汤姆索亚历险记题库

汤姆索亚历险记题库（精选7篇）

1.汤姆索亚历险记题库 篇一

《汤姆索亚历险记》复习

一、填空

1．《汤姆·索亚历险记》的作者是（），他是（）国人。2．汤姆·索亚住在（）的家里，家里还有（）。

3．汤姆背不出《圣经》,但他却想出一个办法从校长那里得到了一本《圣经》,他的办法是（）

4．暑假里,汤姆希望改掉自己的一些不良习气,加入了小镇上（）这个组织，并得到一条绶带,但汤姆后来退出了.5．印江·乔埃要报复（），被汤姆和哈克发现跟踪,他赶紧报告威尔士,威尔士带两个儿子持枪抓捕,但印江·乔埃逃跑了。6．在鬼屋里，印第安人乔听到楼上有人，但因为（）塌了，没能上楼。7．小说中的汤姆·索亚是个有（），有（），同时也有烦恼的形象。

8．汤姆和哈克去一个鬼屋“寻找海盗埋藏的财宝”的时候，发现乔装的印第安人乔和一个同伙在鬼屋中找到了一部分财宝，并且偷听到有一个“二号”----指（）9．“主日学校” 又叫（“ ”）。

10．（）和哈克发现了伊江埋的一箱金子，两人平分，都成了富翁。

11．汤姆．索亚的姨妈罚汤姆干一件事,汤姆却把这件事当作快乐游戏吸引小朋友为他完成,并交换得到了小朋友的礼物,还从中发现了人类生活的一个重要法则.这件事指的是（）。12．汤姆想当海盗,他和哈克贝利·费恩、乔·哈帕一起乘木筏来到密西西比河上的杰克逊岛，玩了一星期后，他们又在镇上的人以为他们（），并为他们举行（）的时候出现在全镇人的面前。

二、选择

1．汤姆是个聪明爱动的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导等诸多才能。他是一个多重角色的集合，他（）。A．足智多谋，没有同情心。B．对现实环境持赞同态度。

C．一心要冲出桎梏，过行侠仗义的生活。

2．小说塑造的汤姆?索亚是个有血有肉，栩栩如生的人物形象。在姨妈眼里，他是个（）。A．顽童，调皮捣蛋。B．足智多谋的人。C．有理想有抱负的形象。

3．汤姆和去坟地“试验”用死猫治疣子的方法时，意外地遇上了一场谋杀案——去盗尸三个人发生争执，一怒之下，（）把大夫杀了。A．印第安人乔 B．哈克 C．酒鬼波特 D．罗宾逊

4．《汤姆?索亚历险记》这部长篇小说是（）所有作品中最富有代表性的作品之一，也是拥有最广泛读者的作品之一。A．莫泊桑 B．马克?吐温 C．哈克贝恩

5．小说情节紧凑，而且含义深刻。小说通过汤姆生活中一系列情节，批判了资产阶级儿童教育的清规戒律。你赞同这种观点吗？（）A．赞同 B．不赞同 C．无法判断

6．一天，汤姆见到了可爱的姑娘蓓姬?撒切尔，她是（）的女儿。汤姆一见到她就对她展开了攻势。

A．撒切尔市长 B．撒切尔法官 C．撒切尔律师

7．“夏日温和的气息安逸的静谧花朵的芬芳蜜蜂的低语---这一切都让人昏昏欲睡,她手中编织着,不由打起了盹,因为她除了一只猫没有别的伴侣,这猫也在她的腿上睡着了。”这段景物描写作用理解不正确的是（）A．突出了农庄的静谧、人们的激动。B．交代了故事发生的背景。

8．“太阳在平静的世界上升起,照耀在这个宁静的村庄上,像是在祝福它。这段话渲染了一种（）的氛围,为下文写颁奖提供了特定的环境。A．轻松、愉悦 B．凄凉、冷寂 C．平淡、肃穆

