《为生命奠基》读后感

2025-01-25

《为生命奠基》读后感（精选12篇）

1.《为生命奠基》读后感篇一

为生命奠基——谈语文教改的三个超越（窦桂梅）

教育是培育生命的事业。当孩子走进校园，开始他生命的体验时，教育给予他们的是快乐还是痛苦，是提升还是压抑，是创造还是束缚？这取决于教师的职业素养和职业行为，更取决于教师全新的适应未来的教育理念。21世纪的今天，我们应该怎样当教师？我们的语文教育应该如何关注学生的生命？我的思考和实践是——语文教学要冲破以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心的樊篱。学好教材，又要超越教材；立足课堂，又要超越课堂；尊重教师，又要超越教师。

超越教材

可以说，我们使用的教材，很大程度上决定了教师的教和学生的学，对教学质量的提高起着关键的作用，我们必须学好它。不过对语文学科的学习来说，凭一本语文书、一篇课文远远不能满足学生发展的需要。语文教材已经不是学生惟一的学习资料，在认识上，我们要打破教材作为惟一课程资源的神话。正如教育部最新颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》里面描述的那样：只要“符合学生的身心发展特点”、只要“体现时代特点和现代意识”、只要“具有典范性、文质兼美的特点”的文章，都可以拿来让学生学习。这种新的教学理念打破了传统理念对教学的束缚。有了这种新课程意识，就能把教材看做是实现“课程标准”要求的手段，认真地学习课本教材，做到科学地补充教材，做到准确地加工教材。

大家都知道，要想学好语文必须加强积累，首先要扩大篇章的阅读。自1994年以来，我在教好原有教材的基础上，延伸扩展，由一篇带多篇，精讲了课本教材的180篇文章；泛读了84篇文章；适当整合部分课文后，新增加了72篇文章。根据孩子的年龄特点，低年级推荐一些民间故事、童话故事，中高年级推荐一些儿童文学、杂文随笔、科幻漫画等书籍。从亚米契斯的《爱的教育》到“感动共和国的50本书”的部分书目„„允许学生根据自己的兴趣和需要，读不同种类的书籍，从中汲取自己所需要的营养。告诉学生，读书就是用精神的牙齿咀嚼她，用思想的胃消化她；告诉学生，读书不是学习的惟一，但要天天读书，用好书滋养自己，使自己的精神高贵起来。这是一天也不能断的潺潺小溪，一天也不能少的精神食粮。她充实着思想的流脉，支撑着人格的大山。中华民族的文化资源是丰厚的，可我们却看到青少年一代的人文素养呈下降趋势。从事“人之初”教育的我们，若不能在孩子们阅读背诵的“童子功”季节，引导他们走进阅读的空天阔海，让他们在书中与历史对话、与高尚交流、与智慧撞击，从而打下沉实、厚重的文学素养和人文素养，我们的民族将来怎么会拥有高尚的、文明的、创造的现代人呢？还会有“曹雪芹”、“鲁迅”横空出世吗？“书是人类进步的阶梯”这句话说的真

是太好了。那么这个阶梯的第一个平台，首先应该由我，由我们小学语文教师来搭建。

6年来，我带领学生在学好教材中的诗词基础上，阅读并积累了300多首古今诗词。从《诗经》的“蒹葭苍苍，白露为霜”到毛泽东的“天高云淡，望断南飞雁”，孩子们积累着诗的语言，感受着诗的情怀，抢救了记忆的黄金时代，摒弃了“课内背教条，课外背广告”的不良现象。张一帆同学在一次期末语文考试中没考好。可第二天，我意外地收到了他送我的三首词《西江月》、《生查子》和他自己独创的词牌子——《独笑傲》。他在这首词中写道：

泪眼已过，朦胧，成绩难留心中。

风光还是旧时同，恰似一场梦。

往事不堪回首，回首必见伤痛。

荣辱成败瞬念空，仍笑，明朝春风。

试想，对一个小学生来说，这是多么了不起的创造！强化语文的诗教，时时拨动学生心中诗的琴弦，就会把那些经过一代又一代生命参与和历史证明了的诗词精品，同空气一样从学生的口中进入大脑、流入血液，最后渗透到生命深处。这些融会在诗中的智慧、风骨、操守、人生态度等，将成为建立人生信念的重要资源。

6年的语文学习中，学生还积累了l000多条成语、100多个寓言故事、200多条古今中外格言警句，这些对他们今后的成长是一笔宝贵的财富。

但是，超越教材不能单单停留在量的积累上。就教材来说，引导学生不是告诉、分析、支解，而是唤醒、体验、批判、感悟；引导学生去真正领悟其精华，就教材的一些内容进行延伸、修改、重组、再创造，让教材成为学生积极发展的广阔策源地。《人民教育》曾发表了我的《敢向教材“发难”的孩子们》一文。文中讲了对《狐狸和乌鸦》、《狼和小羊》等课文进行延伸课文内容、续编故事情节的创造；讲了对《荷花》、《小站》等课文如何修改教材内容的情景。六年级有一篇李大钊女儿写的《十六年前的回忆》课文。如果只学这一篇课文，学生对李大钊不会有深刻的认识，我们可以用这篇教材作为一个点，引发开去。于是我给学生出了一个题目——《感悟李大钊》。让学生通过上网、请教别人、读有关李大钊的书籍，进行收集、加工、定稿，培养他们获取信息、收集资料、处理文字的能力。几天后，学生们写出了《伟大的革命先行者》、《论李大钊的博学多才》、《浅谈李大钊的性格特点》等文章，组成了一个鲜活的多维立体的李大钊形象。

