浅谈舞蹈教学的模式与创新方法的探讨

浅谈舞蹈教学的模式与创新方法的探讨（11篇）

1.浅谈舞蹈教学的模式与创新方法的探讨 篇一

关键词：舞蹈文化,即兴创作,多媒体教学

多年的民间舞蹈课堂教学经验, 让我对民间舞课堂教学总结出了一些自己的教学观点, 即舞蹈文化与创新舞蹈教学法的运用。如何将舞蹈文化融入民间舞课堂, 如何在教学方法上创新, 下面我就谈谈自己的一些看法。

一、追根溯源, 树立多元文化观, 从文化意蕴中寻找舞蹈的动律

文化具有双重性, 其一指物质、制度、精神、心理等范围, 其二指精神文化的创造和成果, 是人类精神生活及其产品的总称。不同的文化, 在不同的自然浪潮或人为浪潮中接触交流、相互碰撞形成多元文化的格局。

舞蹈教学必须强调从舞蹈文化中找着眼点。研究中国民族审美观念和具有中国本土思维逻辑的民族民间舞蹈文化, 挖掘文化的精髓和深层内涵, 尊重民族的乡土特色和舞蹈文化, 以民族舞蹈文化为资源, 从舞蹈动律生存的生态环境中识别舞蹈动律特征。以多元的文化观融贯民间舞教学的始终, 以此开启学生对动作的理解和动作的接受, 具体方法概述如下:

1. 以民族文化为背景, 作为民间舞蹈学习的第一程序, 了解民

族舞蹈文化的历史变迁、生态环境、形式内容、美学特征等, 并形成全方位的概念。

2. 深入田野调查采风, 掌握原始的第一手资料, 体验原生态民

间舞蹈文化特征和表演的特点。从民族的自然生态环境, 人文生存空间及经济基础, 社会结构等方面, 研究民族的风土人情、生活习俗、宗教意识、审美心理等文化现象的结构与功能, 思考探寻舞蹈形成的内部基因, 感受民间舞蹈潜在的生命力。

3. 加强与各学科的交流与研讨, 树立综合交叉性及综合边缘

性的新型多学科研究方式, 借助人类学、民俗学、社会学、历史学、心理学、语言学、美学与舞蹈学的研究成果, 从宏观和微观视角分析民族民间舞的成果和文化现象。

4. 从历史文化的角度, 探索动态性的舞蹈形象。从舞蹈动态形

象中, 分析历史积淀的文化因素, 以多元文化观作为舞蹈文化类型的特征。

二、发散思维, 即兴创作, 继承和发展民间传统文化

中国民间舞蹈具有独特的传承方式, 其表现形式是群众性的活动。民间舞蹈课堂教学的改革, 改变了口传身授的单一教学方法, 继承和发展了“即兴创作”的历史文化遗产, 实行“发散思维, 即兴创作”的创新教学法, 结合主动性与实践性, 谋求把舞蹈动作的学习与即兴创作方法, 与现代观念、创新思维及自然意识培养相结合, 以“心动”调动“身动”, 将所获得的知识和审美体验, 经过自主探索, 变革创新, 把现实生活的情感融于民族文化之中, 充分激发学生创作的主动意识。

在“即兴创作”的教学实践中, 树立民间舞蹈作为文化传承的教育观念, 以民族文化为根基, 将民族文化作为民间舞课堂教学的切入点, 深入了解民族文化本质, 挖掘舞蹈深层的文化背景, 以人体情感感受民间舞独特的形态和风格, 以情感感悟支控外在运动创造为教学基础, 创造性地运用本土民间舞蹈文化、民间舞蹈资源和表达感情的传统方式, 进行民间舞蹈形态的提炼和发展。在继承和发展民间传统文化的过程中, 作为一名专业舞蹈教师, 应从以下四方面入手, 将“发散思维、即兴表演”付诸于教学实践。

1. 发挥民间舞丰富的动态, 体现文化性和动作性融合的自身

价值, 激活学生独立学习的能力、突破创新的能力、联想整合的能力, 实现“发散思维、即兴创作”教学法, 在民族舞蹈教学中培养学生的重要作用。

2. 以学生为本, 呼唤学生的主体精神, 建立平等合作的师生关

系, 让教师从传统的角色中跳出来, 使教书匠转换成教学设计师、指导者, 追求自由、和谐、双向交流的学习氛围, 创设丰富多彩的教学环境, 形成自己独特的教学风格。

3. 选择特点鲜明, 针对性强的音乐, 循序渐进, 有目的的引发

学生创作兴趣, 启发他们的学习思维, 并不断地提出要求、修改动作、解决舞蹈段落间的衔接, 调动学生创作的潜能。

4.“即兴创作”的教学过程中, 我们教师是启发学生进行创造

的引导者, 学生是学习的探索者, 教师应善于以文化启发、文学引导、音乐刺激、美术联想、空间构图等方法帮助学生进入“即兴”状态, 同时尊重学生自己的感受和创作, 爱护学生创作的积极性, 肯定学生自然投入的表情体验, 不过于拘泥形式和看重结果, 并有意识地引导和捕捉“即兴创作”的闪光点, 提高学生的创作兴趣和创新意识。

三、主动参与, 乐于探究, 利用多媒体获取民间舞蹈文化新知识

多媒体教学是一种新颖的教学法, 具有信息丰富、方便快捷等特点, 大量文化资料的储存和查询, 以及形象生动逼真、风格纯正味浓的直观形象, 为舞蹈教学提供了方便简捷的教学通道。

1. 在民间舞蹈课堂教学过程中, 将多媒体运用到教学过程中

会带来意想不到的教学效果。不仅可以将新颖、直观、形象的舞蹈内容呈现在学生面前, 创设多样化的学习情景, 还可以激发学生的思维创造, 积极有效地开发学习民族舞蹈文化、学习民族民间舞蹈的创造潜能。

2. 多媒体的教学, 拓宽课堂教学容量空间, 利用直观形象的可

观赏性, 充分调动学生学习的积极性和主动性, 并帮助他们深层次地理解舞蹈文学常识, 提升学生的文化内涵, 使舞蹈技能得到拓展和延伸。

在教学过程中, 通过那些具有生命意义、饱含情感的动作符号和舞蹈的精神表现力, 不仅能使学生对民间舞蹈产生强烈的审美感受, 而且还会形象地加深学生对民间舞蹈文化的认识和理解。所以, 要想真正传承和发展中国民间舞蹈, 弘扬民族文化和民族精神, 舞蹈教师就必须在民间舞蹈课堂教学中重视学生对舞蹈文化的学习与理解, 并通过创新的教学手法让学生们主动地参与到课堂教学中。

参考文献

[1]罗雄岩.中国民间舞蹈文化[M].上海:上海音乐出版社.

2.浅谈舞蹈教学的模式与创新方法的探讨 篇二

关键词：应用型；培养模式；广告学；教学改革；

【中图分类号】G807.4

为适应我国经济发展新常态，满足经济结构调整和产业升级的要求，教育部、国家发改委、财政部于2015年10月21日出台了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》。

一、应用型人才培养模式提出的背景

近年来，随着我国经济发展进入新常态，高校人才培养模式下培养的人才与行业所需的应用型人才严重脱节。毕业生就业难和就业质量低的问题日益严峻，已成为当前国家、社会、学校以及学生和家长们共同关注的问题，而生产服务一线逐渐面临应用型、复合型、创新型人才紧缺的严峻形势及状况，这使得高等教育结构性矛盾变得更加突出。

众所周知，我国教育层级由纵向的级与横向的类组合而成。其中，包括自下而上的初级、中级、高级理论知识的教育，和自左向右的中专、高职、大专等不同类别的职业教育。现代高等教育的本科生自恃“大学生”身份，不屑于职业技术教育，最终导致理论结合实践、理论应用于实践、理论指导实践思想教育下的应用型、复合型人才的大量缺失。

二、应用型人才培养模式

应用型人才培养模式的改革是我国高等教育大众化、多元化发展的必然趋势，是大学教育面向基层、面向行业、服务社会的创举 。为了实现专业链与产业链、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程的无缝对接，全国各高校积极响应国家有关应用型人才培养的号召，按照“优势互补、互惠双赢”的原则，采取校企、校地共建校外实习基地、校内加强专业实验室的建设等方式与措施，让学生在校期间需要必要的职业技能培养与训练，便于毕业后真正走向公司、企业、媒体单位的生产、管理和服务一线。

高校强化的人才培养着重于学生能力结构的培养，只是，人才培养方案不是单纯的专业培养方案。现代教育人才培养的弊端，即强调“教书”，忽略“育人”。片面强调学生的学习能力，忽略学生的处理事情与做人方面的引导。由此可见，应用型人才培养的问题核心是培养学生对实际问题的解决能力！因此，高校关于应用型人才培养，首先要明确培养目标，进而实现教育观念上的“经世致用”。

三、以专业能力培养为核心的广告学专业教学方式方法的创新与改革

以培养学生对实际问题的解决能力为目标的应用技术大学人才培养模式，是以教学为核心，而教学的核心是课堂。课堂教学环节的核心点是教师，由教师组织和安排说什么和怎么说，即为课堂内容和教学手段。其中，教学内容包括知识、技能、能力三方面，而学生的能力问题是通过活动实践过程中解决的，非局限于课堂能解决的。而教学手段方面，不仅需要满足寓教于乐、不生搬硬套、全理论灌输的条件，同时更需加强以专业能力培养为核心的专业实践教学。

作为实践性较强的广告学专业，立志为社会培养具备懂营销、高审美、会设计、能执行的应用型人才，更加需要走在教学改革前沿，加强课外实践教学。重庆大学城市科技学院人文学院广告学专业作为校内新晋专业，以加强实践教学为出发点，在近两年的教学中广告学专业积极引入由美国ONE CLUB主办的2015 ONE SHOW 中华青年创新竞赛、教育部高等教育司主办的中国大学生广告艺术大赛、中国广告协会主办的全国大学生广告艺术节学院奖等引入行业实际案例、解决企业实际面临问题策略单的国际、国内广告类赛事进课堂，以小组项目制为主，进行围绕以该门课程知识点为核心的课程作业和职业技能操作的练习。实时模拟广告业界运行流程，在实际的项目制作业过程中，学校就是企业，老师是经理，队长是策略/创意总监。教师需就项目小组在作业过程中面临的具体、实际问题进行有针对性的指导与建议，而非同于普通教学环节中的课堂练习作业。力求在实际案例操作中培养学生的专业业务水平、执行力和解决实际问题的能力。

目前，作为仅有两个年级、56名学生的广告学专业，自2014年起引入国际、国内广告类赛事进课堂，取得了24项成绩。如国际级入围奖项2项；国家级优秀奖6项，国家级入围奖4项；市级等级奖1项，优秀奖11项的成绩。

例如，以笔者的《互动广告》课程为例，引入2015 ONE SHOW 中华青年创新竞赛这一由美国ONE CLUB主办、是其在大中華区推出的以华语青年创意人（高校在校学生及28岁以内的年轻专业创意人）为参赛人群的创意竞赛活动进课堂。广告学专业学生在拿到大赛组委会提供的BRIEF后，进行几番头脑风暴与创意筛选后，最终以《COLOR BOOM》 为题在校园内执行了一场互动活动，这是他们的一次课程作业，也是一个成功的项目作品。最终该组作品成功入围竞赛，并同班级另外一组入围团队前去北京参加one show青年创意营。

创意营归来后，小组成员以切身体验在专业组织的广告创意沙龙做了一次别开生面的创意分享会，继续深化了专业课堂内外的实践教学改革。两组组长分别分享各自小组对策略命题进行发想、制作的过程，从不断被导师抹杀的IDEA到最终成型的营销方案，在惨烈淘汰的团队角逐赛中，深感作为一名未来的广告人，需要提升自身解决问题的能力。实践与吸收营养并重，除了学习课堂知识以外，团队协作、沟通、平台、参与和实践更加重要。

小结

广告学引入国际、国内赛事进课堂，以项目制为主进行作业练习，并以创办广告创意沙龙为契机，以期通过课堂以外的兴趣交流和沟通率先带动、实现专业的教学改革，加强课外实践教学，丰富专业教学形式明确专业教学目标。

参考文献：

[1]唐绪军.报业经济与报业经营[M].北京：新华出版社，1999

[2]宫新军.技术应用型人才培养模式改革初探——以民航飞行员培养为例.《人民论坛》.2011年35期

[3]文心.创新应用型人才培养模式 探索育人新路径——记重庆文理学院的转型发展之路.《中国教育报》.2013年11月18日

作者简介：

3.浅谈舞蹈教学的模式与创新方法的探讨 篇三

【关键词】舞蹈技巧美

舞蹈重心

规格性

呼吸

放松 【指导老师】谈相东 【专业】舞蹈学

【正文】 引言

科学的舞蹈训练方法是一种综合技术，在这种技术中，身心是相互完善的。为了更好的达到最好的训练成果，在训练中不受到伤害，更好的保护自己，科学系统的舞蹈训练方法显的尤其重要。怎样进行科学系统的训练，首先要认识到它的好处，在训练中发现问题，解决问题。在以往的经验和不断的学习中总结出科学系统的训练方法。在舞蹈基本功训练中运用生理学知识，剖析舞蹈动作的骨、关节系统的变化，肯定正确的训练方法，纠正不符合生理特点的训练方法，有助于舞蹈教学和训练水平的提高。