9．“哎呀,没想到！竟然变了个人似的。汤姆,只要你专心,还是能成大器的。”“可我不能不说,你就是难得专心。好啦,去玩吧不过,要早点回来,要不然,我非狠狠揍你不可。”写出波莉（）的个性。

A．富有爱心、精明 B．富有责任心、凶狠

10．“他从地上拣了根草,扬起脑袋,把草杆支在鼻子上,脑袋上来回移动,设法不让草倒下。”这段文字主要采用（）描写，突出了汤姆机灵、聪明、好表现、用心良苦的性格特征。A．动作 B．细节 C．侧面

11．对小说主题理解错误的一项是：（）

A．对伪善的宗教仪式和刻板陈腐的学校教育和批判 B．以平实的笔调描写了少年儿童遵规守纪的心灵。

12、汤姆?索亚是个调皮的孩子，他和同父异母的弟弟（）一起接受姨妈波莉的监护。

A．哈克

B．乔哈泼

C．希德

三、判断

1．汤姆·索亚是个调皮的孩子，他和同父异母的弟弟一起接受姨妈波莉的监护。（）2．汤姆·索亚总是能想出各种各样的恶作剧，让波莉姨妈无可奈何，而他也总受到惩罚, 能想尽办法来躲避。（）

3．汤姆终于战胜了恐惧与自私，指出了印第安·乔就是杀人凶手。（）

4．印第安·乔死在山洞里了，恶人得到了应有的报应。（）5．汤姆和哈克没有发现宝藏，没有成成为大富翁。（）6．汤姆和哈克去鬼屋寻宝。（）。

7．.当汤姆和蓓姬脱险以后，撒切尔法官说他已经把山洞口封住了，并上了锁，汤姆失声大叫，因为印地安乔还在里面。8．《汤姆·索亚历险记》的姊妹篇是《哈克贝利·费恩历险记》。（）

9．《汤姆·索亚历险记》是一部真切地反映了儿童充满童趣的生活的小说。马克·吐温写作时取材于自己儿时在故乡——汉尼拔小镇上的所见所闻、亲身经历的人和事。（）10．《汤姆索亚历险记》的特点幽默，诙谐。（）11．汤姆和新来的男孩打仗，结果被罚不准吃饭。（）12．汤姆用刷墙的办法骗得了同伴很多礼物。（）13．狗和甲虫作战，结果狗胜利了。（）14．汤姆住在姨妈家里。（）

15．汤姆背《圣经》，选择了《登山报讯》这一部分，是因为这部分的内容汤姆很喜欢。（）16．印江想杀死医生，是因为他曾经到医生家要吃的，被医生赶了出来。（）17．哈克和汤姆刚发现凶杀案，就决定出庭作证。（）18．哈克和汤姆听到狗叫，就认为要死了。

19．汤姆的良心受到谴责，是因为波特被当成了凶手。（）20．汤姆把止疼药全喝了。（）

四、简答题

1．你觉得汤姆索亚是一个什么样的孩子？

2．你是否欣赏他言谈举止？为什么？

3．希望经历汤姆索亚那样的历险生活吗？为什么？

2.汤姆索亚历险记题库 篇二

1874年夏, 马克·吐温开始创作《汤姆·索亚历险记》, 他在序言里说:“这本书里所描绘的冒险故事大都实有其事, 其中的一两件是我的亲身经历, 其余的是我儿时伙伴的故事。哈克贝利·芬取材于真人, 汤姆·索亚……是我认识的三个孩子特点的综合。”[2]

