教师发展自我诊断报告

教师发展自我诊断报告（精选11篇）

1.教师发展自我诊断报告 篇一

xxx小学数学教师专业成长诊断报告

教师队伍的专业优化成长是学校生存和发展的保证。提升教师专业素质应该是学校建设永恒的主题。乐于长期坚持加强自身专业发展的师资队伍才能使得学校的发展进一步加强、加快。教师的教育思想观念决定教学改革的方向和性质，教师的专业精神是教学改革与发展的内在动力，然而如今的我校缺乏教师专业成长的有效激励措施与环境保障。加上我校有的教师对于自身专业成长的安然与茫然，足以让教师的成长灵魂木然于现状。学校的发展又体现于学生的发展，因此只有使全体教师都得到专业成长，才能实现每一位学生的充分发展，从而促进学校的进一步发展。我校教师专业成长状态呈现于以下几种状况：

（一）教学唯分数论，知识结构不完善，专业知识掌握不系统化，实践性知识水平较粗犷。现在对于教师教学评价标准仍以学生分数为主，促使教师教育教学中把教出分数放在首位。教师对自身的专业素质基本处于“吃老本状态”，不会花太多的时间进行专业知识学习，就算有培训机会，也处于应付状态；虽然有的教师参与继续教育学历函授取得了大专、本科学历，但是很多是专业不对口的文凭。因此教育教学改革中的教师专业知识状况仍不够系统化，甚至退化，让教师进行专业化知识和技能的培训，以提高他们的专业教学技能和素质，更新与完善专业知识结构实在很有必要。实践性知识水平在于课堂教学中并没有真正领悟新课改的内涵。如：有的教师没有将教学内容看作是启发学生思维过程的材料，对它进行夯实。而是把“现成”的书上的内容变成只停留在知识的传授上没有有效指导学生探究知识过程，不能很好地促进学生思维发展和学习能力的培养，不会组织学生有效地交流、合作学习。

（二）对于教育教学专业缺乏研究意识。教师写的教育教学论文除了“评职称”，还有什么用？研究教学还不如把时间用在多教学生做几道题。年轻教师对于教学研究处于茫然状态，不知道“该如何为”，年长教师对于教学研究处于安然状态，“我年纪已经大了没有那么多时间搞什么研究，能教好书就不错了”。面对新课标中提出了许多新的教学理念,如“学生的学习内容应有利于学生可持续发展”,“让学生自主合作、探究学习、”等等。教师在具体的教学中，常常把握不好情境化、课堂合作、自主探究的“度”。有的教师一味地通过情景引入教学,结果所学知识淹没在设计的情境中没能预期提炼出来，也有的只注意学生的合作形式忽略了合作的有效性。教师面对写论文、做课题要么穷于应付，要么无所适从。对于教学改革主要处于怎么教出学生成绩。

（三）教师缺乏自我发展的内驱力。在平时教师交流中，我们发现很多教师缺乏自我发展的动力，原因有以下几种：（1）经过三五年的教学生活，教师任教的教学环境、教学活动岗位不能随其心意，教学与生活机械化、常态化，觉得教学工作已不再有很大的挑战激情。（2）刚大专毕业女教师工作一年左右便进入了恋爱、结婚、生育的阶段，生活状态一定程度上也影响了专业发展的热情。（3）因教学环境与家庭环境中的各种软件、硬件因素，如学校领导的非专业化、优秀学生外流、教学设施简陋，生活条件不如意等开始厌倦小学教学生活。（4）“僧多粥少”，较多的教师很少有机会参加区、市教学研究活动，缺乏专业引领。在与教师交流时，我们了解了青年教师对自身专业成长的渴望，多数教师感到教学研究工作中较为迷茫，而我校相对比较封闭，师资薄弱，也期待外出观摩学习，渴望得到专家名师的指点。但是经常由于参加名额的限制，或者无人代课等种种原因不能如愿，在多次失望之后，觉得教育研究远离了自己，便放弃了学习和进步。

另外，农村小学教师在专业成长中面临的各种问题，是以一系列教育的客观条件和教师自身的发展观念等主观因素为基础的。在当前较为浮躁的教学环境下，改观对于教师的教育教学评价机制，启动教师发展心智，做好“教学均衡发展”，开展“专业引领”对我校更为重要。为了使我们农村教师能更快地成为专业型教师，更好地把握课堂教学技能，我认为可

以从以下几项做好教师专业成长的基石，明确教师自身发展目标，努力提升自我素养。农村小学教师应该确立自身发展的总体目标，从基础教学措施完善，教学技能磨练中锻炼自我；从有效广泛的阅读、理论学习、实践探究中充实完善自我。1.青年新教师要确立远景发展目标，老教师要确立提升目标。青年教师要尽快落实教育教学基本功；老教师要尽心完善教学技能。如：青年教师熟悉学生心理状况，落实教学常规，懂得如何有效准备教案、实施教案，如何听课评课，如何管理课堂，如何制作课件和应用现代教学技术；老教师要懂得如何使用课件和应用现代教学技术，接受并运用教学新理念。2.教师要形成阅读习惯和理论学习习惯，组成一定的学习团体。农村小学教师教育教学新信息获取相对薄弱，网络阅读与刊物阅读都是学习教育教学新知的良好途径。虽说大家都明确阅读的作用，但是在业余时间大多数教师很少有阅读的习惯。学校可以组织一定的阅读活动或阅读团体来促进教师的阅读。这样的阅读也便于教师之间的交流与探讨。专业理论的资料阅读习惯要源于教师对于教学的内心驱动。

2.教师发展自我诊断报告 篇二

一、以教师的自我发展为取向, 增强教师专业发展的内驱力

教师的成长是一个非常漫长而又有规律的过程, 一名教师从走出师范院校的大门到成为专家型教师, 需要一个漫长的过程。这一过程是其职业道德和敬业精神不断提升的过程, 是其教育教学素质不断提高和教育教学知识结构不断更新的过程, 是其不断学习、不断实践、不断创新的过程, 更是其不断实现自我监控、自我调节和自我超越的成长过程。根据教师专业发展中的自主发展规律, 教师在自我发展过程中, 通过教师的自我认识、自我定向、自我设计、自我努力而不断完善自我和丰富自我, 这正是教师自我发展的内在规律。照此规律, 教师的专业发展必须化作自我发展的内驱力, 在这一转化过程中, 除了教师在自我审视、自我判断的基础上, 制定切实可行的个人专业发展规划外, 学校还应根据教师专业发展的不同阶段, 建立教师专业发展的激励机制, 如学生评教反馈机制、课堂教学调研制度、教育教学奖励制度、教学效果分析制度等, 促进教师不断地反思自我、认识自我, 从而达到不断更新自我的目的, 使教师专业发展的内在动力持续保持并不断增强。

二、建立青年教师培养制度, 搭建教师专业发展平台

一名新教师从真正完全适应教师岗位到成长为一名合格教师, 一般需要五年到十年的时间。在这一阶段, 新教师为了适应教育教学工作的需要, 要努力调整自己的知识结构, 尝试将所学知识与教育教学实践相结合, 逐步掌握教育教学规律, 形成教学技能, 历练教育教学能力, 为日后的专业发展、成就其教师人生打下坚实的基础。通过完善的培养制度和健全的青年教师培养机制, 为青年教师的专业发展搭建宽阔的平台。

三、营造新课程教学研究氛围, 加速教师专业发展进程

在新课程实验过程中, 虽然存在很多困难, 面临很多问题, 但正是这些问题和困难, 让我们广大教师不断地去思考和探索。正是教师的思考和探究为学校教学营造了浓厚的研究氛围, 促使广大教师在思考中学习, 在学习中研究, 在研究中成长。因此, 要让教师在富有实效, 最能解决教学问题的校本研训中汲取丰富的营养, 激发教师专业发展的热情;让教师在课例研究中更新教学理念, 改进教学方式、总结个人教学特色, 形成专业自尊;让教师在课堂评议中调动自己的生命激情与智慧, 做一个迸发创造力的“主人”, 在危机和不满足中去思变, 去思进, 从而增强专业发展的新动力;让教师在课改实践中寻找“最近发展区”, 开展教育教学专题研究, 理性地思考教育教学, 在研究中改进教学, 在改进教学中提升教师的专业发展水平。

四、克服骨干教师“高原期”现象, 提升教师专业发展层次

按照职业生命周期理论, “高原期”的教师刚好处于教师职业生命的中期, 他们年富力强, 经验丰富, 应该是教育教学的丰收期, 但作为资深教师, 工作的自信容易滋生自满情绪, 产生“职业倦怠”, 失去专业发展的热情和动力。为克服这种现象, 我们呼吁整个社会尊师重教, 给教师“减压”、“减负”, 努力营造一个开放、宽松、支持教师专业发展的氛围, 还教师一个正常、平静的生存环境;生活上关心教师, 感情上关怀教师, 事业上支持教师, 工作上委以重任又适度宽松;实行民主管理, 赋予教师更多学术上的自由和教学上的自主, 给教师提供展示自我的平台, 激发教师的自我发展需求;采取有针对性的学习、培训方式, 让教师走出学校参加学历进修、骨干培训等, 更新理念, 提高理论修养, 参与论坛, 领略大师名家风采;倡导“高效课堂”行动研究, 开展高效课堂展示和教学论坛, 让教师在参与中学习, 在行动中研究, 在反思中成长。

3.教师发展需要自我调度 篇三

一、目标调度

目标是做事的起点，也是做事的终点。一个教师，不仅要能为自己当前定位，而且要能够为自己设定将来的目标，并且愿意为实现目标而改变自己的生活方式。从时间跨度来看，教师的目标调度可以分为中长期和短期两类。

