班主任的成功案例

班主任的成功案例（共15篇）

1.班主任的成功案例 篇一

成功教育案例论文：用爱心架起沟通的桥梁──班主任成功

教育案例

在我们的教育对象中，有一种特殊的群体──单亲家庭子女。在这些群体中，有的是父母因各种原因离异的；有的是父母下岗生活异常贫困的。现在校就读的学生中，这个特殊的群体占有相当大的比例。在他们中有不少还是比较优秀的，但是自卑心理，逆反心理也经常在他们身上表现出来。如何通过教育帮助离异家庭的学生更好地面对因家庭的变故带来的伤害，减少父母离异带来的创伤，调整他们的心理，使其尽快达到平衡，促进他们的身心得到健康的发展，是摆在所有班主任面前的一个难题。

她叫小梁，两岁时父母离异，随母亲在农村生活，读高中时回通化与父亲生活。由于父亲常年在外打工，目前独自一人生活。和大多数单亲家庭的孩子一样，她对未来的生活没有信心、自卑感强；情绪低落、对任何事情都不感兴趣；做事缺乏信心、心理承受能力差；性格内向、不愿与人交流甚至有些我行我素。如何对单亲家庭孩子进行教育?我认为对单亲家庭孩子的教育原则是坦诚、沟通和鼓励，要让孩子知道离婚和结婚在社会生活中都是非常正常的事，而沟通会使老师了解他们内心的情感需求，一个关切的眼神，一句安慰和鼓励，也许就能改变她的人生。

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”爱，是通往教育成功的桥梁，作为班主任，必须正确认识他们，研究他们，将融融的爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露。没有爱就没有教育，爱生是教师必须具备的美德，得到老师的关爱，是每个学生最基本的心理要求，班主任要用真挚的爱对待单亲家庭的学生。心理学家认为：“现代教育的主要任务就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解。”只有理解，才会做到有的放矢的爱。

一、积极进行心理疏导，调整心态，做孩子心灵上的朋友

父母离异的孩子不愿向别人说心里话，常期压抑在心里，就成了一种心理负担，会产生心理疾病。所以进行有效及时的心理疏导是很有必要的。针对这个学生的情况我采取了和她“交朋友”的方法，以平等、信任、尊重的心态同她谈心，在思想和情感上交流，让孩子体会到温暖、信任、愉快。很快我便取得了她的信任，她几乎每周都要找我谈心，最初经常谈她的家庭、她与朋友的矛盾，现在更多谈及是学习上的烦恼，性格也一天天开朗起来。

二、在生活上给予无微不至的关心和帮助

由于她的父亲常年在外打工，有时没有活干时，一连几个月不给孩子生活费，最难时每天仅能吃上一个面包。了解到这个情况后学校领导和老师向她伸出了温暖的双手，校领导为她减免了学费、书费等一切费用；校领导也经常找她谈心，鼓励她战胜困难、做生活的强者，学校是她坚强的后盾。点点滴滴的关心如丝丝春风让她感受到了无限的温暖，增强了她对生活学习的无限信心和勇气。

三、学会用正确的态度看待人生，形成正确健康的人生观念

由于家庭的变故她看待事物比较消极，理解问题也比较偏激，不能以积极的心态看待人生。“理解是改变偏执的良药”(苏霍姆林斯基语)。在谈心中我经常向她灌输家庭的不幸也许不是坏事，勇敢的孩子正好磨炼自己的意志。意志磨炼对于一个人成才和事业的成功都是极其重要的，而在逆境中成长起来的人，一般说意志都比较坚强。在我国历史上，匡衡家贫如洗，凿壁借光，后来成就事业；范仲淹两岁丧父，母亲因贫穷而改嫁，他在破庙读书成长；在国外，世界文豪列夫·托尔斯泰两岁丧母，９岁丧父；大名鼎鼎的高尔基幼年流落街头，上的是“社会大学”……如果确立了人生目标，就要坚持不懈地奋斗，严格约束自己，遵守班级的规则，这样才能磨炼出坚强的意志。慢慢地她改掉了迟到的毛病，越来越关心班级、关心同学，学习上也更加刻苦努力。

四、学会用“爱”的眼光看待社会

由于两岁就离开父亲、加上有时父亲不能及时给生活费，她对父亲充满怨恨，不时还以恶语相加。针对这种情况我经常教导她：“父母永远是你的父母，要记住父母对你的养育之恩，还要尽最大努力去孝敬他们，孝敬父母是中华民族的传统美德。每个子女都应该尽到对家庭的责任，长大了还应尽到对社会的责任。”现在她学会了正确对待家庭，看社会的眼光也柔和了一些，逆反、报复心理也在逐渐消除。“五一”放假过后，她高兴地对我说回去给奶奶过了生日。

当然，对她仅仅有“爱”是不够的，还应严格的要求，没有严，也就没有教育。要做到有理、有方、有度。有“理”就是要在晓之以理的基础上要求严，使她明白严要求的目的是让她进步，成长得更好；有“方”要讲究教育方法，要有针对性。因为她在性格、习惯、经历、环境、气质上与其他学生有所不同，差异大，所以要讲究教育方式、技巧和艺术，因人而异、因时而异，发现闪光点，选好切入点，形成最佳的教育方法；有“度”，要做到对她的要求不能过高，也不能偏低，要适合她努力的程度。特别要有耐心，不怕反复，多些理解，多些信任，多些宽容，多些亲近。

经过一段时间的努力，小梁成为了我班各方面都最优秀的学生。每次考试都是班级的第一名，在联考中也名列前茅；在通化市学科竞赛中，我校以唯一一所普通高中参赛，她取得了英语学科第五名的骄人成绩；在吉林省“三好学生”评选中，她又一举夺魁，被选为吉林省“三好学生”。在她的带动下，班级的学习风气越来越浓厚，你追我赶的竞争意识越来越强。

2.班主任的成功案例 篇二

成功的教育应是爱的教育, 教育的本质就是爱, 或者说爱是教育的真谛。这不仅是教育的内容, 是德育崇高目标, 也是教育方法。两千多年前, 我国伟大的思想家、教育家孔子就把其毕生为之奋斗的以仁爱治天下的政治理想贯穿于教育活动的始终。今天, “以人为本”的教育理念已为当代教育界普遍认同, “以人为本”的精髓或内核仍然就是一个“爱”字。苏霍姆林斯基说过“教育者最可贵的品质之一就是人性, 对孩子们深沉的爱, 兼有父母的亲昵温存和睿智的严厉与严格相结合的那样的爱”, 大凡成功的教育都倾注了教育者的爱心, 所以他把“爱孩子”作为教师最重要的修养, 那实践中如何付出我们的爱, 把班主任的工作做到最好呢?

首先, 爱需要尊重学生。自尊心人皆有之, 渴望得到尊重是人们的内心要求。现在的学生知识丰富、视野拓宽, 使他们显得“成熟”, 自我意识、独立意识更强, 这些使得他们渴望得到别人尤其是老师班主任的尊重。必须尊重学生的人格, 尊重学生的感情和独立意识。

曾经有位班主任真心实意地表扬了一个学生:“看某某同学, 父母离异, 跟着母亲过, 可人家的学习, 一直在班里居前列, 同学们应该好好向某某学习。”结果, 这个学生的学习成绩自此却一路下滑。这位老师犯了一个严重的错误, 须知爱也是会伤人的。好学生差学生, 同样有着维护自尊的需要, 作为老师, 务必谨慎, 细腻地小心呵护学生的自尊, 应精心选择学生最可能接受的方式来行事。

人的天性是爱好自由的, 会对束缚和压迫产生天生的厌恶心理。比如学生的学习, 孩子最反感的是强迫学习, 班主任过多考虑个人的得失, 注重短期效应, 急功近利地加班加点, 甚至采取罚写罚做罚站, 如果引起情绪抵触, 则往往事倍功半;即使出一些所谓的成绩, 似乎与教师职业道德相左。爱是平等相待的关心, 是一份迫切的必要的尊重。教师如果不能以真心、平等地对待学生时, 对学生缺乏那份必要的尊重, 学生会怀疑老师爱的真实性, 爱的教育也容易失败。尤其在新课改的今天, 师生间更是平等的, 首先要尊重。

班主任的人格魅力形成于生活的历练中, 又常常闪现于举手投足之间。一个谦和的微笑, 一种挺拔的站姿, 讲话的语音声调, 都能够显现自己的态度和情感, 都会在孩子心灵上划下痕迹, 都会被孩子敏感地理解为尊重重视或者冷淡漠视, 也直接影响着班主任的工作效果。班主任的教育应该严格, 但决不能伤害孩子的自尊心。一个本来可以取得巨大成就的孩子, 一个坚强好学的孩子, 由于失去自尊心, 很可能就会变成一个懦夫、一个失败者。这里, 教师的所有思维、语言、行为、方式尤其班主任的言谈举止都有可能成为重要原因。

其次, 爱是艺术, 要相信每个孩子都有巨大潜能。而且每个孩子的巨大潜能都是不一样的, 只有独具慧眼, 发现每个孩子身上的潜能, 鼓励他们不断探索, 才使孩子的才华发挥地淋漓尽致, 同时也宣泄了他们在某一方面的欲望。在多种形式的活动中, 增强了同学们的集体感和荣誉感, 凝聚了同学们的向心力, 对培养一个先进的班集体有莫大的好处。

第三, 要善于提高情感教育的效果。陶行知说“真正的教育是心心相印的活动, 惟独从心理发出来, 才能深入到人心深处。”作为班主任不能忽略对学生的情绪教育, 平时要善于观察, 及时发现并分析原因, 及时疏导, 并把识别、控制、调节情绪的方法交给学生, 让人人都有良好的情绪。

