《我多想去看看》优秀说课稿

《我多想去看看》优秀说课稿（共11篇）（共11篇）

1.《我多想去看看》优秀说课稿 篇一

说教学目标：

(我对本课制定的目标是：1.用拼一拼、换一换、猜一猜等方法识记13个生字，着重强调后鼻音，认识心字底，会写：“广、升”。2.正确、流利，有感情地朗读课文。用联系实际、观看视频等方式，理解“遥远”、“壮观”等词，能用“非常”说话，读好长句子，体会山里孩子对北京的热爱和向往。3.通过对第三句话的反复朗读和体会，激发学生对祖国首都的热爱之情。)

对于一年级的语文教学，重点还是应该落在识字和朗读中。因此我对本课教学目标设计为：第一，通过学生已经掌握的识字方法(包括拼一拼、加一加、换一换、减一减、猜一猜以及联系生活实际等)记住本课13个生字，认识心字底，会正确书写“广”和“升”。第二，创设多种情景，指导朗读“我多想去看看”，读好长句“广场上升旗仪式非常壮观。”通过课文的学习，能用正确的感情朗读全文，甚至背诵全文;第三，用图文结合、语言渲染的方式，理解文章的重点词语“遥远”和“非常壮观”。

在这些目标中，我把识字和有感情朗读作为本课教学的重点，把读好长句子、体会朗读“我多想去看看”、以及“非常壮观”的理解作为难点。为了凸显这两点，我在教学过程中进行了一些列的铺垫、引导和设计。

说教学过程：

一、课前谈话，铺垫感情，练习语言

在上课前，我设计了“你去过哪些地方?那里什么非东西常吸引你。”这一话题。一方面，这一话题容易激发学生参与热情，活跃课堂氛围，激发学生热爱祖国大好河山之情;另一方面，是为了和文中山里的孩子由于条件限制而无法像他们那样轻易走出大山欣赏祖国山河的情况形成强烈对比，让孩子们在心底感受山里的孩子向往北京的强烈感情;再则，通过说话，达到熟练运用“非常”这个词语，为课文中“非常壮观”的理解和学习埋下伏笔。

二、生字学习，分批分类，化解难点

本课生字的学习分散在两个环节中学习。第一批在导入课文时，随即学习“北京安想”，让学生在具体的图片和题目中随文学习，紧凑有效;第二批在学生自读课文后，分类出示。

字音方面，“城、能、升”三个后鼻音，是学生朗读的难点，一不注意就容易读成前鼻音。通过归类，及时正音，加深学生的印象。采用小老师领读、自由练读、跟老师读和同桌对读等方式强化训练。此外本课中的两个轻声音节即题目中第二个“看”，“告诉”中“诉”等也做了合理的设计安排。

字形方面，重点落在“旗”、“能”和“告”三个字上。其中前两个属于笔画较多，难记，而第三个则是再次让学生体会用猜字谜的.方法来识字生字。

三、课文学习，视频图文，读演激情

本课是一首浅显易懂，读起来情感细腻的儿童诗歌。但在文字中蕴藏着不易让一年级学生以及城里孩子体会的深深的情感。为了突破这个难点，我做了如下尝试：

1.抓住一根线索，读出不一样的真情。

通过创设三次不同情境，以题目“我多想去看看”为线索，反复朗读，层层深入，最后把学生的心灵引入山里孩子的内心，让他们和孩子产生心与心的碰撞，情与情的交融。在导入课文时，欣赏完北京的几张图片，让孩子从自身情感出发，第一次说“我多想去看看”，进而引出课题。此时，孩子们更多的是带着欣赏画面后，直白地表达对北京的向往;第二次在初读长句播放视频前，引导学生，表达想看看广场上升旗仪式的情感，再读课题。此时，孩子们带的是一份好奇，一种期待;第三次朗读，不再是自己的情感，而是扮演山里孩子的角色。通过引读，我指了两名学生，请她来说出第三句话，并采访其中一个孩子，问他为什么要连说两次?从中体会孩子对天安门前升旗仪式的无限向往。由于前面对“遥远”、“非常壮观”等词语的理解，学生就比较容易站在小男孩的角度来感悟。最后把课文处理成妈妈和孩子的对话形式，通过分角色朗读，达到体会小男孩内心世界，读出真情，突破难点的目的。

2.利用一组图片，深入体会“非常壮观”

对于广场上壮观的升旗仪式，我想通过观看视频以及和学校升旗仪式的对比，学生非常直观地就能有所感悟。但是，怎么才能让教材有所延伸，真正达到由此及彼，学以致用的目的呢?在曹老师的指点下，加入了一组能够用“非常壮观”来形容的图片。虽然是课堂上，学生的表达尚显青涩，但我相信，学生对这组图片和这个词是有所体会的。今后当他们看到类似的情景或者画面时，一定会联想到“非常壮观”一词。这也是我在课堂上即便由于紧张忘记了这个环节，还是给硬生生加回去的原因。通过拓展体会“非常壮观”一词，再读课文中的这句“广场上升旗仪式非常壮观。”一句时，学生的朗读比先前有所不同，也有一点壮观的气势了。

3.借助一串数据，读懂“遥远”背后的深情

“遥远”就是很远很远。到底有多远?为什么会变得这么遥远?越是遥远，越能表现大山里的孩子对北京的向往，对祖国首都的热爱。为了让学生明白这一点，我从网上搜到到了王宝柱的家乡，

在第一次试教中，我在地图上标注了宁波到北京的距离。我觉得这么解释给孩子们，不太严谨。所以辗转查询了作者。尽管也有待商榷(因为我不确定作者是不是在写自己小时候的故事)，但我想学生更能接受一些。通过乘火车、乘汽车以及步行三个数字，让学生形象地感受到路程遥远。这里要不要渗透一下大山里的孩子生活很贫困，我在备课时纠结过。段内的老师在帮我磨课时觉得：不一定要强调贫困山区而增添悲情色彩，重点应该落在孩子热爱北京热爱祖国的情感上。因此当课堂上有一个学生提到“那乘飞机呢?”我就没有给予理睬。回看录像时，我想当时如果能接上他的话，顺一句：山里的孩子不像有些家庭那么富裕，也不像我们城里这么方便，有飞机直飞到北京。这样会更好些。

