九年级学生日记（共16篇）
1.九年级学生日记 篇一
九年级第一次月考反思中学生日记400字
月考反思:这是九年级第一次月考，总体来说我考的还不错。但我并没有为此满足，我觉得我欠缺的地方还有很多。首先说数学吧，数学老师说九十分以上就可以了，不要管那些难的题，只把简单的搞好。我听了老师的话，最后一大题我只做了第一问，后面两问没去管它，我只知道我得把前面的基础题搞好。于是，我检查出了好多分的毛病，待卷子发下来，九十分过了，九十八，我并不是很开心，因为过一百的有好几个，我觉得我可以过一百的。
所以下次，我还得继续努力，争取过一百。再说理化，我发现忘了好多的笔记，有的笔记内容都记错了，物理最后一大题明明很简单，我却计算出错，扣了五分，我总在抱怨物理过不了60，其实原因都是自己的.粗心，所以我知道了课后要多花时间背背笔记，计算要细心一点，争取下次过60。最后说英语吧，即使过了100分我也没有觉得有多开心，反而觉得自己考的太低了，因为完型填空和一篇阅读理解我都做过，这次没考到一百我才觉得惊讶，但是我发现了好多同学的英语成绩提高了，刘老师其实真的很牛，她让我们提高这么多，她总说自己没用，说我们是最棒的，她在鼓励着我们，也在默默地传授给我们许多英语知识，真的很谢谢她。
总结一下这次的月考，我不是很满足，没有达到最终的目标我决不罢休，李雅琴加油!和星光班的星星们一起发出耀眼的光!星星们，我们一起冲!
2.九年级学生日记 篇二
一、学生有创作诗歌的欲望
九年级学生有较强的写诗的欲望。 每每布置写诗, 他们都跃跃欲试。 等将作品收上来一看, 参差不齐, 离写诗的要求相距甚远, 这种现象成了普遍。 或无中心, 或突发抒情, 或东拼西凑。 从各种不同的现象中表现出来的难能可贵的共同的一点就是他们有强烈的创作欲望。 这个闪光点, 是写诗的创作动力, 是灵感的源泉。 就在2014年学生诗歌创作培训期间, 有个学生创作了一首元曲:
青草绿树红花/池塘小鱼青蛙/小鸭稻田蚂蚱/夕阳西下/天边铺满晚霞
读罢让人不禁哑然失笑。 其中没有抒情, 没有主题。 此文仿照的是秋思之祖的马致远的《天净沙·秋思》, 结果失败了。失败的根本原因是没有传递出情感, 没有主题。 对《天净沙·秋思》的解读至少有两大方面的情感: (1) 满目凄凉。 枯萎的藤没有生命;千年老树在飒飒西风中走向风烛残年;荒凉的古道;体弱无力的瘦马;飘零天涯海角的人。 如此萧瑟的景色怎能不让人断肠呢? (2) 思念家乡和对前途的迷茫。 黄昏归巢的乌鸦有家可归;小桥、流水、人家是那么的安详温馨, 有家真好;而我的家乡、亲人又离我那么遥远;让人牵肠挂肚。 是继续追求功名呢? 还是服侍那年迈的双亲呢? 没有答案, 如此迷茫。 只好满怀愁绪地徘徊在这漫漫古道上了……诗, 该怎样写才有诗的味道呢?
二、学写诗的要领
1.先要有诗的模样, 然后修改润色, 把诗味写得更浓。
生活中的人或事物都可能触发我们的情感, 将这种情感分行写出来, 就有了诗的模样了。 例如:
亲爱的朋友, /你的快乐, /我们一同分享;/你的悲伤, /我也愿意, /和你一起分担。 /因为/我们是朋友。
这里的初稿已经有诗的样子了。 如果要写得诗味更浓一些, 就可以借助形象, 并融入想象, 抒发情感。 修改如下:
亲爱的朋友, /我们共同拥有的快乐, /是记忆中的宝石,
经历时光磨砺, /散发璀璨的光彩;/我们相互分担的忧伤,
是岁月中的松柏, /见证冬的寒冷, /和春的明媚。 /这一切的美好和深刻, /都因为我们是朋友。
这里借助“记忆中的宝石”和“岁月中的松柏”表现朋友之间经历的快乐和悲伤, 显得更有诗味。
2.意象的使用。
在中国文学史的漫长发展过程中, 已形成了一些固定的或者说是约定俗成的意象群, 了解这些意象群无疑对鉴赏和学习写古代诗歌、 准确捕捉古人所表达的思想情感会起到事半功倍的效果。 如:杨柳——— (代表) 惜别、菊花———傲视、圆月———思念、落叶———失意、春风———得意、古迹———怀旧, 等等。 古诗中的情感载体—意象—解读这些意象群, 就成了古诗词鉴赏和创作的突破口。
(1) 落花
落花是一种自然现象、自然规律, 但在我国古诗词中却赋予了它们情感和生命。 归纳起来, “落花”意象有这样几层意思:
一是把落花作为自然景物来描写, 构成一种优美的意境。
“夜来风雨声, 花落知多少。 ” (孟浩然《春晓》) , 伴随着风雨之声, 落花片片, 满地缤纷, 可以想见春天的美好和童子的天真烂漫之趣。
二是面对落花, 唏嘘感叹:叹年华易逝, 美丽不再。
“流水落花春去也, 天上人间。 ” (李煜《浪淘沙》) 从中可以看出国破家亡之恨, 无可奈何之情。
“花自飘零水自流, 一种相思, 两处闲愁。 ” (李清照 《一剪梅》) 抒发了浓浓的郁闷之情, 幽幽的相思之苦。
“侬今葬花人笑痴, 他年葬侬知是谁?”这是 《红楼梦 》中林黛玉的葬花词。 花落己葬, 己去谁葬, 暗叹自己的命运还不如落花, 道尽了心中绵绵的悲苦。
(2) 流水
因水具有柔和清冷的特点, 故常用水比喻月色之类虽具体可感却难以把握的事物。 “天阶夜色凉如水, 坐看牵牛织女星” (杜牧《秋夕》) , 诗人借水的清冷, 从侧面反映了封建时代妇女的悲惨命运。
又因水的剪切不断、永不停歇与愁绪的无始无终、无止无休正好吻合, 故诗人又常以水喻愁。
“抽刀断水水更流, 举杯消愁愁更愁” (李白 《宣州谢朓楼饯别校书叔云》) , 抒发了诗人因强烈地感到了现实与理想的矛盾不可调和而产生的烦忧和愁苦。
“问君能有几多愁, 恰似一江春水向东流” (十国南唐·李煜《虞美人》) , 词人经历亡国之痛后, 尝尽了人生的愁苦滋味, 他用东去的“一江春水”抒写愁恨, 让读者看到那愁思如春水汪洋恣肆, 一腔幽愤尽泻如注, 悲愤之情, 溢于言表。
3.有目的地使用景物渲染某种心情。
表达某种情感就要相应地选择对应的景物。 如:草木的萌发渲染积极向上的情绪;一片秋天的落叶渲染低落的情绪。 喜鹊闹枝头渲染喜;雷声阵阵渲染怒;群山肃立, 江河挥泪渲染哀;花儿向我们招手渲染乐, 等等。
4.诗的节奏和韵律。
所谓节奏, 是指诗歌中音步和声音的长短、强弱, 组成匀称间歇或停顿, 构成抑扬顿挫、音调铿锵的音乐美。 没有节奏便不是诗。 所谓韵律, 一般诗歌指逢双句末字用上韵母相同的字, 形成音韵和谐、回环往复的音乐美。 它是诗歌成败的关键因素。 古人云“无韵不成诗”。 诗歌鲜明的节奏及和谐的韵律, 有如音乐的节拍和旋律, 令人动心悦耳, 荡气回肠, 心往神驰。
3.提高九年级学生物理成绩浅探 篇三
一、 根据实际情况，明确教学目标
笔者在农村中学任教，学生的求知欲望不强，思想文化素质较差。由于互联网和电视进入千家万户，手机随时可以上网等因素的影响，大多数学生回家基本不做功课，在学校里的学习态度也较差。面对九年义务教育的最后一年，如何提高成绩？笔者根据学生的实际情况，制定教学计划，提出奋斗目标，并注意以下几点。
1.对学生一视同仁，力求做到教书、育人并重。
2. 中考成绩总体目标力求及格率达到80%，平均分达到60分，优秀率达到25%。
3.让每位学生都做好计划，定好目标后上交，随时跟踪指导。
二、 根据课程改革要求，优化教学手段
在日新月异的新形势下，要提高九年级学生的物理成绩，应满足以下要求：一是既传授知识，又发展各方面能力；二是注重教师的主导作用和学生主体地位的有效结合；三是消除学生对学习物理的恐惧心理，变“学会”为“会学”；四是优化教学技法，增强课堂实效，引导学生学会思考，善于探索，力求做到“课时通”。
三、 打破思维定式，实施有效教学
教学中，以教师为主导，学生为主体，训练为主线，力求堂堂过关，为此教师应注意。
1.研究考纲，充分利用好课本及配套资料，分析学生的实际情况和接受能力，进行分层教学。物理是一门系统性较强的学科，让学生在理解基础知识的前提下，动手操作，动脑思考，以提高学生的综合能力。
2.巧设问题，激发学生的思维和兴趣。如教学《测量小灯泡的电功率》时，可提出以下问题，让学生观察讨论。
（1）观察不同规格的灯泡，总结各项参数和灯丝有什么不同？
（2）将不同规格灯泡接入同一电路中，比较灯泡的亮度，猜想会跟哪些因素有关？
（3）根据实验原理，你需要用到哪些实验器材？并连接好电路进行实验。
（4）通过数据分析，你的实验结论是什么？
通过设计问题、动手实验，学生精神抖擞、兴致勃勃，课堂气氛热烈，学生的学习积极性得到有效调动，学生对相关知识的掌握比较牢固，运用得较好。
