浅谈大班结构游戏的开展

浅谈大班结构游戏的开展（18篇）

1.浅谈大班结构游戏的开展 篇一

◎结构游戏：节日的公园 游戏总目标：

1．能积极主动地参与结构游戏，能用小型材料建构公园里的设施。

2、能借助辅助材料展现节日的公园的气氛。

3．能和同伴分工合作，运用排列、组合、连接、拼等技能搭建公园的凉亭、围墙等。

4．合理布局，能和同伴讨论丰富主题建构的内容。

5．学会客观地评价自己或同伴的游戏情况、作品，并独立收拾玩具。

第一次游戏：节日的公园

（一）游戏目标：

1．能选择合理的建构材料用组合、连接等技能建构公园的凉亭、靠椅等。2．能和同伴协商合作，合理布局建构。活动准备：

1．知识准备：幼儿事先参观了白鹭洲的花灯展

2．物质准备：大小花片、砖块积木、实心积木、塑料积塑、参观灯展照片 游戏过程：

一、观看照片引入活动

师引导幼儿观看元宵节花灯展的照片，引导幼儿看看节日的公园都有些什么？

二、引导幼儿讨论如何建构节日的公园及选择何种材料进行建构？

1、引导幼儿说说公园里有什么？是怎么排列的？

2、分组讨论那些建筑要用什么材料建构更合适。

三、提出要求：

1、分组建构，讨论要建什么？选择什么材料？

2、要和同伴一起讨论，共同建构作品，合理布局？

3、能保护自己和同伴的作品，并作出相应的评价。

四、幼儿建构，师观察指导

1、师鼓励幼儿大胆选择材料建构。

2、提醒幼儿和同伴协商讨论建构。

五、作品展示

师幼一起参观作品，鼓励幼儿能合理地评价同伴的作品

六、活动自然结束。观察与反思：

大班下学期的幼儿在合作、协商、讨论等方面的能力有了进一步的提高，幼儿收集了很多节日在公园游玩的照片，能积极地讲述节日的公园的特点。在建构中，很多幼儿都能使用到辅助材料，公园的整体构局比较合理。但由于是本学期的第一次建构，也出现了很鑫问题。

存在的问题及其原因与对策：

问题1：幼儿能用建构材料搭建公园，但公园的节日气氛不够浓。原因：公园中没有使用花灯、灯笼、彩旗、鲜花等进行装饰

对策：鼓励幼儿在美工区利用纸卷、橡皮泥、皱纹纸、卡纸等材料制作灯笼等装饰品。

问题2：幼儿在搭建时场地很乱，材料堆放很杂乱。

原因：孩子们在建构花灯的时候却出现了不牢固、颜色搭配不均匀、花灯制作得太大等现象。

对策：在下次的游戏中建构花灯作为指导的重点。

第二次游戏：节日的公园

（二）游戏目标：

1．能运用小型建构材料，合理搭配颜色，用拼插等技能建构公园里的花灯及小型玩具。

2．能将布局安排得更加地合理、饱满。3.能合作建构较为大型的有创新的花灯。活动准备：

物质准备：上次游戏作品的照片、小花片、砖块积木、实心积木、塑料积塑 活动过程：

一、师引导幼儿观看上次幼儿作品的照片，说说自己的想法。

二、鼓励幼儿说出觉得好的地方或者需要改进的地方。

三、师提出自己的想法：在小朋友的公园里老师没有感觉到节日的热闹，也没看到花

灯。

四、引导幼儿说说原因，提出本次游戏自己的计划。

五、师提出要求：选择花片拼插花灯时先想好要什么形状的花灯然后注意颜色的搭配，建构出牢固、美丽的花灯；布局上要让公园更加热闹，可以吸引更多的人来玩。

六、幼儿分组分区域选择材料进行建构，教师观察指导。

七、师重点提醒幼儿搭配花片颜色，建构各种不同形状的花灯，并提醒幼儿保护别人的建构作品，丰富公园 建筑。

八、幼儿欣赏同伴作品，说说建得好的作品。

九、师对幼儿的花灯和布局进行讲评，鼓励幼儿发挥想象力继续丰富主题建构。

观察与反思：

这次建构的节日的公园比较有节日的气氛，在公园的栏杆上插上了彩旗，在灯塔上挂上了红灯笼，大部分孩子都能和同伴合作完成建构作品。余泓睿用半圆柱体围成一个正方形，在上面用椰子罐和大型花片进行装饰，郭海阳选择了牛奶罐，先摆出波浪形的底座，然后将罐子一个一个地往上叠放，魏羽鑫和吴欣凌一起用牙膏盒和牛奶罐完成了三角形和正方形的房子等等，孩子们都积极地参与到活动中。选择用城堡积木的孩子在本次活动中能有规律地搭配颜色。

存在的问题及其原因与对策：

问题1：灯塔和大型玩具器械容易倒塌。

原因：幼儿拼插时没插结实，摆放的时候随意摆放。

对策：在下次的游戏中，我们将进一步提醒孩子更好地稳固，同时提醒孩子将作品更加错落有致地摆放。

第三次游戏：节日的公园

（三）游戏目标：

1．能运用废旧的易拉罐等运用叠高、连接等技能建构不同造型的花园建筑物。

2．合理布局，能让作品颜色搭配协调，高低层次明显。3．能和同伴协商、互助完成作品。游戏准备：

上次游戏作品的照片、旺仔大小牛奶罐、大型积木、牙膏盒、小花片、砖块积木、实心积木、塑料积塑 游戏指导：

一、师引导幼儿观看上次幼儿作品的照片，说出自己喜欢的作品。

二、引导幼儿说说照片中用旺仔牛奶罐建构出来的建筑物是什么形状的？有什么更好 的创意。

三、引导幼儿自己对牛奶罐运用的建议。

四、师提出要求：运用废旧的易拉罐等材料建构出公园里特有的建筑物；注意作品的稳固，排列的时候要高低错落、颜色搭配要和谐；同伴协商合作完成作品。

五、幼儿分组建构，师观察指导。

六、师重点提醒幼儿发挥想象力，与同伴合作建构有创意的建筑。

七、幼儿欣赏同伴作品，说说建得好的作品。

八、师对幼儿的牛奶罐作品和作品摆放进行讲评，鼓励幼儿发挥想象力继续丰富主题建构。观察与反思：

在本次游戏中，幼儿充分利用到半成品材料和辅助材料，能利用这些材料的堆高、错落有致的摆放、粘贴等方法达到不同的造型，幼儿间能协商、合作，公园的宝塔、假山等搭建得比较有创意。

存在的问题和对策：

问题：彩旗、灯笼等装饰太大，装饰在建筑物上不太美观。

原因：大部分彩旗、灯笼都是利用现成的材料装饰上去，太大、太重。对策：可以采用一部分绘画粘贴的方法来装饰节日的公园。

第四次游戏：节日的公园

（四）游戏目标：

1．能选择合适的材料，发挥想象力建构出有特色的各种形状的节日公园建筑。

2．能看懂布局图，根据布局图进行主题建构。3．乐意与同伴共同完成作品。游戏准备：

塑料椅子、塑料架子、旺仔大小牛奶罐、大型积木、牙膏盒、小花片、砖块积木、实心积木、塑料积塑 游戏指导：

一、师引导幼儿共同设计布局图，共同讨论如何建构？

二、出示塑料椅子、塑料架子，引导幼儿说一说这些材料可以用来做什么？ 师鼓励幼儿发挥想象力，说出自己的创意。

三、提醒幼儿可以将这些材料当成主要的建构材料或者用来辅助都可以。

四、师提出要求：分组后观看布局图，再商量建构；选择合适的材料，有创造性地建

构；能和同伴共同协商完成作品。

五、幼儿分组建构，师观察指导。

六、师重点提醒幼儿运用新投放的材料，根据布局图协商建构。

七、幼儿欣赏同伴作品，说说建得好的作品。

八、师对幼儿对新材料的运用以及主题布局进行评价。观察与反思：

在本次游戏中，幼儿在欣赏图片中得到了灵感，想利用幼儿自制作的鲜花来装饰公园的花圃，制作成节日花圃，由于需要的花比较多，临时成立了一个花圃组，幼儿不断地制作出各种颜色的花，利用插、粘贴等方式将节日的花圃制作成了各种造型，这个创意使节日的公园增色不少。

游戏小结

通过四次的游戏，大班的幼儿不但在搭建的技能技巧方法进一步提高，互相分工、合作能力有了明显的进步。他们在搭建时能考虑到游戏的主题，都能想办法体现游戏的主题，在游戏中不断地创新、改进，从刚开始利用现成的彩旗、小灯笼装饰节日的公园到自己绘画、自制节日花圃，整个过程是合作的，有创造性的，节日的公园充分利用到了半成品材料，牢固性和美观性方面也有了进一步的提高。但在游戏中，幼儿对整个公园场景的规划还是不太合理，出现了假山多、小供行人散步、游玩的地方小的现象，还有待加强。

2.浅谈大班结构游戏的开展 篇二

关键词：活动区,主题游戏,主题,实践性

活动区深受大班幼儿的喜爱, 幼儿在活动区内可以根据自己的喜好和特长选择游戏项目和方式, 幼儿教师也可以在游戏区投放有益于幼儿身心发展的游戏材料, 这有利于激励幼儿的游戏热情, 丰富幼儿的视野, 提高幼儿的实践能力。组织幼儿园大班幼儿进行游戏区主题活动是一项重任, 不仅需要幼儿教师具备娴熟的教学经验和管理协调能力, 还必须根据幼儿的能力选择不同的游戏内容, 以满足全体大班幼儿的需求, 提高游戏效率。下面笔者结合自己的实际幼儿园大班教学经验, 就主题背景下如何有效开展大班活动区游戏提出几点对策。

一、根据主题设置活动区, 调动幼儿的积极性

幼儿教师应该根据不同的活动主题设置不同的活动内容, 在活动中突出主题所要发挥的作用。不同的活动主题能够起到不同的教育效果, 需要幼儿教师根据实际情况进行选择。我在活动区给大班幼儿准备了非常益智的玩具和材料, 希望以此调动幼儿的活动积极性。比如我设计了一个主题为“有趣的指纹”的活动, 通过带领幼儿欣赏各种各样的指纹印画, 激发他们对指纹印画的乐趣, 使其大胆地尝试用手指印画。我先在活动区准备了足够的印泥、绘画纸、画好的人物动态图, 然后导入游戏:我们每个人的指纹都是不一样的, 同一个人每个手指的指纹也是不一样的。警察叔叔会利用这一点来抓坏人, 有时候我们在银行取钱也会用到指纹。你们觉得指纹用处大吗?那今天我们就来和指纹玩游戏吧。接下来我让大班幼儿都用自己的手指沾到印泥, 然后将人物动态图用手指印画完成。小朋友们可以尝试用各个手指去印画, 还可以合作完成一幅作品。这样做, 调动了幼儿的活动积极性。

