2010—2011年度留守儿童工作计划

2010—2011年度留守儿童工作计划（共19篇）（共19篇）

1.2010—2011年度留守儿童工作计划 篇一

中岭乡小学2010—2011年度

留守儿童工作计划

学校针对目前留守儿童逐渐增多的情况，高度重视，由校长牵头，学校其他领导负责，全体教师参与，制定了相关措施，区别对待，积极开展各种关爱留守儿童活动。

一、对经济困难的儿童实行两免一补，争取好心人的结队资助，建立专项资金重点扶持，组织捐赠衣物，不让一个儿童因经济困难而失学、吃不饱饭和穿不暖衣。

二、对残疾儿童安排专人负责，为他们提供最大的便利，在班上安排同学进行帮助。

三、对家庭特殊的子女，采取教师、学生结队帮扶的方法，抚慰他们受到伤害的心灵，教育他们遵纪守法，热爱生活。

四、对孤儿和单亲儿童，开展手拉手活动，落实班上学生结队交朋友，安慰他们孤独的心灵。

五、对留守儿童实行教师结队帮扶，定期家访和定期打电话跟家长联系，共同配合进行教育。

六、针对现在家长“双打”人员（外出打工，回家打牌）增多，儿童错位抚养（如隔代、亲朋代养等）现象增多，农村家庭对子女教育不重视现象增多，家庭教育缺失、错位现象严重等情况，成立家长学校，争取聘请有关专家定期对家长进行子女教育的重要性、未来社会竞争的激烈性、怎样教育子女等知识培训，力争收到好的效果。

七、定期开展校园各种有意义的活动，给儿童创造一个良好的学习、生活社会环境。

八、开展法制、禁毒、安全等专题教育，让儿童从小树立法制意识，远离毒品，确保人生安全。

九、建立“留守儿童之家”，安排教师组织他们进行各种有益的活动，使他们感受到亲情的温暖。

中岭乡小学 二○一○年九月

2.2010—2011年度留守儿童工作计划 篇二

在教育工作中, 教师是管理的发起者, 是学生社会角色的引导者。为了留守儿童的健康成长, 我们往往需要扮演不同的角色。

1. 扮演“严厉家长”的角色

培养学生养成良好的学习生活习惯是教师职责所在。但学生放学回到家中, 如果不能及时有效地对学校养成的良好学习、生活习惯进行强化, 必然会削弱教育的效果, 甚至走向教育的反面。留守儿童在看护人督促乏力的情况下, 教师应该努力扮演好“严厉家长”的角色。如规定留守儿童在家中的学习、作息时间等, 做好了表扬, 做不好批评、教育。当然, 教师不可能也不必要全天对学生进行看护, 只要与留守儿童的监护人保持密切联系, 经常通过电话或家访了解留守儿童在家的表现, 就能及时发现问题, 及时采取措施解决。

每个学期开学, 我都对班上的留守儿童进行一次详细的调查, 把他们的住址、监护人以及爱好习惯, 家庭联系方式等情况进行详细的登记。根据各自不同的特点, 对他们提出放学回到家后的具体要求, 并留给学生随时联系的方式。从调查了解中发现, 在我的严格要求下, 我班的留守儿童在家里基本能按要求去做。所以说, 只要教师想方设法, 努力地扮演好留守儿童“严厉家长”的角色, 让他们学有榜样, 行有规范, 留守儿童的成绩一定会有所进步, 好的生活习惯也会渐渐形成。

2. 扮演“亲切父母”的角色

留守儿童大多人际关系单一, 只和自己信任的少数人交往, 因而造成了他们感情较淡漠, 由此也引发了一系列心理问题。教师在班级可以利用教师的权威, 鼓励留守儿童多参加一些班级活动, 并尝试在各种活动中安排他们扮演一定的角色;引导学生去发现自己的爱好, 培养兴趣;多参加一些社会实践活动, 从而较好地融入班集体中, 有效地促进留守儿童人格的发展。教师应扮演“亲切父母”的角色, 成为学生情感的寄托、倾诉的对象、心灵的港湾。

学生小洋的父母长期都在外地打工。他从小跟奶奶生活在一起, 只有过年时才能和父母见一面, 每年和父母在一起的时间最多也不会超过10天。平时他总是少言寡语, 很少和同学说话, 有时老师问他三句, 他也吐不出一个字来。上课时经常发呆, 有时还会因想念父母而大哭起来, 成绩自然不好。为了帮助小洋同学改掉这些不良因素, 我经常利用课余时间找他谈心, 还特意安排一些同学和他玩游戏。一开始和他交谈学习时, 他一直只听不说, 后来我改变话题, 和他谈些家常, 比如说“你今天早饭吃什么?是谁做的?”“回家都看哪些电视节目?”……慢慢地, 他开始回答我的问题, 而我也慢慢地把话题引到学习上来, 并故意给一些容易的题目让他做, 让他找到成功的信心。他的脸上逐渐有了笑容。通过一段时间的培养, 他发生了很大的变化, 在校能主动和老师同学说话了, 课堂上也能认真听讲, 偶尔也举手发言, 作业基本上能完成。可见, 留守儿童多么需要爱啊!教师扮演一个父 (母) 亲的角色, 参与学生的生活, 让自己成为学生心中的“太阳”, 他们的一些因亲情缺失造成的心理问题就会慢慢得到解决。

3. 扮演“知心老师”的角色

处于童年时期的孩子学习自觉性、主动性、自我控制能力较差。留守儿童由于缺乏督导, 甚至失去监督, 学习处于放任自流状态, 养成上课时不注意听讲、好做小动作、不按时完成作业、打闹严重等不良习惯。离开学校, 有的甚至去游戏机厅打游戏、去网吧等。这些坏习惯、坏毛病的形成是一个渐进积累的过程, 改掉它们也是一个反复的过程, 老师应当具备“三颗心”, 即有足够的耐心、信心和恒心。解决问题的关键是要“知心”, 即摸清他们的心理特点, 顺着他们个人的喜好, 恰当引导, 把他们的注意力集中到学习上来。

学生小海是一位个头大、脾气暴躁、好打好闹的留守儿童。他课堂上好搞小动作, 思想不集中;课堂下经常搞恶作剧, 以强欺弱, 是班上的“小霸王”。他思想顽固, 每次犯错误都不会轻易承认。为了帮助小海改掉不良习惯, 我抓住他争强好胜的心理特点, 在班会上表扬他体育成绩好, 鼓励他参加校运动会。结果, 他在校运会上为我们班争得了荣誉。我又鼓励他:“你在运动会上表现得这么出色, 说明你很有能力, 如果你上课时能认真听讲, 课后多练习, 老师相信你的成绩一定会上去的。”他听了很高兴, 从此改掉了许多缺点, 对自己有了信心, 学习也努力多了, 成绩也有了很大的进步。

3.农村留守儿童教育工作浅探 篇三

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）10B-

0006-01

作为一名农村中学教师，留守儿童的教育问题让我非常揪心。在农村，父母外出打工的情况非常多，留守儿童多是以“自理式”“隔代式”“寄居式”三种方式生活。他们之间往往存在一些相同的特征：行为习惯较差、学习普遍较差、心理出现偏差、监护管理不够强等。要想解决留守儿童存在的各种问题，班主任应该做好以下五方面的工作。

一、深入调查研究，建立留守儿童档案

了解留守儿童的基本情况，是搞好留守儿童教育工作的基础。因此，要做好留守儿童的教育工作，首先得了解他们的基本情况。例如，教师要了解孩子的家庭基本情况，以便有针对性地对他们开展教育，及时处理在班级工作中出现的问题。

怎样了解留守儿童的基本情况呢？我的做法是：深入基层，进村入户，向村民、老乡了解他们的生活环境，对班级留守儿童逐一进行调查，建立档案。留守儿童的档案应该包括以下内容：1？郾留守儿童的个人情况：姓名、性别、年龄、住址、性格、特长爱好、身体状况、同伴关系、心理需求、学习成绩等。2？郾留守儿童的父母情况：父母姓名、外出务工的地址、联系方式、对孩子的关心程度等。3？郾留守儿童代理监护人情况：与留守儿童的关系、住址、文化程度、联系方式等。

二、抓住留守儿童的共性，实施群体教育

留守儿童之间存在一些相同的特征。在工作中，我们可以抓住留守儿童的这些共性，实施群体教育。

一是学习缺乏有力的监督。“自理式”留守儿童学习无人监督，而“隔代式”和“寄居式”留守儿童，由于代理监护人的文化水平不高和忙于生计等原因，一般只保证孩子“吃饱、穿暖和少生病”，对孩子的学习管理力不从心。针对这种情况，班主任可以组织留守儿童开展学习互助活动。例如，班主任让一些品学兼优、认真负责的学生担任每一个学习小组的小组长，每天检查组员的学习和作业情况，而班主任负责全盘监督，定期进行常规检查。我班学习互助活动的开展不仅让留守儿童感受到同学之间的友爱、老师的关怀，而且和谐的学习氛围减轻了留守儿童的学习压力，调动了他们的学习积极性。

二是生活缺乏周全的照顾。“自理式”留守儿童在生病时得不到科学的照顾，乱吃药、吃错药的情况时有发生。而“隔代式”或“寄居式”留守儿童，由于监护人对孩子不会管、不好管、不好说、不好问等原因，导致留守儿童的需求无处诉说，生活存在许多安全隐患。为解决留守儿童生活中存在的安全隐患，班主任要根据班级实际和留守学生的情况，采取召开主题班会、讨论会等方式，进行全面教育。

三是情感缺乏正确的疏导。需要亲情呵护是孩童的本能，由于远离父母，“受到委屈无处可诉”是他们面临的共同问题。留守儿童如果总处于孤独状态之中，就很容易产生悲观、自卑等消极情绪，久而久之会养成内心封闭、情感冷漠、行为孤僻或叛逆等不良性格。为解决留守学生的心理和情感问题，我采取了搭建交流平台，解除留守儿童困惑的方法，除了采取开展班级活动、邀请专家讲课等方式对学生进行心理引导，还设立了班级“知音信箱”，让留守儿童把平时不愿直接向别人诉说的话写下来投入信箱，每周三由班长负责开箱，收集学生的各种意见、建议和心里话。属于个别现象和个人隐私问题的，就由班主任单独疏导或以书面形式答复，对于普遍性问题则给予公开回答。

三、根据个体差异，开展有针对性的帮扶活动

留守学生因为存在个体差异，有时需要班主任有针对性地帮扶。如对于缺少关爱的留守儿童，班主任应该用真情感化他们，使他们没有孤独失落感。

四、做好家、校沟通，搭建爱心桥梁

留守学生的健康成长，离不开家庭教育的支持。因此，做好家、校沟通，搭建爱心桥梁，是班主任工作的一项重要内容。在日常工作中，我通常采取家访，用电话或QQ和家长联系等方式与家长进行沟通。

五、寻求多方支持，形成教育合力

留守儿童的教育问题越来越受到社会各界的重视。作为班主任，我们应抓住这一有利条件，寻求多方支持，形成教育合力。

1？郾寻求学校支持

班主任要经常与学校领导沟通，把自己对留守儿童教育的一些思考、准备组织的一些活动方案向学校领导汇报，争取获得他们的支持。如2011年11月25日，我校成立了玉林共青团关爱农民工子女志愿服务基地，这让全体教师认识到教育留守儿童工作的重要性，加强他们的责任感和使命感。

2？郾寻求社会支持

班主任应积极争取社会对留守儿童教育的支持。比如：为班级特困留守儿童争取乡镇政府的物资资助；联系企事业单位帮扶品学兼优的困难留守儿童；联合综治、司法、公安、交警等部门开展法制宣传进校园活动等，尽量呼吁社会各界、各单位发挥自身的优势，从不同侧面关注留守儿童这个群体，开展形式多样的关爱行动，为留守儿童解决成长中的困难和问题，使他们能够在祖国大家庭中感受温暖，健康快乐成长。

