小学作文：做纸花

小学作文：做纸花（共13篇）

1.小学作文：做纸花 篇一

因为大后天要去扫墓，所以美术老师把下午第三节课换成美术，教我们做纸花。

呀，终于挨到了上美术课，我们个个都想快点来做纸花，所以我们这节课的课前唱歌都十分认真。老师来了，我照着老师的样子，先拿出一张彩色纸，剪下四条1.5厘米宽的小纸条。再把它们一一对折，并沿着对折线剪下来。然后把它们一一圈成八个圆形。接着，把那八个圆中的七个圆里的其中一个角往里一凹，就变成七个爱心型的花瓣了。然后再剪两条1.5厘米宽的小纸条，接着拿出一条小纸条，对折一下，就成了一根碧绿碧绿的花枝。然后再把另外一条小纸条对折，再沿对折线剪下来，圈成两个圆形，就成了两片葱绿葱绿的叶子。最后把它们粘在一起，一朵美丽的纸花就诞生了。

老师就在这时走过来，看了看我的“杰作”，说：“璞玉这样做十分漂亮，大家要向他学习。”我听了，心里美滋滋的!

2.小学作文：做纸花 篇二

一、陶行知先生“教学做合一”思想

陶行知先生提出:“要教学必先有手和脑的结合与思想和生活的合一, 换句话说不单是要‘劳力’, 同时也要‘劳心’。 ”这正体现了教学的整体性原则。 “教学做合一”的方法是与其生活教育课程及教学组织形式相一致的。

“教学做合一”指的是, 教学方法要根据学生的学习方法来定, 学生学习的方法要根据实际应用来定。 其中“教学做合一”的核心就是“做”。 老师要根据实际的应用情况进行教学, 学生要根据实际运用的情况进行学习。 陶行知先生提出, 从老师对于学生的角度来说, 如何做就决定了如何教。 从学生对老师的角度来说, 如何做便决定了如何学。 老师应该在教学中融入实际应用, 学生应该在应用中体现学的重要性。 只有老师将教, 学生将学的核心都放在做上, 才能够成为真正的三者合一。

语文来源于生活, “教学做合一” 的核心就是建立在实际生活基础之上的。而且, 语文知识处处与生活相联系。 《语文课程标准》中指出:“语文课程要加强综合性, 沟通与其他学科之间的联系, 沟通与生活的联系, 在语文课程中学到其他方面的知识和方法;在其他课程、其他场合中也可以学到语文, 拓宽学语文用语文的天地。 ”尤其是小学生经历的事情比较少, 接触社会的机会比较少, 语文老师在教学时更应该建立在生活的基础上, 让学生走出教室, 去课外参与活动。

二、陶行知“教学做合一”思想的运用

(一) 运用 “教学做合一”思想, 创设生动的教学情境。

教师是课堂教学的组织者、引导者, 学生是语文课堂的主体。 因此, 教师应该积极创设生动而又形象的教学情境, 调动学生的学习积极性, 使学生积极主动地参与学习, 提高学习效率, 达到良好的学习效果。

例如在教学《小动物过冬》一课时, 我用一个谜语导入该课:春夏着绿衣, 秋到穿红袍;风卷林中树, 欲吞十棵苗。 打一树叶名, 谜底是枫叶, 引导学生秋天枫叶红了, 小动物们要准备过冬了, 从而引出课题《小动物过冬》。 接着, 课件出示小青蛙、小燕子、小蜜蜂的图片, 让学生说说它们是谁, 并与它们打打招呼, 这样有助于调动学生学习的积极性, 活跃课堂的学习气氛。 有了生动有趣的导入, 学生很快就能投入课文学习中。

(二) 运用 “教学做合一”思想, 营造良好的教学氛围。

良好的课堂氛围指的是教师通过一定的教学手段和教学方法, 营造让师生积极学习相处、和谐愉悦的课堂状态, 学生是其中重要的参与者和主导者, 只有学生积极配合, 才能够形成良好的学习氛围。

如教学《半截蜡烛》一文时, 我把课文编排成课本剧, 让学生扮演不同的角色参与表演。 通过伯诺德夫人一家跟敌人智斗过程中的语言、动作、神情, 营造出与课文内容相匹配的气氛, 使学生入境动情, 顺利地跨越了时空的鸿沟, 理解、领悟了他们的机智勇敢, 同时获得了情感的陶冶。

又如教学《小稻秧脱险记》时, 让学生戴上头饰上前表演故事情节。 这样学生不仅加深了对课文的理解, 而且创设了情境, 活跃了课堂气氛, 让学生如身临其境, 并能更直接地联系自己的生活感受加以发挥, 激活学生的创新意识。 这比我们平时的说教所起的教育效果显然要好得多。

(三) 运用 “教学做合一”思想, 培养学生的实践能力。

语文学习的最终目的是实际应用, 因此语文学习一定要与实践相联系。 《小学语文课程标准》指出:“沟通课堂内外, 充分利用学校、家庭和社区等教育资源, 开展综合性学习活动, 拓展学生的想象空间, 增加学习语文实践的机会。 ”

教师通过创设生动有趣的教学情境, 把课文所描绘的情境展现在学生的面前, 让学生如身临其境。 教师再联系己有的生活经验, 帮助学生体验和感悟课文内涵。 例如在学习像《有趣的发现》这一类科学类的课文时, 不仅要让学生学习文本内容, 更重要的是要让学生通过学习课文知道达尔文是通过“质疑———观察———比较”的方法, 最终得到答案, 这样使得学生不仅得到生活的体验, 掌握科学的探究方法, 而且能把这种方法运用到以后的学习和生活中。

另外, 在低年级的口语交际教学中, 也要注重学生实践能力的培养。 比如在教学一年级口语交际《借铅笔》这一课时, 我引导学生同桌之间演一演, 再请个别学生到讲台上演一演, 由点到面, 给予孩子充分实践的机会, 直接把课堂变成舞台。 同时, 紧紧围绕陶行知先生“教学做合一”的思想, 把“做”渗透到学中, 让学生“在做中学, 在学中做”。

(四) 运用 “教学做合一”思想, 让生活走进语文课堂。

陶行知先生的生活教育思想告诉我们: 生活就是教育的内容, 为生活而教育, 在生活中找教育。 教育的对象是生活的, 教育的环境是生活的, 教育是为了生活服务的, 因此要用生活的教育方式, 就要从精彩的生活中捕捉现实、感受精彩, 创设生活化的情境, 让孩子留心观察。 课文可能是孩子非常了解的生活现象, 也有可能是他们全然陌生的人或事, 这就要求教师具有敏锐的感悟能力, 寻找生活与语文的结合点, 让学生不仅在学教材, 更在感受生活、领悟生活, 让生活成为学生的大教材。

如在教学一年级《秋游》这篇文章时, 我通过媒体的演示和动情的范读, 让学生感受到秋游的快乐, 并组织孩子一起到操场上, 让大家寻找秋姑娘的足迹, 并告诉他们, 你们也可以和文中的小伙伴一样, 躺在草地上, 对着蓝天喊上几嗓子, 孩子们高兴坏了, 一个个兴奋得不得了。 回到教室后, 我让孩子们谈谈感受, 他们有的说:“秋天来了, 小草穿上了黄毛衣。 ”有的说:“我很快乐, 我对着白云喊你好吗? 白云笑眯眯地看着我。 ”接着我让孩子们朗读这篇课文, 孩子们动心动情, 秋游的快乐深深地感染了我。 因此, 语文应该与生活联系起来, 让生活走进语文课堂, 让语文在生活的土壤中静静成长。