1.中长期目标。教师个体即便无力“定位宇宙”，起码也得“安排人生”，由此自然要考虑自己生命过程的终极目标，以及职业生涯的总体目标。教师的社会分工决定了教师个体不可能只是个别性地完美地“独善其身”，他还必须从群体性出发去“兼善天下”。传统教育给教师也给国人以深刻的影响，教育自古及今都把“成人”这个儒家教育思想的核心放在首位。《论语·宪问》里孔子已经涉及到人的知性潜能、德性力量的开发和审美情趣的培养，说明“成人”就是全面发展的人，荀子则在《劝学》里进一步把“成人”看作是“积善成德”的过程，是可以通过学习、思索、力行和修养来实现的。而今教师要使学生“成人”，首先自己就得是“成人”，要发展学生，首先就得自己发展，因而在制订中长期目标时，教师还必须多从群体性和人文性的角度去思考。

2.短期目标。教育界通常把“三年”作为一个教师的教学周期，我们大体可以把教师生涯分为四个阶段：第一个“三年”是新手期;第二、三个“三年”是满师期;第四、五、六个“三年”是成熟期;第七个“三年”（从教19年）后为探索期。进入各个阶段的时间因人而异，教师的禀赋和奋斗是其缩短时间的利器。不管教师从哪一个阶段开始人生规划，短期目标总是至关重要的，因为它关乎自我设计、自我奋斗、自我超越和自我实现，当前的短期目标的不能实现，中长期目标就必然崩盘;不管教师从哪一个阶段开始人生规划，所有的短期目标都必须是长期目标属下的不游离其外的组成部分，长期目标是统帅，是相对稳定的，而短期目标在制订者的个人因素和外部因素形成较大落差时，就必须进行力度较大的修正。

二、时间调度

信息时代改变了人的生活节奏，不仅改变人们处理日常生活的时间的方式，而且促进时间层次的新发展，使人们能够更加准确地计量时间，更加科学地获得、保持并利用时间。在目标确定之后，就必须决定事情的先后顺序，决定事情完成的截止时间，因而就得特别在意计量时间和利用时间。

1.计量时间。计量时间反映了教师的时间管理能力。教师身处的学校一般而言是其所在地的文化中心和文明中心，因为教育的特性，它相对封闭和独立，学校的围墙基本上阻断了社会的喧嚣和浮躁，围墙里有自己的独立运行体系，按照自己设定的时间进程有序运作。因此在这种外力干预极小的状况下，教师是最便于从容安排自己并准确估算时间的。教师的最主要工作是学、教、研，教是工作的核心，学是教的基础，研是发展的途径，学、教、研既有相对的分工，又有紧密的联系，这些工作因为时段的不同而有轻重而有缓急，但多数还是可控的，可以预先计量时间的。即便是出于教学需要的沟通交流，包括与同事以及与学生的交流，也都可以在事先预留时间。准确计量时间，就能使教师做事更加从容不迫，从而获取更大的回旋空间，保证工作实效的最大化。

2.利用时间。准确地计量时间仅仅是保证工作进展有条有理，而大量的工作成效和意外收获往往来自于利用时间。教师自有其必需的家庭生活、休息消闲和交际娱乐时间，除非自己万分乐意，一般是不提倡“利用”这部分时间的，教师可以“利用”的时间主要是课余被剪碎了的各个片段。时间，从来就不存在够与不够的问题，存在的只是我们不知道怎样有效地利用的问题，教师能够做的常常就是把那些被剪碎了的时间片段串联起来，告诉自己，现在正是最好的时机，任何明天的需要、后天的盼望、将来的理想都必须踏踏实实地经过今天工作的这一关。利用时间，就得为事情的重要性编排顺序，所有人都在为自己的价值观生活和工作，人们总是按照自己的价值观来推定事情的重要程度和成功感受的，教师也必须根据职业角色、学校文化和自身价值观来决定工作的顺序。

三、心态调度

从社会性讲，人的心理会因为社会环境的影响而有所改变，从自觉能动性讲，人的心理不仅具有计划性、目的性、预见性和创造性，而且还有非常独特的自我意识，所以人不仅能够认识外界，还能够观照内心，并对各种复杂关系进行调节。心态决定了教师对教育事业的投入，所以必须使教师始终保持积极健康的心态，而当前教师最需要的莫过于勇气与自信。

1.勇气。外部因素是造成教师勇气越来越稀缺的主要成因。从国际上看，当西方发达国家取得世界政治、经济、军事和文化的话语权后，很多民族就逐步丧失夺回主导权的勇气;当我们看到自己国家的大量专家学者变成西方教育家的掮客后，我们深感我国教育界重新振作勇气的沉重。从国内看，社会对教师的高要求与低评价、教师工资待遇的长期低迷等等，都对提振教师勇气形成重挫。我们毫不隐讳负面影响，我们也绝不忽略利好因素。国家综合实力的提升，《国家教育中长期教育改革和发展规划刚要》的研拟，特别是中国教师始终不变的振兴教育的情怀，都能给教师以勇气。最值得珍视的，还是教师内在的勇气。古人说，“凡有血气，皆有争心”，主管部门应当千方百计从各种层级各个环节激励教师的勇气。不论是理想、希望，不论是目标、规划，不论是使命、责任，也不论是调整、控制，甚至于承担责任或者改变思路，更不论是与他人竞争，乃至于与自己竞争，特别是“临门一脚”，都可以擦出勇气的火花。

2.自信。自信与勇气是相辅相成的，自信是勇气的基石，勇气是自信前驱。没有勇气，自信只是想入非非的自我陶醉;没有自信，勇气只能是一触即溃的银样镴枪头。教育的旨归在于人的全面发展，不仅是受教育的学生的发展，而且也包括教师自身的发展，学生需要有所学、有所教、有所成，教师同样需要有所学、有所教、有所成，社会需要高质量的教育，教师需要公允的待遇和评价，自信是与正常诉求的满足成正比的。生活处处有压力，有压力本不是坏事，但是压力如果始终强大到不可应对，就会压垮人的自信心;绝大多数人都尝试过向自己设定的参照物挑战，如果挑战始终看不到成功的希望，那么勇气就会再衰三竭的。显然，自信必须立足于自知之明和自我理解，自知之明就是对自己有个明确的认识和准确的判断，自我理解就是要充分认识自己在复杂环境中的优势所在。只要教师冷静客观地分析比对，宽容自己，悦纳自己，唤回自信就不消花费过多的力气。

自我调度归根结底就是自我领导和自我管理，“自我”是意识，“调度”是行动，也就是积极主动地调集各种资源来有序地服务于自己设定的目标。教师能够自我调度，就能持久地把自己最亮丽的一面展示出来，就能够不断充实和完善自己，轻松愉快地接受分量沉甸的“教师”这个称谓。

（作者单位：福建南安市溪美中心小学

4.课堂教学自我诊断报告 篇四

课堂教学过程是一个有机的整体，各个组成部分相互依存，相互制约。教师在设计教案时，应该认真考虑各种关系的优化组合，在教学过程中，关注各个组成部分的协调配合，和谐发展，这样教学过程才会出现整体的飞跃。

在备课的时候，我就对教材、参考书翻阅并阅读多次，并思考这一课时内容的地位及前后联系。以及学生要学会什么，领会什么，培养什么，渗透什么。这样，对教学有了整体性的把握，在备课的时候充分考虑，因此，这堂课的目标预设与课堂教学的目标完成是一致的，教学重难点的突破也是到位的。

通过自己认真的备课，设计教案，完成了这两课时的教学，但是教学之后觉得好多需要改进的，现自我诊断分析如下：

一、主要症状

经过大家对两节课的课后评析，觉得这两节课的通病都是课堂教学的组织形式过于单一。在两节课的课堂教学中所有的问题回答都是教师与学生之间的一问一答的单一形式，缺乏学生同桌之间、小组之间的互动交流。

二、病因分析

从上述症状的表现和课后教师的自我反思我们觉得出现这一现象的主要原因首先是我的教案意识比较强烈，就怕完不成教案中预先安排的教学内容，而事实上还是都没有完成预定的教学内容；其次上课老师对新的教学观点和新的教学理念还没有实实在在地融合到自己的课堂教学实际中去。

三、对策研究

根据两节课出现的主要症状，提出以下几个方面的努力方向：

1、重温有关新基础教育的理论，转变旧的教学思想和教学观念，树立正确的学生观；

2、正确把握“用教材”与“教教材”之间的关系，我们要研究新教材，主要要领会新教材的编写意图，要灵活使用新教材；

正确把握“知识”与“能力”之间的关系，我们教师决不能还停留在“教书匠”的角色上，要为学生的可持续性发展奠定基础，我们不是要把课本知识灌输给学生，而是要让学生明白知识发生发展的过程，要培养学生的探究精神和主动探究知识的能力。

3、要以促进学生的发展为出发点，制定教学目标

学生的发展应包括知识、情感、态度、能力、个性、创造性等，制定教学目标时要全面考虑。既“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面目标。

4、要鼓励每一个学生充分参与

教师应改变以自我为中心的课堂教学模式，创造一个人人都能参与的、生动活泼的学习情境，注重学生“动手”与“动脑”的结合。在设计教学活动时期，教师应了解学生的兴趣、原有的认识、经历及其所关心的实际问题。

对于学习存在一定困难的学生，教师更应该提供帮助和指导，发现他们的每一点进步并给予及时的鼓励。

5、要善于及时启发和引导学生

在教学中，教师要善于引导学生从真实的情景中发现问题，有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路，使学生的认识逐步得到发展。

在探究活动中要求学生认真做好观察和实验结果的记录与分析，鼓励学生运用口头、书面、绘画、图表等多种方式进行交流。在学生之间营造相互尊重、相互信任的气氛，培养学生提出论据、回答质疑的能力，鼓励学生进行开放性的讨论，对彼此的科学解释提出批评和质疑，要引导学生学会放弃错误的观点，接受更合理的科学解释。

6、要鼓励学生之间的交流与合作

鼓励学生合作学习，利用协作性的小组形式开展探究活动，使每一个人都能参与小组工作，使学生认识到小组的成员在探究尝试中各有所长，其知识和技能可以互补，通过这种活动培养学生的协作精神。

