《走路》教学课件及教学反思

《走路》教学课件及教学反思（共12篇）

1.《走路》教学课件及教学反思 篇一

小班音乐优质课教案及教学反思《走路》

活动目标：

1、引导幼儿在模仿小动物走路的`活动中获得快乐，并能情绪愉快的参加音乐活动，愿意用自然的声音演唱歌曲。

2、大胆的想象，用身体的各个部位表现几种不同动物的特征，模仿这些动物走路。

活动准备：

PPT、小鸡图片

活动过程：

一、律动

律动《小鸭小鸡》

二、导入

1、今天小鸡要过生日了，它请了几位动物朋友来它家玩，看看有几位小动物?(出示四个小椅子)

2、会有哪些小动物来呢?

三、感知理解

1、第一位动物朋友是谁?(直接出示)小兔是怎么走路的?感知歌词：“小兔子走路，跳跳跳跳跳”。

2、听听第二位动物朋友是谁?(播放小鸭的叫声)小鸭怎么走路的?请宝宝来学学小鸭走路。感知歌词。

3、来的第三位动物朋友是谁呢?(出示乌龟贝壳图片)小乌龟怎么走路啊?

4、猜猜最后一位朋友是谁呢?“有个小动物，长着小胡子，说起话来喵喵叫，老鼠见了就逃跑。”(出示小猫图片。)小猫怎么走路?一起来学学。

5、今天这几位动物朋友还为我们带来了一首好听的歌曲，我们来听听。完整欣赏歌曲。

6、提问：宝宝听到歌里唱了什么?

四、学唱、表演

再次完整歌曲。

提问：宝宝听到什么小动物在走路?

小兔是怎么走路的?依次提问其他动物。

(出示相应的图谱)

活动反思：

1、本活动根据幼儿对小动物喜爱，喜欢模仿它们走路的一些动作来设计。在教学过程中结合幼儿的发展经验水平以及学习特点，通过音乐活动中的唱与跳，使幼儿语言上的表述与动作协调都有了很大的发展。也增强了幼儿表演的欲望。特别是最后一个游戏环节，到结束，小朋友还玩得意犹未尽。这样为后面的延伸环节提供了很大的帮助。

2、小班幼儿因为年龄小生活经验少，所以对创编一些小动物动作有了一定的难度，如果在课前能让家长配合，提前带小朋友多观察一些小动物走、跑、跳的样子或课前组织幼儿观看一些动物视频。相信这节课就上得更加丰富生动了。

2.《走路》教学课件及教学反思 篇二

1.能正确、流利地朗读课文。初步感受小鸟和驯鹿之间的快乐。

2.学习本课9个生字 (路、晨、奇、送、陪、趣、角、概、激) , 理解由生字组成的词语。正确、规范地书写“晨、陪、概”。激发学生主动识字的兴趣。

教学设想:

《会走路的树》是苏教版二年级下册的一篇课文, 在本篇课文的第一课时教学中, 如何依据低年级儿童的学情, 促进儿童的学习呢?

1.以儿童的经验为源。即充分利用儿童既有的知识经验、生活经验, 架设已有经验与新的学习的桥梁。9个生字的教学是第一课时的重要内容。这9个生字, “奇、送、角”是一上教材中只认不写的生字;“路、趣、激”是二上教材中只认不写的生字;“晨、陪、概”第一次出现在教材中。

2.以儿童的发展为本。即立足儿童的学习基础, 顺应儿童的学习需要, 为儿童的学习创设良好的学习情境, 力求问题由儿童而生, 策略为儿童而用, 疑难因儿童而解。

教学过程:

一、凸显导入趣味点, 乐学新知

师:小朋友, 这节课, 我们一起来学习一篇非常有趣的课文, 一起读课题。

师:课题里面有个生字, 请一位小朋友读一下。

生:路。

师:小朋友, 你们都看见过哪些路呀?

生:马路、铁路、山路、高速公路、田间小路……

师:这些路都是让大家行走的, 所以, 这个“路”字是什么旁?

生:足字旁。

师:“路”字的右边部分该怎么记呢?

生:“备”字下面换成“口”。

师:利用熟字来记忆。很好。伸出小手, 我们来书空“路”字。

师:一起再把课题读一遍。

(生读)

师:你们想看看这棵会走路的树吗?

生: (齐) 想!

师:好, 满足你们的好奇心。

【评析:对于低年级的儿童来说, 教学能否引起他们的学习动机, 激发他们的学习兴趣, 激活他们的思维, 唤起他们的情感, 至关重要。该环节基于儿童的年龄特点和认知经验, 抓住与新知有联系的、有吸引力的切入口, 聚焦课题中的“路”这一生字进行教学, 既突出了生字的学习, 又抓住了学生心灵, 激发了学生的学习动机。教师过渡语中的“好奇心”一词看似无意, 实质却为下面“好奇”一词的学习埋下了伏笔。】

二、抓住感知关键点, 触摸文本

师:瞧, 这棵会走路的树来了。 (播放“小树走来走去”的视频。) 小朋友的眼睛都睁得大大的。你们有什么问题要问问这棵树吗?

生:别的树都是绿色的, 你怎么是金色的?

师:真奇怪。

生:别的树都不会动, 你怎么会走路?而且想走得快就快, 想走得慢就慢?

