四年级下第五单元作文

四年级下第五单元作文（精选11篇）

1.四年级下第五单元作文 篇一

《解决问题的策略》第一课时教学设计

城关镇卸旗小学

闵诗义

教学内容：

苏教版四年级下第五单元，教材第48-49页例1及“练一练”，练习八第1-4题。教学目标：

知识与能力

1.学会画线段图，懂得如何利用画线段图的方法整理题目的信息。2.学会利用线段图分析实际问题中的数量关系，能正确解决有关实际问题，并懂得如何检验。

过程与方法：

在解决实际问题的过程中，学会正确使用策略，感受画图策略对于解决实际问题的价值，体会到画图整理信息是解决问题的一种常用策略。

情感、态度与价值观：

进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。教学重点：

学会用画图的策略整理实际问题中的信息，帮助理解题意，得到解决问题的方法。教学难点：

正确利用线段图分析实际问题中的数量关系。教具准备：课件、直尺。学具准备：直尺、稿纸、铅笔。教学设计：

一、激趣导入

同学们，你们喜欢画图吗？会画最简单的线段吗？作图是我们学习数学的一项基本功，对我们学习数学有很多好处，我们在学习数学的过程中，很多时候都与作图有关。

现在大家一起按老师的要求画线段。请同学们拿出纸、笔和直尺。任意画一条线段。

再画一条比前一条线段长的线段。同学们画得真好！今天我们继续学习用线段图解决实际问题，请同学们看例题1。板书课题《解决问题的策略》

二、教学新知

1、课件出示例题

1、小宁和小春共有72枚邮票，小春比小宁多12枚。两人各有邮票多少枚？

学生读题，找出题中的已知条件和要求问题。（指名回答）

2、提问：你能用两条不同的线段来表示小宁和小春的邮票数量吗？学生尝试在自己的纸上画一画。课件出示线段图。

3、要求学生把题目中的信息在图上表示出来。

4、看图分析数量关系。

小组内交流，再指名回答。板书思路一的解题过程（加），课件出示思路二的解答过程。

小春：（72+12）÷2

小宁：（72-12）÷2

=84÷2 =60÷2 =42（枚）=30（枚）42-12=30（枚）

30+12=42（枚）答：小春有邮票42枚、小宁有邮票30枚。

5、引导检验。

用“把得数带入原题”的方法检验，要分几步检验呢？你是怎样检验的，把你的方法填在课本上。（提示有两个条件就分两步）出示课件

6、小结：

我们通过画什么找到了解决问题的办法，那画线段图有什么好处呢？课件出示

三、巩固练习

1、课件出示练习

2、教材第49页“练一练”

3、作业：

教材第52页第1-4题。

2.四年级下第五单元作文 篇二

二、 按要求完成词语练习。（18分）

1． 在括号里填上合适的量词。（2分）

一（）门一（）圆月一（）胶水一（）歌

2． 把成语补充完整。（4分）

无（）无（）（）（）俱裂

束（）待（）不毛（）（）

3． 写出四个形容话语精彩巧妙的四字词语。（4分）

__________ _________ _________ _________

4． 写出四个描写鸟儿嬉戏的四字词语。（4分）

_________ _________ _________ _________

5． 在括号里填上与带点词意思相反的词。（3分）

(1) 我们要以勤俭节约为荣,以（）为耻。

(2) 我们要弘扬真善美,反对（）。

(3) 夜深了,喧闹的都市（）了下来。

6． 下面对对子不正确的一组是（）。（1分）

A． 高山对流水B． 日月对星辰C． 和风对风雨

三、 按要求完成题目。（13分）

1． 将句子补充完整。（3分）

一花独放不是春,_______________。

泉眼无声惜细流,_______________。______________,早有蜻蜓立上头。

2． 照样子,把句子写具体。（2分）

例:教室里真干净啊!

教室里真干净啊!一点儿灰尘都没有。

工厂后面的那条小河可深了,______________________________

3． 选择合适的词语填空。（4分）

即使……也……既……又……虽然……但是……

礼貌待人（）看起来是小事,（）在日常生活中很重要。如果不讲礼貌,出言不逊,（）是再小的事,（）会引起纠纷。

4． 正是有了这些绿树和鲜花,沙漠中的人们才有了良好的生存环境。（2分）

用加点词造句: ___________________________________________________

5． 照样子,仿写句子。（2分）

例:种子,如果害怕埋没,那它永远不会发芽。

蜡烛,如果______________________,那____________________________。

四、 联系课文内容填空。（10分）

1． 从终日忙碌的燕子那里,我认识到_________________;从列队飞行的大雁那里,我懂得了______________;从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了_________________……（3分）

2． 回忆《生命的壮歌》一文,写下你感受最深的一句话。（2分）

_______________________________________________________

3． 读了《天鹅的故事》一文,你想说些什么?把你想说的写下来。（1分）

_______________________________________________________________

4． 引起塞特凯达斯大瀑布逐渐枯竭的主要原因有:第一___________________

_____；第二_________________________。（2分）

5． 请你写两句有关“合作”的谚语或格言。（2分）

（1） _________________（2）___________________

五、 如果让你为草地拟一个大意为“禁止践踏草地”的标语,你会怎样写?（3分）

_________________________________________________________________________

六、 阅读短文,回答问题。（21分）

（一） 特殊的葬礼（片断）

几年过去了,塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭,再也见不到昔日的壮观气势了。它在群山之中无奈地低下了头,像生命垂危的老人,奄奄一息,等待着最后的消亡。许多慕名而来的游客,见到这样的情景,都失望地离去。

1． 文中形容瀑布逐渐枯竭的词语是____________、______________。昔日,能表现瀑布壮观气势的词语有_____________、___________。(2分)

2． 这一段中哪句话最令你感动?用“_____”在文中画出来。(1分)

3． 用几句话描写出游客见到这种情景时的心情。（2分）

______________________________________________________________

______________________________________________________________

(二) 旅 行 鸽

旅行鸽和普通的鸽子非常相似。不过,它的后背是灰色的,似乎还有些发蓝,而胸前的颜色又是鲜红的,所以看上去是那么绚丽多彩。

旅行鸽不仅好看,而且数量繁多,曾经是地球上数量最多的鸟类之一。当它们组成庞大的队伍,唱着高昂响亮的歌儿,飞过北美洲森林上空时,鸟群遮住了阳光,地面上一片昏暗。有的旅行鸽的队伍长达十五千米,宽两千米,数量足有两亿只!

改变旅行鸽命运的,是它的肉食用起来味道鲜美。

如果用木棒向天空挥动几下,就能打下好几只旅行鸽。如果用猎枪,捕杀几百只甚至几千只就更不在话下了。这就是当时的事实。那时候,每天都有几百万只旅行鸽被火车送到城里,变成餐桌上的佳肴。随着人们对森林的大面积砍伐和狩猎活动的普遍进行,旅行鸽的数量逐渐减少。到1880年，成群的旅行鸽只能在个别地方看到了。尽管这样,那里的猎人每年还向餐桌提供三百万只旅行鸽!

1900年的一天,随着一声枪响,最后一只野生的旅行鸽被击伤了。1909年,曾经有铺天盖地般阵容的旅行鸽,只剩下三只了,它们生活在一家动物园中。1914年9月1 日,最后一只旅行鸽在这家动物园中死去,美国所有的报纸和电台都报道了这一消息。

旅行鸽从铺天盖地到物种灭绝,只有短短五十年时间。而在二十世纪,竟有数以百计的物种,从地球上永远地消失了!

1． “数”在“数量”中读________,还可以组词_________。在“数不清”中读_____________,还可以组词____________。（2分）

2． 选字填空。（3分）

（似私）___自 ___乎相_____ （道到）____路____达____理

3． 你理解“绚丽多彩”和“铺天盖地”这两个词语的意思吗?读读短文,请在文中用“_____”标出表示它们意思的句子。“绚丽多彩”说明旅行鸽_________;“铺天盖地”说明旅行鸽_________。（4分）

4． “改变旅行鸽命运的,是它的肉食用起来味道鲜美。”这句话在文中的作用是___________。（1分）

5． 数量惊人的旅行鸽是怎么灭绝的?（3分）

_________________________________________________

6． 文中哪句话最使你感到震惊？请摘录下来,并说说原因。（3分）

_______________________________________________________________

七、 习作。（30分）

编一则小故事,要求:1． 选用下面的词语(至少3个);2. 题目自拟,内容完整,语句流畅;3． 不少于300字。

3.四年级下第一单元作文 篇三

夏天，西湖上开满了荷花，美丽极了，正所谓“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”呀！

瞧！一朵朵荷花浮在无瑕的翡翠上。有的荷花已经盛开了，有的荷花才开了两三瓣叶子，还有的荷花含苞欲放，似乎等一下就要探出脑袋来了！看！远处的荷花顽强不屈，即使一阵大风吹过来，它也一直直立在碧绿的西湖上。抬头向远处眺望过去，荷花害羞极了，想躲在另一朵荷花后面，就像一个既文静又腼腆的小姑娘。向近处看，一朵荷花正亭亭玉立地坐落在绿油油的荷叶上，仿佛一个小姑娘坐在绿舟上。我乘着木船荡漾在西湖上，看见荷花开放着，就像一排无畏困难的战士一样保护着自己的家园——西湖。

