高一历史笔记

高一历史笔记（精选12篇）

1.高一历史笔记 篇一

古代手工业的进步

一、手工业的发展形态

官营手工业、民营手工业 、家庭手工业

二、手工业的发展

青铜：商周—鼎盛(青铜时代) 代表：司母戊鼎、四羊方尊等 冶 金 冶铁：西周晚期出现铁器 ，东汉杜诗发明水排(水利鼓风冶铁工具)

炼钢：南北朝—灌钢法(水排和灌钢法使中国的冶炼技术在16世纪前一直于世界) 商朝—原始瓷器;东汉—青瓷;北朝—白瓷唐朝;唐朝—南青北白;宋朝—五大名窑 瓷 明朝—青花瓷、彩瓷;景德镇成为瓷都(明代有些瓷器带有阿拉伯文和梵文装饰) 器

清朝—珐琅彩 丝 商朝— 出现丝织品;西周—斜花提纹织物;唐代—吸收了波斯的织法和图案风格 业 宋朝—写实风格，图案生动;明清—丝织业鼎盛时期(苏州和杭州成为全国丝织业中心)

三、资本主义萌芽

时间：明朝中后期 地区：江南

原因：社会生产力和商品经济的发展

含义：一些手工业部分出现资本主义性质的生产关系(雇佣与被雇佣) 标志：“机户出资，机工出力”这种带有雇佣与被雇佣关系的手工工场的出现。 发展缓慢的原因：封建制度的束缚(根本原因)、重农抑商、闭关锁国

2.高一历史笔记 篇二

一、作业前置, 提出预习思考题

历史学科在高中课程的地位虽然很重要, 但比起语数外理化生来说大多数学生还是认为比较容易的, 因此, 历史课时往往比较少, 要完成教学任务, 对教师来说时间非常紧。所以, 要将作业前置, 并提出预习课文的思考题, 让学生走在教师的前面。前置作业并不是加重学生的负担, 只是让学生有具体目标的预习教材, 所以有学生配套的基础训练就行了。但是教师布置的思考题要有针对性, 针对本节课的重点和难点, 上课时再组织学生讨论探究, 教师加以点拨。如在教授《辛亥革命》这一课时, 内容多, 一般要两课时, 但我用一课时就完成了, 也就是课前布置三个思考题:1.辛亥革命能够发生, 具备了哪些条件?2.结合《中华民国临时约法》的内容分析, 它体现了资产阶级宣扬的哪些民主精神?3.我们应如何看待辛亥革命的成与败?

二、课堂引导, 主动探究

短暂的课堂四十分钟, 要把时间交给学生, 又要完成教学任务, 因此教师如何在课堂上引导学生自主学习、合作探究就是教学的关键环节了。

1. 精心设问, 自主阅读

高一学生刚从初中走过来, 有一定的历史知识基础, 自主学习在初中也尝试过, 所以有一定的兴趣和积极性, 但是对高中历史的学习方向和思维方式不是太了解, 所以要求教师在课堂上加以引导, 而不是放羊式的自学。首先是如何自主阅读教材, 就要给他以指导, 在短暂的几分钟内要让学生阅有所得, 就得给他们比较明确的阅读目标。比如《辛亥革命》的第一目小标题就是“武昌起义”四个字, 我就给学生提出了两个目标:本子目一是讲述了辛亥革命的条件, 二是讲述了辛亥革命的经过。“哪些条件”又通过电子屏幕打出题纲, 引导学生从经济条件、阶级条件、组织和干部条件、军事准备、革命时机等方面去阅读这一目。在学生阅读完课文后, 教师就前面给学生的思考题向学生提问初步检查阅读的效果, 并通过投影仪展示学生的自主学习成果, 尝试让学生代表去讲授这一子目的内容, 时间可以控制在五分钟之内, 让学生有成就感。有的放矢, 在有限的时间内轻松完成了这一目的教学任务。

2. 合作探究, 解决问题

每一堂课都会有重点, 对于有代表性的问题, 让学生各抒己见进行讨论, 通常是前后四人结合起来分小组进行, 讨论时间为十分钟左右。学生结合课本内容讲自己的观点, 大家摆事实, 讲道理, 进行比较深入的讨论, 这样, 开阔了思路, 加深了对重要问题的理解和记忆。对于那些引起激烈争论的问题, 教师可因势利导鼓励学生多问几个“为什么”, 引导学生课后再扩大阅读范围, 自己去寻找答案。这样将课堂阅读自然延伸到课外, 促使教与学进一步结合, 深化了教与学的效果。比如探究辛亥革命的成与败, 我就让学生开展辩论, 在友好的辩论中认识了这一场伟大的革命的确是中国民主进程的丰碑。要把握高一学生的认知水平, 教师就要加以指导和提示, 比如就辛亥革命的成败可以从它对中国近代政治、经济、思想等方面的影响以及革命的结局入手分析, 并尝试讨论辛亥革命的成与败, 分组让学生辩论。

3. 思考归纳, 深化认识

孔子说:“学而不思则罔, 思而不学则殆。”在阅读和讨论两个环节中, 学生接触和理解到许多课本知识, 掌握了一些解决问题的材料和方法。进一步提高, 就要求学生对阅读了的内容进行归纳和综合, 认识历史事件的本质和前因后果, 进行纵向和横向比较, 将知识的各部分按一定逻辑顺序归纳成系统的有机整体。这样, 有助于在学生头脑中形成完整的知识结构, 有利于学生对客观事物认识的深化, 巩固已掌握的知识。每节课都如此, 会形成知识—方法—能力之间的良性循环, 效率会越来越高, 解决问题的能力也会有所提高。

教师的归纳要注意两点: (一) 化:将基本的理论原理具体化, 化为对人、事、制度的有血有肉地分析评价, 切忌理论、史实“两张皮”或生拉硬扯。 (二) 精:话要讲在点子上, 有穿透力, 切忌冗长, 拖泥带水。这两点, 高考题的“要求”和“参考答案”或“标准答案”值得反复揣摩、体会, 烂熟于心, 举一反三, 加以运用。最后要强调学生记好笔记, 理清知识体系。

三、合理评价, 激发学习热情

学习没有评价, 也就没有对学生成果的认同, 激发不了学生学习的热情。其实谈到评价也是很简单的事情, 不要考虑得很复杂, 教师一句肯定也是评价。另外也可以把高中学习的学分制纳入课堂评价中, 按学分制的要求可以设三个档次:优秀、良好、合格。学生的自主学习可以给他个人评价, 小组合作学习探究成果也可以集体享受记分的评价, 不过评价中应该以肯定鼓励为主。

3.浅析高一历史教育教学 篇三

【关键词】高中教育；高一学生；历史教学

高中阶段是学生学习最为关键的阶段，这就需要在开展高中教育的过程中，必须加大教育教学改革和创新，而对于历史教育教学工作来说，在“新课改”的大背景下，必须积极探索符合高一学生实际，能够让学生学好历史的有效教育教学模式，只有这样，才能使高一学生真正学好历史，特别是要发挥自身的主观能动性，强化历史学习的质量和水平。尽管从总体上来看，广大高中历史教师在开展历史教育教学的过程中，都积极推动教学创新，而且也取得了一定的成效，但由于高一学生的特殊性，因而很多高一学生对历史缺乏兴趣，这就在很大程度上制约了高中历史教育教学的整体质量，对此必须引起高度重视，特别是要针对高一学生的特点，积极推动高一历史教育教学改革创新，充分发挥教师、学生“两个主体”的作用，通过有效的衔接、互动、引导，使高一学生学习历史的积极性、主动性、创造性以及成效性得到显著提升。通过多年的教学实践，本文认为，要想使高一学生学好历史，重点要在以下几个方面下功夫。

一、要在培养学生学习兴趣方面下功夫

兴趣是最好的老师。对于高一学生来说，要想学好历史，最为重要的就是历史教师在开展历史教学的过程中，必须高度重视学生学习兴趣的培养，学生只有具备了学习兴趣，才能使其学习历史的自主性更强。尽管从总体上来看，绝大多数高中历史教师对于高一学生都高度重视学习兴趣的培养，但由于高一学生的特殊性，还存在着适应高中学习生活的问题，因而很多高一学生学习历史的兴趣并不浓厚，这必然会制约学生的学习效果和质量，对此必须在培养兴趣方面下功夫。这就需要高中历史教师在开展高一历史教学的过程中，要着眼于培养学生的学习兴趣，一方面要高度重视师生关系的和谐，要在课上、课下不断培养教师与学生之间的良好情感，所谓亲其师、信其道，这样能够使学生的兴趣更加浓厚；另一方面，高中历史教师在开展高一历史教学的过程中，要不断推动教学理念、教学方法以及教学模式的创新，要采取更具有吸引力的教学理念和教学方法，不断的培养学生的学习兴趣。

二、要在发挥教师引导作用方面下功夫

高一学生普遍缺乏自学能力，而要想使学生学好历史，最为重要的就是要高度重视学生自觉能力的培养，只有这样，才能使高一学生学好历史。但从当前一些历史教师开展教学的情况来看，在培养学生自学能力方面还存在一定的不足之处，特别是很多教师还没有发挥自身的引导作用，使学生主动参与到学习中来，这是需要高中历史教师必须认真改进的方面。这就需要高中历史教师在开展高一历史教学的过程中，必须高度重视自身引导作用的发挥，要改变传统的以灌输为主的教学方法，教师不仅要在课堂上讲，还要启发学生、引导学生。比如高中历史教师在开展高一历史教学的过程中，可以将探究式教学作为重要的教学方法，积极引导学生发现问题、分析问题和解决问题，同时通过小组讨论的方式，能够让学生的自主性得到更加充分的发挥，每个学生都能够表面自己的观点，通过营造民主的学习氛围，能够使学生的理解能力得到加强，进而自学能力也会得到提高。

