水文地质实习目的

水文地质实习目的（精选8篇）

1.水文地质实习目的 篇一

一、 掌握地质填图技巧并完成湖山部分地区的地质填图

二、 进一步巩固地质罗盘的运用

三、 运用课堂上所学的知识对实习点上的岩层进行分层， 测量产状，岩性描述

四、 初步掌握野外地质工作的基本方法与技能、地质思维 能力以及编写地质实习报告的方法

五、 培养学生野外综合观察能力、地质思维能力和野外地 质工作基本能力

六、 提高野外观察问题，分析问题和解决问题的能力

七、 练习定点及进行野外观察、记录作地质素描的方法

八、 分析岩层剖面上看到地层的岩性变化

2.水文地质实习目的 篇二

一、教师队伍现状

按中国地质大学的传统, 地球科学学院承担全校地质类专业《地质学基础》或《普通地质学》课程教学, 同时也承担课程结束后的地质认识实践性教学。但由于在暑期安排的实习随着学生人数的增加而增加, 地球科学学院的教师本院任务也繁重, 因而可以采取各地质类院系主要承担、地球科学学院协助的模式。从各院系的调查发现, 今后到北戴河参加地质认识实习的专业班级还有可能增加, 所以, 有效地整合现有教学资源, 建立一支稳定、成熟的指导教师队伍也是完成高质量实践教学的基本保证。2011年、2012年北戴河地质认识实习几大院系的学生和指导教师情况调查如表1。

按照学校野外实习要求, 每个班级配备的指导教师为1.5~2.0, 由表1中可知道, 资源学院和工程学院指导教师人数偏少, 班均指导教师比例偏低, 需要地球科学学院的援助。工学院近年来均得到地球科学学院援助教师2~3人。此外, 从指导教师学历情况了解, 硕士学历以上占约90%, 年龄在40岁以下教师占60%~70%, 且其中有约10%~15%指导教师所学专业属于非地质类专业, 这种情况主要存在于在环境学院和工程学院。

二、提升实践性教学理念, 深化地质学理论功底

实习指导教师要端正教学态度, 提升实践性教学理念, 明确北戴河地质认识实习的性质、目的、任务, 明确该第一次野外实践性教学对于学生的影响和现实意义。教师本身要有强烈的责任感, 有较高的野外实践性教学水平, 吃苦耐劳, 给学生做出表率, 生动熟练地介绍实习线路上各教学点相关地质基础知识, 引导学生仔细观察和描述地质现象。北戴河的地质认识实习涉及地层、岩性、构造、内外动力地质作用及其地貌等地质学基础的范围非常广泛。基于各种实际情况, 院系派出的实习指导教师并非完全是地质出身。所以按惯例, 所有指导实习的教师需要提前到野外备课, 熟悉实习区的自然地理、区域地质、地层、构造等地质概况, 根据所在院系专业特点确定7~8条实习路线和具体实习任务。为了保证野外实践性教学效果和质量, 集体备课结束后, 指导教师进行室内教案准备, 进行备课总结。对于第一次指导实习的教师, 由地球科学学院与本院系共同组织, 不论学历、不论年龄, 凡是第一次到北戴河实习基地指导实习的新教师试讲, 通过试讲关。试讲教师从资深教师或队长处随机抽取线路进行试讲, 再由其他老教师进行点评, 指出不足。事实证明, 试讲对于第一次带实习的教师, 有很大的督促作用, 对于保证教学质量效果明显。

三、勤能补拙, 强化野外技能训练, 提高野外教学水平

在北戴河地质认识实习中, 学生掌握野外地质工作的基本技能是实践性教学的主要内容之一。只有具备了扎实的野外地质技能才能为学生“师表”、为学生“师范”, 学生和教师共同“快乐地质”。根据近3~4年来的情况看, 指导教师不具备野外地质技能或比较生疏的情况时有存在, 这种情况在北戴河实习的教师队伍建设中是不可忽视的, 必须在备课期间通过强化训练达到要求。教师在指导学生观察描述典型地质现象的过程中, 需要现场指导学生绘制一些地质素描图, 比如老虎石的连岛沙坝平面示意图、上庄沱大石河河谷阶地剖面, 无论是平面示意图, 还是地质断面图、信手剖面图, 其中包含的地质元素很多, 教师应掌握这些地质素描图的绘制技巧、要领。在备课期间要多观察, 多思考, 多动手练习, 在指导学生现场绘制时才得心应手, 才能应对学生在野外的各种疑问, 获取好的教学效果。

