成长的过程作文550字

成长的过程作文550字（精选15篇）

1.成长的过程作文550字 篇一

回眸成长的味道，有苦涩，还有甜蜜和美好。它就像一个调味剂，使成长变得多彩。

记得那年寒假，爸爸领我回农村老家过年，刚迈进院门，正赶上要生炉子蒸馍。爸爸赶紧对奶奶说：让千千去干吧，让她体验一下生炉子的滋味!

这是我第一次生炉子，非常兴奋。在奶奶指点下，我先把一些废纸柔成团，用火柴点燃，小心翼翼放进炉子里，再放上一把柴禾，当我把煤放在火上时，火苗蹭的一下从煤的空洞中窜了出来，只见几缕青烟袅袅地升起，我高兴地想：一定点着了!我赶紧用扇子左右开弓对着炉门使劲地扇，累的气喘吁吁，突然一阵青烟向我袭来，我的眼泪都快流出来了，火苗却越来越小，最后还是熄灭了。气得我又摔扇子，又踢炉子。没想到生炉子这么难，真是看着容易做着难。

正当我丈二和尚摸不着头脑时，奶奶走过来，看见我满身烟灰、黑花的脸的狼狈相哈哈大笑起来。奶奶弯下腰看了下炉子，说：你看，炉里这么多灰，把火门堵死了，火怎么能着呢?停会儿又说：等柴火燃透了再放煤，这样火才不容易灭。在奶奶指点下，我又重新生起炉子，果然成功了，煤被烧透红了一大截，炉火慢慢地旺起来，奶奶给我擦去头上汗说：千千真不简单，这炉子生的真不错，我心里得意洋洋，脸上露出了胜利的微笑。

成长是多姿多彩的，只要你细细去品味，才会感受到成长中的美好滋味。

初二:囡囡小

第3篇

2.成长的过程作文550字 篇二

首秦公司生产的海洋平台用钢既降低了生产成本满足了各项力学性能，同时又得到了更佳的焊接性能和更细小的组织结构。因为在轧钢阶段采用了控制冷却和控制轧制的技术，轧后钢板进行了调质热处理，从而实现了低合金含量和较低的碳当量的化学成分设计。

1 海洋平台用钢E550的化学成分和生产工艺设计

海洋平台用钢E550设计依据的各船级社规范要求如下，其中化学成分要求见表1-1，力学性能要求见表1-2。

为了提高钢的韧性，改善钢的焊接性能，逐步降低碳含量是现代海洋平台用钢发展的要求，通常采用C≤0.10%的碳含量设计。镍和铬可以增加奥氏体过冷能力，降低贝氏体和马氏体的转变温度，促进马氏体的形成。钢的淬透性可以通过硼和钼显著增加，由此推迟过冷奥氏体向珠光体转变，通过这两者的复合添加，钢板轧后再经过ACC快速冷却，基本可以消除钢中珠光体和铁素体的生成。铌对晶粒细化作用十分明显，通过轧制过程中Nb(C,N)应变诱导析出，阻碍形变奥氏体回复、再结晶，经控冷控轧使精轧阶段非再结晶区轧制的形变奥氏体组织再相变时转变成细小的相变产物。钒有提高钢强度的作用，源于它的较高的析出强化功能。钛是强烈的固N元素，能够改善钢的焊接性能，并且钢在加热时，细小的TiN粒子可有效地阻碍奥氏体晶粒长大。

该公司将以上设计要求融于海洋平台用钢E550的开发过程中，采用了V、Ti、Nb复合微合金化设计，低碳及MoNi-B微合金化的成分设计方案，细化晶粒，提高钢的强度和韧性;钢的淬透性由Mo、B、Cr提高，钢韧性的提高尤其是加入了适量的B,Ni;降低S、P有害元素的含量，对于夹杂物便采用了Ca进行球化处理。E550钢设计成分如表1-3所示。

首秦公司在开发海洋平台用钢E550过程中，炼钢采用了炉外精炼(LF+RH)及Ca处理，降低了钢中夹杂物的数量，保证了钢材纯净度，并且改善了钢中夹杂物形态，具体工艺流程如下：铁水预处理→LD转炉冶炼→炉外精炼(LF+RH+喂Ca线)→连铸→板坯

轧制和热处理工艺是海洋平台用钢E550生产过程中控制的关键环节,具体工艺流程如下：

板坯加热→除磷→轧制→ACC快速冷却→热矫直→标号→冷床冷却→喷打标识→下线堆冷(36小时)→探伤→取样→热处理→二次取样→标识

首秦公司在开发海洋平台用钢E550过程中，为了将奥氏体晶粒尽可能地破碎，细化奥氏体晶粒，粗轧在奥氏体再结晶区轧制，采用少道次大压下量，通过反复变形再结晶起到细化作用。精轧阶段采用轧制控制技术，在γ相的未再结晶区变形，其累计变形量为60%～70%，在Ar3附近终轧，可以得到具有大量变形带的奥氏体未再结晶晶粒，相变以后能得到细小的铁素体晶粒。

因此轧制工艺参数设计为：钢坯加热温度1200℃，保温40min，粗轧温度1050～1100℃;精轧阶段总压下率60%～70%，开轧温度控制在900～930℃，轧后进入快速冷却阶段，终冷温度控制在800～850℃。实验用钢板规格为60mm。

对钢板进行热处理(淬火+高温回火)，以此获得良好的综合性能。因为海洋平台用钢E550中含有较多像钒、铌、钛等强碳化物形成元素，为了增大奥氏体中合金元素含量和含碳量，提高过冷奥氏体的稳定性，奥氏体晶粒粗化应选择淬火温度偏高的，可使这类元素所形成的碳化物加速溶解。获得马氏体组织，冷却介质可以采用水，可以使E550的冷却速度大于获得马氏体的临界冷却速度，较为经济。淬火后再经过高温回火，可转变成较为稳定的回火索氏体组织，还能消除内应力。

因此热处理工艺参数为：选择淬火温度900-940℃，水冷，回火温度600～640℃、保温时间30 min。

2 海洋平台用钢E550的检验结果及分析

海洋平台用钢E550实验进行了两个炉次的冶炼，对两个炉次钢坯进行化学成分检验，检验结果符合设计要求，见表2-1，两个炉次钢坯分别编号为1号和2号钢坯。

海洋平台用钢E550实验对两炉钢坯采用了相同的轧制及热处理工艺，在轧制及热处理后分别取样进行检验，取样位置在钢板头部板宽1/4板厚1/4处。1号钢坯轧制后样品编号为1-1，淬火后样品编号为1-2,回火后样品编号为1-3;2号钢坯轧制后样品编号为2-1，淬火后取样编号为2-2，回火后样品编号为2-3。取样数量：轧制和回火试样拉伸一个，冲击一组3个，淬火试样拉伸一个。热轧(控轧控冷)和调质工艺生产的E550钢板力学性能检验结果均符合设计要求，见表2-2。