超越教材就是基于教材、但不囿于教材，就是“用教材教，而不是教教材”。其过程就是让学生多角度、多渠道、全方位地从书籍中积累文化知识，间接获得情感体验、生活经验等人生涵养的过程。

超越课堂

我是在农村长大的。少年的学习生活，可以说是“两耳不闻窗外事，一心只读考试书”，其结果夸张点说是“悠悠六年里，肚中空如洗”。现在，我成为了为学生生命奠基的教师，我时时提醒自己：教育的蓬勃发展告诉我们，今天的学生再也不能像我那样活。我们知道，学生的童年只有一次，他们的生命不能等待。作为教师，应该让学生在课堂的40分钟生命得以增值。信息时代的到来，世界日新月异的变化，坐在课堂上已经不是学习惟一的渠道。“课堂小天地，天地大课堂”，应该让学生懂得：在课堂上要好好学语文，生活就是语文学习的课堂，语文学习就在广阔的天地里，生命的成长中。如何加强学校、家庭和社会对语文教育的影响，使学生在广阔的语文天地中获得多方面的滋养？在“大语文观”指导下，我努力探求语文教育“整体大于部分之和”的系统效应，尽可能地去开展丰富多彩的语文实践活动，引导学生去直面精彩纷呈的生活场景。课上，我们一起讨论读书的心得，讨论西部开发、腐败现象、庸俗文化，一起和大师对话，和专家讨论素质教育，听教授的专题讲座；课下，我们组织红领巾志愿者服务队，到部队进行夏令营活动，到农村去体验生活，和学生一起滑雪，玩老鹰捉小鸡游戏。当然，最重要的还要引导学生把看到的、听到的、感受到的活生生的社会现象及生活内容，带入自己的课堂，写进自己的考卷。把生命的内在感悟转化为一种精神产品。智慧与创造就表现在学生的手指尖上：从他们自己动手编辑的《萌芽文集》、《创造文集》，到《诗词配画文集》、《信息资料文集》；从《感悟文集》、《心灵日记》，到在诸多语文报刊上发表的文章及省教委为他们出版的10万册《爱与爱的交流——窦桂梅学生作文选》„„，这一项项的创造，让学生把生命中的潜在表现力尽情地释放了出来。

超越课堂，不光把语文从课堂延伸到学生的生活活动中，还要触及到学生的心灵里。我们开展了家长和孩子的心灵对话活动。家长在来信中，讲述自己的求学经历、少年生活、工作压力、下岗困惑、母子情深和父子隔阂„„学生的回信，家长看后抑制不住内心的激动，又回信交流读后感。感情的交流，加深了两代人心灵的碰撞。一位家长用1300多字讲了自己的经历和感想，讲了自己自幼患小儿麻痹，参加高考超出录取线35分但未被录取，现在下岗在家的遭遇。他没有被生活的重重打击击倒，仍然顽强地自学了中文函授的专科和本科，还学会了雕刻和画画。家长在结尾中写道：“亲爱的六年五班同学们，身体的健全是父母赐予你最宝贵的财富，一定要用大脑好好地使用它们„„”这位家长拖着残疾的双腿来到学校后说：“老师，那天您念完信后，儿子回家，眼睛含着泪水，他把我开的小吃部里的小餐桌擦了一遍又一遍，晚上还特意提醒我，明天早晨他要和我一起去早市买菜，我哪舍得让他去呀！这些年，我儿子不让我来开家长会，怕我让他没面子，在人多的地方他从来不喊我爸爸。你

知道吗，我看了儿子的回信后很激动，他在信中说：‘爸爸，以前我错了，现在我觉得您比谁都伟大！’你们搞的活动，不光是教孩子学语文、学作文，而是在教孩子做人呐„„”家长流泪了，我也流泪了。家长来信虽然来自不同文化阶层，有不同的差异，孩子的回信虽然有不同的理解，有不同的见解，但这真实和真情的交流所凝聚成的，却是共同的道德力量，共同的精神力量！

后来，我们班又开展了教师和学生的心灵对话。我给每一个学生写了一封2000字左右的长信，用6年中发生的真实的故事，叙说每个学生的性格、特长、优缺点等，我在信中谈看法，叙说我们朝夕相处的感悟„„学生看后纷纷回信。一封封含着浓浓的情、带着滚烫的泪的回信，让我的心伴着幸福的泪飞翔。省教委又为学生们出版了《我们一起成长——一位老师和她的学生的心灵对话》。学生们在毕业留言中这样写道：“也许再过20年，这份精神礼物的意义才能真正显现出来。老师，在2000多个校园生活的日子里，您不是站在人生的高峰上召唤我，而是手拉着手、肩并着肩，和我们一起经历风雨、享受彩虹、攀登人生阶梯，高唱生命的同一首歌！”我当然知道这是学生对我们当老师的鼓励，不过，还有什么能比得了此时的幸福呢！

