小小的关心作文

小小的关心作文（精选20篇）

1.小小的关心作文 篇一

以关心为话题的作文：被关心也是一种幸福

以关心为话题的作文：被关心也是一种幸福

张芳芳

如今的生活节奏日日加快，人们之间的交流也越来越少。每天上下学，路过游玩时擦肩而过的人都是一个个冰冷陌生的脸。妈妈也经常教育我不能与陌生人说话。渐渐地，我的思想就被封闭，在街上看到有陌生人接近我，我就会躲得远远的。但是自从我遇到了那个人之后，我的看法改变了许多。

一滴、二滴、三滴……看着一滴滴液体沿着管子流入我的血管，我不由自主地数了出来，实在是太无聊了!独自呆在医院挂盐水的我什么也不能干。我环顾四周看看有没有熟悉的人，结果这里一张张都是冰冷陌生的脸，我又失望地垂下了头。“小姑娘，很无聊是不是啊?”一个和善的阿姨伸过头来问我。来了个突袭，弄得我有点不知所措，只好不住地点头，但还是对这位素不相识的`阿姨产生怀疑。我再仔细观察，身高一米六多，有点偏胖，大约也有三十几岁了，脸上没化浓妆，打扮得很朴素。这大概是一位再也普通不过的阿姨了吧!她似乎注意到了，转过头又对我笑了笑。顿时，刚刚云外了。这么和善的阿姨，让我有一种似曾相识的感觉。我也对她笑了笑。“吃不吃啊?”阿姨不知什么时候拿出了一袋香瓜子在我眼前晃动，为了礼貌，我摇了摇手，也许她没有注意到，立马捧起我的手，把大把大把的瓜子倒人我手中说：“虽然这不是什么山珍海味，但我只带了这个，正好吃这个可以打发时间呢!”说完她就开吃了，淳朴的话语，热情的笑容，怎能不让我感到幸福呢?我尽量压住我那份激动，连忙向那位阿姨道谢，便埋头吃起来。

时间就是这样，你想让它快，它却散起步来，你想让它慢，它又开始赛跑。瞧，不一会儿，一瓶就吊完了，而我并没有发觉。那个阿姨发现赶忙按身后的铃，又帮我把药水停在那里，不让它流光。我惶恐地东张西望却什么也做不了。最后阿姨叫来了护士，经过护士的快速处理，还好没有肿。阿姨松了一口气，我也是。临走前，她叮嘱我按好不然会出血的。我感激地回头看她，心中一股甜蜜蜜的感觉涌上心头，为什么呀?

现在我明白了，与陌生人说话不一定是件坏事，他们有时小小的举动就能温暖我们。原来，人与人的心灵是可以相互沟通的，彼此的信任就能温暖心灵!当我们与陌生人交流时，就会有一种莫名而又甜蜜蜜的感觉――那就是快乐。

(指导教师：宋志广)

2.小小的关心作文 篇二

看图作文是材料作文的一种, 它是以一幅画或一组画 (通常是漫画) 的内容为题材, 按照一定要求来进行写作的。它的材料是图画 (有的图画上还配有文字) , 这是看图作文的本质特征。看图作文常见的写作类型有:对画面进行说明介绍的说明文;对画面所表现的内容进行联想和想象, 加上自己“创作”, 并将构想的故事叙述出来的记叙文;还有要求对画面所表现现象进行评判的议论文。看图作文与其他类型作文的不同之处在于:除了要求考生有一定的语言表达能力外, 还要求考生有观察能力、分析能力和想象能力。

看图作文的主旨, 常常隐含于所给的画面之中, 通过画面人物、风景等表现出来。如果审题、读图时, 稍有不慎, 就可能误入歧途, 所以写好看图作文, 审图确定图画的主旨是关键性的第一步。只有弄清图画的主旨, 才能抓住特点, 把握关键, 写好作文。

看图作文既可以写成记叙文, 也可以写成议论文、说明文或童话。看图作文的要求包括看图和作文两个方面。

1.看图, 就是观察。

观察要有顺序, 单幅图一般多采用从整体到部分, 再回到整体的顺序进行观察。多幅图则一般采用从局部到整体的顺序进行观察, 也就是要先看懂每幅图的内容, 再找到各图之间的联系, 把一幅幅图的意思连缀起来, 形成一个整体, 最后从整体上准确而完整地理解这几幅图所要表达的主题。一般情况下, 看图作文在提供图画的同时还附有简要的文字提示, 我们可以利用文字提示去正确地理解图意。切忌孤立地看图而忽视文字提示。图画与文章一样, 内容上也有主要和次要之分。一般说, 画面上处于主要地位和突出地位的。是主要内容, 属于重点;而处于非主要地位或非突出地位的, 是次要内容。看图作文, 就是要抓住重点, 把重点写详细, 写具体, 从而展示图意。抓住重点, 并不是说画面上非主要的内容不要写。围绕重点, 有选择地描写画面上非主要的内容, 可以起到绿叶扶持红花的作用。

2.作文, 就是表达。

它要求将观察所得, 围绕图画的中心, 有条理、有重点、具体地写出来。因此, 写作时应从图画的细节出发。所谓细节, 是指图画中的人物、事件、地点、环境、时间、动作等。依据图画细节写作, 就可以把图画的内容用文字具体而生动地表达出来。此外, 还要发挥合理的联想和想象, 以便准确地理解图画的主要内容和中心思想。

这类题型在审题中容易出现的主要问题是对画面理解有误。由于图画表意高度简化, 它所要表达的内容往往比文字表达得更隐蔽, 一切“尽在不言之中”, 而且有的图画从不同立足点看内容也不尽相同, 因此, 审题时分析画面、推敲含义就更显得重要。具体做法:一、总观全面, 细心审阅画面, 并有步骤地进行观察。二、观察背景和人物, 如画面的背景反映了什么, 近景和远景怎样配合, 它们和画面上的人物有什么关系;还有人物的身体、年龄、活动情况等。三、观察细节, 如人物表情、服饰、用具等。四、体会作者的创作意图, 对一幅画的主题抓得准, 看图作文才能写得好。这样, 我们就要细心体会作者的创作意图, 他在画中提倡什么, 反对什么?颂扬什么, 批评什么?他要说明什么?又是怎样把自己的意图融化在画面之中的?尤其要注意它以小见大的手法。

【素材积累】

1.请大家观察左边这幅漫画《假文盲》, 它所反映的内容, 图画上展现了一群身强力壮的男人无视“母子上车处”的标牌和一旁的母子俩抢着上车的场景。通过这幅漫画作者呼吁人们要遵守公共道德行为准则, 树立文明新风。再引申开来想一想, 其实, 在我们的生活中也有不少的“假文盲”。比如, 在公共场所经常可以看到“不准吸烟”、“不准随地吐痰”的警示牌子, 可是, 人群中, 总有些人在那里吞云吐雾, 甚至旁若无人地把浓痰吐在地上。

3.小小的关心作文 篇三

关键词：新理念作文话题快乐写作

近两年来的“快乐写作”实验研究表明：“快乐写作”重视多学科、课内外等方面结合，充分发挥学生的自主性、参与性、合作性和创造性，从而有利于自主、探究、合作、体验等课程改革理念的实现，学生始终处在愉悦的学习氛围之中，极大地激发了学生学习语文的热情，学生变得爱写、乐写了。这也正是本人适应教育形势发展的需要，转变观念，更新知识，不断提高自己的教学智慧，在教育行动中与新课程共成长的结果。

快乐地作文，又因作文而快乐，这是广大师生的永远追求。快乐作文是通过对学生良好写作习惯的培养，使习作成为自己生活的一部分，成为他们自发自觉的行动。也就是说，学生能够把学习生活和日常交往中的快乐、苦恼等感受，乃至对生活中酸甜苦辣的细微体验，写出有血有肉、有感而发、生动耐读的文章，达到阅其文知其心，体现“文如其人”的精神，真正做到“我手写我心”。这才是快乐作文的真实目的和深层意义所在。快乐写作的前提是要有激情，学生要爱作文，教师要为学生引入源头活水。那么这种激情，这种对作文的热爱又该怎样去点燃和呵护，又该怎样开渠放出源头活水呢？

一、随文设练，真切感受模仿写作的快乐

“甫昔少年日，早充观国宾。读书破万卷，下笔如有神。”诗圣杜甫用语不惊人的诗句阐述了一条颠扑不破的写作理论：阅读为写作之基础。阅读之于写作，犹如河水之于游鱼，阳光之于万物。但是,现在绝大部分学生的阅读量少得可怜，除了语文课本以外，不再接触什么书，也就是说，语文课本成了学生最重要的甚至是唯一的阅读材料。但由于教师阅读教学方法单一且个性缺失，导致语文课味如鸡肋。最令人心痛的是阅读教学游离于作文教学之外，这使得学生没有从课文中吸取营养、学得技法用于自己的写作实践。阅读教学与作文教学脱节是语文教学效率不高的重要原因之一。现在语文教师的当务之急是优化课堂结构，把作文教学融入阅读教学中去，借助阅读教学不断提高学生的作文水平。