2.《我多想去看看》课堂实录与评析 篇二

《我多想去看看》一课是人教版课标教材一年级的内容,也是第五单元的起始篇目。《我多想去看看》是一首优美上口的小诗,它以一个山村孩子的口吻,通过和妈妈的对话,讲自己非常想到遥远的北京城,去看天安门广场的升旗仪式,表达了一个山里孩子纯朴、天真、美好的心愿,情感真挚,语言朴实。

设计意图:

本课教学的主线定位在“心愿”上,从整体把握全文,创设情景,以收信开始,以回信结尾,在读、看、演的过程中,感悟山村孩子的美好心愿。从欣赏歌曲、欣赏北京风光图片入手,引领学生进入学习情境;通过识字方法的多样性,帮助学生在一定的语言环境中了解词句的意思;再通过读、悟、说,读懂诗意,悟出内涵,说出感想;最后通过妈妈与孩子的表演,再现升国旗的壮观场景,表达着同一个愿望:我们都想去北京看看,抒发他们热爱祖国的情感。

教学目的:

1.认识本课的13个生字,会写“走”。

2.能正确流利地朗读课文。

3.感悟课文内容,渗透热爱祖国的情感教育。

教学重点:

有感情地朗读课文,激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。

设计流程:

课前教师带领学生演唱《我爱北京天安门》

一、创设情境,导入新课

师:刚才听了一首好听的歌,现在我们再来欣赏一组北京风光图片。

(课件出示天安门广场图片)认识生字“安、广”,认读词语“天安门广场”。

师:看了这么美的风光图片,你们有什么想法吗?

生:我非常想去看看。

(教师板书“我想去看看”)

师:同学们能像他这样用一句话说说你的心愿吗?

生:我特别想去看看。

生:我多想去看看。

……

师:看了这些图片,同学们都想到北京去看看,大山里的孩子也同样有这样的愿望。前两天,我收到一封来自远方的信,在信里,一个山里的孩子讲述了他一个美好的心愿。我们一起去看看好吗?

评:本课教学定位在“心愿”上,切合儿童的实际。无论是课前欣赏歌曲,还是上课伊始欣赏风光图片,目的都是唤起学生想到北京去看看的心愿,使学生能够感同身受,从而深刻地理解课文内容。

二、初读感知,认读生字

师:请同学们打开课本。这是一个山里孩子的心里话,让我们用心去读,遇到不认识的字借助拼音读准它。

(学生自由读课文)

师:现在同桌互相读课文,两个人一起想办法记住这些生字。

(生认读生字。课件出示生字“路”)

师:你在生活中见过什么路?

生:我见过高速公路。

生:我见过马路。

师:山里的孩子每天见到的是什么样的路呢?

生:他们见到的是弯弯的小路。

师:山里的小路是很难走的。(出示生字“走”)

师:这就是走路的“走”,它是平舌音,要读准。

(教师在田字格中写“走”,学生在书上写“走”字)

(出示生词“北京城”)

师:你能用“北京”说一句话吗?

生:北京是我国的首都。

生:我爱北京。

生:北京天安门。

师:“北京天安门”是一个词,不是一个句子,你能再想想吗?

生:北京是我梦想去的地方。

(出示生字“旗”)

师:你能用“旗”说个词吗?

生:升旗。

(出示生字”升“)

师:这就是升旗的“升”。他和开门的“开”长得特别像,他们是一对孪生兄弟,你看看他们俩哪儿长得不一样啊?

生:“升”的第一笔是撇,“开”的第一笔是横。

师:我们学校每周一的早晨都要举行——

生:升旗仪式。

师:你还能用“旗”说别的词吗?

生:国旗。

师:你知道我国的国旗是什么样的吗?

生:是五星红旗。

(出示生词”告诉“)

师:请你读一读课文,看文中妈妈告诉了“我”什么?

评:识字教学是低年级教学的重点。要求认识的字,教师没有过多地去分析字形、结构,而是在会认的基础上各有侧重:有的注意正音;有的练习说词、说句子;有的联系生活实践理解词义;有的为感悟文章内涵作铺垫。教师还采取了分散识字的办法。这些措施,避免了识字过于集中、枯燥,符合学生的认知规律。

三、读中悟情,演中激情

(生自由读课文)

师:文中妈妈告诉“我”什么了?

生:妈妈告诉我,沿着弯弯的小路,就能走出大山。

师:(大屏幕出示妈妈的话)谁愿意读读妈妈的话?

(指生读妈妈的话)

师:读了妈妈的话,你知道了什么?

生:我知道了原来山里也有一条路,能走到北京。

生:我知道了北京的升旗仪式非常壮观。

生:我知道了北京非常遥远。

师:是啊,山路那么难走,北京那么遥远,升旗仪式那么壮观,你能读出来吗?

(指导学生朗读)

师:这么壮观的升旗仪式,你们想亲眼看看吗?

(观看天安门广场升旗仪式的录像,学生自发地唱起国歌)

师:看了升旗仪式,你有什么话要说啊?

生:原来国旗就是这样升起来的呀!

生:原来升旗仪式这么壮观啊!

师:就带着这种激动的心情,我们再来读课文。

(指导学生有感情地朗读妈妈的话)

师:这个山村小朋友还随信寄来了一张照片,(课件出示课文插图)你们看到了什么?

生:我看到妈妈和孩子正在谈话。

师:妈妈在告诉孩子什么呢?你们能猜出来吗?(生:能)

这样吧,我们演一演他们母子的对话,好不好?同桌两个人分别扮演妈妈和孩子,练习他们的对话吧!

(学生结组练习表演,请一组同学到前面表演。)

师生配合表演:

师:孩子,你认识这张图片吗?