海洋平台用钢E550在轧制、淬火、回火后分别取金相样检验。取样位置在钢板头部、板宽1/4处，在钢板表面和心部分别切取下尺寸约为20mm×20mm的小块试样。试样经打磨、机械抛光、4%的硝酸酒精侵蚀处理，金相显微镜下进行观察、分析、照相，侵蚀前做夹杂物检验，侵蚀后做组织检验。金相检验照片见图1～4。

1、2号试样根据GB/T10561-2005夹杂物检验结果均在1级左右，主要为B类氧化铝夹杂，有少量的D类球状氧化物，均为炼钢过程中的脱氧产物，具体检验结果见表2-3。结果表明钢材纯净度较好，精炼工艺选择合理。

1、2号试样的热轧组织基本上为粒状贝氏体和少量的铁素体，心部还有少量的珠光体类富碳相组织;淬火组织均为板条马氏体;回火组织表面上为回火索氏体，1/4处和心部为索氏体和粒状贝氏体混合组织。

海洋平台用钢E550开发本次试验最终成品板厚为60毫米，由金相组织照片可以看出表面和心部组织在热轧和调质状态下存在一定差异，因此力学性能检验结果以板厚1/4处为代表。由金相组织和力学性能检验结果分析，可以看出：

热轧(控轧控冷)工艺生产的E550钢板组织为粒状贝氏体和少量的铁素体，心部还有少量的珠光体类富碳相组织，其力学性能屈服强度、抗拉强度、伸长率、冲击功等检验指标均符合设计和标准要求。只是屈服强度值比较靠近下限，生产中不容易控制，产品合格率会受到一定影响。

调质工艺生产的E550钢板组织表面上为回火索氏体，1/4处和心部为索氏体和粒状贝氏体混合组织，其力学性能整体均比热轧工艺下的要好，可以明显地看到屈服强度比热轧状态高出100多兆帕，抗拉强度高出60兆帕左右。生产中性能容易控制，不易产生不合格产品，但是增加的热处理过程会增加产品的生产成本，降低产品的价格竞争力。为了降低生产成本，同时能够保证产品质量，建议考虑增加控冷冷速，直接回火的工艺研究。

3 结论

1)海洋平台用钢E550采用的低碳及Mo-Ni-B微合金化的成分设计满足钢板的生产工艺和性能要求。精炼工艺合理，钢材纯净度较好,夹杂物含量少，级别在1级左右。

2)热轧(控轧控冷)工艺参数合理(钢坯加热温度1200℃，保温40min，粗轧温度1050～1100℃;精轧阶段总压下率60%～70%，开轧温度900～930℃，轧后进入快速冷却阶段，终冷温度800～850℃);生产的E550钢板组织为粒状贝氏体、少量的铁素体和珠光体类富碳相组织;其力学性能屈服强度、抗拉强度、伸长率、冲击功等检验指标均符合设计和标准要求。

3)调质工艺参数合理(淬火温度900-940℃，水冷，回火温度600～640℃、保温时间30 min);生产的E550钢板组织为回火索氏体和粒状贝氏体混合组织;其力学性能屈服强度、抗拉强度、伸长率、冲击功等检验指标均符合设计和标准要求，且综合性能均比热轧工艺要好。

摘要：本文论述了海洋平台用钢E550的开发过程中,化学成分设计和生产工艺控制过程。通过力学性能和金相组织及夹杂物等检验结果,表明采用低碳低合金成分设计,运用控轧控冷技术,调质工艺生产的索氏体型海洋平台用钢具有良好的综合性能。

关键词：海洋平台用钢E550,成分设计,调质工艺

参考文献

[1]Shiga Chiaki,海洋平台用钢,国外低合金-合金钢,1989,(1):1-3。

[2]潘素红,奚芳菲,海洋平台和大型船舶用钢的应用研究,江南造船技术,1989,(6):11-24。

[3]郭桐、叶建军、崔强,调质型WDB620厚板的工艺研究,宽厚板,2006,(6):17-18。

[4]叶建军、王培玉,新型调质高强钢WH80Q的研制开发,宽厚板,2006,(1):35-36。

[5]张云燕、陈洪伟,热处理工艺对690MPa级高强度结构钢性能的影响,钢铁研究,2007,(10):29-30。

3.成长的烦恼作文550字 篇三

在成长的过程中，我像一棵小树慢慢长大，一步步踏入了精彩的世界，而我也失去了小时候的自由与快乐。有时候真想放声大哭，还得先在脑海中想想会不会成为笑柄;玩耍时，还要注意自己是不是太疯了。每件事都要时刻注意许多!我就像是童话里那只丢了马甲的乌龟，失去了自己的本色。

在小学的时候，父母总对我说：“多一个朋友，就多一份能力，你一定要多交些朋友……”。可到了现在，父母又变了，“现在的人都不一定可靠，少一个朋友，就少一分麻烦，多一事不如少一事，千万不要相信那些把你当工具的朋友……”可我却很看重我的朋友，与他们吃喝玩乐，我也常常因为这个与父母翻脸、打冷战。

成长的过程中，我像一朵温室中的花朵，一直离不开父母的精心呵护。他们不会让我受伤、哭泣!但每次我想独立，摆脱父母的照顾，却都以失败而告终了。在这种环境下，我养成了依赖的习惯，当我需要独自面对挫折和毫无预兆的暴风雨时，我不知所措。最后我还是得靠父母为我遮风挡雨。这时我真觉得自己十分懦弱，总会默想：“为什么要成长，长大有什么好的!”成长的.烦恼也越来越多，而我却无法独立。

成长的过程中，我为了达到父母的期盼和实现自己的梦想而努力着。父母的要求就像不断上涨的物价不断的提高，我感觉自己变得越来越渺小，就像是沙漠中的一粒细沙，我渴望着外面精彩的世界。

我讨厌成长，它剥夺了我的自由和快乐，扔给了我无尽的烦恼，给了我无限的压力!都说过程比结果更有意义，还是尽情的享受这成长的过程吧!

