廉政教育系统

廉政教育系统（9篇）

1.廉政教育系统 篇一

__年上半年，竹溪国税局党风廉政建设工作在市局、县纪委和县局党组正确领导下，围绕税收工作中心，以省局“八大工程”为引领，从端正部门行风出发，从强化教育、监督、制度入手，认真落实党风廉政建设责任制，大力加强行业作风建设，促进了全局工作协调、高效发展。

一、主要工作及成效。

(一)扎实开展了党风廉政建设的迎检工作。__年，我局党风廉政建设多措并举，扎实有效。为更好地展示工作成效，我们对__年工作进行了全面总结，突出亮点和特色。对各类资料进行整理归类，装订成册档案5卷，迎接了市局和县委政府对党风廉政建设工作年度考核，市局和县委政府考核成都在99分以上。

(二)加强了“两节”期间的廉洁自律工作。“两节”前，我局对廉洁自律工作进行了专门的安排，局主要领导通过内控机制预警信息系统向系统中层干部群发了树廉政新风，过清廉节日的廉政提醒信息，组织40多名中层以上干部开展了述职述廉，民主测评，结合全局年度综合考核，对系统各单位党风廉政建设责任制落实情况的专项考核，督导“两节”廉洁制度的进一步落实，还结合“治庸问责”开展了明查暗访，没有发生违规违纪问题。

(三)加强了工作纪律的监督检查。春节后，为确保正常工作，从干部工作纪律入手，起草了下发了《关于加强治庸问责严肃工作纪律的通知》上班的第一天，组织监察、人事、办公室、法规、纳税服务科等对上岗，下班纪律、着装纪律、上网聊天、炒股、玩游戏、窗口服务、执行“禁酒令”等情况开展了1次实地突击检查抽查，结止6月14日，实地突击检查抽查4次，对抽查情况进行了通报，严肃了工作纪律，保证了良好地工作秩序。

(四)加强了干部选拔任用的监督工作。机构改革到位后，针对基层各单位和局内设机构干部缺位，按照县局安排，配合人事部门，通过推、述、评、测、考核选拔了一批中层干部，做好对拟提拔的干考核工作，确保把好廉洁入口关。

(五)深入落实党风廉政建设责任制。一是围绕省局党风廉政建设的“八大工程”，制定__年度党风廉政工作规划。二是在年初的国税工作会议上与所属18个单位签订__年度工作目标责任书。三是精细贯彻会议精神。省市局和县纪委党风廉政建设工作会议后，召开了局党组会议，局办公会议，专题就如何贯彻会议精神进行了研究，组织学习了会议精神，通过精心组织，于4月下旬组织召开了全县国税系统党风廉政建设工作会议，传达学习了全市国税系统党风廉政建设工作会议和县纪委第十三届二次全会精神，回顾总结__年党风廉政建设和反腐败工作，落实了__年党风廉政建设工作任务。

(六)深入开展党风廉政宣传教育月活动。按照市局和县纪委的工作安排，我们制定了《竹溪国税局第十三个党风廉政宣教月活动方案》，以“1234”等项目活动为抓手开展丰富多彩的宣传教育活动，即，召开一个动员会，出台两个预防制度，开展三项主题教育，组织四类专项活动。一是组织收看《损公肥私者的最终结局》《小金库引发的大案》等教育片;二是开展预防腐败教育，邀请县纪委领导作反腐倡廉知识专题讲座;三开展预防职务犯罪教育，邀请县检察院作一次预职务犯罪的专题讲座，通过教育活动，让党员干部明是非、知荣辱、晓廉耻，提高广大党员干部廉洁从政意识和拒腐防变能力。四是建立了两个机制，积极主动与县监察局、县检察院联系、沟通，联合下发了《竹溪县监察局竹溪县国家税务局反腐倡廉税监联席会议制度》、《竹溪县人民检察院竹溪县国家税务局预防职务犯罪联席会议制度》，构建了反腐倡廉和预防职务犯罪的外部监督、联络机制。五是组织了三项学习活动。组织了一次内控机制信息系统业务培训;开设一个廉政教育网上课堂，开展网上学廉、考廉;开展一次参观学习活动，集中全体党员到县廉政教育基地参观学习。六是组织开展了组织开展“爱岗敬业、遵纪守法、廉洁从税、从我做起”大签名活动，达到了预期效果。

(七)扎实开展了民主评议政风行风和“三服务一促进”工作。民主评议政风行风和“三服务一促进”工作开展以来，我局非常重视，制定了《竹溪县国家税务局__年度民主评议政风行风工作实施方案》和《竹溪县国家税务局“三服务一促进”活动实施方案》，取得阶段性的工作成效，得到了县行评办好评，其工作在全县行评推进会上得到交流。

一是层层动员。省市国税局视频工作会议和全县动员会议后，我局分别召开了党组会议、局长办公会议专题研究了民主评议政风行风工作，于5月16召开了全局动员大会，二级单位中层以上干部、城区全体干部参加了动员会，各基层单位也分别召开了动员会，会议一律实行签到制，严格考核通报，参会参评人数达到了98%以上。

二是广泛宣传。我们在深入动员的同时，充分利用标语、电子屏幕、系统网络、专栏简报、宣传单等多形式、多渠道宣传我们的工作动态，工作成效、工作经验，结止目前，悬挂标语10幅(条)电子屏幕播放标语200多次，编发简报11期，省市县局网络新闻40多条，学习专栏6个，向服务对象发放服务承诺800多份，《今日竹溪》、县行评简报用稿4条。

三是严格责任制。县局主要领导与所属的18个单位签订了民主评议政风行风工作责任书，明确工作内容，工作目标，工作责任，进行详细的分解，基层各单位与每个干部也签订了责任书，做到了人人有担子，个个有责任。

四是严格把关。按照县行评办“单位十有、个人四有”的要求，做到了“四个统一”即统一发放了学习笔记本，统一明确学习笔记内容、统一文字格式、统一时间进度，不允许各吹各的号，各拉各的调的现象。对单位的自查报告实行主要领导审核签字;基层单位的联系领导审核签字;个人的学习心得、剖析材所属部门领导签字才能上报，对二级单位完成阶段性工作也实行转段申请审批防止敷衍塞责问题的发生。

五是严格督导。为促进评议工作的健康开展，我们对工作延误、违规违纪者明确了“三个一律”的纪律，即一律待岗学习，一律处以经济惩戒，一律取消评先评优资格。同时加大了督导力度，县行评督导员已深入我局及二级单位进行了一次全面督导指导工作，局行评办公室也通过电话、通知等方式相机开展日常督导，收到立竿见影的效果。

(八)组织统纪检监察干部开展月、学、考活动。省局关于开展纪检监察干部月、学、考活动通知下发后，我们及时行动，结合省通知精神，下发了专门的通知，指定专人负责，明确了参加人员及相关要求，组织专职及兼职监察干部参加学习考试。共有9名干部参加，已开展了5期测试，并将学习测试成绩按时上报。

二、下半年工作思路：

一是召开第四届系统特邀监察员聘任信用证工作座谈会。为了加强政风行风建设，通过层层推荐，县局考核，从县人大、检察院、审计、工商联、民营办、国(私)营企事业、个体户中聘请了10名特邀监察员，完善工作手册，进一步明确工作职责，组织开展工作。

二是继续强力推进民主评议政风行风工作和“三服务一促进”工作。扎实推进每个阶段性工作，争取行评优异的成绩。

三是深入开展执法监察。制定工作方案，选准1—2个项目，进行立项，开展检查。

四是认真落实党风廉政建设责任制工作，细化工作任务分解，严格检查考核。同时做好上级的迎检工作。

五是继续做好纪监察干部的学习测试工作，自行组织一次学习测试，迎接上级的检验。

六是加强干部的监督制约，重新对副级以上干部的廉政档案进行整理，完善档案内容，加强监督。

税务系统廉政教育心得

2.廉政教育系统 篇二

一、大众化时代我国高等教育的系统性矛盾

长期以来,我国高等教育事业一直呈稳健发展的态势,保持着“精英教育”的特征。与高速发展的社会、经济和文化事业相比,高等教育明显滞后,难以满足社会的人才和知识需求。为解决这一矛盾,从20世纪末开始,我国高等教育加速发展,全国高校的招生量和在校生规模均有了突飞猛进的增长,我国进入了国际公认的大众化时代。但在快速发展的同时,高等教育内部也凸显出诸多问题,集中体现在以下几个方面:

(一)数量与质量的非对称性发展

1999年,我国高等教育进入大规模扩张时期,高校在校生数量迅速增加。据统计,在实施扩招战略之前的1998年,我国普通高等院校共招收本专科学生108.36万人,在校生规模为340.87万;[1]而到2006年,全国高校招生量达到506.05万人,在校生规模超过2,500万人,高等教育毛入学率达到了22%。[2]通过扩招,我国高等教育规模已经实现了质的飞跃,进入到高等教育的大众化阶段。

然而,与数量飞速增长形成鲜明对比的是,我国高等教育质量却出现了下滑的趋势。由于扩招政策出台的主要驱动力来自于政府,而政府在政策制定过程中对高校的具体情况缺乏充分、科学的分析,也没有对政策的可操作性及可持续性进行必要、合理地论证,再加之政府在扩招问题上对高等教育施加了过多的行政压力,故在未做好必要准备的情况下,高校便不可避免地成为政府决策的单向执行机构。另外,受经济利益驱动,某些高校也没有正确理解扩招的社会意义,简单地把扩招视为提升学校实力的手段,结果“许多大学不考虑自身的容量和条件,盲目追求数量,扩大规模……此外,许多大学追求大而全,盲目上新专业,导致大学本来就有限的资源再被稀释”。[3]这种短视行为加剧了扩招对教育质量的消极影响,使我国高等教育在大众化进程中遭遇质量瓶颈。

(二)高等教育规模与结构的失衡

从西方国家的历史来看,高等教育大众化的进程同样是高等教育内部结构调整和重组的过程。新兴的非传统高等院校成为大众化实现的前提和基础,这些非传统高等院校在很大程度上成为推动高等教育大众化的重要力量,同时也促成了高等教育结构的更新,使高等教育系统由单一走向多元。