我们要思考如何为学生的主动探究搭建课堂教学的平台，包括在课堂教学中要灵活使用课堂教学的组织形式；

5.道德课堂建设自我诊断自查报告 篇五

徐春娟

所谓“道德课堂”，是一种高品质的课堂形态，要求教育者用“合道德”的方式，在充满尊重、关怀、民主、和谐的环境中，在保证学生身心愉悦、人格健康、精神自由、生命自主的学习过程中，使学习者获得学业进步和身心全面发展。“道德课堂”的构建，对教师提出了更高层次的要求，从另一个角度来讲，也促进了教师的专业成长。透视自己的课堂与真正意义上的“道德课堂”，其中有优点，也有不足。

优点：在备课的过程中，能充分考虑学生的适应能力和接受能力，并能根据不同程度的学生设计不同的思考问题，备课充分但不繁琐；在上课的过程中，能以学生为主体，尊重学生的人格，关注学生的精神成长，特别重视对学生的自学能力、合作学习能力、探究能力的培养。课堂上以学生自学和小组学习为主，教师点拨为辅，鼓励学生大胆表达自己的观点，对学生不同于教参的正确观点给予肯定，积极尝试由以往的学生被动的接受知识为主动地探索知识、解密知识，自己少讲而让学生多讲多思考，关注每一位学生的成长，并建立公开、公平、民主的评价体制，让每一个学生都能发现自己的闪光点，对学习充满乐趣和信心；在听评课过程中，能认真聆听每位老师的课，大胆提出意见和建议，取其精华，弃其糟粕；对于学生家庭作业的布置，能结合其他科教师的情况，适当加以变化，给学生减负，不做重复繁琐的机械化练习。缺点：在学生自主学习的环节，由于有急于让学生接受新知识的心里，容易导致学生跟随老师的思路，被老师牵着鼻子走。课堂不够生动，不能给学生带去很多欢乐，有时甚至容易走进传统的教学模式，这样会压抑学生思想的飞翔，使课堂变得枯燥。对学生的评价单一，容易受固有的思想和主观思想的影响；在学生自主解决问题之后，还想把学生没有考虑到的问题进一步加以讲解；在课堂上，不能容忍有的学生有小动作或者精力不集中，这或许跟我的授课魅力有关吧！

6.课堂教学自我诊断分析报告1 篇六

经过这一年的教学工作，本人对自己的课堂教学有一下反思。教学的重点是备课。

备课是教师最起码的教学活动议程，如果把课堂教学比做一座大厦的建筑工程，那么备课就相当于大厦基地的选定。提高备课实效是优化课堂教学的基础。备课不是对原有教材的复述和教学的照搬，而是教师根据课程标准的要求，钻研教材，分析重难点、教材结构、知识要求、能力要求等，是教师对教材知识的再学习过程，是寻求最佳教学方法，传授知识的课堂艺术设计过程；是结合学习实际，对教材要点重新构思及巧妙安排的再创作过程。从某种意义上说，课堂教学的质量取决于备课的质量。假如没有备课或者备不好课，课堂教学也就成了教师的随意行动，其效果与效率也就得不到根本的保证。（1）对课前备课的全面反思总结

① 对教学目标实现程度的反思。确定的教学目标通过课堂教学的实施和测评是否切合学生的实际？教学目标对于学生来讲，他们的体会是明确具体的还是模糊不清的？

② 对教学内容的反思。教学内容的选取是否科学合理，是否体现了更好地服务于教学目标的实现功能，是否更好地体现了教学原则，从而便于学生获取知识和习得技能？

③ 教材处理与教学目标实现之间的可适度分析。课堂教学中传授知识、技能的同时，情感、价值观实现得如何？是牵强附会还是“润物细无声”式的自然渗透？本次课堂教学是否起到提高以前所学知识以及为以后学习“铺路”、“搭桥”的作用？课前确定的教材重点、教学重点和教学难点是否准确？重点是否突出？难点解决的如何？

④ 对教学过程的检视。课堂教学过程激发和维护学生的学习动机做得如何？学习动机是学生积极主动学习的内部动力，是影响学生学习活动的重要因素。

⑤ 对人际关系的反思。大量研究成果表明，学生学习效率的提高和创造力的有效培养，与课堂教学中良好的人际关系（指教师与学生的关系、学生与学生的关系）之间存在着正相关关系。因此，对这项内容，要反思整个教学过程中人际关系处理得如何，是否融洽，是否达到使学生的想象力和创造力得到充分或较大程度的发挥？

⑥ 对教学方法和教学技术的反思。行之有效的教学方法和教学技术可使课堂教学层次分明，深入浅出，重点突出，难点分散，形象生动，教学难点变得相对容易，使学生对知识的识记、领会、运用、习得和迁移以及创新意识和创造力的培养更加有效，使课堂教学收到事半功倍的效果。因此，课后要仔细审查课前选定的教学方法和教学技术是否恰当有效，与学科特点及学生实践结合的紧密与否，效果怎样，有何改进。

⑦ 对学生情况认识了解程度的评价。此项内容主要反思评析课前对学生的实际，如学生原有的知识水平，接受新知识的能力，班风、学风、纪律等认识是否正确。因材施教是教学取得全面成功的必要条件，因此对因材施教的反思和改进也不能忽视。

⑧ 对课堂管理的反思。课堂管理应使课堂变成对教学起到促进作用的组织活动和具有良好学风、人际关系的教学环境，使师生之间、学生之间的合作良性互动，促进学生以最大的努力积极完成学习任务。因此，课后对课堂教学管理的成败得失要进行反思、评析、总结。

（2）对课堂教学全过程的全面反思总结

由备课到课堂教学结束，是一个由“剧本”到“演出”的再创造过程。课前备课再好，教案写得再周到细致，讲课时都不可能绝对按教案去一字不变地讲演。一是因为课堂上随时有可能出现突发情况，需要及时调整计划；二是因为由“剧本”到“演出”，教师心情、外界环境都是不同的，不能读剧本，背台词，要有情感、技艺的恰切运用；三是因为整个教学过程有时会出现失误，有时灵感闪现，会使教师创造出前所未有的成果，因此，课堂教学结束后，要对教学过程中的失败之处和创造性成果进行反思总结，找出今后可以借鉴的经验，汲取失败的教训。

2.教师课后备课的方法

教师课后备课只停留在冥思苦想的自省之中是不够的，课后备课必须和调查研究相结合，必须尽可能地征求学生的意见，细心记录学生的反映。这些宝贵的资料是教师分析、研究自己的基础，教学水平的提高，教学艺术的形成，常常就是在这种日积月累当中实现的。课后备课方法大致有如下几种：

（1）横向性反思总结

首先是教师根据上课情况自我检查。每次上完课后，教师都要抽出一段时间来回忆一下课上讲的内容、学生的听课情况，从中找出成功与失败的原因，然后记录下来，作为课后总结的基础材料，以备在以后的教学中应用；其次是教师间的交流，即上完课后教师之间互相交换信息，介绍各自的经验和发现的问题，共同总结出规律性的东西并记录下来作为资料。

（2）纵向性反思总结

一是要做好作业讲评记录。教师批改作业不单纯是给学生评分并纠正作业中的错误，还要从学生的作业中发现带有普遍性的问题，找出上课过程中的不足，给以后的教学提供经验和借鉴，避免重复性错误的发生。二是搞好测验的定性和定量分析。进行测验分析，从中检查教师的教学水平和学生理解知识掌握技能的情况，找出具有代表性的问题，分析其产生原因，据此制订新的教学方案。三是开好学生座谈会。教师有时不能准确地找出自己在教学过程中的缺点和不足之处，通过座谈会这种方法请学生来提意见，可以反映一定的情况。须注意的是教师不可讳疾忌医，应以求教者的身份虚心请学生发言，少听赞扬，多听批评，尽量不为自己辩解。这样做不但不会降低教师在学生心目中的地位，反而会密切师生关系，听到学生对自己教学的真实意见，有助于自己教学水平和教学质量的提高。

（3）综合性反思总结

此类反思总结是教师在横向和纵向反思总结的基础上，对教学过程的各基本要素进行全面的综合分析和比较，找出存在的问题和不足，订出改进方案。综合性总结适用于单元教学或阶段性教学，要求的深度和广度都比前两种层次高。

这就要求我要努力做到：

1.修炼专业，丰富备课资源

学海无涯，教无止境。教师要进一步登高望远，注重自身经常性学习，不仅要博览本专业名著，还要多读一些优秀的教育报刊。因为优秀刊物上的文章比较精粹，也比较集中于大家所关注的问题，比较前沿和新锐。《人民教育》、《中国教育报》等都是国内一流的教育类报刊。同时，关注计算机、多媒体技术资料以及教育心理学书刊。

2.共享信息，拓展备课空间世纪将是信息化社会，信息技术的支持，互联网平台的建立，多媒体的综合运用都为人们以最有效的方法去获取和利用各种信息提供了可能和便利。基于此，应探索传统备课与现代技术取长补短的新途径，最大限度利用网上信息进行筛选、整理、提炼，为我所用。我们可以经常访问 K12 中国中小学教育教学网、教育在线网、人教社网、中国教育报网、惟存教育网等。

3.消化吸收，贵在创新

对教学参考书既不能机械照搬，更不能喧宾夺主，应将其作为开拓思路的工具，依据教材内容灵活选择，科学渗透。重在消化吸收，贵在用活创新，引入教学资料中的内容应当贴近学生，贴近当前生活，应该与时俱进，符合时代潮流和课改方向，应对提高学生能力，培养学生创新意识，促进学生发展有积极作用，避免陈腐、消极、过时、无用的内容重复再现。

4.教学设计要具有时代性和挑战性

要融入教师的科学精神和智慧。过去，教师过分依赖教科书和教学参考书，影响了教和学的创造性发挥。如今，新课程使教学过程中教师可支配的因素增加，课程内容的综合性、弹性加大，教材、教学参考书为教师留有充分的余地，为教师提供了一个创造性发挥智慧的空间。因此，新课程理念下的备课，要在了解学生的学习意向、体察学生的学习情感、诊断学生的学习障碍的基础上，设计出真正关注学生，促进学生充分发展的教学策略。同时要跳出“教教材”的圈子，引导学生体验和领悟教材的精华，并对学

