更上一层楼[学生习作]

更上一层楼[学生习作]（精选13篇）

1.更上一层楼[学生习作] 篇一

读写结合，给学生插上一双飞翔的翅膀

叶圣陶先生说“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”此言便精辟地道出了阅读与写作之间密切相联的关系。阅读教学和写作水平是相辅相成的，要提高学生的写作水平，必须借助课本的范文作用，把阅读教学与写作指导有机地联系起来，以读带写，读写结合，可谓一石数鸟，这才是高效的阅读。在教学实践中，我尝试着走“读写结合”的习作教学之路，让学生读中悟写、以读促写、以写促读，从中习得运用语言的一些方法。一路走来，我有了一些粗浅的感悟。

一、读写结合，学会仿写

“观千剑而后识器，操千曲而后知音”，真正提高写作能力，离不开长期的、反复的实践练习的过程。模仿是写作的捷径。小学语文课本中的文章经过精挑细选，篇篇文质兼美，是学生习作的典范。既然课文为学生们提供了很多仿写的资源，我们就应该充分利用它。例如教学《北京的春节》中老舍描写腊八蒜的句子“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。”让学生从色味等方面仿写一个自己最喜欢吃的菜，很多学生写了“可乐鸡翅”、“西红柿炒鸡蛋”等，仿写得很精彩。例如鲁迅的《少年闰土》对闰土的外貌描写很有典范性，在教学时我抓住其中人物描写的示范点，要求学生根据课文中写作方法，模仿写一位熟悉同学的外貌。在学习《开国大典》一文时，感受点面结合是把场面写具体生动的好方法，我设计了“点面结合”的小练笔，指导学生选取日常生活中看到的各种场面，如升旗仪式、联欢会、运动会„„运用点面结合的办法进行重点段的练习，使学生运用这种写作方法形成自己的习作能力。在学习了《藏戏》后，让学生模仿作者开头先写三个排比句，再写传说，最后写藏戏特色的写作结构，学生写《端午节》、《清明节》、《中秋节》等时把这个文章的整体框架结构模仿上了，使人觉得思路很清晰。这样长期不断地进行语言实践，学生就渐渐悟出如何把文章写具体、写生动了。

二、读写结合，放飞想象

“想象是创造的翅膀”。只有让孩子在阅读中插上了想象的翅膀，融入课文情感，习作中才可能会更有可写之处，更有可看之处。巴金老人曾说：“我会写作，不是因为我有才华，而是因为我更有感情。”阅读时孩子们融入了情感，在脑海里产生了作品中所描写的景象，产生了不同的阅读体会、感受。孩子把阅读的体会感受迁移到自己的作文中，产生了写作的情感，这样的作文才会别具匠心，独树一帜。例如在教学《山中访友》一课时，作者写到：“你好，清凉的泉水！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？”教学时先引导孩子们在想象中朗读，读完让孩子们交流：假如你是作者，你还会遇到哪个山中好友？你又会怎样写？同学们交流之后马上练笔。有的学生就写了：“你好，飞舞的蝴蝶，你展开一双翅膀，要我跟你飞翔吗？你好，盛开的野花，你溢出一丝淡香，要我陪你玩耍吗？”在学习了《草中的村落》后，告诉学生“丰富的想象使课文中的小甲虫有情有意，请你展开想象，融入自己的感受写一写自己观察过的小虫。”学生写了《蟋蟀的村落》、《蚂蚁的世界》、《昆虫的王国》、《蝴蝶的晚会》等。《地震中的父与子》描写父亲的内容几乎充满了整篇课文，而对地下的儿子的描写就显得比较空白了，在教学时我引导学生想象：36个小时，对于七岁的阿曼达，他是怎样熬过来的，他会想些什么？会不断地对自己和朋友说什么？让学生发挥想象写一写。这样读写结合，长期训练，学生的作文水平能不提高吗？

三、读写结合，写好读后感 叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要促使学生能够举一反三。”对于有些课文，学生学了以后会有很多收获和感想，会产生情感的共鸣，也会使他们产生有话要说的“冲动”。这时，让学生写写读后感就为他们提供了发表感想的平台，所以作为教师要多给学生创设这样的机会，让学生在情感宣泄的同时，也经历了一次写作锻炼，而且还加深了对课文的理解。何乐而不为呢？如学习朱自清的《匆匆》时，我相机补充了朱自清的资料，同时，引导他们拓展阅读朱自清的《背影》、《春》、《荷塘月色》等。然后，让学生联系生活实际谈自己对时间的感悟。许多孩子写道：“当你打电脑的时候，日子从键盘上过去，看电视的时候，日子从屏幕里闪去。人生不能虚度，时间就是生命，想让人生如花瓣般清香，就要把握分分秒秒。”还有的孩子写道：“读了朱自清的散文《匆匆》，使我真正明白了“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的道理。生命匆匆，时光匆匆，让我们珍惜时间，只有这样，我们的人生才会更精彩！”如学习《跨越百年的美丽》时，我相机补充了居里夫人的资料，同时，引导他们拓展阅读。然后，让学生联系生活实际谈自己的感受和对课文的感悟。学生这样写到：“只有一直朝着理想与目标进发的人，才拥有光明的未来。只有淡淡地生活，静静地思考，执着进取，达到智慧高地的人，青春与美丽才会定格在她身上，她才拥有永恒的美丽。”学生的言中之情，语中之意，让我们感受到情感的迁移，言语的积累和运用，达到了真正的读写相得益彰。《<有的人>读后感》、《卖火柴的小女孩，我想对你说》、《愤怒与痛心——读<圆明园的毁灭>有感》、《美的使者——<搭石>读后感》、《书的味道——读〈窃读记〉有感》、„„一篇篇读后感记录下了学生心灵成长的足迹，我惊讶地看到这些融入书本的孩子们写作水平的快速提高。这样感悟颇深的读后感让我不得不对孩子们刮目相看。

“向来枉费推移力，此日中流自在行。”只要我们语文教师在教学实践中，在读写结合的习作教学之路上，用心去研究、去探索，以阅读为基础，读中学写，写中促读，一课一得，多读多写，把读与写相互沟通、有机融合，反复训练，就一定会给学生插上一双写作的翅膀，让每一个同学在写作的世界里快乐地飞翔。

2.更上一层楼[学生习作] 篇二

微博给人们的信息交流方式甚至生活的方方面面带来了新的影响, 也给大学生的思想政治教育带来了难题和机遇。如何用好微博加强和改进大学生思想政治教育, 是摆在高校思政教师面前的新课题。

1 微博的特征

微博的鼻祖Twitter在创始之初就将自己定位为一种服务:它能让你与朋友、家人、同事保持紧密的联系。通过这种联系与交流, 你能随时随地并且快速地获得一个问题的答案。[4]随后, 这种简单的信息传播方式就获得了井喷式发展。与传统博客、手机短信、网络论坛等比较, 微博与它们各有异同, 同时它们又相互关联、共同作用。可以说, 微博几乎融合了各种媒介的优势, 又有自己的独特特征。

1.1 信息传播的方便快捷

微博的字数一般不多, 寥寥几语, 发表感慨, 讨论问题, 表达疑惑, 甚至仅仅只是宣告自己的状态, 它只允许使用者发布每条140个字的信息。对于传播者而言, 如此小的信息量, 既不会造成负担, 又能提高传播速度, 几乎可以随时随地更新, 加快了信息内容更新的速度。

而且, 更新微博甚至不需要登陆网站, 通过手机等便携通讯设备在很短的时间内就可以发布信息。对于接受者而言, 可以通过“关注”等形式, 即时接收被关注者的信息更新, 接收信息、消化信息的时间非常有限。

1.2 信息内容和形式的丰富多样

在微博上, 人民不仅记录文字, 更用图片、音频、视频等多媒体记录当下的感受。由于微博的简短和登录的方便快捷, 人们可以利用零散的时间随时随地上传信息, 这样保证了微博内容的丰富性。

微博信息传播渠道非常多样。网站、特定的客户端、手机Wap网站、手机客户端等, 都是人们访问微博网站的途径。同时接受者也可以通过电脑、手机等多种途径即时接收多媒体信息。

1.3 微博用户身份的相对真实性

曾几何时, 网络的用户的匿名性曾深深吸引着广大的网民。大家聚集在各种论坛、讨论组中自由地讨论问题, 却完全不认识对方。这给人民带来言论自由的同时, 也带来了虚假信息的困扰。而在微博上, 采用的却是实名制的做法, 用户身份具有相对的真实性。比如很多名人, 都是以真实身份在网上开设微博, 比如新浪微博排名第一的是演员姚晨的微博。微博中, 大多数人以真实身份构建人际关系网络, 通过熟人和熟人的熟人这样的关系与更多人建立起联系。

2 大学生与微博

作为站在时代前沿的大学生群体, 对于新事物总是有着极大地热情, 他们充满了朝气与活力, 渴望交流, 渴望受到关注和肯定。不管是网络论坛、聊天工具, 还是手机、微博, 都活跃着大学生的身影。他们一方面是这些新媒体的最早用户, 另一方面, 他们也推动着这些媒体的发展。微博以其方便快捷、内容丰富、传播成本低、可以较好地利用零散时间等优势受到了大学生群体的欢迎。

2.1 微博成为大学生了解世界的主要渠道之一

微博可以实现即时的互动交流, 它具有“一对一”的人际传播的特点, 同时它也可以进行“一对多”的交流, 并且通过转载、复制等形式实现瞬间的海量复制。通过传统媒体, 一条新闻从发生到传播, 中间总是存在一定的时间差。但在微博上, 几乎可是实现事件与传播的同步。一些国家已将微博作为政治舆论的工具, 一些企业也把微博列入企业品牌及产品宣传之列。

甚至有很多重大新闻事件是第一时间由微博传播的。以Twitter为例, 每5秒钟就能通过手机短信发送消息达80条。流行天王迈克尔·杰克逊逝世当天, 其猝逝的报道未获得证实之前, 已有大批歌迷赶到他就医的洛杉矶加州大学医院。他们的消来源就是Twitter。在杰克逊去世的消息曝出之后, Twitter的用户开始大量转发这一消息。死讯出来后一个小时, Twitter冒出了6.5万条新留言;最高峰时, 每分钟新增5000条留言。[2—3]

很显然, 微博已经成为一个比传统媒体更迅速地提供信息的信息传播载体。在微博, 每个用户都是信息的生产者, 微博实际上已经成为一个巨大的信息生产基地。这些信息中, 有很多是关于身边的突发性事件的。2009年2月的数据显示, Twitter下行流量中的9.6%流向了新闻和媒体类网站。甚至传统媒体, 如纽约时报、华尔街日报、新京报、经济观察报、湖南卫视等都成了微博客用户。

调查发现, 大学生每天花在电脑前1小时的比例为47.98%, 占被调查对象的一半以上。71.58%的学生承认网络是他们接触信息的主要渠道。[5]而微博是大学生获取各类信息、了解世界的主要渠道之一。

2.2 微博为大学生提供了信息交流的新平台

除了获取新闻信息, 微博还是大学生交流信息的平台。心理学家指出, “人际关系”是人们重要的幸福感来源。现代社会, 由于学习、生活等快节奏和压力等因素的影响, 大学生需要通过参与虚拟空间里的社交互动来拓展自己的社交圈, 以缓解社交、人际关系、以及日常生活压力。

在微博中, 很多因害羞、内向等心理原因而难以倾述的情感、生活等问题得以在这里提出, 并得到交流和理解。在倾述之后, 也许并不能立竿见影地解决问题, 但因为有了宣泄, 在一定程度上可以缓解紧张情绪。在微博中, 由于用户身份的相对真实, 可以给倾述者一种真实感与安全感, 而不用担心无端招致匿名论坛上的那种冷嘲热讽。

在微博上, 大家也可以基于共同的兴趣爱好、当下的时事热点就某一问题开展热烈讨论。这样讨论是开放式的, 互相之间形成平等的讨论氛围, 不必受到身份等的束缚, 从而达到更好的交流效果。

2.3 微博对大学生思想政治教育存在一定的负面影响

在微博中, 每一个人都可以生产大量的信息, 因此把关人的地位实质上被削弱, 甚至缺失, 因而会造成信息的泛滥和信息的污染。一些落后、腐朽的思想和文化, 甚至各种反社会主义、反马克思主义、反人类的消极价值观念, 甚至是包含暴力、色情等内容的文字、图片、视频也夹杂其中, 给涉世不深的大学生带来了冲击, 腐蚀其心灵动摇其信仰, 混淆其价值挂念, 削弱其道德意识和责任意识, 为学校的思想政治教育带来了诸多问题。