陶行知先生的思想有伟大的指导意义, 他“教学做合一”的教育思想对语文教学有很大的启示, 语文教师要充分发挥在教学中的主导作用, 立足生活, 努力为学生创设生动有趣的情境, 把生活引进课堂, 让学生在语文实践活动中体验生活、感受生活、“教学做合一”, 在教中学, 在做中学, 在学中做, 让学生成为真正意义上学习的主人。

摘要：语文是一门实践性很强的课程, 教师应着重培养学生的语用能力。陶行知先生提出的“教学做合一”对小学语文教学有着很强的指导意义。因此, 语文教师在开展教学活动时, 应紧扣陶行知先生“教学做合一”思想, 积极为学生创设生动的学习情境, 激发学生的学习兴趣;营造良好的教学氛围, 提高课堂教学效率;着重培养学生的实践能力, 在实践中学习知识;让生活真正走近语文课堂, 让语文在生活的土壤里静静成长。

关键词：陶行知,教学做合一,小学语文

参考文献

[1]金翎.小学语文课堂有效教学研究[D].湖南师范大学, 2012, 5.

[2]胡晓风, 等, 主编.陶行知教育类文集[D].四川教育出版社, 2007, 1.

[3]徐莹晖, 王文岭, 等, 主编.陶行知论生活教育[D].四川教育出版社, 2010, 4.

[4]阮兰妮.陶行知教育思想对小学语文创新教学的启示[J].法制与经济, 2010 (9) .

[5]金勇.试论“教学做合一”在教学中的运用[J].新课程研究, 2009 (7) .

3.纸花清明风筝的作文 篇三

转眼又到清明了。提到清明时节，就很容易想到我那儿时的清明了，那时的清明简单而富有意义，没有扫墓，没有踏青，只有那白色的纸花，只有那漫天飞舞的风筝和那拽着风筝的快乐身影……

记忆中的清明节似微风，很快便缥缈而去，小心的从记忆深处拾起，印象最深的，就是那干净洁白的纸花了。那白色的身影，曾多次出现在脑海里，但是却不记得怎样做了。那一朵小小的歪歪扭扭的纯白纸花，是当时笨手笨脚的我们为清明节特地做的`，一朵朵大小不一形状不同的小纸花，托在手上，欣赏着那娇贵的美丽。每年都要做，那白色的身影，一直都开放在心底，展示着那一片白色的美丽……

除了纸花，当然还有小孩子们最喜欢一个活动——放风筝。到了清明节，差不多天气已经转晴了，伴着午后温暖的阳光，和煦的春风也轻轻的拂在脸上，深吸一口气，还有花儿淡淡的香气，这么好的天气，孩子们当然不会放过。一个清明节，没有风筝，那时万万不可的。宽大的操场上很快便出现了几个孩子小小的身影，不一会儿，便多了起来。大家都扛着自己的风筝，叫上一个最好的伙伴，跑到操场上，一个托着风筝，一个拿着滚轮，自信满满的开始了。小小的孩子拿着大大的风筝，跌跌撞撞的跑着，摔了一跤又一跤，风筝也不断的落地，但是这并没有减少大家的玩性，依旧很努力地放着。终于，有几个风筝低低的飞起来了，渐渐地，大家的风筝都挣扎着飞上蓝宝石似的天空。几个孩子欢呼起来，气喘吁吁跑着，额头上挂满了亮晶晶的汗珠，脸上是最纯真的笑容。望着在蓝天上展翅飞翔的风筝，孩子们高兴新奇的的表情，应该就是此时最美的见证……

4.如何做一名合格的小学数学教师 篇四

一、传递正能量

正能量是2012年最受大家欢迎的流行语。正能量是一种积极向上的人生态度, 是一种积极的生活态度。就是要积极而不消极;自信而不恐惧;敢于面对而不逃避;善于建设而不破坏……正能量是指引人们前进的灯塔, 是鼓动人们前进的风帆, 是团结各种力量共同奋斗的纽带。正能量就是要发挥一种积极的人生态度和学习态度;正能量就是为了鼓励人们走好人生路做最好的自己。焕发正能量的人生总是积极向上的;总是自信自强的;总是敢于面对现实的;总是敢于承担责任的……一名合格的小学数学教师, 他肯定是一个主动的学习者、勤奋的研究者。他肯定会不断学习、努力充实自己、不断更新自己的知识储备。用积极向上、开朗乐观、热情地、富有正能量的良好状态去感染学生。

二、拥有一颗爱学生的心

那是五年级的下半学期。学完第一单元“图形的变换”后的一节整理和复习课。因为中间设计了个人展示环节, 所以同学们参与的热情非常高。一条条精准的对单元内容的概括、一张张利用旋转、轴对称、平移等图形的变换设计出的画报, 把课堂一次次地推向了高潮。同学们也都理所当然的赢得了一阵阵掌声。只有吴来福, 他的神色变得越来越暗淡, 头埋得越来越低了。是啊, 对于一个新转进的学困生 (转学时的入学考试语文、数学均考了四分。据说是从二年级开始就被老师彻底放弃了, 认定不是学习的料) 来说, 在一个全新的环境中直接整理出整个单元的知识点并把它展示出来, 真的是太难了。看着其他同学自信满满的笑脸, 再看看吴来福, 我的心微微颤抖了一下。如果再不行动, 也许真的就没有更好的机会了。这不就是一个很好的教育契机吗?不管他以前受过怎样排斥和冷落, 但在我们五年级二班这个集体中, 我的课堂上, 我一定要让他抬起头做人, 抬起头上课。所以在那堂课的结尾我说了这样一段话。“人生就像一场长跑比赛。有时领先于其他选手、有时落后于其他选手。但是只要我们坚持, 坚持的跑下去, 就肯定能够到达终点。重要的是我们能不能战胜自己, 坚持的跑下去。吴来福, 虽然在今天的课堂上你没有举手发言, 但是你肯定能战胜自己的胆怯, 学会勇敢地表达自己的想法, 对吗?老师能抱抱你, 跟你做个约定吗?认真听讲、按时完成作业、积极发言、争取每一个表达自己想法的机会。相信自己, 肯定也能学好数学!”吴来福抱着我哭了。是啊, 谁不想做好学生呢?谁不想被老师和同学关注和认可呢?我是真的希望他能摆脱自卑, 走向全新的生活。令人欣慰的是, 现在的吴来福已经是一名职业高中的学生了, 学的正好是他自己喜欢的汽修专业。每逢节假日都会发来一条问候的短信, 而他说的最多的一句话就是:“老师, 您是第一个相信我也能学好数学的老师。是您让我体会到了, 我跟其他同学一样, 同样的重要, 同样的优秀。您对我们的爱和鼓励, 给了我们自信和尊严”。

“当一名合格的小学数学教师的最基本条件是什么?”

我的回答永远是:“拥有一颗爱学生的心!”