反观我国,与美国等西方国家高等教育大众化进程中的“外延式发展”不同,近年来我国高等教育主要走的是“内涵式发展”之路。在实施高校扩招战略的过程中,高等教育的规模扩张与结构更新之间存在着明显的不平衡。根据教育部的相关统计,1998年全国本专科普通高校为1,022所,到2006年上升为1,867所,增幅约为82.7%,但同期高校招生量却增长了4倍多,院校建设速度远低于招生增长速度。而且,新办校的规模往往较小,因此扩招所增加的学生,大部分都进入了原有的大学,导致这些大学的规模一扩再扩。这种“内涵式发展”的模式冲击了原有高校的教育质量,严重制约了非传统高校的发展。这种狭隘的高等教育大众化观念制约了现代高等教育结构的发展,使其不能适应大众化的需求,造成了规模与结构的失衡。

(三)高校类型定位与职能划分的混乱

近年来我国高等教育发展中的另一个现象是高校的“升格热”,这实质上反映出我国各类高校在职能划分方面存在的混乱现象,“高职高专热心于‘专升本’。升了本就要办成多科性大学,进一步争取评上硕士、博士授予单位,成为综合性、研究型的大学。全国全日制普通高等学校,除少数独立的公办高职和民办高职外,都争奔一条道,以办成国内(或省内)一流,国外(或全国)有影响的多科性、综合性、研究型的巨型大学为制定发展战略的目标”。[4这种发展模式既不符合各类院校的自身利益,也无法满足社会对高等教育的多样化需求。“高等教育大众化的前提是高等教育的多样化,没有多样化的高等教育就不可能实现大众化”。[5]今天,社会对高等教育的人才需求具有明显的多元特征,这必然要求高等教育实现多层次、多类型地发展,但显然我国当前的高等教育结构还远不能适应大众化时代的要求,高等教育职能划分不清、发展定位不准已经成为制约我国高等教育健康发展的最重要因素之一。

二、美国加州公立高等教育的系统性特征

在美国各州发展公立高等教育的实践中,加州选择了一条特色化的发展道路,并且取得了令人瞩目的成就。克拉克·克尔(Clark Kerr)曾经这样评价加州的高等教育:“在对青年人进行大学教育并取得成就方面,加州走在了其他国家和其他州的前面。它提供了平等的教育机会,受其鼓励而寻求继续教育的中学毕业生的比例高乎寻常,(加州)给这些学生提供了丰富多样的(教育)方式,使他们能够接受高级训练。”[6]那么,加州公立高等教育系统的特征具体表现在哪些方面呢?

(一)规模化:加州公立高等教育系统的数量优势

作为美国第一人口大州,加州高等教育规模在全美各州中位居榜首。据统计,2004年加州高等教育在校生规模达到237万余,占全国总量的14%。[7]具体到公立高等教育而言,2004年加州的公立高校在校生数为198.7万,占全州总数的83.8%。[7]从历史上看,虽然直到1964年加州人口总量才上升到全美第一,但早在20世纪20年代,加州高等教育规模就已经领先于其他各州;30年代,加州接受高等教育的适龄人口比例达到24%,当时全国的平均水平为12%;到1960年,全美高校入学率接近45%,而加州已达到55%。[9]此外,加州公立高等教育规模扩张的速度同样令人惊叹,以1950年至1970年为例,1950年前后加州人口约为1,000万,到1970年则接近2,000万,20年间人口增长了近1倍,而同期加州公立院校的在校生规模则从25万骤增至100余万,增长速度远远高于人口涨幅。[10]今天,公立高等教育系统在加州已经占据了重要的地位,该系统的规模优势成为加州实现高等教育普及化发展的重要保证。

(二)优质化:加州公立高等教育系统的质量特征

加州在实现高等教育大众化和普及化的同时,还孕育出一个具有较高学术水平和科研实力的公立研究型大学系统——加州大学。在这个规模庞大的系统中,汇集了一大批世界一流的专家学者。据统计,截止到2002年,加州大学在册教师中有诺贝尔奖获得者28名,美国科学院院士389名,工程院院士91名。[11]在加州大学系统的10所分校中,除2005年新建成的默塞德分校外,其余9所分校均被卡内基高校分类(2000年版)归入博士/研究型大学之列。在美国各类高校中,加州大学的科研成就以及学术地位是鲜有匹敌的。

在加州大学系统中,伯克利分校的历史最为悠久,其学术水平和综合实力也最为突出。以学科水平为例,根据2006年《美国新闻与世界报道》对美国大学研究生院的排名,伯克利分校的工程学院(第3)、教育学院(第6)、商学院(第7)、法学院(第8)等均名列前茅。同时,伯克利的博士生教育如英语(第1)、计算机(第1)、化学(第1)、历史学(第2)、心理学(第2)、社会学(第2)等学科的教育水平和哈佛大学等著名私立大学不相上下,[12]在美国最好的50所公立大学排名中,伯克利居于首位。而与伯克利同属加州大学系统内的洛杉矶分校、圣迭戈分校、伊文分校、戴维斯分校、圣巴巴拉分校、圣克鲁兹分校、河滨分校也均在这50所最好的公立大学名单之内。[13]高水平的学术实力构成了加州公立高等教育系统最令人瞩目的特征,也集中体现了这种模式的优越之处。

(三)多层次:加州公立高等教育系统的结构特征

在关于美国高等教育史的研究中,谈及加州,人们往往首先关注的就是1960年制定的《加利福尼亚高等教育总体规划》(以下简称《总体规划》),以及该规划为加州设计的州级公立高等教育系统。在《总体规划》的引导下,加州成功地创立了美国最大的、最具特色的公立高等教育系统,这种发展途径得到美国高等教育界的广泛认可。美国教育委员会(ACE)主席戴维·沃德(David Ward)曾评价说:“(加州)这种中等后教育制度——既宽松入学又保持高质量教学与科研的设计——不仅改变了加州几代人受教育的机会,而且因其他州的效仿和移植而改变了整个国家的公立高等教育。”[14]

根据《总体规划》,加州确立了由三个不同层次高校组成的公立高教系统:第一层次是加州初级学院,它面向加州所有的中学毕业生开放,最大限度地满足加州公民接受高等教育的需要;第二层次是加州州立学院(后改组为州立大学),它从成绩排名前33.3%的加州公立中学毕业生中录取新生,主要进行本科和硕士研究生教育,在某些学科上可以与加州大学合作开展博士生教育;第三层次是处于系统最高层的加州大学,加州大学是系统内惟一有权授予各专业博士学位的机构,加州大学从成绩排名前12.5%的中学毕业生中招收新生。此外,初级学院的毕业生可以申请升入加州大学和州立学院继续进行大学三、四年级的教育。根据《总体规划》,加州构建了一个层次分明、职能清晰的公立高等教育系统,为加州实现高等教育数量与质量的平衡提供了保障。

(四)自治性:加州公立高等教育系统的管理特征

《总体规划》不仅为加州设计了一个结构合理的公立高等教育体系,还为如何管理这个体系提供了新颖的思路。对公立高等教育而言,一方面它应接受政府或立法机构的管理,应致力于满足所在地区的社会需要,但另一方面它也需要被赋予一定的自治权,以保证高等教育自身的健康发展。当两者之间的矛盾激化时,政治家们往往会首先考虑加强政府对公立高等教育的干预程度,而这种做法又很容易损害大学的学术自由传统和自治特征。在解决这一问题时,加州选择了独特的途径:自治与协调相结合。根据《总体规划》,加州大学和州立学院的管理权限归属于各自的董事会,董事会拥有高度自治权,依法对学校内部事务进行管理,其他行政机构无权干涉;初级学院由地方委员会管理,并接受州教育委员会的监督。在这些管理机构之外,加州组建了“高等教育协调委员会”(后改组为“中等后教育委员会”),主要职能是向高校及相关部门提供财政、功能以及教学等方面的咨询,制订加州高等教育的整体发展计划,但不拥有对高等教育内部事务的管理权和决策权。由此可见,加州各层次的公立高等教育部门从性质上虽属公立,但却拥有了自治或半自治地位,这种自治与协调相结合的管理体制在政府和公立高等教育之间创造了一种权力的平衡,促成了不同类型院校的共同发展。

以《总体规划》为标志,加州最终建立起一个稳定而优异的公立高等教育系统,《总体规划》本身也得到美国其他各州乃至世界上很多国家与国际组织的高度认可。经济合作与发展组织(OECD)曾评价到:“(《总体规划》)代表并创立了高等教育大众化最先进的成就,加州的科研与教育质量远远超越OECD乃至全世界所有国家。……对于建立在科学技术文化基础上的社会而言,加州逐渐形成的结构框架可能是一种合适的高等教育模式。”[15]

三、系统化:我国高等教育未来发展的策略选择

加州公立高等教育之所以取得令人瞩目的成就,其基本经验就在于它所选择了“系统化”的发展途径,即将不同类型的高等院校纳入一个统一的多层次系统,各类院校的发展不仅要立足于自身,而且还要考虑到系统的整体利益。二战之后,无论是加州大学,还是加州州立学院,抑或加州社区学院,都面临难得的历史机遇,但同时也暴露出一些问题:院校间恶性竞争、重复建设;院校职能划分不清,学校发展没有明确的导向性目标;院校竞相“升格”,提高学校的教育层次,如初级学院希望晋级为本科学院,州立学院则希望进一步开展研究生教育和科学研究,使学院发展成为可授予博士学位的“研究型大学”。这与我国高等教育发展的现状何其相似!面对公立高等教育领域日渐突出的混乱趋势,为了协调公立院校的发展,1960年加州制定出著名的《总体规划》,将各类院校纳入了统筹的公立高等教育系统内,从而确保了这一系统以及构成这一系统的各类院校的健康发展,为加州保持其高等教育的优势地位奠定了坚实的根基。

由彼及此,我们可以坚定地提出我国高等教育未来走向的策略选择:系统化发展。通过对加州公立高等教育系统的分析,结合我国高等教育发展中的现实矛盾,我们应该对如何建设我们自己的高等教育系统,实现各类院校的系统化发展有更深一步的思考。