一、科学的训练方法的好处

科学的舞蹈训练能够改善人的形体带来美的改变。人体的形体与机能在不定期程度上取决于先天因素，由遗传决定。但是，后天的影响也起着一定的作用。舞蹈训练可以使身体变得挺拔，克服弯腰驼背等一些不良的身体体态，科学化规范化的舞蹈训练还有助于身体的均衡发展。研究表明，同性别同龄的少年儿童，参加舞蹈训练的比不参加舞蹈训练的，身体各部位的围度测量指标要更均称，经过舞蹈训练，关节的活动幅度也会得到相应的提高。而关节灵活性的提高，使人的动作舒展优美而协调，从而体态优美动人。科学的舞蹈训练还可以使附着在骨骼上的肌肉、韧带等得到拉伸，变得乡长纤长而有弹性。主要运动肌肉的力量得到提高，增加肌肉的横断面，减少肌肉上覆盖的脂肪，使其均称而有线条，从而增加了美感。舞蹈有利于提高生理机能。科学的舞蹈训练能够改善神经系统对躯体运动的调节。提高肢体的协调性、灵活性、使大脑灵活、健全和细密、反应更迅速、动作更灵敏。还会使人的神经系统的结构和机能发生适应性的改善，促进视觉、听觉、本体感觉等各种感觉功能的得高。促进思维与智力的发展。

科学的舞蹈训练能够提高人的身体素质。经过舞蹈训练、力量、柔韧性、控制性、协调性、灵活性和耐性等方面的身体素质都会得到提高。能够灵活自如地把握与运用身体，准确无误地完成通常行动或特殊形式的身体运动，做出各种动作，敏捷地应付突如其来的变化以避免身体伤害。舞蹈训练能够促进人的心理健康发展。舞蹈使人的听觉、动觉等几乎所有感觉器官都发挥作用。整个身心都投入了进去，生命机能得到了总动员。因此，能够发泄情感、驱散郁闷、缓解亢进的肌肉张力和精神紧张，并使大脑皮层得到休息，使人感觉心情舒畅，从而稳定情绪，改善心境。

二、怎样在中小学舞蹈教学中运用科学的训练方法

（一）注重舞蹈技巧中的美

舞蹈艺术是以人体美为物质载体，所以对舞蹈中的舞姿、旋转、神情、手势以及各种技巧动作都要以美的感觉出现在观众的面前，没有美，则不能称其为艺术。而只有美的艺术，才能对人们有吸引力和感染力。舞蹈美的一个基本特征是离不开它的载体即人体本身，因此身体线条、肌肉能力显得十分重要。舞蹈的技巧动作概括凝练地表现了人们的技术能力和艺术创造，是舞蹈揭示美的一个非常重要的表现手段。同时无论技巧动作多么美，也要与舞蹈表现的内容与情节相吻合，融为一体，才能使观众赏心悦目，产生美感的共鸣，使一个舞蹈作品美上加美。一项技巧动作的创新与发展，都要从美与不美的角度去要求。譬如一项技巧动作的难度很大，但唤不起观众的美感，这就要从动作的起法到空中动作，直至它的落地动作去一招一式地要求。如果整个动作都是美的，只有一个环节和一个局部的动作不美，也会影响整个技巧动作的美，所以在技巧的训练过程中要一招一式地去严格要求每一个环节，每一个局部动作。只有在一举一动，一止一静都是美的情况下所组成的整个技巧动作，看上去才是美的。技巧动作的美，体现在各种不同的形态中。有快、有慢，有高、有低。不能千篇一律，要有千变万化的不同要求，才显出其技巧的繁难复杂，眼花缭乱的美感。每项技巧都有不同姿态的要求，而姿态的美不美，恰恰决定了整个技巧动作美与不美的关键所在。所以对每项技巧动作都要从初学开始，不放松对每个局部姿态的要求，才能使我们所学的各项技巧，做出来都是很美的舞姿动作，从而达到舞蹈技巧训练始终处在美的境界中进行。我在给中学生上舞蹈技巧课中在进入了单一技巧开法的阶段时，有翻身的规定动作。比如立圆，我自己想了一个方法：“就是用左肩过l5度右肩留15度”这个方法在8个以上能够保持立圆的美和圆，点翻看上去也伸展多了。

（二）重心意识的培养是科学训练的保障 舞蹈离不开正确的重心，正确的重心又是舞蹈中各种技巧的重要保障。舞蹈中的每一个动作都有重心，所以重心训练得不好，会导致他的整个力量和舞蹈的不协调，长此以往会产生形体的不完美现象。在中小学舞蹈训练中，因为他们年纪还小，对新事物充满兴趣，为了使他们从小培养舞蹈的重心意识训练就要从入学就开始，如“站”，要求人体必须保持垂直的一条线，必须将头、颈、背、腰、臀和髋关节的直视为人体直立的整体加以衡量。忽视了哪个环节都是错误的。再比如我在给学生开串翻身中，体会到重心意识培养的重要性，刚开始的时候，很多学生只可以做一个或两个，并且姿态也不美，看上去就像脱缰的野马，这就是没有掌握到身体重心所造成的，后来我让学生利用身体的重心流动转，脚的位置在半脚掌上，做流动倒身转，先做单一的再两个三个逐步增加，在熟练掌握到身体重心要领后再加速。当然每个方法不一定适合任何人，也可以根据个人具体情况拟定最好的方法来解决问题。特别在开法后的提高阶段中，要求数量、速度、质量。需要熟练地运用所掌握的技巧，才能不断增强身体的艺术表现力。明确人体重心是通过正确的支撑力体现出来的，要体现好的重心意识，必须有正确的支撑力。正确的支撑力是在支撑身体重量的脚掌半脚尖向地面用力作用于地面，产生向上的反作用力。这个反作用力，由下至上明显的经过踝、膝、髋穿过骨盆，直径穿过脊椎到头顶，在人体中产生一条流通的穿透性的、无形的力的垂直轴线，使身体有一种无限向上伸展的感觉。这个始于足下贯通头上的作用力，能支撑身体的重量，能掌握身体的平衡。随着体内两股“力流”上下走动，身体关节也随着最大限度地上下伸展。身体关节的伸展以及身体关节骨骼的准确位置，使得贴附在骨骼关节上的肌肉和韧带都处于积极伸展和运动状态，肌肉的伸展和运动又起到稳定关节的作用，也能保障体形的正常发展。因此，只有掌握了正确的身体重心位置，才会有正确的重心支撑力。

（三）科学的用力方法

基本功训练是要有规格性的，它是科学训练的检验标准。没有规格性的训练，就不可能呈现正确规格性的动作，更不会产生完美的人体。教师在教学中应始终严格要求学生把握动作的规格。这规格，不能只看动作的结尾和造型，还要通过动作的起始、运行过程，过渡到动作的结束。而这还只是动作的表面，还不是动作规格的质。能体现动作规格的质的，是在动作运行时所展现出来的精、气、神，表现在动作上的抒、韧、刚、柔以及在动作运行中的方位、角度、线路、形状、感觉。以此检验人体肌肉在动作运行中的收缩与松驰方面对力的浓缩程度和人体素质与肌肉力量所表现出来的规格。以此作为规格的多角度衡量标准。要使规格达到完美境界，还必须有科学的用力方法，因为用力方法的准确与否直接关系到动作的规格能否准确。人体运动的本质是人体肌肉的运动，肌肉的收缩发力是运动的基础。从而认定力量是肌肉紧张或收缩时所表现出来的能力。为此，教师必须对舞蹈动作进行各环节的技术分析，即解剖分析与力学分析。前者分析人体各部分环节之间的运动规律，后者是分析整个人体在空间和时间的运动规律。前者使我们懂得人体运动解剖原理，骨、关节肌肉的运动规律。后者使我们明白力学的原理和特征，进而使我们确切的掌握训练中各环节的科学性把握，认清完成某个动作时是哪些肌群在收缩发力以及收缩的时间、长短、强度等。还要认清身体不同部位的肌肉在不同的动作中所起的不同作用。肌肉使一个关节屈和伸，内收或外展，旋内或旋外，是由这块肌肉的拉力线对该关节轴的关系所决定的。从本质上讲，舞蹈是整个人体肌肉、关节协同动作的艺术。必须有强大的肌肉力量来掌握身体的惯性，以关节为功能活动的中心，以骨骼为支架，以骨为杠杆来完成各种动作的连带关系。如：“擦地动作”是训练舞蹈学生的基础动作，它能训练躯干的中心，腿部肌肉，脚部关节等。如做这个动作的用力方法不对，就会产生腿粗、臀松、扣胯等毛病，导致形体不美。所以我认为规格性与正确的用力方法，是解决这个弊端的好方法。

（四）科学的呼吸方法 舞蹈训练与呼吸息息相关，气息运用得当常常可以事半功倍。“中国功夫”中唱道：“外练筋骨皮，内练一口气。”说明气在舞蹈中的动作中，必须把握好力与气的连带不可分的关系。气顺力就达，气息力就止。教师要在每个动作中分清气的力度，注意呼吸的节律，呼吸若表浅节律就快，容易造成身体疲劳，动作没力，时间也不持久。呼吸得深，节律较慢动作有力，若会含气、偷气则会使力量更持久，动作稳定。而憋气就会造成动作和肌肉僵硬，姿态也不流畅。教师要使学生懂得掌握正确的呼吸，把握呼吸的频率和深度，使呼吸的节奏与动作特点协调，适应动作、技能的需要，是保证动作质量不可缺少的素养。

呼吸给予人的是生命，它给予舞蹈的是生命力。舞蹈除了用身体动作来表现作品，更重要的一点则是用呼吸控制身体来帮助四肢，更为完美的做出各种舞姿，更能够淋漓尽致地表现作品的中心思想。舞蹈中的呼吸既与其它艺术门类的呼吸有共同之处也有差异之处，我们可以在共通的基础上加以借鉴和吸收。如书法、声乐等方面的呼吸是自由的流畅的，不间断的，呼吸的频率是平均的，不需要任何控制的自由交换的；而舞蹈中的呼吸则需要根据所做的动作来对呼吸进行控制，它的频率不是平均的自由的，而是需要跟随动作的幅度、大小和节奏的变化来加以变化和调节。正确的调节呼吸为跟随动作的变化来变化呼吸，可以使动作更具有生命力，增添舞蹈的魅力。

