小学体育课教学论文小学体育教育教学论文：浅析农村小学体育教学

小学体育课教学论文小学体育教育教学论文：浅析农村小学体育教学（精选17篇）

1.小学体育课教学论文小学体育教育教学论文：浅析农村小学体育教学 篇一

农村小学体育教学探究

【摘要】 我国的基础教育中，农村教育始终是薄弱环节，尤其是体育教育，受到经济发展的制约和教育资源的匮乏等原因，体育教育始终处在一个次要的地位。在国家提出了大力发展基础体育的倡导后，尤其是在政策上给予农村体育扶持后，农村教育作为素质教育的重要组成部分，在基础教育体系中的地位愈加重要，本文以农村小学体育课为研究对象，就其当前的体育教育问题和对策进行一些探究。

【关键词】 农村 小学体育 问题 对策

1农村小学体育教育问题

1.1师资力量薄弱

自从新课改实施后，国家规定小学各年级每天都要安排体育课或是室外活动课，这直接使得小学体育课时量翻番，对于小学体育老师的需求猛地激增。面对目前农村师资力量本来就薄弱的现状，农村学校专业体育教师少之又少。专业师资力量成为限制学校体育发展的硬伤。各个学校只能从语文、数学、英语等专业的教师当中兼教体育，因为这些教师不是体育专业毕业，对于基本的体育课堂常规和教育心理学不够了解，在教学组织和教学设计上基本没有方法可言，由此可想，其教育教学质量肯定不会太高，更不要谈什么新课改的贯彻与实施了。

1.2体育基础设施和器材资源严重匮乏

体育课不同于其他课程，对于场地、设施和器材的要求非常高。如果没有这些硬件设施作支撑，很多技巧性的体育项目是不能正常开展的。没有基础的物质保障，教学的改革、教学质量的提高犹如空中楼阁，无从谈起。农村小学一般来说，在硬件和基础设施的配备上肯定不如城市学校，有些经济落后的地区，甚至都没有这些配备。近些年来，经过创强农村的小学也进行了一些建设，农村小学在物质资源上仍然是相当匮乏的，体育场地和器材只能说还是紧缺的。就算有些学校的体育场地进行了建设，但是与基础教育所需要的基础和标准来说还是相距甚远，器材的数量还远远不够，这种数量与质量上的缺陷仍然无法改变。

1.3教学的组织形式和方法手段缺乏科学性和创新性

就以上两个原因来看，农村的体育教育处于人力、物力双匮乏的尴尬局面。很多教师在组织教学时会以这些实际存在的原因为理由，不加强教学质量。我们不得不承认这些实际存在的情况，但是也不得不说这些情况并不是限制教学组织和开展的唯一原因。可它们实实在在的成为了教师缺乏创新意识、缺乏工作激情的因素，有些教师甚至因此而产生了自卑的心理，每次的体育课就是集合、解散自由活动、集合这样的不断循环重复。新的教育理念也的的确确没有落实。农村小学体育场地欠缺、器材欠缺而上不好体育课的观念在教师思想上仍然存在。尽管新课程改革已经实施了，但体育教师缺乏创新意识，现有场地器材资源没有得到充分利用，课堂教学方法和组织形式没有得到较大的改观。新的教学理念没有真正得到落实，大部分教师还是传承着传统的课堂教学模式。在农村小学中“放羊式”的体育课堂比比皆是。

2提高农村小学体育教学质量的方法与对策

师资力量薄弱、物质基础保障匮乏、教学理念落后、教学组织形式陈旧、教学手段单一，这些现实存在的情况绝非一朝一夕可以改变的，但是在当前教育均衡发展的大政前提下，农村孩子的教育和农村孩子的未来同样重要。针对这些实际情况，我们需要做的是制定出有针对性的策略，尽可能从点滴处提升农村体育教学的质量。

2.1更新农村体育教师教育理念

全日制义务教育休育课程标准(实验稿)》提出了一些新的理念，诸如义务教育阶段体育课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展；人人都能获得必需的体育，不同的人在体育上得到不同的发展；动手实践、自主探索与合作交流是学生学习体育的重要方式；学生是体育学习的主人，教师是体育学习的组织者、引导者与合作者；评价不仅关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程，帮助学生建立信心；等等。从中可以发现，新课程标准提倡的是：既要让每个学生获得最基础的体育知识与技能，又要承认和尊重学生的个性差异。要改变学生学习体育的方式，由过去以教师讲授为主转向以学生自己学习为主；要真正确立学生在学习中的主体地位，转变体育教师的角色；评价的方法、手段及内容也要变化。体育教育改革是一个整体，教学组织形式是其中的一个部分，广大从事体育教学的教师只有认真学习体育新课程标准所提出的新理念，转变自己的教育理念，才能将体育教学工作做得更好。

2.2因地制宜大胆创新开发现有的体育场地和设施资源及农村资源

要求农村小学一下子拿出一大笔资金投入到体育场地和器材设施的建设上，无论是对学校还是对当地政府来说都不是一件容易的事，只能是在现有的条件下，根据实际需要，一点一点的进行补充与完善。在这个过程中，体育教学也不能搁置，而应该在现有的条件下，尽可能的开发基础设施和场地的使用限度，针对实际的物质基础进行教学的设计和实施。比如，沙池是所有农村学校都有的配置，对于沙池的利用，不应该仅仅是立定跳远，还可以开发其他适合农村的体育项目。沙池的使用也不一定要拘泥于一个固定的方向，像是横向的使用也是增加使用频率和效率的好方法。

再比如，可以将篮球场地和羽毛球场地合二为一，篮球场地各半场画一个羽毛球场，这样，学生们既可以进行篮球运动，也可以进行羽毛球运动，场地被开发出了双倍的价值。

还有成本低廉、使用风险低的小垫子，学校也可以大量购置，在垫子上可以练习前滚翻、后滚翻、仰卧起坐、设置障碍等等，学生们看到一个垫子能够被开发出这样多的用途，也会觉得很新鲜，激发了学生的学习兴趣，课堂教学质量会大大提高，教师的成就感会油然而生。

所以，身处农村的小学体育教师不要再因为这些现实的基础条件而沮丧，甚至是放弃更好的教学。转变观念、立足现实，才是积极地教学方法。

农村学校的教育资源虽然没有城市丰富，但是农村的自然资源是城市学校远远比不了的，与其被动等待场地和器材的改观，不如立足当下，因地制宜的开发农村现有的资源。体育教师要善于捕捉生活中细小的资源，开发出自己的创造力，将一些看似和体育毫无关系的事物开发出强身健体、为我所用之处。农村学生的动手能力一般都比较强，当教师发现这些教学资源时，可以发动学生们一起“变废为宝”，学生和教师一起做教具，也会在无形中激发学生热爱体育、珍惜教育的心态，锻炼孩子们的合作创新意识和勤思动脑能力。使体育中的育人功能得到发挥，让学生们享受到体育教育的愉悦。比如一些家里不需要的瓶瓶罐罐可以填充上沙子、泥土等，做成哑铃、杠铃等；再比如废旧的自行车轮胎用于课堂教学，可用于各种站位的定点，免于用石灰来做标记；可用于各类投掷练习；可用于各种角力、套圈、钻圈等游戏；可用于多种级跳练习；可用于各种标志线等。

我们承认农村的基层设施的确落后，但是因地制宜、创新创造、变废为宝也未尝不是农村学生优于城市学生之处。

2.3认真对待课堂教学，精心设计教学环节

课堂教学质量的高低直接关系到人才培养质量的高低。体育课不同于其他课程，大部分时间在室外进行和完成，教师在组织教学时就需要更多的排除干扰。因此学生的兴趣激发就变得非常重要。而学生兴趣的激发就需要教师动动脑筋，想想办法了。科学合理、张弛有度的教学组织是保障学生兴趣的关键，教师一定不能忽视。

善用体育课上常见的队形排列、竞技形式等，是成本较低的教学组织手段。体育教师要认真的备课，对课堂上可能出现的一切情况作出充分的预设，什么时候做示范、什么时候讲解、什么时候点评，这都是需要极其精心的设计的。

其实，提高农村体育教学的组织力，方法是比较多样的，农村的孩子天生比城市孩子多活动的机会，课堂组织时，只需要抓住这些特点，将科学和严谨积极发挥一下，效果会更加好。另外，农村的体育教师也要善于利用外部资源，在自己觉得实施起来有困难的教学项目和教学环节上，多向农村教研室请教，有机会多出去参加培训，这些都对教学组织有着重要的帮助。

3结束语

在国家政策的倡导下，在农村教育受到广泛重视的今天，我们有理由相信，农村体育教育“脱贫致富”是指日可待的，体体育教育作为完善一个人的重要组成部分，会在农村基础教育上写下浓墨重彩的一笔。总之，在推进农村学校体育课程改革、大力实施新课标的背景下，我们广大农村体育教师应克服场地器材等不利因素，深入挖掘、充分利用、大力开发各类体育资源，立足课堂，精心设计组织教学，备好上好每一堂体育课，为广大农村孩子的健康成长作出更大的贡献。

参考文献

[1]李锐.农村教育的社会学研究[M].中国社会科学出版社，2013

[2]焦卫宾.我国新农村体育服务体系中的农村学校体育发展[D].福建师范大学 2008

[3]乔兴平.农村学校体育教学现状分析及改革措施[J].学周刊.2014（29）

[4]胡永红.我国农村学校体育课程改革的困境与出路[J].北京体育大学学报.2014（07）

[5]张雄伟.新课程理念下农村学校体育教学现状及对策研究[J].当代体育科技.2013（19）

2.小学体育课教学论文小学体育教育教学论文：浅析农村小学体育教学 篇二

一、培养兴趣爱好

兴趣是最好的老师, 农村小学的学生片面地认为体育课就是玩和娱乐。其实小学体育不仅是让学生掌握最基本的身体动作技能, 如走、跑、跳、投等, 而且还要让学生广泛接触其他运动项目如篮球、足球、武术、体操、田径等, 培养学生的运动兴趣爱好, 为其终身健身提供良好的运动基础。德国教育家第斯多惠曾经说过:“教育的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”体育教师就要抓住学生爱玩好动的心理。通过游戏、比赛等方式培养他们的兴趣, 使学生爱上体育课, 愿意上体育课。

二、在游戏中教学, 在教学中游戏

玩是孩子的天性, 游戏是孩子的最爱。小学体育教学中不可缺少的是游戏教学。在小学体育教学中我们可以通过“两人三足”“螃蟹背西瓜”“行走中的呼啦圈”“划大船”、“多足虫竞走”等趣味游戏, 为学生创造一种宽松、和谐、有意义的教学环境, 让学生身临其境的感觉, 这样既可以锻炼身体, 还可以锻炼学生的思维能力、集体意识、团队合作精神等, 使他们通过游戏活动开阔自己的心胸、养成乐观豁达的心态, 达到身体、心智协调发展的效果, 为以后走进社会参加工作培养良好的心智。

三、“变废为宝”自制体育活动器材

充分发动学生收集一些日常生活中废弃物自制体育器材变废为宝, 既节约资源又充实体育活动器材, 丰富体育教学内容。比如利用边角布料和沙子, 自制投掷包, 进行投掷练习;利用各种水果包装物, 制成软式排球、篮球、垒球、简易握力器;利用公鸡的羽毛, 做成毽子;利用一次性杯子, 雨天室内开展创意套杯游戏比赛, 端“茶”接力比赛;利用一次性筷子, 玩跷跷棒;利用砖头或者木头自制“猴儿”, 进行打“猴儿”比赛等。

四、转变观念, 提高质量

首先, 作为学校的一把手校长, 要带头转变观念, 全面贯彻国家教育方针, 认识到体育教学的重要性, 可以通过开展学校趣味性运动会、田径运动会、篮球比赛等多种竞赛方式, 提高孩子们参加体育锻炼的积极性。通过活动, 也使教师们认识到体育活动在学校是不可缺少的, 从而转变教师观念, 提高教师思想认识, 全面提高教育教学质量。

其次, 体育教师要学做一个成功的体育教师, 学会上好每一节课。可以通过请进来, 走出去, 以及接触网络等不同的渠道, 提供教师学习的机会, 不断转变体育教师的思想观念, 不断提高教育教学水平。

五、成立体育兴趣小组

在学校, 体育锻炼除了在体育课上进行之外, 还可以通过成立体育兴趣小组在课间进行, 利用尽可能多的时间促使学生掌握更多的运动技能。比如农村学生上学路途遥远, 每天上学放学要走好长的路, 所以, 学生的耐力较好, 可以成立学校田径队;现在每个村子都建立了健身广场, 有篮球场地、乒乓球场地, 羽毛球场地, 学生放学以后可以在健身广场进行球类玩耍, 所以可以成立篮球、乒乓球、羽毛球等球类兴趣小组。教师可以借助学生平时的训练, 在课堂上进行田径、球类的教学, 为了节省时间, 可以通过比赛, 不断总结、反思, 发现问题, 以问题为教学内容进行教学, 提高这些运动技能。

