浅谈如何对待问题学生

浅谈如何对待问题学生（精选8篇）

1.浅谈如何对待问题学生 篇一

教师如何对待问题学生

理科组李学彦

对于“问题学生”，我们首先应该明确，他们同样是充满活力的青少年，在内心深处也渴望得到他人的好评和尊重。同时也应该明确，要教育转化“问题学生”，需要学校、家庭、“问题学生”等各方面的沟通，只有让学校与家庭齐心协力，让家长和孩子合作交流，让教师与“问题学生”携起手来，形成家校联动的教育机制，才能达到教育转化的目的。

首先，要重视家长在“问题学生”转化中的表率作用。

“问题学生”不良的行为习惯在很大程度上都会受家庭的影响。模仿是孩子们的天性，家长的人格、道德品德、言谈举止对培养孩子的人格、道德品德、言谈举止占主导地位。社会生活中不乏家庭纵容、引诱导致孩子走上违法犯罪歧途的反面教训。事实充分说明身教重于言教。

作为学校，应该定期召开“问题学生”家长座谈会，与家长签订育人责任书，明确家长职责，要求家长在人格、道德品德、言谈举止等方面做子女的表率，创造良好家庭环境，督促子女在校、在家、在社会多做有益于身心健康、有益于社会的事，养成良好的行为习惯。

其次，要发挥教师在“问题学生”转化中的主体作用。

教师对学生心灵的影响所产生的力量，是什么样的说教都无法代替的。如何发挥教师在转化“问题学生”上的主体作用呢？这就需要教师认真研究相关的方法。比如可以采取“平等法”、“激励法”、“期待法”、“活动法”等方法来达到教育转化“问题学生”的目的。

———平等法，就是要正确对待“问题学生”，也就是说，教师对每一名学生要一视同仁，不要对优等生一个样、对“问题学生”一个样。有的教师对优等生“给面子”，教育方法是和风细雨式的，态度是宽容的；而对于“问题学生”的批评却是暴风骤雨式的，态度严厉，要求苛刻。这种偏心的教师焉能赢得“问题学生”的信任和尊敬呢？教师对学生，尤其是对“问题学生”，更应将严与慈、师与友融为一体，成为“问题学生”知己式的辅导员和朋友。

———激励法，就是激励“问题学生”产生内在动力，朝着所期待的目标前进的心理活动过程。教师要善于发现“问题学生”身上的闪光点，挖掘出他们身上积极向上的因素并积极引导，使之扬长避短，诚心改过，一步一步养成良好习惯。经常性地运用赞许、表扬、奖励等方法，不时肯定他们已初步形成的良好习惯，能满足“问题学生”积极向上、追求成功和社会赞美的心理需要，从而促使他们自觉养成良好习惯。

———期望法，就是教师为“问题学生”制订一个整改目标，并真诚地期望他们改掉坏习惯，养成好习惯，并使期望变成现实。当然，对“问题学生”的要求不宜太高，应循序渐进，注重量变。只有量变才能有质变。

———活动法，就是开展各项活动，让“问题学生”在活动中“露一手”，增强其自尊心和自信心。喜欢自我表现是青少年的心理特征之一，“问题学生”也不例外。教师要抓住这一特点，在教学过程或班级集体活动中，发挥他们的特长，为他们创造自我表现的机会，有意地安排他们完成某项任务，使他们和其他学生一样在活动过程中，体会到成功的快乐和为集体争得荣誉后的喜悦。相信通过各种方法的正确引导，“问题学生”必定会逐渐地走向正路，变消极的“出风头”为积极的行为表现，从而达到转化的目的。

2015.5.28

2.浅谈如何对待问题学生 篇二

一个班集体是由五十多个学生组成的,这么多的学生不可能不犯错的。那么作为一个班集体的核心力量,惩罚犯了错的学生是班主任不可避免的一个问题。其实,每一个犯错误的学生都是愿意接受教师的惩罚的,他们有些不能接受的往往是老师惩罚的方式。所以,班主任老师就更要好好的研究惩罚这一门学问了。那么,这个惩罚又应该怎么来做呢?

惩罚不仅关系着表面的教育效果,更是触及了学生内心的情感世界,因此,处理好教育过程中的惩罚环节,显得尤为重要。惩罚并不是意味着要严词厉色、大声呵斥、施以重刑,最好的惩罚便是起到警戒悔悟的作用。

“动之以情,晓之以理”,是我们做班主任的经常挂在嘴边上的教育学生的原则。犯了错的学生有的会被你的“情”和“理”所打动,承认自己所犯的错误,接受你的惩罚;但也有的犯了错的学生根本没有把你的一言一语听进去,甚至是顽固地认为自己没有犯错。这样固执的学生会被我们认为是没有救的学生了,大部分班主任或许都会采取罚站、罚抄课文的惩罚手段。但是这样的做法如同蜻蜓点水般,不能够充分让学生醒悟警戒。还有一些惩罚的尺度上把握得过头的班主任,例如我们都曾在报纸上曾经看到过一些班主任逼着学生当着全班同学的面抽“犯错”学生的耳光,在犯了错的学生脸上刺字等等,这不仅没有起到惩罚应有的醒悟境界的作用,还激化了师生间的矛盾,加强了学生的抵触情绪,更重要的是侮辱了学生的人格,伤害了学生的身体,甚至触犯了刑律。这样过激的惩罚方式同样是不可取的。

