如何树立学生的自信心

如何树立学生的自信心（共17篇）（共17篇）

1.如何树立学生的自信心 篇一

树立自信，点燃热情 ——如何激发学生的学习热情

高新区火炬一小 陈妍心

“为学生成功人生奠基”是我们高新区火炬一小的办学理念。什么是成功？每个人都有自己的看法。对于火炬一小的老师来说，能创造条件激发学生的学习热情，让孩子自信、乐学，健康地发展，即是孩子的成功，也是教师的成功。

我从一年级接手的班如今进入了六年级。五年时光，俨然成为了我们师生不断追求成功、共同成长的有力见证。今天我将从四个方面来谈如何帮助学生树立自信，从而激发学生学习热情，一步步走向成功。

一、从“小处”突破，结合实际达成目标，激发学生追求进步的热情。

所谓“积跬步，才能至千里；积小流，才能成江海”。每个学期我们班的每一位同学都要结合自身实际，不断为自己制定近期成长目标，并把它贴在课桌上方，时刻提醒自己，朝着目标前进。所谓近期成长目标即在最近一段时间要养成什么学习习惯，大约用多长时间，完成的步骤等。目标要具体，定得越细越好，要“近、小、实”。所谓近，就是制定目标时，不要好高骛远，要符合自己的实际情况，要近期能够达到；所谓小，就是目标要小一点，要易于完成；所谓实，就是目标要实在、具体，不要太抽象。总之，制定目标的原则就是要让学生“跳一跳，摸得到”。

从“小处”突破，从小小的一个进步让学生看到希望，得到老师、家长和同学的认可，逐渐增强自信心，进而对学习更加感兴趣。

二、从坚持实践着手，激发学生自主学习的内动力 实践才能出真知。要让所有学生真正有源源不断的学习内动力，不是只靠老师手把手教，而是老师教会方法，放手让学生去尝试去实践。学生只有通过自身的摸索与勤奋钻研，才能不断吸取经验教训，达到更好的学习效果。

我从低段就开始培养学生“小老师”的意识，先教会一批孩子如何协助老师管理班级，再由他们去教第二批孩子。到中段后，班上每天的各科作业检查根本不用我们操心。先是“小老师”“承包到户”进行监督检查，组员的作业如有问题及时督促改正；如有不明白的地方，可以问“小老师”；最后确认作业无误后方可交与老师检查，老师再根据抽查情况查漏补缺。为了能在同学面前做一个优秀受人尊敬的小老师，“小老师”们学习非常主动、努力。成为同学们竞相学习的好榜样。如今我们班人人都是“小老师”。我们每天的作业先以同桌、小组为单位相互检查，老师督查。通过相互检查作业，同学们互相学习，取长补短，做作业更加认真了，检查作业更加仔细。整个班级形成了互追互赶、互帮互助的良好学习风貌。在这个过程中，同学们的学习能力提高了，还体会到了一种“授人以渔”的成就感。

时间长了，还有好几位小老师能模仿我上课的环节、步骤，为同学们上一堂堂完整的课。

马杰琴，我们班的副班长，活泼开朗，积极向上，是我们班的“学习明星”。进入高段后，我时不时会跟她一起探讨一些略读课文的重要环节以及知识点，将做好的教案和课件给她，让她去上这些课，我就在台下听课，课后进行评价。在她的影响下，我们班涌现出了“美术小老师”，“思品小老师”。这些“小老师”对上课感到很新奇，很荣耀。每次上课前他们一定会认真地进行准备。每堂课下来，他们都围着我谈体会，问不足。

通过当小老师，调动了学生的学习热情，提高了学生自主学习能力，体会到了当老师的不容易与艰辛，更加尊敬老师。

三、扬“特殊孩子”之长，激发体现自身价值的热情。

“尺有所短，寸有所长”，在激发学生追求成功的欲望和热情的基础上，必须坚持“特殊情况，特殊处理”，各层次学生分层次对待。这样才能为他们在学业上取得持续进步提供智能上的保障。

卢政希，他的爸爸常年在深圳打工，他与妈妈在一起生活，他的妈妈早年身体不太好，需要长期吃药，所以没有上班，主要在家照顾孩子。由于长期服药，导致她心理焦虑，加上他对孩子期望较高，管教较严，给孩子造成了很大的精神压力。刚开始这孩子少言寡语，非常内向。我常常私下跟他交流，开导他。一次检查作业时我发现他的书写有进步，便在全班进行了表扬，我在他的脸上看到了从未有过的自豪的笑容。从那以后这孩子写字越来越认真了，写得越来越好。于是我因势利导，写字课时细心指导他的书写，平时有意展示他的作业，将他的书写作品贴到展示墙上供大家欣赏，后来他的书写成了我们班同学模仿的对象，去年他还在绵阳市硬笔书法比赛中获得一等奖的好成绩。看着这个孩子一天天成长，我感到很欣慰，但还是觉得在他身上缺点什么。我思考良久，发现他缺乏的正是自信和活泼。于是我利用学校少年宫经典诵读小组老师的身份，为他量身编排了一个节目，他是这个节目里的领诵。刚开始训练时他很腼腆，很胆怯，但是我并没有放弃他，而是鼓励他——“老师相信你能行，你相信老师吗？”他点点头，更加认真地练了起来。逐渐树立了信心后，我又逐字逐句地给他讲解诗句的意思以及作者表达的情感，在理解的基础上，我又教他应该如何去表演。在我细心、耐心的教导下，他成功的胜任了这个角色，他的领诵为这个节目增添不少光彩，这个节目获得了市经典诵读特等奖。他也在此次活动中找到了自信，让妈妈、老师、同学对他有了全新的认识；也是通过这个活动，让学校领导认识了他，并选他为我校主持人。如今，他已是我校有名的主持人。前不久，绵阳电视台在我校拍摄的微电影《 孤独的心 》就是由他主演，我班全体同学参演的。他的表现受到了摄制组的好评。曾经少言寡语，默默无闻的孩子如今已变得活泼开朗，积极向上。

何建奇，三岁那年因医疗事故两耳失聪，曾在特殊学校学习，但没什么效果。一年级接到他时我教育学生要尊重他，关心他。在学习上，每次讲到重点部分，我就会把上课的语速放慢，站在他面前，一个字，一个字对着他说。一有空就对他进行单独辅导，还将我们班学习能力最强的班长调过去跟他当同桌，教班长怎么帮助他......在老师、家长、同学们的共同帮助下，何建奇同学在学校里能和正常孩子一起玩耍、学习，快乐成长。但由于听力障碍，他学知识能力有限，看着这样一位可怜又可爱的孩子，我常常想，我还能为他做些什么？俗话说“当上帝给你关上一扇门的时候，他同时会给你打开一扇窗”，二年级时我发现他特别爱画画，就跟美术老师商量让他到美术组学习。到美术组的学习让他发掘了自己绘画方面的潜能，学习越来越开心了，如今他已是我们班公认的“小画家”。孩子在作文中写道：陈老师，是您给了我希望，让我能和正常孩子一样学习、生活，健康成长！您是世界上最好的人！谢谢您，谢谢您！”话语虽不是他亲口表达，但字字都甜在我心里。

四、教会学生正视“失败”，使之成为激发学生“斩荆棘破巨浪”的力量源泉。

俗话说“失败是成功之母”。我们提倡成功，也要正视失败。我常会运用事实的失败去教育学生，促使他们总结经验教训，形成一股迎难而上的坚强力量。

今年十月，我们学校举行节日手抄报评比活动，每班选20名同学参赛。我班却有45位同学强烈要求参加，为了不打击孩子们的积极性，我说服学校，让这45位同学都参加了。同学们都精心准备着，比赛后，大家都信心满满。但校内评比结果--我们班的手抄报成绩是全年级倒数第一，原因是我们班大多数同学作品内容偏题了。那天我走进教室时，同学们都兴奋地等待我告诉他们结果，当我宣布结果后，同学们十分惊讶，教室异常安静，再看看孩子们，个个垂头丧气，没精打采。许久没有看到孩子们这么沮丧的表情。于是我放下课本，对同学们说：“孩子们，结果固然重要，可更重要的是过程，在比赛过程中你们积极参与了、努力了、付出了、收获了知识，展示了你们的风采，这就是成功。当然，我们也要承认我们本次的失败，总结失败原因，争取在下一次比赛中获得更大的进步，你们说好不好？”话音刚落，刚刚沉静的教室，瞬间沸腾起来了，孩子们连声答好。我笑了，孩子们也笑了。十一月，学校举行了“我参与，我快乐”为主题的竞赛节活动，有语文 “汉字英雄擂台赛”“书法比赛”，数学 “思维小博士”“口算小能手”，英语 “单词拼写比赛”，这次，同学们面对学校的活动方案，认真学习活动要求，主动请教各科老师，有针对的进行训练，认真备战的情景，我很欣慰：他们懂得了如何从失败走向成功，这是多么难能可贵的成功！功夫不负有心人，在刚刚结束的竞赛节活动，同学们都获得了可喜的成绩。

