学期教学反思

学期教学反思（共8篇）

1.学期教学反思 篇一

学期末教学反思15篇

学期末教学反思1

（1）加强概念教学。

平时教学中应该认真设计练习，特别是对概念的理解，学生常常是似懂非懂，要让学生分层次深入理解，必须要让学生通过比较、判断等有冲击性的思考暴露错误的思维，并通过一定量的形式多样、层次鲜明的练习让学生巩固。对于较抽象的概念，一定要多让学生体验，增加感性认识，逐步建立表象。让家长帮忙多创造机会让学生使用生活中的数学，多次巩固概念表象。

（2）让学生的思维动起来。

学生思维偏向直观和直线型，稍微转个弯就站在那里不动了。教师要注重课堂作业的设计，多让学生暴露思维，多让学生动手动口动脑相结合，让学生有话说，有发现有思考，并多设计变式题冲击学生的思维，让学生的思维动起来，在教师的引导下学会有条理分析、多角度求证等思维能力。

（3）培养学生的学习习惯和学习方法。

学生的学习习惯和学习方法是学习的重要保证。要培养学生养成良好的数学学习习惯，比如认真读题、细心检查、用不同方法检验答题、列草稿等，要通过长期坚持和平时评价加强习惯培养。在平时的教学中，不但要注重学习方法的指导，而且要有强制性的学习方法的巩固，因为学生对于自己用得不熟练的方法往往会习惯性地拒之门外，这样的话学生就不能学到更多新方法，更加不能体验好方法的优点。

（4）通过错题分析来指导学生学习。

学生错题常常会是同一类题目。如果能对错题深加研究，找到错误原因，订正错题，并做练习巩固，可以很大程度上避免一次次的错误。下学期继续加强学生错题记录分析，收集学生错题类型和错误原因，针对学生的学习困难有效设计课堂作业和家庭作业。

（5）加强学生数学阅读。

通过数学报纸和《马小跳学数学》系列书的阅读，使学生能在数学阅读理解方面有一定的提高。

（6）继续每日三题的训练和口算训练。

数学学习主要在于上课时间，但一些学生忘性大，学会的题目过几天就忘记了，而且计算速度和正确率都不高。所以坚持这两项作业的训练对学生数学能力的提高有很大的帮助。

（7）继续和家长保持经常联系。

教学生先教家长，让家长懂得怎么配合教师的教育，这对教师、家长、孩子三方都有很大的好处。

（8）继续研究学生评价方法。

这学期一直在思考怎么做学生会更加喜欢数学，能自己主动学习数学，下学期继续思考实践。

学期末教学反思2

课改的目的是为了发展学生，让学生表现欲望得到释放，从而获得成就感，并在情感能力上得到提升，从而提高自己的学习成绩。通过一学期的课改实践，已基本上实现期初制定的目标，也取得了一定的成绩：

一、认真学习，转变教学观念。

教育观念的转变是教育改革发展的先导；这一学期来，不断加强学习，在头脑中构筑先进的现代教育观念体系，努力转变教学观念，实现教师的教学角色转变。

二、抓好课堂教学改革这一重头戏，努力转变学生的学习方式。

课改的着重点是抓好转变教师观念，变革学习方式，努力创设自主合作，探究的课堂学习环境，着力于教师教学方式的转变。立足于学生的发展，积极推进学生学习方式的改进，其方法是：

1、自我探究式学习

学生的自我探究式学习表现在：教师只是给出要解决的问题，解决问题的思路方法、工具等都由学生自己来探究解决，这样提高了学生分析问题和解决问题的能力，磨练了意志，培养了创新能力，塑造了学生良好的个性品质。

2、合作交流式学习。

在学生学习过程中，积极提倡合作精神，充分提供合作条件。在学生对问题的研究和实践过程中，几乎人人都有表现的机会，虽然不是每个学生都是全面的和最优秀的，但是合作小组表现的结果都是最优秀的，这样不但化解了教师对每个学生进行个别辅导的难度，还提高了解决问题的效益。

在实际的教学过程中，我总觉得缺少一种活跃性。出现此情况的原因主要有以下几种：

1、学生底子薄，而且学生搜集数学信息资料存在着局限性，导致着学生严重的动不起来。

2、课堂中的学生缺少质疑。少了质疑，也就少了对抗，少了对抗，也就少了知识的生成，少了生成，也就少了情感的愉悦。

2、评价的激励功能运用的不太好。

基于以上几种原因，在今后的教学中我将采取了以下几种措施：

1、更好的让学生挖掘教材，针对本班学生的实际情况，在每次预设导学案的时候，把学习任务设置的尽量少些，而且是由易到难，让每位学生能在课堂中打开思维，这样不仅能达成目标，更重要的是让学生能对目标进行深刻认同和理解。

2、关于质疑的问题。在班内设置了质疑小组，让他们对每节课的学习内容提出质疑，引起学生们的强烈的探究欲望，从而使学生获取更多的有关这节课的知识。

3、评价学生要适当。特别要对中差生多一些表扬，使他们建立学习的自信心，但也不能为了表扬而表扬，那样就会失去评价应有的光环。评价学生要综合学生的各个方面，

评价方式要多样化，一个会心的微笑、一个欣赏的手势......不管用哪种评价方式一定要发挥评价的激励功能。

虽然我的课堂在一些细节上还存在问题，有待我去提高。但我相信只要有探索和改变的勇气，我相信我的课堂会越来越精彩。

学期末教学反思3

八年级数学上学期因甲流学生放了2周假，时间紧，任务重，好不容易挤出1周时间进行期末总复习，复习过程中存在好多问题值得深思：

学生方面：

1、基础知识掌握不牢固

许多同学遗忘速度非常快，就连课堂上一直强调的知识点也变得“似是而非”，如：两个三角形全等的“4+1”种判定方法，角的平分线的性质与判定定理，求一个数的平方根等等。

2、学习的积极主动性差

对于老师布置的课堂作业，有的学生在好多项班规的约束下还让老师不断地催促多次才勉强交上，还有部分学生不管三七二十一就是长期不交作业，偶尔交上一次，想一招：和他商议“咱一周交一次好吗”，像求人家做作业似的。至于家庭作业要想交齐就更困难了！不禁感慨：现在的学生到底怎么了？

学期末教学反思4

期中考试结束了，这个学期也过去了一半，为了能够查找教学中的不足，更好地做好下一步的教学工作，现就期中考试情况进行认真的分析研究，以正确认识自我，总结经验教训，为更好指导今后的教学作好准备。

这次期中考试，成绩比以前有很大的进步，书写有了很大的改观，我很庆幸。从这次期中考试成绩来看，试卷出的以学生为本，符合学生的认知特点，能照顾到每一位学生，让每一位学生都能展示自我，能全面了解自己半学期以来的学习情况。

虽然这次考试很令我满意，但考试中还是暴露了许多的问题，值得我去反思。

一是学生的学习习惯方面的问题。本次测试发现个别学生因粗心而造成失分的现象不少，有看错数字的，有漏写单位、等式得数或余数的，有计算马虎，该进位没进位、该退位没退位的，有审题不够认真，看错题目要求或题意没理解清楚就开始答题的，这些方面的失分完全可以避免，但我忽视了。

二是在平时的教学中只注重对基础知识的巩固与掌握，没有灵活变通题目，培养学生的灵活应用能力，这样就忽视了对优秀学生思维能力的拓展。

三是优生差生差距较大，最高分97分；最低分15分，分数相差悬殊。

四是有的学生缺乏学习的主观能动性和创造性，缺少攻破难题的勇气和信心，独立思考的能力差。

知不足而改进，发现了问题及时解决。针对以上问题我想在今后的教学中注意以也下几点：

一、培养学生良好的学习习惯。现在大部分学生对学习不会举一反三，缺乏学习的主观能动性和创造性。针对这些情况，我必须要改进教学，引导学生形成积极的学习态度，养成良好的学习习惯。例如：先预习后听课的习惯；在理解的基础上记忆基础知识的习惯；先复习后做作业的习惯；认真审题的习惯；独立解题、耐心检查和及时纠正错误的习惯；对解题进行总结的习惯以及要养成在生活中随时随地应用所学知识的习惯。有好的学习习惯不但能使学生在学习上取得较好的成绩，而且能使其终身受益。

二、立足基础，拓展练习。我一直提倡向40分钟要质量，作为教师应把课备好这是基础，那么在课上除了教学基础知识，让每一个人都掌握外，在练习的设计上也要做到精心，有层次。既能让所有学生学会知识，更要让好学生吃得饱，在题型变换上下些功夫，培养学生的举一反三、灵活应变的能力。

三、在教学中，要细心观察，对于学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生，要培养、提高他们的意志、毅力。在教学中注重对学生心理训练，养成健康心理----不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。