在中小学舞蹈训练时，应当让学生从小认识到呼吸在舞蹈中的重要性。因为作为一个优秀的舞者，呼吸是很重要的修养之一。因为心与形的高度统一必须需要呼吸的配合，而且动作幅度的大小、发力的大小以及对身体的控制都离不开呼吸。我们最爱讲究动作的“延伸”性，那么“延伸”是什么。它并不是说伸直手臂就是延伸，而是要由体内发出的气不断地向外扩张、外延，用经过训练过的呼吸去延续、伸长。除此之外，我们应该注意把呼吸放在身体的什么部位。平时我们总说“气沉丹田”，那么“丹田”又在什么地方呢?若从呼吸出入与丹田开合的运动中去体验“丹田的部分就是腹部膨胀后回缩入时，四周的力向内压缩的集中点，即呼吸点”。“气沉丹田”则指把吸进的气直接沉入腹部，气管好像延长了，它向下伸延，直贯丹口；气息从口鼻直出直入丹田，中间并无阻隔，似乎肺已不再舒缩，不再活动，它的工作已完全由丹田接替。这种“丹田呼吸法”与声乐的呼吸法近似，我们可以从声乐中去借鉴。学会了丹田呼吸可帮助我们在大量运动过后，不至于呼吸急促、上气不接下气。因为人的呼吸量有大有小，这要从胸廓扩展的大小而定，胸廓扩展幅度大，那么吸进的氧就多，相对呼出的二氧化碳也多。呼吸量的大小也说明了人体呼吸系统健康及功能的强弱程度。俗话说“内练一口气”这就说明了呼吸是需要训练才能真正的掌握它，只要我们合理的运用了呼吸，领会到了“气沉丹田”这一道理，掌握了动作与呼吸协调配合的关系，我相信，我们在遇到激烈运动或大型舞剧时不会出现气喘不停、上气不接下气的狼狈不堪的样子。在舞蹈中呼吸有它特有的重要性。民间舞蹈不仅朝鲜舞才有呼吸，其它任何民间舞蹈都离不开与呼吸配合。在民间舞蹈中的呼吸一般都由吸气、提气、屏气、呼气这四种形式组合。呼气一般为“起法儿”做准备；提气是为了提高人体的重心；屏气是帮助人体收紧，嘎然的停止，吸气是为了换气与放松身体，为下一个动作做准备。在我们现在的教学中，并不是每一位老师都注意呼吸在民间舞蹈中的作用及它的重要性，认为只有朝鲜舞才有呼吸，古典舞中才有呼吸，这种看法是不正确的。朝鲜舞中的呼吸比其它民间舞种的呼吸要丰富，但并不就代表其它民间舞种不需要呼吸。一些老师在教授除朝鲜舞以外的民间舞蹈时并不注意用呼吸，更不会在动作中在节奏中找呼吸的换气点，这样学生只会模仿外形动作，而不能把内与外、心与形、气与身统一起来。这样根本谈不上什么身情并貌，照此发展，舞蹈就成了四肢运动，动作的堆积，失去了舞蹈的魅力。掌握好呼吸，可以运用它来贯穿动作与动作之间的连接，贯满音乐，找到动作的“延伸”，可以用内在的气去感受身体的内空间与外空间的关系，去体会身体对空间的占有。仔细地分析呼吸与动作的配合，我们可以找到这样一个规律——吸气时动作多为起、上；呼气时动作多为落、下。这到底是什么原因呢?回答这个问题我们从“易经”中不难找到答案。在“易经”中气被分为阴阳两极，吸气为阳，行于后背，呼气为阴，行于前胸，在舞蹈中这正与“易经”中的阴阳相附和。阳是上、是强、是刚之意，因而舞蹈中的吸气多是向上、提、起；而阴与之相反，是下、是弱、是柔之意，因而舞蹈中呼气多为向下、落、沉。如花鼓灯讲究“溜得起、刹得住”，“溜”就是要小、要快、要碎，在做这类动作时一般都是呼气；而“刹”就是要停、是聚，在做这类动作时一般都是吸气。如碎步圆场加亮相；8字拐弯等。如藏舞弦子部份的“三步一撩”就是很明显的，走三步时一定是呼气，而撩步时一定是吸气。又如蒙族舞中的平步加转身，做这一动作时平步一定是呼气，转身时一定是吸气。

综上所述，我们可以看出，呼吸于舞蹈的影响是不可忽视的。它与动作紧密相结合，可以改变动作的质感和情感，使动作显得丰满更具张力。掌握好呼吸方法，需要我们在平时的训练中去体会，在身体动作的运动过程中去探索，找到呼吸的支点；在长期的训练过程中从无意识升华为意识，使我们的舞蹈更具感染力，让舞者与观者之间达到心灵上的融合。由此可以说：呼吸是舞蹈的命脉。

（五）“放松”在舞蹈训练中的必要性

在中小学的舞蹈训练中放松也是不可缺少的。中小学的学生都处在生长发育的阶段，过度疲劳的训练，会让他们的身体承受不了。如果不及时的放松可能造成身体的不良发育。所以“放松”在舞蹈训练中是非常重要的，特别是中小学的舞蹈训练中。“放松”是一种在思想和运动之间开放的需求，是在思想和行为之间的及时反馈。这种反映过程是任何生命活动的证明，在舞蹈中也是一中反映，是创造和完善形象的过程。所有的放松始于静止，我们用舞蹈训练把身体唤醒，静止是放松的技术桥梁。放松可以使在训练中“肌肉能力”过度使用进行调节，也是得身体各部位在放松是可以从血液中得到充分供给，做到缓解疲劳，防止损伤和提高机能。合理的放松可以从具体的训练点出发（骨骼.关节.肌肉和软度训练等）在紧张的舞蹈训练中，如果骨骼内部组织调整不过来，承受不起大的运动量和运动强度，就会出现问题。如果感到“迎面骨”痛（医学上称为“胫骨疲劳性骨膜炎”）说明这段时间小跳.大跳等跳跃动作重复次数过多，需要调整教学训练方案。作为教师有必要及时了解和把握学生的身体及心理感受，这样可以有准确的信息提醒自己训练安排是否适合学生；学生的身体能否接受所给予的运动量，否则不顾学生的身体感受，不考虑学生身体真正接受能力的教学，不仅会影响教学的效果，而且也会给学生造成身体伤害，这种伤害只有舞者自己能够感受身体的疼痛——其强度、深度以及牵连的广度，并承受所有身体的痛苦，甚至是一辈子的伤痛。从骨骼的生长发育过程提示我们无论是教师还是学生自己，舞蹈训练的计划安排以及实际操作，要关注学生群体自身的感受，科学的使用才能够延长舞蹈演员，学生的艺术寿命。

认识关节的结构及功能，可以让学生体会到舞蹈时身体的运动空间，让教师及学生透视身体自如运用身体，关节是骨骼与骨骼相连接构成，因其中间有空隙，所以可以有运动，就产生了动作。关节的灵活度决定了学生的集体活动幅度，但是教师或是学生是否了解我们身体频繁使用的关节的结构及功能，这是舞蹈训练是否科学的关键

肌肉是舞蹈的动力器官，所有动作的产生离不开肌肉收缩，肌肉很重要的一个突然正就是伸展性、弹性、肌肉的兴奋表现是收缩，当它非常兴奋的时候就会出现痉挛—强直收缩，就是俗话说的“抽筋”。最常见、最频繁的动作就是绷脚、立半脚尖、这是小腿后群肌肉的作用，长时间片反、持续收缩，收缩后又没有即使伸拉放松，日久天长，小腿后群肌肉疲劳过度，就积聚成块，易出现抽筋现象，为避免此类现象的发生，同时也为保护我们的关节，训练课后一定要拉伸肌肉，放松全身，想办法消除疲劳，不要将今天的疲劳带到明天的训练中去，这应作为训练课中不可忽视的环节，看似花费时间，实际功效日后呈现，及时的放松可以让学生有饱满的精力和体力投入到训练中去，不仅仅避免舞蹈损伤，它还提升并加强了舞者的肌肉能力以及全身机能，这才是我们多追求的舞蹈科学训练。

软度训练时忍痛坚持对身体施加力量，必然会给身体组织增大负担，加大了负担，身体组织会不堪重负，损伤也难以恢复，即使组织复原痛苦经历会对拉升动作造成恐惧，直接反应就是拉升部位的身体对抗，不会放松这也是软度训练的大忌，直接影响到软度训练的质量效果，所以说身体的训练是精细工程，教师、学生都要细心设计，认真体会动作，要遵从身体组织结构功能，不可违背，不科学的使用身体，只会带来伤害。

由此可见，“放松”在舞蹈训练中的必要性。

结语

4.浅谈幼师舞蹈教学的实践与体会 篇四

摘要: 舞蹈是一种通过规范、有节奏的动作来表达人们的思想感情,并反映社会生活的一种艺术表现形式。幼师舞蹈教学需要从陶冶情操、净化心灵、培养兴趣和提高学生的综合素质入手，来调动幼师学生的主体意识，培养幼师通过舞蹈来启迪幼儿智慧、培养幼儿创造力的能力。本文结合本人舞蹈教学的实践谈谈 如何搞好幼师的舞蹈教学这门重要专业技能课。小清新: 幼师 舞蹈教学 实践

幼儿舞蹈是一种以模仿动作为主、经过艺术加工、整理、组织而成的特殊动作起伏的旋律、鲜明的节奏、生动的舞蹈内容．能使儿童获得愉快的情绪和美的感受，而且还能提高儿童对事物的认知和理解，锻炼出幼儿的优美形态和气质。幼师舞蹈教学主要是通过教学这门重要专业艺术课，让幼师学生在学置于幼儿角度去感受艺术的魅力，培养其兴趣、爱好，和对舞蹈美的感受力、表现力，进而建立其鉴赏力、创造力。因此．需要在幼师舞蹈教学进行有目的、有计划的尝试，把所学的舞蹈知识转化成一种能通过舞蹈对幼儿身心进行美的培育、熏陶的能力，提高从教的实践能力。

一、因材施教是基础

由于舞蹈艺术的特点和幼师生进校时基础和水平的差异，在学习过程中,会出现严重的两极分化现象, 要成功实施教学必须根据学生的实际，编排设和他们自身特点的教学内容，因材施教。首先在在教学内容选择上不拘一格，宽泛一点，不能局限于舞蹈的种类和风格。其次，针对优秀的学生, 让这些学生起到带头的作用，在激励的同时需要布置难度大的任务,提高他们的技能技巧；对于中等学生,要鼓励他们勤学苦练,不懈努力,持之以恒,力争赶上;对于学习滞后的学生, 树立学习舞蹈的自信心，给他们更多的辅导。在实践中证明了因材施教能为学生的发挥所长能够胜任以后岗位坚实的能力基础。

二、培养兴趣是重点

通过激发学生的对于舞蹈教学的兴趣,来增强学生学习的积极性、主动性和创造性使幼儿舞蹈教学的重点。我在教学实践中总结了以下几点培养兴趣的方法。

1、参与表演。幼师学生青春靓丽，表现欲十分强烈，通过让学生参与舞蹈的表演培养学生学习舞蹈的兴趣。在课堂教学中,教师要尽量为学生提供上台表演的机会,让他们体验到成功的喜悦。此外,通过举行舞蹈比赛以及汇报演出等让他们在表演的过程中尽享成功的喜悦,从而激发学习舞蹈的兴趣。

2、观看演出。组织幼师学生去文艺演出现场观看、欣赏、感受,同时还要组织学生展开讨论,引导学生结合所学的知识畅所欲言,谈舞蹈节目的题材构思、主题思想、动作设计、意境创设、现场感受,以及背景、音乐、灯光、服装、道具等等,让学生充分体会到舞蹈给人们带来的美的享受。

三、提高修养是关键

提高教师的修养是顺利进行舞蹈教学的关键，做为一名舞蹈教师，不仅仅要有足够的舞蹈修养，还应具备逻辑、语言和亲和力等修养。这些都有利于学生学习舞蹈。才能顺利完成舞蹈教学任务。

1、逻辑清晰

无论是讲解动作，还是传授知识，不能模棱两可，而要清楚准确地表达出特点与要领，充分调动学生的形象思维。运用准确生动、艺术性、富有调理的方法学生想象力，发展学生的创造性思维，起到提高教学质量的功效。

2、语言生动

学生学习舞蹈的过程是通过不断地模仿、练习从而掌握动作的，是一个巩固和积累的过程。在课堂上教师应力求精讲多练，保持模仿、练习的连贯性。

语言的生动对于舞蹈老师来说是十分重要的，通过形象性比喻、利用俗语来增强学生的直接感受，也可以利用教师根据训练的规则要领编成的提示性口诀，如用“手动眼随”强调动作中的手眼协调配合，这些提示性口诀结合教师的示范，使学生对舞蹈动作及风格有一个清楚地认识，收到很好的教学效果。形象性的语言相当丰富，若运用恰当，意义很大，教师要在教学中不断积累，灵活地运用于教学之中，使枯燥单调的舞蹈训练变得生动和谐。

3、亲和力强

课堂上，教师的如果过于生硬，态度过于严肃，就会使学生紧张、害怕，导致肌肉僵硬，神经紧张，反应迟钝，这样的课堂气氛直接影响训练效果。我们应改变这种急躁的教学态度，耐心讲解动作，亲切地鼓励学生，增强他们的自信心，通过教师的亲和力排除学生紧张害怕的心理，这样一来，师生感情融通了，教学进度和教学质量也提高了。

幼师舞蹈课是幼师教学的重要组成部分，要在舞蹈教学中让幼师学生的知识、技巧与能力获得很大的发展，为他们以后走上工作岗位能够胜任工作打下基础，更多幼师舞蹈教学方法有待于我们的进一步地实践与探索。

5.关于高职英语教学模式的创新探讨 篇五

论文关键词：高职英语教学；模式创新；开放式教学

论文摘要：多年来，高职院校的英语教学多采用传统的教学模式，重理论轻讲解和实践练习，这与高职院校培养人才的目标不尽相符。文章针对这一英语教学中存在的问题，探讨了高职英语教学中的创新模式。

改革教法，创新教学，提高教学质量，是高职英语教学中的一个重要目标。本文探讨了英语教学的创新模式，建立互动的教学模式，实施开放式教学；依据创新教育思想确立全新的课堂教学目标和评价体系；发挥学生的能动性，营造宽松、自由的课堂教学环境。

一、建立互动的教学模式，实施开放式教学

在语言教学中，教师要确立以学生为主体、学生为中心的概念。课堂教学的内容和组织形式都必须向学生的实际需要开放。总之，课堂教学的内容不能僵化，形式要务求多样，一切都应该满足学生的实际和教学的实际。建立互动式教学模式，可以从以下几个方面着手实施：