六、有效开展体育大课间活动

体育教师一定要和班主任以及科任教师密切配合, 根据农村学校的实际和学生特点, 制定切实可行的活动方案, 帮学生找出自己最喜欢、最需要、最合适的项目来参加大课间活动。一般来说农村学校的场地比较大, 我们可以把学生分成快, 这样互不影响。如果在大课间中, 学生一直就那么几种活动方式, 肯定厌烦, 所以还要适时地更换不同的项目。我们在平时还要做好监督与评比, 激发参与的积极性

七、切实开展好“体育艺术2+1”活动

在学校, 我们要有目的、有计划地开展“体育艺术2+1”活动, 力争使每一个学生都能掌握两项运动技能和一项艺术技能。学校要安排好教师, 规划好场地, 定期定任务, 通过竞赛的方式定期与不定期的进行量化考核。当然, 学校也要有专门的经费, 适时增添和更换器材, 奖励教师和学生, 从而增加信心。

“体育艺术2+1”的活动内容和形式不能单一, 要力求丰富多彩, 学校可以开展运动会、安全知识竞赛、演讲比赛、手抄报比赛、绘画比赛、文艺汇演、手工制作、专家讲座等多种形式, 培养学生的运动兴趣和审美情趣。

在扩大校内教育的作用时, 也不能小看校外教育的功能, 应该密切联系家庭和社区, 充分利用家长和社区资源, 突出地方特色, 努力创建良好的校内外教育环境, 开展好“体育艺术2+1”活动。

八、在体育教学中渗透德育教育

在每一个学科中都要渗透德育教育。在体育教学中, 我们要以德育为首, 达到育人的最佳效果。体育教师首先要穿戴整齐, 比如上体育课一定要求自己穿球鞋、运动服。要求学生严格遵守课堂规章制度, 比如上课师生互相问好, 下课互相说再见。教师还可以根据不同的上课内容, 编织不同的游戏, 将德育教育贯穿在游戏中, 让学生在游戏中领悟深刻的道理。通过竞赛, 树立学生的自信心, 激发学生参与的积极性, 培养学生的拼搏、竞争、进取的品质。在竞争中, 还要培养学生团结协作的精神和集体主义观念。

九、做好示范动作

体育教师在课堂中给学生做示范动作时, 可以先讲解后示范, 也可以先示范后讲解, 不管哪一种, 一定要把动作拆解开来, 仔细的给孩子们讲解每一步如何去做, 注意什么, 关键在哪儿, 让学生把讲解和示范结合起来。教师还要调换自己的方向来做示范, 让每一个学生清楚地领会每一个方向的要领。由于榜样的力量是伟大的, 在体育课堂中, 我们更要重视孩子们的榜样作用, 教师做完示范动作, 可以找优秀的学生做示范。体育教师还可以拿孩子们不规范的动作以反例来做示范, 让孩子们进行比较, 寻找自己在哪些地方也是错误的, 哪些地方是正确的, 从而使自己的动作更加规范。

3.农村小学体育教学初探 篇三

近年来，随着素质教育的全面实施，体育作为学校教育的重要组成部分，也越来越引起人们的注意。学校体育作为教育的重要组成部分，肩负着提高学生体质，养成锻炼身体的习惯，培养新世纪全面素质合格人才的重任，这直接影响学校教育改革的质量和成败。但目前在占有中国人口80%的农村，小学体育教学的现状却不容乐观，有的甚至到了非常令人担忧的地步。农村教育成功与否，关系到我国教育改革的成败。随着素质教育和新课改的深入，对学校体育工作提出了更新、更高的要求，农村学校体育教学是我国体育教育改革的重点、难点，更是关键。

二、研究方法

1.文献资料法

查阅有关体育课程改革的文件和资料，阅读《教育学》《体育学》等相关论著，为本研究奠定理论基础。

2.访问法

走访了本地区多位不同职称、不同专业的小学体育教师，着重了解本地区农村小学体育课堂教学模式、教学方法、教学课程、课时等情况，并听取他们的意见和想法。

三、研究结果与分析

通过研究，发现农村小学体育教学主要存在以下现象：

1.观念滞后，体育课被挪作他用

在农村，受“应试教育”的影响，部分家长、学生甚至教师对体育教学重视不够，往往出现“重智轻体”的现象，体育走进了“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的怪圈，课程表上安排的体育课时得不到保证，经常被挪作他用，或是用于补习文化课程，或是用来开会、排练节目等，使得体育教学不能很好地开展，国家基础教育课程改革不能得到全面贯彻与落实。

2.教师教学能力不足，存在“放羊”现象

农村小学，体育教师队伍远远满足不了现代教育教学的需要，由于城乡差距的存在，许多体育师范类毕业生不愿到农村学校任教，所以导致农村体育教师队伍的短缺。笔者所调查的一所中心小学，有近八百名学生，十九个教学班，却仅有两人专职体育，而且都是将近退休年龄。由于这些教师都没有接受过专业训练，教师的业务素质达不到相应的水平，加上体育课不被人重视，体育课变成了只是带学生到操场玩一玩，能不出安全事故就万事大吉这样一种现状，教学计划和进度根本无法完成。

3.农村小学场地、器材配备不足

根据教育部的政策规定，各级各类学校配备的体育设施，至少有一个标准的田径场、篮球场，有篮球、足球、排球、羽毛球等器材。但由于农村学校体育经费的严重不足，使场地器材严重匮乏，虽然一部分学校添置了部分体育器材，基本上能够满足学校体育教学及课外体育活动需要，但往往只是为了应付检查的一种摆设，真正能用在体育课堂的器材少之又少。经费不足使学校体育设施不能得到补充，破损器材不能及时维修。

四、结论与建议

在农村小学，首先，广大师生要提高对体育与健康的认识，始终树立“健康第一”的理念。学校体育要重视培养学生对体育运动的兴趣、独立锻炼身体的能力、终身锻炼身体的意识、态度、习惯，注意提供有意义的运动消遣手段与方式、满足学生运动精神娱乐等方面的追求与享受，为学生的终身体育奠定良好的基础。

作为农村小学体育教师，要上好体育课，提高自己的业务能力和水平。新课程标准明确指出：体育与健康是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学健康为主要目的的必修课程。为此，我们要充分利用本地的特色，大胆创新、大胆施教。在体育教学中要给学生更多的时间和空间，让学生轻松、自然地活动，教学内容要淡化竞技性，增強游戏性、趣味性、娱乐性、健身性和教育性内涵，如“青蛙过河”“学习解放军，争当神投手”等这些教学内容丰富、生动活泼、贴近学生的认知水平和生活实际，既能使学生理解和掌握跑、跳跃、投掷的知识和技能，又能将课堂延伸至社会，使体育课具有更大的活力。

总之，在农村小学中，我们一定要正确认识体育教学在学校教学中的重要地位，端正教育观念，积极开动脑筋，依据新课程标准的教学理念，灵活地、创造性地运用本地资源，创新思维，使农村体育教育教学的短板，变成为体育教育教学的特色和亮点，使农村学校的体育教学有一个全新的发展。

参考文献：

4.浅析农村小学体育课现状 篇四

体育课的教育是我国学校教育的重要组成部分之一，是贯彻教育方针、实现教育目的的一个不可缺少的方面。因此，体育教育工作也是学校工作的重要内容之一。

中国是一个十几亿人口的大国，在世界上占有很重要的地位，当前，我们国家的全民体育的事业比起发达国家有一段相当的距离。革命领袖马克思在资本论中指出：“未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说，就是生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”伟大的领袖毛泽东在《体育之研究》一文，对体育的意义、作用、方法作了精辟的论述，他说：“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体，无体是无德育也。青少年是祖国的未来，是二十一世纪的建设人才，如果没有很强壮的身体，就不能担当起如此重任，所以，搞好农村小学体育课教学是一个事关重大的问题。

一、目前农村学校体育教字的现状

我国是一个人口重多大国。那么，农村小学的体育课教学又是什么样的情况呢，对体育课的教学以如何开展“素质教育的呢？据了解，当前农村小学体育课教学较普遍存在的问题是：首先领导不够重视，因为体育知识设有列入升学考试的范畴，有的学校只重视考试学科的教育教学。第二是教育经费严重不足，这就直接影响着农村小学的教育教学工作，因为农村教师根本不能与城市教师比。多数农村小学没有一套完整的体育设备器材，有的学校连篮球场都没有，还有的学校连球也没有几个；由于某些学校领导不够重视体育课的教学，一是体育课时没有开设，二是根本没有开设体育这行课程；由于某些教师不重视体育课的教学，便成了“一堂课，两个球，老师学生都自由”的现象。当前，农村小学体育课教学多数是采取“放羊”式，又特别是条件差的村小。有的村小学生小学毕业后队列基础知识也很差。像以上的体育课教学，怎样对学生的体育成绩进行考核呢？这样的学生又怎样能达到《国家体育锻炼标准》呢？这样的学生每期末的体育成绩又怎样确定呢？

二、体育课教学中如何开展素质教育

（一）、有关领导及体育教师首先应解决对素质教育的认识问题，许多报刊及资料都很少谈到体育课如何实施素质教育的问题。体育杂志上也就是报道一些体育战线上的有名人物罢了，根本没见到一篇研究怎样教好体育课的文章。体育课和其他课同样重要，而且从某种意义上讲，还更为重要，也应实施素质教育。实施素质教育是基础教育的必然选择，也是广大教育工作者的神圣使命。面对这一光荣而繁重的任务，每个教育工作者都必须端正自已的教育思想。就素质教育的宗旨而论，其着眼点和着力点均聚焦于每个学生，因而素质教育必须贯穿到所有开设的学科及面向每个学生。素质教育的一个基本要求，就是让每个学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到生动活泼地、主动的发展。这种发展是全面和谐的，既有共性，也有个性。共性指社会对人的基本要求，主要体现为教育方针的要求。个性指各具特色的个体性。全面和谐发展，就是共性与个性的统一和结合。这说明在体育课教学中也应开展素质教育，德、智、体、美、劳“五育”的和谐组合是丰富多彩的，也是个性化的。“五育”的不同组合造就了千差万别的独立个体，形成了各式各样的人才。一个优秀的体育工作者和一个乒乓球的世界明星，就其个体来讲，都是和谐发展的典型，但其“五育”的内涵和外在表现以及各育的发展层次和水平却有很在的差异。面向每个学科，面向每学生，就是根据不同学科及学生的具体情况，因势利导，促进学生个体的最佳发展。

（二）、要上好体育课，教师是关键，农村小学上体育课的教师，绝大多数都不是专业学校毕业的，其中大多数是兼职老师，有的甚至对体育知识没有了解，同时也没有更多的机会参加培训。有的体育教师没有认真学习体育教学有一定的困难，更谈不上在体育课中实施素质教育。当前，对于体育课的教学，除了领导的重视及支持外，教师应努力提高自身的思想素质和业务素质。有条件的农村小学应安排教师到专业学校参加业务培训，增添体育设施及器材、严格按照国家教委规定安排体育课时。体育教师应主动、积极的学习体育教学大纲．并认真钻研大纲对各年级学生的要求，认真学习有关体育课的业务知识、提高自已的思想素质和业务素质。

（三）、要上好体育课，教师首先要掌握体育的内容。学校体育的内容，具体规定在体育和卫生常识的教学大纲中：其中包括身体操练，运用自然力进行锻炼以及卫生保健等方面。

（四）、体育深开展素质教育，一是要使教育教学工作面向全体学生，而不是少数学生。比如，学生做广播体操，教师就对全体学生都指导，让他们的每个动作准确．整齐，而不是只辅导少数同学。又如，训练打篮球时，教师应对全体学生进行比赛规则的辅导，然后进行比赛，让每一个学生都能得到锻炼。教师应培养全体学生对篮球的爱好，而不是只培养几个爱好者，让多数同学自由活动或当观众；二是要让全体学生在德智体美劳等方面全面的而不是平均的发展，让学生在原有的基础上得到不同程度的提高；三是在打好全面素质的基础上，注重发展学生的兴趣爱好、个性特长，形成多层次，多类型的人才结构。

5.农村中小学体育教学的论文 篇五

一、解决新时期农村中小学体育教学中存在问题的途径

(一)加强体育价值宣传，转变传统体育教学观念

首先，作为教育和体育行政部门要转变观念，加大对学校体育教学工作的指导和投入，从政策给予引导，制度上给予保障，同时，加强监督管理力度，对体育教学质量进行科学的评估。其次，作为学校要转变观念，从根本上实现由升学教育到素质教育的转变，严格执行国家制定的全民健身计划。最后，作为学生家长，也要转变观念，语数外成绩不是衡量孩子学习好坏的唯一标准，体育技能是孩子成长成才过程中的重要组成部分，强身健体才是孩子成才的首要条件。

