1下健康教育

1下健康教育（13篇）

1.1下健康教育 篇一

2013-2014下期七年级下心理健康教育测试

班级姓名分数

1、理财是我们必需的，会理财的人会让钱增值。理财能力是我们现在就需要的。面对各种各样的消费品，我们要学会、适度消费、要让自己的钱用之有道。

2、消费前，把钱花在关键点；消费中，不超支，智，金钱绝对不浪费；环保点，健康点，绿色消费更美好。

3、一个人的心理能量有限，注意能使一个人的心理活动能量集中于最重要的方面。积极的听课技巧包括：①课前一段要，②课前一刻要放松，③课上始终跟节奏，④问题不懂。

4、遗忘是有规律的，不是固定一天忘几个，而是在最初阶段忘得快，后来就逐渐减慢了。所以记过的东西需要趁热打铁。中间部分的记忆内容容易遗忘，两头的记忆内容不容易遗忘。所以复习时要增加中间部分的。重复程度为时记忆效果最好。趣味串联法和理解记忆法要比死记硬背好得远。

5、善不善于倾听，不仅体现了一个人的，还关系到是否能与他人建立起一种正常和谐的人际关系。倾听他人说话，一定要有认真的态度，这代表了对别人的一种。倾听是一门艺术，也是一门技术，在倾听时需要的配合。

6、有效的沟通是，而告诉了别人不等于和别人沟通了。沟通方式直接影响到人际关系的好坏。聆听、贯注、沉默、、及时反馈、不断总结、少作批评、开放对话等都是人际沟通的妙招。每个人的心都像上了锁的大门，唯有，才能打动别人。

7、定的年龄就会出现，这是性器官开始发育成熟的标志。正常的是稀糊状，蛋清色或奶白色无异味，它能防止病菌的入侵，有很好的保护作用。我们穿泳衣时遮盖的部分是不能被任何人触碰的部位。

8、就是因为小时候被割去了这个器官。是男性成熟的生殖细胞，在精巢中形成，形状像小蝌蚪，它与卵子结合就能孕育出一个新的生命。是青春期男孩发育的一个重要标志，是一种正常的生理现象。

9、生活需要合作。

是一对好兄弟。现代生活中需要注重合作，需要有双赢观念和合作精神，这就是拾柴火焰高。

10、要想成就一番大事业，的真诚朋友，你需要比你更强大的对手。竞争能激发个人的，提高效率，使人的潜力得到充分发挥。在与竞争对手的比较中，能发现自身的不足，取长补短，使自己进步、发展得更快。是竞争双方共同进步的竞争方式，是自己获得好处又不伤害是他人的竞争方式。

11、我敢肯定父母对你的是你三天三夜也讲不完的，我们只能用一切。父母是我们生命中的阳光，给了我们温暖，父母之爱是深沉的。您的付出，不仅是您把我给了我，更可贵的是，您把您比我更需要的也给了我。父母的爱就是这样的付出。

12、我们要善于、勤于与父母进行有效的弃。其实放弃本身就是一种选择，是一种。为寻求父母的理解，我们可以主动交流、创造机会、认真倾听、。

13、通过矛盾双方的，使自己可以更加深刻地体验对方的思想和感情，意识到自己对他人的伤害，于是学会、承担责任，让矛盾得以化解。朋友交往的规则是：用平等去对待他人，用真诚去打动他人，用他人，用感激去回报他人，用宽容去理解他人。

14、青春期正常的女学生都希望引起异性的关注，都希望自己的某些特点或特长受到异性的青睐。合理利用异性效应能激励自己分发向上，激励自己发展。是人类最美的感情之一，友谊是青春的主旋律。学生时代的朋友往往是终生的朋友，这个时期结下的友谊是最纯真的，我们要好好珍惜。

15、每一个人都是独一无二的。是人生开始的第一步。每个人都有自己独有的，不必刻意地去模仿别人。不要夸大自己身体某方面细小的缺陷，或者臆想出并不存在的缺陷，并无限地扩大。要自己的不足之处，改变想法就能改变自己的情绪，做一个自信的独一无二的我。

16、自信就是，也就是对自己的力量的确信，深信自己一定能够做成功某件事，相信自己一定能够实现自己所。用积极的自我暗示来鼓励自己，经常告诉自己我真棒我能行，可以通过来激励自己。

17、安阳北边的河流是

2.1下健康教育 篇二

1 调研的开展

为促进诚信教育有效开展, 促进毕业生的全面可持续发展, 进一步完善我校临床医学专业“1+2m”人才培养模式, 笔者对该模式下临床医学专业毕业生的诚信状况进行调研。

本次调研从3方面展开:一是依据社会互动理论, 分两阶段 (毕业前和就业后) 进行问卷调查, 辅以电话采访和实地调研。旨在通过了解毕业生前后两阶段的诚信状况, 调查分析其在接触社会、经历就业过程后诚信状况变化的深层原因, 以此对比检验诚信教育的效果, 并试图从多角度研究影响毕业生诚信状况的因素, 研究改进“1+2m”人才培养模式的措施。调查对象为2012届临床医学专业“1+2m”教改班40名毕业生 (男女生各20名;农村男女学生各10名, 城镇男女学生各10名) 。二是教学医院调研。调研漯河医专和6所教学医院 (第一、二、三附属医院, 安阳地区医院, 鹤壁中心医院, 周口中心医院) “两课”设置和课堂诚信教育教学开展情况。三是跟随部分调查对象, 开展招聘会现场调研, 跟踪观察学生在求职期间的诚信表现和用人单位对毕业生诚信品质的关注度, 并听取用人单位对诚信教育的意见和建议。

2 调研结果分析

2.1 毕业生诚信观不稳定, 总体状况堪忧

2.1.1 对诚信的认可度一般

从第一阶段 (毕业前) 的调查数据上来看, 关于诚信问题, 56.1%的毕业生非常关注, 20.2%的毕业生表示反感失信现象, 尤其是对社会上影响较大的虚假广告、食品安全、医疗纠纷等唯利是图的失信事件, 23.7%的毕业生表示一般关心或没有关注此类问题。对于诚信对未来发展的影响, 45.2%的毕业生认为意义重大, 35.8%的毕业生认为可能有影响, 19.0%的毕业生认为只要不违背法律, 必要的变通、机智比诚信更重要。

第二阶段 (就业后) 的调查数据显示, 关于诚信对于个人发展的意义, 25.0%的毕业生认为意义重大, 比第一阶段少了20.2个百分点;52.3%的毕业生认为只要不违背法律, 必要的变通、机智比诚信更有利于就业和事业发展, 比第一阶段上升了33.3个百分点。

2.1.2 影响毕业生诚信观的因素较多从第一阶段的调查数据来

看, 影响毕业生诚信的因素, 31.1%的毕业生认为是家庭, 50.0%的毕业生认为是学校、教学医院, 80.0%的毕业生认为是社会、用人单位等, 这说明毕业生诚信教育的主阵地在家庭、学校、教学医院、用人单位和社会, 这是一个系统的、连续的过程, 任何一个环节都不能缺失。

2.1.3 在校期间对诚信相关制度了解不够

从第一阶段调查数据来看, 在校期间, 毕业生对现存的诚信制度和运作机制缺乏了解, 对“学校品行量化考核暂行办法和实施考核细则是否清楚”选项, 43.9%的人表示不了解或没关注;对“是否知道央行个人信用制度”, 64.5%的人表示不了解。这说明, 平时很多毕业生没有关注诚信相关制度, 诚信知识比较匮乏。

另外, 在调查第一阶段关于在校期间是否有违背诚信的行为选项中, 3 0.0%的毕业生选择“有”, 主要表现为考试做弊, 理由是希望考试过关或争取奖学金。在调查第二阶段关于求职期间是否有失信行为的选项中, 4 5.0%的毕业生选择“有”, 理由主要是职业发展需要。前后两个阶段对比, 失信行为比例有所增加。2.1.4分析讨论美国社会学家H·加芬克尔等人创建的约定互动论认为, 在现实生活中, 社会成员依据一定的规则和程序来组织社会活动, 并使活动具有共同的意义。在他们看来, 这些不成文的、公认的行为规则是一切社会生活的基础。但是, 与此同时, 实践活动具有能动性, 在日常生活中人们的行动具有权宜性, 即行动并不是按照事先规定的规则进行, 而是行动者根据具体情况、场景条件, 并依赖自身的努力去完成的。规范只是行动者理解与说明实践行动的参照。场景本身是行动的一部分, 它与行动一样是社会成员通过努力构成的成果[1]。

结合约定互动, 从调研结果可以看出, 当前学校诚信教育成效不佳, 诚信作为一种道德规范, 虽然是一种得到普遍遵循的规则, 得到学生的认可, 但在毕业生进入社会, 对社会有了初步了解后, 诚信状况变化很大, 在校期间的诚信教育对个别学生而言脆弱得不堪一击。学生普遍缺乏坚定的诚信信仰, 容易随波逐流, 从众心理明显。初涉社会后, 毕业生更看重变通和机智, 而不是诚信。毕业生对诚信意义的认识趋于多元化、自主化, 更多的是依据自己的认识来确定诚信的必要性的问题。依据约定互动论, 要使诚信教育意识化、行动化, 成为毕业生不变的处世准则, 还有很长的路要走, 仅依靠学校教育是不能解决的。学校教育的主要功能在于确立诚信处世的标准。社会各方要致力于局部情况、场景条件等的完善, 避免不良思想的影响, 完善社会主义市场经济体制, 建立健全法律法规, 形成对失信行为强有力的约束惩罚机制, 使社会和学校的诚信原则一致。调查显示的结果令人震惊, 在毕业生眼中, 变通能力、机智更被看重, 这与中国传统诚信美德的文化特点相违背。