微博可以通过手机等便携式的设备登陆, 大学生随时随地可以通过手机实现虚拟的交流, 甚至有一些学生沉迷于虚拟世界的社交, 把大量的时间花在微博上, 对现实世界的交流反而无暇顾及, 远离同学和老师, 筑起了一道交流的屏障;更为甚者混淆了真实社交与虚拟社交的界限, 真实人格与虚拟人格产生激烈冲突, 可能会导致人际关系交往的异化。还有一些学生甚至在课堂上用手机登录微博, 影响了学习成绩, 但是由于比较隐蔽, 老师也难以发现。

3 用好微博推进大学生思政教育

每一种新的媒介的产生, 几乎都会在青年学生中掀起热潮, 进而渗透甚至改变他们的生活和行为方式。每当这些新兴媒体导致层出不穷的问题时, 学校才开始思考对策, 显得比较被动。在科学技术日新月异的信息时代, 新的媒体将源源不断地进入我们的视野, 如何正视并且用好微博这类新事物更好地开展思想政治教育是摆在学校和教师急需的问题。

首先, 要从思想和观念上正视这一问题。思想政治教育要正视微博这类新媒体, 不要把它们视为洪水野兽, 不分青红皂白就采用“堵”的方式。不论何种新媒体, 其本质都是一种承载信息的载体, 它是随着技术的发展而产生的, 其本身对于人类的发展和进步具有积极地意义。所以, 我们要用好这一媒介作用, 使其发挥正面作用, 避免不良影响。

其次, 要用好新媒体有效开展思想政治教育。以微博为例, 其在大学生群体中大受欢迎, 这是一个很好的开展交流和教育的平台。学校和教师可以尝试通过微博这一媒介, 对大学生开展思想政治教育, 正面引导。学校可以通过微博, 不断发布校园新闻、校园动态、活动信息、服务资讯等, 为同学们提供信息服务。教师可以建立自己的微博, 与同学们实现课外的交流, 走下严肃的讲堂, 走进同学们中间, 倾听他们的心声, 解决他们的困惑和难题;也可以通过微博, 以同学们喜闻乐见的各种形式, 文字、图片、音频、视频等多媒体, 开展思想政治教育。

第三, 要加强对大学生的媒介素养教育, 增强媒介理性。当面对一种全新的媒体是, 大学生要理性对待, 能够充分认识其优势和不足, 更好地利用媒介, 以促进自身的发展。中国社科院新闻与传播研究所的卜卫认为, 媒介素养教育包括:基础的媒介知识以及如何使用媒介、学习判断媒介信息的意义和价值、学习创造传播信息的知识和技巧、了解和如何利用大众媒介发展自己等内容。身处信息爆炸的时代, 大学生还应具备甄别不良和失实信息的能力, 自觉以科学理论武装头脑, 有效抵御外来的信息侵略和信息污染。

这是一个信息技术突飞猛进的时代, 未来, 大学生思想政治工作还将面临更多挑战, 所以, 我们还要不断改进思想政治工作的方法, 不断开辟思想政治教育的新渠道、新载体, 增强主流意识和主旋律对大学生的吸引力, 培养出更多社会主义的合格建设者和接班人。

参考文献

[1]蔡帼芬, 张开, 刘笑盈.媒介素养[M].中国传媒大学出版社, 2005, 1.

[2]党静萍.传媒教给我们什么·——青少年传媒素养教育研究[M].法律出版社, 2007, 12.

[3]周旋, 薛立胜.微博客的新媒体特征[EB/OL].中国传播学评论, http://cjr.zjol.com.cn/05cjr/system/2010/05/26/016637523.shtml.

[4]刘晖.Twitter:微博客时代的到来[J].新兴传媒, 2009, 10.

3.老班口中的上一届学生 篇三

“唉，都三天了，板报怎么还没完成？”老班无奈地摇摇头，“我的上一届学生，这些事根本不需要我操心，他们都很积极主动，大家配合得也很默契。有一次早上接到比赛通知，他们下午就完工了，还拿了第一名！哪像你们！”

我们心怀崇敬地听着上一届学生的光辉事迹，老班的脸上则洋溢着自豪，嘴角不自觉地向上扬起，她对上一届学生的满意之情从她的身体里源源不断地散发出来。

我们就好奇了，上一届学生究竟是怎样的一群人，他们何以让平时追求完美的老班如此称赞？从那天起，我们都将老班的上一届学生视为榜样。

每次期末考试后，老班都会对我们的成绩表示遗憾。在对我们一通思想理论教育后，老班自然要摆事实，而上一届学生就是她说教的最好事例。

“我上一届学生的成绩那叫一个好，别说优秀的人数了，拿满分的人数都快赶上你们考优秀的人数了！一样的教育，差别怎么就这么大呢？原因只有一个，那就是态度！我上一届学生的學习态度一个比一个好，作业认真、课堂上积极发言、思维活跃，哪像你们！”说完，老班拿起讲桌上的水杯，一饮而尽。

我们羞愧地低下头，心中像仰望神灵一样仰望着上一届学生。

而那天，老班终于夸我们了！

我们趁着假期回母校探望，大家找到老班所在的教室，悄悄地在教室门口听。熟悉的声音传来，我们似乎又回到了从前。透过门缝向讲台看去，老班没有变，还是那样的姿态和那副恨铁不成钢的表情。

“我的上一届学生，这种难度的试卷考满分的人多了去了……”我们猛然醒悟，老班现在夸的正是我们，我们也成了老班的骄傲！

下课铃声响起，老班看到已经长大的我们，兴奋地向她现在的学生介绍：“看，这就是我的上一届学生。”

一张张稚嫩的面孔，一双双好奇的眼睛，他们细细地打量着我们，仿佛站在他们面前的都是他们敬佩的偶像。

当上一届学生的感觉真好！

（指导老师：王秋珍）

4.小学生习作 篇四

东方小学

余雪如

小学生习作“自由表达”的训练，能较快提高作文能力。但对小学生习作“自由表达”的指导，要充分考虑其受限性，要遵循课程规律和学生的心理发展规律。

（一）确定目标

教学是有序行为。习作教学也应该有序，要遵循教学目标两个向度，写作心态的向度和写作能力的向度。

第一、二学段的“自由习作”，在培养写话的兴趣引导学生“乐于表达”的同时，要把能“写话”纳入教学目标，写几句通顺连贯的话到围绕一个意思写一两段话。第二学段如果没有培养写一两段话的能力，第三学段的分段写也就失去了依托，因此，围绕一个主要意思写一两段通顺连贯的话，应该是第二学段习作教学的重点。第三学段，在继续发展学生的“乐于表达”的写作情感时，要着重指导学生写简单的记实作文和想象作文。

（二）寻找源泉

1、热爱生活

生活是写作的源泉，对作家是如此，对刚学习写作的小学生更是如此。要引导学生热爱生活，享受生活，承受生活，认识生活，丰富情感。小学生的生活还是比较单调的，主要还是局限于家庭、学校和有限的社区活动，但这并不防碍他们对生活的热爱。要引导学生享受生活，在平淡的生活中享受爱的温馨，享受友谊的温暖；要引导学生学会承受生活，生活不总是阳光明媚，也还有风雨，要勇于面对困难，面对挫折；要引导学认识生活，认识生活中的人与事，学会与不同性格人相处，学会发现问题和处理问题的办法；要引导学生用心体验生活，体验幸福感、成功感、挫折感、羞耻感，要学会感恩，学会宽容，学会生活，不断丰富自己的情感。

一个热爱生活的人，就会乐于表达生活，表达生活就会有话可说。

2、读书积累

读书，也是寻找源泉的主要渠道之一。不能急功近利，只读作文选之类的书，而是要引导学生多读文学性和科普性的书刊报。要引导学生从书中间接认识生活，丰富情感体验和积累语言。间接认识生活，很多生活，就是阅历很丰富的大人也不可能都经历过，通过读书，可以体验人生的丰富多彩和大千世界的奇妙。孩子可以通过书报认识神州大地，都可以凭借书报认识异域的生活，体验异国情调„„

丰富情感体验，人类的高尚情感十分丰富，每个人都不可能有很全面的体验，但可以在读书中徜徉其间。读书体验，是对别人体验的再体验，在再体验中丰富情感，升华情感，比如，在阅读革命故事中体验正义感、崇高感；在悲剧性文章中体会怜悯；在阅读科普著作中体验科学感，体验大自然的奥秘感等。

3、促进心理发展

要根据语文学科的特点，促进思维能力的发展。比如，在阅读教学中，要在引导学生品味重点词句中培养学生的比较思维能力和思维的具体化，在感悟理解课文内容与思想中培养学生的归纳概括能力。又如，在习作教学中，要在引导学生在取材训练中培养辐射思维与聚合思维能力；在构思指导中，培养学生的归纳概括能力，以及训练思维的条理性，在修改习作的指导中，训练学生思维的准确性和深刻性。

要促进个性和社会性和谐发展。语文学科促进学生的个性与社会性的和谐发展，有着得天独厚的条件。比如，可以创设和谐的课堂气氛，师生在平等中互动，给学生社会态度与社会情感的发展以潜移默化的影响；可以在诸如反映同伴的和睦相处，社会群体的互相帮助的课文教学中进行渗透教育，塑造学生的社会行为；可以在抒发对亲人、同伴的喜爱，对大自然对社会的热爱中促进个性与社会性的和谐发展；可以秉教师的健康人格，亲和社会行为给学生以积极影响。

学生随着智力的发展、个性与社会性的发展，提高对自然对社会对自己的认识，也促进了主动能动性的发展，就有可能在比较高的程度上做到习作“自由表达”，诸如自由立意、自由选材、自由选择运用表达方式等。

（三）指导表达

1、激发表达欲望

表达欲望是写作的动力，召唤起表达欲望，学生就会“乐于表达”以至“欲罢而不能”。

可以情感激发表达欲望。挖掘写作对象的情感，或赋予写作对象以情感，都能激发学生的情感。比如，给带有情感的作文题目，《我感激的一个人》可以唤 起感恩的情感而乐于倾诉，《今天玩得真开心》因符合学生的天性而使他们乐于表达；此外，充满情感的导语，也能唤起学生表达的欲望。

可以兴趣激发表达欲望。课中可安排做游戏或做有趣的实验，把表达的指导随机安排于其中。引导学生在实验过程中学习有条理的表达和学习表达内心的感受。

2、指导表达方法

课标指出，“应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。”指导课的指导。作文指导课，除了激发写作兴趣外，要进行取材指导、开拓学生选材的思路，比如可以用例举法，例举写作材料，激发学生通过联想从记忆仓库中提取写作材料。构思指导，要引导学生想明白要告诉别人什么意思，哪些内容写具体，那些内容少写甚至不写，要按照什么顺序写才能把意思说明白等。起草环节的指导，学生在起草过程中，老师要巡视，发现共性问题，要及时在班上做集体指导。

假如把习作比作一棵大树，心理发展、生活与读书就是大树的根，自由写作就是枝叶，树没有枝叶不行，没有树根更不行，心理发展有多成熟，热爱生活与读书的程度有多深，习作就可能有多大程度的自由。根深才能叶茂，促进心理的健康发展、热爱生活、热爱读书，有效学习表达方法，才有可能在较高的层次上实现习作的“自由表达”。

2007-12

【思考】

被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑曾拜当时著名的作家福楼拜为师，一天，他把自己坐在屋里编的准备写成小说的故事讲给福楼拜听。福楼拜听后说：“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西，你每天骑马到外面转一圈，把路上看到的一切准确地、细致地记录下来”。于是莫泊桑意识到福楼拜是教他首先学会用眼睛去观察、认识、练好观察这一基本功。从此，他花了一年左右的时间，每天外出观察，终于写成了小说

《点心》，并成为世界著名的小说家。这个故事无疑告诉我们一个事实：观察是写作的基础。

首先，观察是作文素材的来源。学生怕作文，一拿起笔起来就“望天花板”，总觉得没东西可写，或者不知道该写什么，从何写起。究起原因，是没有观察的体验。通过这次习作指导，我相信，只要学生实实在在观察了，发现作文原来就是这样把自己看到的形状、颜色，听到的声音或介绍，闻到的气味，尝到的味道，摸到的感觉……写下来而已，学生自然会觉得作文轻松、容易了。

其次，观察是否深刻、细致，直接关系到文章质量的高低。以表面的印象代替细致深刻的观察，是习作教学容易犯的毛病。这样的“观察”，即使学生写出了作文，也是空洞无物，甚至脱离实际。那么，如何引导学生深刻、细致的观察呢？我认为，在三年级作文起步阶段，就是要从对同一个事物的观察入手，进行方法的指导，如课例中的观察顺序（由远及近）；观察内容（根、茎、叶、花、果，形状、颜色、大小）；观察手段（看、听、闻、尝、触）等。

原来，思想上总是有一种束缚，觉得写同一个事物会压抑了学生习作的自主性，现在看来，这是自己认识上的一个误区。“课标”鼓励学生写感兴趣的事物，并不是排斥教师的统一指导。观察是写好作文的基础和前提，不仅从一开始就要把观察、说话和写作结合起来，而且在引导学生观察之后，要把培养学生的观察能力贯穿于作文教学的始终，以提高他们认识事物的深度和广度。并有意识地带领他们进入自己的天地，启发他们在自己的生活天地里寻找写作材料。教师统一指导与学生自主作文，是一种“扶”与“放”的关系。

