七年级英语教学反思集

2024-11-21

七年级英语教学反思集(精选8篇)

1.七年级英语教学反思集 篇一

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一、《窃读记》教学反思

《窃读记》是台湾女作家林海音的作品。教学这篇文章的目的是:一是引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望;二是让学生在阅读中体会作者通过动作和心理活动。我抓住中心句“我恨快乐,也很害怕——这种窃读的滋味。”引导学生去理解、体会这到底是一种怎样的滋味,将“窃读”滋味具体化的写法;三是让学生受到热爱读书的感染,激发阅读的兴趣。

我在教学这篇课文时主要把握这几方面进行设计、组织教学的。其中我通过引导学生品读文章词句理解文章内容,感受“窃读”滋味的动作心理描写及体会作者对读书的热爱,对知识的渴望,并通过联系学生的实际进行拓展延伸,使学生受到了热爱读书的感染,激发了学生阅读的兴趣。但学生只停留在了知道哪些是动作描写,哪些是心理描写,如何对人物进行细致入微的动作描写,进行准确生动的心理描写,怎样将学到的描写方法学以致用,怎样迁移到学生的作文当中这一点感觉还是指导得不够到位,有的学生还是没有掌握这些描写方法。

二、《小苗与大树的对话》教学反思

本课作为访谈录,是学生第一次接触到的文体,在指导学生朗读时,我注意引导学生体会这一老一小两个书虫说话的语气,把握住人物对话的基调,要读得自然,不做作才好。这篇课文,我采用大讨论的方式,放手让学生围绕主题,结合课文来讨论:“闲书闲吗?”这个问题,课堂气氛活跃,效果也不错,学生都能结合小苗与季先生的对话,说出自己对于问题的看法。不够的地方是对古文积累这一块,对谈话内容未作出恰当的引导,从学生的表情中,依然可以看出对这个超难任务有点无奈。

三、《走遍天下书为侣》教学反思

教完《走遍天下书为侣》一文后,我感触颇深。《走遍天下书为侣》是一篇散文,用比较的手法向我们阐明了作者的观点——走遍天下书为侣。文章以细腻独特的笔触,精练而准确的语言,具体写出了读书给作者带来的乐趣,穿插介绍了读书的方法,抒发了作者对精神世界的追求。

在教读课文时,我采取了和学生聊天的方式作为开头:“如果现在有一个机会让同学们去环游世界,请想想,你会带些什么?”学生们抱着这一问题兴趣盎然地对课文进行自主学习与探究,同时,在热烈的讨论中,了解了在作者心中,读书如品味一道精美的菜肴,就如与朋友交谈、与亲人见面,使人回味无穷,使学生感悟到了作者以书为伴的道理,领悟到了作者带书旅行的快乐。这时我再鼓励学生发表自己的观点,让学生畅谈感受,唤醒学生心灵上的共鸣。

从文中找到,作者说读一本书就可能会读上一百遍。学生又不能理解了,又的甚至说,早厌烦了。那到底会不会这样?文章后来又把书打了两个比方。反复读一本书,如老友重逢,每日回家,谷底重游,总会有新的发现,新的收获,新的惊喜。慢慢学生似乎接受了作者的观点。还让学生设身处地地想想自己对和朋友的每一次见面有没有不一样的感受,每天回家有没有发现家带给你的不一样。

有了体会之后就该学习作者的读书方法了。文中介绍了很多种读同一本书的方法。读过后,学生惊奇地在那说着自己以前怎么从来不知道读书还可以这么读。都说自己以前不算读书只算看书,只是看了一遍就算读完书了。学了这篇课文对他们帮助很大,将来也能这么读书了。

不足的是在引导学生模仿课文展开想象“书像什么”这个问题时,我的引导没有很好地打开学生的思维,学生不知从何说起。要是能先引导学生在课文中寻找素材,通过反复地朗读分析,让学生理解这样比喻的依据,找到二者之间联系,学生再想像“书像什么”就会显得简单多了。

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课讲完了,但我要把学生求知的欲望和读书的热情化作他们的行动。对大部分只喜欢看电视而不愿多读书的同学提出倡议:倡议全班同学从现在做起,从身边做起,合理安排时间,减少一些看电视的时间,力争利用空余时间多读书养成“以书为侣”的好习惯。在综合实践活动中,我又充分发挥同学们做的书目的作用,让同学们传阅每人的书目,开展“互借互读”的读书活动,大大拓宽了学生读书的空间。

这节课使我深刻认识到:课堂不是教师的舞台,而是学生的园地。我是引领者、点拨者,应让学生多谈个性化的见解、感受,这样的课堂真正是学生的乐园。

四、《我的长生果》教学反思

我讲的是《我的“长生果”》一课,教学中使学生懂得了读书与作文的关系,通过重点段的阅读,让学生明白:一个是要构思新颖,别出心裁;一个是要写真情实感,在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造,才能够打动人心,获得成功。

这是一篇拓展阅读课文,我先让学生自读自悟,以读为本,读中思考,读中领悟,在文本中读出想象来。本节课,我没有讲得太多,词语没用我去解释,让学生联系上下文自己去理解,板书也少而精。注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感,对阅读的热爱,把酷爱读书这种情感贯穿始终。正是作者在书里如饥似渴地汲取营养,才不断地成长起来,所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。

学生是学习的主人,在课堂上,只有学生认识到自己是学习的主人时,他们主动的学习,自觉地学习,学生做了学习的主人,学习就成了他们的需要,那么课堂教学将是一种途径,或者是一种引导。

五、《梅花魂》教学反思 不足一:朗读不够充分。

在进入课文学习时我出示了阅读要求,让同学们围绕要求展开朗读。同学们很认真地开始了学习,可是由于我急于让孩子们进入下一环节,当我让学生停止学习时,同学们有一小半还未自学完。学生学习时间不够充分就削弱了孩子们学习的效果。不足二:课件使用不够充分。

为了让学生对“梅花”及“梅花魂”有一个直观的了解,我在导入课文学习时我就播放了用多幅梅花的图片配以古色古香的民乐的课件,同学们在惊叹梅花的美丽之时,对梅花开放时的环境状况有了一个清晰的印象。但我的课件使用还不够完善,课后,我反思到应在课的后半段应再用一次图片展示,也就是同学们理解了梅花魂是什么时再一次演示课件,让孩子们在优美的乐曲声和美丽的梅花图的氛围中对“梅花魂”有一次感情的升华,使他们再一次理解为什么中国人对梅花情有独钟,为什么身处异国的外公会对梅花念念不忘,倍加珍惜。

从这堂课的教学过程,让我有一个深刻的感受就是,也许我们在教学过程中的设计很精巧,手段很先进,但我们的教学过程总会有许多不足,要想使我们的课堂教学效果更好,就必须时时从细处着眼,从小事着手,才能使课堂教学呈现更加完美的境界。

六、《桂花雨》教学反思

《桂花雨》是一篇自读课文,写了作者儿时在家乡摇落桂花的情景,充满了对家乡对童年生活的无比怀念。

这篇文章写得非常优美,面对这样的文章,每一段都非常优美,很难取舍。在备课时,我把教学重点放在两个方面:

一、感受桂花雨迷人的香,在这个点的教学上,抓住一个“浸”字,扣住花香,感受桂花香已经融入到了人们生活中的每一个细节。

二、享受摇花乐,体悟母亲的思乡情怀。借助朗读,把文字化成一幅幅画面,从画面中点出这是思乡之雨、回忆之雨。这样的处理,主要是抓住了桂花的香、摇花的乐,花雨的美,牵出对童年的怀念,对故乡有留恋,让作者魂牵梦萦。

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但是,在课堂教学后,我却发现这样的问题:教师在对文本进行细读后,觉得文本中的很多枝枝叶叶都值得学生去体悟,都想跟学生交流、享受,想把教师自已对文本的解读来触动学生。学生在下面听着老师很激情得投入着,他们的情感体验远没有老师那么强烈,甚至说是很少的。其实,课文中桂花带给我的快乐有些地方比较明显,有些地方比较含蓄,所以学生较为容易找出摇桂花的快乐,但是无法寻到桂花糕、桂花香、桂花茶的快乐,在课堂教学中,我的引导不够充分。

这一节课,我留给学生自主学习的时间太少,学生的感悟比较牵强,没有能够真正读出了其中的感情。学生听老师说,懒得去思考,不利于调动学生的积极性。往后的课堂,要以学生的自主学习、合作探究为主线,引导学生多读,在读中感悟和理解,自己发现问题,并在读书、思考、讨论和交流中解决问题,掌握学习方法——这是我要努力的方向。

七、《鲸》教学反思

《鲸》是一篇常识性的说明文,这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法,对鲸的特点进行一一说明。同时,作者准确用词,形象描述也是本文表达上的一大特点。学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时,通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。

这节课还存在着一些不足之处,例如,学生回答问题举手不是很积极,对学生回答问题的评价偏重于客观公正而鼓励的话语少些,教学活动忽略了学困生的参与和接受能力等等,这些方面,在今后的教学中,我将继续探索。

八、《松鼠》教学反思

《松鼠》是五年级上册第三单元说明文单元的一篇略读课文。这是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文。课文围绕总起句“松鼠是一种漂亮的小动物,乖巧,驯良,很讨人喜欢”从松鼠的外形、生活习性、生育状况介绍了松鼠,突出了松鼠的讨人喜欢,课文的语言不但准确、科学,但更多的是生动、有趣、传神,透过作者布封手中的笔,我们看到了一只活泼可爱的小松鼠跃然纸上,对小松鼠的喜爱之情也是油然而生。

根据教参所说,课文主要是从松鼠的漂亮、乖巧、驯良,这三个形容词来概括松鼠各方面的特点,但通过仔细阅读课文,我发现松鼠的外形特征是漂亮的尚能理解,但将它的活动范围、活动时间形容成“驯良”和将松鼠“横渡溪流的智慧,有人触大树迅速逃跑的警觉,储食过冬的的聪明”等概括说明了松鼠的“乖巧”则有些牵强了,况且“驯良”和“乖巧”这两个词的界限也并不十分明显,除此之外,课文的条理性不是很强,比如松鼠的各方面习性是穿插在各个段落当中,如“进食”这一习性就穿插在了“外形”这一自然段中。

九、《钓鱼的启示》教学反思

在教学过程中,我用三个问题来引导学生思维,突出教学重点、突破教学难点──启示。问题一:从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里,“我”的心情有什么变化?抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难;问题二:父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉,态度那么坚决,是不爱“我”吗?他做得对不对?也是抓住主要词句感悟,体会父亲对“我”的严格的道德教育。问题三:“我”从钓鱼中得到什么启示?引导联系上文理解作者得到的启示,并用具体的例子引导学生联系生活,通过把抽象的概念具体化而加深对“启示”的理解,学生理解得都很深刻。

因此我觉得对于一篇较长的文章,在备课时能遵循一些学生的认知规律,能设计一些牵一而发动全身的问题,课上起来条理清楚,课堂气氛和谐!