一则故事:锤子想打开一把坚硬的锁, 在耗费了巨大精力的情况下, 以失败告终。但是钥匙却能够很轻松地打开了锁, 钥匙的话很耐人寻味:“因为我知道他的心。”爱, 是搭建在心灵与心灵之间的桥梁, 进入孩子的内心需要爱, 爱才能做到真正理解。在平时的班主任工作中, 要注意善于观察, 发现学生的不良情绪, 要及时纠正, 如抑郁型、冲动型、反常行动型等各类型的学生要及时发现问题的原因, 切实加以解决。注意培养学生的情感意识和心理承受力, 要让学生明白到自己是一个人, 一个社会中的人, 要有爱心, 有责任感, 有理智等, 同时, 通过挫折教育, 培养学生的承受能力、团结协作能力和思考解决问题的能力。总之, 要引导学生朝着健康的心理情感方向发展, 克服不良情绪, 这才是我们的育人目标。我们要用自己的爱心和耐心, 点燃学生心灵中那支待燃的火把;用爱心和智慧, 去唤起学生对求知的渴望和理想的追求, 如此, 理解方能水到渠成, 班主任的教育方得奏效。

3.如何塑造一个成功的班主任 篇三

一、要善于创造一个团结向上的班集体

班主任对班级的管理，多是通过班干部来实施的，因此，选好班干部，是成功的第一步，而其中最重要的是选班长。班长的选在于班主任的用，不管是自荐还是民主选举，班长的两个条件是不可少的。一是无私而有爱心，无论什么事总是从班集体出发，少强调个人，关心每位同学，主动做好自己的本职工作；二是决断而又细心，做事干练，想法周密，能协调好班干部之间、班干与同学、同学与同学、同学与教师之间的关系，有“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”的味道。有了这两个条件，一个班级的魂基本就有了，比如学校要举行篮球赛，而刚好段考也快到了，很多学生为了段考复习，对球赛都不热心，怎么办？班主任不能强行点兵，集体与个人的荣誉碰在一起，这个时候，班长的作用就突显出来了。我班不会打球的班长硬是在体育课和傍晚疯狂练球，他的精神感动了班里的每位同学，最终众志成城，我班取得了第二名的好成绩。班级活动除了班长其他成员也要明确职守，各司其职，对班级负责，如劳动委除做好班干轮值外，主要是安排班级的清洁与检查劳动小组的分人分工等。这些分工和做法，一般在上任前都经过班主任的岗前指导和培养，并通过班委会议分工完成。班主任对班级内部的事要以尊重和指导为主，避免影响班长团体的形象，这样班主任的组织和管理的身份就体现出来了。

一般而言，一旦班集体的凝聚力出现，必然会使得班级呈现出朝气蓬勃的现象，但绝不能出现娇气或者霸气，认为其他班不行。举例说，这次考试我们班比别的班好太多了，很多学生就说别的班级差，永远也别想追上咱班，这不是一个好现象。对此要善于导，说明为什么咱班会比别的班好，能不能把这种状态保持下去呢？实际上就是总结成功的经验，指出班级的重要，告诫学生不可掉以轻心这类的话。一个成熟的班级总能让教师感受到教者的快乐，享受着三尺讲台的黑夜与白天，因为教与学本就是相辅相成的，团结奋进，本就是生活的一部分。

二、要架好科任团队与班集体的桥梁

现实中并不是每一人都像想象中那么美好的，作为同一个班级的教师团队，你不能指责别人，有时甚至你不能建议别人这样做或者那样做。曾经，有科任教师投诉某学生在其课堂上不是讲话就是乱动，也不做作业，随后我去了解此学生，发现他在别的教师课上从没有这种现象。再了解，原来是这名学生在那教师课上犯了错，教师处理之后，每次上课都还拿该生作坏榜样，结果久而久之，就成这样子了。事情难处理了，考虑到那教师也是眼里进不得一粒沙子，事事认死理，我只能从学生身上落手，要求学生补完作业再写一份说明书给那教师，诚恳道歉，满足了那教师所提出的要求，然后我说了句，这孩子是不好，但以后就别点他名了吧！最后这事，就算是这样结束了。班主任在科任教师与班级之间永远就像桥一样，虽然作为教育者，但风格终是各不相同的，比如做班级调查时，就有学生就明言，最喜欢教政治的李老师，他上课生动活泼，风趣易懂，最不喜欢上历史的韦老师，他上课文不对题，泛泛而谈，学起来吃力。对于此，班主任无法去改变教者的风格，只能是碰到李老师就说学生很喜欢你的课，让李老师小小自满一下，而对于韦老师，就只能说学生好像历史成绩不怎么样，你是不是需要去跟学生交流一下？

每个科任教师都是希望自己教有所成的，如果把学生比作个未成形的工艺品，那么教师就是执刀的匠工，要舍得花心血，正因为如此，一个优秀团体的原点就是大家共同努力的。看到这一点，抛开属于自己的不满，合作才是正确的，到最后就是“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”了。总的来说，与科任教师共对教学管理的难题，不执怪，要怪就怪自己，与学生共分教者的悲与欢，不指责，看看学到了什么。

三、 要以身作则塑造自己完美的性格

常说班如其人，一个班级往往会把班主任的性格表现出来。做班主任切忌意气行事，人说医者天下心，其实，教者也一样，班主任实则“教，是为了不教；管，是为了不管”而不是让学生服服帖帖，按班主任的意思行事。那样虽说是好，但班级就失去了发展，变得死气沉沉了。一个优秀的班主任应该懂得放手，不要怕让学生犯错

误，学生错了，只要能改正就是好的，他们本来就处在成长的阶段，不可能都做得很对，教师就要教、要管、要导，这就要求班主任本身要以身作则。因为学生会用放大镜去研究你，所以原则性的错是不能犯的，还要言传身教。这些原则不外就是其一，对学生要说到做到，绝不可朝令夕改；该奖就奖，该罚就罚。要有细心和爱心，多了解学生，有错不能随便就下结论；其二是对科任教师重在合作，在学生眼里，科任教师就是一个集体，这个集体和班级是一样的。如班里有问题了，不能不问清红皂白发一通火，然后转头叫科任教师去安抚学生。这样学生有问题会不敢向班主任汇报，但总跟科任教师说，其实效果是一样的。班主任对家长要尊重，无论是有事没事，家长来访或者电话沟通都要以平和的语气，设身处地从对方的立场出发，解决问题，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”就是这个道理。当然，作为班主任必不可少的是提高自己的教学业务水平，一定要上一档次，还要不断地学习再学习，不可放松对自己的要求。成功的班主任不是一朝一夕修来的，必须经历每一届学生的沉淀，每一件小事的提炼，加上前辈的关心、领导的信任以及同事们的支持，完美的班主任个性才能体现。

总之，一个班级的成功离不开班主任的功劳，而班主任如果能通过班级管理实现自己的价值，或者给学生塑造一个追求上进的自信心，使他们能懂得学习的意义和班级存在的价值，那么这样的班主任就是成功的，还是那句话：“学，是为了不学；管，是为了不管”。

4.班主任的成功案例 篇四

前言：网络作为一种全新的媒体和信息获取途径已经在人们的日常生活、学习和工作中占据越来越重要的位置，但网络所带来的负面影响也是非常明显的。青少年沉溺于网络游戏甚至患上网络成瘾症已经成为日益突出的社会和教育难题，这些现象在希望通过网络游戏来舒缓学习压力、摆脱孤独、满足成就感、缺乏自我控制力的青少年中尤其严重。

一、案例

小俊是我班高二的男生，父母均为固定单位职工，虽工作繁忙但对小俊的生活学习非常关注和重视。从高一下学期开始，小俊开始出现上课无精打采，有同学反映他经常上课玩手机、睡觉。我注意到这些问题并找他谈话，了解到他平时大多数时间在“网”上度过，我让他要注意控制上网时间，提高学习积极性。开始时有所效果，但过段时间情况出现反复。这学期刚开始没多久，小俊突然无故不来上学，母亲非常着急，跑到学校向我反映情况，原来小俊前天晚上因为上网的问题和父母大吵一架，并威胁父母：“如果你们不给我上网，我就不上学！”果不其然，第二天上学时间到了，任凭父母怎么劝说，他也不来学校了，直接“罢工”在家睡觉。

综上，小俊在班里是一个患有网络成瘾倾向的特殊学生，我不得不认真思考对于他的问题我究竟该如何教育。

二、原因分析

在小俊不来上学的第二天我进行了一次家访。从多次和小俊的谈话和与其父母的谈话后我分析小俊出现这种情况主要有以下几方面的成因：

1、家庭因素：父母的教育方式让小俊产生心理偏差。小俊母亲言语中一直强调自己的孩子以前是多么多么优秀，给自己带来了很多的骄傲，邻里邻居都夸小俊是个乖巧懂事的好孩子。而现在小俊的表现让她觉得倍感困惑和难过。青春期的孩子身心发生着急剧的变化，自我意识迅速膨胀，他们渴望独立，更渴望获得赞许。当小俊中考失利来到职校之后，父母停留在过去孩子乖巧懂事好学的印象中不可自拔，希望他能够尽快“出成绩”。当孩子出现上网、玩游戏、玩手机等“不良”现象的时候，父母一味的强压，比如断掉网线、停掉手机、严厉苛责等，当然这种行为站在父母的角度可以理解，然而这在小俊看来父母不理解自己的压力和苦闷。小俊提到他之所以如此，很大程度上是因为父母一味的指责和唠叨让他心情郁闷不已，他觉得你们越唠叨我就越想玩电脑。他还提起父母曾对他说过：“父母是永远不会错的，错的总是孩子”，这让他和父母的关系从亲人变成了“敌人”。

2、自身因素

小俊的抗挫折能力和自控能力薄弱。当人生中出现一些失败如中考失利，小俊没有及时的做好归因，尽快的调整心态适应新的学习和生活环境，找到新的目标。进而在接触了网络之后，很快找到了精神上的依托，在游戏中找到了成功感和满足感，在行为上找到了新的逃避方式。另外在意识到自身网络依赖问题之后缺乏自控能力，明知长时间上网的危害却不能自控。