三、要在创新历史教学模式方面下功夫

高一学生由于需要初高衔接，因而在开展历史教学的过程中，教师要进一步创新教学模式，使其教学模式更加适应高一新生，这也是使高一学生学好历史的重要基础，对此历史教师要进行积极的研究和探索。这就需要高中历史教师在开展高一历史教学的过程中，要高度重视自身教学模式的“适应性”和“创新性”，要坚持“以人为本”的教学理念，大力加强对学生历史基础、历史兴趣等诸多方面的调查和分析，找出学生的特点，并根据学生的不同特点开展教学模式创新。比如高中历史教师在开展高一历史教学的过程中，要根据不同学生的不同特点开展分类教学，对于历史基础较好的学生可以加快一些进度，同时培养这类学生的综合能力；对于历史基础不好的学生可以降低一些标准，待这部分学生跟上来之后再加快一些进度；对于那些对历史缺乏学习兴趣的学生，则要高度重视学习兴趣的培养，不能操之过急，随着学生学习兴趣的提升，再进行一些深入教学。

四、要在优化历史教学评价方面下功夫

在“新课改”的大背景下，要想使高一学生学好历史，必须对教学评价做出改革和创新，这需要高中学校引起高度重视，通过教学评价体系的改革和创新，着力培养学生的综合素质和综合能力，这应当成为提升高一学生历史教学质量的重要内容之一。这就需要对于高一学生的历史教学评价，要将定量与定性紧密结合起来，特别是要改变过去以“分数”为主的教学质量标准，而是要着培养学生的综合素质以及发展潜力作为重中之重，不能完全以分数还评价一个教师教学成果的好坏，同时也不能完全以分数来评价一个学生学习成效，只有将二者紧密结合起来，才能更好的体系“新课改”的要求，这是高中学校以及广大高中教师必须认真对待的问题，必须改变传统的历史教学评价内容。

通过对高一学生怎样才能学好历史进行全面、深入、系统的分析，特别是结合笔者多年的教育实践，由于高一学生的特殊性，在开展高一历史教学的过程中，初高衔接十分重视，特别是由于高一学生的学习任务比较繁复，因而如何让学生学好历史需要进行不断的研究和探索。本文认为，要想使高一学生学好历史，最为重要的就是要发挥教师、学生“两个主体”作用，特别是要在培养学生学习兴趣、发挥教师引导作用、创新历史教学模式、优化历史教学评价等诸多方面取得新的更大的突破，只有这样，才能使高一学生学习历史的积极性、主动性、创造性得到加强，进而使高一学生能够在历史学习过程中掌握更多的学习方法，不断提升历史学习效果。

参考文献：

[1]彭虹.浅谈高一历史教学中的兴趣教育[N].贵州民族报，2011-07-01B02.

[2]李健.论高中历史教学中的讨论式教学法[D].福建师范大学，2003.

[3]张随义.初高中历史教学衔接问题研究[D].苏州大学，2011.

4.边城读书笔记高一 篇四

翠翠是文章的主要形象，也是作者最成功的任人物形象，她是湘西边城山水孕育出来的一个精灵，她在风日里成长着，皮肤黑黑的触摸青山绿水，一对眸子清如水晶，自然抚养着她，教育者她，她为人天真活泼，处处俨然一只小兽物。边城的风日，山水使她出落为一个眉清目秀聪明贤惠，且带几分矜持，几分娇娇气的少女，她是美的精灵与化身，所以也难怪船总的儿子们会爱上翠翠呢?

老船总的两个儿子也是文章中的主要人物，在良好的家庭环境中，都结实的如虎，却又和气亲人，不骄惰，不浮华，不伊势，倚势凌人，为了纯真的爱情宁愿放弃一座3层楼的陪嫁而选择渡船，天宝则宁愿牺牲自己的幸福，成全弟弟的爱情，他们那胸怀宽阔，光明磊落。

边城正是通过书写男女之间的纯纯情爱，祖孙之间的真挚亲情，在淡化现实的黑暗与痛苦，去讴歌一种古老朴素象征着爱与美的人性与生活方式。翠翠和这对互相深爱的年轻人既没有海誓山盟生死别离，也没有惊世骇俗之举。更没有铜臭味的金钱权势交易，他们之间只是原始乡村孕育下的自然男女之情，这种情感就如同让光下的花朵，清新而健康。

5.城南旧事高一读书笔记 篇五

读完一本经典名著后，大家心中一定有不少感悟，需要回过头来写一写读书笔记了。你想好怎么写读书笔记了吗？下面是小编整理的城南旧事高一读书笔记，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

城南旧事高一读书笔记1

这本书是着名女作家林海音以其7岁到13岁的生活所为题材的一部自传体小说集。它写了20世纪20年代，英子一家的故事。它从英子那说不出来的天真与单纯，向世人展现了大人世界的悲欢离合，人世间复杂的情感纠纷。

书中。那一件件趣事，一句句言语都深深感染着我：《惠安馆》中，小英子并没有因为秀贞的“疯疯癫癫”而感到畏惧，还想尽所有办法，希望秀贞和妞儿母女相认，她的善良、淳朴、富有同情心的本质，都已在我的心中伸根发芽;《我们看海去》中，蹲在草丛中与小偷的约定，又展现了小英子的质朴童真;《兰姨娘》中，聪明机智的小英子又做了一回月下老人，为兰姨娘和德先叔牵线搭桥，带给了她们母女快乐，减少了她们的烦恼;《驴打滚儿》中，宋妈的顽强精神与她重男轻女的思想，也同样给我留下了深刻的印象;《爸爸的花儿落了，我也不再是小孩》，爸爸因得肺病而去世了，小英子也就从此告别了童年生活，走向社会，走向生活。

书中，不管是人、还是那里的一花一木，他们都和英子建立下了深厚的感情，成为英子永远的美好回忆。但是这些人都伴随着童年的脚步声渐渐消逝了，渐渐变得不那么重要了，童年的回忆，也就此慢慢破碎，散落了一地。……所以，童年是人生当中最美好，最无忧无虑，最值得珍惜回味的一段时光。童年就似人一样，充满了喜怒哀乐又似一个打翻的五味瓶，酸，甜，苦，辣，咸，这种.种感觉都让你品尝到了人生的“第一步。”

童年不仅是人生的“第一步”，也是回忆的开始，也是乐曲的前奏。充满着无限怀念。林海音的童年已经永远地过去了，希望大家珍惜这宝贵的童年，珍惜这一分一秒的快乐时光，充分利用童年的每分每秒。不要留下遗憾……也请大家记住自己的这段纯真的童年时光，记住儿时玩耍的伙伴;记住充满友情的小学校园;记住童年动听的歌声，记住童年的一切一切……

城南旧事高一读书笔记2

今天,我阅读了这本书.林海英五岁时跟父母来到北京,在北京度过了她的童年.我觉得她的童年也有喜怒哀乐和悲欢离合,人生就是这样.童年有好朋友就如同那两个朋友---疯姑娘秀贞和苦命的妞儿,另外还有一个偷东西的贼.人人不敢接近的疯子,她敢接近;人人害怕的贼,她不害怕.童年是一去不还的,也回忆不起来那么多.自己的童年只有自己和父母知道.大人总是对我说:“过去的事就让它过去吧,长大了会慢慢忘记的.”可是我经常晚上会想着一些过去了的事情.在英子小学毕业时悲剧开始了,她的爸爸因病去世,她也不是小孩子了,可以帮助妈妈带弟弟妹妹了,一切的童年结束了.我再过四年我的童年也将结束,我希望我会快乐地长大.

城南旧事高一读书笔记3

啊,我终于看完了《城南旧事》这本书。这本书，带我走进了50年前的老北京。我仿佛看见了前门大杂耍、老北京小吃、冰糖葫芦和驴打滚，看着看着，我感觉自己跟故事融为一体了。

《城南旧事》讲述的林海音童年的故事，故事内容纯洁、朴素，通过写她童年时的亲身经历与感受，表达了林海音对家乡的怀念。

英子的世界是单纯的，她曾和“小偷”互相讲着经历和感受;和被人们认为是疯子的秀贞结下友情;她爱着宋妈，望着她远去，英子伤心难过。

宋妈有两个孩子，一个女孩，一个男孩。男孩叫小栓子，女孩连名字都没取就被送走了。这种社会反映出“重男轻女”的现象。难到女孩不配读书?不，是因为那时候的人们太迷信了!我觉得每个孩子都要有一个平平安安、快快乐乐的童年，尤其是女孩。大人有梦想，孩子也有梦想，孩子只想好好读书，快乐地度过童年时光，女孩也不例外。

我印象最后的就是最后一篇《爸爸的花落了，我不再是小孩子》，让我领悟出许多道理来。在病逝的父亲面前，如果是我，会有何感受?是绝望了，还是坚强勇敢地接受现实?英子选择了接受现实。人生总要面对一次重大的挫折，为何不坚强起来?决不能向挫折认输!童年就像一道金光，一下子就过去了。经历了童年，就应该坚强起来。人生就像一棵小树一样，经过风吹雨打、烈日炎炎后，更加顽强，才能长成一棵大树，将来有成就了，就会结又甜又香的果子，最后就可以分享成功的果实了!