2.2 用人单位对毕业生诚信的关注程度不高

从第二阶段调查数据和招聘会调研的情况来看, 用人单位普遍认为毕业生诚信品质很重要, 但是短时间内难以衡量, 所以招聘时并不注重考核毕业生的诚信品质。当问及是否与毕业生学校联系, 以了解毕业生在校期间诚信表现时, 大多数用人单位表示没有这样做过, 只是凭面试时毕业生的简历和现场表现决定是否录用。在调查的2 0家乡镇卫生院、社区卫生服务中心中, 仅有3家表示曾经与学校求证面试毕业生在校期间的表现, 但得到的回答并不详细, 而且对问到的毕业生在校期间表现的回答基本都是良好, 用人单位感觉求证的实际作用不大。

问题已经很明显, 一是用人单位不重视毕业生诚信品质;二是学校毕业生诚信档案不完善或教师为了学生能顺利就业, 不为用人单位提供准确的毕业生在校期间诚信记录, 学校缺乏公信力。这就为毕业生在求职过程中的失信行为提供了有利条件。因此, 学校建立完善的毕业生诚信档案, 并向社会提供负责任的咨询服务, 是解决上述问题的关键。学校和用人单位应该建立一种长期的真诚的合作关系, 共同承担起为社会培养人才的职责。

2.3 学校、教学医院诚信教育欠缺

2.3.1 学校诚信教育有效程度有待提高

从调查数据来看, 6 2.5%的毕业生表示在校期间没有接受过明确的有关诚信的教育。结合上文对“在校期间对诚信相关制度的了解”的调查数据来看, 学校诚信教育比较薄弱。通常我校的诚信教育是通过“两课”来开展的, 比较笼统, 不明确, 没有形成相关专题, 所以导致学生认为没有接受过诚信教育。另外, 我校也组织了相关诚信教育活动, 如“诚信校园行”等, 但由于参与人数有限, 学生热情不高, 效果一般。

2.3.2 教学医院诚信教育缺失

实施“1+2 m”人才培养模式后, 教学医院成为比学校更为重要的教育阵地。但就调查数据来看, 毕业生普遍认为在教学医院没有接受过诚信教育。虽然“两课”正常开设, 但由当地高校政治教师承担授课任务, 相比我校而言环境更为复杂, 导致教学医院的诚信教育效果不理想。从实地走访调研的结果来看, 教学医院的专业课教学大多由医院医生承担, 他们大多重专业知识讲解, 忽视医德培养, 在教学时间、精力、教学技能、教学热情等方面, 均需要进一步改善。同时, 医院的整体环境和氛围以及带教教师的一些处事方式, 都不是从教育的角度出发, 这也影响到教学医院诚信教育的有效实施。

2.3.3 分析讨论

学校较为系统的诚信教育因为方式单一, 与社会现象结合不紧密, 导致诚信教育效果不理想。而教学医院偏重于医院职能, 教学功能发挥有限, 诚信教育大打折扣。为此, 教学医院、学校双方要充分沟通, 整合优势资源, 开发新的诚信教育模式。一是改革诚信教育内容, 使诚信教育成为“两课”教育中一个重要的、相对独立的分支, 内容包括诚信相关规章制度的普及, 正确人生观、价值观、世界观的培养, 有关诚信时事的科学解读, 诚信实践活动的设计等, 使诚信教育的内容具有开放性、时代性, 对社会上反响较大的诚信问题要及时引导, 保证诚信教育的有效性。二是改革诚信教育方式, 弱化大而全的理论教育, 强化专而深的专题教学, 以诚信意识化、行为化为教学目标, 注重专题教育的时效性。三是改革课堂授课模式, 在实施专题教学时, 若某个专题涉及多领域知识, 可以打破传统教师授课模式, 组织两名或两名以上具有相关知识背景的教师开展深入的研讨教学, 引导学生多角度讨论, 以强化诚信教学效果。四是成立诚信教育教研组, 合理配备具有法律、医学、思想政治等知识背景的教师, 开展集体备课, 建立并不断丰富诚信教育案例库, 也可根据需要进行联合授课。五是学校选派教学经验丰富的教师对教学医院师资进行教学技能和师德培训, 教学医院教师应有意识地将医学伦理道德、医德、诚信品质培养等融入到专业课教学中。六是教学医院要切实注重加强教育教学氛围的营造, 承担起教育的职责, 充分发挥实景教学的感染力, 让带教教师的一言一行, 成为学生效仿的榜样。

总体而言, 由于我校临床医学专业“1+2 m”人才培养模式实施时间尚短, 迄今仅有两届毕业生, 改革和完善的重心还放在对学生专业知识和技能的培养上, 诚信教育还处于起步阶段, 亟待进一步完善。而当前学校、家庭、用人单位、社会尚未形成一个有效的诚信协作机制, 毕业生诚信状况得不到有效监督, 也是制约诚信教育效果的重要因素。

摘要：通过对选取的40名毕业生两个阶段的跟踪调查, 以及对用人单位和学校、教学医院的实地调研发现, 当前临床医学专业在“1+2m”人才培养模式下毕业生诚信教育尚未有效跟进, 亟待加强, 以使临床医学专业“1+2m”人才培养模式更趋完善, 促进毕业生的长远发展。

关键词：临床医学专业,“1+2m”人才培养模式,诚信教育,调查研究

参考文献

3.1下健康教育 篇三

关键词： 翻译 教学 课程模式

引言

随着对外经济的发展、文化交流合作的加强，社会经济文化各行各业对既懂业务又懂外语的人才需求量越来越大，质量要求也随之提高，而目前相关教育机构和用人单位共同面临的问题是优秀翻译人才的匮乏。我国高校翻译教学中，教学目标不明确、翻译能力概念不明晰、教学模式与方法单一陈旧等问题导致翻译教学没有达到应有的效果，且学生翻译能力的培养和翻译训练力度没有得到应有的重视，翻译人才的培养无法满足市场的需求。本文就目前翻译教学中存在的问题，从翻译教学的目标、翻译能力的培养及翻译教学方法的改进等方面，提出相关建议和解决方案。

1.翻译教学中的问题

1.1教学目标不明确

目前高级翻译人才的培养主要来源于两个专业，一是传统外语语言学专业的翻译方向（硕士层次），二是翻译硕士专业。前者重点在于掌握研究方法、熟悉研究理论，后者重点在于提高翻译实践能力、成为专业型人才。但在实际高校翻译人才培养中，两者的培养目标和方案的区分并不十分明确。在翻译专业硕士的培养中，依然存在教学上学术化倾向严重、学习者翻译实践强度不够等问题[1]。

1.2翻译能力概念不明晰

狭义的翻译能力主要指传译能力，广义的翻译能力，除传译能力之外，还包括语言能力、文化能力、专业能力、技术能力。在实际教学中，普遍存在一个概念，即学外语就一定会翻译，在教学中着重于学习者语言互换能力，对于翻译能力和其他专业知识的重视相对薄弱。事实上，翻译人才的知识结构主要包括三方面：语言知识、翻译学知识和相关专业知识[2]。在教学中应予以综合考虑。

1.3教学模式与方法单一陈旧

英语专业教学大纲中的口笔译课程的设置是从大三下学期开始的，开课时间为三个学期，课程教学内容倾向于进行听说读写各方面基本语言能力的训练，包括翻译的基础理论、翻译的方法与策略的讲解，但极少涉及其他相关学科知识和翻译工具的使用知识。在教学模式上，基本沿用传统教学方法，很多教师只是按照教材内容进行，讲授多于实践。

2.“1+1>2”翻译课程模式

“1+1>2”的课程模式指以翻译专业课程为主、应用性课程为辅的课程模式，它能结合应用性课程的特色和市场对翻译人才的不同需求进行相应的课程设置，提高高校翻译教学质量，培养合格的翻译人才。

2.1理论与现实依据

翻译人才培养的基础和根本所在是不仅掌握基本的语言知识，还要把握语言与文化之间的关联。翻译课程的设置既要注重翻译课程内容的系统性，又要注重翻译课与其他课程之间的内在联系。因此，在翻译实践教学中，翻译课程应与其他课程相结合，形成“1+1>2”的课程模式，并改进教学方法，有效提高学习者的翻译能力和翻译教学质量。在翻译人才的培养上，“高投入、低产出”的现象普遍存在。多数外语专业本科课程设置中，听说读写课程设置贯穿了整个语言学习过程，翻译课的设置整整贯穿了本科的两个学年。由于缺乏专业知识，在翻译专业领域的文章时，经常会译出译者看不懂、读者读不懂的译文。我们认为，要提高翻译人才的水平，不但要重视高素质基础性人才的培养，更要重视应用型实践人才的培养。

2.2基础性人才和专业化人才

翻译人才的培养必须要区分基础性翻译人才和专业化人才的概念，大学英语翻译教学针对的是基础性翻译人才的培养，而专业翻译教学针对的是专业化人才的培养，更加注重学习者的翻译实践和应用能力，对翻译知识和其他相关专业知识的要求也更高。“1+1>2”的翻译课程模式主要是针对后者，旨在培养适应翻译行业需求的翻译人才。如陶瓷行业翻译人才的培养，在学生具备一定的语言能力和翻译能力的基础上，加强陶瓷专业用语的学习，提高专业文化素养，让学生能将翻译策略和翻译工具运用于陶瓷相关行业的翻译实践中，从而提高其翻译实践能力和应用能力。

