母亲节快乐优秀作文

母亲节快乐优秀作文（18篇）

1.母亲节快乐优秀作文 篇一

今天是5月份的第二个星期日，它是所有母亲的节日——母亲节。妈妈含辛茹苦的把我们抚育成人，我们可不能忘记了向母亲表达我们的感激。我想送妈妈一份礼物，可是送什么好呢?我苦思冥想着

弟弟画了一副简单明了的画送给妈妈，妈妈看见后，像是天空中色彩斑斓的烟花，明亮的照耀着美好的心。我看着弟弟的画突然眼前一亮，我可以做一张贺卡啊，于是我拿出彩色的卡纸，工笔细描地画出大大小小的心型和花朵，用剪刀小心翼翼的剪了下来。一颗红色的大心映入眼帘，我用它当做贺卡的封面，周围贴上了五颜六色的小花;然后，在裁出一个长方形白色卡纸，把这些心一层一层的贴在白色卡纸的一头，在卡纸的下半部分写上字，妈妈，节日快乐!画个一颗心和一个绿色的箭头，将心形部分和彩字部分进行对折。这样，我一拉彩笔画的剪头，这几个大字就出来了，这是给妈妈一个小小的惊喜!希望这份我精心准备的礼物妈妈可以喜欢。妈妈看到我的贺卡后，果然很欢喜，当她慢慢的拉动那绿色的箭头，看到眼前的那一行字，眼睛湿润了，然后紧紧的抱住我，对我说：“好孩子，你懂事了，妈妈很开心!”当时的我，不知所措，不过我也很开心。

母亲节这天，我做了我认为最有意义的一件事。最后，我还想说：“妈妈，你辛苦了!”

2.母亲节快乐优秀作文 篇二

一、交流感情,拉近与学生的距离

1.介绍自我(出示老师的姓“苏”,指导学生由“苏”字联想人物,地方,事情。)

2.出示机器猫(多啦 A 梦),请学生交流对它的认识。

【一开始就营造畅所欲言的氛围,拉近教师与学生的距离。既激发了兴趣,又为后面想争得奖品打下了情感基础。气氛空前活跃。】

二、进行游戏———纸儿复原记

三、师:同学们,今天我们不上课就是“玩”

游戏开始。

1.组织学生举起课前发的纸跟老师学(将纸一撕为二,重叠再撕,如此三次),将一张16K白纸撕成8份。(学生的头脑中已塞满了?号)

2.组织讨论交流自己怎样做?想问什么?(小手举得高高)

3.宣布用意及比赛规则(3 分钟之内,将纸复原者将获得机器猫玩具)

4.比赛开始(引导学生注意自己拼的方法,同时播放《命运》的音乐渲染紧张气氛。教师巡视并制造一些小麻烦)

5.师宣布:时间到!(学生几家欢喜多家愁)总结比赛情况,组织谈谈自己是怎么样拼的,拼了多少块,自己有何收获?(小手再次举得高高)

6.同学们,刚才的游戏使我们得到了那么多的快乐。那么怎样才能这份快乐永留心尖呢?

7.生交流选择———写。(及时指导学生写,写好之后组织交流评价)(背景音乐《月光下的凤尾竹》)

【教育的本质应该以活动为中心,教师要善于观察孩子的天性,激发孩子的天性,发展孩子的天性,这才是教育根本意义所在。这种人类的天性也就是灵性。】

四、读文,明确日记概念

1.同学们,我们玩了这么长的时间,下面我们来学习一项新内容好不好?今天我们学习的内容是“日记”,那么什么是日记呢?请同学们打开书第132页,谁愿意来读一读第一段话。看谁先知道什么是日记?

2.学生读文交流。

3.板书:日记 当天的事

五、读懂例文,明确日记的格式

1.下面请同学们欣赏 132 页的例文,看谁能发现例文与我们以前写的作文有什么不同。

2.学生读文交流,师板书:

3.过渡:你会把我们刚才那段话变成一篇日记吗?

4.学生交流

5.指导写“日记”的注意点

⑴写日记虽然简单,但要把它写好还需做个有心人,下面请同学们听听“日记博士”给我们的指点。

⑵出示幻灯片

⑶指名读

【谨听名人教诲,与名人对话,是每个孩子无上的荣耀。扇起孩子的崇拜的激情】

6.再读体会日记的趣味性,然后交流有趣的地方。

⑴有趣的作品最适合我们小朋友的胃口了,但如果我们每经一事都有自己的收获,那往事就变的有意义了。

⑵冠军谈收获

⑶其余谈得失

过渡:好!太棒了,下面请同学们将自己的心灵收获用笔写在纸上,去珍藏这份生活的甜蜜。

【作文情境能让学生“发现事实事理的真际”,获得“真经验、真知识、真感受”(叶圣陶语)。作文情境犹如演员的“小品”,学生身临其境去体验,萌生惊异感、质疑感、自由感等,带来感知的敏捷性、情感的丰富性以及认识事物的颖悟性和灵活性。境能造情,情能生境,情与境相因相生。乐境生乐情,哀境滋哀情,学生置身情境之中,情感体验自然真切】

六、练习整理日记(背景音乐《月光下的凤尾竹》)

1.播放一段轻音乐,学生整理日记的结尾 (自己的收获)。(多媒体出示)

2.小组交流。(可适时)

3.全班交流。(各组推荐人选)

4.师总结。

反思:

叶圣陶说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做文字……”可见充实的生活体验是学习习作的源头。传统的作文训练不注重情境的创设,因而写作训练过于呆板、无趣味性,不能吸引学生,提起作文,不少学生感到无米下炊、无从写笔。究其原因,小学生生活确实较单调,再加上他们不善于留心观察周围事物,捕捉素材,因此咬着笔头冥思苦想,一脸茫然。创设作文情境,让学生进入情境体验,把生活浓缩到课堂或把课堂扩展到生活,写生活作文、活动作文,激活写作源头,才能在身临其境中情动而辞发。情境作文教学法,既尊重学生的现实生活,尊重学生的亲身感受和体验,又尊重学生的个性,鼓励学生的新奇思维和想象,有利于培养和提高学生的审美能力、创造能力、听说读写能力,是解决学生认为作文难的好办法。蒙台梭利说过:“我们只有在儿童身上才能领悟到大自然的雄伟。”为什么?那就是因为儿童比成人更多地保留着人类的天性。教师要善于设置情境,在情境活动中观察孩子的天性,激发孩子的天性,发展孩子的天性,这种人类的天性也就是灵性。