(二)加大资金投入，增设体育教学设施

首先，建议县乡两级政府在财政预算和教育附加费中，能拨一部分资金作为农村中小学体育工作的专项资金，以保证农村学校体育的场地、器材的建设。同时，学校领导也应重视学校体育教学，结合校园建设，添置配备教学所需要的新型体育器材，为学校体育教学及学生课余活动的开展，提供充足的条件。其次，农村学校由于受交通不便、经济落后、信息闭塞等客观原因的制约，不可能把所有的教学和活动器材准备齐全，这就要求教师发挥主观能动性，自制一些实用的活动器材，并注意对场地、器材的维护、提高场地、器材的使用率，逐步完善农村中小学体育的办学条件。最后，作为学校体育器材的管理员，应树立精心管理，时刻服务的意识，以保证器材的安全性和使用率，如遇短缺，损坏等问题时，及时上报或修补、更换。

(三)构建专业的师资队伍，提高师资水平

教师在实施体育教学中占有核心和主体地位。由于农村体育教师的工作环境艰苦、特殊，大多中小学又“重文轻武”，使得体育教师很难得到领导的`重视，在选拔评优、评职称、工资待遇、培训学习等方面，都未获得与其它语数英学科教师相等的待遇，造成农村体育教师队伍不稳定、流动性大、专业性不强等问题，严重制约农村中小学体育改革的发展。为此构建专业的师资队伍，需切实改变现有状况。各地区、各部门应根据《学校体育工作条例》，结合本地的实际情况，切实关心并提高体育教师的福利待遇，调动其工作的积极性;同时，注重体育教师自身的发展，组织其学习培训，建立终身体育，健康体育等现代体育教育理念，在注重运动技能学习规律的同时，应注重培养学生对体育的兴趣和爱好，使其将体育运动视为一种生活习惯，终身受益。最后，应适度放宽农村中小学高、中级教师职称比例。

二、结语

6.小学体育课教学论文小学体育教育教学论文：浅析农村小学体育教学 篇六

响水县南河镇平建小学 张绍信 224623

论文摘要：改革开放以来，农村教育一直是我国教育改革的重点，体育教育作为教育的重要组成部分，肩负着提高学生体质，达到学习能力与身体健康全面健康发展，为祖国二十一世纪的经济协调发展提供全面素质合格人才的重任。然而，作为体育教育改革中的关键与难点——农村中小学体育教育现状不容乐观。现在我将主要从两个方面来剖析当代农村中小学教育问题。其中包括：造成农村中小学体育教育落后的主要原因以及相应的解决对策。

关键词：农村；小学体育；主要问题；解决方法。

在基础教育改革和发展过程当中，学校体育教育作为推进全民素质教育的重要突破口，承担着增进人类健康及科教兴国的重要使命，对人类社会的全面协调发展具有重要意义，而占有全国百分之八十五的农村小学，体育教育却是教育改革中的难点。所以农村体育教育发展的状况直接关系到我国素质教育的成败。因此，对于我国小学体育教育的研究具有现实而深远的意义。

一、普遍存在的问题：

1、专业教师欠缺，教师自身的业务能力不强。

农村小学的体育教师基本都是兼职教师，他们缺乏最基本的体育理论知识及相应的技能，而且这些教师都要承担语文或数学学科的教学任务，这些学科是“应试”科目，要参加一年一度的验收评比，因而体育课也就不那么重要了。即使想上好体育课，因为没有体育方面的专业知识，不懂得体育课的教学方法，也只能勉强上阵。

2、运动场地、体育器材不能满足体育教学要求 由于收费限制，财政投入又不能满足实际的需要，导致学校经费相当紧张，有的学校原本简陋的篮球场已变成草地，篮球架有架无板，什么乒乓球桌、鞍马、铅球、接力棒之类的体育器材少之又少，完全不能满足学生体育活动的需要。

运动场地的不足或不规范，也制约了学校体育教学和课外活动的开展，同时也制约了学生的活动空间及器材的有效使用。体育经费的不足使学校体育设施得不到补充，破损的器材不能及时维修，给体育教学和课外活动留下严重的安全隐患。

吴昊、曲宗湖调查表明农村学校的场地缺乏几乎和器材缺乏相伴，而且有的也全是泥土场地，凹凸不平，更不用说有供上体育课的田径场了。这类场地也就是能让学生在上面做做操、跑跑步而已，其它项目的开展需小心谨慎，考虑学生的安全。遇上雨雪天气，泥泞一片，肯定要耽误很长时间不能正常上体育课，成为制约农村学校体育发展的硬性因素。

3、教育观念滞后，阻碍体育教学的正常开展。

在广大农村特别是村级小学,在“应试教育”影响下,体育课程的价值取向与其他课程不大一致而得不到重视,体育教育仍是基础教育的薄弱环节。学校片面追求升学率,严重影响着体育教学的正常开展,有些家长对体育重要性的认识仅仅停留在理性认识中,认为体育只是“玩”,会影响文化学习,因此不支持。因此,如何处理体育锻炼与体力劳动的区别,如何处理升学与全面发展的矛盾,如何贯彻党的方针,强化农村体育工作的地位,转变人们的观念,端正人们的认识,便成了影响农村体育教学的重要因素之一。

二、寻求解决的方法：

1、提高自身能力，努力构建专业体育教学队伍。

积极加强对青年教师的培养，加大对他们的思想道德教育和业务培训的力度。在思想上积极引导，举办科学理论讲座，请模范体育教师做报告等以帮助青年教师提高思想道德水平，深入领会体育教师工作的地位和作用，从而使他们热爱本职，重教敬业。在业务上悉心培养，聘请一些经验丰富的老教师对青年教师进行指导，举行教学观摩，开展优质课的评选活动等，多渠道、多层次地提高他们的业务能力和教学水平，鼓励青年教师脱颖而出，使他们尽快成为学科的带头人。同时，加强对专职兼职体育教师们的培训、函授、进修和观摩学习等，提高他们思想觉悟、思想境界和文化素质，掌握体育专业理论及相邻学科的基础知识。正确对待体育教师的待遇、地位、荣誉、使用等，尊重体育教师的劳动，调动体育教师的积极性，使他们安心工作。

2、加强政府投入，努力改善农村体育活动场所。

新课标指出：“体育场地、器材是加强素质教育，提高体育教学质量，增进学生健康的物质保证。”学校应首先配备体育教学的基本设施，如教学用具、场地器材、音响设备等。积极争取政府各部门对学校体育经费的投入，争取尽可能多的社会支持，从而解决山区学校体育经费不足的问题。还可以自力更生自做教具，可以利用废旧物、生活物品、生活设施和生活工具等解决器材的短缺问题。

3、加强思想教育，努力转变农村体育教学观念。

要从思想上改变学校、教师以及家长以应试教育为本，思想上忽视体育教育的现状，必须严格宣传和落实国家制定的全民健身计划，使得学校和教师将体育课程教育真正重视起来，做到开满体育课，上足体育锻炼课，充分利用现有的体育设施和器材，加强体育教学研究和体育活动的指导，切实保证学生体育锻炼的数量和质量。

只有学校和教师的思想改变了，才能从根本上解决中小学体育课程教育中存在的问题。

总之，农村小学体育的发展越来越受重视，同时农村体育教学工作也存在着较大的改善空间。作为广大农村体育兼职教师的我们，应克服场地器械等不利因素，深入挖掘，充分利用，大力开发各类体育资源，立足课堂，为广大农村孩子的健康成长作出更大的贡献。

参考文献：

1、《体育与健康课程标准（征求意见稿）》

教育部基础教育课程教材发展中心 2001.4

2、《新课程的深化与反思》首都师范大学出版社

余文森

吴刚平 2004.5

3、《中小学体育课程理念与实施》

广西师大出版社

李大春 2004

7.浅谈农村中小学体育教学 篇七

针对于农村中小学的体育教育的的主观因素来分析,主要有以下几个方面:

在社会和学校对教育逐渐重视的背景下,却忽视了体育方面的教学投入。甚至有的学校为了增加学生的基础知识而私自占用体育课程的时间对学生进行辅导;

此外,由于农村中的体育教师素质不高的原因,无法形成有效率的体育教学;

最后由于农村的体育方面的硬件设施无法满足课堂的实际需求,因此就会出现“放羊式”教学的模式。

针对于农村中小学的体育教育的的客观因素来分析,主要有以下几个方面:

首先是由于农村的生活坏境不好,因此很少有专业的体育教师在农村的中小学工作,进而出现了一个体育教师带很多班级的现象。超出了教师在每天的合理上课的时间就必然导致他们日渐疲惫,久而久之就会对体育教学产生负面影响。此外,还有一些体育教师是由其他专业而转变的,因此对体育方面的知识了解的较少。

由于农村中的中小学的投资建设的过程中,其资金是非常紧张的,所以体育方面的基础设施建设无法达标。此外正如上文提到的由于体育课程方面的设施不健全也会阻碍体育教学的发展,其中最明显的现象就是很多个共用一个篮球。

那么从现阶段影响农村中小学体育教学模式存在的问题进行分析之后,需要从以下几个方面来改善。

1、提升学校领导以及体育教师对体育教学的认识层次

对于学校内部的体育教学模式,其中包含了两个主体,一方面是学校的领导,一方面是任职的教师。学校的领导需要改变自身的观念,应该重视的是在校学生的身体素质而不是教育的标尺。此外,需要学校领导积极向上级申请体育方面的教育经费并增加体育设施的建立力度。使得农村中小学的体育教学模式逐渐走向科学化以及规范化的道路当中,进而创造良好的体育教学环境。

而对于农村中小学的体育教师来说,就需要从自身的素质以及其他知识领域的学习进行提升。除了体育方面的知识外,可以对音乐、美术以及语言方面的专业进行学习以提升基础知识。只有对其他相关的学科知识良好的掌握,才能将其更好的学科体系融入到体育教学当中,进而达到不断创新教学模式的目的。

2、充分利用外界环境

对于农村体育教学的过程中,场地和器材占据着重要的因素。但是对农村的学校发展状况分析之后发现很多学校的活动场地非常的小,并且不是十分的规范,因此必然无法满足学生上课的需求。在这种背景下就需要体育老师通过其他方式来带动学生的积极性,但值得注意的是在户外活动中应该保证学生的人身安全。对于实际的教学内容,能在校内进行就尽可能的在校内完成,而对于一些校内无法满足的教学内容,就需要教师充分利用外界资源,利用周边的小山来组织爬山的活动、利用山间小路跑步等方式,不但解决了当前农村中小学的基础设施短缺的问题,更重要的是提升了学生的兴趣。

3、激发学生的运动兴趣

在此过程中需要教师给予学生一个宽松的、愉快的教学环境。学生在教师的引导下积极主动的对相关知识学习并不断加强训练,进而达到了培养学生自律以及自学的能力。还可以将体育的教学模式扩展到其他学科。总之,在对教学内容创新的过程中能够充分的体现出教师的主导地位。

值得注意的是,兴趣是学生完成某项活动的重要因素。因此教师在对教学内容设计的过程中,需要将教学内容设计的尽量生动、有趣,进而带动学生学习的积极性。例如学生在进行斗鸡的活动过程中,可以将斗鸡和柔道将结合,在此基础上对学生的动作进行指导,在欢快的条件下完成了教学内容。如在立定跳远活动中,设计成学生感兴趣的跳圈活动,学生就会感到今天上的新的内容,会感到非常新鲜和好奇,从而提高学习的兴趣,等等。

农村中小学学生非常喜欢游戏,所以游戏应该是我们农村中小学体育课的重要组成部分,用游戏式体育来发展学生整体素质。根据不同的游戏因势利导、潜移默化地来全面地发展学生。通过活动和游戏去对学生进行教育,往往比空洞的说教,枯燥的文字、抽象的理论更有教育实效。

8.农村小学如何加强体育常规教学 篇八

农村小学教育特别是村小由于受教学条件制約存在着很多影响教学效果的因素，而小学体育教学更是问题繁多，影响了学生健康身体素质的培养。纵观农村小学体育教学现状，我发现主要存在着以下问题。

1.农村师资不足，缺少专业的体育老师。大多数农村学校不能将体育教学放到正确的位置上，村小基本上都是安排一些年龄大、即将退休的教师担任体育教学工作，年龄因素以及繁重的教学任务，使体育课堂基本上呈现“放羊式”的状态。

2.体育教师素质参差不齐，课堂教学要求不规范。散漫的课堂形式主要还是因为教师责任心不强，缺乏专业素养。不能严格按照课堂教学常规进行教学，应付了事，根本就不能够完成教学任务，影响了学生体育素质的培养。

3.日常教学中缺乏必要的课堂常规教育。由于缺少必要的课堂常规教育，导致课堂上就会事件频出，严重制约了课堂效率的提高。

二、加强常规教学的实践

面对以上问题，我觉得加强常规教学就显得尤为重要。所谓课堂常规，就是在课堂教学过程中需要师生共同遵守的行为规范。在长期的体育教学实践中，为了提高教学质量，我通过如下做法加强了课堂常规教学实践。

1.加强体育课堂的安全意识教育。安全教育是体育教学的最基础内容，没有安全何谈教学。我主要通过常规教育规范学生的行为，要求学生时刻牢记安全的重要性。

2.明确课堂教学要求，做好必要的准备工作。

3.让孩子学会自主学习，提高体育运动能力。为了让学生成为体育课堂的主人，培养自主学习能力。我会将各个阶段的学习及训练任务清晰地告知学生，让学生心中有数，并依据这些制订相应的学习计划。