五年来，孩子们积极参加各级各类活动，经典诵读节目年年获市特等奖；五四“献词”受到市领导高度赞赏；班级道德讲堂、主题队会，同学们都全身心地准备，包括活动方案及主持词、ppt的制作都是由孩子们集体策划，通过选拔确定活动中的主要人物，每次活动都受到了领导、老师的认可；学校少年宫各个兴趣活动小组活跃着他们的身影……孩子们在一次次成功中体会到了自信的重要，从一次次的探索实践中感受到了学习的乐趣，还从一次次失败中学会了自省。他们正用源源不断的热情去迎接挑战，战胜困难，变得越来越强大。为此，我作为他们的班主任感到很欣慰，也很幸福。对于我来说，孩子的成功便是我的成功。我将继续坚持自己的教育理念，在学习中不断完善自己，不断适应新的教育形势，做好孩子成功路上的奠基者。最后，我用我的题记来结束我的发言：我们的世界五彩缤纷，有着红色的热情，橙色的激情，灰色的迷茫，黑色的挣扎。

作为教育者，我只想遵循我的心，坚持自己的教育理念——不抛弃，不放弃，坚守心中那份对教育事业的不朽热爱。

谢谢大家！

2.如何树立学生的自信心 篇二

一、教师信任所有的学生

学生是否得到教师的信任与期待, 其自信心的强弱反映不同, 进步的程度也有所差异。教师给予每个学生以信任, 能唤起他们的自我意识, 使其成为认识自身价值的镜子, 是其获得成功的力量源泉。

例如, 郑玲在班里原是一个不太爱学习数学的学生 (原因是小学基础差) , 但在动手操作方面非常感兴趣。有一天, 我布置了一道思考题:“正方体的平面展开图”, 让学生们回家动手剪一剪, 动脑想一想, 正方体的平面展开图有什么规律可循?次日上课我请同学们展示一下自己的成果, 并说一说自己的发现, 忽然看到郑玲犹犹豫豫地想举手, 意识到她对自己没有信心, 不敢大胆表达自己的想法, 就笑着鼓励她走到讲台前把自己的作品向大家展示。看到我肯定的目光, 她的勇气一下子鼓起来。只见她双手灵活地撕着, 一会儿, 一幅漂亮的展开图呈现在大家面前, 由于受我的感染, 同学们情不自禁地鼓起掌来。但因为她的数学基础薄弱, 不知道展开后的平面图形存在什么规律。于是我说:“谁能结合她的操作, 说说你的发现?”如此一来, 解除了她的尴尬。她如释重负地回到了座位上, 带着疑问主动地翻书, 认真地观察同学们得到的结论, 最后, 漂漂亮亮地完成了我出示的题目。从那儿以后, 她似乎对于图形题特别感兴趣, 课下经常向我询问有关这方面不懂的问题, 找图形之间规律的学习成绩明显高于其他知识。可见, 学生从教师的信任中获得了积极的情绪体验, 直接感受到了自身力量, 增强了自信心, 激发了内在动力, 发挥了自己的潜能, 从而推动了数学成绩的提高。

二、在探究学习中培养不同的自信心

现代课堂教学要求有效的教学学习活动不能单纯依赖于模仿和记忆, 应该通过动手实践、自主探索、合作交流等方式学习数学, 在这些活动中不同层次的学生都能得到发展, 都能够不同程度地培养和建立自己的自信心。由于学生个体的差异, 学生的个体需求也呈现多样化, 我们在数学教学过程中就应该穿插观察、实验、猜测、验证、推理、交流等多种多样的数学活动, 以满足不同的学生不同的需求。

例如“推导勾股定理的公式”, 我引导学生围绕以下几个问题进行小组合作探究学习: (1) 四个全等的直角三角形都可以拼接为学过的什么图形? (2) 直角三角形和转化图形之间有什么关系? (3) 怎样利用你拼接的图形推导勾股定理公式?学生们以思考题为主线, 对已学过的长方形、正方形、平行四边形等平面图形的知识重新体验、反思, 并在此基础上实现了新知识的建构。通过割补、拼接、旋转等操作方法, 把三角形进行了转化, 在边动手、边思考、边讨论的过程中, 培养了学生的问题意识, 而且对不同层次的学生学习数学的自信心都有较大的提高。即使是学习有困难的学生也能找到一个图形与三角形的关系, 并能在师生的帮助下, 顺利地推导勾股定理公式, 掌握了本课的重点, 得到了大家的鼓励和表扬, 无形之中, 增强了对数学学习的自信心。而对于中上等学生来说则能用七八种方法, 从不同的思维角度解释公式是如何推导出来的, 在激烈的探讨声中, 培养了学生思维的批判性, 同时更增添了学生自己学习数学的自信心。他们的信心一旦得到肯定及强化便会趋于稳定状态。同时, 这种心理使每个学生都能看到光明和希望, 使每个学生都相信自己有学习数学、学好数学的能力, 进而产生我要学习的愿望, 促进他们的学习不断向前进步。

三、建立合理期望, 让学生体验成功

培植学生的自信心, 不能靠说教, 必须使学生在克服困难战胜逆境、获得成功的实践中去自身体验。这就需要教师因人而异、因材施教, 针对每个学生的实际情况, 帮助他们建立适合自身发展的合理的成功预期, 并且不断和他们调整期望值。

例如, 学生的数学学习成绩参差不齐, 统一的作业内容会使有的学生感到吃力, 从而渐渐地厌恶做作业, 学习成绩不但没有提高反而更加下降。因此我决定每天分层布置作业, 在提高学生的兴趣、保护学生的自尊的前提下, 不公开说明哪个层次的作业适合哪个阶段的学生做, 也不指定谁做哪一层次的作业, 而是全部由学生自我决定做作业的内容。但是不管是哪个学生就任何层次的作业题向我提出问题, 我都把解题思路告诉他, 让他回家顺着思路再思考解答。批作业时也不按层次给成绩, 只要全部做对了就是“优”。再和做错题的学生细细分析, 肯定他付出的努力, 鼓励他:“你只要把某某地方稍微改一下, 就会更好。”等到学生改完错题后, 再奖励个“优”。尤其对于试卷中出现的问题, 教师不要泛泛去讲解, 要发动学生与学生之间对讲, 使他们的思维及语言表达更容易彼此接受。这样做, 能够保持学生持久的学习热情, 使学生自觉地树立学习的自信心, 培养其健康的心理, 引导学生满怀信心地投入学习, 踏踏实实、认认真真完成学习任务。

在人的一生中, 要经历无数次的成功与失败, 无论我们身处何种境地, 自信都会促使我们奋勇向前。学生是祖国的未来, 作为一名教师, 我们应该在生活和学习中时时处处注意培养学生的自信心, 并要持之以恒。

3.如何树立学生的自信心 篇三

关键词：少数民族；学生；学习；自信心

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-367-01

自信心是人生最可靠的资本，它能使人努力克服困难，排除障碍，去争取胜利，对于事业的成功，它比什么都更有效。”这话告诉我们：自信心对于一个人的终身发展起着非常重要的作用。自信心是一种积极的心理品质，是人们开拓进取、积极向上奋进的动力，是一个人取得成功的重要心理素质。自信心在个人成长和事业成就中具有显著的作用。这种心理品质应该从小培养，从家庭起步，在学校发展。”教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师”不仅仅是人类文化的传播者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。可是，现在的孩子意志薄弱，对挫折的承受能力较低，稍遇挫折和失败就会丧失信心，一蹶不振。一部分学生在人生刚刚起步的阶段，就已经丧失了自信。那么，应该如何树立西藏少数民族学生的学习自信心呢？

一、以心交心，开启学生的“心锁”

爱心是人类最真挚的感情，也是教师教育孩子的情感基础。那些失去自信心的学生往往远离群体，自我封闭，孤雁独飞。作为教师要用真挚的爱心对待这些孩子，主动亲近，热情帮助和尊重这些孩子，善于倾听和留意他们的困难，及时地给予帮助。让教师的爱流入孩子们的心田，使他们封闭的心扉在教师的爱心浇灌下逐步开启。我经常与学生谈心，问及他们对课程的理解及教师的讲课方式时，他们中一些人讲到，老师不考虑他们的理解水平，以超出他们理解能力的方式讲课，他们在课堂上觉得很无助。在许多情况下，我们课程的讲解是面向全班，而不是班里的个别学生。其实在任何一个班级里，学生的成绩水平参差不齐，而单纯按平均学习水平给班级上课，这会出现教学超出某些学生而低于其他学生的问题，即有的学生觉得简单，有的学生却听不懂。对这些被我们教师忽视并且学习落后的学生而言，把理解课程当作目标是不现实的。于是，这些学生多数有意、无意地树立一种保全面子的目标，想方设法不要丢脸。