吕叔湘先生说：“一个人学习语文从模仿开始，而且一直在模仿,不仅模仿书上念的,也模仿四周一切人说的和写的。”由此可见，学习语文特别是学习写作离不开适当的模仿，不要忘了“他山之石，可以为错”。如果抛开适度的模仿去谈创新，那么创新就成了无源之水和无本之木。这所谓“教者有心，学者得益”。

二、“日记化”作文，尽情吐露学生的心声

较之作文来说，日记是相当自由的。因此，在训练中，我让学生明白：自己所见、所闻、所感，都是可写的内容；自己的欢乐、痛苦、希望、悔恨，都是可以表现的主题；自己的不满、怨恨、委屈，都可通过日记打开心结，在写作上不作任何限制，鼓励学生放开胆子去写，尽情“倾吐”。学生果然“胆大包天”起来了：“老师，你不该对我那样。”“老师，我们喜欢看到你的笑容。”“妈妈，别把我和别人比。”诸如此类，都被学生写进了自己的日记里。对此，我对学生的大胆进行了充分的肯定、表扬：“谁说你们不会写作文？这不，你们不是把自己的欢乐、苦恼、希望都写出来了吗？而且还写得酣畅淋漓！”此时，学生们都露出了会心的微笑，他们这才明白：原来作文就是这么写的！就像写日记这样简单，写出自己的见闻、经历、想法。

三、“书信化”作文，一道沟通师生心灵的彩虹

以写信代替作文，把作文的内容、要求转化到书信的写作中去，也是快乐作文的一种有益尝试。因为写信可以比较自由地倾注自己的感情，容易写出真情实感来。现在的孩子很有思想，他们对世界有自己独特的看法，孩子与同学、家人、老师之间难免会产生矛盾：不服班干部的管制，敌视老师的偏心、讨厌妈妈的唠叨……换一种写作方法，把作文要求稍作改变，即请学生给亲戚、朋友、老师、同学写一封信，诉说难忘的一两件事，写给自己熟悉的人，学生觉得比较亲切，字里行间蕴含着童趣、童真，令人感动。

四、“诗歌化”作文，洋溢学生创作的激情

儿歌、儿童诗一直以节奏轻快、语言活泼、朗朗上口等特点深受学生喜爱，模拟创作有助于学生创造性思维的培养，让学生充分发挥想象，模仿着写儿童诗。写人、写事、写景、写物均可，每行字数不限，能押韵最好。想到自己也能成为“小诗人”，学生习作兴趣盎然。

苏霍姆林斯基说：“一个孩子，如果从未品尝过学习的欢乐，从未体验过克服困难的骄傲——这是他的不幸。”而当一位教师真正把完成作文的主动权还给学生时，这不仅是学生的幸运，也是教师的幸运，因为他们都将从中焕发出生命的活力，他们的智慧必将同构共生。这样的教师才能不断提高自己的教学智慧，才能成为学生的导航者，才能成为智慧型的语文教师。

五、走进生活，点燃快乐写作的星火

学生不是一个孤立的群体，教学离不开生活，作文教学更不能脱离实际，脱离五彩缤纷的社会。因此我经常组织学生带着写作话题或研究课题，走进大自然，走进生活，参加丰富多彩的社会实践活动，或寻访考察名胜古迹，或调查研究农村经济，或规划设计家乡蓝图……往往一件细微的小事，一句动人的话语，一个细致的动作，一处独具特色的景物，都能引发学生的感受，成为写作的契机和切入点，于是就有了一篇篇清新秀丽、观点独到的佳作，文中融进了学生对自然和人生的领悟，对风景的描绘，对生活的反思，对历史的震撼……

六、打印成册，积累孩子人生财富

我非常珍视学生每一次研究性写作的成果，通过展板、小报、主题演讲、话题作文等形式及时予以展示，强化他们的成就感和自豪感。另外，我还鼓励学生投稿，积极向各级各类报刊推荐学生的优秀习作，始终让学生自觉自愿地一次次拿起创作的笔，一次次享受着成功的愉悦。

4.关心同学的作文 篇四

有一次刚下数学课，由于我家庭作业没有得A☆，要就到王老师那去订正。订正得人非常多，等我订正完，就已经过了5、6分钟了。我趁这一点点时间，赶紧跑到走廊上活动一下。一转身，就发现罗智浩和几个同学在玩“猫抓老鼠”得游戏，就也想参加。于是我飞快的跑过去，说了一声：“我也参加!”我开始准备单脚跳时，意外出现了。

我正准备单脚跳时，忽然一个同学跑过来，我躲闪不及，被撞了一下，扑倒在地上。我左腿的膝盖和右手的手肘都摔伤了，罗智浩见了，立即跑过来，用关心的语气问我：“怎么了?来，我们回班级抹酒精，这样会使你好得快一些。”这些话让我的心暖和多了。这时上课铃响了，罗智浩扶我回到班级，然后拿来棉签和酒精，用棉签蘸了一下酒精，小心翼翼地把所有受伤的地方涂了一遍，还不断地问我：“还痛吗?再忍一忍吧!”，或者是：“现在好一点了吗?”我的心变温暖了。

5.关心帮助的作文 篇五

我有很多很多个朋友，在生活中互相关心、帮助。这些关心与帮助让我们增添了更深的友谊，它们伴我一起快乐成长。

我有两个很好的好朋友，一个陈思敏，还有一个王锦诚，我们三个人就像是兄弟一样，成天闹在一起，很快乐、很开心。就在这个星期五的一节体育课中，我们班男、女同学分成两队来跳长绳。好朋友陈思敏在无意中摔伤了脚，好像很痛，我到他的旁边来慰问他，他很坚强，没哭，我们能感到痛，走起路来还一拐一拐地，脚还肿了，大家都十分担心，担心会出什么事，老师坚持要他去医院看下，但他开始并不同意，经过我和王锦诚以及其他同学的一番劝，他看我们担心的样子，终于答应了。吃完午饭了，我们送他到楼下，老师带着他去医院了，我们忐忑不安的心有些平静……我比陈思敏大，生活中，一起成长，应该我有更多的机会去关心、帮助他，但并不是，他对我和王锦城很关心，经常帮助我们，这次终于有机会让我们两人来关心帮助他了。看到从医院回来的老师，我迫不及待地想去问下情况……老师告诉我们，他没事，只是扭伤了脚，大家心中那块沉重的巨石终于平稳地落下了。此时，我只希望陈思敏的脚能快点好来，和往日一样一起打球、跑步……这件事让我知道了帮助、关心朋友也是一种快乐。以后，我会有更多地去帮助、关心每一个朋友

在一个阳光明媚的中午，我们像小燕子似的扑进爸爸妈妈的怀里，高兴地说：“放学了，放学了。”妈妈搂着我说：“宝宝，现在不能回家，妈妈要加班，加完班请你吃大餐。”我在妈妈办公室里焦急地等啊，等埃妈妈的工作终于干完了，我可以吃大餐了。我兴高采烈的准备去吃大餐。路过学校时，我听见了一阵哭声。我好奇地回头一看，原来是一个六七岁的小妹妹在嚎啕大哭，我和妹妹急忙跑过去，热情地问：“你怎么了，小妹妹。”她结结巴巴，泣不成声，我听不清楚。我走上前去，耐心地问：“小妹妹，你别哭，有事和哥哥说清楚，哥哥会帮助你的。”在我的安慰下，小妹妹终于慢慢平静了下来，他呜咽着告诉我，放学的时候，爸爸妈妈没有来接她，老师把她放在学校门口就走了。这可怎么办呢?我急中生智地对妈妈说：“妈妈，我们给小妹妹的妈妈打电话吧!”我问清楚小妹妹的电话，请妈妈拨通了小妹妹家的电话。她妈妈马上就可以到了。我正打算同妈妈一同去吃大餐的时候，小妹妹说：“哥哥，我害怕。”我回头一看，只见学校空空荡荡的，周围一个人也没有。我狠了狠心，决定不去吃大餐了，对妈妈说：“我们陪小妹妹一起等妈妈吧!”小妹妹擦干了眼泪不哭了，焦急的等待着。几分钟后，小妹妹妈妈来了，她终于破涕为笑。虽然我没有吃成大餐，但我也很高兴，因为有一句话是这样说的：赠人玫瑰，手有余香。意识是赠送别人玫瑰，手理弥漫着爱的芳香。我为自己帮助别人而感到开心。

6.关心父母的作文 篇六

如果有一天，你发现家中的碗筷好象没洗干净;

不管是生活上还是学习上，妈妈对我的照顾都是无微不至的，都尽量启发我，鼓励我进步。我在学习上的每一个进步，都离不开妈妈的教育和鼓励。

记得上学期，学校举行了家长开放日，那天我心里忐忑不安，因为我担心到时候老师问我问题，我却不会回答，而且在众目睽睽的注视着下不会答，如果真的这样，多丢人呀。“叮铃铃……”要上数学课了，一开课，数学老师就提出问题:“同学们，你们知不知道12个月里，哪个是小月，哪个是大月呢?”听了老师的问题，我悄悄的就把头望向那家长席那里，突然我眼前一亮，见到一道熟悉的眼光，“啊!是妈妈!"妈妈见我坐在座位上跃跃欲试的样子，就小声的喊道“儿子加油!妈妈支持你!”我的小心灵好像听到了妈妈的鼓励，于是我在这鸦雀无声的教室说了一声：“老师我知道!”老师把目光转向了我说：“启榕，请你来回答。”我站起来，赶紧讲出了答案,全班同学听了连忙拍手说:“棒棒,你真棒!”这种被夸奖的感觉真好,给我受到这种成功后的感觉的人就是我的妈妈。