十、《通往广场的路不止一条》教学反思

文中“通往广场的路不止一条。生活也是这样。”这句话给了我们人生极大的启示。这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。前一句,是父亲设法让女儿看到的事实──条

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条道路通罗马;后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶,俯瞰全城的真正用意。这两句话看似直白,却含义深刻。父亲接下来讲的话“假如你发现走这条路不能到达目的地的话,就可以走另一条路试试!”就是对这两句话的补述。当一条路走不通的时候,千万不能灰心,首先要有决定去走另一条路的信心和勇气,这不仅是一种积极的生活态度,也是一种辩证的思维方式。另一条路也许不那么直接,但几经周折,还是能够到达你想要去的地方;而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。

十一、《落花生》教学反思

我认为《落花生》这篇课文体现的是一种奉献精神。当然我们在评析时要赋予落花生以一种主体性,或者说它是主体精神的某种体现。落花生没有努力去炫耀自己,而是默默地生长,在地下结果。,而把果子埋在地下,却是十足的贡献。苹果、桃子石榴在生长的同时由于其颜色、芳香吸引了羡慕的目光,也就炫耀了自己,炫耀自己是一种自我欲望的满足,也就是说苹果等在生长和死亡的过程中满足了自我的欲望。但它们毕竟还是有果实的。对人类的作用价值可一点不逊于花生,悬在枝上颜色好看只是上天赋予它的生长方式,这并非它们自己的错误观念,难道这世上不需要内外兼优秀的人吗?尽管自己甚至看过课文的人都知道这一点,可我课堂上却丝毫不敢去大胆让学生讲到这一点,怕的就是违背了课堂的真正目标和打乱提前的设计。再想如果课堂上有孩子提到这样的问题我又该怎样去引导,又该怎样去把他们拉回我想要的预设好的环节中呢?总之,语文教学的路还很长,我们学习的道路也同样很长„..教学内容只有被教师心灵化,然后才能在学生心中真正地活起来。

十二、《珍珠鸟》教学反思

在学生通过欣赏性阅读获得情感满足的基础上,我设计了让学生谈读后感的评价性练习。在交流中,有的同学认为“人与自然的和谐依靠的是信赖”;有的感慨“如果世界充满爱,将会多么美好”。我引导学生思考:是否我们经常问问自己对别人付出了爱心吗?有没有尝试着与别人勾通?„„如果用心去做,那么,也许就会得到很多朋友,会创造很多美好的境界„„课文的最后一句话,可以说是作家对人生的感悟,体现了大家手笔的匠心独运。

这堂课的教学设计离不开信息技术的支持。毕竟,兴趣是孩子们最好的老师,通过现代信息技术展现的丰富表象极大地激发了学生的学习热情。在导入之后,利用多媒体创设情境,请同学们看幼鸟、成年鸟的生活照片,通过图文对照,激发学生兴趣,调动学生学习的积极性。再让学生带着兴趣读课文,找出描写珍珠鸟可爱、表现人与鸟相互信赖的句子、词语,感知语言中蕴含的感情色彩。最后,通过表现人与人、人与自然和谐相处的一组图片,让学生进一步加深对“信赖”的理解。将信息技术与学科有机地整合可以有效地激发学生兴趣、调动学习积极性,从而提高教学效果。

不足之处:课上的提问过多不利于学生对文章的品读,而过多的品读、让学生自读自悟又不利于学生理解能力的提高。两者如何协调值得深入思考。

2.七年级英语教学反思集 篇二

一、非负数到有理数

从小学里所学的数 (非负数) 到有理数是一次大的转折, 动摇了学生在小学建立的许多概念和经验, 容易使学生感到困惑和怀疑.由于负数的引入, 带来的绝对值的概念是学生理解的难点.有理数运算中的符号法则, 成了学生最易错的问题.如何让学生把有理数和小学里的算术数统一起来, 是教学中必须解决的问题.笔者认为在教学中应抓住以下几点:

1. 认识引进负数的必要性

小学阶段学生对零上5℃和零下5℃, 运进20吨和运出30吨的理解已很明确了, 这里除了用数字表示外还要用语言来区别相反意义.如何用一个数把它的意义全面表示出来呢?若取一个量的基准为“0”, 并规定其中一种意义的量为正, 与之相反意义的量就为负, 用“+”表示正, “-”表示负.再如, 小学里学过的简易方程, 小学里就会求解, 但有办法求解吗?激发学生的求知欲, 领会到还有算术数不能解决的问题, 而要引进新数, 从而让他们心理上认同引进负数的必要性, 再结合实际, 多举具有相反数意义的事例, 帮助学生加深对符号意义的理解.

2. 重新认识“0”

小学里, 0是最小的数, 0表示没有.这种认识学生已掌握得很牢固.要想改变学生对“0”的记忆已非常困难.“0℃不是没有温度”这个事例很能说明问题, 以此为基础得出0不是最小的有理数也不是表示没有, 在相反数、绝对值、倒数等的教学中突出“0”的特殊性, 重视对非负数、非正数的理解, 以达到学生对“0”的重新认识.

3. 注意数形结合

正确理解数轴概念是理解相反数、绝对值、有理数的大小比较、有理数的运算法则的关键.教学中要运用数轴, 让学生主动参与, 通过具体的模型感知, 逐步抽象出来.在利用数轴得出有理数的运算规律的基础上, 让学生理解有理数的运算分两步:小学里学过算术数的运算, 加上符号法则.要特别注意先定结果的符号, 再定结果的绝对值.

二、数到字母

字母表示数是在小学数的概念基础上更高一层次的抽象, 是数学思维上的一次飞跃.字母是表示数的, 但又不表示一个具体的数, 这正是七年级学生的思维困难之处, 教学中应注意以下几点:

1. 字母表示数的必要性

字母表示数简明扼要地表达数量间的关系, 是对具体数据的抽象和概括, 可以更方便地解决问题.从小学里学过的用字母表示数的知识入手:如等.用一些字母表示数的实例降低学习的难度, 让学生理解用字母表示数的意义和目的, 感知代数的本质.

2. 加深对字母的认识

首先弄清符号“-”的三种作用. (1) 表示运算符号, 如2-5; (2) 表示性质符号, 如-2; (3) 表示一个数的相反数, 如- (-3) ;再弄清字母a表示一个有理数, 字母a可以是一个正数、负数, 也可以是零.这样学生才能真正理解a, -a的意义.

三、算术法到代数法

苏教版七年级第四章一元一次方程教材分为三部分.从问题到解方程, 解一元一次方程, 用方程解应用题, 教材安排非常合理, 有效地分散了难点, 也有利于从小学到初中的过渡.小学解应用题是把某知识量放在特殊位置, 设法通过该量求出未知量, 而中学则要求把未知量与已知量放在同等位置, 寻找各个量之间的相等关系, 通过方程求解.小学算术讲究逆推思维, 强调套类型.中学讲究顺向推展, 灵活运用.学生初学时, 习惯于小学算术的思维定势, 对代数法不适应, 简易方程的应用, 虽然在小学里也学过, 但相对而言, 是零散的、具体的, 而中学则是抽象的, 理论化的, 更科学、更完整.在教学中应重点解决以下问题:

1. 有针对性的进行比较

尊重实际, 要肯定算术解法的合理性.在初学时, 允许学生用算术法或代数法解题, 不急于求成.教学中, 注意比较两者之间的联系和差异, 体会代数法的优越性.例如, 比一个数的2倍小1的数是13, 求这个数.算术解法是列式 (13+1) ÷2.代数解法则是:设这个数为x, 列方程2x-1=13.再请学生说出各自的解题依据, 明显地感到算术方法不方便解题.

2. 重视知识的形成过程

教学中尽可能让学生参与读题、审题、提炼相等关系、列方程、解方程的过程, 通过实践归纳类型, 培养学生独立解题时读题和审题的针对性、准确性, 不断提高解题能力.