这就是美丽的西湖！西湖除了有争先恐后开放着的荷花，还有许多既好玩又美丽的景点，希望你有机会去细细游赏这美丽的西湖吧！

401班占佳豪

吴山的灯花真美

新年正月十五，我和妈妈去吴山广场看花灯，美丽极了！

早晨，我们刚进门，迎面看见这里的花灯形状各种各样，有的花灯像一匹匹奔腾骏马，随时准备奔跑起来；有的花灯像一只只雪白的白天鹅，正要展翅高飞；还有的花灯可厉害了，都是会动的，像真的一样活蹦乱跳。花灯不仅形状各种各样，而且颜色五光十色。有鲜艳的红色，耀眼的金黄，生机勃勃的绿色等„„„„再往里走，花灯越来越美丽越来越越精致。这的花灯和别处的不一样，别的只是样子像真的，这里的不但样子像，还会叫呢！我看刚进来看的，都以为是真的，那些小朋友都想坐上去骑马呢，大人们仔细的一瞧！惊讶的发现原来是假的，小朋友们依依不舍的看着，害羞地露出了红红的脸。吴山的灯花太美了！

401俞鑫梅

西湖夜景真美

一天晚上我们一家吃过饭，爸爸说：“我们去西湖玩吧，听说晚上的西湖的景色大所有的不相同。”我们便跟着爸爸去了西湖。

路上车子很多，堵了20分钟，才到了西湖。道路上，挂着一条条五彩缤纷的霓红灯，霓红灯的尽头就是西湖。来到西湖旁，我们租了一条木船，荡漾在西湖上，我把手伸进水里，急忙缩了回来，原来，一条调皮的小鱼从我的手指间游过。我拿出手电筒，照着荷花，灯光下的荷花还是像白天一样亭亭玉立，荷叶衬托着美丽的荷花，就好像一个小姑娘身穿白里透红的裙子，坐在绿色的小船上，一阵风吹来，所有的荷花随风摇摆，像是在向我招手呢！荷叶底下有几只小鱼，在你追我赶，像是在捉迷藏。

船靠岸了，我依依不舍地离开了美丽的西湖。如果我是画家，我会用最美的颜色描绘她；如果我是一个音乐家，我要用最好听的音符演奏她，我爱美丽的西湖！

401刘菁莹

西湖真美

我游览过许多好玩的地方，其中，令我流连忘返的就是西湖了。你想知道那里是怎么样的吗？那就听我娓娓道来吧！

我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过清澈见底的漓江，就从没看见过西湖这样的水。西湖的水真静啊，静的出奇，几乎让你感觉不到它在流动。西湖的水真绿啊，绿的仿佛那是一块无暇的翡翠。湖面上有几只小船在荡漾。美丽极了。

西湖的四周群山环绕，还可以隐隐约约地看见雷峰塔。西湖的两岸有柳树，一阵风拂过，柳枝就翩翩起舞。西湖当然还有桂花，每到秋天，桂花都笑开了脸，中外游客都纷纷拿出照相机，把笑的最灿烂的桂花拍下来，留做纪念。

西湖的风景真美啊！真是“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。

401李鲁洁

家乡的小溪真美

家乡的小溪真美啊，美得让人流连忘返。

春天，小溪两岸万紫千红，小草从土里探起头来，花儿也笑盈盈地向你看齐。溪水清澈透明，叮咚叮咚，我在上游寻找溪水的来路，可这溪流好像无边无际似的，永远找不到尽头。夏天，清凉的溪水从高高的山上流出，在树下饮一口水，呀！真是凉爽！秋天，落叶缓缓地落下，就像翩翩起舞的黄蝴蝶那么优雅，落在小溪上像一只只帆船那么有序。小溪从山上哗哗地流出，水流比剑还快。冬天，大雪纷飞，小溪两旁积满了雪，房子上像被雪粉刷了似的，白璧无瑕，树上开满了雪白的小花，像是披上了一件银装，真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀，尽管小溪上结了一层厚厚的冰，但是还能感觉到小溪在流动，从高处往下看，这里像是一片白色的海洋呢！

家乡的小溪冬暖夏凉，清澈透明，两旁的景色五光十色，色彩明丽，小溪真美，我爱家乡的小溪！

401杨睿

校园里的花园真美

我游览过水平如镜的西湖，游玩过有趣的安吉百草园，但我最喜欢的还是夏天的校园里的花园。如果你想知道我们的花园是什么样的，那就听我娓娓道来吧！

我们穿梭过宽大的校园，走过高大的教学楼，就来到了那座美丽的花园。往前一看，几颗树木围在花园的旁边，好像高大的士兵在保卫家园。再往前看，一大片绿油油草地扑入眼帘，草上扑着好几朵小白花，眼睛立刻被染成了明艳的颜色。这些小白花有的婀娜多姿地开着，有的花瓣才展开了四五朵花，就像一个害羞的小姑娘，不愿意让我们看到它的脸蛋；有的还是花骨朵儿，看起来饱涨得马上就要破裂出来。一阵风吹过，花朵在频频点头，我们还可以在风中隐隐约约的看见有几只来采蜜的蜜蜂和蝴蝶在花儿的身旁翩翩起舞呢！

校园里的花园美丽吧，我们天天在那幅美丽的画卷里玩耍，茁壮成长。

401王梦珂

西湖真美

我游览过祖国的山山水水，却从没有看见过西湖这样的景色。春天，柳树长出了长长的辫子，一阵风吹过，柳树就甩起了长长的辫子，好像在向我的招呼呢！

夏天，西湖的荷花开了，如果你租一条小船，荡漾在西湖的湖水上，那么小鱼就会和你玩捉迷藏，荷花叶会展现出它最美的一面，难道你不会被这美丽的一面给陶醉吗？

秋天，落叶从树上落了下来，给地面铺上了金黄色的垫子。桂花也盛开了，那香味吸引来了许多游客，就像给西湖撒上了无数瓶名牌香水。

冬天，狂风大作，雪花飞舞，雪花飘落在大树上，就像给大树穿上了一件雪白的衣裳，落在地上，就像给西湖铺上了雪白色的垫子。

西湖的景色太美了，我爱西湖！

401王浩

西湖真美

夏天，妈妈带我乘地铁去西湖游玩，观赏西湖美丽的景色。

乘了十几分钟的地铁，我就到了西湖，一进去，我就闻到了一股淡淡的香味，我仔细寻找香味的来源，原来是断桥边的荷花开了，我看见过沁人心脾的桂花，闻到过玫瑰花那浓浓的香味却从没看见过西湖那亭亭玉立的荷花，西湖的荷花真可以用“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这句古诗来形容。翠绿的荷叶，衬托着火红的荷花，像一个红娃娃坐在荷叶上，有的荷花含苞待放，好样马上就要破裂似的，如果你上船荡漾一圈，肯定会被这迷人的景色给陶醉的。

我游览过波澜壮阔的大海，玩赏过波涛汹涌的钱塘江，却从没看见过西湖这样的水，西湖的水真绿呀！绿得像一块绿玻璃； 西湖的水真清呀；清的可以看见湖底有小鱼儿在嬉戏；西湖的水可真静啊！静的似乎感觉不到他在流动。这样的花围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的花，真是“舟行碧波上，人在画中游”。我爱西湖!

401邓嘉乐

家乡的小湖真美

我的家乡，有许多令人陶醉的美景，但我还是喜欢那门前的平凡的小湖。

小湖旁长满了绿树红花，清新的绿草映衬着朵朵美丽的鲜花。怎样美的鲜花呢？这些鲜花五彩缤纷，像散布在草丛中的霞光；像五彩的斑纹；像高空的彩虹。绿草在地上，铺的密密的，像一块绿毛毯，让人看着非常舒服。

小湖中也别有一番姿色，绿树红花，倒映水中，天中的白云也到倒映了下来。小湖的水也同样露出优美的姿态，湖水真静啊，静的像一面未经过打磨的铜镜；湖水真清啊，清的可以看见水底的沙石；湖水真绿啊，绿的仿佛那是一块绿玻璃似的，清澈见底的湖水还可以看见几只鱼儿在水底嬉戏、玩耍，你瞧，鱼群闪闪的鳞光映着缓缓的水流，难道不给平静的湖面增添了无限生机吗？

这么美丽的小湖多像一幅图画，使人陶醉。

401郭艳红

家乡的江边真美

我的家乡在新安江，那里风景优美，美不胜收。但我最爱家乡的那一条吸引人注意的江边。

这条江可不一般。江水无论炎热的夏天、寒冷的冬天，温度依旧在15、16度。因此冬天的天气比江水的温度高，水面上就会冒出一层雾气，这时走在江边仿佛生处仙境一般。

我家乡的这条江的岸边高高的山，春天它像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；秋天落叶纷飞，像一只只黄色的蝴蝶，围绕着山翩翩起舞；冬天它像一位穿着雪衣，带着雪帽的姑娘，风一吹山上的雪花仙子就往各地飘舞。山脚下的春天是不错的风景。嫩草从土里偷偷出来，风一吹小脑袋东张西望，好像在说：“哇，这个世界可真美呀!”当然小野花也不会输给嫩草，野花在春天一到就一朵一朵争先恐后的冒出来，在小草的衬托下，即使是野花可也十分美丽，让路人禁不住称赞。