二、教师参与到游戏中, 突出幼儿的主体地位

很多幼儿园大班教师认为大班的幼儿已经可以独立完成游戏, 所以在组织游戏时就处于旁观的地位, 未及时跟幼儿进行互动, 这样不利于幼儿的健康成长。幼儿教师要积极发挥主导作用, 参与到幼儿的游戏中, 与幼儿共同完成游戏内容, 获得幼儿的喜爱。另外, 有些幼儿园大班教师在幼儿做游戏时常常用自己的想法去约束幼儿, 导致幼儿的主体地位得不到保障。针对这种情况, 我在日常教学中进行了积极的改革。比如在做“吹出的怪兽”游戏时, 我为这个主题设计了一个很有趣的开场白:在多媒体大屏幕上给幼儿播放奥特曼打小怪兽的动画, 吸引幼儿的注意力, 让他们积极地参与到游戏中, 同时在活动区准备了一次性纸杯、保鲜袋、油性水笔等材料, 希望幼儿在游戏中能够感知到空气压力的存在。我先让小朋友在每个保鲜袋上用油性水笔画出怪兽的形象, 再将吸管伸入袋中, 用透明胶粘捆, 使其完全密封, 然后将插了吸管的“怪兽”保鲜袋从纸杯上的小孔 (事先挖好) 中塞入, 再用嘴往吸管中吹气, 使袋子膨胀, “怪兽”就会掀开盖子跳出来。

三、设计形式多样的主题活动, 面向全体幼儿

幼儿教师在设计主题活动时需要考虑到每个小朋友的感受, 不能把活动当成是一部分小朋友的专属, 要面向全体大班幼儿, 这样才能够实现幼儿教育的目标。另外, 幼儿教师还要充分尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异, 因材施教, 努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。所以, 在设计主题活动时, 我经常会做出多种主题以供小朋友选择。比如在活动区, 我设计了购物的情境, 假设小朋友们来到市场买菜, 这时我让小朋友自己选择, 可以扮演消费者, 还可以扮演卖家, 然后由消费者和卖家进行讲价, 最终达成交易。在这个游戏过程中不仅锻炼了大班幼儿的语言表达能力, 还可以提升幼儿的临场发挥能力。与此同时, 我在活动区还设计了“秀出自己”的主题活动, 让喜欢表演的幼儿给其他小朋友进行才艺表演。通过表演, 小朋友感受到了成功感、自信感, 提高了艺术表现能力。

四、注重游戏的评价方式, 激励幼儿发挥才能

很多大班幼儿教师在组织幼儿进行活动区游戏时都非常认真, 能够很好地调动幼儿的积极性, 也让幼儿在活动中获得了知识。但是他们往往还欠缺一点, 那就是没有对幼儿的游戏表现进行合理的评价, 导致幼儿对主题活动的重视程度不够。因此我在组织幼儿园大班幼儿进行游戏时会非常注重对幼儿的评价, 运用各种有效的评价方式激发幼儿的游戏潜力, 提高他们对游戏的重视程度。比如在主题活动“报纸再利用”时, 通过这个游戏要让幼儿养成爱惜报纸、保护环境的意识。我让幼儿亲自动手为芭比娃娃制作一个漂亮的报纸裙子, 并给自己的芭比娃娃起一个好听的名字。在实际操作过程中很多小朋友对报纸的浪费严重, 常常是剪出一个裙子感觉不合适就扔了, 对于这样的现象我给予了纠正, 告诉小朋友要注意节约, 不能浪费, 不仅是报纸, 对生活中的各种资源都要节约。对此, 小朋友们都进行了改正, 纷纷利用废旧报纸做出了五彩缤纷的裙子。

五、有效进行引导和教育, 培养幼儿的创造力

幼儿的可塑性很强, 只要得到良好的启发和教育, 就一定可以有很好的发展。有的幼儿教师在活动中不知道怎样适时、有效地指导幼儿, 结果就导致了幼儿交流空洞, 活动缺乏针对性。幼儿教师必须意识到活动前的引导和活动后的交流至关重要, 精心地为每次主题活动进行巧妙的构思。比如在进行主体游戏“滚动的小熊”时, 我提前在活动区准备了白纸、彩笔、固体胶、制作示意图、二号电池、积木、木板等。游戏的步骤是先沿着白纸上画好的虚线剪下“十”字形阴影部分, 将二号电池放在“十”字形白纸的中间, 把电池包在里面, 并用胶粘牢, 然后用彩笔在电池的一面画出小熊的样子, 再将小熊的手和脚粘上去, 最后将小熊放在不同高度的斜坡上, 观察小熊滚动的速度变化。在大班小朋友操作时, 我指导他们将电池牢固地包好, 以防在滚动过程中脱落, 还引导幼儿观察记录小熊在不同高度的斜坡上滚动速度的快慢, 取得了不错的效果, 培养了幼儿的创造力。

参考文献

[1]秦雯.幼儿园班级主题活动的实施与开展[J].教育实践与研究, 2015 (4) .

3.浅谈大班结构游戏的开展 篇三

策略一：创设环境，激发幼儿对高跷游戏的兴趣

高跷游戏不受场地大小的限制，但随着幼儿踩高跷水平的不断提高，可以在场地布置方面由简到繁，刚开始进行高跷游戏时最好提供较平坦的场地，例如空旷的幼儿园走廊，因为这种场地不仅平坦，还有墙面或者柱子给幼儿作支撑，帮助孩子掌握平衡。但当幼儿掌握了技巧以后，教师则可以提供设有路障的场地，例如在一条平坦的路上每间隔一定距离摆放一张椅子或者一个饮料瓶，这样既可以提高游戏的趣味性同时还可以让幼儿的动作更灵活。

材料是开展游戏的物质基础，投放好游戏材料与幼儿活动兴趣有着密切的关系。适宜的材料可以吸引幼儿的眼球，刺激幼儿产生游戏的欲望。在开展高跷游戏时，材料的投放要遵循由易到难的原则，体现层次性。幼儿园使用的高跷，有易拉罐制成的，也有木桩制成的，那么在选择原材料的时候，可以挑选接触面大且矮的娃哈哈八宝粥的罐子和木桩，还可以挑选一些接触面小且高的椰奶罐子和木桩。绳子一般调节到孩子身高的三分之一长即可，太长或太短都不利于幼儿掌握平衡。

策略二：适时干预，保证幼儿高跷游戏的顺利进行

1. 以观察为前提，做幼儿高跷游戏的支持者和参与者

教师要通过观察幼儿在游戏中的表现，了解到幼儿的不同发展现状，可以更好地对幼儿进行指导，随时调整材料或方法，例如不同水平的孩子提供不同高度的高跷，这样既可以帮助幼儿更快地体验到高跷游戏的乐趣，同时达到让每一位幼儿都能在原有水平获得提高的目的。在游戏过程中，教师还应观察幼儿的游戏现状，并与幼儿进行积极互动，以平等的身份参与到幼儿高跷游戏中。

2. 让技巧做支撑，为幼儿高跷游戏奠定基础

掌握踩高跷的技巧和方法是幼儿开展高跷游戏的前提，更是他们保持游戏兴趣的有力保障。教师要用简单明了的语言和适当的动作示范，帮助幼儿明白游戏的玩法。在教授游戏玩法的时候，可以采取榜样法，即先挑选几个动作协调性较强并且胆子较大的幼儿学习高跷游戏，然后让他们指导同伴，形成学习榜样、互相学习的方法学会高跷游戏；也可以采取个别指导法，教师逐一手把手地教幼儿学习踩高跷，不管是哪种办法都必须建立在尊重和鼓励幼儿的基础上。

策略三：及时评价，促进幼儿高跷游戏的稳步开展

在幼儿进行高跷游戏的过程中，教师的及时评价可以为幼儿创设一个轻松、愉快的环境，让幼儿体验游戏的成功和快乐；教师评价的话语或者肢体动作，能激发幼儿进一步游戏的兴趣和热情。例如：当发现平常不会踩高跷的孩子今天能向前行走一点点，教师就要及时给予鼓励。当发现已经在不断进步的孩子也要及时肯定，或者给孩子一个微笑、一个大拇指等等，这些都能让幼儿在游戏中获得成功的体验，树立自信心，促使幼儿获得更好的发展。

策略四：形式多样，让幼儿充分感受高跷游戏的乐趣

1. 根据大班幼儿的年龄特点，开展高跷比赛

大班幼儿的游戏能力已经明显增强，有了合作意识，愿意和同伴一起克服各种困难完成游戏，并且表现出对竞技游戏的偏爱，因此，可以组织开展以小组为单位的踩高跷比赛、以班级为单位的平行班之间的踩高跷挑战赛，幼儿常常会为了集体荣誉奋勇向前，对高跷游戏的兴趣也特别浓厚。

2. 充分挖掘教育资源，家园携手共同游戏

家庭也是幼儿教育的重要组成部分，有了家长的参与幼儿的积极性会更高，幼儿园要与家庭保持密切的合作，开展亲子高跷赛，迎面接力、绕圈接力、障碍赛等，这些都深受孩子和家长的喜爱，在游戏的过程中，幼儿更加自然、放松，亲子之间的感情得到了更好的交流和升华。

4.大班结构游戏计划 篇四

1、 玩沙：自由玩干沙、玩湿沙——城堡

2、 宇宙飞船(2个课时)

3、 停车场

二、 游戏目标;

1、 在模拟构造和自由构造中继续学习结构物体的基本特征与某些细微部分的建构方法，学会看简单的结构平面图。

2、 学会按简单的命题和围绕主题进行有目的的构造。

3、 在小组集体构造活动中，学习互相合作的初步技能。

4、 幼儿知道玩沙的安全，利用沙子的特性进行游戏。

5、 启发幼儿自己设计各种造型的宇宙飞船、停车场。

6、 学习受拾整理玩具。

三、 游戏准备：

1、 准备好小铲子、小桶、模子、各种形状的容器和喷水壶等。

2、 准备花片、插塑、易拉罐、纸盒、机器人玩具、橡皮泥等。

5.大班结构游戏案例分析 篇五

结构区里大部分都是男孩子，他们设定的主题是开元寺，除了建构已学过的东西塔、大雄宝殿外，幼儿还联想到在开元寺里看过古船，于是一伙人都兴致勃勃的参与古船建构中，家鑫与学钊都选择了小星星积塑，相互配合拼起了船底，而较晚入区的许斌看到小星星玩具已经有很多小朋友在玩，就和家鑫商量：“能不能和我一起玩？”学钊忙说：“我们人数已经够了，快买玩具了，你到其他地方去吧！”“但我已经在最后一格的入区表填上号数了。”许斌不愿意去其他区。江海在一旁拿出小花片约许斌：“那我们拼一些小船好了。”但许斌还是不愿意，我介入启发幼儿想想：“船上可以有些什么样的摆设装饰一下？”他们回答了好多种：“亭子、椅子、船浆、大炮、旗子等。”“那这些小装饰就可以用花片模拟建构，再与大船组合起来。这时，许斌像是获得某种灵感，兴奋的拉着江海一起用花片装饰古船。最后，这群小伙伴还一起用各种围墙装饰性

划分开元寺的古船展、东西塔、假山等不同景物。

分析与反思：

通过本次观察，对在结构游戏中，幼儿的合作关系有以下看法：有个别幼儿较不愿与他人合作、分享，独占欲也强。这使在集体活动的多数幼儿缺乏交流，语言的沟通，及游戏经验的交往，在某些程度上约束幼儿相互学习与发展的机会。教师在引导幼儿模拟建构的同时，可提醒启发幼儿更多的创造力，在肯定个别

幼儿的独特成果时，又要鼓励幼儿互相合作取得更大的收获。

这次结构活动，虽然有小部分幼儿在合作建构，但有时局限在好朋友中，对其他幼儿的介入拒而远之。因此，教师在评价他们作品时，要多多表演多人合作后的不同成果，让幼儿愿意接受合作后的集体喜悦和荣