《汤姆·索亚历险记》缺乏一般意义上的统一情节, 而由一连串层出不穷的恶作剧和冒险故事组成, 小说的连贯性和统一性都维系于主人公汤姆·索亚的身上。

“出售刷墙权”一章里, 鲍丽姨妈用以惩罚汤姆的刷墙工作, 被他故意装做是一种享受或权利, 在孩子们面前炫耀, 惹得孩子们争先恐后地用自己的玩意儿换取刷墙的权利, “要不是灰浆用光了, 他准能把全村的孩子都搞破了产”。在主日学校, 校长用来奖励好学生的那本《圣经》居然让汤姆“倒卖”得来的十张黄票 (黄票是背诵《圣经》成绩的标志, 积累十张黄票可以获得一本《圣紧》) 弄到了手, 虽然他对这本劳什子一窍不通。即使在庄严肃穆的教堂里, 汤姆也不甘寂寞, 他放出一只黑甲虫, 逗弄卷毛狮子狗, 结果既为自己解了闷儿, 又大搅沉闷的礼拜。

恶作剧是汤姆用来对付圣彼得村刻板的成人社会和精神束缚的, 而冒险才是他的自由天性的体现。汤姆和乔·哈波逃学, 跑去村外密林中玩绿林好汉的游戏, 感慨“宁愿在舍芜森林作一年的绿林好汉, 也不做一辈子的美国总统”。他们联合哈克贝利·芬乘木筏前往密西西比河上一个沙洲, 去做风风光光的海盗。更惊险刺激的, 是汤姆与哈克贝利为验证“死猫治瘊子”的迷信, 夜闯墓地, 在荒废的“鬼屋”里寻找强盗的宝藏, 在密宫一样的岩洞里挖掘大盗印地安·乔的财宝。

汤姆的恶作剧和冒险活动分别跟两个环境———圣彼得村和密西西比河紧密联系, 这使它们之间形成有意味的对比。圣彼得村充满着成人社会的保守、虚伪和清规戒律。主日学校把孩子们训练成循规蹈矩的服从者, 甚至因为连背三千条 《圣经》语录而变为白痴。汤姆在村里的种种恶作剧, 表面上是顽劣与淘气, 实质上隐含了作者对弥漫于圣彼得村保守的清教传统的讽刺和批判。相反, 村外的密西西比河承载了更多的野性与自由, 无论是逃学、当海盗还是探寻大盗的宝藏, 都与这条大河息息相关, 她似乎蕴藏了无限的想象力和创造力。不过, 作为一个典型的成长故事, 在圣彼得村和密西西比河之间, 汤姆注定要经历一个从逃逸到回归的旅程。

汤姆·索亚被视为经典的“顽童”形象。准确地说, 他更像中国人所谓的“人来疯”。虽然作者着意借汤姆的顽劣讽刺挖苦圣彼得村的道貌岸然, 然而汤姆的性格不能简单地解释为叛逆。他最终回到了圣彼得村的生活里, 甚至奉劝哈克贝利也回到那个“文明社会”。汤姆的恶作剧往往是为了引起注意, 争得风头或者优越感。汤姆以引起关注为旨归的恶作剧, 实质上是以游戏的方式对自己的社会身份进行的反复验证, 正如他出席自己的“葬礼”, 是以游戏的方式为自己回归社会做的一次预演。当寻宝游戏给汤姆真正地带来财富的时候, 游戏连同他的童年一起结束了。汤姆成功地被圣彼得村接纳, 也激起了他一直期待的真正的轰动。汤姆·索亚似乎是马克·吐温塑造的带有西部风格的美国英雄———以蔑视社会习俗的方式得到社会的承认。

汤姆·索亚的回归并不合马克·吐温愤世嫉俗的胃口, 他追求的是永远的逃逸。他许诺:“不久的将来, 我要描写一个十二三岁的孩子, 让他亲口述说他一生流浪的经验。”八年后, 他兑现了诺言———《哈克贝利·芬历险记》出版了。那个蓬头垢面、衣衫破烂、靠残羹冷炙果腹的孤儿哈克贝利, 和汤姆分享了强盗的财宝之后, 被村里文雅的寡妇道格拉斯收养。当他觉得自己要被村里那套文明规范闷死的时候, 他决心回到密西西比河上, 乘上木筏继续流浪。无论是从空间上还是主题的深度上, 哈克贝利·芬的历险远远超出了狭小闭塞的圣彼得村, 超越了《汤姆·索亚历险记》 以及儿童小说的范畴, 成为美国文学史上的一座里程碑。

参考文献

[1] (英国) 马库斯·坎利夫.美国的文学[M].方杰译.北京:中国对外翻译出版公司.1985年.144页.