4.完善课堂激励机制，进行有效教学评价。为了提高课堂教学效率，我不断完善教学评价及激励机制，通过不同手段提高学生的学习兴趣，提高体育运动能力：（1）评选最佳领操人，激发训练的兴趣。（2）奖励自由活动时间，提高运动效率。（3）培养团队意识，促进集体建设。

5.常规教学也要有差异性。班级环境以及学生年龄不同，乃至班级学生结构的不同，对于课堂要求也就不同。所以在教学过程中要机智地调整教学方式。针对体育课的特点和学生的个体差异，教师应放弃一成不变的教学管理模式，有针对性地进行常规性的教学训练。

培养学生良好的体育课堂常规，提高体育教学效率是需要一个过程的。因此，在教学过程中不能盲目跟从，要创造民主、宽松的教学氛围，让学生自觉履行课堂教学规则，从而更好地体验体育运动的乐趣。

（作者单位 吉林省松原市哈达山旅游经济开发区哈达山镇富康小学）

9.小学体育课教学论文小学体育教育教学论文：浅析农村小学体育教学 篇九

四十八小学—周喜涛

学校体育教育作为素质教育的一个重要组成部分，是整个国民体育的基础。基础教育的改革，重点在农村，难点也在农村。必须坚持农村教育重中之重的地位长期不动摇。长久以来，农村学校体育始终是学校教育的薄弱环节。社会环境的影响，经济条件的制约，造成学校体育基础条件先天不足，专业教师负担过重，国家教育改革的有关规定和要求，得不到很好的落实的普遍现象。本校对农村小学体育教育进行长期研究与总结。下面就是我们这些年对农村体育教育的调研所写的一些心得，写出来与大家一起来共同探讨。

一、对农村学校体育教育现状的分析

1、教育观念落后、陈旧。

（1）从现实看来一些学校的领导对开展体育课教学工作认识不足，对体育课和体育活动漠不关心，只抓升学率，无视学生体育活动和身体健康状况。就连国家规定的大课间和眼保健操大多数学校都没有落实到位。就更别说体育课和特长生的培养了。

（2）体育课质量基本无人关心，校领导只对文化课感兴趣，体育课可有可无。目前，我校体育课由各班班主任自行安排。重智育轻体育的倾向较为突出。在学生及家长中这种思想也根深蒂固。

2、师资配备薄弱

在农村学校。一方面，由于师资配备不足，是导致体育课无法正常进行的主要方面。体育教师队伍远远满足不了现代教育教学的需要。专职体育教师的配备远远达不到国家规定的要求，特别是村级学校。专职教师可以说寥寥无几，即使配备了兼职教师，也是挂名的。他们大多数人都没有受过专业培训，且教师的思想道德和业务素质还远不能达到相应的国家要求水平。此外，有的近半数体育教师分配下去也改教了数学、语文等“主课”。我本人就是体育教育专业毕业的，可现在当了班主任，教了数学。像我这种情况在我们地区还有很多。

3、教学设施严重不足

场地器材严重匮乏。教学条件是学校的教学工作得以正常开展的重要保障。同时又是改进教学方法、提高教学质量的有力促进。但很多乡村学校因对体育教育的漠视，不可能投资于体育教学设施的改善。体育经费的不足使体育设施得不到补充，破损的器材不能及时维修，给体育教学和课外活动留下安全隐患；例如我校有乒乓球台无球拍；有篮球场无篮球；无栏架；踢足球无场地也无足球；打羽毛球更是无球也无拍。总之，要什么无什么。跳箱、跳高、体操棒等技巧性的体育项目和现代化的教学设备就更无从谈起了。上体育课就是带领学生到操场上玩一玩，放羊。

4、教学不规范

在农村，音、体、美教师缺少与外界交流和借鉴学习的机会，也很少有本地区同行之间定期的教研活动。对国外最新教育动态及先进的教学方法知之甚少。教学模式十分陈旧，多数教师无法胜任《新课程标准》和体育大纲规定的教学内容。诸如对韵律体操、民族体育要求感到力不从心；不少人不会备课，缺少教学资源，更无从设计规范的教案，探索新颖的教学方法；体育课上教师教的吃力，学生学的乏味。

5、备课与上课严重脱节

大多数体育教师备课流于形式，上课是自由式。刚走上工作岗位时的教师，开始时上课还是比较认真和负责的。但由于学校领导对体育课上好上坏一个样；上与不上一个样的态度，随之上课开始散漫。教师上课一个口哨、两个球，学生高兴我自由。备课成了一种形式，久而久之成了一种负担。备课本年年是新的，而内容“依旧如故”，日复一日、年复一年的抄备课，备课内容一成不变；一大群体育教师整日在做无用功的局面何时了？

二、作为一名农村教师，针对以上问题，我有以下几点建议：

第一.以体育促德育

在体育教育教学中，有的人片面地认为体育是只要带着学生在操场上进行身体锻炼，把学生的身体素质加强了，少生病，就可以说是进行好了体育教育教学，这是一种严重误解。我们要做好体育教育教学，不但是要使学生增强体质，更重要的是要培养学生思想和意志品质，团结合作，智力和能力，完善人格等。由此看出，教育中德育是根本，智育是中心，体育是载体。我们在抓好这一时期中学生德育教育的前提下，加强课外体育锻炼，提高学生的身体素质，对他们学好文化知识，提高综合素质是十分重要的。意志是自觉地确定目标的，并支配调节自己的行为，克服多种困难，以实现预定目的的心里过程。在体育教育教学中，不管是学习技术动作，还是进行身体素质的训练等都是有目的有意识并要克服一定困难的意志行为。而现在的学生多是独生子女，父母娇惯，大部分是留守生，在家得不到正确的指导，意志力差。所以，在教育教学中，我们要把对学生的思想和行为品质的教育融入其中，结合课堂常规、教学内容、不同的组织教法及对体育健将、明星成长故事的讲述等向学生进行好德育教育。有计划、有针对性地把意志品质的培养安排到体育教育教学中，形成体育教育教学与意志培养相辅相成。

2、教育者的建设年轻教师的严重缺乏，一般乡镇村教师的组成部分是老多中少轻系稀，老教师多年来运用同一套教学模式，知识难以更新，这就阻碍了教育前进的步伐，中年教师多是有目标、有追求的。在教学方法上取于创新和研究，对于这一部分的教师应该多褒奖鼓励，而年轻老师在教学经验上严重不足，教学上感到力不从心，但有激情、有信心。农村教师队伍缺乏，特别是艺体老师更为严重。农村教师队伍缺乏，特别是艺体老师更为严重。首先要充实教师数量，解决教师缺乏问题。可以安排退役的运动员和在校的大学生来农村支教。大学生实习每年都有，那么根据国家政策，可以发补助来给到农村实习的在校大学生，这样既解决了老师的空缺，又为大学生打下了坚实的工作经验，也为地方财政解决了财政困难，通过工作交流、讨论，还可以有目的有计划的让一小部教师到体育院校进行培训。成人高考、自学考试等多种形式的培训，有提高教育者的学历层次和教学知识，从而提高综合素质。

第二、拓宽融资渠道，自力更生改善学校拓宽体育的基础设施条件。应从当地的实际出发，贯彻灵活多样的方针，政策，可以集中办学，优化体育设施设备，教师资源的充分利用。乡镇和村小地区应继续鼓励与提倡农村地区学校自制一般教具与器材，如自制毽子（如汽车胎）、跳绳、跳高架，单双杠，沙包等，保证农村学校体育教学、课外活动的基本需要。要从实际出发，因地制宜，开展有乡土和民族传统项目的特色体育。不能完全照搬城镇学校体育发展的模式，应立足本地，从实际出发，充分利用当地的条件，开展花钱少、场地器材要求低的乡土体育和民间传统体育项目，真正使农村地区学生“人人享有体育卫生”教育。

第三、政府的支持和帮助也是必不可少的。为了孩子的身体健康，希望政府给予更多的关注与关心，给予农村学校更多的支持。特别是山区的学校要给予更多的支持。不要只停留在文件和嘴上，要落实在实处。改善村级中小学的体育教育条件、物质条件，必需以政府投入为主，多渠道筹措教育经费，并且政策尽可能向农村地区倾斜，向薄弱、偏远的农村中小学地区倾斜。因为村级中小学体育教育质量的提高离不开大力度的投入，没有相应的体育教育条件，提高质量只能是一名空话。只有这样，我们国家的未来才有希望，才不至于让我们的国家栋梁输在体质上。

10.小学体育课教学论文小学体育教育教学论文：浅析农村小学体育教学 篇十

关键词：农村中、小学；体育教学；问题与对策

1、前言

占有中国人口８０％的农村是我国教育改革的重点、难点，更是关键。农村教育成功与否，关系到我国教育改革的成败。学校体育作为教育的重要组成部分，肩负着全面提高学生体质，养成锻炼身体的良好习惯，肩负着培养２１世纪全面、和谐、健康发展的社会合格人才的重任。然而，现在中小学的体育教育现状的确不容乐观，急待解决。只有这样，才能更好地促进农村小学体育教学的发展，才能使我国农村小学体育教学符合顺从时代的发展，符合并顺从课程改革的需要。

2、制约农村中、小学体育教学发展的因素

2．1学校体育设施落后或不健全,体育设施得不到有效的利用

农村学校的体育设施较落后，而且大多数学校没有专门的操场进行上课，孩子们课间的活动主要是在校院里追逐打闹和跳绳。正是由于没有专门的运动场所，才会使得那仅有的体育器材也没有得到合理的利用。只是在上级领导检查时才拿出来让学生见见这些所谓的体育器材。许多学校没有三大球的体育设施，就是有也很少拿出来用，球上甚至还贴着商标，长时间没打过气，都闲置放坏了。有球却不让学生们玩，使得有些孩子分不清足球、篮球、排球，真是可笑之极。

2．2学校领导和教师的不重视，教学观念陈旧

学校领导和老师不重视体育课也是导致体育教学不能顺利完成的原因之一。农村中小学对学校开展体育课教学工作认识不足，认为体育教学可有可无，有的学校虽作出了相应规定，但教师在执行过程中由于监督及重视程度不够，使体育教学不能很好地开展，使国家基础教育课程改革不能得到全面贯彻与落实。对他们来讲，体育教学就是参加一年一度的田径运动会。特别是绝大多数的学校仍在随意更改教学计划，任意缩减体育教学课时，课程表上安排的体育课时得不到保证，经常被挪做他用。

2．3体育师资匮乏，师资能力水平

许多农村学校没有专职的体育老师，他们的体育教师大都是班主任或语文老师、数学老师兼任的。教师的体育素质较低，体育知识不足。最大的问题是：由于是兼职教师体育教学常常不能很好的完成。甚至在学期末或邻近考试时，体育课被语文、数学课占用。体育课成了活动课，体育课成了语文课、数学课的“附属课”。就算有专职的体育老师，在邻近考试时，也会被这些所谓的带主课的老师要去，给学生做考试前的最后冲刺，让我们看到的是学生们失望的眼神。因此，在体育课上我们听不到孩子们呐喊的助威声，见不到孩子们运动的身影；而听到的是朗朗的读书声，看到的是埋头苦学的身影。由于兼职体育老师精力有限，体育课往往是“放羊式”的，没有科学的教学目标，更谈不上科学的教学方法，在课上只要学生活动好，只要学生玩得高兴就行。让学生放松心情成了体育课的唯一目的。

2．4体育教学过程枯燥，不能激起学生的学习兴趣

体育教学内容单调。长期以来，由于受到传统教学模式的影响，再加上个别教师能力低下，教师不可能自主地选择健身效果好、以学生发展为本以及学生感兴趣的体育活动来安排教学内容，这就促使现行的体育教学在一定程度上存在着内容枯燥、过于单调，课的内容常出现机械、重复的现象，创新意识不够。

此外，传统体育教学模式由于受到“运动技能”理念的束缚，过分注重运动技能的传授，忽视对体育认知能力的培养，这大大束缚了学生的个性、兴趣和创造力的发展。新课程改革的实施，要求体育教师用发展的眼光看待教育，及时更新教育理念。然而农村中小学体育教师大多重运动技能，轻学科教育，在教学过程中习惯于传统的思维方式和工作方法，过多的把增进学生素质委托于陈旧体育观，对于课程改革与创新教学缺乏积极性。

3．解决农村中、小学体育教学问题的措施与建议 3．1转变教学观念

要落实素质教育和“健康第一”指导思想，改变以“增强体质”和“技能教育”为主的传统观念，树立身体、心理、社会适应性“三维”全面发展的新观念；改变传统“三基”教学及“三中心”的教学模式，以新课标的精神为指导，大胆创新、开拓、拓展体育教学，始终围绕着“健康第一”，围绕着为了每一个学生的发展来设计一堂课，即要注意他们运动技能的掌握，更要注意他们心理及社会