耀，相互模仿学习到同伴游戏时的玩法与经验，体验分工合作，分享结果的喜悦。

6.大班结构游戏教案《人民广场》 篇六

日期:2015年4日 游戏内容：翘翘板 游戏目标：

1、初步学习用组合的方式建构立体的作品。

2、感受建构游戏的乐趣，促进幼儿小手肌肉发展。游戏准备：

花片若干，翘翘板图片。游戏过程：

1、请幼儿说说自己是否玩过翘翘板?结合图片分析翘翘板的主要构造。

2、师幼讨论按怎样的步骤和方法建构翘翘板：

(1)中心支架：这是翘翘板最受力的部分，虽然看上去体积很小，但怎样的支架才牢固结实？建议幼儿可以先插正方形再加高。

(2)长条板。提醒幼儿思考如果只插单条花片的长条板，小朋友坐得舒服和牢固吗？应该插双条花片才牢固。

(3)扶手或坐椅。可以在板的两端安上扶手或靠背坐椅，保证小朋友的安全。

3、幼儿游戏，师指导。重点指导幼儿插好中间牢固的支架。

4、为幼儿提供一些塑料小动物，幼儿自由玩翘翘板的游戏，体验将长条板和支架组 合后进行游戏的乐趣。

5、师小结游戏情况，重点评价幼儿独立完成一件作品的情况。观察反思：

1、这是开学初的第一次结构游戏活动歹教师引导幼儿简单回顾了上学期的游戏情况局提出了本学期的主题内容，幼儿兴趣浓厚，积极性一下被调动起来。

2、大部分幼儿能较好较快地完成跷跷板的整体建构。小部分幼儿还在插只有单条花片的长条板，老师并不直接指出其不足，而是通过反问和动作演示的办法让幼儿自己去反思其牢固性再进行调整。第二次游戏

日期:2015年11月11日 游戏内容：转椅 游戏目标：

1、培养幼儿坚持专注的游戏品质。

2、学习放射状地牢固拼插。游戏准备：花片若干 游戏过程：

1、谈话：请幼儿说说，你见过的转椅是什么样子的，由哪几部分组成?

2、出示老师拼插的转椅，请幼儿观察，重点引导幼儿发现转椅的结构是对称角度放射状的。猜猜他们拼插的顺序是怎样的，中间的支架怎样拼才会牢固，四周的坐椅怎样才会对称。提出要求：(1)认真、安静的拼插；(2)按照自己的想法大胆动手，检査插得是否牢固；(3)遇到困难，自己先想办法解决，不轻易放弃，坚持完成一件作品。幼儿拼插，教师指导。重点指导幼儿将各部分进行合理组合，做到对称、牢固。鼓励幼儿解决拼插过程遇到的困难，坚持拼插完作品。

5、展示幼儿作品，表扬认真拼插或拼搭富有创造性的幼儿，保留成功的作品，让幼儿向家长介绍自己搭建的物体，：与家长一起分享成功的喜悦。观察反思：

1、放射状的物体拼捕对幼儿来说难度并不大，幼儿能较好地进行整体建构。但由下 在射线的末端需要插一张小椅供游戏时坐，这就对单线条的射线的牢固性有一定的要 求，太松了或是太长了都会影响作品的成功。教师需要在这一问题上引导幼儿探究“怎样 的长度合适?”“为什么箱上椅子射线就会断掉?”进一步培养幼儿自己解决问题的能力。

2、当这一次建构内容相对容易的时候，教师可以把精力更多地放在幼儿游戏品质的 培养上，让幼儿更多地体验成功的喜悦，学会更多技能以外的东西。第三次游戏

日期:2015年11月18日 游戏内容：荡秋千 游戏目的：

1、继续培养幼儿的空间想象思维，学习用形状组合的方式拼插物体。

2、促进幼儿小手肌肉群的发展。游戏准备：花片若干。建构范例一个。游戏过程：

1、谈话：小朋友去过人民公园吗?你们见到人民公园里有哪些好玩的玩具?说说你见过的秋千是什么样子的，请幼儿到黑板上将秋千的样子画出来。

2、与幼儿一起讨论秋千分为几个部分?(支架、荡椅)要拼插一个荡秋千，应该先插什么再插什么?在造型上可以有怎样的创意?师强调：

(1)支架二定要牢固、安全。注意两端各要有两个支撑点。(2)荡椅的造型可以内由创意，花瓣形、长条形都可以。

3、提出拼插要求：认真、安静、坚持；按照自己的想法来拼，每一步都要插得牢固；

4、幼儿拼插，师指导幼儿用花片组合连接的方法制作秋千，提醒幼儿插得大小合适，注意平衡对称。

5、指导幼儿收拾玩具，注意三轻。

6、展示幼儿作品，针对幼儿作品的牢固性进行评价。观察反思：

1、在本次游戏中，虽然老师注意到了秋千的支架牢固性很重要，但由于在演讲的时候，忽略了将梯形支架的正面和侧面让幼儿仔细观察，因此有许多幼儿在拼插时将其由于在讲解演示。

2、荡椅的拼插没有难度，幼儿大都能完成并有创意。总体建构状况较好，幼儿进一步明白牢固拼插的重要性，享受成功的喜悦。第四次游戏

日期:2015年11月25日 游戏内容：攀登架 游戏目的：

1、初步学习建构下大上小的梯状物体。

2、培养造型能力和动手操作能力。游戏准备：花片及范例。游戏过程：

1、活动前，先带幼儿观察攀登架的外形特征。

2、请幼儿说说：刚才我们观察的大型玩具是什么样子的?通常你们怎么玩这个玩具? 引导幼儿理解“攀登”二字的意思，同时也理解攀登架为什么下面大上面小，因为它象座山让小朋友去攀爬。

3、教师讲解示范攀登架的拼插方法：(1)先拼插两个相同大小的长方形作为攀爬面；

(2)用两个一字插条形将两个长方形下端连接，再用两条相对较短的条形连接上端。一个山坡状的攀登架框架就建好了。

(3)为了让小朋友有更多的机会攀爬，可以在框架内建构横或竖或圆的杆，也可以在框架外延伸建构。这部分可以大胆创意。

4、幼儿分小组拼插，师观察幼儿建构情况，提醒幼儿合理搭建注意平衡并在攀爬造型上有所创意。

5、游戏结束前，指导幼儿收拾整理玩具，与同伴分享交流作品的成功。观察反思：

1、也许是我讲解示范方法的问题，在今天的建构中，幼儿对两个攀爬面的对称建构直有困惑，看似简单的两个面连接起来却困难多多。原本预计幼儿可以较顺利地插好框先在攀爬造型上有所创意，结果却是大多数幼儿只插好了框架和基本攀爬杆，没时间和精力创意了。

7.浅谈幼儿游戏的开展 篇七

关键词：游戏,环境,自主,指导

游戏是幼儿的天性,幼儿游戏不是在强制下进行的,而是幼儿根据自己的兴趣与愿望,自发、自愿、自主进行的活动,幼儿无时无刻不在游戏,幼儿的生活就是游戏,以游戏为主导活动,占据幼儿生活大部分时间,几乎成为幼儿生活全部内容,是幼儿“最根本的生活现象”。鉴于游戏是幼儿的主要生活内容,谈谈我们班幼儿游戏开展的情况。

一、为孩子创设良好环境

孩子是游戏的主人,在游戏中,孩子应该是自由的、自主的,这样才能发挥主动性、积极性。老师以朋友、伙伴身份参与,并以游戏口吻启发、引导、鼓励孩子,不要用成人标准衡量孩子的“作品”,使孩子常常感到成功的欢乐,以提高活动兴趣,增强自信心。

二、在游戏中激发孩子兴趣和智力

兴趣是发展孩子智力的强大推动力,要想使孩子的智力获得发展,首先要激发其兴趣,孩子对周围事物有了浓厚的兴趣,就会主动运用感观去看、去听、去说,动脑动手操作、积极探索。老师首先要深入了解孩子的心理发展水平和个性特点,掌握他的兴趣点,如孩子喜欢玩水,就给他一盆水,并相应地提供一些辅助性材料,让他尽情地玩水,在此过程中,不仅使孩子了解水的属性,还获得物体的相关经验。

玩的过程中,有意识地给他更多环境刺激,让他在游戏中借助玩具表现活动内容,反映情感和意愿。如一根小木棍,可启发他想出多种多样的玩法,既激发孩子玩的兴趣,又开阔他们的思路,发展创造性思维。另外,还可以利用废旧材料和孩子一起自制玩具,孩子经历制作整个过程后发展了注意力、动手能力和克服困难的能力,同时获得了成功的喜悦和美的感受。

1.自选游戏中,我们尊重他们的一切想法和做法,充分发挥他们的潜能,为此,改变了以往游戏时由教师确定几个游戏主题、幼儿被动选择游戏内容的做法,而是鼓励幼儿根据自己的想法确定游戏主题,使他们享有合理的、自由的选择游戏的权利。在这一过程中,幼儿根据已有经验充分发挥想象力,通过让孩子们自主确定游戏主题,提高幼儿积极主动开展游戏的兴趣,并为他们在游戏活动中创造性地开展活动打下基础。

2.幼儿自主选择游戏材料,是激发幼儿创造性开展活动的前提。玩具和游戏材料是幼儿自主游戏的物质条件,幼儿在使用游戏材料的过程中积极想象、不断创造,他们要构思、要设想、要为达到既定目的而选择材料动手组装完成活动,这一活动正是幼儿创造能力发挥的过程。

自主游戏中为幼儿提供游戏材料,不仅有成品玩具和由教师制作准备好的游戏材料,更多是为幼儿提供半成品材料,启发幼儿收集各种废旧物资,引导幼儿根据游戏需要动手制作玩具。为此,我们在班上专门设立了一个“百宝箱”,里面摆放着孩子们收集而来的各种废旧材料,游戏过程中,孩子们可以自由选择需要的材料进行游戏,对这些材料的使用充分发挥他们的创造力,如一张旧报纸,孩子找了两条小绳,把报纸两头一系就变成了“娃娃家”里妈妈的围裙,孩子们对游戏材料的创造性使用,促进了他们创造能力的发展。

3.教师的启发性指导,能充分发挥幼儿的创造力。自主游戏并不是对幼儿游戏的放任,也不排除教师适时、适度指导,幼儿在游戏中常常会有所求助。为了保证幼儿获得创造需要和满足,教师提供关键性指导是必要的,或提供相应材料、方法、启发引导,使游戏顺利进行,这种指导的目的是更好地开展游戏,因此,我们的指导应该是灵活、机智的,在激发幼儿潜意识创造力的同时,渗透理性指导。

4.积极地讲评活动,也是促进幼儿创造发展的内在动力。首先,在游戏结束讲评中,教师要以赏识态度对幼儿的创新进行肯定,如讲评建筑时,鼓励其他幼儿欣赏他们的作品,有助于提高幼儿的自信心与参与创造活动的兴趣。其次,还鼓励幼儿将自己在游戏中的创新表现用语言表达出来,与同伴交流共享。

三、在游戏中促进孩子动作发展,增强体质

游戏中,孩子的感觉、动作器官都处于积极状态,身体各部分骨骼和肌肉在游戏中得到锻炼,动作协调性逐步得到提高。在户外广阔天地里尽情嬉戏、玩耍,如跑、跳、拍球、到公园散步……既开阔孩子的眼界,又陶冶孩子的性情,在这种环境里成长的孩子不知不觉得到锻炼,身体素质明显提高。

幼儿期是个体最富有创造力的时期,因此,我们要充分利用这段黄金时期,科学合理、最大限度地挖掘孩子的潜能。

参考文献

[1]刘焱.幼儿园游戏教学论.中国社会出版社.

