古诗中的虚实结合（精选11篇）
1.古诗中的虚实结合 篇一
虚实相生 摇曳生情
《古代诗歌表达技巧之虚实结合》教学设计
一、教学目标
1.知识与能力：了解并掌握诗歌鉴赏中“虚实结合”的表现手法。2.过程与方法：在合作学习中培养学生鉴赏古代诗歌的能力。
二、重难点分析
学习重点：结合具体作品，学习鉴赏虚实结合这种表达技巧。学习难点：掌握鉴赏方法，梳理结题思路，形成规范答案。
三、教学方法
通过展示作品-----提出问题-----探讨交流------思考归纳的方法，来突破重点难点。
1.在教学中注重学生的表达交流情况，口头表达和书面表达的流畅度及准确度，判断学生对知识的掌握程度及解题思维的形成情况，并及时跟进练习，以达到最好的教学效果。
2.通过课堂提问、探讨交流、表达评判等方式，提高学生学习的积极性、主动性，使学生形成答题思路，能流畅表述，达到最好的学习效果。
四、教学过程
（一）导入新课
宋徽宗赵佶是个昏君，但喜爱书画，创建并主管了世界上最早的皇家画院。这位杰出书画家开设画学，亲自授课，建立考试制度，亲自出题批卷，培养绘画人才，开创了一代画风。当时画院的考试标准是：笔意俱全。有一次考试，他出的题目便是“深山藏古寺”。最终入选的画作，你们觉得哪幅符合“笔意俱全”的标准呢？为什么？
在中国画的传统技法中，高妙之一就在于善于留白，虚实结合。“实”是指图画中笔画细致丰富的地方，“虚”是指图画中笔画稀疏、空白或未曾画出的部分，可以给人以想象的空间，让人回味无穷。诗画同理，中国古典诗歌更是能成功地运用“虚实结合”的技巧。
所以我们这节课学习的内容就是总结诗歌中虚实手法的运用，品鉴运用的效果。
（二）温故知新 温故：
先让我们来回顾以前学过的诗句，诗句中实写与虚写的内容分别是什么？指出这些诗句属于实写还是虚写，概括虚实的内容。
1、霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。
2、今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。
3、遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发
4、遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
5、执手相看泪眼，竟无语凝噎。
念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
6、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
古代诗歌历来追求“虚”与“实”的完美结合。虚实结合是古代诗歌中重要的艺术表现手法之一。通过温习，说说你们对诗歌中虚实的认识。知新：
思考归纳，知识小结：
什么是“实”和“虚” 诗歌中的“实”是眼前所见； 诗词里的“虚”是指主观想象。
（三）链接课本，探讨答题模式
1、从虚实结合的角度分析下面诗歌的景物描写： •
雨霖霖
• 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。• 多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！• 答案示范：
本词采用了虚实结合的手法
“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。”描写了离别时凄清的环境和两人难舍难分的情景，写的是现实之景，是实写。
“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”是想象中的别后所见景象和凄清孤寂的生活情景，是想象之景，是虚写。•
本诗虚实结合，渲染烘托一种凄凉的气氛，强化了词人与恋人离别时的伤感，孤独，无奈的感情。• 扬州慢 •
淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过春风十里，尽荠麦青青。自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。渐黄昏、清角吹寒，都在空城。• 杜郎俊赏，算而今、重到须惊。纵豆蔻词工，青楼好，难赋深情。二十四桥仍在，波心荡冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生？ • 答案：
本诗用了虚实结合的手法，虚景是指“春风十里”，写往日扬州城十里长街的繁荣景象；实景是“尽荠麦青青”，写词人今日所见的凄凉情形。由这一虚一实两幅对比鲜明的图景，寄寓着词人昔盛今衰的感慨。•
2、讨论总结解题模式 • 答题步骤：
• ①点手法：点明是什么技巧。
• ②叙运用：结合诗句概括实景、虚景。• ③析效果：点明关系，说清效果 • 虚实之间的关系：
• 虚景和实景的关系，有时是相反相成形成强烈的对比，从而突出中心的。• 虚景和实景的关系，有时则是相辅相成形成渲染烘托，从而突出中心的。
（四）点击高考，提升解题能力
1、阅读下面这首诗，然后回答问题。（江苏卷）
送魏二
王昌龄
醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。
忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。
请从虚实关系的角度赏析这首诗。
参考答案：
第一步：点手法
诗歌用了虚实结合的手法。
第二步：叙运用
这首诗前两句实写江楼醉别，橘柚飘香，江风骤雨，后两句虚写，由 眼前情景转为设想对方抵达遥远的潇湘,愁听凄清的猿啼的孤寂与愁苦的情景.第三步：析效果
渲染烘托出与友人分别时的惆怅悲凉的氛围，表达了对友人不舍和牵挂之情。
2、（广东卷）阅读下面的宋词，然后回答问题。
《望江东》 黄庭坚
江水西头隔烟树，望不见、江东路。
思量只有梦来去。更不怕、江阑①住。灯前写了书无数，算没个、人传与。直饶寻得雁分付②，又还是、秋将暮。
【注】①阑：阻隔；阻拦。②直饶：纵使。分付：交付。请从虚实关系的角度分析这首词的上片或下片。
参考答案： 上片
第一步：点手法
上片采用了虚实相生的手法 第二步：叙运用
词人触景生情，实写江边目光阻隔感受，虚写梦中回到江东。第三步：析效果
虚实结合，形成对比，用梦中的相见反衬现实中的孤独。下片
第一步：明手法
下片采用了虚实结合的手法 第二步：阐运用
词人实写灯下写书信，虚写希望大雁捎带思念，却是节令已过。
第三步：析作用
虚实结合，用想像中的暮秋雁断烘托了作者浓重的牵挂不舍愁绪及深深的无奈之情。
（五）课堂小结
“文章非实不足以阐发义理，非虚不足以摇曳神情，故虚实常宜相济也。”
——清代唐彪在《读书作文谱》 金圣叹在《水浒》批语中所说：“文到入妙处，纯是虚中有实，实中有虚。”
2.古诗中的虚实结合 篇二
一单片机课程项目教学现状
目前, 用于单片机课程的项目教学法主要有以下两种模式。一种是计算机配合实验箱完成一定数量的实验训练, 所用的元器件、线路板均已事先备好, 学生所做的工作只是接线和编程下载观察运行效果, 项目主要以验证性实验为主。由于硬件设备的局限性, 学生所得到的训练是片面和局部的, 没有体现单片机技术的工程应用特点, 不利于调动学生学习积极性和解决实际问题的能力, 难以发挥学生的创造力, 以至于许多学生学完该课程后仍不会自行编写程序, 更不会扩展实验或设计一个新的内容。另一种是采用以纯虚拟仿真代替真实项目的教学模式, 仿真技术可以提高教学效率、改善教学效果, 使项目的设计和实施变得灵活多样, 学生也可以完全自主地做一些扩展设计, 不受硬件条件的制约, 有助于培养学生的设计能力和多学科综合应用能力。但纯虚拟仿真不让学生接触实物, 不利于培养学生的动手能力和实践技能水平, 实操能力很难得到有效锻炼。
二虚实结合的教学设计
单片机课程的学习过程实质上是一个以单片机为工具进行嵌入式系统开发的过程, 围绕单片机技术应用这一核心, 将一个个知识点按照学生的认知规律由易到难地融合到教学项目, 每一个项目又分解为若干任务。项目教学的目的是提高学生单片机技术综合应用能力, 项目在实施过程中采取虚实结合的实践方式。实物操作环节利用硬件资源实训完成, 根据学校教学设备的情况, 可安排在万能实验板上焊接制作完成或在实验箱上完成。编程和虚拟仿真利用计算机实现, 利用虚拟技术强大的资源优势, 弥补硬件不足、实验设备有限的缺陷, 使学生有了设计想法能立即转化成实践, 提高学习效率。通过虚实结合的项目实例教学, 让学生体会到单片机系统的设计、编程、仿真和调试的整体工作过程, 提高综合技能水平。
1. 虚实结合项目的选取原则
项目教学的关键在于项目内容的选取, 要以单片机技术应用为主线, 分层次精心编写项目内容。项目所涉及的知识和技能应符合人才培养方案的要求, 既要包含基本的教学知识点, 又要与生产实际相关, 实用性强。项目与项目之间既是以相互独立的完整工作过程体现, 又满足知识由简单到复杂、逐步递进的认知规律。项目内容难度不应过大, 否则会影响学生的积极性和自信心。注意虚拟仿真项目与实物操作项目之间的关联, 实物制作项目应是学生比较熟悉, 容易上手的小系统应用项目, 在此基础上设计虚拟仿真项目, 可以让学生熟悉虚实结合的特点, 掌握基本的操作方法, 又可在原有基础上做一些扩展应用设计, 以此激发学生的创新思维。
2. 虚实结合项目的内容构建
项目内容构建是项目教学实施的基础, 在项目内容选取上, 体现单片机应用产品完整的开发工作过程, 积极吸收行业企业新技术、引入新器件, 不断将新的应用融入到实践教学中, 满足对学生创新能力的培养, 提高就业竞争力。例如, 枣庄科技职业学校的电气自动化专业单片机课程虚实结合项目 (描述如图1所示) , 项目数为六个, 按照由浅到深、由简单到复杂的递进关系组织, 涵盖了单片机所有的硬件结构, 包括内部存储器、输入/输出接口电路、中断系统、定时/计数器, 以及串行通信, 最后安排综合应用设计, 让学生从总体上了解系统级开发流程。所有项目均能在实验箱和仿真平台上虚实结合完成。前面的学习项目是后续项目的基础, 后面的项目是前面项目的提升, 符合学生认知特点、职业成长规律和教育教学规律。