3、环境因素

首先是时代的大环境，有份调查显示，北京市约有20余万中学生迷恋网络游戏，目前北京未成年人患“网络成瘾症”比例高达90%。从自己学校和班级的一些调查采访中不难发现，患有网络成瘾或网络成瘾倾向的学生已经是集体当中的一个主要群体，并呈现逐年递增的趋势。因而小俊的情况和环境也是密切相关的，当身边的同学都在谈论“升级打怪”，如果自己不想被孤立，自然也会去玩游戏，从而谈论游戏，这样才能不至于感觉到孤单。此外网络的隐蔽性和丰富多彩的特性，给同学们带来的是强烈的新奇感与满足感，使他们在网络世界里消耗的时间一次比一次久。

三、对策

1、从小俊入手

首先和小俊进行坦诚的交流和沟通，必须要让小俊意识到自己问题的严重性，并且让他不再对网络“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。如自我辩论，想象自己上网成瘾后的种种极端后果，如：成绩下降、被大家看不起、被别人羞辱、对不起自己的父母、亲人等。让他对“理想自我”与“现实自我”进行辩论，让内心的道德感、责任感与罪恶感、失败感斗争。此外，应用自我暗示:如果又有了想上网的念头时反复自我暗示，如“不行，现在应该学习，等周末再说”，“我一定能行”，“我一定能戒除”，每当抵制住了诱惑，认真学习，度过了充实的一天后，就进行自我鼓励，如“今天我又赢得了一次胜利，继续坚持，加油”。这样不断强化，形成良性刺激，加强自己的意志，使上网的欲望得到抑制。

另外，要让小俊想象如果他是父母，面对自己这种情况，父母会出现什么样的反应。让其站在父母的角度体会和理解父母的良苦用心，允许自己的父母生气和发火。成人有时候也很脆弱，毕竟你做了让他们伤心的事情，你也要学会理解和宽容。

2、从父母入手

从心理学需要层次理论角度来说，网络成瘾是因为现实环境中不能满足他们归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要而从网络虚拟世界来找到。因而必须解决其和父母激烈矛盾的问题，重塑家庭的温暖。在建议小俊加强和父母交流沟通的同时也要做好父母的思想工作。建议其父母正确看待孩子青春期的叛逆和变化，不要再拿过去的好和现在的差进行比较，尤其不要在言语上进行一味的苛责，行动上一味的强压。让其明白要使孩子走出网络成瘾必须循序渐进，用爱和耐心陪孩子走出这段艰辛的人生旅程。

3、以“行为契约法”正确使用网络

因小俊仍对网络很喜爱，建议其与母亲在沟通之后共同制定上网的行为契约：时间安排、上网内容和奖惩机制等正确使用网络的计划。形成良好的监督机制，适时给予自己必要的鞭策，培养自己的自我约束能力，这有利于消除网络成瘾。在共同商议后，小俊的行为契约是：周日至周四晚上功课完成后可以上会网，但九点钟必须下网，允许有五分钟的弹性时间，若能遵守周末奖励一小时上网时间；若超时第二天无条件提前一小时关机断网。此外，因为小俊希望能够通过自己的控制力遵守时间规定，而不是父母唠叨和提醒，因此针对父母也有个契约：在规定时间没到时父母不能提醒，若违反要奖励小俊一小时的上网时间。其实从这个小俊提出的契约可以看出，小俊希望父母能够相信自己。事实证明，小俊在行为契约履行的过程中能够很好的约束自己。母亲说小俊大多数时候都能遵守契约，偶尔有几次超时在第二天也会自动缩短上网时间，这让母亲倍感欣慰，她也会及时对小俊的良好表现给予表扬和鼓励，小俊现在也经常能将在学校发生的新奇或开心的事情和父母 分享。

4、以“转移注意法”淡化上网心理

在活动中寻找快乐，鼓励小俊多参加体育锻炼，去运动场跑步、打球，有助于调节学习疲劳和压力。同时可以多做一些健康和休闲的活动，如，读一些轻松愉快、有趣味的书刊，或与朋友散步、郊游等，注意在活动中多结交好朋友，获得心理的愉悦和支持。此外，通过对小俊来往较密切的朋友着手，鼓励他们带领小俊多参加健康的活动，获得同伴支持和爱的需要的满足。

5、营造健康上网的班级氛围

首先，针对网络成瘾在班级开展了一次“话说网络”的主题班会，在班会上同学们畅谈网络的利与弊。在一些因网络成瘾导致各种惨剧的鲜活案例中同学们深刻体会网络成瘾的危害性。在平时多鼓励班级同学参加健康积极的活动，组织开展丰富多彩的班集体活动，从而有效减少手机上网和电脑上网的时间。

四、点评

首先，网络成瘾是有一定的标准的，并不是喜欢使用电脑就是网络成瘾。美国心理学家金伯利·扬教授修订的网络成瘾诊断标准，分为10个问题，被试者在其中5个及以上问题中回答“是”才可被诊断为网络成瘾。这10个问题是：你是否过于关注网络；你是否感觉需要不断增加上网时间才能感到满足？你是否难以减少或控制自己对网络的使用？当你准备下线或停止使用网络时，你是否感到烦躁不安、无所适从？你是否将上网作为摆脱烦恼和缓解不良情绪的方法？你是否对家人和朋友掩饰自己对网络的着迷程度？你是否由于上网影响了自己的学业或朋友关系？你是否常常为上网花很多钱？你是否下网时感到无所适从，而一上网就来劲？你上网时间是否经常比预计的要长？

案例中的小俊属于轻度网络成瘾倾向。从小俊的案例中可以看出，网络成瘾的成因是多方面的。身为班主任首先要正确认识网络成瘾，对网络成瘾有一个科学的了解，针对不同的个体先分析其原因然后再“对症下药”。但是总的来说，主要是加强和学生的交流，倾听他们的心声；加强和学生父母的交流，信息互通，资源共享；加强班集体建设，营造 健康氛围。此外，如果网络成瘾较为重度，我想依靠班主任一己之力是难有所成的，还需要借助专业心理辅导或专业治疗的力量才能使患者得到更好更及时的治疗。

五、个人小传

我是12级模具班的班主任，班级共有43名男生，这是我第一次当班主任，我认为尊重和了解学生的个性是打开学生心灵窗口的金钥匙，也是学生服从班主任管理的前提。一年多以来，我遵循 “尊重、理解、团结、互助——构建和谐班级”的班级管理理念和指导思想。在班主任工作中我注重以下几个方面：

一、加强学生思想品德教育，提高学生素质；

二、加强纪律教育，实行操行评定制度；

三、端正学生学习态度，注重与学生思想交流；

四、培养学生集体主义精神，优化班风学风。经过一年多的努力，原先略显“躁动”的班级渐入稳定，班级凝聚力增强。一些所谓的“后进生”也逐渐找到了自己的方向和目标。当然，在执教过程中，我也遇到了众多的困惑和难题，小俊的案例是我碰到的难题之一，而现在它也是我的收获。

5.典型的班主任教育案例 篇五

他，曾鑫洋，名副其实，他家最不缺的便是“金”了。优越的成长环境塑造了一个狂妄的他。

高三暑假夏令营悄然开始，分到我班的学生除个别请假外，基本到位。曾鑫洋，排在分班名单的最后一个，用斜体字与其他学生区别开来：因为高二下学期会考一结束便请长假离校了，属特殊生。虽然高一、高二时我没教过他，但他的大名早已如雷贯耳。可以说，班主任若听到他分到自己的班级，女班主任必会心虚、发抖;男班主任则会摇头，无奈。因为他的名字出现在操行扣分栏上的次数太多了。可这一次我却不紧张，因为我始终认为他是不会来的，所以私下里还为自己感到庆幸。

那是夏令营活动的第三个清晨，我依旧像往常一样，骑着踏板车往学校赶。太阳升起老高了，映照着远处墨绿色的青山，近处可爱的花草，迎面吹来丝丝的和风，心情真是不错!匆匆来到年段办公室，还未坐定，“詹老师，曾鑫洋的爷爷找你”，隔壁班的班主任诡秘地笑着对我说道。果然，一位笑容满面的老者已迎上来了。他是替他的孙子来报名注册的，而且希望他的孙子能够继续读完高三。明白这位态度诚恳的老人的来意后，我紧张起来，脑子一片混乱，甚至有些不知所措，该如何面对这一情况?拒绝，肯定省心省事。 不拒绝，有信心面对吗?“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”校长在校会上讲过的这句话又从我脑海里冒出来了。我别无选折，因为我不想放弃我自己，更不能放弃他——我的学生曾鑫洋。最后我让老人转告他的孙子：想读书必须拿出态度来，我想知道的是他本人的想法。

第二天，在我的办公桌上，压了一张曾鑫洋学生写来的保证书。正文内容如下：

第一、保证不骑摩托车来上学。(因其身体原因，学校特批为通学生，原先他经常骑摩托车来上学)

第二、保证上课不迟到、不早退、不旷课，有事事先办好请假手续。

第三、保证在课堂上不讲话、不睡觉。

第四、、、、、、、

他的不足在他的保证书里都体现了，并且表明了态度。我不但无言了，而且还为他的坦诚、直率笑了，但我知道这将是含泪的微笑!

