《画龙点睛》教案

2024-12-30

《画龙点睛》教案（共8篇）（共8篇）

1.《画龙点睛》教案篇一

成语故事

一、教学目标.通学阅读会读，了解“赞不绝口、张牙舞爪”词语的意思。

2．通过学习课文，知道“画龙点睛”这个成语故事，并了解成语的基本意义。

3．能正确、流利、有感情地朗读《画龙点睛》，并尝试背诵。了解成语故事的特点，学习作者采用对比的表现手法刻画人物形象。

4．了解成语故事的特点，学习作者采用对比的表现手法刻画人物形象，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

二、教学重难点

重点：理解故事的内容，能结合自己的生活经验知道这个成语的意思。难点：凭借课文中具体的语言材料，在理解寓意的过程中受到启发教育。

三、教学准备

根据学生的预习情况，使学生的学习更有针对性、实效性。

四、教学课时：1课时

五、教学过程

环节

一、实践───重点突破，语义兼得

（一）导课

1．播放龙的图片片，（三条上下飞舞的龙，形象逼真，活灵活现）让学生对龙有一个整体感知。

2．谈一谈：动画片中的动物你见过吗？在什么地方见过？你喜欢它吗？

3．古时候有位画家也很喜欢龙，就他画龙这件事还引发了一则成语，你想知道是怎么回事吗？

4．板书——画龙。

二、师生共同参与探究

（二）引导学习，体会成语所包含的意思 1．请同学们默读课文，边读边想：（1）张僧繇画的龙为什么不“点睛”？（2）后来为什么又给龙画上眼睛？（3）.“点睛”的结果怎样？２．逐题讨论，指导朗读。

（1）点睛前的龙是什么样子的？（张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵。）当时围观的人们是

怎样评论的？（课件出示词语：赞不绝口。板书赞不绝口）谁能站在这幅画前来表演一下这个词语的意思。通过表演理解词语的含义。（你真是一位表演家，这么容易就让我们理解了这个词的意思，谢谢你）你能试着读一读这句话吗？

（2）从这里我们可以看出画家的画技很高，请你再仔细的观察这几条龙有没有缺点？（观看课件，没画眼睛）这时你想对画家说些什么？

张僧繇为什么不给龙点眼睛？（画上眼睛，龙就会飞走。）后来为什么又给龙画上眼睛？（应游客的一再要求。）

（3）“点睛”的结果怎样？（点睛后无法改变，龙腾空飞去。）此刻人们的态度又怎样？（惊叹不已。）

（4）读这则故事时要读出什么语气？（要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气。）3．小组合作学习：找一找画上眼睛后龙有什么变化？说一说为什么会出现这样的变化？ 4．汇报合作学习结果：

(1）读一读，画上眼睛后的有关句子。（动画演示龙腾空而起。理解词语：张牙舞爪。看了动画你能表演一下什么叫张牙舞爪吗？告诉学生根据词语表演也是理解词义的一种好发方法。（板书：腾空而去）

(2)能用你甜美的嗓音读出人们的反映吗？（读的太棒了，你真是位小小播音员。）

(3)为什么会这样呢？你认为是画龙重要还是点睛重要？（理解两个都重要，如果没有形象逼真的龙，即使点上眼睛也不会飞。点睛是很重要的一笔，它给了龙生命。）5．启发想象，领悟寓意。

（1）游客们看到画上眼睛的龙真的腾空而去，会说些什么？(学生交流：张僧繇的绘画技术真高；他太神了；他不愧是一位大画家„„老师小结：张僧繇是这样一位充满底蕴的人，所以他轻轻一点，点出了万般的奥妙。)（2）通过这则成语故事，我们知道了什么？（这个成语比喻作文或说话时在关键地方加上精辟语句，使内容更加生动传神。）

（3）在我们身边有这样技艺高超的人吗？比如绘画、运动、学习等方面。环节

二、总结───积累拓展，读写训练

1．填一填

_____________________，墙上的龙腾空而去。

2．从此有了画龙点睛的成语。现在的生活中也常用到它，你想知道人们用它表达什么意思吗？请你先来读几个句子就知道了。

3．出示练习：

读句子比较有什么不同：

这里很美，赛过天堂。

这里山清水秀，鸟语花香，美丽的景色赛过天堂。

（山清水秀，鸟语花香，使句子意思表达的更具体，起到了画龙点睛的作用）

4．总结：画龙点睛常用来形容在说话或做事的关键处加上一笔，使句子或事情更加出色。5.指导背诵

（三）布置作业：

将自己喜欢的成语故事讲给别人听。

六、板书设计

8成语故事

《画龙点睛》

点睛

凫城镇文王峪小学

孙锐

2.画龙点睛造句篇二

2、另外，加点项链，丝巾什么的配饰做点缀，相信会画龙点睛哦!