3.七年级地理教学反思 篇三

我于2005年工作至今,从事初中地理教学工作已有10年有余。虽然教学经历说短不短,说长也不长,但自己有得有失,感受颇多,期间也在不断地自我总结,以期达到良好的教育教学效果。以下是自己就近年来七年级地理教育教学工作中的一些总结:

一、重视学生对地理学习兴趣的培养

七年级地理所学的内容在学业水平考试中所占的分值大约为40%左右。就所学内容来看,可以分为三大部分:一是地球和地图,其中涵盖了地图的要素、经线纬线和经度纬度、等高线地形图的判读;二是初一上册所介绍的世界地理部分,包括世界的海陆分布、世界的居民和世界的气候;三是初一下册的世界主要的大洲、国家和地区。内容看似不多,但其实初一所学的知识是整个初中地理课程最重要也是最难的,例如:经纬网和气候类型图的识读、时区的划分和计算、地球公转的地理意义等。这些知识的学习需要学生具备一定的空间思维能力,学起来难度较大。所以许多同学在刚开始接触地理的时候就很容易被这些难点所“打倒”,以至于对地理课的学习产生畏惧感,从而影响到他们今后的学习。所以如何攻克这些“拦路虎”, 培养学生对地理课的学习产生兴趣,同时把这些枯燥和抽象的知识变得生动有趣,对于我们广大教师来说是一个值得深思的问题。在课堂教学中,学生只有对所学内容产生了兴趣,才会把学习由被动变主动,更加积极主动参与课堂教学,也只有这样,才能学好所学知识。回顾我这些年来的做法,我从一开始就格外重视学生学习兴趣的培养。在教学过程中,我紧扣教材,从学生身边的实际例子出发,引导他们对这些实例进行分析,最后得出结论。例如:初一上册第一章第一节列举了很多事例来说明地理和我们的生产生活息息相关。在介绍了教材中的事例后,我还举了很多与我们腾冲当地密切相关的例子来引导学生分析:腾冲农村的屋顶是什么形状的,为什么会这样?为什么腾冲人比较喜欢吃饵丝,而不是馒头呢?北方人为什么却又比较喜欢吃馒头呢……通过从学生的实际出发,不仅能调动他们的学习兴趣,活跃课堂气氛,还可以发挥他们的主观能动性,积极思考。同时也能简化难点,使他们能对地理知识、原理和规律理解得更加透彻。

二、通过地理知识的学习和技能的培养,提高学生的生存能力

地理学是研究地理环境中各个要素之间相互作用和影响、以及人地关系之间的一门学科。我们人类生活在地球上,时时刻刻在影响和改变着地理环境,同时,我们也受到地理环境的影响和制约。由于地理学特殊的研究对象,决定了学习地理知识的最终目的是为了更好的认识和了解地球,顺应自然规律,达到人地关系的和谐统一,最终实现可持续发展。

七年级的学生,由于年龄较小,许多生活知识和技能相对缺乏,对于生活中一些经常用到的技能更是知之甚少。如:对我市的东南西北方向毫无方向感、许多学生出门不会使用地图、在野外不知道如何定向等等。因此在教学中,我们应当重视这些地理技能的培养,这样做不仅帮助他们学到了地理知识,还可以帮助他们解决日常生活中所遇到的困难,提高了实际生活能力。

三、引导学生勤思、好问

兴趣是学生学习最强大的动力,初一的孩子对于世界的认识有太多太多的问号,对于他们那些看似无稽之谈的问题,我们老师不应当打压。相反更多的应该是给予鼓励和肯定。都说计划没有变化快,的确如此,很多时候在我的课堂上,学生经常会问一些奇思怪想的问题让我觉得措手不及,尽管有些问题与我们所讲内容关系不大,甚至不相干。但對于他们的这些好奇心我们老师不应该因为学生提出的问题“无理”、“可笑”或是老师一时无法回答而置之不理,甚至批评他们是在“无理取闹”。相反,此时我们应当顺应学生的心理,发挥他们思维活跃、敢想、敢问的特点,积极引导他们对所提问题加以分析和探究。例如:在初一上册学习世界的人口分布时,我让学生观察世界人口分布图后,学生不难总结出世界有四大人口稠密区:东亚、南亚、西欧和南北美洲东部。然后引导学生分析为什么这些地区人口稠密,很多学生都能从图中看出这些地区大多地处沿海交通便利的地区。此时,有个男生问我:老师为什么澳大利亚西部同样临近海洋,但那里却人口稀少呢?对于这个问题,我没有因为涉及到高中知识而回避它。相反,我让学生再看地图,问:澳大利亚被哪一条特殊纬线经过?学生答:南回归线。它的中西部地区地表以什么为主?学生结合世界地形图可得出:沙漠。在此基础上,我给学生讲述:因为澳大利亚中部被南回归线穿过,受副热带高压的影响,终年盛行下沉气流,降水稀少,所以中西部地区以沙漠为主。尽管中西部靠近海洋,但该地区由于终年高温少雨,因此人口稀少。通过这样的讲述,虽然学生不大理解什么是副高,但他们至少知道了沿海地区并不一定都是人口稠密区。同时为他们更加全面、正确的学习地理知识打下了良好的基础。

四、发挥学生的主动性,把课堂交给学生

在落实新课标理念的过程中,我们教师应当避免采用满堂灌的传统教学方式。取而代之的是应该把老师的教和学生的学更好的结合起来,这样既发挥了以老师的主导,又体现了以学生为主体的理念。现在的学生都是00后,他们获取知识的渠道非常多,接受和理解知识的能力也比我们那个时代要强很多,因此,作为“引路者”的老师们不能小看他们的这些能力,而且还要帮助他们把这些能力进一步提高。在教学过程中,对于重难点我们适当讲解即可,更多的问题可以交给他们去自学探究或是分组讨论完成。这样不仅可以调动学生参与课堂的积极性,还培养了他们动手、动脑分析和解决地理问题的能力,真正做到“授之于鱼不如授之于渔”。

4.部编本语文二年级上册教学反思集 篇四

西安工业大学附属小学 郭洋

10月26日

昨天听了李老师《黄山奇石》一课,感悟颇深。李老师教态自然大方,评价语言准确亲切,二(2)班的孩子们个个积极思考,专注投入,课堂氛围灵动,热情。足以看出我们的李老师带班一个月以来,在抓常规,明要求方面下足了功夫。更难得的是,经过一个月的磨合,她和孩子们配合得十分默契,孩子们对她也十分信服崇拜。厉害了,我的欣!

李老师在教学环节的设计有很多都值得我学习。

1、第一课时识字是重点,李老师主要抓住‚同音字辨析‛‚形近字辨析‛这两种识字方法引导学生区分新旧字,既复习巩固了旧字,又对生字加深印象。

2、读文次数多,整个课堂不乏朗朗的读书声,而且每次读书,都做到了要求在前,引导孩子带着任务读书,边读书边思考。

3、在课堂上提出来的问题科学且难易适中。印象较深的是这一问:请你带着生字再读一读课文,边读边想,课文给我们介绍了哪些怪石?哪些是详细写?哪些是简单写?当学生汇报答案后她还把详写的部分标记出来,高效板书,值得学习。

4、指导写字李老师选了两个典型的字:每和巨,这两个字都有笔画‚竖折‛,但写法有区别,引导学生观察区分。而且这两个字的笔顺学生易出错,在刚开始学写这个字时就引导他们按正确的笔顺书写,十分高明!

11月6日

《葡萄沟》教学反思

《葡萄沟》这一课上完以后收获很大。虽然这节课从备课过程到课程设计,没有像公开课那样细致饱满,但课堂上学生的状态很是热情活跃,自我感觉重难点也把握得很准,没有出现一直苦恼的‚讲不完‛的问题。值得继续发扬的部分:

1、简单的独体字可以先让孩子组词,再采取老师出示字谜,学生猜的方法。既有趣,还能使学生加深对生字的印象。

2、第二课时抓住两个点,不盲目拓展,也不生硬地让学生体会。而是让学生带着问题去读文:

①课文最后一句总结了对葡萄沟的印象:葡萄沟真是好啊!它好在哪儿?(通过文中具体的句子总结:盛产水果、葡萄好,当地人好)

②课文除了用精准的词语描写了美丽的葡萄,还具体讲了葡萄干的做法,你能找到那些句子吗?(很多学生会把‘做葡萄’的环节漏掉,要做以说明)

③ ‚五光十色‛和‚五颜六色‛都表示颜色多,为什么要用‚五光十色‛呢?

值得改善:

①遇到学生出错的时候,要精简语言,一语中的,不要反复重复孩子错误的回答,冲淡了教学中最重要的部分,还耽误了时间。

②在探讨‚五光十色‛的好处时,可以顺带提一下新疆的光照,葡萄长得这么好可都是阳光的功劳。

11月7日教学反思

今天早上利用两节课对这两天模拟的试卷进行了统一讲解。发现班里孩子普遍存在两个问题:①对课内阅读掌握不够,只是存在漏洞②识字量太少,课外阅读中对近反义词一个知识很生疏③对要求会写的字巩固不够,尤其出现同音字,形近字很容易弄混淆

解决办法:

①对新课的第二课时要做到,精准二字,围绕课后题,抓住练习册对所学知识点进行巩固。

②在让学生预习时,可以增加一项:想想文中的形容词近反义词,一个单元老师做一个总结和整理。后期慢慢放手,让学生自己整理积累。

③固定时间让学生在成长记录册上整理形近字,易错字,同部首,同部件的字。班里一学期也搞一次汉字听写大赛,让学生学以致用。

11月13日

《寒号鸟》是一篇耳熟能详的民间童话,故事很长,但是情节内容却很有意思,再加上主人公喜鹊和寒号鸟的对话,读起来富有节奏,有趣生动,学生的阅读兴趣十分浓厚。

亮点①在教学中,我先引导学生通过课题,质疑寒号鸟中‚号‛的读音,以及课文的插图,让学生提问‚寒号鸟看起来像松鼠?‛再通过知识链接让学生提取‚寒号鸟时常发出动物的啼哭‛这一信息,明确‚号‛的读音,再通过图片引导学生了解‚寒号鸟并不是鸟,而是一种鼠类,因为滑翔时像鸟儿一样飞,因此得名。‛