3. 虚实结合的项目实施
每一个学习项目都是一个完整的工作过程, 为了项目实施过程的连续性和完整性, 根据项目难易程度选定半天或一天时间进行集中教学。上课地点选在一体化计算机机房。利用计算机搭建系统开发与虚拟仿真平台, 结合现有单片机实验箱组成虚实结合、理实一体的实践教学平台。
在教学项目实施过程中, 学生是学习的主体, 教师则主要负责引导学生主动探究。从实际的单片机开发工作抽象出项目教学实施步骤, 以实际工程项目的开发流程为主线开展教学。如图2所示, 整个教学按照资讯、计划、决策、实施、检查、评估六个步骤实施。具体地讲, 资讯即是发挥教师的主导作用, 引导学生明确本次学习任务, 分解任务目标, 进入当前知识点学习。然后由学生分组讨论制订实施方案, 经过汇总选出合适的方案进入到实施过程。在这一阶段要充分发挥学生的主体作用, 注重引导学生独立思考, 对知识点自行理解和消化, 最终完成项目展示。
需要注意的是, 每一个项目的完成都离不开虚实结合的方法, 即软件仿真与硬件调试 (在学生拓展创新设计和综合应用项目中, 由于硬件条件限制使用全仿真完成) , 所以对Keil软件和Proteus仿真软件的学习将贯穿于整个教学过程, 并且随着项目内容的深入, 对软件工具的学习也将越来越深入, 其优势也将越来越明显, 学生可以做更多的创新设计, 有助于培养学生的探索精神和创新能力。
4. 学习过程评价
在以往的实践教学中, 多采用期末考核评价的方式, 既不利于提高实践教学的质量, 又不利于培养学生的综合素质。应当更加关注学生完成项目的整个过程, 因为学生各种能力的锻炼和培养是在学习过程中实现的, 同时学生的思想和行为在项目活动过程中也会表露出来。
三虚实结合教学效果分析
采用虚实结合的单片机项目教学, 打破了理论教学与实践的界限, 课堂教学从原来的教室搬至单片机实训中心, 结合单片机实验箱、计算机仿真平台和网上课程资源优势, 将“教、学、做、评”融为一体, 为学生自主学习提供了保障。在具体的工程项目实施过程中, 实物操作为学生了解单片机应用系统结构打开了大门, 而虚拟仿真具有强大的资源优势和方便灵活的特点, 使学生工程实践能力和创新能力得到锻炼。当学生展示自己的作品时, 脸上总是洋溢着成功的喜悦和兴奋之情, 正是这种成就感激发了学生的学习热情, 在提高技能水平的同时, 自信心也得到提升, 综合素质得到了提高, 拉近了学习与就业的距离。
四结束语
本文分析了当前单片机课程项目教学中普遍存在的问题, 提出了虚实结合的项目教学方法。教学实践证明, 将多种单片机开发工具引入课程教学的全过程, 虚实交替、互为补充, 既提高了学生的动手实践能力, 又培养了创新能力和解决实际问题的能力, 激发了学生的学习兴趣和主动性, 为学生单片机应用能力的培养提供了一种新思路。
参考文献
[1]李峡.浅谈单片机项目教学[J].南昌教育学院学报, 2011 (1)
[2]许超、吴新杰、张丹.基于Proteus和Keil的单片机课程教学改革[J].辽宁大学学报, 2011 (1)
3.虚实结合在古典诗歌中的妙用 篇三
虚实结合这一手法，表现形式很多，结合具体的诗歌，我们来看一下：
一、当前景象为实，对昨天的回忆为虚。如李白《越中览古》，前三句写越王勾践破吴凯旋的繁华，宫殿上笙歌四起，如花的宫女舞姿翩翩，媚眼相投，令一起宴饮的君臣目不暇接，醉不可支。正因越国君臣只顾整日饮酒作乐，以致于朝政无人过问，国势日衰，终致亡国破家的悲惨结局。对昔日越国如何荒淫作乐的描写，属虚写；而今日荒凉破败的王城故址上鹧鸪乱飞的情景的描写，则是实写，虚实结合，鲜明的表达了诗人对历史的深刻思考。
二、当前之景之情为实，对未来的设想为虚。如王昌龄的《送魏二》，在橘柚飘香的秋日，诗人在靠江的高楼上设宴为朋友送别。在友人临行的时刻，秋风吹雨，打入只舟中，让人感到无限寒意。诗人实写眼前景象，刻画了一个凄冷悲凉的现实世界。正因为二人情深，所以诗人不免为友人别后处境而挂怀：在与我相隔千里的潇湘之地，在寂寞的月夜中，友人因思念自己而难以成眠，即使友人暂时入梦，那悲啼的猿声也会一声声传入梦中，让友人在睡梦中也感凄凉无限吧。这虚构的孤寂的旅夜，使诗更具朦胧之美。
三、己方的人景物为实，对对方的想象为虚。一是设想远方的景，如梁元帝萧绎《春别应令四首》其四，前两句用日暮、凉月、浮云等意象写实，营造了一种凄清孤寂的氛围。后两句则写虚。设想家中的妻子此时此刻因相思而啼哭，表达自己的思家之情，虚实结合，将游子的想思之苦表达得委婉曲折，真挚感人。一是设想远方的人，这常用于游子思乡诗中。
四、现实生活中的场景为实，对梦境、仙境的描绘为虚。如李煜《望江南》，李煜被宋太祖俘虏到汴京之后，整日被幽囚于小楼内，悲恨愁苦，以泪洗面，所以他常梦回江南：他带着后宫妃嫔和文武百官，在春风骀荡的晚上畅游上苑，车似流水，马似游龙，鲜花初开，月光妩媚，当时的情景，好不惬意啊！然而，这一切毕竟是昨夜的一场梦，醒来的李煜，看到自己还是躺在冰冷的床上，清冷的月光洒在地上，周围还是那样的寂寞冷清。诗歌对李煜美好梦境的描绘为虚，李煜现实中寂寞清冷的处境为实，虚实结合，更深刻地体现了他的亡国之恨。
五、具体可感的物象为实，借助于比喻、象征等手法表现情、理的为虚。李忱的诗《瀑布》，借助于象征手法表现义理，诗中描写的雄伟壮观而最终历尽坎坷奔向大海的瀑布形象，是客观的景物，是实。而诗人借以寄托的不满现状志存高远不惧艰难不达目的誓不罢休的思想，是言志，是虚。此为表实而内虚，虚实结合，以言其志。
虚实结合这一手法，写法变化多端，但其表达效果却是一样的，具体来说，有以下几点：
一、通过虚实相衬，使形象更加鲜明。如张九龄的《望月怀远》。这样一个满怀思恋的佳人形象，全借诗人的想象写出，是典型的虚写，但从中我们更可感受到其中也有一位为情所苦的诗人形象：本是他思念佳人，却设想对方苦苦地思恋自己，加上首联的直言自己望月怀远，虚实相衬，使抒情主人公形象更加鲜明。
二、虚实相生，使情感传达更为深婉别致。如李白的《黄鹤楼闻笛》。诗人借历史上遭贬的贾谊映衬自身遭遇，表达对迁谪的不满，以致闻笛而觉“五月落梅花”。五月的江城，正值初夏，哪里会有什么梅花凋落，纯是诗人遇谪心冷，闻笛而发的漫天梅花飘落的想象，这一虚写与现实中诗人的遭遇之实相结合，使去国怀乡之悲、遇谪沉郁之愁表达的深婉别致。
三、虚实结合，言有尽而意无穷，给人以无限的想象空间。如崔护的《题都城南庄》，短短四句诗，却让我们想象到这样两幅场景：去年今日，桃花正红，粉面热情的姑娘慷慨地赠我以水，还倚在桃树旁深情地凝视着我；今年今日我再来，桃花依旧红艳，而粉面含笑的姑娘却不知哪里去了，只余我呆立在紧闭的门前，久久不愿离去，其怅惘失落之情，跃然纸上。现实中失落的我的实写与追忆中美丽的邂逅虚实结合，其情事使人产生无穷的想象。
4.高考语文作文审题之虚实结合法) 篇四
高考作文从题目的抽象和具体这个角度来划分，可以分为“虚题”和“实题”。这两种题目，我们可以用下面的审题方法。
一、虚题实写
“虚题”给出的题目或材料十分抽象，通常用某个概括、充满隐喻的概念、词语或句子来做命题材料。比如2011年高考山东卷的作文题目“这世界需要你”，这是一道典型的虚题，虚就虚在“你”是一个抽象的概念，充满隐喻，有很强的不确定性。对于这样的命题，我们需要把虚的地方落到实处，让晦涩的隐喻变成明确的概念。“你”可以是一个具体的、身边的事物或人物，如“鲜花”“掌声”“父亲”“友人”等；“你”也可以是一个穿越时空的人物，如“李白”“苏轼”“鲁迅”等；“你”还可以是抽象的精神品质，如“诚信”“古道热肠”“侠肝义胆”等。虚题变成实题，文章就容易下手了。
二、实题虚写
“实题”给出的作文题目或材料，往往是具体的现实生活中的人、事、物、景等。比如2011年高考湖北卷的作文题目“旧书”，这是个典型的实题，旧书这个概念具体、明确，看到这个题目，很容易有坠入云里雾中，不知如何下手的感觉。对于这样的“实料”，我们要化实为虚，让材料“虚“起来。我们可以想想旧书的意义、旧书的意蕴、旧书的象征意味等，材料虚化，我们就有思路了。再比如2010年高考安徽卷的“交流四水抱城斜，散作千溪遍万家。深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花”，也是个实题。这种实题通常以情景描绘、人物言论、故事情节等形式出现，对这种题目，我们要寻找、挖掘其中蕴涵的哲理，让实题虚起来，让具体的内容灵动起来，写作的思路就打开了。
三、虚实结合，平中见奇
还有一些题目，是虚中有实，实中有虚，内涵非常丰富。我们则要虚实结合，虚实相生，充分拓展写作的思路。如2010年高考天津卷的“我生活的世界”这个题目，看起来既具体，又空泛，是个有虚有实的题目。对这种题目，我们既要考虑到实的内容，也要充分拓展虚的空间。实的方面，我们可以聚焦身边的凡人小事，可以写家乡的变迁，也可以写校园生活的丰富和生动„„虚的方面，我们可以写凡人小事带来的温暖和启迪，可以写家乡的变化带来的沧桑，可以写校园
5.古诗中的虚实结合 篇五
广西南宁市宾阳县思陇镇太守小学张晓婷
【内容摘要】“课内外结合提高农村小学作文教学有效性的研究”是我们学校立项的课题。本论文是研究过程中的一些经验的积累与总结，主要论述在作文教学中如何沟通生活，启发想象，如何虚实结合实现课内、课外的有机结合，促进学生乐写，提高学生的写作能力，提高我们作文教学的有效性。
【关键词】虚实；结合；生活；想象；乐写
乐写，即乐于书面表达。“增强学生习作的自信心”“使学生乐于书面表达”是《语文课程标准》对习作教学提出的要求，也是作文教学的终极目标，更是作文教学有效性的最重要的体现。然而，如何增强学生习作的自信心，从而让学生乐于书面表达（乐写），却是我们一线教师长期探索的问题。在多年的作文教学探索中，笔者深切体会到虚实结合，可以促进学生的写作兴趣，让学生乐于书面表达，从而提高我们作文教学的有效性。
