《观刈麦》教学实录解析

《观刈麦》教学实录解析（精选9篇）

1.《观刈麦》教学实录解析 篇一

《观刈麦》--教学反思

绥宁县瓦屋学校 杨华波

《观刈麦》是语文八年级上册第7单元的一篇经典唐诗，这首诗叙事明白，结构自然，层次清楚，顺理成章。虽然着墨不多，但是却把割麦者与拾麦者在夏收时那种辛勤劳碌而又痛苦的生活情景，描写得生动真切，历历如画。不仅写了事，而且写了心，包括作者本人的心和劳动人民的心。通过本课的教学也让我有了更多的收获和思考，下面我来谈谈自己的一点想法。

一、觉得满意的地方

1、多媒体教学起到良好的辅助作用

课堂教学尽可能做到生动形象，灵活多样，通过新异的刺激来引起学生的兴趣；创设愉悦的氛围，以求符合学生喜新好奇、情绪易变、趣味多样的性格特征；唤起求知的欲望，强化学习的动机。

在上课之前，特意自己动手设计了一个FLASH课件。在《观刈麦》的教学中，FLASH课件较好的激发了学生的兴趣，创设了比较愉悦的学习氛围。学生的注意力更集中了，比平时上课的表现好多了。使用多媒体课件教学，感觉教学内容的容量更大、更新颖有创意。在现代信息技术不断发展的今天，课件的制作和普遍使用，确实对教学起到了很好的辅助作用。

当课件的片头出现在屏幕上时，教室内顿时鸦雀无声，同学们的目光齐刷刷的盯着动画的引入，似乎他们的心灵已经融入了画面，一颗颗跃动的灵魂在古典的声画中找到寄托。我想，在声画的熏陶中，学生应该得到了一种美好的享受吧！说实话，此情此景，让我倍感欣慰。让学生上台操作电脑、使用课件。学生可以通过点击上面的按钮来切换学习内容，可以任意的浏览想看的知识点。学生自己去操作电脑，他们很开心。

2、讨论点拨法------张扬了学生的个性

在学生初步理解课文内容后，我抛出这样一个问题：这首诗表达了作者什么样的情感？弄明白了这个问题，就能领悟文章的主旨，也就能让学生体会当时繁重的赋税是多么的可怕。

问题一提出，学生有的作沉思状，有的带着这个问题再读课文，还有的在轻声的议论着，我微笑着望着学生们，期待着他们能找出我所要的答案：作者对造成人民贫困之源的繁重租税提出严厉指责．对于自己无功无德又不劳动却能丰衣足食而深感愧疚，表现了一个有良心的封建官吏的人道主义精神。

然而，学生讨论的结果却让我感到意外。

一个学生说：“有同情之心吧，因为百姓劳动很辛苦。” 一个学生说：“不是可怜，是可悲！“

一个学生说：“朝廷也太黑了，为什么交那么多的赋税？” 一个学生说：“可以不交啊。你不种田，就不要交税。” 一个学生说：“不种田，那干什么去呢？”

一个学生说：“可以到外面做生意，也可以到外面打工啊。我们的父母不是很多在外面打工吗？”

一个学生说：“现在是改革开放，当然可以啦！以前是旧社会，不同的。” 一个学生说：“就是啊，没饭吃，也不想想出路，是可悲。”。。。

最后，学生们得出结论：老百姓没活路了，却不想办法，他们是可悲的。还是社会主义好！

学生讨论的结果完全和教学参考书中编者的意图是不同的，相差也太远了。我们应如何正确引导呢？课后我认真地进行了反思。其实，我觉得学生们能有这样的想法，说明了他们对课文已经进行了深入的探究，而且学生不唯书，不唯权，只唯实的精神是难能可贵的。一切的创造发明正是从怀疑开始，我们的课改不正也是倡导大胆质疑，张扬个性吗？向权威挑战——我们新时代的教育就是需要这样的学生，这样的学习精神。社会文明已经进入到了二十一世纪，我们国家进行着改革开放，经济快速发展，人民的生活越来越好，赚钱的途径更多、更广了。可以在家干活，也可以到外地打工赚钱。最值得庆幸的是，老百姓再也不要交赋税了，反过来，国家还奖励种田的老百姓。现在，学生读书不要学费了，不要交课本费了，还有免费的营养午餐，还有寄宿生生活补贴。我们国家的政策越来越好，人民的生活日新月异。人的思想观念、价值观念会随着时代的发展而变化，并非一成不变。因此，我认为教师在教学时应大胆突破教材预设的思想局限，甚至大胆地推翻历史上沿续几千年的说法。这样，我们的教学才会海阔天空，我们的思想才能不断地跃上一个新的境界，我们也才能培养出有独创精神的一代新人。

3、注重了学生的知识积累

本节课我准备了两个积累环节，首先是对作者白居易文学常识及名句的积累。一堂语文课如果纯粹是教教材，对学生来说收获不大，为此我在课件中加入了《大林寺桃花》的内容，视学生积累情况伺机补充，以丰富学生的文化素养，激发学生语文学习的兴趣。从课上反馈来看，同学们对这部分内容还是比较有兴致的，并且，由于学生的融入，准备充分，教师准备的材料已经不需展示。其次，注重学生自主积累文言词语。初一学生经过一年文言文的学习，已具备一定文言文的感悟能力。培养他们的自我积累意识是必要的，也是可行的。课上，学生能自由地交流积累的常用词语，可见他们已初步具备这方面的学习能力。

二、觉得不足的地方

1、朗读不到位

为了保证这次公开课的完整性，在教学过程的前半部分，我一味地赶、赶、赶。课文的“读诗句”环节，是通过创设情境朗读来让学生感悟到劳动者的辛苦以及作者的同情之心，在这一环节中，我没有给学生充足的时间去感悟，去朗读。老师的描述过多，学生没有真正进入到情境之中去，致使学生的朗读没有达到预想的效果。而当学生没有读好时，我也为了赶时间只是一笔带过。下次再教这篇文章的话，一定会在朗读上再多下点功夫，比如在节奏、停顿、语感方面还要进一步的加强。“吏禄三百石”中的“石”很容易读错，应该读“da”，很多的同学读成了“shí”。我在教学中，这一处没有重点的强调，是一个疏忽。

2、教学机智与智慧还有待提高。

在学习感悟农民们辛苦劳作的形象时，学生结合文中句子分析品读已经较到位，可我仍觉得他们的答案不够完美，硬是要把自己心中理想的答案引出来，多此一举，反而贻误时间，也错过了学生在课堂中生成的智慧火花。