有这样一个学生，由于在学习过程中语言表达方式的不同受到了同学们的嘲笑，自尊心受到了打击，对学习失去了信心，不愿上学，父母强行将他送到学校，她就是不进教室上课，一人蹲在墙角里发呆，从不愿意与别人玩耍和交谈。看到这种现象，我决定与她谈心、给她讲一些名人面对挫折的故事、与她共同回忆当天学过的知识。从此，她慢慢地变了，变得热爱学习，喜欢和人交谈了。

二、找准优点，提供机会和创造环境

每个人都有自己的优点，有些学生有时被不如意或失败遮住了眼睛，看不到自己神圣的闪光点，从而失去信心，对这样的学生，教师需要耐心开导并为他们创造条件，实现自我价值。学习成绩不好的，那就让他到运动场上一展雄风；体育处于弱势的，那就让他到舞台上一展柔姿，胆小的孩子，那就安排一些小任务让他去干，在课堂上指名要她回答问题，及时的给予肯定和鼓励……让孩子在成功的喜悦中体会到快乐，那么他将会越来越自信。

三、评价激励，让孩子充满自信

如果教师经常夸学生“聪明”、“能干”，他就会认为自己很不错，什么事做起来都有信心。如果经常说孩子是“笨蛋”、“傻瓜”，他就会认为自己很差，做起事来信心不足。西藏少数民族学生大多特别尊重老师，在平时生活中常常用老师对她的看法来评价自己。教师应清楚地认识到，每个学生都是千差万别的，并非每个学生都聪明、漂亮、能干，教师更不能以自我的喜恶来评价学生，应客观、公正地对待孩子，对待每一件事，给予孩子具体、及时、恰当的评价。 教师可利用课堂提问时，对学生的回答作出激励的评价，并提倡寻求不同的想法；批改作业时，在他们的作业本上，写上醒目的批语：“做错没关系，只要是你自己认真思考出来的，你就是最棒的！”“你全作对了，你真行呀！”“你的这道题做得真好！”“你的想法很有创意！”等等；在他们独立解答问题时，主动到他们跟前帮他们理清思路，作出启发、引导式的评价。现在，作业本上总能看到他们一题多解的整洁作业。课堂上总能听到这几个同学各持己见的辩论。由此可见，教师一句鼓励的话能让孩子充满自信，发挥自身最大的潜能。

四、不要让学生感到为难

有些教师以为学生时不时地需要被羞辱一下才能学会正确地做事。对于这种观点我认为实在是不可取的。许多学生已沉迷于避免失败的策略-既逃避了困难又保全了面子的策略，这类保全面子的策略。

五、设计学习任务，教导学生设定学习目标和努力实现目标

增强学习的信心最有效的办法，就是鼓励他们设定自己的学习目标并努力克服困难去完成。我们每一位教师必须区别对待学生的成绩水平。将课堂作业、各种计划、家庭作业等这些学习任务的难度逐步加大，最终达到较高的成绩水平。这些大量的小小的成功看起来很不起眼，但它有助于学生树立持久的信心和勇气，最终使他们敢于迎接更加复杂的挑战。因为自信心低的学生常常设定脱离实际的目标，这些目标不是太高就是太低，我们教师要鼓励学生设定符合实际且具有挑战性的目标。这样才能帮助学生有效地实现设定的目标。我有时会把学生的学习目标的完成比例作为评定等级的依据，这样做有助于学生及时完成任务。让学生享受达成目标的乐趣、体会到内在的价值感之后，就可以逐步取消奖励。

4.在活动中树立学生自信心 篇四

初一新生，刚从小学升入初中。在小学阶段，特别是我校生源多数来自村、完小，除部分城镇学生在小学阶段学习过跳高外，村、完小因场地限制，根本就没有学习过跳高。对基础不一样的学生，部分同学要求横竿高一点，部分学生面对比较低的横竿也不敢跨越。由此，跟跳高教学带来了不小难度。而对晕样的班级应如何树立学生自信心，让全班同学都能跨越横竿呢?

第一次课第一次练习时，把横竿降到最低(以最矮同学身体重心高度放置横竿)，可采用原地起跳跨越横竿，弹跳力好的同学可以作收腹跳越横竿。让全班同学都能顺利越过横竿，树立一定的信心。

第二次练习，放一根稍越过身体重心高度的横竿，做上一步起跳的跨越式跳高练习，让学生顺利通过横竿，增强学生自信心。

第三次练习，助跑3——5步起跳的跨越式跳高练习，让不能顺利过竿的同学业多练习两次，树立起过竿的信心。

5.如何树立学生的自信心 篇五

【摘要】生活需要阳光和空气，教育需要真诚和爱心，而后进生的教育更需要我们耐心、耐心、再耐心的等待。教育是一门深刻的学问，我们不仅要对学生的今天负责，我们更应该本着为他们明天的幸福生活而做好准备。作为德育主任我有责任和义务为我们的孩子创造机会，抓住契机，帮学生树立自信，走好人生的每一步。

【关键词】奖励方案;绿星卡;学习成绩;提高 机会;爱心;等待;教育是一门艺术;是一门思想的艺术

生活需要阳光和空气，教育需要真诚和爱心，而后进生的教育更需要我们耐心、耐心、再耐心的等待。

说到教育故事，多年的德育主任工作历程就历历在目，但给我印象最深的、每每想起都会触动我内心的，却并不是那些学习优秀的孩子，相反地却是那些在我们看来是问题多、常常调皮捣蛋的孩子们，A就是其中的一个。他是一个天不怕、地不怕的小顽童。上课的时候随便说笑是家常便饭，脚放在柜子里那也是见怪不怪。如遇老师批评就立刻产生对立情绪，嘴里叽哩咕噜而且完全不在意老师的制止;特别是当他心情不好时，连教室的桌椅也会成为他发泄的对象……，对于这个不懂“规矩”的小家伙，批评、表扬似乎都起不了什么作用，他完全生活在自己的世界里，任性地为所欲为。和其他科任老师谈起他，几乎没有不摇头的。据家长反映：既使在家里如果家长说了他，他也会把自己关在衣柜里一个小时不出来，不管怎么劝说都无济于事。

三年级第一学期，我用了许多激励的办法，可对他就是不见效果。当时心里只好这样想：慢慢等吧，等过了年，明年大一些可能会好些。现在想起来觉得自己当时真是无计可施了。

第二学期开学初，我制订了星卡奖励方案，对那些上课坐姿端正、积极发言的孩子奖励“绿星卡”。当“绿星卡”积累到一定的数量，再兑换成“红星卡”。这种奖励方案的实施，给了学生们很大的激励。可出乎我意料的`是，每当别人拿到星卡时他总会说：“这种东西，有什么用?”面对这种挑衅的话语，开始发我都会当作没听见。几次以后我听出来了，他是吃不到葡萄就说葡萄酸呢。同时我也清晰地感受到其实他还是很在乎别人对他的评价的。这种激励方案进行一段时间以后，我想我应该主动进攻了，因为担心忽视他太久怕打击他的自信心。凑巧的是刚好有一次一个提问，许多学生都回答不上来，而他却在一旁轻声嘀咕：“这么简单的问题都不会!”突然我感觉机会来了：因为经过一学期的观察我发现他头脑特别灵活，对许多问题都有自己的理解，我正想让他在全班面前露一手呢!于是我轻轻地走到他跟前，把最温柔的目光、最灿烂的笑容一并给了他并认真地对他说：“A，这个问题真的很难，其它同学都回答不出来，你行吗?要是你能回答正确，老师就奖你5个绿星卡!”全班同学都“哇”的叫起来，5个绿星卡这可是史无前例的，这个诱惑力太大了!他看到全班同学都在望着他，他显得有点激动，“唰”的一下站了起来，他的回答声音响亮回答完全正确!当然我兑现承诺，拿出5个绿星卡奖给了他。这是他第一次得到5个绿星卡，而且一下子就有5个!当他拿到星卡时那种自豪感真是表露无遗。我感觉到他第一次在课堂上找到了自我。在接下来的一段时间里，上课我就特别留意他，只要他稍微表现好一点，我就会奖给他绿星卡，下课之后也会及时与他作一些沟通，他的星卡也越来越多……精诚所至，金石为开，这些星卡使这个“软硬不吃、刀枪不入”的顽固分子终于有了不寻常的变化。慢慢地他的学习成绩有了明显提高，行为习惯也有了改善。也许他的行为还会反复，但我对他充满了期待!

