放手话题作文

放手话题作文（19篇）

1.放手话题作文 篇一

在我们成长的时候，许多父母都紧紧地握着我们的手，指引我们前进的方向。但我们企图寻找其他方向，偏离了父母预设的轨道后，父母会把我们一把扯过来，让我们继续跟着他们，跟着保护伞一般的他们。可是，这真的就是父母所谓的爱吗?

大量的研究表明，野生动物保护所认为最困难的事不是救助并饲养野外受伤的动物，而是将这批受伤的动物重新放回野外。刚开始的时候，当受伤的动物来到野生动物保护所后，人们会给予他们无微不至的照顾，动物的伤势也会很快得到恢复。当它们康复后，就应当回归野外了，毕竟野生动物就是要有野性。可人们发现，回归野外的动物无非就两种情况：站在保护所门口迟迟不肯走或者因为在野外找不到食物而死亡。

这就引发了人们的深思，就是因为人对动物的溺爱导致了这样的下场。后来，野生动物保护所也找到了解决方法。他们在动物的康复期会给他们现成的食物，当它们康复后先不急于将它们投放到大自然，而是给他们活的食物，让它们在保护所里熟悉以前狩猎的方式。经过这样的改变后，回归野外的野生动物的存活率提高了许多。

动物是这样，人亦是如此。

我曾看过一本名为《妈妈不是我的佣人》的书。书中讲了一个叫阿章的五年级男孩什么事情都是他的母亲来做，为他整理书包，整理房间，刷牙洗脸，穿衣服。阿章认为母亲做的这一切都是理所当然的，但是，当他的母亲住院之后，他发现自己的生活简直乱成了一团。上课不是忘带作业，就是忘带颜料。阿章突然认识到，如果哪天母亲真的离他而去，他该怎么办。于是，他也慢慢变得自律，变得成熟。当母亲从医院回家后，阿章自豪地告诉母亲自己长大了。

当今社会，父母握孩子的手握地过紧了。据媒体报道，溺爱孩子会有七大严重后果，具体为孩子变得自私自利，孩子性格骄横乖张，孩子做事懒散无纪律，孩子不懂礼节目无长辈，孩子懦弱不能经受困难，孩子人际关系障碍，孩子健康状况不良。

可怜天下父母心。这是对的，但这心啊，过于溺爱，就会变成一种依赖。父母应该放手，让孩子自由地成长，让孩子自主地思考，让孩子自力更生。毕竟，只有放手，孩子才能在森林里高歌;只有放手，孩子才能在草原上驰骋;只有放手，孩子才不至于在这个弱肉强食的世界里难以生存。放手，即是真爱。

2.放手话题作文 篇二

在进行仰卧推起成桥的教学时,当学生已经基本上掌握了动作要领后,让学生以组为单位进行“桥”的集合体的造型设计。就是让学生用组内所有成员的小垫子集合在一起,要求可以是多种形状,但不能重叠在一起,进行仰卧推起成桥这个动作多样化的桥型设计,再以小组为单位进行展示。每一个小组都能积极合作,共同研究摆出的花样实在是太多了,有字母A,有数字十,有树,有圆,有方形,有三角形等等。最有创意的是正好快到“六一”儿童节,有一个小组的学生竟然还摆出了“六一”的字样,让笔者着实意想不到。然后各组在自己的图形上,展示仰卧推起成桥动作。这时的学生做起来非常认真。“桥”高了,动作规范了,集体动作也齐了。最后,教师引导全班学生用小垫子摆成一个大的同心圆,那静态图形与仰卧起坐的动态动作完美结合,交相辉映成一幅灵动而美丽的图画。看到每个学生都是那么认真地做好每一次的造型动作,有时真是该放手的时候就得放手呀!

投掷课教学中一般都是用沙包或用垒球作为投掷物。对于这两种器材的投掷,学生已经厌烦,投起来也没什么兴趣了。怎么样让学生们喜欢投呢?在投掷单元教学前,笔者就启发学生,还能用什么物品作为投掷器材?要求大家想出来的器材一定要安全、实用,要有一定的重量,下次课上带来我们互相借用试着投。等到上课的时候,你都猜不到学生准备什么器材了!那是一个新奇,有的学生用矿泉水瓶装上不同颜色的水,做成了多彩的投掷手榴弹;有的用易拉罐里面装上沙子当投掷物;有的利用废旧的纸壳做成了铁饼状的“飞碟”;还有的用短粗木棒;还有的学生在我们平时用过的塑料袋里面装上沙子来投(带尾巴的)……这回你再看,他们对于这些新奇的投掷物非常感兴趣,练习起来也非常认真,投掷教学取得了意想不到的效果。笔者心里暗自高兴,是不是该放手的时候就放手呢。

由于我们学校是乡镇小学,前几年学校在器材的配置上几乎为零,笔者就想能不能利用农村常见的编织袋来上体育课呢?于是我就让学生每人准备一个干净的编织袋,让他们以组为单位利用编织袋开展活动。没想到,学生用编织袋作为器材研究出了许多活动。

1.做成短棒做棒操。把洗干净的编织袋纵向平铺在地上,再由袋底向袋口方向紧紧地卷起来,最后用橡皮筋把两端扎上,这样一个小短棒就做好了,我们可以用它做棍棒操,也可以用它来当接力棒,还可以做游戏中的标志物用呢。

2.做成投掷物练投掷。在一个编织袋里面装上少许的沙子,然后把沙子都倒在编织袋的一个角里,再把编织袋平铺在地上,把有沙子的一端卷在里面,然后放进方便袋系紧,就可以用于投掷了。

3.作为器材做游戏

袋鼠跳:让学生双脚站在袋子底,双手提拉袋口,把自己装在编织袋里向前跳。学生在玩中不知不觉的就学会了“双脚同时向前跳”的动作。

两人合作跳:一个学生拉袋子的一端,另一个学生站在编织袋上。站在编织袋上的人跳起时,另一人趁机向前拉袋子前移,一跳一拉向前移动,直到终点。这个游戏要两名学生配合默契才能在行进,跳起的同学还不能跳到编织袋外,是练习跳跃和合作意识的好方法。

兜风赛跑:每个学生手里都拿着一个编织袋,用两手把袋口撑开,快速地向前跑,看谁的袋子是最鼓的。在这个游戏中只有以最快的速度才能让自己的袋子鼓起来,要想一直是最鼓的,只有一直快速的跑,所以这是个练习快速跑的好方法,同时也是一个对学生进行空气体积和重量的知识教育,体现了自然学科与体育学科的整合。

拖冰车前进:冬天学生喜欢在雪地上玩耍,他们会两个人一组,一个学生在前拉着后面蹲着同学的手,好似拖着冰车跑,但有时蹲着学生的鞋会受到损害。学生用编织袋来玩这个游戏,他们用两人各拉编织袋的一端的两个角,再让一名学生蹲在编织袋上,两人拉着袋子向前跑,这样跑起来会更快,编织袋还起到了保护鞋的作用。三个人轮流玩,效果真的很好。

抬人走:两人各抓住编织袋的两头,一人坐在袋子上,两人拉着袋子让坐在袋子上的人双脚离地,抬着他走,是一个学生喜爱的负重游戏。

移动的篮筐:把三个纺织袋子套在一起,然后再向外翻,卷成适中的高度,就是一个篮筐,既可放在地上(如果风大可以放点沙子之类的重物在里面),做投球进筐的游戏,也可拿在手上随意走动,做移动的篮筐游戏。

3.教师大胆放手学生自改作文 篇三

修改作文是作文教学中的重要一环。学生写完作文以后,通过自我反馈,发现并解决其中存在的问题,就会慢慢摸索到作文的规律,从而逐步提高自己的写作水平。此外,学生自己修改作文的过程中,还可以学到一些修改方法,深化认识,养成良好的写作习惯,充分发挥自己的主观能动性。因此,“学生养成了自己改的能力,这是终身受用的。”(叶圣陶)

怎样培养小学生自改作文的能力?

