临床医学专科预防医学教学调查论文

临床医学专科预防医学教学调查论文（18篇）

1.临床医学专科预防医学教学调查论文 篇一

所谓自我和谐, 就是指个体维持各种自我知觉间一致性和协调自我与经验间关系的机能。一旦个体体验到自我与经验间的差距, 就会出现紧张情绪, 产生纷扰, 从而产生一种“不和谐”的状态。个体为了维持自我和谐统一, 就会采取各种应对方式和防御反应, 这就为心理障碍的产生提供了可能。

高职院校作为高等教育的重要组成之一, 高职高专大学生同本科院校的大学生一样, 面对日趋激烈的社会竞争也会产生种种压力和心理问题, 导致自我不和谐的出现, 严重时甚至会导致一系列行为障碍和人格缺陷的出现。因此, 高职高专院校通过对在校大学生自我和谐特征以及相关因素关系的调查可以有效地提高其自我和谐水平, 促进学生和谐人格的形成, 提高其心理健康水平。

1 对象与方法

1.1 对象

将某医学高等专科学院三年级10个班级, 共计589名学生作为研究对象。在问卷完成后, 将其中32份无效答卷剔除。统计样本含量为557, 其中男生146, 女生411, 年龄为16-21, 平均年龄为18.7±1.24岁。研究涉及学生分属四种专业, 两种学制, 其中有三年制护理专业123名, 三年制眼视光专业27名, 三年制临床医学专科196名, 三年制中西医结合专业47名, 五年制临床医学专科164名。

1.2 方法

1.2.1 自我和谐测定

在测定时, 测试人员所选用的是Rogers研究出来的有关自我和谐概念而编制的自我和谐量表 (SCCS) , 采用Likert 5级计分制。研究人员将研究组别进行了划分, 高分值的分值在103以上, 中分值的分值在75-102之间, 低分值的分值在74以下, 其中分值与自我和谐程度成反比关系, 分值越高就表明自我和谐程度越低。

1.2.2 施测方法

在进行测试时, 被测试学生以班级为单位, 使用统一的指导语来进行情景控制, 严格进行流程控制。被测试者需在阅读完指导语的基础上认真完成自我和谐量表与简单对应方式两份问卷。问卷填写无需记名, 但需要填写被问卷人的班级、专业、年龄、性别等基本信息, 被测试学生要独立完成问卷填写, 在不受任何影响的前提下, 做好自我评定。

1.2.3 统计分析

测试完成后, 测试人员要将测试的所有数据都录入Excel表格, 用SPSS15.0版的统计软件进行数据统计及结果分析。

2 结果

2.1 被测试者数量分析

本测试共发问卷589份, 实收589份, 经统计分析, 该测试中共有32份问卷不合格, 因此问卷调查的有效率是94.6%。

2.2 医学专科学生整体自我和谐状况

在对被测试学生进行整体自我分析后, 研究结果表明高分组人数为60人, 占总测试人数的10.8%, 其中女生占98.33%, 男生占1.67%;中分组人数为383人, 占总测试人数的68.8%;低分组人数为114人, 占总测试人数的20.4%。因此, 进入高分组的60名学生的自我和谐程度明显低于其他两组被测试学生, 当他们遇到自我与经验的不协调情况时, 不能很好的灵活变动, 从而陷入自我与经验的不和谐状态。从整体来看, 在自我与经验的和谐程度分析上, 女生高分的比例明显高于男生, 男生低分的比例明显高于女生。

2.3 医学高等专科学校不同性别学生自我和谐总分及各维度得分的比较

采用t检测分析性别对各维度得分的影响, 结果表明, 性别对各维度得分有着显著影响, (p<0.01) 。女生在自我与经验的不和谐上高于男生, 处理问题时较男生更具刻板性, 自我灵活性低于男生, 自我和谐程度较低。

2.4 医学高等专科学校不同学制学生自我和谐总分及各维度得分的比较

三年制专科学生是高中起点的全日制大专生, 理论学习两年, 实习一年;五年制专科学生是指初中起点的大专生, 理论学习四年, 实习一年, 其自我和谐总分及各维度得分的比较见表2。

从表2中可以看出, 与三年制专科制相比, 五年制专科生的自我与经验的不和谐上存在显著性 (p<0.05) , 五年制专科学生自我与经验的不和谐状态较三年制专科学生明显;在自我的灵活性、自我的刻板性、自我和谐总分三方面均无统计学意义 (p>0.05) 。

3 讨论

3.1 根据调查结果显示, 在自我和谐概念的论述基础上, 该医学高等专科院校中女生进入自我和谐量表分组的人数较之男生明显要多一些, 女生的和谐程度要低于男生。

一般地, 医学类专科学校学生的学习内容相比其他学校和专业更多更复杂, 学习压力也更大。为了更好地完成学习任务, 学生们只好在学习时间上加倍投入, 尤其是女生甚至牺牲了大部分休闲娱乐时间。所以相比男生, 女生的理论基础更为扎实。但男生在实践课程上花费的精力较大, 接触社会活动的时间较多, 思维活跃, 因此, 男生的自我和谐程度要高于女生。另外, 目前在医学院的就业结构中, 男生就业比例较高, 女生就业情况仍待进一步改善, 这就大大影响了女生的自我和谐程度。因此, 医学专科学校的广大教育工作者要积极鼓励和引导学生参加社会实践, 注重对学生综合素质的培养, 提高学生尤其是女生的就业竞争力。

3.2 根据调查结果显示, 相比三年制专科学生, 五年制专科学生的自我与经验的不和谐状态更为明显。

所谓五年制专科, 就是指在初中起点进行再教育的全日制大专, 而三年制专科则是在高中起点上进行的。五年制专科生的理论基础较之三年制专科生更为薄弱, 二者在社会实践经历上也存在很大的差异;五年制专科生的思维方式、心理状态、处事方式相比三年制专科生仍然不够成熟, 有待进一步提高;五年制专科生的综合素质、就业竞争力、学习能力相比三年制专科生明显不足。以上情况可能是五年制专科生在自我与经验的不和谐上明显不如三年制专科生的原因。因此, 医学专科在今后对五年制专科生的教育中, 要进一步强化理论知识学习, 做到理论知识与社会实践的结合, 以逐步平衡五年制专科生的心理, 使其日趋和谐。

4 结论

在医学类专科学校里, 针对和谐程度低的女生和五年制专科学生, 要引导她们寻找正确的学习方法, 增加社会实践活动, 提高医学生综合能力, 加强专业思想教育、就业指导、心理辅导, 同时五年制专科学生还应加强普通高中学科教育, 以增进她们的和谐程度, 促进她们健康发展。

参考文献

[1]ROGERS CR.A theory of therapy, personality and interpersonal relationship as developed in the client-centered framework.In KOCH, S (ED.) .Psychology:A Study ofscience.New York:Mc Graw Hill, 1959:184-256.

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[4]段建华.大学生主观幸福感状况及其影响因素的研究[D].北京:北京大学, 1995.

[5]章新琼, 谢伦芳.护理专业学生自我和谐与应对方式的相关研究[J].中国校医, 2008 (01) .

2.临床医学专科预防医学教学调查论文 篇二

关键词：康复专业 中医学 教学方法

中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（a）-0214-01

中医学历史悠久，源远流长，是具有浓郁中国传统文化特色的医学，是中华民族在长期的生活、生产及医疗实践中逐渐积累的经验总结。因其具有独特的理论体系和显著的临床疗效，因此，中医学在医学高专康复专业设置为必修课程，其目标就是希望康复专业学生在较短时间内掌握中医学的基本特点，了解脏腑、病因病机、中药、方劑、针灸等基本知识，接受传统医学熏陶，开拓临床思维、丰富诊疗手段。笔者结合自己的教学实践，就康复专业中医学的教学体会总结如下。

1　康复专业的特点

康复专业培养适应我国社会主义现代化建设实际需要的，德、智、体、美全面发展的康复治疗技术高级专门人才。毕业生具备基础医学、临床医学、康复医学的基本理论、基本知识和基本技能以及康复治疗专门技能，具备在各级医疗卫生机构、社区卫生服务中心等单位从事康复治疗、健康促进、康复护理等工作的能力，成为康复领域内富有开拓精神和实践能力的高等技术应用型技能型专门人才。

2　康复专业中医学课程培养目标

知识目标：掌握中医学基本理论、基本技能，熟悉常见病、多发病的中医专科诊疗知识，了解中医学养身预防等知识。

能力目标：培养学生判断分析能力，充分运用辩证思维方法去诊察病情、识病辨证能力，从而为临床各科奠定理论基础，具有对基层群体进行健康、养生、疾病预防宣教的能力。

素质目标：具备慎独诚信的职业道德素质和娴熟的专业技术素质，建立良好的人际情感和救死扶伤的高尚情操。

3　康复专业中医学教学体会

3.1　PBL教学模式

PBL（Problem-based-learning）教学法是以问题为导向的教学法，是基于现实的以学生为中心的教育方式。PBL医学教育是以问题为基础，以医学生为主体，以小组讨论为形式，在辅导教师的参与下，围绕某一学生专题或具体病理的诊治等问题进行研究的学习过程。以“七情”章节为例：收集学生们熟悉的案例，他们在中学时学过《范进中举》这篇课文，可询问学生范进中举后出现何种状况？后来又是如何变化的？学生答曰中举后狂喜过度导致癫狂，后来老丈人一巴掌将其打清醒。以学生们熟悉的案例将其注意力和积极性调动起来，教师继续给出问题，《红楼梦》中林黛玉为何终日抑郁而致肺痨？《三国演义》中周瑜为何被诸葛亮三气而吐血身亡？针对这些问题，教师可引出中医基础知识中“七情”的相关概念及致病特点。学生兴趣很浓，教师可以再次深入询问生活中哪些疾病多与情志有关，学生以小组为单位进行讨论，最后在课堂进行全班讨论，每个小组推选出一人发言，阐述小组讨论的结果，接受提问，回答问题。同时鼓励学生用学过的西医知识解释相关问题，可以提出质疑甚至反对意见。最后由老师总结巩固知识要点。PBL教学模式大大提高了学生的认知水平，使学生对学习产生了浓厚的兴趣，学生对所学知识以分析评价、质疑问难，形成探索性、批判性思维，有利于中医知识的掌握。

3.2　丰富教学手段

中医学中有许多知识比较抽象、难懂，例如阴阳五行学说中五行生克的规律、阴阳消长的规律，传统的教学方法很难使学生领会其内涵。如充分利用Powerpoint等制作课件、嵌入flash动画和视频等多媒体形式加以展示，将文字、图片、动画、声音等有机组合起来，使教学内容更加直观化、生动化、形象化，学生一目了然，便于掌握。在讲授腧穴取穴法、针刺手法、灸法、推拿手法等内容时，利用多媒体教学手段既能提高学生的学习兴趣，便于逻辑思维，又能增强记忆效果。在讲授望诊时尤其是舌诊，比较相近的舌色、舌苔如红、绛、紫，舌苔的腐、腻、滑等表象，如果仅凭语言叙述很难让学生领会，通过多媒体图片展示，不仅可以增强效果，而且令学生印象深刻。

3.3　加强传统文化熏陶

中医学的发生发展与中国传统文化紧密相联的，在讲授中医学课程时适当联系传统文化、历史知识和生活常识，让学生在掌握专业知识的同时，继承中华民族几千年形成的传统美德，养成良好的医德、医风。中国绵延几千年的中医学，在漫长的萌芽、成长、成熟、繁荣中，形成了自身的道德体系和价值观念，从耳熟能详的“不为良相，当为良医”到“医乃仁术”等至理名言，都表明医者要有高尚的医德。我们提倡学生除了认真钻研本学科课程之外，也要博览医古文和中国医学史等书籍，教育学生学习历代名医宽厚的文史哲知识功底和高尚的医德风范，在传统文化的熏陶中潜移默化地加强德育教育[1]。

3.4　理论课与实训课相融

大多数康复专业的学生对中医学中的针刺手法、灸法、推拿手法等都很感兴趣，但由于中医学教学存在课时少、内容多、实训课时有限等问题，因此，不能使学生充分地掌握这些常用技能。根据存在问题我们教研室对中医学教学作了一些改革尝试，在理论课上有针对性的进行针刺示范、灸法示范和推拿手法练习，重在加强学生的实践操作能力。通过将理论课与实训课相融，达到理论保证实训，实训促进理论的效果。

3.5　加强教师业务能力的培养

医学发展日新月异，中医学虽然是传统医学，但在医学飞速发展的今天仍绽放出耀眼光芒。为了加强教师业务能力的培养，我们固定每周四下午进行教研活动，更新教育教学理念、商讨教法及教学问题、示范教学、章节说课、协调理论教学与临床带教活动、检查教学计划执行情况。通过一系列教研活动，达到共同进步的目的。

