《爱如茉莉》语文评课稿

2024-06-15

《爱如茉莉》语文评课稿（精选9篇）

1.《爱如茉莉》语文评课稿篇一

许多教师在今几年来不断的测试检查中，我们发现，平时语文课上大家在努力而又认真的引导学生向阅读的更深处蔓延，可每次的语文测试与检测中学生失分较多的就是阅读，不论是课堂还是课外阅读，学生完成阅读的质量并不是我们所期待的?为什么我想重要的一点是学生不会阅读的方法，不知该怎样来完成阅读，而今天胡老师这节课让我深有感触的是：

其一、整节课老师在不断的对学生进行学法指导，努力的在教给学生我该怎样来学习语文，从课堂一开始的交流谈话中，告诉学生学好语文的秘诀是会听，会思、会说。接下来整堂课，胡老师放手让学生默读在默读中会思、写下自己思考的。然后在不同形式的默读、自由读、指名读、引读中感悟交流，并给予学生充足交流，引导学生表达自己所思考的东西，指导学生会说。在说的过程中不仅仅培养了学生的口语表达能力，更重要的是内化的课文的语言。让学生逐步感受语言文字的分量，体会到“爱如茉莉”的真正意义，循序渐进地掌握了学生语文的方法。其次对于文中的理解，胡老师让学生更真切的知道要想更深入的感悟爱如茉莉的真正含义，我们要抓住文中关键的字、词、句、段。要抓住文章的细节来进行品读感悟。思考文本以外的东西，感受语言，提升学生的语言境界。进行这样的学法指导我想我们学生的阅读水平怎么会不提高!!!

二、教师赋予诗情画意的语言总结、过渡、回应，升华了学生对文本的理解。

大家从课堂学生的反应中，我们可以看出学生对真爱的理解与体会开始仅仅知识停留在文字的表面，而语言文字背后所蕴含的情感，孩子不容易体会到，而胡老师在课堂中赋予诗情画意的.语言点拨、回应与总结，恰恰升华了对真爱的感悟。例学生交流课文12、16节父母对话时，胡老师连忙回应学生爱是相互的牵挂与关心，学生明白了爱是爸爸打的呵欠，爱是妈妈麻木的手脚。对于课文第6节学生仅仅只是理解妈妈很爱爸爸，她很幸福。胡老师及时的总结告诉学生;这是一种伟大的爱，她的伟大在于期望过的比自己好。使得文本的主题得到进一步的升华。课文临近结束时引导学生体会钻进我心中的仅仅只是芬芳吗?爱如茉莉反复的含义。学生只是回答是父母之间那份爱时，老师赋予诗情画意的总结爱是有温度的，那是阳光的温度。爱是有光泽的那是生命的颜色;爱是有芬芳的，那是茉莉的幽香。整个教学过程中，胡老师在极力的引导让学生沉浸在茉莉花般幽香恬淡的氛围之中，用自己的语言情感来打动学生。用饱含深情的语言总结、点拨与回应让学生更深入的明白了，爱如茉莉!大爱无声!!!

当然，这节课也存在着一些问题。对于文章整体的情感体现在朗读中有些欠缺。

2.爱如茉莉反思篇二

陇头小学何灵华

《爱如茉莉》是小学苏教版五年级下册第五单元的一篇文章，这篇文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件小事，其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面。它告诉我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美好；至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力。

对于该课的设计，我抓住一个“爱”字，让学生在品词品句中体会这份蕴藏在字里行间的真情，在寻找文中细节描写时体会到人物内心那至深至爱的情意，从而理解“爱如茉莉”的含义。

一、析词品句，体会真情。

苏教版语文教材主编张庆老师，最近撰文指出语文课存在形式主义的东西淹没语文本体的问题，如李海林所说“语文课上出了多种味道，唯独没有语文味”，成了“没有语文的语文课”。执教时，我紧紧扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和语言的理解运用紧密结合起来，体现了“课标”要求的工具性和人文性的和谐统一。如引导学生理解“蹑手蹑脚”“紧握”等词的含义，从而体会父亲对母亲那份无微不至的关心；通过理解“直奔”“麻木”等词的意思，从而感悟到父母心灵相通的那份默契„„

二、赏读体验，品味真情。

新课标提倡，语文教学中要重视朗读，以读促讲，以读悟情。在本课的教学中，我抓住学生自主找到的几个细节描写的句子，让他们自己读，同桌读，小组读，齐读等多种读的形式，自主的体会字里行间流淌出的浓情蜜意，品味父母及与女儿之间的那份真情。