四、及时检查学生的野外记录簿, 增强室内整理的效果

野外记录簿是野外地质信息的第一手资料, 是“野外地质工作中用来承载原始资料的最重要的载体”, 要严格要求学生规范编录, 培养科学工作的习惯和态度。指导教师应定期检查学生的野外记录簿, 及时发现问题, 及时补救。尽量做到“今日事今日毕”。对于在学生野外记录簿中发现的问题, 比如野外编录的格式不规范、地质素描图内容要素不全、文字描述的顺序混乱、测量数据擦涂等不复合要求的问题指导教师必须给予重视, 且应在在第一次野外记录簿检查严格要求改正, 所以在最初实习的几天中指导教师最好每天检查学生野外记录簿, 及时掌握学生的野外实习状态, 及时督促, 从实习开始就帮助学生养成良好野外编录习惯。由于北戴河野外教学资源除中国地质大学 (武汉) 各院系专业外还与其他高等院校各地质专业学生共享, 所以在不同实习线路的教学点上的停留时间受限, 有些地质现象在观察、测量、记录后还需要回到实习基地后再整理补充, 比如一些地质素描图可以在野外现场完成草稿图, 回基地后进行界线修改、填写图例符号、上墨等。对于比较有代表性的问题和有普遍倾向的问题, 指导教师可以在室内整理, 在教室以课堂教学的形式给予集中讲解。室内整理通常是每两天的实习任务就安排一天的整理, 但北戴河地区属于典型的海洋气候, 实习期间遭遇暴雨天气的情况比较多见, 为了安全会调整路线和室内整理时间, 指导教师应该能根据实际情况实时予以机动处理, 鼓励学生的地质兴趣, 巩固野外教学效果。

五、“点”“面”结合, “地质思维”

在指导地质认识实践性教学过程中, 指导教师应以“看到什么讲什么”为主, 就事论事要先引导学生观察、认识地质现象, 再进行描述、分析, 再把教学现场的“点”与实习区域的“面”结合, 把相关知识点“串“起来, 使学生从对地质基础知识的感性认识上升到理论认识, 使理论联系实际, 完成“书本知识—野外地质现象—解决实际问题”的过程, 应切忌发挥过度, 以免误导学生。在所选的实习路线中, 并非所有教学观察点的地质现象都清楚明了。一些线路上的观察内容不甚明显就需要进行对比分析, 寻找证据。如鸡冠山路线的正断层、汤河地堑、沉积不整合接触关系等;石门寨路线中的风暴岩成因、奥陶系马家沟组与石炭系本溪组地层的平行不整合接触关系及沉积旋回的沉积历史等。在北戴河地质认识实践性教学中, 培养学生运用地质学知识和原理去分析、研究古今地质作用过程的地质思维能力也是指导教师在整个野外教学中贯彻的一个思想。“将今论古”、“以古证今”在各教学路线的教学点都有体现。如, 把鸽子窝—小东山—老虎石的海洋地质作用、大石河中上游的河流地质作用与整个秦皇岛地区 (或华北地区) 的地壳运动联系起来, 对比三级古波切与三级河流阶地高程, 寻找三次大的地壳上升地质证据;观察燕山大学北坡古风化壳露头在垂直方向上岩性、结构、矿物成分等变化特征与规律, 分析其经历的风化条件和秦皇岛地区的气候环境变迁。此外, 视不同专业方向在实习线路内容中渗透一些工程实践内容, 提高学生对后续专业知识的兴趣与渴求。比如, 堰塞湖路线可以与边坡工程结合给学生讲解护坡工程、边坡治理工程;上庄坨路线中大石河河流地貌可以讲解工程建设场地的选址问题;沙锅店岩溶地貌可联系地表岩溶塌陷、岩溶突水、水库渗漏等岩溶地质问题;燕山大学北坡古风化壳的工程意义很明确, 更能直观介绍岩石风化程度对岩体稳定性的影响;七里海泻湖线路中泻湖生物种类的变化与海水污染、生态环境的关系。

六、结论与建议

高水平、高素质、稳定的指导教师队伍是北戴河地质认识实习教学质量的重要保证。面对今后在北戴河基地实习的学生人数可能会增多的情况, 对于指导教师的需求和要求也会更高, 高素质稳定的指导教师队伍建设也是中国地质大学学科建设与发展的需求。针对一些现实问题, 本人在此提出以下建议: (1) 院系领导和指导教师本人对地质认识实习的重视程度和理念需要加强和深化。 (2) 院系应给非地质专业的实习指导教师给予鼓励和支持, 创造有利条件, 帮助提升地质基础知识。 (3) 带实习的老师队伍应该有一定的稳定性, 每年频繁轮换不利于实习效果提高, 可考虑2~3年轮换一次, 并保证一定人数的指导教师的稳定性, 保持以“老”带“新”比例, 锻炼与培养具有较高专业素养的指导教师队伍。 (4) 利用北戴河地区的旅游优势, 在野外实习任务完成后, 各院系组织学生和教师在海滩举行交流节目, 变限制学生私自下海为有老师带领的寓教于乐联欢。 (5) 建议建立学生对带队老师的评分机制, 以督促教师自律和实践性教学水平的提高。 (6) 在保证地质基础知识实践性教学的基础上, 拓展和开辟专业观摩性教学新路线。

参考文献

[1]肖军, 朱蓓, 等“.快乐地质”教学——以北戴河实习为例[J].中国地质教育, 2007, (01) .