童年是美好的，也是让人难忘的，同时更是让人改变的时候。童年时期过后。我们就不能再问父母撒娇。不能再依赖大人、不能再跌倒后哭泣，更不能放弃任何一个小小的成就成功。这就是与童年的差别。现在，我们还并未完全长大，并未完全成熟。就像入秋的桔子一样。正在慢慢使自己从青涩一步步走向成熟。直到我们真正完全长大的那一天。就会发现，童年的回忆就像电影一样，一幕幕回放在我们的心里。

城南旧事高一读书笔记4

《城南旧事》是林海音写的一部令人感慨的书，以前总是不大爱读，但今天读起来，是我真正感到了里边的快乐、幸福、悲伤、离别、无助的感觉。

上个世纪三十年代，那时候的孩子到游艺圆里看露天电影，听戏、玩耍……这一切，都是作家林海音在《城南旧事》描绘的景象。读着读着我渐渐的走进了书里：一个小女孩英子跟随着爸爸妈妈从日本飘扬过海来到北京，住在城南的一条胡同里。这里的一切都让我感到好奇，惠安馆面前的“疯”女人，常被打骂的小伙伴妞儿，隐藏在荒草丛中的小偷儿，敢于冲破旧家庭追求新生活的兰姨娘，丢下自己的孩子来做妈妈的宋妈，严厉的爸爸，他们都曾和英子朝夕相伴过，但最后都一一离去。

书中还写了自己儿时可爱的童真看法，描写自己的生活。父亲中年早逝令她一日之间长大成人，再也不是小孩子了。母亲28岁做了寡妇，她为母亲痛心，母亲是爱她的，没有回天津，不想让孩子们吃苦，令我不由得而同得想起了我妈妈对我的爱与呵护。

相比之下，虽然我的童年过得无忧无虑，但是英子的`童年却过得十分精彩。她的童年是戏剧化的，但是却是很真实、纯朴。

英子的看法是不同的，那么的纯真、无邪。使我感动，他会用善心对待每一个人，不管是好人坏人，在她看来，每个人都是相同的，这种难得的想法、美妙的意境使人不忍心打破。

看《城南旧事》，心头漾起一丝丝的温暖，因为已经很少看见这样精致的东西，因为她不刻意表达什么，只一幅场景一幅场景地从容描绘一个孩子眼中的老北京，就像生活在说它自己。那样地不疾不徐，温厚淳和，那样地纯净淡泊，弥久恒馨，那样地满是人间烟火味，却无半点追名逐利心。

这本神奇的书，像一位绘画大师，缔造出了真实的人性世界，善恶、冷暖为我呈现了一出精彩绝伦的演出。合上此书的最后一页，房间里飘着一股淡淡的幽香，久久无法散去……

城南旧事高一读书笔记5

《城南旧事》是我读过的一本最让人难忘的好书。它就像一支路标，开启了我心灵的道路。它就像太阳的光辉，让我迷茫的心找到了方向。一个“旧”字，就让我感受到它深刻的含义：老屋的瓦片;大河边垂首的杨柳;树下的枯叶;店门上的老门牌;围墙边摆放的破酒坛……

童年，是记忆的开始，也是一个梦的符号。回忆童年，有许多梦一样的故事。读着《城南旧事》，仿佛身临其境：东阳下的骆驼队，惠安馆的疯女人秀贞，蹲在草丛里的厚嘴唇小偷，漂亮爱笑的兰姨娘，井边的小伙伴妞儿，爸爸的好友德先叔，和英子朝夕相伴的宋妈以及最后因肺病去世的父亲。不管人、物，他们都和英子建立下了深厚的感情，成为英子记忆里深刻的人物。但是这些人都在童年匆匆的脚步声中离去了，消失了。童年的故事，就此破碎，所以，童年的每时每刻都是重要的，快乐的，美好的。

相比之下，虽然我的童年过得无忧无虑，但英子的童年却十分精彩、戏剧化。她童年遇到的每一件趣事都深深印在我的心上。她的童年故事真实、纯朴，那样的纯净淡泊，弥旧温馨。

书中，英子遇到了很多的人，其中我印象极深的是惠安馆的疯女人秀贞。刚开始，我还为英子捏了一把汗，真担心英子会不会被秀贞伤害，后来我知道妞儿就是小桂子时，不禁泪如雨下——母女俩终于重逢了!秀贞准备带着妞儿去找思康叔，英子就把钻石表和金手镯送给秀贞……读到这里，我大为感动：小小年纪的英子就懂得关爱、友谊，怪不得英子的童年是精彩的，原来是英子有一颗纯洁的心灵，所以她的童年才幸福。那才是无忧无虑的快乐。

现在，我已经高二了，即将告别我快乐无忧的童年。《城南旧事》就如苦涩中的一丝香甜，把我们拉回了过去，回忆童年。花儿谢了会再开，一曲终了还可以再从头，但是童年一去再也回不来了。

城南旧事高一读书笔记6

这学期,我读了作家林海音写的<>.这本书讲的是,林海音从七岁到十三岁在北京城南的生活背景为主.它描写了二十世纪二十年代北京城南一座四合院里,住着英子温暖和乐的一家.它从主角英子的童眼,向人们展现了大人世界的悲欢离和,有一种说不出的天真,但却说到了尽人世复杂的感情!

童年，是记忆的开始，也是一个梦的符号.回忆童年，有许多梦一样的故事.六岁的小姑娘英子住在北京城南的一条胡同里.经常看见痴立在胡同口寻找女儿的"疯女人：秀贞，是英子结识的第一个朋友.秀贞曾与一个大学生暗中结识，后来大学生被警察抓走，英子很同情秀贞，因为秀贞生下和英子差不多大的孩子，可是女儿小桂子又被家人扔到城根下，生死不明.一开始秀贞认为英子就是自己的女儿.英子得知自己的小伙伴妞儿的身世很像小桂子，因为小桂子身上有一个胎迹，刚好妞儿也有.最后发现妞儿是秀贞真正的女儿!

我非常喜爱这本书，大家也来读一读吧～

城南旧事高一读书笔记7

淡淡的忧伤，美好的回忆——题记

暑假里，我读了一本特别有意义的书——《城南旧事》。这本书使我勾起一些童年的回忆。

起初我看到书名《城南旧事》仅仅一个“旧”字，就让我浮想联翩，以前的同学、老师;以前的屋子、家;老屋旁的老柳树。童年时记忆的开始，也是一个梦的符号。

转眼间，我的童年也化为了一个梦的符号了。读着《城南旧事》，里面的故事情节，仿佛身临其境。作者的那些往事，好像在我身边发生过一样真切：惠安馆的秀贞，草丛里的小偷，爱笑的兰姨娘，伙伴儿妞儿，不理睬英子的德先叔，从小就陪伴英子的宋妈，患有肺病去世的父亲，东阳下的骆驼队。这些美好的人、事、物都离英子远去了。但唯一没有远去的是英子对童年的回忆。

读完这本书后，我想：美好的事物终究会是要远去的。忍不住再次翻开目录，看见了六个小标题，标题中的每一个字似乎都有魔力，让我不由自主的闭上眼睛，回忆自己的童年，回忆小英子的童年，好像我真的有两个童年一样，两个童年都那么有趣，都那么值得回忆与留念。我又忍不住背诵了英子喜欢的那首小诗，我们看海去：我们看海去!我们看海去!蓝色的大海上，扬起白色的帆，金红的太阳从海上升起来，照到海面照到船头。我们看海去!我们看海去!”

睁开眼，我好像又看到了英子为辨别好人与坏人，天空与大海时的样子：“天空和大海都是蓝的，而好人与坏人不都是人嘛!这怎么分?”那种俏皮可爱的样子。想着想着我便笑了起来，而且越笑越凶越大声了。弄的妈妈二丈和尚摸不着头脑，照照镜子，摸摸衣服，最后说：“我怎么了?”但这让我笑得更大声，肚子笑得都疼了!妈妈却对爸爸说，这孩子中了笑魔了。咦?这句话在哪看到过啊?