总之，只要我们遵循教育规律，关爱留守儿童，定能让留守儿童健康成长。

4.2010—2011年度留守儿童工作计划 篇四

随着社会主义市场经济的发展和城镇化建设步伐的加快，农村富余劳动力向城镇转移已成必然，催生出了“留守儿童”这一非凡群体。指由于父母双方或一方外出务工而被留守在家乡，并且需要其他亲人或委托人照顾的中小学生。为了给这些留守儿童营造一个健康成长的良好环境，2010年，我校深入开展扶贫助学“百千万”工程活动，现将一学期开展这一活动的情况总结如下：

一、摸清情况，确立工作目标

我校目前有1200名学生，父母均在外打工 “留守儿童”就有1080人，他们享受不到父母的暖和叮咛，只能在隔辈或亲戚有心却无力的关爱中徘徊，而贫困地区的留守人员，恰恰大多也是老、弱、病、残、文盲、半文盲。这对留守儿童的健康成长是多么不利啊。儿童是祖国的未来，学生是祖国的希望，“留守儿童”的问题引起了社会与相关领导的关注和极度重视。面对现状，我校通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到了影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，全面推广“关爱工程”，把为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，不断提高广大未成年人的结合素质立为“关爱留守儿童”暖和工程的工作宗旨，充分发挥了学校在“关爱工程”中第一阵地的作用。

二、主要工作措施

1、建立健全领导负责制度。

学校成立了关爱工程领导小组，制订具体计划，实施了“留守儿童”教育工作方案，真正地使学校成为了学生学知识，学文化，不断提高思想觉悟的主阵地。

2、实施教职工结对帮扶留守儿童制度。

每组推荐1—2名典型学生与其他学生结对，帮扶学生经常找留守儿童谈心，随时把握留守学生的思想动态，关心生活、指导学习，引导他们健康成长。建立教职工关爱留守儿童的成长日记，让留守儿童在同学的集体中成长，以对他们缺乏家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

3、大力宣传，发动社会力量。

关爱留守儿童仅仅依靠微薄的学校是不够的，所以在这次活动中，还发动了村干部、村委会成员以及退休老师一起加入到“关爱行动”中来，此举得到了相关人士的热烈支持，纷纷担当了“代理家长”的角色，与孩子们一道，迈向新的明天。

4、建立留守儿童档案和联系卡制度。

我校对所有学生进行了认真的调查研究，摸清了留守儿童的底数，建立了每个留守儿童的档案和联系卡，通过联系卡制度的建立，加强的了学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成了以学生为中心的关爱网络。

5、积极开展文体活动。

为了“留守儿童”也能像普通孩子一样健康成长，丰富他们的课余生活，我校在周一至周五的午间和下午课后，由结对老师轮流值日在学生活动室和操场组织、安排丰富的问题活动。诸如：课外阅读、学习指导、体育活动等。

6、定期安排免费体检。

为了“留守儿童”的健康成长，我校将定期为他们安排免费体检，对他们进行全面的身体检查，及时了解孩子的身体发育情况和健康情况。做到有病早发现，及时治疗。彻底排除他们因病失学、因病至贫的隐患。

7、建立健全检查考核机制

为了切实加强这一工作的有效性和长期性，学校将对师生的结对情况过程跟踪和结果的评选考核，学校积极研究科学考核评估的办法，加强了对留守儿童的教育和治理，建立和完善工作考评制度，定期对学校和教师进行了考评，作为奖优罚劣的重要依据。

8、创造良好的育人环境

加强与留守儿童父母或监护人的交流与沟通；加强对贫困留守儿童的资助工作；建立关爱经验交流制度；不定期召开研讨会、座谈会，进行经验交流；不断探索新方法、新措施；不断提高留守儿童教育治理水平。

三、成绩和困难

经过近一年来各界人士的共同努力，我校的“留守儿童”工作取得了一定的成绩，学生的行为习惯好了，成绩提高了，待人接物礼貌了，自立、自主、自强了„„我们开展关爱农村“留守儿童”的健康成长工作，也许现在还仅仅是起了个头。但是在那么多人的关心和支持下，我们有决心对这项工作进行不断的探索、研究，全力做好这项工程。为社会的和谐发展做出新的贡献。但是，留守儿童作为当前的一个社会问题，落实到学校也存在着不少问题，贫困地区的学校如同贫困地区的家庭一样，同样摆脱不了地域的色彩——贫，仍然是个大问题。在开展工作的过程中，所需要的开支，学校这个大家庭也负担不起，经费不足，大大制约了“关爱工程”工作的进度和质量，学校那么的心有余而力不足。同时，缺乏心理教育的老师和相关人员也是制约“关爱工程”的问题之一，对相关人员进行专业的心理教育培训或由专业人员进行指导迫在眉睫。

总之，留守学生需要全社会共同关心、关爱、关注。学校更应该站在对学生负责、对社会负责的政治高度，扎实解决好留守学生问题，为社会培养出一代合格的接班人，学校有义不容辞的责任，我们要努力探索促使留守学生健康发展的工作思路，对他们要严慈相济，使留守学生享受到同其他学生一样的教育和关爱。锻炼他们的意志，培养坚韧、独立的个性，形成健全的人格，促使他们健康茁壮的成长。

临泉县艾亭镇谢庄学校

5.2010—2011年度留守儿童工作计划 篇五

关爱留守儿童工作总结

关注“留守孩子”的成长，就是关注祖国的未来，是全社会的事，也是每个学校的事。为了给这些留守儿童营造一个健康成长的良好环境，我校开展关注留守孩子活动。通过形式多样的活动，关心他们的学习、生活，帮助他们排除种种心理障碍，助长他们的兴趣和热情，使他们快乐地学习、健康地成长。

儿童是祖国的未来，学生是祖国的希望，“留守儿童”的问题引起了社会与相关领导的关注和极度重视。面对现状，我校通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到了影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐

1、建立健全领导负责制度。

学校成立了领导小组，制订具体计划，真正地使学校成为了学生学知识，学文化，不断提高思想觉悟的主阵地。

2、教师结对帮扶留守儿童。

每班留守儿童学生与我校在职教师结对，帮扶教师经常找留守儿童谈心，随时掌握留守学生的思想动态，关心他们生活、指导他们学习，引导他们健康成长。

3、建立留守儿童花名册。

我校对所有学生进行了认真的调查研究，摸清了留守儿童的情况，建立了留守儿童的花名册。加强的了学校与学生家长及其他监护人的联系。

4、积极开展各种活动。

为了“留守儿童”也能像普通孩子一样健康成长，丰富他们的课余生活，不定期开展丰富多彩的课外活动。

5、组织丰富多彩的关爱活动。

对于每个人来说，家是温暖的，对于留守儿童来说学校就是他们的第二家，老师就是他们的第二任“父母”，在日常生活中格外照顾留守儿童。在班队会上给留守儿童更多倾诉的机会；课外辅导时让留守儿童享受最优先；利用“六一”及艺术节等活动让留守儿童有更多的参与面，实践活动中细致地教他们自主生活、自护自救的知识，这一切就是让留守儿童在远离父母的日子里也能健康快乐的成长。

6、各包保教师每月必须到包保的留守儿童家中，对留守儿童生活情况、安全情况、监护人监护情况等进行家访。

7、留守儿童每月给父母通一次电话。

各包保教师每月安排所包保的留守儿童给父母打一次电话，让留守学生将自己的学习情况、生活情况、安全情况等向父母进行汇报。

8、给父母的一封信。

各班级还安排所有的留守学生给父母写了一封信，让学生将自己的学习情况，生活情况等等向父母进行汇报。

总之，留守学生需要全社会共同关心、关爱、关注。学校更应该站在对学生负责、对社会负责的政治高度，扎实解决好留守学生问题，为社会培养出一代合格的接班人，学校有义不容辞的责任，我们要努力探索促使留守学生健康发展的工作思路，对他们要严慈相济，使留守学生享受到同其他学生一样的教育和关爱。锻炼他们的意志，培养坚韧、独立的个性，形成健全的人格。

八步街道山脚小学

6.留守儿童工作计划 篇六

全心全意为人民服务为宗旨，关注和谐发展，服务经济，共创美好未来为落脚点，奉献一片爱心，让留守儿童在健康和谐的环境中茁壮成长。

二、活动内容

目标任务针对我班30多名留守儿童得不到直接监护人的关爱，加之农村孩子的爷爷、奶奶、外公、外婆因年老体弱或文化水平较低，无法担负起教育辅导孩子的责任，他们的生活习惯比一般家庭孩子差一些，有的成绩明显下降。如何确保留守儿童不失学、不违法犯罪，同时让外出务工的父母安心挣钱，这就需要政府、学校、社会、家庭共同关注。

工作内容我们深深体会到大多数农村农民外出赚钱，解决了贫困问题，但对留守儿童的成长，却带来了许多负面影响，在建立和谐社会和城市化进程中，留守儿童的教育困惑，逐渐凸现出来，这不仅是一个家庭自己的事，更是全社会应关注的大事。

1、留守儿童家长教育能力与孩子自身发展的需求有差距。据调查，凡外出务工的夫妇家庭没有时间过问孩子的学习和生活，对孩子的需求、交往、兴趣关注很少，更谈不上给儿童精神上的慰藉和知识上的辅导。

2、营造关心留守儿童的社会环境。妇联、团委、镇政府是社会群团组织，我们组织这一次活动，意在呼吁社会力量，参与留守儿童的关心教育工作，以便影响本地区不在利用游戏厅、网吧、舞厅来坑害未成年人。特别是要与学校加强协作，引导留守儿童参与社会实践活动，培养和发挥他们个人兴趣和专长，给他们创造健康发展的良好社会环境，促进留守、单亲儿童茁壮成长。

3、建立留守儿童的牵手扶助体系，确保对留守儿童的关心教育工作落实到位。针对留守儿童在校学习情况，生活状况，行为习惯开展一系列的活动，落实扶助措施，每个月对留守儿童的学习生活情况与其在外务工父母反馈，使我们真正成为留守儿童的第二监护人，让孩子得到健康成长。

4、学校要充分发挥教育功能，减轻留守儿童的心理压力。由于父母双双外出务工，留守儿童在心理上存在许多困惑与疾病，因此学校除提供良好教育的同时，更要注重他们的身心健康发展，要在他们身上倾注更多的关爱，让他们在学校这个大家庭中得到更多的温暖，从而弥补亲子关系的缺失和精神失落，提供一个健康成长的平台。

三、活动要求及措施

凡牵手扶助联系留守儿童从初一开始，直至18岁之前，重点是初中阶段。联系要求：定期到学校、家庭了解留守儿童阶段性的学习、生活情况及校内外表现，以便有的放矢地开展思想工作；定期与联系的儿童父母交换意见，以便形成有效的家庭、学校、社会的立体化教育网络，确保儿童成人成才。要求参与这项工作的牵手扶助人员，做到有求必应，有难必帮，使外出务工的家庭夫妇安下心在外赚钱，让留守儿童在“三位一体”化的牵手活动中健康成长，让家庭成员实实在在体会到党和政府的关怀，感受到群众团体组织力量的作用。同时也是增强党员、干部服务妇女儿童，服务经济建设，服务“三农”大局的意识。

四、活动的效果

群团工作是党和政府联系群众的桥梁和纽带，也是凝聚广大群众的重要手段，我们要通过活动的开展，要使广大群众认清形势，正视改革开放和经济发展中出现的暂时困难，引导更多的农村家庭积极投身到富民创业致富奔小康的大潮中，为全面建设小康社会，加快建设社会主义和谐社会共同努力奋斗。

五、考核及奖励。

考核奖励分为两块。一块为牵手扶助志愿者、班主任。以初一第一学期期末学习成绩总分名次为考核基数，到第二学期期末，学习成绩在班级里每上升1个名次，被考核人加10分，保持在班级前5名的加10分。学生无严重违纪违法行为的，另加20分，学生获得“三好学生”称号的加10分。