3.以精讲巧练贯串复习，并注意让学生记忆、理解和应用相关知识。由于笔者是九年级才接手该班物理教学工作的，对学生的学习情况并不太了解，所以复习训练中，需注意采用温故知新的训练法，同时采用提高性练习，以解决本节课的重点和难点，并引导学生理解和应用知识。教学中，引导学生查缺补漏，以完善学生的知识结构，进而提高学生对知识的迁移应用能力。
4.重视正面教育，与学生建立亦师亦友的关系。众所周知，亲其师才能信其道。因此，教师要关心爱护每一位学生，挖掘学生的潜能，发现学生进步的闪光点，及时表扬鼓励，让学生愿学、爱学、乐学。即使学生一对九错，也要利用一对去克服纠正九错。可采用以下几种方式。
（1）培养学生积极主动、乐观向上的精神。在课堂内外，尽可能多地给后进生成功的机会，让他们感受成功的喜悦和进步的乐趣，提高他们的自信心。
（2）批改作业或试卷时，经常写一些正能量的、有激励作用的评语，偶尔以书法的形式写一些座右铭赠给学生，同时在课堂上表扬学习成绩优良、学习态度良好的学生，让全体学生学有榜样、赶有目标。
（3）课后时间尽可能多接触学生，与学生谈心交友。例如与学生聊聊自己或成功人士的成长历程及光辉岁月；谈谈当今社会的日新月异、繁荣昌盛；侃侃未来社会的发展趋势，怎样充分发挥我们的聪明才智，并利用好我们的青春年华。引导学生树立正确的学习目标，做一个有用的社会栋梁。
今天的农村学生，虽然受到多种因素的影响，只要我们教师热爱本职工作，积极钻研，优化教学方法，爱护学生，为学生着想，我相信，农村学生一样能鹏程万里，成为社会发展的栋梁。
4.九年级日记 篇四
记得那是一个星期六的下午，我写完作业没有事干。听到了楼下小伙伴们的叫喊声，就三步并作两步地下了楼，加入了他们的行列。玩了一会儿，有人提议可以上菜籽堆玩，我们一听都来了精神，一个个争先恐后地爬上菜籽堆，把第一个爬上的人称为“霸王”。最后，玩得高兴了，把几个人分成两队，每人手抓两大把菜籽，在整个院子里打闹。用菜籽当作武器，向另一个队的人投掷，把菜籽和沙泥混在了一起，在上面乱蹦。把菜籽全都踩扁了，全都榨不成油了，一大堆菜籽被我们几个人毁了。
正当我们玩得兴高采烈的时候，菜籽的主人回来了。当那位白发苍苍的老奶奶见到自己辛苦种的菜籽让我们糟蹋成了这个样子，可能是心里太难过了，坐到地上哭了起来。我一见这情景，心里十分害怕，想到：这回我们非完蛋不可了！大人都哭了，完了完了。那个老奶奶并没有批评我们，而是对我们哭诉道：“我们家很穷，在外面好不容易租了这一块地，我是天天都浇水。我也一把年纪了，把这身老骨头都能累垮了。本来相用这堆菜籽压些油，省个油钱，没想到被你们这一群毛孩子给踩坏了，这个我可怎么办呀！”说完就又顿足哭起来。这时菜籽主人的家人对我们吼道：“给我滚！”我们听了这话，吃了一惊，一个个抱头鼠窜。
5.九年级优秀日记 篇五
这段时间，我们都很累，我们忙着生地会考，我们整天抱着本生物书读背，我们整天拿着默写本到组长那里默写生物图，我们每天来学校的第一件事就是从书包中抽出生物地理书和资料，我们终于体会到两天一小考五天一大考的紧张日子。虽然每天生物老师都是最令我们讨厌的对象，虽然我们的压力都很大，但是我们班级依然充满着欢乐，这也算是紧张时光中的一点开心调味剂吧。
今天下午又是模拟考，整整一个午休我们都在记着生地，虽然都很疲倦，都很想睡觉，但是，为了21天后的会考，我们不得不努力，为了我们明年的中考。下午考完地理后，疯了似的和同桌对答案，激动，高兴，难过，充斥着我的大脑，因为两个选择题的答案不一样，我和同桌争来争去，互相都说对方的是错的，把嗓子都喊哑了，其实挺好的，我就喜欢这样。
6.九年级日记300字 篇六
我们四个人来到楼下，只见假山草丛旁有一辆电动三轮车，三轮车旁边还有一个大箱子，这应该就是电子琴了。我抬了试试，好沉!足足有五十多斤的东西。我们四个人同时出力才把这个“大块头”抬了起来。
在平地上走还挺轻松的，最难的是上楼梯的部分。聂鹏远在前面，只有转头才能看见后面的楼梯。我在后面推，必须要把箱子抬高，这样才能让前面的聂鹏远往前走的更轻松些。
7.九年级学生日记 篇七
PISA 2012将数学素养定义为:“数学素养是个体在各种情境中进行数学表达、数学运用、数学解释的能力, 它包含数学推理、运用数学概念、数学步骤、数学事实和数学工具来描述、解释和预测数学现象.它帮助个体认识数学在现实世界中所起的作用, 做出有根据的判断和决策, 成为具有建设性、参与意识和反思能力的公民”.[1]
“学生的数学素养到底如何?这是当前数学教育界谁也说不清楚的问题.数学教学究竟是 ‘传授数学知识’还是 ‘培养数学素养’?这在数学教育界时常引发一些论争.从而, 通过调查了解我国学生数学素养的现状以及数学素养生成的影响因素必将推动数学素养和数学教育理论的进一步研究.”[2]在已有研究的基础上, 以数学素养为研究切入点, 借鉴国际公认程度很高的PISA数学素养测评理念和工具, 从学生在不同内容领域、问题情境、数学过程、难度水平上的测试题答题情况出发, 探讨甘肃省民族地区城乡学生数学素养发展特征, 为提升少数民族地区数学教育质量探索与时俱进的策略和方法.
2 研究方法与过程
2.1 研究对象的选取
甘肃省有甘南藏族自治州和临夏回族自治州两个民族自治州, 天祝藏族自治县、张家川回族自治县、东乡族自治县、积石山保安族东乡族撒拉族自治县、阿克塞哈萨克族自治县、肃南裕固族自治县、肃北蒙古族自治县7个民族自治县.是一个多元民族文化交融的省份.以上述民族地区九年级学生作为样本总体.采用分层随机抽样的方法选取样本.第一阶段, 以县域为单位, 随机选取调研地区.从2个自治州中各随机选取2个县, 7个自治县中随机选取5个县.由于东乡县和积石山县也隶属于临夏州, 所以, 在临夏州另外随机抽取2个县的九年级学生作为研究对象;第二阶段, 在所选县区随机选择一所城区初中和一所乡镇初中;第三阶段, 在所选取的学校中按照学校所提供的学生花名册随机选取100名学生进行测量, 不足100名则全部抽取.共发放问卷1800 份, 收回有效问卷1744 份, 回收率96.89% .学生样本分布如表1所示.
2.2 调查工具的设计与修订
甘肃省民族地区九年级学生数学素养现状测试题的编制参照了PISA数学素养测试工具, 从OECD公开发布的资料中搜集了PISA 2003至PISA 2012数学测试样题.根据PISA数学素养测评的框架, 将所搜集到的样题筛选后编制成《甘肃省民族地区九年级学生数学素养现状测试题》的试题册.选取的原则是:首先, 学生已经掌握了解题所运用的数学知识;其次, 学生能够理解这些测试题所呈现的情境;最后, 依据PISA测试框架, 要保证每个难度水平上都有测试题目.同样, 为保证文化背景相同, 对测试题做本土化修订.例如, 试题所涉及的人名更换为中文人名, 且尽量选用学生正在使用的数学教科书中呈现过的人名.按照PISA数学素养测评框架编辑成试题册, 并请相关领域专家和一线教师审阅并修订.试题册构成如表2所示.
形成试题册之后, 在临夏回族自治州选取了300名九年级学生进行了预测试.结果表明, 学生能够准确理解问题表述语句以及问题所呈现的情境.实际答题时间符合研究设计的要求, 均在1小时30分钟至2小时内完成.
2.3 调查数据的收集与处理
在当地学校校长、数学教师的协助下, 对学生进行2小时测试.按照测试题编码标准对学生的回答情况进行编码, 以反映不同学生回答问题的思维过程.最后将数据录入spss 17.0统计软件进行统计分析.为了能够进行量化分析比较学生数学素养状况, 对学生的回答情况进行赋分.回答正确赋值10分, 部分正确赋值5分, 回答错误或者没有作答赋值0分.试题册由20道测试题构成, 满分200分.
3 调查结果的分析与讨论
3.1 城乡学生在不同内容领域上的表现
学生数学学习过程中, 数学知识和技能是学生数学素养的重要组成部分.学生在真实情境中运用所学数学知识与技能解决问题, 以应对现实生活的挑战.因此, 参照PISA测评框架对数学内容的分类, 考察甘肃省民族地区九年级城乡学生在变化与关系、空间与图形、数量、不确定性与数据这4个内容领域上的表现.
表3表示了城乡学生在4个内容领域中每道问题的平均得分、标准差、平均正确率以及差异性.平均正确率是城乡学生回答问题正确的人数占各自样本总量的百分比.从总体上看, 城区学生数学素养表现优于乡镇学生.城区学生每道问题的平均得分为5.92分, 乡镇学生得分5.52 分, 高于乡镇学生0.4分.城区学生回答问题的平均正确率为59.17%, 乡镇学生回答问题的平均正确率为54.78分, 高出乡镇学生4.39个百分点.