[2]陈帼眉.游戏.人民教育出版社.

8.浅谈大班体育游戏优化 篇八

【关键词】幼儿园 大班体育 游戏活动

体育教学是各级各类学校中推进素质教育的一门重要课程，开展好体育教学不仅仅是锻炼学生的身体增强体质，而且还可以开发智力，培养创造性思维，形成良好的意志品格。对于幼儿大班的体育课教学而言，更应该尊重学生的心理特点和生理特点，培养学生具有良好的体育习惯，为继续学习体育打下坚实的基础，尤其是开发学生的智力方面更应该进行积极的尝试。帮助幼儿形成终身意识。

（一）根据幼儿年龄特点选择体育游戏

根据幼儿不同年龄阶段身心发展特点不同，可以根据年龄差异筛选相应的体育游戏。大班动作控制力、好胜心、合作意识增强，可选择集体性体育游戏。针对大班幼儿的活动特点将活动进行了整理。针对大班幼儿特点以身体各部位全面的发展，可以开展不同部位竞技类活动以及有一定难度的挑战性的活动。我们在收集、筛选的基础上进行再分类：按活动场所分：既有雨天在室内进行的游戏（踢毽子、跳房子），又有适合冬季开展的户外活动（跳绳、跳皮筋、打陀螺、扔沙包）；按适用范围分；按使用工具分：如用小小的一根橡皮筋就可以进行游戏了，又有使用大的器械的棍、圈的活动，“划龙舟”的游戏是幼儿下蹲前行，两组进行竞赛，要求幼儿有集体合作精神，学会和同伴的互相合作；按活动方式分：如“马兰花”的游戏是通过儿歌的形式，如“打陀螺”的游戏针对幼儿的手眼协调、身体的协调，要求能够利用绳使陀螺旋转起来，还要有坚持不懈的毅力┅┅。

（二）结合本土资源及文化因地制宜选择游戏材料开展幼儿园体育游戏

坚持以《幼儿园执导纲要》为指导，充分发掘本地资源文化，收集民间体育游戏，促进体育活动丰富幼儿健康发展。如《跳房子》、《贴膏药》、《占城门》、《背案板》等民间体育游戏可以通过改进在幼儿园中进行开展。

在日常体育活动中植入民间体育游戏，并进行适宜改进拓展体育游戏。例如，在跳绳的活动中，幼儿绳子缠绕在一起。从而引出利用跳绳可进行二人拨河、四的拨河。利用短绳进行手指游戏，“穿线帮”。以上的活动都是在玩绳的时候发现的，可以加强幼儿的合作与竞争的意识。如在棍的活动中，首先，利用棍我们学习了一套棍操，特别是男孩子很感兴趣，体验了运用器械，第二，幼儿进行了扫地雷的游戏，锻炼幼儿躲避棍子的灵敏性。然后，幼儿使用棍子进行了跳跃的游戏，使棍子充分发挥了作用。

（三）创设幼儿园体育游戏环境，激发幼儿积极参与

环境是幼儿教育重要资源。《规章》中指出：创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动与表现能力机会与条件。在园内可以充分利用自然资源，如在平地上画富了情趣的图案；在树之间挂上铁环、沙袋等为活动的开展准备物质基础。

在平整场地上，铺上了富有情趣的、五颜六色的“圆圈”、“方格”，孩子们入园、离园时不由自主地就玩上几次“跳圈”、“跳格子”等游戏；利用外场地和幼儿玩“老狼老狼几点了”，奔跑起来真快乐；炎日里，带孩子在树阴下玩“树叶藏猫猫”；风和日丽，我们和孩子玩百玩不厌的“老鹰捉小鸡”；在暖阳的冬日，我们和孩子一起排在墙边做“过金桥”的游戏；在绿油油的草地上，孩子们玩起了“跷跷板”等等。

教师要有意识的创设环境。这就要求教师成为一个敏锐的观察者，从幼儿的视角出发理解他们的内心活动，顺应幼儿的游戏流程和需要，对环境进行调整（如及时增添幼儿需要的游戏材料，整理、去除环境中多余的、可能妨碍游戏开展的东西等），使幼儿的游戏得以拓展。因这种援助针对幼儿的游戏需要，所以不会破坏、干扰幼儿沉浸于游戏之中的状态，有利于幼儿创造性态度的形成。如：跳格子的活动，非常简单易学。在活动中及时添加了，圈，棍，绳等幼儿自己来设计格子，增加了跳跃的难度及兴趣。

（四）对传统体育游戏进行改编、创编

对不同环境、不同年龄的幼儿，可进行适宜的因地制宜的改编和创编。为了使体育游戏富有生机和活力，并据有时代气息，可以在传统体育游戏的基础上进行大胆合理创新。如游戏的玩法和材料的选择都可以进行改进。如学习技巧性游戏，增强自主意识。在幼儿初步熟悉民间体育游戏的基础上，让幼儿学习一些有技巧性的民间体育游戏，引导幼儿积极参与活动，在活动中交流，在相互影响下增强自主意识。如：滚铁环、跳绳、抛接沙包等。 其次，尝试高难度活动，培养幼儿自信心，磨炼意志品质 让幼儿在高难度的技能练习中挖掘潜力，不断挑战自我，玩出自信、培养意志。选择一些经过幼儿努力可以完成的技能训练，如：在学会滚铁环技能的基础上，设置平衡木，小椅子等障碍，让幼儿练习“走独木桥”、“过障碍”等。

【参考文献】

[1]汪超.学前儿童体育[j].学前教育研究

[2]吴宗英.角色游戏中的幼儿交往培养过程[j].中国校外教育

9.浅谈大班结构游戏的开展 篇九

设计意图：

自从我班开始实施了“在结构游戏中培养幼儿的兴趣”课题后，孩子们的建构兴趣明显增强，合作能力不断提高。前阵开展了生成活动“我见过的汽车”后，突发奇想，何不让这次的活动融合到建构游戏中呢，所以组织了这次活动。

活动目标：

1、综合运用围合、垒高、平铺、插接等技能建构出马路、房子、花、立交桥等物。

2、运用废旧材料及辅助材料装饰房子、汽车。

活动准备：

各种积木、积塑，废旧的牙膏盒、饮料罐。

活动过程：

一、谈话导入，激起幼儿建构兴趣。

师：昨天老师带小朋友去参观了蓝皮鼠的家，“文章.出自快思老.师教.案网."那里的环境真漂亮，旁边有一条什么呀?

幼：马路。

师：马路上和马路旁边有什么?

幼1：有许多汽车。

幼2：我看见了滑滑梯。

幼3：有工厂。

幼4：有幼儿园的，还有居民小区。……

二、提出活动要求：

1、和好朋友一起合作建构。

2、选择自己需要的材料。

3、活动时要互相商量、帮助，学会谦让。

三、幼儿合作建构热闹的马路：

1、老师做好材料提供。

2、对能力差的组适当地帮助。

四、活动结束，评价：

1、参观各组的作品。

2、请幼儿介绍自己用的材料：建构了什么、和谁建构的。

教学反思：

幼儿能较全面的说出所要建构的内容，在活动开始时，大多数幼儿能自告奋勇地领取材料，去完成任务，并且去找自己的伙伴，如王柳阳、许林等幼儿，“我们一起玩吧。”“我来帮助你。”已经有了较强的协作能力。在插花小组中，孩子遇到了困难，无法把花站起来，当孩子想得到老师帮助时，老师并没有马上告之方法，而让他们自己想办法，经过一番努力，孩子们终于想出了解决办法，体验到了成功的乐趣。

10.浅谈大班结构游戏的开展 篇十

幼儿的游戏往往是依赖于具体的游戏材料或玩具来进行的，角色游戏自然也不例外。需要场景的创设和角色在情景表演中具体操作的材料。在角色游戏中，幼儿对物品进行假想，以一种物品替代另一种物品，并以游戏的意义来看待实物，或以表象来替代实物，使实物的游戏意义大于物品本身的意义。其实，在幼儿园的角色游戏中，无论哪个年龄段的孩子都会运用物品进行象征，进而创造性地反映现实生活，在其中得到思维和情感的发展。

在游戏发展的过程中，孩子以物代物的水平在各阶段呈现出不同的高低。对于年龄越小的幼儿，游戏材料的逼真程度也就越高，进入大班之后的幼儿，就会逐渐摆脱人们所赋予物体的专有名词，出现以物代物的行为。对于大班的孩子来说，替代物的选择和使用可能更具有结构低、多样性、互补性和创造性的特点。因为大班孩子的思维正在向具体形象发展，创造欲望比较强烈，而象征性游戏趋于成熟，表达与表现方式多样化。他们对于替代物的选择和使用是在不同情况下呈现的，有的是游戏情节发展的需要促使孩子找物品替代，而有时是因为材料催生出游戏情节的发生。

从以下两个观察片段我们就能看出： 观察片段一：

有一种木头积木特像一把手枪，于是几个聪明的男孩子就想到了拿着它扮演警察，于是生成了“警察局”，产生了“巡逻”、“捉小偷”、“局长开会布置任务”等情节。在游戏的进展中，他们发现还有一种材料拿着可以扮演警察，就是保鲜膜用完后的圆轴，佩戴在身上就是“警棍”。这根“警棍”就是由“手枪”滋生出来的另一种材料，而且是符合游戏中角色身份的，它们的存在和发展具有互补性，更充实了游戏本身。

观察片段二：

有个医生忙里偷闲去买食物，盘子里装了7块白色泡沫，但他却对同伴介绍了7大食品：酸奶、年糕、鸡块、汉堡包、可乐等。说到可乐，还把相应的材料竖起来放置，让它符合可乐的高度位置。

替代物的象征水平促进了孩子的思维，也发展了孩子的有效交往。以上提到的替代物无论是组合式的还是单体式的，都具备一定的表体特征，就是我们成人也是一眼就看得懂的，而有时孩子却透过表体看实质，他们不说我们还不知呢！从这两个观察片段，让我更理解了大班幼儿角色游戏中的幼儿“以物代物”的几个特点：过程重于结果、非真实性、内在选择。

随着孩子们的渐渐长大，孩子们升入了大班，他们渐渐不满足于来自老师的游戏材料，而对逼真的游戏材料更是失去了往日的热情。相反的，放置在角落里归放“废物”的“百宝箱”倒是受到了孩子们的青睐。他们有的把从百宝箱里找到的东西稍加“改装”，就成了一件急需的游戏道具，而有的就干脆不加修饰地来一个“此物彼用”。记得还在上学期，那时的建筑角就是孩子们在游戏中喜欢光顾“挪用他物”的地方，一块方方的积木经常被警察局里的警察们当作“对讲机”插进他们屁股后面的口袋里，一块凹形的塑料拼插积木，也经常会被娃娃家的女孩子们拿来当成“化妆品”粉饼使用，而五颜六色的雪花片积木也可以被放进锅子炒出各种被冠了名堂的“美味佳肴”。到了这学期，这种“此物彼用”的现象更是越演越烈，当时的警察局已经演变成了现在的保安队，但被“彼用”的东西更是我们想所未想的墙壁，他们把椅子面朝墙壁一放，两手架空，操作起了“电脑键盘”来，原来墙壁在他们的眼里已然成了观察周边环境的“探头显示器”，“键盘”更是存在于他们的假想之中，什么也看不到，而娃娃家妈妈的化妆也可以“徒手拈来”，化妆品么，就是他们自己的手。看着他们煞有介事的游戏行为，满脸沉迷其中的情绪表现，我深刻领悟到，孩子们渐渐长大了，他们已经有能力来开拓一片完全自主自由也更独立高远的游戏天地了，而这种自主自由更独立高远的游戏天地的开拓，归源于他们对真实物品的摆脱及“此物彼用” 游戏替代行为的出现。