适应能力的提高，进一步培养他们终身体育意识。

3．2加强体育场地、器材设备的建设。

加大投入力度。上级部门应对教育加大投入，除了加大教育投入，购置必备的体育用品和器材，建立和完善体育设施和体育器材的维修、保养和使用的管理制度。

3．3充分利用现有的体育场地器材资源

充分利用现有的体育场地和器材设施用于课堂教学。农村中、小学经费少不可能一下子投入大量资金短期实现高标准的场地与器材设施，只能根据实际需要逐步完善和补充，所以，农村中学教师要转变农村体育课因场地小、器材少而上不好的观念，应该着眼于现实，要针对实际情况来实施体育教学。

一方面，我们要巧用场地。我们可以通过平整校园来增加活动场地，还可以在充分保障学生安全的前提下，适当运用校外场地，带领学生到校外活动，如郊游、爬山、远走等。另一方面，我们要活用器材。一是因地制宜地自制活动器材，如检沙袋、滚铁圈等。学校经济条件差，我们在教学中必须开动脑筋，因地制宜地自制一些活动器材。二是巧用身边现成的废弃物品，如矿泉水瓶等。在课堂教学中我们要注意巧妙地利用学生身边常见的物品充当活动器材，这不仅弥补了我们体育器材不足的现状，又能激发起学生活动的兴趣。三是对体育器材要合理地重复利用。在教学中要让器材在教学过程中反复运用，让同一个器材在不同的活动中发挥不同的作用。

3．4培养学生的浓厚兴趣是体育教学的基础工作

在指导思想上，充分发挥学生在体育教学过程中的主体作用，调动学生的主动性和积极性，注重在体育活动中培养和提高学生的学习兴趣。使全体学生在愉快的各种运动中感受到体育的乐趣与心理满足。并在享受运动乐趣的过程中，全面有效地发展学生身体的基本活动能力，促进学生身心和谐发展。

教师应该根据小学生活泼好动的这一特点来选择教学内容，应该不断地给学生新的、有趣的，系统性较强的教学内容，以新颖的教学方法来吸引学生，使学生不断获得新知识，从而提高兴趣。如对低年级学生教师可以安排跳绳、游戏、小足球等内容。让学生根据自己爱好，自找伙伴、自选内容，在教师特定的范围内进行锻炼。学生将会个个生龙活虎、尽情玩耍，从而提高了学生对体育的兴趣。3.5配齐配强师资

学校要逐步配备具有体育专业知识的人才，力争使体育教学逐步走上专职化，规范化。作为体育教育工作者，要认真学透新的课程标准，牢固树立“健康第一”的指导思想，充分学习领会课标中的基本理念和基本目标，真正体现“以生为本”的教育理念，在实践中学习，在学习中实践，在学习中进行研究、反思，与班主任、家长密切配合，形成良好的家校联系，促进师生关系的改善，培养和谐的师生关系，充分调动学生体育学习及锻炼的积极性，养成良好的体育行为习惯。

4、结束语 体育教学是学校教育工作的重要组成部分。影响农村中、小学体育教学质量的问题是多方面的，通过认真分析产生各种问题的根源，因地制宜，对症下药。努力加强和改进对农村中、小学体育，使小学体育教学不断迈上新台阶，只有这样农村中、小学体育教学的效果才会得到不断的提高。

5、参考文献

[1] 陈德高．浅谈农村中学体育教育遇到的问题及解决策略 [J] ．中国科教创新导刊2010(15)[2] 赖天德．深化学校体育改革要注意防止虚无倾向[J] ．中国学校体育,2004．2． [3] 徐小鸣.浅谈体育课上对学生兴趣的培养[j].新课程（小学），[4] 蔺永琴.当前大学体育教学存在的问题及对策研究[j].教育与职业，2006（园6）[5] 陈志山.中小学体育教学改革存在的问题与对策［J］.体育学刊.2003，（3）.[6] 管水法.对中学体育教学改革中存在问题的分析［J］.福建体育科技.2002，（2）.[7] 陈琦.对体育教学改革问题的思考［J］.体育学刊.1998，（2）[8] 李伦娥 ．一个乡村教师的困惑[N] ．中国教育报2002．9． [9] 论素质教育对体育教法改革的要求．中国学校体育[J]．1998．3．

11.农村小学体育教学的应对措施 篇十一

关键词：农村小学；体育教学；应对措施

一、充分利用学校资源，扩大学生活动空间

体育教学离不开教学场地及体育器材。场地作为教学的必要条件，但在很多农村学校，学生可以活动的范围很小，无法满足真正的教学需求及学生日常活动的需要。因此，针对教学内容，盡可能在学校进行教学。如果学校内部无法满足教学，笔者在保证每一名学生安全的前提下和学校协商，尽可能带领学生进行校外活动。充分利用校外条件，对学生进行有效组织，进行有计划教学。在教学方式上，结合教学内容和要求，利用乡间小路进行跑步的练习，可以根据需要组织学生越野比赛等。还可以利用校外自然环境进行登山等活动，克服了教学器材短缺的问题，提升了学生积极参与的乐趣，顺利地完成了教学大纲的要求及任务，且收效良好。

二、转变和提高管理者和教师的教育思想

作为学校的管理者，面对教育改革的不断深入，不仅需要及时更新教学观念，也需要及时改变教学模式。随着新课标的实行，学生作为受教的主体，学校管理者也应该改变观念，不应该再以应试教育作为衡量学生的砝码，而是要从提升学生的整体素质入手，加大学校体育设施的投入；建立并完善学校有关体育工作的规章及制度，促使学校的体育教育更加科学及规范；对于优秀的体育教育工作者，要做到及时发现、树立典型，本着赶、超、比的理念，为他们创造良好的授课环境。同时，体育教师也要从各方面提升自己的素质，其中包括职业素养、专业性知识的掌握等，从思想上予以重视，行动上得以提升，使得教学和训练不断得到发展和创新。

三、激发运动兴趣，培养学生终身体育意识和创新意识

作为体育老师，要努力营造宽松的授课氛围，充分给予学生自由发挥的空间，以激发学生的参与兴趣。兴趣是一个人的内在动力。因此，在设计活动项目时，既要把握教学原则，又要融娱乐于其中，以提升活动的趣味性，使活动生动、趣味性强。这样，才会极大程度地激发学生的学习兴趣，才会在活动中克服各种困难，努力完成既定任务。例如，在和学生玩斗鸡活动时，充分考虑到柔道的动作，让其部分动作与活动相结合，这样，就使得活动的趣味性大大得到提升，学生的参与率也有了很大提高，授课效果也得到了极大的提高。

（作者单位 吉林省通榆县开通镇七井子小学校）

12.农村中小学体育教学误区略析 篇十二

1. 非竞技项目教学不属于正规的体育教学。

奥运竞技精神观已深入人心, 鼓舞着不同国度、地区的人们来挑战人类极限。同时, 奥运比赛项目也成为人类征服困难、勇攀高峰的目标, 成为体育文化的重要组成部分。部分奥运项目还被列入中小学体育教材的内容。但教学中教师往往把弘扬奥运精神与奥运竞技目标二者相混淆, 将竞技目标作为教学水平和效果评价的唯一标准, 采用强制性的专项化教学手段来提高学生的运动竞技水平, 而将非奥运项目的教学看作“不务正业”或搞“偏门”, 造成教学内容、手段和形式的单一化。

2. 准备活动须排队做徒手操。

排队做徒手操是准备部分的一种手段和形式, 是非唯一的。准备活动的本意是热身, 是为了使身体迅速适应高强度的运动。但由于在教学评价时通常把队列队形作为判断课堂组织是否严密、纪律是否严明的标尺, 于是造成教师在准备部分一定要集中学生排队做操。

3. 教学中的教材必须全面安排。

一些教师认为每堂课必须要安排两个或两个以上内容, 而且上、下肢都要活动, 新旧教材一定要搭配方能体现全面发展身体这一教学原则。实际上, 这是机械式地理解了全面发展的教学原则。真正对该原则的贯彻我们应从学年、学期教学计划入手, 或从教材内涵的深入挖掘去体现。否则强求面面俱到反而会降低身体锻炼的效果和体育教学的功能。

4. 放松运动须简单化、有效化。

放松整理是运动结束后缓解学生身心紧张所采用的方法。当前农村中小学体育课的放松部分大多为单纯性的生理放松, 对心理放松比较忽视, 手段简单、程式化, 这使得该部分千篇一律, 实际意义不大。

二、误区产生的原因

1. 体育教师太看重竞技体育。

大多数体育教师中学阶段就接受过长时间的竞技专项运动训练, 而且大学体育教育专业的技术课大多数属于奥运竞技项目, 这就造成他们的思维单一、视野狭窄、竞技观念强。

2. 教师教学观念陈旧, 不能适应新的教学改革。

这主要表现在教师忽视学生主体作用, 教学理念仅局限于知识技能的传授上, 重“教”轻“学”, 只注重运动成绩的提高而忽视学生个性的完善和身心的全面发展。

3. 受传统教学模式的影响较深。

我国体育课的组织结构多年来一直沿用前苏联的三段式教学, 即准备部分、基本部分、结束部分。这种教学模式过程机械、形式呆板, 过于强调统一性。

三、克服误区产生的策略

1. 提高教师的自身素质。

教师须提高吸收和处理信息的能力, 更新知识结构, 及时了解和掌握业务发展动向和最新成果, 学习其他与体育相关的学科知识, 重视相邻学科之间的渗透作用, 深入认识体育与健康课的教学理念, 开阔视野, 提高认识, 不断丰富自己的知识储备, 及时“充电”, 为教学工作做充分的准备。

2. 在教学中树立创新意识。

教师应在平时多吸收和借鉴新的教学理念、观点, 拓展教学改革思路, 抛去传统体育教学中某些不合时宜的观念, 在组织课堂活动中不局限于常规的方法手段。体育课堂的教学方法不仅有军事化方法、竞技训练方法, 还有表演化方法、模拟生活方法、娱乐化方法、结合音乐方法等, 教师应通过借助其他方法手段为教学服务, 改变体育课堂的单一模式, 让教学回归学生生活, 增强综合教育功能。

3. 积极开展试验课教改活动。

教师应积极探索体育教学, 大胆开展试验课, 推进教学改革的深入发展。在试验时要更新自己的观念, 创新运用一些教学方法、手段。试验课后还要及时进行反思, 进行总结反馈, 以便在以后的教学中不断改进。

4. 积极转变教学评价理念。

13.小学体育课教学论文小学体育教育教学论文：浅析农村小学体育教学 篇十三

一、培养兴趣爱好

兴趣是最好的老师，农村小学的学生片面地认为体育课就是玩和娱乐。其实小学体育不仅是让学生掌握最基本的身体动作技能，如走、跑、跳、投等，而且还要让学生广泛接触其他运动项目如篮球、足球、武术、体操、田径等，培养学生的运动兴趣爱好，为其终身健身提供良好的运动基础。德国教育家第斯多惠曾经说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”体育教师就要抓住学生爱玩好动的心理。通过游戏、比赛等方式培养他们的兴趣，使学生爱上体育课，愿意上体育课。

二、在游戏中教学，在教学中游戏

玩是孩子的天性，游戏是孩子的最爱。小学体育教学中不可缺少的是游戏教学。在小学体育教学中我们可以通过 “两人三足”“螃蟹背西瓜”“行走中的呼啦圈”“划大船”、“多足虫竞走” 等趣味游戏，为学生创造一种宽松、和谐、有意义的教学环境，让学生身临其境的感觉，这样既可以锻炼身体，还可以锻炼学生的思维能力、集体意识、团队合作精神等，使他们通过游戏活动开阔自己的心胸、养成乐观豁达的心态，达到身体、心智协调发展的效果，为以后走进社会参加工作培养良好的心智。

三、“变废为宝”自制体育活动器材

充分发动学生收集一些日常生活中废弃物自制体育器材变废为宝，既节约资源又充实体育活动器材，丰富体育教学内容。比如利用边角布料和沙子，自制投掷包，进行投掷练习；利用各种水果包装物，制成软式排球、篮球、垒球、简易握力器；利用公鸡的羽毛，做成毽子；利用一次性杯子，雨天室内开展创意套杯游戏比赛，端“茶”接力比赛；利用一次性筷子，玩跷跷棒； 利用砖头或者木头自制 “猴儿”,进行打“猴儿”比赛等。

四、转变观念，提高质量

首先，作为学校的一把手校长，要带头转变观念，全面贯彻国家教育方针，认识到体育教学的重要性，可以通过开展学校趣味性运动会、田径运动会、篮球比赛等多种竞赛方式，提高孩子们参加体育锻炼的积极性。通过活动，也使教师们认识到体育活动在学校是不可缺少的，从而转变教师观念，提高教师思想认识，全面提高教育教学质量。

其次，体育教师要学做一个成功的体育教师，学会上好每一节课。可以通过请进来，走出去，以及接触网络等不同的渠道，提供教师学习的机会，不断转变体育教师的思想观念，不断提高教育教学水平。