面对我们的每一个后进生，我们都充满了期待。通过一个后进生转化的教育故事，我有自己的几点思考：

1教育需要机会

给孩子一次机会，也许真的会给他一生的自信。在课堂上我们在为那些优生获得“星卡”而高兴时，我们更应该创造机会让“后进生”得到自信。当A在全班同学面前因回答问题而获得“5个绿星卡”时，其实那并非真正意义上的绿星卡，那是一份尊重，一份自信。这就人最基本的需要(被尊重的需要)。那个在老师心目中的问题学生，在许多的教育方法失效的情况，一次教育的契机改变了他。一次看似偶发的事件，触发一场触动学生心灵的体验。

2教育需要爱心

当学生出现问题时，我们放任自流，那是一种可耻的教育行为。但如果我们考虑不周、处理不当、莽撞行事，就会产生适得其反的结果。这就需要我们在处理问题时以“爱”和“了解”为前提，为学生着想，敏锐地抓住教育的每一个细节。当课堂上每个孩子都回答不出问题时，我想到了A，因为以我平时对他的观察和了解，知道他是一个头脑特别灵活的孩子，这个问题对于他来说是非常简单的。针对他的富有挑衅的话语，我用激励的方法请他回答问题，使他在全班面前找回了自信。如果没有我的深思熟虑的，可能就会产生适得其反的效果。转变一个“后进生”，真正体现了教育是一门艺术，是一门思想的艺术。

3教育需要等待

A如今依然是我挂在心上不敢放手的一名学生。每一个孩子的幼稚、无知都需要我们耐心的教育，不良的行为习惯并非一朝一夕所能改变的。做任何事情都要有一个过程。我们应该用发展的眼光看待学生，每个学生都是可教育，可改变的，问题就在于我们用什么方法，是否有足够的耐心和爱心去等待。等待是一个教育的过程，是学生自我教育的过程。在等待中付出，在等待中收获。

6.树立强大的自信心的方法 篇六

自信与人的知识水平和能力成正比关系，知识水平高而丰富的人、工作能力强的人，无论做什么事情一般都能保持较强的自信心，这是能够顺利完成任务的重要条件。因此平时加强知识的汲取是十分重要的，同时加强能力训练对于培养自己的自信心也非常重要。

二、要敢于克服困难，主动和困难作斗争。

人的自信心水平一般在遇到困难时就可以分出高低，自信心强的人遇到困难时心不慌，能够沉着冷静地分析困难，寻找解决困难的办法。而缺乏自信心的人在遇到困难时往往是停步不前，萎缩退后，其结果必然是在困难面前遭到失败。毛泽东同志在青少年时期经常是主动与困难作斗争，以培养自己的信心和意志。如冬天他在室外睡觉，在室外进行冷水浴，主动饿饭，不带钱去农村进行调查，以锻炼自己的生存能力等等，正是他敢于克服困难、主动寻找困难或为自己制造困难，培养了自己坚强的意志和超人的自信心。在他的一生革命生涯中经常面临几乎是走投无路情况，但由于他具有超人的自信心，其结果总是在最危险的关头挽救了革命，使中华民族终于在世界上扬眉吐气。可见敢于向困难作斗争，确实能够培养自己的自信心。

三、经常总结经验教训，掌握事物发展的规律。

人不可能不失败，但用什么心态对待失败却是一个与自信心有关的问题。所以我们应该经常总结生活、学习、工作中的成功与失败的经验教训，去分析客观事物发展的规律。有人说“失败是成功之母。”其实就是强调经验教训对于成功的作用。这里体现的就是总结规律的问题。因为任何事物的发展都是有规律的，我们只有掌握了规律也就掌握了工作、学习和生活的主动权。而掌握了事物发展规律的人在任何工作和活动中都会有较强的自信心。

四、主动参加一些活动锻炼自己的自信心水平

7.如何帮助幼儿树立自信心 篇七

一、赏识教育帮助幼儿树立自信心

自信心是指一个人对其自身能力、自我发展的肯定。自信心强的人, 对自己的能力充满信心, 相信自己存在的价值, 相信自己获得成功的长处, 自认为是受欢迎的人, 因此往往敢说敢干, 易于实现自己的愿望。自信心的强弱对一个人的事业和生活都有重要的影响, 会影响其他心理品质的发展。让每个幼儿都不断获得成功, 不断地积累成功的经验对幼儿自信心的建立和幼儿心理的健康发展有着重要的意义。因此, 幼儿园的各项教育活动要根据幼儿的个别差异, 采用不同的教育方法和手段, 做到因材施教。对不同的幼儿提出不同的要求, 为不同的幼儿制订不同的学习计划, 让每个幼儿都能感受到成功的快乐, 进而增强其自信心, 促进其身心的健康发展。体验自己存在的价值, 坚信自己有获得成功的信心, 敢于表达自己的意愿, 勇于实现自己的愿望。自尊和自信, 是良好心理素质的基础。培养幼儿良好的心理素质应从培养其自信心开始。自信心是一个人对自身能力的认识和充分估计, 是一种良好的心理品质, 也是一个人克服困难、自强不息、获得成功的内在动力。一位哲人曾经说过:“谁拥有了自信心谁就成功了一半。”千里之行始于足下。幼儿教育是启蒙教育, 自信心是幼儿成长道路上的基石, 是学习过程中的润滑剂, 因此, 在日常教学活动中, 教师要运用各种教育手段, 使幼儿学会辩证地认识自我, 既看到自己的优点, 又发现自己的不足, 使他们在一次次的尝试、探索、创造中, 不断地超越自我, 从而增强自信心和求知欲, 战胜自我, 走向成功。教育幼儿首先要从理解幼儿入手, 全身心地投入幼教工作。认真地关注每一位幼儿, 走进幼儿的童心世界, 是我们每一位幼教工作者的职责。我们只有走进幼儿的童心世界, 才能更好地理解幼儿、教育幼儿、把握教育的契机。点燃幼儿心灵智慧的火花, 激发幼儿潜在能力的发挥。力争使每一个幼儿都好学上进, 直至走向成功。假如教师在某些教育环节中, 使用了不当的教育方法, 挫伤了幼儿学习的积极性, 就会适得其反。甚至还有可能把一个个文学家、艺术家、科学家扼杀在萌芽之中。

二、教师的信任帮助幼儿树立自信心

幼儿能否自信, 也取决于是否受成人信任。教师应该信任幼儿, 教师信任幼儿是师爱的具体体现, 师爱是一种有效的教育手段和力量。教师应该尊重孩子的人格, 保护他们敏感善良的心灵, 教师应该一切从孩子的实际出发, 体会孩子的精神需要, 珍惜他们有益于健康成长的各种兴趣和爱好, 满足他们的求知欲望, 发挥他们自身的积极性, 使他们在集体生活中良好的行为得到接纳、珍视、肯定, 从而产生信任感, 并积极诱导和帮助他们实现自己的正当目标, 培养孩子坚强、自信的品质。幼儿对教师的态度情绪体验最敏感、最仔细, 感受到师爱与信任的幼儿, 心理上得到了极大的欣慰与满足, 表现出安全、幸福、自信的情绪体验。这种积极的情绪直接影响着幼儿行为与动机强度, 表现出积极的行为模式, 有利于幼儿的身心健康和全面发展。例如, 小班幼儿穿衣服时感到困难, 我教幼儿边练儿歌“火车钻山洞”边对孩子穿衣服行为给予指导, 并给予赞许目光或点头微笑, 或一声夸奖, 幼儿就会体会到这是教师的信任和表扬, 尽管穿衣穿得不好还是努力自己学着穿。从不会到会, 从会到熟练, 增强了幼儿生活自理能力, 同时逐步树立了自信心。教师对幼儿从内心的接纳, 就是一种爱的力量, 而爱是连接师生关系的纽带, 对幼儿有着无形的推动作用。无论是一声亲切的呼唤, 一个善意、肯定的微笑, 还是一缕赞许的目光, 都会对幼儿树立自尊、确立自信产生意想不到的积极效应, 而且自信心也会越来越强。

三、让孩子在自我赏识中树立自信

孩子要在未来的社会竞争中取胜, 自信是必备的一种心理素质。自尊、自信是孩子无形的生命之根, 是孩子精神世界的支架。自信就是无论遇到怎样的挑战和挫折都坚信自己“行”, 自己能成功。因而就能勇敢地面对, 挖掘自己的潜能, 通过自己的努力去应对。从小培养孩子的自赏能力有助于自信心的形成。在班中开展主题活动“特别的我”每个孩子介绍自己的爱好、个性、喜欢的颜色、玩具、食品、游戏、长大后的理想……并用绘画形式表现出来, 自制成一本图书, 书名是《特别的我》。小朋友之间互相介绍, 目的是让孩子更好地认识自我、欣赏自我、展现自我。活动会使孩子觉得特别自豪, 逐渐形成向困难挑战的信心和勇气。根据幼儿的年龄特点还可开展“我的本领大”“我进步了”“我能行”等主题活动。让孩子们在多彩的活动中, 唤起心中“人格”的力量, 体验自我价值, 形成自信。