我们摒弃以上两种过轻和过重的惩罚方式,换个角度思考,根据学生的生理和心理特点,采用合适的“惩罚”手段。我们来看看国外的一些具有艺术性的惩罚。例如英国著名科学家约翰麦克劳德上小学的时候,有一天,他想亲眼看看狗的内脏是怎样的,便偷偷地把校长的宠物——一只狗杀了。校长气得七窍生烟,决定“惩罚”这个无法无天的学生。怎么罚?他既没开除这个学生,又没使用暴力,而是罚他画一幅人体骨骼图和一张人体血液循环图。事后,约翰麦克劳德被校长的宽容所打动,发愤研究解剖学,终于成为一名伟大的科学巨匠。假如当时校长采用的是粗暴的惩罚手段,这位未来的科学家很可能便从此就被“扼杀”在襁褓中了。我们不妨在惩罚学生时留个空间给学生,让他们自己去思考,给他们留有改正错误的余地。

说到我国的教育界,很多人都会提到魏书生老师。他对于惩罚也是有一定研究的,曾经在书上看过他对于学生有着别具一格的惩罚高招:如果有学生违反了班级的制度,影响了班级的荣誉以至于给班级带来不良的影响,那就得受罚。但他的惩罚并不是对其说教或是体罚,而是让他自我选择地用自己的行动来弥补自己的过失,或者是给大家表演一个节目,或者是为集体搞卫生,或者为班级做件好事,充分的尊重个人选择和意愿。他的这种“甜美式”的惩罚一时成为教育界的美谈。对于他的这种创举,我是十分赞赏的,而且也觉得是十分可行的。

在小学生日常行为规范常规检查中,学生常常会犯大大小小的错误,比如忘记佩戴红领巾。对于犯了这种错误的学生,我并没有点名批评,高声责骂,而是在第二天的晨会课中我会说到作为小学生能成为一名少先队员是很光荣的一件事情,而少先队员的标志就是脖子里的鲜艳的红领巾。我们每一个学生就应该每天佩戴红领巾向别人展示自己的少先队风采。这样不仅对他们的行为起到了阻止并警戒的作用,而且又不伤害其强烈而脆弱的自尊心。这不也是一种严厉但又微笑的惩罚吗?

对于学生抄作业这一问题,或许有的人会说这是任课老师的事情,但是只要是发生在自己班级的学生身上,那么就是与班主任息息相关的。学生抄作业,我想是每个老师的一大头疼事。抄作业——看不牢,管不好,也禁不住,有时弄巧成拙,还会使学生一发狠,干脆罢做了。对于这个问题,我有我的看法。抄作业,无非有两个原因:一是不会做,一是不想做。如果不会做的话,硬要学生做反而会加深他们的厌烦和逆反心理。他们能够去问会的同学借本子来抄,至少可以说明他们还是尽力把作业完成,同时经过了辨别作业优劣的思考,这也未尝不是种自我学习的好方法。如果是不想做的话,但还是抄别人的作业来完成了,即使这是一种敷衍塞责的表现,但是起码比不会做不想做而不做的学生要好,因为他们还懂得尊重作业,尊重老师,即使不是独立完成作业,但还是做到了按时完成作业,这也算是一种对教育的弥补。但是,对于抄作业的人,必须自行履行一个惩罚,那就是在作业后面必须附写一段感想,不论内容,可以写抄作业的理由,抄作业的心情,对抄作业的看法或者是抄作业对自己的影响等,也不论字数,少则一句,多无上限,但一定是要自己的真实想法和情感,这也算是在提升对自我的认识吧。因此说,在惩罚的背后,也可以体现出一种现代教育的人文化精神!

教育是一门艺术而不是技术,而惩罚的艺术更是教育艺术中的精粹。当别人把惩罚定位在丑恶的框架中的时候,反其道而行,也许会发现有另一番欣喜。

3.如何对待“问题”学生 篇三

关键词：“问题”学生；闪光点；班级管理；解决方法

作为一名老师，不可避免地会遇到“问题”学生，而“问题”学生都有各自不同的问题。如学习不好、品德不良、打架斗殴等。如何对待这些“问题”学生，是摆在每个教育工作者面前的难题。

然而，大多数教师都在优秀学生身上投入了大量智慧和精力，对待“问题”学生常常是歧视，甚至是放弃。这种行为对于“问题”学生来说是不公平的，对他们的伤害也是极大的。中小学生处于长身体阶段，心理发育不够成熟，自我约束能力较差，思考问题比较单纯，生活和学习中有缺点和错误也是在所难免的。任何班集体都有或多或少的“问题”学生，那么如何正确地对待他们呢？几十年的班主任工作使我深刻地体会到，与其采取强硬的手段，不如和风细雨，动之以情，晓之以理。采用如下几种办法效果会更好。

一、潜移默化。润物无声

教师是人类灵魂的工程师，对每个学生都应该一视同仁、客观公正，积极为学生创造良好健康的成长、学习环境，尤其是面对“向题”学生，更应该让他们在潜移默化中自信起来，遇事要多鼓励，不讽刺挖苦。在日常生活中，多让他们做一些力所能及的事。如，帮助父母打扫卫生、洗刷餐具等。锻炼他们的独立性，培养他们的自信心，使他们从一点一滴的小事中，体会到成长的喜悦。

二、改善关系。消除疑点

有些“问题”学生由于经常受到教师的训斥和同学的歧视，对教师和进步学生怀有戒心和敌意。要想解除他们思想上的抵触情绪，最根本的办法是调整“问题”学生和教师、同学之间的关系。教师带头真心实意地尊重、关心和爱护这些学生，并教育其他的学生团结、帮助他们，使他们体察到教师的善意，体验到集体的温暖，才能听得进老师的话，愿意参加集体活动并从中受益。我班有一个男生，学习习惯很不好，上课不注意听讲，经常搞小动作，甚至影响了身边的同学。作业也不能按时完成，即使完成了，也是应付。学习用品准备也不齐全，不是缺笔，就是少本。针对该生的情况，我没有放弃他，而是无微不至地关心和照顾他，渐渐地，他开始喜欢老师，相信老师，逐步消除了和老师之间的隔阂，同时也激发了他学习的兴趣，学习的积极性越来越高，学习成绩也一直提高。中考时，以580多分的好成绩考入了重点高中。看到该生的变化，作为一名教师，我感到无比欣慰。