3、时间的合理设置及内容的有效选择上存在不足

在《观刈麦》的课件中，我觉得知识点还是比较完整具体的。在上课之前就曾担心可能因时间来不及不能详尽理解内容，担心一个课时不能讲完设计的知识点。尽管之后又有调整和处理，但总感觉内容都很重要，难以割舍，致使指导学生自学时，不能牢牢把握重点，致使感悟环节上得较为疏漏，成为课上最大的缺憾。这引发我对授课内容的选择和课堂上抓大放小的思考。如留给学生疏通字词的时间其实可以放在早读时完成，这样下来也节省不少时间，如此完全可以保障教学目标的顺利落实。再如内容的选择上，文学常识的积累并非拓展的越多越好，应结合学生实际，选择对学生真正能接受的知识适时补充。

4、没有充分的调动学生的积极性

这节课中，我始终以饱满的热情投入到课堂。但是，有少数学生却起没能跟随着我一起融入到课文中去。虽然课前我做了很多的准备。比如：课前《观刈麦》的课件动画、专家的语音朗读示范、课中古典背景歌曲的播放„„学生们并没有如我预想的那样声情并茂、津津有味地表达，有一些学生只是一味的看着大屏幕，而没有真正的投入其中„„课后，我在想：是课前我给他们的压力太大了，还是他们看到那么多的老师害怕了呢？一位听课老师的话引起了我的思考：除以上两个客观原因，更为重要的主观原因是：在平时的教学中，我对他们包管得比较多，课堂上为了维持教学秩序，顺利地完成教学任务，只给了少数学生展现自我的机会，往往那些平时不善于表达的学生没有得到锻炼。从而使一些孩子慢慢地失去了自我表现的欲望，致使课堂不够活跃。

下次的话，我会给更多的学生展现自我的机会，充分的活跃课堂，调动全部学生的情绪。这是我的一个希望。

由此我想到教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台,是学生健康成长的地方。教师只是一个引导者，在适时的时候我们应该放手让他们表演。

当然，在教学中我还存在着很多问题。以后还要继续加油，更上一层楼。

2.观刈麦教学设计 篇二

自小我们就读到唐代李绅《悯农》作品之《锄禾日当午》，大家还记得吗?好，大家一起背下来。很好，你们从这首诗中感受到农间耕作的辛劳吗?今天我们要学的就是这样一篇描写农夫劳作的诗歌——《观刈麦》。(板书课题)这首诗的作者是——白居易。谁来介绍一下作者?

白居易(772——846)，字乐天，晚号香山居士。世称白香山。唐代诗人。白居易是新乐府运动领导人之一。提出“文章合为时而著，诗歌合为时而作”的口号，主张诗歌必须为政治服务。强调内容与形式统一，形式为内容服务，建立了现实主义的诗歌理论。与“元稹zhěn”齐名，世称“元白”。是杜甫之后杰出的现实主义诗人，也是唐代诗人中创作最多的一个。以《长恨歌》、《琵琶行》为代表的长篇叙事诗，是他成就的一个方面。感伤诗中的《长恨歌》《琵琶行》是两首杰出的长篇叙事诗，代表了白居易诗歌艺术的最高成就。

这是一首讽喻诗，讽喻诗反映了中唐社会广泛的矛盾和突出的弊政，实践了他自己的理论主张。写讽喻诗的目的：呕歌生民病，愿得天子知。

大家看题目中“刈”字。左边是“乂”，意为右手;右边是“刂”旁，联合起来表示什么呢?“刈”特指以镰刀收割庄稼。所以刈麦就是什么?观刈麦就是什么?

听读古诗，检测字词。

1、请一位学生朗读课文。其他学生注意正音。

2、听课文录音。

分析诗歌

1、这首叙事诗描绘了哪两个场景?

(农人挥汗如雨割麦、贫妇抱子挎篮拾麦)

教师：割麦、拾麦分别是哪几句?

教师：因此全文可分为三大部分的内容。

教师：

先看题目中的“麦”，诗的开头哪些句子写到了麦?麦子什么颜色?什么情态?

明确：“夜来南风起，小麦覆陇黄。”黄色。覆盖着田垄。

作者为什么要提到南风呢?

明确：刮风会下雨。

2、古有谚语“五月南风下大雨，六月南风井底干。”割麦时得抢收，抢收不及时麦子遭雨淋之后，不出三天全部发芽，不能食用，之前的一切辛苦将全部白费。农人得接天连夜地干，什么时候干完，什么时候才能松口气，所以诗中写道“田家少闲月，五月人

倍忙。”

“田家少闲月，五月人倍忙。”交代了时间是——五月，地点是——田间

教师：在这两句诗中有两个字写出了劳动人民日复一日的辛勤劳作的是那两个字?

(少、倍)

再看题目中的“刈”字。刈麦的人是谁呢?在哪里割麦?他们的家人有些谁?在干什么?

明确：丁壮;南冈。妇姑，荷箪食;童稚，携壶浆。

妇姑指谁?“荷”何意?“携”何意?

“荷”与“携”的位置能否互换?妇女儿童提上汤水，担上食物全家出动去干什么?

不能，小孩力气小，只能提，大人则能担。给田里劳动的丁壮送饭去。

哪一句运用正面描写生动体现刈麦者忙碌艰辛?

“足蒸暑土气，背灼炎天光。”

教师：先找找与“蒸”一样底部有四点的形似字吧。找找规律看它们都与什么有关?

明确：煎、熬、熏、热、照等，都与火(气)有关。

教师：四点是热气上升的样子，割麦人受农历五月地面热气熏蒸。

脚下是热气的熏蒸，那背上受什么烘烤?

明确：农历五月炎热的阳光。

3、在“蒸”、“灼”下割麦人真是太热太苦太累了，已经筋疲力尽，但他们却怎样?

明确：力尽不知热，但惜夏日长。”(侧面描写)

难道他们真的`“不知热”吗?为什么?