1解放思想,提高认识

当前,有些教师对学生作文的批改走入一种误区。他们用自己的认识水平和写作能力去要求学生,动辄“刀砍爷削”,批得“体无完肤”,改得满纸通红,而留给学生自己修改的余地却很少,使学生误认为自己只管写,修改是老师的事。最后的局面变成了“学生作,教师改”,作文的修改权完全由教师垄断了。其恶果是助长了某些同学作文草草成篇的坏习气。有的写完之后也不再看一看,甚至把不会写的字也空起来,让老师去填。这样,就使学生完全处于被动地位,他们的修改能力、写作能力都处于停滞状态。还有,一次作文训练下来,教师往往要面对五六十篇作文,任务繁重。由于时间紧迫,又往往批改得比较草率。一些批语大而空,不具备指导性,如“中心不明确”、“记叙太笼统”、“态度不认真”……甚至一些批语学生根本看不懂。这样一来,就导致作文教学中的“修改”环节慢慢偏离正常轨道。现在,随着素质教育的进一步深化,传统的“学生作、教师改”的观念已经很不适应全面提高学生素质的要求。新大纲要求教师必须解放思想,提高认识,树立正确的教学观,把传统的做法变一变,将修改的主动权交给学生。只有这样,教师才能够把握住大纲要求,落实大纲提出的任务,全面提高学生修改作文的能力。

怎样把修改作文的主动权交给学生?首先,要让学生掌握修改的优先权。学生一写完作文之后,就根据本次作文要求自己进行反思、修改。其次,让学生掌握修改的决定权。虽然教师的指导在修改中也很重要,但它毕竟要通过学生的内因而起作用。所以,教师要把批改的着眼点放在培养学生的自改能力上,只给他们指出存在的问题,多方位引导学生自己去动手修改。

“假如着重在培养学生自己改的能力,教师只给些引导和指点,该怎么改让学生自己去考虑去决定,学生不就处于主动地位了吗?”(叶圣陶语)

2优化训练方式,培养自改能力

小学生自改作文的能力是在修改的实践过程中逐步形成的。其训练方式主要有如下几种:

2.1自我修改。这是培养学生自改作文能力的基本训练方式。

自我修改的具体方法有两种。第一,反复朗读。在修改时,让学生朗读习作,自我监听,用红笔划出不顺的词句,并加以修改。小学生的视觉落后于听觉的发展,他们需要依赖于朗读中发出的声音来支持自己的思维活动,所以,学生通过朗读容易发现作文中的词句毛病。学生边读边听边想边修改,多种感官参与活动,促进了他们思维批判性的发展。第二,默读分析。这对高年级的小学生比较适用。学生看着自己的作文,采用默读的方法,分析比较,认真思考。这样可以了解各部分的大意,思考是否围绕一个中心,段落层次的安排是否合理,详略是否得当;还可以把各部分的重点内容联系起来,考虑作文内容是否符合要求等。

2.2互评互改。这种方法可以引导学生互帮互学,多向交流,集思广益,从而明确修改的方向,促进学生自改能力的提高。

“互评互改”就是让学生四五人为一组,每人在草稿后面夹上一页“空白”。然后轮流读个人的文章,让大家评议。评议时,既要肯定优点,也要指出需要修改的地方和怎样修改。发言者必须有理有据,小作者可以解释反驳,大家相互讨论,达成共识。以三年级上学期第五组的“说话、作文”训练为例,内容是“写一件你最喜爱的小物件”。其训练重点是学生能够“按照一定的顺序,抓住小物件的特点”,写一个作文片断。学生写完之后,就按上面老师所说的方法,以学习小组为单位进行“互评互改”。有一个学生写的作文是《小狮子狗》,他站起来把自己的作文大声读了一遍,下面的几个同学听过之后,一个说:“你是按照从头到尾的顺序来写的,我觉得不错。”又一个说:“我觉得你写小狮子狗头部的时候,抓住了它的耳朵、眼睛、鼻子和嘴这几部分来写的。但是,小狮子狗的鼻子和嘴什么样?你没说清楚。比方说‘它的鼻子小巧玲珑的,嘴张得很大,好像要和我说话呢’。这样来写,我觉得更好。”还有一个同学说:“你写‘小狮子狗身上长着金黄色的毛’,写出了毛的颜色,但我觉得还应该再写写‘它身上的毛很长很长’”……同学们纷纷发表意见,被评改的小同学把同学们的建议及时记在那页“空白”上,这样把“改”和“评”有机结合在一起,既能够显示各人的独特见解,又能够使大家在相互启发下,提高对作文的鉴赏能力。这种方法冲破了教师一人包办的局限,调动起全班同学修改作文的积极性,最后,每位同学根据大家的建议吸收扬弃,思索修改,从而逐步提高修改水平和写作水平。

2.3批后自改。教师对学生的作文采用只批不改的方式,让学生自己动手修改,再由教师复查,落实修改的要求。以《美丽的校园》为例,有位学生经过自我修改后把作文交上来。老师给写的评语是:“你这篇作文能够按照一定的顺序,抓住景物的特点写出校园的美丽,表达自己对校园的热爱之情。如果你在写‘操场’那一段时,能再写一写‘课余时间同学们在操场上是怎样利用各种器械进行活动的’就更好了。”这位同学看过老师的评语之后,把这一段改成了:“课余时间,同学们都到操场上参加丰富多采的课外活动,有的跳绳、有的丢沙包、有的玩单杠、双杠……”他描写了操场上龙腾虎跃的热闹场面,使美丽的校园显得更加生气勃勃,这篇作文也又上了一个新台阶。

2.4定格修改。“定格修改”中的“格”,指“大纲”针对各年级的写作而规定的具体要求,定“格”修改,就是以这些具体的写作要求为准绳,针对某一要求重点修改,而不是面面具俱到,处处细致。还是以三年级上学期第三组的?“说话作文”训练“写一件你喜爱的小物件”为例,学生写完片断之后,教师找出一篇中上等学生的习作,让大家一齐评议,评议重点是;他是否按照一定的顺序,抓住小物件的顺序来写。老师组织学生讨论并参与意见,最后达成一致:这个同学的片断练习能够“按顺序,抓特点”去写小物件,但是,其他方面并不是很规范。由于这个片断能够达到这一次作文训练的主要要求,没有出“格”,因而它应该得到的评语是“优秀”。就这样,用“范文”引路,学生明确了修改的方向,再拿自己的作文同“范文”相比较,进行有重点的修改。这种方法,紧扣大纲和具体的教学目标,有主有次,重点突出,是一种能保证“人人不掉队”,大面积提高作文教学质量的好方法。

2.5集体修改。教师选择带有普遍性问题的学生习作,抄在黑板上,或制成投影片,或复印出来发给学生。在教师的指导下,共同讨论,集体修改。怎样修改呢?首先需要明确本次习作的要求是什么,然后教师引导学生把习作读一读,看看有哪些地方还没有说清楚,然后逐词、逐句、 逐段地推敲修改,把用得不准确的字、词、标点改准确,把写得不够通顺连贯的句子改得通顺连贯, 删去重负罗嗦的词句,在有的地方加上一些词句,使意思表达得更清楚、更具体。这样逐词、逐句、逐段修改以后,再把作文读一读。

4.放手优秀作文 篇四

爱的定义是什么?在别人眼里可能很简单，有人说是父母的关心;有人说是朋友的赏识;有人说是……我觉得，爱，是放手。我的生活可谓是衣来伸手，饭来张口。连让我自己动手尝试各种家务工作的时间也没有，除了在学校与同学们一起玩儿之外，几乎天天都一样，那么无聊。每当听到邻居家弟弟神气地对我说：“哥哥，我会帮妈妈洗碗了，我还会一个人睡觉呢!”我也都只是板着脸微微一笑，跑回家面对正干得热火朝天的妈妈，耐心地说;“妈，您能不能不要总这样把我当做三岁小孩子看待呀!”“哎哟，我的小宝贝，你这是什么话啊。”妈妈莫名其妙地回答道。“哼，我和你抢着要洗碗时，你说我还太小，碎了会割着手，当我要给自己倒杯水喝时，你说水很烫，让你来，总之每件事都要让你来做才放心，难道我真的就那么微不足道吗?老师不止一次地说过，你越爱我，就越要藏在心里，要明白严是爱，溺是害，不管教要变坏呀!”“什么乱七八糟的，我没管你吗?”“可是……”“没可是，再这样，妈妈可要生气喽!”唉，真是哑巴吃黄连――有苦说不出呀。

我走在人潮拥挤的大街上，看到一家子，手牵着手，和和美美地在广场上闲逛，是多么美好而令人羡慕呀!小花小草也不如平日里的那么艳丽夺目，垂着小脑袋，一副无精打采的模样，人们都好像在用异样的眼神看着我，说我永远只是一个长不大的小小孩，现在我的脑子一片混乱，仿佛有几千条、几万条虫子在蠕动，顷刻间都要爆炸了似的。地上的一颗颗小石子，就代表着我的一个个小烦恼，一颗、二颗、三颗……妈妈，我也不小了，你要让我学会独力、自主，这样，我长大了才能立足于社会，成为国家的栋梁，妈妈，放手吧!