亮点②抓住文中表现天气慢慢变冷的句子,通过‚寒冷指数一颗星,两颗星,三颗星‛的方式,引导学生增强语气,读出越来越冷的感觉。

有待改善:与学生讨论课后题:你身边有像喜鹊或寒号鸟一样的人吗?说说他们的故事。学生对生活中类似‚寒号鸟‛的这一形象不是很熟悉,只讨论像喜鹊一样友爱勤奋的例子。我引导得不够,学生理解比较片面。

11月15日 听课反思:

①今天听了贺老师执教的《大小多少》,感触颇多。贺老师刚开始采用情景教学,让学生仔细观察情境图,从单个简单的词语,再到完整的一句话的表达,有梯度地训练孩子说话。识字环节引导学生猜偏旁,巧识记,巧妙拓展,巩固新偏旁‚反犬旁‛‚鸟字边‛。整个课堂秩序井然,学生积极参与,我坐在教室最后,眼前的一年级孩子随着贺老师识字、读儿歌,有一两个调皮的突然冒出来,被发现后又可爱地吐了吐舌头,让我想起了去年我的孩子,我的一年级。

②李欣老师的课堂十分流畅,顺势而导,先从两幅课文插图入手,仔细观察,按要求表达交流(试着加上动词、再试着把零散的词语连成串说),引出重点段落的朗读感悟;李老师的课堂评价也让人耳目一新。当学生的回答有问题,她的做法是紧扣问题,用简洁的语言纠正,给孩子重新一次修改的机会,一气呵成,不管是出错的孩子还是其余听的孩子都很有收获。这一点值得我学习。

11月16日 教学反思: 今天利用两节课处理了《语文园地五》的内容。在教学中我发现学生对‚形声字‛这一知识点有些遗忘了。对‚峰、锋、蜂‛这几个很简单的形声字也搞不清形旁声旁,无奈最后带着学生复习了《动物儿歌》里的几个典型字,这才恍然大悟。《园地五》中还有一首小诗《江雪》,在教授之前我就提醒自己切忌拓展,切忌精讲,让学生在读中感悟。在第一遍学生自读完之后,我单独指名读,孩子们读完之后,其余听的孩子禁不住说:‚好冷啊!‛我接着追问:‚为什么会有这种冷的感觉?‛孩子们说:‚他读得慢,很有感情。‛‚还因为这首诗就是写冬天的!‛‚从哪儿看出来的?‛‚眼尖的学生说是诗题中有‘雪’!‛随后我又抛给孩子们这几个问题:‚小诗除了雪,还写了什么?‛‚哪两个字写鸟没了,人没了?‛最后,我引导学生将这首小诗和《小儿垂钓》进行对比背诵,体会《江雪》的寂寥空旷。

11月20日

今天利用一节课的时间进行了《坐井观天》的第一课时。上课之前,我将教参中这一课的总体目标划分成了两个课时的具体目标。第一课时:1.会认5个生字,会写‚答、渴‛两个生字。2.分角色朗读课文。3.明确小鸟和青蛙争论的问题,知道它们的说法不一致的原因。第二课时:1.随文识记剩下的生字,对上节课老师教写和自己学写的字进行反馈和纠正。2.有感情地读好小鸟和青蛙的对话。3.感受青蛙目光短浅、自以为是的人物形象,用自己的话说说故事蕴含的寓意。

但是今天的课堂有点散,首先是我没有抓住随文识字的特点,在识字环节让过多孩子交流识字方法,浪费时间,其实字义字形完全可以通过课文内容关联识记。其次是引导学生整体读文太少,这样不利于学生对故事的复述和对故事寓意的进一步理解;再者,被点名站起来朗读的孩子很是兴奋,但坐着的孩子并没有专注地听,造成课堂气氛一冷一热。

改进措施:1.对于学生常见的‚错、答‛这样的字可以用他们经常使用的数学本、错题本拍成照片,利用生字复现的方式识记,不用每次都问孩子‚你怎么记住它的?‛其实大部分的孩子就只能想到:加一加、减一减、换一换,但某些笔顺复杂的字就不宜拆分,孩子门编的字谜五花八门,老师还得引导纠正,这样一来一去,很容易给学生造成错误印象,时间还刷刷溜走了。所以,识字,以高效识记为准则。2.读课文的方式可以变一变:师生随机点名轮读、男女生赛读、带着梯度任务读(读准音、读好感叹反问句、不拖音带着感情读)等等。

11月21日 教学反思:

今天进行了《坐井观天》第二课时。首先用闯关模式复习昨天的字词并回顾昨天课上讨论的问题:小鸟和青蛙因为什么而争论?为什么他们的说法不一致?在回答问题时,我要求学生用一句完整的话来回答,并指名让能力差的孩子来复述,接着总结小鸟目光长远,青蛙目光短浅的特点。在体会青蛙‚自以为是‛的性格时,我引出另一只‚井底之蛙‛来和课文中的青蛙进行对比,通过对比让学生体会出,青蛙除了目光短浅外,还十分骄傲、自以为是,最后通过分角色朗读,让学生感悟故事蕴含的道理。

不足之处在于,课前学生很燥,安静不下来。学生课前的状态让我火冒三丈,对小赵的 ‚怒吼式‛批评,其实也影响了其他孩子的情绪。以后遇到类似问题,最好单独处理。老师的状态影响学生的状态,否则课上得再好也前功尽弃。好好修炼,好好的话好好说,是以为记!

11月22日 教学反思:

《朱德的扁担》讲述的是朱德同志和战士们为了坚守井冈山的革命根据地,一起到山高路陡、路途遥远的茅坪挑粮的故事。故事虽简单,但革命题材的这类课文距离学生生活太久远,文中像‚会师、井冈山、同志‛这样的词学生很陌生。因此我把第一课课时的目标定为:识字、读文、初步了解朱德。通过知识链接、图片和视频来让学生熟悉陌生的地名、人物,在多次读文的过程中,随文识字。

学生初读完课文后,我尝试让学生自己说出哪些地方不懂,可学生的问题五花八门。有的说:‚我不知道‘朱德的扁担’这个问题是什么意思?‛(这是课题,并不是问题呀!)有的甚至说:‚老师,我想知道战士们把藏起来的扁担放哪儿了?‛真是令人啼笑皆非啊!课后回味这一环节,我觉得问题出在我这儿,我没有考虑学情。首先,二年级学生还不具备在初次读文后提出有价值的问题这一能力,孩子们还不会提问题。其次,我在让学生提问时并没有明确提哪一方面的问题。虽然我只是想让他们把自己不懂的词语找出来,但我把问题复杂化了。如果直接问:‚文中的那个词语你不懂?读出来。‛学生一定能明白我的意思。

11月23日 教学反思:

今天进行了《朱德的扁担》第二课时。这节课刚开始,我引导学生进行朗读训练。首先让孩子们在课本上勾画了很多难读的词语,再利用男女生比赛的形式进行赛读、轮读、接读。紧接着难度升级,比赛读课文。我采用随机点名的方式,让点到名的同学读一个自然段,他的同桌进行点评,如果同桌没有听出来错误,机会就让给别人。只有读得认真,听得仔细出的孩子才能获得大星奖励。平日里有的孩子没有被叫到读课文,就会垂头丧气,根本不听了。但是今天在读课文的环节孩子们非常专注,个个精神抖擞呢!

有了前天的读文练习,再加上这节课的比赛读文,学生对课文内容已经了如指掌了。最后,围绕黑板的板书(郭老师每周四的作业今天专门没擦,是有用的,哈哈)进行课文主要内容的概说。程度差的稍微提醒,程度好的作为展示。

今天时间把控很好,还写了3个生字,耶耶耶!

11月24日 教学反思:

《难忘的泼水节》讲述的是1961年敬爱的周总理到西双版纳和傣族人民一起过泼水节的故事。文章字里行间洋溢着喜悦与热情,体现了周总理亲民、爱民、和人民心连心的情怀,也表现了人民对周总理的崇敬与爱戴。

在第一课时中,我以‚泼水节‛的图片导入,在整体读文后引导学生随文识字,用一个个短语‚一年一度的泼水节‛——‚傣族‛——‚象脚鼓、头巾、银碗、柏树枝‛将‚说说你了解的泼水节‛‚我们的周总理‛‚与傣族人民过泼水节的周总理‛这几个环节串联起来,通过‚课外知识资料包‛让学生大概了解泼水节和周总理,并通过周总理在国际舞台上的外交官形象和过泼水节时的形象对比,体会周恩来总理平易近人的特点。

房老师给我的这节公开课进行了专业、详细、客观的点评,在这里我只讲有待改进的方面:

1.在分解每个课时具体的教学目标时,应该从学生的学情出发,还要学会有层次的制定教学目标。例如:《难忘的泼水节》中有一个总的目标:体会周总理和傣族人民心连心的深厚情谊。可以在第一课时让学生感悟,第二课时体会,有梯度地攻克教学难点。

2.没有整体读文,识字环节略显拖沓。

在今后的课堂中要多总结,多研究,把同组老师和房老师给的意见反复消化。

2017年11月27日

执教老师:郭洋

时间:下午第二节

执教内容:部编本二年级下册第七单元《雾在哪里》第一课时

教学目标:

1.认识‚雾、淘‛等13个生字;会写‚岸、步‛2个字。(教学重点)2.朗读课文,读好雾说话时的语气,体会雾的淘气、顽皮。3.整理信息,并用完整的话回答课后题:‚雾把什么都藏了起来?‛(教学难点)

2017/11/28 教学反思:

今天进行了《难忘的泼水节》的第二课时。新授之前我先引导学生通过读文巩固上节课的生字,随后用一句话总结:难忘的泼水节讲的是哪一年?在哪里?谁和谁过的?这个问题在上一节课提出后,只有个别能力好的孩子能够回答出来。但这节课大部分孩子都能答得很完整,很流畅。这说明上节课对这一学习任务已经完全消化理解。