爸爸，我也要感谢您，您虽然不像妈妈那样时时刻刻关心我，照顾我。但您也一直在支持我，一直在我身边启发我，让我在学习上克服了重重的困难。我在学习上所取得的成绩，都是全靠爸爸的指导和帮助。

7.如何关心爱护农村的留守儿童 篇七

所谓“留守学生”是指父母双双进入城市打工,被寄在亲朋好友家里或交给年迈的长辈照看,缺乏有效家庭教育的特殊的未成年人群体。

由于,我校地处偏远的农村地区,自然条件较差,是典型的靠天吃饭的传统农村。近年来随着社会经济结构的变化转型,外出务工人员逐年增多,因此,产生了新群体———留守儿童。

一、关爱留守儿童案例分析

我班三年级学生,李万清( 化名) ,男,9岁,经常迟到,不交作业,爱和其他同学打架,有时候就不到学校上学,经常逃学。但是由于父母长年在外( 在宁夏回族自治区彭阳县做生意) ,很少与孩子交流、沟通。只是孩子在寒暑放假的时候,才把孩子接到身边,平常由孩子的奶奶管教。家中只有一位老人,既要照顾李万清,又要看管一个一岁左右的小孩子,很少顾及李万清的学习,使他成了一个急性子且懒惰的人,上课坐不稳,课堂随意说话,不守规矩,大声吵闹,不讲卫生,乱堆乱放,乱拿别人的东西。老师布置的作业爱做就做,不爱做就不做。成绩下降,特别是语文,因为懒,怕写字,降到了20多分。数学、英语都很差 ,与同学关系也很差 ,几乎没有同学愿意与他坐、与他合伙值日,学生经常在老师面前告李万清的状。

以上案例表明关爱留守儿童工作刻不容缓。知道李万清的情况后,我既当他的老师,又当他的父亲,天天关心他、照顾他。从教他整理书包开始,教他学会与同学相处,不经允许,不能拿别人的东西,公共场合注意个人卫生。给他补课,他有一点进步就表扬鼓励他,并教会他向好学生学习。正确引导他,耐心辅导他,培养他慢慢养成好习惯,作业天天检查,个人卫生天天督促,安排一些性格好的学生主动跟他交往,我深知一个9岁孩子需要的是关心、是呵护。现在他变了很多,值日主动打扫卫生,个人卫生也很讲究,每天衣服整洁干净,东西放得有条有理、学习态度也很端正、上课认真听讲、作业认真做,特别是语文成绩在不断提升,上次期末考试语文考了60分。数学、英语也有了很大进步,和同学们的关系也融洽了,再没有同学告他的状。此案表明,关爱留守儿童是非常重要的,并且也是很有成效的。

二、采取的措施

通过以上案例分析,我个人认为,要教育好留守儿童,我本人主要采取以下几个措施:

1.及时沟通

教师要与留守儿童的监护人很好地沟通,在同他们的相处中,教师有意地提高他们监管孩子的能力和责任心,配合学校、教师一起管好孩子。这样一来,教师成了监护人,成了孩子们的亲人,留守儿童的心里也不再孤单。

2.播撒爱的阳光

尽管留守儿童有时很调皮捣蛋,给我增添很多麻烦,可是,想想他的家庭情况,看着他那孤独的身影,我不忍心去责骂他,去惩罚他,我一次又一次地对自己说:“你是他的老师,如同他的家长你应该帮助他。”

3.利用集体的力量

我经常利用晨会、班会等恰当的时机,做好班级学生的思想工作,告诉他们不能因为种种原因而孤立班集体中的任何一员,向学生讲述团结合作的重要性。

4.建立留守儿童“ 成长袋”

“成长袋”包括留守儿童的健康卡片、家庭卡片 、荣誉卡片、成绩卡片、评价卡片等。要对留守儿童进行深入调查,摸清留守儿童基本情况,建立留守儿童辅导档案,对留守儿童的心理品质、学习行为、生活习惯等诸多方面进行详尽记载。教师并把自己的电话号码告诉学生及其监护人,以便及时联系。同时,适时根据本班学生变动情况,及时补充或变更档案的相关内容。

5.班主任多关心留守儿童

班主任应放下架子,走进留守儿童的真实生活,给班上学生每人一个记事本,要求他们把当天教师布置的各种作业、任务记在本子上。回家后一一对照完成,养成良好的自理能力。

6.关住留守儿童的心理健康

留守儿童心理健康问题是外出务工父母无暇顾及的严重问题,孩子感情上得不到交流,得不到正确的引导和帮助,缺少父母的温暖和教育,这对学生心理产生极大影响。留守儿童一般内向自卑、敏感,性格比较脆弱。

关爱留守儿童, 就是要让他们用阳光般灿烂的笑脸面对生活,面对学习,自强不息,快乐健康地成长。每个留守儿童都有一个以上的手拉手好朋友,在学习、生活上帮 助他 ,与他一起 成长进步。

总之,爱是阳光,她能融化坚硬的冰角;爱是春雨,她能滋润万物焕发生机。爱是一个教师最基本的职业道德,也是最佳的“灵丹妙药”。只要我们用得恰当,准能收到良好的预期效果。作为老师只要我们多给留守儿童一些关爱, 就一定能让儿童拥有一颗微笑的心灵,让我们共同努力,为农村的留守儿童作出自己的贡献。

摘要：教育工作者,应该多给留守儿童一些关爱。结合教学实践,就如何关心爱护农村的留守儿童进行了分析。

8.关心一下我们的建筑 篇八

博士，国家二级美术师，全国青联委员

建筑，取材于自然而作用于人类，是自然和人之间联系的一道桥梁。建筑还是一个族群自然观念、文化习俗的体现。不仅东西方有不同的建筑传统，就是在中国，不同地方、不同民族、不同时代也有全然不同的建筑样式。

中国古代的建筑，无论皇家宫廷还是民居，都秉承“天人合一”的理念，在材料、结构、造型等多方面都体现出和自然之间的相互关联。古典建筑都注意到一幢房子、一个建筑群与人、自然之间的协调。苏州园林的围墙不仅仅是隔断，更是建筑的有机组成部分，充分利用高下相形、有无相生、虚实相成的道理，在有限的空间中营造出尽可能的无限和宽阔。日本则在狭小的园林中铺设精致的枯山水，打坐其间，在细心感悟禅机的同时，化实为虚，给予人们身心以妥帖的安置空间。

东方建筑，除去少数皇家苑囿、宫殿庙堂之外，大多数崇尚简朴、实用，在选址、设计、造型方面也力求令人身心谐和而绝不浮华张扬。经过千百年的实践，先民知道了如何同自然打交道，如何适应自然条件，同时，如何能达到居者的身心喜乐。一切繁缛、冗杂、虚夸的内容都不为所重，这同我们的哲学观念和文化风尚相表里。从这个意义上，古代的建筑和学问一样，都是“为己之学”，是建筑上最大的“人学”。

今天建筑师面临的一个重要问题是人口大大增加，如何为更多的人提供居住、办公、活动的场所。因此建筑不断向高、大方向发展，但另外一个倾向也日渐明显，那就是出现了许多脱离实际的、纯粹为设计而设计的建筑。自然条件、人口密度、后期管理等在所不计，专拣奢侈的材料、复杂的结构、怪异的造型来标新立异。建筑师挥一挥衣袖离开了，留下无尽的难题给使用它的人。

建筑师的良知，就是他永远不应该忘记和自己一样的人将要住在这里，要使用这个建筑，所以这个建筑的规模应该适当，结构应该合理，后期的维护和清理应该方便。建筑需要呼吸，就不能用一些奢华的材料来绝缘自然，使水不能渗、气不可运、风不得通；建筑需要长久，就不能仅仅用表面的光鲜亮丽来沽名钓誉，不过数年已为陈迹而永不可逆；建筑还需要实用，应尽力避免一味用新奇的设计来挤占空间，使居者徒觉其怪力乱神。

人的欲望是生存、发展的动力，但同时也可能是障碍。大而无当的空间会令居住其中的人感到不适，同样，过分奢华的装饰也会令人心中永存挂碍。五色令人目盲，外表的光怪陆离，足以令人目眩心迷，使本来躁动不安的心神更加无所安置。

写到这里，笔者想到曾经在敦煌亲睹文物保护现场，技术人员用针管向鼓起来行将脱落的壁画里推送化学药水，称这是全世界最先进的技术。但笔者静言思之，不管多么先进的技术，也不过几年、十几年的光景，终究仍需要实践的检验。而彼壁画，已然存在了千百年。之所以作如是竭泽而渔的所谓补救，不过是为了满足更多人到洞窟中观赏的欲望。现代社会发达的资讯、便捷的交通、高端的技术给人们带来方便的同时，也催生了人类不断滋蔓的欲望。当地需要旅游收入，人们源源不断地到来为了一睹真容，但这带给文物部门的压力只能越来越难以承受。类似敦煌这样的艺术宝库，可能本来就不适合所有人都去实地考察。

9.老师的关心作文 篇九

说她是老师，其实，她就像一位亲切的大姐姐一样，不断地鼓励我克服困难，带着我向前进，让我感受到音乐的无穷魅力。

她真的很关心我。记得有一次，因为参加学校的活动，我的钢琴练得不多，所以，那一回的作业成绩没有得到“优”。因此，我不由得“哇哇”大哭起来，可老师并没有批评我，而是微笑着对我说：“没关系的，一个人不可能每次作业都得满分，在人生的道路上，总会有许多各种各样的曲折。如果下次你得了优星，我就送你一个小礼物，好不好?” 老师的鼓励对我来说，就是前进的动力，我一边抹干眼泪，一边说：“好的!”