师:是有点想不通。

生:别的树都长在土里, 你怎么长在脑袋上。

师:很有意思……

师:小朋友们第一次见到会走路的树, 感到非常奇怪, 也很感兴趣, 这就是“好奇”。谁来读好这个词语。

(生读)

师:感到非常奇怪就是——— (生) “好奇”;爱问问题就是——— (生) “好问”;非常爱学习就叫——— (生) “好学”;非常爱读书就叫——— (生) “好读书”;对客人很热情就叫——— (生) “好客”;非常爱动, 就叫——— (生) “好动”。

师:我们一起再读这个词语———“好奇”。

师:一只小鸟看见了这棵会走路的树, 也感到很好奇, 她是这样问的———

出示:“你能让我到你身上坐一坐吗?”

师:谁来读好这句话?

(生个别读、齐读。)

师:小鸟这么一问, 却问出了一个故事。从此, 小树和小鸟的友谊就开始了。下面就让我们一起走进这个美妙的故事吧。请大家看一看, 听一听, 注意课文都写了谁。

【评析:该环节紧紧抓住“好奇”这一牵一发而动全身的关键词, 从儿童的兴趣入手, 引发阅读期待;从儿童的经验着眼, 解悟言语内涵;从儿童的需要出发, 唤醒情感体验。整个过程, 行云流水, 自然而贴切。】

三、扫除字词障碍点, 顺畅阅读

(生看画面、听配乐故事。)

师:大家都被精彩的故事吸引住了。现在, 谁来说说, 课文都写了谁?

生:课文写了小树、小鸟, 还有小驯鹿。

师:自己读读这篇课文, 注意把每个字音都读正确, 不会读的地方用铅笔把它画下来, 多读几遍。读好的小朋友, 眼睛看老师。好, 下面开始。

(学生自由读, 圈画。)

师:都读好了吗?

生:读好了!

师:有信心把生字词读正确吗?

生:有。

师:小朋友个个都信心十足, 我们就把生字词宝宝请出来吧。请大家看这儿, 请一位小朋友读读这两个生字。 (出示:送、陪) 他读对了, 我们就跟读一遍, 读错了, 我们就帮他指正。

(生读“送”)

师:课文中是说谁把谁送回家?

生:课文中是说小树把小鸟送回家。

师:看来你是用心去读书的。谁来读这个字?

生:陪。

师:“陪”这个生字第一次出现在我们的语文书中, 大家能用什么办法记住这个“陪”字。

(交流记忆办法)

师:课文中是说谁陪着谁?

生:小树陪着小鸟。

师:读书真仔细。那你们能把这两个字送回课文吗?自己先读一读, 试一试。

出示:

送陪

1.小树带着小鸟玩了好一会儿, 才把小鸟 () 回家。

2.从这以后, 这棵树天天来 () 小鸟。小鸟跟着他去了许多地方, 看见了许多有趣的东西。

(交流、朗读。适时点评, 要求学生读准字音, 读通句子, 还要做到不添字、不漏字、不改字。)

师:好, 我们再来看这组词语。会读吗?自己在座位上练一下。

出示:

师:读得很认真, 谁愿意展示一下?第一个, 谁来读?

生:春天的早晨。 (读得不够好)

师:你喜欢春天的早晨吗?能说说你对春天的早晨的感受吗?

生:春天的早晨, 空气很清新。

生:春天的早晨, 我看到了树叶上滚动着亮晶晶的露珠。

生:春天的早晨, 我还闻到了阵阵花香……

师:看来, 大家都非常喜欢春天的早晨。第二个谁来读?

生:有趣的东西。

师:你觉得生活中什么也是有趣的?请用 (出示) “有趣的 () ”这个形式说一说。

生:有趣的故事。

师:你读过哪些有趣的故事?

生:《格林童话》《白雪公主》……

师:还有什么也是有趣的?

生:有趣的生活。

师:生活是很有意思的。

生:有趣的书。

师:你觉得哪本书最有趣?

……

师:最后一个谁来读?

生:金色的角。

师:你看到过哪些金色的东西啊?

生:我看到过金色的屋顶, 还有金色的树叶……

师:你们的学习本领真大。下面我们增加一点难度, 把课文中所有的生字新词全都混在一起, 看看你还认不认识它们。

出示:

师:自己先练一练。 (生练读)

师:我们开火车读!每人读一个, 其他小朋友认真听。他读对了, 我们就跟着他再读一次;他读不对的地方我们要帮助他。 (生开火车读)

师:这一列火车开得非常好, 小朋友们听得也好。

师:今天我们所学习的9个生字中, 有6个是以前学过的只读不写的字, 还有3个第一次出现在我们的语文书中。我们再来认一认。

(认读“陪、晨、概”)

【评析:该环节针对本课教学的9个生字, 考虑儿童的学习经验, 分类出示, 分别指导, 循序渐进, 有的放矢。注重引导儿童在具体的语言环境、生动的生活情境中学字词、用字词, 强化了学生的语言习得, 丰富了学生的语言积累。】

四、把握文章联系点, 理清脉络

师:小朋友真会学习。生字新词都读准了, 那能把课文读流利吗?自己读读整篇课文, 注意标点和停顿, 特别是长句子的停顿。

(学生自由读全文)

师:都会读了? (生很自信)

师:先请四位小朋友读课文的第1到第4自然段。其他小朋友边听边思考:第1到第4自然段写的是发生在谁和谁之间的故事? (小鸟和小树之间的故事)

师:再请五位小朋友读课文的第5到第9自然段。小朋友们边听边思考:第5到第9自然段写的是发生在谁和谁之间的故事? (小鸟和小驯鹿之间的故事。相机对难读的句子进行朗读指导:★“一头美丽的小鹿走了过来, 金色的角在阳光下显得特别好看。”★“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧?”)