三、保护自尊，激发情感

“问题”学生多半缺少集体荣誉感，常常受到批评的学生，还会有自卑感。如果学生认为自己一无是处，就会失去上进的信心和动力。教师要善于发现他们的闪光点，千方百计地使他们的“闪光点”有用武之地。有的学生不爱学习，但爱唱歌；有的学生不爱写字，却爱画画；有的学生不爱回答老师提出的问题，但爱讲故事。教师应该挖掘他们的积极因素，从“闪光点”人手，这样可以激起他们的斗志，鼓起他们前进的勇气，从而达到转化的目的。例如，我班有名学生平时很爱帮助同学，但是性格暴躁，爱打架，影响了班级纪律。于是我首先对他乐于肋人的精神给予了肯定，同时指出应珍惜班级的荣誉。他接受了批评，变化很大。不久，他果真能和同学和睦相处了，学习成绩也有了明显的提高。在一次班会上，他激动地说：“以前，我的脾气不好，今天和你打，明天和他闹，结果不但自己没了朋友，还影响了班级纪律，通过老师的教育，我认识到了自己的错误。这多亏了老师的关心、爱护。将来无论我走到哪里，也不会忘记老师的谆谆教导。”

四、树立榜样。鼓励向前

让学生以古今中外的名人、伟人为楷模，使他们逐渐养成不甘示弱的心态，从而达到转化的目的。如，有一次，我班有個女同学，忘带饭了，到了放午学时，恰巧下起雨来，又没有带钱。我知道这件事后，给她五元钱让她买东西吃。在老师的带动下，以后班里无论谁遇到困难，其他同学都会伸出援助之手，那些“问题”学生也不例外。

五、对症下药。因人制宜

对待“问题”学生，要留心观察其言行，找出落后的原因，对症下药。对待偶尔受人影响犯错的学生，应事先做好调查，同其谈话，让其表态。在以后的日子里，也不该抓住不放，给其足够的信任。对待屡改屡犯的学生要有耐心，严格要求和耐心教育相结合。抓反复，反复抓，耐心细致。要深信没有教不好的学生，只有不称职的老师。

六、家校联合。齐抓共管

教师在学校苦口婆心地教育学生，到家里如果家长对孩子放任自流，甚至纵容，这样教育效果就会欠佳。因此，教师要主动联系“问题”学生的家长，及时汇报孩子在校的表现，共同商讨帮教措施。如果得到家长的大力支持，“问题”学生的教育才会事半功倍。

当然，正确对待“问题”学生的方法还有许许多多，有待于我们在今后的工作中不断地探索和总结。牡丹花固然可爱，无名花同样能装点美丽的春天。事实证明，“问题”学生比其他学生更渴望教师的理解和關心。所以，教师要充分尊重他们，科学地引导他们，真诚地理解他们，无私地帮助他们，使他们的身心得到健康发展，让每个学生都昂首走路，不要随意让“问题”学生的帽子，压得他们低人一等。愿所有教师都注意到这一点，真正成为一名受人们尊敬的辛勤耕耘的人。

4.大学生村官如何正确对待出路问题 篇四

大学生村官如何正确对待出路问题

大学生村官对待出路问题应有“三心”

随着2007届大学生村官任职即将期满，出路问题俨然成为时下街头巷尾热议的话题，也成为摆在大学生村官面前最现实的利益问题，能否正确看待自身出路问题不仅关系到大学生村官是否能够掌握流通渠道的主动权，而且也关系到大学生村官能否顺利实现转岗。笔者认为，大学生村官理应怀有“三心”，客观地看待出路问题。

一是以感恩之心，对待培养之情。在大学生村官任期内，从中央到地方各级各地组织部门始终把他们“当后备干部来培养、当优秀人才来使用、当自家孩子来关爱”，倾注大量的人力、财力、物力努力缩短他们的成长周期，三载护航培养路，一朝浇开成才花。面对期满大学生村官的出路问题，中组部等12个部门专门出台纲领性政策为大学生村官期满流动指明5条出路，各级各地组织部门也纷纷拿出切实可行的方案确保期满大学生村官流得动、流得好。“天予不取，反受其咎；时至不迎，反遭其殃”，机遇就在眼前，如何把握关键在于自己。

二是以平常之心，对待流动之事。“内因是关键，外因是条件”，期满大学生村官究竟能否有理想的出路关键取决于大学生村官自身的综合素质，无论最终出路在何方，对大学生村官来说都是一种双向的选择，是村官个人与用人单位的博弈。“知人者智、自知者明”，大学生村官应该量力而行，理性地对待出路口径，不能厚此薄彼，一门心思钻营公务员或者事业单位岗位，更不能希望组织部门搞平均主义，推行一刀切，确保每名期满大学生村官都有心仪的岗位。

三是以自信之心，对待未来之路。回首3年村官路，期满大学生村官的人生已经有了质变，外表上更加沉稳、心智上更加成熟，开展群众工作的能力、处理基层实际问题的能力以及应对复杂局面的能力初具形成，人生行囊基本备齐，整装待发。“条条大路通罗马”，只要期满大学生村官能够从自身的优势和特长出发，不趋之若鹜、人云亦云，找准人生发展方向，选对人生前进道路，定会在走向事业发展坐标的过程中取得事半功倍的效果。