三、课后拓展，品味爱心。

真情如平淡无奇的茉莉，人间处处有真情。为了让学生对这份平淡却又深厚的真情有更深刻的体会，我设计了四个拓展练习。

1.读读有关“爱”的文章，谈谈读后感受。

2.说说身边发生的有关“爱”的小事。

3.朗诵一首“爱”的小诗。

4.写一篇“爱”的文章。题目《爱如》

在读、说、诵的基础上，学生愈发对平淡无奇的爱有了深刻的感受，课后很多学生都谈到了自己身边或发生在自己身上的有关爱的故事，真正体会到了什么叫无私的爱，什么才能称之为真情无痕、至爱无声。于是一篇《爱如》水到渠成。

3.爱如茉莉教案篇三

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.凭借课文朴实的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱，理解“爱如茉莉”的深意。

3.架起读写的桥梁，沟通课内外的联系，使学生懂得在生活中观察、体味并抒写身边的爱。

教学重难点：

凭借课文朴实的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱，理解“爱如茉莉”的深意。

教学准备：电子白板

教学过程：

一、复习导入。

师：这天，我们继续学习第17课。生齐读课题。

师：透过上节课的学习，谁能说一说你眼中的茉莉花是怎样的?

生：平淡无奇、洁白纯净、散发着缕缕幽香……板书：洁白纯净、缕缕幽香

师：是啊!妈妈认为真爱就像茉莉，但作者映儿在心中嘀咕着：这也叫爱?看来，映儿并不认同妈妈的观点，可之后作者从生活的两件小事中感悟到了这句话的真谛。是透过哪两件小事呢?

生：吃饺子、陪床

过渡：生活本是平淡如水的，但母亲生病却在这平淡中荡出了爱的涟漪。

二、学习新课。

(一)学习第6至8小节。

师：请同学们自由地读一读课文的第6至8小节，画出令你感动的词句，并在画出的词句旁写一写自己的感受。

师：哪位同学先来和大家分享一下你的读书感受?

生：怕爸爸明白自己住院就吃不下饺子，把爸爸吃饺子看的比自己住院还重要。

生：妈妈住院了，身体很虚弱，还不忘给爸爸包饺子。

促问：是啊，我们在生活中偶尔也有生病的时候，那时的你有什么感受呢?

生：难受，没有力气……

师：妈妈得了急病住进了医院，身体很虚弱，她会怎样说?谁来读?指名读。

师：此刻她关心的不是自己虚弱的身体而是答应爸爸的一顿饺子。谁再来读一读这段话?

师：包饺子是件小事，却饱含着……(生说：妈妈对爸爸的关爱)。对于妈妈的话，你们还能读出什么?(其实，从妈妈的话中我们也能体会到爸爸对妈妈的爱——“不然会吃不下”。)

过渡：是啊!虽是善意的谎言，却流淌出了真挚的爱。(女生一齐读)那么，爸爸吃了这碗饺子了吗?出示第8小节。

生：“爸爸没有……，也没有……每一天都去。”看出爸爸十分关心妈妈。

学生读出句子，找出关键词，说出体会，指导朗读。

师：爸爸没有吃饺子，因为他心中只想着……;爸爸也听不进我的谎话，因为他急着要……这样着急的爸爸，你能读出来吗?指名读。

师：急切的情绪，都是源于爱妈妈的一颗心。虽然工作很忙，但爸爸一下班就……，虽然身体很累，爸爸顾不上休息，每一天……，这样爱妈妈的爸爸谁还想读?

师：妈妈爱爸爸，爸爸爱妈妈，他们的爱是互相的。此刻，让我们捧起书，读一读课文的7、8小节，一齐来品读这份真情。

过渡：普通的饺子，平凡的小事，妈妈一句叮咛的话语，爸爸一个不由自主的动作，看上去是那样的平平淡淡(板书：平平淡淡)，却让我们感受到了父母之间真真切切的爱。(指板书)难怪妈妈认为——真爱就像茉莉。那么，作者是怎样写出这份爱的呢?

生：抓住了他们的语言、动作来写的。

师：(语言)对，爱就是妈妈的一句叮咛。(动作)爱，就是爸爸急匆匆的背影。

师：哦，透过这几个自然段的体会，爸爸妈妈之间的爱就是都流淌在生活的每个细节中了。(板书：细节描述)

(二)学习第9至18小节

那么，课文中还有哪些细节让你感受到爸爸妈妈之间的真爱呢?请同学们默读课文的第9至18小节，在感受最深的地方画一画，并写下你的读书体会。

交流汇报：

1.学习第9小节。

生：从“恬静的微笑”、“紧握着的手”感受到爸爸妈妈感情深厚。

生：妈妈很满足，很幸福，

促问：你为什么能体会出妈妈很幸福?(因为有爸爸的陪伴)你能为我们读一读这段话吗?