生:这是北京天安门。

师:是的,北京天安门广场是世界上最大的广场,每天这里都要举行壮观的升旗仪式。清晨,国旗班的战士迈着雄健的步伐,护送着国旗到升旗台,让国旗和太阳一同升起。广场上站满了千千万万从全国各地赶来的人们,当雄壮的国歌奏响的时候,无论是头发花白的老人,还是骑在爸爸肩头的孩子,每个人的脸上都抑制不住内心的激动。

生:妈妈,你快带我去看看吧,我的心都飞到北京去了!

师:好,有机会妈妈一定带你去。

师:同学们,你们的心情和她一样吗?

(课件出示“我多想去看看,我多想去看看。”这句话)

师:读这两句话,把你的心情读出来吧!

(学生有感情地朗读)

师:现在让我们伴随着优美的音乐,再去感受一下这位山村小朋友的心愿,好吗?

(一名学生配乐有感情地朗读全文)

评:教学以读为本,目的明确,体现了层次性。通过观看录像、表演对话等形式,引导学生逐层深入地感悟文章内涵,激发了学生热爱首都、热爱祖国的情感,并有效地指导了学生有感情地朗读。

四、总结全文,升华情感

师:如果有时间的话,你愿意给这位小朋友写封回信吗?(生:愿意)那你想说点什么呢?

生:希望他梦想成真。

生:等他长大了,就能实现他的愿望了。

生:让我们约好,一起去天安门,好吗?

……

师:同学们,一个珍藏的美好的心愿,就像一个人心中的太阳,会给生活洒满阳光。让我们共同祝愿这个山里的孩子早日实现他的心愿,老师也祝愿大家能实现你们的美好的心愿。

评:本课教学整体创设情境,以收信开头,以回信结尾,紧扣“心愿”,引生入境。学生的回信虽显稚嫩,却可以从中看出学生已与文本产生了情感上的共鸣,有了深层次的情感体验。

3.《我多想去看看》优秀教案 篇三

教学目标：

1、认识13个生字，会写“广、升、足、走”4个字，认识2个偏旁“心、方”。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，激发热爱北京祖国的思想感情。

教学重点、难点：

重点：认识13个生字，会写“广、升、足、走”4个字，认识2个偏旁“心、方”，激发热爱祖国北京的思想感情。

难点：激发热爱祖国北京的思想感情。

教学预设：

一、激趣导入，揭示课题

1.上课前，老师先来考大家一个问题：2008年奥运会将在哪个城市举行?

2.出示“北京”一词和图片，认识“北京”。读准“京”(后鼻音)。请去过北京的小朋友来谈谈自己对北京的印象。老师这里就有几张北京的照片，我们一起来看看(课件出示图片)师描述：“北京是我国的首都，是一座非常美丽的城市。北京城的中央有天安门广场，广场的中心有一座天安门，出示“天安门”一词及图片,教师范读,学生跟读.所以,我们可以这样说:(出示：北京有一座天安门)自由练读,指名读,齐读

3.有这样一个小朋友，他非常想去北京看看，他在心里无数遍地对自己说,说什么呢?出示课题“我多想去看看”，自由读,指名读(把这个小朋友的心里话读出来给大家听听,鼓励个性化朗读),齐读.认识“想”字，新偏旁“心”，再读课题.二、初读课文，随文识字

1.让我们好好地来读读课文。要求：把课文读通顺、把字音读准。(你可以读一遍,两遍,甚至更多遍)

2.数一数，课文一共有几句话?刚才在读课文的时候,很多同学都读了好几遍,那几遍下来,你觉得自己哪句话读得特别好，很想读给小朋友听?(其他小朋友一定要竖起耳朵认真听,睁大眼睛仔细看,等下要请你说说他哪里读得好)

第一句:强调:诉的诉是轻声,弯弯的小路,走出

重点读好第二句。这句话生字最多，而且很多的前、后鼻音的字，要注意读准字音，注意标点符号的停顿。

老师把这句话里难读的词语宝宝都用红字显示出来，只要把它们读好了，读句子就不怕了.自由读，小老师领读，开火车读,齐读.(随机识字“城”“旗”)城，左边土字旁，表示城楼的建造与土有关。旗:方字旁.国旗都是方形的五星红旗是我国的国旗。我们爱五星红旗。

3.把词语宝宝放到句子中再来读一读,自由练,指名读,齐读

4.出示：中国,小朋友你们看，这就是中国的地图，五角星标出的位置就是首都北京。我们在浙江，如果坐汽车，我们要坐两天一夜才能到达北京，如果步行，我们要走155天呢!北京离我们真远。课文里哪个词语说明了北京很远?谁能读好“遥远的北京城”，自由练读，指名读。

5.遥远的北京城有什么呢?(出现两种情况:看天安门,读有一座天安门;看升旗仪式,读广场上升旗仪式非常壮观.跟我们学校每周一举行的升旗仪式一样吗?我们一起通过录像来看一下。老师描述。“这就是国旗护卫队的战士们，每天担任全国最庄严的任务。他们每天在太阳升起的时候准时升国旗，他们的每一个动作，每一个步伐都是要严格训练的。你们看，这样的升旗仪式多么壮观呀!”谁能读出这种壮观，自由练读，指名读句“广场上的升旗仪式非常壮观”。齐读

6.指导朗读第二句话.自由练读,指名读,齐读

7.这么壮观的升旗仪式吸引着我们，也一直深深吸引着课文中的那个小朋友，看看他是怎么说的?指名读第三句话。齐读

三、巩固生字

1.游戏：登山

4.《我多想去看看》教案 篇四

（二）科目： 语文 班级： 一年级下学期语文第2课

教学目标：

1、认识“想、告”等12个生字。

2、会写“会、走”等6个字。

3、认识偏旁：足字旁“足”，巾字底“巾” 将字旁“丬”