明确：人们岂是不知累，岂是不知热，只不过是趁着天长，趁还没有下雨，要多干些活而已，更是为生活所逼，活命。其中一个“惜”字写出了劳动人民的一种反常心里，耐人寻味，令人心酸。

教师：白居易的《卖炭翁》中有“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”之语与“力尽不知热，但惜夏日长”都违背正常心里，归根到底是生活所逼，突出社会的黑暗。

教师：为了抢收，为了活命，再苦、再热、再累、再痛也得忍着、挺着。请同学们用这样的感情读诗中写刈麦人的这句话。

教师：第一部分，写作者旁观农民收割麦子，目睹农民全家出动忙碌艰辛的劳动场面。(揭示了割麦者农民的艰辛的社会现象)

教师：在一家农民辛苦劳碌的情景这个全景衬托下描写了另一种令人心酸的情景：“贫妇抱子挎篮拾麦”

全班齐读有关句子

这是一幅贫妇拾麦特写画面。从哪个字看出贫妇的穷?

明确：蔽

贫妇人手里拿的是什么?

明确：遗穗

一个贫穷的妇女怀抱幼小的孩子，手里提个破篮子在一旁拣拾收麦时遗落的麦穗。贫妇人真是太可怜了，导致她贫困的原因是什么?从哪里得知?

赋税;“家田输税尽，拾此充饥肠。”

教师：“税”：道出了劳动人民的辛苦劳作却食不果腹、衣不蔽体、瓦不遮屋的真正原因。

农妇为了交租税把田地卖光了，只能拾麦穗充饥了。

教师：所谓“苛政猛于虎”啊

4、可想而知，贫妇人曾经也有田地，曾也是割麦人，但因为缴税沦落到拾麦的地步。只要繁重的赋税存在，今天的拾麦人曾经是……(昨天的割麦人);今天的割麦人也会成为……(明天的拾人，恶性循环，这强烈的讽谕尽在其中。想象一下，这样的季节还有麦子可拾，明天、后天、再后天，如果没有了麦子可拾，今日的拾麦人处境又将如何呢?

教师：请男生读刈麦的一段诗，要尽量读出刈麦的紧张忙碌，再苦、再累再热、再痛也忍着;请女生读拾麦的一段诗，要尽量读出悲凉、无奈，但还得活着。

教师：此八句写作者听到了一个抱着孩子在田里拾稻穗的贫困村妇”家田输税尽，拾此充饥肠”的悲惨诉说。(揭示了拾麦者赋税的繁重的社会现象)

教师：让我们再回到题目，看题目中的“观”字。作者白居易看到今天的割麦者和曾经的割麦者，有何感想?

明确：“今我何功德……尽日不能忘”

全班齐读议论部分

白居易写作这首诗时任什么官?

明确：周至县尉。

教师：县尉就是主管一县治安和催租的小官。所以他深切地了解人民的悲惨生活，写下此诗，表达了对农民的深切同情。

5、为此诗中写到“念此羞自愧”，你们知道作者因何而愧了吗?

明确：官吏不事农桑却过着舒适富裕的生活;农民辛勤劳动却生活贫困。形成鲜明的对比。

教师：作者将农民与自己进行对比，表达了怎样的感情?

明确：表达了作者谴责自己;对统治者的批判;对劳动人民的深切同情

教师：诗人触景生情，由农民们痛苦的生活联想到自己的舒适与安逸，因此感到无比的愧疚与伤怀。诗歌也从上面的叙事转为抒写内心同情的情绪，是全诗的精华所在。

教师：这首诗的议论不是直接指向社会病根，而是表现为自疚自愧，这也是一种对整个官僚贵族社会的隐约批评。白居易才是一个三百石的小小县尉呀，那些大官僚、大贵族们难道不应该有更大的自疚自愧吗!赋税是皇帝管的，白居易无法公开反对，他只能用这种结尾来达到讽谕的目的。

再读全诗，体会主题思想：

诗歌描写了一家农民辛苦劳碌的场景和一位贫妇人的悲惨遭遇，揭示了农民的辛苦和赋税的繁重，也表现出了诗人对劳动人民的深切同情。

结束语：

3.《观刈麦》教案 篇三

教学目标 ：

1、反复呤诵，理解诗歌

2、体会诗人的思想感情。

教学重点 ： 诵读、理解、赏析

教学难点 ： 体会感情、把握主旨

教学安排： 一课时

教学过程：

一、导入新课：

1、由《锄禾》导入，今天我们共同来探究一篇描写农民劳作的诗歌《观刈麦》。

2、作者简介：

白居易，唐代诗人，字乐天，做官正直，深受好评。晚年隐居洛阳香山寺，因此号香山居士。作品集有《新乐府》50首和《秦中吟》10首，都很有名。诗中大胆地批评时政，表现人民的疾苦。生前将众多诗文自编为《白氏长庆集》。其诗语言通俗，相传八旬老妪都能听懂。

3、写作背景： 《观刈麦》是白居易任周至县县尉时有感于当地人民劳动艰苦、生活贫困所写的一首诗，作品揭露了统治者对农民的横征暴敛。对自己无功无德又不劳动却能丰衣足食而深感愧疚，表现了诗人对人民疾苦的同情。这首诗作于唐宪宗元和二年(807)，诗人三十六岁。周至县在今陕西省西安市西。县尉在县里主管缉捕盗贼、征收捐税等事。正因为白居易主管此事；所以他对劳动人民在这方面所受的灾难也知道得最清楚。

二、整体感知：.（一）、标题理解：刈：割；观刈麦：观看割麦子。

（二）学生用几分钟的时间自由朗读诗歌，并思考一下问题：

1，解决诗歌中不认识的字词。

刈

荷

箪

饷 灼

秉

敝

晏 2，根据注释读懂诗歌的意思。

3，找出诗歌中所写到的人物，并注意他们在干什么。

明确： 人物

做什么

妇姑

荷箪食

童稚

携壶浆

丁壮

刈麦

贫妇人

拾麦穗

诗人

观刈麦

4、用一个字概括诗歌中农民的生活，说说具体表现在哪些方面？并思考造成这一现象的原因。

5、这首诗采用了哪些描写方法？请举例说明

（三)诗文赏析，老师有感情的朗读，让学生充分感受诗歌是意境。

田家少闲月，五月人倍忙。

夜来南风起，小麦覆陇黄。

第一层四句，交代时间及其环境气氛。妇姑荷箪食，童稚携壶浆。

全家出动

相随饷田去，丁壮在南冈。

割麦者的忙碌辛苦

足蒸暑土气，背灼炎天光。

忙碌辛苦

力尽不知热，但惜夏日长。

心理活动

第二层八句，通过具体的一户人家来展现这“人倍忙”的割麦情景。

复有贫妇人，抱子在其旁。

拾麦者

右手秉遗穗，左臂悬敝筐。

拾麦者的苦困生活

听其相顾言，闻者为悲伤。

家田输税尽，拾此充饥肠。

赋税沉重

笫三层八句，镜头转向一个贫妇人，她被捐税弄得破了产，现时只能以拾麦穗为生。

今我何功德，曾不事农桑。

不劳而获

吏禄三百石，岁晏有余粮。

(触景生情

官员生活舒适全诗精华)