师：对于这段话，谁还想说说自己的读书感受。

生：初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔的笼罩着他们。从“探”字我感受到连阳光也不忍心打扰他们。

师：我觉得用“初升的阳光从窗外悄悄地照了进来或射了进来”也能够呀?生：不能够，“探”字表现出了拟人的写法。用“探”显得阳光比较轻柔。

师：原先，一切景语皆情语。谁能透过你的朗读表现出这份情感?指名读。

师：同学们，真爱无痕，一切都是那么自然完美!真爱无声，就像这盛开的茉莉!此刻让我们一齐走进这温馨的病房，让我们静静地看这感人的一幕，用心感受这浓浓的亲情。生齐读，配乐。

过渡：还有哪些细节让你感受到爸爸妈妈之间的真爱呢?

2.学习第10至16小节。

生：从“轻轻”“蹑手蹑脚”体会到爸爸不愿惊醒妈妈，表现出爸爸爱妈妈。

生：“布满血丝的眼睛”看出爸爸为了照顾妈妈熬夜，很累，表现出爸爸爱妈妈。

过渡：还有哪些细节让你感受到爸爸妈妈之间的真爱呢?

生：爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得……”体会出爸爸为了更好地照顾妈妈，不在陪床上睡，看出爸爸对妈妈的关爱。你能读读这句话吗?

师：爸爸爱妈妈不在陪床上睡，那妈妈是怎样爱爸爸的呢?

生：“你爸爸伏在……”体会出妈妈爱爸爸。

师：一个不敢睡，一个不敢动，都把对方看得比自己还重要。这忘我的爱多么深厚，多么感人啊。(分主角朗读爸爸妈妈的话)出示12和16小节。

3.学习第17、18小节。

师引读：病房里，那簇茉莉(显得更加洁白纯净)。它送来的(缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。)

哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

师：这两句话，你们能读出什么?

生：从“钻”字体会到爸爸妈妈之间的真爱打动了作者和我们。

生：从“哦”字读出了，作者明白了妈妈说“真爱像茉莉”这句话的真谛。

生：作者连用两个“爱如茉莉”，在点题，强调，赞叹。

师：这份真爱不仅仅打动了作者的心，也打动了我们每个人的心。这份爱，留在你的心中了吗?齐读。学到这，你明白妈妈为什么把爱比作茉莉了吗?

生：……

总结：因为茉莉平淡无奇，爸爸妈妈之间的爱也都表此刻极其平凡简单的小事中，一个眼神、一句问候、一声叮咛、一份牵挂，都是(指板书)平平淡淡，但感情却是真真切切，所以说“爱如茉莉”。

师：文中的每一字，每一词都流淌着爸爸妈妈之间的真爱，此刻让我们回顾一下他们爱的细节。出示，(爱的表达)

爱是妈妈答应包给爸爸的饺子，

爱是爸爸直奔医院的背影，

爱是，

……

哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

师：其实，爱不仅仅仅局限于父母之间的感情，你在学习、生活中必须也会感受到或付出过老师、同学、朋友这种如茉莉般的关爱，请回忆一下，续写这份爱吧!(爱的续写)

生活中：爱是妈妈沏给奶奶的一杯热茶，

爱是，

……

学习中：爱是老师鼓励学生的一个微笑，

爱是，

……

哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

(四)回顾课文，贯穿学法。

这节课，你有什么收获?能够从以下几个方面总结：

1.课文资料。2.阅读方法。3.写作方法。4.问问题的方法

(五)学习推荐：

1.这天回家把《爱如茉莉》这篇课文读给你的爸爸妈妈听，交流你们对爱

的理解。

2.你在学习、生活中必须也会感受到或付出过老师、同学、朋友这种如茉莉般的关爱，请回忆一下，选取印象最深的一件小事，学习文中细节描述的方法写一段话。

板书：爱如茉莉细节描述

平平淡淡，洁白纯净

4.爱如茉莉教学反思篇四

五年级盛益红

《爱如茉莉》是小学苏教版五年级下册第五单元的一篇文章，作者用散文诗般的语言，描述了父母间温柔、细腻的感情，如一脉涓涓细流，在心里流动；如一缕淡淡花香，驻足在心房。本课中父母之间的爱就流淌在生活中的许多细节中，如果不用心去品，是感受不到的。读后，一幅平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香的茉莉图便出现在我眼前，让我不由想起了“清水出芙蓉，天然去雕饰”这句诗。

作者着力描写和渲染的是妈妈生病住院让我为爸爸煮饺子吃的嘱托和爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面。它告诉我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美好；至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力。

设计该课时，我抓住“爱”这个字眼，让学生在品词品句中体会这份蕴藏在字里行间的真情，在寻找文中细节描写时体会到人物内心那至深至爱的情意，从而理解“爱如茉莉”的含义。