在变化与关系上, 城区学生每题平均得分为5.56分, 乡镇学生4.81分, 低于城区学生0.75 分.城区学生平均正确率为59.70% , 比乡镇学生高9个百分点;在空间与图形上, 城区学生每题平均得分为6.13分, 乡镇学生5.32 分, 比乡镇学生高0.81分.城区学生平均正确率为58.93% , 比乡镇学生高8.83个百分点;在数量上, 城区学生每题平均得分为6.16分, 乡镇学生5.98分, 低于城区学生0.18分.城区学生平均正确率为60.16% , 比乡镇学生高1.76个百分点;在不确定性与数据上, 城区学生每题平均得分为5.93分, 乡镇学生6.06分, 乡镇学生比城区学生高0.13 分.城区学生平均正确率为57.90% , 比乡镇学生低2.02个百分点.由此可见, 城区学生在变化与关系、空间与图形、数量3个内容领域上的表现优于乡镇学生, 而乡镇学生在不确定性与数据上的表现优于城区中学的学生.独立样本T检验结果表明, 城区学生与乡镇学生在不同内容领域上的表现存在显著性差异.城区学生整体表现显著优于乡镇学生.其中, 城区学生在变化与关系、空间与图形领域的表现显著优于乡镇学生.城区学生与乡镇学生在数量、不确定性与数据这两个领域上的表现不具有显著性差异.
3.2 城乡学生在不同问题情境上的表现
每个人都是在现实社会中的个体, 科技进步和社会发展对个人素质提出了更高的要求.每个人需要将所学知识和技能应用实际工作和生活.因此, 剥离现实生活情境而单纯的学习数学知识不利于学生的数学运用和问题解决.之前, 舆论热议的“高分低能”现象, 便是注重知识习得而忽视在真实情境中运用的产物.了解学生在面对不同生活情境时的数学素养表现, 可以更好的为数学教学提供依据.
表4表示城乡学生在不同问题情境上的每题的平均得分、标准差、平均正确率和差异性.不论是从每题平均得分还是平均正确率, 城区学生表现均优于乡镇学生.其中, 在个人情境中, 城区学生每题得分5.25分, 高出乡镇学生0.09 分.城区学生平均正确率为55.88% , 比乡镇学生高2.5个百分点;在职业情境中, 城区学生平均每题得7.64分, 高出县城学生1.02分.城区学生平均正确率为71.65% , 比乡镇学生高11.75 个百分点;在社会情境中, 城区学生平均每题得6.09分, 高出县城学生0.15分.城区学生答题平均正确率为59.47% , 比乡镇学生高0.83个百分点;在科学情境中, 城区学生平均每题得5.79分, 高出乡镇学生0.88分.城区学生答题平均正确率为57.8671.65% , 比乡镇学生高8.74个百分点.
统计检验结果表明, 城区学生在回答职业情境和科学情境问题上的表现显著好于乡镇学生.城区学生和乡镇学生在个人和社会情境问题上的表现不具有显著性差异.
3.3 城乡学生在不同数学过程上的表现
PISA 2012将学生数学认知过程概括为“表达”、“运用”和“解释”, 即数学化的表达情境, 运用数学概念、事实、步骤和推理, 解释、应用和评价数学结果.这样的划分更加清楚的反映了学生解决实际问题时的数学化过程及其所具有的能力.考察城乡学生在不同数学过程上的表现, 以反映甘肃省民族地区九年级学生数学素养的特点.
表5为城乡学生在不同数学过程上每题的平均分、标准差、平均正确率和差异性.从总体上来看, 城区学生在个数学过程中的表现优于乡镇学生.城区学生平均每道题得5.63分, 乡镇学生平均每题得5.32分, 城区学生比乡镇学生得分高0.31分.城区学生平均正确率为59.08%, 比乡镇学生高4.23个百分点.
在“数学化的表达情境”过程中, 城区学生每题平均得分为4.88 分, 乡镇学生4.43分, 城区学生比乡镇学生高0.45分, 城区学生平均正确率为56.93% , 高出乡镇学生7.36个百分点;在“运用数学概念、步骤、事实和推理”过程中, 城区学生每题平均得分为4.75分, 比乡镇学生高0.27分, 城区学生平均正确率为46.60% , 比乡镇学生高2.47个百分点;在“解释、应用和评价数学结果”过程中, 城区学生每题平均得分为8.10分, 高出乡镇学生0.21 分, 城区学生平均正确率为81% , 比乡镇学生高2.15个百分点.
统计检验结果表明, 城区学生在数学化的表达情境过程中的表现显著优于乡镇学生.在运用和解释过程中, 城乡学生不具有显著性差异.
3.4 城乡学生在不同难度水平上的表现
表6所示为城区学生和乡镇学生在不同难度水平上每题的平均得分、标准差、平均正确率及其差异性.
从回答高难度问题的情况来看, 城区学生在难度水平6和5上的表现均优于乡镇学生.例如, 在难度水平6上, 城区学生每题平均得分为4.24分, 高出乡镇学生0.85分.城区学生平均正确率为46.13% , 高出乡镇学生11.28个百分点;从回答中等难度问题的情况来看, 乡镇学生在难度水平4上的表现优于城区学生, 而城区学生在难度水平3上的表现优于乡镇学生.在难度水平4上, 乡镇学生每题平均得分为5.11分, 比城区学生高0.16分.在难度水平3 上, 城区学生每题平均得分为6.39分, 高出乡镇学生0.45分;从回答低难度问题的情况来看, 乡镇学生在难度水平2上的表现优于城区学生, 而城区学生在难度水平1上的表现优于乡镇学生.在难度水平2 上, 乡镇学生每题平均得分为7.41分, 比城区学生高0.24分.在难度水平1上, 城区学生每题平均得分为8.85 分, 高出乡镇学生0.61分.
独立样本T检验结果表明, 城区学生在难度水平6、难度水平5、难度水平3、难度水平1上的表现显著优于乡镇学生.而城乡学生在难度水平4和难度水平2上的表现则不具有显著性差异.可以发现, 城区学生在应对高难度水平问题时比乡镇学生更要有优势.3.5 城乡学生不同数学素养水平的人数和百分比
依据数学素养总分进行排序, 按照样本总人数的27% 确定高、低分组分数线, 并选出高分组和低分组学生.其中, 高分组学生521人, 低分组学生522人, 依次占总人数的29.87% 和29.93% .比较城乡学生在高分组和低分组所占的人数和比例, 结果如表7所示.
结果表明, 在高分组, 城区学生为32.36% , 乡镇学生为38.42% , 相差6.06个百分点.在低分组, 城区学生为18.57% , 乡镇学生为33.98% , 两者相差15.41 个百分点.由此可见, 城区学生在高分组和低分组的人数比例均小于乡镇学生.有相当一部分乡镇学生表现出了良好的数学素养, 但是低分组的学生也更多, 与城区学生相比, 表现出更明显的“两极分化”现象.
4 结论与建议
4.1 结论
“克服学生背景的学习公平, 指的是学生成绩受背景因素影响的程度.如果不同背景的学生受教育机会是均等的, 那么学生的成绩应该不受这些背景条件的影响, 包括ESCS、家庭结构、移民背景、家庭所用语言、学校所处地理位置等.”[3]尽管有相当一部分乡镇学生能够克服背景差异而表现出良好的数学素养, 但城乡学生数学素养发展水平存在差异.这与其他研究者的调研结果相似.例如康世刚发现中国西部地区中学生的数学素养城乡存在显著性差异, 城市学生的数学素养均值高于农村学生.[4]
1) 在内容领域上, 城区学生处理变化与关系、空间与图形问题上的表现显著优于乡镇学生.
2) 在问题情境上, 城区学生在应对职业和科学情境问题上的表现显著好于乡镇学生.
3) 在数学过程上, 城区学生数学化的表达情境过程显著优于乡镇学生.
4) 在难度水平上, 城区学生在应对高难度水平问题时的表现优于乡镇学生.在应对中等、低难度问题上的表现差别不大.
4.2 建议
尽管甘肃省民族地区九年级城乡学生数学素养存在差异, 但是造成差异的原因并不仅仅是学校教育环境的影响, 还与学生家庭及其生活环境、社会生存环境有关.
1) 应从教育结果公平的角度审视城乡差异, 关注基层学校建设, 促进义务教育均衡化发展.
目前, 孩子上学, 家长的第一反应是一定要给孩子选择一个好学校.不少乡镇、农村家庭条件稍微好一点的家长将学生送到县城上学, 目的在于使自家孩子也能享受到优质教育资源.大量的学生涌入城市学校, 造成城市学校生源过剩, 上学竞争激烈, 城市学校负担加重, 而乡村学校生源不足.义务教育均衡发展是要缩小区域间、城乡间、校际间、群体间的差距, 是要求教育发展中的公平与均衡, 但并不是“平均发展”, 更不是“一刀切”, 而是要实现学校的内涵发展和特色发展, 促进每一个学生得到符合自身实际的发展.[5]可以看到, 甘肃省各级政府、教育行政部门在这一方面已经付诸努力, 例如, 加大财政支持力度, 农村义务教育阶段学生全部享受免学杂费和免费教科书政策, 并对家庭经济困难寄宿生给予生活费补助.支持全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件, 着力缩小城乡差距等.“无论学生之间的家庭条件, 智力水平等先天因素的差距如何, 通过教育过程, 每个学生能够获得平等的教育上的增加量, 这部分平等才是真正意义上的教育结果的公平.”[6]
2) 应定期组织开展区域间、校际间、教研组内的教研活动, 搭建平台促进城乡教师交流, 以帮助乡村教师专业发展.