（一）教学内容的开放

现代社会生活丰富多彩，信息交流便捷快速，学生获取知识的渠道也日益广泛。教师在教学中，可以组织学生搜集一些他们感兴趣的、有利于个性培养和创造性思维发展的内容。比如在讲解大学英语（－）Understanding Science一课时，可以把学生分成若干小组，让他们分组搜寻一些科技发展中出现的新名词。上课时，每一组都选派一组长用英语来讲解、介绍这些新名词。通过学生自身这种开放式的交流，学生学习起来不仅感觉兴致高涨，而且记得特别快，并且更直观地理解了科学给人类生活带来的变化。这种教学内容的开放，可以结合不同的课文，做出相应的调整。既可以是搜罗某类词汇，也可以是查找某一文化概念或历史现象的相关资料，还可以是就某一题材，让学生自行发挥想象，续写或改写课文的故事。比如，在讲解Valentine Story这篇课文时可以布置让学生以女主人公的口气来改写这篇故事，并选出个别佳作，让学生表演，收到了良好的教学效果。而且，通过改写，学生对故事叙述视角的转换（shift of narrating perspective）有了更为深刻的理解。

（二）课堂教学过程和教学手段的开放

所谓教学过程的开放，就是要打破一些课堂教学法的常规，打破传统的质量评价观念。首先，在教学手段上，要充分利用现代多媒体技术的发展，进行多手段、多模式的教学。制作PowerPoint课件，有条件的前提下，在语言教学中穿插一些英语原声影音内容，尽可能地给学生创造出良好的英语语言学习环境。其次，教师在课堂教学中，要充分鼓励学生的参与。具体的落实，可以小到对单词的讲解，大到对整篇课文的评价，并适时地给予引导。比如：讲解grin（笑）这个词时，可以先让学生列举出英语中可以表示“笑”这个概念的其他词汇，例如：smile, laugh, giggle, chuckle, smirk，beam等。接着让学生找出这些词汇在意思上的差别，从而让他们理解英语的动词，有些表示的是一些比较宽泛的概念（如上例中的smile），有些则可以细微地描情述状（如grin是表示咧嘴开心地笑）。接下来，让他们思考，汉语中通常是怎么表达动作的细微差别的？通过这样的方式，既能让学生加深对词义的理解和掌握，又能启迪他们的独立思维能力，自己总结出语言的规律和不同语言之间的差异,让他们感受到学习和思考的乐趣。总之，教育的创新根本在于教师的创新，教师的创新意识和观念是实施创新教育的基础。转变传统的教学思维方式，让英语教学的课堂成为一个真正的交流的场所和思考的阵地。

二、依据创新教育思想确立全新的课堂教学目标和评价体系

教学指导思想的转变，决定了其评价体系和质量目标必须进行相应地调整。什么样的教学是高质量的教学？传统的教学质量观是以传授知识量的多少为评判标准，并以学生掌握程度（通常参照笔试成绩）为评估依据。而创新教育，则不以一时的知识点或谓为考核点的掌握为目的，是为培养学习者的思维方式和学习能力服务的，因此大学英语课堂教学目标应该落实在对学生语言应用能力和思维能力的开发上。引导学生认清语言学习的规律和正确的学习方法比语言点的传授更为重要。与此同时，课堂教学的评价体系也应有相应的变革。新四级考试加大了听力的测试并删除了单纯的语法词汇题，正是对创新教育思想以及确立全新的教学评价体系的体现。笔者认为，对非英语专业学生的英语学习成果的测试，仅仅以笔试成绩为依据是不够的，今后应适时引入并加大口试和面试成绩的比重，这样才能更为全面、更为客观地评价学生的语言学习能力和应用能力。

三、发挥学生的能动性，营造宽松、自由的课堂教学环境

传统的课堂教学以教师为中心，老师依照知识点设计问题，学生的回答只是教学环节中的预设一环，他们的思维活动被限定在既定的框框内，没有创新和独特性。依照创新教育的精神，教师在课堂教学中，要赋予学生充分的自由思考、自由交流的机会。反映到语言教学上，教师设计的问题，应以思想和语言交流为根本目的，尽量少作或不作预设的标准答案。事实上，我国最早的教学著作《学记》，已经揭示出了教学必须启发学生思考的道理。《学记》提出：“故君子之教喻也：道而弗牵；强而弗抑；开而弗达；道而弗牵则和；强而弗抑则易；开而弗达则思”。其大意是，教师要诱导，而不是让学生被动地接受；要多鼓励学生，不去压制学生的学习积极性；同时，启发学生的心智，但不要灌输现成的概念或结论。只有这样，师生之间才会和谐融洽，学生才会感到学习是轻松愉快的，才肯积极地思考，从而取得良好的学习效果。宋代教育家朱熹也阐述了相识的观点。他认为，教师在教学过程中只是做一个引路人：“指引者，师之功也。”尽管教师地位重要，但终究不能代替学生来思考。由此可见，发挥学生的能动性，营造宽松的教学环境至关重要。平时的课堂教学中，教师要鼓励学生有不同意见，让学生多发问，多思考，并有意识地引导他们多向思维。例如，笔者在讲解American Dream 一课时，布置给学生的讨论题为：Do you think integrity, hard-working and determination are enough to make one succeed? 结合课文的内容，主人公Tony只身来到美国，白手起家，通过不懈的努力，最终实现了自己的梦想，似乎是上述观点的最佳佐证。但在讨论这个问题时，很多学生给出了否定的答案，而且他们的回答确实既有新意，又言之有理。比如，有学生认为，成功需要依靠许多品质，并不仅仅是单凭勤奋、坚持就能够做到的。很多其他的品质，比如乐观、向上以及善于学习的能力更为重要。结合到Tony本人，他不断创造机会并把握机会的能力在更大程度上决定了他的成功。从学生众口不一的回答中，我感觉到他们在实实在在地思考。而且，把思考的结果用英语表达出来，既是语言学习的一次实践，又是对学习成果的一次实实在在的检验。

总之，英语教学的创新精神不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它是一个系统过程，在教学中必须循序渐进，长期坚持，需要教师在教学中不断总结经验教训，不断取长补短。只有这样才会取得预期的成果。面对新世纪知识经济的挑战，我们教育工作者要用教育的创新来实现以创新精神为核心的素质教育，完成历史所赋予我们的培养现代化建设所需要的合格人才的历史。

参考文献

[1]左焕琪．英语课堂教学的新发展[M]．华东师范大学出版社, 2007．

[2]王笃勤．英语教学策略论[M]．外语教学与研究出版社,北京，2002．

6.浅谈舞蹈教学的模式与创新方法的探讨 篇六

1 体育舞蹈起源及发展

1.1 体育舞蹈的起源

体育舞蹈起源于英国, 盛行于欧美。是一种在音乐的伴奏下, 通过人体各环节有节奏的变化而塑造出不同难度的形体动作和造型, 表现不同的情感和技艺, 达到自娱自乐、增强体质或进行竞技的体育运动。不同的舞种呈现出不一样的风格, 热情奔放与浪漫柔和并存, 对培养大学生的自身素质和社交能力提供了一个平台。

1.2 体育舞蹈的在高校的发展

1991年国家教委颁发了《普通高校体育专业教学计划》把体育舞蹈列为普修和选修课程, 全国各高校也开展了体育舞蹈的教学, 体育舞蹈以其独特的活动方式逐渐成为在校大学生的主要教学内容和锻炼手段。随着终身体育观念的深入, 对体育舞蹈的教授提出了更高的要求, 尤其是在教学方法上更应该符合现代大学生的身心发展。

2 体育舞蹈教学开展的价值

2.1 心理学价值

长期的学习生活会使人感到压抑、枯燥无味, 良好的心理素质会使这些负面影响减少到最低程度, 所以心理健康对一个人的发展就特别重要。参与体育舞蹈活动能够使人从紧张的情绪中走出来, 使人的注意力从学习转到运动上来, 在一定程度上减轻疲劳, 愉悦心情, 也会使学习效率得到提高。

2.2 社会学价值

体育舞蹈是一项男女共同进行的双人或集体运动, 在运动中能够体会到集体的力量, 有利于人与人之间的交往, 对于将来走向工作岗位更能迅速的适应新的环境。

3 影响体育舞蹈教学方法的因素

体育舞蹈教学方法是指为了完成体育舞蹈教学内容和教学任务所采用的多种手段和途径的总称。使学生在教师有计划、有组织的安排下进行观察和练习的过程。由于体育舞蹈不仅仅是向学生单一的传授运动技能同时还肩负着培养学生的思想品德、行为礼仪等, 因此要受到来自各方面因素的影响。

3.1 体育舞蹈教学方法影响因素的问卷调查

本文根据体育舞蹈教学的特点, 参阅了相关的文献和走访了多位专家, 筛选出影响体育舞蹈教学的因素, 进行问卷的发放和回收。通过SPSS17.0软件对所回收的问卷进行因子分析, 经过球形检验结, 因子模型的显著性水平达0.000, 所建立的模型可以被采用。

3.2 体育舞蹈教学方法的影响因素分析

3.2.1 参与因子

参与因子主要包括学生和教师两个方面, 德国教育学家第多斯惠说过:“教学必须符合人的天性及其发展的规律, 这是任何教学的首要的、最高的规律。”学生是学习的主体, 教学方法的有效与否主要通过学生表现出来, 所以学生的理论知识基础、运动天赋、性格、性别、生理和心理因素都对体育舞蹈教学方法的选择起着决定性的作用。而教师的教学经验、运动技术水平、语言表达能力、随机应变能力对于教学方法的选择也会有很大的差异性。

3.2.2 教学因子

教学因子主要有教学原则、教学目标和教学过程组成。教学原则是进行任何教学活动所必须遵循的客观规律, 在整个体育舞蹈教学和各环节教学中教学原则的指导作用都应该放在首位。教学目标是进行体育舞蹈教学活动的起点和终点, 任何情况下选择的教学方法都是为了完成所制定的教学目标, 不同层次的教学目标选择的教学方法应该有所不同, 适合才是最好的。而教学过程则是一个动态的系统过程, 不同的阶段有不同的特点, 不同的发展规律。新授课以教为主, 复习课以练为主, 只有在充分的把握住体育舞蹈教学过程的特点, 才能够选用最佳的学习方法完成最佳的学习任务。

3.2.3 环境因子

体育舞蹈教学的课时总数以及场地器材的设备是否完善, 对于采用的教学方法有很大的影响, 没有充足的课时总量, 学生进行学习的机会将减少, 导致在教学方法的选择上难以多种多样, 学习效果也难以达到理想的水平, 场地器材的不完善很可能打击学生学习的热情, 是体育舞蹈运动在大学中难以持续的发展下去。学生人数的多少对教学方法的选择起到影响作用, 如果人数过多, 只能过多的采用集体教学, 难以做到个别指导和因材施教。

3.2.4 思想科技因子

体育舞蹈教学方法的选择不仅受到教学理论的制约还要受到教学指导思想的影响。只有在正确的教学指导思想下, 采用先进的教学方法才会取得理想的教学效果。所以说体育舞蹈教学不但要向学生传授体育运动技能还要培养学生的智力, 发展学生的思维, 这样才符合开展体育舞蹈教学的最终思想。现代化教学手段的运用使传统的方法得到了补充和更新, 有利于学生在最短的时间里学到更多的知识。

4 提高体育舞蹈教学质量的教学方法

体育舞蹈教学质量的体育不但要有传统的教学方法如:讲解法、师范法、分解法、完整法等, 同时还要有与现代学生思想相符合的快乐体育教学法、诱导学习法等, 只有做到传统与现代相结合的方式才能够充分调动学生学习体育舞蹈的兴趣, 体育舞蹈的教育价值。

4.1 快乐体育教学法

快乐体育指在教学过程中, 充分调动教师和学生的积极性, 使学生在付出努力获得成功后, 从而体会到学习的乐趣。快乐体育不是散漫体育, 并不是完全忽视教师的主导作用, 而是让教师的主导作用与学生的主体作用相结合的一种方式, 真正实现高效协调的学习机制。在快乐体育教学中, 学生不只是学习和模仿教师的动作还要学会自觉的参与这项运动, 和教师进行相互交流, 探讨学习心得, 是体育舞蹈教学的教育价值得到放大。快乐体育教学主张启发式教学, 强调发现学习, 以此来提高学生的学习兴趣。

4.2 实践学习法

实践学习法指在把所学到的知识运用到实际的操作中去, 在实际操作中边改进边提高的方法。体育舞蹈是一门注重社会交往的体育运动项目, 在教学过程中可以把适当的教学内容放到舞厅中, 使学生体会到舞会上特殊的氛围, 在场景音乐中更能够使学生的身心得到放松, 培养乐感对肌肉的感觉, 同时还可以学到社交礼仪, 提高学生的个人修养。要使学生明白, 只有把所学的技术动作灵活自如的运用到实际中才算是真正掌握了。由于体育舞蹈是男女共同配合的一项运动, 更应该教育学生注重行为举止, 建立正常的男女交往关系。