做好复习工作，提高复习效率

山东省淄博市高青县花沟镇唐口小学

宫修忠

以往每次学期检测后老师们说得较多的两句话：“我复习的没考，要考的我没复习。”“这道题我讲过不知多少遍了，也让学生练过不知多少遍了，他们就是不会做！”之所以有这些说法和现象，是由于复习目的不够明确，复习过程不能抓住规律、不能“举一反三”所造成的，那么，如何扭转盲目被动的落后局面，搞好小学语文复习呢？

一、纠正复习工作中的存在问题

目前小学语文复习课不同程度地存在着师生互动失调的弊端，它严重地影响了复习质量的提高，是我们复习工作中必须注意和纠正的问题。

1、“双边”忙。一是以做资料代替复习，教师热衷于不停地把一份又一份的资料让学生做，大搞题海战术。学生每道题目必练习，教师每道题目必讲评；二是以考试代替复习，教师以为考得多，碰得多，容易“撞中”，于是不惜巧取豪夺、东拼西凑所谓的模拟试题源源不断地考学生。

2、“双边”闲。教师没有明确的复习目标，没有实实在在的复习计划，心中无数，上一堂算一堂，敷衍了事。要么捡几道习题让学生做做，要么发一两份资料让学生练练，或者干脆叫学生自己看书、自习，大家“轻松”。

3、一边忙一边闲。一边是教师上课时才在黑板上抄题目，一边是学生坐等老师抄完题目才开始动笔，白白浪费了宝贵的时间，反映出教师复习工作准备不足；一边是教师为搜集、编写复习资料忙得不可开交，一边是学生不知怎样复习，等“啃”完老师发下来的一大堆资料后就变得无事做。真是“皇 帝不急太监急”。这是未能调动学生复习积极性的典型现象。

那么如何克服以上弊端，真正把语文复习工作做好呢？我想应当从语文学科的特点出发，针对自己学生的实际情况，采取灵活恰当的复习策略和方法，真正做到重视语言材料的积累，加强阅读和写作能力的训练，着眼于语言运用能力的提高，发展学生的创造性思维，达到温故知新的目的，这里的“知新”就是在原有基础上的提高。通过这几年的教学实践，我认为复习要讲究一定的策略和方法。只有在复习中巧妙地采取一些策略和方法，才能使学生在复习中不易感到枯燥无味，从而在复习课中进一步巩固基础、提高能力。下面我就自己所采用的一些策略和方法谈谈自己的看法。

二、注意几个方面，提高复习效率

1、搞好一项活动

复习时间紧，任务重，为了减轻工作压力，提高复习效率，应加强教师之间的相互交流与合作，开展科组、平衡班之间或校与校之间的集体定计划、备课和编写复习资料的教研活动。活动可以采取既分且合的形式。例如编写资料，先召集校内同级（班、组）教师召开研讨会，明确编写的目的和要求；再把拼音、字、词、句、阅读、习作、口语交际与实践活动等分配给教师编写；然后集体审议大家编写出来的资料；最后，各教师在使用时还要结合班级实际有所增删。这样，集中了众人的智慧，提高了资料的质量，实现了资源共享。

2、要正确对待两个问题（1）学生的复习兴趣与复习态度

“兴趣是最好的老师。”不少学校为了增加复习时间砍掉了许多科目（有的仅剩下体育课），加重了学生的学习负担，易使学生对复习课产生厌倦 情绪；有些复习课单调乏味、机械重复的现象，也易使学生产生“炒冷饭”的感觉，因此，上复习课时，教师要通过开展内容新颖、形式多样的教学，拓宽学生参与的渠道，调动学生复习的主动性，激发他们复习的兴趣。

同时，教师还要适时做好学生的思想教育工作，使他们端正复习态度，克服畏难情绪，树立必胜信心。整个复习阶段，对学生要多表扬少批评，多鼓励少指责，使学生变“要我复”为“我要复”。（2）资料的编写与使用

对于复习资料，要把准以下的“度”：一怕无，二怕滥，三怕生搬硬套。首先，复习课必须要有适当数量的复习资料，这是搞好复习工作的物质基础；其次，正确对待自己手头的复习资料。现在的复习资料铺天盖地，泥沙俱下，我们不能盲目崇拜、一味拿来。而要精心挑选，作深加工，重新编排；再次，教师要养成自编资料（包括试题）的习惯。编写的原则是：符合新课程标准的要求；以教材为基础；切合学生的学习实际。教师能否编好复习资料，反映了教师对教材的知识体系的理解和把握的情况，也反映了教师素质的高低。教师自编资料，利于针对班级学生实际开展复习工作，利于促使自己自觉收集信息，了解教改的动态，改进复习工作。

三、优化课型

期末复习课不同于新授课、练习课，只有把握好期末复习的课型，才能有效提高复习的效率。供大家参考：

1、复习课型的优化标志： 整体综合，纵横有序。

指导方法，迁移得当。

以练为主，思维活跃。

查漏补缺，温故知新。

2、复习课的基本操作程序

导入----巧妙导入，激发求知欲

初练----练典型，寻规律

归纳----总结规律，指导学法

再练----学以致用，提高能力 总结----整体把握，巩固阶段成果 总之，在全面推进素质教育、实施新一轮课程改革的背景下，轻负担、高效率的学科教学显得尤为必要。期末复习是有效教学必不可少的环节。在小学语文教学中，应充分发挥期末复习查漏补缺、温故知新等作用，使学生把阶段性学过的知识结构化、条理化和简约化，设计生活化的语文作业 提升学生语文素养

山东省微山县实验小学 高祥虎

在新课程理念的引领下，我们许多教师已清醒地认识到：学生的课内外作业除有巩固课内知识、技能的功能外，还要社会化、生活化，而不只是简单、机械的操练。通过作业这一手段，引 导学生走出学校，走向社会，走进生活，激发学生学语文、用语文的兴趣，提高学生语文素养。

顾黄初先生在《语文教学要贴近生活》一文中指出：“要谋求语文教学效率的提高，老是把思想封闭在四壁合围的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的课本上，恐怕很难求得突破性的进展。语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具，要教学生掌握好语文工具，我们的思想要向广阔的生活审视。”他同时强调“语文教学的改革，关键在贴近生活。这是‘根’”。这番话，正为我们指明了设计语文生活化作业的方向。我们在日常教学实践中，就要有意识地扩展学生的生活化的活动时空，进行语文生活化的作业设计，使师生自然摆脱语文作业形式主义和机械繁琐的状态。其目的在于落实“教学做合一”的思想，改变单一的语文作业设计模式，设计贴近学生生活的丰富多彩的语文作业，把语文作业和生活紧密结合起来，是提高学生语文学习兴趣，提高语文教学效率的有效途径。从而培养学生的自主性、选择性和创造性，更有利于学生自主、和谐的发展，提升学生语文素养。

一、联系学生生活，优化作业内容 1．结合教材内容，设计参与式作业。

新课标教材具有很强的开放性，注意构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的教材体系。教材的每一个部分都不是封闭的，而是用各种形式联系到课外，联系到别的学科，直接通向丰富多彩的社会、自然、生活和文化的方方面面。设计了许多向学生生活扩展和延伸的练习。例如，认姓氏字和牌匾字等，与生活实践接轨。注意引导学生在生活中学语文、用语文。如一年级下册《语文园地一》鼓励学生认姓氏字，通过活动引导学生不但认识一些常用姓氏，而且认识本班同学的姓氏，认识身边最常用的汉字；语文园地四鼓励学生认牌匾字，通过学生之间的相互交流，激发儿童随时注意生活中的汉字，主动识记生活中的汉字，沟通了课本识字和生活识字两个系统。教师可以充分挖掘教材资源，积极开展语文实践活动，为学生营造良好的学校、家庭、社会生活环境。使学生在生活化的语文材料中，大量地亲身接触语文知识，激发兴趣。更加主动地参与作

业活动。

2．结合教材视域，设计专题性作业。

语文教材内容上涉及到自然、历史、地理、社会、科技等知识领域的方方面面，这就为学生提供了广阔的活动、探究、体验的机会。学生在形式多样的综合作业中主动探索、动手实践提供了能力。例如，教师可以设计这样的语文课外作业：查阅性的作业，如在学《香港，美丽的明珠》以前，布置学生上网、上图书馆查阅有关香港的资料，为深刻理解课文作铺垫，并培养其搜集、整理、运用信息的能力。专题性的作业，即围绕一个专题开展一系列活动，完成系列调查报告。如三月“学雷锋，树新风”活动中，组织学生查找雷锋资料，调查周围学习雷锋的好人、好事，了解新世纪儿童勤俭节约状况，最后写日记，开班会，出小报，讨论交流等。收听收看广播、电 9 视台的新闻节目，记录自己最关注的新闻；观看动画片，学写短小的童话、科幻故事；观察大自然中的某种现象，写观察日记；了解某种产品的性能、用途，学写产品说明书、广告语；阅读课外读物，做读书笔记，办手抄报；背诵经典古诗文，在班上举办诗文朗诵会；练习书法，在班上举办书法展览；收集名人名言、歇后语、谚语、春联、民间故事，在班上交流；走上街头，查找纠正街道两旁的错别字；搜集本地文化、资源，关注家乡历史及发展„„另外，还有探究性、交流性、参观性的生活化作业设计等，这些都可以引导学生去研究身边的生活，关注社会动态，做在生活中学习的主人。这样的课外作业，既培养了学生的听说读写能力，让学生在实践中增长了才干，又使学生感到学习语文是一件十分有用、有趣的事情。

3．利用教材载体，设计运用性作业。

教师依据学生实际水平精心设计形式新颖、灵活多样集知识性和趣味性于一体的作业。使学生在情趣盎然中增长知识、运用知识、发展智能。如：创作性的作业，学了诗歌《美丽的小兴安岭》，让学生自己作连环画《我家乡的四季》，并附上解说词。

4．结合学生自身，设计自主性作业。学生在教师的引导下，主动参与、自主选择作业的内容设计。作业可以自己留，互相留，学生自己决定每次作业的题目、数量和时间，并允许学生超前学习教学进度以后的教材。并通过展示性的“暗示”评比，引导学生自我发展。

二、尊重学生差异，优化作业形式

每个学生对作业都有着独特的需要、独特的目的，学生的生活环境不同，身心不同，作业的形式也因人而异。教师尊重学生的个性差异，巧妙地设置丰富多彩的语文生活化作业形式，如，画一画，演一演，辩一辩，读一读，课前查阅资料、历史背景等，将过去单一的文本作业改为多元的生活化作业。作业设计力求体现运用课堂所学知识，应用于生活实际。引导学生直接参与生活实践活动。既调节学生的学习生活，又激发学生的参与意识、应用意识和自主能力，让学生在情趣盎然的生活中学习语文，指导学生学会学习，培养学生创造性思维和创新能力，激发学生的成就感和责任感。使他们在愉悦的环境中学到知识，接受教育。

三、注重主题整合，优化作业目标

加德纳的多元智能理论认为：每个学生的智力都各具特点，并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习态度。教师在引导学生完成作业的过程中，依据加德纳的多元智能理论和因材施教的原则，采取因人而异、因类而异的弹性作业要求，有针对性地通过作业的批语、谈话、打电话，写信等多种形式来暗示、鼓励他们。特别是那些学习困难生和优秀生，使得优者更优，学困生跳一跳也能摘到“桃子”，从而对作业充满信心，更有利于学生愉快地学习，感到自尊，使作业变“要我做”为“我要做”。让学生产生一种心理需要，享受作业的乐趣，体验成功的快乐。实施生活化的作业，通过综合性的作业活动，使学生的多元智能都得到展示而得以发展。作 10 业还可以设计一些当推销员、广告设计等一系列围绕主题进行整合加工的综合性活动，使学生在生活化的实践过程中自然发展多元智能，培养学生全面、综合的语文素养。综上所述，笔者认为：设计与现实生活贴近的“语文生活化作业”即重视作业的开放性、实践性、综合性和选择性，改变单一的接受性作业，探索接受与体验、研究、发现结合的新型作业；改变单一的个体作业方式，探索独立自主与合作交流相结合的作业方式和彰显个性的选择性作业方式。让生活融入作业，使学生在作业中体味生活，感受生活，享受生活。

引导想象 张扬个性

福建省泉州市安溪县感德中心 傅建林

想象是在对事物认识或了解的基础上进行再加工、创造而形成的表象，是一种初级形态的思维创造行为。想象在学习中具有举足轻重的地位：习作要发挥想象。对文本的理解、领悟同样需要凭借想象。实践证明，学生的想象内容的丰缺、质量的高低跟学生的认知水平、个人经历、生活经验、当时的情感状态以及是否受过专门训练有紧密的联系。其中专门的训练是最重要的因素。因此，教者要善于引导与培养学生的想象能力。其关键在于教者凭借各种载体，有效地激发与引导。