参考文献

3.临床医学专科预防医学教学调查论文 篇三

【厦门医学高等专科学校专业】厦门医学高等专科学校招生网站-厦门医学高等专科学校分数线

1、按专业级差进行预录取，1-2志愿级差5分，其余志愿不设级差。

2、以招生录取系统设定模板自动分配专业，从高到低依次录取，低分退档，最低基准分相同时，原始分高的优先录取。

3、同等条件下有特长、英语分数高者优先。

4、临床医学专业面向三明地区招收150名定向生，授课地点为三明职业技术学院，且毕业证书中的专业名称注有“定向基层医疗机构”，具体分配名额如下：梅列2，三元8，永安20，清流15，宁化20，建宁13，泰宁13，明溪10，将乐14，沙县20，大田15。

厦门医学高等专科学校重点专业:

厦门医学高等专科学校全景地图:

厦门医学高等专科学校历年分数线:

厦门医学高等专科学校报考指南:

厦门医学高等专科学校招生计划:

厦门医学高等专科学校人气校友:

4.临床医学专科学生职业规划 篇四

大家好，我是来自10级安阳见习班的贡文涛。谈起刚不久发射成功的神八，是否还有些抑制不住的激昂。对于这个宏伟的飞天计划，背后所作的紧密规划是它成功的必要条件。在当今社会，想成为一名合格的大学生，合理的规划也是必要的条件。尤其对于医学这个知识紧凑、零碎、内容繁多专业的学生来说，合理的规划更为重要。下面我来介绍下我近几年的简略规划。

第一步个人认知

只有充分的认识自己，才能规划好以后人生的步伐，下面我介绍下自己。性格：我是一个性格开朗、稍些外向的人。

兴趣：我课余兴趣主要注重运动（乒乓球、篮球、跑步、双节棍）和电子方面（电

脑操纵、上网购物）。

能力：动手能力强、有一定小范围的领导能力。

责任心：有较强的责任心（自认为是作为医学生的必备基础）。

第二步就业去向

只有明确的目标才能够有正确的前进道路，我的目标很鲜明——正阳县人民医院！正阳县人民医院：

简介

正阳县人民医院是一所集医疗、教学、科研、康复保健、急救为一体的“二级甲等"综合性医院，国际“爱婴医院”，职工医疗保险、新型农村合作医疗保险及城镇居民医疗保险定点医院。医院规模

现有正式在岗职工315人，正高级职称7人，副高级职称49人，中级职称130余人，卫生技术人员285人。医院位于河南省正阳县东花园路1号，总面积58642平方米，建筑面积近3万平方米 设备设施

床位开放331张，观察病床9张。固定资产3000万元，2008年收入5000万元，年门诊18万人次，住院1.8万人次，急诊9千人次，病床使用率为112％。获省市科技成果3l项，发表国家、省、市级学术论文500余篇，编著出版专业书籍5部，市跨世纪学科带头人4人，县科技拔尖人才8人。医院设有43个科室，其中临床科室1 6个，设有CT室、放射科、临床检验室、生化室、细菌室、胃镜室、心电图室、彩超室、多普勒室、体液室、病理室等医技科室13个。拥有“东芝”螺旋CT，日本岛津500MAx光机，50MA床头X光机，心电工作站，经颅多普勒，电子胃镜，彩超，黑白B超，多功能麻醉机，呼吸机，全自动生化仪，血凝仪，多参数心电监护仪，腹腔镜，电切镜，经皮髓核抽吸仪，小儿高压氧舱，蓝光箱、无痛分娩仪，内窥镜显像系统，多功能牵引床等高精密大型仪器40余台，住院部设有心脑病区，呼吸病区，传染病区，骨外病区，普外病区，爱婴病区，小儿病区，急诊病区，手术室等，尤其心脑血管康复、呼吸系统病、血液病、腹

腔镜切除、经皮髓核抽吸治疗椎间盘突出、膀胱介入治疗、周围血管疾病带戒手术、骨折半环槽固定器外固定术、鼻喉内窥镜显像治疗、显微镜下白内障摘除人工晶体植入、微创颅内血肿碎机、重症有机磷农药中毒救治、小儿危重症救治、高危妊娠病等均在到市级以上水平。“120”急救中心，配备3辆新型救护车

第三步职业定位

我就业的目标是骨外科。

骨外科：

简介

骨外科是医疗机构的一个诊疗科目，是创伤鼓劲儿和手外科的总称，是以诊疗各种类型断指、断掌、多指离断的再植、各种类型皮瓣移植、神经修复术、四肢先天性畸形、臂丛神经损伤及神经卡压的诊治的专业科室。科室骨创伤专业采用多种中西结合方法、开展创伤骨科、记住外科和关节外科等各种骨科手术、如：骨不连、骨脊炎、关节置换术、颈椎病等的治疗。特点

相对于西医骨科，具有下面特点：

1、功能复位，相对于“解剖复位”，更强调功能上尽量接近伤前标准。

2、“简、便、验、廉”，成本相对低廉，器械不是特别昂贵，对医生要求很高。

3.“动静结合”，注重功能康复

诊疗范围：

1、骨关节外科主要治疗四肢骨折、严重多发伤、脊柱骨盆骨折、骨关节

感染、结核、肿瘤以及颈、腰椎肩盘突出、骨关节畸形矫正、膝髋关节置换等。

2、各类急慢性软组织损伤、急慢性颈腰肌损伤、关节软组织损伤、颈椎

病、腰椎病、肩周炎、网球肘、骨折、脱位等。

3、创伤骨科断指(趾)再植、母手指(趾)再造、多指缺损再造、残指延长、手(肢体)陈旧性神经、血管肌腱损伤及功能性障碍、二期功能重建等

第四部职业分析

就业现状

1、毕业生人数在增加，就业难度逐渐加大。近年来，临床医学专业毕业生由

供不应求变为供过于求，就业难度日趋加大。由于高等医学院校扩大了招生规模，临床医学专业毕业生的总量明显增加，加剧 了就业竞争。目前绝大多数医院的发展重点不在扩大规模而是以急需的、具备一定资历的专

业人才为主，大量接收毕业生的状况将不存在。因此，临床医学专业毕业 生就业的难度越来越大。

2、毕业生就业期望值过高。很多年来，临床医学专业毕业生相对于其他专业的毕业生就业的确定性比较强，就业形势一直较好，使他们缺乏竞争意识，没有紧迫感，多少有一点优越感。多数毕业生看好大城市和沿海经济发达地区，把择业定位在城市、大医院、经济效益好的单位，就业的期望值过高。然而，大城市和发达地区的医疗卫生机构日趋饱 和，医学人才市场上的竞争也日趋激烈。大中城市的综合性医疗机构、经济发达地区的县级医疗机构原则上都需要硕士，其次就是获得英语六级、计算机二级证书。因此，临床医学专业毕业生的择业期望值过高，造成了就业难现象。

3、毕业生供需矛盾。主要表现为：1．临床医学专业毕业生多，但需求不足。2．学历层次供需不平衡，各级医疗单位都有精简机构和分流人员的趋势，使传统的临床医学专业毕 业生就业的主要接收能力有所下降，对医学高层次人才的需求日益迫切，出现对人才结构的需求层次上升。3．地区之间供需不平衡，经济发达地区和一些中心城市医疗机构需求量不多，但要求高，想去的毕业生多，而符合条件的 毕业生少；经济不发达地区和农村乡镇医院需求量多，但愿意去的毕业生少。

近年来医学技术发展迅猛，知识更新加快，在校学生不仅应努力完善自己的基础文化知识以及专业知识，还要培养各方面的知识技能，调整自己的心态，注意 在人际交往、组织管理、语言表达、动手等综合能力上不断提高。在应聘时，不少医院都要求求职者具备复合型能力，不仅要对外科熟识，动过多例手术，而且还要 在内科或者是专科干过几年。而近几年新兴起的整形外科也是求才若渴。传统意义上比较小却很实用的专业，例如眼科、口腔科、耳鼻喉科等人才需求也是持续增 长。随着医疗制度改革的不断深化，民办医院将会得到更大的发展，这会使临床医学专业的学生更为抢手。作为临床专业的专科学生，我们的压力更大。现在的县级及以上的医院要求最低学历是本科，所以我现阶段的首要目标是升本，只有自己的基础提上去了，才有跟人竞争的资本！

第六步计划实施

现在大二第一学期已经过去大半，我现在规划下现在到毕业的大概努力方向。大二第一学期剩下的一个月，我要好好学习现阶段的专业课，为英语四级也要努力，对于上学期的医学基础课（解剖、生化）要仔细认真的在自学一边。

大二第二学期，这个阶段我不仅仅要学好此阶段的专业课，而且要自学好大一的医学基础课——生理和病理，还有英语。因为此阶段，要进行专升本选拔，这也是实施计划关键的一步。此阶段能够顺利进行下去，我得目标就近了一步。大三上学期，此阶段要是计划成功，现阶段在漯河学校附近实习。此阶段的重要目标是，要好好跟老师学好临床经验，为以后自己成为一名医生打基础。

大三下学期，此阶段是计划实施成功的最关键时刻。这阶段，我要好好复习生理、病理和英语。为专升本做充分的准备。

结束语

一个不能靠自己能力改变命运的人是不幸的，也是可怜的，因为这些人没有把命运掌握在自己手里，而成为命运的奴隶。

人的一生究竟有多少个春秋，有多少事是值得回忆和纪念的。生命就像一张白纸，等待我们去谱写。

我相信只要努力就一定会有收获；

5.医学专科类就业形势分析 篇五

医学技术系现有医学影像技术和医学检验技术两个毕业专业，根据我校实际，结合社会需求，下对我系各专业学生就业前景作简要分析：

一、医学影像技术专业

目前医学影像技术专业的就业前景比较乐观。由于我国各学校开办影像技术专业起步较晚，培养出来的人才数量远远不能满足社会的需求，所以该专业拥有较大的就业空间。目前，各级各类医疗机构对影像岗位专业技术人员的需求量较大，尤其是县级及县级以下的基层医疗卫生单位的人才需求占较大比重，也需要大量“下得去、留得住”的影像技术专门人才。

对我校医学影像技术专业毕业生而言，虽然在学历上与本科院校毕业生相比较存在一定的劣势，但我们学校在办学上比较注重学生实践动手能力的培养，注重学生的理论基础学习和临岗实际操作能力的培养，学生实习过程中，又进行了为期9个月的顶岗实习，毕业后可以直接胜任岗位工作，这是我们的优势。

从近几年该专业毕业生反馈的信息看，我校影像专业毕业生整体素质高，社会适应能力强，得到用人单位一致认可。90%以上从事本专业相关工作，少部分学生选择了其他行业

工作。走上工作岗位的毕业生，相当一部分已成为各单位的技术骨干。

二、医学检验技术

医学检验近年来在我国得到了快速发展，随着我国不断建立的新的检验技术，如生化检验中的酶促速率法分析技术、临床检验中的干化学试纸条法检测、免疫检验中的放射免疫、酶免疫及化学发光、微生物检验中的全自动鉴定技术和最近发展起来的以聚合酶链反应为代表的分子生物学新技术，使检测方法的灵敏度不断提高，特异性越来越好，检测结果也更加准确可靠。

检验仪器的迅速发展在医学检验领域更是惹人注目，生化、临床检验、免疫学和微生物学检验中的部分项目已实现了全自动或半自动化。医学检验技术的进步和设备的更新换代，对许多疾病的诊断、治疗监测和预后评估都起着越来越重要的作用。过去临床检验科室一直被看作是医院的“辅助科室”，只对临床部门起“辅助”作用。而目前检验科室已经成为各医院很重要的一个部门。衡量一个医院整体水平的高低，其中很重要的一方面就是这个医院的检验部门可以检测多少项目、检测的水平如何，以及所应用的技术手段是否先进。另外，随着检测技术的不断发展，检测项目的逐步增多，临床疾病的诊断对医学检验项目的依赖愈加明显。因此，检

验学科及其相关部门在现代医学中的地位和作用已经越来越受到重视。

医学检验技术的快速发展对医学检验人才提出了更高的要求，使得医学检验专业成为当今医学教育中发展最快的专业之一。

90年代起，一些医科大学相继建立了医学检验专业，目前许多大、中型医院的检验科室都已有医科大学检验专业毕业的大学生及研究生。

6.临床医学专科预防医学教学调查论文 篇六

1 加强临床专科预防医学课程教学的重要性及意义

世界医学教育会议发布的《爱丁堡宣言》中指出：医学教育的目的是培养促进全体人民健康的医生，而不再仅仅满足于能够治疗某些疾病，强调把促进健康和预防疾病充实到有关如何治疗疾病的教学中去。《爱丁堡宣言》为临床医学专业加强预防医学教育提供了理论依据。对于三年制临床医学专科生来说，其主要的就业方向是面向基层、面向社区，他们担负着预防、保健、医疗、康复、健康教育、计划生育技术服务等“六位一体”的职责，是实现“人人享有卫生保健”的中坚力量。因此，加强临床专科预防医学的教学有着十分重要的意义，符合时代的要求。