2.3关联课程+翻译课程

翻译教学在教学目标和教学方法上也应因人、因时、因地而异[3]，口笔译课程必须与其他关联课程相结合，才能培养出“专业+特色”的翻译人才，其他关联课程如商学、法学、教育学等课程。本文将关联课程主要分为文学类课程和应用性课程。

2.3.1文学类课程+翻译课程

在跨文化翻译实践中，为避免译者对译入语的误读和译文的失真，在学习翻译方法和技巧的同时，还应开设包含跨文化交际、英美概况、中国文化、西方文化与中西文化对比等文学类的课程，以弥补学习者在文化方面的欠缺。

2.3.2应用性课程+翻译课程

翻译按照所设题材内容可分为文学翻译和非文学翻译[4]，后者主要涉及工程类、医药类、法律类、经贸类等内容，相对于文化课程而言这些课程应用性更强。随着社会经济和文化的发展，各行各业对翻译人才需求更多，翻译市场对翻译人才的需求已不只局限于文学翻译，因此，翻译教学应着重培养应用型翻译人才，必须改变“知识+知识”的简单模式，逐步走向“语言+应用”复合型外语人才的培养模式。学习者翻译能力的提高可以采用以下方法：一是通过师生合作或生生合作，逐步了解翻译的性质、规范和标准，在翻译实践中不断反思，重新认识个人翻译素养；二是通过实际翻译任务的完成，学习者在团队中共同完成或个人单独完成一项翻译任务，在初译、修改、审阅、定稿等一系列翻译输出流程中，提高个人翻译实操能力。

2.4翻译专业的本土化

翻译专业本土化，可考虑在翻译专业课程设置中适当增加本地化课程或内容，以适应职业化翻译人才培养的需要。以培养适应景德镇陶瓷经济发展需求的翻译人才为例，在本地外语课程设置中，除翻译方法论的学习外，还应开设陶瓷文化、陶瓷简史等课程，开设“翻译课程+陶瓷文化课程”为例的“1+1>2”的课程，将翻译教学与陶瓷文化产业结合起来，将富有地方特色的陶瓷文化作为语言技能培养的文化背景，突出“语言能力+文化素质”的应用型翻译人才培养。

3.“1+1>2”课程模式下的翻译教学

3.1输出驱动理论

文秋芳教授指出：“听和读虽然是基础的、首要的，但没有说、写、译的外化活动，听懂和读懂内容外界无从知晓。”由此可见，译是语言输出的最高形式的表现，通过翻译中的输出活动，可以促使学习者意识到个人在语言能力、文化能力及翻译能力上的缺陷，并预设解决问题的方案，从而达到有效的输入和输出。在“1+1”课程模式下，由于关联课程的应用性较强，译者在翻译实践活动中能更深刻地认识到个人在语言能力、翻译能力和专业知识等方面的缺陷，在“译”的输出驱动下，提高语言输入的质和量，从而达到提高语言能力和翻译实践能力的目的。

3.2教学改革

应力求改变传统的“以教师为中心”的课程模式，逐步向“以学生为中心”的课题模式转变。教师可根据翻译材料涉及的专业内容，采取多种教学方法，逐步显现学习者在翻译实践联系中的主导地位。关于教材的选择，教学单位应挣脱教材的限制，采用实用翻译案例为教材。通过设置多样的课堂活动，使翻译能力的检验具体化，其具体化可通过实践教学中的课程活动实现有效输出，如现场翻译、小组讨论、演示报告、译文修改、师生点评等。

3.3翻译软件和技术的应用

在信息技术发展和计算机软件大量使用的当今社会，大量翻译任务不单纯依靠人工完成，可以借助人与计算机的合作完成，以提高翻译的效度和译文的准确度，满足社会对各种信息量的需求。高校及各人才培养机构须考虑翻译课程和机器翻译软件应用课程的结合，形成新时代下的实现“1+1>2”课程的又一新途径，即Android翻译学习软件应用课程和翻译课程的结合。它可以促进一些新的Android翻译学习软件给翻译教学和学习带来新的体验。通过结合翻译实践，增强翻译课堂的教学效果，在译者翻译习得的获取过程中，真正达到“1+1>2”的教学效果。

结语

“1+1>2”翻译课程模式的构建，其理论依据是加强翻译教学中的输出以驱动学习者翻译能力的提升，与传统翻译教学不同之处在于：首先，明确“专业知识课程+翻译课程”的课程设置模式，力求翻译教学实践多于讲授；其次，教学手段多样化，提高翻译课程的教学质量；最后通过翻译实践活动，如瓷博会中的实习翻译实践，对翻译教学质量和译者翻译习得进行具体检验。因此，“1+1>2”翻译课程模式的构建对于翻译人才的培养具有重要的指导意义。

参考文献：

[1]穆雷，邹兵.翻译硕士专业学位毕业论文调研与写作探索——以15所高校首批MTI毕业生学位论文为例[J].中国翻译，2011（5）：40-45.

[2]罗丹婷.从翻译教学和教学翻译浅议翻译人才知识结构的建构[J].湖北成人教育学院学报，2010（6）：110-112.

[3]肖维青.技术合作专业化—蒙特雷国际翻译论坛对中国翻译教学的启示[J].中国翻译，2011（4）：42-46.

[4]许钧.关于翻译硕士专业学位教育的几点思考[J].中国翻译，2010（1）：52-54.

4.安全教育日国旗下讲话稿1 篇四

（2011-2012学年度第二学期）

2012年3月26日

安全教育日国旗下讲话稿

同学们、老师们：大家好！

今天是三月最后一周的星期一，是全国第十七个“全国中小学安全宣传教育日”。今年宣传教育日的主题是：“普及安全知识，提高避险能力”。

校园安全与我们每个师生密切相关，它关系到我们学生能否健康地成长，能否顺利地完成学业；它关系到我们的老师能否在一个宁静、安全的环境中教书育人，为国家培养和造就各种人才。因此，校园安全是我们做好学校各项工做的基础和前提。在此第十六个全国中小学安全教育日来临之际，我代表少先大队对全校学生提出以下要求：

1、上下课要有秩序，均要靠右边走。不准拥挤，更不准推人。前面的人摔倒的话，马上要停止前行，把摔倒的人扶起来。

2、课间不要做危险动作，要做无危险的正当游戏。

3、严禁在楼梯的扶梯上滑下来。

4、不准在教室里、校园内互相追逐、吵闹。

5、上课期间，特别像体育课、活动课，要听从老师指挥，服从老师安排，严禁事故发生。

6、进出厕所，也不能拥挤，要有秩序的进出，发扬大同学让小同学先进出。

5.1下健康教育 篇五

摘要

对于会计电算化在企业中的实施能够为企业节省大量的精力，同时还能在第一时间为企业传递会计信息，使企业的领导者能够做出精确的决策。在过去的这几年中，我国的职业教育得到了飞速发展并取得了可喜的成就，但总体水平还不能满足当前经济发展的需求，现代会计电算化人才还比较缺乏，素质还有待进一步提高。

本课题通过采取文献研究、调查分析法、案例研究、经验总结等方法，深入研究了当前我国职业教育背景下电算化专业教学存在的现状及问题，同时以此为基准，采取针对性的提出相应的改进意见，希望能够进一步丰富在此方面的理论研究，可以为职业学校开展会计电算化教学改革与创新提供理论依据，同时能够提高职业学校人才培养的质量，促进职业教育良性可持续发展。

关键词：会计电算化 中职 教学 课程 改革序言

1.1 研究背景和意义 1.1.1 研究背景

基于国家教育部的相关调查显示，当前我国的职业教育主要表现为地区差异明显，教学的发展不平衡，和国外的很多高校教育相比较存在很多的短板。对于西方的一些发达国家来说，他们的职业教育起步的相对比较早、层次较多同时教学水平很高，对于职业教育课程的优化改进方面积累了大量的经验，同时还建立了适合本地区职业教育的课程体系，我国职教界多年来也进行了一系列职教课程改革活动。然而我国职教课程发展在总体上尚未取得突破性进展。

近年来，我国职业教育发展取得了长足的进步，为经济社会培养了大批技能型人才。然而，就我国现代职业教育下的会计电算化专业课程设置和教学情况来看，还存在课程内容、结构不适应现代科技发展、生产实际、学生发展需要，严重影响学生的就业竞争力、影响学校的办学效益和社会认可度。因此，建立符合职业教育培养目标、适应现代职业教育背景的会计电算化教学是当前的迫切需求。

1.1.2 研究意义（1）理论意义

对于本课题的研究主要就是为了能够有效的对《国务院关于大力发展职业教育的决定》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》以及《中等职业教育改革创新行动计划》等进行贯彻落实，通过探讨现代职业教育背景的会计电算化教学存在的问题和解决方案，可以进一步丰富在此方面的理论研究，可以为职业学校开展会计电算化教学改革与创新提供理论依据。