4.3 C AI教学法

CAI教学法是把多媒体, 摄像机等现代化技术运用到体育舞蹈教学上来。CAI可以让学生亲眼看到自己动作的错误之处, 让学生自己检查自己, 自己纠正错误动作, 以达到教学的目的。同时CAI还有利于个别教学, 对于技术动作接受比较慢的学生来说可以更好的巩固练习, 对于技术动作接受比较快的学生来说还可以提前自学。CAI可以提供丰富的信息资料, 可以通过多种方式传给学生, 使学生学习起来更加便捷。

4.4 双语教学法

体育舞蹈双语教学法是指在体育舞蹈的基本知识、技术和技能的传授过程中全部或者部分采用外语 (主要指英语) 的一种教学方法。采用这样的教学方法不但可以使学生掌握体育舞蹈技能同时促进了学生的全面发展。通过实验我们可以看到进行双语教学的学生对待体育舞蹈学习的兴趣高于没有进行双语教学的学生, 说明进行体育舞蹈双语教学时可行的, 这也符合我们一直提倡的素质教育理念。但是在双语教学过程中要求教师不但有精湛的运动技能同时还要良好的英语基础, 这对师资力量提出了更高的要求。

4.5 和谐教学法

和谐教学方法是指在教学过程中使多种教学方法相融合, 同时做到教学的诸要素与教学过程、环境之间始终保持一种动态平衡的关系, 对于提高教学质量和“减负”能够全面和谐发展。和谐教学法要求从受教育者的自身需要出发, 整体规划自身所需要的教学方法, 减轻学生的身心负担, 排除外界的各种不良因素的影响使学生在和谐的教育环境下进行学习。和谐教学法是辅助体育舞蹈学习最好的助手, 更能够体现素质教育的精神。

4.6 动作示范法

作为体育教学中最常用的一种教学方法, 示范法仍然是最基本并且也是最重要的教学手段。动作示范法是指教师以自身的完成的动作为例指导学生进行学习的一种方法。动作示范法能够使学生近距离感受到体育舞蹈动作的优美, 有利于建立正确的动作概念, 使自己的技术动作更加完美。动作示范法的特点是简便灵活, 使用范围广。

总之, 提高体育舞蹈教学质量的方法有多种多样, 我们要根据学生的自身特点来选择相适应的教学方法, 每一种教学方法都是有利有弊的, 我们要取之所长, 是我们的教学方法做到最优化, 这样才能够符合现代教育的发展思路, 才能够真正的做到素质教育, 才能够促进学生的全面发展。

摘要：体育舞蹈是集体育、艺术、教育于一体的一种新兴的体育运动项目, 它不但具有娱乐性和健身性, 同时它还具有一定的竞技性, 具有多元化的教育价值。随着体育舞蹈课程在高校中的广泛开展, 受到了很多爱好者的追捧。作为一门新兴的课程在教学方法上必然存在着许多不足之处, 很多教育工作者也在探索最优化的教学方法来充分体现出体育舞蹈的教育价值。通过查阅相关的文献资料和自身的教学经验, 在本文中提出了一些有关于体育舞蹈教学的创新型建议。

关键词：创新,体育舞蹈,教学方法

参考文献

[1]张军.高校体育舞蹈的创编及教学方法[J].甘肃联合大学学报, 2008 (1) :119.

7.对教学方法与模式的探讨 篇七

关键词：教学方法 现场教学法 专题教学法

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。按照不同的层次，教学方法可以分为三种模式：首先它是指具体的教学方法，从属于教学方法论，是教学方法论的一个层面。教学方法论由教学方法指导思想、基该方法、具体方法、教学方式四个层面组成。与教学方法密切相关的概念还有教学模式和教学手段。教学模式是在一定教学思想指导下建立起来的为完成某一教学课题而运用的比较稳定的教学方法的程序及策略体系，它由若干个有固定程序的教学方法组成。每种教学模式都有自己的指导思想，具有独特的功能。如果按照“如何教”与“如何学”为区分标准，可以将教学模式分为以下几种方式。

1、现场教学法

现场教学法的概念所谓现场教学法就是教员和学员同时深入现场,通过对现场事实的调查、分析和研究,提出解决问题的办法,或总结出可供借鉴的经验,从事实材料中提炼出新观点,从而，提高学员运用理论认识问题、研究问题和解决问题能力的教学方式和方法。现场教学法通过现场察看、现场介绍、现场答问、现场讨论和现场点评等教学环节实现教学目的。简单地说,就是教师利用现场教,学员利用现场学,核心是利用现场教学资源为实现教学目的服务。在实际教学中，将“教、学、做”融一体的教学模式特别适合于需要较强逻辑思维，而在传统教室中较难进行教学的部分课程内容。教师在讲清基本概念、基本理论与方法之后就布置学生进行实践训练。例如，在政治理论课程教学中教员在讲清了几种基本方法和理论之后，学生应该能够从自身角度进行具体分析、具体判断。这种模式在政治理论课程教学中已得到普遍应用。一方面增强了直观性，另一方面根据需要随时让学生进行自主思考，验证教学内容，加深了理解和消化程度，提高了学生们分析和解决问题的能力。

2、课题教学法

课堂教学是教学的主渠道,自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心。课题教学法是以师生共同预设课题为先导,结合教学环境与实际条件的探究式教学模式。设计专业色彩课程通过课题式教学,以教师为主导和以学生为主体的课堂模式,以提高学生的观察理解能力与创造性思维为首要任务。课题教学法就是要使学生学会从课题分析、设计到验证、检验所需要的各种知识和技能，还包括团队精神、需求分析与项目实施能力等；教师为学生提供课题为工作任务，通过对理论任务的讲解让学生逐渐掌握人类认识的基本理论方法；同时，使学生能够综合运用所学基本理论知识，积极参与课题的建设，使学生综合分析能力及运用知识能力得到显著提高。

3、案例教学法

案例就是在真实的教育教学情境中发生的典型事件，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述。所谓案例教学，就是在教师的指导下，根据教学目的要求，组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高分析问题和解决问题的能力，加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。案例教學法是始终贯穿课程授课的全过程，每一章节都针对着一个典型事例为具体实例。案例的结构由它的内在结构与外在结构有机组成。内在结构包含四个基本要素：案例的核心内容，即师生在教学活动中所面临的主要问题或主要任务；案例中的主体，即学生和教师 ；案例运行的过程；案例的结果，包括学生在学习活动中得到的感受、体验、发现和见解，任课教师的教学理念的提升和经验教训的总结。案例的外在结构由三大部分有机组成：案例背景的概述，案例运行过程的描述和案例运行结果的总结。

案例开发的过程和方法 学校开发案例有两种不同的做法。一种是全面系统的开发,即由学校行政作出总体部署,各学科的教师有计划地开发案例。另一种是零零星星的开发，即在学校领导的一般号召下，个别教师所进行的案例开发。如果学校的领导力量强，多数教师的综合素质水平比较高，可进行全面系统的案例开发。首先，学校领导要制定本校开发案例的总体方案。其次，成立案例开发指导小组。第三，各教研组制定本学科开发案例的一年或两年规划。

以综合式案例的研制为例，一般须经历四个阶段：一是案例策划阶段。主要任务是运用新的教学理念，正确进行教学设计。教学设计的首要工作是深入钻研教材内容，深入了解本班学生的情况。其次是提出这次执教的教学目标。第三，确定教学思路。第四，设计教学工具。二是案例展开阶段。中心任务是放手发动学生、充分依靠学生来完成学习任务。要切实贯彻“以学定教”原则，灵活运用事先设计的教学方案；引导全班学生参与教学活动的全过程；引导学生采取自主学习，合作学习和探究性学习等学习方式；正确发挥任课教师的指导作用。三是案例总结阶段。主要任务是评析学生的学习效果，反思自己的教学理念，提炼教学经验与教训。要求任课教师把自己的认识水平从感性认识上升到理性认识的高度，从而透过现象揭示事物的本质，找出规律性的东西来。四是案例的撰写、制作阶段。撰写案例应在占有大量材料和形成理性认识的基础上进行。经过起草、反复修改和定稿，案例便以作品即科研成果的形式正式诞生了。案例作为一种作品，大多是由三个部分组成：案例的背景、案例的展开和案例的总结。案例展开部分的写作须突出三个要点：突出主要问题或主要任务；突出主要学习步骤；突出学习方式的转变。

在每个模块教学的工作任务提出后，首先利用基本理论知识和基本方法指导，学生在由感性认识的前提下，学习政治和思想认识的理论知识，在利用所学的理论知识进行头脑的加工和分析，然后再进行系统输理和思想加工，并对头脑加工后的思想进行检测和讲解，让我们在消化所学的理论知识的同时，有效地促进实践知识的理解和掌握，最后作出规律性理解和加工，为学生完整理解政治理论提供方法论指导。总之，案例教学法使学生们明确学习的目的，激发学生的学习兴趣，使广大学生明确了学习本课程的目的，激发学习兴趣。

4、学生主导法

在实际教学中，尤其需要强调学生为主导的教学方法。这其中，师生角色互换法：让学生充当课堂的主导者，由五个步骤来完成。

（1）行政分组：例如可以根据任务需要进行灵活编组。

（2）布置任务，提出目标：但任务不具体明确到组，而是所有内容。

（3）明确任务，课堂讲授：明确分工后，各团队派代表上台讲授知识，主讲完成后，团内成员可以补充，在讲授的过程中也伴有提问等项目。

（4）点评：学生讲完后，先由学生点评，然后老师再点评，指出存在的优点和不足。

（5）给出成绩：好的给予奖励。通过角色互换的学生主导，既锻炼了学生表达能力，尤其是平时不爱讲话，没有机会上前发言的同学。其次，学生给学生讲课，他们听的很认真，因为每个组是一个团队，都希望自己的组有个好成绩。有利于增加同学之间的团队意识。最后，学生们通过预习、讲述、讨论和实践这四个过程对知识内容的记忆效果好，课堂气氛也活跃，体现了以学生为主体的教育理念。

5、专题讲座

在政治理论课程教学中，我们通过举办专题讲座的形式，使学生了解我党的大政方针及国家发展趋势，激发学生学习兴趣和学习积极性，开拓学生视野。专题教学法初步探讨尤其高校马克思主义理论课教学的全面改革始于1985年，至今已整整27年。经过27年来的教学改革，教学体系趋于科学合理，教学内容更加丰富完善，教学手段逐步現代化，教学方法综合多样化。专题教学法是指在课程教学上不是采取全面系统的方法，而是根据该门课程的基本内容或重点，分成若干个既相互联系又相对独立的专题组织教学的方法。专题教学法至少具有如下几个重要特征：（1）打破了常规的按章节体系全面系统地组织教学的限制，而是将某门课程的主要内容归纳为若干个专题，按专题进行讲授并组织整个教学活动。（2）打破了历史时序的限制，把不同历史时期对某一重大理论问题的认识和阐述放在同一个专题中进行讲授，这样可以更加全面深刻地认识这一问题。这一点尤其在中国革命史教学中可以突出地体现出来。（3）打破了某些理论在空间上的同时并存性，把同一时空上产生的某些理论，分到若干个专题中去阐述，弄清来龙去脉，避免讲课杂乱无章或不必要的重复。

8.浅谈舞蹈教学的模式与创新方法的探讨 篇八

一、概述

翻译具有交际性，应用性的特点，是语言运用综合能力的重要体现。培养并提高学生的翻译能力是翻译教学的目的，翻译能力的培养以母语和外语为基础，母语和外语要达到近似水平，缺一不可，然而，长期以来，传统大学英语教学是以语法词汇为授课内容的基础英语教育为主导，学生母语与英语的水平差异过大，以训练应用能力为目标的翻译教学往往被忽视甚至忽略不计。许钧就曾指出“，在翻译教学中，重语言知识传授，轻翻译转换技能的培养的情况比较普遍。”

年，蔡基刚在“转型时期的我国大学英语教学特征和对策研究”中提出：当前，大学英语与高中英语、英语专业的界限逐渐模糊；大学新生所具备的英文语言能力大幅度提高；此背景下的大学英语的基础英语教学正在松动。

大学生入学英文水平的提高为翻译教学的深入开展提供了必要条件，如何进一步完善翻译教学，提高学生翻译转换技能就自然而然地提上了日程。

二、传统翻译教学的弊端

大学翻译教学有非英语专业和英语专业之分。对于翻译教学，仁者见仁智者见智，从事教学研究的学者和一线教师对此提出了各种不同的观点，但两类翻译教学的现况却引发出学者和教师极其一致的感慨：即传统翻译教学存在太多弊端：索尼亚·柯林娜（Sonia Colina） 在《翻译教学——从研究到课堂：教师手册》指出：现代教育的三大主流是行为主义、认知主义和人本主义。传统的翻译教学非常注重前两条途径，其缺陷在于阿特拉斯症结（Atlas Com－plex）：教学以教师为中心，教师被看成是知识的仓库，对学生作为创造性的主体重视不够，和他们的讨论极少，角色总是被动的。结果常常是学生认为问题只有唯一正确的答案，自信心蒙受打击。本文拟对非英语专业翻译教学的改革做进一步探讨，为方便起见，下文简称翻译教学。