首先,满足社会需求,实现高等教育系统的规模化发展,构建规模化的高等教育体系是社会发展到一定历史阶段后对高等教育提出的必然要求。在1998年之前,我国高等教育的毛入学率长期维持在1 0%以下,这与当时的经济社会发展明显脱节,严重制约了“科教兴国”战略的顺利开展。1999年,我国开始实施扩招战略,并迅速实现了高等教育的大众化。应该看到,扩招为高等院校带来了难得的契机,同时也推动了高等教育事业的整体发展,使高等教育与社会更加紧密地联系在一起。随着我国参与国际竞争程度的加深、知识经济水平的提高以及社会民主化趋势的加强,保持高等教育的规模化发展,进一步发挥改善国民素质,推动科技进步,促进经济发展,彰显社会民主的作用,仍然是高等教育最重要的使命之一。

其次,坚持质量为本,高等教育系统的规模化发展必须建立在高水平的教育质量基础之上。从现实来看,伴随着近年来各类高校招生总量的急剧增加,我国的高等教育质量已经暴露出诸多问题,严重阻碍了高等教育的可持续发展,高等教育的社会公信力也随之下降。那么,在大众化背景下,如何构建优质的高等教育系统呢?这一方面要求改变精英教育时代的质量标准,确立以满足社会多层次需求、着重体现人才特色为核心的新型质量观;另一方面,在新型质量观的引导下,各类院校应进一步明确自身职责,锻造高水平的师资队伍,更新专业设置和教学内容,改进教学方式,为切实提高人才培养质量奠定良好的实践基础。

再次,明确职能定位,实现高等教育系统的多样化发展。当前我国高等教育发展中一个突出的问题就是不同院校在定位和发展目标上存在同一化的趋势,很多院校为了创建所谓的“高水平大学”而放弃了自身原有优势,片面追求学术性、研究型。须知,一个成熟的高等教育系统,不仅需要以科学研究和后备学术人才培养为主要职能的研究型大学,也需要旨在造就专业人才的普通本科院校,更需要一批专注于培养高层次职业人才和熟练技术人员的高职高专院校。因此,我们必须积极推动高等教育的多元化发展,使各类院校明确自身职能,并依据职能对学校发展进行科学规划和定位,努力构建院校定位明确、职能分工清晰的多元化高等教育系统。

第四,完善院校结构,实现高等教育系统的层次化发展。目前我国高等教育已经形成了较为稳定的专科、本科、研究生三级层次结构,但与加州公立高等教育系统的层次结构相比,我们仍然存在诸多不尽完善之处,主要体现在:层次间的协调合作较为薄弱,不同层次的高校之间缺乏规模合理的学生常态流动机制,制约了高等教育系统性优势的发挥。因此,我们应积极完善院校结构,突出高等教育系统的层次性,加强不同类型院校之间的衔接,建立起畅通而科学的人才阶梯,使学生获得更广泛、更灵活的学习选择机会,从而切实履行高等教育为社会培养层次与类型多样的优秀人才的基本使命。

3.廉政教育系统 篇三

“视频会议给教育带来什么？”对于这个问题的回答在成功建立起教育视频会议的教育界已经达成了共识。这就是：作为一种直观、高效、及时、低成本的远程沟通工具，视频会议在教育系统的应用已延伸到教学、教研、协作、管理等各个层面，包括远程会议与培训、远程互动教学、远程观摩评估、跨区域合作、在线流媒体教学等。视频会议的出现已然掀起了一场深刻的教育模式变革，并全面推动我国教育水平的提升和教育信息化应用的快速普及和深化。

概述

彭州，位于四川省成都北郊，是古蜀国的发祥地。这座素有“天府金盆”美誉的城市，在发展现代教育技术上正在大步快跑。目前彭州市已拥有普通教育、职业教育、教师进修学校等各类教育机构百余所。在高质量教育水平的保证下，彭州市每年都为四川省乃至全国输送大量优秀人才。

彭州市教育局是四川省彭州市人民政府主管教育事业的职能部门，综合管理全市基础教育、职业教育、成人教育及其他教育机构，并负责对其教学工作的督导和管理、对各学校师资力量的综合培训和考核。

为了满足日益增长的远程教学沟通需求，提高协同工作和快速反应能力，2009年3月，彭州市教育系统部署了一套科达教育视频会议系统，为教育局与该市58所中小学校搭建起了集远程沟通、教学评估、教研交流等远程视讯应用于一体的全方位、高效沟通平台。

部署情况

彭州市教育局视频会议系统采用科达KDV8000C多点控制单元（MCU）1台和TS6610视频会议终端1台安装在彭州市教育局，58台TS3210视频会议终端，分别安装在彭州市58所中小学校的会议室。此外，考虑到与会人员临时出差的情况，系统还提供了桌面视频会议终端作为整个方案的补充。部署拓扑图见图1。

系统应用

彭州市教育视频会议系统将于2009年4月前完成验收并正式投入使用，届时系统将为彭州教育带来如下应用：

1.远程会议

彭州市教育局下属58所中小学校，由于这些学校地理位置分散，跨地区间的会议组织往往需要投入大量的人力、物力，教育局长或一校之长也因经常奔波于各种各样的会议之中，而难以抽出更多的时间、精力去学习和思考。

在部署科达教育视频会议系统后，彭州市教育局的领导将足不出户即可随时随地与全市58所中小学的校长召开各类行政会议，进行“面对面”的沟通和交流，从而大幅减少会议组织的成本和时间，提高远程沟通频率和效率。

2.远程教师培训

在知识更新快、教材改革频的局面下，培训一支能够与时俱进的高水平师资队伍对于教育系统而言都显得尤其重要。传统的教师培训以面授为主，投入大，效率低，受众面有限，这些都在某种程度上制约了师资水平的快速提高。

在部署科达教育视频会议系统后，彭州市教育局电教中心将可定期组织对全市58所中小学的教师的远程培训。我们相信，在不久的将来，彭州市每一所普通学校都会变成教育学院、进修学院的培训课堂，精彩的讲座、活跃的研讨、实时的互动，都可以让更多教师一起分享。

3.远程教学观摩及评估

传统的公开课、示范课劳师动众，容易干扰学校的正常教学秩序，而通过视频会议系统，上级教育主管部门及学校的领导无需到教学现场就可以全面、客观地了解教师在教室内的教学实际情况，考察教师的教学水平，检查和评估教学活动的效果是否达到培养目标的要求，为开展教学改革、优化教学质量提供信息和依据。

2009年4月，通过科达教育视频会议系统，彭州市教育局将实现全市普教公开课的远程观摩和评估，此举将在不影响现场教学的情况下大大提升了中小学教师资格认定、教育工作督导以及教育工作改革的效率，而且通过更多教育专家的参与也使得评估工作更加公开、透明、合理。

4.远程教研、交流

科达教育视频会议系统还将为彭州市教育局开展远程教研带来便捷。系统正式投入使用后，将为58所学校的教师与教育局的教研员搭建起远程沟通、交流的平台，帮助教师及时获得最新的教育、教学、教改信息，把握最新的教育动态、分析权威考试信息，从而大幅提升该市普教的整体教研水平。

5.跨区域公开课

在众多远程教育模式中，基于视频会议实现的远程互动教学是最先进且最具推广意义的一种模式，它打破了传统教学模式固定授课时间、授课地点、授课人数及优秀教师资源有限等限制，最大程度地模拟真实的课堂授课环境，并为所有学生提供了接受高水平教育的机会。

通过科达教育视频会议系统，一些拥有优质师资力量的学校将可以同时为该市的其他学校提供实时教学共享。届时彭州市普通中学的孩子们也将能够在自己所在学校的教室与身在外校的优秀教师互动交流，仿佛置身同一课堂。

6.友好学校之间的交流

通过科达教育视频会议系统，彭州市58 所中、小学校可以任意结成友好学校关系，共同组织主题班会、知识竞赛等丰富多彩的活动，搭起友谊桥梁。这将是一种前所未有的沟通体验，尤其对于偏远地区的学校来说，拥有了科达教育视频会议系统就意味着拥有更多了解外面世界的机会，这对这些孩子们的成长而言意义则更为重大。

7.在线流媒体点播

在前面提到的远程互动教学、教师培训中，整个授课过程、所有授课内容，都可以通过科达教育视频会议系统同步直播到校园网上，全市中小学校的学生/教师都可以通过PC实时收看课程内容。而且，上述内容还可通过系统提供的录播软件同步录制下来，并在课后发布到网上，供学生/教师点播下载、自学巩固。

系统特色

1.嵌入式设计，安全可靠

采用嵌入式硬件架构，系统稳定可靠，从而有效地避免了病毒和黑客的攻击，为学校的频繁远程会议、教研交流、教学评估、资源共享提供了安全保障。

2.遥控器操作，简单实用

系统采用遥控器操作模式，并提供图形化操作界面，对于教育系统领导和普通教师而言，只要简单操作遥控器就可轻松召开会议。

3.卓越的视音频质量，营造真实课堂

科达教育视频会议产品采用了专业的高性能视音频处理技术，并且具有非常好的网络适应能力，即使在ADSL接入线路、Internet网络传输环境下，也可以实现清晰流畅的授课效果，仿佛真实课堂。

科达教育视频会议系统提供H.239静态和动态双流，可以采集发言者的课件与视音频同步发送给其他与会者。既可以画中画方式单屏显示，也可以双屏显示，充分满足会议、教学、教研的需求。

5.严格遵循国际标准，保护用户投资

科达教育视频会议系统的所有产品均遵循国际标准通信协议，能够与国内外主流视频会议产品实现互连互通，从而有效保护用户的现有投资，为更大范围学校间的教学、教研合作提供了可能。

系统价值

科达根据彭州市教育系统对于远距离教学管理、教研交流、课程观摩评估的需求和其未来的发展需要，为其构建了这套教育视频会议系统。系统投入使用后，将有效缩短教育局、全市中小学校之间的“距离”，减少教育局领导、学校校长及普通教师的出差次数，协助彭州教育局在远程教学管理中最大化地发挥优势。