科教材知识进行教学重组和再创造，让教材成为学生积极发展的广阔的策源地，通过激活教材，使教学达到一种新的境界。

7.浅谈高中历史教师的自我发展 篇七

一、要有自我发展的意识

在新课改的背景下, 作为高中历史教师, 要有自我发展的意识。教师要唤醒自己的自我发展意识, 要有终身学习、改变自己的信念。要积极主动地投入到新课改中, 在教学理论、教学实践等各方面提高自己的能力, 并积极创新, 自我完善。只有这样才能更好地适应新课改、新高考的要求。

二、要做一个学习者

首先, 要学习新的课程标准、教材和各种史学新知识。高中历史教师要深入解读课程标准, 用课程标准的基本理念来指导自己去完善知识结构, 改进教学方法。要学习新的教材, 必须改变过去“教教材”的观念;要强调“用教材”, 即以有利于实现教学目标为出发点对教材进行有效的整合。面对新课改, 教师还要多看一些课外的书籍, 要与时俱进, 关注国内外史学研究的新成果, 不断拓展自己的历史知识面, 吸收历史新知识。

其次, 要学习先进的教学理论和教学思想。要做一名合格的高中教师, 必须具有先进的教育理念和教学思想, 这就要求教师要积极主动地参与各种理论培训, 关注并阅读相关书籍, 要用现代教学理念来指导自己的教育教学行为。同时还要钻研心理学方面的知识, 根据高中生的心理特点来指导平时的教育教学。

再次, 要学习信息技术。在高中历史教学中单纯的言传身教往往收效甚微, 充分利用信息技术的教学有着无法替代的优越性。这就要求高中历史教师要尽快学习并掌握计算机基础知识和基本操作方法, 学会教学软件的制作等, 更好地为教学服务。

最后, 还要向同行学习, 学会合作, 在合作中完善自己。仅凭教师自己的个人力量是不能够也不可能很好地去实践, 所以需要用集体的智慧来共同努力。教师间可通过集体备课、互相听课等形式分享教学计划和教学资料, 并运用多种教学方法来促进学生的学习。同时因为历史学科是一个知识面宽广的学科, 如必修三就涉及文学、物理、美术等知识, 但历史教师并不是百科全书, 所以我们还要加强同相关学科教师的相互合作, 才有可能完成课程的综合和学习方式的综合, 进而更好地实现新课程提出的重大要求即课程的综合化。

三、要做勇于实践者

教师的自我完善是为了更好地指导教学活动, 否则就毫无意义。所以作为高中历史教师在理论上完善了自我以后就必须把先进的教育教学理念转化为可操作的教学行为。要做新课程改革的积极建设者。

首先, 要建设平等、和谐的师生关系。一方面, 教师要热爱自己的工作岗位, 勤学善思、严谨求实, 要用自己的人格魅力去影响和感染自己的学生;另一方面, 在教学的过程中教师不要用居高临下的姿态去对待高中生, 要让学生去除对教师的神秘感和权威感。教师要把自己视为班集体中的一员, 要重视发展与学生的合作关系, 要充分尊重学生的人格, 营造和谐、宽松的学习气氛。

其次, 要把“以学生为主体, 让学生学会学习”的教学理念贯穿于整个教学过程中。高中历史新课程把教学目标定为“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”。这要求教师在传授知识时注重引导学生学会学习、学会做人。所以在备课时教师就应考虑如何从学生的知识结构出发, 用怎样的教学手段和方法激发学生学习的主观能动性。在课堂上, 教师要牢记自己是学生学习的促进者, 学生才是教学的主体。教师要积极营造生动活泼、民主的课堂氛围, 通过灵活运用多媒体情景展示和问题探究等多样化的教学手段和方法, 充分发挥学生的主体性、积极性与参与性, 让学生主动探究学习, 同时尊重学生个性, 善于发现和保护学生的创新意识, 在师生互动、生生互动中培养学生学习历史的能力, 汲取历史智慧, 开阔视野, 并达到情感态度与价值观的升华。

四、要做一个研究者

在新课改的形势下, 高中历史教师要想获得持续发展, 作为一个学习者和实践者还不够, 还要做一个研究者。首先要对自己的教育教学实践进行反思和总结, 吸取经验和教训, 努力提高自己驾驭课堂的能力。其次要在反思的同时对自己的一些教育教学行动和教学困惑进行研究, 必要时与同行一起申请课题立项研究。寻找理论依据, 并联系实践长期探索。只有积极参与其中, 才会有所思、有所悟, 才能提升自己的思维水平与研究能力, 才能把研究中接触到的先进的教学理念内化为自己的思想, 以便更好地指导教学实践。

总之, 新课改为教师的自我发展提供了良好的契机和条件, 教师要不断完善与提高自我, 实现自身的发展。

参考文献

8.小学教师自我发展策略初探 篇八

【关键词】小学教师；自我发展；策略

引言

二十一世纪是知识发展的时代，国家的发展的取决于人才的发展，未来社会对人才的需求不仅要求技能上的熟练度、精细化，对综合素质的培养更为关注。人才的培养离不开教育，教育事业要发展，关键在于教师的发展。作为教育事业发展的第一资源，教师自身素质的高低直接影响到培养人才的质量。教师队伍的专业化成为适应经济社会发展新要求的迫切需要。

一、小学教师专业发展的内涵

“教师专业发展”（teachersprofessional development）是当今国内外教育领域一个出现频率较高的词汇，从构词角度分析即“教师专业”的发展与教师的“专业发展”。就广义而言，这两个概念是相通的，都可以用来指加强教师专业性的过程，但也存在着一定的区别：前者旨意在教师职业与教师教育形态整体的历史演变，后者则强调教师由非专业人员不断演进转变为符合专业标准、具有专业特质并获取相应的专业地位的完备成熟的专业人员的全部成长过程。也就是说，一个较侧重宏观的、外在的，涉及制度和体系的研究；另一个则较侧重教师，立足教师内在专业素质结构及职业专门化规范和意识的养成与完善的研究。本文主要涉及第二种理解。

二、影响小学教师专业发展的因素

作为个体社会化过程一个重要组成部分的专业发展，总要受所处时代科技文化与生活方式等大环境的影响，同时也要受其工作的学校环境和生活的家庭等小环境的制约。教师专业发展过程本身就是教师个体的专业结构因素回应各种环境，随之此消彼长、循环互动的过程。由于个体间专业发展的影响因素不同，教师专业发展状态也大相径庭。本文涉及以下几种个人影响因素：

1.教育工作信念。它是指教师在对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念，它是指导教育行为的思想观念和精神追求。一项实证研究表明，教师观和学生观在教龄五年以上的教师身上是相对稳定的，不会随着教龄和职称的改变而改变；教师对自我在新时期的重新定位是影响其学生观的一个关键因素；无论教师观还是学生观都体现着教师对人性的看法，而积极的人性观是现代教师观和学生观的重要预测变量；当前我国中小学教师积极的人性观使他们把新时期的教师角色定位在学生学习的促进者、合作者和引导者上，并形成积极的学生观，对学生在品德、智能、个性及特长等方面的发展都充满了期望。

2.从业动机与态度。如果说知识和技能是从事某一职业活动的决定因素，那么，从业动机则决定了个人是否愿意发挥潜力从事该类活动的问题。动机是满足需要而追求特定目标实现的意识，引起动机的内在条件主要是需求、兴趣、价值观念等。从小学开始我们就经常听到“态度决定一切”这句话，一个人的态度影响着他做人做事的努力程度。动机与态度的最高度概括是理想，教育理想会影响教师的动机体系沿着努力追求较大价值目标的方向变化。

3.个人专业知识结构与能力素养。专业知识是教师职业区别于其他职业的理论体系与经验系统。教师专业发展过程体现在其知识结构从广度、深度及创造性等方面不断拓展，知识的拓展水平和程度影响并标志着教师专业发展的水平与状态。教师的能力应包括智力和教师专业特殊能力两方面。按照加德纳的多元智能理论对智力的解释，教师的一般智力结构应该存在着较大的个别差异，是由其先天资质、个人成长经历和个体生存的历史文化背景以及各种智力开启与关闭的转折性经历等综合作用的结果，形成了各不相同的思维与表达模式及其品质。

三、小学教师自我发展策略

1.职业意识唤醒策略。当代教育家陶西平老先生曾说，教师在展现和提升智慧过程中得到发展，实现自我价值。过去，有一个观点就是教师是红烛，燃尽了自己照亮了别人，我们感到仅仅是一种奉献精神，当然这是值得赞扬的，但把教师都说成是燃尽自己照亮别人，也有点悲壮，实际上教师是在发展自己和过程中发展别人，而不是在发展别人过程中燃尽了自己，这是一个教师和学生共同发展的过程。教师要发展，很重要一点就是在提升自己的智慧上，教师提升自己的智慧，也就实现了自我的价值，教师应该提升自己的智慧来求得自身的发展。因此，要正确对待教师这一职业称谓，“既来之，则安之”，既然来到了这一伟大的岗位，就应该尽心尽责，以最大的努力实现职业价值及自我价值。

2.自我“反思”策略。自我“反思”应贯穿于小学新入职教师实现自我发展的全过程。自我反思是个体以自己的活动为思考对象，对自己所做的行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进其能力发展的途径。小学教师应以对专业知识技能的反思为基础，以教育教学活动的反思为立足点，以对自身人格素养的反思为助动力，三者合力促进教师的自我反思。对当初的从业态度与动机要不断进行思考与总结，唤醒自己的专业自觉，产生自主发展的内在需求和动力，从而不断进取，自觉超越自己，实现可持续发展。

3.自我“行动”策略。自我行动策略就包括很多方面，如教师个人发挥自己的主观能动性，积极主动地通过各种途径发展自己的专业素养与教育教学科研素养，请教领域内的专家学者，实在自我的提升与持续发展。