6.高一的童年阅读笔记 篇六

给我记忆最深的，是那些流落街头的酒鬼。他们是软弱的懦夫，用酒精麻痹自我，与主人公形成鲜明的对比。他们散着腐臭气，不是身上的味道，而是灵魂。他们失去了对生活的希望、信仰，用烈酒回温不曾重逢的过往，一时间得以逃离这失去了原先脸孔的世界。他们苦涩糜烂地恣意大笑，歪歪扭扭在墙角滚蹭着皱巴巴、被呕吐的衣物，泪水齐涌而下。他们饱含着被生活欺骗的怨恨和对现实的无奈，是一种无力感的产物。

其实，又有几个人，有谁又愿意面对呢?还不是用宗教、信仰，一次次迅速麻痹这深知人世丑恶的大脑，用扯到神筋疼痛的无忧笑容，掩盖着伤口的撕裂，可笑的自欺欺人，堕入自己编织的梦。不是不知道真相，不知纸醉金迷下摇摇欲坠的真相，而是难以承受的打击过后，猛然间发现一切都变了模样。于是，看明了的人，悲伤与挫败感与理想的遥远，绝望至极，难以面对、正视，于是自甘堕落，美酒笙歌地等着外界强行刺破自织的梦。

毕竟，“生活”二字是沉重的，不是谁都承受得起。活着，就总要承受这责任的鞭挞。这是生活啊，多难写的字啊!一笔一划，皆是不易。可是，如若就此放弃，岂不更是可惜!敢爱敢恨的人生，若是就此不振，来到世间又是为了什么?谁都会收到生活的噬咬，感受他人野狼般的凶恶，可是，为了美好的未来，这些是必经的。为了更好地活下去，必得如此，而没有受过生活洗礼的人又怎能明白生活之不易。

“我们的生活是非常奇妙的。在我们的生活中，虽然有滋生各种无耻的败类的肥沃的土壤，但这种土壤终究会生长出卓越的、健康而且富有创造性的力量，生长出善良和人道的东西，它们不断激发我们建设光明的人道的新生活的不灭的希望。”

7.高一历史笔记 篇七

通过多年教学实践的摸索与探究体会到, 虽然高一历史教学内容理论性较强, 教学内容相对枯燥, 只要教师用心准备、组织、采用各种不同的教学方法, 在课堂教学中抓住学生学习的“兴奋点”, 就可以让学生不再讨厌历史科学习, 从而实现快乐学习历史。下面我就谈谈高一历史教师如何抓住学生学习的“兴奋点”的一些做法。

一、进行趣味教学, 实现快乐学史

魏书生老师在谈学习方法时说道要“善于坚守快乐的阵地”。在上课过程中, 老师要如何把不利的因素转化为积极的因素, 把枯燥无味转化成有趣快乐, 需要教师在课堂中调控, 以达到效益最大化。

1. 趣味性导课, 激发学生学习兴趣。

注重课前三分钟, 吸引学生的注意力。在上课伊始, 学生的注意力还停留在上节课或课间的活动上, 学生情绪不稳定, 如何把他们的注意力极快转移到课堂学习任务中, 激发学生的兴趣, 对增强学习吸引力有着不可低估的作用。我在教学中采用如下方式进行导课。

(1) 谜语导入法。

如在教学“君主专制政体的演进与强化”一课时, 我进高一 (5) 班教室后, 先在黑板上写了个谜语———“旧中国圣旨”, 要求学生猜班级一同学名字。原本吵闹的班级一下就安静了, 学生的注意力一下子就被吸引了过来, 纷纷猜测是谁。过了两三分钟, 终于有个学生推出了谜底为“陈玉玲”, 我因势利导, 从谜底如何得出、圣旨的来源、作用再过渡到新课, 学生兴趣盎然。

(2) 对联导入法。

如在教学“美国罗斯福新政”时, 我一入课堂, 就在黑板上板书了一副“对联”:Action, action, and still more action.———Roosevelt (行动, 行动, 更多的行动———罗斯福) Never, never, neve give up.———Churchill (永远, 永远, 永远不放弃———丘吉尔) 在引导学生鉴赏的同时, 提问学生:“从这副对联中你可以看出美国罗斯福总统的什么为政之道?在面对经济危机的紧要关头, 他又是如何行动的?”这一副独特的“对联”一下子就把学生的好奇心给提起来了, 为课堂教学过程的开展、课堂气氛的活跃奠定了基础。

又如我在高一 (4) 班教学“君主专制政体的演进与强化”这一课时, 先让学生鉴赏一副有关韩信的对联:“生死两妇人, 成败一萧何”, 先让一两个学生说说他们对这副对联的理解, 然后向学生讲解这副对联中所包含的典故, 从韩信的死引出君主专制政体的强化, 学生的好奇心被抓住了, 这节课上得也就顺风顺水。

(3) 创设悬念导入法。

新课导入过程中, 创设悬念尤其重要。它起着激发兴趣激发动机、诱发求知欲望的作用。如在教学“二战后资本主义世界经济体系的形成”这一课时, 我设计了这样一个导入语“世界银行 (World Bank) 执董会于2009年2月13日批准中国汶川地震重建贷款项目, 7.1亿美元贷款将用于汶川大地震中受灾最严重的四川、甘肃两省的基础设施和卫生教育设施重建重点用于公路、桥梁、供水、污水和垃圾处理及医疗卫生设施的恢复重建, 甘肃子项目还包括教育设施的重建。那么中国和世界贫困地区的儿童助学资金也可以向这个机构申请贷款吗?如果发生金融风暴, 那么是否某个国家也可以向它申请贷款?这个机构究竟是怎么来的?”这样创设悬念, 强烈地激发了学生的好奇心和求知欲, 有利于教师授课时的发挥, 使教学更具有针对性和实用性。

如何导入新课, 因时而定, 因课型而定, 因教学内容而定因学生实际情况而定, 如天气极其闷热, 学生昏昏欲睡, 如学生刚上完体育课, 注意力分散, 这就要求教师不断地变换形式和内容, 使学生觉得每一节课都是一个新的吸引力。教师通过多种导入方法, 如对联、谜语、设置悬念、诗词、电影、小说、漫画、游戏等, 使学生快速进入角色, 积极主动地参与课堂活动有了良好的开端, 课堂学习就成功了一半。

2. 优化情境, 活跃课堂气氛。

在课堂教学中, 教师就如“导演”, 学生如“演员”, 一出“戏”能否演得精彩, “导演”与“演员”的配合要默契。教师要精心准备, 吃透教材, 精心设计、巧妙构思, 在“剧本”的框架内引导学生探究、“表演”, 使学生在充满探究、解疑、愉悦的心境下积极参与课堂学习, 从而乐学。

(1) 以疑求解, 解中取乐。

教师在分析讲解过程中应该紧紧把握住“问题”这个“兴奋点”引领学生分析, 易中天先生的《百家讲坛》电视节目为什么会吸引那么多人的眼球?为什么在看他们的节目时观众不会觉得枯燥无味?在观看过程中为什么观众的心会始终被他们设置的问题紧紧揪住?同样是一个乏味的问题, 为什么他们说来能让观众听得津津有味, 神入其中?易中天先生品三国一般是先提出问题, 由问题引发人们的好奇, 易先生再来“品”, 通过问题加强与观众间的互动。

在课堂教学中, 教师要精心设疑, 一节课中把要解决的几个重要的问题以新颖的问题形式组织求解, 激发学生的探究欲, 把他们的无意注意转变为有意注意, 在探究过程中领略到成功的快乐, 增强分析问题、解决问题的能力, 在快乐中逐步成长提高。

如在教学“文明交往的航线”这一课时, 针对新航路开辟的原因条件, 我在高一年级三个班教学中, 曾分别用三个不同的问题设置引导学生分析。第一种, 新航路开辟的原因与条件有哪些?第二种, 十四五世纪, 西欧人为什么要开辟新航路, 当时已经具备了哪些条件?第三种, 什么原因导致“分散的文明的“分散”?要实现文明的链接, 应该要解决哪些问题?结果发现第三种问法更容易激发学生的探究欲, 他们就会从要解决生产力水平的局限、解决自然险阻、解决人们缺乏沟通的技术及要解决横向交流的驱动力方面思考, 达到了较好的效果。

(2) 小组合作, 竞争求乐。

新课改理念是要把课堂交还给学生, 教师起主导作用, 发挥学生的主体作用。这就要求教师不能够像传统课堂一样满堂灌, 因此在教学准备过程中, 教师自己要精心组织、设计, 紧扣教学重点与难点, 精心设置疑问, 引发学生共鸣, 使其参与到教学探究中去。教师是“导演”, 要突出“导”, 而不能抢了学生“演员”“演”的戏, 否则就不能成为一出精彩的戏, 或者只是一出“独角戏”。

在教学中, 我把班级学生分成7个小组, 每个小组8个人按每个学生的学业水平, 编排1到8号, 回答的问题分必答题与抢答题。基础越薄弱, 小组排号越高的学生正确回答得分越高, 如小组基础最好的1号、2号正确回答得1分, 3号、4号回答得2分, 5号、6号回答得3分, 基础最薄弱的7号、8号回答得4分期末进行统计, 给予优秀的两个小组以奖励, 如带他们去登山、吃斋饭, 或去桃花岛烧烤。这样不但提高了小组竞答的积极性, 也提高了基础薄弱生的学习积极性, 使他们在为小组争分中享受成功的快乐与喜悦。

(3) 幽默语言, 播种快乐。

美国脱口秀女王奥普拉·温弗瑞 (Oprah Winfrey) , 之所以成功, 除了机智, 还有风趣、幽默、诙谐的语言艺术。一节课教学中, 如果教师的语言长时间波澜不惊, 没有跌宕起伏, 就引发不了学生的共鸣, 课堂如一潭死水, 死气沉沉, 学生容易出现疲倦, 更不用说参与活动, 一节课的效率可想而知。我在教学“美国罗斯福新政”这一课时, 在讲到罗斯福入主白宫前的总统竞选演讲, 我这样说道:“谎言与誓言的区别在于:一个是听的人当真了, 一个是说的人当真了。”学生一听就乐了, 也进一步认识到胡佛政府的无奈与罗斯福总统的实干态度。在教学“大跃进、人民公社化”这一知识点时, 我用了这么一句话“那时的中国人费劲千辛爬上梯子的顶端, 却发现梯子搭错了墙头。”学生在哄堂大笑后沉默了, 并进行了深思。