3、画龙点睛，设置新闻核，则可以增强新闻作品的思想性、教育性和指导性。

4、这盆花摆在这里，的确有画龙点睛之妙，把整个客厅的气氛衬托得非常得好。

5、这幅画在主题旁边添了一朵荷花，不但没有画龙点睛的妙处，更觉画蛇添足了。

6、其通常是用作背景图案，在艺术作品的特色部分起到画龙点睛之效。

7、适当的悲欢，能给人生画龙点睛地点缀一笔。

8、这篇佳作配上如此佳题，有如画龙点睛。

9、笔者一直认为，配饰作为整车中画龙点睛、锦上添花的配角会比成为喧宾夺主的主角更为合适。

10、好对联得配上好字，才能收画龙点睛之妙。

11、于是他们便逼着我们这样做，而此举确实产生了画龙点睛的效果。

12、以想象为基础的示现辞格作为语言艺术的瑰宝，在诗词意境的创造拓展方面有着画龙点睛的作用。

13、他在这幅春樱图，题上「一片花飞，风飘万点」，适景适情，画龙点睛!

14、只见老师提起笔在小华所画的马加了几笔，顿时整匹马显得精神奕奕，真是画龙点睛啊!

15、你引了〈中山狼传〉来作为谈感恩的反例，颇收画龙点睛之效。

16、那幅画我几乎快完成了。我只需要画龙点睛。

17、帘头采用由繁到简的重叠设计，有画龙点睛的效果，且手工精细，造型高贵典雅，美观实用。

18、你在他们的婚宴上，焐弦徽潘们儿时玩在一起的照片，真是有画龙点睛之妙。

19、一个好的标题应起到“画龙点睛”的作用。

20、写好新闻结尾，不仅可以使新闻在形式上更为完美，而且可以画龙点睛，使新闻的主题得到进一步的深化和升华，引起回味和思索。

21、月球就像悬在画龙点睛的一面巨型的大镜子一样，它只能反射出太阳光。

22、好的字体创意或好的字体版面编排，无形中就创造了平面设计中视觉的亮点，同时也起到了画龙点睛的作用。

23、没有你画龙点睛的一笔，这幅画还真没什么看头。

24、这等于给一幅现实图画最后来一个画龙点睛。

25、在英汉语言中，明喻都起到了画龙点睛的作用。

26、利用好它，为你的人生添上画龙点睛的一笔!