依据上述加分的办法，每一学年累计得出的加分总分即为牵手扶助志愿者及班主任老师的考核得分，考核分是多少就奖多少元。牵手扶助人员所得总分等于包保留守、单亲儿童各自所得考核分的总和。学校班主任按本班相关学生所得考核均分为实际考核得分。

第二学年的考核就以第一学年第二学期期末学生考试成绩名次为依据，加分办法不变。

另一块是奖励学生。设有班级优秀奖和越位进步奖。

第二学期期末考试总分在班级前第一名的奖100元，2—5名的即为优秀奖，奖学生30元。

第二学期期末考试比第一学期期末考试总分名次进步达5名的即为进步奖，奖学生15元。

留守儿童工作计划范文2

农村越来越多的家庭夫妻双双远家离乡，陆续走上了外出打工、经商的行列，有些儿童的家长不可避免地尽不了家长监护的责任，而他们的孩子只能留守在家庭，由家中的老人或亲戚代养，这部分远离了父母亲有效监护的留守儿童便成了农村特殊群体。这一特殊群体的成长、教育已成为家庭、学校、社会共同关注的问题。如果没有一个健康和谐的优良环境，势必影响他们的每一步成长，只有创造优良的环境，才会让他们在健康和谐的环境中茁壮成长。

一、指导思想

以我校《农村小学留守儿童教育管理研究实施方案》的课题思想为指导，关注留守儿童，奉献一片爱心，让留守儿童在健康和谐的环境中茁壮成长。

二、内容

（一）目标任务针对我班２0多名留守儿童得不到直接监护人的关爱，加之农村孩子的爷爷、奶奶、外公、外婆因年老体弱或文化水平较低，无法担负起教育辅导孩子的责任，他们的生活习惯比一般家庭孩子差一些，有的成绩明显下降。如何确保留守儿童努力学习健康成长，同时让外出务工的父母安心挣钱。

（二）工作内容我们深深体会到大多数农村农民外出赚钱，解决了贫困问题，但对留守儿童的成长，却带来了许多负面影响，在建立和谐社会和城市化进程中，留守儿童的教育困惑，逐渐凸现出来，这不仅是一个家庭自己的事，更是我们教师应关注的事。

1、留守儿童家长教育能力与孩子自身发展的需求有差距。据调查，凡外出务工的夫妇家庭没有时间过问孩子的学习和生活，对孩子的需求、交往、兴趣关注很少，更谈不上给儿童精神上的慰藉和知识上的辅导。

2、营造关心留守儿童的环境。引导留守儿童参与社会实践活动，培养和发挥他们个人兴趣和专长，给他们创造健康发展的良好社会环境，促进留守、单亲儿童茁壮成长。

3、建立留守儿童的帮扶体系，确保对留守儿童的关心教育工作落实到位。针对留守儿童在校学习情况，生活状况，行为习惯开展一系列的活动，落实扶助措施，每个月对留守儿童的学习生活情况与其在外务工父母反馈，使我们真正成为留守儿童的第二监护人，让孩子得到健康成长。

4、充分发挥教育功能，减轻留守儿童的心理压力。由于父母双双外出务工，留守儿童在心理上存在许多困惑与疾病，因此除提供良好教育的同时，更要注重他们的身心健康发展，要在他们身上倾注更多的关爱，让他们在学校这个大家庭中得到更多的温暖，从而弥补亲子关系的缺失和精神失落，提供一个健康成长的平台。

三、措施

1、定期了解留守儿童阶段性的学习、生活情况及校内外表现，以便有的放矢地开展思想工作。做好心理辅导，培养他们自强不息的品质。

2、定期与联系的儿童父母交换意见，确保儿童成人成才。做到有求必应，有难必帮。

3、开展丰富多彩的课外活动，丰富他们的课余生活，培养他们的学习兴趣。

4、加强安全教育，经常了解他们的饮食情况，教育他们注意饮食卫生；教育他们注意交通安全，不乘坐“三无”车辆，不在公路上打闹嬉戏；经常提醒他们不能私自下河玩耍。

留守儿童工作计划范文3

一、指导思想

根据上级有关关爱留守儿童的文件精神，结合我校留守儿童成长状况及实际需求，更好地发挥少先队和学校关工委等组织的实践育人功能，更好地开展关爱留守儿童工作，关注留守儿童的健康成长，深入推进留守儿童心理健康教育，特制定本计划。

二、工作目标

通过对我校小学留守儿童基本情况及普遍问题的调查、分析与研究，建立健全留守儿童工作档案，找到影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境。同时，要加强领导，形成合力，大力宣传，建立目标责任制和完善的工作考评制度，不断提高我校关爱留守儿童工作的水平和成效。

1、建立留守儿童档案，使留守儿童建档率达100%。

2、留守儿童入学率、巩固率均达100%。

3、关爱留守儿童，开展结对帮扶活动，从学习、生活和心理等方面帮助留守儿童，促进留守儿童生理和心理健康成长，乐于学习。

三、主要措施

㈠健全机制，加强关爱工作的领导。

首先成长关爱留守儿童工作领导小组，明确工作职责，制订具体工作计划，并努力实施“关爱留守儿童”工作计划，逐步使关爱工作制度化、规范化和经常化。充分发挥班集体作用，使班级真正成为学生学知识、学文化、不断提高思想觉悟的主阵地、主渠道。

1、成立领导小组，明确职责分工。成立关爱留守儿童领导小组，加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。

2、建立留守儿童档案和联系卡制度。

要认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡。其基本内容：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。学校安排负责学籍档案管理的人员对留守儿童的档案进行管理，并根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。通过联系卡制度的建立，加强学校、班级与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。

3、真情关爱，“三个优先”。

（1）学习上优先辅导。班级要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

（2）生活上优先照顾。教师对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。要指导六年级寄宿学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。

（3）活动上优先安排。高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。

4、实施教职工结对帮扶留守儿童制度。

在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师和其他学生家长。配对帮扶教师和学生家长要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。建立教师关爱留守儿童成长日记，促使更多的帮扶老师成为“代理家长”。教师要定期走访与临时监护人交流，及时反馈儿童在校的情况，帮助做好儿童的思想工作。对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁的阴影，让留守儿童和其他在校儿童一样，在老师和同学的关心和爱护下健康成长。

5、建立健全教师与留守儿童的谈心制度。

学校要定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。要求班主任每月至少与留守儿童谈心一次，详细填好记录卡。对少数学习不认真、人格发展不健全、道德发展失范的“问题”留守儿童，要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。

6、开展人文关爱活动。

通过定期举行主题班会、少先队队活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。

7、注重对留守儿童的心理健康教育。

针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，班级要着重开设心理教育课，大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。让留守学生通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。

（二）明确职责，努力营造良好育人环境

学校、班级要对留守儿童在生活、学习等方面，给予特别的照顾，学校积极与社会各届联系，争取社会资助，以结对帮扶、捐助等形式，为更多的贫困留守儿童提供帮助，确保他们完成九年义务教育。

（三）不断总结，促进“关爱”工作深入高效开展。

7.2010—2011年度留守儿童工作计划 篇七

一、留守儿童基本情况

青州经济开发区的留守儿童中学习成绩好的只占9%。调查中发现, 由于实施九年义务教育和两免一补政策, 父母外出务工期间, 其子女的教育、生活基本都由长辈负责, 学龄留守儿童都能就近上学, 无失学、辍学现象。

二、留守儿童产生的原因

1.社会原因。

近年来, 随着政府不断加大对劳务工作的引导和支持力度, 全县劳务输出规模不断扩大, 留守子女越来越多。

2.家庭原因。

农民工在经济收入与子女之间取舍失衡, 在外出务工与子女就学、教育之间产生冲突时, 往往选择前者。

3.学校原因。

由于城乡教育理念、办学条件、师资力量等多方面的差别, 一部分经济条件较好的家庭, 选择在市区租房或买房让孩子上学, 由年老的长辈照顾饮食起居, 孩子的父母则留守在农村务农。

三、存在的问题

(1) 留守儿童学习成绩不理想; (2) 隔代教育力不从心。从调查情况看, 留守儿童家庭隔代教育占半数以上, 祖辈大多数是文盲或半文盲, 教育孩子力不从心; (3) 行为习惯不良。由于父母长期在外务工, 留守儿童家庭教育缺失, 容易养成不良的行为习惯; (4) 负担过重。相当一部分留守儿童不仅自身得不到有效监护, 而且还过早地承担起照顾爷爷、奶奶的责任。

四、产生问题的主要原因

(1) 家长自身因素。父母常年在外打工, 不注重孩子的学习和综合素质的提高, 导致正处于身心迅速发展时期的中小学生, 对学习、生活和生理变化问题得不到及时解答; (2) 监护人自身因素。一是责任意识不强;二是监护责任不明确;三是监护精力跟不上;四是监护人自身素质较低; (3) 其他因素。由于家庭生活的不完整, 留守儿童在心理成长上存在更多的困惑和问题。

五、对策及建议

8.关于做好留守儿童教育工作的探究 篇八

关键词：留守儿童；品质养成；人生价值观

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）15-0385-113

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.061

随着我国市场经济体制改革的不断深入，社会经济结构也正发生着深刻的变革。在社会经济转型过程中，城镇化进程迅速，有越来越多的农民工进城务工，这便产生了农村特殊的社会群体——留守儿童。这个群体正处于义务教育阶段，对他们的管理和教育，既是社会关注的焦点，也是农村教育工作者的难点，所以，留守儿童的教育也成了学校教育的新课题。在我们西部欠发达的农村地区，留守儿童的问题已经越来越突出，他们在心理健康、道德品质、学习成绩、安全等方面的家庭教育的缺失日益显现，保障他们的健康成长是我们一线教师面临的一项艰巨任务。笔者就结合自己多年班主任工作经验，谈谈自己的见解。

一、用“爱心”陶冶留守儿童的心灵

教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。留守儿童由于种种原因，往往存在抑郁自卑、孤僻冷漠、兴趣暗淡等不良心理。他们对教师常怀恐惧心理和对立情绪，只有消除师生之间的情感障碍，达到心灵相通，学生那紧闭的心扉才可能向你敞开。

很多留守儿童都由祖父母和外祖父母照顾，而他们的照顾大多时候仅仅是满足留守儿童的吃和穿，至于孩子的学习和成长方面顾及极少。他们因为年龄和身体的原因，能够自己照顾好自己已经不错了，在照顾孙子辈儿上，明显力不从心。所以，班主任应放下架子，走进留守儿童的日常生活，了解他的家庭情况，与其监护人沟通的同时，主动地承担一部分照顾他们生活的责任。

二、用“耐心”培育留守儿童良好的品质

对留守儿童仅有爱心是不够的，还需要细致入微的耐心和坚持不懈的恒心，才能取得更好的成效，促使他们形成良好的思想品质，健康茁壮地成长。

如我班的一名男生，其本身思想品质就很差，继而又受到了一些社会青年的不良影响，他经常打架滋事，更谈不上不爱学习了。针对这种情况，首先我试着与他沟通，一开始和他谈话，他显得唯唯诺诺，转而又我行我素。后来，我干脆抛开学习不谈，和他谈起一些他感兴趣的话题，慢慢地拉近了距离，我跟他讲起自己的亲身经历和一些所见所闻，用一些积极、成功的实例来引导他。渐渐地，他也愿意把自己的一些想法和心里话说给我听。我们还常常就班里发生的某件事情在一块儿讨论，各自发表自己的意见和看法。我能感觉到，他已把我当成朋友，因为我向他提的一些建议他很乐意接受了，我说的话他也愿意听了。就这样，他开始对学习有了兴趣。后来，无论是做作业，还是课堂上回答问题，我都耐心地、不失时机地对他进行引导，半年后，他在思想品质上有了很大的改变，成了一个积极向上、充满活力的少年。一个人的转变竟如此之大！所以我想：教师在学生每一次独立完成作业时，每一次考试成绩进步时，都应作为培养和树立学生良好品质的契机，只有善于发现，进而及时肯定，才能使他们充满自信，养成良好品质。

