新高考下物理的重要性

新高考下物理的重要性（共2篇）

1.新高考下物理的重要性 篇一

初探新高考之下的语文 ——有效信息的分层量化

新一轮高考改革重在与时俱进，去弊从新，培养有学识，更有才能的社会主义接班人。为此，在现存高考考试制度基础上，保留语数外三科总分不变，但英语一年两考，并选择最高一次分数录入高考分数。从物化生、政史地六科中任选三科，打破传统的文理分科，并采用合格考和等级考的方式，分层处理选择不同科目学生的学习难易度。此外，学生的分数只是被高校录取衡量的一部分，还有综合素质评价，这样的新高考模式，让曾经为了高分不断刷题，日夜不分熬时间死记知识点的学生略显被动，他们幻想经过高考两天“一战成名”的美梦破碎了，因为综合素质评价纳入高考之中，需要高中三年社会实践的不断更新，此时，高考不是拼分数，而是拼分数和能力！

新高考航行的转向不仅让部分死读书的学生尴尬，不知所措，更让墨守成规，不知更新教学内容、方法的老师陷入教学的沼泽之中。新一轮高考制度的变化驱动教与学的变化，教师为适应高考新模式，需要做出教学安排的变化，因为高

一、高二和高三学生面临的学习内容侧重点不同，如果还是一日既往的按照现行方式教学，那么学生为应对英语的分层考试，自选三科外的合格考试，可能没有足够的时间和精力，这样也不利于学生的高考成绩的最大化。所以，为合理分配学生应对不同时间点的考试，为寻求学生高考成绩的最优化，我们老师必须做出相应的调整，分层整合教学内容，改善教学方法。然而，学生也要跟随新一轮高考的脚步，必须重视参与校外校内的各种活动，并以得当的方式保留，上传到教育部门的相关网络平台上，在日常学习中合理分配自我时间，积极主动的自我探索，找到自己擅长的部分，以更好的进行选课，为日后的职业生涯做出尽可能的规划。面对新一轮高考改革，我们必须做出行之有效的一系列的改变。针对学生的学习状况，为赢得高考成绩的最大化，我们要进行“包干到户”的辅导，实行个别辅导的承担制，这个辅导要具体分层，根据学生的成绩和老师的水平，来进行分层，不能简单的分人给老师。因为学生的成绩不同，老师的教学水平，教学方式不同，学校应该综合考虑，让同班老师或者不同班的老师辅导偏科的学生，标准只有一个——这个老师能教好这个学生，并这个老师有这个精力，那么就可以指派这个老师去辅导，而不是拘泥于是不是本班老师。当然，需要学校做出相应的思想疏导。要让这个极度偏科的学生付出相应的辅导费用，或者做出“游戏规则”，即如果老师辅导的这个临界生，这个极度偏科的学生，最终考上了本科，应该给予这个辅导老师相应的高考奖励。分层辅导，是为了人尽其才，让适合单科辅导的老师去教需要他发挥余热的学生。

教学的辅导，归根究底是考验教师 教学的专业能力。对于青年教师的培养，我们要制定分层计划，不能眉毛胡子一把抓，把培养当成一个阶段的任务，一个阶段结束，培养计划也就终端了。这样割裂的阶段培养计划，其实，相当于没有在培养，就像是中午吃饱了饭，中间又饿了一个星期，再去吃饭，这无异于没有吃饭，结果还是饿肚子。老师的培养也是一个循序渐进的过程，可以分为教师入校——高一阶段——高二阶段——高三阶段——结业这样5个阶段，这是整体而言。对于培养内容，主要从教师的教学能力（背书能力、粉笔字书写能力、写作能力、口语表达的能力、高考试卷做题能力）、教师的心里疏导（定期开展心理疏导课程，例如幸福教育课程，减压排压课程、美好家庭生活课程等）和教师的课外阅读（一个人的阅读是兴趣，两个人的阅读是休闲，三个人的阅读就是生活，当我们的学校能够要求并提供给老师一个阅读方向，这样有一些在生活中处于阅读与不阅读中间的老师也就转化为阅读派）能，这3个方面，或许不是一个优秀老师的全部，但是起码是引导老师在走向更好的明天。

所谓的有效信息的分层量化，其实就是教学内容要分层，例如语文而言，不能从高一到高三都是相似的教学内容，高一阶段重在参与、阅读，高二阶段重在读写、感悟，高三再去做题，这样会不会更好呢？内容方式都要有一个分层，还要切实制定量化指标，例如高一阅读，读多少东西，学校可以统一制定，最后为检测提高，可以以期中、期末考试的形式来提倡全校阅读。于教学内容而言，分层量化就是有阶梯的推进；对于教师培养而言，就是要有一系列的分层计划。

当信息如海啸般一涌而来，或者如溪水一般缓缓流淌，作为教师，我们似乎都不能感知到它的作用，更无法做到信息的有效传递。教学其实就是信息的流转，升华，希望我们能把信息融会贯通，汇成一条绵延的长江。