我们说，游戏除了其本体性娱乐功能以外，其促进幼儿的发展是多方位多角度的整合发展。《指南》把幼儿游戏水平发展提示锁定在以下四个观察点，即“表征行为”、“构造行为”、“合作行为”、“规则行为”。而“此物彼用”，或 “以物代物”的游戏替代行为正是表征行为的一种，它标志着幼儿想象力、创造力、思维的抽象性、变通性、灵活性的萌芽与发展。因此，作为教师，我们要及时看到幼儿的这种游戏行为及其背后所预示的发展，使我们对幼儿游戏的支持更适合他们的游戏需要与发展需要。那么如何进一步激发孩子在角色游戏中引发他们自主地使用替代物呢？

1、进行宣扬孩子在游戏中出现使用替代物的行为

当孩子们“以物代物”行为出现后，在游戏的讲评中老师就及时地推介他们的成功和快乐的感受，不但让使用替代物的孩子得到肯定和发扬，同时抓住了这个教育契机，让其他孩子也能直观地体验替代物的作用和快乐，从而激发了其他孩子在今后也能主动使用替代物的行为。

2、有意识的引导孩子使用百宝箱

游戏中老师往往把百宝箱放在教室的一角，并告诉孩子这里是百宝箱，如果你缺少什么东西可以到里面去找一找，看看有没有你需要的东西。这样当然孩子也是很茫然，所以有时会出现百宝箱被冷落的现象。在游戏中有时老师可以作为顾客，利用一些问题的设疑，激发孩子寻找替代物的意识，也发挥了孩子想象力和创造力的机会，如娃娃家买来了许多的花，就提出：“这么漂亮的花如果把它插在漂亮的花瓶里那该有多好呀！而事实娃娃家并没有漂亮的花瓶供幼儿使用，孩子就会主动地与百宝箱发生互动；另外在游戏中老师可以引导孩子，利用情境演示法提高他们使用百宝箱的积极性。

3、角色游戏材料提供的注意方面

游戏材料是幼儿表现游戏内容、发展游戏水平的重要物质支柱，于是老师在提供材料时就片面的追求材料的数量，材料的逼真，但是却忽略材料的功能性和孩子的年龄特点和游戏需求，有的时候多提供一些开放性的材料、或需要孩子进一步去完善的材料也是非常有价值的，到了中班下阶段和大班，我觉得可以与孩子一起来讨论和创设新游戏的材料创设。

4、游戏内容的确立要遵循孩子的意见和经验

孩子是游戏的主体，但游戏内容确立有时往往是我们老师来确定，而在今天的游戏中发现，与孩子一起商讨确立新游戏，孩子在游戏时会表现得更加地积极主动，而且会游积累更多地生活经验，因此我觉得游戏内容的确立要遵循孩子的意见和经验。

基于以上想法，为了使来源于教师的“支持”更具适合性，目前我们制作的游戏材料渐渐少了，“百宝箱”里的废物宝贝渐渐多了；逼真的东西少了，抽象的物品了，而归放废物宝贝的“百宝箱”在孩子们眼里俨然成了真正的“百宝箱”，现在的他们经常喜欢在游戏过程中根据需要去那里“淘宝”。也正由于“百宝箱”的支持，孩子们的游戏材料不断丰富，表征水平不断提高，用一物进行多种替代、多物进行一种替代的游戏行为日趋出现，支持并促进着幼儿游戏情节的生成与推进，游戏水平的发展与提高。

11.浅谈如何开展大班益智区活动 篇十一

摘 要：幼儿园的区域活动已成为完成幼儿园教学任务的有效手段及推动幼教改革的一种重要教育活动形式。益智区的教育功能主要帮助幼儿发现、了解，并展开探讨的区域，每种材料的不同，幼儿的操作方法不同，幼儿在活动过程中所获得的知识经验也就不同。因此益智区活动要从幼儿的生活经验出发，根据他们的特点进行开展。

关键词：幼儿教育；益智区；活动

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-245-01

在幼儿教育中，通过多种玩具、材料来感知探索、发展思维和智力的游戏叫做益智类游戏。这类游戏要求幼儿必须开动脑筋、积极思维，使内心的满足感通过智慧和技能来赢得。它能带给幼儿战胜困难，挑战自我的勇气，促进运算和推理能力、思维和认知水平的提高；它还能够满足幼儿好动的需求，让他们感官的灵敏性和手指的灵活性得到发展，从而提高生活自理能力，为形成良好的学习能力打下基础。

但是，即便我们设置了益智区，学生的思维和认知水平不一定就能够得到发展，还需要有教师适宜的指导。首先，要选择适宜的材料，对具有不同需要和发展水平的幼儿提供不同层次的材料；其次，要做到适宜的指导，关注幼儿游戏的过程，了解幼儿的智力发展水平以及游戏中的困难和问题，让教育的针对性和实效性进一步增强。

一、对玩具材料不断调整、反思，使其与幼儿的年龄特点和发展需要相适应

1、根据大班幼儿的年龄特点选择具有挑战性的玩具

在实践中，我了解到大班的孩子对具有挑战性的玩具比较有兴趣。我充分感受到材料的提供应体现渐进性、挑战性、生动形象性和社会性，也要结合幼儿的生活实际及生理、心理特点，提供具有安全性和可操作性的玩具材料，丰富幼儿的智力游戏。

我发现有些孩子对一款挑战逻辑性思维的拼图玩具“和谐小乐园”很有兴趣。于是，我对这款玩具进行了模仿。挑选了十张由浅到深不同层次的挑战卡。将它投放在益智区后，受到了孩子们的喜爱。看似简单的六块拼图要符合逻辑的拼在挑战卡中，并不是很容易。但是孩子们在游戏中积极地发挥主观能动性，从第一张有两块挑战线的挑战卡开始，认真思考，于是获得了成功。获得了成功的喜悦以后，他们又向第二张挑战卡继续发起挑战。

2、玩具的难度要适宜，设计时要由浅到深、分出不同层次

幼儿喜爱益智玩具是因为它的难度具有挑战性，难度越大，幼儿就越想征服它。但大班幼儿在喜欢挑战的同时，也容易在困难面前放弃或转移活动。所以，选择的玩具既要让它具有挑战性，也要分解它的难度，让幼儿敢于面对困难和挑战，在解决了一个个的难题后，享受成功的喜悦。这需要我们选择难度适宜的玩具，设计时要由浅到深、分出不同层次。

班上一个小朋友过生日时，他送给每个小朋友一个“T字之谜”的智力玩具。这是一个中国古典玩具，难度非常大，连我们大人都不一定能拼出来，但是我想既然班里也有这个玩具，就应该让幼儿玩起来。也许在它的难度降低后，孩子们就会喜欢上它。于是反复进行研究，先用四巧板拼出T字、菱形、箭头等图案，把这些图案放在纸上描出轮廓线做成提示图卡，并按难易程度标出序列号。这样就把拼图的难度降低了，孩子们有了成就感后，不断地接受一个又一个挑战。由此我还意识到在投放成品玩具时，教师要认真思考它的难点，利用辅助材料对难度层次进行分解，这样可以激发幼儿接受挑战的主动性。

3、教师要会玩儿、爱玩，并对玩具的玩儿法进行不断研究

孩子们是否喜欢益智玩具，首先我们教师自己要会玩儿、爱玩儿，对孩子产生吸引力。此外，益智玩具的玩法也要不断变化，这样才会受到欢迎。

班里的有些益智玩具，最近倍受冷落。通过观察和尝试，我发现主要是幼儿玩具的玩儿法单一。这就需要我自己先学会玩，并且爱玩，才能激发他们的兴趣。于是我多方求教，不断尝试，不仅会玩儿了，还研究出了不同的玩儿法，孩子们非常崇拜我，都迫不及待地要跟我学习，激发了他们的兴趣。

4、根据幼儿需要，投放玩具要循序渐进、有目的性

教师要对幼儿玩什么、怎样玩、和谁玩等问题进行观察并不断反思。孩子们对益智玩具的兴趣日益强烈，也激励着我不断研究游戏的新玩儿法。我们要尊重幼儿的原有经验，根据他们对游戏的需要，循序渐进地投放玩具材料，这样就能不断激发孩子们参与益智区活动的主动性。

二、坚持适时、适度的原则，教师要根据幼儿的发展需要进行指导

当孩子们有了好玩的玩具，对益智区开始产生兴趣时，我发现，他们面对困难，容易放弃或转移活动，这时需要教师给予他们正确的指导。

1、及时发现幼儿的困难，给与适时、适当的支持和帮助

在益智区活动进行指导时，我对幼儿的活动动机、目标和困难特别留意，适时提出建议，帮他们完成任务，保证材料能更好地发挥它的教育功能和价值，激发幼儿发的兴趣，促进幼儿的发展。

2、提供机会，分享经验，加强同伴间的合作学习

以前在投放新玩具时，会在前一天向幼儿展示它的玩法，希望对他们产生吸引力，但并未产生的效果不佳。在实践中，我发现让孩子来介绍新玩具、演示新玩法，既可以满足他们的表现欲，也能对其他孩子产生更大的吸引力。因此，要为幼儿提供分享经验的机会，加强同伴间的合作学习。

3、不断激励幼儿，增强其克服困难的信心

在游戏的过程中，我一直注重对全班幼儿不同的学习兴趣、发展水平、学习方法等进行了解，不断用语言激励幼儿，增强幼儿克服困难的信心，增强幼儿学习的兴趣。我经常用“太棒了；你真聪明……”这样的话语激励幼儿，孩子们也喜欢听到赞扬，它可以让幼儿产生战胜困难，挑战自我的勇气，从而体验到成功的喜悦。

参考文献：

12.浅谈幼儿园区域游戏的有效开展 篇十二

一、悉心准备, 保证安全

幼儿在游戏过程中, 最重要的一个方面便是安全。幼儿教师在场地选取过程中, 要注意场地对幼儿是否安全, 在玩具材料的选择过程中, 要注意材料的材质对孩子是否无害, 以及在设施的摆放方面, 要注意最大程度减少对幼儿造成危险的可能性。所以作为一名幼儿教师进行区域游戏设置以及与幼儿进行游戏时, 一定要把安全性放到区域游戏的首要位置。

比如, 我在对幼儿园区域游戏实施过程中, 选取的位置是我们幼儿园靠角落的位置, 这个位置相对来说安静、安全, 角落的位置也给孩子以安全感。靠墙一面安装了玻璃窗, 幼儿在游戏过程中还可以看到室外的场景, 这样孩子也不会有束缚的感觉。我还在玻璃窗上安装了纱制窗帘, 在天气炎热的时候, 还可以拉上窗帘, 进行防晒。游戏区域我摆放了各种毛绒玩具和棋类、图书、迷宫图片等物品。在给孩子选择毛绒玩具时, 我都会亲自拆开, 看看毛绒玩具内是否为优质填充棉。棋类、图书、图片等物品, 我也会定时消毒。一些坚硬的物品, 放置的位置相对靠后, 以免孩子会碰伤、摔伤……任何玩具只有经过我自己亲自检验后, 才会给孩子放心使用。