8.如何帮助幼儿树立自信心 篇八

一、幼儿不自信的原因

我经过多年的教学经验，发现幼儿园中幼儿的不自信的原因有两个方面，一个是家庭教育方式的不科学性造成的，另一个就是在幼儿在成长过程中自身原因造成的。

（一）家庭原因

由于现在每个家庭中大部分都只有一个幼儿，他们是家长眼中的掌上明珠，在走进幼儿园之前，幼儿都会在家长过度的保护下成长，这种替幼儿处理一切的溺爱方式就会增强幼儿的依赖性，从而当幼儿走进集体生活需要靠自己打理事情的时候就会发现自己掌握的技巧太少，很多事情便会落后于其他幼儿，因此，就导致了缺乏自信心；有些家长往往喜欢拿自己的孩子与其他优秀的小朋友进行比较，总是会看到其他小朋友的优点，就要求自己的孩子也要努力赶上。但是在实际生活中幼儿又会很难满足家长这种一味攀高枝的要求，当遭到失败被家长批评的时候就会养成胆怯退却的习惯，对自己缺乏自信心；在管教和管理自己孩子的时候，很多家长只重视幼儿的衣食住行，却忽视了与孩子的交流和沟通，总是愿意把自己的思想强加给幼儿，不去考虑孩子自己的意愿和想法。这样就会导致幼儿自信心不足。

（二）自身因素

由于幼儿生活的环境不同接受的教育就会不同，当他们在幼儿园中聚集在一起的时候很多幼儿自己就会发现自身的差异，如果教师不能够及时地帮助学生正确认识这种差异的话，在他们幼小的心理就会认为是自己不如他人，从而失去自信心；我们知道并不是每个幼儿都是学习的能手，也并不是每一个幼儿都能取得第一的优异成绩，为此那些成绩落后的幼儿便会容易不自信；有些幼儿由于天生的性格就比较内向，胆小不爱说话，在幼儿园生活中不愿意和小朋友一起玩耍，不愿意主动和小朋友交流。为此在学习活动中就很容易被遗忘在角落里，从而失去自信心。

二、幼儿不自信的表现

一旦幼儿失去自信心，便会不愿意进行自我表达，表现在不愿意和其他幼儿说话，不能够积极主动地回答教师的问题；缺乏自信心的幼儿的性格也会十分孤僻和冷淡，对于任何事情都没有强烈的热情；自己的生活也不能够自理，具有较高的依赖性等。

三、帮助幼儿树立自信心的方法

针对那些具有缺乏自信的幼儿，我们教师要及时地观察和分析导致其没有自信心的原因，然后在教学中采取有效的措施来改善幼儿的现状，通过教师的引导和教育让幼儿重拾起自信心，从而快乐、自主、积极、主动地学习和生活。作为幼儿教师，我们可以采取以下几种方式帮助幼儿树立起自信心。

（一）尊重和信任幼儿

幼儿的自信心建立在他人的尊重和信任的基础上，为此教师在教学过程中首先要尊重学生的意愿和思想，信任他们能够顺利成功地完成学习任务。教师的信任在一定程度上会给予学生相当大的鼓舞，能够让学生更加乐观地学习和生活。众所周知，我们每一个人的内心都会拥有被尊重、被信任的欲望，教师在教学过程中就要满足幼儿这一心理需要，当幼儿的这种心理需要得到满足的时候，就会让幼儿体验到自己在社会发展中的价值和能力，从而更加具有动力地进行学习、探索和创造，久而久之便会树立起强大的自信心。

为此，我们在教育教学活动中一定要充分尊重幼儿的想法，并且对幼儿充满信心，极力为学生创设民主、平等的学习和生活氛围。建立师生平等的教学理念，尊重幼儿在学习中取得的任何成绩。这样教师就会运用自己的爱心建立起一座师生之间沟通的桥梁，便于教师帮助幼儿树立起强大的自信心。

（二）善于发现并及时肯定幼儿的优点

幼儿园的幼儿正处于自信心形成的萌芽阶段，这个时候幼儿需要更多的鼓励和表扬，只有被人们不断地称赞和夸奖才能够激励和强化他们对自己的信任，促进学生树立起自信心。为此，教师要善于观察和发现每个幼儿身上的优点，并且适时地对幼儿的优点加以肯定和鼓励，让幼儿够看到自己的优势所在，从而拥有学习成功的体验，建立起学习的自信心。同时我们还要接纳幼儿的失败，只要幼儿能够在学习的过程中尽自己最大的努力，即使他们没有取得良好的成绩，教师也要对其具有的高尚精神进行鼓励和夸奖，这样才能够保护幼儿的自信心，并且使其日益增强。

（三）有意识地让幼儿承担一些责任

自信心需要经过不断的磨练才能够建立起来，这需要教师在学习过程中对幼儿进行有意识的训练。为此，我们应该让幼儿自己承担一些责任，让幼儿发挥出自己最大的潜力，体验到自己努力后的成功感，从而看到自己的价值和能力，从而树立起自信心。例如，我们可以在午休的时候让幼儿自己整理好自己的衣服，整整齐齐地放在柜子里，肩负起自己整理衣服的责任；在游戏时，教师把组织排队的任务交给幼儿自己，让每一个幼儿严格要求自己，自觉排队进行玩耍，这样幼儿便会在完成教师给予的任务中感受到自己的价值，从而更加相信自己，树立起自信心。

（四）以身作则，树立典范

教师是幼儿学习和模仿的典范，只要是想要让幼儿拥有的素质和能力教师必须具备，并且在教学中展示出来；凡是想要让幼儿做到的事情，教师必须注重自己的言行举止首先做到。只有这样教师才能够为学生树立起学习的榜样，才能够运用自己的言行和举止来促进幼儿规范自己的言行，提高自己的素质，树立起强大的自信心。

总之，自信心能够促进学生健康、全面地发展，教师在教学过程中一定要重视引导和帮助幼儿树立起自信心，通过一切教学方式让幼儿看到自己具有的优势和价值，从而对自己的发展更加具有信心。

9.高中生英语学习自信心的树立 篇九

综合高中是时代改革的产物。现实中，综合高中的生源素质相对于普通高中来讲是“后进”的。而既然大多数综合高中学生的教育目标是圈定在服务社会上的，那么在知识经济时代特别是我国加入WTO以后，英语作为世界语言之一其地位日益提升，提高综合高中学生的英语语言能力就尤为重要了。那么如何提高他们的英语语言能力呢，我们认为关键就在于要培养他们英语学习的自信心。

一、目前综合高中英语教学中的几大困惑。

1、学生英语基础极差。

较之普通高中，综合高中学生的英语基础之差是有目共睹的。往往是朗读张不了口，写作动不了手，听力课皱眉头，学习语言“听、说、读、写”一样也没掌握。某些学生甚至于26个英文字母也写不全，读不准。

2、学生学习方法极死。

基础差不打紧，用心学还是能后来居上的。然而实际情况是：教师在前头教，学生在后头吵，学生不是不学就是死学。“为父母学，为教师学”的现象相当严重，是迫于权威的学。记一个“sheep”则是s-h-e-e-p，读它十遍二十遍记住了过一天又还给教师了，往往是，认识了羊头、羊毛和羊尾等等，合在一起竟不知是一头羊。

3、教师教育方式不活。

相对于前二者，教师的死教更难辞其咎。补基础，教师得费一番心思，指导学生如何学更是为人师的重大责任。某些教师照本宣科却把责任往学生身上推，说基础这么差让我怎么教?他们不愿学我何必认真教?于是坦坦然的上课成了单纯的任务，混过45分钟就可领工资，只管抄教案而不寻思如何创新教学内容和方式、方法。久而久之，死学与死教恶性循环，学生们还真的成了“垮掉的一代”。

二、树立英语学习自信心是解决困惑的根本途径。

一年来的教学研究实践证明了培养学生英语学习的自信心是提高综合高中英语学习水平与英语语言能力的有效途径。

自信心是一个人对自身力量的认识、评价所形成的稳定的内心体验，它是一种强大的内部动力，能激励人们积极行动，追求一定的目标，坚持不懈地去实现自认为可达到的成就。随着自我评价和自我控制能力的发展，学生将逐步形成稳定的态度倾向。在英语教学活动中，教育者应帮助学生树立较强的学习自信心，促进其主动学习英语知识，提高英语语言能力。自信心是学生走向成功的重要精神动力。缺乏自信，影响的不仅是学业，更重要的是健全人格的形成。几年的教学实践让我深刻体会到，学生学习的自信心越强，就越易学好，学生感到越易学，学习的自信就越强。我们教师也就会在学生的进步中改变对学生的失望看法而乐于尝试新的教学手段和方法。

三、如何帮助学生树立英语学习的自信心?