（2）实践意义

本课题的研究以满足经济发展和企业对技能型人才的需求为目标，要时刻保持以服务大众为首要宗旨、引领就业为基准、提升自身能力为教育核心，同时再结合职业教育课程改革实际，进行会计电算化专业课程改革创新的探索与实践，构建以能力为核心、与职业资格标准相融合，提高教学效果，强化师生实践动手能力，提高学生业务素质，培养学生适应社会、参与社会竞争的能力，使学生的综合素质和职业能力适应不断变化的职业岗位和终身发展需要。因此本课题研究能够提高职业学校人才培养的质量，促进职业教育良性可持续发展。

1.3 研究的方法

本课题进行课程改革的实践研究，主要采取文献研究、调查分析法、案例研究、经验总结等方法。(1)文献资料研究法:基于本文的研究目的为基准采取文献搜索以及资料分析的方式，对国际上已经存在的科研成果进行检索，对刚刚出台的相关理论进行了解，最后为本文的研究提供一定的参照依据。(2)调查分析法:以座谈、问卷、访谈等方式获取课题研究所需的相关资料，为课题研究提供参考。(3)案例研究:通过职业学校在会计电算化教学成功或失败的典型案列，进行分析研究。

(4)经验总结法:在研究中及时反思，总结经验，撰写有关随笔，提升理论，揭示规律，深化研究，指导实践。现代职业教育背景下要求会计电算化人才能力调查研究

为了掌握我国目前职业教育背景下会计电算化教学现状，本人展了面向在校生及往届毕业生的有效问卷调查工作，另外，还利用访谈学生、家长、社会用人单位、老师等调查活动。希望通过调查，比较全面和客观的了解现代企业公司对会计电算化人才的需求，以便在教学中更好针对这些需求有针对性的改革和创新。

通过对市场方面的调查得知当前的就业市场对中职会计方面人才的需求情况。当今的企业对于会计电算化方面的就业存在三个层次：初、中、高级电算化人才。因此对于这些中职院校来说，应当着重的培养初级电算化人才，之后才向中级电算化人才方面发展。主要的技能表现在：

1、具有较强的实践能力

能够较为熟练的对手工记账和会计电算化进行使用；对一些比较简单的软件维护方面能够熟悉，能够自己独立完成编程以及数据库技术。在如今的巨大社会需求面前，面对着日益竞争的市场，在对基础知识熟练掌握的同时，还应当继续提升自己解决问题的能力。

2、综合素质能力较强

一个优秀的会计电算化人才，不仅仅需要保持良好的实践能力，同时还应当具备较强的综合素质。这个方面主要表现在职业操守；人际交往；企业管理方面等。当代会计电算化教学中存在的主要问题 3.1 职教观念陈旧，职教文件学习落后

学校和教研室对新教学理念，新职教文件重视度程度和学习力度不够，很多学校职教观念还停留在上世纪90年代，没有跟上现代企业和地方公司对新电算化人才需求的教学步伐。

3.2 学生培养目标定位不够明确，缺乏长期的专业建设规划

学生培养目标定位不够明确，由于职业教育很多学校生源不够稳定，每年招生人数不一样且情况复杂。学生没有自己的主见，家长对孩子的定位不够明确。而且学生能力参次不齐，造成职业学校每个学期的培养目标都不一样。因此，长期以来没有制订专业建设规划。

3.3 专业课程改革不够深入，教学手段不够多样话。

教学手段、教学新方法的开发及应用不够。对于会计电算化这门新兴的课程应当基于计算机应用学、系统开发学以及会计学等相关学科来设立。当前很多学校仅仅只是在平时传统的会计专业的课程上多增加一些关于证书课程的内容。但是他们依然没有能够熟练的对会计电算化的基本专业要领进行贯通，暂时还不能较为完整以及熟练的对会计电算化的软件进行相关操作。会计电算化专业课程改革不够深入，课程体系不够合理，缺乏主干课程标准，缺乏实训课程计划。

3.4 师资队伍不够合理，师资力量不足且知识结构单一

在职业教育中，很多学校在电算化方面缺乏专业带头人、学科带头人。教师们的教研积极性及教研水平不够高；老师们的教育理论水平不够高；借助现代化教学手段改善教学质量的积极性及水平不够高，大多自认为是一名普通的“教书匠”。会计电算化本身的特性导致了这门课的老师应当熟练的记得会计的专业知识，同时还能对计算机的相关知识进行掌握。现在电算化课程的教师，有的为原来教计算机或教会计课程的教师。因此，师资知识结构单一是造成教学水平不够的重要原因。

3.5 教材没有连续性，内容陈旧

学习会计电算化不是一个简单的过程，需要经过一个比较系统的学习过程，需要学习的教材应当保持贯穿性。除此之外，当前的学校里面所使用的会计电算化教材相对比较老。例如很多学生所学习的电算化课程都是五六年前的软件，而且部分课程都没有教材；一些人基于财务软件的操作手册实现对电算化教材的取代；另一些人使用当地财政部门所编制的电算化的培训资料作为电算化的教材。3.6 实训教学环节薄弱，针对性不强

当前一些职业学校对于课程的安排还是主要基于课堂教学为核心，而对于上机的操作也都是基于一些和会计有关的学习型的软件，这些软件在企业中早已被淘汰，因此缺少一些网络版的实训教程。那么最后学生也只是对软件的基本操作能够粗浅的了解，至于怎样去对数据的分析、处理、维护等操作都比较陌生。专业教学条件不够，实训条件不足，数字化教学资源有限。现代职业教育背景下会计电算化教学改革与创新策略

基于以上对现代职业教育背景下会计电算化教学中存在的问题，为更好建立良好的职业电算化人才培养，结合当前我国实际，可以从以下方面进行改革创新。

4.1 更新职教教育教学观念

构建一个新的教学模式和思想，对政府新颁发的财经法政策进行学习，完成对动态开放课堂的建立。同时，学校也应当在规定的时期对在校教师进行组织培训、学习教师文件和新理念。着重对职业教育改革方面进行理解和渗透，基于服务、就业、技能等方面为着力点，加速推进我国社会主义现代化的建设，通过面向市场、面向社会办学的方向和培养数以亿计的高素质劳动者和技能型人才的核心目的，自觉把新的现代职业教育教学思想观念融汇到日常的教学、管理与服务工作中，为教育教学改革打牢思想基础。

4.2 制订专业建设规划

基于学校中的基本状况，应当在学校中建立一个会计电算化的委员会，来对电算化的普及应用推波助澜，同时制订中长期专业建设规划，这样在教学任务实施时，更有方向和抓手，不会出现“东一榔头，西一锤子”的现象。

4.3 构建理论和实践相互渗透的课程体系探索

课程设置要适应职业教学模式要求和学生特点，要建立以“就业为先，技能为本”的现代职业教育背景下实现对会计电算化专业进行的课程设置，主要存在两个方面的原因，一就是为了能够对当前经济发展中的会计人才数量的以及质量的满足，二是能够为相关的会计专业学生提供一个发展的空间；三是注重对学生的全方位发展，使学生能够在素质方面得以提升。

4.3.1 建立阶段实践和综合实践的课程体系

（1）阶段实践课程。指的就是学生在进行对基础会计、财务会计、成本会计以及初级会计等相关的基础课程采取分部学习的过程。对于这些实际的操作训练都是在学生学完相关理论之后进行的，同时还需要老师加以辅助，同时配备专门的实训教材。

（2）综合实践课程。在会计基本流程实训中主要包含两个方面的实训，其一是手工会计实训；其二就是电算化流程实训。而手工会计实训中同样还有基础会计实训以及复杂业务实训。所谓的基础会计实训指的就是当基础课程上完之后所进行的实训，这里的实训要一步一步的进行，先从对原始凭证进行填写开始，然后登帐、总账，最后就是对基本业务的会计报表进行编制。在进行复杂业务综合实训时，应当是当财务会计的课程已经完全结束之后，进而对企业中的会计环境进行模拟，对于会计中的复杂业务来对学生进行综合训练。电算化的会计流程主要是从对帐套的设立之初开始的，然后通过账务初始、财务管理、期末处理等，最后实现对会计报表的编制。

4.3.2 构建“内外结合、三层双轨”的实践教学体系

课程设置要有一定的梯度，满足不同层次学生的需求。虽然职业教育生源普遍不是很好，但在进来的学生中基础又各不相同，相差能有一两百分，加上对专业学习适应能力不同，在学习上又会出现不同的层次，这就要求我们在课程的设置上要充分考虑学生不同需求。这点可以通过适当增加选修课程来实现。对一部分程度较好的学生，可适当选修一些较深的专业课程，而对一些程度较低的学生，则主要以学习取得从业资格证书为主要目标。

4.4 课程的开发和整合探索

强化对核心课程的优化，因此核心课程应当包含对会计的职业岗位的基础能力、扩展能力以及核心能力的训练。对于会计核心课程的改善和优化，首先应当基于职业技能方面的着重培训，关键就是职业态度的养成，采取多拿证、多考证，把会计从业资格证书的考试内容统统的纳入到普通的教学当中去。课程的开发和整合要考虑：专业相关课程与职业资格考试对接；可以适当的采取对职业基础以及实现教学的时间进行增加，这样能够实现对职业基础能力以及实践教学的比例分配协调。适当增加职业基础和实践教学学时，提高职业基础能力和实践教学比例。目前职业教育学生生源主要是参加中考没有考上高中，学习有一定困难的学生，加上突然由普通教育转入职业教育，有一个较长的适应过程，要为以后学习奠定理论基础，同时练就过硬的会计操作技能，《基础会计》课程开设要占用一个学年。其他课程的设置基本集中在第二学年，这也是会计专业课程开设门数不能过多的原因。