10.老师的关心作文 篇十

那是我7岁时发生的一件事。（我是外地转到本学校）那是一个风和日丽的星期四，我们有一个手工课，金老师满面春风地走进教室，说：“今天，我来教大家叠千纸鹤。”我们高兴极了，没想到金老师刚教会我们，意外就发生了，班长晕倒了。我们全班同学都知道班长患有白血玻医生说除非找到和班长骨髓匹配的人来给她做骨髓移植手术，否则在一个月内就会去世。经过调查，医生发现只有金老师的骨髓和班长匹配，金老师知道后，想都没想就同意了。可是班长已经危在旦夕了，金老师只好对班长说有好心人来给你捐献骨髓了。班长听后非常高兴，可是做完手术后，班长才知道这个所谓的好心人就是金老师。后来，班长常常为了这件事独自流泪，我们也非常难过，原因是金老师做完手术后，身体非常虚弱，但是她还是坚持来给我们上课，最后走了，金老师虽然走了，但是她那为别人着想的精神，值得我们发扬和学习。后来，我们每个人做了一只千纸鹤，六十六只千纸鹤一齐扇动起那彩色的翅膀，带着我们心愿，飞了很远很远……

虽然现在这样的事在我们的生活中时时发生，可对于我来说终身难忘记。人与人之间如果没有了关心、爱护，那么就不会有亲人，不会有朋友。只要你帮助了别人，别人才会帮助你、关心你。

11.关心你的体质指数 篇十一

“身高1.15米，体重30千克，体质指数22.7。您的体重正常。”

“身高1.13米，体重35千克，体质指数27.4。您明显超重，是心血管病的危险因素。”

看到这情景，老王先是似信非信，转而又想，看它对咱这个十分健康的人怎么评说。老王称量后得到下面的评价：“身高1.68米，体重72千克，体质指数25.5。您的身体超重，请注意控制体重，不然会增加患心血管病的危险。”他得到这个评价后，专门去请教一位老医生。老医生说：“磅秤说得不错。”接着，便引出了以下的话题：

问：体质指数科学吗?

答：科学。这是目前世界公认的评价体重的方法。不过在这以前，人们曾用体表面积或身高厘米数减去105的方法来计算标准体重。那些方法或因过于繁琐，或因失之粗略而被淘汰。体质指数的计算(体重千克／身高米²)比老的方法更科学，更简便易行，适用于各年龄层次的人计算标准体重。

问：反映体重的体质指数有无统一标准?

答：有。国际通用的正常范围是：18.5—24.9。18.4以下为消瘦，25以上为超重，30以上为肥胖。但是，中国人体型比欧美人小。根据我国专家调查的结果，认为体质指数18.5的低限还适宜中国人，但上限25尚值得研究。从具体情况看，最佳水平以控制在20—22为宜。

问：那么，就凭一个简单的计算就断定是否会增加患心血管病的危险，这有根据吗?

答：有。说来话长，我不妨用几个数字来说明：体质指数大于25的人，高血压、糖尿病、乳腺癌的危险因素比正常人将增加3—6倍。以高血压为例，体质指数每增加3千克／米²，4年内发生高血压的危险，男性高50％，女性高57％。就是单纯的体重超重，没有吸烟和饮酒等其他危险因素并存，高血压、冠心病和脑卒中的发病率仍然比正常体重的人商。因此，专家们确认体质指数过高就是心血管病的独立的危险因素。

问：体质指数是不是偏低些就好?

答：不是。低于17—19时，总死亡率、癌症死亡率和其他疾病死亡率也都明显升高。

问：体质指数是惟一可信的评价方法吗?

答：也不是。体质指数只不过反映人体的重量。并不能反映含有脂肪的多少。目前还有其他方法可作为判断体重质量的参考：一种是人体水浮力测量，目前尚未普及；另一种是计算腰围／臀围比。可随时测量，男性大干0.9，女性大干0.85，就说明脂肪分布在腹部过多，即便体质指数正常也不可掉以轻心。反之，虽然体质指数偏高，但腰／臀比正常，则可能是肌肉发达引起的超重，就像健美运动员那样，也不必太担心。

问：有些人减肥总难降到标准体质指数，他们的努力还有价值吗?

答：有。比如减掉5千克对大胖子虽然微不足道。却可以降低有关疾病的危险。因此不应放弃努力，“勿以善小而不为”。

问：单靠节食和运动不能使体重满意控制时，可以应用减肥药吗?

答：体质指数大干30时，可辅以药物减肥。

12.关心,促进后进生的成长与转化 篇十二

一、转化案例

在了解后进生的同时，绝不能歧视他们，而要主动与他们进行感情交流，尊重他们，增加“感情投资”，促进后进生形成良好情感，从而增强转化信心，打好转化的基础。陈学生一开始因为青春期的情感问题的纠结，学习时总是趴在桌上，无精打采，提不起精神，显得孤僻、不合群。在班主任反复的思想工作下，意识到小高考是当务之急，但因为他四门小高考科目成绩都不好，学习任务和压力非常大。他接下来每天的空余时间多是在小高考科目老师那里接受辅导。因为他这次似乎理解了，下次还要重复，反复多次。我让优等生先帮助他理解掌握重要的主干知识，不能理解的我帮助他，这样可以避免浪费时间，多掌握一些知识，我注意作分析，发现他的知识盲点，及时提醒他把这些盲点补上。即使这样，每次我上课他总是不太愿意抬头，我就挑他已经掌握的内容请他一起讲解，慢慢地他的头肯抬起来了，但是依然是一脸严肃，一直要到小高考的前天晚自习，他复习好了，自我感觉可以了。我问他心情怎样，他对我微微一笑说可以了，我释怀了。经历了挫折与失败，重拾了信心，就有了好的开始。在小高考中，他的地理得了B级。

韩学生一直认为自己很聪明，数学特好，所以特喜欢数学，小高考科目平时不值得他花费精力，和他谈过后，他上课时开始有了转变。在模拟考试中，他刚刚考及格，而且在后来的练习中他做起来也有小小的难度。他发现自己并没有如自己认为的那样聪明，就开始显得有些焦虑不安，上课时没有了以前的骄傲，成天低着头，回答问题支支吾吾。后来我找他个别交流，他承认自己没有以前有信心了，变得患得患失，总是做不对题目。我帮助他分析了平时的练习，发现他是因为平时的课上对于一些理解的内容没有真正理解透彻，导致错误，甚至是同一个知识点会反复错。经过分析，他知道了自己的问题所在，就开始着手理解掌握练习中出现的类似问题。他加深了对知识的理解，练习起来越来越得心应手，恢复信心了，在小高考的测试中得了A级。

马学生平时非常用功，但是成绩却不尽如人意。我和她交流，告诉她老师看到你很认真，但是成绩还是不好，你自己有什么想法?她说做作业时一是害怕看见有图的题目，二是基本知识都记得，但练习时不知道因为什么总是错。对于第二点，我要求她做题时读清楚题目的意思，问什么，答什么，不能够凭经验答题;平时练习时就要逐步积累一些综合题的解题思路。对于第一点，我让她思考为什么看见图就犯怵?这种情况是从什么时候开始的?她回忆：她高一时书本上的图有很多都看不懂，因为一开始高一比较忙，也没有太多的时间搞清楚，最后愈来愈多，就不问了。于是，我就和她分析了一份练习，看看在这份地理练习中有多少题是有图表的，有的虽然没有提供图标但是用图解答更直接，让她认识到地理学习中离不开地图，必须学会读懂图。后来我就有计划地帮助她分析课本上重要的图表，从图中我们可以读到哪些内容，并且教她一些读图的基本的方法。慢慢地，她在练习时对图不再害怕了，可以从容做题了。她发现其实很多内容转化到图上以后更加容易理解记忆。她对考试有了信心。