3.《汤姆·索亚历险记》 篇三

[出版社]北京联合出版公司

[作者]（美）马克·吐温 著

桂裕芳 译

[定价]￥26.80元

【内容简介】

在密西西比河畔一个小镇上，天真活泼的小主人公汤姆·索亚不堪束缚、追求自由，厌恶枯燥的功课和刻板庸俗的生活环境，梦想着过海盗式的冒险生活。在一次意外中，他和他的好朋友哈克贝利目击了一桩杀人命案，并最终战胜了恐惧，勇敢地站出来揭发了凶残的犯罪人，保护了无辜（gū）遭殃的镇民们。在这一过程中，他们凭自己的聪明机智破解了强盗们的藏宝之谜，并最终找到了宝藏，赢得了镇民们的赞赏与敬佩。

【推荐理由】

作者以其脍（kuài）炙（zhì）人口的幽默与讽刺以及对儿童心理世界的精细刻画，使汤姆·索亚这个可爱的“顽童”形象，100多年来享誉世界。

【读者品评】

水木清华评论道：故事引人入胜，不愧是大文豪马克·吐温的杰作。主人公很可爱，令我想到我的童年。儿子对主人公很是崇拜，儿子的童年有他相伴真是一件幸福美好的事情。

【作者简介】

4.汤姆索亚历险记 篇四

【教学设想】

课程教材研究所8月4日在因特网上发布了这样一段文字：“新课标教材和以往语文教科书相比，这套教材有不少创新之处，其中之一便是名著导读的设计。它把课外阅读纳入教材编排体系，以突出和强调课外阅读的重要性，实质上这是一个蕴涵着此次语文教育改革的新指向而又为广大师生所忽略的崭新栏目，如何认识它的意义，特别是如何在教学中引导学生切身实践，以期达到课堂教学与课外阅读融会贯通、相辅相成的目的，是此次语文实验的重要任务之一。”这段文字道出了编者设计“名著导读”的意图，也成为了我们备课的指南。因此，我们在备这篇名著片断时，尝试着将课内与课外相结合，略读与精读相结合，由整体到部分，由表及里，由浅入深，引导学生复述故事情节，理清文章线索，分析人物形象，感悟主人公的心理，体味马克·吐温独特的艺术魅力。【教学目标】

1、进一步提高学生读整本书的能力；

2、引导学生用略读和精读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断；

3、启发学生能扼要分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的领悟；

4、引导学生初步了解外国小说的一些艺术手法；

5、在一系列实践活动中发展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养。【教学重点及难点】

1、教会学生略读和精读的方法；

2、由对人物的分析进而引申到对社会、人生作深刻的思索；

3、马克·吐温独特的艺术手法。【课时安排】 五课时

【教学步骤】

一、通读全文 了解大意

提前一至两个月布置学生阅读《汤姆·索亚历险记》全书，引导学生采用略读方法，了解全书内容，复述故事情节，理清线索等。

二、任选一章 试作点评

学生从全书中任选一片断（建议课本节选为佳）进行点评，并阐述选之理由，用自己的心和作品对话。

教学生学会精读。三、四边互动 走近人物 在前面略读和精读的基础上，能启发学生扼要分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的领悟。

采用自由发言的方式，让学生上讲台交流各自的感悟，师作适当点评。明确：汤姆是老师和家长眼中一个顽皮而又爱闯祸的孩子，他和波莉姨妈一家住在美国一个叫圣彼得堡的小镇上。汤姆层出不穷的恶作剧常给姨妈哭笑不得，但是他以他的正义感，揭发了一个十恶不赦的歹徒；以他的勇敢，挽救了自己和另一个女孩的生命；以他的聪明，找到了价值连城的宝藏。