4.5 教材的改革与调整

对于教材的征用方面，应当本着专业培养目标为主导方向，尽可能的使用财政部所规定的教材，能够适用于当前的学生。教材一旦被选用之后不能进行更改，使其保持一定的贯通性，便于未来的学习。在会计实训课程建设方面，通常是没有合适的教材，所以可以鼓励、支持教师大胆创新，组织教师自编教学所需的配套实验、实训教材或与校企合作共同开发教材，如果条件成熟了就能直接转化为教材进行出版。基于核心课程建设方面的内容，通过实训准则和考核基准为主，来对学生的技术以及职业能力进行着重培养，再对会计专业考试内容为辅，实现对本专业教材的编写。

4.6 开发精品课程，构建共享资源

注重课程目标的针对性，基于专业课为主导方向，同时讲究对精品课程的安排。随着网络的不断发展，网络学习和移动学习已潜入人们的学习生活，在对课程的建设当中，应当基于对课程的优化为标准，强化对课程资源库的设立，进而完成对优质课程资源的共享。让学生可以随时学习，不局限于课堂。

4.7 加强师资建设，提高专业教学质量

加强师资培训，提高教师的专业综合素质，使老师站在知识的前沿；通过改善和优化师资队伍中的年龄分布、学历层次以及职称选拔，建设一只具有高素质的师资队伍。对于当前电算化人才的短缺，当前应当对教师采取系统全面的教学培训。学校应当把一些承担教学方面的老师送到财务软件公司去磨练，然他们能够亲身参与到财务信息系统的运转中去，根据兼职的方式来实现对自己教学能力的提升。同时，还需要不断的完善专业带头人以及一些骨干教师的培养方式，采取科学有效的方式来对专业带头人以及骨干教师的标准进行制定，改善以及优化对师资队伍的建设。培养一大批具有理论基础扎实、实践教学能力突出以及素质高尚的优秀师资人才。

4.8 加强实训项目建设，加大实践教学条件

基于“校企联手，双向互动”的基本理念，通过在本校之前原有的校内实训室以及校外实训基地方面，基于对学生的操作能力进行培养为主要出发点，通过对学生专业技能构架进行强化的原则上，采取合理有效的对人才培养的标准进行规划，同时建立更多个有关会计多功能综合模拟实训室，和当前的行业背景紧密的联系在一起，把会计专业的建设和校内外的实训有机的结合在一起，进而实现多校内外的实训内容、体系、考核等相关的教学系统，以此来满足对于实习生岗位的需求。

4.9 多元化考核评价机制探索

通过对之前书面理论方面考试的改进，进而实现多多元课程评价体系的构建，这将会是基于现代职业教育为背景的对电算化专业课程进行改革和构建的规范，同时这也展现出当今会计电算化的发展的方向。通过对多元化评价模式的摸索，强化多实践教学的考核和组织，最后结合实践课程所采取的评分标准以及现场测试方式，实现对《会计实务实训要求及考核标准》制定。对于课程评价不只是单单的评价老师，其中还包含对用人单位、学生、专家等进行综合评价。而评价标准所表现出的多元化也是基于复杂的评价体系方面进行建立的，任何一次的评价和测试都应当满足横向到底、纵向到边，而且要把对于课程质量的评价和相关证书进行结合，这样就能使评价更加的体现出其职业的导向性。

4.10 充分利用现代化教师资源，提升教学手段

现代社会，是信息化竞争激烈的社会。学校应积极推动校园信息化建设，申请配备足够且适用的计算机及其配套设备设施，建成了运行流畅的校园网络，建立数字化资源库、课件库、试题库等；随着信息技术的飞速发展，已经在很多领域中被普及开来，一大部分的专业技能课程学校通过信息化方式来进行讲授。结束语 强化落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的基本内容，严格依照教育教学的发展规律，通过强化服务区域经济以及社会发展为主要目的，参照社会整体需求，实现产学一体化的发展模式。同时还要依照“知能兼备，德业双馨”的原则来对会计方面的人才进行选拔，同时注重对会计职业岗位需求的影响，满足本专业学生的就业标准，怎样对当代的会计电算化人才的培养是当今所有高校应当解决的一个首要问题。课程改革和创新是一个艰难的过程，需要勇气和胆量，更需要持之以恒的意志力，但是，惟有改革创新中职教育才有活力和希望。

参考文献：

6.1下健康教育 篇六

百度提升自我

本文为自本人珍藏

版权所有

仅供参考

生本教育理念下数学教学探究

尹庆民 教育部制定的数学课程标准从中小学生的身心发展规律出发,关注学生的成长需要与生活体验,充分尊重和发挥学生的主体地位和作用,从而促进学生积极主动、可持续的终身发展,鲜明地体现了新课程“以学生发展为本”的生本教育理念.在生本教育理念下，课堂教学要充分贯彻和落实“生本教育”观，把学生的发展放在第一位，强调让学生主动地学习，让学生的潜能得到充分的发挥与拓展，引导学生全身心参与到教学活动中，以课堂为主阵地，充分利用小组合作的学习模式，把课堂变成学生激扬生命的舞台，教会学生学习，教会学生合作，教会学生探究，使学生会听、会讲、会评，从而成为学习的主人.下面谈谈对课堂教学的几点思考.一、预设目标，让课堂在动态中生成

课堂教学是需要学生亲历的活动.怎样设计，才能让学生主动地学习，这就要求合理安排课堂教学.教师应深入钻研教材，思考本节课的内容在整个章节中所处的地位及前后知识之间的联系，从学生的实际出发设计教学目标.结合目标把学生要学习的内容以问题串的形式出现，严谨要有梯度.只有培养学生的问题意识，才能调动学生自主学习的积极性，使学生带着问题主动学习本节内容.当然，设计的目标包含知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标，才能使学生得到全面发展.二、创设生动有效的问题情境，使学生乐学

7.子宫浆膜下肌瘤误诊1例 篇七

患者女性, 45岁, 以阵发性腹痛2年、发现腹部包块1个月左右为主诉入院。以往无明显病史, 无其他疾病, 月经正常 (包括月经周期及月经期) 。妇科检查:见腹部膨隆, 子宫中位, 稍大, 于子宫前方可扪及腹部之包块, 包块约孕足月胎儿头样大小, 活动度差, 质地中等硬度, 无压痛, 与子宫的关系极为密切, 肿物的边界触及欠清, 临床诊断:巨大卵巢囊肿, 待除外巨大子宫肌瘤。

超声所见:子宫前位, 大小正常, 轮廓清晰, 形态规整, 界限分明, 宫腔线位置居中, 内膜厚度7mm, 宫腔内回声均匀。于腹部可探及大小320mm×260mm×200mm的囊性无回声暗区, 边界清晰, 包膜完整, 包膜厚度4mm, 此肿物中心部可见一不规则形增强回声团, 从该回声团向周围延伸有多条增强的分隔带使之呈分隔状, 加压可轻度变形。超声提示:腹部巨大囊性包块, 卵巢黏液性囊腺瘤可能性大。

术中所见:子宫大小正常, 双侧附件正常, 自左宫底凸出一个大小360mm×300mm×250mm的囊性肿物, 其内容物为咖啡色样液2300mL。病理诊断为子宫左侧浆膜下富于细胞性平滑肌瘤。

2 讨论

子宫平滑肌瘤是女性生殖系统最常见的肿瘤, 发病率相当高, 35岁以上的妇女, 其中大部分是良性的平滑肌瘤, 平滑肌肉瘤发病率仅约0.5%, 但有约7.6%的特珠类型的平滑肌瘤, 如富于细胞性平滑肌瘤、奇异型平滑肌瘤等, 其中85%以上是富于细胞性平滑肌瘤, 存在组织学及生长方式变异。富于细胞性平滑肌瘤的肌瘤细胞相当丰富, 明显多于普通性平滑肌瘤, 是介于子宫平滑肌瘤与子宫平滑肌肉瘤之间的一种肿瘤[1]。

浆膜下肌瘤, 即肌瘤的瘤体向子宫体表面凸起生长, 与浆膜层直接接触, 若瘤体继续向浆膜外生长, 仅有一蒂, 与子宫肌壁相连则为带蒂的浆膜下肌瘤。瘤的血流由蒂的血管供应。若蒂部扭转断裂, 肌瘤可脱落入腹腔或盆腔, 贴靠在临近器官如大网膜、肠系膜等并与之发生粘连, 从中获得血液营养, 继续生长称为游离肌瘤或寄生肌瘤。肌瘤主要由增生的平滑肌细胞组成, 其中存在少量结缔组织纤维为其支架。典型的肌瘤为实质性球形结节, 其表面为受压的子宫肌层, 包含结缔组织和小血管形成的假包膜。在显微镜下观察, 肌瘤的平滑肌细胞增生肌束呈不同方向排列。形成漩涡或栅栏状结构。血管通过假包膜进入肌瘤内部并在肌瘤内呈树杈状分支营养肌瘤。随着肌瘤增大其表面血管增粗, 由于缺乏外膜血管易受压而引起循环障碍使肌瘤中心缺血发生各种类型的退行性变。