数学课堂是培养和提升学生数学素养的主要场所.数学教师是一把钥匙, 通过课堂教学要为学生打开数学王国的大门, 引领学生成长, 促进学生发展.因此, 教师的理念、视野、教学至关重要.除过教师自身努力之外, 还应该有良好的教师研修机制支持乡村教师专业发展, 通过定期组织区域间、校际间、教研组内的各种教研活动, 为教师搭建一个展示自己、互相交流、互相借鉴的平台, 以促进城市、乡村教师专业成长, 更好的服务教学.
3) 数学教师应转变评价观念, 树立数学核心素养观, 在教学中探寻差异原因, 从学生“四基”入手, 领悟《课标》, 做好教学设计与实施.
尽管从教育投入过程中关注教育均衡和教育平等这毋庸置疑, 没有投入就没有产出.但是还应从学习结果上关注学生学习均衡和平等.关注学习结果, 不单纯要以成绩论英雄, 而是要了解学生的数学学习成效, 把握学生是否能够通过数学学习以应对现实生活的挑战, 学生是否具有了终身学习的能力.
数学课堂教学中教师应正视城乡差异, 树立数学核心素养观, 领悟《课标》, 把握教学重难点, 设计丰富、新颖的学习活动, 从丰富学生数学思想方法、基本活动经验入手, 提升学生数学素养.希望我们的数学教育能够做到学生不论在城区中学上学还是乡镇、农村中学上学, 均能够获得良好的数学教育, 获得良好的数学素养发展.
参考文献
[1]OECD.PISA 2012 Assessment and Analytical Framework:Mathematics, Reading, Science, Problem Solving and Financial Literacy[M].Paris:OECD Publishing.2013:p25.
[2]胡典顺.数学素养研究综述[J].课程·教材·教法, 2010, 30 (12) :53.
[3]陆璟.PISA测评的理论和实践[M].上海:华东师范大学出版社, 2013:127-128.
[4]康世刚.中国西部地区中学生数学素养现状调查研究[J].数学教育学报, 2014, 23 (5) :38.
[5]宋乃庆.义务教育均衡发展任重道远[J].中国教育学刊, 2015, (9) :卷首语.
8.浅谈指导九年级学生化学学习 篇八
关键词 化学学习 预习 笔记 家庭小实验
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）05-0035-02
刚升入九年级的同学，要接触新的学科——化学。怎样才能学好化学这门功课呢？“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号。学习方法指导是培养跨世纪的一代创造型人才的需要。我们正处在科技迅速发展的时代，知识的更新日新月异。人们只有具备获取新知识和新能力的自学能力，不断更新自己的知识结构，才不致于落后，才能为社会的发展作一份贡献。世界各国为了培养开拓型、创造型的人才，都在进行教育改革，都非常注重培养学生的学习能力。科学家和教育家都预言：未来的文盲将不是目不识丁的人，而是那些没有掌握学习方法，不会学习的人。
一、绪言课让学生明确学习化学的目的
化学是一门自然科学，它是占往今来无数中外化学家的化学科学研究和实践的成就，充满了唯物辩证法原理和内容，介绍了许多科学家的优秀品质和他们对事业实事求是的科学态度、严谨的学风。化学是一门实验科学，通过化学课的学习，要掌握一些化学实验的基本技能，学会动手做实验的能力，为今后搞科学实验打下基础。因此，通过初中化学课的学习，九年级学生不仅能学到初中阶段的系统的化学基础知识，受到辩证唯物主义思想、中外化学家的爱国主义思想、行为和对科学的不断进、不断探索、不断创新的科学态度及严谨学风的教育，而且还能提高自己的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力，为今后学习高中化学及其他科学技术打下良好的基础。
二、每节课课前要预习，指导预习的方法
上课前一天，一定要抽出时间自觉地预习老师第二天要讲的内容。预习它能强化听课的针对性，有利于发现问题，抓住重点和难点，提高听课效率；可以提高记听课笔记的水平，知道该记什么，不该记什么，哪些详记，哪些略记；可以节省课后复习和做作业的时间。通过预习时的独立思考和听课时留下的深刻印象，从而缩短课后复习和做作业的时间；可以培养自学能力。预习的方法是：通读课文。通过阅读课文，了解新课的基本内容与重点，要把自己看不懂的问题记下来或用铅笔在书上作一些记号；在读课文后了解了主要内容的基础上，联系已学过的与之有关的基础知识，如果有遗忘的就要及时复习加以弥补，这样才能使新旧知识衔接，以旧带新，温故知新；确定重点、难点和疑点。在通读课文和扫清有关障碍后，在对新知识有所了解的基础上，思考课文后的习题，试着解答，在此过程中找出新课的重点、难点和疑点。
三、课堂上认真听好每一堂课
听课是学习过程的核心环节，是学会和掌握知识的主要途径。课堂上能不能掌握好所学的知识，是决定学习效果的关键。如果在课堂上能基本掌握所学的基础知识和技能，课后复习和做作业都不会发生困难；如果上课时不注意听讲，当堂没听懂，在课堂上几分钟就能解决的问题，课后可能要花费几倍的时间才能补上。在课堂上集中精力听好每一堂课，聚精会神，边听课、边记笔记，遇到没有听明白或没记下来的地方要作些记号，课后及时请教老师或问同学。课堂教学是教L学的双向活动，学生是主体，教师起主导作用，学生要积极、主动地参与课堂教学，听课时，眼睛要盯住老师，要跟着老师的讲述和所做的演示实验，进行积极地思考，仔细地观察，踊跃发言，及时记忆，抓紧课堂上老师所给的时间认真做好课堂练习，努力把所学内容当堂消化，当堂记住。
四、学习中认真记好笔记
要学好化学，记笔记也是重要的一环。记笔记有助于集中注意力，专心听讲，培养动脑动手的能力，增强鉴别力L思维的敏捷性，课后复习收到消化巩固之效。要想做好课堂笔记，思维就得跟着老师上课走。老师导向哪里，讲解哪里，学生就应该想到哪里，听到哪里。开小差是不行的，不然会漏掉要记的内容。做课堂笔记也要经过一番筛选。教材中哪一处是重要点，哪一处是次要点，老师哪些讲得详细，哪些讲得简略，学生要能在听课过程中作出自己的判断，要能对老师的分析、点拨作出敏捷的思维反应，经过及时的鉴别、筛选，准确地将老师的重要表述与总结的要点记下来。
五、认真观察教师的演示实验和自己动手做好实验
在课堂上要认真观察老师所做的每一个演示实验的操作和实验现象。要上好学生实验课，课前必须进行预习，明确实验目的、实验原理和操作步骤。进行实验时，自己要亲自动手，不做旁观者，认真做好实验内容里所安排的每一个实验，在实验过程中要集中注意力，严格按实验要求操作，对基本操作要反复进行练习，对实验过程中出现的各种现象，要耐心细致地观察，认真思考，准确如实地记录。观察要有明确的目的。观察实验前，要明确观察的内容是什么？范围是什么？解决什么问题？这就叫做明确观察的目的，日的明确了才能抓住观察的重点进行观察。观察时还要仔细、全面。例如，碳还原氧化铜的演示实验，实验日的是验证氧化还原反应，氧化铜被碳还原成铜。观察时先看清反应物是黑色的粉末，反应的条件是高温，生成物是二氧化碳和亮红色的铜。
六、课后及时复习和认真完成作业
9.九年级日记500字 篇九
这是我第一次坐飞机。一大早来到机场，我的心里像揣了一只兔子似的“怦怦怦”跳个不停。爸爸妈妈的登机牌已经在自动打印机上打印好了，可我因为没有身份证，要排队等待工作人员打印。我生怕自己坐不上飞机，急忙拉了拉妈妈的衣角，焦急地说：“妈妈，我要坐飞机!”妈妈看穿了我的心思，和我說：“爸爸正在办理，别着急。”过了一会儿，爸爸终于拿着我的登机牌出来了。
过了安检，我便拉着爸爸妈妈的手去等航班，可是左等右等都不见飞机的踪影。等了好久，飞机终于来了。我们穿过一个全封闭的长长的通道，快步向机舱走去。快要起飞了，我赶紧把安全带系好，心里激动得不得了。过了一会儿，飞机开始在跑道上滑行，我能感觉到飞机在慢慢加速，慢慢上升。先是机头，再是机身，最后才是机尾，直到整个飞机飞离地面，飞向蓝天。
我透过窗户往下看：哇!一条条公路变成了细线，一块块稻田变成了绿色的小方块，一幢幢楼房变成了火柴盒……飞机越升越高，飞到了云层上面。窗外是茫茫的云海，呈现出我从未见到过的奇妙景象。我似乎看到了海鸥在海面上飞翔，黄鹂在森林中歌唱，马儿在草原上奔跑;我还看到一座空中城堡，上面架着一座彩虹桥……灿烂的阳光照在云朵上，使云层变得更加美丽壮观了。
10.九年级寒假生活日记 篇十
今天舅舅家表哥给我带了好多鸡蛋，有几个有点脏，妈妈让我拿去盆里洗干净。
我小心翼翼地把鸡蛋放进盆里，拿到水池里打开水龙头，水哗哗地流着，我一边哼着歌一边小心地洗鸡蛋，小鸡蛋一个个安静地躺在盆底，等待我给它们洗脸，表哥笑咪咪地走过来说：“文豪，我可以变魔术让鸡蛋浮在水面!”哥哥说着让我闭上眼睛，大约一分钟，我睁开眼睛一看一个盛满水的玻璃杯里一个小鸡蛋正浮在水面向我笑呢，我有点不相信地使劲揉了揉眼睛，小鸡蛋真浮在水面上啦! 我急不待地问哥哥怎么变来的，表哥神秘的说：“告诉你，不准告诉别人哦，我在杯中放入一匙盐，让它和水溶解，再把鸡蛋放进去，就不会沉水底了，因为清水密度小，浮力小，鸡蛋沉在水底;加入盐，盐水密度大，浮力变大，鸡蛋就浮在水面了，你试一下。”我照着哥哥的方法，在杯里装了一杯盐水，小心地把洗干净地鸡蛋放入水中，果然浮在水面，任凭我怎么往下按，小鸡蛋丝毫不服输地浮在水面上。