27、最后一句话要起到画龙点睛的作用。

28、最后，人们请来当地的专家，爱斯基摩妇女，以便给冰屋做最后的画龙点睛。

29、作文时适当引用一些诗文名句，可以收到画龙点睛的效果。

30、此外，还有一处的灯光对营造朦胧浪漫的沐浴氛围能起到画龙点睛的作用。

31、他在演讲时常会引用几个小故事，真有画龙点睛的效果。

32、这主要是要引出―段类似画龙点睛的话，或者至少得出一个结论。

33、这个风貌多变的颜色，是女性珠宝、皮包、鞋子、发饰甚至指甲油画龙点睛的色彩，也可成为男装领带、衬衫及运动服饰的最佳重点色彩。

34、他在演讲时常会引用几个小笔事，真有画龙点睛的效果。

35、这条丝巾为她今天的服装起到了画龙点睛的作用。

36、徐志摩用「挥一挥衣袖，不带走一片云彩」作结，真是画龙点睛的道出了全诗的精神。

37、房间里变幻的灯光对那本已十分华丽的布置起了画龙点睛的作用。

38、添加画龙点睛喜欢的色彩校正的渲染，相机的抖动，运动模糊等。

39、但是作为社会政策来讲，此举却很有独创性：画龙点睛的一笔就把鱼从不可靠的谋生手段变成了一个真正的、可靠的财富来源。

3.画龙点睛造句篇三

7、画线部分是本文的画龙点睛。

8、语文书中每幅插图精心绘制,有画龙点睛之功效,使人赏心悦目,阅读轻松。

9、景区的画龙点睛之处就在那一栋建筑上。

10、高线材叉把手和强大的.钢架，加上画龙点睛。

11、我写的一篇普普通通的文章，被老师修改了一下，仿佛画龙点睛，一下子被发表出来了。

12、一个好题目，常常对作品有画龙点睛之妙。

13、无论说话还是写文章,他都擅长画龙点睛。

14、这项工程本来很好了，经过他画龙点睛的修改后，变得更完美了。

4.画龙点睛智慧结尾篇四

——浅谈小学信息技术课堂的结尾方法

尊敬的各位领导、老师们：

大家好！今天我想和大家交流分享的题目是《画龙点睛智慧结尾》。为什么会选择这个话题进行交流？是因为综观目前信息技术课堂的现状，不难发现，很多老师在“导语”和“新授”环节设计都颇为讲究，别具匠心，使人难以忘怀。但老师们在课的结尾处却有所忽视，大都把课堂的结尾看作 “弹簧”，认为“可长可短”、“可有可无”。如果课堂流程进行得较快，教师就在结尾处“大做文章”，炫耀 “技术”，故弄玄虚，导致整课堂变得烦琐、拖沓，可谓“画蛇添足”；如果课堂的中间环节拖延了时间，教师就会三言两语，仓促收尾，导致学生对本节课没有完整的印象和清晰的认识，这让本来富有生机的课堂变得黯然失色，功亏一篑，可谓 “虎头蛇尾”。这 “弹簧”式的结尾明显影响了课堂教学的整体效果，让一节好课留下遗憾。

明代人谢榛曾云：“起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”写作如此，咱们的课堂也当如此。既要强调导入，也要讲究收尾。课堂的结尾有着画龙点睛的作用，它可以梳理、概括、总结本课的知识点；可以补充拓展、提升技能；还可以产生悬念，燃起学生的求知欲望„„。因此，一堂课的结尾虽然时间短暂，但不能疏忽，要精心设计，做到课让学生在美的享受中开始，在美的陶冶中结束。这才是真正的好课！

那怎样结尾，才能“画龙点睛，启迪智慧”，让人回味无穷？

下面结合一些案例，具体说说信息技术课中常用的几种结尾方法。希望能起到抛砖引玉的作用，引起老师们对课堂结尾的重视与思考！

一、巧妙回顾，归纳提炼

课堂中，很多老师有这样的感受，学生学的快，忘的也快，知识点掌握不牢固。究其原因，是因为我们在教学时，往往是将知识点融入一个个探究的任务中。学生在探究任务过程中，获取的只是一些零散的知识碎片，他们没有时间去消化、整理，更谈不上内化，学习的效果自然不理想。所以在每节课，或

每单元的结尾处，就需要老师对所学内容进行回顾总结、归纳梳理，帮助学生将零散的知识串成线，形成面，梳理知识结构。

信息技术课堂常用的回顾总结的方法有：“思维导图”法、“儿歌口诀”法、“板书整理”法等等。

１、思维导图法

思维导图，能清晰形象呈现出各知识间的脉络关系，它符合学生的思维特点，能给学生留下深刻的印象，有利于帮助学生从宏观去把握知识，完成知识的建构。

比如，第2册第1单元的主题是《结识网络新朋友》。通过4节课的学习，学生对网络有了初步的认识，对于他们来说网络是好玩的、神奇的，但面对五彩缤纷的网络，他们更容易迷失方向。于是在单元的结尾处，我借用思维导图，帮助学生归纳、提炼核心内容。设计的思路是，师生一起以《网络新朋友，你知道多少？》为核心，交流讨论，完善“思维导图”。这一思维导图，既提高学生对问题的归纳小结能力，了解这一单元网络学习的知识内容，脉络关系，又对学生如何健康地上网进行了一次道德上的升华，帮助他们形成正确的上网意识。