大学生村官要正确对待出路问题

西方有一句闻名世界的谚语，“条条大道通罗马”。这句谚语的起源就来自古罗马大道的修建。大学生村官的出路，中央已有明确的规定，“留任村干部、考录公务员、自主创业、另行择业、继续学习”五条出路，涵盖了方方面面，不可谓不畅通。出路是畅通的，方向是明确的，但大学生村官一定要正确对待，慎重选择。

要正确理解五条出路。中央的五条出路，实质上就是中央对大学生村官的五

个培养方向。留任村干部，是为社会主义新农村建设培养骨干力量；考录公务员，是为党政机关培养来自基层一线的后备人才；自主创业，是对大学生村官的充分信任和肯定，也是大学生村官实现自身人生价值的重要途径；另行择业，是以人为本思想的重要体现，为大学生村官寻求更好的、更适合于自己发展的空间提供了政策依据；继续学习，是对大学生村官的一种殷切期望，希望通过继续学习，进一步提高素质，增长本领，为祖国和人民作出更大、更多的贡献。

要坚定自己的人生选择。大学生既然选择了到村任职，就要正确对待这份职业，正确对待将来的出路。大学生村官是村级组织特设岗位，属合同制管理，从制度的产生初期就打破了“大锅饭”、“铁饭碗”的传统观念，体现出“赛场选马”、“竞争择优”的新规则。大学生村官要把出路放在勤奋工作，一心为人民群众谋利益上；放在接受锻炼，努力提高干事创业能力上；放在培养与农民群众的感情，学会做好群众工作的方法上。只要思想摆正了、作风扎实了、方法得当了、业绩突出了，就会找准人生的坐标，五条出路就会条条畅通。反之，整天心浮气躁，老想着让组织一包到底，那样就可能会迷失方向，失去找到出路的机会。

要勇于开拓新的道路。大学生到村任职，是中央为大学生干事创业，成长成才，实现人生理想提供的广阔天地。各级组织都为大学生村官提供了很多锻炼、培训、实践的机会和舞台，大学生村官一定要抓住这一难得的机会，用只争朝夕的勇气和魄力，积极投身到社会主义新农村建设的火热实践中，奉献理想、奉献知识、奉献青春，在奉献中提高能力、增长本领、积累经验，积极为自己谋划更美好的人生。农村是个广阔天地，有很大的发展空间，也有很多的发展机遇，大学生要把到村任职，作为调查农村市场的历史机遇，结合自身的特长和农村发展的实际，积极探索新的发展道路；要把到村任职，作为联系农村和城市的重要纽带，积极发现新的发展空间和机遇；要把到村任职，作为理论知识和实践运用的广阔舞台，积累更加丰富的人生经验和宝贵财富。

解决大学生村官出路应做到“四宜”

大学生村官的出路问题是困扰大学生村官工作的瓶颈，也是大学生村官工作研究的重要课题。所以，解决大学生村官的出路问题已迫在眉睫。

我认为，做好大学生村官的出路问题，应坚持做到“四宜”：一是宜农则农。对农业政策和知识掌握透彻，热爱农村，具有一定实用农业科技知识，有自己的“双强”致富项目的“大学生村官”，则适宜留农。二是宜工则工。对文字功底较好、具备公务员考试条件的积极鼓励参加，有专业技术的“大学生村官”，可利用特长去发挥作用。三是宜商则商。对头脑灵活、市场经济知识精通的“大学生村官”，可出台优惠政策，正确引导，大力帮助从事商业。四是宜学宜学。对

自己知识感到不够用，因人而异急需“充电”的“大学生村官”，则鼓舞其到相关高校或者实践基地进行深造。

正确对待出路做好“三有”准备

中央为大学生村官指明了“五条”出路，这是站在为国家培养选拔人才的宏观角度来考虑的，大学生村官一定要认清当前的形势和自身条件，找准目标定位，端正心态，刻苦学习，使自己成长为对社会有用的人才。

一要有正确的思想认识。首先要看到出路的多样性，“五条”出路指明了五个不同的方向，大学生村官要结合自身的优势，找准适合自己的出路，不要盲目“扎堆”去挤独木桥。其次要看到竞争的残酷性，农村这片广阔的天地就是“赛马场”，有顺利晋级就会有淘汰出局，不管选择哪条出路，都需要自己努力去争取。大浪淘沙，最后留下的才是真正的精英。

二要有踏实的人生态度。农村的生活枯燥乏味，农村的工作既苦也累，在这种艰苦的环境下成长，需要的是勤勉肯干的作风和锲而不舍的精神，轻佻浮躁只能成为自己前进道路中的绊脚石。大学生村官要沉下心来，把农村当成磨练自己心性和意志的大舞台，扑下身子，扎扎实实地做好工作中的每一件小事，不断学习，不断尝试，不断创新，以踏实的人生态度为自己的将来奠定基础。

三要有过硬的能力储备。基层农村是大学生村官的“练兵场”，明天是否能成为出色的将军，关键在于今天的锤炼。李嘉诚能由一个普通的推销员走向中国首富，沈浩书记能取得小岗村全体村民的信任和爱戴凭的都是真本事、硬功夫。机会只青睐于有准备的人，大学生村官应着眼长远，有计划有选择地学习自己所需要的知识，把知识转化成能力，把能力培养成专长，以充分的准备，从容应对将来的出路问题。

大学生村官对待出路应坚定理想信念

大学生村官奔赴到了社会主义新农村建设的第一线，担负着党的期望和农民的盼望，如何正确对待自身出路问题，对于自身作用发挥和推进选聘高校毕业生到村任职工作至关重要。大学生村官应坚定理想信念，艰苦奋斗，努力奉献青春才干，积极建功立业。