4.成长的烦恼作文550字 篇四

伴随着这些，我忽然明白了很多事情，但也有了许多烦恼。

学习是我的第一大烦恼：

进入初中了，学习当然重要了，初中可是复习小学知识，为高中打基础。便每天逼着被禁足在家里，还要面对成山的资料，每天还要练钢琴，画画，每天睡眠不足，还影响第二天的学习。有时在书房里想想童年的事，是多么的幼稚啊，但又是多么的向往啊。有时也会偷偷的溜出家门，到外面疯跑，但每次都被发现，换来的只是被反锁在屋里。

烦恼二：妈妈的唠叨与批评。

每天早上，妈妈总问：昨天的复习题做完了没有?我点点头，要是没做完看我怎么收拾你。在我走时，妈妈又不是时的补上一句。在学校没精打采了一天，一回家又被老妈批评了一顿：你昨天这些题怎么做的，全错了，以后怎么考上重点高中?。唉，我只得低头认错，回房做作业

在夕阳西下时，一位拖着长长的背影，迈着沉重的步伐向前走，只留下一声沉重的叹息

四川省巴中市巴州区花丛镇花丛中学初一：李豪

5.成长的感觉作文550字 篇五

我是多么不愿意长大啊!可是生活却迫使我不得不长大。

成长的感觉是怎样的，我常常问自己。成长的感觉是酸的，为了升学，我们要承受着多少的学习压力，而学习中的痛苦，父母老师施加的压力又是多么让人辛酸啊!成长的感觉也是甜的，看到自己通过努力而取得自己满意的好成绩时，心里就有一种比蜜还甜的感觉。成长的感觉是苦的，但如同咖啡一样伴有着一股淡淡的清香。苦锻炼了我的意志。成长的感觉也是辣的，老师父母批评的话语如同鞭子一样抽打在我的脸上，火辣辣的。但却一次次的让我改正了自己我缺点。成长的感觉是咸的，是每一次又一次的受到的挫折和痛苦后所留下的咸咸的泪水，不理想的成绩，老师的批评一次次的打击使我流下了无尽的痛苦。但，风雨过后必将会有彩虹，每次成绩考砸后就会努力的去进步，每一次受到老师父母的批评后就会努力的去改进。

成长的是怎么样的呢?我一次又一次的我自己，也一次又一次的回答自己：成长的感觉是多姿多彩的，有哭有笑，有甜有苦

6.成长的过程作文550字 篇六

一、一刹那间的价值———课堂中的“生成”是独特的课程资源

课堂上有形形色色的资源, 这些资源的产生常常是一刹那间———转瞬即逝。资源产生于学生中, 较为贴近学生, 因此, 易于激发学生的认知冲突, 也更易激活课堂。对此, 需要我们教师在教学过程中能灵活运用, 有时更要敢于舍弃教案, 放弃预定的教学步骤, 去捕捉能激发学生学习热情和有助于学生发展的课堂创生资源。下面是我在课堂教学中的一组实例:

1. 学生的“一点看法”———开发了基础性资源

我教“万以内数的读法”一课时, 首先让学生收集生活中的万以内的数, 并选取了十条信息, 十个数组成学习的内容, 即:452、6000、3002、6453、980、1050、101、8002、9070、1864, 课堂上让学生把这些数进行分类。

师:请小朋友把桌上的数字卡片分一分, 再说一说为什么这样分就能读得既对又快?

(同桌两人边分、边读、边议)

师:请小朋友发表自己的看法。

……

生:我们是把末尾是0的分一类, 末尾是2的分一类, 其余的分一类, 我觉得很简单。

师: (犹豫) …… (意料之外)

生:我们是从小到大排列, 读得也很快。

师: (茫然) …… (太出乎意料了)

出乎意料的“一点看法”, 开发了基础性资源。基础性资源是指学生在学习新知前, 学生内在的知识结构、知识储备、知识铺垫、生活经验、学习需求和兴趣。学生对数的分类出现了四种情况:按位数分类, 按0的位置分类, 按末尾数 (末尾0一类, 末尾2一类, 末尾其他一类) , 从大到小排列 (未听清要求) 。前两种情况是教师意料之中的, 而后两种情况则是教师意料之外的。如果学生都能按0的位置进行分类, 说明学生已经掌握了万以内数的读法, 那么这样的教学就失去了教学的意义。正是课堂中出现的这些“生成”, 才促使我了解了学生的基础性资源, 知道学生还不熟悉读法, 于是我就引导学生去寻求数之间的相同点和不同点, 引导学生去思考各种不同分法的理由, 引导学生去体会不同分法而产生的读的效果。结果基础性资源引发了学习的冲突, 诱发了学生学习的动力。

2. 学生的“一个表情”———滋生了互动性资源

我教“平均数 (二) ”时, 首先出示了一张什锦糖的价目表:

师:五年级的同学要搞联欢活动, 想买巧克力和水果糖这两种糖共5千克。请四人一组商量一下:如果把这个买糖的任务交给你们小组的话, 你们会怎样来买呢?

(学生很快投入到小组讨论中, 轻松愉快, 师巡视)

师:我看到很多小组有了购买方案, 说说你们小组准备怎么买?

生1:我们小组决定买巧克力4千克, 水果糖1千克。

生2:我们小组决定买巧克力3.5千克, 水果糖1.5千克。

生3:我们小组决定买巧克力3千克, 水果糖2千克。

(师在表格中填上)

师:这三种购买方案看起来不一样, 你们感觉在考虑的时候有没有相同的地方?

生1:巧克力总是多买一些。

生2: (急着说) 因为喜欢吃巧克力的人多。

生3:喜欢吃巧克力的人多一些, 巧克力就多买一些。

师:那你知道每一种什锦糖的平均价格会在哪两个数之间?

(在教师的潜意识里, 学生有在简单的平均数应用题中进行估算的基础, 即平均数总是介于最小的和最大的之间。估计平均价格介于20元和30元之间应该没有问题。没想到“生成”发生了……)

生1: (满脸疑惑) ……

(下面有窃窃私语声, 有惊讶的, 有欲言又止的, ……)

出乎意料的“一个表情”, 滋生了互动性资源!学生已有的差异, 是我们教学要面对的事实, 而且是互动中不可缺少的互动性资源。我马上意识到这不完全是旧的知识———从简单的平均数到复杂的平均数。问题情境变复杂了, 学生的判断就出现了困难。我就把问题改成:对于由巧克力4千克、水果糖1千克混合而成的什锦糖的单价如何确定?你是否能对单价的范围作出估计和判断, 并通过计算加以验证?你也可以尝试列式计算单价是多少, 并判断这个单价是否合理?正是课堂中出现的这些“生成”, 才使我提出以上一系列的“弹性问题”, 促使课堂在师生、生生的活动中生成很多互动性资源。

3. 学生的“一次顶撞”——涌现了生成性资源

我教“小数乘法”一课时, 让学生尝试解决问题“3.5×17的积是多少”, 了解学生学习上的障碍。然后大组汇报:

(接下来分析错误原因)

生:生1是计算方法错, 十位上10×3.5结果的末尾没有和个位对齐。我还可以通过估算3.5×1 7, 结果肯定大于28, 来发现生1的计算肯定是错误的。

(这个错误分析得很彻底。可是, 在分析生2、生3的错误时, 却出现了“意外”)