1.凭借题目，激发想象。

题目有时也能成为想象的载体，只要引导得当，同样可以激发学生想象。如教《富饶的西沙群岛》板书课时提出：同学们，看到这个题目，闭着眼睛想一下，西沙群岛会是什么样子的？想了一会儿，学生们纷纷发言，有的说：有无边无际的大海，海里有许多、各种各样的鱼；有的学生说：天上有许多鸟，还有一片茂密的树林；还有的说：海底还有许多大龙虾和海龟。一下子就把学生引入想象的殿堂。

2.凭借词句，引导想象。

如教《富饶的西沙群岛》中“海参懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武”这句话时，可以让学生抓住“懒洋洋”“威武”这两个重点词展开想象：你现在就是海参、大龙虾，再认真读读句子，闭眼想象一下海参懒洋洋地蠕动、大龙虾威武是什么样子的？并请同学上台表演。经过一番想象，表演自然生动、有趣。在想象中加深理解、领悟重点词的含义。在表演中获得成功的体验，增强了自信。

3.凭借文本，补充想象。

如教《鸟的天堂》“大榕树上众鸟纷飞的壮观景象”这一片断时，可以让学生先观察大榕树上众鸟纷飞的插图。体会大榕树上有成千上万、各种各样的鸟的基础上再让学生补充想象： 想象一下，再用“这里真是鸟的天堂，有的„„有的„„有的„„还有的„„”句式表达出来。想象之后，有的学生说：这里真是鸟的天堂，有的站在树梢颤颤微微地跳芭蕾,有的躲在茂密的树丛中偶尔伸出小脑袋，像位羞涩的新娘；有的从这一处飞到另一处，又从另一处飞到那一处在练习飞行；还有的搂着自己的小宝贝，睁大眼睛，好像在观看这场盛大的舞会。多么丰富的想象，既有利于学生体会大榕树“鸟”的多、姿态万千、热闹、快乐，又有助于学生丰富想象。

4.凭借结尾，延伸想象。

许多文本在结尾总能给人留下言尽意未断，可以想象的空间。教者可以让学生凭借文本的理解及自己的意愿加以想象。

如二年级上册《坐井观天》最后一段是：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了，不信，你跳出井口来看一看。”可让学生联系上下文，想象青蛙又会怎么说？怎么做？有的说：青蛙听了小鸟的话说：“那好吧！”，说完就跳出井口，一看：“哇！天好大啊！还有这绿油油的茶园，高大的房子，美丽的小溪。真是太好啦！”青蛙抬头想对小鸟说声谢谢，小鸟早就飞走了。

5.凭借插图，展开想象。

插图是静止的，是培养学生想象的载体。尤其是中低年级文中有许多精美的插图，可以扩展学生无限的想象空间。

如二年级上册第80页我会写，看图写几句话，图中画的是：在一个晴朗的日子，一群小朋友在老师的带领下来到动物园观看猴子。猴子在假山上玩，它们有的捧着梨子大口大口地吃；有的把尾巴吊在树枝上荡千秋；有的手舞足蹈在跳舞；有的凝神远眺在观赏远处的风景；还有的躲在假山下一边给同伴抓蚤子一边聊天。真是千姿百态，热闹非凡。同学们看着、笑着、说着„„这时可以让学生先认真观察插图，再提出问题让学生想象：看到这么多，这么好看的猴子，小朋友会说什么？老师又会说什么？有的说：“真好看。”有的说：“我下次要让爸爸带我再来看。”有的问同学：“猴子喜欢吃什么？”

总之，想象是语文学习的一项基本功，教者要善于凭借各种载体，有效地激发、引导学生展开想象，引入想象的殿堂。丰富学生的想象力。让学生真正体味到学习语文的乐趣，当然这还须教者积极为学生想象创建良好氛围和展示的平台并及时妥当的指导、评价。这样才能让学生在个性中展开想象的翅膀，在想象中张扬自我独特的个性

人教版课标教材五年级上期末复习

（二）彭州市隆丰镇第二中心小学 袁刚

一、看拼音，写词语。（5分）

ǒu

chēng

jǐngshân

dàn

（）断丝连

支（）

（）（）

（）生

二、根据所给意思写出词语。（4分）

1．心思灵敏，手艺巧妙（多用在女子）。（）

2．形容行人车马来来往往，接连不断。（）

3．形容气概豪迈，可以压倒山河。（）

4．像诗画里所描摩的能给人以美感的意境。（）

三、选词填空。（4分）

不但„„而且„„虽然„„可是„„ 即使„„也„„ 因为„„所以„„

1．（）通往广场的路不止一条，（）在困难面前，我们不能放弃。

2．圆明园的毁灭（）是祖国文化史上不可估量的损失，（）是世界文化史上不可估量的损失。

3．（）鲸是胎生哺乳的，（）鲸不属于鱼类。

4．（）没有人发现，我们（）要坚持正确的道德抉择。

四、按要求写句子。（6分）

1．我们吃的穿的哪一样能离开群众的支持？（改为陈述句）

_______________________________________________________________

2．南方工作的同志送给毛主席一筒茶叶。（改为把字句）

_______________________________________________________________

五、病句手术室。（9分）

1．新世纪里，我们有决心把自己的祖国建设成为一个富强、民主、文明的新时代。_______________________________________________________________

2．多读多写是能否提高语文水平的关键。

_______________________________________________________________

3．七月的内蒙古草原，是一个美丽的季节。

_______________________________________________________________

六、把下列对应的句子用线段连接起来。（4分）

青山处处埋忠骨，非宁静无以致远。

宝剑锋从磨砺出，王孙归不归。

非淡泊无以明志，梅花香自苦寒来。

春草明年绿，何须马革裹尸还。

七、乱句重组。（5分）

（）孩子走后，工人却很快把旧亭子拆了。

（）孩子回来了，对父亲说：“你说过的，那座亭子要等我回来再拆的。”

（）父亲叫来了孩子，对工人们说：“现在，你们开始拆这座亭子。”

（）父亲找来工人，让他们按照旧亭子的模样在原地重新造了一座亭子。

（）那位孩子长大以后，像他父亲一样，成了一诺千金的人。

八、根据课文内容填空。（13分）

1．“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”中“逶迤”的意思是： _________________ ；“磅礴”的意思是：_____________________________________________。

2．《慈母情深》讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买的事，歌颂了母亲的。课文通过对母亲外貌、语言、动作、神态的描写，使我看到了一位、、、的母亲。

3．花生的好处很多：___________、___________、___________。其中最可贵的是___________。

九、阅读理解。（20分）

（一）想做橡树的比尔·盖茨

比尔·盖茨是美国微软电脑公司的总裁。他之所以能取得非常大的成就，是因为他从小就立下了一个志愿──要做昂首天穹的橡树。

比尔·盖茨上小学时，一本《世界百科全书》已经远远不能满足他的求知欲了。他钻到爸爸的书房里，看不懂法律方面的书，就看起名人传记来，大名鼎鼎的科学家富兰克林、政治家罗斯福、军事家拿破仑以及大发明家爱迪生等人的传记，他都看。

“我的孩子，你为什么喜欢这些人物的传记呢？”老盖茨抚摸着儿子的头，非常和蔼地问。

“为了思考。”

“为了思考？”

“对，为了思考。这些伟大人物和普通人是不一样的。我要好好揣摩他们是如何思考的，这样就能找出这些人取得伟大成就的原因。”

见儿子小小年纪就表现出非凡的想像力，思想已经走在年龄的前头，老盖茨是既吃惊又高兴。一有机会，老盖茨就给孩子买书，买回各种书籍。比尔·盖茨

高兴极了，他在自己的小房间里建立了一个小书架，把书分门别类地放好，还编上了序号。日子一天天过去了，小书架上的书越来越多，有历史人物传记，有法律、商贸方面的书，还有文学作品等等。

一天，比尔·盖茨的同学来他家做客，发现比尔·盖茨在看这些书。禁不住

好奇地问：“你怎么买这么多书？”

“在书中可以学到好多好多新的东西。只有多读书，才能使自己变得与众不同。”

“干吗要与众不同？和别人一样生活不好吗？就像草原上的小草一样。”

“与其做一株绿洲中的小草，还不如做一棵荒丘上的橡树，因为小草千篇一律，毫无个性，而橡树高大挺拔，昂首天穹。”比尔·盖茨坚定地说。

1．用自己的话说说“思想已经走在年龄的前头。”这句话的意思。（4分）

_______________________________________________________________ 2．请你说说“因为他从小就立下了一个志愿──要做昂首天穹的橡树。”这句话中，破折号的作用。（2分）

_______________________________________________________________

3．比尔·盖茨小时候的志向是做一棵昂首天穹的橡树，你的志向呢？用一句话写下来。（6分）

_______________________________________________________________

（二）何绍基是清朝著名的书法家，他的字cāng jing yǒu lì（），独树一帜。很多地方都留有他的墨迹。

有一年秋天，何绍基登上洞庭湖上的岳阳楼．满湖秋色，使人xīn kuàng shãn yí（）．有个游客提议，请何绍基为岳阳楼写一横幅。他欣然答应了。何绍基略微思索了片刻，写了“湖边风景最宜人”。

周围的人都zàn bù juã kǒu（）。

忽然，人群中走出一个小孩，指着那个“人”字说：“用这个‘人’字，还不如用‘秋’字妙。”

人们都惊讶地望着那个小孩，觉得他胆子太大，小小年纪竟敢批评大书法家，何绍基却连连点头，觉得这个意见提的对，他弯下腰，摸着小孩的头说：“说的对，说的对。”说罢，提笔把“人”字改了，写成“湖边风景最宜秋”。

何绍基写的这横幅至今仍挂在岳阳楼上，这个故事也至今在后人中流传着。

1．请根据短文中的拼音写出词语。（3分）

2．联系上下文说说划“”的句子。（3分）

3．读了这段短文，你有什么想法？（4分）

十、妙笔生花。（30分）

题目：那件事真让我

要求：1．把题目补充完整。

2．确定中心选择合适的材料，写一篇450字左右的记叙文。

3．文章要内容具体、语句通顺，表达真情实感。

人教版课标教材五年级上期末复习

（一）彭州市隆丰镇第二中心小学 袁刚

一、看拼音，写词语。（6分）

sì miàn bā fāng

wàn shuǐ qiān shān

zhǎn dīng jiã tiě

（）

（）

（）

tiān nán hǎi běi

qí zhēn yì bǎo

zhîng xīng gǒng yuâ

（）

（）

（）

二、根据所给意思写出词语。（4分）

1．比喻责任重大，要经历长期的奋斗。（）

2．由于胸怀正义而神态庄严，令人敬畏。（）

3．晚上连着白天。形容勤奋工作或学习。（）

4．推开高山，翻倒大海。形容力量强盛，声势浩大。（）

三、将下列词语归类。（4分）

心灵手巧 破烂不堪顶天立地满怀信心阴险狡诈舍生取义

低头折节 气壮山河自以为是口是心非勇往直前勾心斗角

含褒义的：_______________________________________________________________ 17

含贬义的：_______________________________________________________________

四、联系语境，选词填空。（5分）

矗立 屹立 星空 灿烂 绚丽 发射 喷射 疾速 迅速 腾空而起

12月30日凌晨，载人航天发射场（）。100多米高的飞船发射塔旁（）着长征二号F捆绑式大推力运载火箭，火箭的顶部托举着“神舟”四号飞船。零时40分，震天巨响中，火箭（），飞向太空，火箭尾部（）出长长的烈焰，在夜幕长空划下一道（）的彩虹。

五、仿写句子。（4分）

1．假如空气中没有灰尘，大自然将多么单调啊！

_______________________________________________________________

2．要想过江，非座船不可。

_______________________________________________________________

六、病句手术室。（6分）

1．天空中飞扬的尘沙污染了路上行人的衣服。

_______________________________________________________________

2．在会议上，校长虚心接受和听取了老师同学们的意见。

_______________________________________________________________

3．你必须按时到达，否则如果你不按时到达，就无法赶上最后一班船。

_______________________________________________________________

七、课内课外。（9分）

1．时间对每个人来说都是极其珍贵的，可是，林林就不这么认为，每当看到他沉迷于各种游戏中，你真想对他说：_______________________。

2．王林读书一直是囫囵吞枣，你用朱熹的一句名言帮助他说：

_______________________________________________________________。

3．把歇后语补充完整。

和尚打伞──（）

耗子掉进书箱里──（）

四月的冰河──（）

4．根据下面句子的提示，展开联想写一段话。（不超过100字）

地球妈妈流泪了。

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

八、根据课文内容填空。（10分）

1．鲸不属于鱼类，而是哺乳动物，因为他们。

2．当“我”钓到大鲈鱼时，______________；爸爸要“我”把鱼放回湖里时，____________，但因为爸爸的话没有商量的余地，我只好__________________。事情过去三十四年后，我从中得到了深刻的启示：______________________________________________。