一是要坚定“广阔天地大有作为”理想。新农村建设需要大学生，大学生村官应倍加珍惜到村任职的宝贵历练与机遇，坚定人生正确的选择，热爱村官这一无上光荣的岗位，绝不把之当做“跳板”，真正把农村当做施展才华、干事创业和实现人生价值的大舞台；同时，要全身心融入农村，立足本职，在干中学，在学中干，踏踏实实、满腔热忱地当好助手，在扑下身子为群众办实事好事和真心

推动强村富民中增长阅历，积累农村基层工作经验，不断提升自身的综合素质。

二是要坚定“干得好就能流得动”信念。当前组织对大学生村官寄予厚望，为我们成长成才积极创造各种有利与长效的机制措施，大学生村官应牢记组织要求和嘱托，满怀理想与热情，积极主动地配合和协助村两委做好各项工作，落实好党在农村的各项政策，为推动农村科学发展贡献全部力量；同时，要坚信有党和政府的政策支持与关心关怀，只要“干得好”就一定能够“流得动”，干出了成绩就总会有好的出路，努力创造出属于自己的美好前途，实现人生的价值。

对待出路问题要始终保持自然心态

大学生当村官，既是党的殷切期望，更是老百姓的热切盼望。应以怎样的姿态度过这一特殊而重要的成长阶段，任期结束后又该何去何从呢？对大学生村官而言，是一件值得慎重对待的事。

作为大学生村官，往往容易产生三种心态：一是由于工作条件比较艰苦，发展的空间又比较小，感觉“低人一等”，忙于准备考试进公务员队伍和事业单位。二是虽然有献身农村的满腔热忱，但由于情况不熟、风俗不懂、经验不足、语言不通等因素，在处理问题时达不到预期效果，自觉不自觉地产生茫然无助的感觉。三是不能适应农村生活和工作，耐不住寂寞，整天心浮气躁，工作不深入、不主动、不扎实，得过且过，老想着让组织一包到底。这三种心态都是不利于大学生村官进步和成长的，需要有一种自然的心态对待自己、对待工作、对待出路。

惟其自然，心情才能自如轻松，心态轻松自如，其行为才能自然。自然，才能尽心尽力、尽职尽责从小事做起，从点滴做起，不拈轻怕重，不好高骛远。惟其自然，做人、做事才会不假、不空、不漂浮。惟其自然，才能自觉摆正位臵，时刻保持谦虚谨慎、戒骄戒躁的优良作风，不急于求成，不自以为是，做到上不欺天、中不欺人、内不欺心。惟其自然，才不至于有太重的心理负担，工作才不能瞻前顾后、左顾右盼、放不开手脚。惟其自然，才能真心诚意为群众办实事、做好事、解难事；才能不辜负党的期望和群众的盼望。惟其自然，在广袤农村天地才能有所作为，有所作为才能有所成绩，有所成绩才能有出路。

扎根基层出路自然宽

中央提出的“五条”出路，为解决大学生村官期满流动问题提供了政策依据。但“留任村干部，生活基础能否保障？公务员招录名额有多大？自主创业原始资本怎样解决？另行择业能否发挥村官任职经验？考研后如何面对新的就业压力？”这些疑问仍然困扰着村官们。笔者认为，必须教育和引导大学生村官正确对待今后的出路，走出误区和困惑，在扎根农村中寻求更大的发展。

俗语说“干一行，爱一行”，农村是大学生熟悉社会、磨练意志的好课堂，是追求人生前途的大舞台。大学生既然选择了到村任职，就要抓住这一难得的机遇，志存高远，把村官当做一份事业和追求，作为实现人生价值的阶梯，积极投身到社会主义新农村建设的伟大实践中。在任职期间要扎根农村，脚踏实地，发挥自己的专业特长，带动农村、帮助农民，增长才干。“授人玫瑰手留余香”，农村生活虽苦，但苦能锻炼人，农村工作虽难，但难能考验人。村官在有限的任期内，只要把农村发展好了，让农民群众富裕了，就能找准发展坐标，赢得发展空间，实现人生价值，出路自然将会越来越广阔。

5.浅谈如何对待问题学生 篇五

发布时间:2006-11-

2随着改革开放的不断深入，人们的物质文化生活水平的不断提高，青少年早熟的现象较为严重，早熟导致了“早恋”，这给学校的教师们在管理学生上带来了一定的难度。如何正确对待学生的“早恋”是每一个教师无法回避和必须研究的问题。下面本人就教师应如何对待学生的“早恋”，浅谈一二。

一、根据情况，区别对待

1、旁敲侧击，正确引导。

对于处于朦胧状态，对异性充满向往和好奇之心的学生，我们不能盲目的定论为“早恋”，而应当采取旁敲侧击、正确引导的办法予以处理。

2004年春，我到五年级班上语文课，一走进教室，我就觉得情况异常，两个男女班干部本来中间间隔着两个男生和一个走道，现在他们调换位置，中间只隔一个走道了。敏锐的我不动声色的讲课、板书，余光始终终盯着她们。她们当然清楚我上课目光能够扫射到每一个学生的身上，但他们仍然忍耐不住了，目光也盯着我和黑板，余光有意无意的盯着对方。活动开始了：相互伸手，中途缩里了回去------第一次牵手------再一次牵手-----又一次牵手„„而且我惊奇地发现，?