生:生2、生3的做法, 答案是正确的, 只是过程中多加了小数点。

(大部分同学同意, 教师也准备进入下一环节的学习。这时, 有一位学生站起来发言了)

生:我觉得生2、生3出错, 不是像前面一位同学所说的那么简单。 (振振有辞, 真理在握!) 我觉得是因为受了小数加减法 (小数点对齐) 计算方法迁移的影响, 而出错的。我认为计算3.5×1.7, 可看做整数乘法先算出积, 再根据因数扩大多少倍积要缩小相同的倍数来确定积的位数 (积的变化规律) , 最后通过观察积与因数之间的关系, 确定积的位数。

出乎意料的“一次顶撞”, 涌现了令人眼睛一亮的思维方式!多么精彩的感悟, 产生了对小数乘法理解上的新问题、新观念、新思想和新创意。

二、一张新型教学设计表的构建———给课堂“生成”留出空间

教学设计是回应理念、凝聚智慧的创造性劳动。新课程理念下的教学设计赋予了课堂更多的创造性、生成性。这样的教学设计为师生课堂教学的实践留出了“主动参与、积极互动、创造生成”的可能, 从而催生出新型的课堂教学形态。探索中, 我们构建了新的教学设计表 (见下表) :

这样的教学设计, 有可能更贴近每个学生的实际状态;有可能让学生思绪飞扬、兴趣盎然;她始终充满着疑点, 因而有可能不断产生令人激动的亮点。下面我试着以苏教版数学教材第五册“笔算乘数末尾有0的乘法”为例, 来谈这张教学设计表的特点:

1. 弹性设计———催生“意外”

我们的教学设计, 试着从传统的“固化设计”的范式中走出来, 走向“弹性设计”。“弹性设计”不是一出已经定稿的剧本, 而更象是一部不能划上句号的手稿, 一直处于自我校正、自我完善的动态发展之中。

本节课, 我设计了四个弹性问题贯穿全课: (1) 学校九月份已经用电829度, 这学期5个月, 估计学校大约要用多少度电?说说是怎样估计的? (2) 用竖式试算820×5=或830×5=, 并介绍计算的方法。 (3) 介绍笔算乘数末尾有0的乘法新方法新在哪里? (4) 调查自己家九月份用电、用水情况, 根据自己调查的数据, 解决一些问题 (课外拓展性练习) 。

2. 充分预设——把握“生成”

我们的教学设计, 提倡教师对课堂可能发生的情况, 进行充分的预设, 并预想对策。要求教师充分了解学生, 站在学生的角度, 预先判断自己的教学会发生、可能发生哪些状态, 并有相应的措施。这样教师才可能面对“可能”或“意外”, 尽量提出正确而透彻的见解, 作出独特而睿智的应答。当然, 课堂中的“生成”是无法穷尽的。

在本节课的设计中, 我预想好了各种可能发生的情况。如前面提到的第一个问题, 即估计学校大约要用多少度电?我就想到可能有三种情况: (1) 估计是4000多度, 把829看作800, 5个800就是4000。 (2) 估计是4500度左右, 把829看作900, 5个900就是4500。 (3) 估计是4050度左右, 把829看作810, 5个810就是4050。 (4) 把829看作830, 在口算5个830时发生了困难, 就此引入笔算方法的探究。

3. 反思重建——处理“生成”

我们的教学设计, 要求教师在课后结合教学中的真实体验进行反思和重建。反思教师自己在课堂中的表现, 包括启发的艺术、判断的水平、组织的能力、追问的力度、评价的意识等。反思课堂中有没有发挥教学过程的“重组者”和动态生成的“推进者”的重要角色的作用。然后在此基础上提出进一步改进的策略。处理“生成”的水平也就在反思和重建的过程中逐步得到提高, 课堂中的“生成”便能进一步推进课堂教学的进程。

本节课的反思, 我主要侧重以下三方面: (1) 学生自主探索乘数末尾有0的乘法的笔算方法, 理解和掌握简便算法这一过程, 学生能充分参与。通过独立尝试、观察比较、讨论辨析, 学生发现了简便算法的真正意义, 而且在探究的过程中, 学生的理解还在逐步深入, 发现只有乘数末尾有0的时候运用简便算法才具有普遍意义。 (2) 学生在课堂上自主、投入, 面临任务, 具有初步的探究意识和能力。能自信地展示, 勇敢地辩论, 虚心地接受, 最后在交流、碰撞中达成意见的一致, 从而更主动、更有效地参与学习活动。 (3) 传统的笔算教学常常拘泥于笔算方法的掌握, 因此教学目标一般过于狭窄, 所以, 本堂课尝试从学生熟悉的生活情景作为教学切入口, 以估算为主线, 引出乘数末尾有0的乘法, 这样丰富了本堂课的教学目标, 学生学得很有兴趣。但估算、口算、笔算在本堂课中还有些隔离, 面对学生生成的资源, 还不能很及时、充分、合理地开发利用。

三、一个互动教学流程的形成———让“生成”促进课堂生成

有了这样的教学设计, 就必然会产生师生为实现教学任务和目的、围绕教学内容、共同参与, 通过对话、沟通的合作活动, 产生交互影响, 以动态生成的方式推进教学活动的过程。课堂教学可以概括为如下图所示的流程:

这个教学流程图, 反映了一个互动深化的教学过程, 具体包括:

教师在关注学生的前在状态、潜在状态、生活经验和发展需要的基础上, 提出挑战性、开放性的问题;用挑战性的问题激发学生解决问题的欲望, 打开学生思维广度、深度的多条通道, 为课堂的“生成”提供了可能。

由开放的导入而生成的丰富的学生资源, 打破了旧课堂秩序的平衡, 这时, 教师应有渴望“生成”产生的开放心态, 对课堂教学过程中的“人”给以深层次的关注。用自己的敏感, 努力地去倾听和捕捉课堂中生成的学生资源, 及时地把资源分类处理, 作出正确的价值判断, 使教学的过程不断得以生成和推进。

在围绕学生发展精心设计的基础上, 教师要在变动的课堂中发现、判断、整合信息, 随时把握有价值的“生成”, 展开“创造性的碰撞”, 推动教学的发展、生成。以动态生成的方式推进教学活动过程, 是以学生思维水平的提升为目标的。提升学生解决问题的能力, 促使学生思维的有序化和条理化;促使学生对数学的认识由点状向结构状提升;使学生领悟数学的抽象性。长此以往, 课堂中出现的“生成”会更丰富、更多彩、更有价值。