摘要：情境教学是一种以生动形象的场境,激发学生的学习情绪,把教师的语言和情感,教学内容和课堂气氛作为一个广阔的心理场,作用于学生的意识,达到学生主动学习和整体和谐发展的教学模式。本文探讨这种教学模式在作文教学中的运用。

3.妈妈，母亲节快乐 篇三

（雨 田）

明天就是母亲节了，我从来都没有像今天这样兴奋过。我坐在电脑桌前，准备给妈妈一份惊喜（我要给妈妈写一封信，制作一张节日贺卡）。

带着异样的心情，我认真地写下了第一行字:“祝亲爱的妈妈母亲节快乐!”妈妈每天辛勤地工作、学习，还要照顾我和妹妹。妈妈的种种辛劳多得不知从何写起，我想了又想，继续写下去，“几年来，您每天都在学习，您还对我说：‘不学习就跟不上这个时代，就不能更好地工作，你看你爸爸工作那么忙，还在读博士呢，爸爸这样也是为了跟上这个时代的发展。妈妈也在不断努力，争取考上注册会计师，那样妈妈的工作就能干得更好了。’妈妈，我也要像您和爸爸一样努力学习。”

写到这儿，我情不自禁地抬起头来，妈妈就坐在我的对面，她正在专心地学习，丝毫没有察觉到我在看她，这时我的心里十分惭愧，妈妈每天不但要学习，而且还要工作，而我呢！我的主要任务是学习，但是我并没有完成好任务，每天只想着玩，上课不认真听讲，随便说话、做小动作，有时还影响周围的同学，作业也不好好完成。老师多次指出过我的这些问题，可我就是控制不住自己，总是改不了。老师没有办法，只好请妈妈去学校，妈妈虽然非常生气，但她尽量地克制住自己，没有打我，还耐心地给我讲道理。

想到这些，我又在纸上写道：“妈妈，我发誓今后要好好学习，改正自己的错误，不再辜负您和老师对我的期望。也希望亲爱的妈妈和老师能原谅我以前的顽皮。”

台灯发出柔和的光，此时的妈妈是那么的美丽，那么的和蔼可亲。我又用电脑为亲爱的妈妈打印出一张精美的节日贺卡，上面的图案是两个可爱的小精灵捧着美丽的鲜花祝福他们的妈妈，我想：这多像我和妹妹捧着鲜艳的鲜花在祝福我们的妈妈呀！

4.母亲节快乐作文 篇四

总有千言万语想要向您倾诉，我把我的.快乐编成花篮装上对您的感激，送给您，祝福的信笺上写着：“老妈，您要像这花一样永远绽放着您的美丽!您的幸福一定要像这花一样璀璨!”

因为我把送给您的鲜花加上了生命的密码那就是：爱您生生世世!

因为我把送给您的鲜花输入了保鲜剂，它的期限是永永远远!!

不管我多大，我总想依偎在您的膝下承欢;不管我离您多远(其实一点都不远)，我都很想抱抱您给我们彼此温暖;不管我生活的脚步多么匆忙，我都想把双脚迈向有您的地方;不管我多么失落，不管您多么担心，给我笑脸的永远是您---母亲!

此时一串晶莹滴在键盘上，心好伤，是什么让我的思绪飞扬，让我惆怅，是您头上的白发?还是脸上的雨雪风霜?

我在心里感谢上苍，让我的母亲硬朗健康;我在心里祈求上苍，还我母亲一个心愿(妈，我知道是什么，您也知道)让我的老妈如愿以偿!!

老妈，我爱您!!永远的爱给永远的您!拿好了，握住了吗?我要松手了。

嘻嘻···今天我会去看您，等我哦!!

5.母亲节快乐作文 篇五

所有人都用一个三角盒，有的小朋友，没有，很多小朋友都把三角盒当作桌子，当成三角桌子。

我从幼儿园里出来的时候，我对妈妈说，妈妈，母亲节快乐!

晚上，我和妈妈一起去逛街，吃了一个冰淇淋，一个面包，一块西瓜，妈妈说，都是因为我表现好。

又过了几天，妈妈让我写作文《母亲节快乐》，我都忘记了母亲节干了什么了，我想着想着，妈妈还咬了一下我的耳朵，因为我坐在妈妈的腿上，所以她就咬住了我的耳朵。不疼，不过好恶心哪，因为我可没有洗耳朵。

我觉得妈妈很辛苦，妈妈说，她每天起早贪黑，当牛做马，很辛苦，我觉得，妈妈好辛苦，我爱她，不是一般的爱哟，是非常非常非常非常的爱。

我爱我的妈妈，一直到月亮那里，再从月亮那里回来，再到太阳那里，再从太阳那里回来，一直这样绕着三万次……

我是不是很爱妈妈呀?

6.快乐作文,提高作文能力 篇六

关键词：快乐作文,作文写作能力

“作文无话可说!”许多中学生学习语文的快乐因此变得烦恼。那么, 一个中学生为什么会对作文产生畏惧心理呢?怎样才能实现快乐作文呢?俗话说, 只有教不好的老师, 没有教不会的学生。只要老师掌握正确的方法, 从培养兴趣入手, 做好细致入微的引导工作, 提高作文能力是水到渠成的事情。那么针对如何提高学生的作文能力, 我有以下几点建议:

一、拓展阅读, 激发兴趣

很多同学和他们沟通的时候, 他们对写作文很恐惧, 详细了解之后, 我深深地反思, 古人云:“教之者不如乐之者, 乐之者不如好之者。”他告诉我们一个浅显的道理:学习的最大动力是兴趣。作文教学更是如此, 要提高学生的写作能力, 让学生写得快乐, 先要从兴趣入手。而写作兴趣的培养, 则来源于学生课内外大量的阅读。“读书百遍, 其义自见。”这是许多古代文学大师在他们的学习生活实践中磨砺出来的经验之谈。我国现行语文课文大部分都是名家名篇, 不论思想内容还是表现手法、写作特点都堪称我国文学宝库中的精华, 学生应该多朗读背诵。取其精华, 去其糟粕, 有些名言名句读得多记得多了, 就会耳熟能详烂熟于心, 用时就会信手拈来、左右逢源。写文章就会文如泉涌、笔底生风, 美妙的语句就像涓涓细流从笔底流淌出来。作家把这个现象叫有灵感, 殊不知“功夫在诗外”。“文章本天成, 妙手偶得之”, “妙”就妙在平时的大量阅读和积累。

写出一篇好文章, 不是一件容易的事, 我在平时鼓励学生扩大自己的阅读量和知识含量, 最好建议他们在读的过程中把自己喜欢的句子抄写下来, 汲取其中新鲜的内容和写作方法, 这也是写好作文的一种方法。适当引导学生浏览网络, 汲取网络世界浩如烟海的写作素材, 为作文积累原动力, 积累得多了, 写作的兴趣就会激发起来。