子宫肌瘤失去原有典型结构时称为继发变性, 可分为良性和恶性两种, 以及无症状和有症状两种临床表现。无症状的良性退行性变包括玻璃样变、黏液样变、脂肪变和钙化。有症状的良性变有因梗死和感染形成的红色变性。恶性变性称为肉瘤变。除极小的肌瘤外几乎都有不同程度的玻璃样变。变性的肌瘤剖面漩涡状结构消失, 囊性变多继发于玻璃样变后, 组织细胞坏死液化形成的多个囊腔, 其间有结缔组织相隔, 也可融合成一个大的囊腔, 甚至整个肌瘤变为一个单房的囊肿, 脂肪变性的肌瘤多见于绝经后妇女, 变性区内无细胞结构为脂肪组织沉积。肌瘤钙化往往发生在脂肪变性后, 脂肪组织分解成三酰甘油再与钙盐结合形成碳酸钙。钙化灶可分布在肌瘤周围形成钙化外壳, 也可呈点状和弧状弥散分布在整个瘤体内。

子宫肌瘤的患者多数无明显的临床症状, 仅在盆腔检查时偶被发现。如有症状则与肌瘤的部位、大小、生长速度及有无变性有关。最常见的症状有月经量过多, 经期延长和不规则阴道流血。引起阴道异常流血主要为黏膜下肌瘤和宫颈增大的肌壁间肌瘤。浆膜下肌瘤蒂扭转或扭转后牵拉子宫时会引起腹痛。此外, 当肌瘤内的小血管发生退行性变引起血栓或出血时患者常有剧烈腹痛和局部压痛。这种现象多发生在肌瘤合并妊娠时, 由于子宫增大迅速, 剧烈供血障碍引起剧烈红色变性所致[2]。

完全突出宫体的浆膜下肌瘤的蒂较粗时, 超声不难诊断, 而蒂较细时易与卵巢肿瘤混淆。若能见到双侧卵巢回声, 有利于浆膜下肌瘤的诊断。肌瘤位于子宫后方时经阴道超声检查可帮助做出正确判断[3]。一般情况下, 小型的散在的玻璃样变, 黏膜样变和囊性变均表现为无回声或低回声。它们之间不易用超声区别。唯一可辩的时囊性变区域透声好, 其后壁有回声增强效应。当肌瘤发生极大囊性变时, 整个肌瘤可呈现囊肿样表现, 此时需注意与卵巢囊肿鉴别。

本病属于肌瘤黏液变性, 很少见, 系肿瘤组织因供血不足所致缺血、坏死、液化而形成大小不等的胚隙并逐致融合, 在肿瘤内形成大胚而致使肿瘤质地变软呈囊性。

关键词：子宫浆膜下肌瘤,误诊

参考文献

[1]陈群.彩超对子宫富于细胞性平滑肌瘤的诊断体会[J].地方病通报, 2008, 23 (5) :55.

[2]刘映粦.妇产科超声诊断[M].北京:中国协和医科大学出版社, 2002.

8.1下健康教育 篇八

关键词：课堂环境；深度教学；学习资源；小学数学

随着社会经济和科学技术的发展，信息技术被广泛地应用于人们的生活中，目前，在教育方面也實现了信息化，在教育信息化的发展过程中，1∶1数字化学习已经越来越被人们所关注，在信息技术和小学数学资源的整合中发挥着重要的作用。这种模式对教学方式的转变、课堂广度和参与度的拓展发挥着积极的推动作用，使学生获取更多的学习资源，并且参与到这个过程中。信息技术实现了硬件设备的更新换代，为学生预留出更多的思考和学习的空间，让学生可以进行更加深入的知识探讨和认知，提高相关的知识技能。除此之外，在更大程度上促进学生思维能力的形成。在课堂广度的拓展上，1∶1数字化技术有着重大的影响力，但是在深度的拓展上有着一定的限制。那么，加强基于1∶1课堂环境下的小学数学深度教学资源设计的研究是目前非常重要的一个课题。

一、1∶1课堂环境的含义

当下，存在这样一种情况：我们还没有实现人人一台电脑的预想，很多情况下，需要两个学生共同使用一台电脑。如果一人一台电脑的预想成为现实，就像教科书等东西的普及一样，电脑的普及也将带来一个全新的学习时代。

1∶1课堂环境指的是在课堂网络环境下1∶1的数字化学习。1∶1代表的是每一个学生都有一台属于自己的电脑，不必与其他同学共用一个电脑化的装置。充分利用网络技术和通信技术的强大优势，将大量的计算机及其设备进行联通，建造一个教学网络环境，实现每一个学生都有一台装备来展开网上学习。

二、1∶1课堂环境下小学数学资源存在的漏洞和弊端

随着国家教育的不断发展，教学目标在不断地完善和转变之中，信息技术的应用要与教学目标相一致。信息技术在教育教学中的应用，旨在转变学生的学习方式，激发学生对数学学习的兴趣，以更加积极的态度投入到数学活动中。要实现这种学习方式，需要提供大量优质的小学数学资源，但是，1∶1课堂环境下的小学数学资源还存在一定的不足和漏洞。

1.当下，1∶1课堂环境下的小学数学资源的形式主要是通过PPT来展现，通过教师的讲解来达到教授的目的，如果要实现全部学生的教授是不太可能的。这种形式没有突出学生在课堂中的主体地位，对于教师和学生之间的合作和互动都是非常不利的。

2.大量的小学数学软件充斥在市场中，但是这些软件都存在一定程度的不足，功能非常有限，虽然可以训练巩固型学习资源，但是无法满足学生探索学习的需求，对于数学知识体系的构成没有相应的帮助。探究性的学习资源非常匮乏，这种状况对于学生认知数学知识的获取过程是非常不利的，在数学知识的理解和掌握中有着非常大的限制，对于学生数学思维的形成没有积极的推动作用。

三、拓展1∶1环境下小学数学课堂教学深度的途径

1.泛在性和情景感知是1∶1数字化学习中最大的特点，泛在性指的是1∶1数字化学习在日常生活中存在于无形，虽然很难察觉出它的存在，但是时时刻刻影响着学习的过程。情景感知指的是从学习者的身边能够获取相关的信息，同时为学习者提供相关的学习活动和内容。这两者之间是相互影响、相互作用的。获取信息的途径是非常多的，比如，电视、报纸、交流等，将多种支持学习的技术融入日常的生活中去。

2.在1∶1课堂环境下，学生可以按照自己数学学习的具体情况选择自己要学习的内容，自己进行相关内容的研究，这对于学生个性化的发展是非常有利的。

四、基于1∶1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计

1.将学生已经了解的知识作为基础和参考，教师在这样的前提下进行情景问题的创设，并且所创设的问题是与学生所了解的知识相互冲突的。这样做的目的是为了在一定程度上让学生对相关知识的认知发生冲突，使学生以更加积极饱满的热情投入到知识的探究中去。

2.注重学生自主性探究的过程，在探究活动的设计中要包括有利于学生进行自主探究的问题，培养学生的数学思维意识和能力。

目前，信息技术和小学数学课程深层次的融合势在必行，充分发挥信息技术的优势，改变传统的数学教学方式，在1∶1课堂环境下，发挥学生的主体作用，强化学生的自主学习，在更大程度上实现小学数学课堂的深度教学。

参考文献：

[1]郑姝，陈玲，陈美玲.基于1∶1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计[J].中国电化教育，2013（3）.

9.国旗下讲1 篇九

景安小学吴山红2013.9.30

亲爱的老师，同学们：

大家好！鲜艳的五星红旗在雄壮的国歌声中冉冉升起了，我们又迎来了一个崭新的星期。知道明天是什么日子吗？对，她是我们伟大祖**亲64周岁的生日。在这里让我们一起大声说一声：祖国，我爱你！今天我国旗下讲话的内容是：爱祖国 爱家乡 爱学校！

1949年10月1日，天安门广场升起了第一面五星红旗，中华人民共和国诞生了！我们伟大祖国的历史，开始展开崭新的一页。祖国的强盛是每一个中华儿女的心愿，因为我们的命运永远与祖国连在一起。我的梦是中国梦，中国梦就是我们的梦！

同学们，爱祖国不是一句空话。我们应首先从爱我们的家乡开始。看！我们身边，一条条道路更加宽阔，一幢幢住宅拔地而起，人们生活的环境越来越美。今天，爸爸妈妈们辛苦劳动，为建设祖国，建设家乡出力流汗。明天我们这些家乡的孩子，将接过父辈肩上的担子，去把家乡建设得更美。

当然，作为学生的我们更要做到爱学校，更重要的是要好好学习，养成一些良好的学习、生活习惯。一个连自己的学校都不爱的学生，又怎么可能爱自己的国家呢？

我们景安小学的每一位学生，也许你目前不能做些什么大事奉献给学校，但我们如果用心来维护学校、班级，哪怕是为学校、班级做很小的事情。热爱学校是一种非常具体而切近的行动。只要我们认真去做了，那就是爱学校，那就是一种奉献。爱学校、爱班级，体现在日常的细微之处；体现在遵守学校的校纪校规上；体现在尊敬师长、维护集体荣誉上；体现在使用文明礼貌用语上。早晨走进校园，主动向老师和同学们问好；随手拧紧滴水的水龙头；白天关上还亮着的电灯时；你随手捡起地上的废纸，然后扔进垃圾桶……你的一举一动时刻体现着作为一个人的素质——都表达着你对学校的热爱！

同学们，你们是学校的主人！当你们走进景安小学校园的那一刻起，你们就成为了这里的主人，这里就是你们的家，我相信你们一定会用高度的责任心去爱护自己家园的一草一木，用自己的双手维护着这里的一切。同学们，爱祖国，爱家乡，从爱我们的校园做起吧！