四、抓好差生，缩小差距。其实每一个教师对差生都付出了很多

的精力，但收获远远没有优生多。我们班之所以出现了如此大的差距，这也是其中最主要的原因。今后还要继续加大对他们的辅导，尽量缩小差距。

五、培养活用知识的能力。要多做一些与生活有联系的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。

总之，不管本次成绩如何，那只能代表过去，不能说明现在和未来。在以后的教学中，一定要认真分析，研究和探讨教材，正确把握好教材，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣，直观形象的数学教学，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的课堂氛围中获取新知识。

学期末教学反思5

时光飞逝，一个学期已经结束，这个学期说紧张忙碌而收获多多。总体来说，我能认真执行学校教育教学工作计划，积极探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，从各方面严格要求自己，积极向老教师请教。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。

1、备课方面

认真备课，我认真研读课程标准，根据学生的实际情况设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。课后及时对该课作出总结，写好教学反馈，认真按搜集每课书的知识要点。

2、教学方面

增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每1堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

3、提高业务水平方面

在教学中如有疑虑，我能虚心请教老教师及其他老师。我经常在办公室里与其他老师互相探讨教学上的各种教法，遇到的疑难杂症。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，征求他们的意见，改进工作。

4、作业批改方面

在布置作业时争取做到有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每1次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

5、培优转差工作

在课后为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是1项任务，也不是1件痛苦的.事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。例如我班的朱开阳同学，在上个学期后半段，对学习失去了信心，课堂上无心听讲，课后不按时完成作业，甚至对老师产生了逆叛心理，对老师的提问不理不睬。这个学期针对这个情况，我经常找他谈心，给他讲故事，课后对课堂上他不明白的地方加以详细讲解，布置给他的作业，也是有选择性的，尽量选择在课堂上讲过的练习，不仅巩固了他所学的知识，同时给予他学习的信心，逐渐地，他开始认真听讲，不再神游太虚，不再沉默无言，他能举手回答问题，作业能按时完成了。

6、培养学生的学习习惯。

在课堂上，大部分学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。有个别同学学习习惯还未养成，例如符桓玮同学就会在课堂上听讲注意力不集中，例如：孙永森、李英俊的小动作太多，张秀娟、谢棉任等的写作业太慢。为了解决这一系列问题，我从提高同学的学习积极性入手，根据学生的学习成绩，书写速度等一些因素分成小组开展了学习竞赛活动，在学生中兴起1种你追我赶的学习风气。为他们定下学习目标，时时督促他们，对于个别后进生帮助他们找出适合自己的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平时多读多练，多问几个为什么。同时，有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。经过一个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练、认真听讲的习惯，形成了良好的学风。

7、取得了较好的成绩。

本学期，期中考试我班获得了年级组及格率第2名;在优秀生比赛中，我班有13个学生分获1、2、3等奖。

8、不足之处及今后的改进措施

应调动学生更大的积极性，在教学中进1步的做到精讲多练，在教学方法上形式在多样1些，在教学水平上继续提高，今后我将针对工作的不足有的放矢的去改进，不断提高。

学期末教学反思6

刚刚从教科学学科，有很多需要学习的地方，科学相对于语文、数学、英语来说可以说是一个微乎其微的小学科，但我一直不这么认为，因为科学就相当于我们小时候学的自然，我认为我能让我的学生把所学到的科学知识运用于我们生活中，让学生明白生活中科学知识无处不在，如雨是怎么形成的，在夏天吃冰棍的时候冒出的白气是什么等等，当学生遇到这种情况时，能想到这和我们所学到的科学知识相关，我想我们这一学科的学习目的也就达到了。这次期末的考试成绩我自认为不是很理想，下面对此次考试的分析如下。

一、试题情况分析

本次考试的试题主要有以下题型：我会填空、我会选择、我会判断、我会填空。基本上都是每空2分，分值分布合理，所出题型涵盖了本学期所学内容，但是试题仅注重了第三四单元的考查，一二单元的题目基本上没有，试题结构合理、题量适中，范围广泛，重视基础知识和科学常识的考查。

二、基本情况

本年级四个班，现以表格的形式呈现出来

三、具体情况分析：

（1）填空题

本题学生得分率不算太高，第一题我觉得出题的目的肯定是考察学生都是用哪种材料做的，但校服我们这里的学生大都答成了是用布做的，答用纤维做的比较少，文具盒我想正确的答案应当是金属，大多数同学都答成了“铁”，其实这也是正确的，但我认为文具盒是用什么做的存在争议的，因为学生的试卷上有的写是用“布”做的，还有写塑料的，确实学生的文具盒也有用布或者塑料做的。第二小题每个班将近有少一半的学生失分，这本属于历史知识，虽没有在课本中出现，其实在课上的时候教师应该给学生扩充，所以有很多学生都答成了“蔡伦”。教师的拓展面不足，通过“我会填空”以后应当重视基础，并做适当的扩充。

（2）选择题

本题学生答题情况不错，该题出现错误较少，问题大多数出现在第5小题和12小题。第5小题“饮料罐的成型，充分利用了金属铝的”，正确答案为C，有许多同学都答错了，原因在于学生对于金属的五种特性掌握不牢，特别是延展性的理解不到位，延展性是金属五种特性中最难理解、最抽象的性质，不光要给学生做演示实验，还要让学生亲自体验，多做讲解。第12小题是考查实验器材量筒的认识，关于量筒的题填空第4小题和判断第6题都有出现，学生大都选了视线要与（B）水平，此题在于没有让学生亲自实验、观察，由于我校的实验器材有限，仅是做了一个演示实验，让学生看看，自然导致学生出现错误。看来学生的应用知识能力和科学实验的自身经历很重要。个别学生在第四小题出现错误，属基础知识不扎实。

（3）判断题

此题出现问题最多的是第10小题，空气是一种单一的气体。学生都认为是正确的，错误率大约在50%，此题考察的是资料库中的内容，资料库里的内容并没有引起我的足够重视，只是让学生看了看，资料库里的内容确实应当得到重视，增进学生的科学视野。

（4）我会举例

第二题和第三题非常简单，错误很少，第一题我认为有一些超出学生的思维空间，虽说是对材料的考察，但学生往往不能完整答出五种，有些同学写“墙、纸、稻草等等”，这些到底算不算建筑材料呢？建筑材料的范围很大，所以我们在看这题是对于学生的答案也存在很大的争议。

四、对今后教学的反思和建议：

1.从学生答题中出现的有些错误，可以窥见到学生的学习水平、学习方式、思维的灵活性、深刻性，表达能力等方面存在很大差距，所以教师在教学中要面向全体，因材施教。

2、提高自身专业文化素养，加强直观教学。

科学课具有基础性、科学性的特点，作为教师要不断学习拓宽知识面，力求知识点科学准确，并不断充实更新知识，其次，在课堂教学中要充分利用直观教具及多媒体教学加强课堂实验，提高课堂教学效果。

3.优化教材，用教材教，加强方法指导。加强“科学与生活联系”指导，给学生提供运用科学知识解决实际问题的机会与方法策略。

经过这次考试，通过试题分析和答题分析，找出了自己工作中的不足和欠缺。在以后的教学工作中，需要转变教学观念，扬长避短，严格要求学生，争取在下学期教学工作中通过努力提高教学质量。

学期末教学反思7

高二数学教学这一年来我认真钻研数学中的每一个知识点，精心设计每一节课，虚心向教学经验丰富的教师请教，同时积极主动的学习老教师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作，注意学生的心理素质的提高。尽管我在教学中小心谨慎，但还是留下了一些遗憾。

为了以后更好提高教学效果。经过一番深思，我个人觉得高二数学教学，应该作到夯实“三基”，理顺知识网络。因为高考命题是以课本知识为载体，全面考查能力，所以，促进学生对基本知识、基本概念和基本方法的巩固掌握相当关键。我从中得到的教学反思如下：

一、教学定位要合理化，重基础知识、基本方法和基本思想

通过一年来的高二的数学教学，以及对学业水平测试试题的研究分析发现，数学考查的多是中等题型，占据总分的百分之八十之多，所以我认为，对于大多数的学生作好这部分题是至关重要的。我的做法是：加大独立解题和考场心理的模拟训练，这是我们可以进一步改善的地方，可大大提高整体的数学成绩。与此同时，又要有针对性地提高程度较好的学生，先从思想认识和学习方法上加以指导，提高拔尖人才，这样把一些偏、难、怪的内容减少一些，在平时考试中，特别注意对试题整体的把握，指导学生的整体学习思想。

二、教师指导好学生对教材的合理利用

数学考试考查点“万变不离教材”，许多的试题就来源于教材的例题和习题，提高学生对教材的重视的同时，关键做好学生的学习指导工作，对于教材的改造和加工至关重要，先整体把握全教材的章节，再细化具体的内容，用联想的方式，对于详略的处理交代清楚，使学生在自己的头脑中构建知识体系，理解解题思想和知识方法的本质联系，提高实际运用能力非常重要。

三、理解知识网络，构建认识体系

各知识模块之间不是孤立的，我们要引导学生发现知识之间的衔接点，有的在概念外延上相连，有的在应用上相通等。这样，就可以把已有知识连成一个完整的体系，在解决问题时便会左右逢源，如鱼得水。