（一）自我拓展

拓展自己的专业知识水平：教师既要学有所长，又要广泛涉猎；既要精通，又要博览，使自己成为一个通才型、通识型人才。利用空闲时间重回学校深造；参观我国一流大学，访问各地有特色的中小学校；积极开展教育名著选读活动，在掌握教育学、心理学、教学法等理论的基础上，使自己的工作经验上升为理性认识，更具有自觉性、开放性，避免盲目性。有条件的可攻读教育硕士、博士学位。拓展专业活动领域：积极参与校本课程研发和课题申报；充分利用学校教研组的平台，发挥专业活动的潜能；积极与其他不同学科教师在学科内容、思维模式、研究方法和手段等方面展开全方位、立体化的交流。叶澜教授认为，只有用创造的态度去对待工作的人，才能在完整意义上懂得工作的意义和享受工作的快乐。

（二）自我提升

教育教学能力的提升：不能忘记现代教育理念的重塑，使教师教学技能建立在丰富的教育素养上，建构浓厚的教育底蕴，真正做到敬业、精业、爱业、勤业。教师还应经常观看优秀教师的课堂教学实录；形成“多听、多看、多学、多实践”的良好习惯，从“备课、教课、评课”等方面人手，实现由新手到熟手再到专家型教师的不断发展。科研能力的提升：时代呼唤科研型教师，校本课程的开发、教学设计的展开、研究性学习的有效进行、德育工作的实效性探索，都离不开广大教师参与的教育科研。积极申报各级各类的课题立项；其次，可根据自己的研究兴趣确定自己的研究意向，撰写研究报告；再次，与大学建立伙伴关系，听取专家讲座，多与专家讨论、交流，加强理论学习，掌握最新的科研资讯，积极实践，以期实现科研能力的提升。

（三）自我改变

改变应对方式：多与同事和领导进行心理交流和人际互动，寻求精神上的支持和帮助，加强自我情感控制和管理，培养良好的自我效能感，形成与其能力相

当的人际沟通交往能力。改变专业发展观念：众所周知，魏书生是著名教育改革家、教育家，但其实他是一个很平凡的人，他是用自觉的不懈努力、执著的追求和近于残酷的苦学、苦干、苦熬、苦修、苦行等，通过“把平凡的事情做得不平凡”从而实现了自我。在自我改变和不断提升中，他从只有初中学历的农村中学教师成为全国闻名的教育改革家，提出“自主创新+民主科学”的教育思想，走出了一条“自我发展、追求卓越”的成功之路。

结语

总之，小学教师的成长与发展是一个曲折复杂多变的过程，要想真正实现小学教师的自我发展，就必须结合教育教学实践，不断去发现问题、解决问题，在成长的道路上不断反思总结，利用一切有效的物质资源与人际资源，实现从“教书匠”到“教育专家”的转变。

【参考文献】

[1]刘洁.试析影响教师专业发展的基本因素[J].东北师范大学报，2004.

[2]王子学，闫慧明，李转华.反思型教师成长的行动研究[J].山西师

大学报（社会科学版），2012.

[3]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2006.

[4]朱小曼，笪佐.新世纪教师教育的专业化走向[M].南京：南京师范大学出版社，2003.

9.教师发展自我诊断报告 篇九

新港中小学

钟鸣

一、诊断的目的

发展是当前解决所有问题的关键。作为一个学校来说也要不断的发展，只有不断的发展才能满足当前人们日益增长的教育需求，才能在激烈的竞争中生存。要想发展就要对学校的现状有一个全面客观的认识，看到学校当前发展的优势与劣势，从而明确学校发展的方向，制定学校发展的策略。

二、学校基本情况的分析

要想更好的发展未来，就必须认清现在的事实。就学校现在的基本情况可以用“四无”来形容。无地理优势；无生源优势；无师资优势；无硬件优势。

（一）、无地理优势

新港中学坐落在乐平市后港镇，属于农村学校，用一句话来形容我们的生存就是“四面夹击求生存”。因为在我们学校四周两公里范围内并存着六中、二中、四中和新乐中学。

（二）、无生源优势

无生源优势的原因主要是周边面临着三所城区中学，部分有条件的家长都选择了让孩子去城区上学。其每年附近可招入的生源为150人左右，除去一部分去了城区中学外，还有就近原则的原因，导致一部分学生到了新乐中学就读。其剩下的就是“残缺不全”的生源了。

（三）、无师资优势

我们是一个教师群体特殊的学校。那是因为教师年龄结构偏老，46岁以上的教师占全校教师总数的90%以上。学校的教学任务几乎都是一群老教师在支撑，近几年来没有年轻的血液注入。

（四）、无硬件优势

因为学校总面积不足10亩，所以学校的发展规模、速度、数量、校舍教学设备和手段等硬件条件明显不足。

三、影响学校发展的原因分析 原因之一：学生和家长的因素。

近几年随我镇经济的快速发展，学校教学成绩的逐步提高，加上周边棚户区即将改造。周边乡镇、外地借读的学生也日渐增多。同时，家长的职业、文化层次、经济水平呈上升水平，经济状况较好且文化层次较高的家庭占20%；经济状况较好但文化层次一般的占40—50%。优势：

（1）学校生源呈增长态势，为学校发展提供了基础保证和发展的机遇；（2）家长观念在发生变化，本地区家长虽然多为农民，文化水平不高，但对教育都很重视，对学生的投入也很大，特别是近几年来，很多家长加大了对子女在英语、计算机、艺术特长教育等方面的关注和投入。

（3）由于家长来自四面八方，职业、教育程度不同，为我们提供了丰富的教育资源；

（4）教育局、镇政府对学校教育的大力支持，镇教办精心指导。劣势：

（1）由于我校属于乡镇学校，办学条件有待进一步提高，教育教学条件与市区有很大的差距，导致镇区内学生出现外流现象。

（2）学生来源成分复杂，个体差异较大，对教师的教学水平提出了很高的要求；（3）由于家长外出打工比较多，留下的多数是留守儿童、学生。且家长素质不同，并且隔代亲现象比较严重，导致家庭教育与学校教育出现脱节现象，增加了教育的难度。

原因之二：师资力量和硬件设施

我校拥有教师60人，教学班16个。学生近800人。所有的老师都具备良好的教师素养，爱岗敬业，责任心强。其中也不缺乏冒尖的骨干教师和学科带头人，但是由于大部分教师年龄结构偏大，相对年轻教师来说精力不够、干劲弱、激情不高，也不易于接受新观念，新思想。近几年来补充的新教师很少，新老教师之间出现了断层，这也对学校今后的发展造成了一定的影响。

学校面积不到10亩，学生活动范围小，加上理化实验室及图书馆设备陈旧，材料缺乏等因素也影响着学校发展。所以学生无法享受到优质的教育资源，是导致学生流失的重要原因。原因之三：地理因素

因我校处在四周环校的特殊环境，而且面临的都是有较大优势的城区中学。这也形成了我校在夹缝中求生存的环境。

四、学校的改观和未来的发展方向

根据以上对学校所处环境、生源状况、教学条件等基本情况的分析，可以看出学校迫切需要改观和发展。我立志将“新港中学”变成“新港中小学”再到“城郊重点中小学”。

2010年刚到新港中学，发现学校为什么没有小学部，于是着手调查和走访。学校所处的是乐平市后港镇，这里原来是矿务局，大部分小学生都要徒步去后港顾家小学上学。所以为了增加学校生源以及解决矿职工孩子就近读书问题。我将想法编辑整理成材料递交市政府和市教育局。得到了市政府、市教育局领导的支持和批准，所以新港中学成立了小学部，经过6年的努力和拼搏，小学部终于由十几位学生增加到近400人。这是一个可观的数字，终于在2015年12月份将“新港中学更名为“新港中小学”。

经过这一次发展，让我更加坚定了将薄弱的农村“新港中小学”转化为强势的“城郊重点中小学“的信心。

那么这一转变更需要解决如下几个问题：

1.确定发展方向、突出办学特色。满足本地区社会发展的需求，也就是要解决学校发展目标问题。

2.学校必须进行彻底改造，改善硬件环境。充分利用镇政府给扩建的大型学校综合楼，配足设备，突破学校发展的最大障碍。

3.强化师资培养，加速培养高素质的，具有现代教育观念，能适应教育现代化要求的干部、教师队伍，成为推动学校发展的核心。

4.进一步推进学校管理的规范化、科学化。提高规范化、科学化管理水平，成为推动学校发展的基础。

5.突出学校发展的特色，以特色促发展，以发展突特色，改善学校形象，提高学校声誉，完成“薄弱学校”转化为“强势学校”的奋斗目标。

五、、解决未来发展方向的具体分析和措施

1、扩建校园，改善硬件环境

校区的扩建是重中之重的。大部分的家长将孩子送入城区的中小学，为的是孩子能有一个更优越的学习环境，不想让孩子输在起跑线上。所以我们要抓住家长的这一心理，解决他们的这一顾虑。并且农村的孩子到城区去上学，不得不面临陪读，那就需要解决住房问题。如果没有陪读、接送。那么孩子在放学途中将被一些社会环境所影响，比如游戏厅、网吧等。这一系列的问题导致家长的难处更大。所以只要我们扩建校区，改善我们的硬件环境。我相信家长还是会把孩子放在就附近的学校。

新港中小学属于离城区比较近的农村学校，我们地理位置虽然导致了我们生源的流失，但我们也可以利用我们是地理位置来增加更多的学生。之前说过这里原是矿务局，有许多矿职工的孩子。加上周边有一个老旧的面粉厂要改造以及3700亩的棚户区改造，这一改造的成功，以后交通便利，紧邻矿区，社会经济发展活跃，加快了农村城市化的发展，教育需求也将增长。所以这是一个很好发展学校的机会。所以我提交了申请扩建校区的报告，在矿务局进口的一个原有校区内再增加近30亩地扩建新校区。这一申请也得到了市政府市教育局领导的大力支持。