10.国旗下讲话1 篇十

习惯成就未来责任点燃希望

今天，阳光明媚，秋风送爽。在这个收获的季节里，在一片橙黄橘绿的迷人景色中，我们迎来了新的学期。在此，我代表全体教师向选择板桥中学学习的新生表示最热烈的欢迎、向继续深造的六、七、八、九年级同学致以衷心的祝贺！同时，我也向全体师生表达我最美好的祝愿：祝愿大家身体健康、学业有成，事业有成！

回首过去，我们甚感欣慰，展望未来，我们信心百倍。过去的一年，是同学们奋斗的一年，成长的一年，也是播种希望，收获成就的一年。首先我为同学们在上学期期末考试中取得的优异成绩感到骄傲，是你们为学校增添了光彩，赢得了荣誉。成绩实实在在，有目共睹，同时成绩也之不易，它是学校领导、师生共同努力的结晶。要记住成绩只能属于过去，未来要靠我们大家一起去拼搏努力，争取在新学期内取得更优异的成绩，报答父母，答谢恩师。新的学期，就是一个新的开始，一段新的历程，对于今后人生的成败有至关重要的意义。在这里，我希望同学们记住十分重要的两句话：

1、责任心，它是迈向成功的起点。

2、好习惯，它是快乐成长的阶梯。希望在以后的学习中做到以下几点：

1、养成良好习惯，不断提高学习成绩。课上集中注意力,学会听讲，积极参与学习活动，敢于质疑，敢于提问。课下养成良好的复习习惯，不理解的问题记在笔记本上，及时向老师、同学请教。

2、各学科平衡发展，不偏不倚。现代社会需要的是发展全面的复合型人才，所以我们应该努力学好各门学科，不能偏科。将自己不太擅长的学科当做自己的薄弱学科，在学习中寻找自己的优点并不断提高兴趣，同时根据自己的实际情况，适当降低标准，确立经过努力完全可以实现的目标，然后要求自己去完成。

３、养成多思善问、大胆质疑的习惯。学习要多思善问。“多思”就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等认真思考，形成体系。“善问”不仅要多问自己几个为什么，还要虚心向老师、同学及他人询问，这样才能提高自己。

4、高效地学习，查漏洞补不足。全面梳理所学的知识，结合平时练习找到自己知识上的漏洞，为自己制定一个复习计划。课上跟着老师认真复习，课外积极向别人请教，弥补知识上的漏洞。

5、适当锻炼，劳逸结合。“一张一驰是文武之道”，在紧张的学习中同学们还要注意参加适当的体育锻炼，增强体质。精神的愉悦来自健康的身体，有了健康的身体，学习效率将会成倍地提高。

6、充满自信，相信自己平时的努力。考试时沉着镇定，认真仔细，“一分耕耘，一分收获”，只有付出辛勤的汗水，才能获得丰富的回报。

同时借此机会，我对九年级同学多提出几点希望：九年级的同学们，你们是学校的希望，社会、学校、家长对你们寄以很高的期望，希望你们不负众望，从我做起，从现在做起，珍惜时间，刻苦学习，勇于拼搏，以优异成绩回报家长、学校和老师，从各个方面为低年级学生做出表率，为学校争光添彩；你们，汇集了老师们更多的目光，倾注了家长更多的心血，你们将担负着希望，开始初中最后一年的冲刺，“人生能有几回搏”，这是你们人生的关键一搏。我希望在最关键的一年里，制定好计划，明确目标、增强信心、虚心求教、刻苦学习，科学安排时间，坚持不懈地努力下去，一定能以优异的成绩跨进高中的门槛，为高中的学习打下坚实的基础。

学海无涯，书山有路，没有比人更高的山，没有比脚更长的路。只要我们一直在努力，就能每天进步一点点，最终到达理想的彼岸！我也真诚的希望广大同学，一定要树立远大的理想，培养和提升自己的品德修养和科学文化素质，学会做人、学会求知，学会生存、自尊自爱、自律自强，笃学求真、矢志成才，努力走向成功、走向辉煌！

人生非坦途。同学们应该有充分的心理准备，学习中一定会有很多困难。所以，拿出你“天生我才必有用”的信心，拿出你“吹尽黄沙始到金”的毅力，拿出你“直挂云帆济沧海”的勇气，去迎接人生风雨的洗礼，毕竟只有经历风雨，我们才可能见到美丽的彩虹。

大浪淘沙，方显真金本色；暴雨冲过，更见青松巍峨！经过工作磨砺的我们和经过学习磨练的你们，会更加成熟、稳重而自信。在新的一学年里，我们心中更是充满了期待：期待着更多的机遇与挑战，期待着下一个秋天里的累累硕果。

11.1下健康教育 篇十一

【经典例句】

1. Mary says, “I like music and art.”玛丽说，“我喜欢音乐和美术。”

2. I can speak some French. 我会说一些法语。

3. She likes to talk to her friends. 她喜欢和她的朋友们交谈。

【说词解语】

say强调“说”的内容。

speak指“说话”的能力，不强调说话内容。其后可接表示语言的名词作宾语。

talk后接介词to/with时意为“与……谈话”；后接介词about时意为“谈论……”。

2. interesting & interested

【经典例句】

1. This is an interesting story. 这是一个有趣的故事。

2. Many children are interested in computer games. 许多孩子对电子游戏感兴趣。

【说词解语】

interesting指事物本身有趣，意为“有趣的；令人兴致勃勃的”。

interested指人对……感兴趣，常用于be interested in“对……感兴趣”结构中。

3. across& through

【经典例句】

1. The girl walks across the street carefully. 那个女孩小心地走过街道。

2. The road goes through the forest. 这条路穿过森林。

【说词解语】

across多指在物体的表面上或沿着某一方向而进行的动作，意为“横过”。

through表示从一端到另一端的动作，但它表示的动作是在空间里进行，意为“穿过；通过”。

4. arrive, get to & reach

【经典例句】

They arrive in Shanghai on Sunday afternoon.

=They get to Shanghai on Sunday afternoon.

=They reach shanghai on Sunday afternoon.

【说词解语】

arrive是不及物动词，常构成固定短语arrive in (后接较大的地方)，arrive at(后接较小的地方)。

get是不及物动词，常构成固定短语get to。

reach是及物动词，后面直接接地点。如：reach Beijing到达北京

5. look for & find

【经典例句】

1. I’m looking for my keys. 我在找我的钥匙。

2. I can’t find my aunt’s address. 我找不到我姑姑的地址了。

【说词解语】

look for强调找的动作，表示寻找某物(但未必找到)。

find强调找的结果，意为“找到；发现”。

6. wear & put on

【经典例句】

1. Mr White often wears a white shirt. 怀特先生经常穿一件白色衬衫。

2. He usually wears a pair of glasses. 他通常戴一副眼镜。

3. It is cold outside. Put on your coat please. 外面冷，请穿上外套。

【说词解语】

wear意为“穿着；戴着”，强调现在或某一段时间穿的状态，其宾语可以是衣帽，也可以是饰物，奖章等。

put on意为“穿上；戴上”，强调动作。

7. work & job

【经典例句】

1. She gets a job in that hospital. 她在那家医院找到一份工作。

2. I have much work to do today. 今天我有很多工作要做。

【说词解语】

work是不可数名词，泛指各种工作，也可指各种工作的总称。

job是可数名词，指具体的工作。

【热身练习】

Ⅰ.选词填空。

A)say, speak & talk

1. May I ____ to Peter, please？

2. They like to ____ about the movies.

3. She ____, “Let’s play tennis after school.”

B)across & through

4. She smiles at us when she walks ____ the door.

5. ____ from the house is a new hotel.

C)look for & find

6. ——Do you ____ Liu Chang today?

——No, we ____ him everywhere(到处), but we don’t ____ him.

D)put on & wear

7. He ____ his coat and goes out.

8. My mother likes ____ white clothes.

Ⅱ.改为同义句

9. They are arriving in Qingdao tomorrow evening.

1) They are ____ ____ Qingdao tomorrow evening.

2) They are ____ Qingdao tomorrow evening.

Ⅲ.根据汉语提示完成句子。

10. 我们对这部有意思的电影感兴趣。

We are ____ in the ____ movie.