事实上，在知识点的交汇处命题，在试题中已非常普遍。因此，在教学中，选用练习时，不宜太难，以基础题训练为主，否则就会挫伤学生的信心；也不应过重，不利于对知识的理性归纳。由于本班学生的数学基础一般，复习时节奏与速度不宜太快，尽量给予补缺补漏的时间。

学期末教学反思8

通过八年级数学的复习，在教学实践中我觉得教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。要提高教学效果，达到教学目的，必须在引导学生参与教学活动的全过程，提高学生的参与质量；培养学生的参与能力上做好文章。教学中，激发学生参与热情的方法很多。提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动；对学生的学习效果及时肯定；组织竞赛；设置愉快情景等，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这佯做，可以逐步强化学生的参与热情。重视实践活动在教学过程中的启智功能，通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会。

在学生易错处反思，学生的知识背景、思维方式、情感体验往往和成人不同，而其表达方式可能又不准确，这就难免有“错”。例题教学若能从此切入，进行解后反思，则往往能找到“病根”，进而对症下药，常能收到事半功倍的效果!我们学习数学的目的就是为了解决问题。在解决问题还要加强学生分析问题、概括问题、发现问题的能力，在教学中多重视学生的反馈，注重学生学习能力的培养。最后还是要从自身教学水平和教学能力上去分析，加强业务学习，注重课堂教学，认真对待每一次的教学，及时反思，及时总结。

学期末教学反思9

上中下三个层次学生比例均为2：3：1，本次考试成绩：人均分84分合格率100%，优秀率26%，比平时考试成绩略差一点，仔细分析，学生失分是这几种原因造成的。一是因为试卷中有一个超范围题目，（第题中的第3小题），本册内容只有口头提问解答题，学生没有接触过书面提问自列式解答问题，二是可能小朋友们对新老师不适应。这种正规考试。

本次一年级素质教育试卷的特点：整个卷面布局，难易符合素质教育要求。“人人学必须的数学”。

有60%基础题。如：数数，填空，加减法，看图列式等都是每个学生必须理解掌握的，在日常生活中也是时常要用的。并且也是以后继续学习的基础。这样的基础知识试卷中份量较重，全面检测了学生对本期所学知识的掌握情况。“人人学有价值的数学”，如数数，加减法计算，基数序数概念。

分类，比大小，钟表问题等，都是源于生活，用于生活，这就充分体现了他们的价值所在。试卷中有主有次，合理安排检测内容和题目，并且不是死记硬背能做的，小朋友们只有在理解的基础上才能做对，这样既检测了学生的理解掌握情况，又考察了教者平时教学是否具有新的思路，新的理念。素质教育是否落到了平时教学的实处，“不同学生在数学方面有不同发展”。整个卷面布局难易就充分体现了这一点。基础题60%左右照顾全体学生，大约25%左右中等难度题目，让学生各显身手，看谁最乐于思考问题，善于用已掌握的知识去解觉的问题。

如：选择题中的“十位是2个位是1”，小题和“和是10的加法算式”。如果对有关知识不是理解掌握，就会被几个有联系的答案所困感。分类题也一样，两组分类都有可能被其中一类只有一个物体而难倒。第九大题3小题虽然有点超范围，但能让学生去观察，思考，然后想办法去解决问题充分展示小朋友们的各自个性特点，各自的思路创意，让不同学生有不同的发展。我觉得也未尝不可，既然是重学生的素质发展，又何必去追求考试结果的完美呢？基于以上试卷特点，所以考试成绩层面分明。基础题60分差不多所有学生都做对了，说明学生对本册内容已基本掌握。但高分不易。出现错误最多的是分类题，很多小朋友被一个物体也是一类所困惑。选择题第3。4小题。第九小题解决问题中的第3小题，提出一个数学问题，列出算式，小朋友们可能对什么是数学问题不懂吧，所以是花样百出，秒趣横生，笑破肚皮。

“什么小东是哪妈妈生的？”“小兰踢了几个？”等等，文不对题的，提问与列式对不上号的真是应有尽有。究其原因：可能是小朋友们年龄小直观形象思维占上风或是课堂教学中对学生的放手不够，对学生思考问题解决问题的能力培养不够吧。就此，本人对本试卷命题方面提一个自己也在深思的建议：第九题是解决问题中的第3小题，能否用一个问题多算式选择方式出现？或是用图中条件提出几个不同问题，让学生对照不同问题列出不同算式。教学有法，而无定法，在此我也想提出几点共同探讨的教学建议：一是“激”，托尔斯泰说过，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。

所以教师一定想办法激活课堂，让活的课堂引发学生思维活力，变苦学为乐学，在轻松愉快中理解知识，掌握知识，并且会用所学知识解决简单的实际问题。具体做法：如可选用学习的材料尽量帖近生活，使学生对获得的有用知识本身有浓厚兴趣。再如：多媒体的恰到好处的使用等。二是“促”，老师尽心尽力搞好组织教学，因人而异，因材施教，为学生最大限度的提供理解知识，掌握知识的途径和空间。比如：建立平等的师生关系，让每个学生乐思想说敢说，从而促进他们对知识的理解，提高他们分析问题解决的问题能力。形成创新意识。“创”“心术通而未得，口欲言而必得”。

为学生创造有价值的问题情境，唤起他们捷径欲望。如：根据小朋友们的年龄特点选择恰当动画，活动，故事，游戏，操作，猜谜等，都是行之有效的，只要我们有的放矢，对症下药，持之以恒，必然会春风化雨，润物无声。

学期末教学反思10

不知不觉大二的第二个学期已经接近尾声了，从高中步入大学，不仅仅文化课程的学习方法发生了巨大变化，并且体育课等素质培养课也是如此。在这几个学期的体育课中，我锻炼了身体、提高了身体素质。从这几个学期的体育课中，我深有体会，以下我将结合实际谈谈我对大学体育的认识体会以及我们学校体育的总结。

一对大学体育的认识和体会

体育是人类社会发展中，根据生产和生活的需要，遵循人体身心的发展规律，以身体练习为基本手段，到达增强体质，提高运动技术水平，进行思想品德教育，丰富社会文化生活而进行的一种有目的、有意识、有组织的社会活动，是伴随人类社会的发展而逐步建立和发展起来的一个专门的科学领域。

大学体育和高中体育有着天壤之别，大学体育基本由教师指定任务，但后者让我觉的更加充实，让我充分利用了课上的45分钟。体育教师比较善于发现学生学习动机的成因，循循善诱地强化学习动机，调动学生学习的进取性。由于大学没有升学率的压力，所以体育课是实打实的上，不用顾及对文化课的影响，相反，体育课占的必须学分也让学生没有逃课的理由和机会。

进取转变学生对体育课学习的价值观，学习体育不仅仅是为了“娱乐和玩的痛快”，要把单纯的兴趣升华到更高层次的终身体育，并确立学习和锻炼的目标，提高体育课学习的动机。高校体育教师要不断提高自身素质，学习心理学，潜心研究教法，不断更新教学观念和手段，对学生的学习动机进行科学的调控和有效的激励，创造出一个最佳的教学环境。

生命在于运动。对于在大学体育课中开设保健课教学是很有必要的。体育运动本身在于防病治病强身健体方面有着进取作用。大学体育课教学应当作为终身教育的一部分，应进一步更新观念，构成比较完善的学生健康教育体系，切实提高大学生的健康意识与体育实践本事。

大学第二学期我们就能够自由的选择体育课程，我所选修的是武术，武术概念中明确地表达了武术的体育属性。是我国传统保健体育项目中的一颗璀璨明珠，是我国宝贵的民族文化遗产，这不仅仅由于千百年来人们从文化需求和社会功能的角度，一向将武术作为健体强身、提高健康水平的手段，发挥它健身和育人的功能，在套路运动中，我学会了长拳、太极拳、南拳，还有刀术，剑术和棍术。

体育蓬勃发展，武术明显的向体育的功能上转变。尤其是新中国成立后，政府明确武术为体育项目，大力开展群众性的练武活动，成为了全民健身活动的重要组成部分，使武术的套路和散打运动更明显地表现出体育的性质。

二对我校体育的几点看法和提议

大学体育应以终身教育理念为平台，在教学模式、教学方法、教学资料等各个方面加快改革和创新，树立“健康第一”和素质教育的指导思想，让学生经过高校体育养成终身体育锻炼的良好习惯，成为具有健康体魄，德、智、体、美全面发展的合格人才。作为北院的学生，我明显的感觉到我们学校开的体育课存在很多弊端，主要是以下几个方面：

一.我们北院的体育设施十分的落后，严重的影响了教学效果，正所谓“巧妇难为无米之炊”，学校对我们的教学设施一点都不重视，这不仅仅是体育课的问题，其他课程也同样遇到这些尴尬，学校能否在课堂上使用一些优良设备，或者给我们课余增加一些体育设施，建立一些健身房，完善一下篮球场，足球场的现状…….允许我们进行相应的体育锻炼。这是北院全体学生的心声，也不明白几时才能得到学校有关部门的重视。我们被忽略太久，连愿望都成了历史。