在新授中,我先让学生在文中找出含有‚象脚鼓、凤凰花、银碗、柏树枝‛的句子,读一读,接着在这几个词语前面加上动词,形成动词短语,最后围绕这几个动词短语用自己的话说一说:‚周恩来总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的?‛因为有了前面读一读、找一找的铺垫,学生说得很流利,对课文内容有了进一步的熟悉。

在这节课上我有意地找班里不爱发言的孩子回答问题,不管对错,都予以表扬,整节课学生回答问题十分积极。

2017年11月27日

郭洋《雾在哪里》教学反思

《雾在哪里》是二年级上册部编本第七单元的一个童话故事。作者运用拟人的手法,将‚雾‛这一人们熟悉的自然现象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。作者赋予雾以孩子的语言,把大雾笼罩称作‚雾藏起了世界‛,把云开雾散称作‚无藏起了自己‛,因此整篇课文显得生动有趣。

在这节课上我设定了3个目标:① 认识‚雾、淘‛等13个生字;会写‚岸、步‛2个字。② 朗读课文,读好雾说话时的语气,体会雾的淘气、顽皮。③ 整理信息,并用完整的话回答课后题:‚雾把什么都藏了起来?‛回顾整节课,我基本达成了以上目标,教学环节相对流畅、完整。

从教学设计到课堂呈现,值得以后继续保持的有:

1.识字方法多样:形声字归类识字、换一换、加一加、字义区分、字理识字等等,并且将识字贯穿在‚导入‛‚读文‛‚读词‛等各个环节,给学生创设不同的识字环境,力求学生学得轻松,老师教得巧妙。

2.注重读文,且读文后的学习要求设置得很有层次。初次整体读文后,要求学生标自然段序号、明确童话主人公;识字之后,通过生生轮读、师生接读‚雾‛的话;第二次开火车整体读文后,在文中寻找关键信息。

3.指导学生写字时,教给学生观察方法,十分有效。存在的不足: 1.读文后的学习任务给学生引导得不够明确,导致学生所答非所问。2.开火车读文之后,仅让学生之间互评,自己没有进一步深入点评。3.指导写字环节过于仓促,没有落实到位。

我会在接下来的教学中,多钻研教材,多向前辈们请教!若有反思不全面的地方,请大家不吝赐教!

11月28日郭洋评课: 贺琳老师《项链》

可取之处:

1.备课充分,教态自然大方,表情和肢体语言丰富,给人亲切之感。2.识字卡片的制作生动形象,激发学生兴趣。3.引导学生多次读文,朗读训练扎实。

建议:

1.对于本节课要认识的字,最好出示在ppt中,否则一年级孩子在生字条中进行‚解锁‛识记,很容易分散注意力。

2.教师要教会学生‚如何识记生字‛。同偏旁的字换一换,含有以前学过的字就加一加,字形简单的试着用字谜口诀,老师要调动学生的积极性,不能把所有的生字都还给学生,否则学生的回答五花八门。

李欣老师《雾在哪里》 可取之处:

1.随文识字,既识字又读文,设计巧妙。

2.善于挖掘文本的训练点,关注学生的表达和词句的积累。3.评价语准而精,教学环节环环相扣,很有层次。

4.写字指导有方法,引导学生关注横中线和竖中线上的关键笔画,十分高效!建议:

1.在教学内容上要有一定的取舍,做到合理分配,一课一得。2.写字环节要有反馈评价。

2017/11/30 教学反思:

本单元口语交际的主题是:看图说故事。课本给出了德国漫画家埃.奥.卜劳恩的漫画集《父与子》中的一组漫画。第一个要求是:按照顺序一幅一幅地表述图中内容。第二个要求是:漫画中的最后一幅是空白,也就是让学生发挥想象,对结尾进行补白。

在教学过程中,我先让孩子收起语文书和文具盒,他们兴致很高。可是随着难度的加大,要将几幅图连起来表述时,发言的孩子越来越少,最后就成了那几个孩子的展示台。这是口语交际课最普遍也是最令人头疼的问题。我觉得以后在上口语交际课时可以在课堂上做以下调整:①在环节和问题的设置上要有梯度,不管孩子举不举手,先把简单的问题交给弱一点的孩子,语言上加以引导和鼓励,一定会让他们信心大增。②对于表达方法的总结可以在巧妙一些,不要直接和盘托出,可以采取生生之间互相评价的方式进行。‚你的想法跟他一样吗?‛‚他有没有说清楚颜色和来历?‛‚你觉得在他的基础上,还有没有补充的?‛在一步接一步的完善和修改,最后一起总结要点。这样不但使学生的表达更准确,还训练了孩子们的倾听能力。

2017/12/1 教学反思:

《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作的一首五言绝句。全诗用夸张的手法、绝妙的想象,表达了诗人夜宿山寺,身临高处的独特感受。

以前讲古诗,听课的同组老师都给我意见:别讲的太深太复杂啦!因此之后的古诗教学,我都十分谨慎小心。在这节课上,我以‚宿‛字导入,接着以读准确、读出节奏、小组赛读、派代表赛读等几个关卡让学生熟读成诵,再用生字‚危、辰、恐、惊‛串讲诗意,最后背诵古诗。

教学中还出现了一个小插曲,班里很多孩子还是不会听讲,让孩子们试着用自己的话说‚不敢轻声语,恐惊天上人‛,很多孩子没有被叫到回答,就干脆不听了。我‚使坏‛专找那些手举得高高的孩子重复,不会,再找一个,还不会。这样就暴露出来了。今后在学生回答问题后还要多关注其他孩子的听讲状态,并要进行反馈。

12月5日 教学反思:

今天给孩子们讲授了《雪孩子》的第一课时。《雪孩子》是一篇动人的童话故事。它以孩子们容易接受的方式,讲述了友谊、奉献、分离。第一课时我以识字为主,通过朗读带领学生体会雪孩子和小白兔的友谊。

在导入环节,我先发问:‚你最喜欢冬天里的什么?‛最先发言的孩子只用词语表述,我接着引导:‚能否用完整的话?‛‚你们都说的是在冬天里喜欢做的事,冬天还有什么东西是你的最爱?‛学生不断完善自己的回答,效果甚佳。

在识字环节,我先请孩子们读生字条,然后在我给出的广告牌中找出生字‚冒‛,‚冒菜‛的冒,接着通过观察发现有两个广告牌上的‚冒‛是错字,巧妙引导学生发现‚冒‛字写法上的特殊之处。

整节课轻松愉悦,以识字写字为重点,上得比较扎实。

补: 12月4日 教学反思:

《敕勒川》是一首被人们口口相传的北朝民歌。但相比于《夜宿山寺》这首小诗更难理解,再加上‚敕、勒、川、苍、笼‛这样的难字比较多,所以整节课在上的过程中不是很顺畅。课后题中要求学生对古诗的意思进行口述,但上完课后我觉得大部分学生说得不是很理想。我认为如果在学字‚苍、茫‛时,借助图片或者组词的方式来引导学生体会草原的辽阔和天空的无边无际,难度会有所降低。

12月6日 教学反思:

今天和孩子们共同学习了《雪孩子》的第二课时。在共读雪娃娃冲进火海救小白兔时,男女生有了不同的看法。男生认为,这一段应该读出紧急的感觉,因为只有雪娃娃觉察到了屋子着火了,节奏要快,雪娃娃第一时间冲进去救自己的朋友。男生抓住了‚冲,连忙‛和‚呛人的烟,烫人的火‛来读。但细腻的女生则认为‚找啊找啊‛要读得速度慢一些,因为火很大,雪娃娃找了很久才找到熟睡中的小白兔。抓住细节去体会,让男生目瞪口呆,心服口服。

《雪娃娃》是一篇很长的课文,而且教材要求初次体会‚默读‛,在教学中出了让学生了解默读方法,体会默读之外。我发觉按照自然段让学生开火车读,其他同学不出声,看着书听读也是一种很好的默读形式。学生既听了,有看着书一字一句地对照着读了,还能发现别人在读中的问题,一举多得,值得多多采用。12月7日 教学反思:

今天进行了语文园地七的写话练习《把图画变成故事》。课上我先引导学生有顺序地观察图,让学生对主人公的出场进行填空:有一天,(),突然,屏幕上出现了一只猫。接着引导学生把平日里积累的词语用到写话中。我通过问题:‚小老鼠受惊时,表情是什么样的?‛‚除了受惊,还有哪些词表示受到惊吓?‛并动笔让学生用一句话把小老鼠受惊的表现写具体。最后一个动笔环节,是让学生展开想象,给这个故事编一个结尾。这个过程学生容易天马行空,胡乱发散思维。我先让学生不受限制地发言,之后和其他学生一起思考:这个结尾合理吗?哪里需要改动?引导学生要合理地想象。

这节课还有两个不足之处:①把主要的笔墨和注意力都放在了小老鼠身上,把电脑中的大脸猫忽略掉了,如果引导学生用简短的话描写一下电脑中的大脸猫,后面体会老鼠的受惊就更顺畅了。②学生写完之后给出一个范文固然不错,如果能把最后学生的作品投影上去,或鼓励或给出意见,都十分清楚明了!比老师口述朗读效果好多了!