再比如第4册《难忘的入队仪式》一课，主要是通过欣赏“班队活动”PPT了解多媒体作品，认识演示文稿、幻灯片的概念以及它们之间的关系，掌握如何放映幻灯片等内容。相对来说，这一课的知识点多、散乱。所以在这一节课的结尾，一定要进行归纳整理。小结时,我也是运用思维导图和学生进行交流。随着交流，思维导图的分步呈现，学生的思维也越来越清晰，燃起了他们继续探究PPT的兴趣。

同时，我们还可以借用思维导图的思想，设计一些简洁的图示。如，这是第3册《交流信息用邮件》一课的小结图示。通过简洁图示，几种发送邮件的方法，发件箱，收件箱间的关系一目了然。

２、儿歌口诀法

回顾小结阶段，儿歌口诀也是比较常用的方法。课的结尾可以通过说唱儿歌，归纳一节课的重难点。这种方法的优点在，口诀字数少，朗朗上口，易于理解，便于记忆，且有趣味性，是学生乐于接受的一种传播知识的途径，符合小学生的记忆特征。

比如，第2册《巧手绘制机器猫》一课，曲线工具灵活运用是难点。我把三种不同画法总结成这样几句话：“一拖，二拖，三拖，两道弯；一拖，二拖，三点，一道弯；一点，二点，三拖，是花瓣”；

再如第6册《科学课上吹泡泡》一课，我将运动补间动画的制作步骤小结为：“元件要从库中拿；每层名字写清楚；谁上谁下很重要；害怕弄错锁上它；动画谨记关键帧；补间动画轻松成”；

再比如：复制文字对于小学生来说，有难度，为了强化记忆，我用下面的口诀来帮助他们：“操作之前要注意，先选文字别着急，选定文字点复制，然后别忘定位置，定完位置选粘贴，立刻印出所选字，还有两个快捷键，Ctrl+C，Ctrl+V它们也可帮助你”；

这些口诀是日常教学实践中总结的口诀，效果不错，供大家参考，也希望给老师们一些启示。

二、设疑引伸，激活思维

小学信息技术课的教学目标是激发学生学习兴趣，提升信息素养。而掌握知识，提升信息素养的过程，不是一蹴而就的，需要学生长期的、主动的思考和探究。我们要充分利用小学生喜欢“质疑──探究──解疑”的心理规律，有的放矢地设计课堂的结尾。比方说在结尾时，紧扣教学内容和主题，设置一些悬念，给学生思考回味。这样学生就会带着问题走出课堂；带着探究走出课堂，将思维和情感延伸到课堂的第二空间，从而会有新的感悟和收获。

如：第6册第7课《校园舞台展风采》一课，在课结尾，我播放 “气球飞了”动画，并提出问题“你能运用今天所学的本领，制作出这样的动画吗？”。由此激发学生的求知兴趣。学生通过课后尝试，对“气球飞了”动画产生了质疑，“这样一帧帧调整气球的位置、大小，太麻烦，而且做出的画面不流畅，有没有好的方法呢？”由此学生自己很自然会产生问题，有了想法，哦，原来“逐帧动画”也是有局限性的。可以说，学生这是从心理上主动地去探究问题，并会提出了问题，经历了“在操作中质疑”的过程，这比简单地教会学生解决一个问题更为重要，它也为后续学习“运动补间”动画埋下了伏笔。

又如：在第7册第4课《期刊内容巧链接》教学的结尾，我先通过展示学生的作品，巩固本课的知识点“文本超链接”。接着通过展示新作品，引出问题：像这样的幻灯片，其目录页是一张图片，那应该怎样设置超级链接呢？这

样学生会带着疑问离开了课堂，他们思维的火花也一直没有停止，会继续去尝试摸索、解决问题。

再比如，第6册第10课《科学课上吹泡泡》一课的教学目标是理解运动渐变动画的原理和制作方法。在课堂结尾时，大屏幕呈现两个“蝴蝶飞舞”的动画，请学生比较分析。很容易发现第2个动画中蝴蝶是自由自在地飞舞，效果更自然。此时问：“怎样实现这样的效果呢？”拓展收尾，激发学生的好奇心、求知欲，起到“欲知后事如何，且听下回分解”的效果，给学生一种意犹未尽的感觉，让学生能对知识始终保持急切、渴求的心态。