温学生，在学业水平测试前的一个月左右，在一次交谈中他告诉我：他想休学，等明年再参加考试，让我不要再管他了。我跟他分析，今年不考是因为以前一直没怎么认真学，没有把握通过小高考，今年休学后明年会不会还是这样呢?如果真想通过的话，那么为什么要等到明年，今年不还有时间吗?不放弃的话，接下来小高考前的这一个月还有希望。后来他开始认真复习，他先从巩固基础知识做起，对照考试说明的要求，不懂的主动问同学、老师，认真做好每一次练习，通过练习发现自己还没掌握的及时补上，最后他通过了学业水平测试。

二、反思

1. 在课堂教学中要适度照顾后进生。

有位前辈说上课时首先要让学生抬起头来，让学生敢于面对老师，跟着老师的节奏走，老师可以实时调控课堂教学。我在高二接手小高考科目的教学后，上课时要求学生抬头，初步了解哪些学生的学习热情低，哪些学生的注意力不够集中。由于地理是一门偏重于理解的学科，特别是对于空间概念的要求较高。虽然小高考是以基础为原则，对教学的要求也降低了很多，但是对于学生来说确实是一件不容易的事。上课时为了照顾后进生，避免他们因为听不懂而放任自己的思想游离课堂，甚至于放弃听课，我一开始讲得慢一点，透彻一点，便于他们理解接受，做好必要的笔记，尽量避免上课听懂了，课后练习时又不会的情况发生。为了照顾基础知识掌握不牢固的学生，我上课时和学生一起多翻书本，让他们熟悉基础知识，熟悉书本，并且养成利用书本知识自主解决困难的习惯。

2. 采用因人而异的转化方式。

从课堂延伸到课后，认真分析课后的练习、测试确定哪些学生是在敷衍了事、哪些学生的学习还需要老师帮助。对于需要帮助的学生进行有的放矢的课外辅导，及时补上漏讲的知识。在实践中我发现他们对一些知识的掌握要经过多次反复，才能接受。对于敷衍了事的学生要进行个别交谈，引导他们明确学习目标，端正学习态度。

3. 优等生与后进生同时进步。

在小高考前的后期发展一些成绩好的、乐意帮助同学的学生，促进后进生的学习。这样可以增进双方对知识的明晰与理解掌握。

4. 最后阶段通过练习、辅导寻找他们的盲点，分析各自错误的原因，督促他们及时改正，减少不必要的错误。

在此过程中要及时地、客观地表扬他们的进步，可以是口头的，也可以在练习卷上写一些，让他们感受到自己的进步，体会到学习的乐趣，增强信心。

5. 多了解后进生的反馈心理，及时辅导。

多与班主任交流，争取班主任和家长的共同教育，开发非智力因素，促进后进生的学习转化，达到事半功倍的效果。

13.描写关心的作文 篇十三

在我们成长的过程中，既有阳光雨露的关爱，也有风霜雨雪的相伴，它们都是人生的一大财富。关爱并非要多么重大，其实，我们身边的一件件小事就是一种关爱。冬日里母亲为你多加的一件棉衣，清晨桌上的一杯热牛奶，夏夜里的“一把凉扇”，这些事情虽然质朴无华，但它们无微不至的关爱都流入了我们的心中，只是我们往往对这些关爱视而不见，当你用心去感受它时，才会体味到这爱是源源不断却深藏不露的。

在我的成长之路上，也遭到过老师的批评、父母的责备，而这些责备的背后，流露出的却是父母、师长对我们的关爱，使我们在关爱中成长。

有个诗人说﹕“父母的爱是汪洋的大海。”我说：“父母的爱是一副良药，是一串悦耳的零声。

当我感冒发烧时，一个忙着给老师请假，一个忙着给我买药。不停地倒开水给我喝，守着我闭上眼睡着，在睡梦中我能感觉到两双手轻轻抚摸着我的额头。我睁开眼时看到他们坐在我的床前，眼里充满了关爱地问：“好了点吗？”我点点头说：“舒服多！”他们轻轻地对我说些让人感到温馨的话，我的眼泪禁不住流出来，爸爸妈妈着急地问：“又不舒服吗？”我赶紧摇头说﹕“不是！”他们那紧张神情松懈下来。我心里暗暗对自己说，长大以后我也会好好爱你们。这时我的病也好多。当我不小心摔倒时他们关切地问：“疼吗？”其实很疼的我会摇摇头说﹕“没事！”他们高兴地说﹕“你真勇敢！”听了这话我似乎感到不疼。你说父母的爱，难道不是一副良剂吗？

14.关心的作文400字 篇十四

关心的作文400字

（一）关心是一股春风，>温暖着每一个人的心；关心是一把火炬，照亮了每个人的行程；关心是一个港湾，安抚着每个远航归来的人。

有人说，没有眼泪的眼睛是干涸的；有人说，没有梦想的夜晚是黑暗的；我说，没有关爱的世间是苍白的。

我忘不了早晨上学母亲对我的叮嘱，忘不了晚上放学爷爷我回家，忘不了在课堂上听老师那润物无声的谆谆细语„„

其实，当你给予别人关心时，哪怕是微乎其微的一点，甚至只是说一句温馨的话，在他人心中都会荡起层层涟漪。

在我12岁时我在妈妈的生日送上了自己亲手做的一个手工不是很精细的风铃，妈妈的泪滴在我的脸上。妈说，在她的心中我是一个可爱的孩子，那个时候我仿佛一下 子拥有了整个世界。

当同学的笔坏了，请热情地递上一支笔，说一句：“用我的吧！”；当同学身体不适不能来上课时，请抽出一点课余时间去他家问候一声吧；当你遇见老人拄着拐杖穿过马路时，请上去扶他们一把吧；当„„所有的这些都将换来一分诚挚的感谢，会让你感到关心美好。

世界上没有绝对的东西，用心去关心每一个人吧，不管是亲人，朋友，陌生人，熟悉人，只要你去关心他们，就会从他们身上获得。

关心的作文400字

（二）世上只有妈妈好，有妈的孩子 像块宝，投进妈妈的怀抱，>幸福 享不了„„

世界 上有许多关心我的人——爸爸、妈妈、爷爷、奶奶 „„但是最关心我的人还是数我妈妈了。>我的妈妈平常都在七里，只有双休日和寒假、暑假才能够和我在一起。所以，她对我是倍分关心。每天都打电话询问我的学习情况和身体状况等等，特别是甲流流行期间，妈妈每天都打电话提醒我叫我用香皂洗手，睡觉早些睡等等。又过了几天，妈妈原先的一个电话就变成了早上一个电话，中午一个电话，晚上一个电话了。

早上妈妈一般是叫我起床，整理好书本去上学，叫我要认真听讲，课堂 作业要做得又快又好，要记得带钥匙，早餐吃一些包子、馒头和豆浆之类的，尽量不要吃油炸食品，上课不要迟到，头发要梳得漂亮一些，天气冷了就要多穿衣服，如果觉得热脱一件衣服就行了。去学校的时候要记得带口罩，不要到人多的地方去，不要和陌生人说话，过马路的时候要先两边看，要注意安全 „„

中午我回到家和妈妈打个电话说我回到家了，就吃饭了。休息一会儿，就到了一点钟了，妈妈就又给我打电话了：上课认真听了讲没有，上了些什么课，老师 讲了些什么内容，学了些什么知识，下午有些热，换件薄点的衣服吧，吃完饭了没，吃饭前用香皂洗了手没有，吃饭吃了些什么菜，吃了几碗饭，老师布置了家庭作业没有，有的话就要赶快去做，如果没有作业的话就读一下英语 课文的A部分吧。到了一点半就要记得去上学，上学不能够迟到啊，切记！

到了晚上，我写完作业吃完饭，妈妈的电话又来了：“饭吃得饱不饱呀？如果菜好吃也不要吃得太多，那叫暴食暴饮，对肠胃不好。作业做完了没有？做了些什么作业？要早点睡觉，要养成早睡早起的好习惯 呀。”

如果没有在我身边的时候，我妈妈每天都会打电话来关心我的学习、生活。怎么样？我的妈妈是个好妈妈，她特别关心我！

关心的作文400字

（三）说起妈妈关心我的事，那可就说不完了，今天，我就给大家讲个让我难以忘怀的一件事。

那是在一个晴朗的早晨，我们正在安安静静地听老师讲课。忽然，下起了倾盆大雨。是不是云爸爸和云妈妈吵架了，小雨点们都悄悄地溜了出来。“糟糕！”我差点叫了起来，我还没有带雨伞呢！

很快就放学了，我先和同学 共伞，走出了校门。我十分焦急，忽然，我看到了妈妈的身影，因为妈妈是一个近视眼，她找不到我，在那儿东看西看也十分焦急，我想：“妈妈真辛苦，这么大的雨，还来接我。”我加快了脚步，走到了妈妈面前，对妈妈说：“妈妈，我在这儿呢！”妈妈转过身来，对我说：“冷吗，可别着凉了。我们快回家吧！”我点了点头。说完，妈妈就拉着我的手，向家走去。

一路上，妈妈总怕我被雨点娃娃打到，所以，总是把雨伞向我这边靠，可是，她却被雨淋得全身湿淋淋的。雨越下越大，妈妈让我走到没有水的地方，面她却走在十分湿的地面上，有时，她却踩在水坑上，她的裤子也湿了。