念此私自愧，尽日不能忘。

第四层六句，写诗人面对丰收下出现如此悲惨景象的自疚自愧。

（四）作者将农民与自己进行对比，表达作者怎样的感情？ 明确：全诗通过官吏不劳而获的舒适生活与农民的辛劳贫困形成对比，表现了诗人对劳动人民的深切同情。

三，总结：.作品的题目叫《观刈麦》，而画面上实际出现的，除了刈麦者之外，却还有一个拾麦者，而且作者的关心也恰恰是更偏重在后者身上。他们二者目前的贫富苦乐程度是不同的，但是他们的命运却有着紧密的联系。今日凄凉可怜的拾麦穗者是昨日辛劳忙碌的刈麦者；又安知今日辛劳忙碌的刈麦者明日不沦落成凄凉可怜的拾麦者呢?只要有繁重的捐税在，劳动人民就永远摆脱不了破产的命运。作者在这里对当时害民的赋税制度提出了尖锐批评，对劳动人民所蒙受的苦难寄寓了深切的同情。而且不是一般的同情，是进而把自己摆进去，觉得自己和劳动人民的差别太大了，自己问心有愧。这时的白居易的诗歌确实反映了劳动人民的思想情绪，呼出了劳动人民的声音。表现了对劳动人民的同情。

4.《观刈麦》原文赏析 篇四

2.思考探究：

(1)《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?

要点提示：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。

这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念活动。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。

(2)全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的.思想感情7 .

要点提示：这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。

3.齐读背诵这首诗。

《过零丁洋》

1.指名朗读《过零丁洋》。

2.四人一小组，思考探究：

(1)这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事?

(2)颔联上下两句有何联系?都运用了什么修辞手法?

(3)颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义。

(4)尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情?

(5)请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。

要点提示：

(1)一是在他21岁时，因科举走人仕途;二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗元。

(2)国家山河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安，暗示国家命运和个人命运紧密相连。

运用了比喻的修辞手法。

(3)一是两个地名，另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。

(4)表明诗人舍身取义，以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。

(5)如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等等。(学生能谈多少谈多少，不宜作统一要求。)

3.齐读这首诗。

4、布置作业

1.背诵今天所学的三首古诗。

2.品析下面的诗句。

(1)沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

(2)东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

5.观刈麦改写作文 篇五

农民很少有空闲的时候，他们白天的大多数时间在田里劳作。到了五月割麦的时候，他们就更忙了。不久前还青青的麦子，在暖阳的催促下，似乎在某一夜之间就成熟了。第二天到田野上一看，满是金黄的麦子。农民欣慰地注视着麦子，像注视着自己长大懂事的孩子。过一两天就该把它们请回家去了，农民在心里筹划着。

开镰的头天和当天一大早，都有人磨镰刀。大人们憋着一股劲，满心欢喜地磨镰。村子里一唱一和的磨镰声像一首欢快的歌。这天早晨，人们拿上镰刀，带上草帽，带上茶水，就到田间去割麦。微微的南风吹到身上，这是一天里最凉爽的时候。等到太阳一出来，就热得让人难受，所以要趁凉快的时候就下地干活。路边的青草上还有一层露水呢！

下到田里，土质有些松软。弯下腰去，左手捏拢一大把麦子，感到有些潮气；右手捏着镰刀伸到麦子脚下一“扫”，呼呼呼，麦子就被割倒了。身子向后一转，顺手把麦子铺在割出的空地上。这割麦子的活儿看似简单轻省，其实也是一件厉害的农活儿关键是效率低。一大块田里的麦子要一把一把地割倒，铺好，这得多少时间呀！用镰刀割断麦子，也要费力拉扯一下。时间一长，两手都会酸疼起来，腰部也酸了。实在难受时，农民才直起身子，用手捶捶腰部，走动几步松弛一下。

不久，太阳出来了，田里的温度就越来越高。农民觉得阳光猛了起来，就戴上了草帽。地里越来越像一个蒸笼：脚下的土是热的，放倒的麦子是热的，眼前半人高的麦子也是热的。风一吹，热浪阵阵袭来，连呼吸都有些憋闷。不觉间，农民出汗了。头发、脸上、脊背都汗湿了，下身也汗湿了，裤子裹在臀部和两腿上，使农民的动作更艰难。脸上的汗有时迷住了眼睛，农民用手一抹，把汗水甩到地上；脱下草帽扇扇风，汗湿的头发直冒热气。口渴得厉害，就去喝水壶里的水，每次要喝好多。不久，水壶里的水就被喝干了。农民的肚子也饿了。阳光却更毒辣了，像针尖一样刺在人身上。这时候真想回家去歇息一下啊！可是不行，就得抓紧白天的时间干活呀，这正是赶季节的时候。农民咬牙坚持着割麦。

早饭和午饭，农民就在田头坐着吃完。饭由家里的妇女做好送来，小孩也帮忙送来了茶水。饭食总是很简单：无非是米饭、白菜、臭豆腐、咸菜之类。饭后，农民的体力又恢复了好多。家人的.到来，让他更意识到自己对家庭该负的责任。他很快就下田继续干活。

田野上一片繁忙景象。有割麦的，有挑着麦子运回家的，还有一些妇女和小孩在拾麦穗收获过的麦田里、路上会遗落一些麦穗，他们会细心地捡起来，拿回家喂鸡或汇聚到麦堆里去。

其中有一个中年妇女格外引人注意：她衣着破旧，背上束着一个小孩。用一块破布盖着小孩的头部给他遮阴。她左臂上挂着一只破篮子，用右手捡麦穗。小孩不时地哭闹起来，她就解下背上的孩子，抱在左臂上摇晃着哄一哄他。那小孩瘦得可怜，嘴巴往他母亲的怀里乱拱，看得出他是饿极了。小孩的哭嚎声和那女人凄凉的声音，让人听了心里凄凄惶惶。