因此, 适度风趣幽默语言可调节课堂气氛, 吸引学生的注意力, 快乐的课堂可使学生效率翻倍, 在快乐学习中实现学习目标。

二、采用灵活多变的课堂小结, 在快乐中梳理知识

课堂小结是对一节课的知识进行简要梳理, 可使学生对课堂教学进行整堂回顾, 从而使他们从整体上把握知识, 实现知识的升华。充满情趣、灵活多变的小结可触动学生的“兴奋点”, 可使他们在快乐中总结, 增强学习效果。

1. 板书PK, 书写快乐。

在课堂小结环节, 我要求每个小组的学生针对本节课的教学内容紧扣重点, 利用最简洁的语言、文字、表格或图示在黑板上进行板书归纳。一次可以让多个小组的代表同时在黑板上进行PK, 以归纳的科学性、准确性、条理性、简洁性、书写工整度和直观感觉舒适度, 评比名次, 得分计入小组竞赛的分数中。这种做法培养了学生的小组荣誉感, 凝聚了小组的协作力, 在PK中培养归纳、概括能力, 在PK中促使他们写好字。在PK中书写快乐, 巩固课堂学习的成果。

2. 主持点评, 激扬快乐。

在小结时, 也可由学生站在讲台上, 以“主持”的形式, 对一节课的内容进行点评、小结。在短短的两三分钟时间里, 有的“主持人”模仿电视节目播音员的形式来小结, 有的“主持人”通过谈自己在学习这节课中的感受展开, 有的还自编口诀, 等等。在小结时, 我对学生的礼仪和用语进行了规范化要求, 使他们能把自己当做一个真正的“主持人”来看待。学生在“主持”中学到了一些课本上学不到的东西, 在“主持”中学习在“主持”中巩固, 在“主持”中激扬青春, 分享快乐。

8.高一历史笔记 篇八

误区之一,由于历史学科是非中考科目,在初中生心理没有多大的分量。在激烈的中考现实面前,即使有学生对历史感兴趣,但迫于压力,他们不敢把太多的时间消耗在历史学习上,学习历史的积极性和主动性将被扼杀。到了高中他们也会带者历史学科是否是高考科目这一想法来看待历史教学,而且新学期一开始就在文理科的选择中徘徊、彷徨,结果一无所获。

针对上列情况,教师首先要做的是:从思想上扭转他们对历史认识和学习的误区。使他们明白:考试并非我们学习历史的唯一目的。我们之所以要学习历史,主要是为了求得自身的发展。即让自己能够成为社会发展的合格人才。而历史学习本身就是与社会发展紧密联系的。我们必须从历史教学中学习知识、汲取经验、提高创造能力。我们只要在历史学习中认识了祖先的历史、知晓民族的兴衰,才能提高预见未来的悟性。自己才具有适应社会发展应变的能力。其次,教师在教学实践过程中应该去引导学生,让他们认识历史学科,知道历史学科是一部"上穷王道,下谈人伦。包吞千有,包括万殊"的百科全书。它与其他学科是紧密联系的。学好历史,能为学生学好其他学科的知识打下良好的良好的基础。所谓:文史政一家,实质上它们是分不开的。例如学生只有学习和掌握了长征的历史背景、过程、意义。才能深刻地去理解毛泽东的《七律、长征》的磅礴气势和作者革命的乐观主义精神。你只有从悠久的历史长河中知道了台湾历来是中国神圣的领土,你才能明白国家政府对台湾问题的坚定立场。其三、就是要培养学生学习历史的积极性和主动性。

误区之二,由于在初中时,历史的考试多为识记内容,学生们只是临时抱佛脚过关,没有对历史学习形成正确的学习和记忆方法。这样,就使进入高一的新生有了一个通病:知识掌握的比较零散,在记忆方法上采取机械记忆,弄不清知识点之间的内在联系。

针对上列情况,老师首先要培养学习的正确方法。要求学生在上课时要做到"听"、"思"、"记"三者相结合。既要抱着认真的学习态度去听课,集中注意力及时而准确地吸收教师所讲的内容和出示的材料,要抓住重难点;要主动地对教学内容进行思考,对教材和老师的讲解要有所反应,能提出问题,解决问题;当然还要做好笔记,课后要及时复习和总结。其次,就是要帮助学生形成良好的记忆习惯。不要只死记硬背,也不能"猴子瓣苞谷"。老师要在教学过程中他们先找到历史发展主线和支线,抓住历史事件、人物、时间之间的联系。老师在讲解每一章节或毎一时间段的历史时,可先让学生看目录,纵向勾勒出知识框,从而找出主线,再横向地一个一个知识点地学习,加深对历史知识的理解后在记忆就轻松得多。比如我们在讲解中国的抗日战争历史时,可以引导学生从目录中找到这一章节的主要线索是:日寇的全面侵华和中国人民的全面抗战。抗日战争一共八年时间(1937、7--1945、8)。就战争的进程可分为三阶段:1937、7--1938、10是抗日战争防御阶段;1938、10--1944年初主要是抗日战争相持阶段,也有局部的反攻;1944初--1945年8月是我军逐渐转向反攻,到1945年8月开始全面反攻。这样,让学生把握后,再横向地从每节中学习联系主线掌握每一时间段日本侵华情况、国共两党的抗战情况、广大人民的抗战高潮;国统区、沦陷区、抗日根据地的政治、经济情况等。让学生将内容前后联系起来,形成完整的历史知识体系后,在理解的基础上加以记忆,在记忆的基础上进一步理解运用。这样学生记起历史知识来既省心省力,又牢固。

9.高一的读书笔记名人传 篇九

高一的读书笔记名人传1

我钟情于一窗明月的夜晚，远离了纷繁喧嚣的尘世，是是非非的人群，一书在握，香茗一杯，在孤凄、清幽的月光下静心读下去，渐渐便觉茶香满口、书香满纸，任凭思绪在辽阔而深邃的夜空中荡漾，一切顺其自然，犹如小河小溪的水满了就要溢……

《名人传》我精神的归宿，它让我倾听到英雄的声音，它让我领略到生命的顽强，它让我感受到生活的无奈，它让我更加清醒地活在这个绚丽多彩的世界。有人说，《名人传》诉说的都是人生悲剧的象征，我却认为《名人传》好似印证了中国的一句名言：古之成大事着，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。贝多芬、米开朗琪罗、托尔斯泰都是某个时代的巨人，同时他们也是具有很大弱点的凡人。在我们看到他们失败、痛苦的一面时，我们也能看到隐藏在他们身后成功的光亮。在三位伟人的身上，我似乎感悟到：忧愁使他们的乐趣，苦难是他们的依托，千番欢乐也不比一番苦恼更有价值。

贝多芬告诉我即使身患病痛也能创造一番辉煌的事业;米开朗琪罗教会我“不犹豫，不后悔”的人生哲学;托尔斯泰则传授我“言行一致”的好品德。《名人传》唤醒了我的嘴唇和耳朵，为我的心灵插上飞翔的翅膀，让我把青春的花朵在空中飞扬……贝多芬创作名曲时的陶醉;米开朗琪罗雕塑作品时的专注;托尔斯泰写作欣篇时的向往;正如我们爱护一朵花时的美好，欣赏一首歌时的沉醉，思想在宇宙中天马行空的奔放，也许正是这样，他们让我们离永恒更近。

流水只有撞击礁石才能绽放璀璨的浪花，人生只有经历磨难才能尽显人生本色。这也是《名人传》以三位名人真实的生活经历告诉我们的真理。有时候，我宁愿用十几年的时光去换做贝多芬的十几秒，我想知道自己是否能有如此顽强的毅力直面惨淡的人生，向造物主的不公宣战。细想，其实这也并不是造物主的不公平，造物主赋予了他们天才般的智慧，在他们创造出传世的不朽作品之前经受上天的众多艰巨的磨练，为后人塑造着一面面活生生的镜子，促使后人生活得更加勇敢、自信、坚强。

每当我抬头仰望夜里灿烂的星空，我总能感受发到自己与三位名人一样，都是浩瀚而和谐的宇宙渺小的组成部分，不禁涌起一种温暖而自由的情感。事实上，我比贝多芬他们幸福多了!我生活在一个团结统一的国家，我身边有关心帮助我的亲朋好友，有鼓励支持我的父母老师。爱是我世界的主题!三位名人都在艰苦的环境为自己的国家、民族作出不可或缺的贡献，而我生活在如此幸福美满的环境中怎么可以碌碌无为呢?我坚信，在《名人传》的陪伴下，我也能竭尽所能，为我秀丽的祖国增添美丽的色彩!