三、教师要有真本事

一名合格的小学数学教师应该具备过硬的学科素养和教学艺术。只有这样才能更有效地将知识传授给学生, 让学生吸收更多的知识养分。懂得教学艺术的教师才能敏锐的掌控课堂上的每一个细节、因材施教, 让学生在轻松、愉悦的环境中掌握知识。

听过很多节“0的认识”这节课。大部分老师在讲0的含义的时候只会关注到0表示没有、0是起点, 仅这两点。但如果是一位对教材理解透彻的教师讲这节课的话, 肯定会把0表示没有、0表示分界线、0可以占位、0表示起点等知识点都呈现出来。教师的深度决定着孩子的高度, 所以教师一定要有教学真本事。

四、让学生喜欢数学, 教师首先自己得喜欢数学

人们常说, 兴趣是最好的老师。当代数学家丘成桐在谈到自己的成长之路时, 说起自己花了二三十年功夫研究的““庞加莱猜想”, 他说:“它太优美了, 太重要了, 我们没办法来抵抗它的魅力。”可见, 在数学家的眼里, 兴趣就是内心深处燃烧着的数学激情, 是对数学充满敬畏的一颗痴迷之心。

吴正宪老师在“吴正宪与小学数学”这本书中写到:数学如同一个五彩缤纷的乐园, 处处充满着美。正像英国哲学家罗素说过的:“数学, 如果正确地看它不但拥有真理, 而且有至高的美。”数学知识结构的整体美、数学概括的简洁美、数学思维的哲理美、数学知识本身的内涵美……数学中一个个简洁的定理、一幅幅严谨的知识网络状图、一道道绝妙的算是、一组组有趣的关系式……这些都是数学家的心灵智慧撞击所迸发出来的一种和谐、庄严、永恒的美。

我很喜欢这句话:“只有教数学的人被数学的魅力深深地吸引, 学数学的人才能被数学的魅力深深地打动。”

五、热爱自己从事的教育事业

一名合格的小学数学教师, 他会热爱自己的事业, 钟爱自己的学生。因为有了这种爱, 他便能拥有世界上最珍贵的财富———孩子们真挚的感情;世界上最可爱的礼物———孩子们灿烂的笑容;世界上最不该忽视的领域———孩子们纯真的心灵。

不管是事业选择了你, 还是你选择了自己的事业, 我们都应该无怨无悔。当我们用爱心呵护自己的事业时, 你会发现平凡的工作中蕴藏着无穷的乐趣!当我们用辛勤的汗水浇灌自己的事业时, 你会看到生命之树绽放出绚丽的花朵!当我们像经营温馨的家一样经营自己的事业时, 你会发现身边的一切是那样富有魅力!

5.手工纸花 篇五

适合年龄：各个年龄层的孩子

准备材料：白色、绿色皱纹纸、金色亮片纸、热熔胶枪、细铁丝(毛根)、剪刀、白纸、铅笔、液态金粉

制作方法：

1. 在白纸上分别画出花瓣、花叶、花蕊、花托并剪裁 具体形状如图所示，

2. 在花瓣与花托结合处涂抹液态金粉，并将在金粉处进行稍许对折。

3. 取适当长度铁丝，在一端进行些许弯折。并用热熔胶枪将花瓣粘贴在铁丝上，要粘贴处层次感。

4. 将花蕊进行些许裁剪，并粘贴在花心处。

5. 将绿色花托贴在花托位置上。

6. 做几朵相同的花，用胶带将细铁丝缠绕在一起。最后贴上花叶。栩栩如生的小花就制作好了。

我们快来多做一些这样的`花朵，在用上你最喜欢的花瓶把它插起来。你是不是已经感觉到了春的气息了呢。

6.美丽的纸花 教学案例 篇六

——《美丽的纸花》案例分析

【内容】 制作美丽的纸花 【课型】操作技能课 【设计理念】

新课程理念下的劳动与技术教育是发展学生主动获得知识，逐步掌握基本的生活技能和劳动技术；养成主动探究的习惯，发展创新精神和实践能力。在《美丽的纸花》这堂课中，我精心设计了欣赏、激趣、探究、交流、合作、评价等教学环节，以培养学生想象力、探究能力、创新精神和实践能力为出发点，充分体现“以学生为主体”的教学思想。【教学目标】

1．让学生了解纸花是我国民间传统艺术之一，初步培养学生热爱我国民间艺术的思想感情。

2．学习用皱纸卷纸的方法，培养学生的动手能力和创新思维能力。【教学重点】

学习用皱纸卷纸的方法 【教学难点】

纸花的造型艺术 【教法、学法】

情境激励法、讲授法；讨论法、小组合作探究法、展示评价法 【教具准备】

教学课件、各式纸花、剪刀、彩色纸、底板、胶水等 【教学过程】

一、欣赏导入，激发兴趣

1.欣赏各类纸花。

师：看一看，老师今天给你们带来了什么？（纸花）2.创设情境，激发兴趣。

师：同学们，这些各式各样的纸花漂亮吗？你以前见过这些作品吗？在哪儿见过？你知道这些作品是怎么做出来的吗？今天我们就走进“纸”的世界。3.揭课题：美丽的纸花。（板书）

二、介绍纸花艺术、注意观察

1、简单介绍纸花的艺术，激发学生兴趣。纸花是我国最为流行的民间艺术之一。纸的艺术和人民的生活息息相关，人们用剪刀在小小的纸片上尽情地抒发自己的情感，以自己熟悉的动物、植物、花卉，民间传说，戏曲人物以及日常生活、劳动情景等为主要题材，创造出极其丰富的、具有浓郁生活气息的剪纸艺术作品。

2、出示课件：欣赏造型各异的纸花图片，学生观察注意纸花的“选材、造型、色彩搭配”等。

3.过渡语：诸多的花色引入眼帘，你想学习它是如何制作的吗？ 4.讨论：制作纸花步骤 ①、究竟怎样做纸花呢？

制作团花和纸花有什么共同之处？

（小组讨论。结论：先折叠，再设计图案，最后剪贴）

②、那么两者之间有什么区别呢？

③、总结纸花制作过程：卷纸---设计图案---剪---粘贴连接---串线。5.过渡语：在掌握了制作纸花的方法后，我们现场来学做一朵纸花，怎么样？

三、自主合作，掌握要领

1、卷纸。

2、设计纹样。你想设计一个怎样的纹样呢？大胆想象，怎样美观就怎样设计。

3、教师巡视，找出设计中的典型问题，让学生分析可能带来的后果。

4、有什么办法可以避免这些问题呢？（中心点留得适当，花纹可以用笔描得粗些，或者在剪口处用笔做记号）

5、修改纹样，小组里比一比，看谁的纸花最漂亮？

6、以小组为单位，合作完成一组纸花。

7、展示：各小组把制作好的纸花挂起来。采取自评和互评的方法，比一比，哪个小组做的纸花最漂亮，剪贴得最整齐。

四、合作学习，大胆创新

进行纸花创作大赛

1、教师出示比赛规则和评分标准。（1）色彩搭配合理。（2）造型力求新颖别致。

（3）给自己的作品起个好听的名字，作必要的介绍。

2、再次展示课件，看看别人设计和制作的纸花。

3、以两个小组为一个单位，完成一朵创意纸花。各小组动手，相互合作（播放轻音乐，激发创作灵感，教师巡视指导、共同参与）

五、汇报交流、评选优秀作品

1、各小组选派一人上台介绍自己小组的创新作品。

2、评选出优秀作品。

3、给学生作品颁发“最佳创意奖”、“最佳造型奖”、“最佳色彩奖”给予鼓励。

六、总结收获：

这节课，我们通过动手实践，又学会了一样本领，从中我们一同体验到了成功的快乐，当然，结果不重要，因为这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜，更为你们积极参与的精神叫好！谢谢同学们与老师一同度过这美好的时刻。