师:刚才, 大家通过初读课文, 不但读准了课文中的生字新词, 而且能正确、流利地朗读课文, 还知道这个故事的主人公是“小鸟”“小树”“小驯鹿”。下面试着读一读, 填一填, 你还会知道课文的主要意思。

出示:

金色角好奇早晨有趣

一个春天的 () , 一只小鸟看见了一棵会走路的树, 感到非常 () 。于是坐在这棵树上去了许多地方, 最后它才知道那不是树, 那是驯鹿 () 的 () 。这真是一个 () 的故事。

(同桌互说, 指名说。)

【评析:第一学段的儿童, 由于受学习能力的局限, 尽管经历了初读课文、初步感知———试读课文、顺畅阅读的学习过程, 但对于文本整体的感知, 依然是比较零散的。该环节顺学而导, 以教导学, 充分发挥教师的引导作用, 引导学生把握故事的角色, 理清故事的脉络, 从而促进儿童获得对文本的较为完整的、整体的把握。】

五、有效突破疑难点, 指导写字

师:现在我们写字。请大家打开《习字册》, 把这三个字 (贴生字卡片:晨、陪、概) 各描一遍。友情提醒:在描红之前, 先仔细观察, 再想一想怎么写好这些字。

(学生描红, 教师巡视, 提醒写字姿势。)

师:我也想写这三个字, 谁愿意当小老师来教教我怎样写好这些字?

(学生说, 师生共写。学生在《习字册》上描、写。)

【评析:写字是一项重要的语文基本技能。这种技能的形成有赖于长期的历练。“字如其人”“字正人正”, 写字的过程也是做人做事的过程。这个过程, 不仅能习学写字的本领, 体现汉字的美感与意蕴, 还能陶冶性情, 塑造人格。所以, 写字教学不容忽视, 不仅不能忽视, 还应该切切实实地在指导学生写字上下工夫。该环节把握识字写字的重点难点, 把握课堂主阵地, 注重发挥儿童学习的主体性和能动性, 让儿童在自主学习中发现, 同时高度关注学生写字的姿势及写字习惯的培养, 这些做法都是非常有价值的。】

3.《会走路的树》教学实录与点评 篇三

师：这节课，老师和小朋友一起继续学习第23课——（学生齐读课题）这个好听的童话故事，就从一个春天的早晨开始。一只刚出生不久的小鸟从窝里探出了小脑袋，（贴小鸟图）睁着圆溜溜的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，突然她看到——（贴小树图），现在，你就是这只可爱的小鸟了，心里有没有什么疑问呀？

生：这棵树怎么和别的树不一样，还会走路？

师：对不了解的事物特别感兴趣，这就叫“好奇”。谁能用好奇的语气，帮小鸟来问一问小树呢？ （生读）

师：（出示句子“当然可以，来吧！”）哪棵会走路的树来回答可爱的小鸟呢？（指名学生读，读出了小树的热情、友好）

师：老师想请两位小朋友分别来读小鸟和小树的对话。（提示学生关注问号和感叹号，读出小鸟和小树不同的心情。）

师：小树带着小鸟玩了好一会儿（点红），才把小鸟送回家。（板书：送回家）现在，他们已经成了一对——好朋友。

【点评】这是一篇童话故事，根据低年级学生的认知特点，利用色彩艳丽的贴图吸引他们的注意力，把同学们带入清新和谐的情境。再引导学生关注对话中的问号和感叹号，通过多种形式的读，读出文字的精彩，从读中真正领略小鸟和“小树”相识时“小树”的热情。

二、 引导想象，感悟相处时的快乐

师：那从这以后，小树和小鸟这对好朋友又是如何相处的呢？（出示句子：从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。）请同学们自己读一读这段话。

师：同学们读得很认真！这段话里有一个生字宝宝，（出示：陪）谁来读一读？ （生读）

师：那这棵树是怎样陪小鸟的？

生：天天来陪小鸟。

师：它们去了许多地方。小朋友，你们想不想到小鸟和小树去过的地方看看呀！你能用这样的句式说一说吗？（出示句子：这棵树陪着小鸟来到 ，看到 。）

生：这棵树陪着小鸟来到河边，看到成群的小鱼在水果嬉戏。

生：这棵树陪着小鸟来到金色的沙滩上，看到各式各样的贝壳。

师：小朋友的想象真丰富，把我们带到了美好的地方。现在，能带着你的感受再来读好这段话吗？（生读）

师：有这棵树陪伴的日子，小鸟多快乐呀，（板书：小鸟）又长了许多见识，也让他们结下了深厚的友情。（板书：友情深厚）

【点评】如何让学生体会小鸟与“这棵树”相处时的快乐？教师引导学生抓住关键词“天天陪”，体会他们的形影不离。再利用文中的空白点，让学生展开丰富的想象，把学生的想象、情感体验和语言训练结合起来，让语文教学真正走向深入。