4、正确、流利、有感情地朗读课文，读好感叹号的句子。

教学重难点： 了解课文内容，产生对首都北京的热爱之情。知道中国地域广大，我们都生活在祖国的伟大家庭中。

教具准备： 课件

课件链接： 无

教学过程：

第二课时

一、复习检查。

找一找游戏：我在那里？

规则

1、老师叫学生闭上眼。

2、老师把本课生字图片贴在黑板上。

3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。

检查组词扩词及说一说如何记忆这些字词？

二、朗读课文，初悟课文

老师示范朗读课文，看图片或者课件出示短文插图。

靖倩倩：学生自己朗读课文。一边读，一边找出课文有几个自然段。

三、分析课文，深悟课文

1、让学生说一说课文有几个自然段？（2个自然段）

2、你是怎样确定的？（这篇课文有2个段落开头空两格处）

3、同学们齐读第一自然段

（1）请同学说一说第一自然段有几句话？（3句话）

（2）你是怎么确定的？（这个自然段有2个句号一个感叹号。）

（3）妈妈告诉我什么？（沿着弯弯的小路，就会走出天山）（4）小路的特点是什么？（弯弯的）

（5）从这句话可以看出“我”是哪里的孩子？（山里的孩子）

（6）北京城在哪里（北京市）

（7）北京是祖国的首都

（8）北京城有什么？（北京城有一座雄伟的天安门）

（9）北京城有一个天安门，每天，太阳升起，举行升旗仪式，非常壮观

许畅：播放北京升旗仪式的视频。一起感受。学生讨论：你看完有什么感觉？

同学们齐读第二自然段

谁了解北京的升旗仪式？观看时有什么感受吗？

（1）请同学说一说第二自然段有几句话？（3句话）

（2）你是怎么确定的？（这个自然段有2个句号一个感叹号。）

（3）爸爸告诉我什么？（沿着宽宽的公路，就会走出北京）（4）公路的特点是什么？（宽宽的）

（5）从这句话可以看出“我”是哪里的孩子？（北京的孩子）

（6）天山在哪里？（新疆）

（7）天山上有什么？（天山上盛开着洁白的雪莲）

7、看天山雪莲图片。一起感受。

总结：这篇课文讲了两个孩子，一个生活在祖国的西部天山脚下，一个生活在祖国的首都北京。这两个孩子，一个想看看北京城天安门广场上的升旗仪式，一个想看看天山雪山上盛开的洁白的雪莲语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童向往外面世界思想感情。也说明了我国辽源广大。

四、朗读课文，感悟课文

五、课文升华

1、以“我多想„„”开头，说一说自己的愿望，苏杰管老师说：我多想去西湖看看。妈妈告诉我，在遥远的杭州城，有一座美丽的西湖。那里的荷花盛开，美丽如画。我多想去看看。

2、以“我多想„„”开头，写一写自己的愿望。不会写的字用拼音代替。

六、小结

1、今天我们一起学习了什么？

2、学生说。

3、学习了朗读和分析课文。

5.我多想去看看反思 篇五

这种情况下怎样办呢?我这样设计，首先老师让学生交流对北京的了解，跟小伙伴们讲讲自己眼里的北京，虽然孩子们知道的东西并不多，有时甚至是错误的认识，但同伴交流引发了孩子们了解北京的极大兴趣，然后教师再适时出示图片，为孩子们展示了天安门、长城、故宫、天坛等名胜古迹，中华世纪坛、中央电视塔、立交桥等现代建筑后，让学生发表对北京的看法，融入自己的感受读“我多想去看看”。这时的读渗透了孩子们的情感，是真情的流露，然后老师再引导学生体会山里孩子对北京的向往，抓住课文第一小节中的“沿着弯弯的小路，就能走出大山。”

体会山里的孩子住在大山里，长这么大还没有出过大山，他对北京的了解是通过妈妈的话，他向往外面的世界，他梦想着有一天，能走出大山，去看看北京，去看看雄伟天安门，去看看庄严的升旗仪式。让学生们走进山里的孩子的心里，和他一起去希望、一同去向往，反复读“我多想去看看，我多想去看看”此时的读，是孩子们融入了山里孩子的情感的读。但天安门广场的升旗仪式究竟是怎样的呢?为了给孩子们更深刻的情感体验，教师为孩子们有感情地讲述天安门广场升旗情景。

(训练有素的国旗班战士，数不胜数的观众，雄壮的国歌声中，鲜艳的五星红旗和太阳一同升起……)强烈的画面冲击，激发了孩子们情感，再读“我多想去看看。我多想去看看”这句话时，孩子们内心的情感积淀更为深厚，不需要任何朗读技巧的指导，学生就能读得有滋有味。热爱首都北京的思想感情自然而然地深入到了孩子的心里。

6.课文2《我多想去看看》 篇六

教学目标

1、认识“想、告”等12个生字。

2、会写“会、走”等6个字。

3、认识偏旁：足字旁“足”，巾字底“巾” 将字旁“丬” 教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。教学难点：理解课文。课前准备

1.制作多媒体课件。(教师)2.制作带有生字的卡片。(学生)

3.查找关于北京天安门升旗仪式的资料；查找关于新疆的资料。(师生)课时安排

2课时。教学过程

第一课时

一、媒体导入，整体感知 1.师生谈话，揭示题目。预设：

师：同学们，你们去过北京和新疆吗？ 生1：去过。生2：没去过。

师：北京是什么样的呢？一首歌中是这样告诉我们的。(播放课件《我爱北京天安门》，同时老师用优美的动作打节奏)

师：天安门是首都北京的象征，它既雄伟，又壮丽，在首都北京的天安门广场上，国旗每天都同太阳一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？(多媒体课件出示天安门广场升旗仪式视频)

生：想。

师：你们想知道新疆是什么样的吗？美丽的天山上都生长着什么呢？ 2.导语：有一个孩子，他住在天山，他非常想去北京看看天安门。还有一个孩子，他家住在北京城，他想去天山看看。今天，我们就来学习《我多想去看看》。

1.制作多媒体课件。(教师)2.制作带有生字的卡片。(学生)