一、析词品句，体会真情。

我紧紧扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和语言的理解运用紧密结合起来，体现了“课标”要求的工具性和人文性的和谐统一。如引导学生理解“记住”“虚弱”“钻”“紧握”等词的含义，从而体会父亲对母亲那份无微不至的关心；通过理解“直奔”“麻木”等词的意思，从而感悟到父母心灵相通的那份默契„„

二、适时提点，学法指导。

在课文感知过程中，适时对学生进行学法指导是很重要的。在课堂教学中，我通过让学生作批注等，让学生逐步感受语言的分量，感受到“爱如茉莉”的真正意义，循序渐进地学会语文学习。文中对阳光的描写，我渗透进环境描写的作用，引导学生明白景是为感情服务的，领悟情景交融的作用。

三、课后拓展，品味爱心。

真情如平淡无奇的茉莉，人间处处有真情。为了让学生对这份平淡却又深厚的真情有更深刻的体会，我设计了如下拓展练习：

1.观察幻灯片，导向学生回忆生活中的点点滴滴变现出来的爱，从而强化学生的观察与积累能力。

2.说说生活中爱的表现

3.用“爱是„„”来总结一下。

遗憾之处：

１．在本课的教学中，我让学生自由朗读课文，自主体会字里行间流淌出的浓情蜜意，品味父母及与女儿之间的那份真情。学生讲的很好，但我没有及时让他们在理解的基础上再次朗读课文，让学生的情感得到升华。

2．课堂时间把握不当，导致课文环节未能全部完成，对课文总结力度不够。

3、课堂语言相对于缺乏，不能营造那种如诗如画的韵味。

改进措施：

通过这一节课的教学，我明白我还有很多值得改进的地方：

1、强化自身素质，增强教学基本功，增强对课堂的驾驭能力。

2、本节课课堂容量稍大，如果在课堂之前让学生找到细节描写，引导学生领悟，课堂上完成妈妈的话和爸爸妈妈执手而眠这两部分的细化感悟，引导总结爱是什么和课外拓展，时间分配就能合理完成，课堂结构也较为合理。

3、课前和学生交流不够，强化备学生的环节。

5.《爱如茉莉》文本解读篇五

——《爱如茉莉》文本解读

民主小学

陈炳娃

文章主要写了作者的妈妈生病住院与爸爸相互照顾的小事，故事平淡，却将深情娓娓道来，作者的文笔也似茉莉般芬芳，恬淡、爱如茉莉，文如茉莉。

一、情感里的诗意倾述审美的核心价值在于情感。《爱如茉莉》是一篇情味很浓的美文。它的美源于作者的父母之间的绵长的深情。爱是永恒的话题，文本父母之间那执手之情让人联想走“执子之手，与子偕老”的浪漫，一提及爱让人感到“风花雪月”“缠绵悱恻”，而文章向我们表达的是一种爱的境界：平平淡淡的才是真爱。平常而幸福，朴素而不失浪漫，而作者也浅入深地理解真爱。

而对于五年级的儿童来说，文本的思想价值又重新定位，上升到了一种大爱。现在的孩子在爱中长大却“看不见”爱，要让他们体会：爱在生活中的点滴，一句叮咛，一次抚摸„„

二、细节里的诗意描写

细节是人物的不可缺部分，正是有了细节，人物才活起来。

（一）“直奔”的焦急及背后的故事

“爸爸没有吃饺子”而是“直奔”医院，焦急之情可见一斑，同时，也不难发现，他与妈妈平时是如何一诺千金，以至于爸爸并不相信“我”的谎话，对于事情的敏觉，而“每天都去”又是一种怎样持久的关怀？

（二）“紧握”里的深情先从爸爸的睡说起，“坐”“紧握”“伏”这是并不舒服的姿势，而为了妈妈他却乐而为之，“紧握”让人想到“执子之手，与子偕老”的浪漫，不仅看出父亲的关爱，握的不仅是手，还有妈妈的心，更是他们之间的真爱。

（三）“包饺子”的一诺千金

妈妈用的是“虚弱”的声音，牵挂的却是出差刚回的那个人，不禁让人感动，还有叮嘱“我”，“先让他吃完再告诉他我进了医院，不然他会吃不下肚的。”让我们听到了弦外之音，妈妈如此知道爸爸会“吃不下”，可见过去的日子里丈夫是有多少这样的“吃不下”啊，文字表达背后的政事更令人遐思。

（四）心照不宣的“恒” 爸爸为了妈妈，怕她有事不说而伏在床边睡，妈妈怕惊醒爸爸而不敢动，一个满脸憔悴，布满血丝，哈欠连天，一个是手脚麻林，而这一切，他们并未相互表达，而是通过“我”，这又是一种怎样的“心心相印”，又是一种怎样无悔的付出？