三、赏析作品，延伸兴趣

学生的作品创作完成后，他们更多是希望得到他人的意见和肯定。所以在结课时，我们可以有目的地选取作品，开展“作品鉴赏活动”，由此提升学生欣赏美的能力，同时进一步激发他们创作的兴趣。

在展示学生作品时，我们不能随意找几件作品展示，一定要要有目的性，善于抓住典型作品进行评析。

对于优秀作品的选择要能体现个性化、多元化；点评时多给以赞许，明确指出作品的闪光点，增强作者的成就感和被认同感，延伸他们创作的兴趣。

对于问题作品的选择要能凸现共性，能够让大部分学生明白作品存在的问题与改进策略，要有的放矢，不能胡子眉毛一把抓。点评时，既要有针对性，说清作品的问题在哪，也要一定的肯定和鼓励，让每一位学生都体会到成功的快乐。

如，《雪中小屋》。这课是山西省的信息技术教材第二册画图单元中的一课。知识点为喷枪工具。山西的宁睿老师这样设计结尾，她先选取了几件学生作品，让小作者说说创意，分享自己的想法。可以说学生精彩的创意，恰当的技术应用，教师画龙点睛式的总结，使学生的创意和智慧得到充分展现。之后，她又展示一些优秀的作品，漂亮的画面，童趣的构图，足以吸引学生的眼球，将课堂的气氛又一次推向高潮，也点燃了他们课后继续创作的兴趣和热情。

再比如，第6册《百米赛跑冲向前》一课，我是这样结尾的：这节课，学习了引导动画。运用引导动画，我们可以生动地表现出生活中的场景。如：篮球在空中画出抛物线，然后弹落；再比如地球绕着太阳沿着椭圆轨道公转；又有鱼儿和螃蟹在海底快乐的漫游；还有片片花瓣随风漂落等等。你们还能发现

身边更多、更美的动画吗？课后，老师希望同学们开动脑筋去寻找生活中的动画美，并运用Flash描绘出来，与大家分享。这样，通过老师的范例拓宽了学生的创作思路，激发了学生的创新意识和欲望。

四、同伴交流，分享智慧

归纳总结时，很多老师担心学生归纳不全面，分析不透彻，喜欢自己讲，留给学生的只有机械地“听、记、写”。这种方法有时会忽略学生的主动性和情感体验。因而在教学中，有时可以紧扣教学目标，抓住一节课的主要矛盾（重点、难点、关键），捕捉时机，抛出有价值的问题，留时间让学生同伴交流，分享智慧。

我们说当两个人交换一个苹果时，各自得到的还是一个苹果；而两个人交换一种想法时，每个人都多了一种想法。在课的结尾处，我们可以适当的给孩子们2－３分钟时间进行交流、探讨与学习，这不仅能培养学生大胆质疑、善于思考的能力，还能促进同伴之间的互助。通过这种形式，学生可以把课堂上所学的知识内化为自己的思想和方法，比教师单纯的说教，效果要好得多。

比如，在第1册第10课《字母数字齐出场》一课的结尾，我让学生与同桌交流自己的经验和困难。给出交流的话题“与伙伴说说，你发现指法分工有什么规律？你在输入哪些字母时有困难？请教你的同伴。你是如何提高输入速度的？与同学分享！”„„通过短暂的思考，很快同学们的话匣子就打开了，他们自由地交流所学的内容，或是一个知识点、或是一种方法、或是一个提示，他们的思维在交流中碰撞、升华。

呼应式结尾往往能回应课堂导入部分或课中埋下的伏笔,使整堂课更完整、和谐,融会贯通，既能让学生对知识形成一种系统的概念，也能让学生的学习兴趣得以提升，情感得以升华。

时他与孩子交流印象深刻的精彩动画片《功夫熊猫》，激发学生创作的欲望，由此引出探究任务；然后让学生探究《功夫熊猫》的制作方法。点评时，他说：《功夫熊猫》是一部精彩的动画，因为它励志，因为它给了我们走向成功的无尽力量！同学们的努力让我看到了更精彩的动画！这时庄老师向学生呈现他心中“最精彩的动画片——成长”。他说：孩子们，你们的成长必将在岁月中定