3．《珍珠鸟》这篇课文生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料下、诚信呵护下由害怕人到亲近人的变化，你知道作者想要表达的是____________。

4．英、法联军侵入北京，____________圆明园。他们把园内____________能拿走的东西，____________掠走，拿不动的，就用或____________搬运。运不走的，就破坏、毁掉。

这段话说明侵略者。

九、阅读理解。（22分）

（一）天鹅的见解

一匹骏马在湖边饮水；一条鲫鱼在湖里吹气泡；一只雄鹰在湖面上空盘旋。雄鹰一会儿直冲云霄，一会儿滑翔下来，不屑一顾地对骏马和鲤鱼说：“天空广阔无比，在天空自由自在地飞翔是多么快活呀！”

骏马毫不示弱，绕着湖边转了一圈后说：“我既可以日行千里，驰骋疆场，又可以在无边无际的草原悠闲地散步，我的生活其乐无穷。”鲤鱼一会儿钻到水底，一会儿浮上水面，摇头摆尾地说：“瞧我这水晶宫，既安全又舒适，你们谁能比？”

一只天鹅飞来了。它对大家笑了笑说：“我习惯在天空飞翔，常在陆地散步，也喜欢在水中游泳„„这些地方都不错，我们都用各自的方式在自己适应的环境中生活，都很快乐，何必各执一词，争论不休呢？”

听了天鹅的话，雄鹰猛地钻进了云霄；骏马红着脸撒腿就跑；鲤鱼则一下子躲到水底„„

1．填一填。（4分）

短文中的角色有：_________________________________。你印象最深的角色是

___________，它喜欢的生活方式是___________________________________。

2．天鹅的见解是什么？请用横线画出来。（2分）

3．从短文中摘抄4个你喜欢的词语，试用其中一个写一句话。（3分）

摘抄：____________________________________________

运用：____________________________________________

4．读了短文，你对“快乐”有什么新感受，请写下来。（3分）

_________________________________________________________

_________________________________________________________

（二）_______________

从前，有一对夫妻，开了一家酒店，由于卖出的酒物美价廉，生意十分兴隆。

有一天，丈夫外出，妻子偷偷地在酒里掺了水，多卖了5元钱。晚上丈夫回来，妻子得意地把自己的“秘诀”告诉丈夫，以为会得到丈夫的夸奖。谁知，丈夫一听，急得双脚直跳，抱头痛哭，说：“唉！你把我们最值钱的东西──信誉，只5元钱就卖掉了！”

果然 从此他们的生意不如以前红火最后终于彻底破产 当妻子贫病交加 奄奄一息的时候

她悔恨地流着泪说 我明白了

1．从文中选一个词作题目，写在文章前面的横线上。（2分）

2．给最后一个自然段加上标点。（2分）

3．文中破折号的作用是。（1分）

4．用简洁的语言，写出本文的主要内容。（2分）

5．妻子在临死前明白了什么，把妻子的话补充完整。（3分）

我明白了______________________________________________

十、妙笔生花。（30分）

5.学生优秀习作 篇五

风景这边独好

又是一个阳光灿烂的日子。一大早，我就带上妈妈前天为我准备好的饮料，小食品等，向我和同学约好的地点------山鸡冠山门出发，今天我们可要好好放松一下心情，登鸡冠山，并在山顶上野炊呢。

野外的空气真清新！微风吹在人脸上暖暖的，好舒服啊！路边的花儿在露珠的滋润下显得更艳，草儿显得更绿，我迈着轻快的脚步向山门奔去，远远地就看见他（她）们 早已到达，他们比我还着急呢。

开始爬山喽！我们沿着石板路拾级而上，一边攀登，一边欣赏着沿途的美景。瞧，青的草，绿的牙，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，打扮着鸡冠山，使鸡冠山更加美丽。“咦？前边的树上怎么还有彩旗飘飘?”我疑惑不解地问。小丽告诉 我那些彩旗大概在欢迎我们呢。好奇心驱使我走进一看，不看 不知道，一看吓一跳，那树上的彩旗竟是一些彩色塑料袋和食品袋。再放眼望去，草丛中竟有许多喝过的饮料瓶，用过的塑料袋，卫生纸„微风中，那些塑料袋、卫生纸在“翩翩起舞”。我刚想转身离开，忽然想起老师经常教导我们：“爱护环境，从我做起”“弯腰捡拾果皮纸屑”“争做环保小卫”-----于是我开始捡拾这些垃圾，伙伴们催促我快点儿走，还不无讥讽地说：“你真傻呀，又不是你扔的，干嘛你捡拾呢？再说，咱们是登山，还要到山顶野炊呢。”我冲他们笑了笑，说：“老师不是经常教育我们要做‘环境小卫士’吗？再说这儿是风景区，每年都吸引全国各地的游客来观光旅游，些“彩旗”“白花”让游人看见了一定大煞风景，影响丹凤形象，我们是丹凤的小主人，就得为它增光添彩。丹凤光荣，我光荣。”“就你高尚，那你捡拾吧。”他们无奈地继续登攀。我继续捡拾，正当我累得满头大汗，直起腰休息时，我发现晓琳﹑林丽也在捡拾呢，她们也捡了一塑料袋，正冲我笑呢。我们一会儿钻树丛，一会儿爬土坎，捡了这边捡那边，一个小时，两个小时过去了，我们也终于捡完了。虽然没有上山顶和同学一块联欢，虽然手被野枣刺划破了好几道口子，虽然衣服也脏了，但我们个个脸上洋溢着欢笑。看着眼前的和谐的美景，再看看我们的狼狈样，我不禁脱口而出：风景这边独好！我想，如果我们用空余时间来山上捡垃圾的话，那么我们的凤冠山不是变得更美了吗？想到这儿，我有了一个新想法，我和晓琳﹑林丽又有了一个新的约定。你猜是什么？

哈哈，我们约定好：“下个周末，我们一起去山的东边捡拾垃圾，让山鸡冠的变得更美！

我发现了蝙蝠的秘密

大概是几个月前的一个晴朗的夜晚，我躺在床上看书，天很热，屋子里的窗户都开着。忽然，一个黑影从窗子里飞了进来，我连忙兴奋地叫了起来：“妈妈，妈妈，一只鸟飞了进来，快点抓住它呀！”这时，那黑糊糊的东西停了下来，在屋顶上趴着。我仔细一看，吓得我差点从床上摔下来。原来是一只蝙蝠，我尖叫起来：“妈妈呀！妈妈，快点来呀！”妈妈听到我的叫喊声连忙赶来救我。可是，那只蝙蝠趴在高高的屋顶，安全得很。我和妈妈拿它没办法，只好放弃。这时，那蝙蝠朝我飞了过来，我连忙拿枕头护着头。只见蝙蝠一个急转弯，飞进了隔壁房间，又从隔壁房间的窗口飞了出去。“哎哟，总算走了。”我对妈妈说。

往后的几天里，我每天夜里都听见蝙蝠“吱吱”的叫声。不过，蝙蝠再也没飞进过屋子，因为我把窗户都关得紧紧的，即使它想飞进来，也是不可能的事。有一个星期日的早晨，我无意间发现二楼排水口的附近有一只眼睛紧闭、身体缩成一团的小蝙蝠，我随手拿起件“武器”，向它砸去，就在那千钧一发的时刻，小蝙蝠叫了，它好像在乞求别人的帮助。我的同情心又一次占据了我的思想。我用树叶为它遮阳，使它避免阳光对它的伤害。在这期间我找到了它的窝，我本想把它送回去，可窝太高了，我够不着。

第二天一早，小蝙蝠不见了，只留下那片树叶，在风中舞着。我默默地想：小蝙蝠一定是被妈妈带回家去了。可有一个问题我百思不得其解，蝙蝠妈妈为什么白天不来接小蝙蝠呢？是不是因为上次它飞进了屋，怕我会报仇？

直到二、三个月后，我看电视节目《生灵的呼唤》的其中一集《夜间猎手——蝙蝠》时，才发现了秘密。原来蝙蝠怕光，白天不敢出来，难怪小蝙蝠会在夜里消失。我兴奋、高兴不仅是因为这点，还因为我知道了许多有关蝙蝠的知识。比如说蝙蝠的视力很差，嘴里发出超声波来代替眼睛，科学家们就利用超声波发明了许多仪器；蝙蝠是所有哺乳动物中唯一的冷血动物„„

现在，蝙蝠依然每天夜里吱吱地叫，不过那叫声已不是打扰我休息的噪音而成了美妙的摇篮曲，每天都伴着我入睡。

秋天里的校园

秋天不知不觉的到了，放完暑假的我们刚踏进校园就发现了许多不同之处。哦！我美丽的校园又有新变化了，变得更美了！

校园变化可真大呀！操场的跑道上凋零的枯叶为我们“铺”了一条金色跑道。看看圆柱大厅前，原来的玻璃走道变成了文化走廊。每一块石板上都刻着让我们终生受益的名言警句。时时刻刻提醒我们“幼不学，老何为？”教学楼的展示窗，每天都陈列着我们优秀的作品，有栩栩如生的图画、奇思妙想的作文、苍劲有力的书法、令人难忘的春秋游照片„„

听,朗朗的读书声让我身临其境在课文中。看，蝉正在脱壳、松鼠正在做巢、美丽的天鹅在空中自由飞翔。这些课文让我在不同的角度中感悟生活！不仅仅是校园变了，我们也变了。有的同学变得更成熟了，有的同学成绩提升了，还有的同学上课静了„„秋天是一个收获的季节，我们在一起学习新的知识、一起玩耍有趣的游戏、共同进步！啊！我爱这既美丽，又令师生向往

一件最难忘的事

我在学习上，生活中，遇到了很多值得回忆的事。有难忘的、高兴的、开心的、有趣的等等。但我这次要叙述的是最难忘得一件事。

那是在夏天的一个阳光明媚的中午，我那时才6岁。我边玩边望出窗外。我好像发现了‘绿洲’似的。我看见有几个大哥哥和几个大姐姐在骑着一辆不知

是什么的东东。我像火箭似的跑去爷爷的房间。我问爷爷：“那是个什么东西。”爷爷好像看出了我的心思。就笑着说：“这个东西叫做自行车。”是为了人们方便而做的。爷爷随后就走去仓房把一个叫做自行车的拿了出来。

我看也没看就骑了上去。我没骑的时候心情是好奇的，但骑了上去。就马上转变了。马上从好奇转到了惊恐。我用眼神向爷爷求助。但是爷爷好像没看到似的。不管我，我在那时管不了那么多了。我模仿刚刚大姐姐的骑法。收握紧了‘把’目视前方、我的两只脚也不有自主的动了起来。我一点一点的向前骑。我看到爷爷的脸上有了微笑。我还以为我这么快就会了呢！我一听就听见‘嘭’的一声。我就倒在地上了。我号啕大哭。爷爷却走过来心平气和的和我讲了很多道理:“n哪有人做事一次就成功的呢！都是慢慢的练出来的------."爷爷还讲了很多的大道理。

我也就是在那一次才学会了骑自行车。也就是这一刻成了我永久的回忆。也是我最难忘的一件事。我也要永远的铭记在心中。

未来的家

叮铃铃”,闹钟把我从梦中吵醒了。我一看表，正好是凌晨四点，便又闭上了眼睛。

“叮铃铃”,闹钟又把我给吵醒了。我从桌子上拿出遥控器，按了一下“N”键,一把椅子和一个机器人从地下冒出来。这把椅子叫做“万向智能椅”，它可以确定任何一个方向，可以载着你按你的意愿移动。那个机器人叫做“床被责任机器人”,它专门负责叠被子。

这时，我的肚子也饿得“咕咕叫”。我拿出“小型呼叫器”，让机器人厨师给我做了一个汉堡包，两个面包和一杯牛奶，让我吃得饱饱的。

我看了下“小型时间表”，应该是学习的时间了。我命令“万向智能椅”到“轻松学习室”。那里有一台“高智能数码信息电脑”，它连接着老师家里的电脑。老师在家里用电脑上课，学生在家里用电脑听课，方便极了。

该到作练习的时间了，“万向智能椅”自动进入“作业练习轻松室”。进入里面，我首先从“高智能铅笔盒”里拿出“轻松笔”。那上面有个按钮，可以边听音乐边写作业。但那音乐可不会让你分散注意力，它可以除去疲劳却不影响学习。我又拿出练习题开始做，做完了，我把作业放进“对错作业批改机”，它会自动批改作业。