杨芳

2018年3月27日

2.新高考下物理的重要性 篇二

一、把握高考阅读理解的命题趋势

1. 在命题上, 会以英语新课标和考试说明为主。

试题将在稳中求变, 每篇文章的长度保持在300个词左右。每分钟70词左右的阅读速度是不会降低的。

2. 试题的选材将会更贴近考生的生活, 如:

现代世界经济、科技进步、环境保护、社会公德等方面的内容, 在语言上更地道、更贴近真实的语言环境。

3. 阅读材料的来源以最新的杂志、网络上的文章为主。特别强调实用性, 如新闻报道、广告等方面的内容。

4. 在试题的命题题型上会适当增加推理判断题、主旨大意题等深层次的理解题。

二、把握高考阅读理解的特征

从最近几年的高考阅读理解来看, 通常考查的文章内容丰富, 涉及中学生生活、学习及所关注的问题的各个方面, 包括故事、科普、日常生活、环境保护、新闻广告等。从题型来看, 一般是事实细节题、主旨大意题, 推理判断题和猜测题意题

阅读篇目题材形式特征: (1) 科技小品。介绍科普知识、科研动态以及科技成果的开发、特点、用途等。该类文章理论性、逻辑性较强, 叙述条理、层次分明。特点是科技词汇较多, 句子长且结构复杂难懂。考生应运用词法、句法规则并根据上下文去猜测词义, 理解难句, 以达到理解全篇、把握主旨的目的。 (2) 说理小品。有理论, 有事实。作者往往根据一些很普通的事实, 通过严谨的思维、缜密的推理得出一个具有普遍性或指导性的观点。该类文章从主旨或作者的表达意图等方面着手, 考查考生的思维能力和判断能力。 (3) 新闻报道。这类文章有非常鲜明的特点:主题突出。文章的第一句话或第一段即是对整篇文章的高度概括, 以下各段 (各句) 才是详细介绍。要点明显。写作要点即五个“w” (when, where, who, what, why) 的表述一目了然。 (4) 人物传记。以叙述某个人物的生平事迹、逸闻趣事、生活背景、成长或奋斗历程等为主。其特点是以时间的先后顺序或事情的发展为主线, 脉络清楚, 可读性强。因此, 读这类文章时应该抓住时间线索来获取信息, 即主人公在某个时间做了什么, 然后通过分析推理、综合归纳的方法进行解题。 (5) 短篇故事。这类文章一般描述的是一件具体事情的发生、发展和结局, 有人物、时间、地点和事件。命题往往从故事的情节, 人物和事件之间的关系、作者的态度即意图、故事前因后果或故事的结局的推测等方面着手, 考查考生对细节的辨认能力以及推理判断能力。另外还有幽默小品、图形表格等。对于幽默小品, 做题时要找出文章的“幽默点”。而图形表格, 阅读时必须弄清图表中各个部分的对应关系。

2. 阅读理解题的题型。

(1) 事实细节题。此题型要求考生根据文章所提供的直接信息选择正确答案, 考生一般可以直接从文章中找到明确的答案, 此题型难度较小, 属于浅层理解题。但是做题时需要十分仔细, 能迅速从文中找到相对应的信息并做出选择。 (2) 主旨大意题。此题型要求考生在理解全文后归纳文章要点, 概括中心思想, 考生需分析文章的篇章结构, 抓住文章的开头的主题句或文章的最后的结论, 从而找出能概括文章主旨的题目和中心思想。 (3) 推理判断题。此题型要求考生根据全文所提供的事实及自己的一些常识为依据, 进行合理的逻辑判断, 判断作者的意图、人物的动机、目的, 以及性格特征、事件发生的前因后果。 (4) 猜测词义题。此题型要求考生通过阅读上下文, 根据已知的信息来推测尚不熟悉的词或词组的语义。

事实上, 不少题目往往是跨类型的, 做这样的划分只是为了便于说明问题而已。

三、把握语篇的理解

把握上述两点之后, 还要把握整篇文章的理解。具体分为以下两个方面的理解: (1) 理解主旨要义和理解文中具体信息, 可总称为对语篇的理解。主旨要义是指文章的中心思想, 作者在文中要表达的核心内容, 也是作者自始至终要说明的问题, 反映了作者的写作意图。因此, 确定文章的中心思想是正确理解文章的关键。文章的中心思想可以从段落的中心思想中归纳出来, 而段落的中心思想可以从主题句中得出。 (2) 文章的深层理解, 即作者没有直接说出来, 但通过字里行间可以体会到的意思。此题目要求考生纵观全文, 在掌握全文提供的各项信息的基础上, 进行正确的逻辑推理, 推断作者的意图, 人物的动机、目的、性格特征, 事件的前因后果, 语言中的语气等。

总之, 新高考下的阅读理解不仅要把握高考阅读理解的命题趋势、把握高考阅读理解的特征, 还要把握语篇的理解掌握阅读技巧。只有这样, 考生才能有一个飞速发展, 实现自己的梦想。

摘要：阅读理解一直是高考的重头戏, 也是学生高考制胜的关键。近几年来, 我对阅读理解进行了研究和探讨, 并对这个项目的做题方法做了总结与归纳。