正因如此，妈妈文中的“两笑”十分有意思，是“嘴角挂着恬静的微笑”“清醒含笑的眸子”，这是种幸福的笑，发自内心深处的爱，被爱是幸福的，施爱也是幸福的。

“我”也有两笑：开始“差点笑出声来”是对爱像茉莉的一种不以为然，而第二次“笑着回头”是一种对父母情的感动的欣然，这也是我对爱的认识加深，从“这也叫爱”到“哦，爱如茉莉，爱如茉莉”的精神成长。

三、情景里的诗意营造

“一切景语皆情语”第5段中“妈妈睡在床上„„生命的光泽与芳华里”的描写如此流淌的诗，阳光从窗外“探”进来，“探”字妙啊，不用“照”“射”，更多的情味，似乎阳光也不愿打扰这对有情人。茉莉清淡美好，正如感情的开卷有益好，阳光、茉莉这些意想的使用都诠释了真爱的简单美好。

作者从“平淡无奇的茉莉”“一股清香弥漫开来”“缕缕幽香钻进心理”，对爱的认识也

深刻，茉莉既是文脉也是意象，“钻”字妙啊，本是香气钻进鼻子里，怎会钻进心里？其实钻进心里的是那令人心醉的真爱啊！读罢此文，幽香仍在，茉莉芬芳，真爱永存！

质朴、纯净、芬芳 ——品“茉莉之爱”

附小

吕丽恒

一读文题，脑海中便缓缓奏起那首熟悉的旋律“好一朵美丽的茉莉花„„”眼前仿佛看到“茉莉花”洁白淡雅之姿，鼻中似乎嗅到茉莉清新的芬芳。“爱如茉莉”多么美好的一个题眼，“茉莉”虽没有玫瑰之娇艳夺目，没有桂花之芳香四溢，却正是“真爱”的真实写照。细读全文，作者从“我”的视角，见证了父母的“茉莉之爱”，而“我”对于爱的人认识也由最初的“不以为然”转变为“深深震撼”。“文贵曲忌直”，文章起“起、承、转、合”一波三折，让人读之有“恍然大悟”之感。

一、扣住文题，感受“茉莉之爱”的无痕 “茉莉”，平淡无奇的花，用它来诠释爱，对于喜爱“缠绵悱侧，荡气回肠”的“我”来说，真是不以为然。然而，经过“妈妈生病”这一事例，“我”看到的，听到的一切让我对“茉莉”有了全新的认识，最后，“茉莉”的缕缕幽香，在我心中萦萦不去。“爱如茉莉”文也如茉莉，没有一开始就夺人眼球，而是一点一滴，慢慢渗入你的心灵。

二、品悟人物，解读“茉莉之爱”的和谐爱是双方的，爸爸对奶奶的爱，妈妈对爸爸的爱体现在彼此的语言、行动上。在教学时，应该让学生关注人物的语言描写、动作描写来解读父母的“茉莉之爱”。而细细一想，你又会发现父母之间的言行是多么矛盾。

妈妈编诺言为骗爸爸吃饺子，爸爸没吃直奔医院此为矛盾之一，爸爸为照顾妈妈伏在床沿睡着，妈妈不忍惊动爸爸忍着不动以致手脚麻木此为矛盾之二。看似矛盾，其实阐述了爱的和谐。也是因为彼此心中有爱，多为对方考虑，才会有“矛盾”之举。

尤其是文章一处细节描写，更是让这种“茉莉之爱”表现得淋漓尽致。那是父母睡着的情景，有人物的外貌描写，“恬静” 的微笑，紧握的双手更有初升的阳光笼罩，这个“美”的画面正是“茉莉之爱”的美。这个细节描写不仅让“我”惊呆了，也让读者为之震惊，读着这样的文字，似乎连呼吸都不敢太大声，恐怕惊扰这份静谧、和谐的画面。而“茉莉”的魅力在这一刻深深抓住了所有人的心。通过具体描写来反映情感亦是文本的一大亮点。

三、抓住心理，见证“茉莉之爱”的转变

虽“茉莉之爱”讲述的是父母之间平淡、真挚的爱，但文中的“我”也尤为重要，因为“我”是“茉莉之爱”的见证人，由此，可引导学生抓住“我”的心理描写，体会“我”的情感变化，“差点笑出声”“轻视”→“惊住了”→“静静流下泪来”，这些描写直指人物内心。让学生读懂这些描写背后的人物心理，抓住认知冲突不难体会“我”的认知转变。

四、把握茉莉，体悟“茉莉之爱”的深刻

文本中出现“茉莉”有三处，伊始母亲修剪茉莉，然后我带着茉莉看望母亲，最后茉莉在我的泪眼朦胧中尤显美丽芬芳。“茉莉”如一根主线，将情节贯穿始终，而随着作者的心情变化，茉莉的描写由轻变重。