[2]王家生, 龚一鸣, 等.地质实践教学成绩的评定方法改革和完善——以2010年北戴河地质认识实习为例[J].中国地质教育, 2010, (04) .

[3]王家映.北戴河地质认识实践教学指导书[M].中国地质大学出版社, 2011.

3.论加强地质教学实习的重要性 篇三

【关键词】实习基地 教学改革 工学结合

一、实习基地建设

重视实践教学是我校的优良传统与教学特色。2003年，我校组织专人在河北省地勘局

第三地质大队建成地质实习站，学生在这里得到地质实践的系统训练，学到了野外地质工作

的方法和技能，为将来从事野外地质工作打下了坚实基础。随着国家《加强地质工作决定》的出台，我校对实习基地进行了维修、重建，同时进行了教学内容与方法的探索和改革，还将笔记本电脑、数码相机、全球定位仪（GPS）和便携式分析仪等现代仪器设备用于野外地学工作，使野外地质学工作向着信息化、数学化高科技方向迈进，开创了地质学野外教学改革的新阶段，探索了在新形势下地质学实习的新形势和新手段，实现了人才培养模式的新转变。

二、野外教学内容紧密结合工程建设

在具体教学过程中，能力培养是教学的主导思想，也是教学的难点，如何培养学生的能力是一个复杂的系统工程。地质野外工作能力的培养有其自身的特殊性，地质野外工作的对象是地质作用所形成的地质现象。野外现象的观察是首要的、基本的，教学中可以采用主动观察和被动观察相结合的手段启发和引导学生。野外地质观察是能力培养的一个方面。能力的培养贯穿于整个实习过程。实习内容与实际工程建设紧密结合，实习区内工程建设项目诸多，有河北省张北县蔡家营铅锌银矿，是一个以锌为主的特大型多金属矿床，也是华北地台北缘与古元古界红旗营子群变质岩系有关的次火山热液成因的典型矿床。河北省赤城县黄土梁金矿以矿带宽大、延长稳定、矿体密集而著称，经过钻探勘察，发现矿体规模很大，前景可观等等，这些矿区都为学生的实习提供了很好的场所，积累的大量科研经验，也极大地丰富了实习内容，通过实习现场与各项工程建设的具体联系，可以进一步拓宽学生的知识面，使学生获得感性认识，开阔视野，培养和提高实际工作能力，让学生有充分的机会和时间去科学地实践和感知所获得的知识，有利于全面提高学生素质。

三、创新实习改革，推进教学现代化

1.把握地质科学的最近进展，把新知识融入实习教学中。随着地质科学技术的飞跃发展，新理论、新知识、新技术、新方法、新资料不断涌现。因此，地质实习教学也应紧跟时代的步伐，不断地加以更新完善。针对实习教学方法中比较陈旧的思路和内容进行了修改，补充新的知识。

2.注重对学生动手能力的培养，有针对性开展实践教学环节的改革。积极开展野外地质认识实习，选择地质现象典型、矿产资源丰富的实训基地开展实习。通过不同专业，其所掌握的专业侧重点不同，学习要求不同，有针对性的选择实习点，较好的解决了学生技能培养问题，达到了教学目的要求。采用了开放实验教学，通过老师的指导，要求学生认真观察，掌握各类矿物、岩石、古生物化石和各类地质现象的特征，掌握识别地质图的基本技能，并能用专业术语去描述各种地质现象，写出实习报告。

通过教学，认真总结了多年的教学经验，经历了从原来的模型、标本和幻灯片教学到现在多媒体教学的改革。过去，地质类课程的教学主要依赖挂图、模型和教学幻灯片，教师曾经制作了大量的教学幻灯片和挂图。但随着时间的推移，这些幻灯片和挂图难以满足教学需求。多媒体教学已逐步替代了传统的教学手段。

GPS、GIS等高新技术在地质学中得到了广泛应用，大大提高地质调查（填图）的效率，地质填图的质量明显改进，使区域地质调查实现了信息化。注重研究开发与教学实践紧密结合，以便实现从野外数据采集到室内综合整理、各种图件编制的全程计算机辅助化。数字地质图数据库的建立，从根本上改变了地质图信息的传统表达方式。为此，及时调整野外教学方式，探索新形势下的野外教学方法，开展数字化地质填图已成为现代地学教育的必然。数字地质填图是地质填图的一种重要工具和手段，学生数字地质填图训练和技能、方法训练为实践教学主要目的，在加强基础野外地质技能训练的同时，将新技术、新方法的应用纳入到野外工作之中，从而实现传统三大件（铁锤、罗盘、放大镜）和新三大件（GPS、数码相机和笔记本电脑）密切结合的现代化数字化地质填图工作。实习系统的学习、使用，使学生掌握最新的现代区域地质调查的知识和综合技能，利于学生快速进入工作状态。