七、教师发出倡议

1、倡议回家后为父母献上自己设计的纸花。

2、请把自己的劳动感受写下来。

【反思】

小学劳动与技术教育的课程设置及其实施，对于贯彻落实党的教育方针，对于深入推进以创新精神和实践能力培养为重点的素质教育，对于培养当代社会发展需要的高素质人才和新型劳动者，都具有重要意义。在劳动与技术课教学中，如何更新教育理念，变换教学手段，上好这门技课程，是实现教学目标的重要一环。本文主要谈一谈自己教学后的感受和体会：

一.以多媒体教学手段，培养学生创新潜能及动手能力

兴趣是学生做好的老师，学生的学习兴趣是学生学习活动中一种自觉、能动的机制，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。运用多媒体教学手段创设情境，培养学生创新潜能及动手能力，激发学生学习兴趣，就是采用形象、直观、生动有趣的教学方法，激发学生的动机和求知欲望。劳动课具有直观性、实践性，它要求学生手脑并用。在劳技课上学生一般都表现出更强的新奇感，更高的兴奋度，这为学生将自己的创新潜能转化为研究发明提供了主观条件，学生在劳技课上眼可观、耳可闻、手可以触摸，面对的是实实在在的材料、器皿和操作过程。

二.采用合作学习形式，促进学生创新精神的发展

合作学习是指通过两个或两个以上的个体在一起从事学习活动，互促学习，以提高学习成效的一种教学形式，它以建构主义理论和人本主义学习理论为基本，组织合作学习，一方面培养学生的自主学习、主动参与意识，另一方面又锻炼了学生的自学能力，同时也便于学生按照自己的情况安排学习内容，这样就培养了学生团结合作的精神。

1、在劳技课的教学过程中，“合作学习”充分体现了素质教育对课堂教学的要求，是着眼于人的全面发展的教育，是一种面向全体学生，使每一个受教育者都能得到发展的教育，又是一种以学生为本的自主性、主动性的教育。保证每个学生的自主性学习质量，是劳技课教学改革前进的方向。如在教学《纸花》一课时，老师看到同学们只顾贴剪纸花，而收尾工作做的不好，就说：“你们看，花园让你们弄得多乱啊，蜜蜂都不愿意来采蜜了呢！”这一提醒，各组都又动起来了，有捡纸屑的、有擦桌子的，不一会儿桌面上就干净整齐了。各组把做好的纸花都贴在老师制作好的花台里，展示给大家，然后让学生们自己去评说，最后由学生们自己选出最漂亮的纸花，体验成功的喜悦

2、“合作学习”加强了学生之间的交往与联系，培养学生的合作意识与交往能力。学生能够相互交流，取长补短，完善自己的认识。在这个过程学生能够学习沟通；学习表达；学习他人；学习做人处事等等。最终达到自我教育和主动发展。在教学《纸花》过程中我们发现许多动手能力强的学生，并不是那些中队长或大队长，往往是那些语文或数学课称之为“小淘气”或“不开窍”的孩子们，他们干起活来动作敏捷，肯动脑筋，让他们与那些身兼数职，动手能力差的班干部结合起来，当个技术指导员，给他们一个发挥特长的机会。在这种合作过程中，那些干部看到了自己的弱项，会更加努力的学习，这个教学过程会起到事半功倍的效果，符合素质教育中“面向全体”的教育原则。

3、当学生通过“合作学习”完成某项劳动任务时，不仅可以体会到团结的力量，群策群力发挥出各自的优势，还能从同学的交往中表现自己或看到自己的差距，激励自强。每个学生都能在与其他同学的合作中获得有关劳动态度、劳动方法、意志力和行为习惯等方面的种种补益。由于男、女生生理上的差异，决定了男生较适合做用力大、线条粗的操作内容，而女生则偏于做细巧的内容，因此在纸花的制作过程中，充分体现了男女生的各自优势，起到了优势互补的作用，学生思维活跃，积极性高，节省时间，劳动作品完成的质量好，达到优势互补的效果。

三.让学生自己动手，在实践中促进创新素养的形成

实践是劳动技术课教学的主要形式，也是学生劳动技术创新素养形成的重要途径。教育心理学研究表明，技能形成的过程，是学生合理运用知识解决实际问题，选择活动方式的过程，是一种知识转化为动作的结果。为了掌握某一技能，进行反复操作练习，是掌握、改进操作技能和形成技能的基本方法，在这个过程中，通过实际操作，感知、理解，逐步做到操作连贯、协调，直至熟练、创新。

7.如何做一名幸福的小学语文老师 篇七

关键词：幸福,小学,语文老师,学生

幸福, 是人类社会发展过程中永恒的追求。英国哲学家休谟说过: “所有人类努力的伟大目标在于获得幸福。”教师是太阳底下最光辉的职业, 教师的幸福是什么? 著名的教育学者檀传宝教授指出: “教师的幸福就是教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态。”[1]从现代文明的视角来看, 教育是一切事业的基础, 教师是一切价值和财富之母。幸福的教师才能教出幸福的学生, 幸福的教师才能有幸福的教育和幸福的社会。相对而言, 小学老师比其他层次老师更接近幸福, 因为小学是培养人的基础性阶段, 也是最重要的阶段。小学老师中的语文老师是教会小学生们感受母语之美, 是小学生精神文化的重要引领者。因此, 对小学语文老师幸福的探讨更加富有意义。然而, 在现实的教育生活中, 小学语文老师虽然对幸福有着渴求, 但对幸福与语文有何关系, 对于如何来实现个人的幸福, 从而带动小学生们也追求到他们的幸福无所适从。事实上, 小学语文老师既需要幸福, 也有幸福的可能, 幸福也是有迹可循的。

一、小学语文老师心中要装着民族和国家

一个民族国家要强大富强, 就要优先发展基础教育。正所谓万丈高楼平地起, 小学是基础教育中的基础, 对一个民族、国家的前途命运起着基础性的作用。所以, 小学老师对我们国家人才培养起着关键性的作用。

做一名小学语文的老师, 为什么心中首先要装着民族和国家呢? 这是小学语文老师的神圣职责所决定的。民族和国家的未来系于年轻一代, 而年轻一代的成长成才首先起于小学, 起于小学语文, 起于对母语和民族文化的学习。小学语文老师怎么样教学生学习语文, 学习母语, 学习和感悟民族文化, 是关系年轻一代健康成长的大事, 以至于关系着民族和国家的前途。所以, 小学语文老师, 职责重大, 使命光荣, 心中必须要装着民族和国家。

做一名小学语文老师, 心中装着民族和国家是幸福的必要前提。幸福的奥秘启示我们, 要幸福, 就要获得成就感, 就要实现人生的价值。做一名小学的语文老师, 如果没有意识到自己工作的重要性, 那么职业生活肯定是平淡的, 幸福必然难寻。如果意识到自己的工作对于民族和国家的极端重要性, 如果在工作中把民族和国家的前途命运放在心中, 那么工作自然不乏动力, 也就很有可能做好自己的工作, 借此获得成就感和体味人生价值, 从而享受到职业的幸福。

二、小学语文老师心中要装着学生

对于老师, 只有心中装着学生, 职业生活才有幸福可言。对于老师来说, 学生的健康成长是幸福的真正源泉。做一个小学语文老师, 虽然你不一定能直接看到自己的学生成长为国家社会所需要的人才, 但是教给学生学会自己民族的母语和文化, 给他们的成长成才奠定了基础, 陪伴着学生的健康成长, 就是民族和国家赋予自己的使命, 就是老师获得幸福的源泉。