5.放手作文 篇五

其实老实说，当没有书看时，我会选择看电视，这是另一个了解历史，了解世界的载体，虽然电视没有书那么宽泛，但更易于接受，看起来很轻松，不用那么多思考，我喜欢看，温温婉婉宋时的女子，因为她的服饰;我喜欢看，仗剑行走江湖的侠客，因为他的潇洒;我喜欢看，大漠长河，我总想起那些诗人的诗句，我喜欢的东西不多，可是只要喜欢的，总似乎和古代有那么点联系。我是太怀旧了吧!

我喜欢李清照，她的“人比黄花瘦”“帘卷西风”，透着凄凉，也带着落寞，可我就是喜欢;我喜欢林妹妹，即使有那么多的人不欣赏她，可我永远支持她，“孤高傲世谐谁隐，一样花开为底迟”，我懂她，所以我怜惜她;我喜欢张爱玲，那古老的上海，总是那么纸醉金迷，可是霓红灯下，人的灵魂是孤独的，像曹七巧，白流苏，她们的世界迷茫着，这样一个女子，用冷眼旁观的心态静静的描述着这一切，其实她的心里也是孤独的吧;我喜欢三毛，一个果敢的女子，为了梦想，去了撒哈拉沙漠，她的一切，充满新鲜，我觉得，什么地方有了她，都会成为天堂;我喜欢琼瑶，虽然她的小说不真实，可是那是一个梦，每个女孩子都会做的梦，还有她笔下的人物，环境，都那么美，给人一种雅静，安适的感觉，琼瑶给我们编织了一个梦，即使梦醒匆匆，我甘愿;我也喜欢安妮，她手心里的洞让人心疼，她总是那么静静的一个人，穿着她的棉布裙子，走过人流，趟过岁月看，没人留的住她，她是这个上海的另一个让人牵挂的女子。

6.放手作文 篇六

记得八岁那年，我开始学习骑自行车。

一开始看着那辆崭新的自行车，心想：骑自行车还不容易吗只要用手扶着把，让爸爸来推，不就得了于是，爸爸带我去学校的操场上练习骑车。一路上，我兴奋极了，像一只欢乐的鸟儿，高兴地唱着歌儿，看着旁边秀丽的风景，看着一旁秀丽的花朵，心境极为舒畅。

开始几圈，果然跟我先前所预料的一样，有爸爸扶着，我骑得很顺利，不由得哼起歌来。骑着骑着，我忽然感觉自行车后面好像少了什么东西，急忙转头一看：呀!后面大汗淋漓的爸爸不见了!急促的呼吸声没有了!沉重的脚步声没有了!我心中一慌，手忙脚乱起来，绝望地想：完了完了，我肯定会摔得很惨!果不其然，歪歪扭扭几秒之后，自行车“哐当”一声倒了。我那时还小，怎样能应对这样的事于是，我大声哭了起来。委屈的泪水像断了线的珠子，怎样也停不下来。

爸爸走到我面前，蹲下来，轻声地说：“好了，禹彤，不哭了。继续骑自行车，好吗”我缓缓抬起了沉重的头，带着哭腔说：“您为什么要放手啊那样我会摔倒的!”爸爸语重心长地说道：“禹彤，爸爸明白你会摔的，可是——如果我这样一向扶着你，那么你什么时候才学会骑自行车呢站起来再试一试吧!”

听了爸爸的话，我点点头，扶起了倒在塑胶报道上的自行车，右脚一跨，又骑了上去，继续向前……微风轻轻地拂过，拂走了我刚才所有的不悦。

因为爸爸的放手，此刻的我才能在风中自由驰骋。

7.放手一搏享受课堂 篇七

将课堂变成学生学习的乐园, 让课堂完成情感的回归, 充满生机、欣欣向荣, 这是教师义不容辞的责任。新课程提倡教师行为方式的转变, 它最大的特点就是在整个教学活动中学生都能享受求知的乐趣。

一、完善自我形象, 用魅力吸引学生

教师深厚的文学功底, 浓烈的热情, 以至于自己的一言一行都能给学生潜移默化的影响。从某种意义上来说, 教师的素养就是教师班上学生的语文水平。教师看似信手拈来的诗句会使学生散发诗意, 风度翩翩;教师看似平常的诙谐会使学生语出惊人, 妙语连珠。这该是怎样的风采, 怎样的魅力呀!悄无声息地, 学生渐渐崇拜教师, 甚至依赖教师, 因喜欢教师而爱上教师的课堂, 这是多强的磁力。

时代造就人才。随着社会的发展, 知识的更新, 教材的改革, 媒体的多样, 教师也应该敏锐地察觉:只有不断学习、充电, 才能让自己永久弥香, 不被学生遗弃。同时教师以身作则、寓学于乐的榜样力量, 会继续拉近与学生之间的距离, 成为学生心目中可敬、可亲的长辈。学生在课堂上更愿意与你共同学习、更主动参与其中, 若到此境界, 则又有何求呢?如使用学习网络教学、电子白板等现代教育技术, 增强与学生的互动, 让学习内容以更直观、更感性的形式呈现, 渲染学生课堂上的情绪, 带来有趣的体验, 其乐融融。学生是祖国的希望, 是未来的主人。我们应该以我们的魅力打动学生, 让我们的课堂成为学生成功路上永不褪色、五光十色的铺路石。

此外, 教师的精神状态也影响着学生。教师每天都微笑了吗?教师的阳光和积极向上才能换来学生的活力四射。

二、注重生活经验, 设置实践情境

冰心先生说过:“悟尽苍生是语文。”陶行知老先生也说过:“生活即教育。”例如, 以“感恩”为话题写一篇作文, 让学生去为父母做一些力所能及的事, 如洗衣、做饭、捶背, 哪怕是端茶送水之类的小事, 在做中积累、观察、体验, 才能写出描写细致而又具有真情实感的文章来。

教师还要给他们创造实践的机会, 在实践中学, 在实践中用。如“做一回小记者”, 我们可以带他们到附近的社区、工厂等进行采访活动, 也可以将课堂布置成一个新闻发布会的现场, 选取当下最热点的话题——钓鱼岛事件, 让学生就钓鱼岛的归属问题现场提问, 现场解答, 身临其境。这样不仅对知识有了固定的印象, 更是有了灵活的应用, 很好地实现了教学的目标。再比如常见的课本剧的设计表演, 学生们从角色的设计到扮演, 从有形文字到无形文字的发挥表演, 充分发挥了他们的想象力、创造力, 将课本内容活生生地重现, 这样的课堂学生不是学有所乐吗?

美国教育家杜威强调“从做中学”, 将课堂搬进家庭, 搬进社会, 让学生的手脚眼耳鼻等多种感觉器官协调合作, 既拉近了学习与生活的距离, 又激发了学习的兴趣, 整个课堂学习在知识性与趣味性中渡过。

三、关注学生的平时表现, 写下饱含激情的话语

在平时的作业批改中, 教师尽可能多地发现他们的闪光点, 并及时用很优美的文字记录下来, 激情肯定, 让学生感受到教师发自内心的真诚赞美。如学生往往写作文就会犯愁, 常常要花较多的时间在上面。可往往写出来的作文进步还不是很大。 (作文水平的提升不是一天两一天, 立竿见影的。) 那我在改作文的时候为了提高他们的积极性, 总是挖掘他们哪怕很小的闪光点, 认真写下来, 给以最真挚的鼓励。如“今天你某某句子用了动作描写, 准确地写出了人物的什么特征, 教师为你加油, 希望能看到你更棒的表现。”再如用红笔大大的圈画出好词好句, 并写上“你文中的这些优美句子可以见出你较深的文字功底, 连教师都被折服了, 谢谢你给了我这份美好的享受。”最后, 我还会加上“加油”“有进步”“继续努力”等语句。长此以往, 如果你总能适时地肯定他的长处, 还愁他提不起学习的兴趣吗?还愁他不能扬长避短吗?还愁你的课堂没有活力吗?