学生英语学习自信心的树立不是一朝一夕的事，也不单单是学生的事，帮助学生树立英语学习的自信心是我们英语教师的责任。我们对症下药从以下几步进行突破。

第一步，充实学生英语学习的基础。

万丈高楼平地起，空中楼阁是不现实的。学习英语也是一样，我认为词汇量便是英语学习中的基石。我们把英语学习分作听力、词法(包括词汇和句法)和语法三大块。少了词法有好听力是不可能的，少了词法有好语法也是白搭的。那么如何提高学生的词汇量呢?记单词啊。记单词要不得前面说过的记sheep的方法。要眼到、口到、手到、脑到，千万不要孤立地背英语单词.请背记包含生词的句子或词组,这样我们才真正能运用这些词汇,而且印象更深刻。因为我们不仅要学习它的拼写，更重要的是学习它的用法。在过去的一年里，我有意识地介绍学生阅读一些趣味性的读物，在潜移默化中学生的词汇量也大大提高。

第二步，培养学生英语学习的兴趣。

Interestingis the best teacher。学好英语，兴趣很重要。著名英语教育专家、中国英文口语大师杜子华说“学习最重要的是兴趣的培养，学习英语，要根据自己的兴趣，寻找突破口，这是非常重要的。喜欢听音乐的人可以多听英文歌曲，喜欢文学者多读英文小说，喜欢时髦流行的人不妨多读流行杂志--记住，英语不是死知识，而是一种生活必要的技能、工具，它通向你热爱的事物。” 兴趣是所有学科教学的生命力。学生一旦对学习产生了兴趣，就会产生自发吸取知识养料的要求，繁重的学习对他们来说，就不再是负担，而是一种享受，他们就会在知识的王国中自动地觅取珍宝，乐此不疲，甚至达到人类的境地，即所谓的“书痴者文必工，艺痴者技必良”也。心理学家认为：学生在兴趣盎然的状态下学习,观察力敏锐、记忆力增强、想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快地去学习，表现出个性的积极性和创造性。学生对英语学习活动本身的兴趣，对于学生学习及成绩起巨大的作用。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生学习及化学本身的兴趣将会产生强烈的求知欲，以激励他们克服学习过程中的种.种困难，从而获得较好的成绩，因此在综合高中英语教学中激发学生的英语学习兴趣非常重要。

首先是学习内容的趣味化。我们不赞成学习“古董英语”，因为任何语言都是活的，都是发展的。学习陈旧的语言毫无新鲜感，而且基本无处可用。不鲜活、不入时、不风趣幽默的语言不是我们要学的语言，也根本引不起学生学习的兴趣。因此，在课本系统化的学习中我们尝试引入英语报纸，多读报,多受益:开阔视野,丰富知识,学习流行词语和英语最新发展。而且可以先易后难地让学生自己用英语介绍时事以及趣味小短文。在老师的引导下，某班连基础最差的学生也不时地主动翻看课外英文读物，这不能不说是个进步。

其次是学习方法的趣味化。主要指教师指导学生如何学习英语，以及学生的主动学习。听、说、读、写要齐头并进。动用知识卡片、学生互问互答、介绍美文、讲故事等等，充分发挥学生学习的积极性。

10.树立信心的作文 篇十

有信心，才有未来；有信心，才有底气。信心的力量是无穷的。信心，这两个方块字，让伶人起舞，骚客放歌。

诸葛亮对自己的计谋有信心，鞠躬尽瘁，死而后已。

刘备三顾茅庐的故事，让人津津乐道。就在那个茅庐里，藏着一位天下大贤，看到刘备的诚心，看到刘备的胸怀，看到刘备的为人，诸葛亮愿意跟随刘备效忠刘备。在与刘备的交谈中，诸葛亮对自己非常有信心，写下振聋发聩的《隆中对》，事实证明，诸葛亮的《隆中对》完全正确，刘备的功名大业早在诸葛亮的计划之中，刘备在日后也看到了诸葛亮的信心，感叹《隆中对》的伟大。

有一次曹操准备攻打刘备，刘备只好请求与东吴结盟，当问到谁愿意出使东吴时，诸葛亮对自己非常有信心，最后他舌战群儒，说服东吴与刘军结盟，避免了刘军的临头大难。

诸葛亮对自己有信心的另一个例子是空城计。诸葛亮安排简陋的城防，自己孤身一人在楼上抚琴，琴声悦耳动听。司马懿看到诸葛亮镇定自若，随后选择退军。如果诸葛亮对自己没有信心，这一劫他在所难逃。

刘翔对自己有信心，在雅典奥运会展现光芒。

刘翔是一位有天赋的110米跨栏运动员，但他不学“仲永”，而是勤学苦练，他为了提高成绩日夜奋斗，不知流下了多少汗水，经历过多少疼痛，正是天赋和后天努力让刘翔对自己充满了信心，他不相信黄种人不适合练习跨栏运动，打破枷锁的时刻正是雅典奥运会。在决赛之前他故意蓄力藏锋。在决赛上，他成为一位追风少年，以平世界记录的成绩勇夺第一，让世界震惊。是信心成就了刘翔的神话。

比尔盖茨对自己有信心，成就了微软王朝。

比尔盖茨就读于哈佛大学，他本可本本分分地读完大学，找一份满意的工作。但是比尔盖茨没有这么做，而是在中途选择辍学，因为他对自己有信心，不想浪费青春年华。后来他一手创立了微软，后来还一度成为世界首富。是比尔盖茨的信心让他收获了无尽的财富。

人生路漫漫，要变成红地毯。

11.树立职校学生的自信心至关重要 篇十一

孩子在三四岁时,来到了幼儿园。按着教育规律,幼儿园应该是幼儿愉快生活玩耍的乐园,孩子在那里长身体,教师教他们逐渐养成良好的思想品德和行为习惯,逐渐养成正确的判断是非的能力和正确的审美观点。可是我们的幼儿园却像“正规军”那样,每天几乎不停地教孩子们唐诗宋词,教汉语拼音,教汉字,教英语等等,并把孩子对这些东西是否认真学和掌握的程度,作为评价孩子智商高不高、學习好不好、听话不听话的标准。掌握得好的孩子总是得到表扬,得到百般呵护;掌握得不好的,则得到训斥等等,损伤孩子的自尊心、自信心。

孩子回到家里,家长也是如此。有的家长并将孩子在幼儿园学会了多少字、多少拼音、多少唐诗宋词,作为评价幼儿园好坏的标准。逼得幼儿园老师拼命的教孩子学东西,而很少顾及培养孩子树立良好的思想品德和养成良好的行为习惯。

孩子在小学阶段也是如此,到初中阶段有过之而无不及。仅凭一张试卷就下了“判决书”,按一个分数界线作为标准,分高的上普通高中,分数低的上职业高中,泾渭分明。上普通高中的将作为人才去着力培养,上职业高中的只能去学点技术好今后维持自己的生计。

幼儿园、小学、初中、高中,都是以孩子文化课学的好不好,分数高不高,作为评价他们的标准,而很少看他们的思想品德和行为习惯,看他们是否有远大的理想和奋斗目标,看他们是否有敢为人先的创造、创新能力。长此以往,孩子在幼小时就树立起的远大理想和奋斗目标,慢慢被扼杀了,孩子一生中最宝贵的东西——自信心给扼杀了。孩子开始怀疑自己,越来越不自信,有的甚至不思进取,破罐子破摔。

可想而知,绝大部分职业高中的孩子是通过这样的家庭教育和学校教育,而被一次次筛选剩下来而来到职业学校的。他们的理想、自信一次次被冷落甚至摧残,他还会有多少自信而言。因此,缺乏自信是职业学校学生一个普遍的通病,也是职业学校学生成才的一大心理障碍。

我们职业教育工作者,应负责任的担负起重树学生自信心的重任。通过讲事实,摆道理,举例子等多种方法,让学生从根本上摆脱自悲心理,认识到自己并不是低智商,决不是弱者,认识到以前学到的知识多少,以前的一张张试卷,决定不了自己今后一生的命运。懂得自己的命运掌握在自己手里的道理,使学生重新树立起自信心,重新树立起远大理想和奋斗目标。

我们职业教育工作者,还应从以下三个方面教育培养自己的学生,使他们思想健康、品行端正、立志成才。

1. 注重对学生进行思想品德教育和良好的行为习惯教育,使学生具有良好的思想品德和行为习惯。爱祖国、爱人民、爱家乡,树立对祖国和对人民的责任感;对社会负责,对人民负责,对自己负责。遵守国家法纪法规,遵守社会公德,与他人之间,团结友爱,互相帮助,助人为乐;求真务实,脚踏实地,一切从实际出发,不好高骛远,不好大喜功;勤奋学习,努力进取,立志成材;养成独立的个性,勇于创造、创新,勇于不甘人后的思想品德。

2. 注重对学生专业技术技能的培养,将学生培养成技能型实用型人才。要让学生在专业技术技能上过硬实用;教育学生深刻懂得三百六十行,行行出状元,决不是一句空话的道理;使学生努力钻研技术,为今后就业打下坚实的基础。

3. 注重对学生进行职业道德教育和指导工作。教育学生有广阔的胸怀,先国后家,先人后己;讲奉献,讲付出,不要因一己私利斤斤计较,使学生讲文明,懂礼貌,遵纪守法,诚信待人;树立团队合作精神,爱岗敬业,工作负责,任劳任怨,能够吃苦耐劳,做事努力,兢兢业业,一丝不苟,树立服务他人、服务社会的好思想。