二、观察生活, 积累素材

激发学生的兴趣, 学生没有恐惧的心理, 教师应该适当教授一些技巧, 那就是如何取材?其实很多素材的来源是生活, 让学生从自己的生活入手, 素材就在你身边, 带着一颗明朗的心、发现的眼睛去感悟生活。教师在平时不要忘记多引导学生参加生产劳动, 融入社会, 体验生活, 在社会实践中去汲取写作素养, 积累写作素材。如经常开展郊游、参加各项集体活动, 在活动中发现、积累写作素材, 课堂作文才有了源头活水。教师要特别注意引导学生观察, 眼有所见, 耳有所听, 心有所感, 真真实实地写下来, 避免口头语, 提倡学生用书面语把自己的思想表达出来, 这样文章显得具有文学性。学生在写作文的时候就会避免了材料不新颖, 立意不突出, 所以说选材很重要, 学生的素材大多太俗套, 因为学生的知识和接触面比较窄, 积极鼓励学生多去参加有意义的活动, 丰富学生的阅历。

三、重视修改, 提高写作水平

在学习朱光潜《谈作文》这一课后, 我深有体会, 他对中学生提出几点关于提高学生写作的几点建议, 其中有一点就是修改, 写文章要经过思考酝酿、初步成文和修改完善三个阶段, 而修改完善是很重要的阶段。好文章是改出来的, 这是大家的共同经验。在作文教学中, 要让学生明白, “文章不厌百回改, 吹尽黄沙始到金”的道理, 重视修改。老师可以先让学生对自己写的作文进行修改, 然后和同学之间进行修改, 整体把握, 第一遍针对文章的题目和主旨进行修改, 然后是素材, 接着进行细致的修改, 比如逐字逐段, 包括标点符号和错别字等, 不断完善自己的文章。这看似一个简单轻巧的过程, 实则不那么容易。除对学生的知识储备有要求外, 更主要是考验学生的做事态度和意志水平。评改过程要求学生做到不卑不亢、不骄不躁、不耻下问、不怕惹人, 始终信守学习交流、治病救人双重目的去做好事情。实践证明, 看重评改会使学生逐步养成爱动笔的好习惯, 有利于克服作文前的畏惧心理。同时, 评改作文的过程就是学生作文技巧不断提高的过程。只要长期坚持并不断总结完善, 提高学生的写作能力指日可待。

四、汲取养料, 共分享

在我的教学中我还会找一些优秀的文章供学生欣赏, 浏览网络上的满分作文, 或者在平时练习的过程中, 我的学生会写出很优秀的文章, 在班级为大家读一读, 也是毫不逊色的, 给予学生更多的鼓励。一个有经验的语文老师, 给学生提供一个互相学习、取长补短的机会, 有时候教师的一个肯定, 也会在学生的心中种一粒种子, 那就是写作文的种子, 他们会慢慢发芽。我相信一定能长成参天大树, 赏识成功的个别就会鼓舞一大片。一个有经验的语文老师也会经常鼓励学生办手抄报、办学习园地、写广播稿, 评论校园时事、发表自己的见解;也会鼓励学生向报刊社投稿, 帮助实现名字变成铅字的愿望, 体验成功的快乐。这样的一个个小举动, 定会激发学生的写作兴趣和自信心, 这样还怕写不好文章吗?

记得有位外国思想家说过:鼓励成就天才。个人认为, 这句话更适用写作教学。对于有写作天赋的学生要及时地鼓励, 也许一句小小的鼓励语就可点燃他幼小心灵的写作火花, 从此燃成熊熊火焰。教师应在肯定成功的基础上提出更高、更新的要求, 促其不断上进, 勇摘桂冠;对于作文能力稍低的学生, 做到既充分肯定, 让学生看到自己的长处, 又巧妙地提醒, 使其愉快地认识到自己作文中的不足, 从而感激之余有所奋发。当所有学生都体验到成功的喜悦, 凝聚了浓厚的写作正能量, 就会向着快乐作文的快车道大步迈进。

写作文不是一个速成的工程, 看重学生作文写作能力, 多积累, 多联系, 多感染学生, 一个优秀语文教师, 就是让学生多去感悟, 多欣赏, 共建我们的精神花园。

参考文献

[1]作文教学点滴谈[N].吕梁日报, 2010.

7.父亲节快乐 篇七

父亲节是一年中感谢父亲的节日，源自美国，大约始于二十世纪初。每个国家的父亲节日期都不尽相同，但大部分国家和地区都有赠送礼物、家族聚餐等活动。世界上有52个国家和地区是在每年6月的第三个星期日庆祝父亲节。

Origin来历

第一个提议建立父亲节的人是华盛顿的约翰·布鲁斯·多德夫人。多德夫人的母亲早亡，其父独自一人承担起抚养教育孩子的重任，把他们培养成人。1909年，多德夫人感念父亲养育之恩，准备为他举行庆祝活动。他想到所有的父亲对家庭和社会的贡献，于是给当地一家教士协会写信，建议把6月的第三个星期日定为父亲节。该协会将建议提交会员讨论，获得了通过。

1910年6月，人们便在此庆祝了第一个父亲节。

Customs 节日习俗

在父亲节这一天，人们选择特定的鲜花来表示对父亲的敬意。人们采纳了多德夫人的建议，佩戴红玫瑰向健在的父亲们表示爱戴，佩戴白玫瑰对去世的父亲表示悼念。后来在温哥华，人们选择了佩戴白丁香，宾夕法尼亚人用蒲公英向父亲表示致意。商人们鼓励做儿女的给父亲寄贺卡，鼓动他们买领带、袜子之类的小礼品送给父亲，以表达对父亲的敬重。

另外，父亲节那天的早餐是由子女们做的，父母早上不必早起，可以继续睡，子女们做好早餐后拿到床前给父母亲享用。

★Flowers 节日花朵

石斛兰

石斛兰具有秉性刚强、祥和可亲的气质，有许多国家把它作为“父亲节之花”。

康乃馨

黄色康乃馨，象征慈祥、温馨、真挚，不求代价、永不褪色的爱。

太阳花

有的国家流行父亲节送太阳花，寓意父亲像伟大的太阳。

玫瑰

红色或黄色玫瑰是公认的父亲节的节花。

8.母亲节快乐小学作文 篇八

这个节日我也要向送上一份礼物，也是一份我的爱，献给母亲的爱。我想买一份礼物给妈妈，但是我没有钱，又不能向妈妈要，该怎么办啊?突然，我想到一个特别的“礼物”——给妈妈清理我的卧室卫生让妈妈不在辛苦。