我国的卫生工作方针一直是以预防为主，卫生服务模式逐渐由单一的个体治疗型转变为群体-预防-医疗-保健综合服务型。临床医学除了要治疗疾病、解除病人的痛苦外，还承担着预防和控制疾病、增进人类健康的重任[2]。然而，学生中依然存在“重临床、轻预防”的思想，认为学习预防医学与他们以后从事的临床工作关系不大，无关紧要，且有些内容枯燥、理论性较强、抽象，故而学生的学习积极性不高[3]。另外，有学生认为临床课程才是重点，不能真正意识到预防医学在现代医学中越来越重要的作用。因此，必须提高学生对预防医学重要性的认识，才能培养现代医学模式的实用型人才。

2 有关预防医学教学现状的调查

针对有关预防医学教学的现状，笔者对我院刚结课的361名2009级临床专科生进行了问卷调查，结果显示，学生对预防医学重要性的认识相对不足，对传统教学模式的满意度较低，希望进行改革。

被调查者中，有58.2%的学生对预防医学不感兴趣，有39.6%的学生认为预防医学的学习不重要，33.8%的学生学习预防医学只是为了应付考试，而不是为了掌握更多的知识及能力。有58.2%的学生认为预防医学学得不好对自身发展(如实习、就业等)不会有任何影响。值得注意的是，有51.5%的学生认为预防医学学习起来很困难，只有15.0%的学生认为较容易。有83.1%的学生认为预防医学应尽早开设，最好安排在第2学期。另外，44.9%的学生希望能得到进一步实践实习的机会，57.3%的学生认为现有考评方式需要改革。传统的一次性终结考试存在着不少弊端，不利于客观评价学生的实际水平，不利于学生综合素质和能力的培养[4]。

3 对策与思考

如何有针对性地开展预防医学的教学及考评，使学生掌握群体预防和个体预防的知识以及相应的技能;如何培养有良好职业素质的综合卫生服务人才，是预防医学在实践教学中亟需解决的实际问题。要解决这些问题应做好以下几方面的工作。

(1)以社区为导向，提高学生对预防医学重要性的认识，转变“重临床、轻预防”的教学观念，从思想上树立起预防观、环境观和群体观，使学生认识到当医生不单单只是看病治病，更重要的是防病，从而有效地提高预防医学的教学质量，更好地实现教学目的。

(2)以问题式教学为主，收集、整理典型的预防医学案例，引导学生学会正确的学习方法，培养学生的创新思维能力，锻炼学生分析、解决实际问题的能力。调动学生学习的积极性和主动性，让学生在应用理论知识解决实际问题的过程中体会到预防医学的实用性、趣味性和重要性。

(3)深入基层及社区开展社会实践，让学生参加医疗卫生服务及社会调研，提高学生的实践技能，培养其符合现代医学模式的职业素质。培养学生分工协作的团队精神，提高其实际应用能力，达到“理解知识、提高能力”的教学目的。

(4)科学的考核方式应该能够全面、客观、真实地反映学生的学习效果，对提高教学质量具有促进作用[5]。通过平时性考核、形成性考核及终结性考核相结合的多形式综合考评模式，使考试能够真正对学生的知识、能力、素质进行全面评价，更真实地反映学生基本理论和基本技能的掌握情况以及分析问题与解决问题的综合运用能力，提高人才培养质量。

参考文献

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[2]韩知峡, 甘仲霖, 熊炜, 等.临床专业预防医学教学改革探讨[J].现代预防医学, 2009, 36 (10) :1868～1869.

[3]许辉茹.预防医学教学体系中存在的弊端[J].中山大学研究生学刊 (自然科学与医学版) , 2010, 31 (1) :1～4.

[4]郭永松.中国高等医学教育研究进展[M].北京:当代中国出版社, 2000.

7.临床医学专科预防医学教学调查论文 篇七

临床实验教学（1+2）改革；临床实践能力

[中图分类号]G807.4 [文献标识码]A [文章编号]1009-9646（2011）10-0048-02

一、临床实验教学（1+2）的由来

专科类医学院校的教育目的是为我国培养所严重缺少的对医学热爱，对治病救人充满热忱，能够深入基层的医务工作者，为我国基层老百姓提供医疗、健康保健方面的服务。多年以来，随着社会的变迁，知识的不断更新，我国的的医学教育模式并没有跟着变化。在国家扩招政策之前，医学专科生由于较少，相对的来说教学资源就显的丰富，教师与学生的比例相对较高，扩招以后，教学资源相对短缺，大部分专科学校由于新兴的缘故，尽管不断的招聘医学教师、修建新的医学实验室，教学资源一时也出现了跟不上学生增长所衍生的需求的状况，在这种情况下，我校临床医学教学采取了（1+2）的临床实验教学改革，有效的缓解了教学资源相对不足的状况，并提高了学生的临床实践能力。

二、临床实验教学（1+2）模式简介

在以前的专科教育中，我们采取的是（2+1）的教育模式，即两年在校学习理论课，一年外出在医院实习，而现在采取的模式是一年在校学习理论课，第二年在医学生在医院的实训基地课堂上由临床医师授课，并在没有课的情况下在各个科室轮转，提前接触临床，第三年依旧实习的模式。这种模式下，学生接触临床较早，相对的减少了理论学习的时间而增多了实践能力学习的时间，并通过实践提高学生的合作能力，鉴于我们专科类院校培养的是基层医务工作者，面对的病患疑难杂症并不是很多，所需要提供的也是一般性的医疗服务，需要的是更强的实践能力，所以这种教育教学模式迎合了社会的需求。

三、教材结合实验室的改革

以前的教材基本是以本科教材为基础，在原则上进行一定的删节和完善使之更加符合专科生的学习特点，这种教材过于全面，如果没有具体接触到某一方面的临床，专科医学生很难对之进行理解，比如外科，你在课本上是不可能对一个手术进行一个从头到尾的描述的，医学生也很难对之形成一个直观的印象，当然也不可能产生进一步的兴趣，兴趣是最好的老师，没有了这个最好的老师，也就很难培养医学生对医学的热爱和忠诚。教材改革后采取的是我国多所医学专科类院校合编的教材，在学习难度上有所下降，但是所讲的各个章节更加富有实践性，为了配合教材，我校建立了完整的临床实验中心，包括内、外、妇、儿等专科的实验室，学生在学习每个章节之后，就可以到实验室进行实验来印证自己学到的临床知识，同时教材也更加贴近当今基层医疗的实际，使学生学习后将来参加工作时不会产生自己学到的知识和临床脱节的感觉，通过教材结合实验室的改革，使学生能够更加直观的学习医学知识并学会实际操作的知识，提高了学生的学习兴趣。

四、提高临床医生代课率的改革

改革以前，学生前两年的教学过程在校内进行，教学的教师很多已经脱离临床工作，由他们来教临床课虽然能对学生理论上的学习起到作用，但是在临床实践上由于教师脱离临床，在授课时缺少了一种自信自如的感觉，而由临床医生来授课，比如在课堂上针对一个病例来说，这个临床医师可能刚刚在医院经历了一个患同样病症的患者并对之进行了医疗服务，这样再来给学生上课，就可以以课本上的病例结合临床上鲜活的病例，可以给学生提供更亲切的临床经验，提高知识传代的效率。第二年在医院内建立学校的实训基地和实验基地，实训基地内设课堂，给临床医生授课提供了方便，也使临床医生授课成为了可行的教学改革典范。但是这个模式也存在一定的弊端，比如临床医生正在授课的同时，虽然说提前值班时间和教课时间已经调开，但是遇上危重病号急需医生的时候医生可能在课堂上就要暂时停止授课，在这种情况下如果能够结合学校本部老师来接着进行理论课的授课，可能会提高这种模式的效能，但是对学校的师资力量也是一个考验。

五、提前接触临床，在临床中学习理论的改革

学生在第二年除了在实训基地上课以外，其余的时间都在临床医院的各个科室轮转，这样他们学习理论知识之后就可以马上结合临床所见所闻，来对所学的知识进行理解加深，并将学习到的理论知识转化为实际的临床操作能力，通过与病号的互动，来确切地知道一种病症的临床症状及治疗措施以及治疗结果，通过这个过程，增强了医学生对于所学医学能够治病救人的自信心和自豪感，培养了医学生对于医学的忠诚力，对比以前专科医学生在学校只学习医学理论知识而言，多了在医院见习的环节，更加适宜于专科生教育目的的达到。

六、临床实验教学的改革

对比以前实验课在课堂上完成，只是教师凭空模拟或者采取视频教学的方法，学校在学校和医院建成了完备的实验室系统，在医学的学习中，学生会遇到很多临床上的实践操作问题，但是由于学生第二年在医院只是处于见习的状况，临床实际操作的机会不会太多，所以建成了临床实验中心，更恰当的名字其实是临床实验模拟中心，模拟临床上遇到的各种临床体检的模拟、临床操作的模拟，并辅之以动物实验，使学生的实践能力在实践中提高，从而使医学生向临床医生之间转变更为润滑。

综合以上的对比，临床实验教学（1+2）模式虽说暂时有一定的问题存在，但这是在新事物发展过程中不可避免会遇到的事情，总体来说是适宜专科生的临床教育教学的。

[1]教育部人事司.高等教育心理学[M].北京：高等教育出版社，1998.

[2]汤丰林，申继亮.基于问题的学习与我国的教育现实[J].比较教育研究，2005，1：73—77.

[3]孙洪军，于群.关于提高实验教学质量的机电看法[j].卫生职业教育，2009，11：122—123.

作者简介：

8.临床医学专科毕业生就业现状思考 篇八

《国务院办公厅关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》和《教育部关于全面提高高等职业教育质量的若干意见》两个文件中明确要求，“以市场为导向，加快高等职业教育教学改革，提高人才培养质量，促进毕业生就业”。本文就黑龙江护理高等专科学校届临床医学专业专科毕业生就业情况进行分析，把人才培养与就业紧密结合起来，根据岗位要求的变化，及时调整专业方向，通过更新、调整及增加必要的专业技术课程和实训实习项目，提高学生的就业能力和适应性。

1调查研究结果

以黑龙江护理高等专科学校2015届临床医学专科毕业生为调查对象，就业情况如下:本校2015届三年制临床医学专业毕业生共87名，统计时间截止到9月底为止，综合就业人数59，综合就业率67.81%，灵活就业率8%，实际就业率为59.81%。灵活就业主要为通过“专升本”升入本科院校就读。实际就业率中，面向三级医院比例为3.4%，乡镇、社区医院及以下比例为28.73%，未就业率32.18%。通过以上数据显示，暂缓就业毕业生较多。选择到县以上医院进修一年，等待助理执业医师考试，希望拿到助理执业医师资格证以后再到经济效益好的城市大医院就业的毕业生有近三分之一。还有近8%的学生选择继续深造。临床医学专业的毕业生因为其独特的专业特性，导致其就业渠道相对狭窄;其在校期间学习压力巨大，与社会的沟通和信息交流能力较低，对就业信息的获取或就业趋势的了解不足，进一步加重了其就业困境。

2应对策略

如何面对越来越沉重的毕业生就业压力，是摆在所有高校，尤其是高职高专学校面前的严峻挑战，如何应对压力走出困境，也是每一位高校教师都应思考的问题。

首先，加强就业工作的指导和服务力度，扭转毕业生的择业观念，打开面向基层就业的广阔空间和重要渠道。就全国医疗卫生人才需求情况分析，虽然以省会城市为代表的大中型城市对基础人才的需求基本饱和，但从整体水平上考虑医疗机构对基础人才的需求依然存在，广阔的新型乡镇、社区及边疆地区对临床医学专业毕业生的需求依然巨大。随着我国新型农村合作医疗的开展，基层医疗卫生机构急需大量的人才，它们拥有接纳和吸收临床医学专业专科毕业生的巨大潜力。黑龙江护理高等专科学校在促进毕业生面向基层就业方面做出了一些有益的尝试，并构建了以面向基层就业为导向的专业人才培养模式。作为一所高职高专医学院校，从每年新生入校的第一堂就业指导课开始就为学生树立面向基层就业的思想，强调服务基层、服务乡村的医疗理念。针对三年制临床医学专业毕业生在见习和实习阶段，打破原有班级结构，以地域和学生自主报名为基础，设置多个临床见习、实习基地，使学生的实习医院和自身拟就业的场景靠近，有利于毕业生就近了解拟就业的医疗机构服务特点。在临床医学专业班级的管理上，设置专业辅导员作为负责人，在学生入学到毕业的三年中一直负责学生的学习督促和就业指导，并将就业指导落实到系部每一位授课教师身上，在授课的过程中潜移默化地引导学生自我定位和确立正确的择业观。