传统的翻译教学模式是以教师为中心的单向知识传播，受重视的是学生的最终结果，即译文；教学过程中师生缺少互动和交流；盲目看重“标准译文”不仅影响了学生主体作用的发挥，而且禁锢了学生的创新能力。研究学者和教师近年来提出了很多用于改变传统翻译教学的对策，如摒弃传统的大学翻译教学模式，以学生为中心，制定切实可行的教学大纲；加强师资建设；重视培养学生翻译技能和技巧，重视培养学生创造性思维能力和英汉双语表达能力；将翻译测试设定为常设测试项目等。培养原语意识；王树槐，王群更提出合理的师生关系应该以学生为中心，以教师为引导：教师是一个资源提供者，对学生翻译行为进行主持、监控、观察。而不是过多参与；教学以学生讨论为基础，学生的角色是主动的，重视学生与同伴、学习材料、学习语境的互动；强调用发现学习、发散思维、身心放松等方式来开发学生潜能、促进和谐发展。苗菊提出了更为新颖的教学理念，例如：在研究翻译能力的基础上开展翻译教学，采用过程教学法。不强调翻译结果而侧重描写与解释翻译过程———结果是如何产生的。

由此可见，突破传统翻译教学的教学模式和教学理念的关键在于：1. 突出学生的学习主体地位；2. 注重翻译学习过程；3.（加强译语意识）进行文化导入 4. 打破单一评判模式，将翻译标准合理化。文化导入是一个缓慢的，不间断的过程，从始至终都应该融于日常的外语教学，除此以外，有限的翻译教学时限内，传统翻译教学仍需要将四者有效结合才能达到理想的教学状态。

三、“交互回译法”

杨自俭教授曾赞扬魏志成以学生为中心的教学方法：“教学全过程分成 5 个步骤：现场翻译、小组讨论、演示报告、译文修改、教师讲评。这 5 个步骤只要每个都做得到位而有成效，相互之间又衔接得十分恰当，我相信那一定能做到教学相长、效果显着。”（参看上海翻译，.3 关于翻译教学的几个问题）经过教学实践后，作者发现，该教学法能够使英文程度较好的同学积极参与，收到不错的效果，但现场翻译环节过后，如何使小组讨论有效进行依然值得探讨：而且在没有比对的情况下，就译文的哪一方面谈起，同学一时无从着手；最棘手的是，由于班级学生的英文水平参差不齐，程度较差的一部分同学对教学过程依然毫无兴趣，始终处于“潜水”状态：逃避翻译练习，不参与讨论，拒绝发言，只等教师的讲评、记录最终的“正确答案”；在一段时间的反复思索与实践后，作者在翻译教学中引入了“交互回译法”，有效解决了以上问题。

对于“回译”的解释有很多，例如：所谓回译，就是对译文进行再次翻译，把自己或别人的译文翻回原文，这种翻译方法在英语里被称为 back translation。我们可以通过回译来检验译文的准确性。用作译文质量检测、多种译文的比较和翻译教学的手段时，回译的内涵取其字面意思，即将自己或他人的译文翻译成原文，然后将原文和回译加以比较，以确定译作的质量。这意味着需要进行双重翻译:（英语）原文~（汉语）译文~（英语）译文。是以译文为原文的翻译。

利用“交互回译法”进行翻译教学时，首先教师要依据教学要求和既定教学进度准备两套具备一定相似度的翻译材料，一套用于课堂翻译练习，另一套用于讨论后的课堂练习亦或留作课后作业，每套材料分为 AB 两份。

课堂教学中，学生先按照座位以列划分“ABAB…AB”列，对应发放编号为 A 或 B 的第一套翻译材料；现场翻译后，学生保留各自的翻译材料，将翻译好的译文与相邻同学互换，进行还原翻译；之后再将翻译材料互换，与还原翻译译文对比，找出对方或自己翻译中存在的问题；此时教师还可以将全部同学分为 AB 两组展开讨论，轮流发言（此过程中教师需引入行为表现评估，下文将提到），由于学生同时持有翻译材料、译文和还原翻译译文，可供比对分析的材料很丰富，同学会积极发言，引出各类问题，教师可以适时加以指导，帮助学生分析问题，解决问题，共同寻求恰当合理的译文。最后，教师发放第二套翻译材料，课上或下次授课时收集学生译文进行批改并有选择地保留用于成绩档案评估（下文将提到）。课堂教学过程中教师参与其中，随机查找问题；解决问题；记录问题；及时回答学生提出的问题。

加德纳在学习注意保持比率研究中所得数据表明，采讲课方法，学生学习注意保持比率最低，仅为 5%，而小组讨论，实际操作和立即应用所学知识的比率分别为 50%，75%和90%。“交互回译法”能够有效利保持学生的学习注意力，充分利用有限的翻译教学时间，所学知识能够立即应用。

运用“交互回译法”进行翻译教学需注意的是：每次授课应选择长度相当，结构近似的段落或篇章作为翻译材料：一方面有利于源语与目标语的对比，另一方面，学生用于翻译的时间相对较长，教师完全可以在翻译过程进行巡视，监督并督促每位同学参与翻译过程；考虑到差生的学习状况和学习心理，教师可先向他们发放相对简单的翻译材料（AB 份以外的 C 份材料），帮助差生克服学习心理障碍，使每位学生都能够参与到翻译过程中来，这样，即便是处于学习边缘区的差生也会有能力与勇气参与讨论，只是无论难易程度如何，教师每次发放的材料都应着重解决相同的问题，例如，定语从句的.翻译，长短句的翻译，语序排列问题等等，这都需要教师平日认真备课，寻找并组织对等有效的翻译材料。为了取得更好效果，翻译教学课程开始前教师可以按照学生的英文水平重新安排座位，使程度相当的同学相邻，更好地参与翻译教学的全过程。

通过在目标语言和母语之间的循环往复，学生对语言的理解和掌握都有很大改善，甚至可以取得意想不到的效果。

四、灵活的评估模式

评估是教学不可分割的部分，当“标准译文”越来越不能胜任翻译教学的单一评判标准，灵活有效的评估模式必然要引入翻译教学的课堂中来。与传统评估模式相比，行为表现评估与成绩档案评估能够提供动态的注重学生个体发展的科学评估结果。美国教育家 Gronlund把行为表现评估界定为：要求学生实际完成某项任务或某一系列任务（如编故事、演讲、表演等）；在任务开展过程中体现学生对知识的理解与所掌握的技能；不是依据教师的标准答案，而是依据学生的行为表现对学生的学业情况加以评估的方式。行为表现评估注重学生的学习过程，一般包含以下三方面：任务设定，评判标准和一套执行管理标准。

成绩档案评估所用到的档案是指系统、有条理地收集来的学生作业所形成的档案，这些作业体现了学生的技能和成就；是有目的地作业收集；不仅仅是放到文件夹的一堆学生作业，或粘贴到剪贴簿的纪念品收藏。传统测试将学习，测试和教学分割，而成绩档案评估将教学、评估与学习将结合。

在“交互回译法”教学过程中，为确保行为表现评估的效度与信度，教师需要一段时间熟悉所教授学生的学习特点并与本专业教学要求相结合才能制定出适宜的任务、评判标准和管理标准；学生根据第一套翻译材料和所得译文进行多方对比分析并展开讨论；例如，语言结构，背景文化以及翻译技巧，在收集信息后做出书面汇总或口头报告。学生在完成这些任务时无法借助死记硬背的内容，而是要借助综合翻译能力和分析能力；教师在提供实时帮助之外还可以收集记录每位学生的表现，了解学生的学习情况。在翻译练习及讨论进程中对学生进行的评估是直接而真实的，是一个动态立体变化评估过程，更为科学、合理；学生可以事先了解每次翻译教学课程的评估标准；教师可以根据学生特点和教学目的灵活设定各翻译教学阶段的评估分值表单，也可以重复利用，记录学生历次翻译中或讨论进程中出现的问题，分析其进步状况，及时将评估结果反馈给学生；无论学生翻译能力高低，每个学生是以个体为单位与自己的过去或预期达到的能力进行比较，这对提高差生的自信心和学习积极性尤为有效。通过结果的反馈，学生既可以看到自己的进步，激起进一步学好的愿望，也可以了解自己的特点，树立克服缺点的信心，从而提高学生学习的积极性。在教学过程中，优秀译作仍是我们可参考的重要标准，完全摒弃标准译文的做法也是不可取的。

翻译能力的培养和提高是一个渐变的过程，对于学生的翻译作业，教师应按既定教学目的有选择地归档，在作业选择过程中，允许学生对该选择哪些作业充分发表意见或提出建议；教师可以和学生回顾过去存档的翻译作业，比对学生各阶段的翻译能力和水平，让学生看到过去一个阶段所取得的成绩，保持自信心和学习主动性。

五、结束语

随着我国中小学对英语教学的重视程度提升，大学生入学英文水平大幅度提高，这为翻译教学的开展提供了良好条件，同时又是对传统翻译教学的挑战。面对这种情况，教师应加强自身修养，提高专业教学素质，敢于尝试新的授课方法，将新颖的教学理念、教学方法和灵活的评估模式相结合应用于翻译教学，以学生为中心开展教学，积极调动学生学习积极性，对学生的翻译能力和水平做出及时而合理的评价。

9.浅谈舞蹈教学的模式与创新方法的探讨 篇九

结题报告

吴

岫

蒲城县电力学校

2015.7

《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》结题报告

本课题属于渭南市基础教育科研课题，在课题组全体成员的共同努力下，经过一年多的研究取得了可喜的成绩，圆满地完成了研究任务。使我校的教研教改工作取得了新的突破，课堂效率大大提高，全面提高了教学成绩。

一、课题提出的背景

目前，信息技术环境下的教学模式和教学方法的研究上，国内正处在方兴未艾的阶段，各地区尤其是经济发达地区的学校，正从理论和实践两个方面开始了研究，但对信息技术环境下采取何种具体的教学模式和教学方法缺少理论指导和实践范例；国际上以美国为代表的发达国家已经取得一定成果，探索并总结出了如“支架式教学”、“探索式学习”、“项目研究式学习”等教学方法，但这些研究主要应用于课前及课后，而较少在课堂上去进行认真研究，纵观国际国内尤其是我省对本课题的研究现状，缺少有效的、可操作性的适合我省学生的教学理论和范例。我们拟结合课程改革实验对此项研究作探索、研究。

二、课题研究的意义

教学模式是教师进行教学的行动方式，体现教师的教学方法。把信息技术应用于各学科教学中，进行教学再设计，必将更新教师教学办法。如今，课件制作室、电子阅览室、数字投影教室、多媒体语音实验室、多媒体网络教室等教学设备的投入使用，使教学模式有了新的发展方向。充分发挥信息技术优势，提高课堂教学效率和质量已成为当务之急。信息化融入教学，一改传统教育抽象、枯燥的教学模式，使学生在形象而生动的情景中获取知识。注重学生的亲身体验，引导学生将知识转化为能力。同时能真正实现高效课堂，培养具有创新精神和实践能力的新型人才。

三、课题研究的理论依据

现代教育技术的理论：当代信息技术的发展使人们的学习方式发生了根本的变革，使静止、封闭、模式化的东西变为“虚拟现实”、“开放的”、“参与式”、“有个性和创造性”的，让学生有了“思维实验室”与“理想空间”。

现代心理学：认知领域与情感领域的学习活动中，情感兴趣以及兴趣的动机虽然不是直接承担认知任务，却是动力因素。学生学习积极性的心理因素，是提高教学效率不可缺少的。而利用信息技术下的网络与学科课程整合的探究，使师生课堂互动，无疑将更好地发挥学生的主体作用，调动学习的积极性，走向自主创新的学习之源，实现真正意义上的运用信息技术培养学生的创新能力，学习、实践能力。

四、课题研究目标：

本课题我们将研究如何集合教学实际，探索并总结利用信息技术资源，形成基于信息技术环境下的课堂教学模式和教学方法创新的新模式。具体形成以下三个目标：

1）在各学科的课堂教学中，充分利用信息技术资源，改进教学信息传递的方法和手段，有效地调动学生学习的积极性，营造自主、合作探究的学习氛围，给学生提供广阔的思维空间和时间，培养学生的创新精神和实践能力。