三、 角色朗读，品味重逢时的激动

师：因为这棵树，第二年春天小鸟又飞回来了。它遇到了谁？

生：小驯鹿。

师：他们之间又会发生什么事情呢？（出示第一次对话）自己读小鸟和小驯鹿的第一次对话，边读边想，从他们的对话中你知道了什么？（学生自由朗读）

师：小朋友们，听了小鸟和小驯鹿的第一次对话，你体会到了什么？

生：他们也交上了朋友。

生：小驯鹿爸爸没有忘记这只小鸟。

师：你从哪个地方感受到的？

生：从“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？”感受到了。

师：当天空飘起雪花的时候，小驯鹿爸爸对小驯鹿说些什么？

生：冬天到了，我的朋友小鸟安全到达南方了吗？

师：春天，当看到鸟儿在枝头唱歌的时候，小驯鹿爸爸对小驯鹿说些什么呢？

生：其他鸟儿都回来了，我的好朋友小鸟也回来了吗？

师：小鸟和小驯鹿爸爸虽然分开了，但互相挂念着对方，真是——友情深厚。

师：小驯鹿爸爸一直想念着小鸟，那小鸟也想小驯鹿爸爸吗？从哪儿看出来的？

生：从“你也是一棵会走路的树吗？”这句话中的“也”字看出来的。

师：你们感受到了吗？小鸟是什么心情？（提示学生关注标点符号和提示语）

生：小鸟很兴奋。

生：小鸟很激动。

师：小鸟很激动，那小驯鹿为什么也激动呢？

生：小驯鹿很激动是因为他见到了爸爸的老朋友。

【点评】语文课堂教学以读为本。精致课堂关注课堂教学细节，并努力生成精彩的教学细节。在这个教学片段中，教者抓住“也”字，让学生读出小鸟对驯鹿的思念；扣住“常常”一词，体会驯鹿对好朋友的牵挂；就连感叹号中蕴涵的小鹿激动的心情也让学生悉心体会。学生感受到了文本细读的魅力。

四、 续讲故事，延续真诚的友情

师：故事还没有讲完呢！小驯鹿让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。又会发生什么事呢？我们先从小驯鹿讲起，谁先来讲讲小驯鹿的故事？（出示：小驯鹿一到家门口，_______地叫起来：“_______！”）

生：小驯鹿一到家门口就大声地叫起来：“爸爸，爸爸，你看谁来了？”

师：驯鹿爸爸一定听到小驯鹿的话了，他看到了老朋友小鸟，会怎么说呢？（出示：驯鹿爸爸从屋里走出来，看到老朋友小鸟，_______地说：“_______。”）

生：驯鹿爸爸从屋里走出来，看到老朋友小鸟，高兴地说：“我的老朋友小鸟，你总算回来了，我好想你呀！”

生：驯鹿爸爸从屋里走出来，看到老朋友小鸟，激动地说：“我的好朋友，你冬天过得怎么样？”

师：这位驯鹿爸爸一见面就不忘关心一下老朋友。你们之间真是友情深厚呀！

师：小鸟听到了驯鹿爸爸的话了，她一定也有许多的话要对驯鹿爸爸说，谁来讲一讲小鸟的话？（出示：小鸟_______地说：“_______！”）

生：小鸟高兴地说：“驯鹿爸爸，你在这里过得好吗？我在南方也很想念你的！”

师：我们班的小朋友真聪明，能在这么短的时间内，编出这么精彩的故事，真令老师佩服。

【点评】这一教学片段，有意识地结合文本对话较多的特点，把续编故事的训练重点，降低为着重以人物对话的形式，来续讲老朋友重逢后的情景。为了降低二年级学生编话的难度，教师特意出示相应的句式，以便学生的情感流畅地表达。通过想象延续这份情，让学生自始至终被这份情浓浓地“围”着。这既是对课文内容学习的有效巩固，又是对课文内容的迁移，可以让学生真正读懂文本，真正理解文本。

五、 指导书写生字

师：课文学完了，现在又到我们的写字时间了。这节课我们写两个生字朋友。先来看“送”字。写的时候要注意什么？

生：先写里面的“关”，再写外面的走之底。

生：“关”的一捺要变成点。

师：看到“陪”你会想到哪个字？

生：“赔着笑脸”的“赔”。

师：是的，把赔着笑脸的“赔”，左边的贝字旁换成双挂耳，就是陪伴的“陪”。（生练写、展示评价）

【点评】这一环节，写字教学注重方法的指导，引导学生由观察字形入手，了解汉字的结构特点、部件之间的结构关系，再寻找形近字进行辨析，积累书写的经验，掌握汉字书写的规律，大大提高写字教学的效率。

4.《走路》教学课件及教学反思 篇四

活动目标：

1、感受和表现歌曲中速度、力度的变化及切分音符。

2、根据四种动作走路的不同姿态，选择四种不同的唱法。

3、努力与同伴共享空间，合作进行游戏。

活动准备：

幼儿已认识了小鹿、小鸭子、小乌龟、小花猫等四种动物。

活动过程：

1、组织幼儿分组进行语言节奏训练，帮助幼儿掌握歌词与节奏。

⑴教师引导幼儿熟悉歌词。①“小鹿是怎么走路的?”(小鹿走路跳、跳、跳。)

②“小鸭子是怎样走路的?”(小鸭子走路摇、摇、摇。)

③“小乌龟是怎样走路的?”(小乌龟走路爬、爬、爬。)

④“小花猫是怎样走路的?”(小花猫走路静悄悄。)

⑵教师带幼儿练习语言节奏。如：

× × ×|× × ×|× × × ×|-|。。。

(白)小 鹿 走 路 跳 跳 跳

2、学唱新歌。

⑴教师有表情地范唱歌曲。

⑵请幼儿跟教师轻声学唱，提醒幼儿唱准切分音。

⑶引导幼儿比较四种动物走路的姿态，启发幼儿用四种不同的唱法来表现力度、速度的差异。;本文.来源：屈，老，师.教案网;(用跳跃、平稳、缓慢、轻柔的歌声分别表现四种动物的形象。)

⑷鼓励幼儿大胆地用四种不同的唱法演唱歌曲。

3、根据歌词内容，创编动物走路的动作。

⑴引导幼儿边唱歌曲边做动物走路的动作。

⑵鼓励幼儿大胆地找空间边唱歌边学动物走路，注意不与别人碰撞。

4、分角色演唱。

⑴指挥幼儿按乐句分四组接唱，一组唱一种动物。

⑵鼓励幼儿自愿上来表演接唱，四人一组，一人唱一句。(可多请几组幼儿接唱。)