其次，帮助毕业生参加并顺利通过执业助理医师资格考试，获得医师执业资格，合法上岗，提高用人单位使用医学专科毕业生的积极性。全面优化课程结构，提高培育精度，针对执业助理医师资格考试对学生进行专门培训，提高参加执业助理医师资格考试通过率。学校拟行在毕业生毕业后开设执业助理医师资格考试考前辅导课程，协助学生考取助理医师及医师资格，为学生的高质量择业再尽绵力。同时在课程体系建设中，以执业医师考试大纲为蓝本，确立三年制临床医学专业人才培养方案。以应对实践技能考试和综合笔试为目标，组织编写实用型校本教材。组织青年教师亲身参加执业医师资格考试，从综合复习和临场应对中总结经验，将第一手的应考经历融合在执业助理医师资格考试考前辅导教学中;再将辅导教学中总结提炼的历年考点和知识点融汇在常规教学中，注重实践能力和临床思维能力的培养，从而从根本上提高临床专业专科毕业生的综合能力，在就业和以后的临床工作中具有更好的适应性。

再之，鼓励临床医学学生辅修或者参加特色专业课程培训，开设儿科、妇幼卫生、急诊急救等专业方向课程学习，有针对性地满足农村基层医疗卫生在此方面的人才需求。市场化机制的不断完善，使我们认识到有特色、有个性的商品会更有市场竞争力。虽然医院对应聘毕业生的学历要求越来越高，专科生的就业形势越来越严峻，但是基层医院在专长型人才方面始终都有相当稳定的需求。也就是说在人才培养方向上，不仅是要培养高素质的全科医疗人才，还要让培养的学生具有特色，在自己喜爱的特殊学科上，在专业老师的引导下，课堂学习、网络学习和自我学习相结合，形成自己的专长，提高就业竞争力。同时，加强人文素质教育，拓展学生的综合素质。提高毕业生与社会的沟通和信息交流能力，从而在就业信息的获取或就业趋势的把握方面得到加强。

3结语

综上所述，引导毕业生转变就业指导思路，将三年制临床医学专业的培养目标与面向基层医疗机构就业的岗位设置相结合，建立以就业为导向的专业人才培养模式，通过用人单位和毕业生反馈，征求基层医疗一线专家意见，调整专业人才培养模式，进而增强毕业生的就业竞争力，为社会培养合格的、学有所长的专业型医疗卫生人才。

参考文献:

[1]李皓，肖爱平.关于临床医学专业专科毕业生就业现状的调查与思考[J].医学教育探索，，8(6):741-743.

9.云南有哪些专科医学院 篇九

2、曲靖医学高等专科学校，曲靖医学高等专科学校坐落在曲靖西山经济技术开发区三江大道旁，截至12月，学校有两个教学区，校园占地总面积367亩，建筑面积11.14万平方米;学校设有7个教学部门，2个教辅机构，3个研究所，开设14个专业，招收12个专科专业。

3、昆明卫生职业学院，昆明卫生职业学院是一所经云南省人民政府批准、报国家教育部备案，纳入国家计划内统一招生，具有独立颁发国家承认学历文凭资格的.民办全日制普通高等职业院校，是目前云南省省会昆明唯一一所举办全医学类的民办高等职业院校。

4、保山中医药高等专科学校，是经国家教育部批准的公办全日制普通高等专科学校，截至7月，学校占地面积544亩，有专科专业24个，在校生11000余人。

10.临床医学专科预防医学教学调查论文 篇十

【关键词】口腔医学技术专业 理实一体 教学模式改革

【中图分类号】G760；G473.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0016-01

为了满足人才市场的需求，国内很多高职院校都相继增设了口腔医学技术专业，并结合企业用人的需要进行了多种形式的教学改革，近年来提出的“理实一体化”教学模式得到了大家的关注和认可，所以很多院校也相继实施。但是很多学校仅是建立了仿真模拟实训室，在教学环境上实现了所谓的理实一体，改革程度还不够深入，我校通过开展充分的调研、汲取现有经验的基础上，结合我校的实际情况和用人单位的要求，提出了“四位一体、理实融合”教学模式，并在口腔医学技术专业的核心课教学中进行了实践，取得了理想的教学效果。

一、组建校企合作专业团队，为教学模式改革的实施指明方向

由学校牵头，系部协调，与义齿加工厂进行校企合作，由企业专业技术人员和校内资深教师组建专业教学指导委员会，组织开展社会调研，掌握国家和地方制定的各种法规制度，了解行业的用人需求和岗位能力要求，根据调研结果撰写论证报告，开展专业研讨，修订基于岗位需要和行业标准的人才培养方案，制定教学目标，构建课程体系。

二、加强“双师”结构教师队伍的建设，为教学模式改革提供“软件”保障

建立“专业带头人引领、骨干教师为主、青年教师为辅、兼职教师同比”的師资队伍。加大对骨干教师的专业培养力度，不断提高其实践技能水平，考取口腔高级修复工资格证书，实现“双师素质”100%；通过试讲、说课、技能竞赛等形式从医院和企业选拔优秀技师作为兼职教师，承担专业课教学、课间见习和顶岗实习等工作；在企业内设置专业教研室，选聘优秀兼职教师担任主任，负责日常教学任务的落实、协调和管理。建立完备的、动态的企业兼职教师资源库，完善“双师”结构教师队伍培养和评聘制度，制定相关的管理、考核办法及奖励机制，以实现“师资队伍”方面的理实融合。

三、建设校内仿真实训中心，为教学模式改革提供“硬件”保障

仿照义齿加工中心的布局建设适应“理实融合”教学模式的仿真模拟实训室，配备多媒体系统和师生互动模拟教学系统，并建立配套辅助实训场所，满足教师的示教需求，也能满足学生实训操作的环境要求，提高专业课程的实训开出率，以实现“实训环境”方面的理实融合。目前，我校的口腔实训基地已成为集教学、生产、培训为一体的现代化实训基地，既能为“理实一体化”模式的具体实施提供硬件保障，还可以之为平台，承办企业技术人员培训、职业技能考试及考前技能辅导等活动，凸显专业建设的示范性与开放性。

四、“理实融合”教学模式改革的具体实施

1.教学内容的“理实融合”

结合企业用人需要，和国家颁布的行业标准，重新修订人才培养方案，制订教学目标，对牙体形态雕刻技术、可摘局部义齿工艺技术、全口义齿工艺技术、固定义齿工艺技术四门核心课程的教学目标进行研究分析，结合课程体系的要求，整合教学内容，编写“理-实一体化”教学模式适用的配套大纲、教材、辅助材料、课程标准、考核方案等教学文件，并进行试用。

2.教学形式的“理实融合”

将核心课程的授课全部转移至一体化实训教室，取消单一的理论课和实践课形式，按照整合后的教学安排，由企业技师和校内教师共同授课，在教学过程中边教、边学、边做，实现理中有实、实中有理、理实交替，理实交替，通过现场的技能操作进行直观诠释，并由学生亲自动手完成操作内容，教师对操作情况进行现场指导并考核结果。此外，通过穿插课间见习使学生与岗位密切接触，适应工作环境。

五、核评价与质量监控方面的“理实融合”

考核评价采取阶段性技能考核、结业前技能考核、结业考试等多种形式，最后由企业主管人员进行顶岗实习前的综合技能考核，考核合格后方可进入企业实习。建立由教务处—系部—企业教学中心—教研室四级教学管理体系，对教学改革过程中的各个环节进行实时监控和督导，及时发现问题并立即整改以确保教学质量。

六、“理实一体化”教学模式改革的主要收获。

1.创新了专业教学模式通过实践证明，“四位一体、理实融合”教学模式的实施，摒弃了落后的教学方法，传承了教育的科学性和先进性，开创了适应人才需求的教学模式，符合人才培养的规律，实现了人才培养的目标，值得在技能型人才的培养过程中应用和推广。

2.深化了校企合作机制体制由行业企业专家全程参与培养、管理、教学与考核，保证教学内容和工作流程的一致性，教学环境和工作岗位的一致性，使专业技能训练与岗位需要衔接的更加紧密，使校企合作机制体制得到了进一步的深化。

3.提高了专业教学质量和学生就业竞争力本教学模式解决了理论教学与实践教学脱节、内容抽象难懂、学生理解困难、教学效果不佳、教学效率低等的问题，优化了教学条件，提高了教学质量，学生的专业素质和技能水平得到了全面提升，能够满足企业的用人需求，学生的就业竞争力必将得到大大增强。

4.建成了现代化的一体化实训教室不但满足了高端技能型专门人才培养的硬件要求，也可为行业企业技术人员培训、考核、技术服务提供场所和环境。

七、结论

“理-实一体化”教学模式为我校口腔医学技术专业的人才培养提供了新途径。符合理论指导实践并应用于实践的学习规律，有助于学生形成系统完整的专业知识框架，提高了教学效率和教学质量，真正体现人才培养与岗位需求的对接，可以使学生毕业后能够顺利进入岗位工作，值得推广应用。

参考文献：

[1]朱勇等，口腔工艺技术技能型人才培养模式的探索，陕西教育（高教版），2011.

[2]唐成芳等，以就业为导向的口腔工艺技术人才培养模式探索，卫生职业教育，2011.

11.临床医学专科预防医学教学调查论文 篇十一

长春医学高等专科图书馆新建于2006年, 馆内建筑面积约16, 000多平方米, 采用的是北京清大新洋管理软件。2010年馆藏可流通的中文图书有80, 599种, 273, 024册, 有两个流通书库, 馆藏图书种类涉及到《中图法》22大类中的所有类目。馆藏量排在前6位的图书大类是:医药、卫生类138, 031册, 占馆藏图书总量的51%;文学类39, 919册, 占馆藏图书总量的15%;语言、文字类14, 686册, 占馆藏图书总量的5.38%;历史、地理类13, 682册, 占馆藏图书总量的5%;政治、法律类9, 766册, 馆藏图书总量的3.58%;文教体育类8, 924册, 占馆藏图书总量的3.27%。

二、读者阅读调查

(一) 读者阅读量调查。

2008～2010年, 借阅量排在前六位的图书大类分别是:文学类借阅量为45, 249册, 医药、卫生类借阅量14, 206册, 语言、文字类借阅量7, 933册, 哲学、宗教类借阅量5, 928册;历史、地理类借阅量2, 354册, 社会科学总论类借阅量1, 884册。借阅量排在后三位的图书大类是:农业科学类借阅量12册, 交通运输类借阅量5册, 航空、航天类借阅量3册。

(二) 图书利用率调查。

从利用率上看, 利用率高的6大类图书分别是:文学类 (I) 利用率16.6%, 医药、卫生类 (R) 利用率5.2%, 语言、文字类 (H) 利用率2.9%, 哲学、宗教类利用率 (B) 2.2%, 历史、地理利用率 (K) 0.86%, 社会科学总论类 (C) 利用率0.6%。

(三) 学生人均借阅量调查。

通过清大新洋系统整理出近三年的流通量记录:A类72、B类5928、C类1884、D类693、E类175、F类902、G类1179、H类7933、I类45249、J类387、K类254、N类67、O类138、P类21、Q类157、R类14206、S类12、T类1371、U类5、V类3、X类24、Z类201。

三年里22大类的借阅总量82, 961册。2008年～2010年三年里我校招生约5, 000人。所以三年来长春医学高等专科学校生均借阅量就是82961/5000等于16.59册。

(四) 学生和老师对藏书量意见的调查。

只有藏书量达到一定的规模才能对读者提供高水平的服务。因此, 我们对读者进行藏书量意见的调查。长春医学高等专科学校150名教师和1000名读者做的调查问卷结果显示, 教师中43%和学生中26%认为藏书量不重要, 教师中57%和学生中74%认为藏书量重要。

三、读者阅读调查分析

(一) 文学类图书成为学生的主要借阅对象。

从三年的调查数据统计来看, 文学类图书的借阅量4.5万余册, 排在第一位。通过这个数字说明了长春医学高等专科学校是高职高专的学校, 学生在完成了自己专业知识的学习外, 还对教材以外的知识感兴趣, 阅读文学类图书可以提高学生的文学常识, 培养兴趣, 塑造自己的人生观和世界观。另外可以缓解学习专业知识的压力, 放松心态。