超越课堂，语言已不只是作为交流情感和思想的工具，语言更是人的生存空间、生存条件和存在方式。学生的生活活动、情感活动。心灵活动等所有的生命运动，都是语文学习的过程。

超越教师

尊重教师是中华民族的传统美德。引导学生超越教师是富有时代魁力的精神境界的表现。超越教师的目的，就是让学生在教师的引领和点化后学会学习、学会思考、学会质疑、学会批判，最终让自己成为学习的主人。课堂上，教师和学生的真正关系应该是活生生的人的关系，应该是教学的相长、双向的互动。师道之尊，可以使学生仿之、效之，但不是不可超越。我们应该放下架子，蹲下身子，与学生一起去探求真理、发现真理，开创教师和学生真正平等的对话平台。对于学生的成长来说，超越了教师之后，放飞了他们的理想，解放了他们的灵魂，开掘了他们的智慧，学习成为了学生终生追求“真善美”的友人和伙伴，那才是理想的教育和理想的学习。

让学生超越教师，就必须让每个学生找到自己是好孩子的感觉。有了这种感觉，学生才敢和你无拘无束的交流、平等真诚的对话，才会实现超越教师的真正行为。这种感觉需要教师精神的浇灌。我常想，面对灿烂的生命，笑不起来的教师不能算是好老师。我还想，教师的笑是为了什么？难道见到学生只是机械笑一笑？故意摸摸孩子的头？让学生坐在屋子里去感受窗外的阳光吗？不，教师的微笑只有一条，那就是唤起学生心灵的微笑。

任何一个孩子的心灵深处都有做好孩子的愿望，教师的使命就是强化这种愿望，呵护这种愿望。

让我们用淳朴的微笑和真诚的鼓励，划出学生幸福的人生起跑线。只有这样，学生的心灵才会长出快乐。自信、坚韧、向上的庄稼，排除掉狭隘、自私、自卑、失败的杂草。不然的话，学生超越教师就只能成为遥远的童话。

要学生超越教师，就需要把思考、发现和批判的权利交给学生。只有这样，我们的眼前才会出现一幅幅生动的画面：学生和你合作，共同完成教学任务；学生自己上台当老师；敢和教师对话，敢挑教师的毛病，敢于提出和教师不同的见解和观点„„

在讲《我的战友邱少云》一课时，我重点抓住了“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动。烈火在他身上烧了半个多小时才渐渐熄灭。这个伟大的战士直到生命的最后一息，也没挪动一寸地方，也没发出一声呻吟”这两句话，让学生体会这位英雄人物的内心世界。同学们讨论了之后，有的说：“他的牺牲可不是被一颗子弹射中，而是被烈火活活地烧着，他还一动不动，邱少云真了不起。”有个学生说：“我想，邱少云肯定像电影中的英雄人物那样，在心里高喊：祖国万岁！共产党万岁！”这时有一个学生马上站起来说：“我不同意他的看法，我被开水烫过一次，那种疼痛实在难忍，当时我什么也没想，就是挺着没有哭。大火在邱少云的全身燃烧，他肯定没有想那么多，心里保证只有一个念头：挺住，挺住，再挺住！坚持，坚持，再坚持！才一动不动，直到生命的最后一息也没发出一声呻吟。”正在我要表扬这位同学的独特见解时，突然有一位学生大声说：“不对！我觉得有问题，火势多大呀，他身上带了子弹、手榴弹，火烧了那么长时间，这些一点就着的易燃物，怎么没有爆炸呢？”我惊呆了，这可是我教了好几遍这篇课文，从来没想过的问题。我不知道怎么回答。课堂一时静了下来。我想，这正是学生敢于向教材、向老师挑战的思考，应该抓住这个契机，引导学生讨论。最后，这个问题还是发问者给了一个说法。他说：“老师，枪支弹药一爆炸，整个形势就会发生变化，就会影响战斗的胜利，导致战士的伤亡。邱少云会想，光身体一动不动可不行，他肯定会把一只手深深往泥土里抠，使劲地抠，奋力想把子弹或手榴弹埋在泥土下面，同时还要忍受大火对他无情的燃烧。最后用身子死死压住泥土，直到生命最后一息也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。”当时同学们建议给邱少云当年所在的部队写封信，了解了解当时的真实情况。且不管他的回答是否符合当时情况，但他这种敢于超越教材和教师的思维方法，让我们为之喝彩。今天的孩子，有今天孩子思维的敏锐；今天的孩子，有今天孩子看问题的视角。他们能够问倒老师，能够想到课文写不到的地方。这种创造思维正是21世纪人才必备的素质之一。新世纪的教育在悄悄发生着变化，教师教学中的主导作用也在发生着变化。今天的教师，在开掘学生的创造潜能的同时，要注意向学生学习，把自己当做和学生共同学习的伙伴，做到“和学生一起幸福成长”是新世纪教师成熟、睿智的标志。