高一的读书笔记名人传2

罗兰在《米开朗基罗传》的序言中写道：“我没有给那些高不可攀的英雄们建立纪念碑。我憎恨理想主义，因为它胆怯地回避生活上的痛苦和精神上的弱点。然而，太容易受一些花言巧语蒙骗的人民应该牢记：有关英雄主义的一切谎言是由于胆怯而产生的!英雄主义就是看到世界的本来面貌，热爱这个世界。”这一思想，在该书的结尾中又重复了一遍：“难道，我应该象其他许多那样只去描写英雄们的英雄主义，用一块盖布把他们跌入的整个痛苦深渊罩上，可是不能这样做!真实高于一切!我不能用谎言去答应给自己朋友们幸福!我不惜一切代价非这样做不可，我只能答应给他们真实，甚至用幸福作为代价答应给他们真实，给他们勇敢的真实，并用真实这把刀子去雕刻不朽的心灵。”这一肖像是本世纪初罗兰在《贝多芬传》中刻画的。而且他还修改重审自己的这一早期作品，并持批判态度。一九三六年，他在着手他的巨著的第三部《复活之歌》的创作的时候写道：“我们研究贝多芬三十年了，在这期间，我们不仅更清楚地了解了贝多芬的生平，而且了解了一个人人们的生平……现在，为了一块面包，我们已经不能把贝多芬这一个人看成是想象中的英雄，看成是由不锈钢铸成的具有倔强性格的英雄。他--就象所有的人，哪怕是英雄，一样经历过乏味生活，是某些身份不同的人和可以说地位不同的人之间的战场。”生活的条件，坏境的压力使人也决不可能摆脱内心斗争。“这使他的英雄主义具有更高的价值，因为众所周知，他作出了多么大的努力。”就是贝多芬也不能完全摆脱内心矛盾。尽管他的性格独立不羁，但有时也会巴结强者。虽说他是一个不谋私利的人，但在就钱的事情同出版商和戏院经理的一些洽谈中，他却表现得极其固执而又坚决。尽管他满怀共和主义激情，然而他仍为自己的贵族身份而感到十分自豪。所有这一切怎么去解释呢?罗兰自己作了回答。“让伟大艺术家力求成为代达罗斯，给自己插上翅膀，飞向……系在双脚?上的秤砣却把他留在大地上--这秤砣便是经济上的奴役，所以他一次又一次地跌入人们共同的陷讲。在那里，他为了一块面包和可恨的贫困同别人进行了顽强的斗争。”

贝多芬许多个人弱点在某种程度上正是由这一点造成的。对他来说，有钱就意味着相对减少依赖，因此他为了一个铜板就能固执地讨价还价。对他来说，贵族身份是一种避免受别人鄙视的工具，至少在某种程度上是这样，因为那些不敬重贝多芬这个作曲家的人，却很敬重贝多芬这个贵族身份，因而当有人对他贵族身份的真实性提出异议时，他就会大发雷霆。他的革命信念帝国警察局知道得十分清楚。这使他始终担心会遭到迫害。因此，为了避免遭受迫害，他有时克制住对巴结奉承的厌恶，在自己毫无天赋的学生和庇护者鲁道夫大公面前说上许多恭维话。在叙述这一切的时候，罗兰一味反复地说：“天才的这些错误和失败不应该把我们的眼睛遮住，使我们看不到他的伟大。这仅仅是对时代作出的不可避免的让步。确实，罗兰在这里指出的有关贝多芬个性的新观点，同他《名人传》原先的构思是不矛盾的，而只是对这一构思作了更明确的修改。我们更清楚地看到了艺术家痛苦的深度，同时也看到了艺术家道德的伟大，因为艺术家善于不顾一切地保护自己内在的人的本质，从而保护了自己的创作天才，使其不受有害的影响。

我们不能不钦佩米开朗基罗：他创作了许多作品--尽管遇到了无数的障碍。在这些作品中体现了“一股象飓风一样凶猛的强大生命力”。罗兰英雄传记的感染力并不在于肯定痛苦，而是在于克服痛苦，战胜痛苦。这一胜利罗兰本人并不是轻而易举地取得的。后来他在《伴侣》集的引言中写道：”……在我的《米开朗基罗传》的序言中，我不无痛苦地对的悲观主义表示了抗议，我十分清楚在自己身上和在别人身上的这种悲观主义……?因为它导致了对人类进步的否定，而反动势力却同它结成联盟。谁同反动势力作斗争，谁就应该同悲观主义作斗争;我在自己心里也在同它作斗争，所以这绝不是一件极其轻松的事!这一斗争的痕迹在《名人传》中是显而易见的。罗兰思想上的矛盾，与其说是表现在他把自己主人公遭受的痛苦放在首位，倒不如说是表现在他多处(特别在《米开朗基罗传》中)抽象地、超历史地论证了这一痛苦，并把它解释成为是人所具有的，并且不以人的意志为转移的非理性热情的影响。可是在《名人传》中，现实主义地、历史主义地看待人这一点得到了更加令人信服的和更有力的肯定。在罗兰创作的传记中的每一个主人公，最终都是被作为自己民族、自己时代的产物加以描写的。他们中每一位的痛苦经历在很大程度上并不是偶然事件的影响和人类天性的内在气质造成的，而是由社会的残酷规律造成的。在这样的社会里，一个艺术家跟大多数人民一样都是处于从属地位，都是在被奴役的人之列的。一个伟大的艺术家，作为非正义的牺牲品，作为社会压迫的对象的这种主题，经过罗兰的许多艺术加工同样也体现在他的英雄传记中。

高一的读书笔记名人传3

翻开《名人传》，在首篇的引言中有这样一段话：“我们周围的空气多沉重。老大的欧罗巴在重浊的气氛中昏迷不醒，鄙俗的物质主义镇压着思想，阻挠着政府与个人的行动。社会在乖巧卑下的自私自利中而死，人类喘不过气来。打开窗子罢!让自由的空气重新进来!呼吸一下英雄们的气息。”显然，罗曼·罗兰要用英雄主义的精神来矫正时代的偏向。书中写了三个世界上赫赫有名的人物。第一个是德国作曲家贝多芬;另一个是意大利的天才雕刻家米开朗基罗;最后一个是俄罗斯名作家托尔斯泰。

这本书中最令我感动的就是贝多芬的故事。他是一个音乐天才，有幸被他父亲很早的发现了，不幸的是父亲的方法不得当，经常把贝多芬和小提琴一起放进屋子里关起来，用暴力逼他学音乐。在他很小时母亲就离开他，凭着他的天分和勤奋，贝多芬很快成名了。当幸福来临时，不幸又一次降临到他的身上，他的耳朵聋了。要知道一名音乐家凭借着就是耳朵，可想而知这对贝多芬来说是常人所接受不了的事情。

虽然说贝多芬的一生很不幸，可是他成功了，他做到了。我认为贝多芬之所以成功，是因为他有着超与凡人的毅力和锲而不舍的精神。回想想我们在遇到生活中的困难时，都是怎么做的呢?真的是很自卑、很惭愧。

我又突然想起有一次在电视上看一段舞蹈，看的时候我就为他们精彩的表演而心动，没想到一细看居然是一个没有腿、一个没有胳膊，而他们却配合的那么默契。可以想象在平时的训练中他们一定付出了常人所付出几倍甚至更多倍。残疾人都能做到了，而我们却又有什么理由而为自己辩解呢?

《名人传》这本书给予我们的也许更多的是坎坷，因为这些名人的生涯就像一面明镜，更印证了一句中国人的古训“古今之成大事业者，非惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之。

贝多芬的一生是悲惨的，也是多灾多难的，但他为什么还能成功呢?为什么正常人做不到的事，他却能做到呢?正因为他有着超于凡人的毅力和奋斗精神。面对困难，他丝毫无惧。这就是他成功的秘诀。在日常生活中，我们遇到困难时，经常想到的就是请求他人的帮助，却不是直面困难。而贝多芬，因为脾气古怪，没有人愿意与他做朋友，所以，他面对困难，只能单枪匹马，奋力应战。虽然很孤独，却学会了别人学不到的东西。

《名人传》很值得我们一看。

高一的读书笔记名人传4

那天，寒雨纷飞，天昏地暗，于是我拿来了《名人传》消遣时间。不料，故事内容把我深深地吸引住，无法自拔，更是有感而发写下了这篇文章。

《名人传》乃出自于人道主义作家罗曼·罗兰的笔下,是一部激发人上进的文学名著,它叙述了三位伟人的一生:德国作家贝多芬﹑意大利画家和雕塑家米开朗琪罗﹑俄国作家列夫·托尔斯泰。书中让我们看到了他们和常人一样有他们的矛盾、痛苦和挣扎，但在忧患困顿的人生征途中历经苦难而不改初衷的心路历程。

这部名著中,最让我印象深刻的是贝多芬的故事。这位音乐大师是在那鲜为人知的困境中磨练出来的。他的一生饱经磨难，身心遭受悲惨命运的摧残，然而正是磨难造就了他的伟大。他的童年可谓悲惨。当他的父亲发现了他的音乐天份后,便常用暴力逼他学音乐,把他关在屋子里练小提琴,从不顾及贝多芬的感受。在贝多芬16岁时，他的母亲不幸去世了,他的父亲也因此成了一个挥霍的酒鬼。这些不幸全都压到贝多芬的身上,使他的脾气变得暴躁古怪。但他却更努力，很快他便成了家喻户晓的人了。当他沉浸在音乐和成就带来的欢乐时,他却耳聋了。这对于一个音乐家而言这是多么大的打击啊。面对接踵而至的困难和痛苦,贝多芬以超人的毅力和奋斗的精神不屈不挠地抗争,使他的音乐更上一层楼,在生命的最后日子里更是写下了不朽的《欢乐颂》……

这就是贝多芬的一生,他的一生可说是一部史诗般壮烈的悲剧。艰苦童年,爱情失败,疾病缠身,贫困交加。贝多芬从刹那光辉享受的名誉鼎盛到人生谷底的贫苦交加,从童年时的悲惨人生到老年对欢乐的追求的曲折人生,正如罗曼·罗兰形容的“他整个一生都像是一个雷雨天。”一个不幸的人，贫穷﹑残疾﹑孤独，由痛苦造成的人，世界不给他快乐，他却给世界创造了快乐!我感到他的人生是崇高的。