(二) 专业类图书的借阅量也不容忽视。

除了文学类图书受到学生的欢迎外, 医药、卫生类图书仍受到了学生的青睐。长春医学高等专科学校一共有护理系、医学系、药学系、基础医学系四个系部。四个系部的专业设置都是与医药、卫生相关。从学生的课程安排来看要想顺利的完成专业课, 掌握教师指定的教材外, 还需要广泛的阅读与教材相关的专业书籍, 这样才对自己的专业有更深的认识。同时, 为了适应不断出现的新技术、新理论, 要不断的更新知识储备, 才能提高自身的专业水平和技能。医药、卫生类图书占图书馆藏量的51%也充分说明了读者对专业图书的依赖性。

(三) 不同类别的图书借阅量相差很大。

除了文学类、医药卫生类外, 读者对语言、文字类和哲学、宗教类借阅量也比较大。这是因为学生在校期间需要通过大学外语考试, 所以很多学生对英语词汇、阅读理解、作文等英语方面的书籍需求很大, 通过阅览室的老师反应有时候学生知道借阅期限已满, 仍然不归还图书。而且从长远的考虑, 医药、卫生类专业想有更大的发展, 就要多阅读外文文献, 这也对学生的英语学习产生一定的影响。但与此相反的是农业科学类、交通运输类、航空航天类, 却受到了学生的忽视, 利用率非常的低, 这也提示图书馆以后宣传的重点, 要组织各种活动丰富学生的课余文化生活, 使学生能多角度锻炼自我。

(四) 教师和学生对图书馆藏书量的差异性。

教师对藏书量的要求没有学生高, 由于教研室有专门的文献资料室, 教师往往对馆藏量的要求不强烈。学生大部分倾向馆藏数量越大, 满足自身的需求机会就越多。对于图书馆自身而言并不是藏书量越大就能真正体现图书馆的实力, 要看图书馆是否能满足读者的需求。另外, 图书馆对电子图书的宣传力度不够, 学生还没有认识到从图书馆可以下载电子资源, 导致依赖纸质图书的数量。

四、针对读者阅读分析制定服务模式

高校图书馆的读者具有稳定性, 特定的需求性。学校的专业设置往往使学生的需求具有趋同性, 根据图书馆的长远规划和读者阅读分析的结果制定以下服务模式:

(一) 以读者为中心, 把满足读者的需求最为工作的准则。

高校的基本职能是其教育职能, 要把教育职能贯彻始终, 高校的图书馆在其中起到了举足轻重的作用。读者通过自主学习塑造了自己的人生观和世界观。印度的著名图书馆学家阮冈纳赞在《图书馆学五定律》中提出了现代图书馆学的五条原则, 即图书是为了用的、为每个读者提供所需要的书、每本书有它的读者、节省读者的时间、图书馆是一个发展的有机体。这五条原则高度概括了图书馆应该树立“一切为了读者, 为了读者的一切”的服务宗旨。

(二) 根据学校发展规划, 制定图书馆的藏书策略。

随着教育改革的不断深化, 新政策的不断提出, 高校为了适应社会的发展需求, 在学科专业上的设置在某种程度上不断的调整, 教学的方式和内容、要求也有不断的改变, 因此, 读者对图书馆的藏书量和种类上也发生改变, 同时读者的需求也会相应的变化。这就要求图书馆的藏书结构按照学校的发展规划和学科调整, 来制定图书的采购计划。从图书馆的调查问卷中积累反馈信息, 统计、分析读者的借阅需求, 保证藏书结构和数量具有科学性。

(三) 加大特色文献的收藏规模。

图书馆藏书要求突出学科特点, 照顾一般, 特色藏书应与学校的专业设置、课程开设、科研等密切相关, 并保证藏书具有代表性, 收藏性。对学生热衷的社科类图书要有鉴别的去采购, 加大采访的力度和深度, 对学生有深刻影响, 教育意义和激励作用的图书应该尽快与学生见面。对于英语类、考试类等相关的考试类的图书加大副本量, 满足读者的需求。长春医学高等专科学校图书馆最有特色的阅览室是工具书阅览室, 读者除了在专业阅览室借阅专业图书外, 在工具书中也收藏一本。这是根据长春医学高等专科学校是医学院校, 有一些医学书籍具有收藏价值, 不可复制性而设立的。

参考文献

[1].曹庆娟.高校图书馆信息资源配置与读者信息需求层次分析[J].科技情报开发与经济, 2007

12.安徽医学高等专科学校专业介绍 篇十二

临床医学专业以社会需求为导向，通过课程体系和教学方法的改革，加强实践教学，注重提高学生综合素质，培养市场需要的应用型、技能型的医学人才，毕业的学生深受用人单位欢迎。

培养目标：培养适应各级医疗单位特别是城乡基层医疗卫生单位需要的实用型临床或相关岗位人才。能进行常见病、多发病的诊断、治疗、对危急重症能进行初步处理，能在社区从事预防、保健、康复和卫生管理工作。

主干课程：人体解剖学、生理学、病理学、药理学、诊断学、内科学、外科学、妇产科学、儿科学、预防医学

就业方向：毕业后可以在城乡基层医疗卫生机构从事临床诊疗工作，也可以从事药品生产、营销机构的工作以及其他相关行业。

康复治疗技术（学制三年）

康复治疗技术专业是我系经过市场调查，根据市场需要而开办的新专业，今年首次招生。该专业以社会的迫切需求和就业为导向，以全面素质为基础，以能力为本位，以理论和实践相结合，强化学生操作技能、练就一技之长为特色。

培养目标：培养适应我国社会主义现代化的、德智体全面发展的、具备从事康复治疗技术专业工作的理论知识和实际操作能力的应用型人才。

专业主干课程设置：人体解剖学、生理学、病理学、诊断学、临床医学概论、康复学概论、传统康复治疗学、康复治疗技术、康复评定功能学、临床康复学

就业方向：各级综合医院，康复医院，社区医疗服务中心，乡镇卫生院。

口腔医学技术（学制三年）

培养目标：本专业培养德、智、体全面发展，熟悉口腔医学基本理论，掌握各种修复体及矫治器制作技能、能为口腔医疗机构加工各种修复体和矫治器的高级口腔医学技术专业人才。

主干课程：口腔解剖生理学、口腔技工材料设备与管理学、口腔正畸技术学、可摘局部义齿工艺技术、全口义齿工艺技术、固定义齿工艺技术等

就业方向：义齿加工中心

成果展示：

2006届毕业生就业率为92％,2007届毕业生就业率为100％。

在2007年日进杯口腔工艺技术展评暨全国口腔医学技术教育论坛中，我系口腔医学技术专业四名同学取得三倍大雕牙组个人三等奖、团体优胜奖。

科大讯飞杯第二届安徽省大学生职业规划设计大赛中，我系口腔医学技术专业樊君茹同学夺得了全省大学生职规划之星金奖，排名全省第一。

口腔医学（学制三年）

培养目标：本专业培养德、智、体全面发展，具备基础医学和临床医学知识、掌握牙科医学基本理论和临床实际操作能力，具有牙科口腔保健知识及宣教能力的专科层次的实用型人才。

主干课程：口腔解剖生理学、口腔组织病理学、药理学、诊断学基础、口腔材料学、口腔内科学（含口腔X线诊断学、牙体牙髓病学、牙周病学、儿童牙科学）、口腔修复学、常用口腔外科技术及感染控制（含拔牙术、颌面外伤）、口腔预防医学等。

就业方向：牙科诊所、农村中心卫生院、城市社区医院

成果展示：2007届毕业生的就业率为95％。

2007年暑期，组织了口腔医学专业学生深入到安徽省长丰县双墩镇，开展免费义诊、口腔疾病预防宣传、走访农户等各种形式的医疗下乡社会实践活动。广大同学在医疗下乡过程中不仅深入了解了省情、民情，而且在服务他人中进行了自我教育，在奉献中增长了才干。

护理（学制三年）

培养目标：培养身心健康，具有良好职业道德，扎实的护理理论基础、较强的护理实践能力，能从事临床护理、预防保健等工作的高级实用型护理人才。

主干课程：人体解剖学、组织胚胎学、生理学、病理学、药理学、护理学基础、健康评估、内科护理学、外科护理学、母婴护理、儿童护理、精神心理护理及专业分化方向相关课程。

就业方向：各级各类医疗卫生机构从事临床护理、社区护理、老年护理、预防保健及美容护理等工作。

护理--口腔护理方向（学制三年）

培养目标：培养身心健康，具有良好职业道德，扎实的护理理论基础、较强的护理实践能力，能从事口腔护理、临床护理和预防保健工作的高级实用型口腔护理人才。

主干课程：人体解剖学、生理学、病理学、药理学、健康评估、护理学基础、口腔内科与保健护理、口腔修复与正畸护理、口腔外科护理、内科护理学、外科护理学、母婴护理、儿童护理。

就业方向：各级各类医疗卫生机构及综合医院口腔科、口腔专科医院、口腔诊所从事口腔护理和临床护理工作。

助产（学制三年）

培养目标：培养身心健康，具有良好职业道德，熟练掌握助产、妇幼保健、护理学基本理论和专业技能，能从事助产、母婴保健及临床护理的高级实用性专门人才。

主干课程：人体解剖学、生理学、药理学、医学遗传与优生学、健康评估、高级助产学、计划生育技术、母婴护理、儿童护理、护理学基础、内科护理学、外科护理学。

就业方向：各级各类医疗卫生机构及计划生育服务中心从事助产、妇幼保健及临床护理等工作。

医学检验技术（学制三年）

培养目标：培养具备医学检验技术的基础理论知识，掌握医学检验技术的基本操作技能，能在医疗卫生机构、医学检验技术相关企事业单位及科研机构从事临床医学检验技术、卫生检验工作以及与医学检验技术相关产品的研发、生产和销售工作的专业人才。

主干课程：人体形态学、医用化学、生理学、生物化学、病理学、医用统计学、仪器分析、临床检验、微生物学检验、免疫学检验、血液学检验、生物化学检验、寄生虫学检验。

就业方向：面向医疗机构、疾病控制中心及预防保健机构、商检所、技术监督局以及检验仪器和试剂生产与营销机构等。2005届毕业生就业率98.7％、2006届毕业生就业率95.83％、2007届毕业生就业率95.22％，2008届毕业生276人。

眼视光技术（学制二年）

培养目标：具备对近视、远视、散光等各种屈光不正与老视的诊治及验配技能；对角膜接触镜验配及并发症的处理能力；对儿童斜视、弱视的诊断及处理能力；对眼科常见病的诊断和初步处理能力；能按照国家标准熟练进行眼镜装配、维修及整形。

主干课程：眼科学基础、临床视光学（屈光学、验光学、斜弱视学）、眼应用光学基础、角膜接触镜验配技术、眼科学、眼镜技术（眼镜材料与工艺、配镜学、眼镜质量检测）。

就业方向：眼镜行业的眼视光验配机构、眼保健单位以及医疗机构开设的眼视光验配机构。2005届毕业生就业率94.74％、2006届毕业生就业率100％、2007届毕业生就业率100％，2008届毕业生114人。

医用电子仪器与维护（学制三年）

培养目标：培养从事医用电子仪器及相关产品的研发、生产、质量检测、经营、管理和维护等方面工作的中高级应用型技术人才。具备能掌握常用医用电子仪器的基本原理、结构和临床应用，能管理医用电子仪器及解决医用电子仪器常见故障的基本能力，对常用医用电子仪器进行正确的检测、维护和保养能力。

主干课程：人体解剖学、生理学、临床医学概论、电工基础、模拟电子技术、数字电子技术、单片机原理及应用、计算机原理及其应用、医用传感器、制冷设备原理与维护、显示器原理与维护、医用电子仪器原理与维护、医用检验仪器原理与维护。

就业方向：面向医疗卫生单位的医疗器械维护部门、医疗器械的生产、经营、管理及检测等相关领域的企事业单位。2007届毕业生就业率100％，2008届毕业生65人。

医学影像设备管理与维护（学制三年）

培养目标：培养从事医学影像设备及相关产品的研发、生产、质量检测、经营、技术操作、管理和维护等方面的工作。具备掌握常用影像设备的基本原理和临床应用，能管理影像设备及解决影像设备常见故障的基本能力，对常用医用影像设备进行正确的检测、维护和保养。

主干课程：人体解剖学、生理学、临床医学概论、电工基础、模拟电子技术、数字电子技术、单片机原理及应用、计算机原理及其应用、医用传感器、制冷设备原理与维护、显示器原理与维护、市场营销、影像设备学、医用影像设备原理与维护、医用超声仪器原理与维护。

就业方向：面向医疗卫生单位的维护部门、医疗影像设备的生产、经营、管理及检测等相关领域的企事业单位。2007届毕业生就业率100％，2008届毕业生48人。

医学营养（学制三年）

培养目标：培养适应社会需要的，具有医学和营养学的基本理论知识和技能，能够从事医院临床营养治疗和社区营养咨询、宣教、指导管理，以及在相关的企事业单位、科研机构从事食品营养评价、卫生监督、生产和销售工作的公共营养人才。