江面小船，山间绿树红花，让你感到像是走进了一幅连绵不断的画卷一样。我的家乡美丽无比，你是不是也是这样想的呀？是的话就快来玩吧！我在这等着你噢！401陈乐敏

夏天的西湖真美

人们都说：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”今天，我终于来到西湖观赏西湖美丽的景色。

我看见过波澜壮阔的钱塘江，观赏过水平如镜的漓江，却从没看见过西湖这样的水。西湖的水真静啊，静的让你感觉不到它在流动，西湖的水真清啊，清得可以清晰的看见鱼儿在水底玩耍；西湖的水真绿啊，绿的仿佛是一块绿玻璃。

我坐在船上，船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感到船在前进，岸在后移。雷峰塔和保叔塔耸立在两旁，犹如两个巨大的士兵，时时刻刻保卫着西湖，我突然被它们的气魄雄伟给迷住了。这时，我从断桥下经过，不禁想起爸爸经常说的许仙和白娘子就是在这儿相遇的。上了岸后，我发现一朵朵荷花盛开了，虽然挨挨挤挤的荷叶遮挡住了荷花，但在我眼里，荷花还是那么醒目，那么柔美、艳丽。

西湖这样美的景色，让我走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。我爱夏天的西湖。

4.五年级下第四单元作文：雨夜 篇四

窗外“哗哗”下着雨，我坐在书桌前，单手撑着下巴，另一只手玩着笔，脑中浮现的是不久前好友的那一席话：“一个人，无论多优秀，如果没有上进心和求胜心，那么他将自己毁了自己的一生。”短短几十个字，却像一把锋利的剑，刺进我的心，正在滴血。好友的话，是一言惊醒梦中人啊!

书上说，当你学着在逆境中释怀一笑时，这说明你长大了，而且那样会使你更加快乐!于是，我便努力成为那种人。当别人骂我时，我不还嘴，一笑而过;当别人打我时，我躲开后，又是一笑了之;当我考得不理想时，面对父母的叹气时，我仍是一笑算了……天哪!这算是释怀吗?不，这是不折不扣[注： 折、扣：出售商品时，按定价减去的成数。没有折扣，表示完全、十足的意思。]的没骨气，为了成为那个“在逆境中释怀”的人，在这来，我几乎“释怀”了一切!

难道书上说错了?不，它没错，只因我还没有真正领悟到它的真谛!是的，我要学会在逆境中笑一笑，但这并不是一笑而过，一笑了之，而是在笑过之后，努力、勤奋、加油，然后自主的跳出逆境，迎接新的未来!而不是在逆境中，等待时间来抚平它，带你走出逆境，这样会让你从一个逆境的泥潭中走出来而掉进另一个逆境的泥潭，那么你的一生就这样周而复始[注： 周：环绕一圈;复：又，再。转了一圈又一圈，不断循环。]地陷在泥潭中，永远不能够脱身，直到被这个大泥潭完全吞噬……释怀，是让你的释怀显著你的逆境，然后用你自己的方式去打败它!重获自由!这才是释怀的目的，更是嘴角那个弧度的中心!

在这个世界上，每个人都在不停地制造逆境，陷入逆境摆脱逆境。自己的竞争对手在给自己不停地制造逆境，聪明的人很快便能摆脱逆境;而愚蠢的人就只能身陷泥潭，永远不能自拔[注： 拔：摆脱。不能主动地从痛苦、错误或罪恶中解脱出来。]!想要不被陷入泥潭，就一定要掌握生存之道!

5.四年级下第五单元作文 篇五

我们下车走向村子，凉爽的春风迎面拂过，好像和我们一起迎接美好的黄金周的到来似的。道路两旁，都已经长满了郁郁葱葱的树林，在田野里也长着绿油油的禾苗，我问妈妈：“为什么现在夏天的禾苗是绿油油的好像涂上了一成颜料那样绿，到了夏天的禾苗会变成金光闪闪的颜色呢？”妈妈说：“因为夏天的禾苗还没成熟，所以夏天的禾苗才会好像涂上了一层一层绿油油的颜色，所以，秋天的稻谷一定就会有金光闪闪的颜色，秋天的稻谷仿佛在白天里已经吸收了太阳金光闪闪的阳光给自己换上了新装。”农民伯伯都很喜欢秋天的季节因为，秋天的季节会有很多很多的农作物收获，凡是农民伯伯都很喜欢秋天。还有，秋天的季节能让他们收割到许许多多的果子、稻谷还有菜……

来到鱼塘里，我看见的是有许许多多活泼可爱的的小鱼在水里游来游去。

在碧绿的水里小鱼们成群结队的在玩耍。由于天气太热小鱼们都在水面上跳来跳去可爱极了。从远处望去这些鱼就好像在碧绿的鱼塘有连绵不断的鱼在跳来跳去。可惜，天气的热量慢慢减少鱼儿才不会有这么拥挤的跳上来呼吸新鲜的空气了。在这么美丽的乡村里有见到了景色优美的田园风光。

6.四年级下第五单元作文 篇六

学习目标

1．了解文艺性政论文的特点。

2．学习辩证分析丰富的人生体验的思维方式。3．品味语言的哲理性。

学习重难点

文艺性政论文的特点和语言的哲理性。

学习准备 课件

设计思路: 让学生熟读课文，从感性上了解作者的写作目的；其次教师加以理论上的指导了解文艺性政论文的特点。以此合作探讨语言的哲

理性，加深对哲理语言的理解，提高语文阅读能力，达到学习目标。学习流程

一、导入新课

有人说过：当你为错过太阳而哭泣时，那你必然也会错过月亮和星星。关键是你应该如何对待错过。(板书课题及作者。)介绍作者。(出示课件1)刘心武，当代作家，四川成都人。1977年发表短篇小说《班主任》获首届全国优秀短篇小说奖。（要求：记住作者及作品。）

二、自主学习(出示课件2)师范读课文，学生自主完成下列题目。

1．熟读课文，识记字词。2．了解本文的写作内容。

3．找出文章中富含哲理的语句。4．比较和其他文体的异同。

三、合作学习

1．找出不理解的语句，小组内交流。2．说说读完本文后的感受，同位交流。

四、反馈交流(出示课件3)1．给加点字注音。(完成《学习与评价》“基础知识”。)2．本文写了什么内容? 明确：(论述了错过产生的原因及其意义，强调人要习惯和品味错过，不要让错过酿成过错，要把握住最关键、最美好的机会，含笑对待人生的

终点。)3．找出文章中富含哲理的语句。

明确：(此题开放性强，只要学生能够找出句子，并言之有理皆可。)教师可从以下几句重点指导，引导学生把握文章的主旨。

(1)“人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动着变幻不定的景色，错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，关键是我们不能错过预

定的到站。”

(把人生比喻为“奔驰的列车”，把“窗外的美景、奇景”比作小的错过，把“预定的到站”比作人生最根本的追求。这段话的意思是：人

生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生根本的追求。)(2)我们预定的到站并不等于人生的终点。但在人生的终点上，我们最好能含笑地说：我虽然错过的很多很多，却毕竟把握住了最关键最美

好的，这样，“错过”便仿佛是碧绿的叶片，把一生中“收获”的七彩鲜花映衬得格外明艳!(把“不是多么了不得的错过”比作“碧绿的叶片”，把那些最关键最美好的人生道路上的“收获”比作“七彩鲜花”。绿叶衬托着鲜花，使鲜花“格外明艳”。作者在赞颂“七彩鲜花”的时候，没有忘记“碧绿的叶片”的映衬作用，从而肯定了“错过”在人生道路上的价值。)(作者的这段话使我们不由得想起了描写保尔•柯察金在墓碑前的心理活动的一段话：“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅

有的一次生命应当怎样度过呢?每当他回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不目’碌碌羌为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的

整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。’”)(此时可引导学生树立正确的人生观，并抓住人生的机遇努力向自已的人生车站奋进。)4．本文与我们学过的其他文章有什么不同? 明确：(本文是文艺性政论文，即杂文，它符合一般议论文的特点即按照提出问题——分析问题——解决问题的思路，安排文章的结构。)(文章开头摆出“错过”现象，从中提出问题，然后分析为什么会产生许多“错过”，怎样正确对待“错过”。在分析问题时，充满着辩证 的色彩，对具体问题作了具体分析，很有说服力。结尾总结全文，深化论述的中心。)

五、梳理巩固

学生交流本节课所学知识。

六、拓展训练

做《学习与评价》中的“阅读理解”部分。

七、布置作业 完成《学习与评价》。散

步

执教：五眼泉中学

向常文

学习目标：

重点：整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美

难点：培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感，促进学生为家庭尽一份力量 课前准备：多媒体课件 教学过程：