作为我们职业教育工作者,还应努力拓宽学生就业渠道,使学生学有所用,学有所得,有展示自己价值的平台,有实现自己理想的环境。拓宽学生就业渠道,可采取校校联合、校企联合的办法,实行订单立项,定单培养,定单输出的办法,广开就业渠道,提高学生就业率,同时也为企业输出大批专业技术人才。

12.帮助学生树立自信走向成功的策略 篇十二

一、善于欣赏和悦纳———点亮自信之灯

要帮助学生树立自信, 教师首先就要充分相信每个学生都能行。善于发现学生的闪光点, 引导学生相信“自己行”, 从而点亮学生的“自信之灯”, 有了这盏“灯”, 学生就有了一种信念, 一种力量, 他们就不会彷徨, 不会迷惘。

当我接到初2009 (7) 班时, 注册第一天, 我就发现家长脸上充满担忧, 他们担心孩子进了较差的班级。看到这种情形, 我没有任何焦虑, 相反有些小兴奋。我立即进行思考:怎样把这副“牌”打赢, 让这个普通班级开出“奇葩”。我首先想到了自信, 我必须要充分信任我的学生, 信任就是爱的源头。而要信任学生, 就要找到触点, 这个触点就是发现学生的闪光点, 这是帮助学生的切入点。

于是, 我认真阅读了每个学生的档案, 然后总结归纳出这个班的学生有三个共同的优点。开学的第一节班会课上, 我用深情而又慷慨激昂的话语对学生说:“同学们, 我昨晚认真阅读了你们的材料, 发现你们身上有三个突出的优点。第一, 虽然你们成绩比较普通, 但是却有勤奋刻苦的学习态度;第二, 虽然你们家境一般, 但是却有着吃苦耐劳的良好品质;第三, 虽然你们性格很内向, 但是却有着稳重踏实的良好心理素质。这些品质就证明你们身上有着巨大的潜能, 所以我有足够的信心让你们一年之后都有出色的表现。”学生听了, 脸上都显现出兴奋和期待的神情。接着, 在集队训练的时候, 我又发现一个亮点:整个班级看过去, 高矮胖瘦非常整齐。我马上对学生说:“你们真是有缘啊, 大家都长得一样高, 我还从来没有带过这么整齐的班级, 这是我们进行团体项目比赛的绝好优势哦!”学生左右看看, 发现果然如我所言, 马上“哇”声一片。他们脸上显现出了无比欣喜的同时, 有学生问我:“我们学校有哪些团体项目比赛呢?”我回答说:“踢毽子、跳大绳、体操比赛等。你们都长得小巧玲珑, 且头脑机灵, 手脚麻利, 这个学期你们肯定会有不错的表现。”学生兴奋地问:“真的吗?”我毫不犹豫地回答说:“那当然!不信你们等着瞧, 当然前提是你们得听从我的指令。”学生几乎是用同样肯定的声音回答:“好!”看着这群朴实的学生, 我的爱护之心油然而生。开学第一天, 学生就这样带着满满的自信和喜悦回家了。

作为班主任, 不仅要善于发现班级团队的亮点, 而且也要善于发现每个学生的优点。学生小孙因性格孤僻, 不爱说话, 遭到全班学生的排斥。但我却发现他其实是一个善良的、渴望得到关怀的孩子。为了帮助和转化他, 我常常找他谈心, 了解到因为父母的性格有些偏执, 对他不太关心, 他得不到任何家庭的温暖, 所以经常夜不归宿。为了培养他的责任心, 使他融入班集体, 我让他做了英语领读员, 他工作非常认真负责, 每天都能按时上台大声领读。为了能和同学打成一片, 他偷偷用自己的零花钱为班级买钟和跳绳用的手套等。一个学年后, 这个学生完全变了, 虽然期间他也犯过一些错误, 但是这都没有影响到他的进步。一年后的他, 成绩从年级的第120 名跃居年级前10 名。其实, 每个学生身上都有着巨大的潜能, 且每个学生都有机会找到适合自己的成才之路。只要教师点亮学生心里那盏自信的“明灯”, 我相信它会像“宝莲灯”那样给学生无穷的智慧和勇气, 伴随学生健康快乐地生活, 并照亮学生前行的路。

二、看到进步和长处———奠定自信之基

每个学生都有自己的优点和长处, 教师要全面了解学生, 发现他们的长处和优点, 及时表扬、肯定, 使他们的一技之长能得到长足的发展。

在我们班, 有两个“问题学生”, 他们小学时就常跟社会青年来往, 混迹网吧。但他们身上都有着共同的优点:头脑聪明, 重感情、讲义气, 运动技能相当好。对于这些“问题学生”, 我秉持的原则是既往不咎, 并找他们谈心。在与他们的谈心中我向他们传达的核心内容是:我对你过去所犯的错误并不在意, 我十分愿意协助你们创造美好的未来, 我相信你们都是好孩子, 只是由于年幼无知做出了一些错误的选择, 这不可怕也不可耻, 你们都很聪明, 有着自己的特长和优点, 只要你们从现在开始, 一点一点地改正, 一点一点地进步, 将来也一定会有精彩的人生。

除了谈心, 我还抓住一切机会表扬和激励他们。在我的鼓励和帮助下, 这两个学生后来抵制住了网吧的诱惑, 成绩逐步提高, 最终还获得了“三好学生”和“优秀班干”的荣誉称号。还有些学生在学习上不够刻苦, 没有取得好成绩, 但在运动会、小制作与画展上却能大显身手。有些学生学习成绩不尽如人意, 但他们心地善良, 乐于助人, 有着高尚的道德品质。对于这些学生, 只要教师给予他们充分展示自我的机会, 学生就能看到自己的进步与长处, 从而建立自信之基。

三、给予表扬和鼓励———扬起自信之帆

鼓励之于学生的成长, 如同阳光之于植物。在学生取得进步的时候, 多给学生一些鼓励和表扬, 让学生品尝到更多成功的喜悦, 同时向学生提出合理的目标或期望, 能够激发出学生的自信和积极向上的进取力量。自信原本就是一种美, 但自信常常是源自于别人的赞扬和鼓励, 这是获得或保持自信的有效方法。特别是处在青少年时期的学生, 他们的自信主要来自于他人的积极评价。教师对学生学习结果的不同反馈, 直接影响学生的后续学习。没有反馈的学习效果最差, 因为没有反馈的学习是盲目的。这就要求教师对于学生的学习一定要有及时的反馈, 哪怕教师的反馈是批评, 都会对学生的学习起到一定的促进作用。

每次单元测试后, 我都会督促课代表进行质量分析, 并在第一时间将成绩和质量分析上传到班级的QQ群。对进步的学生, 我在QQ群上用大号的红字字体进行表扬, 对退步的学生则采取个别谈话分析原因、提出方法。一次, 我正在处理一些班务, 课代表急急忙忙找到我, 告诉我:“唐老师, 佳佳说要违反纪律, 好让您批评他几句。”课代表话音刚落, 佳佳就走了过来, 羞愧地对我说:“唐老师, 您骂我几句吧。”这个学生在我的引导下, 学习很努力, 但成绩进步不大, 所以在表扬的名单中始终没有他, 批评当然也轮不到他。我立即安慰他说:“你是进步的, 我为什么要骂你呢!只是你进步的步伐不大, 再努力一把, 下次光荣榜上就肯定有你, 来, 唐老师跟你握个手, 给你加点能量。”握手后, 这个学生才舒展了眉头, 安心地回家了。由此可见, 教师对学生不闻不问的伤害也是很大的, 比批评更可怕的是放弃。在表扬、批评和旁观三种反馈方式中, 表扬的效果是最好的, 这就给我们一个启示, 教师在教育教学中不要吝啬表扬和鼓励, 对于学生来说, 教师的表扬和鼓励就是两颗永不干涸的露珠, 就像杜甫的诗句:“好雨知时节, 当春乃发生。随风潜入夜, 润物细无声。”真诚的表扬和鼓励, 便是那知时节的好雨, 这好雨定能滋润学生的心田, 使这片心田结出累累硕果。

很多教师说, 我也经常表扬我的学生, 可是慢慢地, 许多学生都对表扬无动于衷了, 表扬已经大大地“贬值”了, 对学生的激励作用也越来越小了。出现这种状况, 不是因为表扬本身有问题, 而是教师没有使用好表扬这种有效的奖赏方式。教师在表扬学生的时候, 应该有这样的认识:

一表扬不是达到目的的手段, 而应该是一种信念。表扬是一种对学生良好表现的奖赏, 是激励学生努力学习的动力, 有的教师把对学生表扬作为提高考试分数的手段, 把对学生的表扬作为让学生喜欢自己这门课的筹码, 这种表扬就是功利的。久而久之, 学生和教师都会对表扬感到疲惫。我制定了数学PK赛方案, 表扬的方式是让输家给赢家送一颗棒棒糖, 启示输家要欣赏和赞美对手, 也激励输家要向对手学习, 最终的目的是引导学生树立正确的成败观。