新校区规划建设一座可容纳20个教学班的教学楼、餐厅一座、宿舍楼一座、办公楼一座。将计划建设学校图书室2间，教师、学生阅览室各一间，图书室藏书量达到10万册，争取舞蹈教室、音美器材室、体育器材室、实验室、仪器室等各室配套齐全，实验室配套先进，仪器、器材的数量符合市规范的要求；并建设学校硬化篮球场2个，300米的操场一个，让师生有充足的活动场地；教室内都安装班班通，接入了互联网，满足正常的教学需要。

所以我相信这一工程的落实为学校的发展提供了强大的后盾。

2、强化师资队伍，加速引领教师成长。

学校师资力量雄厚，拥有教师60人，教学班16个。学生近800人。所有的老师都具备良好的教师素养，爱岗敬业，责任心强。其中也不缺乏冒尖的骨干教师和学科带头人，但是由于大部分教师年龄结构偏大，相对年轻教师来说精力不够干劲弱，激情不高，也不易于接受新观念，新思想。近几年来补充的新教师很少，新老教师之间出现了断层，这也对学校今后的发展造成了一定的影响。针对以上的情况，首先我在学校成立了班子成员，副校长5人，教导主任、政教主任、电教主任、总务主任、团委主席各一人。班子成员以中青年为主，但实行中老结合。因为年纪大的领导经验丰富，视野开阔。通过四五年的努力，班子成员团结，有较强的凝聚力，已经形成了较好的工作作风，既能独立思考，各抒己见，又能相互支持配合，统一意见；我本人就坚持“发扬是一种精神；制定是一种规则；坚守是一种常识；构建是一种体系；培育是一种文化；追求是一种理想”的教育理念和观点。也将这种理念和作风传达给班子成员。

其次我在学校成立了学科组，并挑选了有能力的教师作为学科的带头人，并时常组织他们校内互动学习，同时为他们创造出去交流学习的机会。如去年引进北京大学心理教授程教授为我校老师上课，传授我们教师“将如何打造有效的课堂”，以及多次派我校老师去南昌、杭州等多地进行实地培训。学习如何“翻转网络课堂教学”。并将培训经验言传身教本校其他教师。使我们教师队伍快速成长。

五、学校未来发展特色

根据我镇社会经济发展和教育发展的要求，在客观分析学校现实基础上，我们认为新港中小学会是一个正在快速成长起来的乡镇中学，她的发展

势头大，潜力巨大。在以后的发展中，除积极配合县局、镇委政府的大力投入，让好钢用在刀刃上外，确立了今后学校发展的两个特色：一是以“正其行、治其心、励其志、塑其魂“作为培养学生的指向。

二是深化“感恩成长”主题教育特色，继续开展感恩教育系列活动，创新工作思路，突出工作重点，让特色更加鲜明；力争用两到三年的时间形成我校独具特色的“幸福课堂”教学模式，让教师教的高兴、让学生学的快乐，让我们的学校真正成为和谐幸福的大家园。

根据学校现实发展要求，我们确定了如下阶段目标：

（一）、学校发展的目标思路

1、第一阶段（特色形成期）：有鲜明办学特色

（1）建章立制，实现学校管理规范化、科学化、精细化；

（2）改造、更新、添置设施设备，实现完全的省规要求，实现教育设施现代化；（3）努力办成一所“感恩教育”和“培养学生灵魂”为特色的学校。秉承学校的优良传统，强化自身的办学实力、活力，凝聚特色，提升学校的教育教学品牌品位。

（4）全面+特长，完善以学生“感恩创造自我”为核心的教育教学体制。

2、第二阶段（特色成熟期）：有较大辐射能力（1）造就一支德才兼备的教师队伍，打造名师群体；（2）健全教师专业发展、学生成长成才的人本化的管理制度；（3）着力培养学生为人处世的鲜明学校特色。

3、第三阶段（特色深化期）：有较高的文化底蕴。

（1）加强校园环境、文化建设，让教师教的高兴舒心、让学生学的快乐。(2)打造我校“农村重点中小学”品牌，让我们的学校真正成为和谐幸福的大家园。

根据确立的学校发展总目标及阶段性目标，实施如下基本策略，来推进学校跨越发展。

策略一：深化“感恩成长”主题教育特色，继续开展感恩教育系列活动，创新工作思路，突出工作重点，让特色更加鲜明，从而提升学校声誉。此策略的实施，有助于统一全校师生的思想认识，增强学校的凝聚力和师生的幸福度，可以全面推进学校工作。

策略二：实施“名师工程”，创造条件，发挥优势，搭建平台，全力打造骨干教师和学科带头人，培养高素质的教师队伍。

策略三：加快信息化建设，力争站在高起点。用信息化建设带动学校教育现代化。策略四：走内涵发展和开放式办学之路，着力打造“农村重点中小学”培育亮点，形成特色。

策略五：抓住学校改造的机遇，全面推进学校教育现代化建设，争创“农村重点中小学”品牌。

10.舞蹈教师自我总结报告最新 篇十

舞蹈教师自我总结报告范文一

本学期我任教学校舞蹈校本课程教学，为了能更好的完成教学任务达到教学目的，根据幼儿教育舞蹈教学大纲的要求和学生的身心特点，及这几年学样整体生源的实际情况，本学期在往年的教学工作总结上，我将课程安排作了部分调整，现将这学期的教学工作总结如下：

一、舞蹈基础训练部分。首先，加进一些基础练习元素和律动，降低部分训练难度，使原本较为枯燥的基础强化训练变得更为轻松活泼，及更为实用也更方便学生的掌握。并在音乐上也采用一些少儿律动性较强的音乐，使学生对今后学习、编排幼儿舞蹈有一个整体的感受和理解。其次，为了从整体上训练学生克服身体的自然状态，获得正确的直立感，发展舞姿动作的协调性、灵活性、节奏感。在以往较为单一，更为注重学生动作完成质量的训练基础上，在组合中更多的加进一些方位、节奏变化的训练，来强化学生的整体适应能力和表演能力。第三，为了强化学生的自学能力，加强学生学习的积极主动性，改变传统授课模式中一个动作或一个组合正反方向都教的细化教学，在授课时只教动作或组合的一个方向，让学生自己把反方向动作或组合做出来，使学生较快的掌握舞蹈规律。既提高学生的舞蹈实际接受能力，又增强了课堂的教学互动性。使教学效果有了明显的提高。

二、民族民间舞部分。有选择的对几种具有代表性的民族民间舞的基本动律及其民族韵律特点进行编排整理、组合，使学生能在较短的时间内尽可能多的掌握舞蹈动作素材，拓宽舞蹈知识面，提高学生对舞蹈的表现力，为今后的舞蹈教学和幼儿舞蹈创编开阔思路。同时，除了注重民间舞课程难易和实用的选择外，在对学生良好气质的培养上也加进了对学生不同气质舞蹈的训练，通过学习感受具有不同气质特征和代表性的民族民间舞，如通过粗犷豪放的藏族和蒙族;细腻柔美的傣族;热情奔放，欢快活泼的维吾尔族等不同舞蹈气质特征的学习、掌握，来改变自身气质的不足一面。最大限度地发挥自身所具有的潜能，使学生能有一个健康良好的气质。

而存在的不足就是侧重于打好基础，扎实舞蹈功底的教学，稍忽略了触类旁通的横向联系，没能及时的让学生结合幼儿特征，进行幼儿民族民间舞的改编练习。因为涉及到舞蹈创编较难的课程部分，所以以前都是把幼儿民族民间舞这部分内容归到三年级幼儿舞蹈创编当中，而今年整个幼教专业的见习、实习都临时提前，在学以致用，灵活掌握方面，学生就显得手忙脚乱，措手不及。

三、课后作业监督措施。在本学期中，我还是采用了以往的作业监督措施。在以往几届的舞蹈教学过程中，我都比较注重监督学生复习的回课情况，要求她们课后要把我课上所讲的舞蹈动作要领、重点要求和组合顺序记成笔记，并熟练的掌握课堂作业，规定每星期全班同学的复习次数不能少于两次。并要求班委每次进行出勤登记和复习登记。我在课堂上也会不定期进行抽查和小测，对完成情况较好的学生和没有复习的学生分别进行赏罚，以此督促学生自觉的复习掌握每节课的教学进程。毕竟课堂的教学时间有限，学生掌握的熟练程度有限，需要学生课后花时间消化、练习。因此这些教学措施的实施，使学生的舞蹈基础较为扎实，舞蹈动作较为熟练规范，课堂的“教”与“学”相互促进，良性的循序渐进，收到了较好成效。

四、与有限的课堂知识相比较，丰富的课外活动和实践经验的积累就显得由为重要。因此，我鼓励学生多参与市里、学校安排的各项舞蹈演出、比赛任务，多学多练。并提倡她们自己改编、创编，串排舞蹈节目或集体创作舞蹈节目，必要时我帮她们提些修改意见或直接进行一些修改，以此来提高她们的舞蹈综合能力。

五、除了认真钻研教材，做好备课工作以外，我还经常利用休息时间，收集各种舞蹈书籍和舞蹈音像资料及相关教材。参加专业组里组织的各园活动，结合我们本专业学生的实际，进行相关的知识调整。

舞蹈教师自我总结报告范文二

20__年的舞蹈教学工作已经结束了，在这一年里，充满了快乐、激情、辛苦、泪水、感恩、收获。现对本学期工作作一个总结，以利于以后把工作做得更好。

长沙天骄艺术学校舞蹈班在六艺天骄总园开设了提高班、初级班，在各个分园开设了四个班。学生人数有一百之多。在舞蹈提高班的都是5-6岁孩子，大部分孩子都是学过舞蹈的，有的孩子还是学了两年以上舞蹈的，有一定的舞蹈基础。有大部分孩子都参加过大型舞蹈的演出和比赛，有一定的舞台经验。有少部分孩子没学过舞蹈，没有舞蹈基础，有个别孩子的舞蹈感受较差我们采取个别教育的形式。在初级班都是3-4岁的孩子，大部分孩子都是没学过舞蹈的，没有舞蹈基础，有的孩子还是学了半年舞蹈得的，有一点舞蹈基础。少部分孩子参加过大型舞蹈的演出，有一些舞台经验。孩子们都很喜欢舞蹈，孩子们都很喜欢舞蹈，对舞蹈很热爱，都是自己踊跃报名参加的。个别孩子是在家长的引导下来学习舞蹈。