写到这里，我不得不对自己作一个深刻的反省。我的人生并非一帆风顺，磨难也经常阻碍我前进的道路。但与贝多芬相比，我那小小的挫折好比大海里的一粒沙子那样渺小。有好几次，我的考试成绩不理想。为此，我总是躲在家里大哭一场，没有勇气面对这一切，甚至自暴自弃。现在想起来，我觉得自己的行为十分幼稚。为什么我不能勇敢地站起来，直面挫折?与其怨天尤人，不如感谢上苍给予自己一次“小小苦楚等于激励”的机会，好让我拥有更大的勇气向前迈进。

现在，我每次听贝多芬的《英雄》﹑《命运交响曲》等名曲时，都情不自禁地为之动容。随着旋律的起伏而震撼﹑感动。贝多芬大师的一生，完全奉献给了人类社会。他让人们铭记于心的是久传于世的乐章。

在《名人传》中，我感受到了他们崇高的精神。今后我会直面人生，去谱写与凡人非同的命运。

高一的读书笔记名人传5

从前我读过很多关于名人大家的书籍，这些书大都写的是人物的光辉事迹，而那些黑暗辛酸的历史却很少提及，往往是一笔带过。而《名人传》则用这些悲剧的故事铸造了一个有血有肉的人。

《名人传》由法国著名作家罗曼·罗兰的《贝多芬传》、《米开朗基罗传》和《托尔斯泰传》组成。

他们的主人公分别为音乐家、雕塑家和小说家，不过，虽然他们的职业和所处的年代各不相同，但他们所追求的理想却是相同的——为了真理和正义所做出的努力。

读完整本书，我发现书中的这三个人物是伟大的同时也是孤独的，他们的行为都得不到人们的肯定，反而时常受到打压和嘲讽，但他们都默默的忍受着，心中坚信在暴雨的背后一定会有彩虹，最终他们成功了，而付出的代价也是巨大的。

刚开始对于这本书在我的脑海中并没有什么印象但是总觉得好像在哪听过……

看到目录，是分为三块……第一块是《贝多芬传》，第二块是《米开朗基罗传》，而第三块为《托尔斯泰传》然后我便乖乖地开始看了起来……

看了4天也算是看完了……

第一篇是讲贝多芬的，这个人我也是比较清楚的，德国人，作曲家，钢琴家和指挥家……他一生创作了非常非常多的作品，这些作品对后人还有音乐史都是有着非同凡响的影响的……因此他被世人尊称为乐圣……他生于贫寒的家庭，父亲是歌剧演员，性格粗鲁，爱酗酒，母亲是个女仆……然而其童年生活过得也并不快乐……他十一岁加入戏院乐队，十三岁当大风琴手。十七岁丧母，他独自一人承担着两个兄弟的教育的责任。后来耳朵开始越来越差后来他还爱上了2个姑娘但是后来都是以失败告终，所以他可以说是一个极为悲催的人物……

第二篇讲得是米开朗基罗，我是因为这本书才认识他的，原本我是根本就没听过有这么一个人，雕塑家，建筑师，画家和诗人，他本人的脾气本生就不好所以导致他天生的不合群但是他的一生追求艺术的完美，坚持自己的艺术思路……所以他和达芬奇和拉斐尔并称“文艺复兴三杰”……也算是个大人物

第三篇讲得是托尔斯泰，对于此人我也是并不了解，全是靠书中了解到的……俄国的作家和思想家……写了很多的书，对后人很有影响

读完这本书，我觉得我们现在要好好学习天天向上……

10.高一语文预习笔记的做法 篇十

这样可以化繁为简，既减轻学生的学习负担，又减轻老师的批改负担，既有学生预习情况的检查，又有课堂教学的反馈，还有基础知识的验收。

老师批改语文笔记，可收到“一举三得”的效果。

语文笔记本最好用十六开 的“格备课笔记本”，在每页的两边竖着画二道直线，分成三份。

左边一份约有两个字宽，记项目用，起目录索引的作用;右边的一份约有一寸宽，做备注用，这部分供学生灵活运用，记些疑难问题、自己的评价、感想、学习方法等，这部分记的内容不要求一致;中间的一份最宽，最重要，学习的内容都记在这一部分。

准备工作做完以后，接下来就是如何记了。记语文笔记可以分做三个阶段来进行：

1.课前预习记

学习新课以前学生要预习，把预习中学会的内容和自己不能解决的问题分别记在语文笔记的中间部分和右边部分。通过查工具书能够解决的字、词等内容都在这时完成，这是语文笔记三个组成部分之一。

2.课堂听课记

这是语文笔记中最重要的部分。在语文课上，学生要边听课边记笔记，把新学的内容记在中间栏，把预习中理解不准确的现在得以更正的内容记在右边备注栏。

这时有两点要注意：一是不能老师讲，学生听，课后记或老师把要记的内容写黑板上学生抄;二是学生不能把老师说的话一字不落地都记下来，要在听懂理解的基础 上，边听边思维，总结出要点，概括成重点句子或重点词语，然后再写到语文笔记上，只要意思对怎么写都可以。

刚着手训练时，教师要把需要记的内容说慢点，长句子和重要之处重复一、二遍。要记的关键词、生辟词、同音词和易混、易错的字，教师要板书，防止学生写错。

3.课后巩固记

语文课上过以后，学生要整理笔记，课文中已经解决了的疑问要追记，落下部分要补上，心得体会最好是概括地记上，文章中的好词好句也可以凭兴趣摘抄。

通过 课后的整理和修改，学生对内容的理解加深了，认识得到升华了。课后要记的内容还包括该课书后面的部分练习题，如要抄写的词语，要解释的字、词，要理解的重 点句子的含义，填括号，造句等。

11.高一历史笔记 篇十一

一、历史“导学案”的构成

我校高一年级的历史“导学案”主要由以下四个方面组成，第一部分是“预习导学案”，它以课程标准、考试说明为依据，力图使知识系统化、条理化，使学生明确学习重点与难点，用于指导学生课前预习、自学。第二部分是“课堂检测题”，在课堂前几分钟老师下发给学生当场检测，用于检测学生课前预习情况。第三部分是“当堂训练题”，在课堂教学过程中由学生当堂训练，生成的问题在教师引导下由学生学习小组当堂解决。第四部分是“课后拓展题”，由学生课后完成，以巩固课堂所学。

二、利用“预习导学案”指导学生课前自主学习

“预习导学案”的实施，着重培养学生的自主学习能力。学生初入高中，大部分学生没有课前预习的习惯，导致他们上课学习目标不明确，不知道要学什么、听什么，跟不上老师的上课节奏，致使课堂学习效率低下，长此以往，将大大降低他们学习积极性，基础掌握不牢，学习成绩跟不上去，厌学情绪将越来越浓。在课改伊始，我就重点强调自主学习的重要性，以强制性手段逼迫他们课前预习。如采取课前老师不定时检查与学科小组长定期检查各小组学生预习导学案完成情况，老师当场将各组检查情况公布在黑板上，并将检查结果与加分奖励相结合的方法，将学生个人与小组的利益捆绑在一起，以小组的力量督促本小组个别不主动预习的学生，以此激励学生自主预习。在课堂教学过程中，导学案中已有的、相对简单的知识老师不讲，学生通过预习能理解、掌握的知识略讲，老师重点讲解学生难以掌握或理解的重点与难点知识。在课堂教学过程中，将预习导学案中的问题采取提问或竞答形式让学生当堂解决，并将学生解决的结果与加分奖励相结合，学生答对得分，答错不得分也不扣分，有预习的学生就比较容易拿到奖励，以此提高学生回答问题的积极性，以加分提高他们预习的积极性。通过平时交流与问卷调查，大部分学生认识到预习的重要性，且养成课前预习的好习惯。

三、关注学生课堂上的小组合作探究

在教学过程中，对于一些需要探讨的问题，如“课堂检测题”或“当堂训练题”中生成的问题或教学内容中开放性问题及多角度分析的问题，组织学生进行小组合作探究。探究时间不宜拉得过长，对于学生探究的结果，教师的评价应该有针对性，多肯定、表扬，肯定其回答问题的正确度与积极思考、参与态度，少用批评、否定的语气，应允许学生百家争鸣。小组合作探究，有利于提高学生勤于思考与团结协作及流利的口头表达能力。当然，不是每一课非要进行小组合作探究这一环节，通过与学生交流与问卷调查，课堂探究应该视教学内容而定，否则学生会反感，口动了，心与脑不动，表面轰轰烈烈，其实趁机聊天，质量不高。

四、注意评价方法的多元化

对于学生的期末评价，我采取多元评价的方法。在学期初，我将评价标准发放给学生，让学生知道评价的标准，知道他们努力的方向。如在第一学期期末考试后，我采取的评价方法如下：

高一历史科评价标准（平时表现40分，考试成绩60分）

在评价表中，学生的上课表现、导学案的完成情况由各学科小组长组织小组同学讨论后认定；作业完成度等第由各小组长统计老师平时的批改结果，如超过15次获得优秀即认定了优秀，不足15次且良好较多则认定为良好，以此类推。学生的奖励分由平时上课过程中学生回答问题时老师给出的评价累加，一节课堂教学中同一个学生回答问题的得分采取递减制度，如张三第一次回答得2分，第二次竞答得1分，第三次得0.5分，以此防止个别优秀学生的刷分行为。如果是基础较差的学生能积极主动竞答，则给予3分奖励，2分为基本分，1分为勇气分，激励他们参与到学习中。