三、用“细心”捕捉留守儿童身上的闪光点

班主任要及时地赞扬学生的努力，肯定他们的成绩。长期坚持，就会增强其自信心。如我班的高玉凤同学是一个似乎没有任何特长的学生。很长时间，我几乎没注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对她的看法，那是刚开学的一天早上，我站在餐厅门口看着学生吃营养餐，看着餐厅里来回走动的学生，无意中发现餐厅里撒了一些饭菜，许多同学说笑着绕过，好像没有看到地上撒的饭菜。这时，高玉凤走了过来，将饭菜扫净，又用拖把拖了一遍。我被这一幕感动了，立刻在班上表扬了高玉凤，并赞赏了她关心集体、为他人着想的行为。从那以后，她对班级工作更加热情，只要能参加的事情她都积极参加。

这件事也给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察并捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，并力求使之发扬光大，使每个学生都感到“我能行”“我会成功”。

四、用“活动”营造健康的教育氛围

班主任要为留守儿童创造宽松和谐的文化氛围，广泛开展有助于他们身心健康发展的各类活动，帮助他们走出封闭的自我空间，改正不良行为和习惯，帮助他们克服对各项活动漠不关心、对学习缺乏信心的陋习。班主任要借助每学年的“六一节”“元旦节”“校园文娱体育节”和读书、朗诵、演讲、兴趣小组、第二课堂等活动丰富他们的校园生活，营造健康氛围，让他们充分感受到来自集体的温暖与和谐。同时，还要引导学生参与“每月给父母一封信”活动。鼓励留守儿童每个月写一封信给在外地的父母，并要求父母要回信。通过书信往来减轻留守儿童的孤独感，加强爱的教育。同时还可开展“每半月一个电话”的活动，鼓励儿童多和父母通电话，向父母汇报在校在家情况，让外出的父母放心。还可以开展“感恩”主题班会活动。另外，班主任要定期举行“向家长汇报”活动。每半个学期给留守儿童的父母寄上一份该生在校期间各方面表现的报告，并提出对子女教育方面的一些建议，真正从学习上、生活上、身心上去关心他们。班主任可结合学校日常活动多给他们表现的机会，尽可能让他们全员参与，让他们在活动中感受集体的温暖、智慧和力量，享受教育氛围带来的快乐，重塑天真烂漫金子般的心，争做一名积极向上的农家好少年。

总之，留守儿童的教育问题是一个综合性的社会问题，也是一项复杂的育人工程，是农村教育工作者需要解决的一项重要工作。这就需要我们不断地研究和探索，逐步形成社会、学校、家庭三位一体齐抓共管的教育网络，采取行之有效的措施，以实际行动呵护和关爱留守儿童，用我们的双手为他们编织一个色彩斑斓的中国梦。我相信，孩子们在这样一个充满爱心、诚心、热心的和谐生活、教育环境中，一定能健康茁壮地成长。

参考文献：

[1] 丁品德.农村留守儿童教育之我见[J].中国校外教育，2014（11）.

[2] 李婷.农村留守儿童教育问题研究[J].陕西农业科学，2014（07）.

[3] 胡金凤.农村“留守儿童”教育之我见[J].成功：教育，2008（7）.

Abstract：In recent years， the problem of left-behind children has become more and more serious， which has badly impacted on the normal school education and teaching activities. As headmasters， we should care about their hearts with love and patience， then shape their thinking quality， explore their spotlight and cultivate their sentiment using activities. We should make them open their hearts， walk out of the self-enclosed space， join in the dynamic class， establish a correct outlook on life and grow up in the harmonious teaching environment.

Key words：left-behind children； quality cultivation； life values

9.2010—2011年度留守儿童工作计划 篇九

季学胜

一学年又过去了，八年级是学生发展与成熟的关键时期，特别是八年级第二学期，学生的身体和心理都产生巨大的变化，他们不再想依靠班主任、老师和家长，特别想独立，因此，本学期的班主任工作是十分复杂的，也是至关重要的，我对学生说，只要我们闯过了这一关，我们的人生就成功了一步。提高一学年，特别是本期班主任工作的开展，使得班风班貌以及同学们的学风等都有了较大改观，成功地度过了这一个坎儿。现将工作总结如下。这学年我主要采取以下几个措施：

1、增强班级的凝聚力.集体的力量是无限的.集体主义精神是在活动中产生的,因此 ,我组织互帮互学活动.通过活动加强学生之间的协作精神和团体意识.这样既能在班级的纪律及常规管理上起到明显的效果,又能使同学之间也能养成团结友爱的习惯,在班级中孕育团结友爱的风气,使班级成为一个大家庭.2、加强班级管理,努力培养“真诚、严格、活跃、奋进”的班集体.在活动中选拔班干部.选拔和培养好班干部,使之形成坚强的集体核心,是班集体建设的一件大事.所以应认真选拔.班干部不是班主任封的,也不是终身制的,而是在实践中脱颖而出的,所以要通过集体活动和学生的实践活动来选拔干部.一个班级成员只有在实践活动中表现出良 1 好的品质和出众的才能并得到学生群体认可时,才可能被拥戴为干部.通过活动,比如演讲、卫生劳动、分发课本等活动,从中发现并挖掘有头脑、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意识的人才,然后,让他们自己选择班干部的职位.这样选出来的班干部才有工作热情,责任心强,有强烈的竞争意识,有工作的魄力.班委会成立之后,尽快使他们明确自己的职责,班主任要大胆放手,把一些具体事务派下去,建立层次分明的立体型管理体系.同时,给予定期的指导监督.这样,班干部的工作能力有了很大的提高,更重要的是培养了他们的主人翁意识和责任心.一方面,我通过各种方式让学生在自我意识的基础上产生进取心；又注意指导学生如何进行自我管理和自我设计、自我组织活动.另一方面,我有效地利用好每周一的班会课开展一些专题性的活动,例如,学习经验交流会,习惯养成教育等,这些活动大大地促进良好的学风、班风的形成.使我班在学校的各项考试和管理评比中都取得了良好的成绩.3、积极抓好后进生的转化工作.后进生的教育历来是班主任工作的难点.在这方面,我以正确的态度对待他们,深入调查摸底,搞清他们所以成为差生的原因,做到了因材施教,对他们真诚相待,耐心相帮,及时对后进生加强心理疏导,让他们认识到自己的价值.4、采用各种方式开展活动.有意义的活动有利于学生的成长.在今年,我还采用各种方式开展活动,试图提高活动的质量和水平,收到了很好的效果.5.以远大的理想激发学习.一个人如果没有理想,就好像大海上一艘迷失方向的船,飘到哪儿算哪儿,没有目标,就没有动力.学生刚进入初中学习阶段时,班主任应积极创造机会对他们进行理想教育.因为只有让学生明确了自己的奋斗目标他才会把它转变成学习、生活的动力.他们明白实际与理想之间存在的差距,但这差距并非不可逾越,而是可通过自己的努力去跨越,并要求学生制订学习计划,把对理想的追求转化为学习动力

6．尊重学生，以诚相待。曾经有学生把班主任和学生之间的关系比作“猫和老鼠”的关系，也有一些班主任把学生对他的惧怕看作是“师道尊严”的体现。这其实反映了班主任和学生之间的一种不平等关系，班主任并没有尊重学生的人格尊严，并没有把学生当作一个独立的、活生生的个体来对待，而是把他当作一个附属品，我要你怎样就怎样。这样，使得班主任和学生处在一种对立的状态，不利于班级工作的开展，也不利于学生积极性的调动，能力的培养。班主任和学生之间的平等关系主要从这两方面体现出来：一是班主任要把学生当作一个平等的主体来对待，尊重学生的人格尊严，彼此无高低、尊卑之分。在出现问题时，不要采用强制手段，高压政策来解决问题，而要通过讲事实、摆道理，使学生心悦诚服的接受。学生自觉自愿地做某事与被动无奈地做某事，其效果和结果是大不相同的。二是当学生提出批评意见时，班主任要虚心地接受。我们常教育学生要虚心地接受别人的批评意见，同样，作为老师也要虚心地接受学生对他提出的批评意见，不能因为“我是老师，我接受学生的批评，这多丢面子” 而拒绝接受。“海纳百川，有容乃大。”事实上，一个越是勇于接受别人批评的老师，学生越会尊重他。当然，学生也可能因认识水平的有限，有时提出的批评意见是偏激的，甚至是错误的，这时，作为班主任更要有一种大度的气量，宽阔的胸怀，不要斤斤计较，要采取包容的态度，要允许学生出现这样的差错，因为学生毕竟只是孩子，你要尊重学生，这样你会赢得越来越多的学生的信任。

7、主动联系和协调各科任教师,经常性与家长取得联系共同努力搞好教育研究,加强学生的思想教育、学习辅导和后进生的帮教,增进师生情谊。本学期对后进生和班上的留守儿童，采用科任教师“一帮一”或“一帮几”的结对方式开展工作。转化和帮扶效果明显，科任教师工作积极，认真负责，积极配合本人的工作，让我深受感动，他们的奉献精神是我班的一个特色，必将鼓励我更好地开展工作，必将成为鼓舞学生成长的宝贵精神财富。经常电话联系家长，对学生的成长与进步予以肯定；定期召开家长会，形成合力，共同教育孩子。邀请家长来校面对学生一起商讨教育对策。有了密切的学校和社会的联系，有力配合了对学生的及时教育.总之,班级的管理已经抓好突破口,只要细心、耐心、虚心、忍心和爱心、良心去竭力培育，相信班级工作能上一个新台阶！

10.关爱留守儿童工作计划 篇十

2014.3

一、指导思想

为了进一步加强和谐社会建设，落实科学发展观，更好地发挥学校的育人功能，深入推进留守儿童心理健康教育，确保留守儿童在我校健康快乐的成长，使留守儿童家长放心，为社会的进步与稳定发挥应有的作用。结合我校留守儿童成长状况及实际需求，特制定本工作方案。

二、工作目标

我校是一所农村中心校学校，学生是周边10个村屯的孩子，且父母大多在外打工。通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，为留守儿童营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境。

三、主要措施

1、加强对留守儿童的管理，建立留守儿童档案。

2、不定期归纳有关留守儿童的学习、生活、心理等方面的问题，认真总结工作经验。

3、加强关爱行动的计划性，使关爱行动扎实有效开展。

①、明确关爱对象：父母双方在外连续打工3个月以上的农村儿童。

②、明确工作内容：清楚留守儿童基本信息、性格特征、兴趣爱好、健康状况、父母及监护人联系方式等。安全上优先教育和监护，学习上优先帮助和辅导，生活上优先关心和照顾，活动上优先参与和指导。与留守儿童本人，与在外打工的父母，与在家照看儿童的第二监护人保持沟通。努力营造留守儿童身心健康发展的优越环境，为在外打工的父母解决后顾之忧。

③、明确关爱行动的具体目标：以帮助留守儿童健康成长为宗旨，以班级为关爱载体，以同学、教师为关爱的主体，以弥补留守儿童的感情缺失，提高道德修养和文化为主要内容。

④、教师对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。要指导留守儿童学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。

⑤、高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。

4、积极开展“留守儿童手牵手”活动，增进学生之间的相互了解和交流;同时与铁力市第一小学的学生举办第四届城乡手拉手活动，让他们在老师、同学群体中成长，让他们受到更多的监督、照顾与关爱。

5、建立谈心制度

利用学校的心理咨询室与留守儿童时常谈心，并详细填好记录卡，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的“留守儿童”要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。积极开展人文关爱活动，让留守学生通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。

6、注重心理辅导

针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，要与其多谈心，着重进行心理辅导，开展心理矫正活动。定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。