我们的舞蹈课程是根据孩子们的身体发展特点及其心理发展的需要而开设。舞蹈教学的目标是：1、培养孩子喜欢跳舞的兴趣和舞蹈时愉快的心态，能大胆的进行表演。2、认识身体基本部位，并对这些部位进行松弛、伸展和灵活的进一步训练。(手腕动作、头的动作、胸的动作、腰的动作、腿脚的动作)3、基训初步做到颈立、背直、腿直、脚绷等要求。

(横叉、前腰、跪立后腰、起胸腰、后吸脚)4、能初步认识教室的8个基本方位点与自身的基本方位点。5、舞蹈教学进行音乐反应、节奏、模仿、游戏、基训、组合、舞蹈表演等综合训练。那么舞蹈教学内容：1、《中国舞蹈考级一级教材》、《幼儿舞蹈基础训练教材》《中国舞蹈考试二级教材》、《中国舞蹈考试三级教材》、《湖南省舞蹈考试一级教材》、《中国舞协美育教材》等。2、自编品舞蹈：《我爱冼澡》、《蓝精灵》、《春天在哪里》、《小小兵》、《咚巴拉》、《小螺号》、《扭秧歌》等等。3、基训：横叉、前压腿、后弯腰、跪立下腰、起胸腰等等。

一学期下来，孩子们的学习进度很快，每堂课的内容都能够基本拿下，经过长时间的练习与复习，很快看到了孩子们的收获及较好的成果。首先，孩子们的身体发育阶段与我们的教材《中国舞蹈考级一级教材》的目标相符合。它主要是培养孩子们初步做到颈立，背直，腿直，脚绷等基本要求，并能掌握横叉，竖叉，腰，腿的基本功训练。更重要的是能够喜欢舞蹈时的快乐，能够大胆的进行表演，跟着音乐节奏来进行舞蹈组合训练。其次，孩子们的心理发展需求与我们创编的舞蹈《我爱冼澡》、《蓝精灵》、《春天在哪里》目标相符合。主要是培养孩子们能够大胆的进行想象，带上自己的情绪进行表演，进行音乐节奏反应，并且能够与同伴之间的友好合作。孩子们的表演欲望兴致很高，舞台经验、比赛经验较丰富，今年的几次大赛也有点收获。

4月份，湖南省举行的“友阿杯”舞蹈比赛中，我编排指导的幼儿独舞姜懿甜表演的《心爱的花书包》获金等奖、李嘉凝表演的《茉莉花》获银等奖、三人舞《吉祥三宝》获优秀奖;我获得“优秀辅导员称号”;

6月份，所有孩子都参与了大型的舞蹈表演，我认真负责完成好“六一儿童节”活动，执行导演好整场活动圆满完成。

7月份，举行的七彩阳光全国电视大赛《蓝精灵》、《吉祥三宝》获得二、三名进入北京决赛。并且双双获得湖南赛区的银奖，我获得了“优秀辅导员奖”!

10月，终于迎来了六艺天骄建园十周年的大喜日子，幼儿园十周年园庆节目演出活动，在省、市、县、园领导的高度赞赏评价下观赏了整场演出活动。我们圆满的成功的完成了这次重大的有着深刻历史意义的活动!

为了保存幼儿园十周年活动的文化艺术，这次的活动尤其有着重大意义，我们把这些节目活动完整的巩固与复制。进行重新挑选演员排练，培养新一批的优秀孩子，给他们一种更大更好的挑战与锻炼。现在在适当的时间里，我们自编自创了很多的小节目，有独舞、独唱、小组唱、双人舞、大合唱、集体舞等等。

为了让家长们更加的了解孩子在校的舞蹈学习情况，提高舞蹈兴趣班的教学质量，提升教师的教学方法，把长沙艺术学校舞蹈兴趣班办得更好，希望家长、教师们互相学习、探讨更好的教学方法。特开展了累计八次舞蹈兴趣班汇报表演家长开放日活动。这几次的活动我和配教老师带领孩子们进行了舞蹈表演，由于活动一直由情感这条线贯穿，而且富有游戏化，所以孩子们都很感兴趣，每个孩子都很喜欢随着音乐舞蹈。那舞蹈活动汇报目标：1、培养幼儿喜欢跳舞的兴趣;2、能够大胆的在集体面前表演节目，充分展示自己的才艺;3、通过汇报活动将本学期所学的舞蹈内容给予体现;4、增进大人与小孩之间的共同合作表演交流。

在活动中，我能尽量照顾到每位幼儿，尤其和孩子交朋友时，孩子个子矮，够不到我，还得使劲抬头看我，针对这一现象我及时的半蹲下来，让孩子能够近距离的接触我。在大家一起跳舞的过程中，有个孩子年龄很小，看见了妈妈就开始要妈妈了，不愿意跳舞了，我及时给予鼓励了，大家都给与掌声了。我发现个别的孩子不能找到朋友，即使是找到朋友的幼儿表情也不是很高兴，于是我在提醒幼儿注意听音乐，跟节拍的同时，引导幼儿要微笑、开心，能够面对面。孩子们经过我的提示都能表情灿烂的找朋友了，当找到朋友时还会兴奋的告诉我。通过此事使我想到，教师在进行集体教育活动时，在面向全体的同时，一定不可忽略关注个别孩子的发展，要想办法树立他们的自信，引导他们喜欢学。

舞蹈汇报活动最具有互动性那就是家长与孩子之间合作表演：游戏《碰一碰》，每个家长都能积极配合，而且将此游戏完成的很好。孩子和家长之间增进了更深的合作。我的心里尤为感动，孩子们心里乐滋滋的。因为孩子可以当老师了，教自己的家长跳舞，他心里是特别的开心!我还买了点孩子们最喜欢的小礼物送给了他们，孩子是最需要鼓励和支持的，尤其当孩子取得了赞扬的时候，更需要的给与一定的奖励的，像孩子们辛苦努力了一学期，今天精彩的表现自己，还不是希望大家给与他们肯定?是的，当孩子在接受那份奖品的时候，他是多么的高兴和自豪，是多么的能够自信和珍惜自己的劳动成果!家长们更是心里暖和和的。

舞蹈汇报活动让家长给与了我们的肯定与支持，也让领导给与了我们鼓励与赞扬。也要感谢我们舞蹈组的朱桂萍老师付出了很多。虽然活动中有好的方面，但也有很多的不足。自己的舞蹈知识和音乐知识还待加强，活动过程如何设计更合理，更适合个别幼儿的心里的幼儿的年龄特点。在活动过程中，我发现在目标制定上，还有些宽泛，不够细致，应该针对这节活动制定的更详细、更符合这节活动所要达到的目标，不能含糊其辞。在教学内容上还要更具体更适合个别孩子的发展需求。在教育形式上那更要钻研、多多实践和摸索了。

希望我们的孩子都能够参与到舞蹈活动中来，将我们的舞蹈跳出精彩来!也希望我们的孩子健康成长!愿我们的艺术学校舞蹈班越来越好!同时勉励自己能够创造出更多更好的舞蹈作品!相信不久的将来，我们也能成为自己的一个艺术团。不断地，时刻都有着上大舞台演出活动的优秀节目。让我们的幼儿在这里快乐的唱、快乐的跳!为舞蹈教育事业做出自己的贡献!

舞蹈教师自我总结报告范文三

有幸参加了本次的舞蹈教学培训，学到了很多认识了很多，受益颇多。通过陈萍飞老师的讲课，让我学会了声势、律动、歌表演以及集体舞的创编;在陈怡老师的课上我学会了欣赏舞蹈中的舞蹈元素;在江玲老师的课上我学会了训练学生舞蹈的基本方法;在南师附小音乐老师的课上我们了解到了现阶段小学生舞蹈教学的教学方法舞蹈是孩子们非常喜爱的一种活动，通过舞蹈教学能培养学生的节奏感、韵律感，全面发展学生的身体素质，增强学生的体质，陶冶学生的性格，是对学生进行审美教育比较理想的方式。舞蹈是一种美的教育，通过真、善、美的舞蹈形象浸透人们的心田，感染着人们的思想品质与情感。舞蹈教育是一种人体艺术，是一种以人体动作反映生活和情感的艺术品。舞蹈教育也是一门综合艺术，具有推动少儿素质全面提高的诸多潜在优势，是孩子们的一种娱乐活动，也是实施素质教育的良好手段。

通过这次培训，我知道了舞蹈教学在小学音乐教学中的重要性以及一些简单的创编和欣赏窍门，怎样培养孩子们的表现能力呢?