我一走进卧室，床上尽是书、玩具，书桌像个垃圾场，灰尘无处不在，被我糟蹋得一塌糊涂。我连忙开工，先把床上的书一本一本的归到了各自的“家”里，又把玩都装进了筐子里，此时，我那手已经都快酸得没了知觉，但为了妈妈的礼物，我还是坚持了下来，把棉被叠好，然后拿起抹布开始清理灰尘，经过长时间的努力，我终于把房间整理干净了，可是我已经很累了，想想平时妈妈整理时从不叫累，而且比我整理得更干净，妈妈真的辛苦了，

妈妈回来了，看到整齐的房间，开心的笑了，说：“嗯，麒麒长大了。”

9.母亲节作文：妈妈，母亲节快乐 篇九

还记得小学五年级的时候，老师在课堂上提到每年的五月第二个星期天是母亲节，我便默默记在了心里。我把平时外公给我买零食的钱一点点的积攒着，在心里酝酿着一个美好的计划。我在校门口的小卖部选中了两枚小小的戒指，我跟老板说了，等我凑够钱就来买。终于有一天我攒够了钱，我买下了心仪的礼物，就等着母亲节的到来，给她们一个惊喜。

记得那是个阳光灿烂的早晨，我早早地起了床，把礼物放在贴身的口袋里。我走到外婆身边，一下子搂着外婆，说了声；“外婆，节日快乐！”一边顺手拿出一枚小小的戒指。外婆先是一愣，估计她都忘了今天是母亲节，随即反应了过来，连忙抱着我，笑着说：“谢谢我的小乖乖，你怎么这么懂事啊，外婆是最快乐的人。”

妈妈此时还没起床，我轻轻地走进了她的房间，她还在睡着，可我已经迫不及待地想把礼物送给她。我走近了她，悄悄的说了声；“妈妈，母亲节快乐！”妈妈睡眼朦胧地看着我，当看到我手中拿的黄色小狐狸戒指时，一把搂过我，在我脸颊上狠狠亲了一下，微笑着说：“谢谢，我的宝贝，这是我收到的最好的礼物。”一边赶紧把戒指戴到了手指上，眯着还没睡醒的眼睛看了又看。

现在回想起这些，心里还是满满的甜蜜。母亲，她如甘霖雨露滋润着我的心田；母亲，如一道绚丽的彩虹装点着我的星空；母亲，如一盏明灯指引着我的道路……虽然您的脸上已有了岁月的痕迹，头发也已有了几许白发，但您却依然风雨无阻地照顾我、引导我。现在我上了初中，您更加辛苦，每天几十公里来回，从海陵跑到姜堰照顾我，又要赶回去上班。这一切我都牢记在心，把这些化成勤奋学习的动力，我想，只有取得好成绩才是对您的付出有了好的回报。

10.母亲,产生快乐的人 篇十

因为姥姥是俄罗斯人，所以母亲的眼睛很美，她的头发是棕色的，像巧克力，软软的发质像她那颗柔软的心……

后来我上学了，我忽然发现母亲不仅漂亮，她的聪明也令我佩服，她总是有别人想不出的办法。我们全家随父亲（作家方冰）从大连搬到了辽宁省盖县熊岳镇——这个苹果之乡，改变了我们的生活。城里的高楼变成了鸡鸭狗的农家小院，红地毯变成了黄土地。记忆最深的是，没有了平坦的柏油马路，没有了往来的汽车，只有冒着浓烟的手扶拖拉机。面对这陌生的环境，我们姐妹仨说不清心里是个什么滋味儿，我们哭了，妈妈笑呵呵地把我们搂在了一起，用小刀刻出好看的苹果花。我们吃着甜甜的苹果花，眼泪不知不觉地干了，脸上绽出了苹果花一样的笑容……

我们住在一个很原始的小镇子里，那里的人们过着很古朴的生活。我们洗澡的地方，是妈妈在集市上买来的一口腌酸菜的大缸。大缸放在小院里，装满了水，在太阳下晒，这样既消毒又加温。夕阳中，妈妈把我们一个个抱进大缸里洗澡，这时是我们最开心的时刻！那时侯，家里没有煤气，谈何烤箱！可妈妈自己设计，用铁桶改制了一个简易的“烤桶”，盛满了妈妈对我们的爱！东北的冬天，寒风呼呼，白雪茫茫，我们和妈妈坐在热热的炕头上，吃着铁桶里烤出的烤鸡、烤地瓜、烤饼、烤苹果，真是美极了！

我欣赏母亲对生活不仅有热情而且有兴趣的态度，母亲为我们用黄泥做木偶，用花布做木偶衣服，拉上床单就演木偶戏，还在一些玻璃上用彩笔画幻灯，虽然只是简单的花草、大树、房屋，但这些通过手电筒映在家里潮湿的墙壁上，会让坐在土炕上的3个姐妹和我们的小伙伴们一声声尖叫，一声声欢呼！母亲的幽默在生活中无处不在，她煮的茶鸡蛋都画着不同的表情。这本事我已学到手了，也给我的儿子带来了快乐！

母亲说：“什么时候都要记住，母亲是生产快乐的人！”

是的，这就是母亲，孕育生命，给予爱，并永远生产着快乐！■

11.快乐作文教学 篇十一

一、自主是快乐作文的第一步

作文是一个外界信息的输入、储存、加工、编码、输出的过程。信息的输入是前提, 加工是中介, 输出是结果, 而这个信息输入→加工→输出的过程, 全仗主体积极而有成效的工作, 离开了主体的主动精神, 信息既不能输入, 也不能加工, 更不会有信息的输出了。这里说的主动精神, 就是写作的自主性和能动性。是我要写, 而不是要我写, 就能从作文中体会到乐趣与快感。然而在我们的教学中, 学生作文更多的是遵命写作, 是一项任务, 是训练系列中的一个环节。教师为了应试有很强硬的理由, 学生则有太多的无奈。他们没有选择余地, 不能自主, 写作也不是一种内在需要。因此交还学生作文的自主权, 让他们真正喜欢作文, 自由地“以我手写我心”, 是我们改变作文教学现状的第一步。

自主性首先体现在写作时间和作文形式的自由。限时限量的作文训练会使每个人感到畏惧, 因为每个人的写作冲动不是恒定不变的, 有些东西稍纵即逝, 是在特定情景中的自然流露。要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受, 那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式, 或洋洋洒洒, 或三言两语, 兴之所至, 挥洒即就。自主作文还要保障学生在写作空间上的自由。想写什么, 不想写什么, 完全是学生自己的事。教师应该引导他们从多角度去透视生活, 观察事物, 不囿居于校园和家庭, 鼓励学生关注社会, 参加社会实践活动, 投入到大自然的怀抱, 用自己的心灵观照现实生活。强调观察、体味、思考, 反对被动的、机械地模仿和重复, 对现实做出真善美、假恶丑的判断。惟有如此, 学生才能体会到一种自由和快乐, 凭借自己的天性挖掘生活, 感受周围的事物。信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。

二、激情是快乐作文的助燃剂

自主写作确实轻松自在, 是一种理想状态下的作文教学, 是快乐作文的起点。然而它的前提是要有激情, 学生要爱作文。如果没有这个前提, 自主只能是给不自觉者大开了方便之门, 自主只会导致作文教学的无政府状态, 使作文教学无所作为。那么这种激情, 这种对作文的热爱又该怎样去点燃和呵护呢?