主干课程：生物化学、食品化学、临床医学概论、营养学基础、临床营养学、社区营养、流行病学、免疫学、卫生统计学、微生物学检验、食品理化检验、食品卫生与毒理、中医药膳学等。

就业方向：各级医院、社区卫生服务机构、疾病控制中心、学校、食品监督部门、保健机构、食品厂、宾馆餐饮服务业等。

药学（学制三年）

培养目标：培养适应21世纪社会与经济发展实际需要的，具有扎实的医药学基本理论、基本知识和基本技能，能在医疗卫生机构、药品生产企业、药品经营企业、药品研发机构、药品检验机构及药品监督管理部门等一线工作岗位从事药品使用、药品生产、经营、研发、检验、监督管理及教学辅助工作的高素质技能型人才。

主干课程：《药用基础化学》、《临床医学概论》、《化学药物基础知识》、《天然药物基础知识》、《药理学》、《药事管理与法规》、《药物制剂技术》、《药物分析技术》、《临床药物治疗学》等。

就业方向：主要面向医疗卫生机构药房、药品生产企业、药品经营企业、药品研发机构、药品检验机构及药品监督管理部门等一线工作岗位从事药品使用、药品生产、经营、研发、检验、监督管理及教学辅助工作。

药品经营与管理（学制三年）

培养目标：培养具有扎实的医药经济、贸易、管理等的基本理论和基本知识，具备药学、基础医学的基本理论与基本知识，具有调研分析、解决医药贸易、医药营销事务的能力，具备进行医药贸易、市场营销、市场策划与管理的高素质技能型人才。

主干课程：《医药市场营销学》、《医药商品学》、《现代企业管理》、《医药国际贸易》、《药理学》、《化学药物基础知识》、《天然药物基础知识》、《药用基础化学》、《药物制剂技术》、《药事管理与法规》等。

就业方向：面向药品生产企业的销售部门，药品批发零售（药店）企业，医院药房、药品监督管理部门等，从事从事药品营销管理等方面的工作。

生物制药技术（学制三年）

培养目标：培养德、智、体、美全面发展，具良好的职业道德和坚实的职业生涯发展基础，掌握现代生物制药技术所必需的实践操作技能和相关理论知识，并具备一定的医学、药学、生物学等基本理论和基础知识，具有从事生物药品生产、工艺设计、质量检测等工作的高素质技能型人才。

主干课程：《生物化学与分子生物学》、《生物制药工程原理与设备》、《生物制药工艺学》、《生物工程应用技术》、《生物药品检测技术》、《药物制剂技术》、《药事管理与法规》等。

就业方向：面向药品管理部门、各级药检所及防疫站、食品、保健、农业和环保等领域的相关生物技术企业，从事一线生产、技术研发和产品销售、质量检测和管理等工作。

药品质量检测技术（学制三年）

培养目标：培养掌握药品质量检验和分析的基本知识和技能，并具备一定的医学和药学的基本理论，能在药品研发、生产、经营管理、使用以及药品监督管理等部门一线工作岗位从事药品质量检验、药物分析等工作的高素质技能型人才。

主干课程：《药用基础化学》、《药理学》、《化学药物基础知识》、《天然药物基础知识》、《药物制剂技术》、《现代仪器分析技术》、《药物分析技术》、《中药制剂分析技术》、《生物药品检测技术》、《药事管理与法规》等。

就业方向：面向药品生产企业、经营企业、医院、药品研发机构以及药品监督管理部门等，从事药品质量检验分析与GMP、GSP质量控制等方面的工作。

预防医学（学制三年）：

培养目标：培养具有基础医学、临床医学的基本知识，掌握预防医学基本理论和技能，能够从事基层疾病控制、卫生监督、妇幼保健和健康教育等公共卫生工作的高级实用型专门人才。

主干课程：《流行病学》、《劳动卫生学》、《医学统计学》、《环境卫生学》、《营养与食品卫生学》、《健康教育学》、《卫生管理学》、《诊断学》、《内科》、《传染病学》等。

就业方向：疾病预防控制、卫生监督和医疗卫生等机构。

医疗保险实务（学制三年）：

培养目标：培养从事医疗保险营销与管理的高等应用型专门人才。

主干课程：《保险学》、《医疗保险》、《社会保险》、《保险营销学》、《保险法学》、《人身保险》、《疾病学基础》、《药物学》、《临床医学概论》、《预防医学》等。

就业方向：各类保险、保险代理、医疗机构以及保险相关的管理部门等。

卫生信息管理（学制三年）：

培养目标：培养具有本专业必要的基础医学和临床医学知识，掌握计算机和卫生信息管理的基本理论和技能，从事医疗卫生信息应用与管理的高等应用性人才。

主干课程：《信息管理学基础》、《卫生信息管理学》、《数据库技术VFP》、《SQL语言》、《计算机硬件维护》、《医学统计学》、《临床医学概论》、《预防医学》、《管理学基础》、《卫生经济学》、《医院管理学》等。

13.预防医学专业实验教学现状调查 篇十三

实验教学是高等医学教育的重要组成部分，它既依附于理论教学，又具有相对独立性，有力地体现了学生参与、师生互动、促进思维的现代教育理念，是培养学生创新意识、动手能力及科研能力的有效手段[1]。

预防医学是一门实践性很强的应用性学科, 训练和培养学生分析问题、解决问题的能力，提高实验教学的整体水平, 是培养高素质预防医学人才的重要环节[2]。

近年来，国内医学院校预防医学专业实验教学中存在诸多问题，学生对预防医学实验不够重视、动手能力较差、学习态度不够积极、实验仪器等诸多因素给预防医学实验教学带来了一定的困难[3]。

本文拟通过对我校预防医学专业学生及教师进行问卷调查，分析我校预防医学专业实验教学过程中存在的问题及原因，并围绕如何提高实验教学质量提出改进措施和建议，为今后科学合理地修订预防医学专业人才培养方案，培养适应社会需求的高素质预防医学专门人才提供参考依据。

1材料与方法

1.1调查对象整群抽取新疆医科大学预防医学专业各年级大学生及公共卫生学院教师作为调查对象。

发放学生问卷367 份，回收问卷367份，回收率100%，有效问卷360份，有效率98.09%;发放教师问卷数23份，回收率100%，有效率100%。

1.2调查问卷设计调查问卷由课题组根据文献资料结合学校实际自行设计，分为学生卷和教师卷两类，经预调查、专 家讨论后修定而成。

1.3数据分析采用Excel软件汇总整理数据，运用百分比法进行数据统计和分析。

2结果

2.1调查对象基本情况调查学生367人，男生140人，女生227人，分别占调查学生总人数的38.15%和61.85%;汉族132 人，少数民族235人，分别占调查学生总人数35.97%和64.03%;大一到大四学生人数分别为82、90、112、83人，分别占调查学生总人数的22.34%、24.52%、30.52%和22.62%。

教师23人，高级职称10人，中级职称9人，初级职称4人，分别占调查教师总人数的43.48%、39.13%和17.39%;汉族19人，少数民族4人，分别占调查教师总人数的82.61%和17.39%;博士2人，硕士17人，本科及以下学历4人，分别占调查教师总人数的8.7%、73.91%和17.39%。

2.2学生问卷调查结果对学生的调查结果显示，61.11%的同学认为实验课很重要，88.89%的同学认为每周最佳开设实 验课次数为2~3次，66.39%的同学认为目前实验课安排合理，49.44%的同学喜欢验证型的验(表1)。

对学生实验课学习情况调查结果表明，只有18.06%的同学每次实验课前进行预习，59.44%的同学对实验目的比较明确，72.78%的同学对实验课的内容基本理解，72.22%的同学认为实验课亲自动手很重要，64.17%的同学独立完成实验报告册(表2)。

表1实验课开设情况评价表2学生实验课学习情况评价

2.3实验课带教教师调查结果从师资队伍素质来看，在对教师的调查中可见，47.83%的教师没有参加过任何实验技能 培训，21.74%的教师参加过校级和国家级培训，52.17%的老师认为有必要参加技能培训，39.13%的老师认为观摩性学习及有指导性的讨论与研讨是比较有效的培训方式，43.48%的老师认为学科专家是对自己帮助最大的培训者，69.57%的老师希望能赴外参加学习来提高自己的实验教学水平。

总之，学风建设是一项系统工程，具有综合性、长期性的特点，需要多方面配合，需要全员参与，各部门和全体师生员工要带动学风，以管理促进学风，以服务影响学风，以环境培育学风，齐抓共管，形成合力，常抓不懈，建立长效的机制，确保学风建设的有效落实.从教师对实验课开设情况看，91.30%的老师认为开设实验课很重要，56.52%的老师认为应全程带实验课，52.17%的老师认为验证、综合、设计型实验最佳比例应是3∶2∶1，43.48%的老师认为理论课与实验课的比值应当为1∶0.8，60.87%的老师认为理论课与实验课内容相关性一般(表3)。

从教师授课感觉来看，78.26%的老师认为学生课前没有预习及对实验目的不明确，78.26%的老师认为学生对实验课的内容基本理解，有52.17%的老师认为学生在实验课中只是偶尔动手操作，73.91%的老师发现学生实验报告册是仿照同学的而不是独立完成，82.61%的老师认为学生学习效果一般(表4)。

表3教师对实验课开设情况评价表4教师对学生实验课学习情况评价对学校实验教学资源调查的结果也显示，90%的教师认为学校实验教学资源较缺乏，对实验教学政策支持不足，实验教学经费紧张是实施实验教学的主要困难。

14.临床医学专科预防医学教学调查论文 篇十四

生理学是一门基础医学主干课程，具有很强的实践性，为此传统生理学教学的具体做法一般是先通过理论教学讲解相关的理论知识，而后再做实验加以验证并借此提高学生的动手能力。理论教学与实验教学存在形式上的分离，且未激发出实验教学的潜能。为此笔者对传统的生理学教学模式进行了改革，主要是将实验教学直接引入理论课堂，并引入了以问题为中心(Problem Based Learning, PBL)的教学模式[1]。下面以第二章“细胞的基本功能”为例，进行具体讲解。

1 通过实验活体标本设置情景，提出问题

在绪论讲解完后，笔者在理论课堂上通过投影仪展示了坐骨神经-腓肠肌标本经锌铜弓的刺激引起腓肠肌收缩的过程，学生对此有了一个感性的认识，充分解决了生理学理论教学内容抽象难懂的问题，学生的学习兴趣大大被激发，理论教学的课堂气氛也得以活跃，因此如何制备此标本和如何对该实验现象进行解释必然会引起学生的兴趣和关注。

2 针对实验现象收集资料，自主学习

生理学不仅以解剖学、组织学为基础，还涉及物理学、生物学、生物化学等多门学科，即便是一些简单的问题所联系到的知识也是非常广泛的。因此，学生在进行自主学习的过程中，教师的引导作用不容忽视。学生在自主学习过程中要以问题为中心收集资料，这样才有利于问题的解决。如以刺激坐骨神经能引起相应的腓肠肌收缩为例，其涉及的知识很多，如细胞的生物电现象(包括细胞膜的物质转运功能、静息电位、动作电位等)、神经肌肉接头信息的传递、骨骼肌细胞的结构、兴奋-收缩等。

3 分组讨论，分析归纳

在分组讨论时要建立平等、互助的小组成员关系，教师要引导学生、鼓励学生外化他们的思维过程，彼此相互评论，围绕中心问题运用已掌握的知识发表自己的见解。通过归纳总结能使学生对零散的内容融会贯通，归纳出事物之间的内在联系，加深对不同概念的理解和鉴别，也可使学生对所学知识的认识由浅入深。具体要分析归纳的问题有：(1)锌铜弓的刺激如何使神经纤维从静息电位转为动作电位;(2)动作电位如何传导至神经肌肉接头引起骨骼肌细胞的兴奋;(3)骨骼肌细胞的兴奋如何转化为收缩;(4)骨骼肌细胞的收缩机制。

4 总结评价，理顺知识点

教师在认真听取各组学生的汇报后进行全面总结，站在平等、公正的角度对各学习小组进行针对性评价，总结要围绕需要解决的问题，要精炼、正确。以本章为例，相关知识点涉及刺激坐骨神经能引起相应腓肠肌收缩的全过程：刺激引起神经纤维兴奋—兴奋在神经纤维上的传导—神经肌肉接头处信息的传递—骨骼肌细胞的兴奋—收缩耦联。

5 充分挖掘实验教学潜能，提高学生的实践能力

将实验活体标本引入理论课堂的方法，强化了实验教学对于理论教学的服务性，也加强了学生对实验操作的兴趣。通过生理学实验课不仅能使学生巩固和加深对基础理论知识的理解和掌握，更重要的是能培养学生的实际动手能力，可以充分发挥学生的学习主动性，增强学生的科学思维能力和实际动手操作能力，同时培养他们团结协作、合理分工的工作能力，这也是调动学生学习积极性、培养医学专科生的实践和应用能力的有效方法[2]。

总之，从事高职高专教育的教师要适应社会的需要，就要及时调整教学内容，改善教学方法，提高学生的学习兴趣，为培养符合21世纪社会需要的高素质职业技术人才不断地创新和探索。

摘要：为适应高等医学专科教育对培养应用型医学人才的需要, 生理学教师应因材施教, 不断地改革教学方法, 提高教学质量, 全面提升学生的综合素质。

关键词：医学专科教育,生理学,教学方法

参考文献

[1]汤丰林, 申继亮.基于问题的学习与我国的教育现实[J].比较教育研究, 2005, 1:73～77.