二表扬应该是真诚的。科学研究发现, 有的教师在表扬他们喜欢的学生时, 是真诚和自发的, 说的时候会微笑, 并表扬真正的成就。这些教师对那些他们不喜欢的学生, 表扬的频率并不少, 但通常不是温暖的、自发的, 经常表扬的是学生的外表或行为本身而不是成就。教师表扬的频率和学生取得的成就并不是呈正相关的, 只有那些发自内心的真诚的表扬才会真正激发学生学习的努力。真诚的表扬来源于教师对学生的爱, 对教育的爱。例如班里的学生佳佳, 我用通过握手给他能量的方式来激励他, 远远比在QQ群上勉强表扬他来得真诚。我真的怜爱这个学生, 如果下次他依然没有很大的进步, 我将用一个拥抱来温暖他。

三要表扬真正值得表扬的成就。有些学生不把教师的表扬当回事, 是因为他认为自己的成就太小, 不值得表扬, 所以不为表扬所感动。如果一个初中生因为坐得端正而受到表扬的话, 他可能不仅不会感动, 而且还会想:这个不算什么, 坐姿要端正这个道理我早就懂了。如果学生经过自己的努力解出了一道其他学生都无法解决的难题, 受到教师的表扬, 他就会很骄傲很自豪。

综上所述, 学生拥有自信是他们通向成功的奠基石, 只有拥有自信心, 学生才能健康快乐成长, 才有可能成为高素质的人才。作为教师, 特别是班主任, 要尽最大能力帮助学生树立自信, 使他们成为把握自己人生旅途航向的主人, 成为生活的强者, 成为21 世纪新的建设型人才。

摘要：自信心, 是一种重要的社会品质, 也是一个现代人必备的素质。如何帮助学生树立自信, 走向成功?可以从欣赏和悦纳、进步和长处、表扬和鼓励三个方面采取措施。

13.树立信心的名言警句 篇十三

2.你可以选择这样的“三心二意”：信心恒心决心;创意乐意。

4.无论才能知识多么卓着，如果缺乏热情，则无异纸上画饼充饥，无补于事。

5.如同磁铁吸引四周的铁粉，热情也能吸引周围的人，改变周围的情况。

6.网络事业创造了富裕，又延续了平等。

7.好的想法是十分钱一打，真正无价的是能够实现这些想法的人。

8.人格的完善是本，财富的确立是末。

9.高峰只对攀登它而不是仰望它的人来说才有真正意义。

10.贫穷是不需要计划的，致富才需要一个周密的计划——并去实践它。

11.智者一切求自己，愚者一切求他人。

12.人生的冷暖取决于心灵的温度。

13.每个人都有潜在的能量，只是很容易：被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨。

14.运气不可能持续一辈子，能帮助你持续一辈子的东西只有你个人的能力。

15.用鞭子抽着，陀螺才会旋转。

16.阻碍我们飞翔的力量，是来自我们内心的恐惧。

17.荣誉如同生命一样，一旦失去，就不可复得。——赛勒斯

18.当信仰丧失了，荣誉也失去了的时候，这人等于死了。——惠蒂尔

19.严格说来，生活在现在的人很少，但几乎没有人准备生活在别的时代。——斯威夫特

14.给自己树立信心的名言 篇十四

2.要成功不需要什么特别的才能，只要把你能做的小事做得好就行了。

3.眉毛上的汗水和眉毛下的泪水，你必须选择一样!

4.空谈不如实干。踱步何不向前行。

5.本来无望的事，大胆尝试，往往能成功。

6.不是成功离我们太远，而是我们坚持的太少。

7.相信就是强大，怀疑只会抑制能力，而信仰就是力量。

8.困难像弹簧，你弱它就强，你强它就弱。

9.山高路遥不足惧，最怕贪图安逸心。

10.贪图省力的船夫，目标永远下游。

11.把你的全部思想用来做你想做的事，而不要留半点思维空间给那些胡思乱想的动机。

12.人的经历就是人生的矿石，性命的活力在提炼中释放。

13.没有人会让你输，除非你不想赢。

14.不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。

15.树立起创新人才培养的自信心 篇十五

然而,就在全国教育系统不断解放思想、开拓创新、努力破解创新人才培养体制机制难题的同时,也有一些声音认为,我们的教育体系之所以没有培养出富于创新精神的杰出人才,是因为我们的教育不行,或者我们的文化不行,甚或是我们的社会制度不行。这“三个不行”的言论经常出现在一些论及创新精神或创新人才培养的文章中。这些文章在论辩中所采用的证据往往是不充分的,证明过程在逻辑上也存在很多漏洞,其结论折射出悲观和失望的情绪。

开展创新人才培养,首先需要树立起教育自信。当前,尽管我们整个基础教育体系还没有完全摆脱应试教育的掣肘,教育过程中重知识轻认知、重分数轻素质、重掌握轻应用等现象还比较突出,但是,比起30年前来说,基础教育系统无论在教育观念、教育内容还是教育方式、教育条件上都发生了很大的变化,一些先进的学校、优秀的教师早已开始了创新人才培养的实践探索,学生的自主化、个性化、服务性、问题解决和项目导向制的学习都得到了广泛的试验和推广,学生自主探究和合作创新的空间越来越宽广。无论是中学还是小学,都有一大批校长和教师为了学生的自主、全面、多样和可持续发展在辛勤劳动和不倦追求。那些认为中国教育体系不支持创新人才培养的人对于当前中小学校正在发生的积极变化缺乏深入和全面的了解。

开展创新人才培养,其次要树立起文化自信。中华文化源远流长,富于创造的活力,对于创新有着强烈的愿望和不可遏制的推动力。《易经》中关于世界变化本质和规律的认识为创新奠定了本体论的基础;儒家思想中对社会和人生伦理性的追求为创新指明了价值方向;道家思想中对自然和人生关系的沉思以及丰富的辩证法思想为创新提供了思想图式和思维工具;各个民族历史上层出不穷的杰出政治家、军事家、文学家、科学家、教育家等演绎着一幕幕创新的历史大剧。那种认为中华文化缺乏创造性基因,因而孕育不出杰出创造性人才的观点是缺乏充分事实根据的,是没有出息的文化悲观主义的观点。

16.怎样树立学生自主学习的信心 篇十六

利用“成功”教育，树立自主学习的信心。在每一节英语课上，我都会留一点时间让学生进行Free talk。改变过去那种“师问生答”的方式，采用人人会话的形式让学生用学过的句子进行对话。开始时问一些简单的问句，如What’s your name? How old are you? What’s your father’s job? 等等。只要求学生一问一答。然后用“滚雪球”的方法，每节课加入一些新的内容，并逐渐提高要求，要求双方能连续问答。通过一段时间的练习，学生们已能熟练地运用学过的内容互相对话，对话的时间也越来越长。有时，我提供图画给他们，让学生用英语来描述图画或根据图画进行问答。这样的对话练习，覆盖面广，学生能真正将书本上的知识化为已用，并能灵活地运用于实际交际中，培养了学生用英语进行交际的能力，并树立了他们自主学习的信心。

每一个英语教师都应当迅速更新教育观念，加强自身修养，不断充实完善自我，以人为本，树立“一切为了学生、一切服务于学生”的意识，努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，让学生“自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”，按照“帮我学——我能学——我要学——学得好”的途径，走自主学习、自主发展、创新学习之路。

17.如何帮助学生树立正确的人生目标 篇十七

题目：如何帮助学生树立正确的人生目标

参评主体：

问题的提出：在现有的教学环境中，怎样才能帮助学生是正确的认识自我和树立人生目标。

解决问题的方式方法：通过制定严密的教学计划，遵循循序渐进的原则，从学生的实际需要和长远发展出发，根据初中生的兴趣、能力、认识特点，有浅入深、科学的对学生进行指导。和家长一起帮助学生制定出正确地人生目标。

问题提出的背景：自到政教处工作以来，接触的 “问题”学生越来越多，遇到的情况越来越复杂，让人感到心痛。看看这些学生我发现，现在的学生多为独生子女，自我认识非常强，“一切以我为中心”成为现代独生子女的通病，缺乏学习的这会责任感，缺乏积极的学习动机，主要表现在：学习目标不明确，既无远期目标，有无近期目标；学习无计划，没有合理的时间安排；没有主动的学习习惯、争先的意识和勤奋的劲头。因此学习上得过且过，学习效率低下，相当一部分同学没有“以学为乐”的感受。而是依靠老师或别人的帮助解决困难，以至出现在校混时间在家混日子的不良习惯，对自己的未来人生根本就没有一个正确的认识。

作为一名教师，我们怎样才能帮助这些学生进行正确地认识自我和树立正确地人生目标呢?

解决方案的内容与实施：

一、问题解决方案的基本内容：