四、优化教学路线，编制自成体系的实习指导书

学校组织有经验的教师进行实地科学考察，编制自成体系的实习指导书。对野外实习路线必须进行精选，以突出实践性特点。野外实习教学路线各有特点，有的地层出露比较齐全，有的河谷地貌明显，有的工程地质现象集中，而有的构造形迹典型突出。要在有限的时间内高效完成实习目标促使我们必须优化教学路线。

优化教学路线的原则是：实习教学需紧密结合专业培养目标；实习路线需紧密结合具体工程，体现出地质工程学习鲜明的针对性；几个实习点彼此地质现象联系紧密互为补充，利于学生在野外短期实习中比较全面地接触到所要求的教学内容。

五、加大实习基地建设，走“工学结合”道路

近几年，随着地质行业的复苏，社会性生产项目较多。走“工学结合”的办学道路，改变单一的教学手段，是当前提高地质实习的途径之一。

我校已经被国家教育部和国土资源部批准成为国家唯一的地勘行业技能人才教育培训基地，通过加大实习基地建设，辅助承担生产项目，吸收大量的学生参与到项目中，边学习边工作，理论联系实际，加强了专业知识的巩固学习，培养了学生的动手动脑能力，解决了地质单位技术人员缺乏的现状，学校的效益和学生的生活也得到了提高，收到了良好的效果。

4.工程地质勘察的目的 篇四

地基勘察和评价的任务：认识场地的地质条件，分析它与建筑物之间的相互影响。地质条件包括（岩土的类型及其工程性质、地质构造、地形地貌、水文地质条件、不良地质现象和可资利用的天然建筑材料等。）、决定勘察任务的因素

勘察任务工作内容、工作量、工作方法应按下列四个因素确定：

1、建筑场地的复杂程度。（场地、地基等级）

2、建筑规模及建筑物等级（安全等级）。

3、对建筑场地地质条件的研究程度及当地建筑经验。

4、地基基础设计、施工的特殊要求场址选择、初步设计和施工图三阶段

岩土工程勘察等级：甲级，乙级，丙级

地基勘察方法

一、测绘与调查

二、勘探

（一）坑探

（二）钻探

（三）触探触探可分为静力触探和动力触

探(标准贯入试验和轻便触探两种动力触探方法)四)旁压试验

（五）地球物理勘探 常用的物探方法主要有：电阻率法、电位法、地震、声波、电视测井等

报告书应包括如下内容：

1）任务要求及勘察工作概况；

（2）场地位置、地形地貌、地质构造、不良地质现象及地震设计烈度；（3）场地的地层分布、岩石和土的均匀性、物理力学性质、地基承载力和其它设计计算指标；

（4）地下水的埋藏条件和腐蚀性以及土层的冻结深度；

（5）对建筑场地及地基进行综合的工程地质评价，对场地的稳定性和适宜性作出结论，指出存在的问题和提出有关地基基础方案的建议

5.会展策划实习目的 篇五

1、通过参与实习，更多的与社会接触，增加自己的社会阅历和经验，为即将到来的实习做好思想上和行动上的准备工作。

2、通过实习工作，了解当前会展业发展状况以及未来的发展前景，为以后进入这个行业作好充分的准备。

3、在实习的过程中，学习更多课堂上无法学到的知识，通过亲自动手，强化自己的会展策划实操能力。

4、培养自己的吃苦耐劳的精神，加强自己的综合素质，锻炼自己的社会适应能力。

元旦前夕，为了营造节日的气氛，应房地产公司要求，在元月1日之前安装好节日宣传道具。我与另外两名同事于12月31日晚上8点开始安装，共花时5个小时，在安装的过程中，也会遇到种种困难，比如：在安装氢气球的时候风力很大，并且安装的位置还要自己到处寻找。

由于房地产公司要举办一次交谊舞会，于是我和另外一名同事被派到现场调试音响，刚开始以为调试音响很难，但在同事的指点之下，我便很熟练的掌握了调试音响的技巧。并且通过一天的学习，我已经基本上掌握了调试音响的方法。

就搭建舞台背景而言，在学校里面也曾实习过，但在这十几天的时间里，共搭建并拆卸舞台背景多次，并且，面积都比较大，而且搭建的方法也各不相同，但用的原理基本一样。

6.医学实习目的 篇六

首先，实习的目的是理论知识与临床实践相结合的过程。从理论到实践，用哲学的观点来看，这应该是一次飞跃。学习的目的在于应用，有了理论知识，并不等于认识了疾病，并能治疗疾病，只有把学到的理论应验于临床，用理论来指导实践，将理论和实践有机的结合才能真正了解疾病，治疗疾病。