3.查找关于北京天安门升旗仪式的资料；查找关于新疆的资料。(师生)课时安排 2课时。教学过程

第一课时

一、媒体导入，整体感知 1.师生谈话，揭示题目。预设：

师：同学们，你们去过北京和新疆吗？ 生1：去过。生2：没去过。

师：北京是什么样的呢？一首歌中是这样告诉我们的。(播放课件《我爱北京天安门》，同时老师用优美的动作打节奏)

师：天安门是首都北京的象征，它既雄伟，又壮丽，在首都北京的天安门广场上，国旗每天都同太阳一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？(多媒体课件出示天安门广场升旗仪式视频)

生：想。

师：你们想知道新疆是什么样的吗？美丽的天山上都生长着什么呢？ 2.导语：有一个孩子，他住在天山，他非常想去北京看看天安门。还有一个孩子，他家住在北京城，他想去天山看看。今天，我们就来学习《我多想去看看》。

3.看，题目中有一个生字是要求会认的，(“想”课件演示红色)谁来拼读？ 设计意图：新课伊始创设情境，在天安门广场升旗的美丽画面和一曲美妙的音乐声中导入新课，意在让学生在视觉与听觉的刺激中激发情感。面对天安门广场升旗的情景，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望，为进一步学习课文做好了铺垫。

二、初读课文，读准字音

1.教师导学：请同学们朗读课文，注意读准每个字的字音，遇到难读的字或容易读错的字圈起来。遇到不认识的字，用你喜欢的方法认读它们。

2.学生把生字画出来，小组内多读几遍，想出好办法记住它们。3.小组汇报。

4.多种方式检查字音。

广场 北京 告诉 天安门 非常 壮观 广场 走路

(1)你会读哪个词语？(个别学生拼读、开火车读、小老师领读、男女生赛读等。)

(2)同学们真棒，这么快就把拼音读准了。你能不拼拼音，把词语读出来吗？(出示去掉拼音的词语，请同桌互读。)

(3)游戏：摘星星。(沿着弯弯的小路，把这些词都读准了，摘下星星，你就到达北京城了。)

设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能力。

三、指导写字

1.教师导学：今天，我们认识了许多生字，其中一些是要求会写的，大家有信心掌握它们吗？

2.课件演示书写，教师强调怎样记住“会”“走”“北”“京”“门”“广”各笔画在田字格中的位置。

(1)教师逐笔范写，学生跟笔书空。

(2)教师整齐范写，学生仔细观察，然后在田字格中独立书写，教师巡查指导。

(3)师生共同评价书写，学生描红体验自己的书写与书中的生字有什么不同。(4)学生再次练习书写生字，同桌相互评价，推荐优秀书写作品。集体展示，共同评价。投影展示学生书写的生字，教师评价。表扬书写有进步的学生。

设计意图：写字教学是一年级教学的重点。在进行写字教学时，遵循写字规律。引导学生观察生字在田字格中的占位，以及基本笔画的书写、穿插和字的间架结构，提升学生的汉字审美能力。再通过书空、描红、临帖，美观地书写生字。

四、初读课文

1.教师导学：生字宝宝回到课文里啦，你能读准字音，数数课文有多少个句子吗？(学生自由读文，标句子序号。)

2.教师设疑：你喜欢读哪一句？(我喜欢读第二句。)

(出示第二句：遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。)

3.引导学生理解“遥远”就是“很远很远”的意思，让学生知道最吸引孩子的就是北京的天安门。

学生练读，指名读，齐读。

设计意图：在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。

五、布置作业

1.朗读课文，背诵课文。

2.搜集有关北京的风景图片和天安门广场升旗仪式的有关资料。

第二课时

一、复习检查

1.小朋友们，你们还记得上一节课学习了什么吗？(学生回答)你们学得真好。

2.开火车，读生字。小朋友们，你们还记得这些朋友的名字吗？它们叫什么？呜……小火车开啦！

小朋友们，你们把这些朋友的名字牢牢地记住了，真了不起！3.读词语游戏：水果大卖场。

今天，老师给你们带来了许多好吃的水果，如果谁叫出了词语朋友的名字，我就把水果送给他，谁愿意来当小老师？ 课件出示：告诉、走出、北京城、天安门、广场、非常、壮观。

4.教师小结：刚才有许多小朋友都得到了掌声和奖品，没有得到的小朋友别着急，等一会儿还有更大的收获呢！

设计意图：低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。通过课前几分钟的交流汇报，可以帮助学生进一步掌握所学生字的音、形、义，感受语文与生活的紧密联系，体会汉字在日常生活中的重要作用。

二、了解首都北京

1.教师边讲解边出示北京的风景图片：今天，老师想给你们当一回导游，小朋友们，一起来吧！

(1)我们先来到了八达岭长城，它像一条巨龙盘旋在崇山峻岭之间。(2)接着我们来到了北京的天坛公园。

(3)然后我们来到了天安门城楼，它是中国的象征。

(4)最后，我们来到了天安门广场看升旗仪式。北京之行结束了。2.教师导学：小朋友，北京城历史悠久，风景迷人，看到这么美丽的景色，你有什么想说的吗？(引导学生用不同的句式来谈自己的感受。)

3.有一位小朋友和你们一样，也想到北京城去看看，请大家打开书本，仔细读，想想你读懂了什么。(出示多媒体课件，听课文朗读录音。)

4.刚才大家读得可认真了，那么，你读懂了什么？

5.刚才有一位小朋友说得很好，他说他读懂了这位小朋友很想到北京城去看看，来，请你说说你是从课文的哪句话中看出来的，把它读出来。(句子：我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看！)

(多媒体课件出示课文第三句话)大家一起读读这句话。

6.教师导学：对呀，他为什么这么想去看看呢？答案就藏在这里(课件出示妈妈的话)，请你仔细读读课文，找到答案。

设计意图：让学生在天安门广场升旗的美丽画面中畅游，意在让学生在视觉的刺激中激发情感。面对天安门广场升旗的情景，让他们感受这种庄严的气氛，产生求知欲望，为下文的学习做好铺垫。