4.教育系统岗位廉政教育读本读后感 篇四

教育系统岗位廉政教育读本读后感

为认真落实教育系统岗位廉政教育活动，进一步加强教师作风建设。按照学校的统一安排部署，认真学习了廉政专题教育，对此次学习的心得体会如下。

（一）开展教育系统岗位廉政教育活动的重要性

教育系统党风廉政建设关乎民心向背，关乎党的事业成败。为此，党中央对加强党风廉政建设和反腐败斗争更是给予了高度重视并采取了强有力措施。首先，对于廉洁自律问题，任何腐化、腐败行为都是从思想的蜕化开始的，都有一个思想演变的过程。因此，警钟长鸣筑牢思想防线这一关是最有效的预防，加强思想教育也是反腐倡廉的根本之策。因此更应该落实好学习好本次廉政教育。

（二）在工作中应坚决坚持依法行事，秉公办事，廉洁自律。

学校是一个教书育人的地方，因此在学校工作的各个岗位人员，都要做好榜样，否则就会给学生带来极大的恶劣的影响。这就要求我们在工作中必须坚持依法行事，秉公办事，廉洁自律。

（三）进一步提高自身素质，做到与时俱进。

5.专题讲稿：教育系统党风廉政讲话 篇五

(2014年5月7日）

各位领导、同志们：

今天有幸和大家就加强党风廉政建设这个话题共同学习和探讨。早在一月份寒假前振伟局长就沟通在开学后给教育系统的同志们再讲一讲这方面的形势和需要注意的问题。四月上旬，根据活动办要求，我在区委党校就党风廉政建设和反腐败工作对全区科级干部进行了为期两天的培训，四月中旬建军书记又特别邀请同大家讲一讲党风廉政建设问题，特别是进行一下警示教育。

记得去年四月份在教育系统参加了一次会议，做了一个简短的发言，会后听说大家反映还不错，绝大多数同志表示赞同我的意见和建议，有的同志认为还讲出点水平。我倒是认为：这不只是有没有水平的问题，而是站在什么立场问题，关键是从学校管理者的角度出发，就如何保证在党风廉政建设和行业作风建设上不出事、特别是不出大事，如何把事情办的更为妥贴上进行了分析和讲解，才赢得了大家的理解和认同。

今年就不一样了，问题可能要说得要尖锐一些，规矩可能要讲得更严格一些，这倒不是说我立场变了，而是形势紧了，情况发生了根本性的变化，只有这样才能引起各方面的高度重视，把教育局党委抓党风廉政建设的主体责任中的集

体责任、主要领导抓党风廉政建设的第一责任以及班子成员的领导责任分解下去，所承担的压力传导下去，共同把教育系统的党风廉政建设工作做好。下面，我从三个方面共同来学习探讨。一、十八大以来，特别是2013年党风廉政建设和反腐败工作的形势和特点

2013年，全国纪检监察机关共接受信访举报200万（195.0万）件（次），总量比上年增长50%（49.2%）；初步核实处臵反映问题线索20万（19.7万）件，立案17.2万件，结案17.3万件，给予党纪政纪处分18万（18.2万）人。

各省（区、市）纪检监察机关共查处违反中央八项规定精神的问题24521起，处理30420人，其中给予党纪政纪处分7692人。

各级纪检监察机关坚持把人民群众关注点作为办案工作的着力点，严查发生在社会保障、医疗卫生、环境保护、国土资源、教育等部门的案件，查处1.5万人，比去年同期增长27.0%。

2013年，中央纪委监察部对涉嫌违纪违法的中管干部已结案处理和正在立案检查的有31人，周镇宏、刘铁男、倪发科、王素毅、李达球、童名谦、杨琨、齐平景等8人涉嫌犯罪已被移送司法机关依法处理；目前正在立案调查的还有

蒋洁敏、李东生、李崇禧、李春城、郭永祥、季建业、廖少华、陈柏槐、郭有明、陈安众、杨刚、王永春、许杰、戴春宁等案件。（中共广东省委统战部长周镇宏、发改委原副主任刘铁男、安徽省原副省长倪发科、中共内蒙古区委原统战部长王素毅、广西壮族自治区政协原副主席李达球、湖南省政协原副主席童名谦、中国农业银行原副行长杨琨、中国外文局原副局长齐平景涉嫌犯罪已被移送司法机关；国资委原主任蒋洁敏、公安部原副部长李东生、四川省政协主席李崇禧、中共四川省委原副书记李春城、四川省原副省长郭永祥、南京市原市长季建业等人被立案调查。）

2013年，河北省委巡视组共巡视了18个县（市、区）、3个省直机关、2家省属企业、2所省属本科院校，回访或巡查了59个县（市、区）。在两轮巡视中，已发现、移交乡（科）级以上党员领导干部违纪违法问题线索107件，其中包括已被省纪委立案调查的大名县县委书记（副厅级）边飞涉嫌违纪违法的问题线索。1月20日，河北省人大常委、法制委员会副主任委员、省委原常务副秘书长梁树林涉嫌严重违纪问题。河北省人大常委、财政经济委员会副主任委员、省发改委原主任刘学库涉嫌严重违纪问题，河北省纪委对廊坊市委常委、政法委书记肖双胜涉嫌严重违纪违法问题，正在立案调查。河北省纪委对唐山市人大常委会原副主任范绍

慧涉嫌严重违纪违法问题进行了立案调查。目前，范绍慧已被移送司法机关处理。

回顾十八大以来的反腐败工作，可以发现反腐工作重拳迭出，成效明显，亮点纷呈，体现在以下五个字和‚五个越来越‛——

“高”。即总书记等最高层领导高调反腐，对腐败不回避、不含糊、不妥协，旗臶鲜明，以身作则，率先垂范，为深化反腐提供了最重要的保障。

“硬”。即用‚打铁还需自身硬‛这句家喻户晓的俗话揭示反腐败工作的极端重要性，凝聚了全党与全社会对反腐败的共识。此外，从中央到地方，还特别强调制度与纪律要成为‚硬约束‛。

“打”。即本着‚当前要以治标为主，为治本赢得时间‛的理念，坚持‚老虎‛与‚苍蝇‛一起打，一大批腐败分子因此落马，惩治腐败的高压态势初步形成。

“关”。即明确提出‚把权力关进制度的笼子里‛，加强了权力制约与监督的顶层设计、系统规划，完善了三公消费等方面的制度建设。

“转”。即各级纪检监察机关聚焦党风廉政建设与反腐败斗争主业，转职能、转方式、转作风，办案力量得以增强，清理腐败存量的进度明显加快。

“五个越来越”：打击特权的拳头越来越重。中央政治局带头执行八项规定，在群众路线教育实践活动中坚决反对‚四风‛。坚持经常抓、长期抓，以‚全天候‛从严执纪为切入点敦促领导干部转变作风。截至2013年12月31日，全国纪检监察机关共查处违反八项规定精神问题24521起。全国检察机关2013年前11个月查办的贪污贿赂案件中大案占到80.2%。中央纪委监察部利剑高悬，2013年底日均曝光1名落马官员。十多位省部级高官落马。中央纪委通报违反八项规定精神的典型问题，对违纪人员点名道姓，加大震慑力度。完善领导干部报告个人有关事项制度，对瞒报者处以调离岗位、免职、剥夺后备资格等问责硬招。

刹风治乱的落点越来越实。中央纪委每到重要时间节点推出指向性禁令成为惯例。从严禁公款购买赠送月饼、贺卡等到整治公款送礼宴请，以‚钉钉子‛精神抓细节、抓小节、抓年节，逐一整治群众身边‚看得见的腐败‛。从打击会所歪风到规范公务接待，从强化预算硬约束到实行‚三公‛经费公开，‚治理+制度‛的长效机制不断健全。健全改进作风常态化制度，规范并严格执行工作生活保障制度，让领导干部在‚办公室内外‛都有实质性监督压力。综合治理举措此起彼伏，从政治生态到社会生态均显现新变化。如中国旅游饭店业协会的报告显示,公款举办的政府和事业单位会议持续减少；中国烹饪协会餐饮业报告称，高端酒店市场

2013年中国奢侈品市场增长率为2%，远低于往年的30%。这些变化促使领导干部纠正‚花公款不心疼‛等行为积弊，以及‚公权可以私用，私事可以公办‛等认识误区。

上位监督的力度越来越大。做强上对下巡视监督。创新巡视机制和方式方法，实行中央巡视组组长、巡视地点及对象‚三不固定‛，并被赋权抽查领导干部个人有关事项，强调‚对重大问题应该发现而没有发现就是失职，发现问题没有客观汇报就是渎职‛，工作重心‚下沉一级‛以‚寻虎找蝇‛。加强巡视成果运用，重点线索逐一核实、件件落实，一些重要‚打虎‛线索正是由中央巡视组发现。做实点对点派驻监督。十八届三中全会要求全面落实中央纪委向中央一级党和国家机关派驻纪检机构，实行统一名称、统一管理。派驻机构对派出机关负责，履行监督职责，加强统筹协调，规范机构设臵，强化对驻在部门领导班子的监督。做好面对面约谈监督。中央纪委监察部领导班子成员约谈53位纪检组组长、纪委书记和部分省区市纪委书记。建立健全约谈制度，成为强化监督新亮点。同时，各级纪检监察机关减少暂存、留存类线索，接到反映就约谈当事人尽快搞清问题；对一般性问题运用诫勉谈话等，早打招呼早提醒，防止小错酿大过，成为转变办案方式的重要内容。

开门执纪的能力越来越强。开辟网络监督新战场。人

中央纪委监察部开通网站‚开门反腐‛，日均接受群众举报超过800件，并推出‚网上党风廉政建设民意调查‛。开启依法反腐新路径。从***案到杨达才案，对重大、热点案件的公开审理力度前所未有，依法追究刑事责任以儆效尤，彰显了反腐决心和司法公信。开拓信息公开新阵地。中央纪委主动公开机构设臵，以及受理信访举报、查办案件等流程；委部领导同志在线访谈，自揭‚神秘面纱‛，回应公众关切。全国纪检监察机关已开设1800多个网站和近千个政务微博，打造‚永不落幕‛的‚纪务‛公开平台。

纪检监察的主责越来越明。做减法。中央纪委将四个相关业务室合并为二；取消或不再参与各类议事协调机构111个。各地纪检监察机关快步紧跟，参与的议事协调机构平均减少60%以上。做主业。在中央纪委增加2个纪检监察室的带动下，截至2013年10月底，17个地方纪委分别新设1至2个相关室，机构设臵、人员配臵进一步向办案和监督工作倾斜。2013年全国纪检监察机关立案件数、结案件数、给予党纪政纪处分人数，分别比2012年同期增长11.2%、12.7%、13.3%，印证了‚聚焦中心，突出主业‛的执行效果。作表率。中央纪委监察部领导班子成员和81万专兼职纪检监察干部职工递交零持有会员卡报告，履行‚打铁自身硬‛的自律之责。