过了一会儿，我们就回到了家里，妈妈给我穿上了一件棉衣，我十分感动。

15.让关心成为教育中不可或缺的因素 篇十五

一、关心的概述

德国哲学家马丁·海德格尔 (Martin Heidegger) 将关心描述为人类的一种存在形式。他认为, 关心是不可避免的, 是人之所以为人的一种标志。值得思考的是, 并非所有的人都具备关心的能力, 关心也并不是所有人为人处世时的首要考虑要素。

西蒙·威尔认为, 关注是关心的核心, 是全身心地投入, 并且她似乎相信智力上的关心与人际关系间的关心紧密相连。 [1]27然而, 无数证据证明, 很多智力高度发展的人对其他人和其他生命形式毫无兴趣、漠不关心。

诺丁斯提出, 关心是一种观点和态度, 它由记忆、情感、能力等多种心理成分构成, 并且使各种成分处于被激活的状态。 [2]

南京师范大学教授班华认为, “学会关心”是极具涵盖率的教育理念。从关心的对象说, 包括了人对自己的关心、对他人的关心、对社会的关心、对自然的关心。 [3]

从以上的列举分析中, 可以发现人们对“关心”的解释是多种多样的, 但存在一些共同点。一是关心的主体都是人, 都指向一定的对象;二是关心离不开“爱, 照顾, 挂念, 同情等”, 并且需要主体一定的付出;三关心的对象很广泛, 但基本上可分为两种:人和物。

基于以上的理解, 这里对“关心”作以下一个描述性的定义:首先, “关心”是一种“爱和体谅”, 是人积极能动的力量, 它能使人克服孤独感和分离感。其次, 关心是一种关系, 它涉及双方, 强调的是设身处地地着想。这里可以界定为“关心者”和“被关心者”。关心的关系性是指关心者给予关心, 被关心者感受到关心者所给予的关心, 并作出积极的回应。只有这样, 关心才算真正完成。最后, 关心包含广泛的内容。这里概括为三个方面:关心自我、关心他人、关心世界。

二、关心是一种双向的意向关系

第一, 关心具有关系性。后现代主义者认为, 人是“关系网络中的一个交汇点”。人是生活在关系中的结点, 个体不是单子式的存在, 而是关系中的自我。教育中的关心亦是一种关系, 它涉及双方:“关心者”和“被关心者”。人人都需要得到别人的爱, 人人也都需要关爱他人。

第二, 关心具有意向性。教师的“教育者”角色, 决定了其在关心关系中不可避免地扮演着关心者的角色, 担任着对被关心者的一系列责任。这种关心不是盲目的, 它必须带有一定的目的性。成人的奉献和意向是让孩子茁壮成长, 走向成熟。是指向孩子个人的发展的———这就要求教育者看到现在的情境和孩子的体验, 并珍惜它们的内在价值。 [4]再者, 这种意向性还要求关心关系中的双方必须都具备一定的心理状态, 教师不仅希望学生在自己教授知识的过程中快乐地成长, 同时孩子们也需要具备一种愿意并乐于学习的欲望。

第三, 关心具有双向性。关心不是由“关心者”到“被关心者”单向的流动, 它需要一定的反馈。在教学中, 教师需要时刻关心、照料着学生学习、生活、情感的方方面面。我们不可能要求学生像“教师关注学生”一样关注教师, 但在现实中能做到的, 是学生应及时对教师的关心和付出做出回应, 而不仅仅是理所当然地接受。

三、关心不仅是一种意识, 更是一种理性和行动

诺丁斯认为:“如果我们希望人们过一种符合道德的生活, 关心他人, 那么我们应该为人们提供契机, 使他们练习关心的技巧。重要的, 使他们有机会发展必需的个性态度。”[1]34人的关系性存在是一种抽象的存在, 它不可能直接成为学生的理性。虽然, “关心”首先体现为一种以“爱”为基础的心理品质, 但心理却不是行为本身, 但它的确可以通过人的一系列的有意识的实践活动体现出来, 关心应该成为一个实践的过程。

通过知识达成关心意识无可厚非, 关键在于学生是否可以依赖知识达成关心。但现实中, 学生过于依赖在课堂中学到的抽象的概念进行判断, 同情来自想当然的猜测。

当学生看到周边的朋友受到伤害便挺身而出, 看到新闻媒体上关于灾害或个人事迹不惜省吃俭用也要捐款以表爱心, 看见各种标语“所有生命都有活着的权利”、“消除歧视”等时的立即行动, 我们并不是否定学生们拥有乐于助人、同情心, 但我们是否想过这样一些问题:学生在有可能遭受身心伤害时依然要采取帮助吗? 那些消息若是虚假时依然要捐赠吗? 当这些鼓动和煽动性的口号可能会使得学生甚至侵犯一个团体而维护另一团体时, 这些行动还正确吗?

依赖书本知识采取行动固然不可缺少, 但在教育中真正做到关心的最重要的任务却是: 学生必须有机会亲身实践关心, 作为有经验的关心者的教师更应该和学生一起实践。没有多少人能够不经历实践就真正学会对世界、对他人、对自己进行关心。

“关心”不是一个简单的概念 , 它涉及教育和人的方方面面。缺乏实践性的关心只是关心的外壳, 只会流于形式。虽然将关心主题正式纳入正规课程很难, 但希望还是有的。通过渐进的改革, 佐藤学先生所言的把学校的人际关系从“伤害与受伤的关系”, 转到“关爱与被关爱的关系”总会实现。

参考文献

[1][美]诺丁斯著, 于天龙译.学会关心——教育的另一种模式[M].北京:教育科学出版社, 2003.10.

[2]袁桂林.诺丁斯关心理论及其与完善人格教育理论的差异[J].比较教育研究, 2004, 2.

[3]班华.学会关心:一种重在道德学习的德育模式[J].教育研究, 2003, 12.

16.数据来预警，隐形的关心 篇十六

这条短信来自华东师大的“生活预警系统”——通过了解学生一卡通消费情况，来寻找有经济困难的学生，从而进行一对一的“隐形”资助。同学表示赞赏：“这样的预警系统让冰冷的数据有了人性之美。”

秘密发放的隐形资助

其实华师大并不是唯一一个实行这种政策的学校，从2004年起，中国科技大学就利用数据系统实施隐形资助了。

2013年9月新学期开学不久，中国科技大学大二学生张宇收到一封学校发来的电子邮件，通知他去校园一卡通中心领取生活资助。张宇开心一笑，这是学校和他之间的秘密。他来到结算处，把一卡通放在通用读卡器上，老师根据系统提示把240元打进他的卡中。

这个秘密的源头来自中国科大“生活预警与援助系统”，属于学校“学业、生活、思想、心理、健康、安全”的“六大预警与援助系统”的一部分。从大一开始，它就“暗自跟踪”张宇的校园一卡通消费情况。很快，它发现这个大男生的饭卡一个月消费超过60次，总额却没超过240元！一卡通系统就发出预警，管理者确认信息正确后，学校决定每个月给张宇240元的补助。中国科技大学学生工作部部长董雨老师说：“由于我们的一卡通系统是脱机服务的，资助拨款到一卡通中心处后，学生要到一卡通结算处领取资助，这样也能确定领取的情况。”到目前为止，张宇已经第5次拿到隐形资助了。回想起第一次拿到资助，张宇惊讶又感动：“虽然我家里比较困难，但觉得自己公开贫困生身份有些尴尬。真的谢谢学校这种贴心的关怀。”

华东师范大学设立的“生活预警系统”也充分考虑到了一些贫困生自尊心较强的特点。高中时曾参加过公开捐助仪式的学生刘芳说，上台接受捐助时心情特别复杂：“我很感激这些帮助我的企业和个人，但我真的不希望自己被那么多人知道我有多贫困。”所以学校的贫困生名单上没有她的名字，但是生活预警系统却发现她的消费过低，并悄悄给她发送了资助。这种做法既保护了她的自尊心又助她解决了生活上的困难。

郑州大学也运用了相似的方法，发现符合条件的贫困生后，后勤部网络系统每月都会直接把钱打到学生的饭卡里。华侨大学考虑到生活水平的提高，资助已由每月160元上涨到了240元。这些学校的资助方式，无论钱多钱少，都有个共同的特点，就是用数据挖掘找到不愿意暴露贫困生身份的同学并暗中予以资助，这种方法不仅方便简洁，而且通过数据说话，充分保护了同学们的隐私。

人机审核双保险

“这样的预警系统虽好，但它会不会泄露学生的信息？贫困生的认定又会不会掺假？”在政策实施后不久，就有学生发出了疑问。隐形资助，真的靠谱吗？

曾任华东师大勤工助学管理中心主任的王志老师表示：“自2011年实施数据系统资助以来，我们没收到一份关于校方破坏学生隐私权的诉讼。”华东师大勤工助学管理中心田润老师也说：“校级预警结果只有勤助中心的老师知晓，院系级别只有学生辅导员与总支副书记知晓，并且预警系统的登录都设置了账号和密码。资助的短信也都是系统自动发送，老师并不直接参与，所以不会泄露学生的信息。”