他们收敛了，端座听讲。放学了，我把他们叫到办公室，询问他们为什么开小差，他们交代，一节课五次牵手，只有三次牵手成功。我严肃的批评他们：“上课开小差，会影响你们的学生成绩的，严重的还会影响你们将来美好的前程，知道吗？你们必须作深刻的检讨!”一个小时后，他们二人同时上交了检讨，并保证今后上课不再开小差了。但是他们双双泪如泉涌，痛苦地抽噎着，而且整个身体都在颤动。我在他们的啜泣声和泪光中读到的不是他们对我的仇恨，也不是对自己过错的悔改，而是对各自将要失去那刻骨铭心的初恋而无可奈何的痛苦。那种泪竟有成人般的失恋之痛。但是我故作不知，因为我要的是他们认错，要的是他们端正学习态度。此后，他们果真能虚心学习，再也没有开小差了，学习成绩也一路攀升。

在这里，两个小学生明明是初恋，但我却只字不提，而是含蓄地攻其一点，不及其余，既让他们认识到“早恋”的严重危害性，起到了旁敲侧击的作用，又保护了他们的自尊心，不动声色地纠正了错误，引入了正确的轨道。

2、引为动力，转移注意力。

对于似乎确立了“恋爱”关系，频繁约会的学生，要动之以情，晓之以理，教育他们化爱情的力量为学习的动力，把注意力转移到学习上来。

时任初二年级班主任的胡老师，发现班上有一男一女两个学生经常同时外出，估计他们是在约会，总想批评教育他们，但没有依据，无法启齿。于是她发动学生写日记，要写出自己的心里话。于是这个女生在日记中写到：阳春三月的月圆之夜是多么的美好，我们漫步在月光下的柳树林里，任晚风吹拂着我的青丝，我的情有如如烟的柳丝一样，在春风中激荡；我的心飞上了蓝天，飞上了月亮，我在同月宫的玉兔捉迷藏。我们看着水中自由自在的鱼儿成双成对的追逐，我的心是那样的滚烫。我主动的拉着他的手，扑到他的怀里，紧紧的拥抱，狂热的接吻，似乎整个世界只有我们两个人一样。那种感觉是多么的美好。突然，可恶的脚步声近来，我们只好依依不舍的分开，小偷似的摸会了寝室。我真羡慕玉兔和鱼儿，它们才是真正的自由者。

胡老师在批阅日记后，证实了自己的判断是正确的。于是分别找来他们二人，首先肯定他们交异性朋友是对的，赞扬了他们良好的学习成绩。接着引导他们换位思考，想一想：你的朋友喜欢你的原因是什么？他(她)最盼望你的是什么？你怎样才能使对方不失望，使你们的友谊地久天长？于是他们都明白了要化爱情的力量为学习的动力，在学习上，他们相互鼓励，相互帮助，相互学习，共同提高。逐渐的他们都全身心的投入到学习中，终于从幼稚的爱情中走了出来，步入了正确的发展轨道。

胡老师的高妙之处就是对学生的“早恋”不是横加干涉，也不是嗤之以鼻，而是欲擒故纵，再加以正确的引导，让他们转移注意力，借助爱情的力量，更好的搞好了学习，顺其自然的收到良好的效果。

3、敲山震虎，防止不良后果。

周老师在组织初三学生写切身体验作文时发现一个女生毫不掩饰的写到：她的爷爷去世了，全家人都沉浸在悲痛和忙碌之中，母亲让她在家看门，夜深了，她一个人躺在床上，感到多么的孤单和寂寞，于是她开始思念意中人。心想，如果他此时此刻能够出现在我的面前，该多好!咚---咚---咚!急促而轻微的敲门声，她知道他来了，她起床开门，果然是他，她的心狂热起来。他知道只有我一个人在家，就将我紧紧地拥抱、狂吻，她热血沸腾，同他一起躺在了

周老师对他们的越轨行为和赤裸裸的表白感到惊异和愤慨。但是他强压心中的怒火，分别找来他们，对他们进行了必要的性教育，消除他们的神秘感，认识“早性”的极大危害，提高他们分辨性问题的是非、美丑、好恶的能力，培养他们的性道德意识和自我控制的能力。于是他们消除了恐惧的心理，克服了不正当的交往，有效的防止了严重的后果，还使他们顺利的完成了学业，考上了重点高中。

门 对于偷吃了“禁果”的学生，既要严格教育，又要注意保护，严格防止再犯，以至出现受孕现象，教师要用积极的态度，正确的引导，让他们形成健全的人格。

二、分析原因，摸清情况。

初恋的高峰年龄段在13－16岁。“早恋”的学生一部分是学习成绩优秀的班干部，因工作需要有更多的机会接触异性，容易引起异性的注意和追求；另一部分是学习成绩较差及家庭不健全的学生。学习不好心理压力大，容易移情于两性交往；家庭不健全的缺乏父亲或母爱，感情饥渴，易寻求同龄人的关怀。

分析起来，中学生“早恋”有以下特点：一是朦胧性，对两性间的爱慕似懂非懂，不知何为爱。二是单纯性，只觉得和对方在一起很愉快，缺乏成年人谈恋爱对家庭、政治、经济等多方面的理智考虑。三是差异性，表现为女生有早恋的较早、较多?青少年“早恋”一般经历四个阶段：

1、确定目标。开始关注某个异性，默默思念，这眉目传情、暗送秋波等。

2、有所行动。写情书、递纸条、赠小礼物等。同时可能有约会行为，如一起逛公园、看电影、外出旅游等。

3、频繁约会。可能公开化，似乎已经确定了“恋爱”关系。

4、发生性关系。虽属少数，但近年来有增加的趋势。

其实学生异性交往是人际关系中不可或缺也是不可替代的一部分，是值得我们珍惜和重视的，我们应当极力避免对青春期异性交往的种种误解！

三、追根究源，制定方案。

1、开展好中学生的青春期教育。对中学生进行青春期教育，注意做到不渲染、不描述、不庸俗，使学生了解青春期生理变化的必要知识、清除“神秘感”，并认识“早恋”的危害。青春期教育应以性教育为核心内容，性教育要注重性知识教育和思想品德