一、老师导语导入

同学们刚学了《春》一文，已感受到了春天的生机和活力，今天让我们再一次走进春天，春天里一家三代四口一起散步，散步中出现了一个不

大不小的难题，请大家听课文朗读录音，之后请大家告诉我是一个什么难题？

二、听录音、初步感知，找分歧，赏画面，抓主旨。

1、听课文朗读录音

2、学生回答“难题”是什么？教师根据学生回答板书。大路

母亲 小路

孙子

教师追问：这是摆在谁面前的一个难题？

3、老师在读课文时发现，摆在“我”面前的难题他很好的解决了，并且在文章中描绘出一幅温馨而又令人感到的画面，找出来，读给大家听听。

学生读后，教师追问，你能谈谈对这幅画面的理解吗？

三、读文本，悟亲情，探究“孝”

1、“我”面对分歧，是怎样解决的？

决定委屈儿子，走大路，听母亲的；大路没走，母亲改变主意，走小路，听孙子的。

2、这样看来，一家 四口人中，谁说话的份量重，都听说的？

（1）“我”听母亲的

A、相关语句

B、言下之意，母亲年岁已高，在前文有一处与这呼应的，请找出读读。C、读到这里，很明显“我”听母亲的原因是因为什么呢？

D、设想：再过几十年，“我”的儿子面对这种情况，他会怎么做呢？（2）、母亲“听”孙子的

A、母亲听孙子的，找出相关语，你喜欢这句话吗，请评析一下。B、文章中还有一处暗示孙子值得疼爱，你能找出来吗，读读，评析

C、讨论：走大路，是“我”的孝敬；走小路，是对儿子的疼爱。现在，不走大路，走小路，是不是不孝呢？（探讨出这是家庭成员的互相谦让、互相体贴、互敬互爱，显示出家庭的和睦、温馨）

D、设想：奶奶的初衷是走大路，后改变主意走小路，好心里是怎样想的，假如你是她，请用语言来表达她的内心世界。（3）、简要概括： 母亲听“我”的 妻子听“我”的 儿子听“我”的

小结： 这几个“听”，是对家人的一种尊敬、信任、理解，用一个字来概括，“听”就是对他人的一种“爱”。

四、主题升华

1、“爱”是相互的会出，奶奶疼爱孙子，父母关爱子女，长辈们给我们的爱已很多很多，我们该如何做呢？请看：

出示：《父爱永铭》，之后简单谈体会。

2、孟子曰：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”这句话说是说„„

3、欣赏《爱是左右手》，多好的一首诗啊！爱是左右手，用我们的左右手去回报给我们爱的人们，再读这首诗，并试作仿写。送东阳马生序 【教学目的】

１.学习对照的写法。２.否定句代词宾语提前和主语省略的用法。

３.领会苦学方能成才的道理。

【重点难点】

１.对照的写法。２.倒装句和省略句。

【教学设想】

自读课。此课可要求学生熟读，并能背诵其中重段落，领会方中蕴含的深刻思想，并学习对比的写作方法。第一课时

一、导入

│ １.书序（序跋）《太史公自序》

│ 叙述著作旨趣 《齐民要术序》

序│ ２.赠序 《送孟东野序》

│ 写给临别亲朋的 《送薛存义序》

二、作者简介

宋濂，字景濂，号潜溪。浦江（浙江义乌县）人。元末明初文学家。

明初：受任江南儒学提举，为太子讲经，修《元史》。官至翰林学士承旨、知制诺（参与撰写朝廷重要文书）。因长孙列入胡惟庸党，全家谪往茂州，中途病死。

“明初诗文三大家”之一（另二人是刘基和高启）。著有《宋学士文集》。

三、自读课文，并作分析

１.逐段分析。全文包括３段

（１）叙述自己在青少年时期嗜学勤读，不怕艰难困苦的坚强意志和刻苦精神。正面写自己得到学习的最大快乐，侧写专心求学，刻苦勤奋。

（２）批评当时太学诸生学习条件优越而不知好学，勉励他们不要辜负好条件，应当专心至致志，努力学习。

简析： 无冻馁之患

无奔走之劳

太学生良好学习条件 有师可问

有书可读

（与上一段处处对比）

以“今”开头，转入与过去学习条件的对比，联结自然。然后作出有力的论断，勉励太学生德成业精。

（３）说明作“序”的原因和目的。

简析： 撰长书-辞甚畅达（书面表达能力）

马生“善学” 论辩-言和而色夷（口头表达能力）学习-用心甚劳（原因）

扣题。道为学之难以勉励马生。

２.归纳写作特点。

（１）通过叙述自己亲身经历说明问题，令人有亲切感，易于接受。（有情节，选材典型）（２）描写人物生动形象。

先达──德隆望尊。门人弟子──虚心好学，尊敬长者。（３）对比鲜明。

四、小结

１．丰富深刻的思想内涵（现实意义）。２．对比手法的运用。

五、作业

１、整理课文字、词知识。２、书题二、三。我骄傲，我是一棵树 教学目的

1、了解诗歌中联想和想像的作用。

2、理解诗中的思想内容及诗人抒发了热爱人民、关心人民的深厚情感。教学重点、难点

1、在反复朗读中加深对诗的理解。

2、多种修辞方法和象征手法的使用。第一课时

一、导入

借助多媒体，演示生长在不同位置、不同形状的树，让学生展开想像，进而引入课文。作者简介

李瑛（1926—），现代诗人。河北丰润人。少年时代家境贫寒。1945年考入北京大学中文系，并开始在刊物上发表诗作。先后担任解放军文艺

社社长，总政文化部副部长，全国作协理事，中国笔会中心理事，《诗刊》编委等职务。他的代表作有长诗《一月的哀思》、《寄自海防前线 的诗》、《在燃烧的战场》、《献给火红的年代》、《站起来的人民》、《难忘的一九七六年》等。《我骄傲，我是一棵树》是李瑛1980年出

版的一本诗集中的代表作，他的诗作有的已译成了外文。

二、朗读诗歌，注意朗读的节奏及音韵

1、教师范读，学生边听边划出本诗朗读的节奏及押韵的字。

2、学生齐读。

三、分析结构，理清思路

明确：

第一部分，主要是“树”的自我介绍：生长地、经历、成长的过程，属于谁。

第二部分，主要写“我”和人民的血肉关系，为人民服务的强烈愿望和崇高精神。

第三部分，是全诗的总结，进一步表现了“我”为人民献身的崇高精神，把诗人感情的波澜推向了高峰。

四、分析诗歌内容，理解诗中的联想和想像 ㈠学生朗读第一部分。

思考：诗人如何塑造“我”——“一棵树”的形象？ 明确：

这部分包括三节诗，第一节，首行点题，六次重复主语“我”，突出“我”——“一棵树”的形象，主要交代身份（“我是一棵树”），原藉

（黄河岸边，长城脚下），并告诉读者“我”并不是一棵刚出生的树苗，而是有着丰富阅历的“能讲许多许多故事，能唱许多许多支歌”的大

树。

第二节则告诉读者“我”是如何造就成长起来的：山、海的教育，光、露的赋予，炎阳、风雪的铸就，大气和风的融合——集中了大自然的精

华。

第三节是这部份的总结拓展，从与日俱增广阔的深层意义上交代“我”的身份：不是一般的具体的“树”，是“广阔田野的一部分，大自然的

一部分”，“和美是一个整体”，“属于人民，属于历史”。

㈡学生朗读第二部分。

思考：诗人怎样展开想像和联想，表现了什么样的情感？

明确：这部分共包括第四~十二节，第四节是这部分的总领，写“我”的生活态度，表现了“我”对生活的热爱。第五~十节是从各个方面具体

写“我”为人民服务的强烈愿望。第五、六节是写如何去关心、爱护各种各样的人；第七、八节从树的特点出发，写如何竭尽自己之所能去为

人类造福；第九、十节则是借助幻想来表现与自然及社会的和谐之美，但无论是要“流出”“开出”，还是“生长”在各处，都未脱离开树的

特点。第十一节是写“我”的理想，第十二节是再次强调“我”和人民的血肉关系。

五、小结

诗人通过想像把“树”塑造成为一个高尚的人。创造了一个献身人类的新的艺术形象。

六、布置作业

1、探究、练习二。

2、选用课时作业设计。第二课时

教学过程

一、复习旧课

有表情地朗读课文。背诵你喜欢的诗节。

二、分析诗歌率三部分 学生朗读第三部分。

思考：诗人把激情引向高峰，表现了怎样的崇高精神。

明确：第十三节用假设的方式对“我”的一生加以总结和回顾，更加深刻、更加真实地展示出了“我”的丰富而又微妙的内心世界。第十四节

是结尾，表现了为人类奉献的精神已经浸透到了“我”的每个细胞，崇高的精神必将化作巨大的能量，因此“我”所献给人间的不是一般的光

和热，而是“纯洁的”“炽热的”。这样就使得“我”——“一棵树”，这样一个崇高的艺术形象完整地矗立在读者面前了。

三、反复吟读，体会感情 “诗言志”，让学生说说读后的感受，互相交流。

明确：本诗通过“我”——“一棵树”的自述，抒发了诗人热爱人民、为人民献身的强烈感情。诗人抒发的是人民之情，表现的是人民之志，诗要用形象思维，诗人通过想像把“一棵树”塑造成一个新风尚的人，创造了一个献身人类的新的艺术形象。