活动建议：

1、可创编新的歌词及新的动物走路的动作。

本活动可分两次进行。第一次学唱新歌，第二次可进行歌表演，且分角色演唱。

教学反思：

通过这个活动培养幼儿对音乐的感受力和表现力。幼儿特别喜欢这首歌，因此活动中很积极，情绪愉悦，活动气氛特别好。

5.《走路》教学课件及教学反思 篇五

幼儿园大班体育教案：舌头本领大

大班体育活动《蜈蚣走路》

设计意图：大班幼儿玩过许多多人合作的游戏，如炒蚕豆、套花瓶、老鹰抓小鸡等，有一定的合作能力，同时他们也喜欢挑战有难度的动作。《蜈蚣走路》是多人合作走的动作游戏，要求步调一致，需要有合作和协调的能力，再套上脚环，这样的动作难度很大。大班幼儿乐于作这样的尝试。无论能力强弱，都可以得到锻炼和提高，都可以体验到合作成功的快乐。为避免练习中的枯燥，设计了“蜈蚣长大”的情景：由两人过渡到多人合作，“蜈蚣练本领”：提高难度，有利于幼儿掌握动作要领，提高对活动的兴趣。

一、活动目标：

1、学习多人合作运动走的技能，发展身体的平衡能力。

A、能多人合作，脚受束缚时走过障碍，动作平稳。

B、能多人合作，脚受束缚时蹲着向前走，动作协调。

C、能多人合作运动着向前走，动作灵活-

2、培养幼儿不怕困难，互相协作的品质。

二、活动准备：

长松紧带八根，上面缝有十个小环（细松紧带）；垫子、拱形门、椅子；音乐磁带。

三、活动过程：

1、听音乐，五人一组合作做韵律操。

2、以“小蜈蚣学走路”的情节，学习多人合作向前走的动作。

A、两人为一只小蜈蚣，练习向前走，并能配上口令：“左右左”、“一二一”等。

B、以“蜈蚣长大”，练习三人、四人、五人走，要求动作协调，步伐一致。

提示语：小蜈蚣可以站着走，还可以蹲着走，大家试一试。

C、幼儿连在一起，沿场地走一圈，并配上儿歌“小蜈蚣，学走路，许多只脚不打架，喊声口令齐步走，一二一，向前走”。

3、练习脚受束缚向前走的动作。

A、出示脚环，讲解戴法。

B、幼儿五人一组，戴上脚环，练习走路，要求步伐一致。注意安全。

4、蜈蚣练本领

A、设计三个情景：草地（软垫）、山洞（拱形门）、树林（椅子）。

B、幼儿依次练习，教师给予指导。

5、蜈蚣走路比赛

五人一组，分成四组，过草地，钻山洞，绕树林，比赛哪组走得最快，最稳。

6、坐在垫上，解下脚环，做放松动作。

四、活动评价：

在活动中，幼儿积极、主动，兴趣盎然，尽管动作技能有一定的难度，但幼儿不怕困难，勇于探索。在比赛中，幼儿为了追求名次，往往忽略了动作的一致性，这点需要强调，同时要提醒幼儿注意安全。

建议：此活动可以分两次开展，第一次练习多人合作向前走的动作；第二次练习受束缚走路的动作，这样减轻一堂课的难度，使幼儿的动作协调一致。

教学反思：

在活动中，幼儿积极、主动，兴趣盎然，尽管动作技能有一定的难度，但幼儿不怕困难，勇于探索。在比赛中，幼儿为了追求名次，往往忽略了动作的一致性，这点需要强调，同时要提醒幼儿注意安全。

建议：此活动可以分两次开展，第一次练习多人合作向前走的动作;第二次练习受束缚走路的动作，这样减轻一堂课的难度，使幼儿的动作协调一致。

本文扩展阅读：蜈蚣为陆生节肢动物，身体由许多体节组成，每一节上均长有步足，故为多足生物。蜈蚣又名叫天龙、百脚虫、少棘蜈蚣、吴公、蝍蛆等，是一种有毒腺的、掠食性的陆生节肢动物。常见的蜈蚣有红头、青头、黑头三种。

大班体育游戏教案《蜈蚣走路》含反思这篇文章共3873字。

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6.《走路》教学课件及教学反思 篇六

【活动目标】

1.发展幼儿蹲着前行的协调能力，锻炼其下肢力量和动作的协调性、平衡性。

2.感受学毛毛虫走路的乐趣，体验与同伴合作游戏的快乐。

3.发展身体协调性。

4.让幼儿初步具有不怕困难的意志品质，体验健康活动的乐趣。

【活动过程】

一、热身：听音乐模仿小动物走路，充分活动身体。

师：小朋友平时最喜欢小动物了，小动物也很喜欢你们，今天我们就一起来模仿自己喜欢的小动物走路。

二、模仿毛毛虫走路，练习蹲着走

1.引出毛毛虫：

师：看到你们模仿这么多的小动物走路，有一个小动物不高兴了：怎么没有小朋友喜欢我，模仿我走路的样子呢?”(出示毛毛虫头饰)你们喜欢毛毛虫吗?它是怎么走路的?”

2.幼儿学毛毛虫走路，教师观察指导，与幼儿讨论模仿。

小结：毛毛虫圆圆胖胖的，将身体弯下来，双膝弯曲半蹲走更像毛毛虫了!