这种从理论上的认识疾病到真正解决临床实际问题，就是一次飞跃。因此，作为一名实习医生，应该把实习看成是从理论到实践的社会实践过程，把自己对每一个疾病的认识看成是自己在认识论上的一次飞跃。这样就能不断地激励自己，去认识新的疾病，学到更多的治疗疾病的方法。其次，实习的目的是实现从学生到医生的转变过程。这种转变不仅仅是角色的转变过程，而是包括工作、学习方法的改变，乃至包括素质、心理、责任等多方面的转变。在实习中，同学们常常对学会诊断和治疗某一个疾病而沾沾自喜，而很少问问自己，是否具备一名合格的医生的素质，其结果是，理论上头头是道，而面对实际病人却不知所措。因此，作为实习医生，在实践过程中，应有意识地使自己实现这种转变，把自己锻炼成为一名合格的医生。

7.水文地质实习目的 篇七

一、水文专业生产实习现状及存在的问题

长期以来, 高校普遍存在重理论教学, 轻实践教学的现象, 导致师生对生产实习重视不足, 同时由于各方面的因素影响, 生产实习往往演变成参观实习。目前, 水文专业生产实习仍然沿用先前的实习模式, 实习时间为第七学期的前五个星期, 实习方式是指导老师带学生到既定的实习单位, 由实习单位工作人员和技术人员把工程情况对学生作简单的介绍, 再由学生自己查阅图纸和各种相关文件, 对实习单位的运作进一步深入了解, 在整个实习过程中学生很少能参与到具体的工作中去, 学生初始时高涨的实习热情也在两三天之后消磨殆尽, 从而不可避免地影响到实习效果。实习结束后, 指导老师通过学生提交的实习日记和实习报告来评定生产实习成绩。这种传统的方式虽然在某些方面能收到一定的教学成果, 但仍存在许多的不足。面临的困难主要表现在以下几个方面:

1.实习单位——只可远观, 不可亵玩

水文专业的生产实习单位有排涝泵站、水文站、气象站和灌区水库等。实习单位虽多, 但实习可操作内容却相当的少, 在这些单位的实习多为参观, 不能深入实际的操作流程中去, 导致学生“只见森林, 不见树木”, 看得到全体却不能了解局部。学生不能深入其中亲自体验、实际动手。

2.实习时间——亦长亦短, 分配不合理

水文专业的生产实习时间为第七学期即大四第一学期前五个星期, 五个星期对于生产实习而言相对较长, 但由于经费少的问题, 外出实习仅占用了少部分时间, 多数时间都是在室内完成。例如小流域水文调查过程, 为期五天, 许多同学在经过了两天的适应与思考刚弄清楚实习内容的时候, 实习就快结束了。为了完成实习内容, 达到实习要求, 实习不能深入进行;而在室内完成的工作, 大多数时间都无从下手, 因而占用时间虽多却没多大效率, 达不到实习效果。

3.实习过程——不够规范, 乏善可陈

一些学校在实习过程中仍沿用历年来的实习流程, 生产实习内容陈旧, 教学大纲缺乏科学性和合理性, 虽然几经更改, 但还是没法走出原来老旧的套路, 加之信息的更新不迅速, 实习所用的资料以及地图都明显落伍, 使得同学们在踏勘踩点进行实地考察的时候稍显迷茫, 对观测点的确定有相当程度上的错误, 根本无法适应新时期的需求。

4.实习主体——缺乏主动性, 依赖性较强

从实习单位的联系、实习时的食宿到辅导等, 均由实习指导教师统一安排。在整个实习过程中教师“抱”着学生走, 使得实践教学的主体——学生始终处于一种被动状态, 热情不高, 部分同学只知“观看”不知思考, 当遭遇问题的时候第一个想法不是解决问题, 而是咨询老师、寻求帮助;同时老师也考虑到学生安全等因素, 不肯放开手让学生围绕主题自由发挥。这些现象的存在都不利于学生社会交往能力、公关能力和自我管理能力的培养。

5.评方式——单一片面, 不够科学

由于实习时间为期五个星期, 实习课程的绩点为5, 因而在大学的学习生活中举足轻重。但是实习成绩的考评现在主要是以实习报告为依据, 实习报告一般有两大内容:实习日记和报告总结, 部分学生写实习报告时相互“参考”;日记部分和总结部分的内容多有重复, 总结得不够透彻。再加上每个学生的语言组织水平的差异, 使得实习报告总体上

难以反映每个学生的真实学习情况。这种单一片面的考评方式显得很不科学, 忽视了对学生独立工作能力的培养效果, 不利于对学生综合素质的培养。

因此, 在上述新出现的问题下, 学生无法充分参与专业生产实习, 这样的生产实习对培养学生的动手能力方面效果不显著, 从而难以达到水文专业的生产实习教学目的, 又由于该专业是对动手能力要求较高的专业之一, 这就很有必要对传统的生产实习方法进行改革。

二、生产实习的改革

如何针对以上提出的问题进行分析, 开拓思维、找出对策, 以全面提高大学生的综合素质为目标, 从而克服传统生产实习模式的不足, 提高教学质量, 是生产实习改革必须探讨的问题。