然而，什么是“虚”，什么是“实”呢？笔者认为想象是虚，生活是实。作文教学既要启发学生的已有体验，即在生活中的经历及对生活的感悟，表达真情实感，又要调动起学生想象的潜能，描绘想象中的事物，培养学生的创新思维。作文教学中的虚实结合，是实现作文教学课内外结合的一个很重要的途径。那么又如何在我们的作文教学中实现虚实的有效结合呢？在此，笔者肤浅地谈谈自己的看法。
一、沟通生活，促进乐写。生活是实，生活更是习作的源泉。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”这句比喻形象地点出了作文内容与生活的关系，作文内容的“新鲜血液”得于生活的供应。因此，作文教学应从学生的生活实际出发，激发学生用心地体验生活，关注生活中的见闻，留心现实生活，从而调动起学生写作的兴趣。应如何沟通生活，让学生乐写呢？
1、写体会感受。叶老先生一再强调，作文练习要用自己的话表达自己的真情实感。情感来自生活给予自己的真切体验，因此激发学
生生活中种种真切的体验感受，教师就能感受学生“我口说我心，我手写我口”的真情实意，感受到学生表达出的真实而又丰富多彩的内心活动。因此，让学生写体会感受，是促进学生乐写的重要保证。例如学习了一篇课文，就可以让学生结合生活及自己的认识写读后感；看了一部影片，也可以让学生写观后感；听了一个故事也让学生写写；学生做了一件事，让学生写写；开展了一次活动也让学生写写„„这每一次的写，写的是学生的认识，写的是学生的感受，这种认识和感受来源于学生在生活中的情感积累，基于生活，但高于生活。“情感和思想也是力量”有人认为这种力量让学生有了想表达的冲动，有了精彩的表达，有了乐写的能源。
2、写生活经历。在学生以往的作文中，说假话，内容空洞，东抄西拼的并不少。新课程倡导“习作教学要淡化作文概念，强化生活意义。”而事实上，这就是要求我们把作文教学与学生的课外生活结合起来。学生在现实生活中，在他们的成长经历中，会有许多难忘动人的事，但每当写起作文来，往往找不到题材，因为他们根本没有意识让自己的经历成为自己作文材料。因此在习作教学中，可机动地调动起学生生活中的种种经历，使他们的作文素材来源于自己真实的生活。如写写你印象中最难忘的人，写写你印象中最难忘的事，写写每次开展的活动，写写每次节假日的难忘。又如教学《诚实与信任》《第一次抱母亲》《童年的发现》《我的启蒙老师》等就可以让学生联系自己的生活实际，记叙相关的人或事。《语文课程标准》指出“„„注意表现自己觉得新奇有趣的印象最深的最感人的内容。”而这些内容往往就来源于学生的生活，来源于学生的经历，只要教师善于调动，学生写起来就非常容易找到话题，找到入手点，学生自然会美美道来。
3、写生活中的焦点。“写作教学„„应引导学生关注现实，热爱生活„„。”关注现实生活，关注生活中的焦点，适时地结合时代的发展对一些新人新事物表达感情，让学生谈谈其中的人或事，谈谈自己，谈谈如今的社会发展。就如曾经的伊拉克战争，奋力抗击非典的白衣天使，神舟六号、神舟七号的发射，“城乡清洁工程”活动，荣获“人居奖”的南宁市及南宁人，四川地震，日本海啸，荣获“中国好人”称号的韦日坚等等。当时当地就可以让学生收集有关资料，针对现实情况进行写作，激发他们对社会生活中方方面面事情的关注，同时也激发学生的的写作兴趣，让他们乐写。
在课堂教学中应该经常进行写的训练，经常把作文教学与学生课外的生活联系起来，只有学生在生活中的体验，在生活中的见闻，经常被激发，被调动，才能成为胸中材料，只有做到胸中有物，学生才会乐写，只有让这种材料付诸文字，表达能力才能得以提升。
二、启发想象，让学生乐写。想象是虚，想象更是创新思维的源泉。想象让表达生动而精彩，想象是每个人特有的思维，充满乐趣，让人向往。爱因斯坦说“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步。它是知识的源泉。”开发儿童的这一块领地，将会收到意想不到的效果。那应如何启发学生的想象，从而让学生乐写呢？
1、结合文本激活学生的想象力，让学生乐写。①利用插图，启发想象，让学生乐写。我国著名教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”在长期的实践教学中我们发现，小学语文教材可谓图文并茂，教师在教学中应充分利用插图，或引导学生叙事，或启发学生写景，或指导学生刻画人，或鼓励学生谈感受，竭力使学生的想象力得以诱发。例如《将相和》这一课中有幅插图，画的是廉颇背着荆条向蔺相如请罪，蔺相如热情地出来迎接。教学这一部分，就可以指导学生一边看图，一边展开想象，让学生先写写此时此刻，廉颇会对蔺相如说些什么？而蔺相如又将怎样说，当时他们的神态、动作是怎样的？学生的描述当然各式各样，这样不但加深学生对课文内容的理解，对人物性格的认识，也使他们的想象力得到了诱发，产生表达的冲动。②扩展情节，丰富想象，让学生乐写。当学生读完课文，并掌握了文章的中心内容时，引导学生续讲或写故事内容或结尾，也是让学生乐写的一种方法。例如《穷人》这篇课文在夫妇俩想法不谋而合后收尾，这时可启发学生，结合当时的社会背景和夫妇俩的善良本性，展开自己的想象续写故事。类似这样的课文，在小学语文教材中还有很多，诸如《凡卡》、《狼和小羊》、《坐井观天》„„教师在课堂教学中进行这种潜意识的训练，会把学生丰富多彩的想象力挖掘出来，从而产生丰富多彩的表达。③结合文本，编写童话故事，使学生乐写。低年级的孩子学了不少的童话，可以说在整个小学阶段，学生对童话故事都有着浓厚的兴趣，对编写童话故事也同样津津乐道。因此教师可结合课文设计一些让学生编写童话故事的作文题。如：学习了《金色的脚印》后，让学生把课文改写成吸引人的童话故事，把老狐狸救小狐狸的情景，它们的语言、行动等绘声绘色地写出来；学了《卜算子·咏梅》后，要求学生根据“等到山花烂漫时，她在丛中笑”写一篇童话故事，把为什么笑，笑什么表现出来。这样的训练不但有利于巩固和深入理解课文的思想内容，掌握表现手法，使读写紧密结合，而且可以激发学生的写作兴趣，让学生产生写的冲动。
2、畅想未来，让学生乐写。未来充满着趣味，是神秘的。学生脑子里的未来充满神奇的色彩，未来的苹果可以是方形的，未来的树木可以说话，未来的房子可以折叠起来，未来的人类可以生活在其它的星球上„„看，学生脑子的未来可谓神奇至极，也充满乐趣。学生情趣极高，有人说：“处于最佳状态的物体，运动员能发挥超常的水平，艺术家能得到无穷的灵感，探险家能超越生命的极限。”对未来充满向往的学生，写起来也兴味盎然。
生活，让学生写实；想象，让学生写虚。虚实结合实现课内、课外的有机结合，虚实结合训练，促进学生乐写，提高学生的写作能力，实现我们作文教学的有效性。
参考文献：
金敏忠·2006教研年鉴·人民出版社，2006
张化万·小学作文名师情趣课堂·西南师范大学出版社，2008
6.古诗中的虚实结合 篇六
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。
2、感知古诗词大意，想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣与快乐。教学重点：
理解并能能用自己的话表达诗词意思想象诗词意境，背诵默写诗词，练习感情朗读。教学难点：
重点抓住描写动作的关键字眼，感悟诗词中童年生活的无邪和美好。
教学方法：诵读想象法 课时安排：1课时 课前准备：
1、学生收集有关写童年趣事的诗词，了解文中三位诗人的生平。
2、教师准备配乐范读。教学过程：
一、激情谈话，导入新课。
同学们，诗词是一幅清新淡雅的水墨画，引人入胜；诗词是一首舒缓悠扬的乐曲，令人荡起回肠；诗词凝练的语言，和谐的音韵让人回味。我们学过的诗词枚不胜举，这学期我们还学习了
三首儿童诗，你们还会背吗？（会）好谁来背诵一下。
（找三个学生背诵）
好，孩子们背诵的真不错！今天我们再来学习三首儿童诗。我们学过了那么多古诗，谁来说一下学习古诗的方法？
1、有感情的朗诵古诗
2、根据注释理解古诗意思
3、要明白古诗写的是什么
4、感受古诗的意境
好，下面就让我们一起学习这三首古诗《与小女》、《桑茶坑道中》、《池上》。
二、初读古诗，想象画面
孩子们，刚才我们说学习古诗的第一个方法是，有感情的朗诵古诗。下面请听老师范读这三首古诗。
１、请同学们自由朗读这三首古诗。读准字音，读出节奏。注意“呕哑”“花堤”、的读音。
２、指名诵读第一首诗，读出诗歌的节奏。这首诗是二二三的节奏，可以这样划分：
“见人／初解／语呕哑，不肯／归眠／恋小车。一夜／娇啼／缘底事，为嫌／衣少／缕金华”。
(找学生朗诵，个别读)
3、指名诵读第二首诗，读出诗歌的节奏。这首诗是二二三的节奏，可以这样划分：
“晴明／风日／雨干时，草满／花堤／水满溪。童子／柳阴／眠正着，一牛／吃过／柳阴西”。
(找学生朗诵，男生、女生各读一遍)
4、指名诵读第三首诗，读出诗歌的节奏。这首诗是二三的节奏，可以这样划分：
“小娃／撑小艇，偷采／白莲回。不解／藏踪迹，浮萍／一道开”。
(找学生朗诵，全班齐读)
5、孩子们通过刚才的诵读，你们分别看到了怎样的画面？
三、品读古诗，领悟诗意
1、师提出学习要求，一起学习《与小女》进行品读理解：学习要求：
⑴ 借助注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解古诗大意。
⑵ 交流自己的独到见解，从诗中你想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？
⑶ 练习有感情地朗诵诗歌。
⑷ 把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。（学生自主学习）
2、交流反馈
⑴ 学习《与小女》：
① 理解字词。初解“初解”“呕哑”的意思
② 精读诗句，理解诗意，领略诗境，领悟诗情：
Ａ、“见人初解语呕哑，不肯归眠恋小车。”你感受到了什么？
感受到小女孩的天真、可爱、贪玩。带着自己的感受读读这两句。