7、生活物品上的关爱

利用留守儿童之家定期向留守儿童发放生活及学习物品。

11.2010—2011年度留守儿童工作计划 篇十一

关键词：小学；数学；留守儿童；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-151-01

近些年来随着国家城镇化建设的发展以及人们对于物质生活水平的追求，大量农村劳动力远离家乡、外出打工，而由于条件不允许，子女难以随同前往，往往留守老家，形成留守儿童现象。由于缺乏父母的管教，加上小学时期学生的学习自主性、自我约束力不够，这类孩子大多成绩较差，学习积极性不高，严重影响着他们的日后学习发展。数学作为一项基础学科，教学中教师要树立高度的责任意识，认清现状，采取有效的引导策略，不断提升他们的学习兴趣，引导他们健康成长，为他们的学习发展打好基础。

一、高度重视教学现状

近些年来随着国家对于基层教育投入的加大，不少新的教学器材、教学设施走进农村学校里来。看似城镇差距在逐步缩小，然而在留守儿童这一特殊群体内部，城镇差距正逐步加大。留守儿童由于年龄小，对于学习缺乏自己的认识，以往父母在家能够监督指导他们的学习，脱离了父母的管教，他们就会变得无拘无束。祖辈由于文化水平较低，很难辅导他们的学习，导致他们的学习效率较低。特别是在数学教学中，由于数学知识的概念性、理论性相对较强，学生在学习中的求知欲低，意志薄弱，特别对于某些抽象性较强的概念、定理的学习，更是难上加难。对于数学问题不愿做长期艰苦的钻研，而习惯于走马观花式的学习方法，并很少会主动去寻找致错的原因，因此常重犯错误。加上留守儿童年龄较小，学习的自主性差，往往是课上听课，课后没有家长的有效监督，只是完成作业就了事。没有形成课前预习、课后复习，努力寻求最优解答，解题后进行总结、归纳、推广和引伸等科学的学习方法。不注重数学的理解，只偏重于课本上定义、公式、定理的机械记忆，对于所学的知识不会自行进行比较，不善于归纳，没有形成完整的学习操作系统，这就导致他们在学习的过程中看似投入不小，其实效率不高。而学习投入少的学生学习效率则更令人堪忧。

二、耐心做好教学引导

都说“名师出高徒”，教师的教学水平、教学策略对于学生的学习发展影响深远。特别是针对留守儿童而言，由于远离父母，教师是他们学习生活中的重要依靠，教师的教学引导直接关系着他们当前的健康发展，也影响着他们未来的学习发展。教学中教师要对于他们多一些关心、多一些照顾，以便能够拉近师生之间的距离，为有效的教学活动打好基础。毕竟“亲其师则信其道”，师生之前的关系对于教学活动的有效开展意义重大。数学作为一项主课，教师与学生接触的机会多、对于学生的影响大，教学中就需要我们能够做到：善于拉近与留守儿童的心理距离，主动了解留守儿童方方面面的困惑，生活上多关心、学习上多辅导、课余时间多交流、平时多观察、遇到困难多帮助、发现问题早解决，做留守儿童的贴心人；另外教学中也要提供或创设机会让留守儿童去表现，增强孩子的自信心；此外教师也要加强对留守儿童的课外辅导，利用课间、中午、放学后等片段时间来对他们进行学习辅导，对于课堂上没有掌握的知识、理解的不透彻的知识要及时帮助他们解决，以便能够提升他们的数学综合素质。

此外教师也要注重学生的心理健康教育，通过心理知识问答小竞赛、心理小游戏、心理电影放映、心理咨询等各种与心理健康教育有关的活动，来增加学生对心理健康的认识和对心理问题的更多关注，同时也能够提高学生的心理健康水平和求助心理辅导教师的意识，避免他们出现难以解答的问题，影响他们的身心健康。

三、重视开展小组学习

常言道“独学而无友，则孤陋而寡闻”，学习本身就是一个学生不断完善自身认知体系、不断交流促进的过程。留守儿童由于缺乏家庭的教学监督，缺乏课下学习的伙伴，导致他们往往有许多解不开的难题。教学中教师要根据留守儿童的这个特点，在课堂教学的过程中组织学生进行小组交流学习，以便能够使学生在相互交流、相互学习的过程中不断完善对于知识的认知，不断提升学生的学习效率。当然学习小组的划分也要根据学生家庭住址的距离来确定，以便他们能够在上学、放学路上交流学习经验、交流学习心得。在课下，教师也要鼓励学生开展一些小组合作学习、小组探究活动，让学生能够在集体的学习氛围下开展学习，避免他们出现“闭门造车”的困局。另外教师还可以鼓励学生通过小组合作的形式解决生活中遇到的问题。例如教师可以鼓励学生通过小组学习在课下搜集解决“鸡兔同笼”问题的方法，有的学生说“（兔的脚数×总只数-总脚数）÷（兔的脚数-鸡的脚数）=鸡的只数”，也有的学生说“（ 总脚数-鸡的脚数×总只数）÷（兔的脚数-鸡的脚数）=兔的只数”，还有的学生说“总脚数÷2—总头数=兔的只数”……这样以来，每人一种解题思路，小组内就会有很多不同的解题思路。

四、注重开展正面鼓励

12.2010—2011年度留守儿童工作计划 篇十二

获国务院批准建立的农村留守儿童关爱保护工作部际联席会议于2016年4月6日举行了第一次全体会议, 研究确定了2016年关于农村留守儿童关爱保护的各项工作要点。

据介绍, 2016年, 各部门将围绕推动完善农村留守儿童教育关爱措施、推动改善农村留守儿童贫困家庭环境、推动完善农村留守儿童司法保护措施、推动完善未成年人保护法律政策等12方面展开48项具体工作。此外, 会议还研究确定了农村留守儿童关爱保护工作部际联席会议成员单位的职责分工。

联席会议召集人、民政部部长李立国要求, 各成员单位要把农村留守儿童关爱保护工作纳入本部门、本系统工作总体安排予以部署和落实, 督促指导基层单位、机构和组织完成好具体工作。各成员单位要相互配合、相互支持, 加强资源统筹、信息沟通、工作协调和优势互补, 形成各司其职、分工协作、齐抓共管、整体推进的良好工作格局。

13.关爱留守儿童工作计划 篇十三

一、进一步加强组织领导、提供认识

青少年是祖国的未来、民族的希望，关心下一代健康成长，培养共产主义事业的建设者和接班人，是关系到民族的复兴、国家长治久安的一项具备战略意义的大事，是构建和谐社会的重要组成部分。中央、省委领导对关心下一代工作十分重视，都先后做了重要批示，我们要把握形势，提高认识，发挥好社区关工委的作用，把留守儿童关爱工作工作纳入社区的年度计划、共同做 留守儿童的关爱帮扶工作。

二、多项措施做好留守儿童关爱工作帮扶工作

1、社区聘请民警、法律顾问按时在留守儿童中深入开展法制教育活动。按照《中华人民共和国未成年人保护法》、《中小学法制教育指导纲要》等有关法律法规的要求，从规范行为习惯做起，培养未成年人良好道德品质和文明行为，帮助他们提高分辨是非和守法、用法的能力，引导他们做知法守法的合格公民。

2、社区留守儿童关爱工作领导小组配合学校继续建立健全农民工子女、留守儿童档案，把留守儿童的情况掌握起来，做好社区、学校、家长及监护人的勾通工作，共同肩负起教育好农民工子女及留守儿童的责任。

3、社区留守儿童关爱工作组动员党团员及离退休老同志，关心、关爱留守儿童，做他们的代理家长，激发他们自强自立，树立起努力学习报效祖国的意识和信心。

4、做好贫困生的关心关爱工作。一是3月份开学期间社区出资支助一部份学生学费，二是利用爱心服务站平台为社区留守儿童发放学习用品。三是为关心留守儿童的成长，要积极动员社区党员、干部对留守儿童实行“一帮一”、“一带一”、形式结对帮扶，要使每一个贫困学生感受到社会的温暖，安心完成学业，促进社区和谐。

5、加强留守儿童的德育教育。利用远教平台，组织留守儿童关爱工作看一些革命传统教育电影，利用重大节日对青少年进行四个教育和“五爱”的德育教育。比如“三八妇女节”开展关爱女孩的活动;“五一劳动节”开展热爱劳动，尊重劳动人民的活动;“五四青年节”开展宏扬民族精神的教育活动;“六一儿童节”开展奋发学习，当好革命接班人的教育;“七一建党节，”开展热爱党、歌颂党的系列教育活动;“十一国庆节”进行爱国主义教育活动;“九九重阳节”开展尊老敬老活动等。

14.留守儿童关爱工作 篇十四

一、海安县留守儿童现状

农村留守儿童，是指父母双方到户籍地以外的地方工作，孩子留在户籍所在地不能和父母共同生活在一起的儿童少年。据统计，全县留守儿童共有22854人，占义务教育阶段学生总数的21％。其中男生11541人，占留守儿童总数的50.5％；女生11313人，占留守儿童总数的49.5％。这些孩子一般都由祖父母、外祖父母或其他亲友监护。其中由祖父母监护的18999人，占83.1％；由外祖父母监护的2404人，占10.5％；其他人监护的1451人，占6.4％。在留守儿童的现实表现中，学校认为表现较好的9160人，占40.1％；表现中等的10428人，占45.6％；表现较差的3266人，占14.3％。

从调查中发现，多数留守儿童思想健康，自我要求严格，学习比较认真，也有成绩拔尖的，对父母外出持理解支持态度。编辑：。

有的由于父母不在身边，还有一定的自主自理能力。但总体来看，由于监护人绝大多数都是孩子的祖辈，他们中有的是隔代管护，过于溺爱，往往放任自由，管护工作难以到位；有的只重视生活上关照，放松了思想道德和良好习惯的培养；有的由于老年人自身文化素质不高，缺乏科学的教育方法，对留守儿童很难管理。因而，一些留守儿童在成长过程中，思想、行为、学习、生活等方面出现了一些缺失。

一是缺乏良好的学习习惯，学习成绩较差。从调查情况看，在现实表现较差的3266名学生中，学习成绩差的占62.8％，他们中的监护人绝大多数文化层次相对较低，对孩子的学习没有能力给予帮助和辅导，形成家庭教育的缺失。

二是个人性格改变，家庭亲情缺乏。留守儿童正处在情感、性格变化的转折时期，由于他们长期与父母分离，缺少情感的沟通，不少留守儿童性格变得内向、孤僻，情感缺乏是留守儿童面临的主要问题。南莫小学留守学生在座谈时，提到父母就伤心落泪。还有一名学生父亲外出打工一年只回来一次，母亲出走多年未回，孩子心灵创伤很大。不少孩子对自身变化、学习压力、人际交往等方面虽有一定的理解和认识，但也产生许多麻烦和冲突，如果不加以正确引导，对他们的心理健康成长极为不利。

三是行为有所偏激，价值观取向有所扭曲。留守儿童一般自理能力较弱，部分人纪律松散，言行偏激。调查中了解到，少数孩子在家不听祖辈的教导，我行我素，在学校也时有不良行为。由于父母长期在外，管教不到子女，往往采取“物质＋放任”的方式进行补偿，这样容易形成孩子的功利主义价值观和享乐主义人生观，很容易养成奢侈浪费的陋习。

四是存在安全隐患，安全事故时有发生。农村留守儿童上学一般都由祖辈和其他人接送，祖辈的年龄都比较大，在接送过程中难免会出现安全事故。也有少数留守儿童在家喜欢玩火、玩电、玩水甚至玩农药，如不及时加以制止和教育，容易引发重大事故，酿成悲剧。例如：雅周镇夹巷村一留守儿童父母常年在苏州，正常在爷爷奶奶身边生活，一天晚上在家做作业，蜡烛倒下来着了火差点酿成大事故。调查中发现，留守儿童出现安全事故的比例高于其他儿童。123