五、成立体育兴趣小组

在学校，体育锻炼除了在体育课上进行之外，还可以通过成立体育兴趣小组在课间进行，利用尽可能多的时间促使学生掌握更多的运动技能。比如农村学生上学路途遥远，每天上学放学要走好长的路，所以，学生的耐力较好，可以成立学校田径队；现在每个村子都建立了健身广场，有篮球场地、乒乓球场地，羽毛球场地，学生放学以后可以在健身广场进行球类玩耍，所以可以成立篮球、乒乓球、羽毛球等球类兴趣小组。教师可以借助学生平时的训练，在课堂上进行田径、球类的教学，为了节省时间，可以通过比赛，不断总结、反思，发现问题，以问题为教学内容进行教学，提高这些运动技能。

六、有效开展体育大课间活动

体育教师一定要和班主任以及科任教师密切配合，根据农村学校的实际和学生特点，制定切实可行的活动方案，帮学生找出自己最喜欢、最需要、最合适的项目来参加大课间活动。一般来说农村学校的场地比较大，我们可以把学生分成快，这样互不影响。

如果在大课间中，学生一直就那么几种活动方式，肯定厌烦，所以还要适时地更换不同的项目。我们在平时还要做好监督与评比，激发参与的积极性

七、切实开展好“体育艺术2+1”活动

在学校，我们要有目的、有计划地开展“体育艺术 2+1”活动，力争使每一个学生都能掌握两项运动技能和一项艺术技能。学校要安排好教师，规划好场地，定期定任务，通过竞赛的方式定期与不定期的进行量化考核。当然，学校也要有专门的经费，适时增添和更换器材，奖励教师和学生，从而增加信心。

“体育艺术 2+1”的 活动内容和形式不能单一，要力求丰富多彩，学校可以开展运动会、安全知识竞赛、演讲比赛、手抄报比赛、绘画比赛、文艺汇演、手工制作、专家讲座等多种形式，培养学生的运动兴趣和审美情趣。

在扩大校内教育的作用时，也不能小看校外教育的功能，应该密切联系家庭和社区，充分利用家长和社区资源，突出地方特色，努力创建良好的校内外教育环境，开展好“体育艺术 2+1”活动。

八、在体育教学中渗透德育教育

在每一个学科中都要渗透德育教育。在体育教学中，我们要以德育为首，达到育人的最佳效果。体育教师首先要穿戴整齐，比如上体育课一定要求自己穿球鞋、运动服。要求学生严格遵守课堂规章制度，比如上课师生互相问好，下课互相说再见。教师还可以根据不同的上课内容，编织不同的游戏，将德育教育贯穿在游戏中，让学生在游戏中领悟深刻的道理。通过竞赛，树立学生的自信心，激发学生参与的积极性，培养学生的拼搏、竞争、进取的品质。在竞争中，还要培养学生团结协作的精神和集体主义观念。

九、做好示范动作

体育教师在课堂中给学生做示范动作时，可以先讲解后示范，也可以先示范后讲解，不管哪一种，一定要把动作拆解开来，仔细的给孩子们讲解每一步如何去做，注意什么，关键在哪儿，让学生把讲解和示范结合起来。教师还要调换自己的方向来做示范，让每一个学生清楚地领会每一个方向的要领。由于榜样的力量是伟大的，在体育课堂中，我们更要重视孩子们的榜样作用，教师做完示范动作，可以找优秀的学生做示范。体育教师还可以拿孩子们不规范的动作以反例来做示范，让孩子们进行比较，寻找自己在哪些地方也是错误的，哪些地方是正确的，从而使自己的动作更加规范。

14.小学体育课教学论文小学体育教育教学论文：浅析农村小学体育教学 篇十四

摘要：体育教师是体育教学的主要参与者和实施者，其所具有的教学行为和业务能力的高低是他们能否顺利完成教学任务、实现教学目标和优化教学质量的关键。本文从农村中小学体育师资及其教学存在的问题及原因出发，提出农村中小学体育师资培养的促进对策。即广开校际合作，合理配备师资；立足素质教育，推进教学模式改进与创新；加大经费的投入力度，建立有效的社会支持系统；迎合市场经济，确立公平合理的薪酬管理机制；改善科研条件，加强科研意识与能力的培养；狠抓落实，建立多元、立体的师资继续教育基地。关键词：农村 中小学 体育师资

在基础教育改革和发展的过程中，学校体育教育作为推进全民素质教育的重要突破口，承担着增进人类健康及科教兴国的重要使命。而占有全国85%的农村中小学校，其体育教育既是教育改革的重点和难点之一，又是素质教育成败的关键所在。体育教师是体育教学的主要参与者和实施者，其所具有的教学行为和业务能力的高低是他们能否顺利完成教学任务、实现教学目标和优化教学质量的关键。然而现阶段许多农村中小学体育教师教育观念陈旧落后、教学方法单一枯燥、教学模式墨守陈规，导致许多体育课堂教学流于形式者多，体现素质教育要求的教学目标少，难以取得理想的教学效果。因此，从体育师资及其教学入手，培养具备多方面、多学科的知识与技能、具备创新理念的农村中小学体育教师，是当前体育教学改革和素质教育的核心问题。

按照国家统计局对乡村人口的定义，“

1、设区的市的区人口和不设区的市的街道人口，2、市或县的镇所辖居委会人口。上述以外的人口被定义为乡村人口。”[王萍萍，农民收入与农业生产结构调整[J]，战略与管理，2001(1):87]笔者将农村界定为广大的乡(镇)和村等行政区域。按照联合国教科文组织《发展中国家农村教育国际研讨工作报告》(1995)农村教育的涵义：为农村人口设计的学习机构中进行的教育才能被认可为属于农村教育[胡森，波斯尔思伟特，国际教育百科全书（第七卷)[M]，贵州教育出版社，1990:660]。因此，本文所指农村中小学体育教师是县城以下的乡镇和村中小学的体育专职教师。

一、农村中小学体育师资及其教学存在的问题及原因

（一）学历职称结构不合理，队伍建设举步维艰

师资为教育之根本，其水平的高低、结构的合理将直接影响学校在某学科领域的教学水平。然而目前农村中小学体育教师队伍的职称、学历和年龄结构普遍不合理，表现为职称结构总体是以中、初级职称为主，各年龄段分布不均衡，整体结构年轻化，学历起点较低，面临着补偿性学历教育和非学历教育的双重压力。[苏转平，山西省农村小学体育师资现状调查与对策研究[D]，南京师范大学，2005：10]国家教育部提出的《面向21世纪教育振兴行动计划》明确指出：“学校体育工作重点要转移到农村和薄弱地区，目的就是提高这些地区体育教育水平，促进薄弱地区人才培养”。然而，随着市场经济的发展，高等教育改革的不断深入，大学毕业生就业分配制度也进行了相应的改革，有了更多选择就业方向的权利和空间。工作和生活条件、人文环境更加优越、基础设施更完善的城市，为大学生的投资收益和价值取向创造更好的条件，也成为他们就业的首要选择。而生活条件艰苦、设施简陋、待遇薄资微薪的农村难以对大学生产生吸引力,同时也是农村体育骨干教师流失的主要原因。此外，骨干教师流失情况严重，严重影响了教师队伍的质量和教学的质量。因此，如何建设一批结构合理的农村中小学体育师资队伍是我国基础教育改革的一大难点。

（二）贫瘠匮乏的教学条件，落后的教学模式难以获得理想的教学效果

完善的教学设备有助于丰富教学内容，提高教学质量，开阔学生视野，培养学生的综合体育素质。很难想象一个没有场地、没有器材、甚至没有任何教学设备的体育教师怎样进行体育教学，怎样去全面提高学生的素质。然而，“巧妇难为无米之炊”，与教育部规定的中小学体育场地器材配备目录相比，农村各类学校的实际配备显然差之千里。教学条件是教学工作顺利开展、教学方法有效改进、教学质量优化提高的重要保障。然而各级政府投入到农村中小学的资金严重短缺，有限的资金在学校上规模、求发展中只能是杯水车薪，更谈不上用这些资金投入到体育场地器材中去了。因此多数农村中小学缺乏足够的体育教学设施配备，且布局不合理。在教学条件不充足的情况下，许多素质教育要求开展的体育教学模式便付之流水。

此外，传统体育教学模式由于受到“运动技能”理念的束缚，过分注重运动技能的传授，忽视对体育认知能力的培养，体育课程目标竞技化、单一化，这大大束缚了学生的个性、兴趣和创造力的发展。新课程改革的实施，要求体育教师用发展的眼光看待教育，及时更新教育理念。然而农村中小学体育教师大多重运动技能，轻学科教育，在教学过程中习惯于传统的思维方式和工作方法，过多的把增进学生素质委托于陈旧体育观，对于课程改革与创新教学缺乏积极性。

（三）繁重的工作量与待遇不成正比，教师工作满意度下降

多年来受“应试教育”和升学率考核指标的影响，农村主管教育领导在思想上对体育教育的认识不足，导致农村的许多学校负责人和教师，在思想上对体育教师不够重视，对体育教学存在偏见，体育教师待遇不公的情况时有发生。据调查，农村中小学体育教师的工作负荷普遍较大，有的教师甚至常年处于工作满负荷甚至超负荷状态。然而体育教师繁重的工作量在待遇上无法体现，权益得不到保障，评职、晋级、涨工资、评先进等等与其他学科教师相比尚且机会较少，与城市教师相比差距更大，严重影响了工作的积极性和满意度。

（四）科研条件简陋，体育教师作为研究者的自觉意识缺失

随着中小学体育教育改革的不断深化以及 “健康第一、终身体育”指导思想的落实，体育教师作为研究者日益受到基础教育界的关注。中小学体育教师科学研究的根本目的是促进体育教育教学质量的创新提高及自身的专业发展。但是目前农村中小学体育教师普遍对科研的理解不够深入，科研意识较为淡薄，作为研究者的自觉意识缺失。表现为许多教师缺乏教育理论的学习和指导，对科研方法和科研经验的掌握不够，缺少主动探求体育与健康课程改革的目的、缺乏对新课程标准的积极思考、缺少对自我教学实践的反思。此外，农村学校地域闭塞、经济落后、科研条件简陋，可供教师获取知识和信息的资源有限。因此体育科研氛围不浓、动力偏弱，体育教师作为研究者的自觉意识缺失。

（五）继续教育模式单一，体制不完善阻碍了体育教师专业发展

目前，农村中小学体育教师学历不合格者大有人在。各级政府和教育行政部门力图通过教师接受继续教育提高学历及其专业发展水平，但是许多农村中小学体育教师继续教育的内驱力不高，可持续性不够，继续教育的效果与其初衷相悖。这与不少学校的领导未能以长远眼光认识教师的继续教育，继续教育思想认识和方向发生错位有着密切的关系。此外，继续教育体制的不完善、模式的单

一、内容的陈旧、经费的严重缺乏等因素也是农村体育教师继续教育成效不高的主要原因。二、农村中小学体育师资培养及教学工作的促进对策

要解决农村中小学体育师资及教学存在的问题，使农村中小学体育教学能优质开展并良性发展，需要社会各方群聚合力，从而形成社会、学校、家庭相互配合、全面稳固的社会支持系统和网络。

（一）广开校际合作，合理配备师资

多年以来，中小学体育教师多数由初等师范学校或高师体育院校培养，但是培养出来的学生难以满足农村中小学体育教学的需求。地方政府可以做出适当的政策调整，加快农村中小学专职体育教师的培养。建议与免费师范定向生的政策相结合，在高师体育教育专业设立中小学体育教育方向，专门面向农村中小学，这个方向的生源主要是农村一些有体育特长，立意服务农村中小学的本地定向学生。教育学院也可开设体育进修班和体育函授班，使一些有体育特长和爱好体育的其它学科教师能接受正规的体育教育，能胜任体育教学。[苏转平，山西省农村小学体育师资现状调查与对策研究[D]，南京师范大学，2005：25]同时，各级各类学校应加强对体育专业毕业生思想教育，鼓励他们到农村工作，并对到农村工作的优秀毕业生提供一些优惠政策。对于骨干教师而言，还应采取精神激励和物质奖励相结合的政策，稳定优秀师资，以保证农村体育教师队伍的质量。

此外，根据城乡中小学体育师资力量的悬殊，可以广泛开展校际之间交叉工作、交流学习的力度，吸引部分城市体育教师或专业体育人员来农村工作，更要派农村学校体育教师到城市学校去学习经验、开扩眼界、提高教育教学能力。教育行政部门可以将城市中小学接受农村教师的交流情况纳入办学业绩加以考评。[李方强，教育公平视野下的城乡教师流动机制的构建，天津师范大学学报：基础教育版，2006（1）]同时，对校际交流活动应建立相应的规章制度，形成长效的体育教师流动体制，并与提职、晋职、经济补贴和奖励挂钩。

（二）立足素质教育，推进教学模式改进与创新

新型体育教学模式是以发展学生的创造力为核心的多种教学模式方式的集合体，其区别于其它学科的教学就在于它通过身体活动与思维活动相结合来优化教学过程。农村中小学体育教师要深刻领会课程标准和文件精神，吸取体育和教育研究领域内的新成果和新理念。在深化自己的运动技能，熟练掌握各运动项目的理论知识和技术的同时，遵循“健康第一”的指导思想，注重发展学生的个性，强调培养学生分析问题、解决问题的能力，通过“环境优化”、“情感驱动”、“快乐体验”来激发学生的学习积极性。