三、了解天山 1.教师边讲解边出示美丽天山的风景图片：今天，老师想再给你们当一回导游，小朋友们，一起来吧！

(1)我们先来到了博格达峰，看到了“雪海”。(2)接着我们来到了号称“天山第一峰”的托木尔峰。(3)然后我们来到了汗腾格里峰。

(4)最后，我们来到了有“天山明珠”称誉的天池景区。

2.教师导学：小朋友们，天山这么美丽，你们有什么感受？(引导学生用不同的句式来谈自己的感受。)

3.有一位小朋友和你们一样，也想到天山去看看，请大家打开书本，仔细读，想想你读懂了什么。(出示多媒体课件，听课文朗读录音。)

4.刚才大家读得可认真啦，那么，你听懂了什么？

5.刚才有一位小朋友说得很好，他说他读懂了这位小朋友很想到天山去看看，来，请你说说你是从课文的哪句话中看出来的，把它读出来。(句子：我对爸爸说，我多想去看看，我多想去看看！)

6.教师导学：对呀，他为什么这么想去看看呢？答案就藏在这里(课件出示爸爸的话)，请你仔细读读课文，找到答案。

设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的感情。

四、说话训练

1.过渡：同学们，我们伟大的祖国还有许多风景优美的地方，现在，我还想当一次导游，和你们一起再去游览游览。(出示杭州西湖、上海外滩、厦门鼓浪屿的风景图片)

我们到了这么多地方，欣赏了这么多美景，现在，你想说些什么吗？ 2.多媒体课件出示句子：__________，我想对你说__________。小朋友，老师把你的话录下来，你可要说得好一点哟！小结：是呀，我们的祖国多美呀，我们爱我们的祖国！3.请你把心里话说一说。(可以加上动作)4.我想小朋友的愿望一定会实现的，现在让我们的男孩子们大声地说一声——我多想去看看。让我们的女孩子甜甜地说一声——我多想去看看。让我们满怀对北京、天山的无限热爱，齐声呼喊——我多想去看看。

设计意图：学生在自由、民主的氛围中自由地读、说；在自读自悟中感受到祖国的伟大，产生热爱祖国的思想感情。

五、拓展延伸

1.读了本课，你读懂了什么？ 2.课外阅读补充：《国旗歌》。

3.你还了解北京的什么？出示课前搜集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光。

设计意图：拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大。通过“你读懂了什么”，了解学生的学习情况，并适当地补充课外阅读、北京风光介绍等，不但能让学生更多地了解北京，更能使学生的情感得以延续，达到“课已尽而意未了”的境界。

7.《我多想去看看》教学反思 篇七

1、有感情地朗读课文并背诵课文。

2、会写“足、走”两个生字。

3、感知课文内容，激发热爱北京、热爱祖国的思想感情。

【学习重点】

1、会写生字。

2、有感情地朗并背诵读课文。

【学习难点】

读好诗中的长句子。

【课前准备】

课件、词语卡片、生字卡片。

【教学过程】

一、复习词语、句子(爬山)

1、导语：

师：小朋友们，今天丁老师带大家去玩好吗?(好)大家可不要怕困难哦，因为我们要走很远很远的路，并且在路上还会遇到很多阻碍，怕不怕?(不怕)那好，我们出发吧!(课件出现一个小孩在走山路，边走路边会出现一个又一个的障碍排，学生需读对上头的词语才能通过)告诉、广场、升旗、北京城、天安门、小路、弯弯、多想。

2、开火车读词语

师：小朋友真棒，这么快就扫除了障碍，让我们把这些障碍再读一读，好吗?(生读)

3、读句子：

师：真好!丁老师这里还有更难的，你们敢不敢挑战?(敢)出发!(分小组读句子)

北京是我国的首都。 五星红旗是我国的国旗。

我们爱北京。 我们爱五星红旗。

二、学习课文

1、过渡：走了这么远的路，大家累吗?(累)可你们知道吗?文中的小朋友可不怕累呢!只要能走出大山，走再远的路他都不怕。走出大山，小男孩最想去哪里?上节课，我们学习了课文的第 1句话，知道妈妈先告诉我什么?(妈妈先告诉我沿着弯弯的小路，就能走出大山)，后来，妈妈又告诉我什么呢?今天我们就继续来学习课文的第二、三句话。请大家把第二句话读一读，边读的时候边想一想，你有什么不明白的地方?

2、生自由读

3、生交流

⑴ 理解“遥远”。

解释“遥远”的含义(很远很远的意思)──造句──读句子。

⑵ 理解“壮观”

观看升旗仪式。──说说从图上或录像上哪里可以看出“壮观”?──读句子。

⑶ 展示资料，练习说话。

⑷ 老师利用课件展示美丽的北京城。

过渡：小朋友们，北京城美吗?(美)北京不单单是美，更重要的是她是祖国妈妈的首都，谁都想去看看。那你们想不想去看一看?(想)是呀，文中的小朋友也和你们一样非常想到北京城去看看，请大家读一读最后一句话，看看小朋友和妈妈说了什么?(生读)

4、学习最后一句话。

⑴ 学生读。

⑵ 比较句子

⑶ 看图

⑷ 自由朗读

⑸ 学生展示朗读

⑹ 全班朗读

5、总结全文，指导背诵。

⑴ 分句背诵。

⑵ 全班背诵。

四、指导写字

导语：小朋友刚才与文中的小朋友一去看了看我们美丽的北京城，《我多想去看看》这首诗大家也已经会背了，真好!这课还有两个生字要认记书写，我们共同来学习，好吗?