四、激发学习趣味, 享受课堂的情趣

托尔斯泰曾说过:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”

1. 小组合作激趣。

俗话说:“三个臭皮匠赛过诸葛亮”。现代迅速发展的社会更需要这样的合作意识。学生渴望在共同的学习中交流学习体验, 达到更好的成效。小组合作学习正好为学生创造了这样的环境。班上的学生6~8人为一组, 小组中再实行一帮一结对政策。这样在教学过程中积极发挥小组合作、帮扶的作用, 简单的问题自主解决、巩固;稍难的问题, 组内合作、讲解;更难的问题, 组间交流、碰撞。总之, 放手给学生充足的思考空间, 学生会的教师不讲, 不会的教师精当启发点拨。实践证明, 小组合作学习明显优于个人学习, 学生们能够集思广益、取长补短, 还有利于培养学生的集体荣誉感。它让每一个学生都有归属感, 不再无助, 不再被遗忘;它让每一个学生都有自尊感, 不再消极, 不再被强迫。

此外, 在小组互帮互助的愉悦的环境中, 不同的学生可以有不同的交流体验, 可以学习到不同的内容, 这应该是附加值了。待到那时, 也许才能说:学习的快乐真正发自学生的内心渴望。待到那时, 也许才能有:作业完成的质量真正源于学生的独立思考。并且随着学生对学习的越来越喜欢, 教师也会对自己的工作越来越热爱, 如滚雪球般, 越滚越大。

2. 悬念设疑激趣。

看文如看山, 只有一波三折的情节才能引人入胜。不断的悬念营造能激发学生的阅读兴趣, 引起他们的思考。我们在教学过程中也要尽力地留出更多的悬念, 抓住学生的眼球, 让学生平静的头脑产生思维的“波澜”。也就是引发他们在“生疑——释疑”的循环往复中探求新知, 产生强烈的求知欲望, 形成积极探索和发现的力量源泉。例如, 《多收了三五斗》一课, 在导入新课的时候, 提出文中丰收对农民有怎样的后果?这与我们常见的结果相类似吗?学生在这些问题的思考中就能渐渐辨析出叶圣陶老先生所揭示的当时“丰收成灾”的畸形社会的现实以及成因, 加深对小说主旨的理解。

3. 情感体验激趣。

陶行知说过:“唯独从心里发出来的, 才能达到心的深处。”“缀文者情动而辞发, 观文者披文以入情。”我们必须充分地认清这一点并利用好这一点, 让课堂有情感体验。课堂的情感体验是文本、教师与学生之间的共同体验。有了情感就有了感动, 感动的时刻是最美的, 学生的情绪也是最昂扬的。新课程标准倡导教学的互动理念, 不再是单向的知识传授。而师生之间的互动活动, 只有创造彼此身心和谐的课堂关系, 拨动学生心灵的琴弦, 才能形成课堂的活力, 与作者产生强烈的情感共鸣。例如, 《在烈日和暴雨下》一文中车夫祥子在烈日的炙烤下备受煎熬, 学生很是同情, 借机引导学生以“冷”为题运用侧面描写, 描述天气极冷时的景色及给人的感受, 在相反又相似的情境中, 与作者产生情感上的交流。当读到“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”时, 会产生对故乡的浩渺愁思;当读到“愿将腰下剑, 直为斩楼兰”时, 会产生对国家的铮铮铁骨;当读到“山回路转不见君, 雪上空留马行处”时, 会产生对友人的依依惜别……这样的课堂能不精彩生动吗?

4. 对比反照激趣。

在鲜明的对比中往往能使学生对所学知识有突出鲜明的印象。我们应该恰到好处地加以利用, 激发趣味。《从百草园到三味书屋》中两个不同地点的生活片段带给作者的感受天壤之别, 这是什么原因呢?《故乡》中“我”二十年后重回故乡, 所见到的景象让人恍如隔世, 所接触的人让人判若两人, 家乡巨变让我想到了什么呢?《捕蛇者说》中的“赋敛之毒有甚是蛇者”, 赋税的沉重怎会比吃人的毒蛇更厉害呢?……黑与白的对比, 冰火两重天的境遇能带给人很大的震撼, 引发人更深的沉思, 追本求源, 仿佛探险家征服了一个又一个险阻一样, 意外而又有趣。

5. 竞争情境激趣。

布鲁纳在他的发现学习理论中强调, 学习的最好动机是对所学材料的兴趣, 是奖励、竞争之类的外在刺激。因此, 教学中可切合学生实际, 选择适宜的竞争模式, 以激发学习兴趣。例如, 实行课堂积分的竞争模式。每一对总分6分, 根据各自的基础, 个人回答时分别记1~5分不等。如有的对子是1分和5分, 有的是3分和3分, 有的是2分和4分。对子合作回答则记6分。以每一人或每一对子的回答次数算分值累加, 看哪一对、哪一组在课堂上的积分最高。这样子利用学生的自尊心、表现欲、荣誉感等心理特征, 调动学生的学习积极性, 有效抑制学生厌学情绪, 提升课堂教学效果。

法国教育学家第斯多惠曾说过:“教学的艺术不在于传授本领, 在于激励, 唤醒, 鼓舞。”只有发挥教学艺术, 调动起学生的学习兴趣, 才能让课堂教学充满生机。

8.该放手时就放手 篇八

我在广东讲课时，遇到一对企业家父子，父亲已经73岁，还不愿将企业权力交给45岁的儿子。在与我交流时，这位企业家老爸振振有词地说：“王永庆89岁才交权，我才73岁，还是个小弟弟呢！”

父不交权是企业界普遍存在的现象，不仅在我国，世界上很多著名企业都有类似问题。例如IBM公司创始人老托马斯，80多岁依然不肯彻底放权给儿子，对企业与家族的各类事务仍具有强烈的控制欲望。直到离世，才最终罢手。

父亲为什么不愿意交权？不外乎以下三个原因：

感情深厚，爱不释手企业创始人往往经过了千辛万苦的创业过程，才取得如今的骄人业绩，企业的每一步成长都饱含着创始人的血与泪。在他们眼里，企业就是自己倾注了毕生心血，辛苦抚养长大的孩子。这样深厚的感情使得创始人始终不愿离开企业，放弃对企业的掌控权。小到企业里的一草一木，大到关乎企业生死存亡的战略决策，都要征询他的意见，由他说了算。

放心不下，不敢交权很多父辈企业家人生经历丰富，接受过诸多艰难险阻的考验，总觉得现在的年轻人生活安逸，没经过大风大浪的洗礼，他们的才能与心智还不足以领导一家企业，因此坚决不交权。例如上面提到的IBM创始人老托马斯，他对儿子在工作中毫无建树非常失望，经常贬低儿子，一旦儿子犯错，就指责他难成大器，使得儿子小托马斯生活在父亲的阴影下非常痛苦。

多个子女，矛盾丛生有的企业家不止一个孩子，兄弟姐妹争权夺利，整个家族人心惶惶，使交权成为变幻莫测的悬案。国际传媒巨子萨莫·雷石东的家族因为企业权利纠纷，导致家族亲情破裂，夫妻之间、兄弟之间、父子之间、父女之间纷争不断。如今雷石东已经87岁，却因一手创建的家族产业而与子女反目，面临找不到继承人的悲哀。