超越教师，是学生体验自己学习所获得知识的过程，是教师和学生思想碰撞与观点交锋的过程，是独立思考、独立判断的过程，更是追求真实、探求真知、献身真理的过程。

所以，学好教材，超越教材；立足课堂，超越课堂；尊重教师，超越教师的过程，就是教师和学生超越习惯、超越传统、超越自我的过程，就是生命奠基的过

2.《为生命奠基》读后感篇二

请看下面4组报告：

(1) 成都市一名13岁少年因与父母就学习问题发生争执，纵身跳下7楼结束了生命。

(2) 黑龙江省讷河市第一良种场小学的2名小学生，因为迟到受到教师批评后，喝下农药自杀身亡；江苏省南京市一名小学生因上网问题与父母产生矛盾，竟5次自杀。

(3) 一名20来岁的女孩从广州番禺区丽江花园丽影楼一座7楼窗户前飞身跃下，当场身亡。有知情保安透露，该女孩为一名毕业不久的大学生，怀疑因找不到工作、压力过大而选择了绝路。

(4) 中国3亿多未成年人群中，15岁以下的青少年每年因疾病、车祸、自杀等原因造成的意外伤亡人数近50万，并且这一数字还在上升。

为什么一朵朵青春的生命之花，就这样在风中接连飘落？导致生命之花陨落的原因是多种多样的，学习压力大、教师不恰当的教育方式等是首当其冲的因素，但生命教育的缺失更是不可回避的。初中生半幼稚、半成熟的特点和他们正处于“三观 (世界观、人生观、价值观) ”形成的关键时期，决定了他们更加需要生命教育。他们对生命有了朦胧的思考，但往往存在着一些偏差。他们的独立意识与逆反心理同步增强，往往对“自尊”很看重，相反对生命却异常漠视。关注生命教育，刻不容缓！实际上，生命教育在我国已经启动多年，生命教育的研究也已生根发芽。但人们对生命教育的理解尚不统一。生命教育在实施过程中也存在诸多问题。例如，我们的生命教育多是“舍生取义”“大义凛然”的教育，少有对看重自身价值的教育；多是“不畏强暴、见义勇为”的宣传，少有“防灾避险、自救知识”的传授。试问，形式如此单一、不完整的生命教育，何以引起学生共鸣？不恰当的生命教育助推了人们对生命的不尊重和漠视。我们必须重新审视我们的生命教育。让我们的生命教育适应新情况、新发展，为每个生命的成长奠基。

生命教育是一种理念，更是一种行为，需要家庭、学校、社会等多方面的密切配合和共同参与。学校教育是教育的主阵地，思想政治课是生命教育的主要课程载体。作为思想政治教师，我们在思想政治课中渗透生命教育，让思想政治课堂成为学生生命教育的绿洲，这是义不容辞的责任。那么，在思想政治教学中，如何开展生命教育呢？

一、走近生命，行至学生的心灵深处

意识决定行动，我们要在学生的思想上做文章，唤起学生的生命意识，让生命意识深入学生的灵魂深处；增强学生的自我保护意识，让珍爱生命成为学生的生活习惯。为此，教师要引领学生走近多彩的生命世界，去欣赏、感悟生命，从中获得对生命意义和生命价值的新认识，从而增强其生命意识，让生命意识在学生的心灵深处生根发芽。生命教育是心灵与心灵的碰撞。在日常的教学实践中，我们教师要适时地和学生探讨生命的话题，进行心与心的交流，对学生进行全面的生命教育。我们要引导学生敬畏生命、热爱生命，把生命融进现实生活，形成正确的生死观、生命价值观。理性认识依赖于感性认识。因此，丰富学生的生存感受和培养学生的生命情感、滋养学生的生命之趣是必不可少的。学生懂得生命的珍贵，就会自觉筑起自我保护的坚固长城。

二、走近生命，寻找生命教育的源泉，揭示生命的内涵

教师要充分挖掘初中思想品德学科中蕴含着的丰富教育资源，揭示生命教育的内涵。初中思想品德课本身就是生命教育的一部分，教材的方方面面、点点滴滴都蕴含着我们进行生命教育用之不竭的素材。构建富有生命力的思想品德课堂，要充分利用好教材，充分挖掘教材的潜力。比如初一上册《思想政治》课本 (山东人民出版社) 第9页：计算你的生命已用去的天数及你的生命还剩下的天数。算完以后，自己的第一感受是什么？学生通过计算会得出：人生在正常情况下也只有3万余天，自己差不多还剩2万多天了。把生命折算为天，学生都大吃一惊。此时，学生才真正懂得了“生命宝贵”的涵义。再比如初一上册《思想政治》课本 (山东人民出版社) 第4页“读一读”中的《小鱼在乎》一文，我们要让学生明白，生命之网并非人类所编织。人类不过是这个网中的一个结、一根线。人类和其他众多生命都是独一无二的，有其存在的意义和价值。人类应该和其他生命做朋友，和谐相处。当我们自己的生命遭遇困境时，要勇敢面对；当他人的生命遭遇威胁时，要尽可能伸出援助之手；当生命不再完美时，依然肯定、悦纳生命。初中思想品德教材就是一个丰富的生命教育资源库。只要我们肯用心，生命教育与思想品德教材定能做到完美的结合。