2）改革传统教学方法，探索运用信息技术于课堂教学中的新策略、新模式，提高课堂教学质量。

3）加强教育科研，提高教师在课堂教学中运用信息技术的水平和能力。

五、课题研究的主要内容

1）研究在现代信息技术环境下，如何通过教育科研，促进教师专业发展，充分发挥学生的主体性作用。

2）研究信息技术环境下的教师角色转换，探索出符合中小学实际的信息技术环境下的教学模式和新方法。

3）研究信息技术环境下学生科学的学习习惯、学习方法、学习方式的形成，以促成学生综合素质的提高并形成重视学习的习惯。

六、课题研究的方法

本课题研究的主要方法是行动研究法。教师要将行动与研究结合起来，参与研究和实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践、成果与应用有机统一起来。同时与文献研究法、经验总结法、调查研究法等相结合。

七、课题研究的主要过程

1、准备阶段（2014年3月——2014年4月）①组织学习相关理论，明确课题研究的目的和意义。②选择、确立实验教师和班级。③制定实验研究方案。

2、实施阶段：（2014年5月——2014年10月）

自2014年5月起，在实验班级开展“信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究”的实验研究教学并接受课题组的评估。

3、课题研究的推广阶段：（2014年10月——2015年3月）① 扩大实验规模，进行具有验证性的实验班级第二阶段实验研究教学。

② 实验教师分学科进行实验总结。

4.课题研究的结题阶段（2015年3月-----2015年7月）① 课题组进行实验研究工作总结，撰写研究报告。② 汇编实验教师在本课题研究过程中所设计的优秀教案、撰写的论文，汇编自制教学课件等。

③结合实验教师的教学案例，完成该课题的教学案例分析。

八、课题研究成果

实践表明，信息技术与学科教学的整合，教育技术在课堂教学中的应用，不但应用了计算机、网络、课件或网络探究等新型教学模式，而且能够使教师、学生更清晰地认识教育信息化的目的和意义，科学地调整实施教育信息化的策略，使教育信息化真正服务于促进学习和培养能力，提高师生的教与学的质量。

（一）提高了课堂教学的效率

信息技术在课堂教学中的运用，创新了教学方法，优化了课堂教 学过程，对激发学生学习兴趣、降低教学难度、丰富教学内容、减

轻学生的学习负担、提高了课堂教学的效率，都起到十分重要的作用。

1、创新教学方法使知识形象化：信息技术充分发挥其在音、视、声、色、彩等各个方面的优势，动态地显示出知识的演变过程，这样创新出的教学方法让抽象的知识形象化，便于学生理解和掌握。例如初三化学中的“氢气爆炸实验” “电解水的微观图解”等，利用信息技术，展示其动态的变化过程，能够加深学生的理解。在初中数学中，画各种立体图形（球、圆柱、圆锥、长方体、正方体等）和一些平面图形，若利用多媒体教学手段既简单、明了，又直观、形象。用计算机代替老师、学生做这些工作，既彻底减轻了负担，让教师、学生把精力和注意力用到更高层次的教学和学习环节中去，同时也有助于师生更了解和熟悉信息技术，使教学效果显著提高。

2、创新教学方法使难点简单化： 信息技术使抽象知识直观化、形象化。通过直观演示，将问题中学生难以理解的文字表述转化为图形、影片，变静为动，变无声为有声，使教学难点由复杂变为简单，便于学生的学习。例如：在“轴对称”概念的教学中，老师先利用Flash制作了一只会飞的花蝴蝶，这只蝴蝶刚一“飞”上屏幕，立刻就吸引了全体同学的注意，一些平时不爱上数学课的学生这时也活跃起来。同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解了“轴对称”的定义，并受此现象的启发还能举出不少轴对称的其他实例。这时再在屏幕上显示出成轴对称的两个三角形，并利用动画

和闪烁，时而让两个对称的三角形动起来，使之出现不同情况的对称图形（例如图形分别在对称轴两侧、两图形交叉或是对称点在轴上等）；时而隐去或显示一些线段及延长线。在这种形象化的情境教学中，学生们一点不觉得枯燥，相反在老师的指导和启发下他们始终兴趣盎然地在认真观察、主动思考，并逐一找出了对称点与对称轴、对称线段与对称轴之间的关系，在此基础上学生们很自然地就发现了轴对称的三个基本性质并理解了相应的定理，从而实现了对知识意义的主动建构。这样的例子在其他学科中的应用也很多，收到了良好的教学效果。

3、创新教学方法使教学进程自由化：信息技术运用于课堂教学，在一定程度上可以适应不同层次学生的发展需要，使课堂教学“个性化”、教学进程“自由化”，这种辅助教学形式大面积提高了教学质量。

数学是一门基础学科，是学好物理、化学等学科的基础。它对一个人的逻辑思维能力和理解能力都具有较高的要求。因为个体差异，学生理解和掌握的程度又各不相同。这样使得学生在数学学科的学习过程中存在很多不同的问题。如果我们按照传统的方式——讲解法很难顾及到不同层次的学生，也特别容易形成“满堂灌”。将信息技术与数学课程的整合，在分层教学上有着独特的优势。

例如：在八年级教学《变化的鱼》时，书本上举了一些例子，有一些图片，但看上去苍白无力。在教学过程中，可以通过网络和教学光盘查找到更多的图形变化的素材，丰富学生的感性认识。用多媒体

播放照哈哈镜的动画片，一会儿人变得像长丝瓜一样的细长人，一会儿又变成熊猫一样的胖墩，一会儿又变成高大无比的巨人，一会却变成矮小的侏儒。让学生在欣赏哈哈镜的同时，为创新思维提供丰富的想象空间。

又如：在九年级教学《结识抛物线》时，课堂上一开始用电脑播放美军用炮弹轰炸伊拉克阵地的新闻画面，然后用Flash动画模拟炮弹从发射到落地的整个过程，让学生观察炮弹的运行轨迹（抛物线），炮弹飞行的最高点（顶点）、发射点到落地点的距离等。接着告诉同学，这是一个物理问题，这些问题都能用二次函数的知识得以充分解决。课件把复杂的问题简单化、抽象的问题具体化，静止的内容运动化，使学生在课件的引导下，总结学习方法和解题技巧，激发学生创新的欲望，寻求解答问题的最佳途径，从而开拓学生思维。

同样在其他学科中，利用课件进行分层教学，最大限度地顾及到每位学生，起到了良好的教学效果。

4、创新教学方法使教学过程探索化：建构主义理论和知识本身都要求教学要创设一种教学情境来帮助学生学习。以计算机为核心的信息技术为学生创设知识的探索情境，使他们身临其境，通过观察演示、动手操作的过程，进行思考和探索活动，掌握知识。在初中化学实验中，有些实验本身具有危险性，有些药品或生成物本身有毒或有腐蚀性，需要在特定的环境中进行实验。例如：2.1《空气的成分》中，用红磷测定空气的成分。因红磷燃烧生成的五氧化二磷为酸性氧化物，具有强腐蚀性，不可用手直接触摸，也不可直接闻气味。此实验探究不能在教室里做演示实验，需要在通风橱里进行实验。教师用相关微课视频代替实验，使学生不仅同样能观察到明显的实验现象，而且安全，也减少了对空气的污染。又如，5.1《洁净的燃料—氢气》中“氢气的燃烧和爆炸”实验探究中，氢气的爆炸实验，现象震撼，能吸引学生的注意力。但是氢气爆炸很容易伤着学生，在教室里做此演示实验很不安全。此时链接相关实验视频，不仅安全，效果也很好。

（二）转变了学生的学习行为

信息技术环境的运用，很好地激发了学生的好奇心、求知欲，并且在学习任务的驱动下，初步感受到了信息技术在解决问题中的作用，学到了解决问题的一些方式方法，提高了学生的自主探究能力，培养创新思维品质。与此同时，拓宽学生获取信息途径，提高学生的综合素质。

互联网的发展，为教学中实时查询提供了方便。在讲解《走进图形世界》单元时，教学主要内容是从生活中常见的立体图形入手，展开研究图形的形状、构成、特征和图形的展开与折叠，使学生在丰富的现实情境中，在展开与折叠的活动过程中，认识常见几何体及点、线、面的一些性质，发展学生的空间观念、识图能力，动手操作能力及丰富的想象能力。课前，老师根据教学目标对教材进行分析和处理，要求学生在课前的预习中利用网络查找各种几何图形。上课时，教师以课件或网页的形式将内容呈现给学生，学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料或学生自己查找信息进行个别

化和协作式相结合的自主学习，并利用计算机完成任务。最后，师生一起进行学习评价、反馈。

通过实时查询，使学生体会到所学知识是来源于实践、应用于实践的，同时也使学生了解到互联网具有巨大的信息资源。

（三）提高了教师的业务水平和创新精神

在开展课题研究之初，首先解决了两个问题：一是教师教育教学观念的创新问题，二是切实提高师生掌握运用以计算机为核心的信息教育技术的能力。我校借此契机，在全校范围内进行微课的开发和模式研究，通过对学校教师进行知识讲座、计算机能力培训等活动，培养提高教师终身学习能力，培养造就能适应时代要求的骨干教师，探索信息时代全新教学方法，推进教育现代化进程的有效途径，为此我们在全校范围内积极宣传开展整合课题研究的意义，并在此基础上组建了一支年轻肯钻研的研究队伍。我们经过努力探索，研究出适合我们农村学校的两种微课模式，视频模式和PPT模式，给信息技术教育注入了新的生机。

（四）积累了利用信息技术环境教学的资料

在课题的研究中，探索了“信息技术环境下教学方法的创新”，较好地处理了教学新旧方法的转变，信息技术与课堂教学各要素间的关系，做到了创新更要有效。为信息技术环境在各学科教学中的应用进行了有益的尝试，积累了信息技术环境下创新教学方法课程的成功案例和课件。同时，我们还建立了我校的微课资源库。

（五）、开展对比性课程教学实验，研究传统课程教学和信息技术整合课程教学在培养学生积极主动获取信息，合理高效运用信息技术，提高学习能力方面的差异。得出了如下结果：

1、传统课程教学是以“传递——接受”为特征，强调教师的主导作用，传统课程教学在培养目标上，只重视传授知识，不注重发展能力，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长。在教学内容上，教材是学生的唯一学习内容，是学生知识的主要来源。在教学方法上，是注入式、满堂灌，只研究教师如“教”，不重视学生如何“学”，考试主要靠死记硬背，不利于调动学生的学习积极性。在教学形式上，只是课堂一个渠道，单一化、模式化，忽视因材施教和课堂外渠道。

2、而信息技术环境下教学集文字、图案、音乐于一体，通过创设情境，设疑探究，学生主动学习能力能够得到较好锻炼与培养。教学内容得到丰富和发展，它包括了文本、网络视频，网络教学课件、学习工具软件等多种形式。在信息技术环境下，能充分体现学生的认知主体作用，学生学习的主动性、积极性能够得到更多的关注与激发。

3、信息技术在课堂运用中的几点思考（1）、用幕布代替黑板，摒弃黑板

有的教师认为既然使用现代媒体进行教学，就意味着实行“无板化”教学，那还用黑板干什么。因此他们在讲课时就把所有内容全部用现代教育媒体（如投影、电脑）来显示，把幕布当成黑板，而如果

要运用相关知识来解决问题时，就不停地切换内容，造成学生的反应跟不上上课节奏，使听课变成负担，降低了学习效果。

（2）、课件的合理选择设计和使用

在设计制作课件时，存在着误区，有许多教师不适当地追求“多媒体”，只注重课件的“外在美”，忽视“内在美”，一些用简单的投影或Powerpoint就可以方便解决的问题，非得用Authorware来做。还有的老师不喜欢用几何画板，说是做出的课件没有Authorware来得漂亮。课件做得漂亮华丽，却少了科学性和实效性，况且课件的色彩过分鲜艳亮丽，往往会分散学生的注意力，干扰学生的观察思考，不利于看清问题的本质，削弱了课堂教学效果。

（3）、要给学生思考的时间

有的教师利用信息技术时过分追求大容量、高密度，忙于将更多东西呈现给学生，而忽略了学生思考的过程，如一位教师在教学《一元一次方程解应用题》一节时，用电脑出示了课本上的一个具有实际应用意义的例子及解题的每一个步骤，从分析到示范解法，前后不到5分钟，例子讲解就结束了。表面上看课堂信息量大，学生反映也不错，实际上则出现“讲者手忙脚乱、看者眼花缭乱、听者心慌意乱”的现象，由原来的“人灌”变为更高效的“机灌”。

4、解决的对策

要解决以上问题，我觉得教师应做到以下几点：

（1）多媒体课件的设计应与学科特点相结合，突出各个学科的思维特点。

多媒体课件辅助教学，是运用多媒体课件辅助授课教师解决难点教学问题，因而应让多媒体课件成为教师进行课堂教学的辅助手段，而不能完全代替教师的授课。而且，每一节课不是非用多媒体课件辅助教学不可，有些课使用多媒体课件反而不如传统手段教学的实际效果好。因此多媒体课件在课堂教学的运用一定要紧扣教学目标和教学内容，要根据不同的教学目标和教学内容的特点去选择、运用不同的多媒体技术，充分发挥其在教学上的优势。