四、深入文本 合作探究

师生就课文中节选的三个片断，进一步走进人物。营造一个轻松和谐的氛围让学生畅所欲言，和他们一起回忆童年时代，畅谈理想，张扬个性。A、以小组为单位，讨论下列问题（或解决生自己在阅读过程中发现的问题）：

1、作者为什么要塑造汤姆·索亚这个艺术形象？

2、你觉得汤姆·索亚是一个什么样的孩子？你是否赞同他的言谈举止？为什么？

3、联系全书说说汤姆·索亚为什么向往“海盗”生活？

4、你希望经历汤姆那样的历险生活吗？

5、„„„„

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B、每组代表阐述观点，全班讨论交流。

通过学生各自的回答，了解正处于成长期少年儿童的心理状况，以朋友的身份和学生 探讨生活与学习中的困惑和不安，以适当的方式引导学生建构健康的生活理念，明确告诉他们拥有正直、勇敢的性格才能把握好生活。

C、课后让学生将发言内容进行整理，并张贴在学生园地上。

五、比较阅读 体味风格

建议让学生到互联网上查艺术手法的含义。

推荐阅读中外其他有关少年儿童生活的文学作品，充分体味马克·吐温独特的艺术风格。

1、情景交融的艺术手法在作品中运用得当，作品中有关景物、环境描绘性的叙写清晰地表达着主人公心理活动的微妙变化，可和其他作品中有关儿童心理、情感的描写作比较（如“鲁迅的《从百草园到三味书屋》”），有助于感受作品的独特。

2、《汤姆·索亚历险记》在一种轻松柔和的幽默中显露出批评艺术，而它的姊妹篇《哈克贝利·费恩历险记》却以辛辣的讽刺表现出对资本主义的批判劲力。狄更斯艺术上则以妙趣横生的幽默、细致入微的心理分析，以及现实主义描写与浪漫主义气氛的有机结合而著称。

3、比较阅读奥地利作家卡夫卡的《乡村大道上的孩子们》

六、链接生活 实践体验

1、组织一次题为“成长的烦恼”的讨论会，交换各自阅读的感想，从书中主人公的生活遭遇联系学生的生活状态，表达作为一个儿童正常的心情和欲望，由此激发学生“我手写我口”的创作激情。

5.汤姆索亚历险记 篇五

放假了，妈妈送了我一本大文豪马克"吐温的名著——《汤姆索亚历险记》。这本书让我看得津津有味，甚至废寝忘食。

汤姆的父母早年就去世了，寄养在姨妈家里，在姨妈眼里，他是个捣蛋鬼，而自己却又情不自禁地喜欢这个孩子。汤姆本人则是一个天真活泼又调皮的典型美国少年，在他身上我看到了自己想要的影子：聪明、勇敢、正直、乐观。书中的主人公汤姆，是个天真、活泼而又顽皮的美国少年。他和野孩子哈克，干出了许多令人捧腹的趣事。像汤姆被罚粉刷围墙，竟施出诡计，不但使别的孩子心甘情愿替他工作，还主动送他礼物。后来和哈克逃去荒岛，人们以为他们淹死了，正在教堂为他们举行丧礼，而他们却躲在教堂的钟楼上偷着乐。这些顽皮的举动，虽然不可能给我们做榜样，但是，他为了正义，毅然挺身出来作证，拯救了无辜的“罪犯”。并在顽皮之余，居然和哈克破获了一桩谋杀案，成为众人钦佩的小英雄。从他们在困难中表现出正直和勇敢，在平时生活中聪明活泼，幼稚而又认真的言行，给我留下了深刻的印象，读了这本小说后，我觉得做人应该要正直，诚实，遇到困难要勇敢面对，不要退缩，冷静分析，并尝试勇于解决问题，在我们考试失败后，我们也要多加勤奋，不要灰心气馁，争取更好的成绩，如果能够克服到困难，走向成功，这可是一件非常了不起的事情。汤姆的故事告诉我们只要有欢乐，有梦想，美梦便可成真。终有一天，我们的天性可以自由自在地发挥，创造出一片属于我们自己的梦幻天地。我相信，只要我付出努力，我也会像汤姆一样实现我的梦想_______ 做一个了不起的人！