三、走近生命，感悟生命的真谛，构建系统完整的生命教育体系

我们的生命教育既要有奉献精神的宣传，也要有自我保护的方法指导；既要尊重他人的生命，也要看重自身的价值。首先，要教育学生远离伤害，掌握应对困难和危险的方式方法，引领学生崇尚科学文明的生活方式，教育学生用实际行动来呵护宝贵的生命。其次，要教育学生每种生命都有其存在的理由，都有其独特的意义和价值。精彩无限的世界是由众多生命构成的。每种生命都是值得尊重的，我们应该对大自然抱有敬畏之心、感激之心，善待大自然，美化大自然。再次，要教育学生世界因生命而精彩，每个人的生命都是独一无二的，要热爱生命，珍爱自己的生命，发挥自己的优势，展示自己独特的风采。最后，要教育学生，生命在关爱中存在，在奉献中提升。挫折教育、逆境教育、意志力教育等都是我们的必修课。构建系统完整的生命教育体系，引导学生完整理解生命的意义，让生命教育为学生的成长保驾护航。

四、走近生命，走进生活，重视实践

人民教育家陶行知曾经说过，“生活即教育，社会即学校。”生活是生命成长的土壤。离开了实践和生活的生命教育就是无源之水、无根之木，注定不能成功。珍爱宝贵的生命，提升生命的价值是生命教育的最终目的。要达到生命教育的终极目标，必须重视实践，走进生活。因此，教师要从学生的生活经验出发，依托教材创设教学情境，让教学贴近生活，走进学生，贴近实际，走进实践。在这方面，笔者尝试了以下的做法。

(1) 搜集有关生命的音像资料，形象直观地展示给学生，将生命问题和学生的实际生活联系起来，让生命教育融入学生的灵魂，内化为学生自我发展的需要。比如在教授初一上册《思想政治》课本 (山东人民出版社) 第一课第一节中“世界因生命而精彩”这一部分内容时，笔者给学生出示了《奇妙的海底世界》《神秘的森林生命》等视频。学生的表情至今都令笔者难以忘记。惊诧于生命美丽，感叹于生命美好的学生又怎会不珍爱生命呢？

(2) 以“生活情境”为基础组织教学，回归实践，激起学生学习兴趣。如学习“自我保护”这一部分内容时，结合课文内容，通过发生在学生身边的事情，组织学生讨论。讨论的问题主要有：在你的生活中曾遭遇过哪些突发事件？你是怎样处理的？面对不法侵害你怎么办？紧急情况下你会自救吗？你有哪些自救妙招，说出来与大家分享？与学生的自身相联系，学生的学习兴趣大增。通过学习，学生的自防自救能力大幅提高，生命意识得以增强。

(3) 组织各种活动，体验生活、感悟生活。没有实践体验，就没有养成教育。抽象的理论知识，很难真正走入学生的心田。我们要引领学生走入生活、体验生活、在生活中寻找生命的真谛。森林、草地、企业、家庭等都是我们进行生命教育的好地方。我们的生命教育可以随时随地进行。生活化、实践化的生命教育，让学生真切地感受了生命的搏动，感受到生命魅力的学生走出课堂后就会自觉运用理论知识去关注和审视周围的人与社会。

五、结束语

3.沐浴书香为生命奠基篇三

关键词：需要；氛围；平台

范县第一小学沐浴着改革春风，大胆探索，走出了一条依靠校园文化推动素质教育的新路子，在书香的引领和熏陶下，教师脱颖而出，学生茁壮成长，教育教学质量不断提高，被各界誉为“书香校园”。

一、讓读书成为一种需要

要全面提升师生的综合素质和能力，就必须大力提倡多读书、读好书、好读书。为此，学校推出了“建设书香校园”的活动计划，营造读书氛围，让学生徜徉书海，沐浴书香，吸取人类文化的精髓。

打造“书香校园”文化的王洪恩校长认为，学校是培养人的地方，培养师生的读书习惯，营造浓厚的校园读书氛围，应作为办学者不可推卸的责任。开展读书活动，可以在潜移默化中让阅读成为学生的一种学习需要，以此提升学生的学习品质，带动学校教育教学质量的提高。

二、营造温馨的读书氛围

为方便师生读书，学校加大投入，建设图书室、阅览室、班级图书角、室外快乐阅读园地等，每年持续投资二万余元来增加藏书。目前，学校共有120余种教育教学报刊，各类书籍8万余册，实行微机管理，全天开放，师生可以随时享受“书香”。

为有序推进“书香校园”建设，学校制定了《第一小学书香校园发展规划》《书香班级评选办法》《书香教师评选办法》和《书香少年评选办法》等。为让学生能读到好书，学校精选阅读书目，引导学生博览古典书籍，阅读现代优秀作品，全方位激发学生的阅读兴趣，力求让学生博览群书，增贤益智。

三、为师生搭建读书平台

为推进“书香校园”建设，教师首先应带头阅读。为此，学校为教师制定了具体的年度计划和长远规划，每周抽出一节课的时间进行专业阅读，定期举行教师读书交流会。

为保证学生阅读，每天留出半个小时作为早读时间，每周连排两节阅读课，学生可以选择在教室阅读，自己读，或三五个围在一起读，还可以在老师的带领下围绕一个主题开展“班级读书会”等交流性阅读。