15.临床医学专科预防医学教学调查论文 篇十五

【关键词】护理专科生；就业心理；指导探析

在医学毕业生日益严峻的就业形势下，医学护理专科生的就业更是难上加难。由于高校不断扩招，从2004年起高校毕业生呈逐年递增之势，2011年全国普通高校毕业生规模达到660万人。同样，医学高等教育招生人数也以每年10%-50%的速度增加， 2010 年医科专业毕业生有119万，是继2009年后第二个超百万毕业生的年头[1]。并且政府部门机构精简、事业单位下岗分流，导致人才需求下降，大学生就业形式面临极为严峻的挑战，医学专科生自然也不例外。

一、医学护理专科生的就业指导不足

从整个社会就业趋势来看，目前我国就业高校中就业指导主要是以提高毕业生的就业率为主目的，以就业指导为核心，以对就业形式的规划、就业政策的落实、就业技巧方面的解释以及高校毕业生就业领导带动就业为主要内容。召开毕业生动员大会、就业指导课程、就业指导讲座等为主要形式。就业指导人员以“指导者”的形象出现，从而达到提升毕业生的就业工作经验和就业机会的目的。但是这样的就业指导会让毕业生产生迷茫，这种就业指导模式大部分只是停留在简单的就业指导层面。解决的仅仅是少数毕业生的就业问题，在这其中依旧有很多不足，需要加以协调和沟通。

怎样去解决这个问题，是本文需要讨论的重点。

第一，就业者要有好的心态。不能一味的以静态的眼光看待就业问题。要符合客观实际，在医学专科生这样的受教育的前提下，要有“先就业，后择业”的心理准备，不能盲目的认为第一次的实际工作经历就是终生的，要把它当成一个过程——一种选择能力、承受能力等诸多方面都要经历和调整的发展过程。第二，调整和配合。在进行就业指导活动时， 过于强调指导者的作用，将被指导者放在被动的角色上，不利于被指导者的成长、择业技能的发展，也不利于提高就业指导的效果。如果能通过就业指导，调动被指导者的积极性和主观能动性，培养其自我分析、自我决定的能力，从护理专科生目前的就业情况来看必然会有所改善。第三，调整课程结构。现今的就业指导课程，在具体操作时理论性的内容过多，且相对理想化。对于社会的现实需要以及就业者将要面对的压力考虑甚少，这样必然会导致脱离实际，从而达不到预期的效果。这就要求我们的指导者要适时结合当下的社会需求，根据学校自身情况，加入一些可操作性强的实际操作内容。这样，一来可以缓解就业者就业前的心理压力，二来也会增强他们就业前的信心。

二、医学护理专科生的就业指导具体分析规划

多数大中城市的三甲医院，或者大城市的多数二甲医院一般都将招聘医师的最低学历要求定为硕士研究生或博士研究生；因此，这些医院的医师岗位往往把医学护理专科生拒之门外。这对部分就业学生的心理造成了很大的冲击，问题的突出也会愈加明显，还有就是随着我国高等教育发展越来越迅速，各类医学院逐年扩招，医师岗位却有限，这就造成医学本科生和研究生就业压力日益增大，而这些处于稍低一层的医学护理专科生的就业压力自然不言而喻了。

本文认为，应该以基本原则为指导思想。医学护理专科生就业心理指导的基本原则就是教育者对其进行就业心理指导的总思想，有如下几点：

1.高校就业指导要切实地变指导为辅导，以培养大学生的信息搜集、认知能力和面临选择时的自我决定能力为重心

高校就业指导要切实地变指导为辅导，以培养大学生的信息搜集、认知能力和面临选择时的自我决定能力为重心。从职业生涯发展的阶段上来看，大学生正处于职业生涯探索阶段。在这一阶段，信息搜集、认知能力和自我决定能力对大学生的发展至关重要。从当前部分高校的就业指导情况来看，大量的人力物力被用在向学生提供就业信息上，如就业指导课、就业指导网站、就业指导讲座等等，但在如何让学生学会主动地获取、鉴别和吸收信息以及如何利用信息进行决策等方面做得还远远不够。学生刚刚迈入职业领域，其以后发展的路还很长，会面临许多的“岔路”，需要做出抉择，显然，学校和老师是不能时刻在其左右，帮助其抉择的。根本的解决之道就在于变就业“指导”、提供建议为就业“辅导”、切实的以学生为中心、以帮助学生成长为目的。使学生获得“在了解和估计自己的基础上，自由选择和确定选择来驾驭自己生活的自我决定能力”。[2]

2.学以致用——毕业生应多从事与本专业相关的工作

本文认为，毕业后从事自己本专业工作可以很好的调动毕业生工作积极性、主动性和创造性，充分发挥医学护理毕业生的能力，达到人尽其才、人尽其用的效果，实现专业对口就业。不管是对自身人生价值的实现还是对社会的贡献都是最大化的。并且在此基础上，突出个人的心理和精神价值（如个体的兴趣、性格、能力等），立足于长远，寻求使个体利益最大化的决策，以实现个体和职业资源的最优化配置。

3.深入基层，立足于本

在我国，农村或者偏远地区亟需医学职业护理人才，医学护理毕业生可以参加西部计划中的“支医专项行动”；可以到中小咨询公司当“健康咨询师”；可以开办私人诊所等等，这些都是与医学密切相关的职业。相反的，医学专科生不能将东部沿海地区，以及省会城市和直辖市作为就业的唯一选择地区，而应当多到中西部欠发达地区甚至“老、少、边、穷”地区就业，这些地区更有用武之地。进而缓解了基层医疗护理的紧缺也促进了毕业生的就业机会，更大程度上让毕业生了解到社会的多层次需求。增加医学护理毕业生面向基层就业的热情，从而学会在工作中进行自我定位，确立自己的人生观、价值观、世界观。

三、完善医学护理毕业生的服务就业体系

医学院校在明确就业工作“一把手”工程的同时，还要对全体教职员工提出学生就业“人人有职”的要求。从完善学生就业工作制度入手，明确毕业班班主任、任课教师、实习指导教师的学生就业职责，制定相关就业奖励政策。因为学生就业率的高低与就业质量的好坏，直接反映了学院的教学质量，所以广大教师要积极发挥自己在医学行业中影响力，拓展就业渠道，帮助学生实现就业。要千方百计为学生联系就业，采取走出去拓展人才市场，把握就业行情；请进来办专场招聘会，积极推销学生[3]；这都是需要指导老师去完善去服务的一系列的就业工作。最后,学校还要重视个性化的就业辅导和心理咨询,加强对就业受挫同学的帮助和引导,从而有效地减少和预防就业心理障碍问题的发生[4]

综上所述，医学护理就业与社会的各方各面都是息息相关的，它们相辅相成。医学护理毕业生的就业如能很好的解决那么在调解劳动就业需要、促进社会和谐等诸多方面都会起到良好的促进作用。因此，为了解决目前我国护理就业中存在的诸多问题，提高国民素质，需要大力发展中等职业教育，坚持贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，认真分析预测劳动力市场的需求，根据劳动就业市场的需求确定适当的发展规模，灵活调整和设置专业，创新人才培养模式，更好地服务于中等职业教育就业领域。

参考文献

[1]蘭峻.医学毕业生就业困难的原因分析及指导对策[J].西北医学教育.2010(4):733.

[2]张向葵,暴占光.国外自我决定研究述评[J].中国特殊教育,2005(9).

[3]孟令涛,梁慧敏,赵峰,等.医学生就业率低下的成因及改变的思考[J].中国医院管理,2010(4):45.

[4]俞林伟.影响医学毕业生就业的内在制约因素与对策实证研究[J].中国卫生事业管理,2010(5):357.

16.浙江医学高等专科学校招生章程 篇十六

第一条 为规范学校全日制普通专科招生工作，保证招生工作的顺利进行，依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》和教育部有关规定，特制定本章程。

第二条 浙江医学高等专科学校(国标代码为13023)，由省教育厅和省卫生计生委共建，以省卫生计生委管理为主。

第三条 学校设在杭州市滨江高教园区，校址为杭州市滨江区滨文路481号。

第四条 学校为公办、全日制高等学校。

第二章 组织结构

第五条 学校成立招生就业工作领导小组，全面负责招生工作，集体研究决定招生工作中的重大问题。

第六条 招生办公室作为学校招生的常设机构，在学校招生就业工作领导小组的领导下，贯彻执行国家招生政策和规章，具体负责学校招生工作的组织实施。

第七条 学校纪检监察部门负责对招生工作全程监督。

第三章 招生层次及计划

17.临床医学专科预防医学教学调查论文 篇十七

口腔黏膜病是指发生在口腔黏膜及软组织上的类型各异、种类众多的疾病的总称[1]。口腔黏膜病在口腔医学专科教学中属口腔内科学部分, 理论课12学时, 实践课2学时, 实习课4学时。它在口腔内科教学中所占比例较小, 却是口腔内科教学中的难点。

1 口腔黏膜病特点

1.1 口腔黏膜病病种多, 病损形态复杂

相对龋病、根尖周病来说, 口腔黏膜病病种多, 临床表现复杂多变, 病损形态易混淆, 有主要发生在口腔黏膜上的疾病, 有口腔黏膜病同时伴有全身表现, 有全身性、系统性疾病通过口腔表现等。有些口腔黏膜病与皮肤病关系密切, 这些疾病种类众多、形态各异, 与内科学、皮肤病学、传染病学等联系较密切, 学生很难掌握。

1.2 口腔黏膜病不易作出明确诊断

疾病诊断除了对比临床表现外, 还要进行实验室检查及病理检查, 甚至进行诊断性治疗。如口腔黏膜白斑的诊断就分为3个阶段, 根据临床表现口腔黏膜白色斑块不能诊断为其他疾病时, 就可以作出临时性白斑诊断, 如果去除刺激因素3个月后病损仍然存在, 可以诊断为白斑。但这仅是临床性诊断, 要确诊还需要进行组织学活检。

1.3 口腔黏膜病治疗复杂, 治疗药物较多

有些口腔黏膜病病因明确, 如疱疹性口炎是由单纯疱疹病毒感染所致, 治疗方法主要是抗病毒治疗配合局部治疗;有些口腔黏膜病虽为同一病名, 但治疗方法却截然不同, 如复发性阿弗他溃疡, 有的病人需要使用免疫增强剂治疗, 有的病人需要使用免疫抑制剂治疗;有些口腔黏膜病病因复杂, 需要局部疾病全身治疗, 如中西医结合治疗等。学生想要掌握诊治复发性阿弗他溃疡的方法, 必须综合运用各科知识。

2 口腔黏膜病学教学现状

口腔黏膜病共有十大类80多种, 知识容量大, 很难记忆。传统理论课教学使用粉笔、挂图、投影仪等辅助教学, 教师在讲授时往往只注重给学生灌输知识, 授课内容较抽象, 学生印象不深[2]。针对口腔黏膜病自身特点, 让学生在12学时内掌握这么多内容很难实现, 加之口腔医学专科学生在校时间仅3年, 学生实习医院或诊所没有专门的口腔黏膜病科, 致使实际运用能力不强。考虑以上因素, 我们对口腔黏膜病学教学进行改革。

3 口腔黏膜病学教学改革措施

3.1 按照学习要求学习

按照口腔黏膜病学习要求, 把口腔黏膜病分为会诊会治、会诊会转诊两大类, 重点讲授常见病, 如复发性口疮、创伤性溃疡、单纯疱疹性口炎等, 而天疱疮、白斑、慢性盘状红斑狼疮等少见病只要求学生会初步诊断即可。学生按照学习要求有所侧重地学习, 重点学习会诊会治类疾病。