7.成长的快乐作文550字 篇七

每当我看到别人骑着自行车，飞快地向前驶去时，我就也想试试骑车的感觉。那天，我到外婆家去，闲着无聊就推出自行车，吵着哥哥教我骑。哥哥拿我没办法，只好答应了。首先，哥哥扶着车子，让我骑上去，可我一上去，车子就倒下来。虽然哥哥扶住了车子，但我还是十分害怕。终于，我鼓起勇气，慢慢地骑了起来。渐渐地，我的胆子大多了，可还是把龙头握得很紧，生怕会摔下车子。就这样，我慢慢地骑着。忽然，我感到身后轻多了.回头一看，只见哥哥正站在远处向我招手呢。我心里一慌，龙头一斜，人和车子便一起摔了下来。哥哥见了，连忙跑过来问我：“刘爽，你没事吧?”我心想：怎么可能没事，我的手好疼。那时，我真想放弃。可转念一想，起初是我自己要学的，现在还没学会就放弃，不是太没面子了吗?于是，我咬咬牙，站起来扶起车子对哥哥说：“我没事儿，接着练吧。”时间一点一滴地过去了，在一次次失败中，我有了经验。终于，在我的不断努力下，我学会了骑车。哥哥也十分地高兴，说：“刘爽，你真棒!”我听了，开心地笑了。 在人的成长过程中，失败和挫折是不可避免的。就看你如何对待了。如果是一味躲避，就会给你带来无尽的烦恼。如果正确对待，迎难而上，就会给你带来无穷的快乐。 辅导老师:党新凤

第5篇

8.成长的变化作文550字 篇八

——题记

“苦”

那天班里吵得像个鸡窝。这时我听见了洪子恺自言自语抱怨，还带有些脏话，讲的人还是我，但是事儿不是我干的。我被激怒了，凶得像只豹子，左手抄起同桌桌上的香蕉皮，重重的轰向洪子恺。我的怒气稍微得到缓解。但是香蕉皮又携飞过来，碰中我两颊火辣辣的疼痛席卷而来。

我又怒了，正要咱香蕉皮拾叶，老师用眼神制止了怒火中烧的我。老师向周围人询问，还听了洪子恺一番诉说反成了我的不是了，我心里有苦说不出，还被倒打一耙，蓝瘦香菇。

虽然班级里有不顺心的事，但是也有团结而做出有成就感、快乐的事。

“甜”

“成功了，我们突破200个啦！”我们欢呼雀跃，相互拥抱。

这是军训期间一项培养默契的项目，老师给我们布置了颠球200下的任务。一开始大家都不配合，球数往往止步40大几，似乎这就是个坎。我们练习了好几次都离200个差得远，直到发现了一个窍门，其中一个人掌握两个把手更有利于颠球。

而我就是那个特殊的。我屏息凝神，小心翼翼地将电子向上抬，球有力的弹跳着，像一个大胖娃娃。突然球向右偏了，我立刻使劲拽动右边把手，使其成为了一个15度角的斜坡，球又救了回来……到180个了，大家更加紧张，生怕前功尽弃，190个了球仍然像一颗心脏一样有力的去跳跃着，我肩上越来越重。200个了，我们向被释放的小鸟，相继奔告我们的赫赫战绩。

9.叛逆,孩子成长过程中的必经之路 篇九

我们常常把十几岁, 青春期某个孩子处在的成长时段, 称为叛逆期。我们从没有顾及孩子会不会接受, 更不会去征得他们的同意, 就把这个词强加给他们, 而孩子从来不承认他们是叛逆的。

我个人不太赞成把成长过程中的孩子, 称之为“叛逆者”。孩子在成长过程中会经历很多个成长阶段, 十几岁的孩子身体逐渐发育, 自己的思想认识也在逐渐形成。在思想上认为自己长大了, 迫切想得到认可、关注, 或者来自于不同方面的肯定。

他们开始思考人生:我为什么来到这个世界?社会为什么会这样?我生存的价值是什么?……

在不断的思考中, 找寻着自己的答案, 怀疑一切, 否定一切, 在这种怀疑与否定中, 他们在不断地成长。这是一个很自然的成长过程, 而这个过程往往被我们简单地称为“叛逆”。

10.我的成长故事作文550字 篇十

记得七岁那年，我和爷爷坐在阳台上，望着往西边落下的太阳有说有笑，这时姐姐也来了。爷爷说：“脑筋急转弯大赛开始啦!你们两个来比赛吧!我出题，看谁反应快。”我们高兴得蹦起来，晚霞把我们的脸照得更加红亮了。开始出题了，紧张的气氛到处蔓延着，爷爷说道：“谁最会熬夜?”我马上抢答：“熊猫，因为熊猫都有黑眼圈了!”“对。那为什么北极熊不吃企鹅?”

这回姐姐抢到了，马上说道：“因为北极熊在北极，企鹅在南极，当然吃不到咯!”“嗯，有道理。现在是阳阳一分，你姐姐一分，打成平手。最后一题：小明是跳水健将，为什么在一次跳水比赛中不敢跳了呢?”我和姐姐正在冥思苦想之际，妈妈在客厅里喊道：“吃饭啦!”爷爷摇摇头说：“你们两个都不知道吗?我宣布答案，因为水池没有水，他当然不敢跳啦!嘿嘿，你们两个啊，我的学问比你们吃的盐还多呢!”我听了这话，很不服气，决定找一个机会试一试。

第二天，趁家里只有我一个人的时候，我悄悄地走进厨房，拿出一包食盐，掏出来闻了一闻，没什么味道，不知道尝起来怎么样呢?我闭上了眼睛，长大了嘴巴，一股脑儿地把食盐往嘴巴里送，突然，一股难以言喻的咸味冲向我的味蕾，把我咸得够呛，我连忙去卫生间吐掉，漱口。正在这时，爷爷回来了，看到我的动作和神情，一下子就明白了我刚才做的事，哈哈大笑，说我真是傻孩子!