12.颅内硬膜下骨瘤1例 篇十二

女,49岁。主诉:头部右侧受击,出现头晕、头痛,呈持续性胀痛,四肢肌力和肌张力正常。头颅CT平扫示左额叶不规则结节状高密度影,其周围片状低密度影环绕(图1 A、B);M R I示左额叶团片状异常信号,大小约3.1cm×3.4 cm×2.9 cm,以长T1WI、长T2WI信号为主,病灶周围未见异常信号水肿带(图1C);MRI增强示病灶中央呈不规则结节状轻度强化(图1D~F)。影像学诊断:左侧额叶占位性病变,少突胶质细胞瘤。患者行左侧额颞叶占位切除术,术中见病灶位于左额叶,呈半透明状的囊性变组织,边界清楚,为局部脑软化灶形成;囊腔内为明显钙化的肿瘤组织,大小约3.0 cm×2.0 cm×1.5 cm,质硬,呈白色,边界清楚,未见大血管与瘤组织粘连紧密,完整切除囊内肿瘤组织。病理诊断:硬膜下骨瘤(主要为成熟板层骨,部分为碎骨、死骨,另见少许骨髓成分,图1G、H)。

图1女,49岁,硬膜下骨瘤。CT平扫示左额叶不规则结节状高密度影(箭头),周围见片状低密度影环绕(箭,A);骨窗示左额叶不规则结节状高密度影,与邻近颅骨未相连(箭,B);MRI横断位T2WI平扫示病灶中央见结节状低信号影(箭头),其周围见片状高信号影环绕(箭,C);MRI横断位T1WI增强示病灶呈片状低信号(箭),病灶中央见不规则结节状轻度强化灶(箭头,D);MRI冠状位T1WI增强示病灶呈片状低信号(箭),病灶中央见不规则结节状轻度强化灶(箭头,E);MRI矢状位T1WI增强示病灶呈片状低信号(箭),病灶中央见不规则结节状轻度强化灶(箭头,F);病理镜下显示组织主要由成熟板层骨小梁构成,部分可见骨髓腔(HE,×100,G;HE,×200,H)

2 讨论

骨瘤是由正常成熟骨组织构成的瘤样病变,好发于颅骨及颌面骨[1]。硬膜下骨瘤较罕见,与颅骨、硬脑膜均无相连的颅内硬膜下骨瘤更为罕见;大多数病灶位于额部及额顶部硬膜下,多单发孤立,女性患者较多,平均年龄(42.0±17.4)岁[2,3]。硬膜下骨瘤生长非常缓慢,生长过程中可压迫大脑皮层或相邻硬脑膜,引起顽固性头晕、头痛等临床症状,手术完整切除病灶后头晕、头痛症状可消失[2,3]。硬膜下骨瘤的病理学特征主要由成熟板层骨构成,部分可见骨髓腔和骨髓组织,故病理诊断相对容易。硬膜下骨瘤目前病因不明,有学者推测胚胎时期发育异常可能导致硬膜下骨瘤的发生,也可能是局部硬脑膜成骨性活动的结果,原因在于硬脑膜发挥着头盖骨内板骨膜的作用,也有推测可能与外伤导致颅骨骨折移位有关[4,5,6]。本例患者有右侧头部受伤史,但受伤时间短,影像学检查无明显颅骨骨折征象,且病灶位于左侧额叶,故考虑与外伤无关。

硬膜下骨瘤影像学表现:CT表现多为颅骨内板下不规则结节样或团块样骨性高密度影,边界清楚,密度均匀,邻近骨板无明显增厚、无骨质破坏,颅骨与骨瘤间有细微间隙。多层面螺旋CT平面重组图像有助于诊断[2,4]。MRI表现多为颅骨内板下孤立的结节状或团块状低信号影,周围无明显水肿带,与颅骨板障之间有缝隙,增强扫描病灶无强化或轻度强化。本例病灶位于左额叶呈不规则结节样高密度影,边界清楚,与邻近颅骨无相连,增强扫描时病灶呈结节样轻度强化;同时本例颅内硬膜下骨瘤位于囊性病灶内。结合手术所见,推测肿瘤组织周围囊性表现原因为病灶压迫周围脑实质致局部脑软化形成。

需与以下疾病相鉴别[7,8]:(1)颅骨骨瘤:起源于颅骨内表面,边界清楚,与颅骨以宽基底相连,两者之间无间隙,周围无软组织肿块;(2)脑膜瘤:表现为软组织肿块影,肿块以广基与骨板、大脑镰或天幕密切相连,肿块内部可发生钙化,邻近颅骨内板常有骨质破坏,大多数肿瘤有明显均匀强化。

参考文献

[1]翟勇,夏冰,车延国,等.硬膜下骨瘤一例报告.中华神经外科杂志,2008,24(9):648.

[2]何妙侠,栗利,张沛,等.颅内多发性硬膜下骨瘤1例报道并文献复习.中国神经肿瘤杂志,2012,10(2):134-137.

[3]Kim EY,Shim YS,Hyun DK,et al.Clinical,radiologic,and pathologic findings of subdural osteoma:a case report.Brain Tumor Res Treat,2016,4(1):40-43.

[4]Barajas RF Jr,Perry A,Sughrue M,et al.Intracranial subdural osteoma:a rare benign tumor that can be differentiated from other calcified intracranial lesions utilizing MR imaging.J Neuroradiol,2012,39(4):263-266.

[5]Jung TY,Jung S,Jin SG,et al.Solitary intracranial subdural osteoma:intraoperative findings and primary anastomosis of an involved cortical vein.J Clin Neurosci,2007,14(5):468-470.

[6]Pau A,Chiaramonte G,Ghio G,et al.Solitary intracranial subdural osteoma:case report and review of the literature.Tumori,2003,89(1):96-98.

[7]刘尼军,潘高争,田伟,等.硬膜下骨瘤1例.实用放射学杂志,2011,27(8):1294-1295.

13.1新年国旗下讲话 篇十三

大家好!

新年的钟声已经敲响，标志着我们已跨入充满希望、充满挑战的2013年。为践行学校的中学生修身计划，在新的一年里，我们播种春天的希望，制定新学期的目标，用青春的热血、勤奋的汗水和不懈的斗志，不断的完善和提高自己的品格和修养，磨练思想和意志，将自己塑造成全方位高素质的人才。

在新学期里，我们倡议做到以下几点：

一． 端正态度 用心学习

“学问之根苦，学问之果甜”，大家可以回顾一下，在过去的一年里，你是否在课堂上打过瞌睡遗漏了老师传授的知识；你是否抱怨过作业太多，因而对待作业极不认真。那么你仅仅识得了学习的劳苦，并未体味到学习带给我们的快乐。当你费尽心力研究出一道难题的时候，当你勤奋努力得到好成绩的时候，当你感觉自己的知识逐渐渊博、自己的思想认识逐渐提高、自己的修养在不断提升时，你是不是会觉得之前的辛苦没有白费？那么请让我们认真听好每一节课，完成好每一次作业，认真准备每一次考试，以积极乐观的心态努力学习吧！

二． 孝顺父母 尊敬师长 “百善孝为先“，“孝”是中华民族的传统美德。俗话也说“滴水之恩，当涌泉相报。”更何况父母老师为我们付出的不仅仅是“一滴水”，而是一片汪洋大海。从懵懂的孩童到长大成人，父母和老师花去了多少个日日夜夜，倾注了多少的心血与精力。可是我们是否能在父母劳累后递上一杯暖茶，在他们生日时递上一张卡片，在他们失落时奉上一番问候与安慰？父母老师的付出远远比山高、比海深，我们现在能做到的就是要听从父母老师的教诲，严格要求自己，体谅父母老师的艰辛，刻苦学习,努力求知，让他们少为我们的学习我们的成长担忧。

三.友爱同学 真诚交往

团结同学,与人真诚交往是学生的优良品质和健康心理素质的具体表现。未来社会对人才的需求,是多方面的综合素质,尤其是与人合作的意识尤为重要，这种合作意识产生于从小与同学之间的团结友好交往中。

课堂上我们开展的小组合作学习，拔河比赛，就是团结协作的很好的体现。然而，我们也不难看到，在一个班级中，我们也经常会发现有那么几个同学，平时总爱和同学磕磕碰碰，还常常希望一切都能听从他们的意愿，这样就容易与同学产生矛盾。其实，同学之间是兄弟姐妹，彼此要互相关心、互相礼让。能够倾听别人意见是一个人的优良品质，虚心向别人学习，多发现别人的优点，这也是搞好团结同学的一个基础。

人与人友好相处是一件很愉快的事情，但是我们身边还有很多不文明行为。每天打菜时，那些插队的人；别人休息、学习或工作时，追逐打闹，大声喧哗的人；稍有不顺，张口就骂的人；不分对象，不分场合，以取人短处为乐的人，他们无一例外地不懂友爱。我们只有从小养成与人合作的意识和习惯，将来才能成为一个善于团结别人，善于理解别人，善于交往与合作的人才。

五．言谈得体 举止文明

同学们，有人说：如果你失去了今天，你不算失败，因为明天会再来。

如果你失去了金钱，你不算失败，因为人生的价值不在钱袋。

如果你失去了文明，你是彻彻底底的失败，因为你已经失去了做人的真谛。

文明涵盖了人与人、人与社会、人与自然之间的关系。它的主要作用，一是追求个人道德完善，一是维护公众利益、公共秩序。

人要有良好的公共文明必须先从自身做起，从身边做起。所以鲁迅先生说：“中国欲存争于天下，其首在立人，人立而后凡事举。”其实我们的文明很简单，就是在公共场合，不

大声喧哗，不说粗话，不干过激行为，讲究卫生，遵守纪律。做到言行举止大方得体。

六．诚实守信重视承诺

诚实守信是我们中华民族的传统美德。诚实，就是实事求是，说一不二；守信，就是遵守并重视对他人的承诺。这是做人的根本。因为有了诚实守信，人与人之间才多了信赖，社会才多了一份和谐，我们才获得了友谊和他人尊重。

同学们，仔细想想，自己曾经对身边的人撒过慌吗？对老师家长的承诺兑现了吗？对朋友是真心还是假意呢？作业是自己独立思考完成吗？考试的时候是对自己的学习负责，不去作弊吗？„„生活中有许多事情都考验着我们诚信的质量，而我们又是否做到了呢？

在此，我向同学们提出以下几点建议：

一、诚信待人。不虚伪，不欺人，对每个人都应真诚、礼貌。

二、诚信做事。特别是在学习上，作业不抄袭，考试不作弊，力求拿到属于自己真实的成绩。

三、重视承诺。一诺千金，答应了别人的事情要努力做到，许诺前必须“三思而后行”。做到“言必信，行必果。”