6.汤姆索亚历险记赏析 篇六

“臭味相投”本是贬义词，但是作者加上了引号，一下子就使它们显得不同寻常。这些词语，透露出作者戏谑的意味，同时也传递出他对孩子们自由活泼性格的喜爱和赞赏。

②阴风吹拂下，他们目睹了一场斗杀：乔埃杀死了医生鲁宾逊又嫁祸给醉鬼彼得。两个孩子都害怕凶悍的乔埃，相互发誓决不开口。

在梗概中还有这样一句“镇上要开庭审理彼得杀人案了，汤姆和哈克出庭为彼得作证……”这两句话似乎互相矛盾。从中我们不难看出汤姆和哈克的正义和勇敢!教学中可以利用学生读梗概产生的疑惑，引导他们读整本的书。

③晴朗的夜，明亮的星，灌木林丛，篝火野餐;没有了大人的训斥、牧师的教诲、法官的威严、老师的惩罚，有的是沙滩、草地、树林、鸟儿、松树、蝴蝶……他们无忧无虑、无拘无束，这里简直是一片乐土、净土!

梗概中只用了这样一句话来概括汤姆和伙伴的“海盗生活”，但是从中不难看出，与其说“小海盗”们向往做海盗，毋宁说他们向往的是一种生活方式顺应天性、以自然为伴的自由自在、无忧无虑的生活方式。孩子内心纯真的向往，使他们的淘气调皮带上了可爱的色彩。

④汤姆躺在一张沙发上，身边围满了热切的听众。他给他们讲着这次精彩的历险过程，同时还夸张地吹嘘了一番，最后又描述了他怎样离开贝琪去探险……

7.汤姆索亚历险记题库 篇七

语言除具有表达讲话者的亲身经历和内心活动的功能外,还具有表达讲话者的身份、地位、态度、动机和他对事物的推断、参与社会活动、建立社会关系等功能。语言的这一功能称作“人际功能”。(朱永生等,2004:148)如果我们要研究语言的功能,就会不可避免地考虑到“选择”这个概念。人际功能就是通过对词汇和语法系统的选择来实现的。

本文将以人际功能中语气为基础,探讨马克·吐温的著名小说《汤姆索亚历险记》的一个片段,以帮助我们进一步了解语气在语篇分析中的应用。

1 语气

系统功能语言学家认为人际功能有两个最基本的目的:给予和需求。交际中的交换物不仅可以是货物和劳务,还可以是信息。交际中的言语角色和交换物构成了四种言语功能:陈述、疑问、提供、命令。(详见表1)

言语功能通常由语气来实现。陈述功能由陈述句表达,疑问功能由疑问句表达,命令功能由祈使句表达。(Thompson,2000:56)对于“提供”这一功能,没有典型的语气来表达,它可以通过不同的句式来实现。语气可以清晰地反映出对话参与者之间的关系。

小句中语气的实现需要从语气系统中进行选择。(详见图1)

从上图我们可以得知,语气包括直陈语气和祈使语气两种。直陈语气包括用于表达陈述的陈述语气和用于提问的疑问语气。疑问语气又包括表达对归一性提问的是非疑问语气和表达对内容提问的特殊疑问语气。