有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”我也始终相信，“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”渐渐地我也用我的爱心走进了他的内心世界。他身体不好，特别是皮肤，一晒太阳，全身就发痒，难受无比。每每这时，他的心情就会受到影响，情绪波动大。每每这时，他便会克制不住自己，想请假回家休息。每每这时，我是看在眼里，急在心头，只好带他到校医务室去应应急。我们知道，人在生病时，是最脆弱的，最需要有人关心他，有人照顾他。因此，

我对他不仅施以爱心，细心，更施以耐心。让他感受到还有很多人和他一起面对生活中的点点滴滴。

“詹老师，今天早自习我迟到了、、、、、、”那天晨会课我还没到班级，他就到年段室来找我说明迟到的原因了。“鑫洋，今天老师的心情真好，是你带给我的，谢谢你!因为是你又让我看到了一个敢于面对错误、主动承认错误的可爱的学生。我相信你不会有下一次的，对吗?既然你已经知道迟到的原因了，那么我希望你以后能把时间安排得更好些，更稳妥些。”我们这次的谈话效果不错，看得出他的心情也不错。我自己都惊讶于今天的表现：冷静。看来先学会做一个倾听者相当重要，因为在听的过程中，我们就有更充足的时间考虑问题的处理方法，这样做的结果一定会更让人满意的。正所谓“三思而后行”，这也正是我们工作必须遵循的原则。

虽然他好张扬自己，但人缘好，所以我让他担任了纪律委员。专门负责监督同学们的日常行为规范。他认真勤快，得到同学们的认可。我趁机尝试了“成功教育”法，千方百计地创设机会让他获得成功，细心注意他哪怕是微小的进步，只要他有一点进步我就及时给予表扬、激励。他也逐渐看到了自身的力量，获得了成功的喜悦与自信。哲人说：“使人前进的最大一种刺激物，是一种成功的感觉。做了一点事的人，无论事情大小，只要他尝着一点成功的快乐，便会渴望再次获得成功”。终于我高兴地看到他的变化：纪律好了、心思放在学习上了、、、、、、我又趁机告诉他：“你的成长、你的进步让我很满意，我将把你作为典型写入“成长的喜悦”里。他微笑了，眼里含着泪花、、、、、、

给学生一个机会，更是为我们老师争取了一片天空。“年轻人应该多做点错事”。罗曼•罗兰的话其实是在提醒我们：人的进步是曲折向上的。同样，并非圣贤的学生的每一次真正意义上的进步也都和错误相伴。从这个意义上说，允许学生犯错，应该是我们老师必须拥有的度量。此外，面对有差错的学生，尤其是有大错的学生，这一刻对他们的尊重理解比任何时候都显得重要，因为这时他们仅存的一点自尊是让他们从善的所有力量，保护它，就等于保护了他们改正错误的可能。事实上，我们平时所说的，挖掘薄弱学生的闪光点也是基于同样的认识。

6.赏识的价值 班主任教育案例 篇六

班主任教育案例赏识的价值

案例背景：

每个孩子身上都有优缺点，再顽劣的学生也有闪光之处。而当一名教师以赏识的态度对待孩子时，他们会竭力地想把自己的优势表现出来。这时赏识的价值就体现出来了。

案例过程：

在开学初，我就宣布，本学期由学生们自由竞争班干部、科代表，竞争时要在全班学生面前进行演讲，说出自己的优势，并表明如果选上了会怎么做。在准备期间，有一天，我发现自己书里夹着一个信封。打开一看，原来是我班李佳姝同学给我写的“一封信”。意思是，她非常愿意竞选科代表，并给我做了保证。可是又认为自己没有什么优点，不敢去演讲。因此给我写了这封信，请求我的帮助。看过信后，我分析：她由于弱小，看不到自己的潜能，因此才表现为缺乏自信。于是，我当天下午就找到她，诚恳地对她说：“好多同学都告诉我，你的字写得非常好，而且非常愿意为同学服务，你为什么不竞选语文科代表？”可是她还是说：“我太想当了，就是不敢在同学们面前说。”我说；“你给我写的信就是一篇非常好的演讲稿，你就把它背下来吧，我相信到时你一定会说得特别好。”得到了我的鼓励，她非常高兴，一再表示一定要背得熟熟的。到了竞选那天，看到不少同学都发了言，于是我暗暗给李佳姝使眼色。开始她红着脸犹豫着，当第九名同学说完之后，她一咬嘴唇站起来走到讲台前，大声地说：“大家好，我叫李佳姝……”一串精彩的演说之后，学生们情不自禁地报以热烈的掌声。最后，李佳姝如愿以尝的成了语文科代表。在和学生们朝夕相处的`过程中，我很注意观察他们，努力寻找出每个学生的闪光点。在这次竞选之后，根据他们的优点、特长，我几乎给每一个人都安排了自己的职务。除了班委会之外，劳动好的霍彦东成了“卫生监督员”；纪律好的赵丹是“纪律监督员”； 想象力好的于祚是“板报设计员”……就连调皮的鞠东也是班级的体委之一。

案例反思：

被赏识就是被信任，被希望，就会产生一种被鼓舞，被期盼的积极心理效应，就会更加努力。从那以后，孩子们对自己所负责的工作该说时敢说，该做时敢做，真有一种出生牛犊不怕虎的劲头。再加上我平时在方法上的引导，他们干得还真是井井有条呢！特别是李佳姝，一改以前说话先红脸的毛病，上课敢抢着回答问题了，做卫生时也能够大胆地组织队员们合理分工，仿佛变了一个人。

当你和孩子们真诚相处，以心换心，当你熟悉了学生的一切时，你会发现，每一位学生身上都有闪闪发光的东西。相信他们能行，让他们感到自己是有能力的，可以使他们从自己身上，而不仅仅是从别人的赞赏中获得自信。

7.班主任成功管理案例分析 篇七

彭×, 男孩, 14岁。单亲家庭, 和妈妈、外公一起生活, 一直在深圳生活和学习。母亲平时忙于工作, 生活条件优越, 受周围环境影响比较大, 养成了一些不好的习惯。学习成绩一般, 尤其是英语成绩。

二原因分析

通过与孩子家长的交流, 得知, 该家庭是一个单亲家庭, 笔者归纳出该学生心中充满怨恨, 没有安全感。原因如下:

母亲忙于工作, 是家庭的经济支柱。父亲很少来看孩子。父母的文化程度都不是很高。父母与孩子之间有亲情, 但成员之间的相互满意度不高, 缺乏密切的沟通, 父母无法走进孩子的内心进行有效的沟通。该家庭基本条件还可以, 家里有一些藏书, 有一些报纸杂志, 但书籍的摆放非常凌乱。孩子存在的问题:不爱学习, 没有上进心, 没有良好的学习方法和学习习惯, 学习基础薄弱。有一些不文明的行为举止, 行为规范意识淡薄。与父母的关系不亲密, 不愿和父母沟通。父亲不与孩子生活在一起, 无暇顾及孩子的教育问题, 把教育孩子的责任很大程度上给了学校。父亲学习意识淡薄, 没有给孩子起到榜样的作用。很少和孩子进行沟通, 且不善于处理亲子关系, 教子观念落后陈旧, 又忙于工作, 没有发挥其教育指导作用。母亲的文化程度不高, 无力给予孩子很好的教育指导。也不能在行为和学习上起到榜样示范作用, 在家庭中对孩子的教育也只是采取简单的责骂方式。该个案家庭生活作息没有规律, 导致对孩子的生活习惯的养成没有严格的管理, 对孩子的行为习惯也没有有力的监督。家长空闲时间都用于娱乐, 看报纸都很少, 整个家庭的学习氛围不浓, 从而影响到孩子学习习惯的养成。该个案家庭中父母亲在科学教子方法上颇多欠缺, 手段和方法太少, 自身的文化素质较低, 不善于处理和孩子之间的关系, 家庭成员之间的满意度不高。家长的激励方法、亲密沟通方法、指导方法急需改善。由于家庭缺乏学习氛围和家长对孩子缺乏约束等原因, 导致孩子没有养成良好的道德品质、行为习惯和学习习惯。在精神和心灵上, 亲子之间缺少融合与互动, 父母没有意识到榜样的重要性, 没有做到言传身教。

三辅导过程及效果

理清了原因, 在这些问题中, 家庭成员之间缺乏亲密沟通, 亲子的情感交流缺乏科学的方法是这个家庭的核心问题。

开始做孩子母亲的思想工作, 启发她转变教子观念和方式, 了解孩子的心理需求, 加强亲情交流, 遇事耐心引导。父母亲开始试着用一种民主平等的方式进行交流沟通。慢慢地, 他们亲子之间关系的密切程度有所提高。孩子也开始愿意和父母进行沟通, 主动和他们谈自己的感受和需求。

1. 第一阶段——开局工作思路

第一, 帮教老师先找孩子的父亲进行沟通, 说服孩子父亲承担抚养责任, 关注孩子的成长, 让孩子在成长过程中感受到父爱。

第二, 利用家访的时间, 把孩子的父母集中起来, 对他们动之以情、晓之以理, 希望他们消除彼此之间的隔阂, 共同去承担家庭的责任, 在孩子面前树立榜样, 也树立自己的威信, 同时也让孩子理解父母、尊重父母, 使家人之间能和谐相处。

第三, 对孩子进行心理辅导, 引导孩子理性、宽容地看待父母所做的事, 教他学会换位思考, 对父母的爱要学会感恩。

2. 第二阶段——中期工作思路

采取的主要方式有: (1) 送给母亲一些正确教育子女的书和光碟, 使母亲学会怎样去教育孩子。 (2) 教会孩子母亲怎样与孩子沟通。 (3) 让其家长改进自己的教育观念, 多和孩子进行沟通, 学习一些民主对待孩子, 尊重孩子, 多给孩子一些具体方向、方法指导的家教理念和方法。

3. 第三阶段——巩固工作思路

采取的主要指导方式: (1) 让父母学会在与孩子进行接触的过程中增进与孩子的心灵沟通及亲情。 (2) 使孩子在父母为之付出爱的同时感受到父母对自己的爱, 进而去爱父母。 (3) 跟孩子进行心与心的碰撞, 进一步引导他去理解父母, 理解别人, 学会与人相处, 树立生活和学习的信心。