3.2 以口腔黏膜病临床常见症状分类学习内容

改变原有口腔黏膜病学教材中按口腔黏膜病病因分类的课程编排方法, 以临床主要表现编排课程。例如:病人主要因口腔黏膜出现溃疡而就诊, 按溃疡可能出现的情况进行分析, 如果溃疡是典型的“红、黄、凹、痛”症状伴有复发史并无全身其他症状, 就可以诊断为轻型复发性阿弗他溃疡;如果溃疡呈多而小散在且有复发史, 可以诊断为疱疹样阿弗他溃疡;如果出现溃疡前伴有水疱史并有全身发热症状, 结合病人年龄 (在2~6岁) 可以诊断为口腔黏膜的单纯疱疹;如果出现溃疡前有外伤病史可诊断为创伤性溃疡;如果溃疡大而深, 呈潜掘状, 基底较硬, 就可怀疑为癌性溃疡。又如唇部肿胀可能为慢性非特异性唇炎、腺性唇炎、肉牙肿性唇炎、血管神经性水肿等。这种课程编排方法便于学生按口腔黏膜病的主要临床表现掌握疾病特点, 与临床病症诊断规律相符, 能使学生在学习之初就养成临床思维习惯。

3.3 改进教学方法

改革后的口腔黏膜病学教学采用多媒体教学、网络精品课程学习、实训、见习、实习、网络答疑相结合的立体开放式教学模式。这要求教师不仅具备扎实的理论基础, 而且具有丰富的临床经验、较强的科研能力和计算机运用能力。

多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点, 它可以激发学生学习兴趣, 使之成为学习的主体, 变被动学习为主动学习[3]。理论内容采用多媒体课件自学方法, 在课件中增加临床病例, 把病人临床表现、治疗过程、治疗效果动态地呈现给学生, 使教学内容丰富、真实、生动, 让学生对口腔黏膜病形成直观认识, 从而加深记忆和理解。在学生自学过程中, 要求他们参考一些精品课程, 遇到问题时可以通过电子邮件、QQ群与教师或同学交流。

理论内容让学生自学, 节省下的学时可用于实训、见习, 从而增加学生口腔黏膜病临床学习时间。由于口腔黏膜病门诊量不大, 实习、见习又分批进行, 致使学生在整个学习过程中所见的病例较少, 同时先看病人, 然后教师提问, 最后写治疗处方的方法不利于学生掌握知识。教师在学生实习前梳理口腔黏膜病特点, 分析病理变化, 整合知识, 让学生以医生角色与病人沟通, 可以使学生对疾病形成确切、全面、细致的认识[4]。另外, 鼓励学生在校期间或毕业后将遇到的典型病例的临床表现、各种辅助检查、实验性治疗结果上传网络进行远程讨论, 共同给出诊断和治疗方案, 以提高诊治水平。这是一个良性循环的过程, 把毕业后的教育纳入在校学习中, 可增强学生学习主动性、积极性和灵活性。

口腔黏膜病学教学改革正在进行, 今后仍需不断总结经验, 探索出切实可行的教学模式, 为社会培养合格的口腔人才。

参考文献

[1]李秉琦.口腔黏膜病学[M].第2版.北京:人民卫生出版社, 2003.

[2]戴青, 刘萍.口腔黏膜病教学初探[J].北京口腔医学, 2005, 13 (3) :193～195.

[3]王锐, 安晶涛, 刘英群, 等.多媒体技术在《儿童口腔黏膜病》教学中的应用分析[J].中国医学教育技术, 2007, 21 (6) :493～495.

18.临床医学专科预防医学教学调查论文 篇十八

一、地方医学专科学校的一般特点与面临的困境

专科学校要形成核心竞争力,必须首先认清自身的特点。从办学层次上看,不同层次的高校在学术贡献、人才培养、对社会服务的方式及在高等教育体系中发挥的作用不同,大体分为研究型、教学科研型(或以本科教学为主)、职业技术型三个层次;从管理体制上看,高等学校被分为教育部直属高校和地方高校,地方高校又被分为省属高校和地市级高校。教育部直属高校由国家重点扶持,省属高校由省重点扶持,地市级高校由地方支持。我国现有的医学类专科学校80%属于地市级高校,与教育部直属高校和省属高校相比,具有下列特点。

1.职业教育的实用性,服务面向的应用性

高等教育与社会发展的结合愈来愈紧密,由于社会是分层的,相对应的教育也要分层。专科教育既属于高等教育层面,又归属于职业技术的实用性、应用型教育。高职高专教育在高等教育层面上,目前被国家限定在专科层次上,与本科院校相比在竞争上处于劣势。在我国,医学类教育一直是热门,为广大考生和家长所热衷。然而,近年来的持续扩招使各层次的医学类教育规模迅速扩大,使医学教育面临着三重压力,即毕业生就业压力、教学质量压力和办学层次上的压力,形成了生源爆满与就业困难的矛盾。专科学校的培养目标是面向基层农村与城镇社区培养应用型人才,但随着城市医疗卫生设施建设的不断完善和人们对医疗卫生服务质量要求的不断提高,医院和相关医疗卫生机构引进人才时往往把高学历作为用人的先决条件,医学类专科毕业生常常被拒之门外,除护理专业外,医学类专科毕业生已经很难在城市就业。虽然中小城镇的医疗卫生单位还有可供专科毕业生选择的岗位,但毕竟有限,而且很多时候是不对口岗位,学无所用。由此可见,医学类专科毕业生渐渐不为城镇医疗卫生机构所接受已成客观事实。加之执业医师考试制度的进一步严格,成人医学本科教育也严格了报考条件,几乎堵死了大部分普通医学类专科毕业生接受成人本科教育的路子,这些都将使医学专科教育失色。今年2月20日,教育部、卫生部联合下发的《关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见》提出,要统筹规划、科学调控医学教育的发展规模与层次结构,提出“医学类专业以修业年限五年制为主体,现阶段适量保留三年制”,这为专科医学教育提出了明确的时间表。

2.地理位置的偏僻性,经费支撑的地方性

医学类专科学校中只有极少数位于经济、文化、政治中心的省会城市,绝大多数分散在地市级中小城市,甚至许多学校地理位置偏僻。与本科学校的中央、省级财政投资不同,它们大多依靠地方政府支持,经济发展的不平衡性决定了各地学校在吸引人才、建设投资、政府重视的程度与政策上的不平衡性,因此专科学校在经济上自身也存在较大的差异,使其无法与本科学校相抗衡。

目前,我国医学教育管理体制尚不完善,学校经费紧张,大多数学校在举债建设,但医疗卫生行业对社会普遍具有吸引力,加之考大学的压力依然很大,就形成了高校经费不足、生源爆满与就业困难的多重矛盾。

3.管理体制的限制性,发展空间的局限性

国家、省、市(地)赋予高校的办学自主权是不同的,越处在下层的学校受到的限制越多,办学自主权也相对越小;加之地方学校生源大部分来自本地区,生源范围小,这些都在一定程度上限制了学校的发展空间。

由于国家医学教育布局与结构的调整,加之历史原因与特殊国情,医学类中专教育被取消,卫生类中专生源锐减,医疗卫生单位对专业技术人员学历和专业技能的要求不断提高,卫生类中专面临着更大压力,几乎所有卫生类中专都在考虑能否升格、以什么方式升格的问题,都将以最大的努力争取把学校升格为高职高专。因此,可以肯定地说,医学专科教育的院校将继续增多,生源就业市场竞争将日趋激烈。

二、地方医学专科学校核心竞争力的培育策略

核心竞争力又称核心能力或核心特长,是从企业引入高等教育的一个概念,在理论上尚未形成一致看法。高校核心竞争力的最基本特点是一种独特的、具有特色的竞争优势,是一所高校长期形成的、蕴涵于高校内质的有持续竞争优势的核心能力,它有一种持久的耐力与韧劲,因而不易被竞争者模仿。优势的学科专业、高效的大学管理、独特的校园文化是高校核心竞争力的构成要素。由此可见,高校核心竞争力的培育是一项系统工程,医学专科教育既有高等教育的一般规律,又有其自身的特殊性,为此,地方医学专科学校要着力从以下几个方面提升核心竞争力。

1.科学定位,突出办学特色

高校的定位问题实际上是高校在教育系统中的分层问题,分层能使高校各具特色。高等医学专科学校在整个高等教育体系中的定位主要体现在办学类型、办学层次和办学特色三个方面,即此类学校大多为地方高校、单科性学校。办学特色是高校在长期办学过程中形成的、本校特有的、优于其他学校的独特风貌,特色蕴藏着优势,优势体现着竞争力,因此大力培育特色是培育核心竞争力的基本策略。南阳医学高等专科学校在长期办学过程中所形成的“校院一体,医教结合”的人才培养模式,在人才培养水平评估中取得了全省第一名的好成绩。南阳医学高等专科学校正是针对医学教育实践性强的特点,紧紧依托附属医院的医疗技术、设备和师资优势,通过教学医疗资源共建共享、校院人才编制统一管理、人才培养方案共同制定、教师及医师专业技术职务互评互认、理论与实践教育高度融合、任课教师同等待遇等,才形成了教学管理体制一体化、培养方案制定一体化、理论实践教学一体化、师资队伍建设一体化、资源配置一体化、监控考核一体化,构建了“校院一体,医教结合”的人才培养模式,培养了一大批“下得去、留得住、用得上”的医药卫生人才,彰显了较为鲜明的办学特色。今后一个时期,学校更要遵循科学发展的规律,在深度融合上下工夫,大力培育已经形成的特色,为学校的长远发展注入生机与活力,不断在我们所处的办学类型和层次上追求卓越。

2.注重创新,加强制度建设

培育与提升高校核心竞争力创新是基础,要在思想观念、组织管理、制度机制等方面进行创新。具体来说就是要建立现代大学制度,形成独特、高效、科学的管理体系,将分散的人才和技术资源等要素有效地组织、协调、管理和控制起来并进行整合,从而发挥各要素的整体优势。

现代高校之间的竞争已不只是人才的竞争,更是制度的竞争。建立现代大学制度的目的是提高管理效率,降低成本,创造竞争优势,提升教师和学生的竞争力。现代大学制度的主要内容是平衡学校与政府的关系,完善学校与社会的关系,规范学校与学校之间的关系,创新学校内部的管理体制、运行机制、学科机制、激励机制、竞争机制等。如清华大学形成了“能进能出、能上能下、能高能低”的竞争机制,建立起了“按需设岗、公开竞聘、竞争上岗、优胜劣汰、聘约管理、从严考核”的用人机制和岗位聘任制度。

目前,从南阳医学高等专科学校的实际来看,要尽快形成自我发展、自我约束的机制,建立起学校各项工作的基本规范和规章制度体系并严格执行;建立健全各种工作委员会,为教师参与学校管理提供组织保证;增强学校工作的透明度,增强全校教职工的责任感,加强学校的凝聚力;深化行政机构改革,强化服务意识,提高服务质量;加大后勤社会化改革力度,使后勤工作与学校教学、科研和行政工作形成良性运行机制。这样,最终建立起“结构精干、职能匹配、任务明确、责任到位”的管理体系,培育和提升学校的核心竞争力。

3.植根地域,孕育大学文化

高校属于文化领域,而不属于政治和经济领域。文化具有外在的社会性和内在的学术性,从根本上讲,大学文化的本质特征在于学术性。它首先表现为一种精神气质——强烈的学术价值追求,浓厚的学术氛围,自由的学术风气,追求科学和真理的精神。综观国内外著名大学,其核心竞争力无不是在长期积淀中形成并根植于个性鲜明的大学文化中的。文化不像制度和技术那样容易模仿或扩散,其演变和形成要经过漫长的时间,但优秀的文化一旦形成,就往往能构成最基本和最持久的竞争优势。如何形成和发挥自己独特的文化资源,把学术发展融入这种文化传统,从文化土壤中获取持久的活力和发展潜力,是高校核心竞争力培育不容忽视的重要课题。大学文化与地域文化渊源甚深,富有特色的地域文化孕育出厚重的大学文化。南阳医学高等专科学校作为一所医学专科学校,位于医圣故里,“仲景精神”渗透在我们的大学文化中,“崇仁、厚德、恒志、精术”的仲景精神,不仅具有学术导向性,而且蕴涵着独特的文化魅力,即富有学科特色的文化氛围。在医学发展史上,张仲景在学术研究上理性的批判精神和止于至善的探索精神以及勤求古训、博采众方、学无畛域的包容精神,对学校的发展产生了巨大影响,它营造了厚重的校园文化氛围、自由的学术空气、平等融洽的人际关系,为学校的发展与繁荣注入了不竭的动力。

总之,在高等教育竞争日益激烈的21世纪,一所地方医学专科学校在竞争的格局中扮演怎样的角色,是一个值得深入探索的问题。可以肯定的是,只有努力培育自己的核心竞争力,才能求得生存与发展的一席之地。

(作者系南阳医学高等专科学校校长)