1.建立与专业密切相关的实习基地

在选定实习单位之前, 指导教师应首先清楚选择单位的要求、目的、意义以及要达到的成果, 选择与专业密切相关的实习单位作为实习基地。在实习队伍出发前, 学院应专门指定实习带队教师多次到实习地点进行考察, 与实习单位进行沟通协商, 对实习地点的生产状况、设备、生产管理等进行充分了解。在实习期间, 学生应该多与单位的工作人员互动, 最好能够参与到实际工作中去, 这样一来, 可以使学生对整个单位的运作流程有一定的认识, 逐渐开始了解以后工作中要涉及的方方面面, 继而采取定点实习的方式, 确保每个同学在每一个实习地点和岗位都得到锻炼。

2.合理安排实习时间

详细制定实习管理办法, 有计划地行事。实习的时间可以从以前的第七学期初改为第七学期末。主要是由于几门比较重要的专业课都开设在第七学期, 同学们可以在学习完这几门课程之后再进行生产实习, 这样可以趁热打铁, 使学生能够把刚学习到的理论知识同生产实际联系起来, 同时避免在以往的生产实习中所出现的学生因为不了解专业或者专业名词而“不知从何问起”的实习问题, 从而能够使学生充分领会实习内容, 达到良好的实习效果。

3.建立实习制度, 完善实习过程

为确保高质量地完成实习教学任务, 应该制定一套较为完整的生产实习制度来规范生产实习过程。生产实习制度应包括《生产实习大纲》《生产实习计划》《指导教师生产实习手册》《学生生产实习要求》和《生产实习考核方法》等。所有参加实习人员应该在实习前对这一整套的生产实习制度进行学习。此外, 为了确保实习的科学性与规范性, 实习带队老师应该在总结上一年生产实习问题的基础上更新实习指导材料, 实习仪器也需要增多, 这样才能保证学生掌握具体的操作方法。学生也应该严格按照《学生生产实习要求》来实习, 不能掩耳盗铃, 更不能敷衍了事, 只有规范了实习过程, 才能在实习中收获更多。

4.增强学生学习自主性, 提高热情

在实习之前, 学生应该做好实习前的知识准备工作, 有目的、有问题地去学习。若生产实习教学计划可以安排在四年级第一学期末进行, 学生对大学四年所有的公共基础课、技术基础课以及部分专业课已经学习结束, 对本专业的基础理论、知识结构、技术特点等都有了比较全面的认识, 拥有了一定量的知识储备。

5.指导老师应负责用心, 及时总结

贯彻“以人为本, 教师是主体, 学生是主人”的教学指导思想。在整个实习过程中, 指导老师的选取相当重要, 而加强对生产实习的指导管理是提高实习教学质量的关键。因此, 老师必须做到以下两点:

(1) 负责用心、纪律严明。严格的纪律是生产实习顺利进行的保障, 也是学院管理水平和学生精神面貌的集中体现。在生产实习期间, 指导教师应加强学生安全教育, 严格考勤, 检查学生的生产实习日志;对违纪学生应严肃地进行思想教育和批评, 对有代表性的问题, 应及时召开现场临时班会, 确保生产实习不流于形式。

(2) 准备充分、及时总结。在实习过程中, 学生提出的所有问题并不是每一个都可以得到老师的解答, 但老师至少应该认真地备课, 有相当充分的准备。每天生产实习之后, 实习指导教师应对实习过程中遇到的典型难题、学生们提出的问题进行评讲, 也可让学生相互交流。在总结过程中, 要做到具体分析, 抓住关键问题启发学生, 把感性认识和实践中遇到的问题提高到理论上来分析认识, 以得出正确的规律和结论。这样既增加了学生的感性认识, 也为他们将来的职业生涯打下了良好的基础。

6.制定合理的考核办法

生产实习的考核是对学生掌握的知识和动手能力的检验, 而不是报告、论文或者是文采的检验, 因此, 通过考核办法所得出的成绩必须能如实地反映学生的实际实习情况。

实践教学考核与理论考试相比较, 无论在内容确定、标准制定、组织安排上都要困难得多。尽管实践教学的考核比较复杂, 但还是应该规范考核, 对学生的成绩进行综合评定, 坚持做到“三个结合”:集体评价与个人考核相结合、定性评价与定量评分相结合、专业技能成绩与实习表现相结合。具体可以将实习成绩分为平时表现、实习笔记、现场答辩、笔试成绩和实习报告五个部分, 并且五个部分都分占不同的权重:平时表现10%, 实习笔记10%, 现场答辩20%, 笔试成绩25%, 实习报告35%。按照这样的考核形式, 学生的实习成绩可以更科学、更全面。