我把洗干净的鸡蛋送到妈妈面前，偷偷告诉她，我学会变魔术了，揭开搭在杯子上的小毛巾，水面上小鸡蛋正向我们点头笑呢，妈妈高兴地摸着我的头说：“文豪真聪明，生活中到处是学问，以后继续帮我多做点家务活啊。”
11.九年级学生日记 篇十一
关键词：因材施教；多媒体；合作学习
九年级是学生学习的重要阶段，同时也是学生学习压力较重的一个学年。为此，教师要重视培养学生的学习能力，使学生举一反三，发散思维。这样既能够提高学生的学习效率，也能减轻学生的学习负担。鉴于此，政治教师要借助一切教学资源创新课堂，凸出学生的主体地位，从而达到培养学生综合学习能力的目标。
一、因材施教
以学生为本就是要求教师能够从学生的认知水平、理解能力、思维能力等方面出发，提高学生分析问题、解决问题的实践能力。但是由于长期受到传统教学模式的影响，很多教师仍是习惯沿用传统的灌输式教育。显然，这种“一刀切”的教育理念并不能够满足学生的学习需求。因而，教师要重视因材施教，加强对学生综合学习能力的培养。
例如，在学习灿烂的中华文化一节时，教师要考虑到九年级学生对我国深厚历史文化的了解并不深入，在教学前可以多收集一些文化实例丰富课堂内容。同时为了方便学生理解，还要重视借助多媒体增强政治课堂的生动性和趣味性。如先利用多媒体展示出仰韶文化遗址和大汶口文化遗址的图片，可以展示一些仰韶文化的发现以及有关的发掘图片，在此过程中并适当讲解引出课堂学习内容：仰韶文化和大汶口文化是中国最重要的原始文化。灿烂的中华文化正是从仰韶文化和大汶口文化发展而来的。那么，中华文化有何特点和作用？中华传统美德主要表现在哪些方面？这就是今天我们要学习的内容《灿烂的中华文化》。然后再启发学生思考，除此之外，我国还有什么优秀的传统文化以及代表人物和成就？这样通过讨论能够让学生各抒己见，充分发挥学生的主观能动性。最重要的是能够培养学生的思维能力、总结能力等综合学习能力。由此可见，教师在进行教学时要重视从学生实际出发，在充分了解学生学习能力的基础上提高学生的综合学习能力。尤其是在新课程标准深入实施的背景下，教师更应当因材施教，创新教学模式。
二、重视多媒体
政治课堂具有一定的社会性和理论性，很多学生在学习政治知识时很容易丧失学习兴趣。而利用多媒体不仅可以改变政治知识的抽象性，还可以将一些政治知识具体化、形象化，从而增强政治课堂的趣味性，并最终促使学生积极、主动地投入到课堂学习中。最重要的是多媒体的直观性能够帮助学生理解政治知识，达到提高学生学习能力的目标。
例如，在学习造福人类的经济制度一节时，九年级的学生在之前的学习和生活中，很少接触经济制度，而这节内容涉及国家的“三步走”“公有制经济”“国有经济”等基本经济制度，学生很难理解。为此，在教学过程中，教师要充分发挥多媒体的优势，降低学习难度。在课堂的开始，教师可以让先通过多媒体展示当地生活的变化，以此引导学生思考经济制度的好处。然后再通过多媒体展示教材中的账本，引导学生深入理解经济制度是怎样改变我们生活的。之后，在详细的讲解过程中，教师可以边分析经济制度，边通过展示相关实例和生活材料，方便学生的理解和学习。如，讲解个体、私营经济时，教师可以展示出学校周边有没有类似的个体企业，以此引导学生思考它们有什么作用。这样既能提高学生的理解能力，又能将抽象的经济制度知识具体化、形象化。由此可见，教师在教学过程中要重视应用多媒体改变传统政治课堂枯燥、单一的学习气氛，从而达到培养学生综合学习能力的目标。
三、加强合作学习
在九年级政治教学过程中，开展合作学习活动既能提升学生的合作能力、交际能力，还能拓展学生的思维。尤其是合作学习还能够突出学生的主体地位，落实新课改的教学理念。鉴于此，教师应当结合教材内容和学生实际，创设高效、合理的合作学习活动，从而提高学生的综合学习能力。
例如，在学会合理消费的教学过程中，教师可以利用多媒体展示出比尔·盖茨的消费故事，引导学生思考应当怎样理性思考。然后再设置几个问题，让学生进行分组讨论。如：（1）怎样买到平、靓、正的商品？（2）小明是月光族，怎样帮助他摆脱月光？（3）生活中有些同学的学习用品和衣服都是名牌，要不要跟他们比呢？这样在讨论的过程中就能够逐渐明白怎样合理消费，并避免盲目消费。尤其是这样还能够促使学生将合理消费理念运用到实际生活中，真正提高学生的综合实践能力。由此可见，教师应当重视合作探究学习模式的应用，以此提高学生的学习能力。
綜上所述，在新课改深入推行的背景下，教师要遵循以学生为本的原则，从因材施教、重视多媒体、加强合作学习三个方面，提升政治课堂的效率，并最终提高学生的学习能力。
参考文献：
[1]杨玉洁.为有源头活水来：浅谈九年级学生政治学习能力的提升[J].教育教学论坛，2015（44）：244-245.
[2]朱成慧.论网络时代条件下高中学生政治学习能力的培育[D].苏州大学，2010.
[3]周冬松.如何在初中政治教学中提高学生的自主合作能力[J].高考（综合版），2015（10）：168.
12.九年级学生日记 篇十二
现实中由于课堂教学时间和空间的限制, 学生自我反思能力得不到充分的培养, 课堂上只有部分学生表达自己想法, 而一部分学生只能当听众。数学日记则是一个让这些“听众”自由表达的途径, 反思学习的过程。“未来的文盲不再是不识字的人, 而是没有学会怎样学习的人。”因此, 我们应把培养学生的学习能力作为自己的教育目标, 为学生终身发展奠定基础。学生学习活动过程受学习态度、学习习惯、元认知水平等因素的影响, 其中, 学生元认知水平在数学学习活动中起着重要作用。美国儿童心理学家弗莱维尔认为:元认知是对思维活动的自我体验、自我观察、自我监控和自我调节。
既然元认知能力这么重要, 就要了解五年级学生的元认知水平, 元认知包括三方面内容:元认知知识、元认知体验、元认知监控。笔者简单调查了五年级两个班级 (112人) 三方面的情况:
1. 五年级学生元认知知识较欠缺。
学生对自己的学习兴趣、思维特点、能力限度等知识较缺乏, 如:“上课, 当我注意力不集中时, 我能采取有效的方法来控制自己的注意力。”只有30人选择总是能控制自己的注意力, 占27.3%。
2. 五年级学生元认知体验较差。
元认知体验是个体对自己认知状态的监测性判断以及相应的情感体验。学生对学习内容的难度把握不准、学习信心缺乏, 解题思路模糊等。比如, “我对自己数学学习中遇到的困难或出现的问题总是不很清楚。”, 选择“从来不这样”的学生只有11人, 占调查总人数9.82%。
3. 五年级学生元认知监控能力较低。
学生对学习过程的反思, 属于元认知的范畴, 是一种元认知监控的能力。体现在学生认知活动过程中, 能不断地评价其认知过程的质量, 找出认知偏差, 选用恰当的策略, 以保证有效地学习。调查统计发现学生在这方面表现较差。例如, “对曾做过的题目, 老师也讲解过的, 下次再遇到同类题目时, 我还会出错。”有28人选择“总是这样”或“经常这样”, 占调查总人数的25.3%。
基于五年级学生元认知水平现状调查, 结合元认知能力对学生学习可持续发展的重要性, 笔者提出通过数学日记的形式来提高学生的元认知水平。
二、数学日记如何提高元认知水平
1. 在自我反思中积累元认知知识。
数学日记能培养学生的反思能力, 通过培养学习兴趣, 提高学习能力等方式促进学生元认知水平的提高。
(1) 在数学日记中反思学习内容, 学生不仅反思学习中的收获, 同时学生对自己学习能力更加了解。
如日记《我去解轴对称、旋转、平移问题》片段:
我们教了图形变换的知识, 图形变换的内容有:轴对称、旋转、平移。这些图形在我们生活中都可以看见, 你别看它简单, 当你没学会, 你肯定也不知道是什么图形, 我发现原来这些图形是多么奇妙啊!轴对称图形至少有一条对称轴, 两边图形完全一样。旋转图形就不一样了, 旋转起来的东西就很像一朵花, 它是绕着一个图形旋转的。
同学们, 你们做题目的时候一定要细心啊!这些看起来单调的图形, 在你的手下将会变成一个个美丽的图画, 出乎你的意料之外。 (五 (5) 班李瑞)
这位学生反思了自己学习的内容, 各个知识要点思考到位。他的语言也很风趣。学生在反思已学知识重点以及知识本质特征的过程中提高了元认知水平。
(2) 反思学习的情感态度, 让学习与快乐结合起来, 学习兴趣更浓厚了, 有利于培养学生的学习兴趣。
如日记《学习的快乐》片段:
学习了第一单元, 我发现了许多图形通过轴对称、旋转、平移等方法可以形成各种美丽的图案。就比如说三角形可以通过旋转变换成一个风车。所以在第一单元里, 我们学习得好快乐, 因为我们可以利用轴对称、旋转、平移等方法设计一些美丽的图案。我体会到数学是一种很奇妙的东西, 它很深奥, 但又有一种吸引力, 让我们总想再次继续研究下去, 想知道数学的奥秘。 (五 (5) 班何阳光)
这位学生在日记中描述图形变换创造美丽的图案, 感受到美, 感受到数学奇妙, 内心是多么快乐。笔者的评语是:你学习的快乐已经传递到老师这里, 谢谢你, 希望你的学习总在愉快中度过。相信学生学习态度会更加积极。
2. 在鼓励中丰富元认知体验。
通过数学日记的交流, 让每一位学生都自由发表自己在学习生活中一些体验。相互交流各自内心的感受, 然后及时对学生进行有针对性的评价, 从而丰富学生的元认知体验。
如《一次质量检测的感受》片段:
上个星期, 第一单元考过了。虽然不知道成绩怎么样, 但我也知道我考的不好, 如:第三题的三角形和正方形重合是多少度?这道题需要用量角器来量, 可是我没有, 而且我也不会量, 怎么办呢?又不能抄, 也不能问老师;倒数第二题也很难, 关于这道题目, 我还问过我的同桌苏忠发, 他只简单地说了一句自己想, 这怎么办呢?我只好坐以待毙, 无所事事。等到下课之后, 老师过来教我, 老师细心地教我让我不由得脸红, 当着这么多人的面教我这道题, 是很丢人的事呀!可我有什么办法, 只好悉听尊便了。
该生很诚实, 描述自己当时做题过程中真实的体验和想法。通过数学日记, 笔者了解了学生的心理世界, 对于这样学生, 如果没有数学日记是很少有机会去深入了解他的。而通过日记, 笔者就可以及时肯定他, 鼓励他, 给予的评语是:你及时反思做题感受, 真实表露自己的内心世界, 你很勇敢, 努力吧, 你会进步更大的。这样学生将更加勇敢的面对学习的困难。
3. 在交流评价中提高元认知监控能力。
(1) 通过学生的数学日记, 可以发现学生思维的闪光点, 反思自己在学习中的困惑, 思考解决问题的策略。学生从评语中了解老师对自己的评价, 进一步肯定自己或改进自己的学习行为。
如日记《第一二单元学习后的感受》片段:
在学习旋转的时候, 我不知道该怎么移, 所以常常出错。当老师向我解释这个怎么写时, 我明白了用尺子的点和零刻度线对齐, 然后看下面的那条线是多少度就知道了。我明白了在图形变换中, 最需要用的就是量角器, 画图形的位置要画对, 不然还是会错的, 所以要十分小心。因数与倍数我总是搞混, 还好在书上有:2和6是12的因数, 12是2的倍数, 也是6的倍数。这句话使我明白了因数和倍数的差别。 (五 (4) 吴盈玲)
这位学生在日记中反思自己学习的困惑, 以及自己如何解决问题的过程, 笔者是这样评价的:学习有困惑是正常, 智慧是从发现问题开始的, 关键是有问题后, 如何积极去分析它, 解决它, 你的方法值得其他同学学习, 你看你在课堂上心中带着问题, 仔细聆听老师的讲解, 积极思考, 你明白了旋转怎么画, 不仅如此, 你还善于自学, 运用书上提示, 积极思考弄懂了因数与倍数的关系, 这些都是好的学习方法。通过这样的交流, 学生更自信了, 学习也更积极了。
(2) 让学生反思学习方法和策略, 能提高元认知监控能力。
如《数学重在尝试》片段:
在学习第一个单元时, 经常会出现许多错误, 大多是旋转题目的角度量不准确;在“时钟”类的题目中数字旋转的角度和顺时针、逆时针分不清楚, 经过几次做题之后, 我找到了几种方法:在写“时钟”类题目时, 可以试着摆量角器时换个角度, 或是有90度、60度旋转类的可以直接用三角板来试试。顺时针方向和逆时针方向可以在图上画出时针转动的方向, 做完之后再擦掉, 我用了这些方法, 做题的效率也高了。 (五 (5) 班张洁)
该生思考了自己遇到旋转问题时候, 通过几种方法进行尝试, 如巧用量角器, 90度、60度旋转类的可以直接用三角板来试试, 旋转方向做上标记, 提高了解题的准确率和效率。这就是学习方法与策略一种探索。
三、怎样的数学日记会更有效
那么, 数学日记要写什么?怎么写?更能提高学生的元认知水平呢?笔者在任教的五年级两个班级尝试了让学生写数学日记, 发现学生很想写, 也很乐意写。
1. 数学日记内容。
(1) 通过记数学日记, 记录学生对所学知识及学习过程的回忆, 学生反思学到了什么、怎样学的、学得怎么样。
(2) 在数学日记中学生学会用自己的方式 (列表、网络等) 归纳整理知识。
2. 写数学日记的策略。
数学日记是一种新的数学学习方式, 所以记数学日记需要教师的引导。 (1) 引导学生读范文, 看别人写什么, 怎么写; (2) 交流碰到的数学问题、学习的收获与困惑等; (3) 给学生提供一些写作要求:如题目, 这一节或一单元知识的收获或困难, (特别是一些重点内容、我理解最好的地方、学习的困难、学习中一些艰难的体验、攻克难关的快乐感受等) 。
教师要考虑到学生认知水平的差异, 不同学生要求也要不同。例如, 后进学生可以一两个星期写一次, 同时注意多写收获, 树立学习的信心, 老师在评语中应多鼓励他。要定期进行全班交流, 评出优秀数学日记, 张贴于教室荣誉栏, 并发表到博客上, 让大家互相学习。
3. 形式多样的数学日记。
(1) 观察反思型。在教学中发现, 数学学习能力强的学生不仅具有较多的学习策略方面的知识, 并善于监控学习过程, 而学习能力差的学生往往处于被动状态, 这与学生元认知发展水平的高低有关。在教学中, 让学生写“反思”型日记, 学会反思, 有利于学生对自己的认知加工过程的自我察觉、自我评价和自我调节, 从而提高元认知水平。
(2) 情感交流型。美国心理学家罗杰斯说过:“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系, 依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”学生通过记数学日记, 有利于师生沟通, 构建和谐的师生关系。在数学日记中很多学生写了“遨游数学王国”、“学习的快乐”等, 而教师的评语及时传达了鼓励和信任, 这样的情感交流拉近了师生的距离, 学生学习起来劲头也更足了。
(3) 课前预习型。课前预习可以提高学生的听课效率, 还能培养学生的自学能力。
例如, 学生在预习《体积与体积单位》后写的日记:
通过预习, 我得到了许多收获。如:我明白了物体所占空间的大小叫物体的体积。还明白了体积单位有哪些, 如立方厘米, 立方分米, 立方米等, 还了解了他们的简写。这次预习我还有一些不懂的地方:我不知道怎样计算物体的体积, 不过我希望能靠自己的力量将它弄明白, 但是依靠我现在知识还是杯水车薪。不过, 我一定要解开这个谜。 (五 (5) 林跃)
通过预习帮助学生对新知识有了提前认识, 使学生主动学习, 拓宽认识。从该生日记可以看出该生预习中的收获与困难, 了解学生的认知状况, 为教学提供参考, 还能从日记中感受到学生强烈的探索与求知欲望, 数学日记真实记录了学生为学习新知识作的思考。
(4) 交流谈话型。批改完《一次质量检测的感受》之后, 在第二天上数学课之前就找那位学生谈话, 并肯定了他的真诚与勇敢, 指出:在学习面前是不需要害羞的, 更要大胆问同学, 问老师。经过这样真诚的交流, 融洽了师生之间的感情, 使该生学习数学更有信心, 胆子也大了。
(5) 错误纠正型。在教学完《因数与倍数》之后, 在数学日记中, 还有很多学生搞错了, 出现了“7×8=56, 那么56是倍数, 7和8是因数”之类的错误。通过指出错误, 厘清倍数应该是谁的倍数, 因数是谁的因数。帮助没有掌握的学生及时弄明白。
(6) 鼓励表扬型。在优秀的数学日记后面, 笔者会写上一句“微笑送给你”、“爱思考就有收获”、“学习上的进步就像吃了蜂蜜一样甜!你要好好体会哦”、“你的画图方法很棒哦”等, 然后在后面画一个笑脸以示对学生的鼓励;还要在全班面前读优秀的日记, 增加学生的自信与学习数学的兴趣。
总之, 学生要写好数学日记, 要用数学思维去思考我们的学习与生活, 教师应该先引导学生学会思考, 学会如何梳理知识, 重视学生的反思能力培养;注重课堂知识整理与回顾、形成知识网络;再逐步让学生写一些数学预习日记、数学知识运用日记、数学拓展日记、数学实践日记, 让学生在各种数学日记中学会反思, 提高反思质量, 从而能提高元认知水平。
参考文献
[1]熊川武.反思性教学[M].上海:华东师范大学出版社, 1999.
[2]曹才翰, 章建跃.数学教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社, 1999.
13.九年级英语杰出日记 篇十三
I have a lovely dog. He has white fur and four small paws. I love his ears best,because his ears are round and big. He always lies near my lap to sleep. He isfriendly and quiet. I never frighten him or pull his small tail. If he is hungry,he will bark at me. Usually, he eats dog food from a tin, but his favorite foodis meat. He always plays with stricks. I feed my dog every day and give himclean water. Usually, I wash his fur every day and he enjoys it very much. Ilove my dog very much. I think he is my good friend. I will look after himuntil the end.
14.九年级魔术日记400字 篇十四
只见一位美丽里的小姐姐站在天台上，说：“我们来玩一个游戏……”我没听错吧?这个美丽迷人的小姐姐竟然发出了男中音?真是太吓人了，莫非这是一个恐怖游戏?
“选一张牌记在你的心里，”她的身下突然出现了6张扑克牌，既有不同的花色，也有不同的字母，“现在盯着你的卡，让我来猜猜你心中的卡。”嘁，吹牛吧，你怎么可能会知道我心中的卡?