幼儿活泼好动, 对自身的保护意识很差, 所以在进行区域游戏时, 幼儿教师就要充当保护者的角色, 无论对孩子的人身保护还是对玩具的卫生保护, 幼儿教师一定要引起高度关注。

二、耐心引导, 全程陪伴

无论在孩子的学习还是游戏过程中, 教师所起的作用应当是一个引导和陪伴的作用, 让孩子学会游戏, 在游戏中长知识、长学问, 引导幼儿开动自己的脑筋进行游戏, 陪同他们一起玩耍, 孩子的游戏质量会有大幅度提高。

比如, 我在与孩子们一起游戏过程中, 一个幼儿突然大哭起来, 我原以为是孩子在玩耍过程中受了伤, 后来才知不是孩子受伤, 是他的宝贝娃娃受伤了, 其他幼儿看到这种情况都不知道如何是好。于是我启发他们:“我们在受伤的时候, 应该怎么做呢?”这时候有的幼儿举手说道:“老师, 我们都是把伤口包扎起来。”我对他的回答表示赞扬, 然后说道:“我们也给娃娃包扎伤口, 好不好?”这样一说, 带动了小朋友当医生的情绪, 小朋友都热情高涨, 纷纷表示同意。我从医药箱中拿出纱布和药棉, 一边演示如何给娃娃做包扎, 一边也教育孩子们在遇到受伤的情况下, 如何做自我救助。同时让他们自己进行演练, 可以给自己喜欢的玩具包扎伤口, 之后还教幼儿学习了如何照顾“受伤”的娃娃。这样幼儿在游戏的过程中, 既扮演了医生的角色, 也学到了医学常识, 无论对幼儿的游戏, 还是日后的生活都有很大帮助。

游戏是幼儿学习的一种方式, 我们作为幼儿教师, 不应当让幼儿的游戏单纯成为游戏, 而是寓教于乐, 在玩中也能学到对他们有益的知识, 这才是好的游戏。因此, 游戏中少不了教师的引导, 在陪伴幼儿玩的过程中, 抓住时机进行教育, 使幼儿在游戏中有所收获、有所进步。

三、精心设计, 丰富内容

幼儿的专注力与成人相比时间较短, 对事物的新鲜度保持时间也很短, 如果只是让幼儿单纯玩一种游戏或者只进行一种游戏模式, 幼儿很快就会感觉到厌烦。因此幼儿教师要对游戏进行精心地设计, 不断变换游戏的内容, 让游戏丰富多彩起来。

比如, 我在与幼儿进行游戏时, 开始先让孩子们自由活动, 这段时间他们可以玩玩具、玩跳棋, 玩所有他们想玩的东西。但一段时间之后, 我会召集他们聚在一起进行讨论, 自由活动的时间是有限制的, 接下来我们要进行集体活动了, 我们玩一个主题好不好, 这个时候幼儿自己游戏已经腻烦, 纷纷表示赞成老师的集体活动。之后我和孩子们说在过年的时候, 家家户户都要吃饺子, 今天我们就来玩一个“包饺子比赛”。我给每个幼儿发了软陶泥, 教给他们饺子如何包, 怎么包才能让饺子最好看, 在制作过程中幼儿互相帮助, 参考模仿。制作完成之后, 我会让幼儿说说谁做得好, 为什么好, 我们要向他学习什么。孩子们的作品无论什么样子, 我都会用微波炉将他们制作的“小饺子”烧制成小陶器, 并送给孩子们作为留念。孩子们既参加了游戏, 又得到了自己的成果, 还学习到了劳动技能。很多小朋友在过年的时候, 都和家人一起包饺子, 非常开心。

13.浅谈结构游戏的指导论文 篇十三

摘 要：幼儿园结构游戏是以“构造”为活动方式的游戏，幼儿利用各种不同的结构材料，经过动手操作创造性地反映周围现实生活。其特点是在游戏活动中溶入思想活动，幼儿可以按照自己的意愿去构思，去构造，促进幼儿感知和动作发展。有利于培养幼儿动作的准确性和手眼协调能力以及想象力，创造能力。

关键词：结构游戏; 材料; 建构

我国著名教育家陈鹤琴先生说：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”克莱珀的《在游戏中成长――父母指南》一书中说：“游戏是儿童期的工作，是儿童发展自己的头脑和肌肉，发现自我能力的方法。”

结构游戏是幼儿利用各种不同的结构玩具和材料进行建构，反映周围生活的一种游戏。幼儿可以运用大小不同的各类积木、积塑、竹制和金属材料进行建构，也可利用自然材料如沙、雪等进行。

教师在指导结构游戏时，应建立在尊重幼儿自身发展的前提下，激发幼儿的创造意识，鼓励幼儿的想象力，教会幼儿观察事物的方法和进行建构的基本技能。

一.为幼儿提供多种结构材料，培养幼儿对结构游戏的兴趣。

教师要积极为幼儿准备各种类型的积木、积塑，竹、木材料，金属塑料结构材料。还应设置沙箱(沙池)等，提供一些建筑工具，如：小铲、小桶、小木锤等。另外，还应该和幼儿共同收集各种辅助材料，如：胶泥、厚纸、各种纸箱、彩色纸、树枝、小瓶、泡沫、塑料、海绵等一物多用的材料。

材料引发幼儿的探究活动，幼儿借助于对物体的直接操作实现着对世界的认识。因此，教师应注意以下方面的事项：

1. 材料选择方面。材料选择首先要注意安全卫生。幼儿在对材料进行探究的过程中，多是以自由操作，摆弄为主。在探究中幼儿往往会大胆的运用各种感官，如用手摸一摸，用鼻子闻一闻，用嘴巴尝一尝等。这就要求教师提供的材料首先一定要保证安全与卫生，不能对幼儿的身心发展造成任何显性或隐性的伤害。

2. 要符合幼儿的年龄特征，能引发幼儿想去摸一摸，探究一下的愿望。当幼儿通过材料发现了有趣的现象，通常都会马上兴奋起来，并产生与他人交往的愿望。

3. 材料的种类与样式要丰富多样，并有足够的数量以保证幼儿进行多种选择与组合的可能性。幼儿能根据自己的需要与兴趣选择材料是幼儿主动学习和探究的重要前提和基本条件。

选择材料应有助于揭示有关现象和事物运动规律之间的关系，而且这种现象与关系之间是幼儿想要了解和能够了解的，材料应主要源于周围的生活和大自然，这样有助于让幼儿体验到探究活动就在身边，并养成关心周围生活的好品质。

二.丰富幼儿对物体及建筑物的印象。

丰富幼儿对物体及建筑物的印象是开展结构游戏的基础。为了让幼儿知道要建构什么、如何建构，教师通过上课、参观、散步、观察实物、图片、幻灯等，指导幼儿认真细致地观察城市中的具体事物，让幼儿充分感知他们的名称、形状、外部结构特征等，产生对这些物体或建筑物的情感，从而产生结构游戏的愿望。如带幼儿散步时，引导幼儿观察马路上的汽车、行人，感受马路的热闹;为了建构公园，带幼儿去参观公园，有目的地让幼儿站在高处一览公园全貌，先观察整体布局，然后仔细观察每一座建筑物 ，使幼儿对公园有一个全面的了解;为了建构洪泽湖大桥、步行街，我们特地找来了图片让幼儿仔细观察，从而获得具体事物的相关特征。这样幼儿搭建起来，就表现得胸有成竹，搭建得既快又形象。

三.教给幼儿有关结构的必要知识和技能。

构造物体形象要求幼儿有一定的想象力和创造力，同时也需要掌握结构的知识和技能。教师要有目的`有计划地进行指导，运用由简到繁、由易到难、循序渐进的原则，使幼儿逐渐掌握必须的技能技巧。例如搭积木的技能有铺平、延长、围合、盖顶、加宽、加高、对称等;如拼出正方形后在四个角用向下延伸的方法拼插出四条腿成方桌子，如将四条腿继续延伸，并在相对的两边分别延伸出阶梯和滑板，而在另两个对边向上加高成栏杆，即拼插出一个滑梯了。又如拼出长方形后，在两头加高成床架，在四角向下延伸出四条腿，即成一张床。积塑的技能有插、嵌、插圆、延伸、形成空间等;金属和塑料结构材料的拼接，螺丝安装等技能。在幼儿建构时，教师可以根据建构主题，恰当运用示范、范例、讲解、练习、语言指导等方法，帮助幼儿熟悉结构宽窄、厚薄、轻重等;识别空间方位，如上下、左右、前后、中间、旁边、高低等。在幼儿建构过程中，要注意培养幼儿独立设计主题和按设想完成建构形象的能力和坚持性，学会在表达物体主要特征的基础上，表达细节部分，使形象不仅整齐、匀称，而且丰富美观。例如，幼儿用积木搭出长江大桥的主要部分-----公路桥、铁路桥、桥头堡后，还可以启发他们用牙膏盒、火柴盒、硬纸、雪糕棒、易拉罐等辅助材料，仔细地表达出桥面的灯、各种车辆、栏杆、桥下的大小船只等等。

四.充分利用自然条件，开展多种结构游戏。

沙、水、雪是一类不定型的游戏材料，竹、木是一类便于就地取材的游戏材料，具有简便易行、变化灵活等特点，幼儿也十分喜爱。在摆弄这些物体的过程中，幼儿可以了解他们的性质，认识他们的形状和数量，创造性地开展活动，以满足他们活动的要求和求知的欲望。总之，教师要充分利用周围的条件让幼儿愉快地游戏。对玩沙游戏的指导：要尽量设法为幼儿设置沙箱或沙坑，提供小桶，小铲，喷壶、模子、各种容器等玩沙工具。设备和玩具要符合卫生要求，沙子要事先筛、洗保持一定的湿度，便于堆积，让幼儿用铲、堆、压模、造型、挖等技能进行造型。游戏中要提醒幼儿先构思主题(如高山、果园、动物园、新村、前线、水库等)，再分工合作进行建构，学会正确使用工具材料。教师要注意培养幼儿良好的行为习惯，例如：游戏前擦干净鼻涕、卷好衣袖、玩沙是不用手揉眼睛、动作小心，不将沙弄到地上、玩后收拾干净、洗手等，有条件的地方还可以为幼儿准备护袖和围裙。

幼儿玩水游戏的指导：玩水是幼儿十分喜爱的活动，既可以增长知识、发展能力，也可以活动身体，还是防暑降温的一种好办法。要为幼儿提供水池、水箱(也可将沙箱、沙池在夏季改为水池用),或用直径较大的盆和桶让幼儿玩水。教师应当和幼儿一起收集各种能放入水中的玩具，如塑料盒、小瓶、玻璃杯、小桶、小勺、管子、木片、竹节等。幼儿可以作沉浮实验，观察折射、虹吸等现象。还可以做扎浮桥、造假山、折小船、做溶解实验、吹肥皂泡等活动。在游戏过程中，教师要注意培养幼儿良好的习惯，如：不把水泼到地上，不把衣服溅湿等。

幼儿玩雪、玩冰游戏的指导：冬季玩雪、玩冰既是一种体育锻炼，又是一种有趣的游戏，同时可以培养幼儿勇敢、不怕冷等意志品德。教师可让幼儿用雪堆成雪人、雪球、雪山、雪房子，打雪仗，做雪、冰的溶化试验，进行结冰花、冰锣的实践活动。玩雪、玩冰是在冬季严寒的时候进行的，要注意防止幼儿的手、脚、脸等部位冻伤。