教育相结合，健康教育和人格教育相结合。通过性教育使学生通晓某些性生理和性心理知识，以使其能正确对待随着自己身体发育而出现的来潮和遗精，预防有害的习惯和过早地

2、加强青春、理想、前途教育和法制教育。在进行青春期知识教育的同时，应根据青少年学生头脑兴奋性强，记忆力好，容易接受新鲜事物，精力充沛等特点，进行青春理想前途教育，“五自”教育（自学、自理、自护、自强、自律），法制教育。使他们认识到学生应利用青春这一有利时机，刻苦学习，努力掌握科学文化知识，为将来参加祖国四个现代化建设打好基础，作好准备。

3、开展活动，拓宽兴趣，引导学生培养健康、高尚的情操。要多利用班会、团组活动等，组织学生开展第二课堂活动，将学生充沛的精力引导到正当高尚志趣和各种知识的探求上。要形成一种健康的环境和正确的舆论，使学生各种朦胧的感情得到约束和自制，抵制社会上的一些不良的影响。一是开展青少年学生应该怎样正常交往的教育；二是开展高尚情操教育，让青少年进行专心、勤奋地学习和经常参加健康的、丰富多彩的集体活动，转移他们自然产生的性兴奋，增强他们的理智水平和自制能力。

4、建立良好的师生关系，建设一个严肃活泼，积极向上的校风和班集体。建立良好的师长关系，教师做学生的知心朋友，和学生心贴心。?

5、抓住苗头，防微杜渐。中学生的“早恋”大多是秘密进行的。但任何事情在发生前，都会有兆头，都会流露出蛛丝马迹。因此，教师应细致地观察学生生理、心理的变化，及时发现苗头，有针对性地做好个别教育工作。一旦发现学生“早恋”，要遵循尊重、理解、关怀、信任的原则，晓之以理，动之以情。情理结合，引导学生进行自我反省，认识“早恋”的危害，自觉矫正“早恋”的行为。

6.校长如何对待管理中的“问题” 篇六

●不要被“问题”缠身作为一名领导者，必须善于总揽全局；作为一个管理者，必须善于宏观管理和微观控制。有的校长总是把主要精力放在解决每天暴露出来的大量具体问题之上，即发现什么问题就去研究什么问题，反映什么问题就去解决什么问题。没有问题反映时，校长则万事大吉，悠闲自在。   ●不要只盯着“问题”以正面教育和积极引导为主，不但是教育教学、也是学校管理的一项基本原则。但有的校长不仅不注重总结成绩，表扬先进，树立榜样，而且很难发现教职工的长处、进步和闪光点，目光总是盯在他们大大小小的缺点和问题之上。这类校长的口头禅是：“成绩不讲不会跑，问题不说不得了。”大小的会议上，总是要将“有的人”、“有的班”、“有的时候”之类问题点个够，说个透。   ●不要怕“问题”学校教学秩序的.稳定是压倒一切的事情，防患于未然更是必须。但不出问题只是最起码、最基本的要求，学校存在的意义在于出成绩，出人才。但有些校长却常常以压倒之势防止学校工作闹出问题，他经常说的一句话是：“不怕没成绩，就怕出问题。”

★ 学校校长述职报告范本

★ 学校校长述职报告

★ 学校校长励志演讲稿

★ 年终学校校长述职报告

★ 学校教代会校长讲话

★ 学校会议校长讲话稿

★ 学校开学校长寄语

★ 发言稿舞蹈学校校长

★ 学校校长就职讲话稿

7.如何对待学生的“错误” 篇七

一、处理学生错误时要有放有收

我们在惩罚学生时要把握好度, 有放有收懂得给学生台阶下, 让学生从内心去认识错误, 并理解老师的做法。例如, 我班的陈婷同学, 无视学校的禁令, 带领全班女生在校外订外卖, 我知道后非常生气, 放学后把她们留在班里进行教育谈话。起初有个别同学承认错误, 但陈婷一直沉默无语, 以致错过了晚饭的时间。后来我就跟陈婷说:老师觉得你应该知道自己错了, 只是不知道如何幵口认错吧, 老师跟你们说一声:对不起, 耽误你们的吃饭时间了。我给她分析了这种行为有可能导致的后果, 还说了我生那么大的气是因为很在乎她。那天晚上我还在宿舍给她们做了点吃的, 吃完晚饭后, 陈婷当着我的面哭了, 并真诚的跟我道歉。从那天起我发现我跟她们之间的师生关系也越来越好, 她们的散漫行为习惯也有了一些转变。从这一个事例中, 我体会到了收放有度的教育方式, 有助促进师生之间的感情。

二、以宽为怀, 让学生知错改错

对待学生所犯的错误, 要有一颗宽容接纳的心, 以宽容的心来感化、引导学生认识错误。有时这种处理方法会有意想不到的效果, 特别是还会提升班主任本身的个人魅力。有一次, 我在上课时没收了一部充电的手机, 到周五上午, 我班的某某同学来到办公室跟我说, 那是他朋友的手机要我还给他, 我说:按照学校的要求不能拿来教室充电, 而且你在学校使用手机可能会影响你的休息和学习, 所以现在手机不能还你, 看你以后的表现如何再还给你。”谁知他回了我一句:你现在不还的话我以后都不要了!当时我差点大骂他一顿, 但是很快控制住, 说了一句:“某某同学, 看来老师这两年来与你的感情都抵不过这手机呀!”到了下午上我的课, 我发现他有点心不在焉且不敢看我, 我估计他对错误略有意识了, 于是我走到了他旁边以亲切的口气问他:是不是中午没休息好, 身体不舒服?这让他感觉我并不在意手机的事。那堂课在讲到他的强项计算题时, 我还让他上黑板给其他同学做示范, 并表扬了他。周末返校时, 他给我写了一封信诚恳道歉。后来当班里有学生捣乱、犯错误时, 这位同学总是从班主任用心良苦带班的角度来劝说。由此说明了班主任要采取宽容的态度对待学生的错误, 让他们学会反省, 这样比劈头盖脸、河东狮吼的教训要好得多。