对贫困生身份的判定则是大家更为关注的话题。比如那条网络热传的华东师大的短信，调查后发现原来是女生因为减肥才导致消费下降。而有的学生是走读生，回家吃饭也省去很多消费，一些谈恋爱的学生可能只花费一个人的饭卡等等，这些漏洞盲区又该如何避免？

为了解决这个问题，华东师大在“生活预警系统”中设置了双重审核，系统动态地对全校本科生平时用餐消费进行统计，分别计算出男女生的平均每餐消费值，如果低于均额的60%，系统就会出现红色预警，老师再根据预警名单一一核实信息。田老师给我们举了个例子：“今年5月份学校本科生的餐均消费男生为10.1元，女生为8.8元。再乘以60%的系数，也就是说，那位减肥的女生5月份每餐花费不到5.3元。”系统筛选出预警名单后，会先向同学发送“询问调查”的短信，学生可回复信息或发邮件给田润老师。然后，田老师会再安排院系老师一对一核实情况，若符合贫困生的条件，就发放隐形资助，像那位为减肥刻意减少食堂消费的女生就得不到资助。

中国科技大学在贫困生审核上也研究出了一套科学的筛选方案。首先通过前期调查设置了一个警戒线标准：每月在校内食堂用餐60次以上、消费总额在240元以下。对此，中国科大学生工作部部长董雨老师向我们解释道：“贫困生出身贫寒之家，领略过生活的艰辛和父母的难处，会处处精打细算。一卡通作为学生在学校消费的大头，食堂吃饭情况都能在一卡通体现出来。一般情况下，他们的食谱基本是：早餐包子、稀饭，午餐与晚餐则是一份米饭外带一个素菜，一个月的伙食费只有200元左右。因此，学校在一卡通网络系统中设定了这样的消费预警线，就能初步剔除掉一些不符合贫困生身份的“坏数据”。

随后，学校又建立了一个贫困生数据库，学生资助管理中心通过一卡通和数据库信息的交叉比对，两者重合即被视为隐形资助对象。接下来，学校会给这些学生发出邮件，通知领取事项。对于符合一卡通警戒线标准但未出现在数据库中的同学信息，则会另外生成一个名单，管理中心只需根据这个名单核对学生信息就可以了。这样一来，相对于每个月450名左右贫困生资助数量来说，需人工审核的学生数量屈指可数，大大减轻了老师的工作量。

为了保持系统审核的可靠性，数据库会每月更新一次学生信息，以保证动态准确性。“有的学生暑假里突然遭到自然灾害，有的学生一开始没申请贫困生，还有的学生家庭情况有所改善等等，导致系统每个月的监测都有变化。一旦数据库里的学生不符合要求就会被删除，库外的学生被监测出来通过院系老师核对后，若是贫困生就加到数据库中，然后学校每个月会按照新的数据库发放资助。”最后，董雨老师总结道：“生活预警与援助系统是一群理科学者的科学思维的产物，它受到了教育部的充分肯定与高度赞扬，希望能在更多的高校推广开来。”

各种人性化数据预警系统

除了通过吃饭消费设立人性化的预警系统，不少学校还通过挖掘学生数据信息设立了更多的监测预警系统，包括勤工助学，学业情况等方方面面。

不少学生都会在大学期间兼职，赚钱贴补生活可以，但因此荒废学业就不值当了。不过，这种情况应该如何来监管呢？为此，华东师范大学制定了一项长期的“自立计划”，通过“勤工助学预警系统”来管理学生的勤工助学。学生可以在“勤工助学管理中心”页面找到很多兼职，有校方直接提供的，也有经学校审核后发布的校外兼职。每位在这里找到兼职的同学，系统都会详细地记录下他们的工作时间和情况。

这些兼职信息通过网络与学校的“勤工助学系统”联系起来，规规矩矩地排列在系统里，由“勤工助学预警系统”实时监控。当学生每个月勤工助学的时间超过40个小时时，系统就会出现红色预警，学校就会派老师了解情况，看看学生是否在经济上出现了问题。田润老师说：“通过时间来做预警，既简单又准确，学生不能花费太多时间在兼职上，以免耽误学业。”

说到保证学业的顺利完成，四川大学利用学生信息数据库建立了“学分制学业预警管理系统”。这不是传统的老师警告通知，而是系统利用学生上一学期得到的学分情况，来推算学生能否修满学分顺利毕业。如果学生在上学期结束后，未获得累计应修总学分的85%；或者上学期结束后，未获得执行教学计划规定必修课累计总学分的85%，系统都会自动生成该同学的成绩单并打印出来，院系老师核对情况无误后，通过书面形式向学生发出警告。

为保证数据核算的正确性，学分预警系统详细记录了学生课业信息。每学期每门课程的作业考核、期中和期末考试成绩，都会由任课教师于放假一周前以表格形式递交给学校教务管理处，系统于学期末进行统计反馈，对于最终审查不合格被预警的学生，还会生成对应的“培养方案”，让学生在学习上做出改进。大四学生李亮说：“收到预警后一定要重视，千万不能收到两次预警通知，否则系统会让你退学或留级的！如果是某一科考试没合格，就要在新的学期及时补考通过，这样还可以让系统修改成绩。”除此之外，学分预警系统也会保持及时更新，避免因学生转专业、休学等情况产生差错。

这个预警系统不仅对挂科同学有效，对其他学生来说同样起到了一定的监督作用。学生可以随时用学号和密码登陆管理系统，查看自己本学期的平时考核、期末成绩等学业信息。

除了四川大学，南京大学、上海交通大学也很据类似的方法，建立了智能化的学分预警系统。西南科技大学的研究生路鹏还结合国内外经验做了进一步讨论，写出了毕业论文《高校学业预警系统的研究与实现》，并提议利用系统实行“弹性学分制”，只要学生达到合格学分，就可以延长或提前结束学业。

17.以关心父母的作文 篇十七

随着年龄的增长，我懂得了不少事情，但令我印象最深刻的是我懂得了关心父母。

那天，爸爸拖着疲惫的身体回到家里，一躺在沙发上就呼呼大睡——因为他今天工作了很久。我看到这样，忍不住哭了，心想：爸爸是因为我才累成这样的，我一定要为爸爸做点什么！做点什么呢？有了，就帮爸爸洗洗脚吧！想完，我跑回卫生间，拿了一个洗脚盆，边放水边试水温，生怕烫到了爸爸或者冻到了爸爸。终于，水的温度调好了，我把装满温水的盆拿入了大厅，盆里放了一条毛巾，还倒了一杯热水给爸爸喝。我推了推爸爸，说：“爸爸，起来泡脚了。”爸爸听到后，起来一看，先是一愣，后感动得热泪盈眶，说：“好孩子，你长大了。”我高兴地说：“这是我应该做的，爸爸，快来洗脚吧。”爸爸说：“好。”我用浸满了温水的毛巾一遍又一遍地擦拭着爸爸的双脚，一会，水凉了，我说：“爸爸，水凉了，我拿回去卫生间加点热水。”爸爸急忙地说：“不用了，我已经很满足了。”我说：“那我去把水倒了。”爸爸说：“好。”我接着说：“爸爸，把桌子上的那杯热水喝了吧，我给你倒的。”爸爸说：“好。”然后，我就和爸爸一起回房间睡觉了。

通过这件事，我懂得了一个道理：无论你长大以后拥有什么，请记住，不要忘记你的父母，因为是他们把你带到这个世界，并艰辛地把你养大成人的恩人。

18.老师的关心作文 篇十八

三年级的一天，下课时我和小顺拿着铅笔玩，小顺不小心把我的脖子刮伤了，孝顺看见我的脖子红了，顿时，呆若木鸡.呆呆地坐在座位上，当时，有一个同学看见了，就马上告诉了老师，这时我的心情十分复杂，害怕铅中毒又害怕老师惩罚我。老师看了看我的伤口，焦急地问我发生什么事。我只好把事情的来龙去脉告诉了老师。老师一话不说马上带我到校医室处理一下，来到校医室还耐心地询问我的情况，我当时感觉到一股温暖坡脸

而来，使我害怕的心情平静下来了。

下午上课时，老师再次陪伴我来到校医室，让校医再次消毒伤口，这时我热泪满眶。突然，感受到老师对我的关心，我马上止足了泪水，。回到教室，老师对小顺和我进行了教育：“你们以后不要再玩这些危险的游戏，严重会造成残疾的。”我们听了都是分后悔，低下头来。