二.大学体育课成了“鸡肋”，此刻的体育课比较简单枯燥;体育教师的地位也尴尬：科研经费、学科建设、职称评定，似乎都比别的专业教师难办。体育课成为指向竞技目标的枯燥训练课，把体育活动解剖成单调的技术动作，这不但不贴合“素质教育”大众性、个性化的教育思想，并且挫伤了同学们上体育课的进取性。

学期末教学反思11

本周仍是以复习为主，每节课依旧是读读二类字，写写一类生字词，背背课文……

总觉太过单调，又觉孩子们没有什么收获，因为平时学习认真扎实的，所复习的内容早已掌握，日常学习敷衍的，即使复习也仍然学不会。所以，我把一个月前下发的儿童经典诗歌《蝴蝶·豌豆花》拿来跟孩子们一起背诵。一个星期里，除复习以外，我们一起学习了《纸船》《瀑布》《春雨》《捉迷藏》《忆》《猜梦》《花牛歌》《疑问》等近十首名家儿童诗。课上，我让他们自己先读，然后说说自己读懂的和读不懂的地方，都解决不了的我简单讲解，之后就是表演读或比赛读或背诵。根据诗的长短，有时一节课一首，有时一节课两首。能当堂完全背诵下来的奖励，背不下来的也不批评，激励他们可以课下背。即使课下不背，课上他们也都能背下不少句子。我觉得这么做很值得。下周，我还会继续背下去。

学期末教学反思12

一个学期就快要过去了，时间真的过的很快很快，而且你根本就不能阻止它的前进，让我觉得世界上最不可能的一件事就是让时间静止了，如果我们不能阻止时间前进，不能让美好的一颗停留在那里，倒不如利用现在的时间尽自己的努力做得更好，做更多有用的事情，如果你什么都不想学，不想进步，时间不会等你当你发现时间不多的时间，可是你还是一如既往什么都没有学会，什么都没有学到，没有一点进步，到时候后悔也就没有用了，所有就要抓紧时间学习，抓紧时间做更多的事情，不让自己后悔，学到的东西是永远在自己脑子里的谁都拿不走，没学到的东西是在别人脑子里的你也别想不付出任何努力那些知识会跑到你的脑子里来，我也是想着可以少做一点，但还是会时刻提醒自己现在不努力什么时候努力，现在不吃苦什么时候吃苦，所以就要多做多学，做多了你就知道怎么做了，等遇到什么事情的时候就不会慌乱不知道怎么办才好了，学到了东西总有要用的时候，这样想着也没什么觉得累的了。

在这一个学期中，开始的我还不知道什么，所以做了很多让别人觉得不可理喻的事情，渐渐地我懂得多了，现在是工作了，我现在虽然是在实习但也是一名幼儿老师了，是那么小孩子的老师，不管做什么都要做出榜样，那么多小孩不能让他们吸收到不好的东西啊，我从小班再到早教班又到小班，再到现在的大班，接触了一百多个小孩子，我觉得每个小孩子都是不一样的但他们都是很可爱的，而且都特别聪明，或许有的调皮，有的爱哭，而有的上课认真，有特别听老师的话，是那种所有老师都会喜欢的小孩子，但是作为一个老师不能只喜欢听话的宝宝，不怎么听话的宝宝也要一样喜欢，要一视同仁，不能有偏心的想法，更不能有偏见，要做到对美国小孩都用心，都认真对待，这样才会有可能是一位称职的老师。

一个学期过去了，意味着我的实习期就过去了一半了，我觉得我学到了很多东西，大的小的，思想上的，还有能力上的，觉得比刚刚进来的时候得到了很大的提升，或许有时候会觉得累，但累的时候我也会安慰自己，学到了东西就是好的，能力得到了提升比没什么进步好多了，只有付出才会有回报，在接下来的衣柜学期中，我会更加努力，天天反省自己的不足，努力做到更好，一点一点的提升自己，让自己变得更好，努力做一个称职的幼儿教师。

学期末教学反思13

本学期我担任五（乙）班数学教学工作和五（乙）班的班主任工作，现结合一个学期的教育教学情况作如下反思，一学期来，本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高。

一、数学学习能力方面：

1、能运用生活经验，对有关的数学信息做出解释，并初步学会了用具体的数据描述现实世界中的简单现象。在探索过程中，发展空间观念。在教师的帮助下，初步学会了选择有用信息进行归纳和类比。在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。

2、能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。了解同一问题可以有不同解法。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

3、在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关系的某些事物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活动。在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。了解可以用数和形来描述的某些现象，感受数学与日常生活的密切联系。在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误并及时改正。

二、自我教学能力方面：

1、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

前准备：备好课。首先，认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。其次，了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。最后，考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

2、课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，因材施教，注重培养尖子生，注重抓两头带中间，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担

学期末教学反思14

高三教学工作的特点就是：时间短，任务重。本人担任两个班的英语教学任务，深感任重道远，在认真分析本届高三学生学科学习现状，总结上届工作经验的同时，与本组教学人员积极配合，扎扎实实地开展了一系列具体的工作，取得了一定的成效。

在暑假期间，积极与其他老师交流，结合我教班学生的英语实际，比较科学地制定了高三年英语复习总体计划，其中注意到高考提前一个月的严峻事实，做了相当多的预测措施。

根据近三年来的高考英语试题的命题思路和特点做了认真的研究和讨论，我明确了近年来的高考英语试题的这样一些特点：更加注重了对学科能力和学科素质的要求；既遵循了中学英语教学大纲却又不拘泥于大纲；在知识测试方面，减少了纯语法性的试题，增加了更多的语境化因素；在能力测试方面，做了进一步挖掘和拓展；根据“在稳定中求发展，在发展中求创新”的基本思路，在试题要求思维创新性方面，也有一些尝试和探索。

高三英语总复习任重道远。就教材而言，还有高三上，下两本书的教学任务（下册为学生自读课本，要求学生掌握课后的单词及词组即可）。时间短，内容多。开学伊始，我们根据学校要求计划在20xx年3月份前完成高三上、下册和高一、二的课程教学和复习任务，并进行阶段性测试（月考）。从而进入了总复习阶段；第一阶段：横向阶段为基础知识的归纳，巩固，扩大阶段，时间大致从上学期第八周至下学期3月中旬；第二阶段（纵向阶段）为帮助学生开拓解题思路，熟练运用解题技巧阶段，时间从下学期的3月中下旬至4月底或5月初；第三阶段为综合练习和汲取各方高考信息阶段，时间为一个月左右，于5月底完成总复习工作，迎接提前到来的高考。其中，搞好第一，二阶段的复习工作至关重要。

一、第一阶段：以课本基础知识为主线的横向复习阶段

1、应树立立足课本，在巩固强化基础知识的同时，加强能力培养的复习思路，树立“面向全体，略有侧重”的教学思想。期中考之前应引导本组教师如何上好高三上册，鼓励老师们稳步前进，在抓好课文基础知识的同时，认真进行一定能力题的穿插训练，如充分利用早读，晚习坐堂进行一定量的阅读理解并结合新题型，完形填空等的限时训练且加强讲评力度和策略，利用星期二、四、六的读报时间进行校园广播网的听力训练或测试，作业主要将这些训练材料以全批，抽样批改及面批的形式进行，加大落实力度、第一阶段的复习是应引导老师重视高三上、下册（因无论从篇幅，题材，还是从体裁，要求等方面均与高考考纲十分吻合，有利于学生扩大掌握基础知识，从而提高快速阅读，概括文章主旨大意，进行推理，理解深层含义和猜词能力），并以此为训练基础。高三下册可将每单元的课文当作阅读理解，设置一定量的阅读理解题（选择填空题）进行快速阅读，引导学生掌握课后的单词及重要词组。时间定于第一轮复习当中，穿插进行。

2、以课本为“本”，结合大纲和考纲（考试说明），基础知识和能力两手抓，实现复习的高效。充分发挥备课组的团结协作精神，组织老师进行对高一至高三册的基础知识进行系统的分析、归纳、梳理成“学案集”，充分体现第一轮复习的基础知识应具有两方面的特点：一是知识点的面要广，二是要加强一定的词语辨析。实现广积粮，但勿深挖洞以

符合本校的学生基本实际情况。高一至高三按一周四个单元三课时的复习时间安排，计划上18周。以周课时安排为主线。复习材料第一轮以“与名师对话”为主，第二轮以全程优化设计为主，复习内容为：词语搭配，句型结构，词的转意，日常交际用语，语法等。