四、探究活动

1、诗人说“我骄傲，我是一棵树”。你能体会作者所说的“骄傲”的主要含义吗？ 学生讨论、交流。

明确：“骄傲”在这里是褒义词，自豪的意思，它的主要含义是：①我生长在中国的大地上；②我有美的心灵；③我愿意为全世界的人民奉献

一切。

2、诗歌运用多种修辞方法和象征手法，请举例说明。

学生讨论、交流。

明确：诗中除了使用比喻、排比、借代等修辞方法外，还使用了象征手法。

如：“我愿摘下耀眼的星星，/ 给新婚的嫁娘，/ 作闪光的耳环；/ 我要挽住软软的云霞，/ 给辛勤的母亲，/ 作擦汗的手帕。”“我愿„„

”“我要„„”，诗中的树有着人的意愿，这是拟人化的手法；“摘下耀眼的星星” “挽住软软的云霞”，立足于树高大参天的特点，展开奇特的想像，充分表现树美好而浪漫的情怀；整个诗段以分号为界，前后对称整齐，节

奏严谨。

诗中运用借代之处也不少，如“黄色的、黑色的、白色的多茧的手”，是借代了世界上不同肤色、不同种族的广大劳动者。“粗糙的手，黝黑 的背，闪光的汗珠”，也是借代劳动群众。“饿得发蓝的眼睛，抽泣时颤动的肩膀，以及浮肿得变形的腿、脚和胳膊”是用身体的有代表意义 的部位借代世界各地受苦受难的人民。诗中所描写的：“一棵树”，是用来象征社会主义新人的崇高形象的，虽然处处是根据树的特点来进行想像和描写，但处处都用来表现社会主

义新人的精神和情怀，表现他们的理想和品格，因此也可以说全诗都是采用了象征手法。

3、试借鉴本诗的写法，以“我骄傲，我是一滴水（一棵草、一朵云、一只蜜蜂、一头牛„„）”为题写一首诗。

教师指导学生要善于把握所写事物的特点，明确自己所要抒发的热情，然后借鉴课文的方法展开。

五、再次有表情地朗读诗歌，加深理解

六、小结

诗歌通过塑造“一棵树”这一艺术形象，抒发了热爱人民，关心人民的深厚情感，表现了为人民服务，为人类献身的强烈愿望及崇高精神。

七、布置作业

1、探究、练习四。

2、选用课时作业设计。有的人 [教学目的]

1、领会诗歌所表达的阶级感情和深刻哲理

2、学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观

3、理解对比的写法

4、了解诗中议论的特点

5、有感情的朗读全诗

[教学重点难点]

1、在学生感悟的基础上理解内容 第一课时

一、导入

我们学习过鲁迅先生的文章，知道鲁迅先生怀着对祖国前途的深沉的忧虑、怀着对祖国人们的赤诚的爱，始终站在反帝反封建斗争的前列，用

自己的笔，与帝国主义的附庸、与封建势力的余孽、与一切人民的敌人做不妥协的斗争。因此，他得到了广大人民的崇敬与爱戴，当然也遭到

阶级敌人的攻击与谩骂。这节课我们就来学一篇为纪念鲁迅先生逝世13周年而作的诗歌——《有的人》。

二、熟读全诗

1、教师范读，学生划节奏，标重音，悟语气。

2、教师指导、学生齐读。

三、感悟诗歌内容，思考以下问题。（不急于寻求统一答案）

1、“有的人”具体指什么人？诗歌既然为纪念鲁迅而作，为何题目却是《有的人》？

2、诗人写出了这两种人各自的什么特点？

3、全文在写法上有什么特点？

4、诗人写此文有什么深意？

四、在激起学生求知欲的基础上介绍诗人及其创作背景。臧克家：详见注释。

从“中华民国”这块招牌高高挂起之后，看到、亲身经历了旧军阀、新军阀的种种罪恶残暴的迫害，也悲愤地目睹了地主阶级和一切达观贵人

为非作歹、欺压群众、视人民如草芥的种种情况，他们利用他们的走狗作吹鼓手，替他们歌功颂德，同时，还想在石头上刻上自己的名字，为

自己树碑立传，以期“流芳百世”。

鲁迅活着的时候，和逝世之后，地主、大资产阶级的代表——国民党反动派，怕他、恨他，发动攻势“围剿”他，造谣侮辱、中伤他，连他的

坟头都怕得要命。而人民呢，尊敬他、爱他，把他作为自己的代言人，作为阶级斗争的勇士、文化的旗手伟大的民族英雄。

1949年全国解放，臧克家回到北京，10月19日，是鲁迅先生逝世十三周年的纪念日，全国第一次公开隆重纪念这位伟大的文学家、思想家和革

命家，诗人目睹了人民群众的纪念盛况，深切追忆鲁迅先生，于是对鲁迅先生的崇敬之情和着以前郁积胸中的感情一齐迸发，就写下了《有的

人》这首诗歌，抒发了自己的无限感慨和对人生意义的思考。

五、在此基础上明确前面思考题的答案。

从三个方面考虑：对比对象 ；对比角度； 对比内容。他们的表现和结果。为人民的人 ：

对人民——恭恭敬敬，全心全意； 结果：人民永远记住他。对人生——为革命，愿献身； 结果：到处是青青的野草 对社会——让别人活得更好。结果：抬得很高，很高 反动派及剥削者：

对人民——作威作福，任意欺压。结果：把他摔跨 对人生——为自己，想不朽 结果：烂得更早 对社会——使别人不能活，结果：下场可以看到

总结问题答案：

1、“有的人”指两种人、两种阶级，一种是鲁迅及以鲁迅为代表的革命战士，另一种是指国民党反动派及那些剥削人民的人，诗人赞扬前一种

人鞭挞后一种人。因为诗中通过揭露鲁迅的对立面——官僚地主阶级和一切骑在人民头上的反动派，来衬托伟大的战士鲁迅的，因此，用“有 的人”作标题，对全诗内容做了概括和提示。

2、见上分析。

3、对比手法表现诗人爱憎分明的感情。

揭示了为人民的人在人民中永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。

六、学习第一小节。

1、指名读。

2、完成练习一的第一小问。

3、明确这一节是从什么角度进行对比的。

七、思考以下内容是怎样对比的。第二课时

一、有感情的朗读全诗，讨论第二——第七节是如何进行照应的。

二、讨论这几节是从哪些角度进行对比的，是怎样进行对比的，并列表说明。

三、深入思考以下问题。

1、把第二节改为“有的人/欺压老百姓；有的人/为人民服务。”行不行，为什么？

答：不行，这样改，两种对立的人生观，两种对人民截然不同的态度表达得不形象，原诗反动者典型的动作和典型的语言非常形象的揭露了反

动统治者的残暴无耻。“俯下身子”的典型动作加上“当牛马”的贴切比喻，准确生动的刻画了鲁迅先生鞠躬尽瘁为人民的形象。

2、第三节中“把名字刻入石头”是什么意思？ 答；为自己树碑立传，妄想流芳百世。

3、如何理解这一节的最后一句？

答：比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业，并以大无畏的献身精神深信革命的地下之火一定会燃烧起来。

4、如何理解第六节，“春风”，“野草”各指什么？ 答：把名字刻入石头的人，想流芳百世，实际这种人活在世上，灵魂早已死去，名字早已遗臭万年；鲁迅以野草自比，（因为这一句鲁迅的《

野草》）为了荡涤旧社会的黑暗、腐朽，宁可牺牲自己的一切，一但革命蓬勃发展起来，野草就会萌生，到处是一片青绿。

5、最后一节用了什么修辞方法，有什么作用？ 答：反复，起强调作用，评价鲁迅先生的伟大。

四、分析诗中的议论。

1、找出议论句。

2、分析议论的特点。

A、诗中的议论，是通过高度凝练的语言来表达的。B、诗中的议论，是用形象化的语言来表现的。

五、总结全文。谈谈你学了这首诗后懂得了哪些道理？

六、布置作业。七子之歌 教学目标 通过预习使同学能了解澳门的有关知识 2 能把握文章所表达的思想情感 3 能有感情的背诵诗歌

教学方法：学生自己分析为主，老师加以指导和总结 教学步骤：

一、导入新课

（听中华人民共和国国歌）同学们，我相信刚才的旋律你们都十分熟悉，他是我们中华人民共和国的国歌，那你们想一下，国歌在什么场面之

下演奏最能感动人呢？（同学回答）同学们回答的很好，其实你们刚才听的国歌曾经就在澳门回归的现场演奏过，有哪位同学能告诉我在澳门

回归的那一天，你门都举行了哪些活动啊？

二、的确，在那一天的中国处处是欢歌笑语，但是同学们你们有没有想过，在这之前澳门同胞们都过着怎么样的生活呢？下面我们就追随著名

诗人、学者闻一多一起去感受一下当时澳门同胞的苦难和抗争！

三、朗读课文，找出诗歌中你们认为最具震撼力的词语和句子，在文中划出来并说明你们的理由。

太久了/依然/梦寐不忘

四、再把课文朗读一遍，结合文中插图分析图中那些画面给你的感触最深？ 面容憔悴但目光坚定的学者 面容狰狞且趾高气扬的侵略者 阴森森的铁制的刑具

五、为什么这些东西会给你震撼呢？

学者既是闻一多的写照，也是广大澳门同胞的写照 侵略者和刑具是澳门同胞受苦受难最好的见证

六、同学说的都不错，那请你们在把课文读一下，然后思考： 1 从你们的震撼中可以发现作者写这首诗的目的是什么？表达了诗人一种什么样的感情？失养于祖国，受虐于异类//七子之归来其在旦夕乎（见前面的古文）作者是通过什么手法来加强这种表达效果的呢？（通过拟人手法，把祖国比成母亲，通过最普通但是又最感人的母子之情来增强这种表达效