学生作文的激情首先是源于对生活的激情。教师要让学生明白为什么要写作文, 彻底打消他们为考试而写作的思想, 要让他们明确写作是现代生活的需要。美国学者认为:“写作技能是未来公民生存的第一技能, 也是每一个人必须具备的技能。”再说, 我们的作文教学目的, 也不是为了培养少数的几个作家, 而是千千万万普通的劳动者, 他们所需要的并非创造文学作品的技巧, 而是具有广泛意义的适应社会的生存能力和创造能力。叶圣陶也说过:写文章不是生活上的一种点缀, 一种装饰, 而是生活本身。一般人都要认识文字, 练习写作, 并不是为着给自己一个“读书人”或者“文学家”的头衔, 而是使自己的生活更见丰富、更见充实。既然写作是生活的一部分, 教师就有责任生活的激情引向作文教学, 让学生像热爱生活一样去热爱作文。十几岁的孩子对生活的激情可以用大海来形容, 如果生活的激情能成为他们作文的源头活水, 那么作文的快乐是可以想见的。

有人把教师比做火把, 那么学生作文的激情就需要教师去点燃。语文老师对写作要热爱, 要率先垂范, 经常“下水”作文。如果一个语文老师只会整天谈经验说技巧, 多少显得有些滑稽, 不亲自“下水”试一试, 怎么能体会得了写作的艰辛与快乐。鲁迅先生当年曾讽刺过那些专职的“批评家”:“你这么会说, 那么你倒来做一篇试试看!”如今我们不少的语文老师也只是会说而不能写, 甚至因为不会写而只能空洞的说。所谓“强将手下无弱兵”, 一个以写作见长的语文老师会对学生产生积极影响, 也只有这种老师, 才能说得出经验和技巧, 而且是同学们乐意接受的。师生之间能就写作的具体感受进行交流, 达成心灵的撞击、共鸣、磨合与默契。试想, 当一个班级乃至一座校园形成了一股热爱写作、交谈写作经验、探讨写作经验的风气, 谁能相信写作文在这个班级或者这座校园不是一件快乐的事情呢?

三、分享成功是快乐作文的最大奥秘

教育心理学表明, 生活使人面临难度不同的任务, 他们必然会评估自己成功的可能性。力求成功的人, 旨在获取成就, 并选择能有所成就的任务。这种情况, 最有可能发生在他们预计自己成功的可能性有50%的把握时, 因为这给他们提供了最大的现实挑战。如果他们认为成功完全不可能, 或者胜券在握, 动机水准反而下降。所谓“跳一跳, 摘桃子”, 如果使劲跳了, “桃子”还是遥不可及, 那再次跳起的动力就丧失了。学生学习数理化的兴趣往往高于语文学习的兴趣, 解答理科习题的劲头要比写作文的劲头足, 原因在于一道理科习题解答出来, 学生就摘到了“桃子”, 能尝到成功的甜头。而作文写出来了, 只有少数同学有“摘桃子”的感觉, 大多数人换得的是老师的冷冰冰的评语, 甚至是讽刺和挖苦, 有太多的失败和苦水。在此, 我奉劝所有一线的语文老师, 不要高悬你们的“桃子”, 不要拿“思想深刻, 构思精巧, 风格独特, 语言优美”的要求苛刻学生的作文。

建立一套多元评价标准是很有必要的。教师要正视学生作文水平和作文能力的差异, 全班自始至终一个尺度无疑是违背教学规律和教育科学的。对学生作文的起始状态教师要进行摸排、定位、建立档案。作文评价要重过程, 看发展, 不搞一刀切。在评价机制上, 教师不搞一言堂, 而是充分发扬民主, 采取学生自评、互评、师生共评等多种形式。生生之间, 师生之间要平等对话, 没有高下之分, 只有思想碰撞和逆耳忠言。特别需要注意的是, 对一些比较差劲作文, 教师要宽容, 要尽量去发现其中的闪光点, 因为我们的理念是要让每一个学生都感受成功。

12.小学作文：快乐过母亲节 篇十二

母亲节到了，我要送妈妈一份礼物，送什么好呢?对了，妈妈最近对自己的照片而发愁呢，因为没有相框装，我就为她做一件相框吧!

说干就干，我先找到他*的一张照片，之后，又找来硬纸板，画出一个好看的图形——哆啦a梦，再将中间进行切割，划出照片的形状，然后，再画岀一个哆啦a梦，将它剪下，把两个哆啦a梦都涂上颜色，再把照片贴在切割的地方，把两个哆啦a梦贴在一起，找来两个跟哆啦a梦最脸边的高度一样，在左边写上：“他*的节日。”在右边写上：“母亲节。”贴在它脸的两边，一个相框就完成了。

13.快乐母亲节作文400字 篇十三

说到“芬芳”这个词，大家一定会认为我要送康乃馨吧?事实上我要送妈妈一个特别的礼物——一个香包。

为什么要送香包呢?原因很简单，因为妈妈的包里总是塞满了厚厚的教科书，特别单调，我觉得妈妈的包里应该增添一些香味，这样，妈妈每次从包里拿出来的书都是香喷喷的，工作起来心情就更加美啦!