3.进一步观察毛毛虫

师：你们发现了吗?毛毛虫的身体长长的，一节一节的，(.教案.出自：快思老师.教案网.)怎样才能让你们的毛毛虫变长呢?(一个拉着一个走)

4.幼儿尝试自由组合成3条长长的毛毛虫，一个拉着一个走，练习弯下身体，双膝弯曲半蹲走。(毛毛虫头戴上头饰，自由组合成3条毛毛虫，可人数不均)

附儿歌：

毛毛虫，真有趣。排成一队蹲着走，动作协调又整齐。走呀走呀走呀走，大家一起蹲着走。

5、自由玩耍

幼儿组成3条毛毛虫，可以走上独木桥，可以绕过大石头，巩固毛毛虫蹲着走路的本领。

三、毛毛虫捡桑叶

1、情景导入:毛毛虫们走了好久了有点累了，也饿了，毛毛虫妈妈带着宝宝们一起去找桑叶吃吧!一起跟着妈妈勇敢前进吧!

2、(撒桑叶)教师带领3条毛毛虫变成一条长长的毛毛虫捡桑叶。(音乐毛毛虫)

四、整理活动(轻柔音乐)

师：毛毛虫已经捡了好多的桑叶，吃得饱饱的，需要休息了，过了一段时间，毛毛虫会变成了蝴蝶从蛹里面飞出来，好自由，好开心啊!(教师带幼儿伸伸腿、弯弯腰、拍拍翅膀飞呀飞)

教学反思

本次活动以游戏和音乐贯穿始终，引导――模仿――示范――体验――合作――分享，层层递进，让幼儿在轻松、愉悦的氛围中掌握了半蹲走的技巧。

活动中，渗透了动静交替、循序渐进的原则，并将音乐作为一种隐性规则和命令，让孩子们在音乐的引导下，自然地开始游戏、结束游戏，也自然、轻松地实现了教学目标。

中班体育活动教案《学毛毛虫走路》含反思这篇文章共2668字。

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7.《会走路的树》教学反思 篇七

在教学中，我就题设疑：树怎么会走路呢？“会走路的树”究竟是指什么？以次激发学生学习课文的兴趣，让学生带着问题去走进文本。在读通读顺课文的基础上，再让学生回答开头提出的问题，大体了解课文的内容。

课文留有丰富的想象空间，有利于培养学生的想象能力。我安排了几处说话训练，如“小树带着小鸟去了许多地方，看到了许多有趣的东西。”那么，会去哪些地方，会看到哪些有趣的东西呢？我让学生尽情联想，只要有一定的合理性，我都给予鼓励。又如“小鸟和小树告别了，会说些什么呢？”通过角色对话，让学生体会到小鸟和小树之间那恋恋不舍的告别之情和深厚的友谊，为理解全文，朗读全文，打下感情基调。课文最后 “小鸟来到小驯鹿的家……”引导学生想象小鸟见到小驯鹿的爸爸，又会说些什么呢？让学生充分想象，续编下去，在这样的说话训练中不仅培养了学生的想象力，也让学生在对话中实现对课文内容的提升。

8.会走路的树教学反思 篇八

《会走路的树》这篇童话语言浅显流畅，故事有情有趣，歌颂了自然界的和谐与美好，倡导了人与人之间要真诚和友爱、互助和团结。在课堂上我安排了让学生续编故事：小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢？请你们想一想，看谁编的故事最吸引人。那么在课堂上，教师应该如何引导学生将话说得充分而有序呢？“言为心声”，学生只有把自己要表达的意思在头脑中先想周全想清楚了，说话的时候才能表达得充分而有序，所以讲到底，这里还涉及到如何训练学生思维的丰富性和条理性的问题。对于低年级的学生，在课堂上言语表达往往不够完整充分，也缺乏条理，此时教师的引导就显得十分重要。

教师首先鼓励学生畅所欲言，将自己对“会走路的树”的认识片言只语地表达出来，然后启发学生将这些“片言只语”组织起来，从而使学生的思维和语言同时丰富起来。在充分表达的过程中，学生思维和语言缺乏条理性的问题又暴露出来，此时教师灵活地引导点拨，让学生发现表述顺序上的混乱，并按一定顺序重新理顺思维并组织语言，最后本课有很多精彩的发言和深情的朗读，但是低年级品读课文还只有部分学生来参与，还有部分学生不会感受，发言的同学也一直都是那么几个，所以精彩的课堂只是部分学生的课堂，怎样让所有孩子都来参与，还该反思。

9.《会走路的树》教学实录 篇九

生：老师好!

师：一起来看，这是谁?

生：会走路的树

师：谁来和他打个招呼

生：你好!会

师：还有谁愿意和他打个招呼

师：上节课，我们一起学习了课文的第一、二自然段，打开课文，再读读课文。

生：(读课文第二自然段)

师：就这样，小鸟和小树成了一对好朋友，这对好朋友会发生什么事情呢?让我们一起拉读一读 第三、四自然段

师：谁愿意站起来读一读，其他小朋友一边听，一边思考。

生：这个小树和小鸟去了许多地方。

师：你从哪些地方看出他们去了很多地方?

生：读课文

师： 板书：天天来陪 真是形影不离，谁能来读一读

师：这是谢谢你了，天天来陪小鸟。

师：天天来陪，能说说这棵小树怎么样?

生：很热情，很喜欢交朋友。

师：从哪些地方看出来呢?

生：他去了很多地方，知道许多有趣的事。

师：我听出来了，你们去了很多地方。

师：我还听出了，你注意了这个词语。出示“有趣”

生：看到了大蘑菇、散步的鱼儿，又大又红的苹果，看多了红杉树，看到了壮观的瀑布……

师：让我们一面听，一面想象他们去了很多有趣的地方?