3、明确高考要求及其重、难点，实现基础训练和技能限时训练

4、以大纲为线索，进行语法专项复习，提高学生的语境分析能力和解题能力、内容如下：名词与主谓一致；冠词，代词；形容词，副词；情态动词；动词的时态与语态；短语动词；非谓语动词（动词不定式，分词，动名词）；定语从句；名词性从句（宾语从句，主语从句，表语从句，同位语从句）；状语从句，虚拟语气；倒装与省略；强调句；简单句，复合句；

二、强化高考题型的专题训练，解决能力题的应试技巧

1、单项填空、15分

（每周一节）其特点为：内容覆盖面广，考查范围包括中学英语教学大纲所有的语法及词汇知识；重点突出，强调动词用法的考查；突出语境的作用，利用语境间接考查语言知识的运用、应引导学生分析具体的语言情景，运用所学的知识，注意词的搭配，词语辨析等，从而找出正确答案。故此时的单项填空的强化训练十分必要，且应注意及时讲评，进行归纳总结，并引导学生加强探讨，设立错题集。尤其对解题方法进行重点讲解，方法包括：题眼法；排除法；分类法；还原法；推理法等。

2、完形填空、30分

（每周二节）主要是测试学生综合运用语言的能力、应引导学生从以下角度来分析：从上下文的角度来分析；从词汇的意义和用法的角度来分析；从逻辑推理，常识等的角度来分析；从惯用法和固定搭配的角度来分析；从文章的中心句，关键句，词语来分析作者的观点和态度。

3、阅读理解、40分

（每周二节）选材应注意题材和体裁的多样化、涉及社会，文化，经济，心理，历史，科普，政治等方面，信息含量很大、故阅读的篇数应有一定的保证，计划每周10篇。应注重对学生学法及应试技巧的指导。加强快速阅读的训练力度，及时制定时间标准，加以监督并做及时的调整。

4、阅读填空、10分

（每周一节）集理解与技能的题型。应及时总结常见的填空类型，明确其设计空格的特点，如概括型、细节型等。重点应放在解题方法和技巧上，严格答题习惯，答题规范。可以从月考一开始进行严格把关，要求书写一定工整规范，凡不按要求进行的，一概给予扣分。使学生引以为戒。精选相当量的材料进行一定量的强化训练。

5、书面表达、25分

（每周一节）每周要求学生至少写两篇书面表达，并在一节课内讲析。鼓励好的学生向第五档（21—25）分靠拢，明确高考书面表达的五档评分标准。好的档次为：能使用较高级的词汇和较复杂的语法规则，有效地使用语句中的过渡成分，

准确抓住内容要点。再次引导学生注意书写的基本功的训练，尤其是卷面的整洁度和字迹的工整程度。引导学生学会分析所给的材料，定格式，如通知，广告，书信，发言稿等，准确地抓住内容要点，确立可适当发挥的句子，锁定必须要表达的内容要点，省略一些不必要的内容要点。引导全体学生注意使用简单句的同时，引导成绩较好的学生学会使用一定的较为复杂的句子，如定语从句，固定句型等。收集学生的错误类型当作训练材料来进一步进行讲析。要明确随堂作文的授课技巧，如随堂20分钟作文，当堂请写得较快较好的同学将自己的作文写在幻灯纸上，进行师或生讲评，并提倡让学生更多的上台机会。

三、专项训练和综合训练相结合，开发学生的综合思维能力。

四、经常进行相互间的听课及研讨。本学期将充分利用空余时间互听“推广课”与“研讨课”。并积极参加省、市教研活动，获取足够的高考信息。

强调每周集体备课的质量（如材料的选择与编印，辅优导差工作等），强调月考出卷的检测功能及考后的分析。

五、讲究复习策略，实现高效低耗。

1、坚持能力首位的复习原则。

完形填空、阅读理解、阅读填空、书面表达的限时训练应贯穿始终。大量进行听读训练，保证每周一节听力课及每周二、四、六早读校园广播网的听力专题训练。坚持“限时阅读”，每周向学生提供近10篇文长为250—500词的语篇，当然，在能力训练的同时，勿忘“回归基础知识”。

策略调整：各阶段的重要高考信息应及时捕捉，领会其中的精神。如20xx年的高考七大趋势中的缩短试卷长度，留出学生思考问题的时间。

对高三英语复习有了一个全面科学的规划，设计，并认真地贯彻执行，相信在高考中能够创佳绩！

有了以上比较周密的措施，使全组英语老师对本届英语教学工作有了总体思路，而非走一步算一步，乱了阵脚。大家坚定信心，团结协作，争创我校的高考英语佳绩。

总之，有科学的计划，有认真、负责的工作态度，有钻研精神，搞好高三教学是可能的。尽管高考成绩还未公布，但是我们有信心学生的英语成绩不会差。

学期末教学反思15

转眼间，又一个学期过去了。中间有苦有乐，既有成功，也有过失败。半年时间里，我通过向老教师请教、自己钻研，摸索出了一些适合自己的教学方法；但同时，通过与学生的交流，以及考试过后的总结，我也发现自己的教学确实还存在着一些需要改进的地方，这里一并写出来，希望得到大家的批评指正。

（一）自己做得比较满意的部分

首先，向老教师师虚心学习是绝对必要的。我因为大学时学的是非师范专业，一开始过来的时候，教学程序相当不熟悉。上课按部就班，从划分层次到句子讲析，自己认为做得面面俱到，但却非常生硬，学生听课觉得枯燥，自己也觉得十分心烦。这时我们语文组尤其是我们办公室的老教师们向我伸出了援助之手，从讲课到与学生沟通，几乎是手把手的对我进行教导。经过一段时间的努力，我终于逐渐扭转了被动局面，教学也一点一点地走入正轨。如果没有老教师们的悉心指教，我可能还要在黑暗中摸索更长的时间。在这里，我要感谢所有帮助过我的前辈们。

其次，我觉得，除了向老教师学习以外，自己还应该结合自身实际情况， 逐步探索一点适合自己教学方法，所以我进行了一点不成熟的教学尝试，觉得应用起来还是取得了一些效果，在这里，也向大家汇报一下。

(1) 通过介绍与课本内容相关的课外知识，激发学生的阅读兴趣。语文学习是需要大量的阅读的，但在各科作业的重压下，让学生挤出时间来阅读就相对艰难。我采取了“前五分钟介绍作家作品的方法”，每次上课的前五分钟，我总是用讲小故事的形式介绍一位作家，顺便介绍他的作品，比如讲到鲁迅，我把《阿Q正转》内容稍微涉及了一点，学生很感兴趣，我就说，那么剩下的事情就要大家来做了，如果感兴趣的话，可以可以去图书馆借这本书在课下看。通过这种方法，现在，部分同学已经开始逐步养成了读书的习惯，语文水平也得到了相应提高。另外，在课本方面，我也力求避免按部就班的讲法，以几个关键性问题串起全文，然后带动学生一起去思考。尽管这样做有些艰难，但我还将继续尝试下去。

（2）鼓励学生大胆怀疑，敢于质疑。我通过讲有些题发现，我们所用的资料里面有些东西其实是可以做进一步的探讨的。这时我就鼓励学生多提问，多思考，多质疑。我告诉他们，学习语文，你没有怀疑精神，不敢怀疑，将很难学好这一学科。有学生针对答案提出自己的不同看法，我们就一起探索，如果证明答案是错的，我们就依照自己讨论定下来的答案来讲。因为我始终认为，没有一种自由探讨的气氛是无法真正学好语文的。

（3）做好预习，认真备课。我在教学之初，就一直致力于培养学生良好的学习习惯。主要集中在：

（一）搞好课前预习、带着问题预习、及时搞好复习几个方面。每一次上课前，我都会要求同学们课前做好预习工作，并且在下自习前的几分钟，抽一些同学来检验预习效果。在反复的检验与纠错中，大家的能力都得到了一定程度的提高。在早自习预习的时候，我还把一些与课文相关的问题写在黑板上，让同学们一边看课文，一边思考问题。这样，无形当中就提高了讲课效率，也让同学们真正有时间思考一些问题。在讲完一节课后，我就及时布置作业，并且及时处理。当然，采取的方法尽可能多样：有时是请同学们自己互相评阅，互相发现优点，找出不足；有时是在同学们改过之后，自己再改一遍。在平时的备课中，我总是尽可能地多查一些资料，然后把这些资料整和起来，运用到课堂教学中去。尽管一开始这样做很艰难，但到最后还是形成了自己的风格。因为我知道，只有形成自己的风格，又广泛向老教师、新同事学习，才能不断提升自己的教学水平。否则，一味学习别人而湮没自己的个性，不是成长的正确途径。

（二）自己的不足 尽管在这半年中，自己付出了不少努力，但由于经验缺乏，成绩还是不太稳定。因此，在寒假期间，我认真思考自己这半年来的教学生活，也找出了自己的一些不足，这里也一并写出来。 首先，没能很好地处理好“宽”与“严”的关系。也许我和学生的年龄差异比较小吧，所以很快就和学生打成一片，师生关系还是很融洽的。但也正是因为处得有些近吧，导致在布置某些任务的时候，学生有意无意地就“打折扣”，影响了学习任务的顺利完成。因此，在下学期的教学活动中，我将充分考虑这一问题，和学生做到“亲密有间”，学习任务一定要求按质按量完成。