接下来，我便看最喜欢的少儿节目。我让“万向智能椅”进入客厅，“舒服式按摩沙发”伸出一只手把我接到上面，然后给我按摩。“超大立体信息电视机”自动打开，把我要看的《七龙珠之克林对短笛》的动画片输入进去。“超大立体信息电视机”把信号传送给“小型卫星接收器”，它马上找到给我看。这个过程仅需两秒。

看完少儿节目，我驾驶着“音速战神”在大街上行驶„„

“还做梦呀？”妈妈把我喊醒了。“我的‘音速战神呢’？”我着急地问妈妈。“哪有什么‘音速战神’呀？那全都是你做的梦。”我失望地低下了头。不过，我相信，不久的将来，我的梦一定能变成现实。

我和书的故事

书籍，是知识的宝库。它可以使人类的知识文化不断地积累，也可以让无知的人变得博学多才。也正是因为知识，它不断地充实着我的头脑，给我的生活带来了欢乐和希望。因此，我和书有不解之缘。

我是一个爱看书的女孩，说起书，就有很多跟书之间的故事，想了解吗？听我娓娓到来吧！

杨红樱阿姨写的《笑猫日记》之《保姆狗的阴谋》一出版，我就迫不及待地叫爸爸给我买来。一带回家就拿着书回到房间津津有味地吮吸着书里的知识。当我看到了老鼠毒药那一面时，我惊呆了！老老鼠告诉笑猫说有一只牧羊犬吃了放有毒药的油炸饼。笑猫立即赶到山上去......我正要往下看，突然有一只手把我的书拿走，我抬头一看，原来是妈妈，妈妈说：“吃饭了！别看了！”我应了一声“哦”又从妈妈手里夺过书，继续看......随着时间的流逝，我把书看完后，肚子响起了空城计。我就走出房间，发现妈妈没有留饭菜给我，我只好亲自动手哦！

这就是我跟书的故事！你有的话，也可以告诉我哦！

家乡美景

有人生活在绿柳如阴的江南，却向往千里冰封、万里雪飘的北国风光；有人生活在浩瀚无边、波澜壮阔的海边，却期待一览驼走大漠、长河落日的壮美；有人生活在明月松间照，清泉石上流的乡间，却向往过灯红酒绿的都市生活。“生活中并不是缺少美，只是缺少发现美的眼睛”。生活中的人们往往忽略了身边的风景，静思品味时，就会发现风景这边独好。

我的家乡在日照，那青幽幽的山，清粼粼的水，无时无刻不留在我的记忆深处。

家乡的山上有许许多多姿态各异的石头，有的相互依靠，像是在说悄悄话，那神情宛如羞涩的少女；有的则高高站起，抬头向上，似乎要仰天长啸，抒发心中的激情；更有趣的是像顽童一样的石头，这儿一堆，那儿一块，好像是在做捉迷藏的游戏。春天到来山上百花齐放，万紫千红，争奇斗艳；夏天树木翠绿，树荫遮阳，凉风送爽……真是一派迷人的好风景。

山有山的灵秀，水有水的空灵。在山腰平坦处有一水渠，终日流淌着清澈见底的河水，水流到远处的小河里面，小河河面宛如明镜一般，清晰地映出蓝的天、白的云、红的花、绿的树。小河是活的，层层粼粼细波随风而起，伴着跳跃的阳光，伴着我的心，在追逐，在玩耍，河中偶有小鱼自由自在的游玩；小河是软的，微风吹过，波纹道道，像一幅迎风飘舞的丝绸；小河是硬的，像一块无暇的翡翠，闪烁着美丽的光泽。我经常在河边散步，在静静的河边徜徉，偶尔投一块小石子，或放一只小纸船在河里，随着河水轻轻飘荡。正是这充满活力的水造就了那秀丽的山，滋润了花草树木，也滋润了我的心田。

无须去名山大川，无须到沧海大漠，怀有一颗赤诚的心和一双善于发现的眼睛，无论世

事怎样变化，无论走向何方，我依然爱你，家乡的山河。

一次有趣的实验

6.学生优秀习作作文 篇六

一天，乌云密布，下起了倾盆大雨。小花猫去阳台浇花，突然它看到有四个小朋友站在大雨中。

小花猫赶紧打开阳台上的窗户大声地说：“小青蛙你怕不怕水?”小青蛙高兴地说：“谢谢你!我不怕水!”小花猫又微笑着对小乌龟说：“小乌龟你怕不怕水?”小乌龟一边唱着歌一边大声地说：“谢谢你，我不怕水!”小猫亲切地问小鸭子：“你怕不怕水?”小鸭子得意地说：“我也不怕水!”小花猫又转过头，一边指着小鸡一边问：“小鸡你怕不怕水?”小鸡悲伤地说：“我很害怕水。”

小花猫听了，赶紧把雨伞借给小鸡，小鸡说：“谢谢你!要不是你借给我雨伞我可真就淋成落汤鸡了!”小花猫说：“不用客气!”就这样，它们俩成了好朋友。

7.更上一层楼[学生习作] 篇七

习作,一直以来被认为是语文综合素养的集中体现,它在某种程度上反映出一个人的阅读量、思维力、想象力以及语言运用的能力。因此,我们习惯将作文写得好与语文成绩优秀挂上钩,努力提高语文习作水平也成为无数学生不想去面对又不得不面对的一项事实。

从小学三年级开始,学生由写话正式进入习作阶段,开始完成他们语文能力的再一次飞跃,对于很多学生而言,这确实是一个不小的挑战。作文为何成为老师和学生共同的心病?这一直是值得我们思考和亟待解决的问题。那么,语文课程标准中对于小学中年级的习作要求在大方向上指出了中年段习作的目标在于激发儿童习作的兴趣,能够不拘一格地写下自己的感受和体验。在语文能力方面,着重要训练的是他们的观察能力。

为什么学生不喜欢习作?原因是多样的,也是复杂的,盲目地拔高要求,确实是一个现实存在的原因,但在笔者看来,更重要的原因在于:习作内容和方式没有贴近儿童的生活,没有指向儿童的心灵,没有唤起儿童的表达欲望。在很多学生看来,习作就是按照老师的要求“编故事”,只要老师希望看到的“规定动作”完成了,一篇作文便也大功告成了。在他们看来,写作文是为了给老师看的,只是为了完成一项作业而已。功利化的习作态度中如何能看到个性化的语言在闪烁?!

二、基于儿童本位,转变习作理念

优秀的习作,都是生命最真实、最自然的流露。越想让孩子们在习作中说真话,抒真情,我们就越要走近儿童的生活,读懂儿童,读懂儿童精神。

众所周知,儿童是喜欢游戏的,游戏之于儿童就犹如鱼离不开水一样。儿童在游戏中认识世界,形成对世界和人际交往的基本判断。很多优秀语文工作者将儿童爱玩的天性与习作教学相结合,创生出了多种习作教学理念,吴勇老师提出的“童化作文”便是在众多理念中值得推崇的一个。吴老师认为:童化作文的本质是为了儿童,它始终站在儿童立场上,化儿童的需要为作文的需要,化儿童的视点、体验、想象、时尚等为习作的资源,它主张用儿童的精神去阐释作文,用儿童的文化去观照作文教学,用儿童的生态去构建作文课程。

因此,基于儿童本位的习作教学就是要求老师将习作的主动权归还给学生,变“要我写”为“我要写”;就是让学生习作的“生活域”由教师设定的生活转向儿童渴望去分享的生活;就是让老气横秋的习作语言再次焕发出童真的趣味;就是让教师俯下身子,学会欣赏儿童化的原始体验,辨析儿童化的生活发现。

三、走近儿童,呼唤表达诉求

初冬的雨,纷纷扬扬。金黄的落叶铺了一地,整个校园俨然是被一大桶黄色的颜料泼洒了似的。这样美丽的景色,错过岂不是很可惜?于是笔者果断决定要带着学生们去欣赏一下雨中的校园。我们三三两两地撑起伞向学校后面的小池塘附近走去,很多学生看到遍地的黄叶顿时惊呆了,他们纷纷丢下伞,在后院的草坪上奔跑嬉闹起来。一个学生却撑着伞在一旁看着地上的叶子喃喃自语,不一会儿,他跑向我跟我吟诵起他的诗来:落叶,秋天的精灵,当你匆匆离开之后,我们来年还再见吗?我不觉一惊:多么敏感的孩子!孩子真是天生的诗人,要不就带着他们谢谢童诗吧。

第二天的作文课上,我先带着孩子们读了一节课童诗,第二节课做了几个想象练习之后,仿了两首小诗,随后就让他们以《风》为题进行创作了。临近下课的时候,我将孩子们的小诗收上来一一欣赏,孩子真的是天生的诗人,你看李润熙是这样形容他眼中的风的:

风整天东窜西窜,它在干什么?

春天,它跑向公园,带来花香。

夏天,它跑向工地,带来清凉。

秋天,它跑向田野,带来丰收。

冬天,它跑向雪地,带来欢乐。

哦!我知道了!

风是来给人们送礼的。

成天阳说:

……

秋风伯伯谢谢你,

你永远是我的好朋友。

而在史乐兮的眼中,风却是百变的:

风是个温柔的姐姐,

轻轻抚摸小草、小花

帮柳树姑娘打理凌乱的头发。

……

这次即兴而起的童诗教学收到了意外的成果,学生们连续好几天都意犹未尽,俨然自己真成了一位小诗人了呢!

以上所述的就是笔者在平时的习作教学中的意外发现。其实十岁左右的儿童是最富有灵性的,他们有敏锐的感知力、丰富的想象力,只要我们老师能够善于捕捉,化学生的兴趣为习作的资源,便能够上出一节学生喜欢的习作课。

四、结语及思考

当然,激发学生习作兴趣的方式方法还有很多,著名的接受美学家伊瑟尔提出,作者创作过程中始终存在着“隐在读者”。这一“读者”存在于作者创作的任何一个环节,实际上,它是“读者的需求或审美期待在作家头脑中的反映,是读者的存在与作用内化生成于作家心中的一种意识”。习作教学,本在哪里?本在课标,本在儿童。只有基于课标、基于儿童来设计习作教学,才能更好地促进学生习作兴趣的发展,才能提升语文学习的关键能力——习作能力。

摘要：习作教学,本在哪里?本在课标,本在儿童。只有基于课标、基于儿童来设计习作教学,才能更好地促进学生习作兴趣的发展,才能提升语文学习的关键能力——习作能力。

8.高一学生优秀习作 篇八

高一14班    王晓珊

友者，似茶；茶香不减，友谊不变。

―――题记

一股清清淡淡的芬香自阳台上的壶杯间飘起，渐渐向屋内氤氲开来。不久，淡淡的芬香充斥着整个房间。阳台桌上，一壶，一杯，一书，静谧，芬芳。

一口温润的茶水入喉，清茶之味在味蕾间散开，征服久矣。起初，是一股清清的芬香，继而浅浅的苦涩，最后才是回味之淡淡的甘甜。

是的，那淡淡芬香背后也有着不为人知的苦味，只有细品之人，体验之人方可知。但以前却从未觉得清茶也苦，怕是有你伴我，苦也甜。

现在的你，好吗？也体会到苦了吗？

清香雾气渐渐充斥了整个房间，眼前模糊了，隐约看见一个画面，一个十分熟悉的画面：

那是一天下午，我如约来到她家，还没走进门，一股芬香扑鼻而来，那香气清新淡雅，格外好闻。越往里走，香气越浓厚。一开门，一阵阵雾气迎面而来，放眼望去，房间被雾气充斥，犹如置身于王母娘娘瑶台仙境一般。水汽朦胧间，似发觉茶桌前的人影，那么熟悉。渐渐，雾气散去，我看着那人，那人也看着我，顿时会心一笑。慢慢走到沙发前，坐了下来。端起面前的茶，刚要倒入口中，自己的手就被一只纤细的手握住。略微疑惑地望着她，只见她两手托杯，轻喝了一小口茶。

见状，立刻也学她那样喝了一口，顿时，一股清茶之香在口中弥漫开来，久留不散。

“好喝”咽下这口茶，口中轻吐出两个字，她笑了。

忽的，画面消逝。但那清茶之香依稀可闻。闻着那清香，思绪又飘向远方……

那是冬日里的一天，我俩喝着清茶，各捧着一本书倚在椅子上看。阳光透过窗户，轻抚在身上，即使是在寒冷的冬日也分外温暖。一茶，一书，一人，足矣。彼此之间，不需言语。

一阵风儿吹过，雾气渐逝，眼前却依旧模糊。直到一道清流流入口中，才得知是泪。那泪之味有点像清茶的苦味，有点像那日的泪之味……

那天，她来到我家，送给我一罐清茶，我满心欢喜的收下。待她走后，打开茶罐，在一罐茶叶的最上方有一张纸，我好奇的打开纸条，上面只有短短的几句话：

当你看见这张纸时，我已经搬家了，离开了你。记得，友谊不变，茶香不减。

泪不知何时流了下来。流入口中，那味道，至今难忘……

清清淡淡的茶香，背后亦有着稍稍发苦的味道。雾气渐渐逝于房中。独自坐在阳台之上，眺望远方。也许，另一个城市，也有一个人在独品清茶，品味清茶之味吧！

评语：友者，似茶；茶香不减，友谊不变。以时间的推移为线索，构思巧妙，尽显睿智，行文细腻感性，真挚的感情也在描述的文字中自然而然的表达出来，难能可贵。

生命因你而美丽

高一14 班     方彩虹

你是那冬日里的红梅，孤傲且高冷；你是悬崖上的百合，坚韧而又高洁；你是盛开在花园里的牡丹，高贵且典雅。你就是这样，用各种鲜花将我的生命装扮得绚烂夺目，我的生命因你而美丽。