通过为期一年多的跟踪指导, 父母和孩子的问题都得到了改善。其中最明显的变化就是亲子之间的关系得到了很大的改善, 父母和孩子的沟通顺畅。

指导实践效果: (1) 语文、数学、英语成绩提高显著。 (2) 上课听讲较专心, 作业能按时完成, 学习积极性不断提高。 (3) 打架现象减少, 与同学和睦相处。 (4) 较以前开朗、活泼, 积极参加班级活动, 热爱劳动, 个人荣誉感增强。 (5) 家长对他的进步感到满意, 与家人关系融洽, 主动和老师联系, 父母更自觉地进行家庭教育, 协作老师工作。

四反思总结

8.班主任职级制实施方案的案例 篇八

一、班主任职级的设定

班主任职级分为见习期、三级、二级、一级和高级班主任等5个级别、12个等第。班主任实行职级制聘任，同时按相应级别领取班主任津贴。

二、班主任职级相应津贴标准（A表示基础津贴，根据学校的财力可适当调整；表中数字的单位为元）

三、任职原则与认定条件

坚持德才兼备的标准，任职教师政治素质、业务水平和工作能力要达到相应的要求。同时，应具备下列条件：

1．学历：达到国家规定的学历要求。

2．专业技术职务：评定一级及以上班主任者，必须具有中学中级教师专业技术职务和区级以上班主任上岗证书。

3．职级年限的计算：任职年限一律按实足年计算。一年内实际任职累计不足半年的（含寒暑假），当年不计为任职年限。任德育分管校长、政教主任、团队干部的年限，则以班主任年限按二分之一计算。

4．职级晋等晋级要求：年度考核为优秀或连续两年合格，或被评为优秀班主任，原则上可在本级内升一等；首次申报班主任职级者，原则上参加每年学校组织的评定，津贴自其具备任职资格之日后相应发放，一般６月申报，７月考核，８月认定。

5．首次评审认定的任职年限要求：新任班主任为见习期班主任；任班主任2～5年，考核分达70分，并符合三级班主任条件的，可评审认定为三级班主任；任班主任满6年，考核分达85分，并符合二级班主任条件的，可评审认定为二级班主任；任班主任满9年，考核分达100分，并符合一级班主任条件的，可评审认定为一级班主任；任班主任13年以上（含13年），考核分达110分，并符合高级班主任条件的，可评审认定为高级班主任。

6．比例：各级班主任应保持合理的比例，一般为高级、一、二、三级、见习班主任的比例分别是1∶2∶4∶2∶1。

7．连续两年不当班主任的老师，重新担任班主任时，取相隔最近那年评定的职级降一等发放报酬（女老师产假不计算在内，二级班主任降等不降级）。

8．一学年中，发生过一次重大事故，如果这次事故跟班主任的管理有直接关系，对班级和学校造成影响的，不能聘为一级、高级班主任。

9．晋级条件：

（1）三级条件：年限2～5年，胜任班主任工作，考核分为A6得分（11分以上）+70分。

（2）二级条件：a.年限6年以上；b.有两次评为先进班级或一次区级以上班主任工作方面表彰；c.每学年有一次全校性主题班会示范课；d.有一次班主任工作经验在校内交流；e.所带班级中考成绩突出；f.承担学校德育科研任务。考核分为A6得分（12分以上）+80分。

（3）一级条件：a.担任9年以及9年以上班主任工作；b.具备中级任职条件；c.至少有1篇德育文章在市级及以上发表或获奖；d.组织班级竞赛活动，受到区级以上表彰；e.班主任工作有示范作用，带徒成绩突出。考核分为A6得分（14分以上）+90分。

（4）高级条件：a.有两次评为优秀的一级班主任经历；b.任一级时有班主任工作方面文章发表或获奖；c.班主任工作有示范作用；d.带徒成绩突出；e.获得C级心理咨询师证书；f.任一级班主任年限至少4年。考核分为A6得分（16分以上）+100分。

10．破格条件：

（1）担任班主任工作近6年，4次获先进班级称号的，可破格晋升高一级班主任。

（2）担任班主任工作近6年，有3届初三班主任经历且成绩突出的，可破格晋升高一级班主任。

（3）担任班主任工作近6年，至少有2篇班主任工作方面的文章在市级及以上发表或获奖，可破格晋升为高一级班主任。

（4）高级班主任有突出成绩者，可授予特级班主任的荣誉称号。

11．降等或缓评：依据《梧田第二中学班主任职级制考核办法》，由于工作疏忽、不到位引发重大问题，年度考核低于70分，可予以降级，有重大师德问题或责任事故的取消其职级。如有举报体罚或变相体罚学生并核实者，视其认识和改正情况确定降等或缓评。

四、考核办法

按照《梧田第二中学班主任职级制评分细则》（略）执行。

五、认定程序

1．个人申报。由申报人按规定填写申报表，并提交本人工作述职报告和履行职责情况及有关证明。述职报告按考评指标进行写真性汇报，突出近两年实绩，字数不超过2000字,并填写《梧田第二中学班主任职级制评价表》。

2．述职与评议。参评一级要述职，述职须在学校评审委员会的领导下进行。高级班主任必须通过答辩。由申报人向教师大会宣读述职报告，全体教师听后以无记名方式填写民主测评表（满意、基本满意、不满意），测评结果如基本满意和不满意超过30%的，当年暂停申报班主任职级。

3．审核与认定。政教处审校参评老师《梧田第二中学班主任职级制评价表》，由评审委员会通过审查后，报校长室批准认定。

六、组织机构

在推行班主任职级制时，学校建立推行班主任职级制工作机构，负责组织考核、评审等具体工作，办公室设在政教处。建立学校班主任职级工作评审委员会，具体名单经公示后确认，评审委员会负责对申报班主任职级人员的测评、评审与认定。

9.班主任成功教育案例[范文] 篇九

——“情感心理学”研究初探

开发区中学赵捷

“融情，优教，乐学，求真”，是我校的传统办学理念，目的是为了营造一种温馨、和谐的校园氛围，让每一位学生都能够愉快的学习，健康的成长。在这一理念的支配下，由此我校催生了“校内家长制”这一新生事物，旨在对一些学习能力较弱、日常行为、心理等存有偏差的学生，“校内家长”及时给予必要的引导和帮助，同时还可以针对学生家长在教育方法、手段、过程中出现的一些问题、困惑，老师也给予必要的指导和点拨，通过家、校合力，形成有效教育。

“望子成龙，望女成凤”，是中国所有家长的夙愿，这在储佳同学父母的身上表现的更加明显、突出。自储佳读小学开始，她父母就规定她每天到家完成回家作业后，必须马上做家长规定的家庭作业，限定她每次考试必须位于年级前20名，基本上剥夺了她交友和娱乐的时间。在这样的精神、心理压力下，储佳的行为渐渐的出现了一些问题。进入中学后，我发现她有美术方面的特长，就请她担任班级美术课代表，想给她一个平台好好表现一下自己，把自己更好的融入这个集体中。可是事与愿违，不多久同学就纷纷反映，储佳将看不顺眼的同学作品很随意的丢弃在垃圾箱里，并且还拒绝接受老师、同学的劝告。后来，基本上每天都会和同学发生争吵、肢体碰撞的状况。再后来，发展到故意伤害同学，把用过的面巾纸塞到同学的桌肚、椅子背面的铁管里，她的所作所为引起了全班同学的强烈不满和厌恶，从而也使得她自己陷入了更大、更深的孤独中，她的父母也为此伤透了脑筋。

本学期开学初，在学校、政教处发出的“创和谐校园，建温馨教室”的倡议下，我决定利用教室绿板报一角，开设“温馨角”，内容是：（1）配合每天的值日班长，公正、及时记录同学中的好人好事，对拾金不昧、助人为乐的同学予以表扬。（2）及时记录课上积极发言、考试成绩有进步的同学；每次活动、竞赛中获奖的同学。（3）如果班级里有同学发生了矛盾、纠纷，一方面想要化解这个“心

结”，但另一方面又碍于脸面，不好意思主动向对方表示歉意，那么就可以借助“温馨角”，用书面的形式寻求对方的谅解，从而达到“言归于好”的最终目的。我将这个艰巨而又光荣的任务交给了储佳，目的就是让她在发现、记录同学中好人好事的同时，能够感受到同学的进步和集体的温暖，从而能够感化并规范她的行为，同时我也时常过问和检查。

不久，班中有二个女同学闹起了纠纷，两人处在冷战、对峙状态，看到这个现象，储佳马上就以其中一个同学的口吻，在“温馨角”上写了一封言辞恳切的短信，在班级同学的劝说下，另外一个同学也马上表示了和解的愿望，最终两位同学冰释前嫌，握手言欢。我立马抓住这个契机，重重的表扬了储佳，当同学们用一种热情、友善的眼光注视着她时，储佳的脸上露出了欣慰的、愉快的笑容。这不仅化解了同学之间的矛盾，也加强了 “温馨教室”的建设。从此，小佳变了，变得懂得关心同学，变得懂得如何正确地与人交往。同学们也开始渐渐发现小佳的优点了。如今的小佳，常常会协助出黑板报、绿板报，而且课间总有同学与她说说笑笑，小佳自己也变得开朗起来了，上课积极举手发言的次数也多了，期中考试也名列年级11名了，在这次心理课上的集体舞的排练中，小佳同学真正感受到了学校的温暖、同学友情的可贵。温馨教室的建设就是需要这种同学间的真心相待，因为同学有缺点，我们可以帮助他改正，同学有困难，我们照样可以伸出援助之手——因为朋友一生一起走，我们是相亲相爱的一家人。

10.班主任工作中德育案例的撰写 篇十

一个班主任是感性的实践者还是理性的研究者，其根本区别在于能否对自己的教育行为进行持续不断的反思。教育反思作为班主任的基本研究行为，其范围包括教育日记、教育叙事、德育案例等，其中德育案例是重要的组成部分，宜于班主任在德育工作中广泛应用。