综上所述，父不交权的无奈是完全可以理解的。但始终不交权的危害，也是非常大的。一方面，这会影响企业与家族的兴旺发达。美国的达特集团，因父亲权力控制欲过强，导致家族矛盾严重，许多家族成员抛售公司股票，组建新公司，与其父成为竞争对手，最后两败俱伤，整个家族产业迅速衰败。另一方面，也会影响子女顺利接班。子女在企业中没有权力，处处受到老爸压制，使得子女无法树立领导威信，结果会严重伤害子女的接班信心，对子女的成长非常不利。

解决这一问题需从父与子两方面入手：

二代要做好接班准备第一，要调整好心态，不能怨气冲天或悲观失望，应该设身处地为父亲着想，理解他的心情，尊重他的感情，平时多与父亲沟通和交流，争取相互理解，相互包容；

第二，做到认真工作，敬业爱岗。这是每一位企业员工最起码的职业道德。作为企业接班人，更应该以身作则，成为全公司的模范和表率，让老爸看到你的责任心和使命感，放心把企业交给你；

第三，好学上进，表现出众。要成为一家企业的掌门人，除了遵守纪律，还要有良好的工作表现，有谦虚好学的优秀品质，具备企业管理的能力与素质。如果能在老爸一筹莫展的问题上表现出色，就能让老爸刮目相看，逐渐得到老爸的认可。

老爸要做好交班工作第一，树立三交意识。为保证企业的可持续发展，老爸必须树立三交意识：大胆交、坚决交、彻底交。只有三交，才能唤起二代的危机意识，让二代意识到肩上所负的重担，促进二代快速成长，在企业中树立威信。在交权过程中，老爸要允许子女犯错误，每个人都是在不断修正错误的过程中成长起来的，应该以宽容的心，有勇气和胆量接受子女所犯的错误，并帮助其改正。

第二，拟定接班和退休计划。凡事预则立不预则废，接班和退休同样需要预先计划。方太将接班过程分为“带三年、帮三年、看三年”三大阶段。带三年下放产品研发权；帮三年下放营销权；看三年彻底而全面交权。我作为交班人对自己交权之后的生活做了“三个1/3”的规划：1/3的时间到外面讲课；1/3的时间接待客人；1/3的时间看书写书。现在办了家业长青学校，我有充足的时间来讲课。如果老爸匆忙退休，让二代在猝不及防中接班，后果将不堪设想。

9.放手初中作文 篇九

虽是深秋确仍不感寂寥，踏着枯黄的叶片，伴随着枝条断裂的噼啪声及灰雀清脆嘹亮的歌声，倒也觉得宁静，，细碎的金光透过层层交叠的叶片慵懒地洒在我身上，显得温暖而舒适。

每年我总会找个时间出来放松自己，缓解学业带给我的压力和调整自己烦闷枯燥的心，我是个爱好禅学的人，原因大概是我很向往佛门中的空灵之境，因着“山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此俱寂，但余钟磬音“的缘故，我亦爱上了山水之景。

清晨的空气本就煞是清新，在这树林之中，就更是带了一股子的树叶清香，一抹棕黄色身影迅速跃入了我的视线，不由得走向它——是只小松鼠，看样子刚出生不久，沉沉地卧在一堆坚果之中，两只小眼睛紧闭着似在沉睡，粉嫩的唇齿下露出两颗洁白的门牙，小爪子里还抱着一个坚果，棕色带着些金黄的皮毛散发柔和的光泽，因着它的可爱，我将它带回了家，我用一个大大的玻璃罩当做它的家，在罩底铺上一层厚厚的木屑，干爽柔软，我甚至买了一大堆的坚果满满的铺满了它的”小仓库“，可它就是不曾吃过，我请人帮我检查它是否生了病，可它的发育却是良好，只是不愿进食，我是知道它这样的原因的，原本自在的生活在树林里，过着安详静谧的日子，有同伴陪着自己嬉戏，可以自在的跳跃奔跑，而现在却被禁锢在这狭小的空间里失去自由;我亦知道治疗办法，可我就是不愿那么做，只为不舍，时光总在不知不觉中偷偷溜走，它的皮毛不再光泽，皮肤不再粉嫩，只有气无力的趴在干木屑上，双眼涣散眺望远方，我感到沉重的负罪感，顿悟:人因有七情六欲，而有着执念，故有许多东西都放不下，可有些东西终归是留不住的，执念只会在伤害自己的同时一道伤了别人，人生匆匆，该放手时就需放手，莫待铸成大错方知后悔。

我带着它回到了那片树林，打开笼子的门，它迅速蹿了出去，看着它离去的背影，心中纵是有百般不舍也须得放下，因为在这密林深处有它的家，有它的同伴，有它想要的自由，希望它能快乐，怀着这样的心情，我转身离去。

10.放手作文 篇十

但，步步紧逼的后果是什么呢是物种的逐渐消亡，是大地母亲裸露的皮肤，是快要灭亡的星球。

为什么不学会放手呢放手也是另一种新生，仅有学会放下，才会予以更多。孟子说：“不违农时，谷不可胜食也;数罾不入湾池，鱼鳖不可胜食也;斧斤以时入山林，材木不可胜用也。”仅有留有一丝余地，才会露出另一丝生机。

做人亦是如此。

也许在此刻来说放手是一种很不适宜的事，因为在社会竞争如此激烈的情景下，放手是一种懦弱的表现，人们大多逼着自我前进，却往往适得其反。

自我束缚，封闭心结，导致自闭症的出现，是造成千千万万的人毅然决然从桥上向下跳的凶手，因为逼自我前进，造成心理压力过大，就如一根‘直紧崩的弦一样，且爆发起来，就是一发不可收拾。

这是对自我，对他人;放手也能够为自我谋求福利。

狮子捉住了一只老鼠，老鼠请求狮子不要吃它，狮子选择诉手，当狮子被猎人用绳网套住时，是老鼠咬断绳子救出了狮子，这个耳熟能详，甚至被人能够倒背如流的故事有多少人懂得它真正的意思，有多少人脑子子孙孙里听得多，见识广，但她什么都明白，甚至能够长篇大论，滔滔不绝的摆出一堆道理，但她不做，不是不能做;而是要放下，真的很难。

俗语说忍一时风平浪静，退一步海阔天空。佛家有云，放下屠刀，立地成佛。当我们苦于—件事无果时，不如学会放下，也许，出口便在放下时的一刹那。

11.该放手时就放手 篇十一

这时，只见陈大伯抱着孙子强强来到场地中央，放下强强，然后走到他对面，蹲下身子，伸开双臂对他说：“强强乖，过来，到爷爷这儿来！”强强的眼睛瞪得大大的，看着爷爷，踮着左脚尖，想迈出脚，可就是不敢往前走。看到这一幕，陈大伯打气说：“强强很勇敢，走过来，爷爷就带你到街上买糖果吃。”爷爷话音刚落，强强抬起左脚向前跨出了一小步。在他想跨出第二步的时候，又犹豫了。陈大伯鼓励说：“强强最棒，继续走！”这一次，强强又迈出右脚……眼看就要走到爷爷的眼前了，强强一个踉跄猛地扑到爷爷怀里。爷爷一边抱起强强在他脸颊上亲了又亲，一边自言自语地说：“谁说俺孙儿不会走路！该放手时就放手嘛！”

我凑上前去，细问究竟。原来，强强已经一岁半了，还不会走路，因为爸妈不肯放手让他自己走，生怕他摔跤。

“小孩子学走路，哪有不摔跤的？该放手时就放手，要是怕摔跤怎能学会走路？”陈大伯的话意味深长，蕴涵着深刻的教育哲理。大人老是抱着孩子，孩子永远也学不会走路；即便大人一直拉着，孩子要学会走路也需要一个较长的过程；唯有放手，让孩子自己走，哪怕跌几跤也没有关系，这是孩子学会走路的最好方法。

许多父母在对待孩子的态度上，往往是“生了男孩怕学坏，生了女孩怕受害”“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”。房间弄乱了，父母来收拾整理；功课不好了，父母去操心弥补；遇到困难时，父母帮忙摆平。而在学校，为了“安全”二字，我们教师总也不愿或不敢放手。笼中之鸟的确安全，可是，一旦放飞天地间，又将如何生存呢？