在小说《汤姆索亚历险记》中,马克·吐温通过主人翁汤姆的历险经历,对美国当时虚伪庸俗的社会习俗和和陈腐刻板的学校教育进行了讽刺和批判。汤姆是一个聪明、活泼而又顽皮的少年,他喜欢冒险,足智多谋,争强好胜,向往自由。小说的开端提到,陌生男孩穿着讲究,还打了领带。汤姆身上的衣服却是寒酸破旧。陌生男孩显示出一副城里人的架势,汤姆为此感到很不痛快,于是开始了对陌生男孩的挑衅,由此引起了两个男孩之间的争吵直至最后的打斗。

从句式上看,整段对话中有63个小句,其中44个陈述句,10个疑问句,5个祈使句。此外,还有4个表达感叹语气的感叹句。

1.1 陈述语气

根据系统功能语言学的理论,陈述句的功能是陈述观点、事实和提供信息。对话一开始有这样一段话:(T代表汤姆,N代表陌生男孩)1

我们将对这段对话中的几个小句进行语气分析。

在功能语法里,语气在结构上由主语和限定成分组成。主语在前,限定成分在后,体现的是陈述语气。上面这段对话中的几个小句在句式上都是陈述句,用于陈述观点和态度。

当语言用于交流信息时,小句是以命题的形式出现的。(胡壮麟等,2008:120)句1“I can lick you!”是一个命题的提出。汤姆对陌生男孩的挑衅行为是从言语开始的。句1的这句话表示汤姆一开始就对陌生男孩宣战,对其提出警告。在对话中,说话者通常给自己设定某个角色,同时也赋予听话者相应的角色,并希望他对其言语做出回应。(Halliday&Matthiessen,2008:106)对于说话者所赋予的角色,听话者可以接受,也可以拒绝。通过句1这句话,汤姆就给自己设定了一个处于优势地位的角色,表示他能够将陌生男孩打败。同时,他赋予了陌生男孩处于劣势地位的角色。

在句2中,陌生男孩对此命题进行回应。在陈述句中,小句所表现出的不一定是陈述语气。例如,句2“I'd like to see you try it.”在句式上是一个陈述句,但却表达了祈使的语气和言语功能,其实际含义是“Come on!Try it at once.”。陌生男孩用了比较委婉的祈使语气来对汤姆的挑衅加以回应,表示他对汤姆能力的怀疑和蔑视。这说明他拒绝汤姆所赋予的角色。通过这个例子我们可以发现,句式和语气,形式和功能都会存在不一致的情况。

限定成分不仅可以表达时态,还可以体现归一性和情态。(Thompson,2000:56)归一性表现为肯定和否定。句5中的限定成分“can”和句6中的限定成分“can't”分别是归一性中的肯定和否定。“Can”表示汤姆肯定自己能够打败陌生男孩,“can't”表示陌生男孩对汤姆能力的否认。作家正是借助于这样一段对话中的语气,活灵活现地刻画出汤姆的性格特征。

1.2 疑问语气

当限定成分在前,主语在后时,小句体现的是疑问语气。一般情况下,疑问语气的功能在于提出问题以寻求信息。在句式上,第一章的对话中有10个疑问句,8个特殊疑问句和2个附加疑问句。

对话中的“What's your name?”是个特殊疑问句,其语气成分分析如下:

“What's your name?”和紧接着的小句“Tisn't any of your business,maybe.”实现了两种言语功能:疑问和陈述。特殊疑问句表达的是对内容的提问,用于提出问题以寻求信息。通过对上面一段对话的分析我们可以发现,对话中每个小句的主语都是汤姆,两个男孩争论的主题是汤姆是否能打败陌生男孩。在小句“What's your name?”中,主语由汤姆转变为陌生男孩的名字。由此,对话的话题就转变了,汤姆意在转变话题以改变争吵的僵持局面。因此,此小句还起到了缓和语气的作用。