师：你从第三、四自然段中，你还知道了什么?

生：我还知道，小鸟要走了。

生：终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方……

师：她飞得多慢呀!

师：多么难舍的感情呀!让我们自己读一读，他们!

学生自由读课文第三、四自然段

师：小鸟和小树虽然分开了，但是这份情还凝固在他们心间，自由读课文5到9自然段，体会这分感情。

生：

师：第二年的春天，小鸟又飞回来了。她看见了什么

生：金色的小鹿

师：你来读一读，这是一只怎样的小鹿

生：美丽的小鹿

师：你来读一读，让我们看看小鹿怎么美，你们美美的读一读。他美在哪里?

生：金色的角，

师：这金色的角唤起了小鸟内心的回忆。

师：你们默读课文，小鸟和小鹿的对话中，你读懂了什么?

生：他想起了去年那棵会走路的树。

师：小鸟一直没有忘记儿时的玩伴。小树呢?

学生从课文中找出小鹿没有忘记小鸟的句子。

师板书：常常

师：在家里提过一次吗?你认为小树会提起多少次?

生：很多次，天天提起。

生：很激动、很高兴

师：你能用朗读表现出你的感情吗?谁来做做小鸟，读出你的感情。

师：又惊又喜，小驯鹿又会怎么样呢?

师：小鸟见到老驯鹿的家，会说些什么?

生：略

师：让我们一起来读一读课文，一起来感受这友谊的深厚

指名读课文。

师：感谢两位同学给我们带来美的享受。今天我们来看看三个字，这是我们这课最难的三个字

出示：概 趣 激

师：认真看这三个字，你是怎么记住这3个字。

生：概 趣 激

老师范写生字

学生开始临写生字。

师：好，小朋友写得这么认真，老师真不忍心打扰了!下课后回到教室再认认真真地书写。下课，向听课老师再见。

10.《会走路的树》教学设计 篇十

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语。

3、培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。

二、活动导入，揭示主题

1、播放百鸟欢叫的优美音乐，说说你听到了什么?想到了什么?

2、那你们想知道小鸟和树之间发生了什么故事吗?这棵“树”又是棵什么样的“树”?

3、板书课题，认读课题。

三、品读课文，感知领悟

1、精读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往。

2、出示对话，请孩子们自读，然后同桌交流，再指名读。

3、老师：是呀。小树带着小鸟玩了好长时间，才把它安全地送回家，小树多么喜欢、关心小鸟呀。那我们一起来读好这段话，通过朗读把小树对小鸟的喜欢，关心表达出来。(齐读第2自然段)

4、老师：小树天天来陪小鸟，小鸟跟着小树去了哪些地方?看到了哪些有趣的东西?请孩子们开动小脑筋，大胆想像吧。(指名说)

5、老师：孩子们的朗读让我感受到了好朋友的幸福快乐。可是美好的时光总是那样的短暂，终于有一天，小鸟长大了，要飞走了，要飞往远方了……

小鸟与小树告别时会说什么呢?请在小组里说一说，比一比，看谁说得最棒。(学生小组交流)(全班交流)(师：小鸟好难过，他对小树说――小树，我要走了，谢谢你陪我度过的美好时光……那小树也会对小鸟说：你一定要回来，我还在这里等你……)

咱们拿起书来，一起读一读小树和小鸟依依不舍地告别。(指导读，轻柔点，特别是省略号)

6、老师：冬天过去了，小鸟十分想念那棵会走路的小树。春天一到，小鸟便迫不及待地飞了回来。这时，一只美丽的小鹿走了过来。当小鸟看到这只美丽的小鹿时，他们会说些什么?孩子们好好读读第五段到第九段，想一想你能从它们的对话中读出什么呢?(我读出了小鸟和小驯鹿都很激动)

7、老师范读。谁也能把激动的心情读出来?指名读，再齐读。

哪里看得出小驯鹿的激动?

8、老师领读：愿意和我一起读吗?

(当小鸟再次回来的时候，看到一头美丽的小鹿走了过来时，小鸟高兴地问……听到小鸟的话，小驯鹿很惊讶地说……听到这里，小鸟激动得叫了起来……哎呀，这眼前的小鸟竟然是爸爸常常提起的老朋友啊，小驯鹿更加激动起来说……

老师：他让小鸟停在他金色的角上……生读：向自己的家快步走去。

四、活动拓展，续讲故事

老师：小鹿让小鸟停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。小鸟来到驯鹿的家，会发生什么故事呢?请孩子们把这个故事接着往下编，选择自己喜欢的方式，看谁编得最精彩、最完整(同桌互说，指名说)。

五、活动总结，深化全文

孩子们，今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。你们喜欢这些小动物吗?愿意和它们交朋友吗?

11.《走路》教学课件及教学反思 篇十一

教学目标：

1、通过引导学生自读，学习读书方法，养成爱读书的良好习惯。

2、通过阅读课文，体会到在家庭中不应只接受关爱，也要学会关爱他人。

3、会认读6个字，引导学生在读书中自主地识字。教学重点：学习读书方法，有感情地朗读诗歌。

教学难点：在读书的过程中引导学生学会关爱他人并自主识字。教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，能告诉老师你们都喜欢读什么书吗？老师适时适当评价。读书给我们带来了很多乐趣。今天哪，我们的学习伙伴龙龙邀请同学们到快乐读书屋去做客。看，龙龙为我们带来了一首好听的小诗。诗名叫做轻轻地走路。伸出小手与老师一起板书课题（轻轻地走路）谁愿意来读一读。