Ｂ、“一夜娇啼缘底事，为嫌衣少缕金华。”说说诗句的意思和感受，然后感情朗读。
可以感受到小女孩的天真、可爱、喜欢哭闹。
Ｃ、你的脑海中出现了一个怎样的小女孩呢？从哪里看出来的？是一个天真、可爱的小女孩。（板书：天真可爱）
③ 齐读古诗，感受意境。
孩子们，下面我们分组学习《桑茶坑道中》和《池上》
3、男生学习《桑茶坑道中》，女生学习《池上》
① 理解字词。
② 精读诗句，理解诗意，领略诗境，领悟诗情：
Ａ、“晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。”你感受到了什么？
感受到由雨而晴,由湿而干,溪水由浅而满,花草于风中摇曳,大自然充满了春的律“动。带着自己的感受读读这两句。
Ｂ、“童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。”说说诗句的意思和感受，然后感情朗读。
可以感受到牧童柳荫下酣睡的悠闲自得。一个牧童躺在柳荫下，睡梦正甜。而那头牛只管埋头吃草，越走越远，直吃到柳林西面。
Ｃ、你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢？从哪里看出来的？是一个可爱、悠闲自得的小牧童。（板书：悠闲自得）
③ 诵读古诗，感受意境。
4、学习《池上》：① 理解字词。② 品读诗句，入情入境：
Ａ、“小娃撑小艇，偷采白莲回。”读了这两句，你好象看到了什么？
Ｂ、“不解藏踪迹，浮萍一道开”理解诗句意思，从中你感受到了什么？感受到孩子可爱、天真幼稚。（板书，天真幼稚）（从不解藏踪迹中看出。）
Ｃ、你喜欢他们吗？诗人喜欢吗？为什么？
③ 带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的天真可爱，感受那悠闲自得的画面。
四、再读古诗，陶冶情趣
比较三首诗，你有什么话想对谁说？
五、拓展延伸，布置作业
孩子们，学完古诗老师再给你们讲一个故事，从前，有二个牧童来到山上，走着走着走到一个狼窝旁，往里一看有两只小狼，两个牧童说，咱们把它们分了吧。就这样两个牧童一人一只小狼，突然母狼回来了，孩子们，这两个小孩怎么了？（被狼吃了）是真的嘛？听老师朗诵《牧童逮狼》
1、老师朗诵《牧童逮狼》，你看到了两个什么样的牧童？
2、孩子们，通过这节课的学习，我们看到了一千年前儿童的生活，他们的生活和我们一样丰富多彩；通过这节课的学习，我们又一次领略了诗词风采，感受了诗词的博大精深，我国是一个诗歌的国度。今后我们要用心学习古诗背诵古诗，最后让我们一起背诵这节课学习的三首古诗。（《与小女》、《桑茶坑道中》、《池上》）
4、选择其中一首古诗，可自创一幅图画，也可改编成一篇小短文
六、板书设计：
《与小女》 天真可爱
7.虚实结合学习路由协议 篇七
由于当前社会信息化的不断推进,人们对数据通信的需求日益增加。自TCP/IP协议簇于七十年代中期推出以来,现已发展成为网络层通信协议的事实标准,基于TCP/IP的互联网络也成为了最大、最重要的网络。路由器作为IP网络的核心设备已经得到空前广泛的应用。
2 路由器的概念及工作原理
路由器是工作在OSI参考模型第三层--网络层的数据包转发设备,它通过路由表决定数据的转发,转发策略称为路由选择(routing),这就是路由器名称的由来(router,转发者)。路由器通过转发数据包来实现网络互连,所以路由器是Internet网络的主要节点设备。
虽然路由器可以支持多种协议(如TCP/IP、IPX/SPX、AppleTalk等协议),但大多数路由器运行TCP/IP协议。路由器通常连接两个或多个由IP子网或点到点协议标识的逻辑端口,至少拥有1个物理端口。路由器根据收到数据包中的网络层地址以及路由器内部维护的路由表决定输出端口以及下一跳地址,并且重写链路层数据包头实现转发数据包。路由器通过路由表来反映当前的网络拓扑,并通过与网络上其他路由器交换路由和链路信息来维护路由表。
3 主流路由协议及特点
决定路由器转发数据的方法可以是人为指定,即采用静态路由,但人为指定工作量大,而且不能采取灵活的策略,于是动态路由协议应运而生,动态路由协议通过传播、分析、计算、挑选路由,来实现路由发现、路由选择、路由切换和负载分担等功能。
Internet上现在大量运行的路由协议有RIP、OSPF和BGP。RIP、OSPF是内部网关协议(Interior Gateway Protocol,简称IGP),适用于单个ISP的网络。由一个ISP运营和管
理的网络称为一个自治系统(AS),BGP是自治系统间的路由协议,是一种外部网关协议。
RIP协议(Routing Information Protocol)是推出时间最长的路由协议,也是最简单的路由协议。它是“路由信息协议”的缩写,主要传递路由信息(路由表)来广播路由:每隔30秒,广播一次路由表,维护相邻路由器的关系,同时根据收到的路由表计算自己的路由表。RIP运行简单,适用于小型网络,Internet上还在部分使用着RIP。
OSPF(Open Shortest Path First)协议是“开放最短路由优先”的缩写。“开放”是针对当时某些厂家的“私有”路由协议而言,而正是因为协议开放性,才造成OSPF今天强大的生命力和广泛的用途。它通过传递链路状态(连接信息)来得到网络信息,维护一张网络有向拓扑图,利用最小生成树算法(SPF算法)得到路由表。OSPF是一种相对复杂的路由协议。
总的来说,OSPF、RIP都是自治系统内部的路由协议,适合于单一的ISP使用。一般说来,整个Internet并不适合使用单一的路由协议,因为各ISP有自己的利益,不愿意提供自身网络详细的路由信息。为了保证各ISP利益,标准化组织制定了ISP间的路由协议BGP。
BGP(Border Gateway Protocol)是“边界网关协议”的缩写,处理各ISP之间的路由传递。其特点是有丰富的路由策略,这是RIP、OSPF等协议无法做到的,因为它们需要全局的信息计算路由表。BGP通过ISP边界的路由器加上一定的策略,选择过滤路由,把RIP、OSPF、BGP等的路由发送到对方。BGP的出现,引起了Internet的重大变革,它把多个ISP有机的连接起来,真正成为全球范围内的网络。
4 学习路由协议的方法
动态、健壮的路由对于Internet网络来说极其重要,因此任何一个初涉此领域的网络工程师不仅需要理解路由的概念,而且要有能力在复杂的的网络环境下正确使用各种路由协议。但是,对于大多数人来说,只有在学校或者网络实验室环境中才有条件学习路由,而且还要一直受到实践时间和实践条件的困扰。如何克服这些不利的条件快速、高效地学习并掌握路由器的配置?掌握动态路由的交互过程?下面结合作者的体会,给出了三种虚实结合的学习路由协议的方法。
4.1 使用模拟软件
这种方法被网络培训机构广泛的使用,通常培训机构的做法是购买一到两台低端的路由器,让学员熟悉硬件基本结构及软件的配置管理后,大量使用模拟软件来代替真实的实验。例如,思科的认证大量使用Boson Netsim for CCNA(CCNP)等软件,华为的认证采用HW-RouteSim等软件。
这些软件共同的特征是通过经典的实验,让学员快速掌握设备配置的能力,但这些实验的共同特征是受到设备数量的限制,通常不会多于3台,很难进行对动态路由的配置及检验,即使使用自定义实验,也很难有改观,基本无法使用抓包工具进行协议分析。这样的实验基本是以单个设备为出发点的,对深入了解路由协议的交互作用不大。
4.2 使用Dynamips加真实的IOS
Dynamips是Christophe Fillot编写的一个Cisco7200模拟器。它模拟了Cisco7206的硬件平台,而且运行了标准的7200 IOS文件,目前的版本(0.2.8RC2,20071014)已经可以模拟出Cisco 7200(NPE-100 to NPE-400),Cisco 3600(3620,3640 and 3660),Cisco2691,Cisco 3725,Cisco 3745,Cisco 2600(2610 to 2650XM),Cisco 1700(1710 to 1760)等路由器。在Web站点,这种模拟器作用如下:
1)作为一个培训平台,使用真实环境中的软件。Cisco作为网络技术的全球领头人,这款模拟器会让大家更熟悉Cisco的设备。
2)测试和试验Cisco IOS的特性。
3)快速检验即将在真实环境中部署的配置
当然,这个模拟器不能替代真实的路由器,对于Cisco网络管理员或者想通过CCNA/CCNP/CCIE考试的人来说,是一个简单补充真实实验室的工具。可以在http://www.ipflow.utc.fr/blog/网站下载原版的Dynamips,提供的有windows和Linux版本,如果不想深入了解Dynamips的机制,仅仅想用其做试验,推荐使用工大普瑞集成好的软件试验包,可以在http://www.edurainbow.com/下载。
Dynamips的优点是它是开放源代码的系统,并运行了真实的IOS系统,拉近了我们到高端路由的距离。使我们的计算机变成了一台路由器,在目前的主流配置计算机上,运行5个路由器是没什么问题的,可以很方便的熟悉Cisco路由器,检验即将工作的路由器的配置,可以分析路由的交互。Dynamips的不足是对计算机的CPU占用率有点高(通过对参数的修改,可以改变),另外抓取路由间交互的路由信息的不太方便。
4.3 使用Zebra路由软件
Zebra是一个开源的TCP/IP路由软件,同Cisco Internet网络操作系统(IOS)类似。它灵活而且具有强大的功能,可以处理路由信息协议(RIP)、开放式最短路径优先协议(OSPF)和边界网关协议(BGP)以及这些协议的所有变体。它的发行遵循GNU通用公共许可协议,可以运行于Linux以及一些其他的Unix变体操作系统上。最新版本的zebra-0.95a(20050908)以及文档可以从GNU Zebra网站上http://www.zebra.org下载。