离她近些的割麦人问她：“可怜的姊妹呀，你是哪村里的？”“我是山后周村的。”“啊，知道。你的孩子这么小，怎么还要出门捡麦子呢？这一天又能捡得几多呀？”那女人流着泪说：“实在没办法呀！我家男人病死了，家里没粮食，只好出来捡一点，好歹充充饥。”“你家里没种庄稼吗？”“遭孽呀！本来有点田地，可是没钱给官府交税。求官府宽限一点也不答应。硬是把我的田地收去抵官税了！”“这官府也太狠心了！加的税重，我们都受不了了！就算是丰收年，自己也落不到多少粮食，糊口紧紧巴巴的。要是年成不好，就更没法了。逃荒、饿死人都有哇！”“唉，农民苦哇！”“妹子，你爬山越岭还带着小孩真不易呀。你能捡几多呢，我送你一把麦子，只当一点心意，都是苦命人哪！”“大哥，你真是好心人。叫我怎么受得起呢？”“唉，别说啦，我也不能帮你多的……”

这些情景被下乡调查、督促收麦工作的县尉白居易看到了。他内心震撼，无比沉重。可是他官小言轻，无法很快地改变官府的政策。他想：面对老百姓的疾苦，自己身为官员能视而不见吗？不能！他回到住处，拿起毛笔。——老百姓在烈日下割麦的情景，拾麦穗的妇人的模样，一一在眼前浮现。他忍住泪水，一气呵成，写下了《观刈麦》一诗——田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。妇姑荷箪食，童稚携壶浆。相随饷田去，丁壮在南冈。足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。

6.白居易《观刈麦》教案 篇六

【作品简介】《观刈(yì)麦》是唐代诗人白居易的早期作品。此诗描写了麦收时节的农忙景象，对造成人民贫困之源的繁重租税提出指责，对于诗人自己无功无德又不劳动却能丰衣足食而深感愧疚，表现了一个有良心的封建官吏的人道主义精神。在写作手法上，诗人将全景式刻画与特定人物描写相结合，夹叙夹议，使全诗成为一个有机的整体。

《观刈麦》教学设计

一、教学目标

1、知识目标：诵读课文，理解诗中场面描写的作用;学习对比手法的运用，体会作者的感情;通过比较阅读，了解劳动人民的矛盾心理，探究造成这种现象的社会根源。

2、能力目标：培养学生想象和联想的能力，初步形成学生欣赏诗歌的能力。

3、情感目标：提高学生的文化品位和审美情趣，培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的思想感情。

二、教学过程

(一)导入新课

1、创设情境，导入新课

学生很少有下田劳动的体会，所以我先播放梁衡《夏》中对五月麦收描写的片段朗诵和农民麦收视频。让学生对农民的辛苦忙碌有个感性的认识，在此基础上，导入新课。

2、明确续学习目标

3、了解作者

(二)感悟新知

1、扫除文字障碍

2、用句式“我最欣赏( )(词)，因为( )”或者“读了( )(诗句)，我仿佛看到了( )”的句式说话。

(三)探究新知

1、丁壮割麦和贫妇拾麦是最能触动我们的两个画面，你认为丁壮和贫妇哪个更苦?苦的根源是什么?

2、面对此情此景，主管一县治安和催租等事务的作者又有什么感触?请写出作者的心理活动。

3、有感情朗读课文(教师先范读，学生在理由练读，最后朗读比赛)

(四)归纳整理

(五)达标测评

1、《观刈麦》中从侧面表现天气十分炎热的句子是 。

2、《观刈麦》中刻画劳动人民在特定情况下近乎变态的.心理的句子是( )。

3、《观刈麦》中有一句与白居易的另外一篇文章《卖炭翁》中的一句“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”都表达了百姓矛盾痛苦的心理，这一句是( )。

4、《观刈麦》中有一句“听其相顾言，闻者为悲伤。”，请问听者“悲”从何来?用文中的原句来回答()。

5、《观刈麦》中直接揭示劳动人民生活艰辛的原因的句子是( )。

6、布置作业

7.八年级上册语文《观刈麦》教案 篇七

教学目标：

1.能够准确、流畅生动地朗读课文。

2.理解文章大意，体会诗中感情。

3. 写作训练，片断练习。

教学重点：

朗读课文

教学难点：

体会感情

教学媒体：

录音机

教与学的方法：

诵读品味，点拨指导

教学过程：

一、新知导入，明确目标。

今天我们学习《观刈麦》，“刈”是“割”的意思。白居易看敢麦子都看到了什么呢?又想到了什么呢?(板书课题，作者)

简介作者：白居易——字乐天…… (见板书)

明确目标。(见课前教学目标)

二、学生自学，初步感知。

1.请二至三名学生读课文。其他学生注意正音。

刈荷箪童稚饷田灼秉穗吏禄

2.出示思考题，学生读书。

?作者怎样描绘割麦人劳动的情景?这几句话是什么意思?为什么他们“不知热”?并且还“惜”夏日长?

?拾麦者为什么去拾麦?是什么原因造成的?请用一个字概括。

?作者面对此情此景是怎样想的?体现了什么情感

三、学什探究，教师讲解。

1.教师明确：炎炎的烈日下，辛勤劳动和农民却不知热，他们珍惜这劳动的时光。作者真实的写出了劳动人民之心，尤其是这种特定环境中的变态心理。

2.教师明确：一个“税”道出了劳动人民的辛苦劳作却食不果腹的真正原因。今日的拾麦人即昨日的割麦人，今日的割麦人也有可能成为明日的拾麦人。强烈的讽刺意味尽在不言之中。

教师明确：作者在深深的自责，暗自惭愧。由农民生活的痛苦想到自己、想到高官的舒适生活。强烈的讽刺意味尽在不言之中。

四、学生再读课文，当堂训练。

以“你看：”描述割麦者或拾麦者劳动的场景。(一百字以内)

五、总结扩展。

这首诗中，白居易以自己的深切感受，把农民的生活和作为朝廷官员的自己做了对比，就是希望朝廷有所感悟，手法巧妙委婉，可谓用心良苦。想想我们伸张在新中国，红旗下，党中央国务院，在三减轻农们的负担，我们这些农家的孩子没有理由不去珍惜现在的幸福时光，好好学习。