（2）多媒体课件的设计应体现“以人为本”的原则，变辅教为辅学。

多媒体课件的设计应体现“以人为本”的原则，把学生放在主体位置上，应着重于学生能力的培养，体现学生的思维方式，而不是老师的思维方式。所以，编制课件必须要了解学生的知识基础、学习水平，从学生的年龄特征、认知规律出发，做到内容表达清楚准确，难易适当，趣味性强，问题的提出、回答及反馈易为学生接受，视觉、听觉要合理搭配，声音和画面要精选，以免干扰学生的视听，分散学生的注意力。

（3）适度使用课件。

课堂教学的核心问题是要突出重点、突破难点，激发学生的学习热情。如果教者从旧知识的复习、问题的引入、问题的探究、知识的归纳、知识的应用、知识的小结等教学过程自始至终都使用课件。从教学的结构形式上看，不能体现教学的科学性；从学生的生理特点上看，不能充分调动学生的学习热情。另外，并不是每一节课都要使用

课件辅助教学。

通过研究认为，信息技术环境下教学与传统课程教学优势互补，其实质是一种在基于信息技术环境下的教学与传统课程教学整合对接的教学。基于信息技术环境下的教学与传统课程教学的优势互补，其本质与内涵就是把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具和丰富的教学环境的创设工具，全面地应用到各学科教学过程中，并结合、借鉴传统课程教学的优势和经验，使各种教学资源，各个教学要素和教学环节相互渗透，相互补充，相互融合，形成协调一致的有机统一体，从而产生“聚焦效应”，发挥最大的整体效益。

九、课题研究存在的主要问题及今后的设想

通过研究，虽然取得了可喜的成绩，完成了预期目标。但也存在一些问题，具体表现在：

1、为了一堂公开课，极少数教师费尽心机苦战多日，方才磨出一个课件，而在平时的教学中则敬而远之了，这固然有目前相关软件匮乏以及制作的困难，但更主要的是教师缺少了追求现代化教学手段的思想和意识。

2、学校配制的计算机、电子阅览室等需要加强硬件建设

3、教师的课件制作质量还需进一步提高等

今后我们课题组成员，一如既往地进行课题的完善工作，首先，取得校领导的大力支持，继续加强学校的硬件建设。其次，在课件、视频等制作方面，我们可以发动教师，采用分工协作，各司其职的方

式，由多名教师共同完成。由学识水平深，教学经验丰富的教师确定教学内容，提出教学方案；由计算机应用技术较为熟练的教师负责编制教学软件。另外，更可借助于网络这一信息化手段，这样倘能将现有条件充分利用，还是大有潜力可挖的。

参考文献：

1、《新课程标准》 2011版

2、胡俊《网络环境下学生自主探究学习及其教学模式研究》.3、《电化教育研究》

4、陈松 《有关多媒体教学常见误区与矫治策略》

5、《中国电化教育》 中国电化教育杂志社出版

10.浅谈舞蹈教学的模式与创新方法的探讨 篇十

关键词　环境材料概论　教学方法　教学效果　教学模式

1　环境材料概论的课程简介

环境材料的英文名称Ecomaterial，它是Environment　Conscious　Material的缩写，也就是说这种材料是具有环境意识、考虑环境、考虑生态学的材料。它在生产的过程中对资源和能源的消耗量比较少，废弃后能够回收再生利用的可能性比较大，其从生产使用到回收的全过程对周围的生态环境的影响也最小。因而它可以称为“绿色材料”或者“生态材料”。环境材料是未来新材料的一个重要方向，更是人类保护生存环境、实现材料工业可持续发展的有效途径。开发既有良好的使用性能、又具有较高的资源利用率，且对生态环境无副作用的新材料及其制品已经成为现实的一种迫切需要。

环境材料概论是无机非金属材料、再生资源科学与技术等专业一门重要的专业基础课程，教学内容涉及材料产业与生态环境的关系、材料科学的基本知识、材料的环境协调性评价、材料的生态设计与理论、材料的环境友好加工及制备、环境治理功能材料与技术等，是重要的专业先导课程。

2　课程教学特点

2.1　是环境科学与材料科学的交叉学科

该课程是90年代初才发展起来的新课程，内容广泛，涉及环境科学和材料科学，且发展迅速，文字叙述多，大部分是概念知识，计算内容偏少，从材料科学的基本知识到环境材料的设计、制备加工，再到各种环境材料的介绍，学生在学习过程中要记忆的知识太多，且各种自成体系，学生会学起来抓不住重点，容易感到枯燥无趣，学习难度加大。

2.2　课程的专业要求不同

不同专业的学生学习这门课程时侧重点也有所不同，例如，无机非金属材料专业重点要讲解材料的基本知识及材料的生态设计、生态功能材料等，而再生资源科学与工程则重点讲解环境材料治理技术及环境生物材料、复合材料的生态化等。这就要求任课教师根据各个专业的培养目标，合理安排教学内容和课时分配，以提高教学实效。

2.3　与实际工程密切相关

环境材料是一种概念材料，且发展迅速。若选择不当，会直接影响到工程的使用功能。所以需要教师在讲授课本知识的同时，还要引用工程实例，来获得材料的重要信息。

3　课程教学方法及模式

3.1　培养学生兴趣以提高教学成果

俗话说“兴趣是最好的老师”，只有培养了学生的学习兴趣，才能取得好的教学成果。笔者为了提高学生的学习兴趣，采用案例式教学方法，在第一节课绪论里，为了让学生全面了解环境材料的重要性，借用一个20分钟的环境科教片来调动学生，不但让学生知道环境材料在未来发展的重要性，而且让学生知道环境保护的重要性。在学生观看完之后，给学生5分钟的时间来进行课程讨论，彼此交流心得体会。可谓一举多得。再比如，在讲到生命周期评价时，利用问题驱动式教学来启发学生，在讲到生命周期评价时，“是一次性还是可重复使用型的婴儿尿布更符合环保要求”？这个问题看似简单，但是答案却是不一定。因为要根据地域具体问题具体分析。曾经在美国的某个州，公众认为一次性的婴儿尿布浪费资源，且加重了垃圾填埋场的压力，所以州议会在公众压力下颁布禁止使用一次性婴儿尿布的法令。但是随后的事实证明，大量的使用可重复利用的婴儿尿布导致了用水量的急剧增加，而当地恰是美国最干旱的州之一，用水非常紧张。而当地幅员辽阔，垃圾填埋场不存在任何压力。所以当初的禁令是错误的，该州又恢复了一次性婴儿尿布。由此可见，在进行生命周期评价时，对于选择系统边界时，对于环境问题的分析必须考虑到本地的实际情况，再做出正确的判断。

3.2　充分利用多媒体教学

环境材料概论课程中包含了众多工程知识，许多材料的性能难以用语言来描述，得通过试验来表达，而现实条件做很多试验又不可能。这时采用多媒体课件显得尤为重要，我学校几乎所有的教师都有多媒体可以利用，这为教学提供了极大的方便。而且多媒体教学可以通过图片、影像、动画等手段来描述材料特征及试验方法，不但增加了学生的感性认识，而且可以大大提高了学生学习的积极性。

3.3　充分且有效利用网络资源

如今，随着科技的发展，互联网已经遍及了在各个高校，　教师和学生都可以方便地使用互联网来工作学习，在环境材料概论课程教学中，利用互联网可以获取各种环境材料的新标准及新的试验方法，以弥补教学的局限性。

3.4　以教材为本，不断补充新内容

材料与科技的发展是互动的。科技发展带动了材料的发展，材料的发展也直接影响的科技的进程，因此，教材必须保持一种动态状态，时常更新。就我国目前情况，时常更新教材有点困难，所以我们可以借鉴国外经验，以一本教材为基础不断补充，不断地扩展内容，再加上现在互联网的资源，完全可以实现不断获取环境材料新的知识。

3.5　考核内容多样化

目前，很多课程的考试，都是采取期末考试来评定。而这就造成了学生采取的策略都是考前突击和死记硬背，更有效客观的考核应该是对学生掌握知识的综合评判。考试的卷面成绩不足以全面反映学生对该课程的综合掌握，应该再加上平时的表现，为此，对于环境材料概论，笔者采取总成绩=平时成绩（10%）+期末成绩（90%）来综合评定，会更为公正。

4　结语

在深入分析环境材料概论课程特点后，从教学内容与教学手段深入，提出了自己的教学方法，调动了学生学习的积极性，取得了很好的教学效果，随着新的环境材料的不断出现，教学将面临新的问题，新的挑战，将在今后的教学中再探讨。

参考文献

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[2]　贾福根.《建筑材料》课的教学体会[J].太原理工大学学报（社会科学版），2001.19（1）：68-70．

[3]　安玲.对《建筑材料》课程的教学探讨[J].甘肃科技，2003.19（6）：108-109．

[4]　康全礼，陆小华，熊光晶.CDIO　大纲与工程创新型人才培养[J].高等教育研究学报，2008.31（4）：15-18.

[5]　欧俭平，马爱纯，蒋绍坚.工程案例教学法在热能与动力工程专业课教学改革中的实践[J].高教论坛，2006（5）：131-132，135.

[6]　杨富廷，陈力军，董和梅.莱芜钢铁集团有限公司固体废弃物综合利用研究与发展方向[J].中国资源综合利用，2008（26）：39-41.

11.浅谈舞蹈教学的模式与创新方法的探讨 篇十一

关键词：幼师舞蹈教学,激发兴趣,提高能力,思想素质

幼师是幼儿的启蒙教师,幼儿教育时期是人生最重要的教育历程,肩负着引领幼儿健康成长、身心发展的重任。因此,在进修学校幼师教学中,要注重提高学生的综合素质,幼师舞蹈教学在提高学生艺术素质的同时,还要注重提高学生的文化素质、思想素质和心理素质,才能适应素质教育的需求。

一、提高师资水平,增强履职能力,让舞蹈教学走进学生心扉

在幼师舞蹈教学中,教师要注重提高自身的综合素质和舞蹈专业技能,通过报刊、电视、网络等途径学习前沿理论知识、学术动态、专业知识,不断提高自身的舞蹈专业水平和文化艺术修养,用自身的文化功底、人文素养、舞蹈形象、舞蹈技能影响和带动学生积极主动地投入舞蹈学习之中。教学实践中教师要转变教学策略,勇于改革创新,发挥自己的主导作用、凸显学生的主体地位,既对学生传授技能、授业解惑、严格要求,又要挖掘学生的内在潜力,调动学生学习的主动性、积极性。在引导学生学习必修内容的同时,结合本地区和学校的实际情况,补充和整合舞蹈教学内容,通过舞蹈基础训练,让学生形成健美的体态、自然饱满的情绪,提高学生整体素质;让学生形成健全的体格、健康的心态,使学生站、立、坐、行都有正确、规范的姿势,提升学生的综合素质。笔者在舞蹈课的教学中,注重与学生进行对话、交流、沟通,了解掌握学生的心理动态、情感爱好、舞蹈基础,根据舞蹈教学的规律和学生的认知能力、接受水平,通过舞蹈基本训练,规范学生的言行举止,让学生成为将来可以被幼儿模仿的对象,放大舞蹈教学的功能和效用。

二、整合教学内容,拓宽教学渠道,用舞蹈教学提高学生素质

开展舞蹈教学活动,对学生进行舞蹈技能技巧训练,进行艺术熏陶,引导学生形成优良的思想品德和热爱幼儿教育事业的情感,提高学生的文化艺术修养,教育学生刻苦学习舞蹈的基本功,掌握舞蹈的技能和幼儿舞蹈教学的理论与方法,才能不断提高舞蹈教学的成效。教学中,教师要注重整合教学内容,因人而异地施教,通过舞蹈基训,使学生对舞蹈的名称要领、形象姿态、动作路线、场地队形及常用术语等有初步了解,培养学生舞蹈动作的协调性、灵活性和柔韧性,通过练习,使学生清晰地掌握舞蹈基本动作的要点,舞蹈动作做得自然、协调,与音乐相辅相成、相得益彰。在此基础上,让学生掌握幼儿舞蹈教学方法,学会讲解示范舞蹈动作,能够组织引领幼儿开展舞蹈活动。笔者在教学中,注重拓宽教学渠道,便于学生准确地把握舞蹈的基本风格、韵律特点,在教学民族舞蹈内容时,有目的地让学生欣赏一些具有民族风情、民俗特点的录像,让学生能欣赏到动听的音乐、优美的舞姿、美丽的服饰,提高学生的鉴赏能力、表现能力,更好地把握舞蹈的韵律特点,拓宽想象空间,提升教学质效。

三、链接生活实际,联系相关学科,使舞蹈教学彰显时代特色