果）

七、看来同学都已经对诗歌的感情有了一定的了解了，题目既然是“七子之歌”那我就请哪位同学唱一下？

八、和书后面的光碟上的录音对比，说说你认为哪一首最能体现作者所要表达的感情？（各抒己见）

同学唱的：感情直露 光碟上面的：委婉曲折

九、在社会各界的关怀之下，澳门已经顺利回到了祖国的怀抱，那你们想一下，闻一多的“七子归来”之愿望实现没有啊？（台湾）

十、确实，当其他六子在母亲温暖的怀抱中安然入睡 时，台湾正隔着台湾海峡孤苦地望着自己的母亲，台湾回归我相信也是各位同学最大的

愿望，那我们假设明天台湾就能回到祖国的怀抱了，作为漂泊多年的游子，它最可能说的话是什么？思考几分中，用最简洁的话说出来。

十一、同学门说的都不错，我们也有理由相信台湾之回归一定回实现，让我们静静地等待着吧！这一节可就上到这里，下课！！作业设计：

思考：澳门的回归对祖国和澳门本身有那些巨大的影响？？

7.四年级下第五单元作文 篇七

教学目标

1、学习、积累课下文言词语，掌握一些重点的实词和虚词的含义和用法。

2、感受人物形象，了解人物的性格志趣和精神风貌。

3、体会个性鲜明的写人方法，学习本文洗练的语言风格。

4、学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生。

5、熟读、背诵课文。重点难点和关键

重点：学习和积累文言词语，读懂、读通文言文。

难点：领会作者“不求甚解”的读书方法的真谛，把握课文的主旨。

本文多用否定句的特点和作用。

关键：理解五柳先生的“好读书，不求甚解”。这是一种读书方法，即读书不死抠字句，而要求真谛。教学方法

诵读──探究法，讨论──点拨法 工具准备

多媒体

录音机

朗读磁带 课时安排 一课时 教学过程

一、导入设计

（一）、同学们，每个人的生活方式和处世态度都是不同的，有时我们可以从一个人对某种事物的看法、追求，评定他的人生态度，如周敦颐独爱莲是由于他

与莲花一样具有洁身自好的品格，世人甚爱牡丹则透视其追求荣华的心态，那么大家知道陶渊明喜爱什么吗？──菊（追求高洁，隐世避俗的品性）

我们学过的作品中，哪些篇章反映了此个性？

──《桃花源记》《归园田居》

今天我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”（板书课题）

（二）、说说你对陶渊明的了解，学生根据学过的知识回忆。（出示幻灯）陶渊明,东晋著名诗人。一名潜，字元亮，世称靖节先生，又自号五柳先生,浔阳柴桑（今江西九江）人。著名的隐士。东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段追名逐利，社会上充满着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对官场不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。其诗多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活。代表作有《桃花源记》、《归去来兮辞》、《归园田居》等。陶渊明担任彭泽县令时，上级派一官员到彭泽视察，有人深知此事马虎不得，劝陶渊明好生准备，不料陶渊明却说“我不能为五斗米俸禄，卑躬屈膝，向乡里小儿弯腰行礼！”当即脱去官服，辞官回老家去了。从此不再做官。后世用“不为五斗米折腰”表示为人清高，有骨气，不为名利奔走逢迎。

（三）、本文文体

自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说，自传要介绍自己的字的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。本文是陶渊明托名五柳先生写的自传，作者正是通过五柳先生“颇示己志”，表达自己的思想感情。

二、明确学习目标（出示幻灯）1.积累文言词汇。

2.了解人物性格志趣和精神风貌。

3.体会朴素凝练的语言风格及多用否定句的特点。

三、朗读课文，整体把握

1.放录音，学生听读，整体感知课文内容。读准字音、注意节奏、感情。2.教师指导学生多形式的反复诵读，要读出语气、重音，特别强调读出层次.3.以四人为一小组，按“读文──释词──译句”步骤释疑解难（让学生在交流中把握文意，培养学生积极思考，合作探究的意识）。4.检查预习效果，学习积累重点文言字词。

（出示幻灯）

1、给下列加点的字注音

嗜（Shì）辄（zhé）吝（lìn）褐（hè）箪（dān）汲（jí）戚（chóu）欤（yú）觞（shāng）俦（chóu）

2、解释下列语句中加点的词语：

1）每有会意，便欣然忘食。（领会书中的意思）2）造饮辄尽，期在必醉。（于是，就）3）环堵萧然，不蔽风日。（空荡，空寂）4）短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。（高兴的样子）

5）不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。（戚戚：忧愁的样子；汲汲：心情急切的样子）

3、一词多义

许

先生不知何许人也（地方、处所）曾不吝情去留（离开）

杂然相许（赞同）去 日始出时去人远（距离）高可二黍许（左右、上下）西蜀之去南海，不知几千里也（距离）

志

寻向所志（标志）其亲旧知其如此（他，代五柳先生）

以乐其志（志向）其 蜀之鄙有二僧，其一贫（其中的）

颇示己志（志趣）其言兹若人之俦乎（语气词，表揣测、反问）

4.理解下列词语的古今含义：

因以为号焉（古以：把„„作为，今义：认为）每有会意（古义：领会书中的意思，今义：相互明白，心灵相通）造饮辄醉（古义：到、往，今义：制造）5.特殊句式的理解：

判断句：先生不知何许人也 倒装句：不戚戚于贫贱 省略句：闲静少言

四、合作探究：（出示幻灯）

1.文章的结构模式有什么特点？

2.为什么自号“五柳先生”? 体现了他怎样的精神风貌? 3..陶渊明好读书为什么不求甚解？

4.哪些语句表现了五柳先生的性格生活和志趣?他是一个怎样的人？ 学生思考、讨论、交流，讨论明确：

明确：1.文章采用先叙后议方式结构全文（传文+赞语）。

2.“五柳先生”之号得来的原因是其宅边有五棵柳树，而人们又不知他是什么地方人，姓甚名谁也木知道，因此便只称“五柳先生”。作者说不知他是谁，其实正暗示指作者本人。

可见家居环境清静、淡雅、简朴．由环境可见他淡泊的志趣、不慕荣利生活态度 3.文中含义：读书只求领会意旨，不在一字一句的解释上过分下功夫。今义：只求懂得个大概，不求深刻了解（含贬义）。

读书目的，不是追求名利，是求得精神享受和安慰，寄托感思。

4.五柳先生思想性格：闲静少言，不慕荣利

（隐者风范）

五柳先生生活状况：环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也

（安贫乐道）

五柳先生的志趣主要表现在：好读书，性嗜酒，常著文章自娱。好读书，不求甚解

（书中求乐）

性嗜酒，期在必醉，曾不吝情去留

（率真放达）

常著文章自娱，忘怀得失。

（自得其乐，淡泊名利）

综观全文，可以看出五柳先生是一个不慕名利，率真自然，安贫乐道的隐士。

五、思考讨论：

1.何为“赞”？赞语中的那一句话和“传”中的语句照应？对作者的这种性格，该怎样看待？

2.你喜欢五柳先生吗？

学生思考、讨论、交流明确：（出示幻灯）

不戚戚于贫贱

照应：环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。

不汲汲于富贵

照应：“不慕荣利”

衔觞赋诗，以乐其志

照应：“常著文章自娱，颇示己志。”

六、课堂练习：（出示幻灯）请用课文原句答题：

1、“五柳先生”的字号来源于_____________。

2、“五柳先生”最突出的性格特征是__________________。

3、“五柳先生”的三大志趣_______、_______、________。

4、“五柳先生”的生活境况是 _____________________

5、赞语中哪句话与传文中“不慕荣利“一句相照应？

_________________________。

_________________________________。

讨论明确：

1、宅边有五柳树

2、闲静少言，不慕荣利

3、好读书

性嗜酒

常著文章

4、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也

5、不汲汲于富贵

七、品评鉴赏：

讨论：本文在写作上最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想，多用否定句有什么作用？

学生思考、交流、然后小组讨论明确：（出示幻灯）“不”字为一篇眼目

课文中共出现九处否定句

表现其思想性格

“不知何许人也,亦不详其姓字”

淡泊宁静

“不慕荣利”

“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”

恬淡自足

“不求甚解”

胸襟开阔，意存高远

“家贫不能常得”

开朗乐观 “不蔽风日”

“曾不吝情去留 ” 耿直率真 本文在写作上的最大特点是多用否定句

作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持，不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜

八、作业

1、背诵全文。

2、请用自赏自嘲的语言介绍一下自己，可以是个完整的小传，也可以只是一两句，抓住某个特点表现自己的个性。

附板书：

五柳先生传

陶渊明

生

活

贫

穷

爱

好

读书

嗜酒

著文章

性

格

闲静少言

不慕荣利

精

神

安贫乐道 【资料链接】

一、关于作者

1．陶渊明《归去来兮辞·序》：“余家贫，耕植不足以自给。幼稚盈室，瓶无储粟。生所资，未见其术。亲故多劝余为长吏，脱然有怀，求之靡途。会有四方之事，诸侯以惠爱为德。家叔以余贫苦，遂见用于小邑。于时**未静，心惮远役。彭泽去家百里，公田之利，足以为酒，故便求之。及少日，眷然有归欤之情。何则?质性自然，非矫厉所得；饥冻虽切，违己交病。„„仲秋至冬，在官八十余日„„”

按：《归去来兮辞》和《五柳先生传》一向被视为姊妹篇，前者作于405年作者弃官归田之日，以乐天知命为主旨；后者作于420年之后，以安贫乐道为主旨，可以相互比较。

8.四年级下第三单元教学小结 篇八

成功之处：

1、本单元的教学充分体现了以学生装为主，以学生的发民法为着眼点的新的教学思想。学生的创造力得以发挥，合作交流意识有所加强。

2、让学生发现现实情境中的问题并解决问题。同时让学生在比较解决问题的方法中，发现、感悟、描述乘法分配律。

3、设计多种练习，培养学生应用数学的意识。学生把所学的知，进一步培养了学生识应用于现实生活中，增强了应用数学的意识。

不足之处：

1、在培养学生动手方面做的不够，在教学中应鼓励学生了现问题提出问题，并与同伴进行交流，进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白算理，掌握方法。

2、在课堂教学中民主做的不够，在课堂教学中应培养融洽的师生关系，课堂上师生互动，生生互动，使数学课堂充满生机与活力，注重了学生的情感与态度，知识与技能，过程与方法，的形成和发展。

改进措施：

1、精心加工教学材料，灵活处理教材。

2、创设问题情境，把数学学习与生活实际密切结合3、注重知识应用意识和解决能力的培养。

9.最新一年级语文下第四单元教案 篇九

第一课时 教学目标：

1、会认9个生字，会写7个生字。

2、正确地朗诵古诗。

教学重难点：识字写字。课前预习：1）读课文 2）给生字口头组词 教学过程：

一、课前检测：听字、读词、读句子。

二、揭示课题，出示学习目标：

三、自主学习：

1、自学提示：

1）自由读课文，带有生字的句子多读几遍。

2）认读生字，难记的生字多读几遍，想办法记住它。（编字谜、组词）3）书空课后田字格中的生字。（注意笔顺）

四、检查自学情况：

1、同桌互读课文；做识字游戏：你读我指。

2、指名读课文。

3、认读词语：（各自读、指名读、开小火车读）

4、交流识字方法：

1）加一加：青—静木—床古—故（反文旁）亡—月—王—望 减一减：液—夜凝—疑换一换：底—低比一比：乡—纟 2）字谜：点点大（头）。举，比较象人双手举过头顶。3）生字歌谣：田心思 广木床 亡月望

五、指导书写：

1、观察生字在格中的位置，说说要注意的地方。

2、生说师板书，生描红再仿写。

六、课后检测：

七、小结：这节课你学会了什么？ 板书设计：

8、静夜思

加一加：青—静木—床古—故亡—月—王—望

减一减：液—夜凝—疑换一换：底—低 第二课时

学习目标：

1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、在诵读过程中了解诗句的含义，体会诗人的思乡之情。教学过程：

一、课前检测：听写词语：目光、耳朵、耳机、木头、大米、玉米

二、揭示课题，解题：题目中哪个字交代了李白写这首诗的时间？夜——组词 在什么样的夜里？安静的夜晚——记忆“静”

哪个字交代了李白的心情？思，就是想的意思。想什么呢？顺势学习“故乡”。介绍诗人李白。出示学习目标：

三、自读感悟：

1、自由读古诗，思考：这首古诗主要讲了什么？

2、自学提示： 再读课文，提取信息：

诗句中哪些地方写“夜”呢？（明月）

“明月”可以推测为八月十五中秋夜，团圆的时刻。李白客居他乡。

引导：明月，地上只有一个谁？（李白）是啊，天地这样广阔，却只有“明月与李白”相 对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。

四、朗读感受古诗韵味。

1、教师范读——唱读

2、同桌互读、背诵古诗。

五、课后检测：

六、小结：这节课你学会了什么？ 板书设计：

8、静夜思

举头望明月 低头思故乡

9、夜色

第一课时 教学目标：

1、认识12个生字，会写7个生字，正确认读本课词语，认识“厂字旁”。

2、正确、流利的朗读课文。教学重难点：识字写字。

课前预习：1）读课文 2）标自然段 3）口头组词 教学过程：

一、课前检测：认字读词带句读。

二、揭示课题，出示学习目标：

三、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，边读边画出生词。

2、借助拼音读准字音，学生自己认读生字。

3、同桌互相认读画出的生字、词语，互相纠错，看谁读得好。

4、检查自学生字词情况。

（1）课件出示生字词，学生自由认读、指名读。（2）开火车读，再自己选词说话。（3）语境中识字：

从前我的胆子小，夜晚不敢往外瞧。勇敢故事没少听，看到窗外心乱跳。爸爸偏拉我散步，花儿像是在微笑。

夜色原来这么好，今后不再胆子小。

5、检查读课文情况：指名读课文，注意读准字音，要做到不丢字，不错字，不加字。

6、评议。

四、指导书写：

1、观察生字在格中的位置，说说要注意的地方。

2、生说师板书，生描红再仿写。

五、课后检测：

六、小结：这节课你学会了什么？ 板书设计：

9、夜色

外 晚 再 第二课时 教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会夜色的美丽。教学过程：

一、课前检测：认读词语

二、课前谈话，引出课题；出示学习目标：小朋友，你们晚上怕黑吗？为什么？ 适时表扬那些不怕黑的勇敢的孩子。齐读课题

三、朗读感悟：

1、轻声读课文，读后标出课文有多少小节，指名汇报。

2、学习第一节。

（1）边读边想“我”为什么会“心乱跳”呢？这时“我”心里都想了什么？

课件出示句子：“可我一看窗外心就乱跳„„”指导读，读时读出害怕的语气。（2）思考：你认为课文中的小朋友是一个怎样的孩子？为什么？（3）指导朗读。指名读，评议。

4、学习第二节

（1）自由读第二节，想想“偏要”什么意思？换个意思相近的词语说说。谁能用“偏要”说一句话，指名说。

（2）和爸爸一起出去散步，“我”发现了什么？引导学生进行交流汇报。

课件出示句子：原来花草都像白天一样微笑。指导体会（3）思考：你平时看到的花草好看吗？它们是什么样子的？（4）师小结：原来晚上也像白天一样美好、可爱。

（5）指导朗读，要读出惊讶而又欣喜的语气。指名读，评议。

（6）小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？你们可以根据自己的生活经验说。

出示“美丽的夜景”图片，在夜晚也能看见美丽的景色，引导学生想象。这是一幅多么静谧、安详的图画啊！小鸟在洁白柔和的月光下静静地睡着了，好象还做了个美梦呢！（7）指导朗读，读出自信、骄傲而又高兴的语气。评议。

5、说话训练：你有过害怕黑夜的故事吗？现在还怕吗？小组说一说。

6、读全文思考：你认为课文中的小朋友现在是一个怎样的孩子？为什么？

四、小结：

我们要做一个勇敢的孩子，其实黑夜里也有很多美丽的景色，要我们去发现去观察。

五、课后检测：

板书设计：

9、夜色

怕黑————不怕

10、端午粽 第一课时

教学目标：

1、认识10个生字，会写7个生字，正确认读本课词语，认识“立字旁、米字旁”。

2、能正确地朗读课文，读好长句子。教学重难点：识字写字。

课前预习：1）读课文 2）标自然段 3）口头组词 教学过程：

一、课前检测：认字读词带句子。

二、揭示课题，出示学习目标：

三、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，边读边画出生词。

2、借助拼音读准字音，学生自己认读生字。

3、同桌互相认读画出的生字、词语，互相纠错，看谁读得好。

4、检查自学生字词情况。

（1）课件出示生字词，学生自由认读、指名读。（2）开火车读，再自己选词说话。（3）多音字：

分：上课不分fēn神，考试得高分fēn。

本是分fèn内事，不值取分fēn文。

5、检查读课文情况：指名读课文，注意读准字音，要做到不丢字，不错字，不加字。

6、评议。

四、指导书写：

1、观察生字在格中的位置，说说要注意的地方。

2、生说师板书，生描红再仿写。

五、课后检测：

六、小结：这节课你学会了什么？

板书设计：

10、端午粽

真 分 豆 第二课时 教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、了解课文内容，指导端午节的由来、风俗习惯。教学过程：

一、课前检测：听写词语。

二、揭示课题，出示学习目标：农历五月初五是中国的传统节日——端午节。端午节要干些什么呢？

三、自主学习：

1、出示自学提示：

1）自由读课文，说说每自然段主要讲了什么？ 2）再读思考：

（1）包粽子的材料有哪些？粽子的味道、品种有什么特别的？（2）说说端午粽的由来。

2、汇报：

1）“青青的、白白的、红红的”三个表示颜色的叠词表现了作者对粽子的喜爱之情。2）“掀、剥、咬”分别写出了煮粽子、剥粽子、吃粽子的动作。又黏又甜：味道好、喜爱之情。