二、初读诗歌

师：是谁在轻轻地走路呢？

（1）借助拼音读一读这首诗，把字音读准确，读完就坐好。（2）拼音汉字对照对，做到不丢字，不加字。（3）只看汉字读，把句子读通顺。

（4）合作读。师：通过刚才的练习，老师相信你们一定能够读好这首小诗了。现在读给你的同桌听听好吗？注意听清老师的要求，如果他读得好你就夸夸她，如果他有读得不准确的地方你就帮帮他。学生合作读。

（5）指名读。师：刚才有那么多的同学都得到了同桌的表扬，现在谁愿意站起来读给大家听一听？其他同学认真听他读的字音是不是准确。

师：老师注意到了他们在读这个词的时候(大屏幕)是这样读的：轻点走，他们读得很准确，这里面点儿是一个儿化音再来跟老师一起读。

三、细读诗歌

师：现在请同学们再来自由读读课文，读完后想想：什么时候该轻轻地走路呢？

生：学生汇报

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师：那我们来读读这句话好吗？可以看书，也可以看大屏幕，谁来读？ 师：在朗读的时候我们要有一小会的停顿，范读。

下面—请同学们就像老师这样再来练习读一读这句话，一会我们比比看谁读得好。

生：练习朗读

师：现在男生和女声竞赛读一读，看谁读得更有感情（生比赛读）师：在这句话中有一个词“进进出出”，你还能说两个这样的词吗？生：学生说词

师：那你们知道为什么妈妈告诉我，在奶奶睡觉，爷爷看书的时候要轻点儿走吗？

生：学生结合书中的内容汇报

师：那文中的“我”又是怎样轻轻地走路的呢？小诗里面是怎么说的，谁来读一读？

生：表演小花猫走路的样子。

师：带着理解来读一读这句话，谁想来读？ 生：读最后一句

师：让我们有感情地把这首诗完整地读一读，谁来读？

四、律动

龙龙听到同学们读得这么好，他可高兴了。他把一群可爱的小动物也请到了我们的课堂上，让我们跟着它们一起来活动活动吧。(播放我爱我的小动物歌曲)

五、练习背诵

师：同学们这首小诗的内容写得多好呀，你能试着把它背下来吗？可以看着大屏幕的提示背一背。

生：学生练习背诵

师：平时你们在家里当别人休息或者看书的时候是怎么做的? 有没有天很晚了还在地板上跑来跑去的时候？

生：结合学生自己在家的表现来说

师：除了在家里我们要这样做，还有什么时候我们也要轻轻地走路呢？（生答）那老师告诉你们在一些公共场所时如：电影院、医院、图书馆时我们要轻轻

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地走路，这既是对别人的尊重也是对别人的关爱，老师相信你们一定能成为关心他人的好孩子。

师：看到大家表现得这么好，淘气的生字宝宝都想和你们做朋友了，我们来认识认识他们吧。

（1）谁来读一读？

（2）去掉拼音你们还认识它们吗？你来读读？（3）现在老师拿出卡片我们来开火车读一读。（4）现在你们能给这些生字宝宝组个词吗？

六、扩展阅读

在生活中关爱他人的做法还有很多，课下同学交流交流都有哪些。

七、全课总结

老师相信你们在今后的生活中一定都能成为关心爱护他人的好孩子。

12.小班音乐走路教学反思 篇十二

本次的教研活动是歌唱活动，我上的是小班音乐走路，在这节课中有许多的不足，现在把它记下来以便下次改正。

首先是整个公开课，语速过快，音调高，让听的人感觉比较累。而且声调没有做到抑扬顿挫，无法更好的引起小朋友的兴趣。刚开始的时候不应该说小朋友手背后，偏小学化了，应该说小手放在小腿上。

刚开始示范时，应该清唱不用跟伴奏。在问小动物出场顺序的时候，不应该把四张图横着放，应该竖着放，不然幼儿会根据我放的顺序说小动物的出场顺序。问哪些小动物出场的时候小朋友说的不对，应该再清唱一遍问幼儿（比如他说大老虎，就问他大老虎来了没，让他意识到自己说错了），之后确定动物出场顺序时应该唱一句出示一个小动物图片，而不是一下子全拿出来。

还有就是图谱没有利用上，图谱是用来帮助幼儿记忆歌词的，但我最后因为紧张，把图谱挡在了后面，没有发挥它的用处。再一个说图谱的时候应该用手指着说到的地方。问是谁先来的时候应该先提出这个问题让幼儿带着问题听歌曲而不是听完再问问题，效果会好很多。还有我在说小兔的时候说的是蹦蹦跳，而不是歌词里的蹦蹦蹦蹦跳，容易误导幼儿。

幼儿到最后我想让他们跟唱的时候不张嘴唱，主要是因为我的包办，我自己一个劲的在上面边唱边做动作，他们就不张嘴唱了而是光顾着模仿我的动作了。我应该利用图谱，光唱小动物的名称引导幼儿唱整首歌。

在我范唱的时候，没有注意到声调的变化，感觉在一个频率上，没有起伏。应该根据歌词的意思改变我唱歌的声调、节奏、大小，投入更加多的情感。比如说小兔蹦蹦蹦蹦跳时应该唱的欢快愉悦，小乌龟静悄悄时应该压低声音。

在课的最后应该加入一个游戏，调动幼儿的兴趣，不然幼儿很难长时间的保持注意力，而且可以让幼儿扮演小动物给他们准备头饰或胸贴，使幼儿更加理解歌词内容，更有积极性。

对小班歌唱课来说相对更难得是歌词，我应该念歌词，多念几遍，让幼儿加深印象，更容易记住歌词。还可以使用手偶调动幼儿的兴趣。