写话指导一直是我想要做好却又做不好的一个环节,但越是难啃的骨头越要啃,加油!12月12日 教学反思:

今天进行了童话故事《狐假虎威》的第一课时。这节课我以识字和读文为重点。创设了情境,以词语形式让学生巧妙地学习了本课的多音字和生字,教学中用形声字归类、换一换和字理等多种识字方法进行穿插教学。后半节课以朗读为主,体会狐狸的狡猾,导致最后老虎‚中计‛。整个教学过程比较流畅,但是仍存在识字未反馈的情况。如果在设计的时候能够找到生字与课文的联系,进行随文识字,就会解决时间紧张的问题,还能高效完成本节课的教学目标,一举两得。

随文识字的难度要比集中识字难很多,但是目前二年级的长篇课文占多数,适合集中识字的儿歌渐渐没有了,所以随文识字会是做适合的识字方式,今后在新课中还得多尝试。

在写字指导中,除了引导学生关注每个字的关键笔画之外,还要特别留意关键笔画的起笔收笔。课堂上不乏出现很多指导过的字学生在写的时候还是东倒西歪的情况,所以今后在指导写字时要有意识地调整侧重点。

12月8日 教学反思:

语文园地七中的字词句环节出示了几个描写自然景色的四字词语,并要求让学生用自己的话说一说见过的类似场景。虽然大部分学生都是初次听到这些词语,但都能说清在哪个季节,什么情况下会用到这些词。但在教学中,我让学生试着用他们中的一个进行造句,写可难为他们了,造的句子五花八门。虽然这个问题有点拔高,但同时我也在想:二年级的孩子明白了词语的意思,却仍不会造句这一问题所很普遍,用什么办法帮助学生更好地造句呢?

12月11日 教学反思: 《语文园地七》的识字加油站出示了四处不同地貌的地形和典型的景物。学生在读词时没有问题,但是在寻找词语规律的时候有了困难。有的孩子总结‚海滩、沙漠、悬崖、高原‛这组词语为‚地点‛,其他孩子立刻给出不同意见,指出应该为‚地形‛。最后的造句环节,前三组很顺利,最后一组为‚悬崖、青松、雄鹰‛,明显不能造成‚悬崖边上长者一棵高大的青松和盘旋的雄鹰。‛学生提出:雄鹰不是长在悬崖上的。最后根据这个造句进行了激烈的讨论。最后在不断的修改,全班孩子共同早出了一个非常精彩的句子:悬崖边上长着一棵挺拔的青松,它的上空盘旋着一只雄鹰。

12月14日 教学反思:

今天进行了《狐假虎威》的第二课时。在第一课时中我引导学生把本课的生字全部进行了识记,但狐狸和老虎的经典对话朗读得不是很好。因此,我的第二课时就抓住两个角色之间的对话指导学生朗读,选出旁白、老虎、狐狸三个角色合作读课文,其他孩子就是‚百兽‛,教室过道就相当于森林深处孩子们演得不亦乐乎。后半节课我抓住课题中‚假‛这个字,让学生不断读最后一句话,去猜‚假‛的意思,很多孩子说‚狐狸的威风是假的‛,说明孩子理解的仍是‚不真实‛的意思,最后在读中才慢慢意识到,这里的‚假‛是‚借,凭着‛的意思。整个课堂气氛活跃,大部分学生都能积极思考,继续努力。

12月15日 教学反思:

今天进行了《狐狸分奶酪》的第一课时。整个教学环节和完整,有朗读、有识字、还写了2个字。(有练写有展评呦!)因为这一课我尝试随文识字,‚酪‛‚捡‛‚拌‛‚嚷‛这些字放在课文中进行识记,不但记住了字形,还有助于学生充分理解字义。再加上《狐狸分奶酪》是采用对话的形式推进故事发展,所以学生在感受读‚狐狸‛的‚小熊‛的对话时,感情十分充沛,非常投入。但可惜的是,这节课没有带学生整体感知课文内容。如果能以填空的方法,带领学生总结一下课文主要内容,就更好了!

12月19日郭洋 教学反思:

早上带着孩子完成了《狐狸分奶酪》的练习册,发现在上完这一课后,孩子们存在几个知识漏洞。

①不会正确使用标点符号;在连词成句中,孩子们记得加句号,但是常常丢掉逗号。(冒号、前引号就更别提了!)平时给孩子讲连词成句的最后一步要不出声地读一读,看看哪些地方需要停顿换气,那里就得加逗号,可是这一点很多孩子没有掌握。可能我的方法不够巧妙科学,如果看到的老师们有妙招的话,请赐予我吧!

②根据题目要求在文中勾画句子的题,会漏掉;对于这个问题,还是要给孩子强调,要养成检查的好习惯,尤其是阅读题,做完后要看看有没有漏题。

12月19日 写话批改:

问题:①逗号不会使用;例子:我告诉弟弟老鼠怕猫他竟然信以为真。

②‚了‛总错写成‚子‛;例子:陈容乐当子班干部,他神气活现,得意极了。

③这是一个坏孩子写得句子;例子:我考了89分,我告诉妈妈我考了100分,妈妈信以为真。(郑佳琳、李可欣)

④错字太多:神气活现‚神‛、考试‚考‛‚试‛

⑤三个的,傻傻分不清楚。

解决办法:

①⑤出一张小卷,练一练

②③在班级里当堂指出

④ 在写话本上练习写这几个易错词语

12月20日

生听易错:散步、关切、旺盛、关切、旺盛、讨论、房屋、12月20日郭洋 教学反思:

今天进行了《纸船和风筝》的第一课时,这节课上的比较‚艰难‛。课后反思我觉得是我的问题提得很不合理,孩子们觉得太难了,导致课堂冷场,几番引导铺垫后,好的孩子的回答也只是差强人意。

不当①:这篇课文是没有注音的,我让孩子初读课文时出声读,回答问题、勾画句子时采用默读方式。可是感受默读的读书方式是本课重点,应该在初读就默读。

不当②:应该在充分读文后让学生说一说故事的主要内容。虽然我以填空形式引导,看似难度降低,实则是在训练学生的概括能力,但二年级孩子概括总结的水平还很低,难度能不增大吗?如果初次读文要求孩子说大意也可以,用自己的话把故事说完整,句子通顺就好了。

12月21日郭洋 教学反思:

今天带领孩子们书写了《纸船和风筝》的生字。相比以前的书写指导,今天我做了些调整。

首先想让孩子们自读8个生字,尝试按结构分类,接着自己组词,以男女比拼的方式尽可能多地汇报,每组一个词就为自己的团队贡献一份,孩子们很有热情。

接着,共同交流讨论关键笔画的起笔收笔。但在范写时,我没有在黑板上写,而是写在了自己的语文书上,换种方式学生更有兴趣了,把自己的字努力和老师的进行对照。

最后我拿着红笔在教室里给学生打星,评价修改。遇到典型错误,就投屏一起修改。

12月21日郭洋 教学反思:

今天是周五,按照组里计划我们不打算进新课,我选了《纸船和风筝》课后小练笔作为今天的教学重点。

《纸船和风筝》讲的是松鼠和小熊是一对好朋友,但因为一点小矛盾彼此都不愿理对方。几天的冷战之后,松鼠先忍不了了,他把想要和好的心里话写在了一个纸船上,送给了小熊。练笔的要求是:替小熊写一个回复的贺卡送给松鼠。

首先我先出示练笔要求,接着向学生提问写贺卡的格式要求。接着进入贺卡正文,我分别从‚表明愿意和好的态度‛‚诉说冷战时难过的心情‛‚看到来信时的激动、开心‛‚表示自己以后再也不小气,用包容的心对待朋友‛这几层,引导学生一句一句练说,再一句一句写下来。整个流程十分顺畅,孩子们也畅所欲言。看似内容很多,但每层意思只要求写一句话,减轻孩子写话负担,短短几句,很少有孩子偷懒,句子也相对比较完整通顺,能力好的几个也妙语连珠,不乏有好词好句。

但是这样细致地‚教‛学生去写,就会限制孩子的思维,交上来的写话难免千篇一律。(虽然课堂上也一再强调你可以有自己的想法,可以自由发挥)学生对‚难过的样子是怎样的?‛这样的要求还达不到,只有极个别孩子能把难过的表现写具体。

《写给小熊的卡片》批改反馈

1、少数孩子出现多字、掉字现象。

2、三个‚的‛傻傻分不清楚。

3、写卡片缺少落款。

4、错别字:愿意、永远

12月25日郭洋

针对实习老师试讲后的几点反思: 值得我学习的地方:

1、每位老师教态自然,落落大方,敢于和学生多次互动,并且他们初次接触二年级的教材和学生就能创造这样的课堂呈现,悟性极高!(回忆同期的我,比较之下,实在佩服!)

2、三位老师的教学环节完整,且环环相扣,过渡自然,板书设计合理巧妙,看得出前期的备课工作十分充分,对这次的课也高度重视。

3、不管是第一课时、第二课时,还是学生学过的课文,三位老师都能做到挖掘亮点,激发学生学习兴趣。他们在一堂课上涉及到的方法和点子,学生十分感兴趣,孩子们的回答精彩不断,值得我们学习!需要今后我们共同攻克的:

1、备课时把教学目标的设定作为重中之重,三位老师在这一点做得很好。这是我平时在备课时容易忽略掉的,课堂的亮点是要建立在本课目标和学生学情之上的。

2、对于一篇课文中形式相同的段落,我们要采取多种方式巧妙引导学生去感受,在读中悟。低年级孩子对重复的教学任务很容易疲劳,我们要抓住教材特点,巧妙设计教学环节,交给学生方法,并尝试让他们利用方法独立阅读完成读后任务。

3、在一节课中,判断学生掌握程度的重要依据就是学生的回答。我们老师上课要认真倾听学生的回答,反馈时也要明确,或表扬或建议,让学生明白别人好在哪里,自己的问题出在哪,争取后面的回答要比前一个有进步。针对本班学生的表现,作出以下反思:

1、平时我讲的太多了,其实放手让学生去猜、去讨论,会有相当精彩的想法。

2、作为旁观者,我才发觉那几个孩子的表现竟如此好,回答也非常精彩!平时自己对孩子的进步没有发觉感受到。

3、不管你的内容精不精彩,学生都会配合,但效果如何只有自己知道,所以好好考虑一节课和凭感觉上是两种效果。

12月26日郭洋 教学反思:

今天带领学生一起做了《风娃娃》的语文练习册。一道题一道题讲解,个别没学过的字还特地写在了黑板上。但收上来批改过后发现,还是出现了让人意想不到的错误。错字主要集中在‚抓住‛‚风筝‛‚草莓‛这几个词上,回答阅读题时,还存在丢掉标点符号的情况。我觉得今后在带着学生写的时候要精讲少说,老师只强调易出错的地方,予以提示。

当然,课后面对面的订正也很重要,让学生订正时先不要告诉他错因,让孩子自己先思考问题出现在哪,或查书或问同学,都是好办法,老师不要一手包办,只发脾气,是以为记。

12月27日 教学反思:

今天只有一节语文课,处理了语文园地八的一半内容。第一环节‚识字加油站‛中,课本出示了10个动物的名称,让学生在熟读的基础上进行分类。这一环节学生的学习热情十分高涨,分的方法也特别多。有按照‚动物的种类‛分的,有按照‚生活的环境‛分的,还有按照‚是否会飞‛分的,回答完整,有理有据,十分精彩。原本会顺利进入下一个环节,但是有个女生分享分法时用了三种标准,我又着重引导学生不要犯这样的分类错误,有说明了原因,孩子们这才恍然大悟。

12月28日 教学反思:

今天执教了四年级的《呼风唤雨的世纪》一课。因为从未接触过四年级教材,再加上这篇课文学生已经学过了,所以我在备课时先细读了课标中的年段目标,又参考了教师用书,决定在科学小品文的写法上下功夫。

按照设计试讲之后,谭老师和陈老师又给了些具体的建议。可是自己功力不够,在正式讲课时,在词句的引导和讲解上还是留下了遗憾。仔细琢磨之后,还是觉得自己对教材的理解还只是冰山一角,不够深入。自己都参不透,怎么引导学生很好地感悟呢?

钟老师评课时,点出三四年级就是从句的概念到段的认识,学生如果一段话写得精彩,到了五六年级写一整篇精彩的文章就不会那么困难了。我们的孩子明年后半年也要进入三年级了,造一个通顺完整的句子这一目标我们达到了吗?今后还是要一步一步来,慢慢增加难度,否则最基本的能力也没有形成。

12月29日 复习计划:

二年级上册期末复习计划

(一)单元复习

①师生利用一节梳理课本内知识,下一节课学生做单元自测卷 ②学生回家听写,通读句子和单元知识点

(二)专题复习

①师生共做专题卷的易错部分,其余学生自己做 ②师批阅过后,课堂讲解提高

(三)期末模拟

①生考试

②师批阅,当堂讲解

2018/1/2 造句练习批改反馈: ‚有时候……有时候……‛

典型错例:有时候我很爱学习,有时候我不爱学习。

错因: 前半句主语位置靠后,后半句主语重复出现,句子不通顺。修改后:我有时候爱学习,有时候不爱学习。

典型错例:有时候我在家看电视,有时候我在动物园看动物。错因: 句子没有写出时间。修改后:星期天,我有时候在家看电视,有时候在动物园看动物。典型错例:有时候我在看电视,有时候我在睡觉。错因: 句子没有写出地点。

修改后:在家里,我有时候在看电视,有时候在睡觉。典型错例:有时候我在家里,有时候我在外面。错因: 句子没有写出时间、在某地干什么。

修改后:星期天,有时候我在家里休息,有时候我在外面逛公园。‚在……在……在……‛

典型错例:我在家里看书,我在家里看电视,我在家里吃饭。

错因: ‚在家里‛和主语‚我‛重复出现;可以选择家里不同的小位置描写自己的活动。

修改后:星期天,我在书房看书,在客厅看电视,在餐厅吃饭。典型错例:在阳台做游戏,在客厅看电视,在餐厅吃饭。错因:缺少主语

修改后:我在阳台做游戏,在客厅看电视,在餐厅吃饭。典型错例:我在阳台做游戏,在客厅看电视。错因:少些一个‚在……‛

修改后:我在阳台做游戏,在客厅看电视,在餐厅吃饭。

2018年1月3日 第四单元批改反馈:

这张试卷确实有难度,但老师没讲过的难题部分,分值只占4分,其余都是基础。如果孩子这次的成绩相比于平时相差超过8分,说明基础还存在漏洞,那么我们家长朋友今后在家里给孩子额外辅导做题时,就要将基础的比重放大一些了。

试卷表现出的问题:

基础问题以前错的还在错: 古诗词填空、组词

课后题、语文园地原题全部胡写: 仿句练习(①桃花、杏花、迎春花后面应该跟两个短语,例句中就是这样,第一个词应该是形容花的种类,而不是颜色;②第二个句子是仿写排比句,虽然没有给孩子详细讲解排比句的概念,但孩子们还是忘掉了像这样的仿写句子最少写3个例子。)

最气人的是把词语写具体!很多孩子这样写‚黄色:(香蕉)(橘子)‛,压根不看上面给的例子,这还是园地中的原题啊!

审题特别不认真:①比喻句是选两种事物分别写个比喻句,小家伙不读题,大概读了却不明白‚分别‛的意思,选了两个事物硬生生凑成一个‚雷人‛的比喻句。于是就有了这样的句子:我们穿的鞋好像夜晚的路。②留言条主要考格式,题目比较灵活,很多孩子知道错误却无从下手,说明见的题型还是太少。题目要求找到三处,正文没有空两格,这一处很多孩子没找到。再写一份新的留言条,好多孩子直接写‚郭老师‛‚黄老师‛,最后落款时自信地填上了自己的大名,根本没读题嘛!

标点符号题:第2、3小题难度较大,但其余的空都不应该错。比较来看,看书多的孩子这道题扣分较少,见得多也就照猫画虎会用了。

2018年1月10日

《秋天来了》看图写话(两幅图)批改反馈: 缺点:

(1)没有看懂图中的情节。

这篇看图写话以下理解为正确:

①秋天来了,小明和小刚在果园里玩耍,(可以是玩树叶)看到爸爸妈妈在很辛苦地摘苹果,其中一个人赶去帮忙。此处不用说那个没有帮忙摘苹果的不勤劳。主题是秋天来了,写那个就偏题了。比较好的:陈容乐、②小明小刚在玩儿的时候发现了一棵苹果树,够不着,于是就找来叔叔阿姨帮忙摘苹果。比较好的:赵芳源

③帮叔叔阿姨摘苹果。比较好的:孙彤昊

④弟弟和哥哥本来在玩儿,后来主动帮妈妈爸爸摘苹果。比较好的:李赵明天

(2)看图写话中的‚对话‛十分多余,篇幅很长却没有写到重点。

比较好的:王梓旭、张杨馨予、孙梦婕、王培瑄(没有对话也同样精彩)典型错例:孙宇洁、(3)把第一幅图介绍的太过详细,第二幅图却一笔带过。

典型错例:林俊宇

(4)写句子总忘记加逗号;三个地搞不清。

(5)有的孩子拿捏不好重点,把摘苹果、捡树叶的个数写得特别具体。优点:

(1)很多孩子学会了分段写话,在写多幅图时可以采用这样的方式。

陈恺琪

(2)描写秋天的句子越写越好了:吴红燊、葛宁卓钰

2018年1月11日

《期末综合练习二》批改反馈: 1.‚脑袋‛的读音 2.战士、神话、报纸

3.狐狸钻进了果园。(‚狐狸‛和‚果园‛都要修饰)要完善两处 4.多音字‚转‛;‚转‛与‚传‛傻傻分不清楚

2018/1/15 家庭试卷反馈:

1.‚冰天雪地‛误写为‚冰天雨地‛ 2.‚气球‛误写为‚汽球‛

3.:‚渐渐地()‛括号里不要写‚变少了‛‚变小了‛,应该去掉‚了‛,短语更简单清楚。

2018/1/16 口语交际: 口语交际中当班长,处理同学迟到的事情。有给别人指出错误的,有摆事实讲道理的,还有动脑筋给想办法的,个个有妙招啊!最后一题,说服爸妈满足自己做家务的愿望,有撒娇劝说的,有夸下海口给承诺的,还有好言商量的,真会说话呀!