五、细读语言，理解“茉莉之爱”的真谛

文章的质朴语言一如“茉莉”般纯净。作者没用过多的修辞，也无很多华丽的辞藻，然而正是这种最直白的语言却道出了“茉莉之爱”的真谛——“质朴、纯净、芬芳”。

唯一动人处可算最后“哦，爱如茉莉，爱如茉莉，”为何反复？为何不“哦，爱如茉莉”，我想这种反复正是作者心情之写照，被“茉莉之爱”感动、震撼。

捧读文本，徜徉在素雅的文字中，平淡中处处收获感动，无味中时时品出芬芳，这不正是“茉莉”的魅力吗？

品味那份平凡的真爱 ——解读《爱如茉莉》

烈桥小学

李灵华

茉莉，总是给人淡淡的感觉，清新宜人，却无法和玫瑰、百合等名贵的花相提并论，似乎很不起眼。茉莉的低调使得它总是在爱情的舞台上缺席——没有人会想起它，特别是年轻如我们。而文本作者围绕茉莉，给我们讲述了父辈的爱情——爱如茉莉。爱如茉莉，平凡生活中的爱情看似平凡，却是实实在在，让人感到温暖，安心的真挚的爱。这爱不是海誓山盟，不是刻骨铭心，却是一生一世，一点一滴。读罢此文，眼眶中似乎有晶莹的泪珠在打转，感动于它的真实，感动于它的心心相惜。这该是玫瑰、百合们无法比拟，无法企及的爱吧？

本文作者映对真爱的探寻引发了茉莉之爱：怀疑爱如茉莉，感受爱如茉莉，坚信爱如茉莉。通过母亲得病住院一事，父母双方互相着想，互相体谅，宁愿委屈自己也要让对方舒适的情感尽显无遗。其中，母亲叫女儿编谎话煮饺子，母亲怕惊动沉睡的父亲而不敢动，以至于手脚麻木两个情节中，我们看到了母亲对父亲细微却深沉的爱，看似无痕却有心。父亲不听女儿的谎话直奔医院和父亲时刻陪伴母亲床边，放弃舒适休息的情节则把父亲对母亲的关爱展露无遗。父母间一件细微的事向我们呈现了真爱中的平凡，平凡中的真爱，女儿映却通过父母各自的语言深刻体会到了：爱如茉莉，宜人宜心，“钻到我们的心中，而且萦萦不去。”

茉莉是母亲最爱的花，贯穿了全文始终。由母亲修剪茉莉花枝时母亲对话，到母亲住院时父亲叮嘱女儿剪茉莉，插茉莉，再到女儿泪眼朦胧中看茉莉，感受茉莉。行文流畅、清晰，无声清香的茉莉充当了一个媒价，把对茉莉的爱，把茉莉似的爱悄无声息地表达出来了。文末用“爱如茉莉，爱如茉莉”既是呼应文题，点明主旨，也是引发人深思、感叹的：原来真爱如茉莉般平凡却真心，淡淡的却叫人可心，难心。真爱就是你的一举手一投足。

本文呈现了三个场景：

一、黄昏，母女对爱的探讨，女儿对“爱如茉莉”不屑一顾；

二、母亲住院，父亲急切赴医院；

三、清晨女儿从父母口中悟出“爱如茉莉”。这三个场景，看似无关，实则串联在一起，印证了“爱如茉莉”。作者由疑到感受到深信，围绕着茉莉向我们阐释了真爱是什么。真爱是那一碗未吃成的饺子，真爱是布满血丝的眼，真爱是麻木的手脚，是生活中一点一滴对对方的深切关爱和着想，是不求回报。教学中，我们可以引导学生去寻找这三个场景，体悟文字表达。跟随作者的笔尖，我注意到了作者用词的对比：“编编悱恻，荡气回肠”的爱情小说，“平淡无奇”的茉莉花；妈妈的“一本正经”和女儿的“轻视”；“平淡无奇”的茉莉花和“更加洁白纯净”的丛丛簇簇茉莉。从对比中，我们看到了作者对茉莉的感受的变化，看到了真爱如茉莉，而且“萦萦不去”。

根据行文和语言表达，我们可以为学生安排一些训练点：对话描写的训练，本文通过对话，讲述了故事。神态描写词和动词的训练，如“冲口，微红了脸，嗔怪，差点笑出声来，好生奇怪”等等。围绕茉莉花在作者眼中的变化，引导学生体悟“真爱如茉莉”，重点品悟住院时场景，体会如茉莉般恬静温馨的场面，正如真爱。