Zebra的设计独特,它采用模块的方法来管理协议。可以根据网络需要启用或者禁用协议。Zebra最为实用的一点是它的配置形式和Cisco IOS极其类似。尽管它的配置与IOS相比还是有一些不同,但是对于那些已经熟悉IOS的网络工程师来说在这种环境下工作将相当自如。
我们以Fedora Core 4 Linux为例,安装测试zebra-0.95a的功能,可以采用普通的PC机或Vmware虚拟出的客户机,安装两块以上能被系统识别的网卡。首先从http://www.zebra.org下载zebra-0.95a.tar.gz,解压缩后直接按Install文件的过程安装,./configure,make,make check,make install完成安装,安装完成后配置文件位于/usr/local/etc/下,包括bgpd.conf.sample,bgpd.conf.sample2,ospf6d conf.sample,ospfd.conf.sample,ripd.conf.sample,ripngd.conf.sample,zebra.conf.sample等文件。
基本配置和使用:zebra守护进程是实际的路由管理者,控制着其他模块;而且用户主要通过它进行交互。最先需要配置Zebra守护进程,将zebra.conf.sample拷贝为zebra.conf,Zebra.conf配置文件的内容很简单,除了注释外有效的为以下三行。
hostname Router
password zebra
enable password zebra
hostname指定了当您进入交互式配置方式时的路由器名。它可以是任何一个标识,不一定要和机器的主机名相同,password指定了登录进入交互式Zebra终端时需要的密码。enable password指定了当您想要改变配置时以较高级别身份访问Zebra所需要的密码。
创建了/etc/zebra/zebra.conf文件以后,我们现在可以执行下面的命令来启动zebra守护进程:
#zebra–d
然后通过telnet到的机器的2601端口,就可以进入Zebra交互式会话。
在交互式终端中操作很简单。要获得可用命令的提示,您可以在任何时刻按?键,然后命令的选项就会出现在屏幕上。如果您正在构建您自己的Zebra路由器,而且您有配置Cisco路由器的经验的话,您会觉得这个配置过程非常熟悉。
到这里为止,只有Zebra被配置好并且运行起来了,但是还没有任何其他的协议。接下来将进入配置的实质内容,下面介绍这一过程。
使用Zebra安装配置RIP路由,我们已经在Linux上安装配置了网络接口,接下来我们再对它进行配置,使之可以与RIP更新协同工作。正如已经提到过的,Zebra使用单独的守护进程来实现路由协议,所以必须首先为RIP守护进程在/usr/local/etc/目录下创建一个简单的配置文件ripd.conf,可以直接将ripd.conf.sample拷贝而得到。一个基本的/usr/local/etc/ripd.conf文件内容如下:
hostname ripd
password zebra
然后我们启动ripd守护进程:
#ripd-d
完成后,我们可以telnet到Zebra路由器的2602端口来配置RIP守护进程。
OSPF路由,BGP路由也和RIP路由的配置类似。
Zebra是这三种软件中最为强大的一个软件,它可以将一个普通的PC机,变为一个功能强大的路由器,通过和相关的网卡连接,可以和真实的路由器交换路由信息,可以通过Sniffer等工具抓取相应的路由会话,了解动态路由的交互。
5 结束语
Boson Netsim for CCNA(CCNP),HW-RouteSim等软件,给我们提供了一些经典的网络配置案例;Dynamips让我们运行了真实Cisco的IOS;Zebra将普通的PC变为了路由器。通过对真实路由器的了解,结合模拟或仿真的路由环境,可以让即将步入岗位的网络工程师快速地了解、掌握动态路由的配置,同时也能给网络知识的教学或培训提供一种很好的帮助。
参考文献
[1]Christophe Fillot,Help for Cisco router simulator.[R]http://www.ipflow.utc.fr/blog/.
[2]Steve6309.Dynamips使用指南.[R]http://www.edurainbow.com/.
[3]Kunihiro Ishiguro,Toshiaki Takada.Zebra Documentation.[Z]http://www.zebra.org/.
8.虚实结合解答诗歌 篇八
从学生平常对这一知识点的掌握情况来看，普遍存在虚实手法辨析不清以及表達效果分析不透彻等问题，那么古典诗词中的虚实有怎样的内涵？虚和实之间又有何种关系？它们的运用表现怎样的艺术效果？笔者想就这些问题做个肤浅的探讨，以求教于方家。
一、虚实的内涵
诗词中的“实”是指客观世界中存在的实象、实事、实境，诗词中的“虚”是指作者想象或虚拟的那些虚象、虚境和空灵的境界。
因此，把握古典诗词虚实结合手法，关键是要读出诗词中的虚象、虚境，领悟出空灵的境界。
古诗词中常见的虚境有哪些呢？仔细研读古诗词，我们会发现它们营造的虚境主要有以下五类。
（一）梦幻之境。例如苏轼《江城子》中“夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，唯有泪千行”，短短22个字是记梦，因思成梦，平居生活，和睦恩爱，亦喜亦悲，真情郁勃、句句沉痛、凄婉哀伤。又如李白《梦游天姥吟留别》，从“我欲因之梦吴越”起，到“仙之人兮列如麻”止，用26个诗句，营造了一个变幻莫测、缤纷多彩、光怪陆离、辉煌灿烂的梦幻神仙世界。再如李煜《望江南》也写了梦境，即后边三句“还似旧时游上苑，车如流水马如龙，花月正春风”，梦帝王生活，梦繁华生活，梦春风得意。
（二）未来之境。例如柳永《雨霖铃》中“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”，设想别后所见的景物;李商隐《夜雨寄北》中“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，憧憬未来的夫妻团聚;王昌龄《送魏二》的后两句“忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长”，虚构不久的将来朋友夜泊潇湘梦中听猿啼的景象。这些写的都是未来之境，属于虚写。
（三）已逝之境。例如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，五句侧重展示了三国时期青年将领周瑜的英发雄姿，以及从容指挥吴军大败曹军的壮志豪情和赫赫战功，写的是已逝之境，属于虚写。又如韦庄的七律《忆昔》前六句由“昔年”领起，紧扣“忆”字，描绘昔日的繁荣景象，写长安豪门贵族一年四季追欢逐乐的奢侈生活，王孙公子肆无忌惮，富家女子无忧无愁，写的是忆昔之境，也属虚写。
（四）对方之境。例如杜甫《月夜》诗：“今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬓湿，清辉玉臂寒。何日倚虚幌，双照泪痕干。”想象妻子夜深不寐、忧心忡忡，“独看”、“月”而“忆长安”的情景，妙处在于诗人不写战乱中自己如何思亲，却说妻子如何担心自己的处境，从对方写起，属于虚写。此外，思乡怀人诗中多有此种写法，比如李白《春思》、高适《除夜》、白居易《邯郸冬至夜思家》、王维《九月九日忆山东兄弟》、欧阳修《踏莎行》、李商隐《无题》（相见时难别亦难）、周邦彦《苏幕遮》等等。
（五）想象之境。其实以上四类虚境都运用了想象，这里的想象是排除了以上四类之外的一般意义上的想象，举例来看，李白《望庐山瀑布》“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，遥望瀑布从云端飞流直下，临空而落，联想到一条银河从天而降，想落天外，惊人魂魄。叶绍翁《游园不值》“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”、高适《塞上听吹笛》“借问梅花何处落，风吹一夜满关山”等句子也属于这种想象之境。
二、虚实的关系
那么，虚景和实景有何关系呢？它们的运用表现怎样的艺术效果？
虚实对比：虚景和实景的关系，有时是互相对立形成强烈的对比，从而突出中心的。例如《扬州慢》中“春风十里”是虚景，写昔日扬州城十里长街的繁荣景象;“荠麦青青”是实景，写诗人今日所见的凄凉情景。两幅图景一虚一实，对比鲜明，寄寓了诗人对于昔盛今衰的感慨。又如上文提到的苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，虚写指挥赤壁之战的周瑜，雄姿英发，年轻有为;实写词人自己早生白发，光阴虚掷，功业少成。虚实对比之间，突出苏轼屡遭贬谪的苍凉心境。再如陈陶《陇西行》，“誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。可怜无定河边骨，犹是深闺梦里人。”这是一首典型的边塞诗，“无定河边骨”是实写，“深闺梦里人”是虚写，闺中少妇在梦中相依相伴的恋人成了那无定河边堆积的白骨，虚实相生，形成强烈的对比效果，反映了长期的边塞战争给人民带来的痛苦和灾难。
虚实衬托：虚景和实景的关系，有时则是互相补充的，或者以虚衬实，或者以实衬虚，从而突出中心的。
（一）以实衬虚。这种类型并不多见，但不可忽视，可以看两例。例一看叶绍翁的《游园不值》，“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”园外的“一枝红杏”是眼前之景，是实写;园内的“春色满园”是想象之景，是虚写。以实写虚，写出了一派生机盎然的春色，表达了作者对春天的喜爱之情。