其次，有时没能找到适合自己和学生的复习方法。譬如在最后的期末考试中，当时发了很多试卷。可能别的老师做了大量精选，一定程度上减轻了同学们的负担，又把握住了重点。

针对这种情况，我也尝试着进行了一些挑选，但总是抱着“求全”的思想，觉得这个题很好，那个也不错。于是几乎做完了全部，总以为这样会取得比较好的成绩，但最后的结局却不太乐观。我总结了一下，觉得我平时上课还是很有自己的特色的，但复习的时候，却太片面重视做题了，反而在一定程度上打击了学生的积极性。在以后的教学活动中，我会吸取此次教训，尽量始终如一地坚持自己的特色，并充分考虑学生的承受能力，尽量把工作做在前面，做在平时。

2.学期教学反思 篇二

学期教学计划的制订有一定要求, 有基本方法与步骤, 并且呈现方式有文字式、表格式等多种形式, 笔者结合所在学校实际及教学实际中学生学习的效果, 从以下五个方面介绍如何制订学期教学计划。

一、建立概念

笔者所在城市要求水平四各学校制订的学期教学计划按照学期为16周制订, 这样撇开了一些假期或者考试的冲突因素。同时, 按照每周3课时的安排进行学期总课时的计算, 即呈现在学期教学计划中的各单元的教学内容总课时为48课时。那么, 学期教学计划的编写其实就是如何科学、合理地把48节课编排好。20世纪90年代初, 在编写学期教学计划时, 每一教材内容出现的课次是不等于课时数的, 一般按照教材出现的课次=该教材课时数×2, 即, 一节课中出现2个教材内容的教学来分配的。但是笔者经过多年实践及学校实际, 已经采用教材内容呈现的课时数就是课次数, 即附表中时数=出现次数。此表的设计形式直观显示了该教材内容的课时数及在整个教学进度中的分布 (见上页表1、表2) 。

二、整体构思

1.依据气候特点提前谋划

学期教学内容确定后, 首先要根据当地气候变化规律, 把相关教学内容初步安排到适合开展的月份。由于笔者所在的城市3月份多雨, 6月是梅雨季节, 因此, 在制订教学计划时就要选择便于室内开展的教学内容进行安排, 如篮球、武术等。并根据这些教材在单元中所占时数, 分配到预先安排的周次中 (详见上页表2) 。

2.根据实际条件定向编排

笔者所在学校是九年一贯制学校, 共48个教学班。人数多, 运动场地少。经常出现7、8个班级同时在运动场上上课, 不管是器材还是场地都无法满足教学需要。为此, 笔者对这种小场地、多班额的实际教学情况进行了分析, 在安排教学内容和课次时, 尽量避免不同年级的班级同时使用同一场地, 以免造成练习拥挤, 以及其他不安全因素的产生。例如, 在安排篮球教学时, 九年级与七年级尽量不要放在同一块场地教学。防止因学生素养的差异性, 产生相互干扰, 甚至造成不必要的学生之间的矛盾。另外, 为了避免因同科目同时教学, 导致器材缺乏问题, 任课教师之间要互相协调。例如, 器械体操的双杠教学, 我校只有3套教学器械, 如果按照同年级同课次的教学进度安排, 势必造成学生练习次数的下降, 不利于学生对技术的掌握。

三、单元调控

在学期教学计划中要体现单元教材内容与课时的分布安排, 充分考虑不同单元教材内容之间的先后排列问题。因此, 除了考虑天气与场地、器材之外, 还要注重调控单元教材内容的顺序。

1.先主后次

一般而言, 本学期考核内容和教学难度明显的教学内容, 优先考虑, 通常安排在最适宜的教学周次, 以保证教学质量不受影响。如体操中技巧类与器械类的教学, 笔者一般安排在秋季第一学期的10月份即开学后的《国家学生体质健康标准》测试之后或者春季第二学期的4月份之后, 这个季节气候适宜, 学生穿衣适量, 便于完成动作, 同时也降低了运动损伤的事情发生。在编排这类教材内容的课次时, 一般采取逆向的顺序, 即头脑中预设好“测验——复习——新授”的流程与课时数, 从后往前编排, 把教学内容安排在合理的周次上。最后再穿插安排一般的教学内容。

2.运动负荷

在整体编排教材单元内容先后顺序时, 需要考虑到学生的运动负荷的承受程度。如表一中, 对于七年级的新生, 运动负荷就不能太大, 从基本体操的教学开始, 课中穿插一些身体素质的练习, 以便让他们从2个月的暑假中慢慢地恢复。另外, 在国庆、五一等假期之后, 期中考试前期, 也要尽量安排运动负荷稍微小的教学内容, 使之符合学生的身体、生理发展规律。

3.学校体育文化

每所学校都有不同的体育文化背景, 不同的体育校本课程。因此, 在编排学期教学计划时也要考虑到自己学校的特色。如笔者学校初中部的校本特色是抖空竹, 学校要求学生进入初中后, 要尽快在大课间运动起来。因此, 在制订学期计划时就要将其排在首位 (详见上页表1) 。其次, 每学期很多学校都会举行类似体育节或者小型的体育比赛, 对这些活动中涉及到的项目, 有时也需要在体育课堂上进行相应的指导, 在编排时需要作为机动内容安排。我们学校一般以身体素质单元为机动单元进行适当地调整。

四、疏密编排

合理确定单元教材内容在学期表中的疏密排列, 有利于学生快速掌握学习内容。制订计划时除了注意不同教材内容的先后顺序, 还要充分考虑到教材内容自身的难易、运动技能的掌握规律、学生的兴趣特点及学习持久性的维持等, 有时要采用连续集中排列的方式, 有时采用间隔排列的方式, 有时是集中与分散排列相结合的方式。

1.集中排列

对于季节性强或者技术的连贯性比较强的教学内容, 通常采取集中排列的方法。如校本教材抖空竹的排列, 学生刚接触该项运动, 技术动作具有连贯性, 所以在第一学期中适宜采用集中排列。但是, 随着技术难度的加大, 技术较难导致在一节课很难掌握, 需要学生利用课余时间大量练习。因此, 在第二学期应以分散排列为主。可见, 同一教材不同的内容, 采用的排列方式也可以不同。

2.分散排列

分散排列的方式适用于一些诸如器械体操项目的学习, 如单杠的蹬地翻身上动作, 双杠教学时, 学生掌握该项技术时需要身体力量与协调性的配合, 如果采用集中排列, 学生很难克服因力量、协调性等欠缺所带来的困扰。所以, 在编排时一般采用分散编排, 课后给予学生复习与练习的机会, 从而保障在规定的单元课时内完成教学任务。

3.集中与分散相结合

运用这种排列方法, 可以采取先集中后分散, 也可以先分散后集中排列。如动作技术较强的“跨栏跑”、技巧成套组合动作等, 一般采用先集中后分散。同样, 对于动作技术复杂而且对身体条件要求也高的内容, 如水平五的“背越式跳高”, 可以采用先分散后集中的排列方法。

其实, 排列单元教材内容, 除了考虑技术的因素之外, 还要考虑学生的身体素质与兴趣。特别是初中阶段的学生, 如果连续几次上同一教材, 学生容易产生疲劳感, 就会对运动产生厌倦, 因此, 对于水平四的教材从表中也能看出, 初一的编排还是以分散排列为主, 集中排列为辅。

五、微调完善

3.“教学反思”之反思 篇三

“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。

教学活动前的反思即备课阶段的反思。从目前教师备课的现状看，主要有两种不良倾向：一是照搬现成的教案，以他人的思想代替自己的思想，不考虑班级和学生实际情况；二是有些老教师备课时过分依赖多年积累的教学经验，不注重反思自己的教学过程，凭借原有的经验设计教学，依然“穿旧鞋走老路”或“穿新鞋走老路”，与目前我们所提倡的“生本思想”严重相悖。其实,出现这种现象主要在于老师的“懒”。要克服这些问题，就需要教师备课时先要对过去的经验进行反思、对新的教育理念进行反思、对学生现在的实际情况进行反思、对现在的教学条件进行反思、对现在的教学手段、教具、学具进行反思，从而使新的教学设计建立在对过去经验、教训和现在教育理念、教学条件反思的基础上。设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”、“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”、“学生在接受新知识时会出现哪些情况”、“出现这些情况后如何处理”等，为自己的课堂教学做好准备。教学中的反思教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。这样的话，教学中的师生关系就不再是“人、物”关系，而是“我、你”关系；教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员；教学更是老师与学生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，他们都作为平等的一员在参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。因此，教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思。在备课时，尽管教师会预设好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等，这时，教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题”、“我如何调整教学计划”和“采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行，从而使教学高质高效地进行。