关于自行车的记忆可以追溯到我很小的时候，老式大金鹿自行车上的那个人，总是悠悠着笑脸，脸上透出慈爱的光芒，轻轻的对我说，来，上车。让人觉得四周一片宁静与安详。那个人就是我的父亲，一个让我的生命变得美丽的人。

他是一个极普通的中年男子，中等偏高的个子，两鬓斑白的头发，被岁月磨得充满皱纹的脸，使父亲看上去如此平凡，然而，他对我的爱却丝毫不逊色于天下任何一个父亲。

我从两三岁开始，就每天在那辆自行车的横梁上，由父亲带着转遍了小城的每一个角落。那时，我的胳膊肥肥短短的，总爱用手握住车把的中间，把胳膊肘放在父亲的手背上然后似懂非懂的听他用耐心的口气一边遍得讲着那些幼稚的故事，简单的生活常识。那时候小小的我总是被父亲幽默诙谐的话语逗得咯咯地笑，然后使劲把腿扬高，再猛地放下，作为快乐的表示。这时候，父亲看着高兴的我，嘴角也咧着弯弯的弧度，笑得同我一样开心。可是，小小的我不会想到，那样做，每次都会踢到父亲的胳膊，使他的手臂颤抖，从而影响自行车的平衡。我也没有意识到，之所以我一次次这样做都没有使车身摇晃，是因为父亲那只没被提着的手总是紧紧地抓着车把，以至于青筋突起，手心里满是湿润的汗水……于是，我就坐在着细细滑滑的横梁上，度过了最快乐最无忧无虑的幼年。在自行车的横梁上，我就像一个公主，被父亲宠着，爱着，总觉得天空一片晴朗。

时间一晃，我上了小学。这时的我已经不能再无忧无虑的整日地笑了。我坐的地方，也有自行车的前梁改为了后座。又是父亲每天早晨带我上学，在晨光熹微下伴着自行车的铃声穿过那条深深窄窄的巷子。那时的我，总喜欢用细细的胳膊抱住父亲的腰，脸贴在父亲的背上，听着他有力的心跳，心里觉得很踏实，很温暖。

自行车的车轮吱吱呀呀的在岁月的土地上印出一条蜿蜒的痕迹。父爱业入一股清泉涓涓的渗透在我的生命里。父爱总是那样深沉，缄默，不着痕迹，却又总使我仿佛生活在一双翅膀下，风吹不到，雨淋不着。而父亲总是用他全部的心血，在我的头顶撑起一片天空。谢谢您，父亲，我的生命因你而美丽。

评语：文章没有华丽的语言，但是父亲的那种爱意却时时刻刻都围绕心间，抒情自然，逻辑清晰。可贵之处在于一个“真”字。若非生活中的真实体验，若非作者细腻深切的感触，文章的感情不会这么丰富、自然而真挚。细腻的描写，较强的审美能力，也使文章充满了文学色彩，非常动人。

风居住的街道――时常有雨

1.7 张李怡

闭上眼，聆听微风吹过街道，卷起一地的残叶，感受一种温柔的力量轻抚我的发梢。而雨，则时常打破那安详与宁静，睁眼只余天边斜阳，似那一生中无所避免的离别！

很小很小，小的我眼中刚有了模糊的轮廓，在我床边俯身的，是我那年过七旬的爷爷。午夜回梦，在脑海中浮现的童年，处处都是爷爷饱经风霜的面容，与那低沉柔软的风声。

爷爷是农村人，与土地打了一辈子交道，忙碌了一辈子。在灵魂的深处，有一种与生俱来的生存本能。心中的`声音告诉他，不要停下。他彷徨，终于，他寻到了都市中的他――拾荒者。街边散落的纸皮，被路人随手丢弃的矿泉水瓶，在街角的那头，换成一枚枚硬币，最终变为一包包零食，进了我的小肚子，那时总能听到爷爷从腹腔深处发出的呵呵声，沉重如同风声却充满喜悦。儿时的我总小跑跟在爷爷身后，只要看到街边的瓶子，就如发现宝藏般，惊喜的跳起来。爷爷就会用那长满老茧的大手抚摸我额头上细密的发丝。那时，我总感到从晴朗的远方吹来的柔软的南风絮绕在我们周身，我们心中回响的是一种柔软致极的声音！

我一天天长大，却越来越不愿意跟着爷爷了，在爷爷下楼时，总狠心的别过脸，不去看爷爷落寞的神色，却又可笑的心安得从爷爷那里拿过一枚枚硬币。我是怕，是我那可怜的自尊怕见到同学，怕让同学见到我的爷爷罢了。

终于，在一个午后。风呼呼吹号，轰轰呼啸，我迈着大步走到爷爷面前，凶狠的把爷爷手中的废品全扔进了垃圾箱。没有看到爷爷额角细密的汗珠和瞪大了的双眼。只是拉着他回到了家，在我们身后，天空飘起了雨丝，是泪吗？

爷爷是伤心的，是寂寞的，他在哀叹，而我却没听见那边冷冽的风带给我的声音。

天气不好，风也很大。但却不是我心中的风声，而是一种来自远方的哀吼。那天爷爷回老家了，那天，我放学回家风一样跑出去，跟着一辆车跑了很久很久，我知道，那里面坐的不是爷爷。但我只想追上他，告诉他，他是我那心中的清风，日日吹奏柔软的乐曲，他很重要、很重要。

已经忘记了那天的雨点有多大，只记得哭着的时候是面对着斜阳的，心中的风声逝去了，雨点停停落落，儿时以为离别一次就是伤痛。现在只无数次庆幸，感谢上苍，让我晚一点，再晚一点面临那最后的雨，最后的离别。

若那柔软的风声尽管再遥远，却再居住的久一点，再久一点！则那最后的风吹过后的雨滴，定会如优素福。埃泰萨米眼中的泪珠一般华美！

风居住的街道，时常有雨。

评语： 文章最大的优点在于题目的诗意。“风居住的街道时常有雨”不禁让人想起了孟庭苇的经典歌曲《风中有朵雨做的云》，风和雨都有自己的不同含义。“低沉温柔的风声”是爷爷对孙女温柔的爱与呵护，“从晴朗的远方吹来的柔软的南风”是劳动的喜悦和祖孙的和谐相处，文章最后的狂风冷雨声是作者的不安与后悔。用诗意书写生活，诗中有你有我，有欢笑也有泪水，给生活添点色彩！

走过时光的山

山愈高，愈应攀；关愈难，愈该闯；路愈长，愈可冲。当我已到达山腰，暮然回首，阵阵清风拂面而去，只只彩蝶御风而行，穿过身边，留下了一抹耐人寻味的色彩，承载着难忘的回忆。

山脚・红之蝶・欢乐

游鱼动，荷花红，平静的水面被一串银铃似的欢笑声激起了层层涟漪，蓝天下，池塘边，我和爸爸相对而立，似乎一切都静止了一般，然而在下一秒我们却骤然冲向对方，像箭矢一般，飞也似地冲出。在两人擦肩而过的一刹那，我眉毛一挑，瞪大了眼睛。嘴角勾起一抹势在必得的弧度，猛地一转很，右手便朝爸爸浑然不觉的身影虚空回去，喊道“看我无影针！”爸爸前冲的架势一愣，便摆出一副身受重伤的样子蹒跚地向后退去。而我则像个匡世大侠般，抬起高傲的小脑袋，开怀大笑起来……

那段童年的时光，在亲情与自然间游戏，欢乐无比，似红之蝶的那抹红，漫过整个如画般的山脚，如烟花绽放般耀眼。

山腰・蓝之蝶・母爱

月儿弯，星儿闪，静谧的夜空下，我和妈妈走在回家的路上，路边的树也无精打采地站着，勾勒出一种宁静而困倦的画面，树与树间偶尔露出的几点昏黄的灯光想瞌睡人的眼，我毫无防备地走在路旁，任车辆从身边飞驰而过。妈妈看了看一脸困意的我，伸手轻轻一拉，将我拉到人行道内侧，她则像个卫士一样走在外侧，保护着我，虽然好像随意而为，若无其事的样子，却让我心头一暖，或许母亲对我的爱就是这样，这不禁像蝴蝶效应一样唤醒那些沉睡的记忆，初三经常持续到十点的作业，妈妈那边也一直亮着灯的陪伴，夜晚一次次蹑手蹑脚为我盖被子的的身影，轻轻为我擦拭不甘心的眼泪的手，……就是这样，从细节、点滴中渐渐渗透在生活。

那段时光是耐人寻味的，似蓝之蝶的那抹蓝，如大海般的深晨和包容，如夜空般的宁静、安祥，如母亲爱的深沉、令人回味无穷。

山路・黄之蝶・师生情

风儿吹，藤儿摇，天蒙蒙亮，太阳与几点星辰共处的天空下，我背着书包紧张地走向学校，今天！就是今天，中考！然而正当我心慌不已之时，抬头所见却令我心头一震，身为数学老师的级部主任已早早等候在门口，与我们一个个的击掌、拥抱。拿手掌的温度、熟悉的声音，传递给我的是――心安！当前往考场的车辆出发时，透过车窗，所有初三老师、校长们一起在校门口微笑着向我们招手的一幕在那一刻已深烙心头。泪水模糊的视线，滴滴滑落，激起心中无限感慨，我庆幸、我感激能与那些可爱的同学、那些可敬的老师、那座承载着美丽回忆的学校度过那段纯真的时光、长大的时光。

那段时光是令人感动的，似黄之蝶般那抹迷人、耀眼的灿烂金黄，如太阳耀斑般亮眼的师生情。

山愈攀，愈感慨；关愈闯，愈回味；路愈冲，愈细品。当我已重新面对新的挑战，更高的山峰，从山底冲起的那些过往早已鼓励着我，让我拥有去拼搏的力量，难忘，走过的那段时光，感激，攀过的那段山。

9.小学生习作 篇九

我叫周志聪，今年9岁，小名叫“小周”。我长着一双圆溜溜的`眼睛，一个大大的鼻子，苹果似的嘴巴，可别小看这张嘴巴，我跟弟弟叫架的时候，我都用我厉害的嘴巴来对付他，直到把他说得哑口无言。

我是一个“蓝球小子”，也是一个调皮的人，我一看到电脑，就两眼发直。我先戴着一副眼镜在玩电脑，有时候我玩电脑被妈妈骂了一个晚上，“吃饭啊”妈妈说道。“等一下”。我说。我一出来的时候说“都怪你，害到我打死机了。”妈妈生气的说“你在说一次，你天天玩天天玩，我都不想说你了，你玩可，可你要写完作业才能玩，今天的饭不给你吃了!”所以呢，我就一天没有吃饭啊。

这就是调皮的我。

10.让学生快乐习作 篇十

兴趣是成功的“摇篮”, 只有激发学生的习作兴趣, 调动他们作文的积极性, 才能较快地提高学生的写作水平。激发学生的写作兴趣, 方法是多种的。针对学生作文无材料写、瞎编、拼凑、文章内容空洞, 没有真情实感, 从而失去写作兴趣的现象, 我认为充实学生的生活, 使作文训练与丰富学生的生活相结合, 是激发学生兴趣的一种有效的方法。

1. 引导学生观察生活。

“观”是看, “察”也是看, “观察”不但是看了又看, 而且要思索, “作文这件事离不开生活, 生活充实到什么程度, 才会做成什么文字。”这是叶圣陶先生说过的话, 十分明确地说明了作文和生活的关系。要丰富学生的生活, 不断拓宽学生观察的领域, 鼓励学生在司空见惯的事物中有自己的独特发现。让小学生走向大自然, 走向社会, 丰富学生的视野, 积累个性作文的素材。春天, 让学生尽情去春游, 去野餐, 领略大自然的情趣。那争奇斗艳的鲜花, 令人陶醉的芳香, 那翩翩起舞的蝴蝶, 那涓涓流水之中的蝌蚪……五彩缤纷, 都可以变成美丽的文字。

2. 多开展一些课外活动, 把活动的内容搞得既丰富多彩, 又有趣味性。

平时, 我经常搞一些活动, 如夹豆子比赛、讲故事, 竞选班干, 成语接龙等, 每次活动之后我都鼓励他们拿起手中的笔, 记下自己或别人的参与过程及当时的心理感受, 这些都不失为作文的好材料。