二、海安县关爱留守儿童做法

农村留守儿童的素质如何，是一件关系到未来人口质量、社会和谐稳定和可持续发展的大事，加强和改进未成年人思想道德建设，决不能忽视农村留守儿童这一特殊群体，工作总结《留守儿童关爱工作》。因此，关注留守儿童，促进其健康成长，越来越引起社会各方面的关注。我们了解到，全县不少乡镇和学校在关爱留守儿童方面已做了大量的工作，并取得了一定的成效。

我县河东地区的角斜镇是全县率先成立“留守儿童之家”的镇，他们根据“父母在外打工创业揪心，临时监护人教育闹心，社会关心教育担心”的社会现象，认识到营造良好的关爱留守儿童的社会环境，对家庭、学校、社会来说，是义不容辞的责任。该镇建立了由政工书记为组长，妇联、工会、团委、教委、关工委等单位领导为成员的领导小组，负责组织协调活动的开展。他们发动社会各方面力量关爱留守儿童，镇妇联向全镇留守儿童家长发出一封公开信，要求家长关心孩子的健康成长，有条件的父母留一方在家照顾孩子；向全镇发出一份倡议书，号召全镇党员干部、团员青年、教育退休人员和热心公益、乐于奉献的群众，为全镇近500名留守儿童的健康成长尽一份力量，献一份爱心，做一份贡献。五虎村有14名留守儿童，每个孩子都有1－2名“代理家长”结对关爱，并有一套行之有效的关爱措施。该镇以五虎村为试点召开关爱留守儿童现场促进会，以点带面在全镇各村推广。

雅周镇是我县西南高沙土地区，也是革命老区，经济发展相对滞后，外出打工经商的人较多。我们调查的雅周镇中心小学，留守儿童占本校学生总数的30.9％。该校从领导到教职工重视对留守儿童的教育管理，注重提高教职工的职业道德素质，教师作为第二监护人，建立留守儿童档案，组建假日活动小组，通过开展丰富多彩的活动，给予集体的温暖。他们坚持以人为本，注重心育，并承担了“xxx”市级科研课题《农村小学留守儿童教育监护中的缺陷及对策研究》，现已结题上报，得到上级的肯定。

里下河地区的南莫镇，党委政府组织镇妇联、教委、关工委组建“581”（我帮你）表演团，以关爱为己职，以育人为己任，整合校内外教育力量，全力关心、帮助留守儿童，开展了以帮学、帮教、帮困、帮管为主要内容的帮教工程，落实了581名“代理家长”与582名留守儿童“一帮一”结对帮扶，为留守儿童增补成长“钙片”，弥补人间亲情，撑起健康成长的“保护伞”，为政府担责、为家庭分忧、为学校解难，被广大群众称为“师爱工程”、“民心工程”、“德政工程”。整理：。

镇关工委、妇联利用留守儿童父母回家过春节的机会召开家长座谈会，向他们通报情况，要求他们通过电话等多种方式定期向班主任了解情况，与孩子沟通感情。南莫小学开办的留守儿童家长学校，向监护人传授科学家教知识，极大提高了监护人的监护水平。南莫小学留守儿童家长学校，被命名为南通市级留守儿童家长学校示范基地。

另外，全县还有不少的镇充分利用校外辅导站派辅导老师在双休日和节假日对留守儿童进行思想品德教育、学业辅导、兴趣特长的发展等辅导，促其健康成长。《1》《2》《3》

三、关爱留守儿童工作的思考

虽然全县在关爱留守儿童方面做了不少工作，取得了一定成效，但工作进展还很不平衡，少数镇对留守儿童的关爱工作措施还不到位，效果不太明显，还需要大力推进。我们认为，在关爱农村留守儿童方面还需做好以下几方面工作：

1、加强组织领导，明确工作职责。县、镇分别建立关爱农村留守儿童工作领导组，由分管领导挂帅，宣传、妇联、教育、工会、共青团、司法、关工委等部门一名负责同志参加，分管领导任组长，妇联一名同志任副组长。领导组的职责是按照党委、政府的要求加强对关爱留守儿童工作的调查研究和工作协调，在政策措施、工作推进等方面发挥参谋助手作用。妇联作为牵头部门，负责日常工作，认真抓点带面，加强工作协调和指导，并根据需要及时召开领导组成员单位负责人会议。教育部门把在校留守儿童的教育管理工作列入重要议事日程，加强课题研讨，创新关爱方式，建立健全留守儿童监测等制度，把教育管理工作真正落到实处。关工委要进一步发动“五老”，与留守儿童牵手结对，运用校外辅导站、家长学校等多种形式给予留守儿童更多关爱。宣传、工会、共青团、文化、司法等部门都要根据自身职能，加强对此项工作的宣传引导和配合。各有关部门充分发挥职能作用，通力协作，整体联动，共同做好关爱工作。

2、积极创造条件，增加关爱投入。学校及教育主管部门要借助实施教育现代化工作的契机，充分利用现有校舍和政府投入，积极创造条件，逐步实行从小学高年级到初中学生为主体的留守儿童寄宿制模式，从寄宿生踏进校门到节假日回到家门，学校均要制定一整套行之有效的管理制度和保障措施，让众多缺少家长督促指导的留守儿童，在寄宿制学校里可以培养良好品德，提高学习成绩，增强生活自理能力，让外出打工的家长放心，让在家学习的孩子开心。

3、加快地方经济，减少“双亲”外出。大力发展地方经济，增加本方本土的就业机会，提高报酬待遇，外出打工人员也会相应减少，留守儿童的比例也会相应下降。在舆论导向上要鼓励外出打工人员回乡创业，大力发展民营经济，提倡夫妻一方外出打工，一方留在家中在本地就业创业，加强对孩子的思想、学习、生活照顾，以免赚了票子，误了孩子，争当合格父母。

15.2010—2011年度留守儿童工作计划 篇十五

所谓“二次留守”儿童又称“小候鸟”是指, “留守儿童”假期从农村来到在城市打工的双亲身边, 而双亲由于工作忙碌无暇顾及致使被迫关一个人呆在出租屋里的留守儿童;从农村到城市, 再从城市回到农村, 如同候鸟迁徙一般, 每年的两个假期, 都有不少儿童往返在城市和乡村之间。而正是这种“迁徙”存在很多安全隐患;外来务工子女安全事故屡屡发生, 为此“二次留守”儿童引起了人们的关注;

一、“二次留守”儿童的现状和问题

暑假终于到来, 满怀期待的孩子为了见到父母踏上长途列车, 而到了父母身边却让一些孩子的状态从“留守”变成了“二次留守”。能够享受父母的关爱, 是每个孩子成长过程中最重要的情感体验, 是任何人、任何物质条件都无法替代的。于是, 一到暑假, 数以百万计的“留守儿童”不远千里地“飞”进城市寻找心底期待的哪份亲情。然而, 每天只能看见父母忙碌的身影和自己无法理解的这座城市。根据马斯洛的需要层次理论, “二次留守”儿童目前需求和问题主要分为以下几点:

(一) 生理需求和安全需求

生理上的需要是人们最原始、最基本的需要, 如吃饭、穿衣、住宅、医疗等等。安全的需要要求生活稳定、希望免于灾难、希望未来有保障等。“二次留守”儿童来到城里和父母挤在出租屋里, 父母工作辛苦又忙碌;甚至是早出晚归, 这就造成了“二次留守”儿童在家独自照顾自己的起居, 陌生的城市对于孩子来说充满了无线的好奇心;而独自一人在家中难免会出现安全隐患;务工子女暑期溺水事件, 烫伤事件屡次为父母敲响警钟。

(二) 尊重和自我实现需求

尊重的需要可分为自尊、他尊和权力欲三类, 包括自我尊重、自我评价以及尊重别人。尊重的需要很少能够得到完全的满足, 但基本上的满足就可产生推动力。自我实现的需要是最高等级的需要。满足这种需要就要求最充分地发挥自己。当城里的父母在相互交流为孩子选择区参加什么样的“兴趣班、特长班”, 纠结暑假成了“第三学期”后孩子的童年是否有利于他们今后的发展时, “二次留守”儿童的父母根本无暇去想该给孩子设计一个怎样的童年, 更无心去为孩子规划一个什么样的未来。当城里的孩子暑假里忙着学游泳、学轮滑、看儿童剧、去游乐场, 甚至哭闹着抱怨父母给自己安排的假期任务太多时, “小候鸟”们只能看着在妈妈陪伴下背琴走进少年宫的同龄的城市孩子, 也许他们的娱乐活动只能是在昏暗的小屋内用9英寸大的黑白电视机看动画片《喜羊羊与灰太狼》。

(三) 社会需求

这种需要也叫归属与爱的需要, 是指个人渴望得到家庭、团体、朋友、同事的关怀爱护理解, 是对友情、信任、温暖、爱情的需要。“二次留守”儿童从老家来到陌生的城市, 语言不通, 风土人情差异让孩子感到孤单;父母的忙碌无暇顾及到孩子的感受, 周围环境的陌生让孩子找不到一同玩耍的玩伴。儿童社会化的需求未能得到满足。

“二次留守”可能带来安全隐患和家庭和谐等社会问题, 因此政府应该给予足够的关注, 起到正面的导向作用;但是, “小政府、大社会”, 单纯的依靠政府的力量, 远远不够, 更多的可以交给社会组织等公益性机构去操作。

二、社会工作方法在“二次留守”儿童群体中的应用

社会工作是以利他主义为指导, 以科学知识为基础, 运用科学的方法进行的主人服务活动。社会工作作为一门新兴专业, 在很多城市都有专门的社会工作者进行相关专业服务。

(一) 个案工作

个案工作是由专业社会工作者运用有关人与社会的专业知识和技巧为个人和家庭提供物质或者情感方面的支持与服务, 目的在于帮助个人和家庭减低压力、解决问题, 达到个人和社会的良好福利状态。社会工作者针对城市中的“二次留守”儿童, 结合“小候鸟”们的需求和特点, 可以综合运用优势视角理论、社会化理论等, 运用专业社会工作方法采用心理社会治疗, 认知行为疗法和人本治疗模式等介入, 采取一对一的个案辅导方式来调节“小候鸟”们在城市中的各种不适, 更好的适应短暂的城市生活。

(二) 小组工作

小组工作, 是将具有相同或者类似问题或者需求的人聚在一起, 由专业的社会工作者提供相应的服务, 在相对安全的小组环境和氛围中, 更容易达到共同的目标。将小组工作运用到“二次留守”儿童群体中更有优势, “小候鸟”在专业社工小组领导者的带领下, 开展倾述、交流、表达、游戏、角色扮演等一些列的活动, 可以帮助小候鸟学会应对生活中问题和困境的方法, 并扩展到她们的日常生活中去, 根据“小候鸟”不同需求, 可以设计开展不同主题的小组, 如人际交往小组, 兴趣学习小组等。

(三) 社区工作

而社区工作是以整个社区及社区中的居民为服务对象, 提供助人的、利他的服务的一种社会工作专业方法;在社区工作中, 社工的进入已经成为一大趋势, 特别是在广东, 社区综合服务中心已经介入社区, 每个社区都有派驻的社工, 社工运用社工专业方法为城市中“二次留守”儿童提供专业服务具有一定的优势。社区有四点半课堂, “小候鸟”们, 暑期可以按时去四点半课堂学习, 社区有专门的义工配合社工的工作, 此外, 社工可以在“小候鸟”多的社区开展一些暑期免费的活动, 比如“认识第二故乡”系列的活动, 便于“小候鸟”们更好的融入到城市生活。

综上所述, “二次留守”儿童问题不容忽视, 社工起到一定的作用, 但是除了政府和社会组织专业社工的作用外, 家长作为孩子的第一任老师, 家长的作用也不容忽视, 家长应该尽自己最大努力, 空出时间多陪陪孩子、加强照看, 尤其是那些一年才来一次与父母团聚的留守儿童, 家长更应该加以重视, 认识到自己的责任, 关注孩子的身心健康。只有政府, 社会团体, 家长三方共同努力, 才能为“二次留守”小候鸟们创造更好的成长空间。