心中装着学生的老师, 才能把自己的工作做好。做一个小学语文的老师, 如果你只是简单地把教材上内容灌输给学生, 是不可能做好自己工作的, 也是完成不了自己的使命的。小学语文老师, 应该站在民族和国家的高度, 应该认识到自己是在教育民族和国家年轻一代以及将来的栋梁一代, 把学生真正放在心上, 把教学生学习母语和民族的文化作为神圣的使命, 才会真正做好自己的工作, 并且才能在工作中和完成使命的过程中体验到光荣感、职责感, 才能有真正的幸福可言。

三、小学语文老师心中要装着小学语文

做一名小学语文老师, 小学语文是其真正的专业。只有喜欢小学语文, 才能从中感受到快乐, 才能享受到幸福。首先, 要真爱小学语文。做一名小学语文老师, 要想职业生活能够幸福, 你要热爱小学语文。小学生正处于人生学习的起步阶段, 他们对母语学习的如何, 对民族的文化感悟如何, 关系到他们一生的发展。而小学语文正是将最精华的知识教给民族和国家的未来一代, 这是最为重要的事情, 是教育阶段中最关键的时候。做一名小学语文老师, 只有认识到这一点, 才能真正明白小学语文的真正内涵和高度。

其次, 小学语文老师要研究小学语文。做一名小学语文的老师, 你在喜欢自己专业的基础上, 要认真研究自己的专业小学语文。在现实中, 往往存在这样的两种情况或误区: 一是一些老师觉得小学语文多么简单, 不需要准备什么和研究什么。二是小学老教师教了很多年了, 对小学语文驾轻就熟, 也觉得没什么必要研究。面对这样的误区, 老师应该经常反思, 小学语文真的没有什么值得再研究的吗? 自己教小学语文真的教得非常好了吗? 只要有这样的反思, 大部分老师还是会觉得需要再研究小学语文, 小学语文里面也有大学问。

四、小学语文老师心中要装着幸福的 “种子”

幸福, 大家共同的追求, 但是在现实中往往能寻得幸福的人又是少数的。这是因为幸福不是虚无缥缈的, 幸福有着自身的规律, 背离了幸福的规律, 是不可能寻得幸福的。幸福学是一门学问, 很多的学者和专家研究幸福的本质和规律。幸福的规律和奥秘启示我们: 要寻得幸福, 就要在心中有幸福的“种子”, 这个“种子”就是理想或梦想。我们不妨看看现实的生活, 幸福往往伴随着那些追求理想或梦想的人。对一名小学语文老师来说, 这个“种子”就是教育理想。

做一名小学语文老师要有教育理想。可能有老师会觉得, 这和教育理想有点远, 没什么必要; 可能有老师觉得一名小学语文老师能有多大的教育理想。实际上恰恰相反, 作为小学的老师, 更要有教育理想。没有教育理想的导引和支撑, 教育的活动就可能会盲目。小学应该是有一群有着伟大教育理想的老师组成的, 只有这样, 小学才有希望, 教育才有希望, 民族和国家才有未来。做一名小学语文老师, 有教育理想你才能幸福。有教育理想的老师, 会真正热爱自己的工作, 热爱教育, 会不断地去钻研, 去追寻教育理想的脚步, 而这一过程恰恰是一个老师能够寻得职业幸福的过程。

参考文献

8.纸花开了教案托班 篇八

年龄段：中班

领域：科学

设计意图：各种各样的纸是我们日常生活中经常用的的物品，孩子们时常会用的它们，但是对于纸的特性就知之甚少，本次活动我运用小试验的方法，引导幼儿通过自己的动手操作，了解纸的吸水性，通过对比实验，引导幼儿感知不同材质的纸吸水性的不同。

活动目标：

一、通过观察及探索，了解纸有吸水性，感知不同材质的纸吸水性不同。

二、初步学习用记录单记录试验的结果。

三、愿意动手操作，对实验感兴趣。

活动重点：了解纸有吸水性，感知不同材质的纸吸水性不同。

活动难点：初步学习用记录单记录试验的结果。

活动准备：

一、物质准备：睡莲图片、纸折睡莲(牛皮纸、卡纸、手工纸、报纸)、各种材料的纸(牛皮纸、卡纸、报纸、餐巾纸、皱纹纸、海绵纸、瓦楞纸、图画纸、包装纸等)记录表格、装有水的水盆若干、毛巾二、经验准备：幼儿能认识各种材质的纸、幼儿能认识睡莲

活动过程：

一、导入，激发幼儿兴趣。

小朋友，你见过睡莲吗?睡莲是生活在哪里的一种植物?

二、教师出示“睡莲”，引导幼儿进行观察。

(一)师：今天老师带来了一朵“睡莲”请你来说说它是用什么做成的?

(二)我有一个问题，要考考你们，这朵纸制作的睡莲放到水里后会发生什么变化?引导幼儿说说自己的想法。

三、操作活动：睡莲花儿开

请幼儿将睡莲放到水中，观察睡莲的变化。(教师在幼儿操作前要提出操作要求)

(一)引导幼儿说说自己的发现。

(二)教师引导幼儿观察水中的睡莲，引导幼儿说说纸有什么变化，帮助幼儿发现它们的不同。

(三)小结：原来水跑到纸睡莲的身体里，花瓣就会慢慢地撑开，这就是纸的吸水性。

四、教师出示不同材质的纸引发幼儿大胆猜想。

(一)我这里有一些纸你们来看看他们都是哪种纸?(牛皮纸、卡纸、报纸)

(二)出示做好的睡莲。

这些睡莲，今天要进行一个比赛，就是要看看它们谁在水里开放的最快。(三)我们先来猜一猜谁会是第一名开放的。(幼儿进行猜测教师在大的记录单上进行记录)

五、教师引导幼儿进行对比实验，感知不同材质的纸吸水性的不同。

(一)出示幼儿记录表格引导幼儿讨论怎样进行记录。

(二)既然是要进行比赛为了公平起见我们要怎样将睡莲放到水里，是一个一个放吗?

(引导幼儿说出要同时将睡莲放到水里)

(三)幼儿 3 人一组每人一种材质的睡莲，进行实验观察，老师巡回指导，引导幼儿尝试记录实验的结果。

(四)展示并引导幼儿说说自己的实验结果。

提问：为什么不同的纸开花的速度不一样?(引导幼儿了解纸质越薄、越软开花速度就会越快。)

小结：纸的材质不同吸水性也不同。

六、活动延伸：

教师出示不同材质的纸，引发幼儿对进一步实验的兴趣，教师可将水、各种材质的睡莲放置在科学区，供幼儿继续对比实验。

课后反思：

本节教育活动中我能遵循幼儿的发展特点，我遵循科学活动的范式，在环节上我层层递进，不断激发幼儿探索的兴趣，并且逐句逐字进行斟酌，将活动逐步推向高潮。

在活动的组织上我能将“游戏”贯穿始终，在引导幼儿认识睡莲后和幼儿探讨制作的睡莲会发生什么样的变化，来充分引起幼儿的学习和探究的兴趣。以在第一次的小实验后，通过比较水中的睡莲和没有放入水中的睡莲的不同，我引导幼儿在直观的操作和观察比较中发现纸有吸水性这一特征。在进行第二次的实验时我引导幼儿合作进行实验，初步培养幼儿的合作意识。在每次实验进行前我都引导幼儿大胆猜想实验的结果、讨论实验的规则、明确实验的步骤;在实验结束后，引导幼儿交流实验的情况、帮助幼儿提升、梳理有益的经验。