1、出示本课的两个生字(走、足)让学生对比一下，找找它们的异同点。(他们都是平舌音，字的下半部分相同，上半部分土一样，“走”的上半部分是“土”，“足”的上半部分是“口”。

2、火眼金睛(说说这两字应怎么写才漂亮)

3、老师范写

4、学生书写

5、展示──评价

五、唱歌《我爱北京天安门》

【教学反思】

1、在一年级的孩子眼中，上课是快乐和神奇的色彩。为了充分调动他们的学习积极性，为了在他们心田种下爱语文的种子，我用自己富有激情的教学语言，多种的手段，千方百计地“哄骗”、“鼓动”学生学习，如排除障碍;开火车朗读词语;看录像找“壮观”，唱歌等，让他们积极主动地参与学习的全过程，我把学习的主动权还给了学生。

2、在热热闹闹的教学过程中，我始终把“生字”教学作为重点，充分体现年级教学的特点。学生杂杂实实地读拼音、读词语、读句子。

3、小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，一年级则是良好习惯养成的关键期。作为担“万丈高楼平地起”的铺路人，在平时的教学中，我十分注重学生行为习惯的培养。从如何拿书、如何发言，如何写字都进行严格的规范。就拿语文中的书写习惯来说，这是一年级学生一项特殊的但又非常重要的学习习惯。我不仅指导学生如何握笔、运笔，而且教会他们写字的顺序，严格看书、写字的姿势，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。还有表达的自信。只要他们有说的意愿，我都让他们说，并注意在其间对学生的语言表达能力进行锤炼、雕啄、训练。

8.我多想去看看小学作文 篇八

假如，我的家在那儿，我会经常在沙滩上拣形状千奇百怪，大小不一的贝壳，用来做贝壳项链。我会在沙滩上堆一个城堡，给我的小玩具当家。我会躺在沙滩上，让浪花拍打着我的脚丫，好像在挠我的脚心。我还会和海豚一起游玩、跳越。

甚至我还想骑在凶猛的沙鱼背上，观看这里的风景，鱆鱼和乌贼在沙鱼的两旁保护我，避免遭到敌人的功击。我还会穿着浅水服，带着海底摄像机来拍海洋生物的生长秩序，带给我的家人看。我会，身穿浅水服，带着一个大竹蓝，去海底抓大龙虾，回来做一桌龙虾大餐。

9.我多想去看看教学反思 篇九

在我们这学期的语文课本中我和同学们一起学到了《我多想去看看》这篇课文，在这一节课中，我充分体现了以学生为主的新课标精神，尊重学生的主体地位，把孩子当作朋友。上课开始，通过让学生听唱歌曲《我爱北京天安门》，激发起学生对首都北京的热爱。这篇课文是以诗歌的形式写的，用的是第一人称，通过“我与”妈妈的对话，讲了自己非常想到遥远的首都北京城，去看看天安门的升旗仪式。课文中的我是一个来自山里面的孩子，茫茫的大山阻隔了“我”的视线，却隔不断“我”对山外世界的向往和探索，对首都北京和天安门的向往。诗歌感情真诚、语言朴实，字句中都浸透了作者的情。

现在的小孩子们都体会不到小山沟里的孩子们的特殊心理——生活贫穷、视野闭塞、勤奋好学、懂得珍惜，特别向往外面的世界。他们没有小山沟孩子们的生活经历，他们普遍没有看到过大山，甭说弯弯的山路，充塞在他们眼前的是无数钢筋混泥土浇筑而成的房子，一条条宽阔的柏油路，来来往往的车辆，熙熙攘攘的人群。大山——在小山沟孩子的眼里司空见怪，它虽然美丽但是阻隔着通往大城市的道路，而在现在的孩子们眼里，大山是一个稀罕物，能走进大山，与大自然亲近，那绝对是一种享受。

这就是地域环境不同所造成的孩子们的不同心理状态，换句话言之，如果把“走出大山，去看北京”，换成“走出城市，走进大山”，估计孩子们更能读出“多想去看看”这种殷切的感情来。所以在教学中，要想激发学生们热爱祖国热爱首都北京的感情，我们必须创设情景，带他们进入作者的感情世界，从而进一步体验作者在文中所寄于的特殊感情，让学生体会到说自己想说的话，读自己想读的文章。因此，教学中，我从自主合作探究的理念出发，让孩子读懂课文。

10.我多想去看看--教学设计 篇十

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文。

2.认识本课生字，理解由生字组成的词语。认识“足”字旁。会写生字“广”、“门”、“会”三字生字。

3.理解课文第一自然段，体会“我”想去北京看看的强烈感情，激发学生对祖国山河的热爱之情。课前准备：

1.制作多媒体课件。

2.查找关于北京天安门升旗仪式的资料；查找关于新疆的资料。(师生)教学过程：

一、媒体导入，整体感知 1.师生谈话，揭示题目。

创设情境：小朋友们，你们都去过哪些地方呀？那里有什么美丽的景色和好玩的地方？老师现在采访一下你们。

师：听了小朋友们的介绍老师很想去那儿看看了。看看老师到哪里去玩过了。（出示教师在天安门前的照片）2.看完照片你有什么想说的吗？

3.相信每个小朋友都在心里说：“我多想去看看!”(板书课题)（点击出示幻灯片1）师生板书课题

5.指导读课题。

认读“想”，根据老师的提示，读出课题中的不同重音。我多想去干什么？我非常想去看看，怎么读？

齐读课题

二、预习情况检查

1.（出示幻灯片2）带拼音认读词语（1）指名做小老师领读。（2）“开火车”读（3）齐读

2.（出示幻灯片3）游戏：沿着弯弯的山路，把这些词都读准了，摘下星星，你就可以更加接近北京城了！

请大家抢读，看谁最快能到达北京城！3.（出示幻灯片4）认读短语

4.师：词语宝宝回到课文里啦，你还能读准它们吗？自由练读课文。老师想请分自然段读课文，猜猜为什么？

（出示幻灯片5、6）指名学生分自然段读课文。读后评价

三、学习课文第一自然段

1.读了课文，你知道我们这篇课文写了谁想去什么地方看看？ 指名回答（要求将话说完整）。预设：一个小朋友想去北京看看。

一个小朋友想去新疆看看。师：你对北京和新疆有哪些了解？ 2.学习第一句话 理解“遥远”