首先，让学生理解舞蹈音乐，给学生讲解音乐所表现的主题，分重点、难点来讲解，尤其是把音乐的节奏作为难点，也就是平时所说的“和乐”。不要抢也不要拖，动作要做得从容到位，使整个舞蹈有张有驰，有起有伏，从容自如。

其次，让学生对照镜子反复练习表情，这样训练不是简单地让学生像照相一样，怎样做最美，而是根据舞蹈情节的需要作出适合表达主题的表情、神态和动作。演员的一颦一笑、一举手一投足都要为整个舞蹈服务。再次，教师讲解非常关键。教师要在整个辅导过程中不断去示范，去讲解动作表情的要领。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”舞蹈教师和语文、数学教师一样，要教给学生，让学生自己去感悟、去发现。另外，训练时要严格要求。作为一个舞蹈教师，首先是队员的“班主任”，比如说，哪些孩子的素质好，哪些孩子的素质较差，好的要积极培养成领舞或独舞对象，差的要耐心辅导不歧视;哪些孩子比较开朗活泼，哪些孩子比较内向文静;哪些孩子有小脾气，比较娇气等等。教师都要了如指掌。

在今后的教学中，我一定会将这次培训所学到的知识运用到教学中，努力做好音乐教师的本职工作，努力挖掘学生的艺术特长。通过舞蹈教育锻炼和培养学生的群体意识，培育学生的艺术美感，提高学生的欣赏能力，增强他们对生活的积极想象，对生活的热爱和对美的追求。

11.教师发展自我诊断报告 篇十一

1.1 教师职业的工具化

长久以来,人们一直鼓励一种默默奉献的价值观,教师也把自己喻为蜡烛和园丁,似乎这样才配得上“太阳底下最光辉的事业”和“人类灵魂的工程师”的称号。教学对教师来说似乎只是一种苦行僧般的职业,只有奉献,没有回报。而这种只看中教师职业的外在价值而忽视这种职业对教师个人生命的意义,从而使教师的教学工作仅仅成为一种为他人服务的工具,是导致教师生命工具化的重要原因。

1.2 教师教学的技术化

教师在教学的过程中,过分依赖教学操作模式,教师在面对教育改革时,总是什么时髦学什么,而不会根据教育观念做出自己的价值判断,在没有形成坚定的教育信念和稳定的教育判断时,往往是什么都想拿,但拿得快也丢得快,因为这没有经过教师思考的东西是不会真正成为教师的个人知识的,而最后往往是又重新回归到习惯的教育实践和教育生活方式之中。过分依赖教参和教材,在教学现实中,大多数教师只把自己作为教材的实施者,而忽视了自己作为课程创造者和开发者的角色。教师备课是对教学计划、教学大纲及教材的执行,上课是对教案的执行,因此,在备课当中,常常过多依赖教材和教参,不敢逾越雷池一步。教师不敢逾越教材或教参,把自己作为教参的执行者,不仅技术化了自己的生命,也抑制了学生的生命发展。

1.3 教育目标实现的理想期待与现实落差

前一段时间,跟学长学姐们就下学期的实习问题取经,他们劝我们做好心理准备,说真正走上讲台,你就会发现理想与现实的差距,你可能抱着很大的期望去给学生讲课,拼命去想多交他们一点东西,可是他们可能不想听你的课,甚至产生抵触行为。这也引发了我的思考,我们思想政治教育这门课程具有一定的滞后性,不是当时能看到效果的,所以就对我们的职业热情产生一定影响,我们会不自觉的质疑我们存在的价值。

1.4 教师生命的麻木化

新任教师在经历了初始阶段的挑战,熟练阶段的适应以后,无论对教材、教法还是学校章程都已了如指掌。尤其是有的教师多年都用一成不变的教学方式教同一科目,对教材已经非常熟悉,如数家珍。在这种情况下,教学已不再具有新鲜感和挑战性,教师只要依例行事即可。对教学经验的满足导致教师对日常教学习焉不察,熟视无睹,从而使教师的教学只能停留在经验层面,而缺乏对教育行为背后的观念进行思考,对教育实践的合理性进行质疑与探究。从而要么认为存在的教学实践就是合理的;要么认为即使是不合理的,自己也无能为力、无可奈何。久而久之,必然会导致教师自我发展意识的萎缩、对教学生活厌倦,使教师职业生命发展趋于缓慢和停顿。

2 促进中学教师自我发展的策略

我读了四十多篇文献,其中几乎每一篇都有关于中学教师自我发展的策略的研究,这些研究从不同领域、不同角度对中学教师自我发展的实现提出可行性方案,由一线教师钱兵、翟媛媛撰写的《成就动机归因理论与教师自我发展意识》这一文章中用韦伯的成就归因理论为基础论述教师自我发展的意义;而熊学林的文章《教育科研:教师自我发展的催化剂》中把教育科研作为教师自我发展的一剂良药;马利文的文章《以教育戏剧为载体的行动研究:教师自我发展过程案例研究》中教认为,教育戏剧和行动研究,木质上都是一种社会探测的实验过程;教育戏剧和行动研究可以促进教师自我发展,对教师的自我认同危机起到疗育作用;在这个过程中,教师可以发展成为真正的具有主体自我的实践研究者。教师自我认同、成为具有主体自我的实践研究者是教师建立自信、拥有胜任感、焕发教学生机与活力的两个重要基础;在邵文燕《教育案例研究对教师自我发展的意义》一文中,认为教师与专业的教育研究者不同,他们深深扎根在教育的第一现场,他们比专业教育研究者更具有教育的第一手资料,教师应充分了解到自己的优势,记录教育现场中的真实事件,从教育事件中找到自己的研究,才是最好的形式。而其中之一的记录形式———教育案例,对教师的自我发展有着非常重要的作用。还有很多方面的研究,如教育日志、教师专业发展的自组织学习、教育信息化等等,把这些策略总结总结起来看,无非从以下几方面进行论述的:

2.1 促进思想政治教师自我意识的觉醒

通过教师成长反思、教师专业成长反思、教学反思等方式,对教师自我成长、专业成长,教学成长进行全方面的剖析,要坚持反思,坚持反思可以总结实践升华经验,可以发现不足、渴求新知,可以摆脱匠气,增长悟性,使我们的教学愈教愈新,从而使教师得到发展。

2.2 学校要采取策略促进思想政治教师的自我发展

学校为提高教师教学水平,学校建立可持续发展机制,充分激发教师自我充电。如新课程理论学习,聘请专家讲课、新课标观摩课,新课标未范课以及各种竞赛,这种外在的压力和氛围的创设固不可少,但如何能让每一个教师始终大各自能力最近区得到发展,就能极大的推进教师较快进入自学的探索,自觉”充电”状态。

2.3 尽快落实相关政策,把教师的专业发展列为学校工作的常规管理

教师是学校的人力资源,是学校教育教学活动正常运行的核心力量。每所学校要提高升学率、培养尖子、提高科研水平、办出特色都离不开教师整体素质的提高和教师的发展,尤其是教师的发展。

2.4 完善培训机制促进思想政治教师的自我发展

教师培训的形式有很多,如校内书面或口头报告、师徒结对、集体学习、假期短训班、校际间的观摩与交流、专题研究等等。从教育可持续发展看,应选拔那些来自基层并在基层取得丰硕教学成果的“重实践、重生活”的而又不懈探索、有所创建的普通教师走上讲台或者给培训教师创设交流、研讨的平台。老师们把教学第一线遇到的教学难题融于培训过程的接受新的教育理念中,培训教师相互研讨交流,超越己有的教学理念来驾驭新的课改的发展。就会把先进的教学理念在教学中渗透,从基本问题到单元问题,再到内容问题,上升到教学育人问题,打破了传统的问题思路,以新的教育理念,才能促进教师自我的长足发展

2.5 利用信息技术促进中学政治教师的自我发展

对于我国广大教师来说,更新教育观念,并且懂得如何利用信息技术来支持教育改革和促进教育发展是十分必要的而且迫切的。这就要求教师必须转变观念,适应教育信息化的要求;加强信息技术学习,提高信息素质;加强专业知识学习,丰富专业知识;树立明确的教学研究意识。在实践中实现自我发展。

3 当前研究中存在的几点不足之处

3.1 应建立相应的政策机制

教育部应该出台相关政策,提供政策支持,以把促进教师的自我发展的实现提高层面、落到实处。因为教师的自我发展不仅仅是个人的事、更是国家的的事,基础教育改革发展到今天,陷入现在的两难之境,有人说之所以是这样是教师不行,这样的说法太过片面,但也教师素质的提高对教学质量和效果的提高确实有极大的关系,所以应该把如何提高教师的自我发展写入日程中,只有提高到国家级的层面,才会有得到相应的重视,学校才能有策可依,也会引起社会的重视,给教师的自我发展提供一个官方的、权威的政策依靠,才能达到国家、社会、学校、教师个人四位一体的统筹兼顾,使教师的自我发展不再是无根之木、无源之水

3.2 没有相应的评价体系

应该把教师自我发展的实现加入到学校的评价体系中,评价是关键,如果不能评价,你就不能控制;如果不能控制,你就不能管理;如果不能管理,你就不能提高。评价具有鉴定功能,“鉴定”首先是“鉴”,即仔细审查评价的对象,然后才是“定”结论。科学的鉴定应该在事实判断之后才作价值判断。可以鉴定教师自我发展的成效;评价具有导向功能,导向功能是指评价本身所具有的引导评价对象朝着理想目标前进的功效和能力,这是由评价标准的方向性决定的。因为在评价中,对任何被评对象所作的价值判断,都是根据一定的评价目标、评价标准进行的。这些评价的目标、标准、指标及其权重,对被评价对象来说,起着“指挥棒”的作用,为他们的自我发展指定方向。评价还具有激励功能、监督功能、诊断功能、教育功能等,这些功能的发挥会推进学校管理、教师自我努力的进程。

3.3 缺乏相应固定的展示交流平台

新课改的核心理念是“为了每一位学生的发展”,要实现学生的发展,首先是要实现教师的发展。教师的专业发展需要一个相应的、固定的、全面的展示平台,在这样的展示平台中,教师们可以交流经验,进行互助指导,同时把出色的教师和事迹展示在平台中,供给所有教师参考、学习,而且加强教师之间的交流更有利于教师之间互通有无,自我发展意识的崛起。展示平台重在“固定”二字,使得教师自我发展有一个长期的、稳定的交流地点,就像是学术交流会一样,小到校际间的、市际间的,大道省际间的、全国间的,让全国各地的老师都能交流成果,表彰先进。让教师的自我发展取得规模性的效应。

3.4 应该利用手机这一便利的、方便的工具

现在是一个网络大时代,网络是人类文明进步的标志,拒绝网络就相当于闭塞、落后。而且网络也已经渗透到社会生活的方方面面,在教育领域也广泛被运用,小到网上交作业、PPT的运用,大到网络公开课、网络教育的实行,可以看到网络在我们的教育中占据了越来越重要的地位。