5.七年级英语教学反思集 篇五

听了专家的讲述,我觉得设计的最大不足在于,仍然没有打破传统的设计框架,为追求教学环节的完整性,设计内容仍显繁杂。比如拓展环节,完全就可以融在上一个环节里。紧扣学习目标,指导学生找中心句,抓主要内容,占用课堂的大量时间。教学设计的内容显得不够充实,基本忽视了预设的内容和教师的具体引导。教师知识不够渊博,经验不丰富,教师跟学生在一起进行合作探究学习,知识掌握欠缺。因为学生面对面直接接受教师的言传身教,耳濡目染,知识丰富能使学生的思维方法得到充分的训练,学到课本中学不到的东西。教师不仅要以知识魅力吸引学生,而且以人格魅力感染学生,具有权威、表率、榜样作用才成。

【七年级下册《真正的英雄》教学反思(七年级下册《真正的英雄》教学反思文章)】

6.七年级英语教学反思 篇六

———英语教学活动中的思考

爱因斯坦曾说过:“兴趣是学生最好的老师。”托尔斯泰也说过:“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”学生只有对学习产生浓厚的兴趣才会专心听讲积极思考。

但在地理教学这一个学期来,我感到我们班中有个别学生有厌学情绪。这其实也不能完全埋怨学生,有很大一部分的责任在于我自身。在平时的教学中,我对于那些学习有困难的学生不是细心的辅导,而是在他们犯错后大声的喝斥。有的时候甚至对他们大打出手。但是对于他们学习中的点滴进步却不能及时的发现并加以表扬,而是把眼光过多的集中在那些优等生身上,久而久之,那些学困生对学习英语失去兴趣,抱着种破罐破摔的态度,因而学习成绩总是搞不上去。

我们常说:“亲其师而信其道”要让学生愿学,首先就要师生情感交融。教师通过自己的一举一动去感染学生,把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生。要想让学生乐学最重要的是需要教师想方设法发现学生学习中的闪光点,多表扬,少批评,让学生从教师的激励中,体会到成功的快乐,体验到胜利的果实的喜悦,从而激发学生的学习兴趣。

课堂教学侧重教学目标、教学内容、教学过程、教学方法与教学手段、教学情感的五优化。

教学过程是一个系统,教师必须对参与这个系统的各个要素进行优化的组合,以求得最 佳的教学效果。教学过程最优化有两个标准:一是效果最优,即在现有条件下,教学设计及 实施效果达到实际可能达到的最高水平;二是时间耗费最优,即在课程计划规定的时间内最 佳地完成教学任务,收到“少投入,多产出”的效益。

7.如何抓好七年级英语阅读教学 篇七

一、培养良好的英语阅读习惯

教育家叶圣陶先生说:“所谓教育, 简单地说, 就是养成习惯。”, 因此, 要学好英语必须培养良好的阅读习惯。从七年级开始教师就应该有意识培养学生良好的英语阅读习惯和能力。但是由于学生刚刚开始学习英语, 因所学知识内容的简单化, 教师往往忽视对学生阅读能力的培养, 这不利于学生的终身学习。阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段, 而且阅读能力的提高能为口语能力和写作能力的发展打好基础, 也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值。养成广泛阅读的习惯:它有助于增加词汇量, 丰富语言知识和了解英语国家的社会文化背景。通过阅读材料, 有些语法知识会在不经意间掌握。因此, 大量阅读是获取语言、增强语感和扩大知识面的最佳渠道。阅读有利于学生养成用英语思维的习惯:学英语时宜尽量摆脱母语的影响, 每当看到或接触到什么时, 尽量用英语描述或用英语联想, 这是掌握英语的法宝。“拳不离手, 曲不离口”。坚持天天读, 日久天长便由量变到质变, 使学生成为英语通。

二、积极营造良好的读书氛围

读书需要氛围, 在阅读教学中, 营造读书氛围对于激发学生读书的兴趣起着很大的作用。可在班级中建立图书角, 在图书室借阅的基础上, 进一步地增强图书的推荐与交流, 建立起一个好书的交换站。同时, 充分利用黑板报、宣传栏等阵地, 宣传读书的重要性, 进行读书方法的介绍, 让学生从内心深处感受到读书的重要性及怎样正确地对待课外阅读。加强班级中读书氛围的营造, 让学生在浓浓的书香味中走进书海, 畅游其中。

三、科学合理安排英语阅读时间

七年级学生的课后作业应巧妙安排, 指导学生视各自实际情况, 每日争取用半个小时左右的时间有计划地阅读英语短文或英语故事。如果课课都是泛泛而读, 到头来就像猴子掰玉米, 掰一个丢一个, 满地狼藉却食不果腹。应该反过来, 慢慢地啃一篇是一篇, 神定气稳地反复咀嚼。那么用不了多久, 阅读英语教学对学生英语成绩的提高作用就可彰显。

四、处理好阅读与写作的关系

写作技能的培养提高离不开阅读教学。通过篇章理解培养构建篇章的能力。阅读和写作都是建立在语篇的基础上的, 思想的交流, 信息的传递并不是简单的词汇+语法。英语写作对于初一学生来说无疑是一个难点。许多学生无从下笔, 其根本原因之一就是词汇贫乏, 句子不会译。那么让学生在阅读过程中去识记词、练习、明意、写作。写起作文来就会运用自如, 就不会有巧妇难为无米之炊的感觉。

8.试探七年级英语音标教学 篇八

【关键词】 七年级 英语 音标 教学策略

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X(2014)09-042-01

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现在的初中学生在小学三年级就开始学英语。但是,到了初中有相当一部分同学的英语成绩极差,甚至到了九年级,有些学生连48个音标也不认识,更不会根据音标来读记单词。作为一个初中英语教师,怎样才能使学生学习英语有一个好的开端,使他们一开始学起来就感到轻松愉快而且成绩好呢?每次接手七年级新生时,笔者都不急于教新课,总是先教会他们音标。等他们能够认读、会写、会划分音节,会根据音标读单词、根据音标记单词时,笔者才开始上新课。这样单词关就很容易过了,不再需要为教单词而大伤脑筋。笔者教起来顺手,学生学起来也轻松多了。下面是笔者在多年的英语教学实践中总结出来的音标教学的一点粗浅经验:

一、先教字母音标,轻松易学

首先,教会学生26个字母的音标。对于26个字母学生已经非常熟悉了。笔者先教学生认读26个字母的音标,让他们对音标有一定的认识。然后把字母的音标拆开,认读单个的音素。这样,学生就很容易明白音标是什么,并能很容易记住26个字母的音标。第一节课这样上,会让学生觉得学音标不是很难的事情。

二、元音辅音教学,紧紧跟上

良好的开端是成功的一半,七年级入门教学的成功与否直接影响整个中学阶段的英语教学。学生在第一节课开了个好头,要适当表扬,趁热打铁。紧接着要教元音和辅音时,告诉他们发音的常识比盲目被动的模仿要收效大。

在教元音时首先要强调舌位,使学生有意识地感到音所发部位的前,中,后,高,中,底之分。可以利用口形图来加强直观效果。英语元音字母和元音音素数目差别很大,应把二者结合起来进行教学。

在教辅音时首先要强调声带的振动与否,这是区分清辅音和浊辅音的关键。辅音的清浊对语义的影响甚大,可以让学生把手放在喉部去感觉发浊辅音时的声带振动现象,浊音与清音一起练习。辅音练习应以音节为基本单位,只能通过单词的读音来练习。

三、学会划分音节,巩固记忆

首先,教会学生有关音节的基本知识:

1. 音节是读音的基本单位,任何单词的读音,都是分解为一个个音节朗读。在英语中,元音特别响亮,一个元音可构成一个音节,一个元音和一个或几个辅音音素结合也可以构成一个音节。一般说来,元音可以构成音节,辅音不响亮,不能构成音节。但英语辅音字母中有4个辅音是响音,它们和辅音音素结合,也可构成音节。

单音节:只有一个音节构成,如he,hat,wind,lamp等;

双音节:有两个音节构成,如window,bookstore,bedroom,under等;

多音节:三个或三个以上的音节称为多音节,如三个音节的sql 字符串左截取词,computer,injs页面跳转ternet,kangaroo等,三个音节以上的词,如congratulate,habitation等。

2. 划分音节的方法:元音是构成音节的主体,辅音是音节的分界线。

(1)两辅音之间不管有多少个元音,一般都是一个音节。如:bed(床),bet(打赌)。

(2)两元音字母之间有一个辅音字母时,辅音字母归后一音节,如:la’bour(劳动)。

(3)有两个辅音字母时,一个辅音字母归前一音节,一个归后一音节,如:let‘ter(信),win’ter(冬天)。

(4)不能拆分的字母组合按字母组合划分音节。如:fa’ther(父亲),tea’cher(教师)。

3. 音节按读音可以分为开音节和闭音节,开音节又可以分为绝对开音节和相对开音节。

(1)绝对开音节:是指一个元音字母后面没有辅音字母而构成的音节,例如:we,hi,yo-yo.

(2)相对开音节:是指一个元音字母后面有一个辅音字母(除r)之外,最后是一个不发音的e构成的音节,如:take,make,在开音节中,這个元音字母发“字母”本身音,例如hi|hai|,use|ju:z|.

(3)闭音节:指元音字母后面有辅音字母(辅音字母r除外)构成的音节,如:leg,cross.

4. 音节按重读可以分为重读音节和非重读音节。

(1)单音节词作重读处理,但不标重音符号。

(2)重读音节:指在双音节或多音节词中有一个发音特别响亮的音节,叫重读音节,用重音符号“`”标于相应位置,其他音节为非重读音节,如be`gin.

待学生了解音节的基本知识以后,就要通过单词的读音来划分音节。从熟悉的单词入手,这样更容易理解和掌握音节。

四、读写齐头并进,记忆更牢

在初级阶段音标的教学以认读和拼读为主比较恰当,在与字母的对比中教学音标。音标内部也要进行比较,在写法上做比较,让学生学会写音标也是非常重要的。边读边写,或根据音标写单词,更难的是根据单词写音标。读和写齐头并进,这样更有利于记忆。

五、多练习,做到熟能生巧

大班上课,学生单独练习的机会很少,这也是中学语音教学最为困难的问题。解决办法就是要求学生首先听清、听准,然后开口模仿发准。对部分学生的错音要及时纠音,使单独学生的练习和纠错成为全班学生练习和纠错的典型。教师应提供大量听音、模仿和实践的机会,帮助学生养成良好的发音习惯。全班集体活动和个别活动相结合,这样可以督促全体学生认真进行个别活动,完成活动指标。

笔者一直要求学生大声读音标、读单词,让学生克服害羞心理,经常读,每天读,时间长了,就能养成好的习惯。这样,熟能生巧,记起单词来又快又牢,学生也可以自学单词。

在教授音标后,必须让学生有足够的练习。较好的方法就是默写单词时要求他们默写音标。大量练习后,他们才能真正巩固所学的音标,还可以开展写学音标竞赛、听写音标比赛; 竞赛中比较字符串根据单词写音标或根据音标写单词的比赛等。这样既能提高学生们的学习兴趣,又能巩固他们所学的音标。

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