在教学过程中反思我认为应注意以下几个方面：一、反思学习内容是否得到充分的展示，还需要在哪些方面进行补充，师生在课堂上的交流对话与合作是否充分。有时课堂活跃不等于教学设计合理。有的教师存在为活动而活动的倾向，教学中设计活动一个接一个，学生积极踊跃地参加，课堂上看似热闹非凡，一派繁荣景象，但实质上我们不禁要问：每个活动是否达到了预定的教学目的？因此，教师必须围绕教学目的进行教学设计。二、反思教学过程是否适用所有学生，是否还有学生不适应，怎样积极引导学生参与教学活动，如何鼓励促进学生主动思考、主动提问、主动答疑，课堂回答问题活跃不等于思维活跃。教师应根据学生已有的知识水平精心设计，启发学生积极有效的思维，从而保持课堂张力。三、反思自己对知识的准备和课前的教学设计方案是否合理。特别在导入新课时，要设法由学生自己提出问题，然后再将学生的思考引向深入。学生只有经过了思考，教学内容才能真正进入他们的头脑。同时，教师也应清楚地认识到提倡教学民主不等于不要教学秩序。有时，在课堂上学生的热情被激发出来，个个争先恐后发言，课堂秩序较为混乱，教师怕挫伤学生的积极性，不敢进行有效管理，课堂的有效时间被白白地浪费掉了。因此，教师在激发学生学习热情时，也应妥善地加以管理，使课堂教学秩序有利于教师“教”和学生的“学”，要引导学生学会倾听，并加强学生合理表达自己观点的训练。教学实践活动后的反思主要是教师课后对整个课堂教学过程进行思考性的概括，对教师的教学观念、教学行为和学生的表现及教学的成败进行梳理，教学的结果如何？学生在完成学习任务的同时，是否学会了学习？因为“教会”不只是提供给学生某种学习方法，让学生按照一定的步骤、程序去学习，而且应设法让学生多体会和感悟，引导学生总结对他们自己适宜的学习方法，经过自己感悟出来的方法对学习者来说才是管用的、好用。

4.学期末教学反思 篇四

一个学期就快要过去了，时间真的过的很快很快，而且你根本就不能阻止它的前进，让我觉得世界上最不可能的一件事就是让时间静止了，如果我们不能阻止时间前进，不能让美好的一颗停留在那里，倒不如利用现在的时间尽自己的努力做得更好，做更多有用的事情，如果你什么都不想学，不想进步，时间不会等你当你发现时间不多的时间，可是你还是一如既往什么都没有学会，什么都没有学到，没有一点进步，到时候后悔也就没有用了，所有就要抓紧时间学习，抓紧时间做更多的事情，不让自己后悔，学到的东西是永远在自己脑子里的谁都拿不走，没学到的东西是在别人脑子里的你也别想不付出任何努力那些知识会跑到你的脑子里来，我也是想着可以少做一点，但还是会时刻提醒自己现在不努力什么时候努力，现在不吃苦什么时候吃苦，所以就要多做多学，做多了你就知道怎么做了，等遇到什么事情的时候就不会慌乱不知道怎么办才好了，学到了东西总有要用的时候，这样想着也没什么觉得累的了。

在这一个学期中，开始的我还不知道什么，所以做了很多让别人觉得不可理喻的事情，渐渐地我懂得多了，现在是工作了，我现在虽然是在实习但也是一名幼儿老师了，是那么小孩子的老师，不管做什么都要做出榜样，那么多小孩不能让他们吸收到不好的东西啊，我从小班再到早教班又到小班，再到现在的大班，接触了一百多个小孩子，我觉得每个小孩子都是不一样的但他们都是很可爱的，而且都特别聪明，或许有的调皮，有的爱哭，而有的上课认真，有特别听老师的`话，是那种所有老师都会喜欢的小孩子，但是作为一个老师不能只喜欢听话的宝宝，不怎么听话的宝宝也要一样喜欢，要一视同仁，不能有偏心的想法，更不能有偏见，要做到对美国小孩都用心，都认真对待，这样才会有可能是一位称职的老师。

5.本学期教学反思 篇五

爱因斯坦说过，教育应当使所有提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物

来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。这里所说的礼物就是学生乐于接受迫切需求的知识。在课堂上，我发现有些内容确实有些难度，如果单凭教师直接的讲解，学生不仅难以理解，还会挫伤学生的积极性，使学生丧失学习数学的信心。如果在课堂难点处引入故事就不同了，它不仅可以化繁为简，化难为易，还能激发学生兴趣，促使学生去探究，最终解决问题。如在例1中优惠方案A景园一日游，大人每位160元，小孩每位40元。方案B，团体5人以上(含5人)每位100元，通过计算探索学生发现自在规律，但当大人、小孩人数较多时，学生往往忽视，只认定B方案或A方案，而忽视A、B组合方案，从而使本节课的学习内容富有挑战性，扩大了学生的思维空间，以促使学生主动参与，以数学知识与实际相联系为出发点进行数学，整个过程深长热情高，积极性高，长时间进行探索活动，激发了思维的火花，他们独立思考，互相交流，在整体中感知，表现出很丰富的热情和智慧。

而老师教学过程中，努力提高学生思维的广阔性、灵活性，促使学生多角度多方位地创造性思维。数学过程既有独立思考，又有合作探究，又有学生观察思考，又有学生操作与表达，还有教师热情恰当引导和点拨，这使得每个学生都有参与机会，点燃他们创新的火花。

6.新学期教学反思 篇六

新学期我成为了八(一)班的一名班主任。班主任工作的繁杂和艰辛，之前早有耳闻，也稍有体验。不过我相信在艰辛的付出背后，也有干班主任工作的甜蜜滋味。

以积极的心态面对未知的挑战!今年我担任了七八两个年级的生物课，时间紧，任务重，有了上学年的相对优异的成绩，本学年心理上很有压力，也正是因为如此，教学工作依然是本学年工作的重中之重。一个教学周结束后，最大的体会是学生们比七年级成熟懂事了一些。在教学方面也有了一些新的反思。首先，我自己对《课程标准》有了更深刻的理解，不再感觉研读课程标准是一种负担，能够准确把握课标对整学期的教学，复习工作的开展至关重要。其次，帮助学生树立生物学科正确的目标，培养学生的综合能力。兴趣是最好的老师，这句话在生物学科上体现的好，生物课既容易教，又难教。容易在趣味性强，与生活联系紧密，难在学生受到生活经验影响，不能够以专业的生物学知识来解释。

最后，我觉得，教学是教与学的有机融合。教师会教，教得好，学生会学，学得好，最后就一定会有好成绩。每一个学科都是有潜力的学科，每一个学生也都是值得教育的孩子。

7.对教学反思的反思 篇七

事实上, 随着新课程的实施, 作为强调教师专业活动中自觉的、理性的成分的教师反思就被更加重视了, 然而问题也随之出现。

案例:人教版初中语文第一册《皇帝的新装》教学反思

几年前, 教学《皇帝的新装》, 我曾经为自己能引导学生娓娓讲述故事、细细分析人物而自得, 今天再教这篇课文, 才觉得以前的教学太肤浅了。作为一则经典的童话, 很多孩子在幼儿时期就已经听过这个故事, 人物形象也在父母老师的言语中有一定的印象, 如今再斤斤计较于这些, 怎么不是肤浅呢?

于是, 这次的教学我作了一些新的尝试, 也有一些反思。

整体感知阶段, 我的问题“我看到了一个_________皇帝, 一则___________的故事”, 引领学生读书, 既回顾了故事内容, 练习了表达能力, 又把学生已有的体验、感受与更多同学、老师作了交流, 使他们对故事和人物的认识得到了一定程度的提升。

精读赏析阶段, 我仍以问题引导:骗子行骗时有多处漏洞, 你能找出来吗?问题不难, 可是如果不仔细阅读文章, 也很难找出。所以, 设计这一环节的第一目的是引导学生仔细读书, 提取信息。之后的分角色朗读, 虽也有师生互评、生生交流, 但缺少了对评价后的反馈, 即再次的朗读, 使得朗读成为了教学中一种形式, 目的性不强。

最后, 我抛开以往的繁琐分析, 以一个探究引领学生进入高层次的语文学习:本文改编于一个西班牙民间故事, 为什么它能成为绝对超越原版故事的文学名篇?对于初一的学生来说, 这个问题有一定的难度, 但我给出了足够的衍生资料 (如创作背景、原版故事、回答提示等) , 学生的学习兴趣在读民间故事时被激发, 学习结果的获得又有足够的台阶, 因此, 探究的兴致和效果都还好。

语文教材换了几套, 可一些经典篇目还是存在, 对这些“老面孔”, 我们得时时想些新招术, 既是教学理念更新的展示, 也让自己常教常有新鲜感, 学生学得也实在, 何乐而不为呢?