“顺木之天，以致其性”，花草树木有其生长的环境和要求，孩子的成长也有其规律。就教育而言，教学活动仅仅是促进学生发展的外部条件，必须通过学生内部的心理因素才能发挥作用。作为教育者，无论父母还是教师，都应该给孩子适当的爱，该放手时就放手，充分激发他们内在的成长动力，让他们尝试独立，自由生长。

德国教育家福禄贝尔曾说，教育的目的是唤醒人类内在的精神本性和力量。这“内在的精神本性和力量”就是天性，它是与生俱来、不可改变的。好奇好问、好动好玩、好胜好表现是儿童的天性。对于孩子而言，健康的游戏、有益的运动、自由的玩耍，都是他们生命成长过程中不可缺少的要素。一个在过度限制与保护的处境下，没有痛痛快快玩过的孩子，他的情感和智力是不会得到正常发展的。“闲暇出智慧”这句话说得好，该放手时就放手，给孩子一点时间、空间，创造的种子可能就此悄然萌发。

12.有一种爱叫做放手 篇十二

望着孩子远去的身影, 不禁想起自己小时候的一件经历。每逢周末, 爸爸都会骑自行车带我和妹妹出去玩, 我和妹妹一前一后坐在车子上, 一辆“大金鹿”载着我们爷仨踏上愉快的旅程。前面的车梁是“硬座”, 后面则是铺了棉垫子的“软座”, 尽管“硬座”会把屁股硌得生疼, 可兄妹俩谁也不愿坐后面的“软座”, 每次都会因为争抢前面硌腚的“硬座”而吵闹个不休。其实原因很简单, 因为坐在前面风光一览无余, 仰起脸来和爸爸说话也方便。无奈之下, 爸爸便规定两人采用“软、硬座”轮换制, 这才化解了兄妹俩的一场“纠纷”。

其实细想起来, 眼前送孩子的家长和当年的老爸都是一样的心思, 感觉为人父母理所应当冲在前面为孩子“遮风挡雨”, 努力为子女提供一个舒适安全的乘车环境。不成想自己的一番殷切“美意”竟不为孩子们所接受, 甚至还被埋怨道“挡住属于自己的精彩”, 这真是费力不讨好了。其实费力不讨好的不只是坐车一事, 很多家长生活中也难以避免类似的尴尬:担心孩子身体缺乏营养, 辛辛苦苦烹制了美味佳肴, 却被埋怨不如自己动手做的好吃;害怕孩子淋雨感冒, 顶风冒雨到学校送去雨具, 不成想孩子却自顾细雨漫步的潇洒;牵挂孩子的学习成绩, 免不了回家仔细盘问一番, 却被孩子形容为“祥林嫂”般絮叨个没完……现如今不只是家长难当, 面临同样尴尬的还有老师:担心学生学不会, 任凭自己在讲台上讲的是口干舌燥, 学生们却露出小题大作的不屑;害怕孩子们身陷“早恋”漩涡, 苦口婆心地去做思想工作, 却被学生暗指“神经过敏”;督促学生抓紧时间学习, 在黑板上板书临考“倒计时”, 却被讥笑为现代“范进”发飙……

无论是家长的尴尬, 还是老师们的无奈, 究其根本还是对孩子们的不放心, 担心他们吃不好、学不好、怕生病、会早恋……而青少年随着年龄的增加, 自我意识在逐渐增强, 在个人心目中完全可以独当一面、经风沐雨了, 你却挡在前面婆婆妈妈地唠叨个没完。如是者一半是海水, 一半是火焰, 二者不能相容自然会惹出许多的事端。甚至于家长老师责怪孩子不懂事, 孩子们则埋怨父母师长太啰嗦。其实家长和老师大可不必如此辛苦, 不妨换个角度考虑下孩子们的感受, 反思一下自己, 是否也像前面送孩子的家长一样挡住了孩子成长中的视线?束缚了孩子的自由。我们应当大胆放手让他们自己做主, 让孩子们在生活上更加独立, 学会照顾自己, 感受成长中的种种困难抑或乐趣。让学生们在学习中充分自立, 学会自我管理, 体验探索中的曲径通幽乃至柳暗花明。也只有这样, 孩子们才能直面挫折、快速成长。

13.放手作文600字 篇十三

可是，有时候，我们却很虚假。明明知道，时间的列车在行驶的路上，没有站牌，却仍跳窗而出。然后笑着说，明天列车会来接我们。随后，转身离开，去我们本不该去的地方、但又当列车驶出我们的视线时，我们走在半路的脚不自觉停下，拼命的大喊列车，想再次搭乘，传来的往往只有风呼啸的声音。我们，开始苦笑!

我们总爱活在回忆和憧憬里。孤独、寂寞时，想着自己以前的那些美好的往事，再回首自己现在的近况，却那么萧条，然后含泪喝下冷的咖啡。再一次，安慰自己说“没关系，一切都会好的.。一切都会回到从前的。”可是，我们忽略了。日历，从来都只是往后翻，一天过去就会翻过新的一页，从来都不回往前翻，因为那已经过去了!

原来，一切都再也回不到过去。过去的荣耀、过去的友情，终究会被时间所淹没。可我们，还傻傻的，向对方挥手，当木讷的表情出现在于是，我们明白了一个道理。时间，他从不同情眼泪。就算我们泣不成声，我们后悔到三天三夜，也得不到一个“如果”!

慢慢的，我们挣扎地站起来，懂得“从前，回不去了。但现在、将来还在我们手里。”我们学会了坚强，泪水已不再落下，珍惜每一分每一秒，而不是曾经的荒废。微笑，再次浮现在有些疲惫的脸上，却仍那么美!

原来，可以回到过去，只是需要付出好多......

有时候，我们宁愿选择留恋不放手。因为天道酬勤，才是生活真正的谱写!

繁华落尽，我们扬起嘴角的微笑!

14.放手作文600字 篇十四

父亲撕下我房间的座右铭，“既是成长，而又长大，不应有牵绊，凡事只要用心就可以。”听了父亲的话，我的心在敲鼓，“长大”，如此遥远，却又是无声地来临。

母亲的手已长满老茧，好多年没有和她牵手了，往昔照片上那个幼稚的人，无论在何时总爱牵着她，任她温暖有力的大手抓住我，便像是找到人生的方向。可是，她不会再牵我了，是生活的忙碌，工作的负担冲淡了亲情吗?可母亲却在生日贺卡上写道：“你已经长大了，无须再牵着他人的手，勇敢的闯荡者才是激流中的胜者，放开你的手，便拥有自己的蓝天。”泪珠滴在字迹上，化开晕痕，我依然感觉母亲的爱始终在身边支持我，只是我又看见未来的路多了一份艰险。

邻家阿姨看着我长大，从那个爬在背上的小孩变成骑车上学的中学生;从那个牙牙学语变成诗词成章的风华一代，不禁慨叹岁月的流逝。看着她有些黯然神伤，瞬然明白飞速的时代走得太快。

长大，亦苦亦乐，放手长大，艰难坎坷。李白有词唱：“白发三千丈，缘愁似个长。”烦恼日日充斥我们的生活，却又告诉了我们如何坦然面对;温情刻刻洋溢在我们的生命，并又点亮成长的道路。梁启超说：“少年强，则国强;少年富，则国富;少年志，则国志。”他寄予了少年无穷的希望，却又点出放手长大的不易。

我时常回忆那些童年的日子，像大人回忆他们小时候一样，习惯用熟练的文字记录自己的心情，幻想自己的未来，又毫无羁绊地想去实现自己的理想，这也许就是长大。

15.倾听与放手——班级管理两法 篇十五

有人说:倾听是最好的、最有效的教育方法之一。

作为老师, 我很喜欢倾听学生的心声。倾听他们, 才能发现他们懂得很多;倾听他们, 才能明白他们内心的脆弱;倾听他们, 才能不让他们太寂寞、太无助。只有当他们愿意向我倾诉时, 我才知道他们在向我靠近, 只有我们互相靠近时, 我们才能更好地沟通和交流。

我前段时间在忙着弄一个资料, 工作量非常大, 很辛苦, 班级的管理自然也就顾不上那么多了。但让我感到欣慰的是, 不管我什么时候走进教室, 教室里的秩序都很好。早读我的英语课代表已经布置好任务;午休时, 每天的值班干部已经坐在讲台旁。而且有些事情他们班干部讨论、合作一下就能解决了, 都不需要我去费神处理了。每天的值日干部都会向我汇报当天所发生的事情。我总是用心倾听, 并给与肯定和表扬。