爱如茉莉，真的是“爱如茉莉”。

《爱如茉莉》文本解读

王慈溪小学

徐偲偲

《爱如茉莉》是小学语文五年级的一篇课文。本文是一篇记叙文，写了爸爸妈妈之间的爱，他们的爱并不是那样轰轰烈烈，而是如小小的茉莉，那样的平淡无奇，散发幽香。妈妈对爸爸的爱我们可以从妈妈生病时说的那句话体会到，爸爸对妈妈的可以从他趴着的动作所说的话语感受出来。全文主要是通过动作、语言让读者感受到“我”父母的爱，让读者明白爱就在平凡的生活小事，平凡的话语中。本文文质兼美，结构清晰，语言质朴感人，尤其是倒数第一、二段含义深刻，令人回味无穷。

首先，解读题目。“爱如茉莉”这一题目优美、清新，将爱比作茉莉令人眼前一亮，因为我们接触到的爱，更多的是轰轰烈烈，缠绵悱恻的大爱。所以会引起学生的思考“为什么爱会像茉莉一样？”“这份爱究竟是一份怎样的爱？好像茉莉的什么？”这样的题能吸引学生，引发思考。

其次，本文的主要内容围绕“茉莉”展开。文中多次写到茉莉共，一次是母亲在修剪茉莉花枝，一次是父亲去看望母亲时带了一把茉莉花，这两次都是有形的花，真实的花，倒数第二段，看似写真实的茉莉，淡淡的幽香，其实是写了父母之间的爱，进入“我心中的不再是仅仅的茉莉香，而是他们之间的爱，这份爱感动了‘我’”。

第三，本文是记叙文，一定要引导学生通过文中动作、语言、心理、对话、环境的描写体会人物的情感。且《课标》中指出高段学生在学习记叙性文章应该了解作品的大意，表现出对作品中人物的爱情喜恶之情。本文在叙写中多处用了环境、对话、动作的描写，让人感受到父母之间的爱。让学生明确本文的大意，描写的是“我”的妈妈与爸爸之间的爱，然后分两部分学习本文体会爱。第一部分是妈妈对爸爸的爱，主要是从妈妈与“我”的对话中体会到，如妈妈住院的早晨对我说的话，让爸爸吃完再告诉他这是以免让爸爸担心、饿着；妈妈让我帮她揉胳膊、爬腿，其实也是为了不让爸爸担心休息好而彻夜不敢翻身。第二部分是爸爸对妈妈的爱，如爸爸没吃早饭直接赶往医院，以“直奔”这个动词让我们体会到他对妈妈的爱；爸爸在医院时，“我”看到他的外貌——“憔悴的脸，布满血丝的眼，边打哈欠边说”中可以感受到爸爸彻夜陪伴的辛苦，从“轻轻地放，蹑手蹑脚地走”这些动作中，体会到他对妈妈的关心，怕打扰到休息，从爸爸睡觉的姿式以及说的“你妈妈有事也不肯叫我，这样睡，她一动我就醒了。”体会到爸爸对妈妈的是那样的默默无闻，其实从这句话中也可感受到爸爸对妈妈的了解，妈妈对爸爸的爱，否则怎么会说“你妈妈有事又不肯叫我”呢？文中有两次的环境描写，第一次是在家中的那个黄昏，让人读了特别温馨，从妈妈的动作、环境描写感受到我的家是一个幸福的温暖的家，妈妈是一个和蔼、温柔、顾家的人；第二次是医院的早晨，从“我”看到的景象中可以感受到父母的爱。通过这些理解可以让学生了解课文的内涵，通过语言、动作体会人物的情感，这也教给他们写作的方法。

6.爱如茉莉抒情作文篇六

淡淡的茉莉香味在空气中飘逸，放学的铃声如落叶般无声无息地划过了那一份保留的静谧,我们也像蜜蜂般蜂拥出教室。你可曾发现，这队伍中少了一人?没错，因为他正躺在病床上。

就在去年秋季，我们班的赵宇同学突然不来上课了。当时的头几天我们并没有觉得怎样，想想他也就最多得了感冒吧。可是，之后的一个星期赵宇就一直没有来上学，我们也觉得没什么，也许他在家休息吧。可很快我们得到了来自老师的答复，就在那个上午，我们得知赵宇得的是“急性淋巴白血病”，这无疑是一个噩耗。但是，同学们并没有悲痛，因为我们知道，在难过他也不会马上好起来，而是做了问候卡，写了信，还有人直接给赵宇发了短信，来安慰他，让他不要担心，他的病一定会好起来的。甚至我还看到有些平时和赵宇并不是很熟可能还跟他有过矛盾的女生也参与了进来。后来，我们又发动了捐款活动，这一次，同学们没有互相问问你捐了多少钱?我捐了多少钱?因为我们明白，捐出的不只是钱，更多的是心意。这让我看到了人与人之间真挚的友爱。窗台上的茉莉虽默默无闻，但它的芳香却沁人心脾;虽平淡无奇，但它的洁白却素净纯洁。那茉莉花不就像极了同学之间淡淡的友谊吗?