一、德育案例的含义

所谓案例，又被译为个案，实例等，是对某一实际情境的描述而引起分析、讨论、演绎，最终得到解决实际问题的方法。德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言传、身教等有效手段，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、道德等素质的系统活动过程。而德育案例是案例与德育两个概念的综合，是德育工作者特别是班主任对工作中所碰到的真实发生的典型性事件所做的反思与总结，以此来提高德育工作实效的一种手段。

二、德育案例的特征

１．情境性。德育案例是班主任在教育管理过程中一个实际情境的描述，它叙述的是一个由时间、地点、具体人物（一般是教师与学生）组成的并按照一定的结构展示出来的情境，它使班主任或学生在看了之后都会产生一种身临其境或似曾相识的感觉。

２．问题性。在德育案例过程中往往包含班主任在实际的教育管理工作中所碰到的问题或疑难情境，这些问题是很多班主任会时常碰到但又觉得比较难以解决，而且这些问题中可能还包含着解决问题的方法，只是不注意挖掘与思考比较难发现而已。

３．典型性。每个班主任在每天的班级管理实践中会碰到太多的问题，但不可能事事都去记载，这就要求在工作反思中所撰写的德育案例具有一定的典型性，不是信手拈来的，但能够在该问题的解决中给班主任带来深刻的启示与普遍的指导意义。

４．真实性。德育案例展示的是师生间充斥矛盾或有趣味的故事，但德育案例与一般的故事存在的本质区别是故事可以杜撰，但德育案例中所涉及的情境是在处于自然状态下真实发生的事件，是源自班主任的日常管理与学生的日常生活。

三、撰写德育案例的作用

１．分清工作重点与难点。班主任要有鲜明的问题意识，善于运用批判性思维，加强自己的工作反思，对自己日常管理中的问题进行梳理，从而找到印象深刻的却是感到困惑的那些工作情境或事件。通过这样的梳理，使班主任在统筹兼顾的同时，将自己的思维集中在那些难点与重点上，力求通过解决这些事件，从而提升学生的思想观念，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

２．加强经验沟通与共享。由于现行的学校管理大多实行行政班管理，所以在具体的管理工作中班主任更多的是处于个体化管理的状态。而通过撰写德育案例，则利于班主任间的沟通与交流，使个人的经验成为大家共享的经验。每个人都能认识到学生管理工作的复杂性及所面临问题的多样性，并且在提炼中可以把自己原有的缄默知识提升出来，把自己那些只可意会而不可言传的知识、态度，通过反思性批判实现共享。

３．引领德育工作专业化。班主任是行动研究的积极实践者，他们在实践中研究，为实践而研究，班主任不应再是专家、学者研究成果的“消费者”，而是“生产者”。案例撰写为班主任提供了提高德育实效性的机会，发展了班主任研究德育工作的问题意识与能力。班主任将理论作为一种参照，采用分析、比较、判断等手段，反思自己的日常工作得失，逐步建构生本德育、情感教育等理念，不断拓宽德育“田野”，在此过程中，引领德育工作走向专业化。

四、德育案例的构成要素

德育案例没有绝对统一的标准，但从构成要素而言，不外乎以下几方面。

１．标题：德育案例总要有一个合适的标题。一般来说，确定德育案例的标题主要有两种方式：一是用案例中的突出事件作为标题；二是把事件中包含的主题提炼出来作为标题。

２．背景：背景能够发挥“先行组织者”的作用，背景必须向读者交代该案例发生的有关情况，包括时间、地点、人物、事情的起因以及这些时间、地点、人物都有些什么样的特点。背景的介绍不必面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。

３．问题：在案例中要讲明问题是如何产生，问题是什么，问题产生的原因有哪些，而且问题中必须要阐明主题，在德育案例撰写的初期可以较为鲜明地提出问题，随着案例撰写的深入，则逐渐要将问题与其他材料交织在一起，读者通过分析问题才能确定主题之所在。同时，要注意德育案例的内容必须要充分渗透德育管理过程中“以生为本”的教育理念，注重学生自主性的发挥以及潜能的开发。

４．过程与结果：问题发现以后，解决问题的过程与结果成为重要的一环。这部分内容要详尽地描述，既要展现问题解决的过程、步骤以及问题解决过程中出现的反复、挫折，也要交代某种德育措施实施的即时结果，包括教师的感受与学生的反应。在这一要素中，切忌把问题解决简单化、表面化，德育案例之所以与其他文体不同，就在于对教师与学生的心理过程、认知冲突详细的记叙，对问题解决过程细致的描述。

５．反思与讨论：撰写案例的过程是德育工作者对自己解决德育问题的心路历程进行再分析的过程，也是梳理相关的经验和教训的过程。反思与讨论涉及到的问题有：我的教育理念对头吗？问题解决中还存在哪些新的问题？我是否真正在关注学生的需要？是否有利于学生的生命发展？学生是否真正接受了我的教育帮助？反思与讨论也不见得要面面俱到，选择重要的方面或印象深刻的方面加以思考也就可以了。

五、班主任撰写德育案例的基本要求

１．多投入，积累大量丰富的感性材料，这是撰写德育案例的基本前提。实践是认识的来源，因为中学生在认知、心理等方面尚未得到很好的发展，所以班主任在坚持以生为本的原则下，应充分发挥学生的自主、自治管理；同时也要发挥主观能动性，深入到学生中间，运用敏锐的观察能力，善于捕捉学生中的一系列信息，特别要关注学生自主管理中或学生在成长过程中出现的心理与思想问题，并及时记录相应的素材，力争占有更多丰富的感性材料。

11.班主任的成功案例 篇十一

《庄子·达生》中有一句话：“以瓦注者巧，以钩注者惮，以黄金注者惛。”大意是博弈者用瓦盆做赌注，他的技艺可淋漓尽致地发挥，而他用黄金做赌注就会大失水准。由此可知，有时候太想做好一件事反而会患得患失，得不到最佳效果。

在班级管理中，班主任往往会碰到棘手的问题。这时，不妨学习古人的智慧，先放一放、缓一缓，等到双方心平气和时再处理，给学生留出决策“空白”， 留出管理“空白”，留出评价“空白”。

二、案例描述

我班上有一位品学兼优的女生小胡，晚自习时，她与同年级男生牵手在教学楼前行走，被巡视的值班领导发现，并被当场训斥。第二天上早读课时，小胡无精打采、眼睛红红的，没有了往常的活泼。我能明显感觉到她在刻意躲避，害怕我在班级上批评她。然而，我对前一天晚上发生的事只字未提，只要求大家与往常一样把课本拿出来，进行早读。

对于小胡的事，我考虑了一个晚上，中专生谈恋爱很正常。虽然有心理准备，但我也不敢掉以轻心。如果把谈恋爱的事当众挑明，往往会使学生失去对班主任的信任，更有甚者会激起学生的逆反心理。因此，在深思熟虑之后，我选择了“留白”处理法。

经过一番准备，我将周二下午班会课的主题定为《青春无悔》，并选择了舒婷的诗《致橡树》让学生朗读。“我如果爱你──绝不像攀援的凌雪花，借你的高枝炫耀自己……爱──不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，足下的土壤。”铿锵有力的爱情宣言通过一遍遍地诵读，入了学生的耳，进了学生的心。我想借此打开小胡的心结，同时帮助她及班上其他同学树立正确的爱情观。

课堂上，学生积极讨论自己的爱情理想，并极力赞扬舒婷的爱情观。不经意间，我注意到小胡异常的安静，以前她就像百灵鸟，如今却变成了闷葫芦。班会临近结束，我对学生说：“如果谁有什么不同想法，又不愿在大家面前谈论，可以把自己的想法通过QQ邮件发给我。”

下班后，我打开QQ邮箱，希望能看到学生的回应，更期待小胡能很好地处理自己的感情。我对这种无关名利、无关世俗的纯真之恋充满敬意，因为我也曾经走过那个阶段。我的QQ邮箱收到了不少学生发来的想法，也收到了许多心理咨询问题，很多关于青春期的彷徨令人无比动容，可偏偏没收到小胡的只言片语。那段时间，我的心跌落谷底。作为一名男性班主任，我不想与小胡面对面沟通关于爱情的话题，可是身为班主任，我又不能明知事情的发生却“无为而治”。

之后，我每天都抽空在QQ群里发布一些自己的文字，没有固定主题，没有特定发送对象，但一直都是意有所指。我坚信小胡也在电脑或手机的另一边与我一起品味喜怒哀乐。终于，一个周末的下午，我的手机响了，是QQ信息提示音。我无比兴奋——邮件来自小胡！游览邮件的过程让我惊喜不断，小胡发了一封两千多字的长信给我，讲述了她的恋爱过程。最后她告诉我，她的恋爱“与世人所想爱情无关，而与寂寞有染”。她从小缺少玩伴，父母早年离异，她和爷爷奶奶一起生活，平时有些心事也找不到合适的人倾诉，之所以与那位男生在一起，只是因为他愿意倾听她的心事，仅此而已，请我一定要相信她。

三、案例反思

每位学生都是一朵花，每朵花的成长都有一个过程。在花开的过程中，我们总是急功近利，追求姹紫嫣红、芬芳四溢，却忽略了风雨雷电的侵害。我们等不及学生慢慢蜕变，破蛹成蝶，就是因为浮躁的态度让我们少了一份宽容与忍耐。而今，这一次成功的教育案例给了我很多思考。

我明白教育的弹性很大，一张一弛，也是教育之道，张弛之间就是“留白”。留白不是被动地等待，而是主动地召唤，留出空间给学生自我纠正。每个人的心中都住着天使和魔鬼，需要时间和空间来反思自己的错误行为。对于小胡的留白教育，是我对她犯错的宽容，更是对她自尊的呵护。