真的很感谢这一帮让我越来越省心的孩子。昨晚, 我去教室, 本来是语文老师的晚自修, 她有事要来晚一点, 几个学生的第一句话就是:程老师, 你的材料弄完了?交上去了吗?我说:全部完工。他们说:这下你可以好好歇歇了。因为我每天在忙些什么我都会告诉我的学生, 我要让他们知道我的辛劳, 让他们学着自我约束、自我管理。

今天早自习, 一个女生看到我进教室, 就走出来, 对我说:程老师, 我想和你聊聊, 前几天看你太忙, 不想打扰你。我柔声地说:好呀, 有什么话你就说吧, 看看老师能不能帮到你。她说她最近开始听不懂数学了, 担心这样下去, 不懂的知识会越来越多, 成绩会下滑。要是期中考试考不好, 妈妈会骂的。我说:你别急, 你愿意学, 而且你能主动提出这个问题, 我就会帮你。我去跟数学老师商量一下, 看看能不能利用大课间给你辅导一下, 你也可以自己去跟数学老师商量呀。施老师虽然平时看起来很严厉、很凶的样子, 但他肯定会帮助你的。愿意学习的孩子, 老师是不会嫌麻烦的。你觉得是你去找施老师商量好呢, 还是让我来跟他商量?我认为你自己去处理这件事比较好。听了我的话, 她重重地点了一下头说:我自己去找施老师商量!很干脆的语气, 一扫刚开始的犹豫和忧虑。我拍了拍她的肩膀。她微笑着回教室了。

一大早, 我为我的学生做了一件事, 我感到很开心。我希望我能像这灿烂的阳光一样, 把我的小兵们个个照得心里敞亮。

二、学会放手

作为班主任, 我以前做得很累, 可我现在认识到其实班主任要学会放手, 学会放权, 相信学生。

以前, 我每次晚上都要去检查宿舍, 都要说:注意寝室卫生, 熄灯后不许再讲话。可我班上的四个宿舍还是时不时地要被扣分。为此, 我苦恼了一阵子, 我试了很多办法。现在, 这种办法还很奏效:我们班级自己组织一月一评, 看哪个宿舍被扣的分最少, 其他三个宿舍的寄宿生要为这个宿舍的8位同学做事一周。胜出的宿舍里的同学享有最高待遇, 他们可以让另外的三个宿舍里的任何一名同学帮他打扫教室、打扫包干区甚至帮他收拾食堂的餐桌。我在提出这个办法的时候, 他们都会“恶狠狠”地对对方说:你输定了, 等着帮我扫地收拾饭桌去吧。

最给力的是有一天晚自习前, 他们突然邀请我去当评委, 突袭检查四个宿舍的卫生情况。当然, 他们也会“小心眼”地硬是“鸡蛋里挑骨头”, 但是四个宿舍互相竞争着争当优秀总是好事。

十月份, 我们学校举行了国庆文艺汇演, 他们在两周前就开始着手准备了。我记得广播里有通知班长和文艺委员去开会。她们开完会回来, 我问什么事, 班长说:文艺汇演, 要每个班准备节目。小事, 包在我们身上, 程老师, 你就不用操心了。我说:好的, 如果需要上网搜音乐, 搜舞曲, 搜材料的, 你就到办公室去上网, 我天天把门开着。她说:OK。就这样, 五个小家伙:准备了两周, 经历了三次选拔, 两次彩排, 他们穿着统一的长款格子衬衫出现在了舞台上, 他们就很会安排, 女男女男女地排列着, 声情并茂地朗诵《歌颂祖国》, 有一位同学竟然还激动得流着眼泪。王校长对我说:程老师, 快拍下来, 这才是真情流露。他们下台后, 我在舞台左侧等着他们, 给他们一个大大的拥抱, 我很感谢他们为班级做的贡献 (有的同学嗓子哑了, 有的感冒了, 还有同学借了好多地方才借到了格子衬衫, 他们紧张而激动地流泪了) 。在等宣布分数的时候, 他们都很紧张, 我笑着对他们说:没事, 重在参与。再说, 你们表现得很棒了。当念到初二 (6) 班时, 本来坐着的同学都站了起来, 宣布我们班是二等奖的时候, 大家都高兴地拥抱在一起。看来, 他们的集体荣誉感很强啊!

这次文艺汇演我一点也没插手。刚开始也有些不放心, 别的班别说班主任在那用劲, 就连语文老师、音乐老师都在辅导, 而我, 婉拒了语文老师季老师和音乐老师曹老师主动提供的帮助, 放手让我的学生们去做这件事, 因为我相信他们, 肯定他们。

16.放手话题作文 篇十六

孙老师：我这几天一直在为这件事情烦恼，我和闺密同时喜欢上了一个帅哥，我和他是在客户聚会上认识的，他只是一小客户，本来不在邀请之列，只是被我碰巧撞上他正跟保安求情说要来见识一下，作为公司中层管理人员，我有带人进来的权利，所以就让他进来了，那天他在聚会上谈成了一桩小单，感激我，请我喝酒，主动向我要了电话号码，我能感觉得出来，他看我的眼神不一样，而我也喜欢他高大上的外表，所以之后我们就私下联系了起来，一个多月后，他向我求爱了，我们幸福牵手，我以为这就是恋爱的节奏了，没想到，那天我们一起吃饭时，闺密碰上了，大家聊起来时，闺密说起她家族里的生意经，这个男人立即对我疏远了，那天他急着送闺密回家就让我感觉不太对，但没往坏处想，但是从那天起他就再不理我了，我主动找他，他支吾着说没有想要跟我恋爱的意思，再后来，我发现他和闺密在一起了，闺密并不知道他和我的事，还跟我炫耀说他多么多么体贴，其实我知道，这个男人看上的是她们家的势力，但是我怕自己明说之后被闺密误会自己是在嫉妒她，我又恨这个男人，他骗了我现在又去骗我朋友，我该怎么揭穿他呢？

孙明一：你遇上的是典型的男版“绿茶婊”，站在你的肩膀上揽到自己想要做成的生意，同时又站到你闺密的肩膀上想要得到更多，这种男人心机太重又有点过于赤裸裸，他的心里根本没有爱情和道义，有的只是利用和利益，抓住一切机会上位就是他这类男人的生存宗旨，所以远离他是最明智的选择，闺密是因为你才和他认识的，你当然有责任告知，自己已然上过当，千万不能再多一位伤害者，如果深陷感情当中不能自拔的闺密不相信你说的话，不妨跟她合伙演场戏，比如让闺密扮成家族生意落败惹得一身债的模样，或是再找朋友來扮演条件更优越的女神，到时候看这渣男如何现形。

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17.学会放手作文 篇十七

语文之中较喜欢词赋的境界，一字一句，荡漾了城市的污浊与名利，难怪总有诗人放下金钱地位，离开世俗，将自己放逐于生命的荒野，看似清贫，实则心安，苏轼是在深谙事故中放手活的更轻松的人，他用旷达的心绪写下三分明月，十里春风，写下半棹流云，他竹杖芒鞋胜过他人的锦帽貂裘，他的清风明月胜过偌大的黄金万两。

只有懂得坦然放手，我们才会知道有些尽力想要留下的东西才是我们的累赘。

官仕之道是古人的追求，那是贫寒学子唯一可以抓住的飞黄腾达的机会，而如今人们恰恰与其相反，不懂得珍惜，总是将那些阻碍自己前进的东西视为珍宝，张继是那个长长榜单上从没出现过他的名字的学子，在姑苏城外的小舟上，岸上霜已结了干草，夜空中星子亦如清霜，他在此时放下了自己想要的金榜题名写下一首《枫桥夜泊》。“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”那年的状元探花我们早已忘记，只有这个学会放手的人让我们铭记。