例二看2011安徽卷欧阳修的《琅琊溪》，“空山雪消溪水涨，游客渡溪横古槎。不知溪源来远近，但见流出山中花。”三四两句写因见有山中落花从水上流出，想象溪源必在山中，以实衬虚，暗示美景更在深山幽境。回顾一下高考原题：9.请从虚实结合的角度对诗中三、四两句进行解析。参考答案：实写山花随溪水流出的景象，虚写山中的春意、溪流之远、溪流之曲折。虚实结合，激发了读者的想象，丰富了画面的内涵。这里的虚实结合，其实就是以实衬虚。
（二）以虚衬实。这种类型是虚实结合手法的主要表现形式，例子比比皆是，高考卷中也反复考查过。
例一看2013天津卷辛弃疾《鹧鸪天·送廓之秋试》，这是辛弃疾送别友人廓之参加秋试的一首词，其突出的手法是虚实结合。“白苎新袍入嫩凉”是实写，点名送别的季节;“春蚕食叶响回廊。禹门已准桃花浪，月殿先收桂子香”是虚写，想象廓之在考场“沙沙”写字的情景、此次秋试名登桂榜的结果以及下一年参加春闱的结果。下片中“鹏北海，凤朝阳。又携书剑路茫茫”实中有虚;“明年此日青云去，却笑人间举子忙”是虚写，想象金榜题名后轻松愉快的心情。整首词虚实相生，以虚写实，表达对应考者的良好祝愿。
例二看2015安徽卷杜甫《月圆》，“孤月当楼满，寒江动夜扉。委波金不定，照席绮逾依。未缺空山静，高悬列宿稀。故园松桂发，万里共清辉。”三四两联诗人由眼前的月亮想到千里之外的家乡松树当茂，桂花正香，联想到与远隔天涯的亲人们共沐美好月光。高考考题9：本诗最后两句情感真挚，请从虚实结合的角度进行赏析。题干中明确说从虚实结合的角度进行赏析，实是眼前月景，虚是联想家乡亲人，虚实结合，以虚写实，表达作者对家乡亲人的思念之情。
此外，高考题2010广东卷黄庭坚《望江东》、2014新课标卷《含山店梦觉作》、2015江苏卷刘禹锡《秋日题窦员外崇德里新居》中考查的虚实结合实际上都属于以虚衬实的类型。
三、虚实的效果
从学生的实际掌握情况看，虚实结合手法的难点在于对它的表达效果的把握，在这个点上容易答错或答偏，如何解决这个难点呢？从上文虚和实的两种关系看，虚实对比的效果主要是抓住虚和实的对比点，这一点相对易于把握。另外，虚实衬托的效果集中在一个“衬”字上，难点在于以哪一个衬托哪一个，是用实来衬虚，还是用虚来衬实，辨别了这一点，也就读懂了诗歌的内涵。
例如学生做陈陶的《陇西行》和韦庄的《含山店梦觉作》两首诗的阅读时，提出一个疑问：两首诗都写到了梦境，为什么表达效果有差别？前者是虚实对比而后者却是以虚衬实？
陈陶《陇西行》
誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。可怜无定河边骨，犹是深闺梦里人。
韦庄《含山店梦觉作》
曾为流离惯别家，等闲挥袂客天涯。灯前一觉江南梦，惆怅起来山月斜。
在《陇西行》后两句中，“骨”和“人”形成对比：边疆与家乡的对比，现实与梦境的对比，残酷与温馨的对比，本是同一人，却处处有对比。所以说，对比点突出，写温馨的梦境是为了和残酷的现实形成对照，虚实对比之间反映了边塞战争给人民带来的深重灾难。这里的“虚”和“实”并无轻重之分，重心在二者对比之间揭示的内涵。
而《含山店梦觉作》中也写到了梦，即“江南梦”，从“惆怅”二字看，这该是美梦好梦，诗人将离家的苦闷转入到梦境，以寄寓自己现实中的困惑和失意之情。所以说，写美好的“江南梦”显然是为了襯托眼前“客天涯”的“惆怅”之情，属于以虚衬实。这里的“虚”和“实”有轻重之分，重心在以“虚”衬托出来的“实”上。
在实际的答案组织中，我们常用的术语是“虚实结合”、“虚实相生”这一类的词语，未必精确到“虚实对比”、“虚实衬托”之类的字眼，但只有辨析知晓了它们之间的区别，做到心中有数，对艺术效果的分析和表达才会准确。
综上所述，我们可以结出如下结论，虚实结合是古诗词营造意象、意境时常用的一种结构特征和艺术手法，指用现实的景物、人事与想象或虚拟的景物、人事交织在一起来表达作者的思想感情。优秀作品创设的种种虚境，拓展了诗歌意象意境的新天地，诗中的虚境又与实境相互补充、相互作用，或相互对比，或相互映衬，从而丰富诗歌的形象，强化感情的宣泄，升华作品的主旨，增强感染力和震撼力，给人以齿颊留香、诗情悠长的审美情趣和效果。
9.散文教学应注重“虚实结合” 篇九
这里所谓的“虚实结合”指的是在写实(叙述、描写现实生活的现象、场景等)的基础上展开联想、想象、思考等来表现感受和抒发情感(抒情、议论等),即写虚。或者先表达感受和抒情,再联想思考现实生活的现象等加以深层地印证强调。虽然散文的表达方式、布局形态、结构形式、题材选择等都非常自由灵活,但散文的基本要求是写出作者对现实生活的真切感受,抒发出真挚情怀,因而散文的根基必须先扎在现实的土壤上,即先对现实事物、人物、事件、情景、情理甚至某种真切的情结等进行一定程度的表述,再进一步地借助修辞、联想、想象、思索发现等表现手法来表达内心感想和抒发情感。这样写实和写虚(细致和概括、具体和抽象、感性和理性)的疏密有机结合,就能避免文章写得过于叙述化和过分空洞。如何在具体的散文教学中落实“虚实结合”呢?
一、“虚实结合”体现在全文的谋篇布局上,就是整体结构上写实(记叙事件、描写情景等)与写虚(抒发情感、议论思索等)的比例要实现一定的平衡。
通常有:①先叙事描写再抒情议论(实——虚型);②一边叙事描写一边抒情思索(夹实夹虚型);③先抒情感慨再与写实联系加以印证,最后又强化思想主旨(虚——实——虚型)等谋篇结构。例如巴德·舒尔伯格(美)的散文《我的第一首诗》的整体结构便是由实到虚型,“我八岁时就写下了我的第一首诗……”该散文前多半部分更集中在叙述童年往事上,显得具体、感性,很逼真而写实;而后半部分则将重点放在抒情议论上,多为概括式的感悟,显得抽象、理性,较写虚,诸如“‘真美!’……‘真糟!’……这些似乎完全对立又相辅相成的话语,一直伴随着我在人生道路上跋涉。它们就像两股方向相反的风——我得竭尽全力在这两股强风中驾稳我的风帆。”
二、“虚实结合”体现在常规段落的行文上,就是写实(记叙、描写等)与写虚(抒情、议论等)的比例要实现一定的平衡,不能走两个极端。
在特定的范畴内,写实是在为写虚做铺垫,现实生活的书写与体验感受、抒发情感是由此及彼、相互生发的。一篇散文要表达什么思想主旨、要抒发怎样的情感,很大程度上体现在写虚的部分,这也就决定了要先想好选择写哪些材料作为铺垫。落实到每段的写作时,基本上都是由“写实”过渡到“写虚”,或者相反,“虚实”必须有机结合,文章才不至于太空泛。到了散文的高潮部分,写虚的比重可能远远大于写实,但依然要有实的部分做依托。
例如朱自清的《荷塘月色》,第一段:“今晚在院子里乘凉,忽然想起日日走过的荷塘,在这满月的光里,总该另有一番样子吧。”第二段:“沿着荷塘,是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路;白天也少人走,夜晚更加寂寞。……这路上阴森森的,有些怕人。”第三段:“路上只我一个人,背着手踱着。这一片天地好象是我的;我也像超出了平常的自己,到了另一世界里。”我们仔细分析会发现,每一段基本上都是由写现实生活状态、眼前景物过渡到由“实”产生的联想、想象、思考、感受、抒情的“虚”上,四、五、六段更是由荷叶、月光、荷花、杨柳等景物的描写很自然地展开了诗意的联想。这样,全篇散文虚实结合得有序而平衡,实为虚作铺垫,虚表现了感受、思想、情感,虚实相互生发,自然和谐。
上学期,我在指导写《感受春天》的散文时,看到很多同学只是一味地描写各种花草,情感没有充分抒发,“虚实”整体不平衡,这也便偏离了要求练习借景抒情散文的初衷。有位同学写道:“迎春花、榆钱、梧桐花还有丁香花在春风的吹拂下,三三两两、疏密间隔地飘落了。”虽然她抓住了春天景物的部分实的特点,但没有充分地过渡到感受、联想、想象的写虚部分,而是继续描绘其它景物,文章就显得过于写实,散文虚实平衡的特点不强。我就引导着全班帮她去续写:“迎春花、榆钱、梧桐花、丁香花在春风的吹拂下,三三两两、疏密间隔地纷纷飘落,没有伤感、萧凄、无奈,更多的是豁然、执着和成熟。是啊,爱开花的很多植物在春天都是虚荣的、爱炫耀的、爱张扬的,蜂歌蝶舞中互相攀比着光鲜的头饰。但她们在春夏交割之际,似乎被万物的灵长之神点拨了一下,就立刻顿悟了。由懵懂无知的女孩开始变成脚踏实地的女青年,由花枝招展的少女开始蜕变为洗尽铅华的女子……特别是她们的思想性格开始蜕变得成熟、理性和虔诚,不是吗?因为每一株植物都毫不吝啬地将自己的绿色菁华贡献出来,为了回报阳光、土地、雨露,为了感激大自然的期盼和神灵的庇佑,为了实现心中的梦想和信仰而顶礼膜拜着,如一步一叩首的僧人般。”
三、“虚实结合”体现在单个句子的艺术表达上,就是更巧妙地使用迁用修辞或者伴随着词语及修辞的“陌生化组合”来实现句子的微观“虚实结合”。
迁用,又称“移就”,是甲、乙事物相关联,就把本是用来形容甲事物的修饰语移来修饰乙实物的修辞方式。“遇有甲乙两个印象连在一起时,作者就把原属于甲印象的形状移属于乙印象的,名叫移就辞”(陈望道《修辞学发凡》)。这种修辞其实就伴随着一种词类和修辞的陌生化组合,名词、动词、形容词经常活用并灵活“变格”搭配,以及通感、比喻、拟人等修辞的巧妙运用从而产生了特别的新奇效果。比如王全吉的《蓝印花布》中就运用了大量的移就修辞:“在寒冷的冬天,那来自乡间植物的温柔和暖意,严严实实地捂着我的童年。”“唐时的夹染色彩艳丽,丝、帛的织物上,浸染了大唐的雍容华贵、富丽堂皇。”“给我们惊鸿一瞥的欣喜和绵长的伤感。”“在那苍翠的绿色植物里,竟然藏着深蓝深蓝的秘密。”
一次,我看到一位平时很爱听歌的同学在作文本上写下了这样的几句话:“顺着她的小手指的方向,看到与我们背道而驰的那条马路,它弯弯曲曲地消失在远处某个山崖的拐弯处,路两旁的青草野花随风摇曳着一种苍凉伤感的姿态。我试图将目光向更远处浸透,可是只有朦朦胧胧的烟雾如泪水般模糊了朋友们的面庞、朴素的村舍山景、喧嚣的声音和难以名状的辛酸情绪……”我夸赞他写得很诗意、表达得很艺术,并问他是怎样学会这样表达了呢?他说我就是经常听歌,特别是周杰伦的歌把我熏陶成这样了。我吃了一惊,周杰伦的歌居然开启了学生们在课堂上日益尘封的想象力和美的感受力,使得文字获得了神奇的活力?