其实，学生从幼稚走向成熟需要一个过程，班主任不能用成人的眼光来看待学生，也不能用同一个标准要求所有的学生。对于有些学生而言，成长的过程可能需要更多自我反思的时间。这就需要班主任在面对特殊事件时，沉着冷静、不急不躁，思考有效教育之法。

掩卷反思，留白是一个等待的过程，也是一个主动召唤的过程，在心理学上，被动说教远不如自我觉醒。

12.班主任的成功案例 篇十二

艾米莉·固埃说：“你若说服自己，告诉自己可以办到某件事，假使这事是可能的，你便办得到，不论它有多艰难。相反，你若认为连最简单的事也无能为力，你就不可能办得到，而鼹鼠丘对于你而言，也会变成不可攀的高山。”这是说自信对一个人有多重要，但是看不到将来的希望就激发不出真实的自信。

我的一个学生，也是我的邻居，她在小学的时候成绩可以用“差”字来形容，特别是数学，只能在及格线左右徘徊。她的母亲找家教给她补课，她不同意，原因是她对学习一直无兴趣，性格也较孤僻。这就是失败对于一个孩子的影响，没有几个孩子可以在屡遭失败之后，可以不屈不挠把高举失败旗帜去追求成功。我们不是说给孩子的目标一定是要“跳一跳，够得到”，原因就是没有孩子在老是失败的情况下还继续去跳。升入初中以后，我恰巧做了她的班主任。在开学之初，我利用同学之间还不甚了解的机会，选她做了数学小组长，她很意外。我课后悄悄跟她说：“初中和小学不一样，我相信你一定可以做得很好的。”由于有了这种信心，而且初一数学一开始与小学知识关系确实联系不大，她居然学得很好，在月考中取得了优秀的成绩。在初尝成功之后，她的信心更足了，我又趁热打铁，激励她继续进取。到现在，她的成绩已稳定在了班级前五名。这个“强”就是某方面的优势吧!她的母亲说她比以前自信多了，性格也变得开朗。就是一个个的小成功点燃了她的自信，让她尝到了“甜头”，唤醒了她的进取心，鼓舞了她的斗志。记得有人说过这样一句话：“兴趣是天生的吗?不是。兴趣是‘强’生的。”可见成功的快乐体验对一个人的成长有多么重要!如果所有的父母和老师，不给孩子设置盲目的高度和难度，让他们经常享受成功的喜悦，那么他们一定能每天都大声地告诉自己：我是最棒的，我一定会成功!那无论是对学生、对家长、还是老师，都将是一种快乐的体验。

其实这样的事例在我们的教学中很常见。一个从不举手发言的孩子今天发言了，你表扬了他，他就体会到了成功的快感，他以后便不会再保持沉默;一个同学帮助别人，受到了全班的赞扬肯定，他也体会到成功的快感，他以后一定会一直以助人为乐……成功是一种结果，更是一个过程，一个不断挑战自我，战胜自我的过程，要让学生意识到这一点。成功无处不在，只要你有一双善于发现的眼睛和一颗勇于探索的心灵，只要我们的教师用放大镜发掘每个学生身上的优点和闪光点，让每一个学生都感受到求知的快乐、思考的快乐、创造的快乐，那么，所有学生都可以成为学习上的成功者。荀子说：“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”

教育教学的本质也是追求成功，成功既是一个目标，更是一种方法。用成功案例鼓励孩子可以激励孩子获得更多更大的成功。教育应该让每个学生都享受到学习的快乐，体验到学习成功的快乐。这种从成功走向成功的方式，我们也可以称之为激励。激励教育不仅仅是教育方法，更是一种教育思想。激励教育以尊重学生为前提，通过各种外部诱因来满足学生兴趣、情感等的需求，点燃他们求知、进取发展的火花，促进学生生动学习和主动发展。

我们在平时的教育教学中最常使用的是这样几种激励方式：目标激励法、集体激励法、榜样激励法等，虽然方法很多，但对于实施教育的人———班主任(或者任课教师)的要求更高，激励教育的核心是教师对学生的尊重、信任、热爱和期望。首先我们必须有良好的师生关系，这一点是前提，因为古人说过，“亲其师，信其道”;其次就是要有积极进取的班风，这可以增强集体荣誉感和凝聚力，促使同学间互相帮助，互相促进，激发他们的竞争意识和进取精神;第三就是要有愉悦的课堂教学氛围，这可以使学习活动变得轻松、愉快，有利于激发学生的学习兴趣，促其形成良好的学习动机。

创设成功的环境和事件，对学生作积极性的评价，引发积极的情感体验，我们从身边小事做起，去争取一个个小成功是很容易做得到的。成功的体验可以慢慢让人树立起强大的自信心，从而有希望博取更大的成功。这方面的成功又可以迁移影响到另一方面的努力行动，带来更多的成功，最终形成良性循环，使人进入到积极的生命状态。当我们的学生一个个长大，当他们投身新的工作环境任务的时候，他们仍坚守“成功是成功之母”的理念，把成功当成唯一的目标，就会顶住各种有形或无形压力，去追求高标准，把工作做到极致，做到最佳，做到出类拔萃，从而为自己打开更大的发展空间，就能争取到更大的成功了。

13.班主任的成功案例 篇十三

班主任是一班之魂、是一班的领航者，一个好班主任就是一个好班级。班级管理工作是一门艺术，它需要班主任多花心思，多了解、多观察、多动脑。班主任在管理班级中，要做好“三子”，即当好一面镜子、用好一把尺子、系紧一条带子。

一、当好一面镜子

榜样的力量是无穷的，而学生的可塑性又特别强，班主任自然成了学生最直接最易模仿的榜样。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”，可见，榜样的作用是巨大的。

班主任除了言谈举止要给学生树立榜样外，还要把自己容入到班集体中去，严格要求自己，率先垂范，言行一致，用实际行动教育学生。

凡是学校布置的任务、工作，班主任要不折不扣、高质量按时完成，凡是要求学生做到的，自己一定做到，给学生树立光辉的榜样，成为学生的一面镜子。

作为一面镜子，班主任要有敏锐的洞察力，既了解班级存在的优势和潜在的问题，又能看到学生身上的优点和不足。

针对问题和不足，能给予及时地指点和正确引导，帮助克服并改正。同样，当班级或某一个同学有了进步，哪怕是点滴进步，班主任就应当充分地肯定他们，鼓励他们，让他们能时时品尝到成功的快乐。

二、用好一把尺子

一个班的学生，就是一个大家庭，“人上一百，种种色色”，学生在知识能力、道德水平、相貌性格以及家庭背景等方面往往存在差异，班主任对学生的感情如果掺杂了个人的情感，偏爱成绩好、文明守纪的学生，冷落成绩差、玩劣违纪的学生，这样时间长了，会形成严重的两极分化，对于班级工作是十分有害的。

班主任要是在工作中偏爱所谓的“好学生”，就会失去广大同学的信任。那么，这个班集体自然是一盘散沙。所以说，作为一个班主任，必须在心中有一把尺子：所有的学生在自己心目中都是一样的。

在工作中，也一定要用好这把尺子，做到平等、公正地对待每一个学生，热爱每一个学生。爱好学生容易，爱差生就不那么容易。

要知道，学生最不“可爱”的时候，正是他们需要“爱”的时候。（班主任工作经验）教育的实践一再证明，爱一个学生等于培养一个学生；讨厌一个学生，也就意味着毁掉一个学生。

林崇德教授说：“教师应该把整个心灵献给学生并坚持一视同仁，将神圣的师爱均匀地洒向每一个学生，以感染他们、教育他们、造就他们。”把每个学生都看作自己的孩子，让每个孩子都能享受到教师的阳光雨露。

只有这样，你才能在同学中树立威信，才会得到大多数同学的支持，班级工作才会得心应手。

三、系紧一条带子

融洽的师生关系是推动教学的强大动力，班主任是联接师生及家长的桥梁和纽带。把学生当朋友，用爱心敲开学生的门。

班主任在工作当中要把学生当做朋友，主动走到学生中间，走进学生生活，走进学生的思想和心理，设身处地的去关心他们，帮助他们，做他们的良师益友；把任课老师当伙伴，用诚心赢取支持。

“兴趣是最好的老师”，学生对任课老师有良好的印象，就会带动学生的学习热情，对此学科产生浓厚的学习兴趣，进而收到良好的教育效果，班主任要主动联系任课老师，向任课老师介绍学生的情况和存在的问题。

同时，要听取他们对学生的看法和意见，及时向任课老师反映学生的意见和要求。班主任就是情感的催化剂，师生之间、同学之间难免有摩擦，有矛盾，班主任要及时化解、沟通、调和，使他们互相了解，和谐相处，精诚团结，相互帮助，让他们真正感受到大家庭的温暖。

把家长当亲友，用真心架起沟通的桥梁。只有诚心诚意，才能打动家长的心，使他们愿意、乐意与你合作。

14.班主任的成功案例 篇十四

有一次，我接到了班上一位女生的电话，在电话里向我请假：“老师，我是社团的成员，中午社团有些事情交代我去做，下午上课就来不及了，我想请下午两节课的假。”我听完问道：“社团具体是什么事情让你们去做？如果不是很有必要你最好还是下午放学后再去做。”该同学支吾了一会说：“老师，反正是挺重要的事情，别的成员也都去了。”我又接着问了几句，但是她始终说不出实质的请假理由。