点评:这一教学反思, 教师显得非常积极主动。首先, 教师不满足于已有的实践经验, 能根据对学生学习基础和生活体验的认知, 在开始教学之前对教学设计进行反思。其次, 教师能对自己的课堂教学设计进行目标与实际效果的主动对比, 以获得更多的思考。但这份反思仍然存在明显不足:1.教学设计中, “整体感知阶段”和“精读赏析阶段”的两个问题, 学生在回答过程中一定会出现重复。一旦出现重复, 教学过程中对学生引领的两个层次又如何体现。对这一点, 教师在反思中完全避而不谈, 为什么?2.通过对“分角色朗读”这一教学设计的反思, 教师意识到了问题, 但对于明确问题的性质和结构存在明显的盲点, 因此, 问题解决的方式也显得非常简单粗糙。

究其原因:1.通过教学反思让教师意识到自己存在的问题并不容易, 这往往是对个人自信心的一种威胁。尤其这位教师已经在课前就进行了主动反思, 在此基础上, 他感受更多的是对自己修正内容的满足感和成就感。因此, 他的反思无形中固囿于自己的思考而忽视了向外听和看的必要性。2.在反思中, 新信息的获得有助于更有效的概念和策略方法的产生。但是这位教师在发现问题之后, 并没有有意识地从研究领域或实践领域去积极寻找新思想新策略。“闭门”反思的他就只能展示“造车”过程中的问题, 而无法有效解决问题了。

思考:教学反思可以通过教师之间的合作讨论甚至寻求专家的引领, 来发现分析其中的问题, 探索改进途径。

对于教师来说, 反思是一个积极的思维活动过程, 同时也是积极的行为改进过程, 让教师自己承担起学习和能力提高的责任, 在整个学习过程中教师具有学习的主动权和自主权。这又是一个不断的自我监督、自我调节、自我激励、自我强化的过程。但是, 这一自我成长的过程不应该是孤独寂寞的。教师从自己的实际教育教学活动出发, 可以通过教师之间的合作讨论甚至寻求专家的引领, 来发现分析其中的问题, 探索改进教育教学的途径。这是充分发挥了教师自我导向学习、自主改革教学和教师团队发展的积极有效的途径。

总之, 教师反思, 不是对教学过程的简单记录, 也不是对问题的简单展示, 而是从反思入手进行教学研究。当教师以自己的教学活动为思考对象, 对自己所做出的行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析, 把教学理论应用于实践, 用科学研究的方式, 主动地获取知识, 应用知识解决教学实际问题, 才能提高参与者的自我觉察水平, 促进自身能力的发展, 提高教学实践的合理性。

8.学期教学反思 篇八

[关键词]教学反思；反思支架；教案

[中图分类号]G63[文献标识码]B[文章编号]1002-2384(2009)02-0039-03

近年来，反思二字频繁地出现于各种教育文献中，人们对其重要性作出了充分的价值判断。但遗憾的是，这些研究基本停留在“反思是什么、反思为何重要”的层面，没有回答一个实践中无法回避的话题——如何促进教师反思。即使一些研究提出了“课中反思、课后反思”等命题，但并没有在专业层面上提出技术性的建议或框架。

“如何促进教师反思”研究的缺位，导致实践层面教师反思管理的失范。因此，从管理的角度来说，有必要为教师提供一种可资借鉴的工具或支架。本文就此提出个人的看法与观点，希望能对广大同人有所助益。

一、教师教学反思管理中的问题与分析

教师教学反思管理以促进教师反思乃至其专业发展为目的。要达成这样的目标，管理者需要以专业的视角来通盘设计、规划教师的反思。遗憾的是，由于受线性思维的影响，教师反思管理往往被等同于材料管理。这在实践层面造成了诸多问题。

1.教学反思管理过于简单化

当前教师反思管理基本体现在教案中对教师反思的要求。一般说来，备课本中都对教学反思作出了设计，其基本呈现形式如表1。

这种看似无所不包的设计，存在这样一个问题——不同专业水平的教师都用统一的模式是否合理?如对于专业水平较高的教师来说，其反思的重点可能是“是否展现了个人教学风格”。可见，上述反思要求缺乏个性。

2.教学反思管理过于行政化

与上述问题紧密关联的是，管理者(这里的管理者不仅包括学校行政人员，还包括具备较高专业发展水平的人员，如教研组长，在某种程度上，这里的管理者更趋向于学科领导者的角色，下同。)往往通过备课本来了解、评估教师的教学反思情况，有时甚至以这种纸质文本作为判断的唯一依据，从而导致管理缺乏必要的证据。

3.教学反思管理过于肤浅化

上述两个问题必然导致这样的结果：教师反思管理缺乏专业色彩，教师很难获得必要的帮助或支持。例如，管理者没有向教师指明他／她向哪个专业发展阶段发展，教师也不能深度洞察隐藏在自身教学行为或教学技能背后的理论假设。

二、促进教师反思的设想：构建反思支架

教学反思的基本内涵应包含如下内容：综合各种信息，对自身教学行为和思维进行考察及改进。具体而言，教学反思指向显性的教学行为、思维及澄清(教学理论，包括隐性的理论或假设)、哲学思考、问题聚焦与明确的改进方向。

因此，要解决教师反思管理的上述问题，达成教师反思的要求，必须考察不同专业水平教师的共性，明确教师所需的知识结构，给不同专业水平的教师提供不同的反思支架。该支架的建构过程如下。

1.考察教师专业发展周期及典型特征

借鉴关于教师专业发展周期和知识结构的相关理论，我们可把教师专业发展周期分为四个阶段——关注教学内容阶段、关注自身教学阶段、关注学生学习阶段、关注教学风格阶段。各阶段及典型特征如表2所示。

表2中的教师专业发展周期及典型特征，更多的是从统计意义上来讲的，实践中教师专业发展周期及典型特征呈现出多样性，具有复杂性。

2.明确不同专业发展阶段教师所需的知识结构发展指向

依据格罗思曼的观点，教师知识结构组成为：学科教学内容，一般教学法知识，学习者和学习的知识，课程知识，情境知识，自我知识。结合表2，我们可为不同专业发展阶段的教师确定其知识结构发展指向，具体内容见表3。

需要说明的是，表3中每个阶段教师的知识结构发展指向仅仅是一种设想，具体到实践层面还需要结合教师的个性特点作出调整

3.整合1、2两点，建构教师教学反思支架

本反思支架共4个模块，在对教师的专业水平作出判断后，可为他们提供不同模块的反思支架。其中A、B为必选项，余下的只需选一项。选项设计的基本思路是：A、B指向于每个阶段的核心内容，而选择项则指向专业发展的下一个阶段。当然，具体选做题的数目可视具体情况而定，但不宜过多，以免增加教师的负担。

这样即可为不同教师提供个性化的反思支架。这种反思支架可在教案中呈现给教师，教师可根据支架所列要素填写反思的具体内容，其关键是事先要确认每个教师的专业水平和个性特征。

三、教师教学反思支架的意义与局限

1.意义

相比表1，教师教学反思支架具有独特的优势，具体可归纳为以下三点：

(1)为教师提供了个性化的反思工具。由于教师教学反思支架以教师专业发展周期和知识结构为基础，同时结合教师的个性特点，所以能更有针对性地为教师反思提供个性化的服务，为教师指明专业发展的方向。

(2)为深度分析教师的反思提供了可能。由于教师教学反思支架要求教师用清晰、具体的语言描述出自己的教学行为，或进行理论／假设的分析，所以反思支架不但能明晰教师教学行为的合理性，而且能使管理者或教师进一步分析教学行为的理论依据或假设，从而使隐性知识显性化，达成深度的反思。

(3)为提高教师的教学反思能力提供了必要支持。教师教学反思是一种高级技能，要形成这样的技能，仅仅靠传授或讲座是远远不够的，它需要采取“做中学”的方式。如果教师长期应用教师教学反思支架，他们就会习得一种习惯，形成反思的自觉，即用行为来培养行为。

2.局限

在看到教师教学反思支架优点的同时，我们也应看到其存在的局限性。总的说来，教师教学反思支架还需要解决好以下几方面的问题：

(1)教师教学反思支架只是提供一种技术支持，但解决不了一些社会性的问题，如教师的责任心等。

(2)支架本身还需改进，因为教师专业发展阶段并非“泾渭分明”，呈线性特征，事实上它具有复杂性。这就需要相关人员确定相对准确的教师发展阶段，并结合教师的个性特点进行设计。在此过程中，相关人员要做大量的工作，如调查分析、支架调整等。

(3)应用教师教学反思支架需要专业支持。教师教学反思支架的使用要求管理者达到一定的专业水平，如分析教师教学行为背后的理论思考或假设等。但实际情况是管理者并非都具备这种能力，因此，必要时还需要向相关教育专业机构寻求专业支持。

(4)应用教师教学反思支架需要制度的支持。显然，使用教师教学反思支架要求教师改变以前反思的模式，付出更多的时间和精力。如果缺乏必要的制度干预，那么教师未必会自觉地应用支架。这种制度可能要综合考虑多方面的因素，如要求应用教学反思支架成为一种常态工作、增加教师考评制度中反思考查的比例等。