9.小学作文：做纸花 篇九

1、探索物品在水中是否会褪色。

2、愿意参与实验，乐于探索。

3、能互相合作、能陈述并记录自己的实验结果。

教学准备：

1、场景布置，挂上灯笼、气球、贴上红窗花

2、收集生活中的红色物品。如红纸、红绉纸、红积木、红毛线、、红豆、红色塑料袋等。

3、手偶小兔子、每组一张记录表、一个一次性杯子、笔。一张一次性台布。

3、每组一只大塑料桶作为盛水容器，一只小塑料盆，一只脸盆作为染缸，能吸水的白布。

教学过程：

一、红色喜洋洋

1、今天我们去小兔家去做客，来到小兔家。

2、(出示小兔问好)昨天小兔接到兔奶奶的一个电话，说要到小

兔家来做客。小兔想把家里打扮得喜洋洋的迎接兔奶奶的到来。挂上灯笼、红气球，贴上红色的窗花，小兔还想给兔奶奶准备用红布做一些手帕。小兔在家里找出了很多红色的东西，可就是没有红布，怎么办呢?小兔看着这一堆红色的东西，就想出了一个办法：把这些红色的东西浸到水里，等褪出红色来再把白布放进去，就可以染出漂亮的红布来了。

3、逐一出示准备好的红色物品，我们一起来看看小兔找出了哪些红色的东西呢?

4、那我们就来试一试，看小兔的办法好不好。

二、红色褪出来

1、请你先来猜一猜，哪些物品能褪出红色来呢?

2、现在请你们帮小兔试一试。示范引导幼儿将材料逐一放入小塑料盆中，观察

该物品是否褪色，并将结果记录到自己组的表格中。(教师讲解记录表的使用方法，在褪色上打“√”不褪色打“X”)如果水变红色了，就把水倒入“染缸”中，再往容器里盛装适量的水，继续操作。

3、幼儿分组操作并记录结果。

4、教师巡回观察、指导。

5、交流记录结果并验证：哪些物品会褪色。

三、试试染红布

1、将白布浸到“染缸”里，看看是否能染出漂亮的红布来。

2、幼儿染布，欣赏。

讨论：(1)这些布是怎么变红色的?(2)为什么有些手帕颜色淡些、有些浓些。

10.怎样做一个合格的小学语文教师 篇十

一、做一个合格的语文教师, 首先要有良好的职业道德修养。 要热爱学生, 把学生当做朋友或孩子。 这是做好一个小学教师的先决条件, 也是热爱教育事业的起码要求。 我们必须热爱学生, 关心孩子的身心健康和成长进步, 让学生觉得你是一个友好和善的人, 你尊重课堂内的每一个学生, 无论成绩优秀的上等生, 还是调皮淘气的后进生, 态度公正, 不歧视有缺点的落后的学生, 对每个学生都和蔼宽容, 努力营造友好和谐的学习环境。 这就需要每个小学老师具有良好的职业道德和人格修养, 需要我们具有高尚的品德、朴素大方的仪表, 有热情、有耐性, 尤其是对后进生, 更需要我们做耐心细致的说服教育工作, “随风潜入夜, 润物细无声”, 而不是冷若冰霜、横眉冷对, 或者使白眼, 甚至拳打脚踢。

二、要有高度的政治素养和业务修养。 能够引导学生朝着健康向上的方向发展, 以利于他们养成良好的道德品质、勤俭朴素的生活作风, 文明礼貌, 团结互助, 努力做到五讲四美三热爱。 小学语文教师必须具有相当水平的业务修养, 兴趣广泛, 有广阔的知识背景, 认真领会并严格执行思想品德教育和智力开发能力相结合的原则, 更好地达到小学语文教学标准规定的教学目的, 加强基础训练, 培养学生识字、看书、作文的能力和准确鲜明生动的文风。 比如《小英雄雨来》一课, 通过曲折紧张的故事, 生动细致的景物描写人物刻画, 表现了小主人公爱国主义情感。 讲课时教师可以引导学生一面学习叙述故事描写方法贴切形象的词语, 一面体会强烈的爱国主义感情———是我们民族的优良传统。 雨来在那么艰难险恶的环境中还要刻苦学习, 用小木棍在地上写着:这是中国的土地, 我热爱自己的祖国。 可以启发学生:我们今天更应该努力学习, 刻苦用功, 做一个好好学习天天向上的好学生, 长大以后为建设富强民主文明和谐的社会主义现代化强国而奋斗。

三、小学语文教师要认真备课, 细致钻研教材。 这似乎是一个不成问题的问题。 有的老师认为, 自己起码师范毕业, 小学那点玩意不值一谈, 备不备课没什么要紧。 这是一种不负责任的糊涂观念。 实际上小学教学, 小学教科书本身是一种专门的学问, 从这个意义上讲, 它和中学大学是平等的。 它是一种独立的、 严整的科学体系, 不像有的教师想的那样随便和马虎。 不备课似乎也能上讲台, 将就着把这一课上下来, 但这只能是“知其然不知其所以然”。 不入虎穴焉得虎子, 你不做深入细致的研究工作, 就发现不了语文本身的科学性和教材本身的结构体系、内在逻辑关系, 就很难教出高质量的学生, 学生的智力很难得到开发, 从而谈不上能力的培养。

四、要改变陈旧过时的教学方法, 进行启发式教学。 这是多年来教学经验的总结, 也是教学改革的趋势。 但是这并不等于完全否定抛弃传统教学中行之有效的教学原则和方法。 我们应在发扬和应用传统教学中行之有效的教学原则和方法的同时 (比如温故知新、因材施教等) , 大力提倡和真正做到:充分调动学生学习的主动性和积极性, 发展学生的思维能力与想象能力, 使学生学得生动活泼, 变“学会”为“会学”。 我们要引导学生认真思考, 善于比较。 比较是学习语文最有效、最主要的方法, 比较可以使学生思维准确敏锐, 提高辨别分析能力, 是识字读书和作文不可或缺的一种技能。 想象力是培养学生自学能力最直接和有效的必要前提, 也是启发式教学中不可缺少的重要因素之一。 阅读教学中, 可以适当补充课外知识, 引发学生的联想和类比。 比如学习《月光曲》一课, 可补充李白的《静夜思》和《月之故乡》:天上一个月亮, 水里一个月亮;天上的月亮在水里, 水里的月亮在天上;抬头看月亮, 低头思故乡;看月亮, 思故乡;一个在水里, 一个在天上。 语文学习, 还得力于教师教给学生适当的方法和经验, 比如查字典, 划重点, 概括段落大意和中心思想。 “学贵有疑”也是启发式教学的重要方法, 它能揭露事物表面掩盖下的内在本质和规律。 只有这样, 才能使学生从被动等待老师填鸭式地灌, 满足于学会, 转变为在教师指导下, 主动积极地探索, 找到方法和规律, “柳暗花明又一村”, 达到“会学”的目的。

五、教学成绩的考察和教学效果的检查, 是小学教学的重要环节, 也是小学教师需要引起重视的问题。 检查和考察并不只是教师出题, 学生答题, 教师判卷的流水作业。 里面也有一套严密系统的学问, 需要我们认真对待。