走进第一小学的每个教室，你都可以看到一个漂亮的小小图书角，藏书量可观，内容丰富。图书角的书是同学们自愿捐赠和从学校图书室借来的书，班级图书角天天开放，每到课间或自习、阅读课时，同学们都可以从图书角选自己喜爱的书来阅读。

范县第一小学“书香校园”建设迈出了坚实的一步，引领全校师生谱写着和谐发展的新篇章。

4.《为生命奠基》读后感篇四

看完这一部感人至深的电影后，无论你是怎样的一个人，都会为电影中这位伟大而无私的教师——谭千秋感动，都会为他那一刻定格的影像而伤怀。这部电影讲的是2008年5月12日下午2：28汶川大地震爆发那一刻，汉旺镇中学的谭千秋老师用自己的身躯保护了四名学生，而被强大的地震夺去了宝贵的生命的感人事迹！

这一天下午的第一节课，谭老师还像以往一样，走进教室，在黑板上书写本节课的课题《人生的价值》，“我们要做一个什么样的人？”谭老师问。“一个有益于人民的人；一个不损害人民的人；一个有损于人民的人。我们一定要做一个有益于人民的人！”谭老师的话铿锵有力，掷地有声！我清晰地记得谭老师说的那句话：生命的价值，不在于索取，而在于奉献！

谭千秋，一个普普通通的人民教师，用生命谱写了一个传奇。他原本可以在省城大学教书，可是毕业回家和村长的一席话，让他毅然决然地放弃了这个机会。他只想让家乡贫困的的孩子们有一个读书的机会。于是，他不抱怨家乡条件的艰苦、不抱怨教学条件的简陋、不埋怨待遇的不如意，带着自己的梦想和追求走进了汉旺中学，当上了一名普普通通的中学教师。

谭千秋，一个为人子、为人父的简简单单的人，为了所教的孩子们的身心和学习的有益成长，几十年如一日，经过了不知多少不眠之夜，承受了不知多少家庭及生活的重压，一心只想着所教的学生们。刚端起饭碗，就匆匆离家去处理学生的问题；刚刚走进办公室想休息，就为了班级的突发问题奔波劳碌。一件衣服补缀十几次，仍旧不舍得买一件新衣，可是学生有了困难，他却慷慨拿出自己的衣物资助。在学校里，师生们给他一个外号“谭抠门”，他却说：相信自己的付出，总有一天会让孩子们理解！

那一刻，瞬间的地动山摇，他走在了最后。本可以冲出即将崩塌的教学楼，本可以续写自己的生命，可是看到四个没有来得及冲出教室的孩子，他毫不犹疑地冲上去用自己的身躯撑起了孩子们生命的天空！坍塌的教学楼的石块无情地砸在他身上，长长的钢筋残忍地刺穿他的手臂，他却只重复着一句话：孩子们，别怕！别喊！保存体力！我们一定能获救！曾经一度调皮、不懂事的孩子们在这一刻明白了谭老师的良苦用心，懂得了自己对谭老师的种种错误的做法！这一刻，师生对以往的一切都释然了！这一刻，师生情感动了天地！“大爱无疆！”谭千秋用“爱”收获了“爱”！

“生命的价值，不在于索取，而在于奉献！”谭千秋用自己生命最后一刻的定格诠释了一个人民教师的不朽师魂！谭老师走了，课桌下的孩子们承接了谭老师的期望和寄托，将“爱”延续！

“谭老师一路走好！”一座雕塑矗立在汉旺中学的校园里，倔强的身躯呵护着课桌下的四个可爱的生命，让这一刻成为了永恒！一座伟大精神的雕塑将永远矗立在活着的人们的心中，我们有信心把谭千秋老师的“爱”在我们中间延续！

我作为一名中学生，我一定永记谭老师的精神，用自己的努力拼搏去实现自己的价值！并将自己的成功奉献于整个社会，用心成就一个辉煌的人生！（辅导教师：李冠超）

5.为生命喝彩篇五

生命如房屋，是一砖一瓦的堆砌。

生命如花朵，是昙花一现的美丽。

生命是个奇妙的东西，是看不见也摸不着的影子，却在一点一滴的流逝。我想，它也许有个兄弟，叫——时间。

流星很美，转瞬即逝。

日子很长，过往云烟。

蓦然回首，往事依旧。

生命说长也不长，说短也不短。在有限的生命中，可以遇到不同的人、可以碰到不同的事、可以看到不同的物。

生命是个灿烂的东西。是如亮眼的星，一闪过就坠落。还是如平凡的灯，在人们头上大放光芒。不是父母的三言两语或是旁人的议论的先天因素，决定你的未来之路。未来，你做主

为生命喝彩，为爸爸妈妈的生命喝彩。感谢他们在有限的生命之中创造了我这条小生命。

为生命喝彩，为兄弟姐妹们的生命喝彩。感谢他们为我的生命添加了一点一滴的生活，一笔一画的色彩，一砖一瓦的里程碑。

为生命喝彩，为朋友同学们的生命喝彩。感谢他们对我一直以来一路的陪伴，为生命喝彩，为一个路人、陌生人的生命喝彩，感谢他们的存在。没有谁是不应该来到这世界，是有他们应有的价值的。因为有他们世界才更加美好。