怎样让香包发出香味呢?我思考了很久，最后决定用橘子皮来帮忙。

首先，我把橘子皮平展开来，剪成一个大正方形，之后把它平均分成若干份，使每一块都是一个小小的正方形。然后我把一个保鲜袋平铺在窗台上，把橘子皮橙黄色的一面朝上，一块块整齐地摆在保鲜袋上面。就这么让太阳晒着，过了两天，等橘子皮稍稍有些卷起来，不那么平整时，就收起来了。

至于那个香包的袋子，我费了不少脑筋。我把家里一些没用的布收集起来，缝成一个漂亮的小袋子，再用丝线在上面绣些花纹，最后挂上流苏，香包的袋子就完成了。

我把橘子皮塞进袋子里面，香包顿时散发出一股清香，虽然不如香水那么馥郁，也不如花香那么芬芳，却包含着我对妈妈浓浓的爱。看着那个香包在阳光下熠熠生辉，我感到十分满意。

妈妈，母亲节快乐!让我送您一缕芬芳，伴您度过每一个明媚的日子。

关文章：

1.描写母亲节感恩作文400字5篇

2.关于母亲节感受作文400字5篇

3.令人难忘的母亲节作文5篇

4.小学生有趣的端午节作文400字5篇

14.夯实基础快乐作文 篇十四

一、注重积累, 增添学生作文的底气

叶圣陶先生指出:“通常作文, 胸中先有一腔积蓄, 临到执笔, 拿出来就是, 是很自然的。”在平时的语文教学中, 常常发现学生畏惧写作文, 教师不愿意教作文、改习作。追根溯源, 笔者认为原因主要是学生缺乏应有的生活体验, 缺少写作的素材, 作文成了无本之木、无源之水, 提起笔来总觉得无话可说。“巧妇难为无米之炊”, 如果学生整天面对的只有课本, 疲于应付一些抄词的作业, 学校、家庭两点一线。犹如井底之蛙, 没有一定生活实践体验积累, 没有拓展性的阅读积累, 作文能写什么?

教师要引领学生留意自己的现实世界, 学会捕捉作文的素材和养料。大自然是活生生的教材。我经常组织学生开展踏青、调查、访问等活动。让他们切身体验日常生活的丰富多彩和真实有趣。最近, 我和学生一起开展了家乡一日游活动, 借助于看一看、比一比、问一问的形式, 学生对农村的发展和变化有了具体的认识。厂房林立, 工厂内工人的生产活动井然有序、热火朝天, 在采访企业负责人的时候, 学生学会了用数字说话, 年纳税额达到5000万, 职工年收入4万多等等, 这些都是学生在生活中可以自己搜集的素材。

“生活如泉源, 文章如溪水, 泉源丰富而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不歇。”在作文教学中, 我们应该把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活, 指导学生做积累素材的有心人, 与实际应用结合起来加以训练。习作的资源, 蕴藏在学校中、家庭里、社会上;存在于学生的眼睛里、耳朵里、心灵里, 取之不尽, 用之不竭!

二、加强指导, 发展学生习作的能力

教师对学生习作的指导包括多个层面, 比如写前指导、作中指导和作后评讲等方面。对于刚接触写作的小学生而言, 作文前的指导是必需的, 而且是非常重要的。因为绝大多数学生对作文是什么、怎么写还不太清楚明了。有些教师作文课前没有布置学生先准备习作素材, 课堂上习作指导只是让学生读读习作训练要求, 自己举几个例子就让学生写, 学生怎么能写出饱含真情实感的习作来呢?

小学生的习作还处于发展阶段, 我在教学中采用“提纲引领、突出细节”的指导模式进行训练。比如, 我在指导学生写一篇给同学送生日礼物的习作时, 先和孩子们一起交流讨论, 我们可以从哪些方面来写这一事件?大部分学生认为, 可以分为三部分:送礼物之前, 选择礼物的过程;送礼物时, 人物之间的对话和表情动作;收到礼物后, 接受者的心理活动和感受。细节方面, 大家认为要重点写好人物的心理活动。也有同学指出, 应该写出礼物所代表的含义, 礼轻情意重;人物的语言也要富有幽默感和童趣等。

教学中, 有些教师不能及时反馈学生的作文情况, 大多数习作评讲课是“生冷灶”。作文批改的周期过长, 更有甚者是上周作文课上写的作文, 要等到下周的习作课来评讲。学生当时的写作激情以及对表扬和鼓励的期待, 已削减得所剩无几, 有的甚至荡然无存。长期以往, 学生对作文缺乏热情, 更缺乏感情, 部分学生不再喜欢写作文。其实我们可以改变一下评价的方式, 保持学生对作文的“适当温度”。每天可以在语文课上读两篇学生的作文或是片段, 然后及时评讲, 对于学生作文中的亮点大肆表扬激励一番。这样, 学生对自己的作文必然永远充满着期待, 对于写作的兴趣也会越来越浓, 渐渐的, 学生就会喜欢用笔尖来倾诉, 真正做到我手写我心。

三、拓展空间, 丰富学生作文的形式

《语文课程标准》要求学生“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”, 其实质是要解放学生的双手和大脑, 让他们自由表达, 借此培养写作的兴趣和爱好。在小学阶段, 指导学生尝试运用多种习作形式进行表达, 很有必要。小学生的习作虽然不一定都是文学作品, 它也是内容与形式的统一体。没有脱离形式的内容, 也没有缺乏内容的单独形式。

我在习作教学中, 常常将想象引入课堂, 既激发了学生的兴趣, 又促使学生的表达饶有趣味, 令人耳目一新。比如, 中秋节来到了, 我鼓励学生放飞想象的翅膀, 设计一种新型的月饼。学生从材料、外形、口味、意义等方面进行自我独特的构思, 既有写用环保材料进行包装的月饼, 也有写根据人们的需要, 定制形状各异的月饼的, 还有学生设计出了具有浓郁的地方特色的风味小吃型的月饼, 还有的在月饼上设计出富有价值的图案和宣传口号。写实性和想象性是学生作文最为基本的特点。小学生思维正处于想象力发展的黄金时期, 进行想象性习作训练能够启迪智慧, 拓展思维, 是发展他们思维水平, 提高学生写作水平的重要手段。

15.母亲节快乐优秀作文 篇十五

我的“周全”看起来有些用，怀孕后，我从容地工作与生活，并且出了一本新书；生完孩子后，拜一个能干的月嫂所赐，我恢复得很快，吃得好睡得香，一周以后先生去国外出差，我已经能和他愉快地微信视频聊天。

一切看起来不错。但一些意料不到的事仍让我猝不及防。第一件事就是我的预产期推后，医院实行催产。宫缩时的阵痛刷新了我对“痛”的认识：怎么从来没有人告诉我有这样的痛？！

错了。我当时十分懊恼地想：不是没有人说过，可语言是孱弱的，而且谁叫我自信地以为，那么多女人都可以忍受的痛苦，对我来说也不是什么事。身体的剧痛击碎了我的意志，我陷入凌乱的绝望，我不管他人是如何体验的，我只知道自己被扔进了地狱的酷刑中。20个小时的“酷刑”后，我离进产房的指标还差很远，却已经是发烧迷离的状态，“恐怕要剖了”，医生说。我泪流满面地恳求她，“快给我安排手术吧。”