六、要正确处理好第二课堂的问题。 在加强课堂教学的同时, 要重视课外阅读。 经验告诉我们, 语文水平的提高往往得益于大量阅读课外书。 从这个意义上讲, 课外阅读也是语文教学的重要任务, 我们应该给予其一定地位, 引导并帮助学生有选择地读一些课外书。 这就要求教师站在更广阔的知识背景上, 努力做“百科全书”或“全能冠军”式的老师, 一专多能, 懂得教育学、心理学和教学法, 有相当切实可行的方法经验指导学生, 使学生觉得:我顺利地读完了这本书, 竟没有觉得这是由于老师的指导。

11.小学作文：做纸花 篇十一

活动目标：

1、能用印染、添画、折叠等方法制作彩色花。

2、初步了解印染画和折叠纸花的基本步骤和方法。

3、对纸工活动有兴趣，萌发大胆创造的愿望。

4、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。

活动准备：

1、范例：印染花朵、折纸花朵、彩笔装饰花朵。

2、操作材料：正方形宣纸、铅画纸、各色皱纹纸、手工纸、颜料、抹布。

活动过程：

1、参观《花朵展示会》。

（1）将各种范例布置成《花朵展览会》，带领幼儿观察欣赏。

（2）教师：你最喜欢哪种花朵？想一想，猜一猜，这些花朵是怎样做的？

2、观察教师制作彩色的纸花。

（1）印染花：将宣纸三次对角折，折出中点，在三角形的中间，离中心点稍远的地方剪一个弧形，在自己喜欢的颜色中蘸一下，再用边角蘸颜色；还可以将宣纸对边折，方法同对角折，最后轻轻打开，晾干。

（2）皱纹纸花：将准备好的皱纹纸（6厘米宽）折成扇形，再对折，用软铅丝固定，拉开成花形。

3、制作彩色的纸花。

（1）鼓励幼儿自由选择一种彩色纸花的制作方法，尝试进行纸花制作。

（2）引导幼儿讨论：刚才你在做彩色纸花的时候，有没有困难？

（3）教师或同伴对幼儿遇到的困难给予建议和解答。

（4）幼儿再次制作彩色纸花，教师进行个别指导和帮助。

4、参观幼儿作品展，相互交流欣赏作品。

（1）将印染好的宣纸作品和各种纸花放在桌子上、贴在瓷砖墙上或黑板上，既能晾干又便于欣赏。

（2）教师：哪幅纸花是你制作的？你最喜欢哪一张？为什么？

（3）教师进行简单的小结，并对幼儿进行表扬和肯定。

教学反思

在这节课上，幼儿对“五颜六色”有了初步的认识，但有些幼儿理解不是很好，在操作中出现了只用红、黄、蓝的现象，在以后我将把颜色的认识作为美术活动中的一个必要环节，加深幼儿对颜色的感知。

12.扎纸花教案 篇十二

1、通过学生亲自扎纸花，培养学生的动手能力。

2、明确学会了扎纸花可以布置会场增添气氛、美化环境、美化生活，还可以锻炼灵巧的双手。教学重点、难点：

学会扎纸花，并能利用手中的彩纸及所需的材料进行自由创作。教学准备：

彩色皱纹纸、细铁丝、花篮或花瓶、塑料花枝、剪刀、胶带等。教学过程：

课前谈话：同学们，你们知道老师是从什么学校来的吗？老师是从广饶县第一实验小学来到咱们学校的。在来之前，老师就听说咱们学校是东营市最优秀的学校之一，咱们班的同学是全校最优秀的同学，今天和同学们一起上课，我感到非常高兴，希望我们共同努力，上好这节课，有信心吗？现在，请同学们检查一下自己面前的工具是否齐备？师一一出示彩纸、剪刀、细铁丝、胶带等。好，上课！师生问好，开始上课。

一、导入新课：

1、出示多媒体图片：同学们，现在是春天，春天是鲜花盛开的季节，你喜欢花吗？（喜欢）今天老师带来了一些花的图片，我们一起来欣赏：（播放各种鲜花盛开时的图片）播放的同时，师根据画面进行简单的解说。

2、师：同学们，欣赏了这些美丽的花，你最想说什么？（生自由发言）

师小结：是呀！正像同学们所说的一样，鲜花能美化环境，美化生活，给人以美的享受。我们东营处处鲜花盛开，就像一个美丽的大花园。可是，这些鲜花总有凋落的时候，你想不想让这些美丽的鲜花永不凋落？（想）这节课老师就和同学们一起来留住鲜花。《扎纸花》板书课题，相信同学们通过这节课的学习，一定能创造出更美的花。

二、指导动手操作：

1、你们想知道纸花是怎样做成的吗？下面就让我们一起来看看吧！（多媒体出示制作步骤：（1）折（2）捆（3）剪（4）拉）

小结：了解了制作纸花的方法步骤,下面就让我们一起动手来做一做吧!

2、分步学习：（师一边师范一边讲解，生跟着做）

A、折纸：把四张同样大小的纸上下对齐，从纸的一端开始来回等宽对折，同学们会折扇子吗？就像折扇子一样。

B、捆扎。（把折好后的纸两边对齐，折棱朝上，请拿出一根细铁丝在中间部分进行捆扎，把细铁丝交叉拧紧。同学们一定要注意安全，尤其是在拧的时候，别伤了手，扎着脸。看老师怎样做？师示范，生先看后动手捆扎。）

C、剪型。（下面就请同学们轻轻地拿出剪刀，一定要小心，注意别剪着手，像老师这样把对折好的纸的两端分别剪成圆弧形或者剪掉两端的一角，也可以把两端的两角都剪掉。剪的方法不一样，花的形状也会不一样，下面就请同学们选择自己喜欢的方法剪。把剪下的碎纸放入纸盒中。师示范，生跟着做。）

D、拉开。从最上面一层开始，你想把花拉成什么形状的，就拉成什么

形状的，不过要注意，不要用力过大，把纸拉破！师示范生动手拉开）要想让纸花变得更漂亮些，还应该注意些什么？（拉开的角度决定着纸花的美丽程度；拉的角度不一样，纸花的形状也就不一样。）说得真好！

4、展示：请做得好的做得快的学生进行展示，并说一说自己做花时是怎么做的？（是根据学生所说的情况适时给与表扬与鼓励）

5、开动脑筋：

请同学们动脑想一想：这些漂亮的纸花平时在什么地方见过?它是用来干什么的？（布置会场，增添气氛；追悼会上，表示对死者的哀悼；家庭居室，美化环境，美化生活；结婚时的花车、花篮，增添喜庆色彩。）小结：同学们真棒！是留心生活、爱观察的好孩子。

6、自由创作：

过渡：瞧！这些花多么漂亮！（出示多媒体图片）欣赏各种各样的纸花。同学们，再过几周就是母亲，六一儿童节了。我们学会了做花，应该怎么做？老师给你们准备了一些材料，以小组为单位进行创作，看哪个小组的花最漂亮，最有创意。

（1）、小组自由展开讨论，设计作品的主题。

（2）、指小组代表汇报，选择展示的内容所需要的展板（花瓶、塑料花枝）（3）、小组再次展开激烈的讨论：打算送给谁？怎样制作能表现这一主题？各小组齐心协力，出谋划策，分工合作，自由创作。

（4）、各小组讨论给作品取名字，送给谁？小组代表上台展示自己的作品。总结全文：同学们的手真是太巧了！其实美就在我们身边，只要我们平时注意观察，勤于动手，就一定能发现美，创造美，愿每个同学用你灵巧 的手创造出美好的未来！谢谢同学们！