11.成长作文550字 篇十一

我坐在坐位上，感到了史无前例的焦虑不安。它是我还在演说当场深刻的体会。在今天上午，我报名参加了诗歌朗诵比赛。还记得，在报考时，我毫不畏惧正式报名;还记得，在训练时，我高声记诵，信心满满地提前准备着;还记得，在进场前，我不以为意，觉得总冠军我势在必行……殊不知，我坐在提前准备席上，望着一颗颗的群体，感到了一种没法用語言描述的焦虑不安。说真话，我有一些后悔。后悔当时我怎么会报考，后悔我为什么很少训练一下，摆脱焦虑不安。但是，即然我坐在了这一位置上，那就需要战斗到底，即使变成人类的历史上第一个焦虑不安死的人，我也要咬着牙继续下去，也许它是成长一件事的磨练。

到我了，我满怀惶恐不安的情绪，踏入了发言台，静静地接纳着来源于观众席的各种各样眼光。最后，我怀着早死晚死都得死的心理状态开过口。我望着正中间的室内楼梯，支支吾吾地演说着，不要说热血沸腾，声音洪亮，响声没变为蚊子叫就非常好了。显而易见，那时候的状况有多么的难堪，我感到自身的心率立刻就需要提升200次/分了。最终，沒有惊喜，我如自身预期的那般，惨败。实际上，我那时候的关键心态就俩字：焦虑不安。直到如今，我都惴惴不安。

12.反思是教师成长过程中的营养素 篇十二

人们常把教师比作春蚕, 比作红烛。“春蚕到死丝方尽, 蜡炬成灰泪始干”, 这是当代教师生活的真实写照。完美的教师生活, 应该在奉献的同时, 提升自己的事业境界和人生品位, 而要达到这个境界, 我们就不但需要“教育情感”, 更需要“教育思考”;不但只做一个教书匠, 更要做一个教育家。这个角色的转变, 就要求我们要不断审视自己的工作, 加以思考、提炼、总结、升华, 这个过程, 就是反思的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。反思对于老师的专业成长和能力培养具有重要意义。下面, 我就结合自己在教学中的实例浅谈一下我对教学反思的看法。

一、教师个人独立的反思活动

在一堂课教学完成之后, 每一位教师都是百感于心的, 可以反思出许多问题。其实教师独立的反思活动可以从以下两方面入手。

1.在教学过程中及时记录。有时在教学进行的过程中出现了意想不到的效果, 有时因为疏忽、考虑不周而留下遗憾。如果等到下课之后再反思, 很可能这些珍贵的资料因忙碌而被遗忘, 因此, 我们要善于在教案中圈圈点点, 及时记录有价值的简短反思。例如我在教学人教版二年级下册第一单元《解决问题》中的例1时遇到了这样的问题:二年级的学生年龄较小, 他们不能把隐藏在图中的所有数学信息表述得非常完整, 这势必会影响到对问题的理解。因而解决问题这一环节就出现了困难。我当即在教案上批注“教师要进行有序的归纳总结, 让学生的数学语言得到规范, 进而能更好地理解题意”。又例如我后来在教学第二单元《平均分》一课全课小结这一环节中提问:你能结合在生活中遇到的实例来总结今天学到的知识吗?学生纷纷举手, 举例说明:“开学了, 妈妈买了六枝铅笔, 给我三枝, 给姐姐三枝, 也就是把6枝铅笔平均分成两份, 每份有三枝铅笔, 这就是平均分”。“老师, 我把手里的这张长方形纸对折, 撕成两半这也是平均分”……听到他们的回答我欣然而笑, 赶紧随笔记下“通过问题的延伸帮助学生更好地认识了‘平均分’”这一句简短的反思。

这样, 每当我在重新翻阅教案时都有一种情境再现的感觉。

2.在教学结束后及时整理。一节课中成功和失败往往是并存的。因此, 我们在一节课或一个单元的教学结束后要对本阶段的教学进行一个全面的分析与反思。既要把成功的方面整理出来, 也要把失败的原因分析出来。例如:二年级下册《解决问题》这第一单元结束后我从以下两方面进行了整理和分析:

(1) 在教学中我充分利用主题情境图, 通过提问“你发现了什么数学信息”吸引学生看图搜索数学信息, 再通过“根据这些信息你能提出什么数学问题”让学生自主提出问题, 促使学生能在真实的情境中较好地理解和掌握用两步计算来解决问题的想法。在练习设计上注重数学与生活实际的紧密联系, 让学生在学会必要的知识后, 及时解决生活中的实际问题。

(2) 不足之处:在用小括号将分步计算的式子列成综合算式时, 应更加注重使学生理解分步计算时每一步算式的意义, 加强分布与综合的联系。在引出小括号时, 可以放手让学生自己研究:如果不用小括号, 改变了运算顺序, 会出现什么样的结果?从而使学生充分明确小括号的作用和使用方法。

二、教师集体活动的反思活动

成长的过程需要不断的积累。因此, 我们不但要善于发现自己的在教学过程中的问题, 也要积累他人教育实践活动中的得失, 并及时记录反思。

(一) 同年级组教师之间的交流与反思

我们同年级的数学老师常常以“聊天”的方式进行自己教学的反思。打开教案, 把上过的课重新梳理一遍:“我在课上遇到了什么问题?我当时是怎么解决的?你们又是怎么做的?……”几个人, 通过交流自己的教学过程, 常常会有意想不到的收获, 赶紧用笔记录在教案本上, 以便为以后的类似课型打下基础。

(二) 听课、培训活动中的反思与总结

很多老师经常问到:“为什么我依样画葫芦照搬特级教师的课却很难上出那种原汁原味?为什么同样的教学设计, 不同的人执教, 教学效果却不一定相同?”其实, 我们不必急于模仿名师的课堂风范, 也不必急于比较自己和他人的差异。最主要的是在每一次听课、培训活动中进行反思和总结, 只有这样才能找出以上问题的原因。

平时, 学校、教研室也会定期开展教师业务培训的活动, 培训结束后, 在笔记后面别忘了写下自己的感受:“通过这次培训我有什么收获?在教学实践的过程中有哪些是我经常运用到的?我该怎样做才能够将理论与实践完美结合呢?”这一系列问题的思考其实就是你对自己教学的整理与反思。通过平时在课堂中的随机反思、课后的总结反思以及听课、培训活动中的反思, 慢慢地, 你会发现“反思”这一营养素的温补效果是多么的神奇!每一次错误, 对所有具备真诚反思精神的教育者来说, 都是一个进步的台阶, 我们沿着错误的台阶一步一步走向事业成功的高峰。相反, 那些敷衍地对待自己的工作并且被某些狭隘的功利思想束缚头脑的人, 往往会拼命地掩饰错误, 会给自己找许多“借口”和“理由”来原谅自己。对这样的人来说, 每一次自我原谅都是新的错误, 这个错误同时也是一个陷阱――他们即使可能从这次错误的陷阱中艰难地爬上来, 但随时都可能掉进另一个错误的陷阱, 而永远不能够走向教育的成功。成长是一个过程, 永无止境;反思也是一个过程, 永无终点。我的教育之旅还有很长的路要走, 我将继续迎来一批又一批新的学生, 将继续上好一堂又一堂的课, 将继续面对一个又一个预想不到的教育难题……但只要我保持着对教育的激情和反思精神, 我就会继续在激情中享受教育的快乐, 在反思中提升教育的品质, 在实践中丰富教育的智慧。

日新月异的社会, 艰巨而光荣的新一轮基础教育课程改革, 都对今天的教育、今天的教师提出了新的挑战。用锐意进取的心态、满怀信心地迎接新挑战, 做一个不断成长过程中的有学识、有思想的积累者、反思者和决策者。我想, 也许这就是教师课堂角色的新生!