通过建构游戏，幼儿无论在认识方面、创造力方面、还是社会交往方面等都有很大的发展。幼儿需要游戏，游戏最符合幼儿身心发展特点，同时在教师正确的引导下，游戏可以促进幼儿的身体健康，身心愉快;可以发展幼儿的智力，提高幼儿的语言表达能力和动手动脑能力;有利于幼儿良好品德行为习惯的培养;在游戏中幼儿能受到美的熏陶，实现创造美的意向。总之，游戏对幼儿的全面发展有着重要的作用。教师应十分重视游戏，保证幼儿有充足的游戏时间，让幼儿在游戏活动中得到充分的发展。

14.浅谈幼儿园开展户外体育游戏 篇十四

摘要：户外体育游戏是幼儿园教学的组成部分，内容丰富、形式多样，而且不受一些条件的限制，随时随地即可进行，我们在日常教育活动中挖掘整理出多种的教学游戏，深挖其教育价值，并深入到户外活动中去，通过开展各种的体育游戏，促进幼儿的身心得到健康发展。

关键词：体育游戏

自制体育器械

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：游戏是幼儿园的基本活动。体育游戏是民族文化的重要组成部分，内容丰富、形式多样，而且不受一些条件的限制，随时随地即可进行，因此，我们园把“体育游戏”作为园本课程进行了开发和利用，挖掘整理出多种游戏，深挖其教育价值，并深入到户外活动中去，通过开展各种体育游戏，促进幼儿的身心得到健康发展。

如何培养幼儿对各种体育游戏活动的兴趣，使他们在自主活动的基础上，积累运动经验，体验运动乐趣？如何尊重个体差异，充分利用自然环境中各种因素进行锻炼，让幼儿充分体验运动的快乐，进而在快乐中更健康地成长呢？在实践中，我们根据幼儿的年龄特点，选择适合的内容，进行了积极的探索，积累了一些经验，有了更新的认识和体会。

一、激发幼儿的积极性，培养幼儿参加体育游戏的兴趣

培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标。我们知道，兴趣是最好的老师，要孩子喜欢玩体育游戏，必须激发他们对体育游戏的兴趣，让幼儿感受游戏带来的愉悦，把孩子吸引到活动中来。根据幼儿好动、爱模仿的特点，我们组织开展了跳绳、跳皮筋、跳房子、丢沙包，等形式多样、生动有趣的体育游戏活动，吸引幼儿积极主动地参与到体育游戏中来。

二、根据幼儿的年龄特点和能力水平，选择合适的体育游戏内容

由于各年龄班幼儿年龄层次不同、身心发展水平不同，能力水平存在较大差异，因此根据幼儿年龄特点和个体差异，选择适当的游戏项目和内容很重要。

1.根据幼儿的身体发展水平选择适合的活动内容

我们在选择游戏内容的时候，考虑到不同年龄段的幼儿身体发展水平方面存在的差异，选择适合其年龄特点的活动内容。小班幼儿的身体发展还不是很完善，动作协调性也相对较差；所以在小班，我们开展比较简单“丢手绢”“丢沙包”等游戏；中班的孩子肌肉和骨骼发展比小班幼儿好一些，动作的灵活性有所提高；所以在中班开展“跳房子”、“踩高翘”等游戏活动；大班的孩子动作协调性大大增强，下肢的发育较快，肌肉的力量和工作能力有较大的提高，大班就开展“跳绳”、“跳皮筋”、“滚铁环”等游戏活动。

2.根据幼儿的个体差异和性别差异选择适宜的活动内容

我们在面向全体幼儿的同时，尊重幼儿个体发展存在的差异，针对每个幼儿的发展情况，灵活进行引导，使每个孩子都能开心的游戏，并在游戏中得到发展。由于男孩、女孩性别之间也存在着差别，男孩子比较好动，动作力度也比女孩子大，但是动作的灵活性和协调性比起女孩就相对差一些。我们在开展跳皮筋、跳绳、踢毽子的活动时，只要求男孩子掌握基本的动作和样式，跳皮筋只要会简单的开合跳、交叉跳就可以了，而女孩子还会抬腿脚尖跳、单脚跳等花样。

所以，在活动中根据不同年龄阶段幼儿的特点和个体差异选择不同的活动内容，进行适宜的指导，使每个幼儿都能得到成功的体验，享受活动带来的乐趣，促进每个幼儿身心健康发展。

三、提供充足的材料、空间，为幼儿户外活动创造便利条件

教师为幼儿游戏提供充分的场地及材料，首先是为幼儿准备活动的大量材料，我们坚持因地制宜，变废为宝的原则，和家长、幼儿共同制作了：高跷、沙包、布制飞碟、铁环、纸棒、橡皮筋等大量的体育玩具。如：将铁质的易拉罐制作成高跷；用废旧报纸和挂历纸做成的纸棒；用碎布头做成的尾巴等，为幼儿户外活动提供了充足的材料。其次是扩大户外活动空间。利用走廊、操场轮流安排活动。

四、与多样化的教育形式相结合

在组织幼儿体育游戏时，我们常通过各种游戏形式，如分散活动、集中活动、分散集中相结合的形式，以及亲子活动、竞赛活动等不同形式，或富于其它情节，或营造竞争氛围，使运动器具和材料“活”起来，使孩子们从“模仿学习”走向“探索学习”，从“被动运动”走向“主动运动”。在活动中，我们采取了多样化的组织形式和活动形式，如“两人三足”“跳房子”、“捉迷藏”、“老鹰抓小鸡”等在游戏中，我们有目的的通过多种方法进行，利用游戏规则和玩法诱导幼儿的交往能力和参与行为。用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。通过相互协调、模仿，学会与别人友好相处，使幼儿助人、合作等心理品质得到发展，学会自己解决人际关系之中的矛盾，学会控制自己的情绪和行为，这对现在“独生子女家庭”是尤为重要的。

在幼儿园中开展各种体育游戏，不仅是一种尝试，更是一种需要、一种新体验。我们要充分利用和挖掘有利资源，让幼儿在快乐有趣的游戏中得到成长，从而更好地促进幼儿身体健康和谐地发展。

参考文献：

15.浅谈大班结构游戏的开展 篇十五

【关键词】幼儿音乐游戏 有效组织 开展

【中图分类号】G613.5【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0184-02

音乐游戏是孩子们最喜爱的音乐活动之一。它对于促进孩子们健康成长、积极进行音乐方面的学习有着重要的作用。孩子们在游戏中能够无拘无束、自由自在的进行音乐方面的学习。将音乐引入到游戏中可以帮助学生学习。所谓音乐游戏，指的是通过音乐的伴奏来用动作、形态等表现音乐中所表达的内容，对音乐形象进行勾勒，从而能够发展幼儿音乐能力的一种游戏活动。幼儿教师在进行音乐游戏的教学中如何能够有效的组织和开展对于音乐游戏能否真正的在幼儿音乐学习中产生效用有着极其重要的促进作用。

一、教学语言策略

在音樂游戏教学过程中，教师应该尽可能的创造出相关音乐场景，从而可以有效的激发学生学习音乐的热情，使音乐游戏能够更好的开展。教师要根据幼儿这个年龄段的特点，适当的运用儿童语言进行音乐游戏的开展。首先，教师要运用轻快活泼的儿童语言进行游戏的阐述。对于幼儿这个年龄阶段，它相对于中小学生而言，其自我情绪控制能力相对较差，而且脆弱敏感。教师的言行和情绪对于幼儿的学习的影响起着至关重要的作用。因此，教师要在音乐游戏的开展过程中多运用儿童语言进行教学。同时教师还要掌握语言的幽默度、使用的语言要有感染力，这样的气氛才能使音乐游戏的开展更加的和谐融洽。比如教师在进行音乐游戏《快乐的小鸟》的教学时，教师创设语言意境“在一个风和日丽的日子，鸟妈妈带着一群小鸟在草地上玩耍， 它们一会儿展翅高飞小鸟们听到高音区展翅高飞一会儿下蹲觅食听到低音区旋律，下蹲觅食，真有趣”在整个教学过程中，教师没有重点讲究高超的技能技巧，而是通过游戏与联想，使幼儿身临其境，从中猎取情趣和美感。

二、兴趣引导策略

俗话说得好，兴趣是最好的老师。因此，对于幼儿来说，教师要在音乐游戏的开展中不断的拓展他们的兴趣，使他们能够主动的去学习和了解音乐游戏，同时善于抓住幼儿的好奇、好玩等特点，进行相关情趣方面的引导，不断的激发幼儿的学习的热情，充分调动幼儿的积极性和创造性，使幼儿在音乐游戏的学习中快乐的展现自我，快乐的学习。比如教师在进行《小兔和狼》这个音乐游戏开展过程时，可以这样安排角色。一个教师扮演成兔妈妈，请一个个子比较高的同学扮演成大灰狼，一个个子相对较低的同学扮演成兔宝宝。活动开始前，教师要带有神秘、亲切的语气对学生说：“我要带着大家到森林里采蘑菇，请大家别忘了将采到的蘑菇放到妈妈的篮子里。宝贝们，请大家坐好，妈妈要开着车带着大家出发了。”幼儿听着音乐做身体律动，当听到音乐发生变化时，兔妈妈以神秘而紧张的语气说：“宝宝不好了，大灰狼来了，大家躲一躲。”这种亲切而有趣的话语打动了兔宝宝们。整个活动能使学生的情绪一下子调动起来，使学生在这个音乐游戏中充分融入各自的角色，充分的体验到音乐游戏中的奥秘。

三、竞赛引导策略

幼儿的表现欲望强烈，在教师的鼓励和夸奖过程中更加能够促进他们的学习。因此，教师在进行幼儿音乐游戏的安排和开展过程中，需要进行竞赛引导策略对其进行提高。教师在引导过程中多运用鼓励和夸奖性的语言，使幼儿感受到教师对于其自我的认可。比如教师在进行《剪、拳、布》的音乐游戏安排时，让幼儿自由结成伴，分组竞赛来提高游戏的挑战性和竞争性，使幼儿能亲身感受到游戏音乐带来的兴趣。又如教师在组织和安排音乐游戏《拔河》时，通过竞赛的形式来培养幼儿团结协作、齐心协力的竞赛。

四、对比引导策略

幼儿的音乐游戏蕴含着丰富的教育资源，为幼儿的发展提供了各种各样的机会。对于游戏这种幼儿最感兴趣的方式来讲，教师可以有意识的选择一些形象生动、并且具有对比性的音乐游戏活动让幼儿参与，帮助他们提高辨别音乐的能力，加深他们对于音乐的作品的体验和感受。如音乐游戏《小兔和大象》，小兔和大象音乐形象鲜明、单一，贴近有的生活经验，符号幼儿的年龄特点，便于幼儿想象与表达。《兔跳》音乐轻快而又活泼。《大象》音乐沉重而缓慢，两者彼此间形成了鲜明的对比， 十分有利于幼儿对比性地理解与感受。

五、结语

总的来讲，教师对幼儿音乐游戏的有效组织和开展对于幼儿的成长和发展起着极大的促进作用。教师在开展音乐游戏的活动中，以上策略并非是孤立、静止的，它们之间可以相互融合，互为一体，教师应该有效的对其进行灵活的运用，选取最恰当、最切合实际的策略。

参考文献：

[1]尉艳.音乐游戏培养幼儿音乐感受力的体会[J]. 现代妇女（下旬），2013（04）.

[2]赵燕.嬉戏中的智慧——浅谈在小班音乐游戏中发展幼儿的能力[J].科学大众（科学教育），2014（10）.