六、布置作业

《观刈麦》诗歌鉴赏

观刈麦

白居易

田家少闲月，五月人倍忙。

夜来南风起，小麦覆陇黄。

妇姑荷箪食，童稚携壶浆。

相随饷田去，丁壮在南冈。

足蒸暑土气，背灼炎天光。

力尽不知热，但惜夏日长。

复有贫妇人，抱子在其旁。

右手秉遗穗，左臂悬敝筐。

听其相顾言，闻者为悲伤。

家田输税尽，拾此充饥肠。

今我何功德，曾不事农桑。

吏禄三百石，岁晏有余粮。

念此私自愧，尽日不能忘。

这首诗是元和二年(807)作者任盩厔(今陕西周至)县尉时写的，是作者早期一首著名讽谕诗。

这首诗叙事明白，结构自然，层次清楚，顺理成章。诗一开头，先交代背景，标明是五月麦收的农忙季节。接着写妇女领着小孩往田里去，给正在割麦的青壮年送饭送水。随后就描写青壮年农民在南冈麦田低着头割麦，脚下暑气熏蒸，背上烈日烘烤，已经累得筋疲力尽还不觉得炎热，只是珍惜夏天昼长能够多干点活。写到此处，这一家农民辛苦劳碌的情景已经有力地展现出来。接下来又描写了另一种令人心酸的情景：一个贫妇人怀里抱着孩子，手里提着破篮子，在割麦者旁边拾麦。为什么要来拾麦呢?因为她家的田地已经“输税尽”──为缴纳宫税而卖光了，如今无田可种，无麦可收，只好靠拾麦充饥。这两种情景交织在一起，有差异又有关联：前者揭示了农民的辛苦，后者揭示了赋税的繁重。繁重的赋税既然已经使贫妇人失掉田地，那就也会使这一家正在割麦的农民失掉田地。今日的拾麦者，乃是昨日的割麦者;而今日的割麦者，也可能成为明日的拾麦者。强烈的讽谕意味，自在不言之中。诗人由农民生活的痛苦联想到自己生活的舒适，感到惭愧，内心里久久不能平静。这段抒情文字是全诗的精华所在。它是作者触景生情的产物，表现了诗人对劳动人民的深切同情。白居易写讽谕诗，目的是“唯歌生民病，愿得天子知”。在这首诗中，他以自己切身的感受，把农民和作为朝廷官员的自己作鲜明对比，就是希望“天子”有所感悟，手法巧妙而委婉，可谓用心良苦。

白居易是一位最擅长写叙事诗的艺术巨匠。他的叙事诗能曲尽人情物态，把其中所叙的事件写得曲折详尽，娓娓动听。而且，他的叙事诗里总是有着心灵的揭示，因而总是蕴含着感情的。在《观刈麦》里，他虽然着墨不多，但是却把割麦者与拾麦者在夏收时那种辛勤劳碌而又痛苦的生活情景，描写得生动真切，历历如画。不仅写了事，而且写了心，包括作者本人的心和劳动人民的心。诗人的心弦显然是被耳闻目睹的悲惨景象振动了，颤栗了，所以才提起笔来直歌其事，所以在字里行间都充满对劳动者的同情和怜悯。象“足蒸暑土气，背灼炎天光”、“家田输税尽，拾此充饥肠”这样的诗句，里面包含着作者多少同情之感、怜悯之意啊!因而这首《观刈麦》在叙事当中是有着作者情的渗透、心的跳动的，作者的心同他所叙的事是融为一体的。值得称道的是，作者在真实地写劳动人民之事的同时，还能够真实地写出劳动人民之心，尤其是刻画出劳动人民在某种特定情况下的变态心理，深刻地揭示诗的主题。《卖炭翁》中“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，写的是卖炭老人为衣食所迫而产生的变态心理。《观刈麦》中的“力尽不知热，但惜夏日长”，同样也是一种变态心理。这类描写把劳动人民之心刻画入微，深入底蕴。诗中写事与写心的完美统一，较之一般的叙事与抒情的统一，更能震撼人心。白居易又是运用对比手法的能手。他在诗歌创作中，不仅把劳动人民的贫困、善良与地主阶级的奢侈、暴虐作了对比，而且还把自己的舒适与劳动人民的穷苦作了对比。这首诗在写了农民在酷热的夏天的劳碌与痛苦之后，诗人同样也联想到自己，感到自己没有“功德”，又“不事农桑”，可是却拿“三百石”俸禄，到年终还“有余粮”，因而“念此私自愧，尽日不能忘”。诗人在那个时代能够主动去和农民对比，十分难得。这样一种对比，真是新颖精警，难能可贵，发人深省，因而更显出这首诗的思想高度

《观刈麦》赏析

白居易(公元772年-846年)，字乐天，是个同情人民，敢于反映民间疾苦，敢于揭露官场贵族黑暗面的官吏和诗人。他的诗歌以通俗浅显著称，今留有作品三千多首，收集为《白氏长庆集》。

《观刈麦》是白居易任周至县县尉时有感于当地人民劳动艰苦、生活贫困所写的一首诗，作品对造成人民贫困之源的`繁重租税提出指责.对于自己无功无德又不劳动却能丰衣足食而深感愧疚，表现了一个有良心的封建官吏的人道主义精神。县尉在县里主管缉捕盗贼、征收捐税等事。正因为白居易主管此事;所以他对劳动人民在这方面所受的灾难也知道得最清楚。刈：收割。

全诗分四层，第一层四句，交代时间及其环境气氛。“农家少闲月，五月人倍忙”，下文要说的事情就发生“人倍忙”的五月。这两句总领全篇，而且一开头就流露出了作者对劳动人民的同情;“夜来南风起，小麦覆陇黄”，一派丰收景象，大画面是让人喜悦的。可是谁又能想到在这丰收景象下农民的悲哀呢?

第二层八句，通过具体的一户人家来展现这“人倍忙”的收麦情景。婆婆、儿媳妇担着饭篮子，小孙儿提着水壶，他们是去给地里干活儿的男人们送饭的。男人天不亮就下地了;女人起床后先忙家务，而后做饭;小孙子跟着奶奶、妈妈送饭时一齐到地里。她们是要在饭后和男人们一道干下去的。你看这一家忙不忙呢?“足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。”这四句正面描写收麦劳动。他们脸对着大地，背对着蓝天，下面如同笼蒸，上面如同火烤，但是他们用尽一切力量挥舞着镰刀一路向前割去，似乎完全忘记了炎热，因为这是“虎口夺粮”，时间必须抓紧呀!妇姑：媳妇、婆婆，古时媳妇称婆婆叫姑，称公公叫舅。荷：肩挑;用篮子盛着食物，这里即指饭篮。壶浆：用壶装着水，这里即指水壶。田：给田里干活的人送饭。丁壮：成年的男劳力。烤。惜：珍惜.舍不得浪费。天气如此之热，白天又如此之长，而人们却竭力苦干，就怕浪费一点时间，可见人们对即将到手的麦子的珍惜程度。“惜”字在这里用得非常好，是用一种违背人之常情的写法来突出人们此时此地的感情烈度。白居易的《卖炭翁》中有“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”之语，“愿”字的用法与此处“惜”字的用法正同。