班主任主要负责学生的日常管理实务，其中一项非常重要的工作就是负责监督学生的考勤。可以说，几乎每天都有学生因为各种各样的理由向我请假。以上的案例只是其中的一种情况。学生请假的理由大体可以分为事由和病由，种种的请假理由中不排除学生为自己的懒散寻找借口。作为班主任，要善于观察学生平时在学习、生活中的言语及行为，及时作出客观正确的判断，并以不伤害学生感情为前提作出相应的处理。在这个案例中，根据对学生个人性格的了解及电话中的言语，我判断出学生并没有实质性的请假理由，没有请假的必要性。于是我委婉地拒绝了这名女生的请假申请，并嘱咐她们认真上课。（事后，我也及时了解到，这名女生的请假理由正如我自己判断的那样：仅仅是一件并非她必须参与的小事）。还交代班干部进行监督，检查这名同学是否准时到学校上课。在后来的班级会议上，我把请假问题向全班同学提出，但并没有单独指出这名同学的问题，而是要求全班同学做到“无事不写请假条，认真上课是本分”。

在这个案例中，我就此事有了进一步的班主任工作体会：

1、树立学生正确的观念是班主任的首要工作。学生正处于世界观、人生观形成的过渡时期，可塑性大。在班级工作中，班主任要及时了解情况，不失时机地引导、说服甚至感化学生。拒绝学生没有实质理由的请假正是为了树立他们认真学习的学习观，同时也避免他们产生为不正当行为而寻找借口的错误习惯。

2、了解和研究学生是做好班主任工作的必要前提。了解和研究学生才能避免在班主任工作中的主观臆断，作出正确及时的判断，保证班主任工作的客观公正性。（1）、要了解和研究学生首先就要做到热爱自己的学生。（班主任工作案例）学生感受到老师真心爱护，他们才愿意向老师敞开心扉，有什么心事和动向才愿意和老师说，这样我们才能从中了解学生的性格特点、兴趣爱好等。（2）、充分借助班干部的配合进一步了解和研究学生。班干部比老师在某种程度上可以说更加了解班级和同学的情况和问题，及时地、定期地向班干部了解情况能够更客观具体地了解学生。正是出于对学生的了解，我才能在案例中作出正确的判断和处理。

15.班主任的成功案例 篇十五

一、注重培养一支强而有力的班干部队伍

班干部对于班级的有序、有效管理非常重要,培养一支强而有力的班干部队伍能使班主任从繁重的班级管理中解放出来。很多新教师刚当班主任的时候,时刻围着学生转,每天忙得不亦乐乎,但效果并不理想,究其原因就在于没有很好地培养一支强而有力的班干部队伍。要提高班干部队伍的威信,民主、科学地选举是一个重要的前提。班干部选举的原则和程序是:主要班委成员,包括班长、副班长(兼纪律委员)、学习委员、卫生委员、生活委员、体育委员、文娱委员需要进行竞选演说,由全体同学以无记名投票的方式差额选举产生。班委会成员得票必须过半数方可当选,而各组组长由各组同学独立选举产生。选举出来的班委成员对全班同学负责并接受全体同学监督,各组组长对本组同学负责并接受本组同学监督,如果他们出现严重失职或有过半数同学提出不信任意见的就要被罢免,重新进行选举。班干选定后,班主任及时召开当选班干部会议,给班委会提供一些指导和建议,然后把班级的各项管理工作交由他们主持。当班干部与同学发生矛盾时,班主任应及时起到沟通、协调的作用,处理问题坚持对事不对人的原则,不偏袒任何一方。在班委会管理班级的过程中,班主任还需要细心观察,及时引导,不定期召开班干部会议,听取他们的汇报,不断总结,不断提高,力求将他们培养成独当一面的得力助手。去年我带的初三(6)班,纪律委员小胡由全班选举出来后,刚执行班务的前两个星期,就向我抱怨说同学不听她指挥,甚至顶撞、辱骂她,感到很委屈。我先认真倾听她遇到的问题,并通过其他班干部了解到,是她命令式的工作方式令许多同学难以接受。于是,我与她进行详细的探讨和分析,指出班干部要有宽容之心,指出她对违反班规的同学要态度诚恳, 语言文明,做到耐心说服,以理服人,大家才会乐意接受。经过一段时间的反复磨炼,小胡逐渐适应并胜任这个岗位,再也没有向我抱怨过,而且能在我的指导下独立主持班会课、自修课,成为我的好帮手。

二、民主制订班规,严格“依法治班”

国有国法,校有校纪,班有班规。一个良好的班集体离不开纪律的规范和维系,而通过充分发扬民主所制定的班规又是实施班级民主管理不可或缺的一个重要方面。民主的班规一般是这样制订的:先由班委会参考《中学生日常行为规范》和学校的德育常规,结合班级的实际拟定初稿,然后张贴在班内的公告栏,在一个星期内征求全体同学的意见,班委会讨论、修改后召开全体同学大会逐条辩论通过,最终定稿后,交由班主任备案, 由全体同学签名确认并公布在教室内,由班干部负责执行和接受全体同学的监督。由于班规是全体同学一起制订的,因此,每个同学都要严格遵守并有权利和义务去监督实施,凡是违反班规的同学要自觉接受班内纪律处分,并且要为班级做一件好事作为补偿。由于班规是同学们充分发扬民主,独立自主制订出来的,同学们对它的认可度很高,自觉遵守规章的热情比以前高涨多了。在班规的运作过程中,班主任需要做的只是关注班规能够公正、有效地实施,切忌以自己的权威来代替或干涉班规的正常运作。需要注意的是班主任一定要持之以恒地支持、监督班规落到实处,只有这样,“法治”精神才会在同学和班级中牢牢树立起来,良好班风的形成才会有保障。

三、尊重“学困生”,多表扬,少批评

著名教育家苏霍姆林斯基曾说:“如果你能让每一个学生在学校里抬起头来走路,那你就是一个成功的教育工作者。”笔者认为让学生在学校里抬起头来,首先,应该尊重学生的人格。我国《义务教育法》第二十九条明确规定:教师应当尊重学生的人格,不得歧视学生,不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为,不得侵犯学生合法权益。这条法律规定很好诠释了教师在教育学生过程中应具备的最起码的素质———要尊重学生,尤其是“学困生”,更需要我们的尊重与鼓励!从事班主任工作多年的老师都会发现许多发生问题的“学困生”,多与他们的父母不正当的管教方式有密切关系,对待这些由于家庭教育不当而出现问题的“学困生”一定要多表扬,尽可能少批评。如初二时我班有个学生小B,他的父母长期分居两地,他一直跟其母亲生活,其母对他宠爱有加,事事处处让着他,慢慢地滋长了他自私自利、专横霸道的性格。在接手这个班前,我对小B早已比较熟悉。学习成绩非常差,经常破坏课堂纪律、结伙斗殴,还在社会上干一些偷鸡摸狗的事,在初一时就被学校记了两个大过, 是学校公认的“双差生”。所以,我打算在班会课上把他作为一个反面例子进行教育,同时也想给他一个警戒作用。可是,有一件小事改变了我的这种危险想法。有一天,中午吃完饭后,我照例到班上巡视,无意中听到有两位同学在议论,说小B说老师总是在全班面前批评他,觉得读书很没意思。我仔细思量这句话, 猛然醒悟,自己在教育学生上犯了一个大忌:那就是只会经常批评,而对学生哪怕是一点小小的赞扬和鼓励都非常吝啬,尤其是所谓的“差生”,在家得不到父母的正确引导,在校又经常受到批评,心理行为比普通学生更为偏激,这个时候,他们更需要的是老师的鼓励,而不是雪上加霜的批评!明白这个道理后,我仔细观察了小黄同学的日常行为,发现他有一个值得肯定的地方,那就是每天早上到教室都很准时,我就抓住这一点,在班会课上大力表扬了他,我特别注意到他当时笑得很甜。此后,只要发现他有值得肯定的地方,我都会在班上及时表扬,还特意安排他参与一些简单的班务工作,争取更多表扬他的机会。就这样,我欣慰地发现,他慢慢地改变了以前的诸多陋习,违纪比以前少了,成绩不断进步,我都及时把这些进步告诉他的母亲。在他母亲和学校各科任老师的配合下,小黄同学发生了很大的转变,在学期末还被评为班里的“学习进步之星”,在放假前,学校德育处还撤销了他的两个大过处分。

四、预防为主,防治结合,耐心教育

俗话说:病向浅中医。善于将问题化解在萌芽状态总比在问题发展到比较严重时再处理要好得多。那么,怎样才能在严重问题发生之前发现问题呢?可以从学生行为方式转变、上课精神状态、测试成绩对比等方面观察到。例如,我班的小E同学,一向学习比较认真,但在近段时间,科任老师多次反映他上课有睡觉现象,而且在期中测试中,成绩下滑比较大。我立刻意识到问题如不及时解决会变得越来越严重,于是下课后,我马上找他谈话,但他没有说出实情来,只是反复说没事,接着就沉默不语,我当时没有追问他,也没有批评他,只是叫他先回教室。放学后,我守在校门口,等他出来的时候,我走上去说跟他一起走路回家 (他的家和学校在同一个村),他没有说话。我俩并排走了一段路,途中我跟他只是拉拉家常,他也只是时不时点一下头,没有说过一句话。快要到家门口的时候,他突然停住了脚步,对我说: “老师,多谢你”,然后就迅速跑回家里,我当时感到特别惊讶,但我并没有走进他的家。第二天,他主动来找我,把实情一一告诉了我。原来,他家新买了一台电脑并连接上网,自那以后,他经常通宵达旦玩网络游戏。发现症结所在后,我首先肯定了他的诚恳态度,并耐心地与他分析沉迷网络游戏的害处,最后为他指出解决问题的途径与方法。经过一个多月的努力,小E终于改正了缺点,成绩又上来了。这一个案给我的触动很大,问题学生往往并没有我们想象中的那么不可救药,作为班主任,我们需要的是多一点耐心,多一份细心,及时防止学生的问题进一步恶化。试想,如果到小E的成绩跌到万丈深渊时,到他沉迷游戏走火入魔时,我们才去关注他、批评他,恐怕那时做再多的工作也是事倍功半。