有外媒认为，这一年我国反腐工作的成绩，与王岐山个人的魄力与能力分不开，极具王岐山特色。第一，反腐战术坚决。经过调研判断，他得出‚当前以治标为主，为治本赢得时间‛，明确治标只是权宜之计，‚为治本‛才是目标和方向，灵魂是最后四个字‚赢得时间‛，这是一个基于清楚判断的战术思想。第二，战役行动正确。王岐山2013年3月起就意识到，既要坚持打持久战，也要打好歼灭战。而战役行动的关键在打好歼灭战，‚老虎苍蝇一起打‛。第三，战略目标清楚。通过反腐维护中央权威，通过严格政治纪律维护中央的权威，让‚打铁还需自身硬‛落到实处，通过整合力量打好歼灭战，为治本——‚把权力关进制度的笼子里‛赢得时间，这是很清楚的战略思想。

王岐山有三个特点。一是能力超强，特别善于从战略上思考问题，这与他学历史，精通政治、经济的大视野，善于抓住问题的焦点有关。二是能够放手做事。三是没后顾之忧，这是当最高监察官必须的素质。畏首畏尾、怕得罪人是做不好纪委书记的。所以王岐山曾说，我不得罪人谁得罪人？王岐山这一年，整个纪检监察系统都有了一些狮王之气。但也应看到，不少干部群众的担心不是不存在。我们还处于权力反腐阶段，制度反腐还没有成功转型。

三中全会的召开，开启了全面深化纪检监察体制机制改革和制度创新的新纪元，对进一步深入推进党风廉政建设和

反腐败斗争进行了科学设计和总体部署，基本精神可以概括为一个根本、两个体系、三条战线。

一个根本，人民群众是历史的创造者，也是社会监督的主体力量。让人民监督权力，让权力在阳光下运行，是把权力关进制度笼子的根本之策。离开了人民的监督，制度就会虚臵，公开也会流于形式。因此，把权力装进制度笼子里，更加科学有效防治腐败的根本立足点就是要不断强化人民的监督主体地位，切实保障人民的监督权利，全面发挥人民在权力监督中的主体作用。

两大体系，构建决策科学、执行坚决、监督有力的权力运行体系，健全惩治和预防腐败体系，建设廉洁政治，努力实现干部清正、政府清廉、政治清明。

三条战线，就是选择构建权力制约协调机制、深化体制机制制度改革、作风建设三条战线为突破口，稳步推进党风廉政建设和反腐败斗争。三者各有侧重，又相互配合，其中，作风建设是基础，权力制约协调机制构建是主线，体制机制改革和制度创新是保障。作风问题是腐败问题滋生蔓延的温床和土壤，作风建设是党风廉政建设的基础性工作。如果不能从根本上铲除不正之风，特别是形式主义、官僚主义、享乐主义、奢靡之风，反腐败斗争只能治标不治本，难以形成可持续发展的态势。因此，必须紧紧扭住改进作风建设这个‚牛鼻子‛，在群众路线教育实践活动中集中解决四风问题，在贯彻落实八项规定的长效机制建设中弘扬正气、树立新风，以改进作风的常态化、制度化推进党风廉政建设和反腐败斗争。

二、教育系统特别是中小学校存在的问题表现及其原因 当前中小学存在的教育腐败问题及趋向教育腐败现象的产生有其深刻的社会背景，它既是社会主义市场经济过渡时期人们思想观念矛盾和教育体制改革过程中各种利益冲突相互作用的结果，也是社会道德矛盾在教育领域的一种外在表现。教育是一个高度垄断性行业。凡是有权力的地方就有可能有腐败问题，而垄断行业的权力更大，腐败也就比非垄断行业严重。教育消费成为一种广泛的社会需求，使得教育成为短缺资源，为控制教育的单位和个人提供了谋利机会。

中小学教育腐败现象的主要表现：

（一）教育乱收费。一些学校未经有关部门批准，巧立名目，擅自向学生收取各种费用，其中包括数额巨大的择校费等等众多名目，这些费用无疑加重了学生家长，也损害了教育界的声誉，给学生造成了一些负面的不良影响。一些学校规避国家规定政策的新手段：化整为零，分次收取’、‘避开锋芒、错时收取’、‘巧立名目，变相收取’。

（二）招生潜规则。每年的暑期招生，具有教育资源优势的重点学校校长、教务主任往往是最受欢迎的人、最忙的着钱你也找不到要送的人。这个时候只有通过有‚门路‛的人引见，才有可能办成事情。

（三）内部管理腐败。一是财务管理问题。学校在坐拥优良教育资源的背景下，通过赞助费、择校费、借读费等方式攫取了大量的资金，而一些学校的财务管理及其运作机制存在较大缺陷，在资金的管理和使用上频频出现‚暗箱操作‛，或上下勾结或里应外合，侵吞、挪用国有资产。二是人事管理问题。教师的招聘和调配、课程的分配特别是高级职称评定等本不应该在学校出现的现象都呈现出来。

（四）师德的滑坡。‚师者，传道授业解惑也‛，作为教师本应该尽职尽责，教书育人，但是现在的部分教师的师德已经有了大幅滑坡。一是充当教辅材料的推销员。每个学期的开学，部分教师就会向学生推荐某种只能在指定地方才能买到的教辅材料，从经销商处私下拿取回扣。二是私自办班带学生。一些教师在校外租用专门的场所或在家里开办辅导班，把本应该在课堂上讲授的大纲范围内的知识放在了辅导班上讲，这就迫使班上的学生家长交纳额外费用去学习，当然老师会在评先、考试等方面给予自己所带学生以照顾，甚至偏爱自己带的学生，对其他学生则不理不睬。三是收受学生家长财物。过年过节，一些学生家长给教师送礼，希望老师给自己的子女以照顾，这一现象已经成为中小学校的师甚至以‚礼‛待人，有送礼的，给予特殊照顾，没送礼的学生，可能还要疏于管理甚至遭白眼。四是充当特定学校的招生代理人。在学生毕业升学前期，部分老师私下与某些特定学校达成协议，在不同的场合向学生极力推荐报考某些特定学校，甚至肆意夸大所报考学校的优势，一旦学生成功进入该校，老师就会从学校收取数额不菲的提成。

新形势、新背景下，中小学的教育腐败现象已经或即将出现新情况、新问题。

1、校长的违纪行为由乱收费转向违反财经纪律。2010年，国家颁布的《中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，要‚健全国家资助政策体系‛。教育投入的加大将表现在投入项目的增多和投入标准的提高，学校校长可能会在为求得更多经费和如何使用经费上出现问题。（1）套取财政资金。目前已出台的对学校和学生资助的项目有公用经费、校舍维修资金、住宿生生活补助、高中生助学金、职校生生活补助费等等，将来有可能有新的资助项目，学校可能会采取多报有用数字、瞒报或少报流失学生数字等方式套取更多资金。（2）设立“小金库”。以县为主的教育管理体制到位后，乡镇初中、小学不再设立账户，有些学校把公用经费结余部分、校舍出租金、食堂商店经营盈利部分、停薪留职教师的工资上缴款、社会捐资助学款等等收入留臵于学校建账或设立‚账外账‛。（3）使

。在财务管理和经费使用上容易出现不能专款专用，致使发生公款消费、公费旅游、公款外借和随意发放津补贴等违纪违规问题。

2、教师的师德师风问题转变为教育腐败问题。一直以来，人们习惯把教育腐败现象聚焦于干部，其实教师有些涉及钱的问题已不能简简单单地归类于师德问题，金额有几万、十几万，多则几十万甚至更多，应该上升为教育腐败问题。（1）有偿教学问题。教师办班收费的现象也多了，这个问题已严重地影响了教育形象，引起了社会的高度关注，引发了群众的极大愤慨。（2）经商或兼职问题。少数教师的人生观、价值观出现了问题，搞起了‚经济建设‛，一边教学一边经商或在企业中兼职，有的直接采取停薪留职的方式离开校园经商或办企业，收入相当可观，影响了教师队伍的稳定，引起了学生和家长的不满，也引发了社会各界的议论。（3）收受礼金问题。教师收受红包，成为教育界的一大顽疾，也是人民群众痛心疾首的腐败现象。有的教师对教师收受家长的馈赠习以为常，收了学生家长的红包后就对送红包家长的小孩给予关照，这样班级其他学生就受到了不公正待遇，少数教师甚至利用职务之便向学生家长索取好处。

中小学教育腐败产生的主要原因

（一）教育资源匮乏。教育消费成为了一种广泛的社会需求使得教育资源紧张，成为短缺资源，尤其是优质教育资

教育资源的分配不均衡，这也为控制优质教育资源的学校和个人提供了谋利机会，并因资源竞争而产生权钱交易。

（二）经费投入偏少。在国家实行教育‚一费制‛改革以来，对于减轻学生家庭负担，确实起到了一定的作用，但是由于国家对教育投入的严重不足，‚一费制‛的制定实施，不可能完全满足教育的需要，还需要补充收取一定的费用，所以上述的各种不应该收取的费用就都应运而生了，收取的费用大都先期上交地方财政，再由学校申请拨付使用。

（三）一把手道德品质败坏。目前体制下，教育主管部门和学校的主要负责人都是由地方政府党政部门任命的，而被任命的这些主要负责人有一部分是不懂教育规律、品德败坏的人，当不懂教育规律、品德败坏的人成为教育主管部门和学校的负责人时，腐败在学校的泛滥，自然也就不可避免。

（四）学校缺乏民主监督。民主是治理腐败的根本途径，现在的学校和政府机关一样，实行校长负责制，校长只对上级主管机关负责，而不必对教师负责，校长的权力不受监督。在这种情况下，校长的利己之心必然恶性膨胀，利用手中权力变本加厉为自己聚敛不义之财，在自己迅速致富的同时，学校也被搞得乌烟瘴气，正常的教育秩序遭到粗暴破坏。