格成一部最精彩的动画，任谁都无法复制，老师祝福你们好好把握现在，拥抱美好的明天！精美的动画，浓浓的期待，让学生们记忆深刻，相信孩子们在课后一定会更努力的学习，让自己的成长更为精彩！“随风潜入夜，润物细无声”，这样的结尾对学生影响是长远的。的结果评价却有些草率，小组的合作竞争看上去也只是走走过场，效果并不理想。如果我们能借助评价课件，从三维学习目标进行即时评价，会有意想不到的效果。

如《快乐的小熊》一课，可以将评价分成“会倾听、会学习、会合作、会发言、会展示”几个维度。在上课过程中，随时根据小组学习情况，奖励星星。课堂结尾，又运用课件对小组学习情况进行点评，评选出优胜组。这样与开始的分组前呼后应。这种所看即所得的奖励机制很好地调控了课堂的进度。学生对自己的学习也有了正确的认识，整个教学流程活泼、轻松、有条理！

5.画龙点睛小学作文篇五

“画龙点睛”和“神来之笔”在一起被连用了这么多年，仿佛也变成一定程度上的近义词了，但大家在说话时有没有想过“画龙”真的要“点睛”吗?想当初，大师把九条龙画在墙壁上时，并没有给他们加眼珠子，是在世人不停地，甚至令人嫌烦的一再要求之下，才补上了眼珠，那么，大师的本意似乎并不是要“点”那个“睛”的。他似乎想告诉我们一个别的什么道理，那就是，别把什么都说透了，给人一个想头。

刚开始接触外国的文学，第一本就是《伊索寓言》。相信看过的朋友们都知道，在每一篇充满小动物、神灵与哲理的短小故事里面，总有那么一两句相当倒胃口的话，比如说什么，这篇文章告诉我……或是这……了……这样的人。不知这是原来就有还是怜悯我们智商的编者加上去的，这样一句看似是“画龙点睛”了的话语，在无形中给我们的`思想带上了一个枷锁，只能这样才是“正确”的理解方式。反观我国的古代寓言，虽一般没那么生动可爱，但它永远不会给出一个结论，于是便需要大家去动动脑子去想，因而就得到了不同的答案，也才会有龟兔赛跑这个故事的多种版本。可见，有时一句“画龙点睛”也会适得其反，减了语言的艺术。其实，中国人说话做事都是相当含蓄的，有时就为了说个“不”字，要耗上半个时辰的功夫。可要真当着面把话挑明了，却恰似头上浇下来一盆冷水，于他于我倒也是没有益处。而若是已经寒暄起来了，到头却来“画龙点睛”，糊了半天的纸还是给捅破了，竹篮打水一场空。

就像那先说了长寿啊，百岁啊，吉祥话讲了半天，突然点一句：反正都快死了，不如赶快去买块墓地，也免得明年又涨价了，这不把老师傅气个半死才怪呢。所以啊，画了龙，切不可来“瞎点睛”。不然点坏了，就算龙飞起来，也变成一条瞎龙了。断臂的维纳斯之所以成为西方艺术界最伟大作品之一，近乎完美的体态自然是一方面，但另一方面，她的美来源于她已经断了的双臂，正是那两块参差的花岗岩断臂，让人们不禁遐想，在这如此完美的身体上的两臂又是多么的灵动、唯美，多少著名的雕塑家想给她补上臂膀，给这“画龙”来“点睛”，但又以失败告终。他们痛苦地得出结论：“这尊雕像是不容修改的，哪怕是加上一厘米或是去掉一厘米，整个的美感与平衡将消失的无影无踪。”再看达芬奇的惊世之作《蒙娜丽莎》中，那丝若有若无，忽隐忽现的微笑，让人们捉摸不透。这才引出了数百年来人们对他的狂热。试想，要是达芬奇给她画龙点睛，用黑笔重重地描出她的唇线，我们还能看到这朦胧的美吗?有些时候，就要像中国画一样，学会留白，去“点睛”反而破坏了美。当然，一杆子把“画龙点睛”打倒是不必要的，也不可取的，毕竟有些时候，一句点睛之笔可以给文章增光添彩，没有眼珠的蒙娜丽莎也很可怕不是吗?但是，“画龙点睛”也不是包治百病的仙丹。