放下自己紧紧抓住的东西啊，在人生旅途中才能走的更远，美玉珠宝拿在手中，我们仍不能伸展自如，品性也会随之紧抓不放而逐渐堕落失去追求。把自己和爱人放入光明之中，使自己爱情不在爱的名义下苟且，放下这被世人都想抓住的真情，用自己孤独表达对感情的敬重，把自己和朋友放于阳光之下，使自己友情不在利用的名义下偷生，放下这被世人都想嘲笑的友谊价值，用自己的离开表达对友谊的尊重。

18.放手作文 篇十八

记得我上小学一年级的时候，有一次爸爸有事出去了，只留下我和妈妈在家。到了午时，我看了看时间，已经1：10，猛然想起1：30要上书法课。我急匆匆地收拾好东西，对老妈说：“老妈，我要去上书法课了，你送我一下!”而妈妈却只是淡淡地回了我一句：“我们家离牡丹园不远，走5分钟就到了，你自我走过去好了。”我听了心想：老爸能够送我过去，难道你就不能送吗?反正今日你不送我，我就不去上书法课了。于是，我就放下袋子，气呼呼地对老妈说：“如果你不送我，那我就不去上了!”“爱去不去，不去拉倒!”老妈说完，又管自我看电视，把我当成了隐形人。

我听了，更加生气了，眼泪争先恐后地涌了出来，落在地板上。可老妈还是不来理会我。我认为她不爱我了。

3分钟，5分钟，7分钟……已经1：25了，再不去就要迟到了。我无奈地把脸上的泪水抹去，穿好鞋子，打开门，然后，重重地关上了门。从出门的那一刻起，我就决定，以后再也不理老妈了，因为她的冷漠，她的无情!

可惜，没过几天，我就把那个决定抛到九霄云外了。因为，慢慢地，我明白了：原先老妈的无情与冷漠，都是源于培养我的独立本事!

因为爱，所以放手!爱，就是放手!

19.放手教学,让孩子自由飞翔 篇十九

情境导入是一节课的开始, 也是本节课最需要吸引学生注意的时候, 通过合理有效的情境导入, 可以提高学生学习本节课的兴趣, 让学生及时调整学习状态, 迅速从课间休息步入正课学习中。 在情境导入环节中适当放手, 相信学生, 给学生搭好“舞台”, 老师认真倾听, 在关键处点拨, 为学生鼓劲, 教学效果会很好。

在教学“乘法的初步认识”第一课时, 我让学生用六根火柴棒, 随意分成几堆, 并按各自的情况用加法口述结果, 学生积极思考, 答案也是多种多样的, 老师只需从不同学生的结果里板书出:3+3, 2+2, 1+1+1+1+1+1, 至此如果直接进入本节课的主题———乘法, 那么学生只能被老师牵着鼻子走, 我决定放手, 让学生自己总结、思考。 我提问:这几个式子有什么特点啊? 有哪些共同点吗? ……当然学生的答案肯定五花八门, 有些同学说:每个式子中加数都一样的, 只是加的次数不同。 此时离我们的教学目标又近了一步。 我继续提问:“谁能写出500个1相加? ”此时学生纷纷表示:“这太累了! ”“老师, 等我写完也快下课了。 ”……这时大家都有一个共同的心愿, 怎么才能快速地写出这些式子? 有什么简单的方法吗, 至此引入乘法水到渠成。

二、讲解例题时放手, 发挥学生自主性

课堂教学要立足学生的全面发展, 尽可能贴近学生的实际生活, 培养数学思维能力, 让学生从对身边事的兴趣转而对所学知识的兴趣, 增强学习数学的自信心。 在例题教学时, 我们不能按部就班, 一个模式, 应该提倡有目的地放手教学, 给学生提供自由思考的空间和机会, 这对于提高学生的能力有极大好处。

例如在教学混合运算简单应用时, 我就把原例题做了改编:我们班的同学, 有20人想买《故事会》, 25人想买《名侦探柯南》, 并展示:《故事会》每本8元, 《名侦探柯南》每本6元。

根据以上提供的信息, 你可以提出哪些问题?

(学生纷纷回答:1.买这些书一共要多少钱? 2.买《故事会》一共花了多少钱?3.买《名侦探柯南》一共要多少钱?4.买《故事会》和《名侦探柯南》比较, 哪个花钱多, 多了多少元? )

这个例题是在所需解决的问题作了改编, 放手让学生思考, 自己提出问题, 和课本中只有待解决的问题相比, 它更利于学生积极思考, 能多维度地从题目给出的条件中提取信息。当然从学生生活中常见的活动入手, 让学生体会数学和生活的紧密联系, 无疑提高了学生认知数学的水平。

三、完成练习时放手, 提高自主学习能力

完成了例题教学, 我都会适量地布置一些练习题让学生完成, 以巩固本节所学, 强化重点知识, 突破难点。 有的课程里含有公式、法则推导等。 老师要在关键处点拨, 有时会有知识的小结及归类, 不给学生太多的思维框框, 练习目的是巩固和提高本节所学。 这个环节的放手教学, 有利于提高学生自主学习的能力。 我在教学中更多地给学生展示自我的机会, 组织学生进行小组讨论, 创造每个机会让他们充当“小教师”。 这样做不仅能调动学生学习积极性, 而且能架起师生沟通的友谊桥梁, 营造和谐互动的教学氛围, 达到让每个学生充分发展的目的。

例如在完成除法教学后, 我先布置了三道练习题: (1) 2106÷3 (2) 5004÷9 (3) 8216÷8, 学生出错得比较多, 我还是放手让学生先自己查错, 然后学生之间互助查错纠错, 最后把错误的情况进行归类, 请同学充当小老师, 把“错误”展示出来, 给其他同学借鉴, 同时说出如何纠正出现的错误。 我鼓励:“在学习数学的过程中每个人都会出错, 大错小错都会有, 但只要能纠正错误, 那么就是在进步, 也是掌握知识的一个方法, 只有自己能纠错才能避免以后不出错, 相信自己。 ”同学们讲的讲, 问的问, 把以上三题所有出现的错误都展示出来并加以纠正。我并没有按常理再出几道巩固题, 而是继续放手, 提出以下问题:“同学们, 下面给你们当小老师的机会, 每位同学出三道题给老师或同桌做, 尽可能出一些容易出错的题目哦! ”

四、布置作业时放手, 拓展学生思维空间

布置作业似乎是最容易的教学过程, 教师一般都是从现有的教材中随意勾选几道习题让学生当成课后作业完成。 这种一成不变的作业会让人生厌, 这样的做法或许不能说不对或不好, 但是最少可以说不能全面拓展学生的思维和提高学生的能力, 更谈不上面向每一位学生的发展。 我们提倡的是分层次布置作业, 对于学有余力的学生还要再补充其他习题完成, 因材施“业”。 我们可以适当组织一些实践活动让学生完成, 比如家里的生活开支的结算, 电费水费的计算, 面对多种的手机收费方式如何选择更合算等问题, 让学生更多地应用所学知识解决生活中的问题。 这样不仅提高了学生应用知识的能力, 而且激发了兴趣, 让学生很有成就感。

例如在学习了长方体和正方体后, 我给学生布置了一道作业:今天的作业是写故事, 关于长方体和正方体的数学故事, 每个人在生活中都离不开这些物体, 试试吧, 老师好期待哦。学生无比新奇, 回家后认真观察, 开动脑筋, 完成得很好……

相信学生, 立足学生, 创造机会, 精心组织, 只要我们舍得放手, 给学生创造更多的机会, 给他们营造更大的思考空间, 学生就能更独立, 学生的主体地位就能得到落实, 兴趣就会空前高涨。 在一直关注减负的时候, 我们更加注重教学效果, 只有放手, 才能让学生更快地发展。 老师们, 该放手时就放手。 放手, 也是一种美丽。

摘要：目前的小学数学教学尚有诸多不尽如人意之处, 部分老师只是把学生训练成解题机器, 设计了固定的套路, 事无巨细地做出了种种约束。学生应该成为学习的主体, 在学习中具有主观能动性, 都有独特的思维方式和方法。每个学生的知识积累是不同的, 如果我们不相信学生能通过独立思考或团体合作能够解决问题, 那么肯定在教学中是无法放手的。当然放手教学绝不是放任自流, 而是一种有目的地引导教学。