为了做一个“轻松快乐”的母亲，我请了我妈过来帮忙，还请了最好的月嫂，我以为我可以专注于身体恢复和高质量的亲子互动，我才不要做一个整天睡眼惺忪、焦头烂额、蓬头垢面的妈妈。我甚至很早就开始制定了阅读和写作计划。

所以，当我发现我每天的时间被切割成至少8小块，每一块上都写着“喂奶”的任务，我不适应了：我刚刚喂完奶才一会儿怎么又要喂奶了？我一天到晚就剩下无限循环的“喂奶-吸奶-喂奶-吸奶-喂奶……”我觉得自己像个不能讨价还价的喂奶机器。更不要说后来因为堵奶我得了两次乳腺炎，这使得我时时刻刻都得关注和检查乳房的情况，不敢有丝毫的游离之心。

我不认为有什么是男人可以做到而女人做不到的，可生育这个行为让我明白“女人”与“男人”之间确凿的生理差异。我甚至有点嫉妒我的先生，他没有可以分泌乳汁的乳房，他不用一天24小时被紧紧拴在一个小baby的需求上。

在乳房硬得像块岩石、疼痛难耐的时候，我想要断掉母乳，但很快就有一阵愧疚感袭来：联合国儿童基金会不厌其烦地提倡母乳到两岁，社区医院几次打电话来确认我是不是在母乳，所有亲密育儿的书都在证明母乳比奶粉好100倍，我要是不喂母乳就是《白雪公主》里那个恶毒的“后妈”！

沮丧之际，我问我的妈妈：“你那个时候不会遇到这些问题吗？”她似乎在竭力搜索回忆，但显然是隔得太久了，她迟疑地说：“好像没有啊。”和我比起来，她们那一代女性“能吃苦得多”，很大一部分原因，大概是她们认为一切身体和心灵的疼痛都是“理所当然”，甚至没有倾诉的必要，因为“女人都是这么过来的”，她们的沉默让后来人对“做母亲”这种体验了解得太少，只留下一张空洞的“伟大的母亲”的旗帜在她们头顶上飘扬。

而我们这一代女性，并不想要“伟大”，我们不喜欢“牺牲”这个词，我们想要更多的愉悦，我们的挑剔和敏感，相比上一辈未免显得“矫情”。可我庆幸自己生活在这个可以“矫情”的时代里。我永远不想因为做了母亲就丢掉属于我个人的精神追求，以及陷落到无止境的琐碎之中。

尽管，我做了那么多的物质准备和心理准备，也要接受这样的事实：在不短的时间里，我要压缩比我想象中更多的个人空间，去做一个母亲，去与那个无条件、无限依赖我的小生命紧密相连。

在这样不太甘心的情绪下，另一种认知却在悄然生根发芽。艰难的母乳磨合期过后，我意外地发现，在夜里温暖地怀抱着孩子，看着他宛如荷花般洁净的小脸，听着他柔嫩地吞咽着奶水的声音，我的内心充满了温柔和安宁，我不由自主地跟着他哼哈咿呀甚至唱起自创的摇篮曲，这样的频率令我放松而且幸福。这种幸福与我阅读思考时获得的精神火花不同，那是一种给予的幸福，一种简单本能的快乐。

还有一次，我像往常一样把哭闹的孩子扔给保姆，因为要“抓紧时间做点自己的事”，一个小时后我悄悄踱步到卧室，看见孩子在保姆的安抚下睡着了，他的小手还拉着保姆的大手。在转身的那一刻，我有点心酸：我希望牵着他小手的人是我，而我却并没有这么做。

我在自己身上，嗅到了一种危险的信号：我可能仅仅为了要显得公平，就把自己推向了“男人”的那一端，我要追求事业和建树，我要避免“母亲”这个身份对我的羁绊，我把某些细碎的事情看作是“浪费时间”。

当我意识到这一点，我又何尝不是吃惊：我竟然是一个忠诚的男权规则的崇拜者，我推崇竞争、成就和大事，而轻视微弱琐屑的日常小事（当然也顺便轻视了那些做日常小事的人），而且我有粗暴的二元论划分倾向，在我向往和追求更多选项的时候，我可能忘记了这一切的初衷：为了做一个更明白、更能自由选择、更让自己满意的人。

实际上，我已经从生育这样一种古老而缓慢的行为中感受到了不同与以往的快乐，为此我接受了身体的疼痛和损耗，并且明白这样的快乐和损耗，都是我身为女性的一种自然属性，是大自然的规律赋予我的。而我之前对这种快乐是害怕和否认的，因为这快乐是这样“没有门槛”“没有技术含量”，它彰显不了一个人的“优秀”或“与众不同”；还有，如果我承认我享受做一个母亲，好像就是对我“为女性争取母亲以外的权利”的背叛。

一个女人以怎样的方式去做母亲，在她条件充裕的时候，是自由的选择，在她条件不充裕的时候，则是无奈的退守。我们要做的，不是质疑和打压做母亲的方式，而是为每一个可能的母亲（包括父亲）提供充裕的条件。一个人在守候内心的和谐与快乐时，不可避免要有外在环境的配套支持，这种渴望驱使我们去建立一种更好的规则和次序：一种不只是鼓励快速竞争的规则，一种奖赏长期耕耘和家庭感情的规则。

就我个人而言，自我认识也很重要，毕竟“母亲”这个身份的转变是如此重大。当我看见并剥离了我的不甘心、焦虑和严厉时，我可以全身心地投入到和孩子在一起的快乐中，毫无顾虑，没有负担。

16.母亲节快乐作文600字 篇十六

母亲的爱像一缕阳光，让我的心灵风和日丽，融融暖意。母亲的爱像一口清泉，滋润着我们的心窝，清醇甘甜。

今天是母亲节。我不送您一束鲜花，也不送您一张贺卡，更不送您一个吻。我只送您一颗感恩的心。这颗心就像盛开在母亲节的一束康乃馨。我真心祝您在母亲节里无比快乐!

妈妈，我要谢谢您对我的养育之恩。没有您哪有我?十三年前您生下了我。您让我看见了这五颜六色的世界。您教我说话，教我走路，教我认字读书，您还带我去上幼儿园，又陪我去上小学，您不但在生活上无微不至地关心我，还教我做人的道理。在我和朋友吵架时，您总是对我说：面对朋友你应该跟他互相帮助，要珍惜这段友谊。在我学不好时，您还总是不厌其烦的教我读书做练习。您说这比山高，比海深的恩情怎么能让我忘怀?妈妈您就像那冬天的火焰，夏天的绿树，在我成长道路上为我遮风挡雨的大伞妈妈的眼睛像一口井，一口很深的井，井里不是水是爱。

光阴从您的身旁流过，它走时在您的黑发上留下了几根白发，在您额头上刻上了几道皱纹。我多想成为一个魔术师为您染黑白发，抚平皱纹，但这是不可能的。古人云：谁言寸草心，报得三春晖。再过几年您就会收到您儿子被名牌大学录取的喜报。您放心，您的儿子一定会成为一颗参天大树，让您为我自豪，为我骄傲。让我为您争光。

祝您：身体健康!