（五）师德建设的落后。中国提出‚素质教育‛的口号已经很多年了，但是在实际的操作中，应试教育还占主流，把学生的考试成绩作为重要的筹码，所以各个学校都把提高升学率、提升学校知名度放在了首位，对于加强教师思想道德建设则成为了一句空口号，导致师德滑坡，师德沾上了铜臭。

三、抓好党风廉政建设从哪里入手？怎么做！

明确一个认识：十八大以来，新一届党中央高度重视党风廉政建设和反腐败工作，坚持有风必纠、有信必办、有案必查、有腐必惩，党纪国法没有例外，治理腐败没有特区，既反映出执政党的坚强有力，也契合全社会的共同愿望。可以说，形势越来越紧，要求越来越严，作为一名合格的领导干部在重视其他业务工作的同时，对党风廉政建设工作必须予以高度的重视，抓管理必须抓廉政，抓行风必须抓师德，把‚为民、务实、清廉‛的要求贯穿工作始终，真正做到想干事、能干事、干成事，不出事！

对于教育系统来说，特别是义务教育阶段要树立公益化而不是市场化的办学思想，教育是产业，有市场，但绝不是产业化、市场化。从全国范围来看，教育系统所发生的一系列不正学风乃至腐败案件都和不恰当的办学思想有着千丝万缕的联系，这既有时代探索的局限，也有政策引导的误区。如果把这个板子只打在基层学校的管理者屁股上也是不公允的。（社会主义办学方向）

要树立平等化的教育思想，就是说广大教师对待学生、对待学生家长要有一种平等的心态，不卑不亢，特别是对待学习成绩后进生、习惯养成困难生、家庭条件特殊生更好讲究方式方法，切不可以一已追求上进之想法，行拔苗助长急功近利费力不讨好之事。教育学生也好，教育家长好罢，人格是平等的（太阳底下最光辉的职业与园丁）

要树立服务的管理思想。从三次产业来看，教育属于服务业，所以一定要树立服务的思想，领导服务教师，教师服务学生。这也是我们这次开展群众路线教育的题中之义。在我们所从事的工作中，可以说，有将近20%的学生他们天资聪明、勤奋好学、以优异的成绩在‚青出于蓝而胜于蓝‛的背景关注下在教学上成就了名师；有将近10%的学生，他们个性差异大、特殊情况多，发展不平衡，促使我们更加深入的研究思考，采取更多的办法促动，在‚因为你的存在，我才有价值‛的背景渲染中在教育上成就名校；然而有将近70%的学生，却真正是因为我们的指引，才点亮人生光明之灯；因为我们的点拔，才跳跃到新的发展阶层；因为我们的努力，才拥有他们未来的成功。就这个意义上来讲，我们的服务是在为个人造命，为社会造福，只有圆满地服务好这10%、20%、70%，才能更好地成就教育事业，也成就自己无悔的人生。

履行“一岗双责”。落实党风廉政建设责任制，领导班子主要负责人是职责范围内的党风廉政建设的第一责任人，必须对党风廉政建设重要工作亲自部署、重大问题亲自过问、重点环节亲自协调、重要案件亲自督办；领导班子其他成员根据工作分工，履行‚一岗双责‛，必须对职责范围内的党风廉政建设负主要领导责任。班子成员要加强《关于实行党风廉政建设责任制的规定》的学习。《规定》共32条3500余字，分为总则、责任内容、检查考核与监督、责任追究和附则五章。其他教师要加强《中小学教师职业道德规范》《中小学教师违反职业道德规范处理办法》的学习。

有步骤的做好三个交流。户枢不蠹，流水不腐。重点学校和重点岗位必须有计划、有步骤志做好交流。即同一岗位的校际交流、同一学校的岗位交流、不同学校不同岗位的提拔交流。重点岗位有：校长、财务负责人、工程负责人、采购负责人、招生负责人。时间一般为六年左右。教育局的科室也涉及到这个问题，否则就成了精了。

主要领导四个不直接分管。即不直接分管人事、财务、工程和采购，而副职直接分管。不直接分管不等于不管，而主要是监管，从政策上，从程序上，从民主集中研究上。另处，这也调动副职工作积极性的有效措施之一，即充分授权，都在为工作着想。（地税局）

主要领导做好五项具体工作：一是讲一讲。每年四次，总体部署工作一次，党政班子研究党风廉政建设两次，每年一次以党风廉政建设为主要内容的民主生活会。二是签一

三是述一述。每年都要进行党风廉政述职。四是推一推。对纪检监察工作人钱物事的支持，特别是执纪监督和查办案件，减少对其他其他事务的参与。五是敲一敲。发现问题及时提醒，趁早解决。

特别需要注意的六个问题：一是体罚学生问题。一抓一个准。看的见，摸的着，一定要有法制意识和底线思维。二是学校收费问题。一查一个准。未经物价、财政、教育部门批准，任何部门、单位和个人均不得向学生收取各项费用，不得提高收费标准、扩大收费范围。学校行政事业性收费收入要全部上缴财政，实行收支两条线管理。全面推行教育收费公示制度。三是有偿补课问题。一告诉一个准。学校组织的都停止了，校长认识比较高，现在关键是个别教师，一定要加强教育和管理。强迫学生是闹，收费家长是告，竟争相互是翘，环境影响邻居是跳。四是择校招生的问题。一看一个准。坚持义务教育阶段中小学就近入学，科学合理划定每所公办学校的招生范围并通过多种方式向社会公布，自觉接受社会监督。严禁招收条子生、掐尖生和收费生。五是乱发补贴问题。一搞一个准。没钱不能发，有钱不敢发。节俭办事业，发钱找文件，干事有来头。否则怎么办，一查就有小金库。六是校园安全问题。一出一个准。人身安全、财物安全、舆论安全。抓早、抓小、抓了，依法、合理、动情，不回避、不张扬、不动粗。

最后，我用一副纪念明代教育家王阳明先生的对联同大家共勉。为什么呢？

一是王阳明当过教师，当过校长，担任过教育系统的重要官员，对于明代的教育发展乃至现代教育发展都有着重要的影响。他从从 30多岁开始讲学授徒，前后达25年之久。他每到一处任职，都修建书院，倡办社学，利用从政之余进行讲学。对明代书院、社学的发展起了一定的推动作用。

二是王阳明担任过监察官员，对于担任过监察系统的重要官员，是中国古代监察官员的典范人物。他关于加强廉政建设的思想和作法，对明代乃至现在都产生了巨大的影响。

三是王阳明曾在正德三年（1508年）来过宣化四方台一带，还为此写下了一篇游记《卧马冢记》，收录在明代《宣府镇志》（嘉靖版）和《王阳明先生全集》中。

这副对联是题在贵州省修文县龙岗山阳明精舍感物厅纪念王阳明先生的，是这样写的：

万物有恩于我，此身回报难，唯惜之诚惶诚恐； 圣人无执乎私，天下感通易，宜致其仁术仁心。以此联与大家共勉，以做好造福社会造命人生的教育事业，做好保证想干事、能干事、干成事、不出事的廉政建设工作！

6.市地税系统党风廉政教育方案 篇六

为全面加强全市地税系统反腐倡廉教育工作，切实增强廉政教育的针对性和感染力，进一步提高党员干部依法行政、廉洁奉公和拒腐防变的能力，经市局研究决定，5 月份在全市地税系统开展以案例警示为内容的党风廉政思想教育月活动。活动方案如下。

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以中共中央《建立健全惩治和预防腐败体系年工作规划》为主线，以贯彻落实科学发展观为统领，以实行垂直管理以来系统所发生的 34 起典型案例为警示教材，按照省市局党组关于反腐倡廉教育方面的工作要求,紧紧围绕税收中心工作，把反腐倡廉教育融入税收业务工作、领导班子建设和干部队伍建设之中，坚持预防为主、教育为先，进一步增强干部职工反腐倡廉意识，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观和权力关，不断提高依法行政水平和抗风险能力，全力保障地税事业科学健康发展。

二、教育对象

全市地税系统全体干部职工。重点是副科级以上领导干部、重要岗位及一线征收、稽查人员。

三、方法步骤和活动内容

此次教育活动为期一个月（年 5 月 1 日－5 月 31 日），主要开展好“六个一”活动。

（一）组织开展一次反腐倡廉警示教育巡回展览活动。将系统实

行垂直管理十三年来发生的 34 起典型案例，制作成流动展板在市局机关和县（市、区）局进行巡回展览，组织干部职工观看，确保每一位干部职工都能亲临现场，直接感受教育氛围，受到感染、震撼和教育，得到醒悟、反思和启示，从而牢固树立正确的世界观、人生观、价值观和权力观，增强忧患意识。

（二）开展一次大讨论活动。结合警示教育巡回展览组织开展“以案释法、以案明纪，引以为戒”专题大讨论活动。以局为单位通过召开专题座谈会、在内部网站开辟廉政论坛、开展案例剖析、自查自纠等形式，引导干部职工充分认识违纪违法的危害性、严重性，联系个人的思想实际，查找和解决在党性修养、作风建设、廉洁从政方面存在的突出问题，主动亮思想、谈认识、论危害、找差距。

（三）上一堂廉政党课。将廉政党课作为干部教育培训的重点内容，通过邀请上级领导或单位“一把手”上廉政课，进一步提高党员干部的党性修养，增强广大干部职工对党纪国法的熟知程度，强化自觉遵纪守法的意识，提高抗风险能力。

（四）开展一次廉政“风险点”修订完善活动。结合工作实际，在去年基础上，按照省局廉政风险点实施动态管理的要求，查找更新重点岗位和关键环节的廉政风险点，及时修改完善防控措施，进一步强化风险意识，规范工作行为，真正达到“纪律明显增强、作风明显转变、效率明显提高”的目的。