16.大班游戏：好玩的报纸 篇十六

1.通过报纸的各种玩法，发展幼儿走、跑、跳、投等综合能力。

2.发展幼儿的想象力。

活动准备

1.报纸，皮筋，纸篓，奖品

2.磁带

活动过程

1.开始部分

准备活动：棍棒操(报纸卷成)、坐在报纸上做垫上运动。

2.准备部分

(1)提问：报纸有什么用?你家谁最爱看报纸?旧报纸又有些什么用呢?

请小朋友大家动脑筋想一想，试一试，报纸除了可以卷成棍，可以当垫子还有哪些玩法?(找个好朋友一起想一想，玩一玩)

(2)总结小朋友想出来的各种报纸的玩法。

(3)教师启发幼儿进行以下玩法，

风筝：将报纸甩过头顶，加速向前，让报纸飘起来。

毽子：将报纸撕成条再用皮筋固定。

球：报纸搓成团。可以扔、抛接、投掷···

3、游戏《废物扔进垃圾箱》

⑴老师示范讲解游戏玩法以规则

两脚将纸团夹紧在站在起跑线后，听到口令双脚跳至小椅子，然后用手将纸团拿起扔进垃圾篓里，迅速跑回，拍第二个小朋友的手，自己站到队尾，依次进行。

⑵幼儿练习一次

⑶进行比赛颁奖

17.大班结构游戏教案第二阶段 篇十七

（四）次活动计划 阶段分析与调整：

通过前一个阶段的练习和指导，大部分的幼儿在结构游戏中，能够根据要求进行主题建构。幼儿对操作过程十分感兴趣，同时也对自己的劳动成果非常自豪。经过上个阶段的建构，部分幼儿能够预先想好塑造形象。他们往往对结构材料和结构动作感兴趣，在老师的指导下，幼儿的结构活动逐渐有了主题，但还不稳定，更多的自由和模拟构造、建构的技能也比较差，往往喜欢自由或平行游戏。预定阶段主题：《高楼和吊车》、《城堡》、阶段目标：

1、学会按简单的命题和围绕主题进行有目的的构造。

2、培养幼儿认真细致、克服困难的良好品质。

3、懂得游戏后将玩具分类收放好。

阶段准备：花片、易拉罐、积塑、筷子、色纸等。第一次活动建议：第6周 2013年10月8日 星期三下午 活动目的：

1、让幼儿初步认识楼房的基本结构和外形特征。活动准备：花片、楼房图片 活动过程：

一、以谈话引入游戏，让幼儿说：到XX工地观察工人叔叔建造楼房的情景，了解盖高楼是从地层开始往上一层一层加高而成高楼大厦。

1、教师以谈话的形式引入，说说高楼大厦的外形特征，了解大厦的建构特征。

2、教师提出建构要求：

（1）要注意布局场地的合理性、如排列要合理等。（2）会爱护建构成果、不跨越围墙。

3、师观察幼儿的建构情况，对于能力较差的幼儿给予帮助，重点观察幼儿高楼大厦的建构情况和场地的按排。

4、师与组织幼儿参观、评价重点评价布局。

第二次活动建议：第7周 2014年10月15日 星期三下午 活动目的：

1、让幼儿初步了解城堡的基本结构和外形。

2、能够自觉遵守沙上建构的规则。活动准备： 铲子若干 活动过程：

1、教师通过讲故事的的形式引入，并出示图片。

师：小朋友想不想听故事？今天，我给大家讲一个故事，名字叫《王子和公主》。

2、教师引导幼儿认识城堡的外形特征。（1）引导幼儿观察球主要特征。（2）引导幼儿讨论城堡的结构。（3）教师讲解示范建构。

3、教师引导幼儿讨论，提出要求：

师：那小朋友要怎样才能把城堡建构好呢？拼的时候，要注意几点： a、安静拼插。

b、城堡可以是不同形状的。

4、幼儿游戏，教师巡回指导：

（1）引导幼儿选择适合的材料进行建构。

（2）重点指导幼儿建构城堡的外形特征及主要特征。（3）鼓励幼儿建构出不同的城堡。

5、评价幼儿作品、小结。

第三次活动建议：第8周 2014年10月22日 星期三下午 活动目的：

1、让幼儿学习用平衡、对称方法进一步搭建楼房和吊车。活动准备：楼房图片、花片等 活动过程：

一、教师示范搭建楼房。

师：搭建楼房时由下而上逐层加高，可运用平衡、对称方法搭建楼房。吊车的搭法可用胶粒连接成支架，分别将端点连接四个六孔胶粒在六孔顶端的头上，再以单孔胶粒作连接，形成吊车盘，在高支架顶端某一孔中连接一个阶梯结构，既成大吊车。

二、引导幼儿协商你想建构什么？想与谁合作进行建构。

三、幼儿分组，自选材料，自由拼搭，教师指导能力强的幼儿选用不同的材料建构。

四、提出要求:（1）与同伴协商共同使用材料。（2）建构时要拼建牢固.五、幼儿自由结伴分组游戏，鼓励幼儿大胆地进行建构。

六、组织幼儿欣赏自己的作品。

第四次活动建议：第9周 2014年10月29日 星期三下午 活动目的：

1、鼓励幼儿大胆构建。

2、能够自觉遵守结构游戏的规则。活动准备：花片 活动过程：

一、教师以谈话的形式直接引入，让幼儿分组游戏，教师全面观察幼儿活动情况，及时增添材料满足幼儿的建筑需要，鼓励幼儿大胆搭建，设计各种各样的楼房和吊车。

1、二、教师提出构建要求。

a)会协商，分工合作，共同完成任务。b)选用适当的材料建构，分小组建构。

3、幼儿分组活动，师重点指导幼儿利用辅助材料构建十字路上的车辆、路灯、岗亭、栏杆、天桥等，鼓励幼儿利用多种材料进行建构。

4、组织幼儿评价城市道路的布局情况。

活动反思：

18.浅谈大班结构游戏的开展 篇十八

一、通过数学游戏，激发学生学习数学的兴趣与热情

小学生注意的稳定性较差，表现在集中于某一事物或活动上的时间较短。一般来说，7-10岁儿童可连续集中注意力约20分钟，10-12岁儿童约25分钟，12岁以上约30分钟。他们对于数学中的一些抽象的公式、定义以及单调刻板的计算题，注意很容易分散。而对一些具体的、活动的事物以及操作性的教学游戏，注意容易集中和稳定。另外，小学自制力还比较差，容易离开教师所讲的内容，转移到偶然看或听到的事物上去，特别是容易转移到感兴趣的事物上去。我们在数学教学中，组织学生通过灵活多变的游戏来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间稳定在学习对象上，收到良好效果。

例如，学习了“倍”的概念后，为了集中学生注意力，激发学习兴趣，巩固所学知识，教师可以组织学生和自己一起玩拍手游戏，可以请一名同学随便拍几下手，然后请其他同学根据他拍手的次数，自己拍出他的2倍或3倍。教师还可以请一名同学自己设计一套两个回合的拍手游戏，要求每个回合中拍手的次数不同，第一回合与第二回合中拍手次数成倍数关系。集体活动后，让学生小组互动，同桌互动，重复这两种游戏形式。这样的教学过程，学生始终精力集中，情绪高涨，这样简单易行的游戏，也深受学生的喜爱。这种游戏式教学，符合小学生的心理发展特点，让他们对数学学习产生了浓厚兴趣，有助于提高数学课堂的教学效果。

二、通过数学游戏，培养学生的数学意识

对于小学生来说，数学教育的目的之一就是培养一种数学的眼光及数学的表达，让学生能够用数学的眼光去观察世界。数学在我们的身边，需要我们运用数学的眼光去观察周围的事物。数学游戏能够有效地培养学生们的数学意识。教学活动中，让学生参与多种形式的游戏活动，能逐渐培养他们运用数学的眼光去观察分析周围事物的数学意识。数学教学中，有许多与现实生活联系紧密的问题，有时就是游戏中的数学问题，对待这类问题，教师应该精心设计游戏环节，让学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官都参加到游戏活动中来，在游戏中学习。这样，不仅学生的观察力得到训练和培养，而且使学生感到生活中处处有数学，培养了学生的数学意识，有助于他们形成自己的数学思想。

三、通过数学游戏，培养正确的数学态度

游戏还可以培养学生养成寻找和创造不同的思路、方法的良好学习习惯。许多研究人员都为游戏和多种不同思路之间的关系的密切程度提供了大量的事例。

例如，一个小女孩玩积木游戏时，可能会尝试着用不同的组合方法来观察并尝试着把一块积木放在另一块的上面，摆多少块可以不倒下来。她边玩边对自己的设想进行判断，充分发挥了她的主动性和创造性。并且，她还可以用从游戏中所获得的思路和方法去解决其他的问题，即使不是特意为之，也会在不经意间运用到这些思路和方法。在游戏时所用的不同思路往往就是在为某种任务或问题寻找解决的方案。因此，可以说游戏也是研究的最高形式。

四、通过数学游戏，培养学生的合作探究能力

游戏教学方法很多时候都是以小组合作的形式出现的，对于整个组来说，它不仅仅是依靠个人的力量，而是需要整个组全体同学的共同努力，充分发挥他们的协作能力和合作精神，才能够完成任务。在数学教学中，有意识地设计需要小组合作才能进行的数学游戏，从而向学生渗透团队意识，培养学生的分工合作精神，提高他们的合作探究能力。

如我在教《平行四边形面积》计算时，让学生以小组为单位，共同探索用“剪”和“拼”的方法把平行四边形转化成为已学过的图形来计算，学生神采飞扬，纷纷动起小手，通过合作，得出答案。

通过操作游戏，学生的思维被激活，经过合作研究、探索，很快找到长方形与平行四边形的内在联系，又得出了平行四边形面积的计算公式，收到了较好的教学效果。

在参与合作游戏的过程中，需要学生科学分工，密切合作才能尽快达到预期目的，这正是培养他们合作探究能力的有效途径。

五、通过数学游戏，培养学生的创新意识

小学生对很多事物都具有很强的好奇心和求知欲，他们的想象力是极其丰富的。小学数学教学中的游戏过程，都是学生亲身参与，自己动手，努力思考的过程，需要他们发挥自己聪明才智，发掘自己的潜能，发散自己的思维，努力思考，大胆尝试，从而培养了学生的创新意识。

例如，教学完一位数加法后，教师可以组织学生玩一次《拼图案》的游戏。教师展示一个由简单几何图形组成图案，让同学们观察，这个图案是由哪几种图形组成的。然后提问，如果不同的图形代表不同的数字，如圆代表１，长方形或正方形代表２，三角形代表３，那么，这个图案的和是多少。得出答案后，学生掌握了计算的方法，接着教师发给每组学生一个学具袋，里面装着大小不同的圆、长方形、正方形和三角形，每个图形上面都有对应的数字。组织学生以小组为单位开展一次拼图比赛，比一比哪个小组拼出的图案多，求和计算的准确率高。通过游戏竞赛，不仅提高了学生的计算能力，而且培养了学生的审美能力，更重要的是培养了他们创新意识。

总之，在数学中设计教学游戏，能使学生把知识的获得与生活实际联系，与学生的动手、动脑、动口相联系，利用游戏激发兴趣，促进创新，强化数学意识，培养合作精神。教学本身是比较抽象的，只要教师善于设计数学游戏，学生就能对数学产生兴趣和亲切感，也就爱上了数学。

【责编 齐秋爽】