笫三层八句，镜头转向一个贫妇人，她被捐税弄得破了产，现时只能以拾麦穗为生，这是比全家忙于收麦者更低一个层次的人。你看她的形象：左手抱着一个孩子，臂弯里挂着一个破竹筐，右手在那里捡人家落下的麦穗。这有多么累，而收获又是多么少啊!但有什么办法呢?现在是收麦的时候，还有麦穗可捡，换个别的时候，就只有去沿街乞讨了。而她们家在去年、前年，也是有地可种、有麦可收的人家呀，只是后来让捐税弄得走投无路，把家产，土地都折变了，至使今天落到了这个地步。我们可以想象：现在忙于收割的人家，明年也有可能像她那样，无地可种，只能以拾麦穗为生。秉：拿着。田家：这里指一个庄稼户的产业。输：交纳。

第四层六句，写诗人面对丰收下出现如此悲惨景象的自疚自愧。事：从事。岁晏：年底。

作品的题目叫《观刈麦》，而画面上实际出现的，除了刈麦者之外，却还有一个拾麦者，而且作者的关心也恰恰是更偏重在后者身上。他们二者目前的贫富苦乐程度是不同的，但是他们的命运却有着紧密的联系。今日凄凉可怜的拾麦穗者是昨日辛劳忙碌的刈麦者;又安知今日辛劳忙碌的刈麦者明日不沦落成凄凉可怜的拾麦者呢?只要有繁重的捐税在，劳动人民就永远摆脱不了破产的命运。作者在这里对当时害民的赋税制度提出了尖锐批评，对劳动人民所蒙受的苦难寄寓了深切的同情。而且不是一般的同情，是进而把自己摆进去，觉得自己和劳动人民的差别太大了，自己问心有愧。这时的白居易的诗歌确实反映了劳动人民的思想情绪，呼出了劳动人民的声音。

这首诗写作上的基本特点是不带任何夸张地、如实地描写现实生活场景。他选取了举家忙碌和凄凉拾穗这两个镜头，使之构成强烈对比。前者虽然苦、虽然累，但他们暂时还是有希望的，至于后者，则完全是断梗浮萍，朝不保夕了。两个镜头所表现的场面、气氛、形象、心理都很好。

8.《观刈麦》教学实录解析 篇八

读完《观刈麦》全诗，为诗人在封建时代就能如此深刻地反映社会现实，对劳动人民能如此深切的同情而表示由衷的钦佩和赞叹。

《观刈麦》把“贫妇人”的悲惨生活和“我”“曾不事农桑”“岁晏有余粮”进行对比。思想内容上表现了作者对劳动人民悲惨生活的同情。

《观刈麦》 译文：

庄稼人很少空闲日子，五月里家家加倍繁忙。

昨夜间一场南风吹过，那小麦铺满陇沟焦黄。

妇女们担着竹粟饭，孩童们提着瓦罐浆汤。

前行后撵去送晌到田里，小伙子们正操劳在南冈。

两脚被蒸腾着暑天的土气，脊梁被灼烤着火般的太阳。

力气耗尽了也不觉得热，只是贪图这夏日好天长。

更有那些穷苦的婆娘，抱着婴儿在他们一旁。

右手去捡那丢掉的麦穗，左臂悬挎着破烂的扁筐。

听她们相互间三言两语，禁不住引起我无限悲伤：

“俺家的收成全缴了税，拾这点漏儿压压饥荒。”

如今我有什么功劳德行，从来也不从事农耕蚕桑。

从九品吃禄米足三百石，成年价到头来还有余粮。

想到这些好不暗自惭愧，整天到晚怎也不能遗忘。

赏析：诗的开篇交代了时间和环境。“农家少闲月，五月人倍忙”，下文要说的事情就发生“人倍忙”的五月。标明是五月麦收的农忙季节。接着写妇女领着小孩往田里去，给正在割麦的青壮年送饭送水。随后就描写青壮年农民在南冈麦田低着头割麦，脚下暑气熏蒸，背上烈日烘烤，已经累得筋疲力尽还不觉得炎热，只是珍惜夏天昼长能够多干点活。这两句总领全篇，而且一开头就流露出了作者对劳动人民的同情：“夜来南风起，小麦覆陇黄”，一派丰收景象，大画面是让人喜悦的，可是没有人能想到在这丰收景象下农民的悲哀。写到此处，这一家农民辛苦劳碌的情景已经有力地展现出来。接下来又描写了另一种令人心酸的情景：一个贫妇人怀里抱着孩子，手里提着破篮子，在割麦者旁边拾麦。为什么要来拾麦呢?因为她家的田地已经“输税尽”--为缴纳宫税而卖光了，如今无田可种,无麦可收,只好靠拾麦充饥。这两种情景交织在一起。有差异又有关联：前者揭示了农民的辛苦，后者揭示了赋税的繁重。繁重的赋税既然已经使贫妇人失掉田地，那就会使这一家正在割麦的农民失掉田地。今日的拾麦者，乃是昨日的割麦者;而今日的割麦者，也可能成为明日的拾麦者。强烈的.讽谕意味，自在不言之中。

通过具体的一户人家来展现这“人倍忙”的收麦情景。婆婆、儿媳妇担着饭篮子，小孙儿提着水壶，他们是去给地里干活儿的男人们送饭的。男人天不亮就下地了;女人起床后先忙家务，而后做饭;小孙子跟着奶奶、妈妈送饭时一起到地里。她们是要在饭后和男人们一道干活的。这一家在田地里十分忙碌：“足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。”这四句正面描写收麦劳动。他们脸对着大地，背对着蓝天，下面如同笼蒸，上面如同火烤，但是他们用尽一切力量挥舞着镰刀一路向前割去，似乎完全忘记了炎热，因为这是“虎口夺粮”，时间必须抓紧。天气如此之热，白天又如此之长，而人们却竭力苦干，就怕浪费一点时间，可见人们对即将到手的麦子的珍惜程度。“惜”字在这里用得非常好，是用一种违背人之常情的写法来突出人们此时此地的感情程度。