3、分步学习：（师一边师范一边讲解，生跟着做）

A、折纸。

（1）对于折纸我们小朋友都比较熟练，我们可以采用中间对折后，再取一面来回对折，接着再把另一面来回对折，这样比较麻烦，也不好把握尺寸；

（2）另一种是直接从另一端来回对折即可，下面就请同学们自由选择一种方法跟老师来回折纸。

B、捆扎。（接下来请拿出一根细铁丝。可得小心点用到细铁丝了，小朋友再使用时一定要注意安全，尤其是在拧的时候要特别注意安全，别伤了手。看老师怎样做？师示范，生看看后动手捆扎。）

C、剪圆弧。（前面两步，我们小朋友干得非常带进，希望后面的制作也同样精彩。这一步，难度就有所加大了。下面就请同学们小心地拿出剪刀，用的时候一定要谨慎，别剪破了纸，弄伤了手，看向老师这样把对折好的纸的两端各剪成圆弧形。一种方法是把对折好的一端拿起，分别把纸的各个角剪成一个小三角，这种方法比较好剪；另一种是直接在一端剪成圆弧形，这一种剪时稍微费点手劲，不太好弄。下面就请你们选择适合自己的方法剪圆弧。师示范，生跟着做。）

D、拉开。

过渡：相信细心的小朋友们已经发现了，平时我们看到的花很美，谁能说说花盛开时有几种姿态吗？（全部开放的、开了两三片的、花骨朵）是呀！有的花瓣全都开了，有的才展开两三片花瓣，甚至有的还是个花骨朵，给人以蓬勃向上的感觉，令人流连忘返。）

我们要想使纸花变得更漂亮些，还应该注意些什么？（拉开的角度决定着纸花的美丽程度；拉的角度不一样，纸花的形状也就不一样。）说得真好！下面就让我们一起动手来拉一拉，你想把拉成什么形状的，就动手拉成什么形状的吧！不过千万要注意，不要用力过大把纸拉破！师示范生动手拉开）

13.走进学生做“心”型小学班主任 篇十三

一、搭建心灵之桥,让沟通打开师生心门

沟通,是师生之间进行情感交流最简单最常用的方法。要建立沟通无间的师生关系,必须全面了解班级每个学生的兴趣爱好、性格特点以及学习差异等。同时,也必须将班主任自身的信息传达给学生,比如姓名、年龄、爱好特长等,让学生自行消除对班主任之间的距离感,营造亲近轻松的关系氛围。

面对性格各异的学生,尤其是内向寡言者,班主任要特别注意沟通方式。善于运用沟通技巧,具体问题具体解决。我们班上有一位男生喜欢网络游戏,影响学习,作业马虎潦草,家长头疼不已。面对这样的“顽症”,采取苦口婆心的说服教育不会起到好的作用,反而更会让他远离你,甚至抵触。于是我选择投其所好作为突破口。“XX我手机里这个游戏玩不过去,你能帮我通关吗?”xx吃惊地瞪大双眼,随后很肯定地点点头。拿着手机边通关,边跟我说:“老师,你要先在这里布局。消掉前面障碍物之后,你在埋一些炮塔去防卫,这样就不容易让怪物破坏了。”“你真是游戏高手,看来你平时玩得不少呀。”“我好多游戏都玩通关了。”他很有成就感地说到。“那你一般都什么时候玩游戏呀?”“写完作业就玩。”他这时就有点吞吞吐吐。“那你学习时间和游戏时间是怎么安排的?”“呃……反正我写完作业才玩的。”我拿起作业翻开,“你觉得你的字怎么样?能写好么?”“当然能!”他信心满满地回答。还在本上工工整整地写了一个“能”字。“看来能写好呀,是不是急着玩游戏,所以……”话不透明地表达了我的意思,他羞愧之情溢于言表。我说:“其实你要学会分配好时间,把自己的学习任务认真完成妥当。游戏可以稍微控制一下,一天就玩几分钟,就当娱乐一下。切不能因此耽误学习,影响身体健康。”他诚恳地点点头。

面对学生的“疑难杂症”,选择“对症药剂”,不仅能“药”到“病除”,而且拉近班主任与学生的距离。推心置腹地沟通,学生必然毫无负担,达到谈话的高效率。

二、闪亮欣赏之眸,让赞美激发自信力量

每个人都希望得到赏识,尤其是得到自己尊敬的人的赞赏。班主任对于学生而言,既尊敬又害怕。可能班主任一个小小的肢体语言,就会在学生内心掀起巨大波澜。作为班主任,要善于发现学生的闪光点,从对学生的赏识中,传递对学生无尽的关爱。而学生得到班主任发自内心的欣赏,必然会更加敬重班主任。因此,班主任对学生的欣赏,就会大大鼓舞学生的士气,令其信心倍增。

在对学生赏识教育过程中有多种方法,我采用鼓励性语言,在批改作业时,尽可能多地在作业后边写上表扬和鼓励性语言,并画一个大大的笑脸等。一个女学生经常性迟到,为解决此问题也沟通多次,但毫无进展。每次和她说话,都感到其无比紧张。据和家长的交谈中得知,女孩不太愿意来上学。沟通方式无效,只能换其他方法。一次发现其作文写得不错,于是我就在班上专门当作范文念给全班同学听。“我家有一只温顺的大白猫,平时爱睡懒觉……”“该作文真实地描写了猫的身体特征和生活习性,感情真挚。”女孩欣喜地望着我,听我赞美她的文章。渐渐地,她越来越多的文章被充当范文,上课也越来越积极,迟到的问题自然就解决了。

班主任必须拥有一双发现学生优点的眼睛,欣赏每一个学生的长处,帮助其扬长避短,多给学生创造发挥特长的平台。试着毫无拘谨地去拥抱学生,毫无保留地绽放笑容。以赏识点燃学生智慧火花。

三、播撒关爱之种,让温暖浇灌心灵

作为班主任,关爱之心必不可少。既然要培育祖国的花朵,就要具备一个好园丁的心态,用爱心呵护每一朵花。要给出冬日暖阳的温暖,春天雨露的甘甜,将爱生之心传达给每个学生,让学生感受到实实在在的关爱,拉近心与心的距离。

我们班有一位男生,他平时不爱与其他同学互动交流,远离集体,自娱自乐。同样,上课也从不积极参与教学活动。于是,我在课堂教学中,专门设置互动环节特邀他的参与。刚开始他一味地拒绝,无论怎样的鼓励说服,都一直逃避。我就带动全班学生一起来邀请他,他在意外的惊喜中走向了讲台,要求模仿一些动物。还没等他模仿,台下学生就争先恐后地模仿起来,搞笑的模仿气氛带动了他,他开始迎合模仿,学生们笑得前俯后仰。他呢,更卖力地去模仿。最后我问学生们:“模仿得像不像?”“像!”“好玩吗?”“好玩!”“那我们给他掌声,好不好?”顿时全班学生朝向他使劲儿鼓掌。他特受感动,腼腆而又自信地笑着。经过多次的课堂互动接触,他越来越放开自己对活动的参与,尽情地展现自己活泼的一面。后来我观察到,下课其他一些男生主动喊他一块玩游戏,他也能很爽快地应邀。有时候还邀请我加入他们的课间游戏。他不再拒绝别人给予的友好和关爱,并且学会了去如何关爱别人。主动关爱学生,义不容辞地解决学生所遭遇的困难,耐心引导助其成功。给予学生真挚的关爱,就会感受与学生相处的快乐。