10.虚实结合的实用型电子实验设计 篇十
电工电子学的学习, 离不开具体的实习和操作, 各高校都是通过设置相应的实验内容培养学生的动手能力, 提高学生分析问题与解决问题的能力。但是传统的电工学实验内容与现实生活严重脱节, 教学方法陈旧、教学内容枯燥, 实验过程冗余复杂, 令学生提不起兴趣;再者, 受实验室条件的限制, 很多实验开不出来, 使得教学效果不理想, 往往达不到教学目的。
解决以上问题, 我们可以从两方面入手。一方面, 引入Multisim等仿真软件, 其优点是:设计和实验可以同步进行, 修改调试非常方便;虚拟元器件及测试仪表齐全, 可以完成各种类型的电路设计与实验;可以方便地对电路参数进行测试和分析; 可以直接打印输出实验数据、测试参数、曲线和电路原理图;实验所需元器件的种类和数量不受限制, 实验成本低, 实验速度快, 效率高[1,2]。把虚拟仿真软件和实验室硬件结合应用, 构建虚实结合的实验教学手段, 可以使学生在电路功能设计、器件选择、焊接工艺等各方面均受到相应的训练[3,4,5,6,7,8]。另一方面, 还应从实验项目内容的编排入手, 设计一些结合生活实际的实用型综合性实验项目。古语有云:“学以致用”。学的目的就是为了用, 而我们的思路是“以用带学”, 让学生明白, 因为有用, 所以必须好好学。这样, 更能激发学生的兴趣, 使他们学在其中、用在其中、乐在其中, 确实达到培养学生综合能力的目的。
本文阐述了实用型综合性实验项目的设计理念、设计方法和研究步骤;以“叮咚”门铃为例, 介绍了Multisim软件的使用实物焊接及调试定稿的过程。
1 实用型综合性实验的设计
1.1 设计理念
(1) 紧密围绕教学要点。设计的实验内容必须符合电工学教学大纲要求, 结合理论教学。
(2) 贴近日常生活实际。选择的实验必须贴近生活, 内容新颖, 能吸引学生兴趣, 调动学生积极性。
(3) 电路简单合理实用。在设计电路时, 在满足性能指标的前提下, 力求电路简单, 合理实用, 切忌复杂。
(4) 工作稳定性, 能可靠。首先, 所用的电路在原理上要正确, 不能有大的欠缺, 要经过验证;其次, 要通过电路优化、减少器件种类、数量和型号等方法提高电路的稳定性。
(5) 安装调试维修方便。设计时应尽可能选用常见的元器件, 采用模块化结构、总线结构和标准接口。
1.2 设计步骤
(1) 根据大纲要求和学校“一实两创”人才培养目标, 选定想要展现的教学要点, 考虑到实用性, 我们选择了555定时器、集成译码器74LS138、D触发器、集成运算放大器、差动放大电路、负反馈放大器6个器件。
(2) 方案论证与方案设计。针对设计任务、要求和条件, 通过调查研究和查阅资料拟定设计方案, 画出原理框图。
(3) 实验硬件电路设计。设计硬件电路, 画出原理电路图, 这是调试和维修的依据。
(4) 原理电路虚拟仿真。进行仿真分析, 一方面验证设计原理的可行性, 另一方面通过修改电路的结构和元器件参数使设计的电路更加合理。
(5) 焊接调试。焊接时, 要注意器件的引脚, 不能错接, 否则会使器件损坏, 并增加排除故障的难度, 浪费时间;调试时, 不要急于通电, 要反复检查, 在确认电路元器件、连线、直流供电和接地等无误后再通电, 调试方法是先局部后整体, 先静态 (不加信号) 后动态 (加信号) 。
依据以上设计思想和方法, 完成了4个实用型综合性实验的设计:利用集成运放和一些简单器件完成了摩托车霹雳灯的设计;利用NE555芯片实现了“叮咚”电子门铃的设计[9];利用74LS138芯片设计了地址指示灯电路;用D触发器完成分频器电路的设计。这些实验不仅贴近生活, 设计新颖, 而且符合电工学实验教学的要求。
2 设计举例:基于555定时器的门铃设计
2.1 方案论证与设计
555时基电路是一种将模拟功能与逻辑功能巧妙结合在同一硅片上的组合集成电路。其设计新颖、构思奇巧、用途广泛, 备受电子专业设计人员和电子爱好者的青睐。传统的电子实验内容一般有三项: 一是利用555构成施密特触发器, 二是构成多谐振荡器, 三是构成单稳态触发器。这些实验尽管只需外接少量电阻电容元件就能充分验证555的性能, 然而由于缺少创造性, 远离生活实际, 难以吸引学生的学习兴趣, 应寻求更贴近生活的综合性设计性实验。考虑到电工学实验是一门非电专业的技术基础课程实验, 电路不能过于复杂, 还要满足实验所要涵盖的内容, 所以本设计利用555定时器构成多谐振荡器的基本原理, 外加二极管和蜂鸣器 (或喇叭) 完成“叮咚”门铃的设计。这个设计不仅是多谐振荡器原理的具体应用, 还能在实际调试中, 加深学生对调整充放电时间常数可以改变谐振频率的理解。
门铃电路由4部分构成, 其组成框图如图1所示。
2.2 实验硬件电路设计
叮咚门铃音色优美, 现在不少家庭安装了这种门铃。利用一块555时基电路也可以逼真地模拟出“叮—咚—”声, 用它制作门铃, 其电路如图2所示。
555时基电路与电阻R2和R4, 电容C2组成无稳态音频振荡器, 当按钮J1未按下时, 555时基电路因强制复位端RST (芯片4脚) 通过R1接地呈低电位, 电路被复位, 振荡器停振, 扬声器U1无声, 当按下按钮J1时, 电源一路经D2向C1充电, 使RST脚电位大于0.4 V时, 振荡器起振;电源另一路经D1, R3, R4向C2充电, 这时电阻R2不起作用。所以在J1按下时, C2充电时间常数为 (R3+R4) ×C2, 放电时间常数为R4×C2, 振荡频率约为1 600 Hz, 扬声器发出的是模拟“叮—”声。
松开J1后, C1向R1放电, 仍能维持集成块RST脚为高电平, 这时D2反偏截止, R2被接入振荡电路, C2充电时间常数为 (R2+R3+R4) ×C2, 放电时间常数仍为R4×C2, 所以振荡频率降低, 变为1 122 Hz左右, 扬声器就发出模拟的“咚—”声。随着C1不断放电, 使集成块RST脚电位不断下降, 当降至0.4 V以下, 振荡器停振, “咚—”消失, 电路恢复原状。所以按一次J1后, 扬声器U1就发一次“叮—咚—”响声。
2.3 原理电路虚拟仿真
(1) 运行Multisim软件, 它会自动打开一个名为“Circuit1”的空白电路文件或者单击系统工具栏的“新建文件”按钮, 新建一个名为“Circuit1”的空白电路文件。然后, 可以使用File菜单中的Save as命令, 保存文件, 同时可以重命名该文件。
(2) 选择主菜单中的Place/Component命令, 或者单击元器件库工具栏中的任意一个按钮, 均会弹出一个名为Select a component的窗口, 在Database下拉列表框中选择Master database选项, 在Group下拉列表框中选择Sources, 在Component列表框中选择VCC后, 单击OK按钮, 窗口关闭, 出现活动图标, 将此图标移至电路图中合适位置, 单击确认, 完成放置元件操作。
(3) 元器件连线。M u l t i s i m提供了自动与手工两种连线方式。所谓自动连线, 就是用户按线路方向, 依次单击要连线的2个元器件的管脚, 由M u l t i s i m选择管脚间最好的路径自动完成连线操作, 它可以避免连线通过元器件时和元器件重叠; 手工连线由用户控制线路走向, 操作时通过拖动连线, 按用户自己设计的路径, 单击确定路径转向完成连线。可以将自动连线和手工连线结合使用, 先用自动连线, 然后用手动调整线路的布局。完成连线后的电路如图3所示。
(4) 电路的运行仿真。单击Simulate->Run菜单项或按钮或F5键, 开始电路仿真, 通过View/Grapher打开Grapher View (仿真图形记录器窗口) , 可观察到波形如图4所示。若波形过于密集, 可通过调整示波器Timebase的Scale以得到清晰的波形。
2.4 实际电路的焊接调试
按照原理图合理选择元件, 进行实际电路的焊接和调试, 焊接电路如图5所示。经调试, 电路功能正常, 且简单实用。
2.5 实验效果验证
把电路板尺寸做小, 再加上装饰, 就可以安装在寝室门外, 增添生活情趣。我院在2013年举办的针对大一新生的电子竞赛题目就是基于这一项目。由大学生电气信息实践创新中心的科技部成员负责电路设计、画图、制板及仿真技术指导和焊接工艺培训, 组织部成员负责竞赛的策划和组织报名等工作, 学生以寝室为单位参赛, 完成的作品挂在寝室外供大家评选, 取得了非常好的效果。此次竞赛活动培养了学生的团队精神和创新意识 (主要体现在门铃外观设计上) , 提高了学生实践动手能力, 增强了学生对电子类专业技术的了解和对科技类竞赛的热情, 同时还锻炼了实践创新中心学生干部的工作能力。
3 结束语
全国各高校的实践证明, 将Multisim应用到电工电子实验教学中可以取得良好的教学效果, 不仅加强了学生基础理论知识的掌握和理解, 还培养了应用现代化分析手段进行独立分析问题和解决问题的能力, 并弥补了实际中的不足[10]。这种计算机软件仿真和实际物理连接相结合的方法, 再加上合理设计的实用型综合性实验内容, 不仅达到了缩短电路设计周期、降低设计成本、方便实验教学的目的, 同时还能吸引学生兴趣, 调动学生积极性, 有利于学生对电子电路原理的了解和应用。
摘要：介绍了将Multisim软件应用到电子实验中, 利用其集成度高、元器件全、界面直观、操作方便、电路分析手段完备等特点, 对电子实验进行仿真和辅助分析, 构建虚实结合的实验教学手段, 培养学生的综合素质和能力。紧密围绕教学要点, 精选贴近生活实际、电路简单合理、工作安全可靠、调试维修方便的实用型综合性实验项目。以“叮咚”门铃为例, 介绍了项目的设计、仿真、定参、选件、焊接及调试。
关键词：Multisim,虚实结合,实用型,综合性实验
参考文献
[1]黄智伟.基于NI Multisim的电子电路计算机仿真设计与分析[M].北京:电子工业出版社, 2008.