工作顺利!

您的女儿：褚龙飞

5月11日

初一:褚龙飞

17.母亲节快乐优秀周记 篇十七

今天是母亲节，是妈妈的节日，我要为妈妈做一次爱心早餐。

爸爸妈妈还在呼呼大睡的时候，我就起床了。我轻轻地走到书房里，拿出烤面包机，再拿了两片面包放在面包机里，一会儿就闻到了烤面包的香味。“叮”的一声，两片面包就弹了上来，表面变成了棕色，我用夹子夹住面包放在盘里。从冰箱里拿出番茄酱在面包上涂了个笑脸，希望妈妈能天天开心。

我跑到妈妈的卧室，在妈妈耳边说：“妈妈，母亲节快乐，我做好早餐了。”妈妈睁开眼，抚摸着我的头说：“真的为我做好早餐了?真是太棒了!”妈妈急忙起床，刷牙、洗脸，来到餐桌前，看到笑脸面包，更加高兴了，在我脸上使劲地亲了一口。她迫不及待地拿起面包，啃了一大口说：“这面包酸酸甜甜的，而且烤得又香又脆，美味极了，儿子会体贴妈妈了，谢谢你，宝贝!妈妈爱你!”

18.小班教学 快乐作文 篇十八

一、学习、运用课文中的观察事物的方法

引导小班学生观察生活是写好作文的前提。如何观察生活呢?这就要求我们教学生从阅读课文中去学习、借鉴。苏教版语文第七册《天安门广场》一文的教学要求之一是:学习方位顺序观察写作。在教学时, 带领学生弄懂什么叫方位顺序, 这样写有什么好处, 文中是怎么按方位顺序来写的。把例文读透, 再让学生闭着眼睛按方位顺序去想象天安门广场的雄姿, 然后再画图。这样学生就能明白这种写作方法的运用。接着我让学生用这种观察顺序来观察校园, 并写一两段话。

我带领学生走出教室来到校园进行实地指导, 如通往校长室的水泥路两边是一个个美丽的花坛, 花坛里……紧挨水泥路的东面是两幢教学楼, 这两幢楼……两幢楼中间有棵大柳树, 树干有多粗、树有多高、枝叶茂盛吗, 该怎么观察。教学楼东面……仔细观察后回班按异质分组进行合作学习。先由A级学生当领头羊, 把刚才看、听、想的按方位顺序进行口述, 互相交流, 师巡回点评, 学生乐写的兴趣被调动起来了, 随即动笔写了起来。有一位学生的《我的美丽的学校》因为不但做到了观察有序, 而且抓住了学校景物的特点, 将学校的景物描写得井井有条, 还富有一定的情感, 被张贴在学校宣传栏中。

二、学会围绕中心句把内容描写具体

在教学的过程中, 教师可借助课文的某一片断引导学生弄懂什么叫做中心句, 如何围绕中心句把内容描写具体。仿写练习也是提高学生写作能力的一种有效途径, 尤其是对写作有困难的学生, 辅助性更佳。如学了《海底世界》第3自然段, 让学生仿照这段的写法用上“有的……有的……有的……”的句式, 围绕“课间十分钟, 操场上真热闹”这个中心句写具体。平常练习时同时写出几个中心句让学生选择, 这样学生习作的难度就降低了, 笔下也就有话可写了。

三、看图学文, 让学生放飞想象

让小班学生看图写文, 是培养学生想象力的好形式。如《你应该把这条鱼放掉》中有一幅插图, 依据图来问学生:你在仔细观察画面后, 从中知道什么?还想知道什么?引导学生去思考, 以小组为单位展开讨论, 让学生各抒已见, 再进行小组间交流。教师有意识地将学生提出的问题汇总后依序写在黑板上, 这样就让学生弄清了写作顺序, 学生写起作文来就有条有序, 内容也就能写得较具体了。小学课本中有许多课文内容, 情节可以拓展延伸, 我就把握住这有利契机, 创设情境, 加以诱导, 发挥学生的想象力, 从而更好地发展创新思维的能力, 使得学生的写作水平不断提高。教学《你应该把这条鱼放掉》, 我设计了这样的问题让学生展开想象:汤姆怎样钓上大鲈鱼的?大鲈鱼什么样子?他似乎在说什么?爸爸在旁边说什么?如果是你的爸爸, 可能说什么?汤姆放掉鱼的时候心里怎么想?围绕这几个问题来编故事, 学生们兴趣盎然, 思维闸门大开, 小组讨论异常热烈, 一个个丰满的故事情节在学生的脑子里诞生了。

四、学生自评、互评、教师评改相结合

(1) 自评。要求学生根据写作要求, 逐字逐句默读, 边读边想, 在自我品读中找出不足之处, 然后动笔进行修改, 养成自我检查、自我修改的习惯。

(2) 小组互评。一般是四人为一组, 两小组为一大组, 整个教室的桌子放成梅花形, 每人先把自己的作文放在小组上去交流, 其他同学互提修改意见, 再到大组内交流。这样发挥了学生的互补作用, 做到了培优帮差, 增强了学生合作意识, 使学生在团结、协作的氛围中写作水平得到共同提高。

(3) 激趣评估。评估作文时我采用分层次对待扶持差生。遇到好的习作, 我便当堂朗读, 在充分肯定优点的基础上, 指出美中不足之处, 提出修改意见, 课后将他们修改后的文章张贴在班级的习作园地上, 让大家赏阅。对于那些差的作文, 我暂不打分, 采用面批面改的方式, 尽量从中找出好的地方, 哪怕是一个词都给予肯定, 让学生看到自己成绩的同时, 也明白自己的不足之处, 让学生在愉悦的心境中产生修改自己文章的欲望, 学生修改再作后予以评分。例如《校园里的发现》写好后, 对于差生的作文, 写得好的地方, 我及时表扬, 对于不准确的地方或有疑问的地方, 我再带他们继续观察, 让写得好的学生再帮着修改。结果, 每个学生的作文都写得很好, 各有特点, 一双双“火眼金睛”发现了校园里许多鲜为人知的东西, 真是意想不到。