三、结束语

水文专业生产实习是本专业学生实践能力、动手能力以及实际操作能力的主要来源。但由于生产实习中所存在的一些问题, 使得实习效果欠佳, 教学质量不高。本文针对目前水文专业生产实习中所面临的实习方式、时间分配问题, 以及实践主体与教学主体之间的主、客观问题等进行了初步的探讨, 提出了相对应的改革措施。目的是适应当前水文专业发展需求, 达到实习效果增强、实习主体有所收获的目标。并在实习中培养学生的独立工作能力和解决实际问题的能力, 增强学生的水患意识, 引导学生热爱水利科学和献身水利事业。

摘要：水文专业是一个实践性很强的专业, 生产实习是水文专业实践性教学环境中重要的组成部分。本文分析了水文专业生产实习的现状和存在的问题, 并针对生产实习中存在的问题提出了改革措施, 以不断完善该专业的生产实习, 提高实习效果。

关键词：理工类,水文,生产实习,改革,实习效果

参考文献

[1]曾文德.土木工程专业生产实习改革与实践[J].湖南科技学院学报, 2008, 29 (8) :234—236.

8.水文地质实习目的 篇八

关键词：实习基地；基础地质；工程地质；实践教学资源

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）12-0037-02

秦皇岛石门寨地质实习基地位于秦皇岛北28公里的抚宁县石门寨上庄坨村，柳江国家级地质自然保护区内。实习范围以基地为中心，周边3km—30km区域，三大岩类出露齐全，各时代沉积地层发育完好，地层单位界限清晰，化石丰富多样。

基地由原煤炭学校改建，交通便利，环境好，住宿、食堂、教室和机房等设施完备，建有地质博物馆，大型露天岩石标本公园。经几年实践教学，该基地基础地质、工程地质、地貌、旅游等教学资源丰富，具有良好发展前景。近年来，国家及河北省地矿局对基地进行大量投资改造，仅2011年在此实习的院校超过20个，如大庆石油学院、中国地质大学等，实习学生超过8000人。

一、基础地质

基地位于柳江盆地内，由晚太古代绥中花岗岩和燕山期花岗岩侵入体构成高耸的盆地周边，上元古界、古生界和中生界构成低洼的丘陵和平原的盆形地貌，是一个西翼陡东翼缓向斜构造，结晶基底及盖层出露广泛，构造十分发育，岩石类型丰富，教学内容齐全。

（一）地层

属克拉通板块，地层发育较全，最老地层为太古界。新太古界末期发生大规模岩浆侵入形成花岗岩，新元古界沉积不整合覆盖在花岗岩之上。寒武纪至奥陶纪中期，沉积以碳酸盐岩、粉砂岩为主的海相地层，晚奥陶世至早石炭世地层缺失，晚石炭世至二叠纪出现海陆交互沉积；此后，再未受到海侵，除侏罗纪陆相碎屑岩和火山岩之外，中生代至第三纪地层缺失，第四纪松散沉积物沿现代河谷及盆地分布[1-2]。

典型地层有元古界青白口系龙山组和景儿峪组；寒武纪府君山组，馒头组，毛庄组，徐庄组，张夏组等；奥陶纪冶里组，亮甲山组，马家沟组；石炭纪本溪组，太原组；二叠纪山西组，下石盒子组，上石盒子组，石千峰组；三叠纪黑山窑组和侏罗纪北票组、蓝旗组及孙家梁组。第四纪河流阶地堆积物，冲积剖面中见典型二元结构[3]。

基地东约15km的张崖子，东部落出露元古界青白口系龙山组，有两个淤积韵律构成，砂岩不整合于绥中花岗岩上，如图1。基地南1km处见亮甲山组、马家沟组。其首要岩性是中厚层豹皮灰岩，马家沟组与下伏亮甲山组整合接触，可供学生野外剖面实测。

（二）岩石

沉积岩和岩浆岩发育。沉积岩多见石灰岩、砾岩、砂岩。石灰岩以方解石为主，多为碎屑结构，典型的有亮甲山豹皮灰岩、竹叶状灰岩，如图1、图2。砾岩是粒径较大的砾石经沉积固结作用形成。砂岩由石英、长石、白云母等碎屑和硅质、钙质、铁质等胶结物构成。

岩浆岩主要有基性辉绿岩，中性闪长岩——安山岩，酸性花岗岩、花岗斑岩等。辉绿岩是新鲜面呈暗绿色的浅成岩，主要矿物辉石和基性长石，少量橄榄石、黑云母等，隐晶质或辉绿结构，以岩墙的形式出露，表面被风化。张崖子附近25亿年前形成的变质花岗岩，矿物成分与花岗岩不同。位于变质花岗岩上的花岗斑岩具有斑状结构，矿物成分与花岗岩相同，斑晶含量一般为15%—20%，主要为石英和长石。安山岩为中性的钙碱性喷出岩，分布于向斜的核部，主要为角闪石、长石、黑云母，呈深灰、浅玫瑰、暗褐等色，玻晶胶质结构。