“看着我的眼睛，”卡牌消失了，“我已经知道你心中的卡了。”不会吧?你真的知道?
“现在，你的卡，不见了。”她打了一个响指，所有的牌又出现了，只不过少了一张牌。我在那些卡牌堆中努力地寻找，还是找不到我的“方块K”。她不会真的知道我心中的卡吧?真是太厉害了，她肯定用了读心术!
我后来又看了一遍这个视频，我也换了一张卡牌。结果呢，那张卡牌竟然也不见了!我想：她会不会是把所有的卡牌都换了?如果是这样的话那就太狡猾了!
老师让我们一组记住一张牌。后来，我们发现真的每一张牌都被换了。唉，我竟然真的中计了!
15.九年级化学寒假作业 篇十五
一、选择题 ( 本题包括20 个小题, 每小题2 分, 共40 分)
1. 诗词是民族灿烂文化的瑰宝。下列著名诗句中只含有物理变化的是 ()
A. 野火烧不尽, 春风吹又生
B.粉身碎骨浑不怕, 要留清白在人间
C.夜来风雨声, 花落知多少
D. 春蚕到死丝方尽, 蜡炬成灰泪始干
2. 下列物质中, 属于氧化物的是 ()
A.O3B.Cu (OH) 2C.Ca O D.NH4NO3
3. 下列关于空气的说法中, 错误的是 ()
A.空气质量报告中所列的空气质量级别越小, 空气质量越好
B.空气中的CO2含量过多是导致温室效应的主要原因
C. 按质量计算, 空气中约含氮气78% , 氧气21% , 其他气体和杂质约占1%
D. 空气中的稀有气体一般不跟其他物质反应, 曾被称为“惰性气体”
4. 核电站中可用硼酸 ( H3BO3) 吸收中子, 阻断核辐射。硼酸中硼元素的化合价是 ()
A.+1 B.+2 C.+3 D.+4
5. 下列做法正确的是 ()
A.厨房煤气管道漏气, 马上打开抽风机
B.冬天关闭门窗用煤炉取暖
C.实验桌上少量酒精着火, 迅速用湿布盖灭
D.炒菜时油锅着火, 立即浇水灭火
6.“绿色化学”有助于解决环境污染问题。下列做法不符合“绿色化学”理念的是 ()
A.因地制宜, 大力发展风力发电
B.废旧电池集中回收, 并填埋处理
C.大力发展公共交通, 提倡绿色出行
D.使用可降解塑料, 减少“白色污染”
7 . 古代“银针验毒”的原理是4 Ag + 2 H2S + O2＝2 X + 2 H2O , X的化学式为 ()
A.Ag2O B.Ag S C.Ag2O2D.Ag2S
8. 在密闭容器中有甲、乙、丙、丁四种物质, 在一定条件下充分反应, 测得反应前后各物质的质量分数如下图所示。下列说法正确的是 ()
A. 丙可能是单质
B.在该反应中丁一定没有参加化学反应
C.该反应是化合反应
D. 甲和乙的质量之和一定等于生成丙的质量
9 . 下列说法正确的是 ()
A.燃烧是人类最早利用的化学反应之一
B.可燃物温度达到着火点即可燃烧
C. 图书档案起火宜用水基型灭火器扑灭
D.不慎碰倒酒精灯, 酒精在桌面燃烧, 用水来灭火
10.关于电解水的实验中, 以下说法的是 ()
A. 该实验可以证明水是由氢元素和氧元素组成的
B.该实验可以证明在化学变化中分子可以分成原子
C.实验中产生的氢气和氧气的质量比为2∶1
D.试管1中的气体是氢气
11 . 已知某氮氧化合物中氮元素和氧元素的质量比为7 ∶ 16 , 则该化合物是 ()
A.NO2B.N2O C.NO D.N2O3
12 . 分析推理是化学学习过程中的常用方法, 下列推理正确的是 ()
A. 物质和氧气发生的反应是氧化反应, 所以发生氧化反应一定有氧气参加
B. 分子、原子可以构成物质, 所以物质一定是由分子、原子构成的
C. 可燃物燃烧时温度需要达到着火点, 所以可燃物的温度达到着火点一定能燃烧
D. 化合物是含有不同元素的纯净物, 所以含有不同种元素的纯净物一定是化合物
13.下列有关元素符号“Cu”表示的意义中的是 ()
獉獉A.一个铜原子B.一个铜元素
C.铜D.铜元素
14. 用如下所示装置探究燃烧的条件, 有关该实验的说法正确的是 ()
A. 该实验只能得出燃烧需要氧气这一结论
B. 该实验使用了相同的可燃物
C.该实验现象是铜片上的白磷不燃烧, 红磷燃烧
D.该实验说明燃烧需要达到可燃物的着火点
15 . 氢氧化钠溶液能和二氧化碳反应, 右图装置可用于气体的收集、检验、除杂和体积的测量等, 不能完成的实验是 ()
A. 气体从b端通入, 收集氧气
B. 瓶内装有澄清石灰水, 检验氧气中是否混有二氧化碳
C.瓶内装有氢氧化钠溶液, 吸收一氧化碳中混有的二氧化碳
D.在a端接量筒, 瓶内装满水, 测量气体的体积
16. 节能减排对发展经济、保护环境有着重要意义。下列措施不符合“节能减排”理念的是 ()
17. 走进化学实验室, 同学们能够学会最基本的操作。以下操作不正确的是 ()
A. 读取液体体积B. 倾倒液体
C.过滤D.制取二氧化碳
18.以下事实对应的解释错误的是 ()
19.下列化学用语所表达的意义正确的是 ()
A.Mg—镁B.2Na—2个钠元素
C.3Fe2+—3个铁离子D.4N2—4个氮原子
20. 人在剧烈运动后, 血液中会产生较多的乳酸 ( 化学式为C3H6O3) , 使肌肉酸痛。放松一段时间后, 由于乳酸与吸入的氧气反应生成二氧化碳和水, 从而使肌肉的酸痛感消失。下列关于乳酸的表述不正确的是 ()
A.乳酸是由碳元素、氢元素、氧元素组成的
B.乳酸的相对分子质量为90
C.乳酸中碳元素与氢元素的质量比为1∶2
D.乳酸中碳元素的质量分数为40%
二、填空题 ( 共20 分)
21. ( 6 分) 江西龙虎山因特有的丹霞地貌被誉为“中国红石公园”, 其红色砂砾岩由石灰岩、氢氧化铁、石膏等成分组成。请用恰当的化学用语表示下列带点部分:
(1) 石灰岩中含有的______________。
(2) 石膏主要成分硫酸钙中含有的__________。
(3) 岩石呈红色是含氢氧化铁所致, __________。
22. (6分) (1) 除去水中难溶性固体杂质的操作是__________。
(2) 生活中既能降低水的硬度, 又能杀菌消毒的方法是__________。
(3) “水是生命之源”。下列关于水的说法正确的是_________。
A.水是化合物, 是维持生命必不可少的物质
B.水是一种很好的溶剂, 能维持人体的体液平衡
C.水是人体主要的供能物质
D.水中氧元素含量很高, 能提供人体所需的氧气
23. (8分) 空气是一种宝贵的自然资源。
( 1) 右图是测定空气中氧气体积分数的实验示意图。
①实验时, 取下橡皮塞, 点燃红磷迅速伸入集气瓶中并塞紧橡皮塞, 待反应结束装置冷却至室温后, 打开弹簧夹, 能观察到的现象是______________________________________________________________。
②若实验测得空气中氧气的含量偏低, 可能的原因是________________ (填序号) 。
A.使用的红磷量不足B.装置气密性不好
C.实验中弹簧夹没有夹紧
( 2) 目前人类使用的主要能源是三大化石燃料, 包括煤、石油和天然气。
①燃烧化石燃料会使空气中二氧化碳含量增加, 造成的环境问题是___________, 不仅如此, 还会造成资源的浪费。因此, 我们既要节约使用化石燃料, 又要开发利用新能源。
②我国已经开发和推广使用乙醇汽油, 其中含乙醇10% , 使用这种乙醇汽油的好处是___________ ( 写出一点) 。
三、实验题 ( 共26 分)
24 . ( 14 分) 根据下列装置图, 按要求回答有关问题:
( 1) 写出图中带有标号仪器的名称: a_____________________。
(2) 实验室用大理石和稀盐酸制取并收集二氧化碳应选用的装置为_________ (填序号) , 检验二氧化碳已经收集满的方法是_____________。
( 3) 实验室用加热氯酸钾和二氧化锰混合物的方法制取并收集较干燥的氧气时, 应选用的装置是_________ ( 填序号) , 反应的化学方程式为_________________________;
若实验室用加热高锰酸钾的方法制取并用排水法收集氧气, 停止加热时, 应先将导管移出水面, 然后再___________________。
( 4) 实验室还可以用分解过氧化氢溶液的方法制取氧气。常温下, 在试管中分别加入下列物质, 把带火星的木条伸入试管, 不能使木条复燃的是_______________。
A. 5 m L 5 % 的过氧化氢溶液
B. 5 m L 5 % 的过氧化氢溶液和少量二氧化锰
C.5 m L 5%的过氧化氢溶液和少量硫酸铜溶液
D.5 m L 5%的过氧化氢溶液和少量红砖粉末
25 . ( 12 分) 下列装置用于实验室中CO2的制备、净化、检验, 最后收集一瓶干燥的CO2。请回答下列问题:
( 1) 对实验室制取二氧化碳药品选择的探究实验, 记录如下:
从制取和收集的角度分析, 一般选择第______ ( 填序号) 组药品, 所发生反应的化学方程式为__________________________。
(2) C装置用于检验二氧化碳气体, 则C中所盛放的物质是______________, 发生反应的化学方程式是______________。
(3) 反应过程中将弹簧夹关闭, 在A中观察到的现象是_____________________________________。
(4) E收集方法说明二氧化碳具有的物理性质是____________________________。
四、计算题 ( 共14 分)
26 . ( 6 分) 在现代生活中, 人们越来越注重微量元素的摄取。碘元素对人体有着至关重要的作用。
上图是某地市场销售的一种“加碘食盐”包装袋上的部分说明, 请回答下列问题:
(1) “食用碘盐”属于_____________ (填“纯净物”或“混合物”) 。
(2) 碘酸钾 (KIO3) 中钾元素、碘元素的质量比是___________。
( 3) 碘酸钾 ( KIO3) 中碘元素的质量分数是____________。 ( 计算结果精确到0. 1% )
27. ( 8 分) 用100 g KCl O3和Mn O2的混合物制取氧气, 反应前测得Mn O2占混合物总质量的25% , 反应一段时间后, 又测得Mn O2占30% 。求: 此时分解的KCl O3的质量是多少? 制得的氧气的质量是多少?