3）从最后一段中我们了解到：屈原既是一位著名的诗人，又非常爱国。所以称他为——（出示:古代爱国诗人。）

正因如此，所以——

出示：人们怀念他，崇敬他。4）了解端午其他风俗。

四、多种形式读。

1、自读、开火车读，背诵课文；

2、读给同桌的小伙伴听。

五、小结：这节课你有什么收获？

六、课后检测：小状元

板书设计:

10、端午粽

端午习俗吃粽子

11、彩虹

第一课时 教学目标：

1、认识12个生字，会写7个生字，正确认读本课词语，认识“衣字旁”。

2、正确、流利地朗读课文。读好文中的长句子。教学重难点：识字写字。

课前预习：1）读课文 2）标自然段 3）口头组词 教学过程：

一、课前检测：认读词语。

二、揭示课题，出示学习目标：

三、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，边读边画出生词。

2、借助拼音读准字音，学生自己认读生字。

3、同桌互相认读画出的生字、词语，互相纠错，看谁读得好。

4、检查自学生字词情况。

（1）课件出示生字词，学生自由认读、指名读。（2）开火车读，再自己选词说话。

（3）辨析：坐和座：字音同，字形近，字义不同。

“座”表示座位，也表量词，用于较大或者固定的物体。

“坐”则表示臀部放在椅子上等物体上以支持身体等。

5、检查读课文情况：指名读课文，注意读准字音，要做到不丢字，不错字，不加字。

6、评议。

四、指导书写：

1、观察生字在格中的位置，说说要注意的地方。

2、生说师板书，生描红再仿写。

五、课后检测：

六、小结：这节课你学会了什么？

板书设计：

11、彩虹

那 到 兴 成 第二课时 教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，培养联想力和想象力及对事物有正确的情感态度。教学过程：

一、课前检测：听写词语。

二、揭示课题，出示学习目标：

三、自主学习：

1、出示自学提示：

1）自由读课文，说说每自然段主要讲了什么？ 2）再读思考：

（1）彩虹在什么时候出现？文中把彩虹比喻成了什么？（2）我想象着自己到彩虹桥上去做什么？为什么？

2、汇报：

1）彩虹出现的时间：雨停了。读出喜爱之情。

2）把彩虹比作桥，帮助爸爸给田浇水、给妈妈照镜子、挂秋千——懂事、处处为家人着想。3）反问句：表示肯定，意思是：那就是我在下雨。

四、多种形式读。

1、自读、开火车读，背诵课文；

2、读给同桌的小伙伴听。

五、小结：这节课你有什么收获？

六、课后检测：小状元 板书设计:

11、彩虹

一座美丽的乔 语文园地四 教学目标：

1、认识与身体有关的生字。

2、积累学过的词语，并在理解的基础上找规律。

3、熟读背诵古诗，了解诗意。教学过程：

一、课前检测：背诵古诗。

二、揭示课题，出示学习目标：

三、课堂练习：

1、识字加油站：

1）读一读八个词语，写出身体的各部分名称。2）交流识字方法。

2、字词句运用： 1）读一读：找规律

第一组：胆子 粽子 镜子（子读轻声）

第二组：爸爸 妈妈 哥哥（叠音词）

第三组：故事 月亮 时候（名词，表示事物或时间的名称，第二个字读轻声）2）书写提示：读一读，再观察生字的书写特点，描一描，写一写。

3、日积月累：

1）自由读，小组读古诗《寻隐者不遇》。2）介绍作者：贾岛，唐代诗人，号碣石山人。3）解词语：

不遇：没有遇到。

童子：隐者的徒弟。

此：这。处：地方，这指隐者的行踪。4）译文：

我寻访隐者，在松树下碰到了他的徒弟。便问道：“你的师傅到哪里去了？”孩子告诉我：“师傅采药去了。就在这座山中，云雾迷漫，我也不知道他到什么地方去了。” 5）各自说说诗句的意思。6）有感情地诵读古诗，联系背诵。

四、课后检测： 和大人一起读《妞妞赶牛》 教学目标：

1．通过借助拼音、插图等读懂故事内容。

2．通过听读、自己读、表演读等多种读的方式，感受阅读的乐趣。

3．能认真倾听他人发言，能勇敢表达自己的阅读感受，初步养成良好的阅读习惯。教学重点：通过听读、自己读、表演读等多种读的方式，感受阅读的乐趣。

教学难点：能认真倾听他人发言，能勇敢表达自己的阅读感受，初步养成良好的阅读习惯。教学过程：

一、课前导入：

这节课老师给大家带来一个有趣的绕口令，读的时候要注意：大家一起读书时，尽量保持安静，不打扰他人，向他人请教问题时要小声。

二、小耳朵听。

1、学生捧起书，仔细听老师读。

2、同桌互相读，如果同桌朗读时遇到了困难，请你帮助他解决。

3、检查朗读。(1)指学生朗读。(2)男女生比赛读。(3)全班比赛读。

4、理解词义。

赶：驱使，驱逐。

保：保卫。

扭：转动一部分。

顶：用头或角撞击。

拗不过：无法改变（别人的坚决的意见）。

三、一起说内容：谁在什么地方发生了什么事？

课文写了妞妞在河边放牛，牛牛想（），妞妞为了（）。（各自练说）

四、这节课你有什么收获？

10.四年级第五单元作文 篇十

有的春雨就像刚落下来的娃娃，披着纱布飞入人间，我想：要是我也有那样轻柔的纱布披在身上，那不是很威武吗!有的像一串串珍珠一个接一个的往下掉，好像颗颗繁星，春雨沙沙地打在窗户上，发出砰砰的响声。

春雷敲着大鼓，轰隆隆，轰隆隆的响声划破了天空，天晴了，同学们伴着鸟语花香走入花园，就会看到美丽的、鲜艳的花朵，走近一闻，就会闻到芬芳扑鼻的花香，还会听到小鸟的一阵阵鸣叫。我举起手，伸向碧绿的叶子，不小心粘到水了，于是我尝了一下春雨的味道。啊!无色无味的。在花园的最深处，一棵老槐树和小槐树正在说悄悄话呢，真是一对友好的父子。

在山上，娇嫩的白桦抽出了嫩芽，周围的小草开始生长，花儿不约而同地探出了脑袋，欣赏着美好的春色。小溪淙淙地流着，石头上的积雪融化了，雪水汇成小溪，溪里的鱼儿快活地游着，好像在说：“我们不会再那样僵硬了，春天来到了，真好，我就可以活动活动筋骨了!”

11.四年级下第五单元作文 篇十一

了

这天，我回家晚了（周至文）

夕阳西下，天边的最后一抹晚霞消失在了夜幕中。放学的铃声响起了，我与往常一样和同伴们走在回家的路上。每当这时，我总是会不由自主地想起不久前发生的一事——这天，我回家晚了。

那是一个星期五的下午，万老师给我安排了一个任务——放学后找到林思炎同学家的住处，并找个合适的时间进行一次“家访”。这本是一小事，然而一场惊心动魄的“追捕记”就这样悄然拉开了帷幕。本以为林思炎同学可以配合，可没想到，老师一说放学，他背起书包就跑，我带着万冰冰急忙跑到学校大门口去“拦截”他。终于，在人山人海中找到了林思炎。我们走到他面前请他带路，他却像见了鬼似的拔腿就跑，“冲”向北大街方向。当时天已经黑了，想要在穿着一样校服的人群中找到他，无异于大海捞针。我和万冰冰决定躲在路旁的花坛旁“守株待兔”。果然，不一会儿，林思炎没看见我们，放心大胆地走了下来，我们突然跳出来拉住他，他吓了一跳，用力挣脱我们，又开始飞奔，三两步就跨过马路，向西关大市场方向飞驰而去，我们再一次丢了目标。

正在我们一筹莫展时，我们在街边看见了林思炎的好朋友吴海涛同学，并向他询问了林思炎的去向。我们顺着他指的方向走过去，终于在不远处看到了这个不安分的“小林同学”。我们悄悄地跟在他身后，眼看马上就可以抓住他了，偏在这时候，他回头撇了一眼，吓得一个激灵，又跑了起来。我顾不上万冰冰了，立即去追他。我当时心里想：想当年我可是学校的短跑冠军，追上他岂不是轻而易举？可是，现实没有我想象地那么美好，我拼尽全力也追不上他，林思炎越跑越快，似乎不知道累。当我累的筋疲力尽、气喘吁吁、停下来休息时，林思炎正站在前方的路口，得意洋洋地对我说：“你快回去吧！”这场“追捕记”终以失败告终。

我与万冰冰垂头丧气地一起往家走，我们两人心里都很疑惑：为什么林思炎要跑呢？他的那两小短腿怎么就能跑得这么快呢？回到了家，已经很晚了，妈妈正坐在沙发上，一脸严肃地说：“干什么去了？怎么这么晚才回来？是不是跑出去玩儿了？”我把刚才发生的事情详细地、一五一十地全都告诉了妈妈。妈妈突然改变了态度，满脸笑意地对我说：“这个故事真的太精彩了，你赶紧把它记录下来，以后还能多回味回味。”