（五）撰写一篇心得体会。系统内每一名干部职工都要结合自身实际，站在组织发展和个人成长的角度，根据观看巡展感受，对照廉

政规定，撰写一篇体会文章。在内部网站开辟廉政教育专栏，市局机关每个科室推荐报送 1 篇，各县市区局推荐报送 3－4 篇，进行集中展示，供干部职工学习交流。

（六）组织开展一次廉政文化理念有奖征集活动。围绕加强廉政文化建设和廉政教育基地建设，发动干部职工结合自身工作岗位，针对系统特点，在总结廉政文化实践经验的基础上深入理解和把握廉政文化的科学内涵和重大意义，概括提炼地税系统廉政文化理念，汇聚集体智慧，共建精神家园。廉政文化理念本着语言精炼、定位准确，主题鲜明、意义深远，逻辑严谨、文风朴实的原则进行创作，要具有较强的亲和力和感召力，体现地域性、行业性，容易记忆，便于传播。征集活动结束后，市局将评选优秀作品并通报表彰。

四、几点要求

（一）统一思想，提高认识。开展“党风廉政思想教育月”活动，是加强干部党性修养、树立和弘扬优良作风的迫切需要，是推进系统反腐倡廉政建设工作的重要举措。各单位要从思想上引起高度重视，充分认识搞好“党风廉政思想教育月”活动的重要性和必要性，增强紧迫感和责任感，切实抓好工作落实。

（二）加强领导，严密组织。开展“党风廉政思想教育月”活动事关全年党风廉政建设大局，党组主要负责人要发挥表率作用，带头接受教育，切实加强领导，做到亲自动员部署、亲自参与活动、亲自督促检查。纪检监察部门要周密安排，搞好协调，抓好落实，确保“教育月”活动扎实有序开展。

（三）抓好结合，突出特色。各单位要将“党风廉政思想教育月”活动与“富民强市作表率”活动结合起来，与廉政文化进机关、进家庭、进办税场所、进网络活动结合起来，与“恪守从政道德、保持党的纯洁性”主题教育结合起来，与税收中心工作结合起来，根据本地实际，突出地域特色，创新教育手段，寻找工作的联系点和契合点，统筹兼顾、取长补短、相互促进，共同提高，建立起系统完善的廉政教育体系，真正将“教育月”活动融入整体工作之中。

（四）讲究方法，注重效果。各单位要在学习教育方法上进行探索和改进，积极营造良好的学习教育氛围。在学习教育过程中，既要把“大道理”讲实，使其通俗易懂，又要把“小道理”讲活，使其深入人心。对照检查要深入具体，不做表面文章，不走过场。针对存在的问题和隐患，建立和完善相关制度措施，确保学习教育的实际效果。

7.廉政教育系统 篇七

为深入贯彻落实党的十七届六中全会精神, 按照《中共中央办公厅关于深入开展学雷锋活动的意见》的总体要求, 大力学习、弘扬和践行雷锋精神, 推动教育系统公民道德建设深入开展, 大力推进社会主义核心价值体系建设, 结合教育系统实际, 制定实施方案如下:

一、教育系统学雷锋活动的总体要求

认真贯彻落实党的十七届六中全会精神, 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导, 深入贯彻落实科学发展观, 全面贯彻党的教育方针, 深入推进社会主义核心价值体系建设, 紧密结合全面实施教育规划纲要, 以传承和弘扬雷锋精神为主题, 以青少年学生为重点, 以社会志愿服务为载体, 坚持贴近实际、贴近生活、贴近师生, 积极创新内容、创新形式、创新手段, 推动学雷锋活动常态化、机制化。在教育系统广泛进行雷锋事迹、雷锋精神和雷锋式模范人物的宣传教育, 广泛开展学雷锋实践活动和社会志愿服务活动, 广泛普及爱国、敬业、诚信、友善基本道德规范, 引导广大师生员工努力成为新时代雷锋精神的传播者、弘扬者和践行者。

二、教育系统学雷锋活动的主要内容

1.全面开展主题教育实践活动。在青少年学生中广泛开展以“弘扬雷锋精神、做全面发展一代新人”为主题的教育实践活动, 每年3月5日前后, 围绕毛泽东同志等老一辈革命家向雷锋同志学习的题词, 认真组织学校班级、党团组织、学生社团等通过学雷锋主题演讲、报告座谈、读书征文、文艺演出等多种形式, 集中开展学雷锋主题班日、主题队日、主题团日、主题党日等活动, 引导青少年学生了解雷锋先进事迹, 崇尚雷锋高尚品德, 感悟雷锋时代精神。在广大教师中广泛开展以“学习雷锋、为人师表”为主题的教育实践活动, 着力弘扬和实践雷锋奉献精神和敬业精神, 组织广大教师按照《中小学教师职业道德规范》和《高等学校教师职业道德规范》的要求, 广泛开展教师职业理想、职业精神和职业道德大讨论, 引导广大教师努力提高师德素养, 树立良好学风, 专心教学、潜心育人, 争做人民满意的好教师。在教育系统广大党员干部职工中, 开展以“践行雷锋精神、办人民满意教育”为主题的教育实践活动, 紧密结合教育系统“为民服务创先争优”活动, 号召广大党员干部职工以雷锋精神为引领, 走进学校、走进师生、走访家长, 查隐患、查实情、查问题, 解困难、做实事、惠群众。通过主题教育实践活动的全面开展, 广泛动员组织广大师生员工积极投身、踊跃参与学雷锋活动, 迅速在教育系统掀起学雷锋活动的高潮, 不断形成学习雷锋、争当先进的生动局面。

2.广泛开展学雷锋志愿服务活动。结合各地各校实际, 组织开展以学雷锋为主要内容的志愿服务, 打造具有鲜明教育特点的品牌项目, 构建更加完整的青少年学生志愿服务体系。组织青少年学生开展普及文明风尚志愿服务、送温暖献爱心活动、公共秩序和赛会保障志愿服务活动、应急救援志愿服务活动, 以及面向特殊群体的志愿帮扶活动。组织中小学生依托社会实践基地, 广泛开展文明礼仪、维护秩序、保护环境、爱粮节水等活动。组织开展中等职业学校学生“学雷锋为民服务周”志愿服务活动。利用寒暑假和节假日, 组织高校学生扎实开展文化、科技、卫生“三下乡”等主题社会实践活动。深入推进大学生志愿服务西部计划, 鼓励和引导毕业生到西部、到基层、到祖国最需要的地方去建功立业。积极联系爱国主义教育基地和城市社区、农村乡镇、工矿企业、驻军部队、社会服务机构等, 建立多种形式的学雷锋志愿服务活动基地。

3.深入推进以雷锋精神为重要内容的校园文化建设。在中小学广泛开展“六个一”为主要内容的学雷锋活动, 通过读一本书、讲一个故事了解雷锋事迹, 通过开一次班会、写一篇心得感受雷锋精神, 通过做一件好事、参加一次志愿服务开展学雷锋实践。把弘扬雷锋精神、开展学雷锋活动, 与每年举办的全国中等职业学校学生“文明风采”竞赛活动结合起来、坚持下去。借鉴各地区各领域推进社会主义核心价值体系建设相关成果, 探索提炼高校师生普遍认可的中国特色社会主义大学精神、当代大学生核心价值观和高校辅导员誓词。支持鼓励师生创作一批弘扬雷锋精神的短信、诗歌、话剧流媒体、网站开设学雷锋活动专栏和微博, 搭建学雷锋网上交流平台, 举办雷锋精神视频、摄影、动漫等网上作品展评活动, 不断增强学雷锋活动的吸引力和感染力。

4.大力选树宣传先进典型。通过举办报告会、宣讲会、座谈会等形式, 在教育系统大力宣传郭明义等模范人物, 会同有关部门组织开展全国道德模范进校园巡讲活动, 在校园掀起学道德模范、见实际行动的热潮, 激励青少年争当雷锋精神新时代的传人。大力宣传表彰教育系统为民服务创先争优先进典型, 开展“教育系统先进基层党组织、优秀党务工作者、优秀共产党员”评选表彰活动。扎实做好全国教书育人楷模推选及表彰活动, 评选“中国大学生年度人物”和“高校辅导员年度人物”, 开展“雷锋式学校”、“雷锋式班级”、“雷锋式青少年”创建和命名活动, 推动广大师生学先进、赶先进、当先进。及时发现和选树教育系统学雷锋活动先进典型, 大力宣传他们的高尚风范和优良品格, 用身边人、身边事教育师生。

5.认真开展雷锋精神研究。把雷锋精神研究纳入高校哲学社会科学科学规划和全国教育科学研究规划, 支持一批重点研究课题, 推出一批有分量的研究成果。组织教育系统特别是哲学社会科学专家学者, 进一步研究阐释新时期雷锋精神的时代内涵, 积极探索新时期学雷锋活动常态化、机制化的模式与方法, 深入挖掘新时期雷锋精神与培育全面发展一代新人的内在关系和融合方式, 促进研究成果与教育改革发展、教育教学实践相结合, 为全社会深入开展学雷锋活动提供有力支撑, 不断推动学雷锋活动在教育系统深入开展。积极探索构建雷锋精神学术研究体系, 鼓励、支持学生成立雷锋精神研究会等学生社团, 加强指导, 推动交流。

三、教育系统学雷锋活动的组织保障

1.加强组织领导。各地教育部门和各级各类学校要充分认识深入开展学雷锋活动的重要意义, 把组织开展学习、宣传和实践雷锋精神摆上重要议事日程, 抓紧抓实抓出成效, 努力走在全国学雷锋活动的前列。要紧密结合教育工作和青少年学生实际, 对深入开展学雷锋活动进行认真准备、周密安排、精心部署, 迅速掀起学雷锋活动的高潮。

2.注重工作实效。各地教育部门和各级各类学校要坚持求真务实、真抓实干, 严防走过场、搞形式主义。要结合实际、发挥优势、突出重点、强化特色, 运用师生喜闻乐见的方式, 搭建便于参与的平台, 开辟乐于接受的渠道, 调动广大师生的积极性、主动性, 扩大活动参与的覆盖面, 增强工作的针对性、实效性。

3.营造良好氛围。各地教育部门和各级各类学校要大力宣传雷锋事迹、雷锋精神和社会各界涌现出的雷锋式模范人物, 围绕深入开展学雷锋活动的总体要求和主要内容, 充分利用校园广播、校报校刊、校园宣传栏、校园电视和校园网络等宣传阵地, 不断增强学雷锋活动的影响力, 努力营造践行雷锋精神、争当先进模范的良好氛围。