(出示幻灯片7：中国地图)你能在地图中找到新疆和北京吗？

师述：从新疆到北京，相隔千山万水，如果坐火车就得花上几天几夜的时间，这么远的距离，用一个词语来说，就是——（点击出示：遥远）

指名认读、齐读 教学“告诉”

（1）这么遥远，我是怎么知道北京城的？

（2）（点击出示幻灯片8）妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就会走出天山。读词：告诉 谁能给“告”编一个字谜？（点击出示：一口咬掉牛尾巴）（3）学习“路”，认识足字旁

（点击出示幻灯片9）指名认读“路”，认识足字旁。

口头填空： 弯弯的（）点击出示：小河 小桥 小溪 蛇 绳子（4）指导朗读第一句话（点击出示幻灯片10）4.学习第二句话

（1）师：天安门是首都北京的象征，它既雄伟，又壮丽，在首都北京的天安门广场上，国旗每天都同太阳一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？

生：想。

（出示幻灯片11）小朋友们，你们也想去北京看看吗？让我们一起坐上特快列车到北京旅游吧！

（点击幻灯片11、12、13、14、15、16、17、18）师相机以导游的身份向学生介绍幻灯片所展示的景点。

师：最后我们来到了天安门广场。

看图理解：雄伟 看到了这样的天安门城楼你能用一个词来形容它吗？（点击出示：雄伟）

师：每天早上太阳升起的时候在天安门广场上都会举行升旗仪式，不管严寒酷暑，都会有很多人从四面八方到这里来观看升旗仪式。

（点击出示升旗图片：幻灯片19、20、21）（点击多媒体课件出示天安门广场升旗仪式视频)师：看了这样的升旗仪式我们可以用一个词来形容它：（点击出示：非常壮观）给“非常”换个意思相近的词。

再读短语：非常壮观(2)指导朗读第二句话

（点击出示幻灯片22）师：让我们一起来大声读一读这句话吧！生齐读。

5.指导朗读第三句话

(点击出示幻灯片23)北京这么美丽，有这么多的景点，下面让我们代替这们想去北京看看的小朋友喊出他的心声吧！

生大声齐读第三句话。

6.（点击出示幻灯片24）有感情朗读第一自然段。

四、布置作业

这一节课老师已经带领大家去北京看过了，下节课老师会带领大家走出北京城去新疆游玩。课后请小朋友们找一找关于新疆的资料，了解一下新疆。

五、指导写字

1.教师导学：今天，我们认识了许多生字，其中一些是要求会写的，大家有信心掌握它们吗？

2.课件演示书写，教师强调怎样记住“会” “门”“广”各笔画在田字格中的位置。

(1)教师逐笔范写，学生跟笔书空。

(2)教师整齐范写，学生仔细观察，然后在田字格中独立书写，教师巡查指导。(3)师生共同评价书写，学生描红体验自己的书写与书中的生字有什么不同。(4)学生再次练习书写生字，同桌相互评价，推荐优秀书写作品。集体展示，共同评价。

11.《我多想去看看》教学反思 篇十一

金燕小学 宋丽娜

《我多想去看看》以第一人称的口吻，分别借两个孩子之口讲述了新疆的孩子想到遥远的北京城去看天安门广场的升旗仪式，北京的孩子想去遥远的新疆看天山的雪莲，抒发了少年儿童向往了解外面世界的美好心愿。感情真挚，语言朴实。满足了孩子对未知世界的想知道，想探求的心理。因此，教学设计时，我从学生的实际出发，亲近学生的认知水平，让学生轻松学习。有以下优点：

一、指导读好长句子。

一年级的课文当中有不少长句子，学生不容易读通顺，齐读时也很难读整齐，是学生朗读的难点。于是我分步开展指导，让学生先读短语“遥远的北京城 雄伟的天安门 广场上的升旗仪式”,再读整句“遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。”化解了朗读难点。并且通过我的范读，指导学生读好停顿，为之后的感情朗读打好了基础。

二、借助多媒体，理解词语。

“壮观”的意思比较抽象，是学生理解的难点，因此，我利用了多媒体的优势，播放天安门广场升旗仪式的视频，让孩子置身其中，直观地看，直接地感受，有效地化抽象为形象，帮助学生理解了“壮观”的含义。有感受才有真情的流露，看完录像，我借景抒情，请孩子们把刚才看到的场面读出来，孩子们的朗读一次比一次好。孩子们在反复诵读中，情感再一次受到感染，热爱祖国的情感在无形中得到升华。

三、通过对比朗读，读好带有感叹号的句子。

本课的教学目标中有“读好带有感叹号的句子”.为此，我设计在对比朗读中体会感叹句的情感，我出以下句子：

句1:我想去看看。

句2:我多想去看看！

句3:我多想去看看，我多想去看看！

学生在比较读中体会出了感叹句与陈述句的区别，体会到了反复手法所蕴含的强烈情感，并体会到文中“我”的感受，读出了真情实感。

不足之处：

一、课堂教学趣味不够。

一年级学生年龄小，自控力较差，面对枯燥的学习，容易疲倦，因此老师的充分调动就尤为重要，备课时不仅要备课，还要备学生，要控制时间，避免学生疲劳，应突出趣味性教学，比如说，在识记生字时，就应该采取游戏等形式互动，在读文及重点句子时，运用其他方法读，重点放在朗读指导上。

二、拓展说话目标没有达到。

教学时，我还非常注意培养学生的说话训练，我让学生仿照课文写法，以填空的形式完成说话训练：“ 告诉我，沿着 ,就会走出郑州。,.我对 说，我多想去看看，我多想去看看！”降低了说话难度，但是效果并不理想。学生知识面较窄，只有少数学生能完成，其实可以设计你还了解北京的什么？课件出示收集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光。或你去过哪些城市旅游过，给同学介绍一下当地的风光。通过补充材料，让学生更多的了解北京和中国其他城市，弥补学生知识面窄的缺陷，使学生能够完成说话训练，更能使学生的情感得以延续。