也许因为你的喝彩，别人的生命就有了一束阳光。

也许因为你的喝彩，自己才有了更多的朋友。

也许因为你的喝彩，使得阳光才更加明媚。

6.为生命着色- 篇六

“有的人死了，他还活着。”这是臧克

家对鲁迅生命价值的高度评价。鲁迅的生命是短暂的，但流逝的岁月只会风化他的躯体，却永远也湮没不了他的生命价值。因此，我们只有在有限的时间里展现出自己的生命价值，为自己的生命着色，才能描绘出自己的多彩人生

为生命着色，需要心怀感恩。学会感恩的人才能明白生命的真谛，才会为自己的生命着上色彩。黄舸在自己的余生里，选择与父亲骑车去向当年帮助过他的人致谢。这是何等的艰辛！病痛缠身，他不畏惧；风雨阻拦，他不畏惧；勇往的前行，只是为了能够当面说声谢谢。黄舸努力地为自己残缺的生命画上圆满的句号，为自己苍白的生命画上感恩的色彩。正因为感恩之心，换回了大家对他的尊重；也正因为感恩之心，让他为自己的生命着上颜色！

为自己的生命着色，需要坚持自我。一

个肯于坚持自我的人才能坚持梦想。古希腊哲学家苏格拉底就是一个很好的例证。为了让雅典青年学习真理，他街头说教，却被统

治者视为异类。在刑场上他坚决不认罪，坚持自己的行为没有错，就这样殒命。大家虽死，可他那充满哲理的理论却永远流传下

来。在刑场上的坚持自我，让他为真理而生，也让他献出自己的鲜血。然而这是这一坚持自我，让他为自己的生命增添新的色彩，把希望永远流传下来！

为生命着色，需要学会奉献。收获不是

我们的目的，奉献才是生命的终点。农民伯伯，头顶烈日，脚踏黄土，用自己的汗水为我们提供丰富的食物；环卫工人，早出晚归，手拿扫把，用自己的辛劳为我们美化城市的环境；边防战士，不畏严寒，日行百里，用自己的行动保家卫国。这是他们的奉献，他们为各自生命着上不同寻常的色彩。正因为奉献之心使他们一如既往，勇敢地坚守自己的岗位，为自己的生命增添新的光彩！

为自己的生命着色，实现自身的价值，并非需要我们付出太多。我们只需从身边的小事做起：像小草一样以坚强铸造生命，为生命增添绿色；像雄鹰一样展翅高飞，为蓝天增添一丝光彩；像涓流一样淙淙流淌，为生命前行。

为自己的生命着色，让生命的色彩绽放

得更加光彩，让不同的颜色伴随着你的生

命。让感恩之心，赐给我们绿的希望；让坚持自我赋予我们蓝的追求；让奉献之心给予我们红的激情。

生命不休，因为我们在前行；生命不止，因为我们为它着上颜色。

充满色彩！黄舸：感动中国人物

2苏格拉底:古希腊哲学家

7.为生命喝彩作文篇七

特奥会是那些智障人士在正常人组织、引导下力所能及参加的体育运动。特奥会不仅可以使他们强健体魄，更可以增加他们对生活的信心。

在他们的训练过程中，不同项目可以使他们的智力在不同程度上得以开发，并能提高他们的社会交际能力。让他们知道，他们没有被社会所忽略，甚至抛弃。我被他们顽强的毅力与不畏艰苦的精神所打动。

这次，我参加了学校组织的长笛训练课，虽说只有几次的练习，但在每次训练结束后就觉得手十分的酸，又不是吹的.很好，以至于曾经想到了放弃。但在此时，我想到了参加特奥会的那些智障运动员，他们那种不畏艰苦，不屈不挠的精神打动了我，使我对自己有了十足的信心并坚信自己一定能坚持到最后，争取为学校争光，为班级争光。

8.为生命喝彩作文篇八

人生之路，迢迢千里，要相信自己，勇敢地面对世界。要知道没有挫折的人生是不完整的，有风雨才是生命的本色，要面对它，挑战它，更相信获得了生命就是获得了一切，拥有了生命就是拥有了无可匹敌的巨大财富。

人生又好似调味瓶，酸的是惆怅。苦的是过程，辣的是锻炼，甜的是成功。无论在任何情况下，都要大声的对自己说：“我能行。”所有胜利的第一条件就是要战胜自己。当遇到困难的时候，要知道：“虽然你错过了太阳，但你却还拥有月亮。”

我曾静静地打量这生命，静静地凝视着她的内涵外延，来去匆匆，千姿百态，有的博大壮阔，有的浩瀚似海，有的如一束鲜花悄然盛开，无与伦比的茂盛，昂扬奋进的旋律，拒绝衰败。

9.为生命着色篇九

或许有人会说：“生命本来就是充满色彩的从始至终周而复始以其不息的活力感染着每一个人。”但你可曾想到从无限芬芳的绯彩到洗去铅华的沉重，哪一点色彩不是用生命和经历一点点描摹刻画上去的?