参考文献

[1]卢真金.反思性教学及其历史发展[J].全球教育展望, 2001, (2) .

[2]刘加霞, 申继亮.国外教学反思内涵研究述评[J].比较教育研究, 2003, (10) .

[3]田杰.反思型教师教学行为特点研究[J].高等教育研究, 2003, 24 (1) .

13.成长作文550字 篇十三

题记

人的一生需要经受磨练才会变得更加坚强，只有变得坚强，才能在成长路上留下光辉的一笔。

贝多芬从小受到父亲的虐待，长大后又先后经历了三次失败的婚姻，后又耳聋，这成了他人生中最痛苦的事情，也是上天对他的磨练，所以他不被这些困难所打倒，反而在逆境中求得了生存，成为了著名的伟人、音乐家。这是何等的勇气!何等的坚强!他在人生的成长中取得了成功。

还有战国时期的越国被吴国打败，于是越王立志打败吴国，便每天卧薪尝胆，最终重振越国，吞并吴国。

这不正是在磨炼中坚强，在坚强中成长吗?

相反，如果他们不能在磨炼中变得坚强，反而向困难投降，那么他们便不会成长为一个有用之才。也不会被如此多的后人所赞颂，所敬仰了。

人生中，我们需要有百折不挠的精神，也需要有坚贞不屈的气概，更需要有经受磨练的意志。这样的人生，才能令我们真正的长大。

作为中学生的我们，也应该经受的住风雨的洗礼和成长路上的磨炼，我们需要变得更加坚强。创造出不凡的成功，才能成长为真正的有用之才。

在成长的磨炼中坚强起来吧!只有变得坚强，我们才会成功，才会创造出成长路上最伟大的业绩!

宁晋六中初二:高倩

14.成长的快乐作文550字 篇十四

还记得那次，我和爸爸妈妈一起去朱雀山。我们来到山脚下，向山上仰望，不禁感叹道：真高啊!这么高的一座山，要多久才能登顶啊!

我们一家人欢天喜地的沿着石阶往上走。刚一开始，我连蹦带跳的向山上走，感觉有一身的力气，怎么也用不完，轻松的像在平地上一样。可走了一段路后，我就发现山路逐渐越来越不好走了，阶梯越来越高，越来越窄，也越来越陡。登山有了了难度，看见有一些人坚持不住而原路返回。我看了看妈妈，轻声对她说：“妈妈，那么多人都回去了，我们还继续走吗?”妈妈擦了擦额头上的汗，对我说：“我们只有不断挑战困难，才能收获成功，不是吗?”听了妈妈的话，我们继续向前走，走过了一线天，一指禅。我感觉实在走不动了，刚好看见一处凉亭歇了一会儿。休息后就更不想走了，这时，爸爸为我打气道：“宝贝，成功就在眼前了，加油，走起!”在爸爸的带领下，我们克服上了身体的疲惫，终于坚持登上了顶峰。

15.成长的过程作文550字 篇十五

(一) 生产和服务规模小

由于自身规模小, 中小型企业在筹措资金和资信能力方面相对较弱, 其产出规模和服务水平明显低于大型企业和公司, 其对市场的影响力, 技术方向的把控、产品的标准化等诸多方面弱于大型企业和公司。但不可否认的是, 近年来随着信息技术和互联网技术的发展, 有许多中小型信息技术公司脱颖而出。美国的硅谷, 中国众多的软件园区内, 有很多中小公司, 它们有着独特的技术和灵活的管理措施, 同时由于社会融资的多方式和多渠道, 也解决了资金的后顾之忧。近年来很多知名的网络公司, 比如百度、腾讯、阿里巴巴都是从中小公司发展起来的。

(二) 数量大, 范围广

据调查中国的中小企业占中国企业的整体数量达到98%以上, 过去30年我们国家中小企业发展非常迅速, 数量巨大。根据2011年数据, 以个人独资企业等形式的企业大概有1100万家, 另外以个体户登记的企业有3600万家, 合在一起有将近5000万家, 覆盖的行业形形色色。可以说中小企业是保持国民经济平稳较快发展的重要力量。

(三) 经营方式灵活多样

中小企业有投入少产出快等特点, 应急能力强, 市场反应速度快, 船小好调头, 这是很多大型企业不具备的优势。

(四) 竞争力弱, 寿命短

由于规模小, 中小企业采购、生产、销售、研发等方面不景气, 在市场交易中居于劣势地位, 在公共资源获取方面居于弱势地位。

正是中小企业的这些特点, 决定了其在新的市场环境中有其优势的同时也有许多不利因素。部分中小企业由于未能把握市场经济的规律无法对自身发展做出合理定位, 最终关门倒闭, 也有的企业顺应发展, 高瞻远瞩, 注重战略和管理, 脱颖而出。而在影响中小企业发展的诸多不稳定因素中, 战略管理的缺失以及战略的维护成为中小企业失败经营的重要原因。

二、中小企业成长过程中的战略管理问题以及应对之策

(一) 公司在经营过程中不注重战略管理, 缺少管理意识是目前中小企业存在的通病

企业在成长之初, 资金短缺、人员不到位, 企业管理人员更注重眼前的短期利益, 企业成立之初最主要任务是如何在竞争环境中生存下来。公司的远景和远期目标经常会被放置一边得不到重视。但从公司长远发展来看, 在公司经营之初不把这些基础管理工作做好, 不制定长期发展战略, 在公司发展到一定程度时, 就会爆发出很多问题。有些项目如果只为短期利益, 不进行项目市场前期调研以及不顾及公司未来经营能力, 仓促上马, 一旦市场环境发生变化, 作为应变能力相对较弱的中小企业, 有可能造成投资损失, 甚至造成公司关闭。

中小企业在成立之初为了能够在激烈的市场竞争中生存下来, 片面追求利润最大化, 有好的项目立即上马, 没有合理的战略规划, 与企业发展能力不相匹配, 很容易走入歧途。我们会发现, 一旦某个行业有前途, 就会有很多企业蜂拥而入, 很快会造成产能过剩、产品积压、众多企业倒闭的现象。由于中小企业转嫁风险的能力弱, 很容易使中小企业陷入危机。