（三）加大经费的投入力度，建立有效的社会支持系统

上级管理部门必须加大对农村基础教育经费的投入力度，并设立体育专项资金，做到“专款专用、专人负责”，解决农村中小学体育教学因场地器材设施匮乏所导致的低质量状况。同时，多渠道多途径筹集经费，尽可能利用社会给予物质上的大力支持和帮助。例如由政府或社会机构牵头，动员生产体育器材的企业为农村中小学体育教学设施提供支持，而政府和学校则为这样的企业做一些宣传和鼓励，从而达到双赢的目的。此外，还应发扬自力更生、艰苦奋斗的精神，因地制宜，结合校舍、校园建设，采用包括修旧利废、就地取材、自制器材等在内的多种途径，不断完善学校体育场地和器材设施的配置。

（四）迎合市场经济，确立公平合理的薪酬管理机制

各地、各级政府和教育部门应根据《学校体育工作条例》的要求，结合农村实际，制定有效的规定和措施，才能打造一支过硬的体育教师队伍，促进农村体育教育的快速发展。

首先，政府方面应积极落实国家规定的对农村教师的津贴和补助，严格执行体育教师工作津贴、服装发放等政策，建立和完善农村中小学体育教师考核评价及奖惩机制。其次，各级学校要充分认识体育教育在素质教育中的重要性，摆正体育教师的位置，建立合理的工作绩效评价制度，在评选先进、晋级职称、津贴福利发放上都应与其它学科教师一视同仁、公平对待，并给予特殊贡献者（如体育校本教材的开发人员、体育器材的制作人员、学校运动队教练、特殊岗位的工作人员）合情合理的照顾。

（五）改善科研条件，加强科研意识与能力的培养

体育新课程标准强调学生在教学活动的积极性、能动性和创造性。这预示着体育教师的角色从运动技能的传授者到建设者、开发者和研究者的转变。

首先，对于体育教师而言，要以研究者的眼光审视和分析体育教学理论与实践中的各种问题。[贾爱萍，传统体育教学常规与体育新课程教学之辨析[J]，上海体育学院学报，2003(2):91]积极主动开展教学科研活动，通过教学反思与质疑使课程与知识达到有机整合，在潜移默化中将创造精神和创造方法传递给学生。只有这样才能成为体育教学活动的积极参与者、主动适应者和探索者，才能把握时代脉搏，不被时代所抛弃。

其次，对于学校而言，可以通过举办体育科研为主题的体育教师培训班，聘请科研顾问等措施，促使农村体育教师把握学校体育改革的前沿动态，对教学中出现的难点进行深入研究和探讨，不断总结教学经验，撰写科研论文，提高科研能力和创新能力。同时，配备电脑、书籍杂志等改善科研条件，并对有突出科研成果的教师应给予破格和奖励，提高体育教师参与科研的积极性。

（六）狠抓落实，建立多元、立体的师资继续教育基地

15.小学体育教学过程中德育浅析 篇十五

关键词：小学体育教育,德育,现状,方法

中国自古就注重德育, 代表中国传统体育活动的武术就曾经有句古谚:“习武先习德。”从这方面可以看出, 德育对于中国人乃至整个世界的价值观和人生观都是非常重要的。

“身体健康第一”是很多学校体育课程设置的一大宗旨, 尤其现在的许多学生因为长期缺少锻炼而导致体能下降, 身体素质低, 抵抗能力差。为此, 学校在强调体育课程重要性的同时, 却也容易忽视体育课程中的德育。德育是提升学生修养, 提高学生道德品质的一个重要环节, 然而在体育教学过程中却往往把学生的德育“踢给”课堂, 很多体育老师乃至学校都认为德育是课堂上的事, 体育课就是用来“玩”的。这一思想误区无疑会给体育教学过程中的德育大打折扣。而小学体育教育又是体育课程的一大起点, 为此, 进一步加强对小学体育教学过程中德育分析很有必要。

一、目前小学体育教学过程中德育现状

1.教师的德育意识比较薄弱, 缺乏系统的德育方法

对于大多数小学体育老师来讲, 体育课就是教给学生基本的体育知识, 甚至是采用“放羊”式的管理, 直接让学生集合然后各自拿了体育器材去玩。这一现状在很多小学体育课程中十分常见。体育老师的作用就是监督学生的安全, 至于对体育课程的考核也极为随便。由于长期以来忽视德育在体育课程中的重要性, 小学体育课程应发挥的作用也没能得到很好的展示。

2.不能结合体育教学的特点来渗透德育

小学体育教学具有自身的特殊性, 它所面对的不仅是小学生, 它所采用的教学方式也具有特殊性。如果在冬天开展体育课, 而我老师却不能向学生进一步点明这能培养大家的坚强意志, 这样就失去了一个很好的德育机会。体育教学讲究技巧, 要在体育教学过程中融入德育更是需要讲究技巧。而这一点还没能引起学校以及老师的足够重视。

二、在体育教学过程中融入德育的方法探析

1.善于结合体育课程的特点, 将体育教学与德育相结合

举个例子来讲, 体育课需要学生在阴天、刮风等天气情况下继续上课, 如果真的遇到这种恶劣天气, 这时我们的老师就应该趁此机会鼓励学生积极向上。人生就像天气一样, 它有晴的时候, 也有阴的时候, 而无论它怎么样, 人生总是要向前进的, 它不会因此而倒退。就像体育课不能因为恶劣天气而随便取消一样。通过这种寓德育于体育课程之中的方式, 无论是体育课的效果还是德育的效果都会起到事半功倍的作用。

2.要看到小学生的独特性, 抓住授课对象的特征来进行体育课程中的德育

小学生是一个特殊的群体, 他们好奇心强, 喜欢模仿, 顽皮而单纯。所以, 作为体育老师在上课的过程中, 除了要关注小学生开展体育活动过程中的安全之外, 更重要的是要适时融入德育话题。例如, 老师要以身作则, 以防自己言行的不当给学生带来误导。另外, 体育教学过程中要帮助学生树立正确的体育精神, 对待体育比赛过程中的失败要平淡心态去看待, 体育活动重在参与, 友谊第一, 胜负第二。这些精神的渗透不仅有利于完善学生的胜负观念, 同时也对学生今后的发展有着极大的作用。再者, 因为小学生辨别是非的能力较弱, 我们的任课老师应格外重视这一点, 对小学生好的表现要及时予以表扬, 以期起到正面的强化作用;而对小学生不良的表现也要采取合理方式予以批评指正, 以期及时遏制不良行为的再次发生。

3.根据小学体育教学过程中的具体特征开展德育, 针对小学生群体中的个体差异进行因材施教

体育课极具实践性, 它开展于户外, 要在户外对学生尤其是小学生开展德育就显得更难一些。所以, 任课老师要提前制订课程计划, 潜心研究自己所带课程的特点, 不能缺少目的性与计划性。例如, 安排长跑有利于锻炼学生的坚韧性, 接力跑有利于培养学生的团体合作精神。合理安排这些体育项目, 并且在教学过程中融入德育教育, 这一手段不仅有利于帮助小学生树立正确的“三观”, 同时对达到“学校教育, 德育为先”的目的很有益处。另外, 体育课程随意性较强, 每一个学生喜欢的体育项目都会有所差异, 所以, 体育教师应因材施教, 看重个体差异, 挖掘每一个学生的潜力;这一教育意识在小学教育阶段更是意义重大。

16.小学体育篮球游戏教学浅析 篇十六

关键词：小学体育；篮球；教学

G623.8

一、小学篮球游戏教学的遵循原则

小学体育课堂开设篮球课的目的更多的是一种启蒙，激发学生的篮球兴趣，完整素质教育的体系。而作为一项具有教育意义的体育项目，篮球运动有利于培养学生健美的身姿，发展学生的基本活动能力，增强学生体质。但是因为技术性较强，并不容易在校园内得到推广，只有趣味性的、新奇性的游戏，才能激发学生的参与兴趣。

在实际的教学中，即使是简单的游戏，也可以通过创编产生诸多的花样，在实际使用的过程中帮助学生举一反三、灵活多样的完成学习任务。将游戏融入到篮球运动中，也可以为师生营造一个和谐的教学氛围，让学生在游戏中逐渐提高自己的接受能力，教师通过对学生的观察，也更有利于因材施教，让学生根据自己的实际水平和能力范围获得不同程度的发展。因为学生是在轻松愉快的氛围中主动接受的发展，所以更加凸显出篮球游戏在篮球教学过程中发挥的至关重要的作用：篮球游戏可以作为课前准备活动，代替乏味的跑步和一些简单的准备活动，能够使学生通过参与篮球游戏缓解学习上的压力，在教师正确的讲解和示范下，自然而然的掌握篮球基本知识和篮球基本战术。

二、小学篮球游戏的教学方法

1.教学目标要结合实际

教学目标是教学所要完成的任务，所要达到的目的。这个目标中包括知识技能目标、情感态度目标、认知能力目标。即使是在小学篮球的教学中，这些也是被当做重要的目标加以实现的。但是要想充分体现出这些目标的达成度，对于小学篮球教学来说，还是具有难度和挑战性的。小学篮球教学目标可分为总体的教学目标和每堂课的教学目标， 而总体的教学目标就是要分阶段、分层次的全面科学的实现每一堂课的目标。而每堂课则是将三维目标根据教学的实际，进行合理的细化与取舍。目前，小学篮球的教学目标过于程式和机械化， 教師的教案中一堂课要把所有的三维目标罗列进去，而在实际的教学中，大部分教师的教案不过是摆摆样子，应付领导的检查。要是真的按照教案上的目标去完成，一定是将师生都搞得疲惫不堪，无所适从。真正科学合理的教案设计是在教学大纲的指导下，遵循学生身心特点，基于学生的实际情况编排的。比如， 在刚接触篮球的教学中，学生主要完成的是对于篮球的认知，情感目标要远远高于知识技能目标。教师通过对篮球基本知识的简单传授去激发学生学习篮球的兴趣，初步形成对篮球的正确认识，进入中段教学，才谈得上是进行知识技能的学习。 2.慎重选择教学内容

小学生处在生理和心理的高速发育期，对事物具有强烈的好奇心和认知需求， 但是小学生的注意力不持久，不能够长时间的集中注意力，再加上小学生的体能、骨骼、身高还处在发育过程中，因此在对小学篮球教学内容的选择上要慎之又慎。实践教学中反映出的一个最大的状况就是，很多小学篮球教学呈现出严重的竞技化。利用成人教学内容对儿童进行篮球教学，对小学生的身心发展造成了严重的影响。比如在教授行进间上篮练习时， 教师严格按照成人教学的步骤进行教学， 学生完成起来，难度很大， 大部分学生不能够达成教师的要求，使学生身心遭受双重挫折。小学篮球教学内容要坚持去竞技化的原则，可以适当地加入游戏，对传统的篮球教学内容进行改编和创编，借此提高教学内容的娱乐性。比如在传球练习中，不要过度的强调手指和手腕的动作，而是以将球传到位为准，还可以将学生分为两组， 每组的人数根据实际情况决定，每一组的学生在克服来自别组的干扰的情况下，通过各种形式的努力，将球准确的传到本组同伴手中， 每成功的传好一个球得一分。

3.采取渗透式游戏教学策略

所谓的篮球渗透式教学，教师首先要根据篮球教学的具体内容，来选择教学策略，组织教学内容。在篮球的实际教学过程中，有计划的渗透认知策略的教学和训练。例如：在进行防切入技战术的教学时，考虑到切入技术本身包括的方法很多（如：横切、纵切），并且切入的战术配合也很丰富（如：传切、空切）。可以渗透比较加工策略的教学，来引导学生在切入技战术的学习过程中，运用比较加工策略对学习内容进行总结。在防守教学中，培养学生的预判能力是十分重要的，利用逆向思维游戏渗透教学，引导学生从进攻的角度去想防守，从进攻的角度去总结防守的策略，从而提高学生的预判能力。整个教学过程中，教师要特别注意对学生知识掌握情况的了解，注意对学生知识实际运用情况的观察，及时发现学生的问题和困惑。教师可以通过提问的方式来了解，也可以根据学生对篮球教学内容的学习情况来判断其学习情况及运用情况。另外在渗透式教学中学生通常是在一知半解之中把知识学了进去，其知识体系中的漏洞非常多，教师必须对学生进行及时的引导与指导，就学生的练习及运用情况给予反馈。在需要的时候要给予学生理论的支持，帮助学生梳理知识的体系，做出正确示范。三、结论

小学篮球教学作为体育教学和素质教育的重要组成部分，对学生身心发展、综合素养的提高都具有重要的意义，高度重视小学篮球教学工作的开展，是当今教育的大势所趋。将游戏融入到小学篮球教学中，对于激发学生的学习兴趣，启蒙学生的体育意识，全面创新的发展当前的教育体系，优化教育质量都是最为实效的策略。