参考答案
1.C;2.C;3.C;4.C;5.C;6.B;7.D;8.C;9.A;10.C;11.A;12.D;13.B;14.D;15.A;16.D;17.A;18.D;19.A;20.C。
21. (1) Ca; (2) SO2-4; (3) 。
22. (1) 过滤; (2) 煮沸; (3) AB。
23. (1) ①烧杯中的水倒流入集气瓶内, 约到刻度1处②AB
(2) ①温室效应②节省石油资源。
24. (1) 集气瓶
(2) BC将燃着的木条放在集气瓶口, 若木条熄灭则二氧化碳已集满
(4) A
25. (1) ③Ca CO3+2HCl＝Ca Cl2+H2O+CO2↑
(2) 澄清石灰水CO2+Ca (OH) 2＝Ca CO3↓+H2O
(3) A中锥形瓶内液面下降, 长颈漏斗内液面上升
(4) 二氧化碳的密度比空气的大。
26 (1) 混合物; (2) 39∶127; (3) 59.3%。
27解:反应前:
Mn O2的质量为100g×25%=25g;KCl O3的质量为100g-25g=75g。
反应后:
混合物的质量为25g÷30%≈83.3g;生成氧气的质量为100g-83.3g=16.7g。
设已分解的KCl O3的质量为x。
16.九年级学生日记 篇十六
专题一
1~5 CADAA6~10 CABBD11~15 ADBDA
专题二
1~5 BCBCA6~10 BCBAA 11~15 AACAD
专题三
1~5 ACBCB6~10 CCCCC11~15 CCCAB
专题四
1~5 CABDA6~10 BBCCA 11~15 ABBBB
专题五
1~5 DBDBB6~10 DCAAD11~15 CCADB
专题六
1~5 CDDCA 6~10 DCCBD11~15 BBCAB
专题七
1~5 DABBC6~10 DBBBB 11~15 DCAAB
专题八
1~5 CBDDB 6~10 BBBDA11~15 CCBDB
专题九
1~5 CCBDD 6~10 DCDCA11~15 CDADB
专题十
1~5 DDCBA 6~10 BBBAA11~15 BCACC
专题十一
1~5 DBAAA6~10 CABCD 11~15 ADDDB
专题十二
1~5 CCCBB 6~10 DBCCD 11~15 AABAD
专题十三
1~5 ACBBD6~10 CDCAB11~15 CDCAC
专题十四
1~5 BDDAD6~10 CCACA 11~15 BBCCC
专题十五
1~5 ABBAC6~10 ABDAD 11~15 CCABD
【新目标英语7~9年级动词搭配专项练习大全参考答案】
练习1 1) add up to 2) added to3) adds to 4) added; up
练习2 1) away from2) down3) in4) off5) up6) up
练习3 1) down2) in3) back4) about5) up6) up 7)down8) out
练习4 1) up 2) for3) at4) out5) off
练习5 1) for2) about3) back4) on5) at 6) down7) into8) out9) to10) up
练习6 1) down2) down3) across4)up5)off6) in
练习7 1) over their feet2) behind3) back4) over
练习8 1) up2) up 3) by4) down5) against 6) beyond7) through8) off9) over10) with 11) ahead12) in for
练习9 1) down2) over3) round4) through 5) down6) in7) over
练习10 1) away2) off3) out4) up5) out 6) away7) out
练习11 1) back2) down3) on4) out 5) up6) down7) up
练习12 1) away2) back3) from4) from5) away 6) on7) up8) off9) to10) up
练习131) down 2) off 3) on4) into
练习141) out2) to3) behind4) over5) over 6) over
练习151) through2) out3) on4) back5) down 6) into7) about / around / round
练习161) into2) for3) out4) up / up5) up6) out
练习171) down / on2) away3) through4) over
练习181) for2) back3) back4) for5) off
练习191) up2) up3) up4) out5) out6) up 7) up
练习201) away2) down3) forward4) out5) through6) up7) on8) up9) up
练习211) out2) down3) over4) through5) up
练习221) on / ahead / forward2) over3) through 4) over5) through
练习231) into2) across / into3) out4) after5) for6) into
练习24 1) back2) about3) off / out4) out5) out 6) up7) off
练习251) back2) down3) for4) in5) over6) up7) on
练习26 1) to2) round3) over4) out5) away6) away7) down8) upside down9) up 10) against11) out
【2009年中考英语总复习模拟试题（三）参考答案】
听力材料:
第一节（共6小题；每小题1分，满分6分）
听下面6个问题，每个问题后有三个答语，从题中所给的A,B,C三个选项中选出最佳选项。听完每个问题后，你都有5秒钟的时间来作答和阅读下一小题。每个问题仅读一遍。
1. How are you?
2. What does she do?
3. Could you lend me a hand?
4. Where will the meeting be held?
5. How did you come to school this morning?
6. What day is it today?
第二节（共6小题；每小题1分，满分6分）
听下面6段对话。每段对话后有一个小题，从题中所给的A,B,C三个选项中选出最佳选项。听完每段对话后，你都有10秒钟的时间来回答有关小题和阅读下一小题。每段对话仅读一遍。
7. M: Whats the trouble with you?
W: Yesterday I cut an orange with a knife and carelessly cut my finger.
8. W: When did you buy the new car, Tom?
M: I didnt buy it. I borrow it from a friend.
9. W: Is the Hubei Museum far away from here?
M: No, it takes only 10 minutes by bike.
10. W: Its your turn, sir.
M: Would you please mend this pair of trousers for me?
11. M: Hey, Lily, what are you doing here? Our boss is looking for you.
W: Oh, Im just making a phone call.
12. W: May I help you, sir?
M: Yes, Id like to have a look at your cabbage.
第三节（共13小题；每小题1分，满分13分）
听下面4段对话或独白。每段对话或独白后有几个小题，从题中所给的A,B,C三个选项中选出最佳选项。听每段对话和独白前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟，听完后，各小题将给出5秒钟的作答时间，每段对话或独白读两遍。
听第13段材料，回答第13至15题。
M: Miss, you look lost. Can I help you?
W: Yes, please. Is there a bookstore near here?
M: Yes. Its about 2 kilometers away from here.
W: Two kilometers?
M: Yes. Go straight along this street, and then turn left. Its just on your right.
W: How long will it take me to get there?
M: Its about a fifteen-minute drive.
W: Thank you
听第14段材料，回答第16至18题。
M: Did you use to collect stamps, Lucy?
W: Yes, I did. But now I am more interested in listening to music and playing the violin. When Im free, I enjoy playing.
M: Youve changed a lot.
W: Thats right. What about you, Jack?
M: Now, I enjoy fishing.
W: Fishing? Thats a good hobby.
M: Yeah, you are right. Its a lot of fun.
W: What did you use to do?
M: I used to take pictures.
W: I think taking pictures is expensive. You have to get a good camera and buy films. Am I right?
M: You are right. So I gave it up.
听第15段材料，回答第19至22题。
M: Hi, Jane. Welcome back. How was your vacation?
W: Great! I had a wonderful time.
M: What did you think of Singapore?
W: I like it better than I had expected. Its very clean and has got lots of flowers. Henry, do you work?
M: Not regularly. I used to have a job in a publishing company, but now I do the things I want to do.Some of them pay, like lecturing and teaching,while others dont.
W: How do you find your present way of life?
M: Well, therere some good things about it. For one thing if you feel tired, you dont have to get up early, and for another you can spend your time doing things you really want to do.
听第16段材料，回答第23至25题。
A writer, a singer and a painter were lost in the forest. It was getting dark when they came to a farmers house. They said to the farmer, “Could you let us stay for a night?”
“Yes, of course,” the farmer said, “But Ive got room for only two of you in the house. The other one will have to sleep in the barn with the animals, and the smell is very bad there.”“I will sleep in the barn,” the singer said. Half an hour later, a knock was heard on the door. And there stood the singer, saying, “The smell is terrible, and I cant sleep there any longer.” The writer said, “All right. Ill sleep in the barn.” And he went away. After some time there was another knock on the door. “I feel terrible from the smell,” the writer said in an angry way. The painter said, “OK, Ill sleep in the barn”
Early next morning when they got up and opened the door. There stood all the animals from the barn. The animals had stood there for a whole night!
1~5 ABCAA6~10 BCBCB11~15 BAAAB
16~20 CBBAA21~25 ABABA26~30 BCADD
31~35 BCADC36~40 BACDA41~45 CABCC
46~50 ABDCA51~55 BDACB56~60 DACAD
61~65 BCADB 66~70 BCCBA 71~75 DCDAD
76~80 CBADC
81. November 82. troubles 83. stand 84. rest
85. move 86. hung87. news 88. anything
89. agreed 90. coming
One possible version:
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