摘要：随着城市化进城的加快, 进城务工的人越来越多, 因此导致农村留守儿童的增加, 暑期将至, 更多的留守儿童来到父母打工的城市而成为了“二次留守”儿童引发了学者的关注, 如何综合运用政府和家长之外的资源来缓解这一群体问题的出现是本文探讨的关键。

16.2010—2011年度留守儿童工作计划 篇十六

关键词：留守儿童；心理问题；个案工作

中图分类号：G40-059.9文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）09-0140-01

一、绪论

（一） 研究背景。

近年来，政府出台了一系列保护农村留守儿童的政策：2013年2月1日发布的《中共中央国务院关于加快发展现代农业进一步增强农村发展活力的若干意见》意见指出各级党委、政府和社会各界要高度重视农村留守儿童、留守妇女、留守老人问题，加强生产扶持、社会救助、人文关怀，切实保障他们的基本权益和人身安全。以及全国妇联联合中央综治办、国家发改委、教育部开展了农村留守儿童关爱服务体系试点工作，在全国确定了26个试点市县区，努力创新农村留守流动儿童关爱服务机制，探索有效的关爱服务模式。

（二）研究意义。

当前我国关于农村留守儿童研究的领域，主要集中在社会学、教育学、法学、心理学、政治学、伦理学和医学等等。但是我们却很少看到有从社会工作的角度来进行剖析的研究情况。所以在社会工作领域里对农村留守儿童的研究正是我们当前十分需要的。本文将通过个案工作方法对农村留守儿童进行介入研究，这既是个案工作理论的应用，也进一步促进了个案工作理论的研究。

农村留守儿童失去了与其他正常孩子相比平等的成长权利，长时间体会不到父爱和母爱，心理健康状况必定会受损。因此，社会工作者的介入，可以让他们发现自身出现的心理缺陷，更好地学会宣泄和管理自己的情绪，对自己和他人形成一种良好心理认知，同时改善自己的学习生活，形成更完美的人格，从而有助于他们的成长。

二、相关概念及理论研究综述

（一） 个案工作方法介入农村留守儿童心理问题的重要性。

而随着经济和社会的发展，随着城市化进度的进一步加快，在相当长的时期内，“留守儿童”的队伍不仅不会缩小，而且必将进一步扩大。怎么样使留守儿童有一个正常、健康的心理，让他们和同龄人一样健康快乐的成长，已成为一个十分现实而又亟待解决的问题，也已引起了更多的社会工作者、乃至全社会的关注。

（二） 个案工作方法介入农村留守儿童心理问题的必要性。

针对留守儿童的心理问题，不同的专业和学科都提出了自己的理论观点。社会学从宏观方面对家长、学校、社会都提出了建议，心理学家从心理学方面发出了自己的专业看法，思想教育者从思想层面对留守儿童心理方面出现的问题，认为应该进行说服教育。但这些建议都缺乏实际的可操作性，因此采用一门专业的可操作的方法是必要的，而个案工作在这一方面有独特优势。

（三）个案工作方法介入农村留守儿童心理问题的可行性。

首先个案工作有相应的理论可以解释案主的行为并对其进行矫正，其次个案工作不仅针对案主本身，还包括案主生活的社会环境，因此可以肯定工作必然是卓有成效的。最后社工在实际工作中与当地政府及教育部门可以得到支持，所以个案工作方法介入农村留守儿童心理问题是可行的。

三、结论

本文通过对留守儿童的分析可以看出，单纯的个案工作方法虽然能够解决一些问题，但在宏观层面上还是有所不足的。因此社工在介入留守儿童心理问题时，要考虑多方面的因素，包括个人因素、学校因素和社会因素。

第一，农村儿童要转变思想观念，正视留守的现实。转念思想就是要留守儿童理解外出务工的父母。一方面理解父母出务工是无奈之举。随着农村机械化程度的提高，耕地面积的减少，农村剩余劳动力的不断增多，父母为了生活的需要不得不外出务工，是生活所迫，是为了让自己生活的更好，而不是有意抛弃自己，所以要学会体谅父母在外务工的无奈与艰辛。另一方面，要理解父母不带自己去务工地的原因。不是父母不想或者不愿意把自己带往务工地学习生活，而是受种种条件的限制，如户籍制度等的因素。

学校是个人继家庭之后学习生活的第二个主要场所，担负着其他社会机构所不能担负的任务。为了农村留守儿童的健康成长、全面发展，第一，要加强教师队伍建设，提高教育质量。第二，要建立完善学校的监护体系。学校应该针对留守儿童的特殊情况，本着“家长不能当老师，老师就来当家长”的原则，建立完善学校的监护体系。其次，建立家长及监护人的联系机制。通过建立亲子热线、亲子视频等方式，完善农村留守儿童与外出务工父母的沟通渠道。最后，调整教学内容。学校教育除传授专业知识外，还应该增设心理教育、安全教育、道德教育等相关课程。通过开设心理健康活动课，有针对性的对学生进行心理辅导，帮助其解除心理障碍，提高心理素质。通过开设安全知识教育课，强化安全意识，提高防范能力，培养独立生活的意识和能力。

社会要为农村留守儿童健康成长全面发展提供良好社会环境和氛围。具体要做到以下两点：一是加大宣传力度，转变社会错误认识观念，引起广泛关注。围绕关注农村留守儿童的主题，通过电视、电影、广播、网络、报纸等宣传媒体，大力宣传农村留守儿童的现状、问题、实际需要，让社会认识到农村留守儿童不仅需要基本生存权利的满足，更重要的是全面发展需要的满足。同时大力宣传国家有关农村留守儿童的政策措施，各地取得的好经验、好做法，不断增强农村留守儿童的关注程度。[8]

参考文献：

[1]潘仁娟.浅析农村初中留守儿童的心理问题及应对策略.中学课程资源，2013年 第2期

[2]安容瑾.农村留守儿童心理韧性、社会支持网络、应对方式和生活事件研究.西北师范大学，2009年5月1日

[3]曾友谊.农村留守儿童心理健康问题对策研究——界石镇农村留守儿童调查的思考.青春岁月，2012年第18期

[4]杨会芹.农村留守儿童心理健康状况与教育对策.河北师范大学学报，2009年第12期

[5]洪美华.农村留守少年焦虑抑郁情绪及小组工作介入研究.华中农业大学，2012年6月1日

17.留守儿童计划 篇十七

一、指导思想

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，全面实施素质教育，认真贯彻党的十七大精神和国务院《关于解决农民工问题的若干意见》，以开展“三个建设年”和“四帮四促”活动为契机，围绕让农村劳务输出人员家庭的儿童得到更多关爱、得到更多扶持、得到更多锻炼，探索农村留守儿童教育及管理机制，努力营造留守儿童健康成长的良好氛围，促进留守儿童身心全面发展，为构建和谐社会、和谐校园、和谐家庭、建设新农村服务。

二、组织领导

三、工作目标

1、进一步改变“留守儿童”纪律意识差、卫生意识差、学习意识差的格局，努力培养人格健全、品德高尚的“留守儿童”学子。

2、加大对“留守儿童”课内课外的护管力度，真正让他们生活有人照管、学习有人辅导，无忧无虑地健康成长。

3、加强对“留守儿童”科普知识教育和科技培训，使他们爱科用、懂科学、用科学。抓住每期“预防接种”时机，向“留守儿童”传输相关疾病预防知识，让他们带头小手牵大手，共同预防疾病的侵扰。

4、开展丰富多彩的文艺活动，发动“留守儿童”积极参与。

5、在“留守儿童”中倡导勤俭节约的好习惯，使之在学校形成良好风尚。

6、建立学校心理辅导室，加大对“留守儿童”的心理辅导。

7、召号“留守儿童”为学校、家庭、社会做好事实事。

四、工作措施和办法

1、各校于开学初（3月份、下半年9月份）认真清查核实学校“留守儿童”底数，并统计上报镇中心校办公室。

2、强化“留守儿童”的入学教育。开学初，各校要利用开学典礼、班会课、思品课等认真组织“留守儿童”学习《守则》和《规范》，学校要备资料待查。

3、对“留守儿童”进行法制安全宣传教育。主要让“留守儿童”认知《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等，教育他们学法、守法，珍爱生命、远离毒品。加强对安全卫生的教育工作，每天巡查“留守儿童”安全卫生状况，及时发现问题，解决问题。

4、做好优秀“留守儿童”表彰和奖励，切实为“留守儿童”真空时段的生活和学习提供良好管理和服务平台。

5、落实对“留守儿童”的关爱机制，继续实施“五员五必访”（五员：思想品德辅导员 情感交流沟通员日常行为监辅员生活起居管理员健康成长指导员五必访：情绪不好必访身体欠佳必访成绩下降必访迟到早退必访与同学发生争执必访）、“四掌握”（掌握家庭情况掌握思想表现掌握学习成绩掌握日常行为）活动，当好“留守儿童”的爸爸妈妈，教育他们树立社会主义荣辱观，激发他们爱校、爱家的热情，激励他们从自卑的阴影中走出来，教会他们生活自理，学习自觉，直面人生。鼓励各代理家长在此基础上进行创新，切实关爱好这一弱势群体。

6、组织代理家长深入学习《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》文件中提出的“家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要作用”的深刻内涵，加强学校、代理家长与家长的联系，培训家长正确教育子女，使学校教育、家庭教育、社会教育三者有机结合。

7、学校开通亲情热线电话，代理家长要向“留守儿童”公布

学校电话、自己电话并要求熟记于心，通过电话、书信等方式加强与在外务工人员间的联系，及时向外地的家长汇报学生的学习及思想动态，实现联动教育。

8、开展好“关爱他人、快乐自己”为主题的相关活动，鼓励“留守儿童”为建设和谐校园奉献爱心。本年继续开展“预防疾病，我做宣传小主人”、“关爱女孩行动”、“捐资助学”、“我做爸爸妈妈的好儿女”等活动，树立“留守儿童”社会责任意识，家庭意识，培养他们乐于助人的良好品德。

9、开展好“庆党90周年”、纪念“五•

一、五•四”、庆祝“六•一”儿童节、“一二•四等相关活动，代理家长要鼓励“留守儿童”积极参加，让“留守儿童”身心得到应有的锻炼。

10、代理家长要深入调查、认真思考、及时总结“留守儿童”工作的管理的经验，以提高关爱“留守儿童”工作的整体水平。

11、以“四在农家”为载体，配合村委开展活动，培养“留守儿童”的社会责任感，为社会主义新农村建设贡献一份力量。

12、学校要成立“留守儿童”心理辅导小组，建立“留守儿童”心理辅导室，投入一定人力、财力切实做好“留守儿童”的心理疏导。

13、本年继续以“走进父母”或“感恩父母”或“可怜天下父母心”为主题开展各类活动，让“留守儿童”感知父母、回报父母。

14、各班设立“留守儿童”意见簿，让“留守儿童”可以倾吐心声，反应事情。对于他们提出的意见或建议，班主任要高度重视，并及时有效做好处理。

关爱“留守儿童”更是教师之神圣使命，在工作实施中，我们一定要保持高度的责任心和责任感，视“留守儿童”为亲子付诸行动。

18.留守儿童工作计划 篇十八

(四)、组织社会实践活动。注重引导和拓展留守儿童与社会接触，开阔眼界、开阔视野、开阔心胸，增长见识、增长知识、增长才干。有计划有目的地组织开展夏令营、冬令营、调查走访、劳动体验、科技探秘、关爱老人、保护环境、公益活动等各类社会实践活动，让留守儿童尽可能地走进自然、走进城市、走进企业、走近名人、走近故事，使留守儿童广泛汲取社会生活的丰富营养，强基固本，茁壮成长。