参考文献：

[1]张元文.少儿篮球适宜教学体系的研究[D].苏州大学.2007

[2]许元元.儿童篮球运动启蒙教育理念研究[D].武汉体育学院.2015

[3]经飞跃.简析中小学生篮球运动兴趣的培养[J].教学与管理.2011（06）

17.小学体育课教学论文小学体育教育教学论文：浅析农村小学体育教学 篇十七

新浦辅导小学 叶瑞平蒋永法

摘要：

在诸多的农村小学，特别是偏远山区小学，学校办学条件差，教学设施不完善，尤其是体育教学场地、器材等设施因地理条件的特殊，显得相当简陋，给体育教学工作的顺利开展带来了不少阻碍，在一定程度上制约了学生的全面发展，影响了学生的身心健康。在农村小学体育教学工作中，由于教学设施相对落后，要想提高体育教学质量，就得想方设法挖掘教育资源，根据体育教学的需要，结合地方、学校的实际情况，创造性地进行整合，才能基本满足体育教学需要。

关键词：农村小学 体育教学 新课程 资源开发

在诸多的农村小学，特别是偏远山区小学，学校办学条件差，教学设施不完善，尤其是体育教学场地、器材等设施因地理条件的特殊，显得相当简陋，给体育教学工作的顺利开展带来了不少阻碍，在一定程度上制约了学生的全面发展，影响了学生的身心健康。在农村小学体育教学工作中，由于教学设施相对落后，要想提高体育教学质量，就得想方设法挖掘教育资源，根据体育教学的需要，结合地方、学校的实际情况，创造性地进行整合，才能基本满足体育教学需要。

体育课程资源的开发与利用,是保证新课程实施的基本条件。随着人们对新课程观的理解,体育课程资源的开发与利用越来越受到重视。因地制宜地开发和利用各种体育课程资源,可以发挥体育课程资源应有的优势,体现体育课程的弹性和地方特色,课程资源的开发与利用是密切联系在一起的,开发是利用的前提,利用是开发的目的,而开发的过程也包含着一定的利用,在利用的过程中也会促进进一步开发。

如何在农村小学充分利用现有资源，开发新的改变这一现状呢？本人结合自身的体育教学实践，就农村小学体育教学资源的开发与利用谈谈自己的认识。逐渐从以下几方面进行了体育资源的开发和利用，不仅让我们的体育课堂丰富多彩，更让学生的身体素质得到了全面的提升。

一、农村小学体育活动的现状

1、体育课堂练习、活动内容乏味，缺乏趣味。体育场地、器材是加强素质教育，提高教学质量，增进学生健康的物质保证。当前，农村的学校体育教学条件与城市学校体育教学相比，差距很大，完全达到国家教育部的器材配备目录，满足体育教学条件的学校很少。在现有农村学校教学中，由于人为因素和经费不足，导致体育器材不足，再加上场地不好，器材消耗也较快，而常规体育器材利用率也存有自身的局限性，使体育教学大纲很难落实，出现放羊式的教学是时而有之，很难有丰富多彩、形式设计多样化的体育课，容易使学生产生单调、枯燥、厌学的情绪。

2、学生缺少体育锻炼时间，缺乏体育锻炼项目和习惯。问题主要表现为：一是学生体育锻炼不足。一些学生家长不让参加体育活动、体育锻炼。二是小学生“没有自己喜欢的体育锻炼项目”。三是学生“没有养成体育锻炼的习惯”。学生的体能则有所下降。近年来，青少年慢性疾病发病率显著上升，一些和成年肥胖有关的疾病在青少年时期就埋下了隐患。

3、应试教育造就体育为学习让道。由于学习压力大，学生和家长也不重视体育锻炼学校、家庭重智轻体的现象比较严重。

二、农村小学在进行课程资源开发时的困难与优势

1、农村小学在进行课程资源开发时所遇到的困难

由于农村小学大多体育器材老化和不足，体育场地不规范、不平整，学生家庭收入相对较低。所以进行新兴体育项目的开发困难很大，有的项目根本无法进行学习。就要求农村小学的体育教师根据所在地区的实际情况找到符合学生身心发展和兴趣爱好的课程资源进行合理开发。

2、农村小学课程资源开发时的优势

虽然农村小学在课程资源开发时困难很大，但也有其自身的优势。首先农村地区各种民间传统体育项目开展广泛，其次农村地区自然资源丰富。

三、农村小学体育资源开发和利用的可行性和必要性

1、我校地理位置特点及可以利用的体育资源。我校地处偏远山区，是一个依山傍水、茶果飘香的地方，自然和人文资源都比较丰富。在我校周边有着丰富的地理环境资源、人文资源、乡土文化资源、民间体艺资源等可以为我们的教学所利用和作为教学辅助教材。自然资源是最经济最简便的绿色资源，这也我们农村小学的体育教育优势。走出校门到大自然中去，因地制宜、因时制宜，创造性地进行体育活动，利用新鲜空气，可进行有氧运动，如散步、慢跑、有氧健身操。利用阳光进行日光浴；利用水进行游泳和温泉浴。春季可以开展春游、远足，夏季可以开展游泳；秋季可开展越野跑；冬季可开展晨跑等安全有益的活动。大自然的资源是丰富的，只要我们仔细观察，善于发现，就会找到无穷尽的体育资源。

2、开发和利用的必要性。过去，体育课程内容的设置是以学科中心主义为指导思想，偏重学科的逻辑性，过分强调运动技能的系统性和完整性，未能形成素质教育课程体系，忽视了体育对于培养人的作用。随着人们对新课程观的理解，课程资源的开发和利用越来越受到重视，教科书不应该也不可能成为惟一的课程资源了。新课程赋予教师极大的自主性，由对课程被动、忠实的执行者将变为主动、积极的创造者，由对教材的挖掘钻研者走向对课程资源开发的设计者。课程不只是“文本课程”（计划、大纲、教科书），而更是“体验课程”（被教师与学生实实在在体验到的课程），课程不再只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探求新知的过程，教师与学生是课程的有机构成部分和相互作用的主体。在体育课程标准中，提出了明确的体育课程改革目标，其中提到了一些全新的改革理念：（1）、调动学生主动学习；（2）、体育课程内容与学生生活以及现代社会的联系；（3）、学生学习体育的兴趣；（4）、建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的学习方式；这些目标的实现都离不开课程资源的开发与利用。按照新课程改革的理念，特别是“探究式”学习的要求，呼唤与之相适应的体育教学资源，这对体育课程资源的开发与利用提出了前所未有的要求和挑战。要创造性地实施新课程，在很大程度上取决于课程资源的状况。缺乏课程资源意识，没有课程资源的合理开发与有效利用，体育课程改革的宏伟目标就很难实现。这就要求我们强化课程资源意识，提高对于课程资源的认识水平，因地制宜地开发和利用各种课程资源，从而更好地实现体育课程改革目标。学生在新课程中，既是课程资源的消费者，又是课程资源的开发者。尤其是在现代信息技术广泛运用到体育教学与人们生活的各个方面的背景下，学生获取体育知识与信息的途径多元化，学生之间的相互交流与学习显得越来越频繁和重要了，学生本身成了特殊的体育课程资源的开发者。与此同时，学生的学习方式也发生了根本的变革。学生在合作学习、探究学习、自主学习的过程中，相互之间都成了丰富多彩的课程资源。我们在开发体育课程资源过程中应该注意以下三个方面：（1）、学生的亲身体验。（2）、善于利用学生的社会生活信息。（3）、学生之间的差异也是一种资源。在周边体育资源的调查、收集中，我总是通过精心筛选，合理地进行开发，决不盲目地进行操作。周边教育资源可以弥补我校教育资源的短缺。我通过对学校周边环境的调查，发现有许多教育资源可以解决我们现在教学中所面临的一些困难。例如，我们可以利用一些民间体育项目（跳牛皮筋、呼拉圈）来丰富体育教学内容；利用一些小山头培养学生爬山的兴趣；利用社区活动场所来缓解学校场地紧张的难处。

四、农村小学进行课程资源开发和利用的策略

1.发挥体育器材“一物多用”的功能

“一物多用”是指对体育器材，除发挥其固有功能外，运用发散思维，发挥其多种功能和用途，提高器材的使用效率。任何一种物品，它都具有多重属性与多种功能，但由于思维定势的影响，人们往往只注视其固有的、本质的属性，而忽视了其潜在的属性，在一定程度上导致了资源的浪费。对经费相对不足，设施难以配齐的农村学校来讲，充分挖掘器材的多种属性，发挥器材的多种功能，是解决器材短缺的重要途径。“一物多用”的应用举例：

“一物多用”已有很多的应用实例，在推广素质教育的今天，仍然值得进一步的研究和探讨。例如: 栏架----可以用来跨栏，也可以用作投射门，还可以用做钻越的障碍等。

接力棒----可以用做接力跑的传接器材、哑铃操的手持器材等。

游泳圈----可以用做游泳救护，还可以模拟现实生活中的某些障碍而用于障碍跑练习。

实心球----可以用来投掷，也可以用作负重物、障碍物、标志物。

小皮球----可以用来踢足球，也可以用来投掷，还可以用来打篮球。

呼啦圈----可以用作障碍物，也可以用来替代跳绳，做多种游戏。

橡皮筋----可以用来替代栏杆、跳高的横杆等。

2.自制体育器材

自制体育器材从广义上讲是人们自己制作发明的，能被体育教学、业余训练和体育锻炼所利用的体育器材。体育自制器材凝聚了创作者们丰富的想象力和创造力，因而具有无穷的魅力和良好的实用性,是一个“量材录用、因陋就简”的积极办法。而农村小学出于资金短缺，国家规定应该配备的基本设施不能全部到位，甚至相去甚远，这种条件下的自制器材是为了满足体育工作顺利开展的基本需要，是“解决温饱”问题。自制器材大多来于生活中，它更贴近学生，能充分激发学生对体育活动的兴趣，充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛，同时能更充分地体现学校体育的娱乐性，为更好地开展“快乐体育”奠定基础，使其远离“竞技体育”的模式。自制器材因其数量可根据需要而增减，提高了器材的使用率;同时其多样化特点，更丰富了教学内容，它对教学又具有辅助作用，能更好地提高教学效果。自制体育器材的原料大都来自于生活，我们身边有许许多多现成的隐形的体育器材，关键在于你如何去发现和利用，树立开发意识。在我们的生活中各种废弃物品有很多，有些可以直接拿来当作我们体育教学中的器材。例如:小方凳，可以用来做障碍物，进行障碍跑练习;小课桌，可以用来代替山羊做体操腾越练习;用竹竿制作成体操棒、接力棒等。3.对传统体育器材的改造

即对传统的竞技化的体育设施、器材规格进行改造，使之符合青少年学生生理发育特点，努力将体育场地器材改造成学生的运动乐园，以满足学生体育活动的需要，吸引更多的学生参与体育活动。由于受竞技体育思想的影响，许多学校所修建的都是成人化的体育场地器材，忽视了学生的年龄生理特点和兴趣爱好，在一定程度上未受到学生的喜欢。将这些“标准”场地、设施、器材的规格按学生的实际需要进行改造，使学生在体育活动中多获得成功的体验，激发对体育活动的兴趣与爱好，对培养学生的终身体育意识和体育能力、体育习惯有非常现实的、长远的意义。改造的方法举例：如诸多学校的传统项目篮球，在学校体育场地设施中，最多的就是篮球场，这些篮球场好看但不实用，连体育老师自己也从来没有过扣篮经历，学生使出“吃奶”的劲也难得把球投上篮板，这种设施怎能激发起学生对篮球的兴趣。经过改造的篮球架，这种篮球架高度降低了，学生的投篮成功率提高了，学生的兴趣自然也就激发了出来。

对传统的体育场地、器材、设施的改造，应遵循以下原则: 改造后的器材要符合健康标准。首先是安全要求，不能存在任何安全隐患。其次是符合学生生理发育的基本规律，对发展学生的身体素质和运动能力有良好的促进作用。改造的程度要保持在一定的范围内。改造的目的是使器材的规格适合儿童少年身心发育规律的需要。改造后的器材要能降低学生对器材的畏惧心理，提高学生体育活动的成功体验，培养学生参与体育活动的积极性。

4.自然资源条件的利用

自然资源条件包括校内外的地形、地貌、建筑物、森林、水源、气候等资源。自然地理课程资源是我们最经济、最简便的体育课程绿色资源，如越野跑、爬山等与气候、自然、地理环境有关的体育课程内容，可以培养、训练学生适应当地的气候、自然、地理环境的能力，培养学生热爱大自然，自觉保护自然环境的意识和良好行为习惯。所以，我们应当在组织好课堂体育教学的同时，带领学生走出校门，到大自然中去，因地制宜、因时制宜地组织学生进行多种体育活动。

人民的智慧是无穷的,在现实的体育教学中一定还存在着许许多多的创新，因地制宜合理开发农村小学体育场地、器材资源在目前的许多农村小学的体育教学中仍然是一件非常有意义的事情。希望随着我国经济的发展,对农村教育资源的投入不断加大，这些创新的体育器材成为我们的美好记忆。参考文献：

1、《学校体育课程资源的开发与利用》体育教学

2、《新课程资源开发与利用的新要求》鲍银霞

3、《新课程观下体育课程资源开发与利用的多元化模式》黄小平