（三）构造

实习区位于燕山沉降带东段，山海关隆起东南边缘，现代燕山隆起与渤海拗陷过渡带及燕山山脉由东西转向北东的肘状部位，应力较集中，新、老构造、断裂构造发育。

1.褶皱。柳江向斜轴向近南北，东翼较平缓，西翼陡，形态为“ ”。张崖子为向斜东翼，义院口为核部，山羊寨为西翼。由于西翼较陡，山羊寨附近有直立岩层，如图3，可见构造运动剧烈，岩石变形痕迹十分明显。

2.断层。岩层受构造运动产生断裂，沿断裂面有明显相对位移的为断层，其大小和规模从一米到数百上千米，破坏岩层连续性和完整性。实习区断层分布广泛，特征明显，如图4义院口公路旁断层。

3.节理。岩石产生断裂后两侧岩层无明显相对位移时称为节理，是岩石中发育最广泛的断裂构造。原生节理、构造节理，非构造节理在实习区随处可见。

二、河流地质作用及岩溶地貌

河流地质作用有侵蚀、搬运和沉积。区内发源于青龙县黄前山的大石河，由西北向东南流经柳江盆地后在山海关西侧老龙头注入渤海。河流全长约70km，其中近60km为山区河流，有9条小河汇入，汇流点（段）多是受地质构造控制的断裂和断裂带。上庄坨村以上属上游，河谷多呈“V”形，谷窄坡陡，侵蚀作用占优势，河床基岩裸露。由于流水作用和广泛分布石灰岩，岩溶地貌发育。

三、工程地质

工程地质是调查、研究、解决、预测和评价与工程建筑有关的地质问题。查明场地地质条件，选择有利场地，预测建筑物建成后可能出现的问题，提出整治或改造不良地质条件措施，为工程设计、施工提供可靠依据。

长期地质作用下形成的岩体和岩体结构是工程地质学研究的基本内容之一[4]。实习区发育不同时代、岩性的地层，为研究岩体工程稳定性提供良好场所。由于地层、岩性、地质构造、河流作用及人类活动，使实习区边坡、路基、地基、桥墩、坝基渗漏等问题较别处更典型，发生崩塌、滑坡、溶洞塌陷、采空区塌陷等地质灾害的几率也较大。人为开采矿产造成的岩质高边坡比比皆是，结构面与临空面之间不利组合可能会形成岩崩或滑坡，这些是实践教学中教师和学生应该讨论的问题。

四、旅游资源

距今25亿—16亿年形成的混合花岗岩构成北戴河、山海关著名旅游区地质背景；距今5.4亿—2.5亿年古海洋中沉积的石灰岩形成祖山、溶洞等华北罕见的岩溶地貌；距今2.5亿—6500万年中生代花岗岩形成高大雄伟、陡峭险峻的山地旅游景观，大自然鬼斧神工造就了秦皇岛“天开海岳”惊世之美。实习区以古生物化石、地层遗迹、岩溶地貌和花岗岩地质地貌等为特色，附近有著名的张岩子画家村、潮水峪石林、明代古长城遗址等。

五、教学适应程度及发展前景

评定野外实践教学基地发展前景的基本依据[5]：（1）教学资源是否丰富齐全；（2）教学内容是否集中、现象是否典型；（3）观察的现象是否直观；（4）是否具有综合性，能满足多学科、多专业实习要求；（5）交通便利；（6）生活环境和基本条件。

实习区有标准地质剖面、典型地质构造和地质遗迹，三大岩类出露齐全，“五代同堂” 地层，集中反映区域地质构造运动的“六大不整合面”，单位界限清晰，化石丰富多样。各种具较高观赏价值的竹叶灰岩、藻灰岩，千姿百态的岩溶地貌等。基地30km内能观察到各类岩石、断层、节理、褶皱、河流、岩溶地貌等，且崩塌、高边坡、滑坡、塌陷等工程地质现象直观普遍，危岩治理、滑坡、斜坡治理均有实例可看，对工程地质专业是理想的野外实践教学场所。区内山峻石奇、洞美水清、风景旖旎，对地理学、地貌学、地球化学、旅游、美术等专业也是十分难得的实践场所。

基地坐落公路旁，交通便利，食宿条件较好，车队、图书资料、机房、教室能满足实践教学要求，大型露天岩石标本公园更是汇集了区内所有种类的岩石。综上所述，基地具有教学资源丰富齐全、综合性强、现象典型直观等特点，交通便利，生活环境好，可满足多个专业学生野外实践教学需要，是一个难得的综合性野外实习基地。

参考文献：

[1]林建平，赵国春，程捷等.北戴河地区地质实习指导书

[M].北京：地质出版社，2008：6.

[2]王家生.北戴河地质认识实习指导书[M].武汉：中国地

质大学出版社，2004：6.

[3]河北地质矿产局.区域地质调查报告山海关幅1：5万

[M].北京：地质出版社，1988：5.

[4]陈昌彦，张李节，王思敬等.断层构造研究进展对工程地

质学的启示[J].地质论评，2002，（5）.

[5]樊光明，张先进，余英等.秭归实习基地教学资源和教学