我一向坚定地认为人的一生和树木的生长是一样的，从头至尾。当婴儿的第一声啼哭与树种冲破土壤的微裂声一齐在世间回荡，这一轮着色便踏上了旅途。幼苗有力地汲取着养分和水只为了伸展出一片嫩绿，而孩童用自我的学语和移步一点点熟悉了未知的世界获得了同样充满期望的绿色，在自我人生的画板上抹下了重重的一撇新活力。这便是青少年时期，我们努力的学习，在失败中收获成功，只是为了得到新的提高;在失望中徘徊前行，只是为了接近自我未来的梦。

时间永远不会停下她的脚步，如果说春天树木开始生长那么夏季便是无限生机的代名词。这样的季节放眼望去，一片片耀眼的深绿，褪去了初生时的幼嫩和柔软，渐渐地厚实起来。而这样的季节对应在人的一生中便是意气风发的青壮年时期。这一阶段的我们永远以一种毫无畏惧横冲直撞的勇气在现实的残酷里被伤害的鲜血淋漓。社会现实必然是残酷的可是当我们再三的经受成长之痛的洗礼后便会获得张扬奋发的红色。正如鲜血的殷红，朝阳的蓬勃，在人生的曲折中披荆斩棘，在伤痛中思索，在迷离中警觉，直至如心脏无穷无尽的跃动般规律。

金秋是成熟的时节不论对自然而言还是印证于人类的发展。硕果累累的树木在飒爽的风中愈发诱人起来，人到中年也是如此。少了一份冲动，多了一份稳重;少了一份天真，多了一份成熟。那些成功的人们用自我半生的体会与感悟换得了大方洒脱的品格，正如金色那样低调中透着奢华，好似人生经历的缩影。

谁说冬季仅有萧条和凄惨?相反冬季并非终点而是另一个全新的起点。当树木只剩下挺拔的树干，正如洗去浮事沧桑的老人留下平静的内心一般，在一片死寂中轮回出新的生命。用悲哀的灰白混合着即将来临的嫩绿并着金色与火红，在人生的画板上留下最壮观的轨迹

10.为生命着色篇十

我热爱生命，所以我为生命着上红色。

在无数为革命献出生命的人中，瞿秋白能够算上一位响当当的人物。一个文弱书生在党生死悬于一线时，毫不犹豫地站了出来。他一面将大批的同志调往较安全的地区，另一方面将一部分同志转变为地下工作者。在那段日子里，白色恐怖盛行，...反动派更是对...施行所谓“宁可错杀一千，绝不漏网一人”的政策，而就是在这样的情景下瞿秋白将党从消失的边缘拉了回来。他是伟大的，他更是坚强的。当他被捕后，敌人以为这位...的头领会因为害怕用刑而将许多秘密合盘托出时，当他们还为此沾沾自喜时，他们不明白，在他们面前的这个文弱书生，在他们用刑时，他没有吐出一个字;在他们用枪指着他的脑袋时，他会高唱《国际歌》。

瞿秋白走了，但他的鲜血并不仅仅染满了敌人的屠刀，更染满了...的党旗，染满了中国革命史。党旗是红色的，因为它是先辈们用鲜血染成的;党史是红色的，因为它是先辈们用牺牲换来的。

我敬仰先辈们，所以我为生命着上红色。

雷锋是历代青少年的楷模，雷锋精神更是影响了几代人。在战士家中有事时，他会将自我的津贴偷偷以战士的名义寄给他们家;在发现战士们的衣服，袜子磨出洞时，他会一声不响的用针线包将它们修补好;在战士遇到工作上的困难时，他总会跑来帮忙，并为此乐此不疲。

“我是一颗钉子，哪里需要我，我总会到哪里去。”正是靠着这种象火一般的“钉子精神”雷锋被人们熟知并喜爱，而他的这种红色奉献精神，也必定会被人们继承和发扬。

我崇拜雷锋，所以我为生命着上红色。

生命是红色的，因为它在燃烧;生命是红色的，因为它在付出。也许正因为如此，生命是美色的，而红色也是美丽的。

11.为生命鼓掌作文篇十一

我觉得生命是坚强的。在唐山大地震 .汶川大地震和玉树大地震中，我看到了生命的坚强：一位老师用自己的臂膀护住了学生的生命，而自己却无怨无悔地离去;一位尚在哺乳期的母亲，在地震来临时时为孩子发了一条短信，对他说无论在什么打击下，都要坚强。当解救人员将她解救以后才发现：那位母亲至始至终都保持着一个为孩子哺乳的姿态。母亲已经离去，而孩子却才酣然入睡……千千万万个这样的感动，让我看到了生命的坚强!

可我又觉得生命是脆弱的，你看：一位绝望的父亲抱着不知死去多久的婴儿痛哭;一个男孩在即将被解救出来的时候放弃了生命;一位母亲不知是先救女儿还是先救儿子，而解救人员告诉她：只能救一个，在这么拖下去两个都救不了……无数个生命的离去仿佛在诉说着生命的脆弱，让我明白了：生命更是脆弱的!

无论生命有多脆弱，都让我们挺起胸膛，为生命鼓掌!