茉莉虽大多在初夏开花，可就在这深秋，我们班却开满了美丽茉莉花……

7.《爱如茉莉》教学反思篇七

好吧，把目标定得低一点，不必超越，向他学习，能用的拿来一用。在不断地研究教材，不断地研究薛大师的教学案例的过程中，尤其是结合我们身边的学生的实际情况，觉得“感受语言”不必和“关注细节”割裂开来。最后教学设计中定下这样一个学习目标：关注人物的一句话，一个动作，甚至一个表情，走进人物的内心世界，去感受茉莉般的爱。因为一句话、一个动作、一个表情都是通过语言表达出来的。“关注细节”就是在“感受语言”。

第一次在兄弟班级试教，对教学设计不熟，一直关注的是自己，一节课磕磕碰碰上下来，最大的问题是对学生的发言没有很好地做出回应，说白了，就是预设不够充分。另外，还有两处景物描写的难点没有很好地突破。

接下来的时间，一边在心中模拟着学生可能会说的话，一边播放着自己设计的课件。渐渐的，对每个环节学生的交流情况逐渐心中有数起来;对两处景物描写的内容，在《茉莉花》优美的旋律中尽情朗读的过程中，我被课文优美的语言所感动。我豁然开朗，像这样抒情性的景物描写，不必让学生拘泥在一个字或一个词中，就让学生像我一样，在音乐的渲染下尽情地读。语言的分量，真爱的魅力自然而然就会进入学生的心里。语言有时只可意会，不可言传，说多了会像白开水一样淡而无味。

第二次第三次的试教，证明这些修改是有效的。整个教学过程中，学生都能沉浸在茉莉花般幽香恬淡的氛围之中，时时被真爱打动着。“教学相长”，说的不错，学生的发言有许多闪光之处，激发出我的激情和灵感。比如对于“记住”一词的理解，有个女生说：“这件事在妈妈心中是很重要的，才会要女儿记住。”在正式上课的过程中，我抓住“怎样的事情才会要别人记住”一点，引导学生发散开去，很好地理解了这个词语。

在真爱要不要由夫妻之间的感情，延伸到大爱的层面，我选择了“不”。因为我觉得，教材中诸如“同学之爱”、“师生之爱”、“父母与子女之爱”的题材很多，不必在一篇课文中面面俱到，一网打尽。在“爱是什么?”和“爱如什么?”两项主题选择中，我选择前者，因为以学生目前的年龄，连“爱是什么”都未能领悟，何来对“爱如什么”的认识?

在课堂教学中，最大的感受是，教师对教材的钻研特别重要，要学生体会到的内容，教师必须首先能够感悟到，然后才有可能让大多数学生也感悟到;其次，教师还要考虑采取怎样有效的合理的教学方式进行引导：是图片出示、音乐渲染或是语言的描绘，学生有可能会怎样表达，教师对不同的可能应该采取怎样的引导方式……

8.《爱如茉莉》读后感篇八

这几天，我们学了《爱如茉莉》这篇课文，我深有感触。这篇课文主要描写表达了父母之间那茉莉般洁白纯净的爱。在“吃饺子”、“执手而眠”这两个细节里充分体现出妈妈爱爸爸、爸爸爱妈妈。

记得那是开学的第一天晚上，我突然蒙蒙胧胧地醒来，感觉全身发烫，知道自己发烧了，可如果现在去告诉妈妈，妈妈肯定会担心的。心想：还是等天亮再说吧。于是又迷迷乎乎地睡着了，一觉醒来，看见妈妈一双担忧的眼睛，她紧张地问道：“梦梦，你是不是不舒服啊？”说着摸了摸我的额头，又摸了摸自己的额头说道：“哎呀，好象发烧了。”便急切地跑到房间，告诉了爸爸，爸爸急匆匆地拿着药跑了进来，给我吃了药，我还是觉得很难受，呕吐了很多次，爸爸马上把我送进了医院，医生说要打点滴，于是爸爸妈妈每天都陪着我，细心地呵护着我，直到我痊愈出院……

也许，这是每一位为人父母都会做的是；也许，这件事是一件很小很小的事，可是，每次看到妈妈那双担忧的眼睛，我的眼睛就会情不自禁地湿润了，因为妈妈的眼睛蕴含着无限的关爱......在生活中,爱可能是病时的呵护,可能是摔倒时的搀扶,可能是雨天时的一把伞,可能是失败时的鼓励……