6.《画龙点睛》教学设计篇六

一、教学要求：理解词语含义。正确流利有感情的朗读课文。明白成语的含义。

二、教学难点：理解词语含义。明白成语含义。

三、教具准备：课件

四、教学过程：

（一）动画导入播放龙的动画片，（三条上下飞舞的龙，形象逼真，活灵活现）让学生对龙有一个整体感知。谈一谈：动画片中的动物你见过吗？在什么地方见过？你喜欢它吗？古时候有位画家也很喜欢龙，就他画龙这件事还引发了一则成语，你想知道是怎么回事吗？板书--画龙。认识龙字，你看一看他和那个字很像？你可以怎样记住它。【意图：直观形象的情境教学能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。】

（二）师生共同参与探究

1听读识字

（1）听范读，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。（2）找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗？（有！）请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员共同讨论解决。

(3)在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多认识了几个字？（是）下面我想请相邻同学互相当小老师，如果同学还有不会的你就主动帮帮他，如果他读对了，你就在课题旁给他画个。

(4)大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。【意图：给学生一个自主学习的环境，能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。】

（三）共同探究深入学习轻声读第一段，找出画家在哪里画的龙。（出示词语：墙壁。你来指一指教室的墙壁在哪里，观察一下这两个字都有什么？你会认了吗？）

2、现在请你来当小评委，评一评画家的画.(课件演示)生即可以评论画家的画，也可以评论画家的技术。（你真是个合格的评委，即评论了龙的样子，又评论了色彩，看来你也可以当一位小画家啦）当时围观的人们是怎样评论的？（课件出示词语：赞不绝口。板书赞不绝口）谁能站在这幅画前来表演一下这个词语的意思。通过表演理解词语的含义。（你真是一位表演家，这么容易就让我们理解了这个词的意思，谢谢你）你能试着读一读这句话吗？从这里我们可以看出画家的画技很高，请你再仔细的观察这几条龙有没有缺点？（观看课件，没画眼睛）这时你想对画家说些什么？是呀，眼睛是最重要的部位，难道是他真的忘画了吗？你觉得奇怪吗？你认为应用什么语气来读这几句话，自己试着读一读。全班齐读第二段，要读出夸赞和惊奇的语气。【意图：给学生创造一个多角度的想象空间，打开思维的大门，激发表达的欲望，在充分理解的基础上做到有感情朗读。】面对大家的质问，画家是怎样回答的？你相信他的话吗？为什么？（板书：点睛）四人小组合作学习：找一找画上眼睛后龙有什么变化？说一说为什么会出现这样的变化？【意图：让学生学会合作学习，在合作中互相交流想法和看法，给每个学生一个发表自己见解的机会。】汇报合作学习结果：

a 读一读，画上眼睛后的有关句子。（动画演示龙腾空而起。理解词语：张牙舞爪。看了动画你能表演一下什么叫张牙舞爪吗？告诉学生根据词语表演也是理解词义的一种好发方法。提示：爪是多音字，在这里读zhǎo）（板书：腾空而去）

b 能用你甜美的嗓音读出人们的反映吗？（读的太棒了，你真是位小小播音员。）

c 为什么会这样呢？你认为是画龙重要还是点睛重要？（理解两个都重要，如果没有形象逼真的龙，即使点上眼睛也不会飞。点睛是很重要的一笔，它给了龙生命。）填一填 _____________________，墙上的龙腾空而去。从此有了画龙点睛的成语。现在的生活中也常用到它，你想知道人们用它表达什么意思吗？请你先来读几个句子就知道了。出示练习：读句子比较有什么不同：这里很美，赛过天堂。这里山清水秀，鸟语花香，美丽的景色赛过天堂。（山清水秀，鸟语花香，使句子意思表达的更具体，起到了画龙点睛的作用）总结：画龙点睛常用来形容在说话或做事的关键处加上一笔，使句子或事情更加出色。

（四）识字游戏

同学们刚才经过积极发言，激烈的讨论，形象的表演学懂了这篇课文。下面我们一起放松一下，老师请大家吃水果，愿意吗？（课件出示水果图片）课文中淘气的字宝宝藏在了每个水果后面，你要先读对了它才能吃到水果，想吃的同学请快举手吧？【意图：在游戏中检查学生认字的情况，即可让学生得到放松，又趣意盎然。】

（五）再次齐读课文

课文内容我们知道了，淘气的字宝宝也都成为你的好朋友了，有信心把课文读的更好吗？

五、资料交流