放学后，老师把事情告诉了爸爸，爸爸看了我的伤口，说：“这点小事情不怕，以后要注意人身安全。”还感谢老师的关心。

19.论关心课程 篇十九

关心理论是内尔·诺丁斯在对学校教学和道德教育漏洞批判基础上提出的著名理论。

1、学校教育存在三方面的弊端。

首先, 课程被当作战后解决问题的灵丹妙药。战后学校以增加课程作为应对社会巨变的方案。理论家认为掌握了这些课程就能够解决所有社会问题。但这些课程是否真具有作用不在考虑之列。其次, 课程被简化为行为目标和标准教法。理论家预设好了各种条条框框, 教师的自主性和创造性被剥夺。如果教学的目标达不到, 就是教学的失败。研究者不会认为行为目标和标准教法本身有什么问题。再次, 人文教育被当作普遍适应的教育模式推广。这里的人文教育是指“一系列学科课程的集合”。人文教育仅仅着眼于人类部分能力的发展, 而学生个人的天性以及兴趣爱好则完全被忽略掉。

2、道德教育的弊端也很明显。

传统道德理论认为道德知识是道德行为的充分条件。要取得一定道德行为, 必须具备一定道德知识, 道德行为的丧失是因为道德知识的缺失。然而, 学校没少向学生传授道德知识, 学生的道德行为却不见提高。诺丁斯认为“任何个人的道德反应几乎在任何年龄阶段都可能因环境不同而改变”。既具有相同道德知识的人在不同时间和不同情况下会做出不同的反应。她提出, 道德教育应该重视动机和需要, 关心理论就是以需要和反应为基础, 强调动机的理论, 该理论通过榜样、对话、实践和证实来推行道德教育。

二、关心理论的内涵

1、关心是一种关系

诺丁斯认为关心是一种关系。“它最基本的表现形式是两个人之间的一种连接或接触。两个人中, 一方付出关心, 另一方接受关心。”为了促成关心关系, 当事双方间必须构成一定条件, 只有条件满足时关心关系才能成立。“关心者的心理状态是以专注和动机位移为特征的。专注是指关心者对被关心者的那种开放的、不加选择的接受。”“无论是付出关心的一方还是接受关心的一方, 任何一方出了问题, 关心关系就会遭到破坏。”

2、关心关系不是一成不变的。

在人与人的交流和沟通中, 一次事件的关心者可以变为另一次事件的被关心者, 这一事件的被关心者可以是那一事件的关心者。通过这种角色转变, 关心和被关心在不同人中间生成, 成为从根本上解决问题和危机的良药。关心不是个人美德。如果将关心视为个人美德, 那么处于关心的双方则处于不平等的地位, “其中一个人是关心者, 长期默默地奉献关心, 而另一个人是被关心者, 坐享其成地接受关心”。另一方面, 离开了关系, 不管关心者多么卖力的声称自己“关心”别人, 但是接受他们所谓“关心”的人却感受不到关心。

3、教师要关心学生。

教师对学生的关心主要表现在对不同学生不同需要的认识上。“没有多少东西是所有学生都需要学的。应该允许学生们放弃某些东西, 从而去学他们真正感兴趣又有热情学的东西”。教师有责任帮助学生发展关心的能力。必须教会学生关心自我, 关心他人, 关心动植物和环境, 关心人类创造的物质世界, 关心知识。运用关心理论来变革学校, 并最终变革社会。

三、关心理论下的课程设置

诺丁斯认为有时候学习不一定需要正式教学, 有时候教学并不一定导致学习;另外, 在教学的过程中往往会创造出新的内容。教育不应该按照传统的学科教学来组织, 而是应该围绕关心的主题来进行。她认为, 当关心成为教育的中心时, 对各级各类学校课程做出规划是不容易的。为此, 需要从课程计划、教师培养、以及评估三个纬度规划。

1、课程计划

师生双方都应当参与课程计划开发。教师是开拓者。课程以“教师选择单元”和“学生选择单元”来安排。“教师选择单元”除了考虑学生在课堂上表现出来的学习需要, 还要考虑学生在教学过程中新产生出的需要, 充分照顾学生个人差异, 在尊重差异的基础上进行教学。“学生选择单元”以学生自主选择为主, 教师指导为辅, 组织学生共同讨论学习内容。另外, 在教学过程中, 重视学生意见, 邀请学生参与到教学活动中, 培养学生智力, 并在实际活动中培养学生良好的公民素质。

2、教师教育

教师教育是保证关心课程能够实施的重要一环。在培养、培训教师时, 要求教师学好专业知识, 鼓励他们探索自己感兴趣的领域, 帮助他们在自己选择的领域和其他领域建立联系, 培养跨专业跨学科发展的优秀教师。培养教师的方法必须以学生需要为根本基础, 教师在教学过程中首先必须考虑到第一要素是所教学科在多大程度上是学生需要的, 如何通过该学科教学帮助学生树立关心理念。

3、评估

评估比应该涉及比较, 减少竞争性评估。鼓励负责任的自我评估;鼓励校外人士和社区人士共同参与学校教育评估;学生和教师一起研究评估中出现的问题, 提出改进方法。

四、对诺丁斯关心课程理论的评价

诺丁斯的关心课程在一定程度上继承了杜威的教育思想。主张以关心为核心设计课程, 诺丁斯从女性独特的视角出发, 竭力体现教育最原始的职能。

诺丁斯的关心理论集中体现了女性后现代主义共同的特点:拒绝对单一客观方法的顶礼膜拜, 反对本质主义、普遍主义的宏大叙事。主张在承认差异性的基础上进行课程设计, 对传统单一、统一的课程模式提出挑战, 是课程领域内的一朵奇葩。

然而, 诺丁斯的理论在实践上仍然存在诸多困难。比如她主张帮助教师放弃各自为营, 独善其身的传统观念, 语文老师可以回答学生的数学问题, 数学老师可以回答学生的生物问题;鼓励社区人士和校外人士参与到学校的教学评估中来等观点突破了传统固定僵化的模式, 别开生面另辟蹊径, 然而在实践层面上却具有很大困难。

参考文献

[1]内尔.诺丁斯:《学会关心——教育的另一种模式》, 教育科学出版社, 2002, 23-40。

20.妈妈最关心的6个问题 篇二十

人们对美的感觉、渴望都是一样的，哪怕是一个不足周岁的小婴儿！看到宝贝的兴奋劲儿，点点的妈妈此前存有的顾虑顿时烟消云散。

回到家中以后，点点再看到大海的图片，仍然会摇手欢呼，仿佛在告诉大家：“这个我见过呢！”妈妈心头感慨，谁说小宝宝什么都不会记得？！同时，她更坚定了要带宝宝看世界的信心。现在，点点已经快3岁了，每年至少出门一到两次，是家里的保留节目。

想想你的孩子有多喜欢在楼下小区玩，若是小区变成了海边，变成了儿童乐园，变成了小鸽子小鱼的世界，他们该多快乐啊！旅游还可以培养孩子的适应能力、纪律观念、忍耐力，开发记忆，陶冶情商，好处不胜枚举。

不过,许多妈妈对旅游的麻烦心有畏惧，所以不敢轻易出门。情绪变化不受控制的宝宝，要是在外面哭闹怎么办？到了外面怎么睡觉怎么吃饭？到底我得带多少东西呀？想想就头大吧。

其实，跟孩子一起旅游不是你想象中那么麻烦，不要夸大孩子可能带来的麻烦，这些麻烦你不出门的时候一样要应付。跟旅游带来的美好记忆相比，一切都值得！

宝宝多大可以外出旅游？

理论上，只要新妈妈和宝宝通过了42天的产科及儿科复查，就可以旅行了。但是我们会建议你至少在宝宝2个月或3个月以后再出远门,而且还要看宝宝的情况而定。每个宝宝敏感程度不一样，有的宝宝跨越南北地坐火车照样喝得香睡得甜，而有的宝宝空气有点儿香水味都会打喷嚏。

宝宝多出门到底好不好？

为什么我的孩子周末出去玩经常会感冒？这样的妈妈当然会担心再带他去完全陌生的地方那还不给折腾坏了？！事实上，经常因为天气变化而感冒的孩子有可能恰恰就是缺乏锻炼。当然，我们建议你在宝宝健康、妈妈精神状态好的时候选择旅行，但是，旅行本身并不会使宝宝过敏。

无论身体还是心理上，旅行本身对宝宝没有一点坏处，只有没有安排妥当的旅行，过分打乱孩子生活规律、过分疲劳,才会使孩子不适，一个聪明积极的妈妈完全可以避免这些情况的发生。

怎样使孩子不想家？

有熟悉的大人陪伴是第一位的，有趣的吸引他的旅途生活是第二位的，事先了解旅途的意义，知道什么时候回去，会有所帮助。最后，如果孩子还是想得厉害，就陪他一起想，使他觉得这是正常的念头。

旅游就是我陪孩子玩吗？

当然不是，你如果不享受，孩子也会觉得没劲，跟孩子一起玩是比较明智的选择。当然在那些提供阿姨看护的临时乐园，如果你的孩子喜欢满地的玩具，把他暂时放在那里你去享受一下难得的“成人”时段也没什么不好。许多商店和参观场所都能提供这种服务。

在外面生病怎么办？

随身有常备的药是所有旅行的基本要素，除了头疼脑热，你还要预防意外伤害，注意你所到的地方有什么紧急设施，选择有人看管有救生的海滩，知道何处有最近的医院，不要带孩子去孤立的小岛、深山等交通不便的地方游玩。

什么样的旅游目的地不适合带孩子去？