诗句通过一个贫妇人的描写，从她被捐税弄到无法生存，只能以拾麦穗为生，这比全家忙于收麦者更贫苦的人。她左手抱着一个孩子，臂弯里挂着一个破竹筐，右手在那里捡人家落下的麦穗，这样做十分累，收获却很少。但她没有办法，当时正是收麦的时候，还有麦穗可捡，换作别的时候，就只有去沿街乞讨了。而她们家在去年、前年，也是有地可种、有麦可收的人家，只是后来让捐税弄得走投无路，把家产，土地都折变了，致使今天落到了这个地步。读者可以想象：现在忙于收割的人家，明年也有可能像她那样，无地可种，只能以拾麦穗为生。

诗人由农民生活的痛苦联想到自己生活的舒适，感到惭愧，内心里久久不能平静。这段抒情文字是全诗的精华所在。它是作者触景生情的产物，表现了诗人对劳动人民的深切同情。白居易写讽谕诗，目的是“唯歌生民病，愿得天子知”。在这首诗中，他以自己切身的感受，把农民和朝廷官员的自己作鲜明对比，就是希望“天子”有所感悟，手法巧妙而委婉，可谓用心良苦。

作者触景生情表现了诗人对劳动人民的深切同情。在诗的最后发表议论，这是白居易许多讽谕诗的共同路数。这首诗的议论不是直接指向社会病根，而是表现为作者自疚自愧，这也是一种对整个官僚贵族社会的隐约批评。白居易只是一个三百石的小小县尉，那些大官僚、大贵族们其实更应该感到自疚自愧。赋税是皇帝管的，作者无法公开反对，他只能用这种结尾来达到讽谕的目的。

在《观刈麦》里，白居易虽然着墨不多，但是却把割麦者与拾麦者在夏收时那种辛勤劳碌而又痛苦的生活情景，描写得生动真切，历历如画。不仅写了事，而且写了心，包括作者本人的心和劳动人民的心。值得称道的是，作者在真实地写劳动人民之事的同时，还能够真实地写出劳动人民之心，尤其是刻画出劳动人民在某种特定情况下的变态心理，深刻地揭示诗的主题。

这首诗在遣词用字上也很见功力。诗的开头两句，用“闲月”和“倍忙”相对，既暗示农民一年到头没闲月，又突出强调五月是一年中最忙的。又用“覆陇黄”三个字简括出田野里一片丰收景象。用一个“蒸”和一个“灼”，把天气炎热的程度和农民劳动的辛苦表现得十分真切。接着“不知”、“但惜”四字把农民顾不上炎热和疲劳，忙于收割的迫切心情表达得很充分。“抱子在其傍，右手秉遗穗，左臂悬敝筐”，寥寥几笔就把贫妇人的痛苦生活勾勒出来。用贫妇人的一句笑话 “家田输税尽，拾此充饥肠”，既指出拾遗麦的原因，同时又是对沉重赋税的血泪控诉;而“输税尽”三个字，又把统治阶级用沉重的赋税压榨百姓，揭露得淋漓尽致。全诗语言通俗易懂，韵律整齐，读起来朗朗上口，从而也使得这首诗广泛长久流传。

白居易的思想，综合儒、释、道三家。立身行事，以儒家“达则兼济天下，穷则独善其身”。他继承了《诗经》以来的比兴美刺传统，重视诗歌的现实内容和社会作用。强调诗歌揭露和批评政治弊端的功能。他在诗歌表现方法上提出一系列原则。他的这种诗歌理论对于促使诗人正视现实，关心民生疾苦，是很有进步意义的。对大历以来逐渐偏重形式的诗风，亦有针砭作用。但过分强调诗歌创作服从于现实政治的需要，则势必束缚诗歌的艺术创造和风格的多样化。

★ 夏天的诗——《观刈麦》

★ 观刈麦mp3

★ 观刈麦翻译

★ 观刈麦 白居易

★ 白居易观刈麦古诗

★ 观刈麦课文教案

★ 《观刈麦》原文翻译赏析

★ 观刈麦(网友来稿) 教案教学设计

★ 《木兰诗》说课稿

9.观刈麦的教案 篇九

1、通过抓关键词句体会古代劳动人民的痛苦，并探究造成这种现象的社会根源。

2、通过品悟作者亲农悯农的诗心，增强社会责任感，珍惜幸福生活。

教学重点：通过抓关键词句体会古代劳动人民的痛苦，并探究造成这种现象的社会根源。

教学难点：通过品悟作者亲农悯农的诗心，增强社会责任感，珍惜幸福生活。

教学过程:

一、猜谜导入。

二、初读课文。

三、纠结只因这一字

1、刚才同学们走近乐天的诗篇，读着油墨芳香的文字，读到了刈麦人的生活。你是从哪些文字品出的?

那苦凝聚在重似千金的惜字上，那苦翻卷在暑气炎光里。

2、同学们，能用自己的朗读传达出刈麦人的心灵之声吗?

3、请同学们评价一下。(读的好请介绍经验)

4、教师指导：

5、学生有感情地朗读描写刈麦者的诗句。

四、心碎只为这一句

1、刈麦人是苦的，那么诗中其他农民的生活又如何呢?请结合文章说说你的看法。

2、你觉得谁更苦?为什么?

3、诗中的农民如此，此诗外的农民呢?让我们一同来看看其他古诗中的农民众生相。

陶尽门前土，屋上无片瓦。《陶土》

四海无闲田，农夫犹饿死。《悯农》

遍身罗绮者，不是养蚕人。《蚕妇》

可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。《卖炭翁》

你能结合《观刈麦》一诗说说造成以上这些诗中人物悲苦的社会根源吗?

五、怎一个愧字了得

前后同伴合作，分别扮演贫妇和诗人：

1、以诗中字词为依据，揣摩贫妇心理，向站在田埂边观刈麦的诗人说说自己的心里话。

2、依据文本，说说你听了贫妇诉说之后的心理。

3、揣摩愧字包含的深意。

4、透过本文说说你认识的白居易。

六、遥寄乐天：

材料1:2004年3月23日，国务院决定在全国范围内实行粮食直补。

材料2:2006年1月1日，我国全面取消农业税，7.3亿农民彻底告别皇粮。

材料3:现在农村实行医疗保险制度，60岁以上农村老人每月有生活补贴，义务教育范围的学生免除课本费。

白居易带着一颗悯农之心早已离我们远去，真想将农村这些年来的变化轻轻告诉他：根据上文提供的信息请你续写下面的诗行。

田家有闲月，五月人不忙。

夜来南风起，小麦覆陇黄。

粒粒饱满穗，隆隆机声响，诗人梦已圆，安息在天堂。