[2]丛宏寿, 程卫群, 李绍铭.Multisim8仿真与应用实例开发[M].北京:清华大学出版社, 2007.
[3]郭锁利, 刘延飞, 李琪, 王晓戎, 常春藤.基于Multisim9的电子系统设计、仿真与综合应用[M].北京:人民邮电出版社, 2008.
[4]刘万锁, 王雪峰.一种虚实结合实验教学模式的探讨[J].科技资讯, 2006 (12) :76-77.
[5]兰水华, 丁丽丽, 张宝军, 胡进.“虚实结合”实验教学模式的研究与实践[J].实验室科学, 2006 (3) :14-16.
[6]马远新, 姜莉.虚实结合的医学电工电子实验室建设[J].中国现代教育装备, 2010 (21) :125-126.
[7]石松泉, 沈红卫, 梁伟, 谢建伟.虚实结合的电工电子实验教学体系的设计[J].实验技术与管理, 2008, 25 (8) :184-186.
[8]李升源, 刘宏, 周克良, 肖发远, 黄朝志.电工电子虚拟实验与真实实验的互补性[J].实验技术与管理, 2010, 27 (4) :74-76.
[9]张惠敏, 陈志红, 付涛.用555定时器制作双音门铃[J].电子制作, 2008 (11) :69.
11.古诗中的虚实结合 篇十一
关键词：机电一体化,虚实结合
1 机电一体化专业实训教学现状
高职机电一体化专业主要面向机电类行业, 培养从事机电设备的零部件生产、安装调试、维护与维修等工作的高技能人才。目前, 由于受实训教学条件限制, 相当多的高职院校人才培养质量还不能很好地满足企业对技能型人才的迫切需求, 学生毕业后在生产岗位上还要接受较长时间的再培训。实训教学条件限制主要表现如下。
1) .实训设备数量或提供的实训工位相对不足, 学生操作技能练习不够
虽然近年来各职业院校在实验实训硬件建设方面的投入经费逐年有增加, 但远远跟不上学校规模的发展。相当部分学校的实训设备数量与学生实训人数不匹配, 特别是相对贵重的仪器设备更是严重不足。有时十来个学生甚至更多的学生使用一台设备, 学生得不到足够的操作技能练习。
2) .实训设备落后, 与企业难以对接
职业院校普遍存在实训设备型号落后、跟不上企业技术发展步伐等问题。多数实训设备在企业已经不在使用, 学生通过实训掌握的设备知识和操作技能到了企业根本就用不上。很多实训设备由于老化, 功能技术性能指标已达不到要求, 实训过程中经常出现故障, 影响了实训教学质量。
3) .使用设备实物实训教学模式本身具有一定的局限性
使用设备实物进行教学本身有一定的局限性, 如在电气控制实训、机械装调实训等环节中, 一些破坏性的故障现场由于安全性、成本等方面因素是不便复制的, 学生难得到实际的排故训练;另外, 在复杂仪器设备面前教师的示范操作很难让每个学生看清, 每个学生的操作又很难让教师顾及, 存在着安全隐患。
2 虚拟技术在实训教学中的优势和不足
为提高学生的动手能力和就业的竞争力, 高职院校除了继续在实训设备配置方面加大投入外, 必须考虑利用虚拟技术来解决当前实训中存在的一些问题。
2.1 虚拟技术在实训教学中的优势
(1) 保证每个学生得到充分训练。虚拟仿真实训完全可以做到一人一机, 保证每个学生都能得到充分训练。仿真操作可缩短材料、仪器或工卡量具的准备过程, 操作完成后, 也节省了回收时间, 极大地提高了操作效率。
(2) 强化激励学生自主学习。学生置身于仿真环境之中, 通过人机对话、教学互动, 能够及时获得反馈信息, 学习效率明显提高。虚拟仿真实训不仅可强化教学强度, 还把学生从被动听讲和消极接受知识的状态中解放出来, 增强教学效果, 有效地实施程序化教学, 为因材施教提供现代化实施手段。学生可以在没有教师的情况下自学, 可以根据实际情况安排训练进度, 并可反复进行实验实训, 直到掌握相关知识和技能为止。
(3) 节能减耗安全。引入仿真操作教学, 最根本的好处是对原材料、工量具、仪表设备的节约。如机械拆装作业操作一次, 零件清洗需消耗煤油, 安装需加润滑脂、润滑油, 多次拆装还会对轴、轴承座等造成磨损, 操作错误, 还可能引起人身伤害、设备的毁坏等严重事故。而仿真操作过程可以实现无油料消耗, 避免设备和元件损坏, 极大地降低操作消耗和环境污染。仿真操作不会对操作对象如设备、仪表、元件等造成实质性损害, 更不会因操作失误对学员造成人身危害。
2.2 虚拟技术在实训教学中的不足
采用虚拟现实技术教学时, 能够为学习者提供接近实际的虚拟场景, 学习者大多通过键盘、鼠标操作进行技能训练, 获得实践经验。但这种方式终归不是真正动手实践, 在一定程度上降低了技能训练效果。同时, 采用这种方式进行危险性操作时, 不会造成损失, 容易使学生产生错误的安全感觉, 养成在实际工作中不遵守操作规程的不良习惯。
3 虚实结合实训教学模式应用策略
我院在机电一体化专业实训过程中, 充分利用虚拟仿真实训和真实设备实操实训的互补性, 尽可能地发挥两种实训模式的优点, 摒弃其缺点, 在实训教学阶段划分、实训教学载体设计等方面做到了“实操”与“仿真”有机结合, 取得了良好的效果。
3.1 仿真实训与实操实训分阶段、交替实施
将实训教学划分仿真阶段、实操阶段等不同阶段。根据实训课程、实训项目的特点, 有的先实操、然后仿真、再实操, 有的先仿真、然后实操、再仿真。在仿真中理解, 在实操中巩固, 在反复训练中升华。
如数控编程与加工实训教学中, 采用“仿真+实操+仿真”三段式实训模式。第一阶段在计算机房进行仿真实训, 即借助上海宇龙数控加工仿真系统等数控加工仿真软件, 让学生了解机床的基本操作步骤、熟悉数控编程指令的应用、数控程序的编写调试。学生可以在模拟训练中学习掌握枯燥、不易记忆的数控指令, 进而编写零件加工程序;利用数控仿真软件进行三维仿真加工, 在仿真加工中判断程序是否合理, 对程序进行检查调试。仿真训练不受条件、成本、安全等限制, 学生可一人一机 (计算机) , 反复训练, 能更快地实现由初学者向熟练者过渡。数控仿真实训中, 学生对切削参数选取等加工工艺的实施是得不到训练的, 因此在此大大提高了实训效率, 降低了实训成本。学生掌握真实加工基本技能后, 进入第三阶段, 进一步利用仿真软件深化和巩固编程知识和技能。
3.2 虚拟仿真实训教学载体尽可能与实操实训一致或相近
实训教学应以仿真实训教学为辅, 实操实训为主, 仿真训练应为实操训练服务。虚拟仿真实训的教学载体如实训内容、操作对象的型号、系统等, 尽可能与实操实训一致或相近, 有利于实际操作训练效率和效果的提高。如机械部件装调实训, 我院自主开发了数控机床机械部件装调与维修仿真实训系统, 仿真实训系统里作为拆装对象的机床与学校现有的实训机床一致或相近。在仿真实训阶段, 学生通过仿真系统提供的机械部件装配图、机械部件三维模型, 熟悉车床、铣床等机床典型零部件机械结构、工作原理, 熟悉基本的拆装工艺流程。在实操训练阶段, 对于同样或相近的机床载体, 学生已经对机械部件的结构、工作原理和基本拆装流程熟悉了, 因此在阶段可以集中精力训练机械部件的安装、调试工艺实施以及工具使用技能, 从而提高了实操训练效率和效果。
市场上推出的各种教育仿真软件由于专业的批量生产方式, 难以兼顾所有学校的特定需求, 在仿真的实训设备上与具体学校的真实设备不尽相符, 在功能模块上与职业院校的教学方案很难完全匹配, 不能确保每个学校都能做到仿真实训与实操实训的良好衔接。因此, 需要广辟渠道, 采取购买引进和校本开发等多种途径, 建设仿真教学资源, 为专业教学提供支持。
通过探索和实践, 我们在机电一体化专业的实践教学中有效地、有机地将“仿真”与“实操”结合, 充分利用虚拟仿真实训和真实设备实操实训的互补性, 发挥了两种实训模式的优势, 较好地解决了实训设备和实训经费不足的问题, 降低了实训成本, 提高了实训教学效率和效果。
参考文献
[1]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京:清华大学出版社, 2006 (9) :54-57.
[2]王金岗.虚拟现实技术在高职实践教学中的应用研究[J].中国职业技术教育, 2011, (23) :76-80
[3]杨春明.虚拟现实技术在高职实践教学中的应用研究[J].辽宁行政学院学报, 2011, (1) :98.
[4]许爱军, 张文金.虚拟现实技术在职业教育中应用的现状、问题及对策[J].中国职业技术教育, 2011, (8) :44-47.
[5]郑惠虹.基于“行动导向”的项目化教学在高职专业课程教学中的应用[J].教育与职业, 2008, (23) :132-134.