三、以尊重学生为前提, 用巧妙的方法纠正错误

有一次班里收取校服费, 到了最后还差一位同学没有交, 当时我就先把这同学的校服费垫上, 而那位学生一直也没有主动说这事。当时我也私自打电话询问了一下该生家长, 家长说已经给他交校服的钱了, 接下来我就想着要如何让这孩子能够勇于承认错误呢?于是我利用第三节晚0习开了以“诚实”为主题的班会, 并在最后跟他们说:"老师昨天在上交校服费时发现少了一套的钱, 老师认为是在收校服费时不慎把这套校服费给弄丢了, 所以同学们以后不管做什么事都要细心谨慎, 别像老师这样粗心大意。”下课后, 那位没交校服费的孩子来找我说:“是我没有交校服费, 谢谢您没有当着同学的面揭穿我”我摸着他的说:“你是忘了交吧?还是家里有困难?都怪老师不够关心你。”一听这话, 他眼泪直流, 说出了不交钱的原因, 是把校服费拿去乱花了, 怕家长骂所以不敢打电话再要, 同时还滋生了蒙混过关的想法。我给他分析这样做对他以后为人处事的影响, 让他知道做人应该要诚实。在我的鼓励下他给家里打了电话, 说明情况并保证以后再也不会犯这样的错误。当学生犯错误时, 我们不要不分场合, 更不能丝毫不留情面, 在班里公开、严厉、点名批评, 这种做法可能会伤害学生, 有的甚至干脆破罐子破摔。我们要根据学生所犯错误的性质在不伤害学生自尊心的前提下, 选择适合的方式来处理, 让学生在潜移默化中知错改错。使他们从内心体验到被尊重, 这更有利于他们的成长。

四、先扬后抑, 让学生在错误中慢慢成长

教育不是一朝一夕的事, 对于屡犯错误的孩子应该给予更大的耐心, 我觉得可以用先扬后抑的方法来教育。例如, 我班的黎运森和邓国主同学, 他们总是迟到, 而且屡罚、屡教不改, 我都有放弃他们的念头了, 可是冷静下来想想, 这两个孩子在我带的两年里没有犯过什么大错, 还是有优点可取的, 后来我就改变了方法。有一次, 早操他们俩都迟到了, 等到解散时他们因为没听到我让他们留下来而惊讶, 还犹豫不决该不该上去, 我就直接让他们上去了。直到上课时, 我就在班里说·, “近段时间来, 邓国主和黎运森同学的课堂纪律都非常不错, 而且这次月考成绩也比上次有所提高了, 说明你们在学习上用功了, 但是你们让老师最不满意的是经常迟到, 要是你们俩能够再努力改掉迟到的习惯那就更好了, 不过我相信你们肯定能慢慢改的。”课后他俩来办公室找我说:“老师, 我们可能做不到一下子就把所有的不好习惯改掉, 但是我们会尽力, 希望您能给我们时间。”虽然在后面他们迟到的现象还是会有, 但相对之前的频繁确实是改变了很多。

8.浅谈如何对待和处分违纪的学生 篇八

【维度一】从学生角度：循循善诱，指导归因

面对这种违纪的情况，我们班主任首先做的应该是让自己先冷静下来，不去用之前对此学生的“刻板印象”在心中预先评判出事情的对错。

首先，班主任老师应循循善诱，让违纪学生说清楚事情的发生过程。之后，通过学生周围同学的信息提供，更客观地了解事情。然后，和学生再次谈话。让学生意识到自身的错误，再去看待事情的错误，最后再去评判别人。如此的一个归因过程，会使学生对自身的错误认识更加深刻，从而更好地修正自身行为。

【维度二】从同学角度：树立榜样，有效帮扶

一个人行为习惯的改变是一个循序渐进的过程，除了自身的意识觉悟，还需要外在环境的帮助，这就需要同学之间的互相帮助。

一方面，可以通过调换位置等方法，将该学生换到平时表现相对优秀的学生身边，并提醒他要以优秀学生为榜样，逐渐提高自身；另一方面，可以安排班级的班干部，在其再次犯错的时候进行善意提醒，避免错误重复犯，进而有效帮扶。

【维度三】从班级角度：情感熏陶，奖励机制

班集体作为学校的教学活动的基本单位，是教师安排学生活动，实现学校教育目标的有效场合。

（1）班主任老师可以在班级召开班会课，针对这种违纪情况，通过多媒体等现代教学手段，对学生进行情感熏陶，使其了解到违纪行为的危害性；（2）在班级以小组为单位，实行互相监督机制，对表现好的小组及优秀个人进行奖励，激发起学生的积极性，使改变成为一种自然。就这样，实现个人教育与集体教育相结合，不仅使违纪学生的行为获得了改善，也是对全体班集体的一次教育，进而加强班级的凝聚力与向心力。

【维度四】从家长角度：交流情况，协调互助

家庭是除了学校以外学生的第二大活动场所，其重要性可想而知。班主任需要与家长进行交流，询问学生最近在家的表现情况，是否因为家庭原因造成的违纪情况；再者，家长在家庭教育过程中也要注意道德教育，让其回家以后也要将改正继续下去，使改善后的行为成为一种习惯，进而全面地使学生认识到违纪情况，改变自己。

以上可以看出，对待和处分违纪学生也是一件比较复杂的事情，这就需要我们班主任老师在日常过程中，多去琢磨学生的心理，加强自身的综合素质，从而更好更公平地解决这种行为，进而成为一名合格的班主任。