8.不再需要“学校”的教育系统 篇八

多年来，诺斯利地区的学校的学生的成绩都不理想，在学校成绩排名榜上通常不是“名落孙山”就是“榜末英雄”。去年，该地区内的学生在普通中等教育证书（GCSE）课程考试中得到五科有A+到C级成绩的学生只占48%，比英国全国平均数字低10%。这个数字已经比较20世纪90年代大有改进。从2004年开始，诺斯利地区教育当局就考虑推行彻底的改革，希望振兴区内的教育事业。地区当局希望利用英国政府提供的1.5亿英镑拨款作为起点，重建有关的中学。英国政府这笔拨款是一个称为“为未来兴建学校”（Building Schools for the Future）计划的一部分。

不过，诺斯利地区教育当局的构想比较其他地区更为“激进”：他们考虑放弃传统的“学校”概念，改为引进新的“学习中心”的模式。这些新建的“学习中心”的开放时间远远超出传统学校。与此同时，“学习中心”不再局限于以前所称的“学期”（term time）内开放。这种新的做法无疑让学生们可以有更多的机会到中心学习，获取知识。

更特别的是，学生不再按照传统的“课堂”模式上课。他们也没有一个既定的时间表。取而代之的是一个按照他们自己所需以及兴趣制定的学习大纲。他们也将多多利用互联网获取知识。每天早上，学生都被分派学习安排，然后，他们就到好像“网吧”（internet cafe）一样的互联网学习中心学习。由于互联网的使用，诺斯利地区内的两万多名学生将可以从家中登录学习网络，可以更有效地学习。负责学习改革事务的尼克·佩奇（Nick Page）表示，他们目前的做法是为未来25到50年兴建新的学习中心，而不是兴建老式学校。

有教育界人士说，预料教师工会将不会反对这种做法，原因是教育当局没有把“学习中心”的控制权交给私人企业。这一点与工党政府推出的“城市院校”（city academies）的做法有很大的不同。

这种新的教育构想诚然与传统的做法大相径庭，但是，有消息说，新的构想已经吸引到不少其他方面的注意，其中包括英国其他地区的教育当局，以及远至美国、澳大利亚的教育机构。

9.廉政教育系统 篇九

大家好！

根据党的十九大会议精神，按照全县党风廉政建设和反腐败工作要求，现将*镇教育系统学习贯彻十九大精神、2017年党风廉政建设落实情况及对2018年党风廉政建设和反腐败工作的建议汇报如下：

一、学习贯彻党的十九大会议精神

1.领导干部带头学习作表率。从十九大开幕到十九大闭幕，全镇教育干部及普通教职员工认真聆听了习近平总书记所作的报告和学习十九大报告精神。*镇教办班子成员、各中小学校长，以上率下，带头学习十九大报告，带头组织召开座谈会，一级带着一级学。并及时下发学习贯彻十九大报告的通知，切实做到学习扎实、贯彻有方、落实有力。

2.全体教师深入学习全覆盖。将学习深入到每一所学校每一名教师，以学校（幼儿园）为单位深入学习贯彻十九大精神，推进习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂、进学生头脑。*月*日至*日，集中利用周末两天时间，各校组织开展了贯彻落实十九大精神集中学习讨论活动。采取专题报告、辅导讲座、研讨交流等多种形式，组织教职员工认认真真、原原本本地学习党的十九大报告、党章修正案和中纪委工作报告，深刻领会十九大精神实质。坚持集中学习与个人自学相结合、通读文件与专题研讨相结合、学习理论与研究工作相结合，做到全面学、系统学、深入学。

3.工作任务结合学习促落实。把学习十九大报告与“两学一做”学习教育常态化制度化、推动*教育现代化发展等结合起来，组织召开优秀教职工座谈会，专题研讨会、主题党日等，动员全体教职员工立足新起点，找准突破点，交流学习心得，畅谈意见建议，谋划工作举措，真正把会议精神体现在实际行动上，落实在当前工作上，做到学有所思、学有所悟、学以致用，努力办好人民满意的教育。

二、2017年党风廉政建设落实情况

（一）党风廉政建设落实情况

1.加强组织领导，明确党风廉政建设职责。*教办领导班子模范贯彻执行党的路线方针政策，把党风廉政建设工作纳入总体工作目标之中，以党的十九大和习近平总书记系列重要讲话精神为指导，坚决贯彻落实中央八项规定，执行局党委决策部署。深化改进作风举措，与各校签订了《党风廉政建设责任书》。认真落实“两个责任”，坚持“一把手”作为党风廉政建设第一责任人，班子成员对分管范围内的党风廉政建设负主要领导责任。切实履行“一岗双责”，定期开展工作研究，经常督促检查，把党风廉政建设工作任务细化到岗位，落实到党员干部个人。在党风廉政建设和反腐败斗争方面，不存在权钱交易、以权谋私、贪污贿赂、腐化堕落等违纪违法问题，无违纪违规情况发生。

2.统一思想，提高认识，筑牢思想防线。思想认识是做好一切工作的保证。提高思想认识，必须加强党员干部廉政法规学习，内容包括《习近平关于党风廉政建设和反腐败斗争论述摘编》、《中国共产党廉洁自律准则》、《中国共产党纪律处分条例》、《事业单位人员处分暂行规定》等。有针对性开展与教育工作密切相关的党纪、法律法规及教师职业道德教育，让领导干部树立清正廉洁、爱岗敬业的思想意识。通过讲廉政党课等扎实推进廉政教育，通过组织党员干部收看警示教育录像片，进一步增强廉洁自律意识。

3.健全制度，规范运作，筑牢制度防线。对教育系统腐败和不正之风易发多发的关键部位和环节，从规范办事程序、校正从政行为入手，对教育系统工程建设、晋职晋级、评先评优等建立健全一系列切实管用的规章制度，初步形成了教育系统廉政风险防控基本框架。坚持科学民主决策，完善领导班子议事规则和决策程序，严格执行“三重一大”（重大决策、重要干部任免、重大项目安排和大额资金使用）等决策制度，规范决策行为，严格决策程序，充分发挥制度在预防腐败中的积极作用。

4.校务公开，加强透明，筑牢公开防线。“三公开”（校务公开、政务公开、财务公开），把凡是教职工关心的热点、难点、焦点问题，作为公开的内容，坚持做到政策，办事过程和结果“三公开”。我单位严格落实了财务公示制度。学校都设立了财务公示栏（牌），对收费项目与金额、代收费项目与结算情况、学校经费的预决算、资产增减变动情况、修缮项目的预算、决算，学校设备设施的购置、贫困生救助、资助情况以及教职工、家长反映的有关财务方面的热点问题实行公示，以便更好地接受广大教师和社会监督。

5.加强建设，文化上墙，筑牢宣传防线。按照县教育局的统一部署精心安排，各校成立以校长为组长、其他行政人员为成员的廉政文化进校园工作领导小组。开展廉政文化进校园活动，做到知识性、娱乐性、趣味性、教育性相统一。建立廉政文化长廊、主题展板、黑板报等廉政文化宣传阵地。学校设有廉政格言、警句，国旗下讲话有廉政演讲，校园广播有廉政之声，组织“廉洁校园行”进课堂和廉政教育主题班会等活动，在校园里形成“以廉为荣，以勤为乐”的良好氛围。

6.严格考核，责任落实，筑牢追究防线。抓任何一件事情，关键在落实，我镇教育系统就党风廉政建设活动的考核与量化工作，半年进行一次量化，年终进行一次考核，对不重视，存在问题的单位和个人，严肃查处，限期整改，实行“党风廉政建设一票否决制”。从而更好地加强党员干部的思想作风和工作作风建设，维护党员干部的形象。

（二）存在主要问题

1.廉政意识有待进一步加强。一些学校的领导干部反腐倡廉建设的大局意识和责任意识不强，带头执行廉政制度的力度不够。受整个社会风气影响，教师思想道德素质下滑，利益至上、金钱为重的思潮在系统逐渐蔓延。

2.办学行为有待进一步规范。有偿补课和乱订教辅资料现象在一定范围内仍存在。

3.部分党员干部充当老好人，怕得罪人，遇事当和事老，解决问题和稀泥。

4.部分教职员工节俭意识不强，浪费现象时有发生，比如不关水龙头、点“长明灯”、浪费办公用品、不爱惜公共财物等。

（三）下步工作打算

1.抓学习教育，提高党员干部自身素质。组织全体党员干部认真学习习近平总书记关于党风廉政建设的重要讲话和中纪委、市纪委及教育局党委有关党风廉政建设的有关规定，严肃纪律，扎紧篱笆，从思想上、从源头上遏制住腐败倾向。同时要求党员干部认真查找自身问题，写心得，谈体会，将认识统一到中央的高度上来，统一到大局上来。

2.抓管理，规范党员干部日常行为。党风廉政建设的生命力在于抓落实，党员干部廉洁自律工作的重点是严格遵守党的政治纪律、组织纪律、经济工作纪律和群众工作纪律。要求党员干部自觉做到：遵守民主集中制，不独断专行，软弱放任；依法行使权力，不滥用职权，玩忽职守；廉洁奉公，不接受任何影响公正执行公务的利益；管好配偶、子女和身边工作人员，不允许他们利用本人的影响谋取私利；公道正派用人，不任人唯亲，营私舞弊；艰苦奋斗，勤俭办事，不奢侈浪费，贪图享受；勤政务实，不弄虚作假，与民争利。

3.校务公开，接受群众监督。一是对每位党员和干部的职务、职责进行张榜公开，公示上墙，便于师生家长办事和监督；二是对财务收支情况每个季度核实一次，增强财务管理的督查，禁止和杜绝不合理开支。

4.抓典型引路。在党员干部队伍中开展树新风当标兵活动，营造风清气正、干事创业的浓厚氛围。开展系列服务群众、服务师生活动。如建设党员先锋岗、党员一对一帮扶学困生、党员与一般教师结对子、党员带头参加公益活动等，把党员干部推向前沿主阵地。

5.抓执纪监督。对本单位进行严格的监督检查，发现一起，处理一起，绝不姑息手软。

三、对2018年全县党风廉政建设和反腐败工作的建议

我们真诚希望县纪委监察局继续深入基层，对基层单位的党风廉政建设进行监督检查，对我们的党风廉政建设多提指导性意见，以便我们把党风廉政建设抓的更好，更有实效。