通过这个评价标准，一些平时学习散漫、不认真完成作业的学生，由于虚荣心、要面子及小组其他同学制约的因素，现在基本上能为了争取优秀等第而完成作业，上课偶尔能主动举手回答问题争取奖励分。如一班的陈华基础较差，平时上课常睡觉，这学期有一次上课认真听讲，我刻意表扬了他，后来他连续三节课第一个主动站起来回答问题，历史科成绩由原来的不及格到半期考、期末考进步到了及格。一班与二班的一些后进生，上学期前半个学期作业不完成或字迹潦草应付了事，在上述诸多因素的影响下，他们从上学期后半期以来至今作业基本上能获得优秀等第的评价，虽然有些人作业是抄袭的，但有做总比没做的好。

五、“导学案”要求老师不断学习、探索

自从实行“导学案”教学模式以来，我感觉到自己在课堂教学中的自由度更大，较以往轻松多了。当然，这个轻松是建立在平时准备中的，如预习导学案的编写要求是一页A4纸，这就要求自己编写时认真、严谨，要符合教学目标与学生实际，注重突出重难点知识，形成知识体系与框架，而不是面面俱到，繁冗复杂，要对学生的自主预习起到真正的帮助作用。在练习选择上，课堂检测与当堂训练要立足于会考，我编写的导学案练习题源于2008年至2014年的会考题，而课后拓展题略有提高。这些练习学生懂得做，能够做，他们就会较好地完成。如果题目太难，超越学生现阶段的认知水平，就毫无意义。

总的来说，“导学案”教学模式的实施应立足学情，及时总结得失，聆听学生心声。备课组老师要同舟共济，任课教师要根据学生情况适时制定对策，灵活操作。

阳光总在风雨后，我相信只要师生共同努力，明天会更好。

12.高一历史笔记 篇十二

一、课堂教学目标的有效性

在实行新课改后, 高一年级的历史课堂教学要达到怎样的教学目标、完成哪些教学任务呢?我认为关键在于摆正高一历史课堂教学的目标定位问题。在新课程的教学大纲中, 有许多教学内容, 包括我们以前认定的重点主干知识, 现在都被冠以“了解”、“知道”、“感受”、“课外阅读”等要求, 一些章节的教学目标中还有“要求全体学生掌握”、“大部分学生掌握和少数学有余力的学生掌握”的层次性教学目标。因此, 课堂教学目标不能定位太高, 要根据新课标的具体要求和高一学生的实际知识水平、学生的学习需要和学习兴趣及实际的教学时间来确定课堂教学的具体目标和学生所应完成的学习任务。如人民版必修二中国传统文化主流思想的演变这一专题的教学定位问题, 新课程要求学生在学完本专题后对传统文化的主流思想的演变的基本脉络有清晰的认识, 并结合各个历史阶段的社会背景来分析归纳各个历史时期的文化特征。这一专题的内容比较深奥, 教学难度较大, 因此, 在实施课堂教学时要考虑到这一实际情况, 让学生掌握重点主干内容, 如儒家、道家、法家、墨家四个学派的主要思想, 以儒家为代表的古代主流思想的大体演变情况 (两汉时期独尊地位的确立和明末清初日益受到的挑战) 和历史原因及对我国今天社会发展的启示和借鉴。这样的目标定位适应学生的认知水平, 能有效促进学生在课堂上自主探索, 提高课堂学习效率。而事实上高一学生由于学习水平、学习时间、学习目的的限制, 不愿意也不可能花费大量的时间和精力去探索, 即使经过教师的努力, 在当时实现了这些教学目标, 但在以后的考试中所发挥的作用不大, 也就谈不上真正实现了有效的教学目标。因此, 我们必须全面正确地把握高一历史课堂教学的目标定位, 实施有效的课堂教学目标, 这是提高课堂教学效益的基本前提。

二、教学内容的有效性

1. 有效地选择教学范围

在高一年级的课堂教学中, 既要全面落实新课程的要求, 又要考虑高一年级学生的接受能力与学校的课时安排, 因此有效选择课堂教学内容就显得十分重要。我认为对高一学生的课堂要求是大致性地了解历史知识的全貌, 跨越式地理解重大历史事件, 而不必将知识面拓展得太宽、知识点挖掘得太深。在不违背新课程基本要求的前提下, 根据课时安排, 结合学生的实际情况, 简化教学内容, 强化基础知识, 突出重点内容, 使学生易于接受, 提高课堂的学习的实际效果。在人民版必修一专题一中国古代的政治制度里, 分封制和宗法制既是重点, 又是难点, 我认为在课堂上只需引导学生了解它们的大致情况, 掌握它们的主要特点和影响, 以便学生集中有限的时间和精力加以落实。而对它们的具体内容、产生原因和发展过程这些繁杂的内容可一笔带过, 甚至不予考虑。否则, 即使教师详细分析了, 学生也很难做到持久记忆, 不仅没有实际效果, 反而会使学生冲淡对重点内容的掌握。所以在处理课堂教学内容、确定教学范围时, 我们要根据高一年级历史教学的实际情况, 有的放矢地加以选择, 使课堂教学更具实效性。

2. 有效地确定教学难度

新教材内容跳越性大、观点新、理论性强, 给高一学生的课堂学习带来不少的困难。学生经常抱怨记不住, 理解不了, 运用不上, 学习效果很差。这就说明我们的课堂教学内容难度太大, 超越了学生的理解能力和认知水平, 因此在课堂教学中要注意降低难度, 将重点主干知识尽可能简化, 一些深奥的难点内容没有必要挖掘得很深、很细, 让学生了解大体状况、理解主要含义就可以了, 因为高一年级的学生毕竟不是在课堂上进行历史研究。例如, 人民版必修一专题一以介绍中国古代政治制度为主, 我就根据新课标的要求只要求学生记住几个主要王朝的重要政治制度的重点内容, 如秦汉王朝开创的中央集权制度, 只要求学生掌握皇帝制度、中央官制、郡县制度的主要职能和历史影响, 而对三公九卿的各个职位的具体职能及其相互关系、西汉初的郡国并行制度等就不作要求。唐朝的三省六部制只让学生掌握其运行机制及其影响, 对它所产生的原因, 六部的具体分工及其相互关系不再提起。这样既可以大大降低课堂教学的难度, 便于学生理解和掌握, 又可以节约课堂教学时间, 提升一节课的教学效率, 使课堂教学更具有效性。

三、教学方法的有效性

什么样的教学方法, 采用什么方式进行课堂教学才是有效的教学方法呢?这个问题谁也无法回答。教无定法, 学无定法, 只有符合教学的实际需求, 为学生乐意接受, 能收到明显的教学效果的方法, 才是有效的教学方法。教育家陶行知曾说:“教师的教是基于学生的学。”我想这个观点即使在新课程改革的今天, 对我们的课堂教学还是很有指导意义的。

基于这样的认识, 我对新课程所倡导的教学方式的转变有自己的看法, 新课程提倡的新的教学方式在理论上看是很有道理的, 但在实际的课堂教学中却很难落实, 有些方法甚至可以说根本就没有实施的条件。而有些教学内容即使运用了各种新颖的教学方法, 体现了新课程的改革精神, 效果也不太理想。因此, 我认为课堂教学采用何种方式要因地制宜、因材施教, 不能因为新课程有要求而盲目求奇, 摒弃传统的教学方法。事实上传统的教学方法并没有过时。对在那些教学内容繁多又以记忆性为主的历史课堂上, 宜以采用讲授法、阅读法、交谈法为主。如在毛泽东思想的形成和发展这一课中, 采用这些方法可以使学生能够直截了当地掌握毛泽东思想的形成、确立和发展的几个历史阶段及对中国革命和建设所产生的影响。从落实知识、理解内容的角度来看, 效果是比较好的;在一些内容比较深奥、理解难度较大, 又有繁杂重叠知识点的课堂上, 可采用知识迁移、归纳比较、分析总结等传统方法和学生一起将教学内容整理出来, 使之条理清晰、脉络分明。譬如人民版必修三专题六第三第四两节的内容, 可将它们整合起来, 列成表格, 罗列出启蒙思想产生的历史背景、核心内容、代表人物及其观点、历史影响等几个方面。这极大地方便了学生的记忆与理解, 使课堂教学更加紧凑有序, 提高了学生的学习效率。因此, 在课堂教学中, 我们也要重视传统的教学方法, 完全没有必要刻意追求各种新奇的与众不同的教学模式, 即使新课程明确要求我们实现教学方式的改变, 我们也可以根据实际情况进行有效选择。

开展有效的课堂教学是全面接轨新教材、贯彻新课程精神的关键所在, 尽管在当今高一课堂历史教学中我们遇到了许多难以解决的矛盾和困惑, 但我们要从实际出发, 认真分析校情、班情和学情, 使新课程所提倡的新的教学理念、新的教学内容、新的教学方法与一些行之有效的传统的教学方法、教学模式有机地结合起来, 使之转化为师生开展有效的课堂教学、课堂探索的动力和源泉。我认为只要能激发学生的学习兴趣、落实课堂教学目标、提升课堂教学效益, 无论是怎样的教学观念、教学思路和教材处理方法就都是新颖的、可行的, 都是对新课程课堂教学的创新和贡献。

参考文献

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