小句“Tisn't any of your business,maybe.”是一个陈述句,陈述语气用于提供信息,是陌生男孩对汤姆所提出的问题的回应。对于听话者来说,对问题可做出不同的回应,可以回答问题,也可以拒答问题。“Tisn't”体现的是归一性中的否定,陌生男孩并没有告诉汤姆自己的名字,因此是拒答问题的体现。

对话中有5个特殊疑问句有都具有“Why don't you…?”这样的结构。我们将以下面这个小句为例进行语气分析:

在句式上,这5个小句都是特殊疑问句,表达对内容的提问,都是陌生男孩用于询问汤姆为什么不立刻和他打一架,其真正含义是“You are supposed to do it.”。因此,其言语功能应该是命令,表达的是祈使语气,体现了陌生男孩在争吵中的强烈感情。

对话中有两个附加疑问句,我们将对其中一个进行语气分析。

以上句子满足限定成分在前,主语在后的条件,因此是表达疑问语气的疑问句。两个附加疑问句是汤姆对陌生男孩所提出的反问。附加疑问句的使用表示说话者希望从对方获取回应,要求听话者接受自己的观点。在这句话中,汤姆就是希望对方接受自己认为陌生男孩不聪明的观点。

1.3 祈使语气

在祈使句中,所表达的言语功能是命令。对话中有两个有标记性的祈使句,其语气成分分析如下:

表6祈使小句的语气

“Let's…”的结构表示要求,其内涵是陌生男孩对汤姆的挑衅。带有主语“you”的祈使句,加重了命令的语气。这样的特殊形式的祈使句的使用表现出汤姆强烈的命令语气。

1.4 感叹语气

感叹句的言语功能是提供信息和陈述事实,同时表达强烈的感叹语气。在该段对话中有4个表示感叹语气的感叹句。其中“Oh,what a hat!”是我们用来表示强烈感情的普通感叹句,其完整形式是“Oh,what a hat it is!”以下是对其语气的分析。

和陈述句的语序一样,感叹句的语序也是主语在前,限定成分在后,正如上表所示。其他三个(“Much--much--much”,“Smarty”,“By jingo”)是表示感叹语气的词。这四个表示感叹语气的小句都表现出两个男孩在争辩时的强烈语气和激动感情。

2 结束语

语篇是由意义组成的单位,是词汇选择的结果。人物对话是小说的一个重要组成部分。对话的成功在一定程度上取决于语言表达的形式。在这篇论文中,我们探讨了语气的人际意义在马克·吐温著名小说《汤姆索亚历险记》第一章的人物对话中的实现。通过以上分析我们可以得出结论:语气在语篇的人际意义研究中扮演着重要角色。通过不同的语气,小说中人物所使用的不同言语功能清晰地展现了出来。语气分析让我们更好地了解人物的内心世界和性格特征。系统功能语言学的理论是语篇分析的有效工具,人际功能有助于建立和维护人际关系。

摘要：人际功能是功能语言学的三大元功能之一。它指人们使用语言与其他社会成员进行交际并表达自己的观点和态度,以建立和维护人际关系。语气是人际功能的一个重要方面。该文将以人际功能中的语气为基础,对《汤姆索亚历险记》第一章的一个片段进行分析,旨在解释语气如何在人物对话中构建人际意义。

关键词：人际功能,语气,言语功能

参考文献

[1]Hu Zhuanglin,Jiang Wangqi.Linguistics:An Advanced Course Book[M].Beijing:Beijing University Press,2002.

[2]Halliday M A K,Matthiessen C.An Introduction to Functional Grammar(Third Edition)[M].Beijing:Foreign Language Teach-ing and Research Press&Edward Arnold(Publishers)Limit-ed,2008.

[3]Thompson G.Introducing Functional Grammar[M].Beijing:For-eign Language Teaching and Research Press&Edward Arnold(Publishers)Limited,2000.

[4]胡壮麟,朱永生,张德禄,李战子.系统功能语言学概论(修订版)[M].北京:北京大学出版社,2008.