应对之策:加强战略管理意识。从本质上讲, 战略计划是企业的作战计划。正如一个足球队要想获胜, 必须有一个高超的的战术计划, 一家公司要在竞争中取胜也必须有一套良好的战略计划。中小企业缺乏战略管理, 主要是理念的缺失, 因此无法将企业的自身的发展与战略管理进行必要的统一和协调, 推动战略理念的形成。将战略的管理作为企业先行的指明灯, 帮助企业扫除进军的盲点和障碍, 能为企业对发展过程中可能遇到的风险作出合理预期和规避, 从而保障企业发展的顺利和稳定。战略管理理念的形成需要企业拥有者和管理者共同推动, 我们知道, 战略管理是致力于市场营销、财务会计、生产作业、研究与开发以及信息系统的综合管理, 以实现企业的成功。这种理念只有得到高层管理者的共识和重视才能有效地在再公司推进战略管理的制定和实施。

(二) 战略定位不准确以及应对之策

部分中小企也意识到战略管理的重要性, 他们也会对战略管理所关心的一系列问题加以研究, 在意识到战略管理对企业可持续发展的必要性, 会尝试性地作出战略规划, 为企业的后续发展提供理论基础, 但由于战略定位没有完全反映企业和公司实际情况, 存在偏差, 战略选择缺乏实践性, 操作过程中依然会暴露出许多问题, 影响企业的成长和发展。

中小企业战略定位问题主要存在两个方面。首先战略的全局性问题。企业战略是需要从企业的全局出发, 对企业的总体进行规划, 其方案是设计企业各个方面的综合体。很多中小企业在规划战略时不能与时俱进, 顾此失彼, 在企业成长的不同阶段需要根据企业实际情况均衡发展。其次企业的战略管理需要具有一定的稳定性和柔性。企业的战略是一定时期公司各项活动的规划, 在一定时期内要保持基本的稳定很重要, 不能朝令夕改, 否则会造成一种承诺升级的现象, 使企业发展陷入方向错误。但是企业经营战略的稳定性, 并不意味着一成不变, 因为企业自身和外部环境是动态变换的, 未来存在着许多不确定性, 不可能预测绝对准确, 因此战略的制定需要有一定的灵活性, 在实施过程中, 不断根据环境和企业的自身变换进行调整, 但是这种灵活性需要和管理中承诺升级这种现象区别开来, 承诺升级是一种在过去决策的基础上不断增加承诺的现象。尽管有证据表明已经作出的决策是错误的, 但是人们还是倾向于继续作出同样的决策。因为决策者不想承认他们最初的决策存在某些缺陷, 他们不是去寻找新的替代方案, 而是简单地增加他们对最初解决方案的承诺。这是很多中小企业失败的原因。在现代企业, 柔性已成为企业能力的重要内容, 对于中小企业, 自身带有灵活应变性, 因此培养和发挥柔性, 也是长远发展的重要方法。

(三) 战略实施存在问题以及应对之策

中小企业在战略实施过程中可能会出现许多问题, 本文认为主要有三个方面更容易出现问题。

1、职能战略代替企业战略

职能战略是按照总体战略或业务战略对企业内各方面职能活动进行的谋划。职能战略一般可分为生产运营型战略、资源保障型职能战略和战略支持型职能战略。我们经常提及的比如:人才战略、生产制造战略、IT战略、品牌战略、营销战略、成本战略等等, 这些实际上都是职能战略, 在很多中小企业中管理者容易把两者混为一谈, 以职能战略代替企业战略, 这种企业往往表现为:一个部门独大, 其他的营运和支持部门都得围绕其转。企业竞争片面的依赖于某一部门。一旦该部门发展受阻, 整个企业就陷入崩溃。中小企业在发展过程中需要区别职能战略与公司整体战略的关系, 各个职能部门协调均衡发展。

2、缺乏执行力

这是国内企业在制定正确战略的情况下, 没有成功的重要原因之一。缺乏执行力表现为两种情况:一是资源匮乏, 平时不注重人才的积累和培养, 在要实施中小企业战略时, 才发现企业没有相应的人才和技能而不得不把管理能力, 技术水平明显不够的人员推到重要的位置, 在中小企业战略实施过程中总是力不从心, 这种情况下中小企业战略实施的效果如何可想而知;二是空有战略, 却没有执行方案, 战略目标不能分解落实成为企业中各个部门、每个员工的行动指南, 中小企业在实际运转中还是以领导者的意志运行, 战略只是在美化后被束之高阁。

3、有些中小企业的家长式的管理风格与现代企业管理制度的冲突

中小企业由于规模资金有限, 规模受到限制, 管理结构简单, 许多决策由企业拥有者一人做出而不能有效听取来自底层员工以及中层管理者的意见, 这就使得决策缺乏可行性和操作性;另一方面, 制定战略没有基层员工的参与代表了员工权利的缩水, 员工无法参与到企业的决策, 既不能为企业提供的战略思想, 也不能很好理解和把握业主的决策内涵, 他们既不能保证创新性思维的踊跃, 也无法使得员工体会到身为企业一员的责任感, 其降低了员工为企业贡献的积极性和创造性, 甚至会影响企业内部的和谐, 无法形成良好的企业文化, 最终导致企业缺乏活力和竞争性。许多中小企业由于是家族式的发展模式, 往往认为只有自己的亲人才是最值得信赖和倚重的, 因此在无形中为企业的人才招募划定了固定的局限, 而个人的力量总是有限的, 企业无法从市场中的众多优质人力资源中进行挖掘, 难免也会丧失了优质人才所带来的先进思想和理念;另一方面, 对亲人或朋友的情感负累有可能成为企业发展的牵绊, 这样会影响企业的安定团结, 丧失沟通合作的基础, 从而影响企业的长远发展。

三、结语

战略管理对企业的发展至关重要, 特别是中小企业在成立之初往往抓住了市场特定的机会, 这时的战略主要由突发的危机驱使, 属于经验型战略。这种偶然性机会可能会使企业得到短时间的发展, 从而使中小企业忽视了企业的长远规划和战略管理, 从而为企业的失败埋下伏笔。中小企业如果能有效利用战略管理工具, 可以及时诊断企业内部的优势和不足之处, 同时也可以了解外部环境因素对企业的影响, 从而不断调整经营战略以适应外部环境的变化, 只有如此, 才能摆脱企业自身的各种缺陷, 从宏观把握全局, 提高企业的市场竞争力, 增强企业抗风险的能力, 使企业得到可持续高效的发展。

参考文献

[1]梁文潮.中小企业经营管理[M].武汉大学出版社, 2003, 9.

[2]弗雷德·R·戴维.战略管理[M].经济科学出版社, 2006, 5.

[3]黄丹, 余颖.战略管理-研究注记.案例[M].清华大学出版社, 2009, 7.

[4]斯蒂芬·P·罗宾斯, 蒂莫西, 李原, 孙健敏.组织行为学 (第12版) [M].中国人民大学出版社, 2008, 4.