二、开放习作, 更新习作观念

以前, 学生的作文是在课本的框框之下, 老师的条条指导下写作出来的, 很少是学生自己愿意写的, 现在我在实践中觉得开放习作, 学生很乐写。

1.开放习作题目:作文题目的拟订往往束缚学生的思维, 习作我不给他们定题目, 你愿意写什么就写什么, 不再是千篇一律, 放“权”给他们, 自己拟题, 许多同学就会跃跃欲试, 兴趣很高。

2.开放习作内容:内容不限, 材料不定, 想写什么就写什么, 不给他们圈出小范围。两周选一篇写得较好的, 加以指导。

3.开放习作时间:过去写作文都规定学生两堂课上完成, 时间要求很苛刻, 那样提高习作是空话。通过实践, 在作文时间上我放宽政策, 不一定是每周的两节习作课上完成。一次习字课上, 一位同学不小心把同桌的墨汁瓶打破了, 教室里哗然, 有的擦桌子, 有的拖地, 有的洗抹布, 我布置学生写了《墨汁瓶打破以后》让他们放手写, 有的赞扬了同学间互相帮助的精神, 有的告诫自己以后做事要小心, 有的则想方法设计嵌墨汁瓶的桌子……这就是开放习作时间创造的奇迹。

三、引导教学

作文教学中, 利用学生的好奇心精心设计导语, 容易诱发学生“乐学”情绪。在一次习作中, 我出示一面小镜子, 然后引发学生谈话:“同学们, 今天, 我给你们每个人带来一位好朋友, 你们想结识他 (她) 吗?”接着, 我提出要求:这位朋友, 只能用我手里的神镜才能看到, 一会见面时, 你们可要仔细端详, 记住自己的朋友他长的什么样?有什么特点?学生兴趣盎然, 迫不及待地争着观看, 原来小镜子里的人物竟然是自己, 于是, 我告诉学生:“今天习作的内容是《让你认识我》”。接着, 我让学生在心里描绘一番, 然后在全班交流。这样整堂课学生在好奇、好玩中完成了习作, 不但描绘得形象, 而且语言风趣幽默, 可见精心设计导语, 能收到意想不到的效果。

四、引导读书, 增强积累运用

《新课标》指出要学生必须具有独立阅读的能力, 有丰富的积累, 形成良好的语感, 丰富自己的精神世界。每一学期, 除了班级建立图书角外, 我还从图书室借来一些名著名篇, 培养学生爱读书, 善读书, 读名著的良好习惯, 以不断增强习作内容方面的, 文化方面的, 语言方面的储备。如, 《芝麻开门》《钢铁是怎样炼成的》《草房子》《今天我是升旗手》……在学生手头轮流换, 每人每本看完都写一篇读后感, 有话则长, 无话则短, 文通字顺, 达到基本要求, 就可以借阅到别的书。读书笔记, 手抄小报, 作文自选集, 在班上定期展览, 每次都设一、二、三等奖, 调动他们的积极性。

结论:

11.学生习作小学作文 篇十一

记得在我上五年级时，我还是一个整天沉迷在对美好明天的期待中的一个傻傻的女孩。

有一次，妈妈过生日了，我觉得我应该好好给妈妈过一个生日，但我妈妈是个很勤俭节约的人。如果我买东西给她的话，她一定不会收下的，搞不好，还会被训斥一顿。于是，我想了一个好办法：给妈妈做家务，让她休息休息。妈妈已经为我们这个家操碎了心了。她原来那光滑细腻的双手，因为做家务，而变得很粗糙;那美丽慈祥的脸庞，因为没有时间护养，斑也长出来了;那一头原本乌黑亮丽的秀发，因为岁月的刻痕，白头发悄悄地异军突起。我想着想着，泪水溢满了眼眶。我暗暗下定决心，今天一定要让妈妈好好地休息一天，让她知道我长大了。

12.美在路上学生习作 篇十二

人们生活中并不是缺少美，只是缺少发现美的眼睛，美无处不在。

踏着骄阳，我跑在乡间的路上，豆大的汗珠跳着舞从脸颊流下，一位满脸皱纹，头上蹦出银丝，穿着蓝黑色打着补丁衣服的老爷爷在乡间小路上喊着：“糖葫芦了，美味好吃的糖葫芦„„。”看到这我飞奔过去，不经意看到一位七八岁身材矮小的男孩站在墙角，鬼鬼祟祟的，面色惊慌，手里好像攥着什么东西，一会看看手中的东西，再看看卖糖葫芦的老爷爷，我慢慢靠上去，原来是两个半张的五角钱，呀，他不会是发现我了吧，我一个飞毛腿冲向卖葫芦的爷爷那，我说：“爷爷，我要一个糖葫芦。”爷爷见我来了，立即站了起来，冲我微笑，那微笑像春日里的微风划过我的脸颊，漫上了我的心头，只见爷爷看看这支，看看那支，这时，那个小男孩来了，他低着头将两个半张的五角给了爷爷，老爷爷对我说：“你先让弟弟买吧。”我答应了，爷爷小心翼翼的抽出一个大的，弓下身子递给了小男孩，将钱装进了他那破旧的袋子里。我连忙提醒道：“爷爷，那是两个半张的五角呀。”只见爷爷亲切的抚摸着我的头微笑着对我说：“其实我早就知道了，他的父母离异了，他没人照顾，只跟着年迈的奶奶住，不就一根糖葫芦吗，值不了多少钱，就给他吧。”我顿时感到一股暖流划过了我的心头，那笑容像三月里的一缕阳光，拂去冬日的寒冷，带来春天的温暖，我洋溢在爱的海洋中，乡村的路上到处都充满着美，我陶醉在这独特的美中。

美就在路上，就在我们的身边，老爷爷那善良的心肠，不就是人间最美吗？

美在路上3、1王翔宇

五一那天，母亲开车带我去姥姥家，正好是沙雕节许多慕名而来的游客把这昔日空阔的马路挤得水泄不通，车子走走停停，耳边是此起彼伏的喇叭声，这让刚拿到驾照的妈妈更是手忙脚乱。

此时已近晌午，太阳高高的挂在天空，阳光火辣辣的射在大地上，似是要烧毁周围的一切，我关上车窗打开空调，戴着我爸的那副墨镜，耳朵上挂着耳机，这样的我再不会被车外的一切所打扰。耳边优美的旋律随着车子的走走停停，我开始感到一丝困意。这时一位交警慢慢出现在我的视野里，我离他越来越近了，他正站在路的中间，对着不同的方向打着不同的手势。我摘下墨镜，仔细打量他，我清楚的看到他年轻的脸上附着几粒豆大的汗珠，他也顾不上去擦，我被深深的打动了，他头上的骄阳似乎也很配合的化作了一个光圈，悬在这位由上帝派来的天使的头上。

傍晚我们回家时路上的车子少了许多，妈妈开车的速度明显快了起来，忽然，我发现一辆大货车停在了路边，原本就很窄的路更挤了，这时候一直站在路边的一个叔叔走了过来：“来，我帮你们开过去吧！”我立刻警觉的看着他，心中联想到电视上的骗子，但是又没有别的办法，妈妈只好下车让他来帮忙，他上车后小心翼翼的控制着每个动作，车子终于缓缓的穿过了，叔叔推开车门，下了车又来到了路边等着下一辆车子。这时我才明白原来他就是那车子的司机，正等着人来修理，而他则在路边等着，帮助每位需要的司机。

回首这一整天，在这短短的一天里，在这么一条道路上我亲自见证了两位乐于助人的好人。

原来，道德的美就在这条路上。

例文分析：

美在路上3、2孙雨晴

感谢上天让我在公交车上看到了母爱美的一幕。

这天妈妈让我自己去姥姥家看姥姥，我收拾好后便出门了。不久车便像一头吃饱了的肥猪一般缓缓到来，我心里想：真幸运，不用挨冻了。我上了车，车门艰难的关上了。这时，“等一等，等„„等一等。”的声音传入耳中，循着声音望去，一个抱着“包裹”的妇女跑来了，刚关上的车门又打开了，车上乘客无一不抱怨：

“都快挤死了，少赚点儿不行啊？”

“上班都迟到了，快点行不„„

只有售票员孩子耐心的喊道：“快点儿，要走了。”那妇女一着急被绊倒了，手上的“包裹”在那一瞬间被举过了头顶。“哇„„”原来那不是包裹，而是一个捂得严严实实的孩子，车上的人都停止了抱怨，为这对母子担忧着，妇女上车后一位背画板的青年让了座，车上人都投去了赞许的目光。

这时妇女丰满的脸上忽然闪过一丝不安，血迹？新鲜的？她打开包裹孩子的棉衣，一遍遍检查孩子身体的每一处，就连脚趾缝也不放过。细细的汗珠从她的额上冒了出来。忽然，她笑了，笑得那么舒心，好像全世界的快乐都为她所有。原来她找到了血迹的来源，不在孩子身上而在自己的胳膊肘上。那一瞬间一幅与蒙娜丽莎相媲美的慈母画形成了，连那背画板的青年也在感叹那一秒过得太快没能及时把它画下来。

感谢上天，让我看到了母爱美的一幕。

（高怡琳）„„但她们咬着牙坚持着，水肆意的洒着，弄湿了她们的裤脚，打湿了她们脚下的小路。肩膀红了，汗水湿透了衬衫，头发也被浸湿了，挥了挥手衣袖，汗水被带出了脸颊。

例文修改：

13.引领学生走出习作困境 篇十三

一、有备无患在课前

一般小学习作课一周安排两节, 一学期大多数教师只是让学生写八九篇作文, 这种训练很难保证习作教学的成效。再者, 学生的知识面窄, 只顾学习书本知识, 不去留意、关注身边发生的事, 更不能主动去有意识地积累写作素材, 在作文时出现“无话可说, 无话可写”的现象也就不足为奇了, “巧妇难为无米之炊”说的就是这种现象。

学生作文水平的提高, 需要教师平时加强对学生的引导和让学生养成良好的积累材料的习惯。为了让学生有话可说, 有东西可写, 首先, 在作文课的前一周, 我把写作的题目或者要求布置下去, 让学生到生活中有目的、有计划、有针对性地去观察事物、搜集写作素材, 或者让学生有意识地阅读类似的范文, 扩大视野, 学习写法, 打开思路, 为写作做好充分的准备。其次, 在课堂上有针对性地设置一些学生感兴趣的话题, 让学生说一说事情发生的时间、地点、人物, 事情的起因、经过、结果等, 或者说一说思路及认识和感受等, 让写作资源共享, 互相借鉴, 然后布置作文题目让学生去写, 学生动起笔来就容易多了。

二、生活走进课堂间

学生在课余时间不知如何去观察事物, 即使是看到了一些特别感人的场景或事情, 也没有留意。为了重现生活中的场景或事情的本来面目, 教师可以引导学生进行有顺序、有目的的观察和有针对性的写作训练。教师可以根据写作的需要, 把生活中常见的场景呈现在课堂上。教师特意安排学生模拟出当时的场景, 让学生认真观察每一个环节, 然后说一说在每一个环节看到的情景等等。

在一次作文课上, 我让学生写一个掰手腕的场景, 先安排两名学生到讲台上表演, 让其他学生仔细观看。我先让其他学生认真观察两名学生掰手腕前的准备动作等, 然后观察掰手腕时各自的表现, 最后观察胜利或失败一方的神情等。在每一个环节, 我都要让学生说说各自所观察到的情况, 这样不仅培养了学生善于观察、认真观察的习惯, 还锻炼了学生的语言表达能力和思维能力。那些不善于观察的学生听到其他人的描述, 就会自觉揣摩、吸纳, 有了清晰的思路, 所以写起作文来也有话可说, 并且能写出层次清楚、有实际内容的作文。

三、结合方法多训练

学生有了内容可写, 有了话可说, 也不一定就能写出好的作文来, 这就需要掌握一些基本的写作方法。比如我们经常要求学生把文章写得具体、生动, 如何写才算“具体、生动”呢?我引导学生观察同一意思的不同表达, 比较这些句子的优劣, 使学生从观察和比较中“悟”出什么样的文章、什么样的句子才是“具体”的。

例句1年轻人把神鸟捉住了。

例句2年轻人像猴子一样, 敏捷地爬上树, 悄悄地靠近神鸟, 趁神鸟正唱得高兴的时候, 迅速伸出手去, 把神鸟捉住了。

相比之下我们不难看出, 例句1与例句2的意思完全一样, 但给我们的感觉却不相同。例句1给人感觉干巴巴的, 例句2让人读过之后有一种身临其境的感觉。经过比较, 学生就明确了具体句与非具体句的区别:能让读者看得见、听得清、摸得着、嗅得出来的句子, 就叫具体句;反之, 就叫非具体句。这样, 学生在作文中就有了模仿的榜样、学习的目标。