(五)、培养独立合作能力。注重培养和增强留守儿童自尊、自信、自立、自律的意识，提升他们善于沟通、和睦相处、团结协作的本领。通过开展“自己的事情自己做”、“困难面前我能行”等活动，培养孩子动手操作能力、独立自理能力、人际交往能力和团结合作能力。

(六)、进行心理健康疏导。注重了解留守儿童产生的心理问题，针对存在问题，抓好人文关怀，促进心理健康。组建一支心理教育队伍，与留守儿童面对面、心贴心地开展工作。对带有倾向性、易发性、规律性的心理问题，实施重点教育疏导，把解决心理问题与抓好生活关怀结合起来，做到及时发现、正确疏导、悉心矫正、有效化解。

具体活动安排如下：

九月份：

1、留守儿童信息更新。

2、开展教师家访和学生谈心活动。

3、开通留守儿童亲情电话。

十月份：

1、成立学校关爱留守儿童领导组。

2、留守儿童心理健康咨询会。

3、举行留守儿童拔河比赛。

十一月份：

1、开展师生结对活动。

2、开展留守儿童法制教育讲座。

3、举行留守儿童讲故事比赛。

十二月份：

1、举行留守儿童乒乓球比赛。

2、举行留守儿童跳绳比赛。

3、留守儿童主题班会活动。

元月份：

1、举行留守儿童朗诵及书法比赛。

2、班级及学校留守儿童工作总结

3、留守儿童工作档案整理。

留守儿童工作计划篇三

一、指导思想

坚持以人为本，落实科学发展教育观，把关爱留守孩子作为贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的重要措施，促使留守孩子健康成长。

二、主要目标

通过对留守孩子问题的调查、分析与研究，找到影响留守孩子健康成长的原因，依据学校留守儿童活动室，心理咨询室，有针对性的开展行之有效活动，为留守孩子营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境。

三、主要工作：

1、开学初，各班收集“留守儿童”名册，建立“留守儿童”档案，掌握“留守儿童”的相关情况。

2、定期召开“留守儿童”监护人会。落实“留守儿童”的教育和管理责任。

3、学校通过少先队、学生会等组织，开展“一帮一”、“手拉手”等互助活动，增进同龄人的了解，弥补亲情和关爱的不足，让留守儿童对生活充满信心。

4、设置“亲情电话”，利用学校设置的“亲情电话”，安排孩子和家长定期交流、沟通，让孩子了解父母工作的辛苦，理解父母，刻苦学习。

5、强化规范教育，开展“五个一”活动：改正一个缺点、做一件好事、交一份好答卷，为学校添一份光彩，做一个好学生。

6、班级每月召开一次“留守儿童”会，关心他们的学习，了解他们的生活情况并对他们进行心理健康教育。

7、建立关爱帮扶制度。在留守儿童中确立重点帮扶对象，通过开展献爱心和为留守儿童联系爱心协会等活动，为贫困的留守儿童解决生活费。

8、加强班主任工作。班主任经常了解“留守儿童”的思想和心理状况，对待“留守儿童”要有爱心。不能讽刺、挖苦和歧视表现不好、学习成绩欠佳的“留守儿童”。建立谈心制，做好谈心记录。

9、建立健全教师与留守儿童的谈心制度，学校本着“关爱班级留守儿童”原则，将留守儿童分解给相应任课教师，要求各任课教师每月同留守儿童谈心一次，并做好记录，针对留守儿童存在的问题，着重进行矫正和帮助，做到有的放矢、因材施教。

10、注重对留守儿童的心理健康教育，针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，各班主任要积极开展心理咨询活动，了解留守儿童的心理状况，积极开展思想教育、情感教育，进行心理疏导，使留守儿童感到备受尊重，感受生命成长的快乐与幸福。消除不良情感，体验、树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、世界观。

四、具体工作安排

三月份：

1、建立健全留守儿童档案;

2、各班级对留守儿童开展“学雷锋、树新风”活动;

3、安排落实好教师对留守儿童谈心工作。

四月份：

1、结合清明节，对留守儿童进行革命传统教育;

2、要求各留守儿童给外地打工父母写一封学习、生活汇报信;

3、在各班级开展“手拉手”互帮互助活动。

五月份：

1、召开“留守儿童”监护人会;

2、组织留守儿童开展趣味体育游戏活动;

3、对留守儿童加强防溺水等安全知识教育

六月份：

1、在留守儿童中开展读名著，背名言，听名曲等活动;

2、评选优秀留守儿童，留守儿童先进工作者并表彰;

19.2010—2011年度留守儿童工作计划 篇十九

关键词：留守儿童；心理健康；音乐教化作用；运用

中图分类号：J605 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2016）18-0105-02

一、留守儿童心理问题分析

留守儿童是在农村地区由于父母双方或一方外出务工，而被留在户籍所在地有父母亲单方或亲友等监护、抚养或独立生活的儿童。他们是我国工业化、城镇化浪潮中出现的群体，随着城镇化越发推进，对“三农”问题、城乡协调发展问题的关注度的提高，留守儿童受到越发广泛的关注。

远离父母给留守儿童带来的不仅是生活上的不便，更带来一系列心理问题。留守儿童较为普遍存在的心理问题表现为：第一、性格孤僻。造成留守儿童心理孤僻的主要原因是其在成长过程中，由于远离父母，亲情缺失，难以感受到来自父母的关爱，家庭关系较为冷淡、不和谐。留守儿童长期处于这种生活环境中，易形成胆小、敏感、不善与人交往等性格特点，而这些性格特点进一步阻碍了留守儿童与外界的沟通交流，更加自我封闭、焦虑忧郁、自卑冷漠；第二、不善交往。父母是孩子的第一位老师，家庭是人个性形成的起点，人与人沟通交往的技巧最初来自于家庭交往。然而，留守儿童从小远离父母，缺乏与家人的交流，长此以往，造成其缺乏基本的人际交往能力，性格内向自卑；第三、消极情绪突出。留守儿童缺乏父母关爱与呵护，是造成他们缺乏安全感，容易对事物厌恶，甚至自我厌恶的重要原因。另外，留守家庭通常经济条件较差，留守儿童过早地成熟，看到的都是事物较为不好的一面，父母的离开，也加深了他们对生活压力的认识和印象；第四、学习情况不尽如人意。一方面，留守儿童本身尚年幼，学习自觉性较差。另一方面，他们多是由亲戚朋友代为照顾，往往无法像父母一样督促其学习，养成良好的学习习惯。主客观原因共同导致留守儿童学习成绩差的结果，长此以往又会进一步加重厌学心理。

二、音乐在心理健康疏导中的功能

音乐对促进人类身心发展的作用，自古就被人认识到。音乐教育在留守儿童心理健康疏导工作中可以发挥出丰富认知、陶冶情操和以乐辅德的重要教化功能。

（一）丰富认知

音乐作为一种文化，是根植与一定社会物质基础之上的，是对客观实在的反映。例如乡村文化中的赛歌会、文艺演出、戏曲演出等，都是对生活现象、地区文化的反映和集中体现。这些音乐可以为留守儿童展现一个更加丰富多彩、生动积极的世界，充实其课余生活，缓解消极情绪，扩展视野，激发想象力和创造力。

（二）陶冶情操

音乐是一种内涵丰富的情感表达方式，通过音乐教育，可以向留守儿童传递亲人之爱、朋友之爱等各种表现形式的爱，及其给带给人的积极、乐观、愉悦的身心感受，引导留守儿童从积极的一面来看待事物。对留守儿童而言，他们尚未形成成熟的世界观、价值观和思维方式，所以比起单纯的说教，用音乐激发其最原始的身心感受，更能起到培养积极情感的教育作用。

（三）以乐辅德

音乐不同于语言之处在于，语言需要听者能理解、体会文字背后的涵义，感同身受，从而起到影响听者思想的作用。而音乐以美妙的音色、鲜明的节奏、变化的旋律和丰富的和声为载体，直接向听众传达强烈丰富的情感，不需要经过思考加工，即可影响听者的内心。这是其他教育形式所不具备的，也正是音乐教育能在心理疏导中发挥重要作用的原因。以乐辅德，正是把音乐教育与语言疏导结合起来，在音乐的催化作用下，帮助留守儿童形成积极乐观的思维方式。

三、运用音乐教育，促进留守儿童心理健康

（一）改善留守地区音乐教育现状

运用音乐教育的基础是音乐教师和音乐活动。留守地区发挥音乐教育功能，首先要解决的是师资和课程设置问题。由于农村教育资源严重匮乏，只能把有限的资源用于最被看重语文、数学等传统重点学科，像音乐等边缘学科教学资源投入严重不足，在课程设置上也受到忽视。在留守地区，音乐课通常只存在于课程表上，学校几乎没有开展音乐方面的艺术活动，专门专业的音乐教师也严重不足，甚至没有。缺乏专业音乐教师、课程设置上被长期忽视成为在留守地区运用音乐教育最为现实的限制因素。

所以，要转变留守地区音乐教育现状，首要地一点是增强留守儿童音乐教育师资力量。增强留守地区音乐师资力量可以通过选派音乐专业下乡支教人员、增加音乐教师招聘比例、制定留守儿童比例较高的学校的音乐教师的培训计划等途径实现。同时，留守地区学校应当引起对留守儿童心理健康的重视，转变传统观念，不要只以应试作为评价学科重要性的标准，认识到音乐教育在疏导留守儿童心理，促进留守儿童身心健康发展中的教育功能，在课程设置上给予音乐教育必要的课时，不要让音乐课仅成为课表上的一种形式。

（二）实施以心理需求为引导的音樂教育

音乐教师应当立足于留守地区的实际情况，关注留守儿童心理健康，身心发展，实施以留守儿童的心理需求为依据的音乐教育。在教学方式上，教师应当探索多种教学方式，运用多元化、趣味性、活动性的教学手段，开展丰富多彩的课内外教学活动。除了学习音乐理论，教师还可鼓励学生选择感兴趣的乐器、音乐形式加以学习，如戏剧、民乐等，既充实丰富了留守儿童的日常生活，又能帮助他们开阔视野、培养音乐素养。在课堂上还可以请学生亲自上台表演，可以活跃课堂气氛，激发学生情绪，让学生在表演中培养自信，克服胆怯、自卑，同时有利于形成和谐的同学、师生关系，这对于增加留守儿童沟通交流、与人交往的机会同样有所裨益。同时音乐教师在音乐课堂上要善于为留守儿童创造一个开放、自由、轻松的课堂氛围，通过一个鼓励的动作、一个肯定的眼神、一句赞赏的话都可能对留守儿童产生莫大的鼓舞作用，教师适当的鼓励可以让留守儿童能在这样的环境中逐渐放下心防、放松心情，自由地表达内心的情感和想法，获得愉悦、积极的情感体验，增强自信。

四、总结

音乐课堂不只是学习音乐知识的场所，也是受伤心理的保健中心。留守儿童由于从小缺乏父母直接的关心爱护，在极不稳定的亲子关系中成长，缺乏必要的人际交往，长期积累表现出了性格孤僻、缺乏自信、焦虑不安、消极情绪突出、不善与人交往、厌学等心理问题。关注留守儿童心理健康，就是关注乡村的未来，关注整个社会的和谐稳定发展。音乐凭借其变化的旋律、优美的音色、鲜明的节奏和丰富的和声，直接向听众传达强烈丰富的情感，成为一种特殊的教育方式，在疏导留守儿童心理方面发挥着丰富认知、陶冶情操、以乐辅德等特殊的教育功能。因此，要重视在留守地区运用音乐教育，改变留守地区音乐师资薄弱、音乐教育资源严重匮乏等音乐教育现状，实施以留守儿童心理需求为导向的音乐教育，帮助留守儿童养成积极乐观、自尊自信的个性，克服胆怯、自卑、焦虑、不安等不良心理，促进留守儿童身心健康发展。

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