远程培训生物专业课模块二作业

远程培训生物专业课模块二作业（共7篇）

1.远程培训生物专业课模块二作业 篇一

《植物生命活动的调节》单元设计

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高中

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本模块将用来记录您在模块1至模块3中的学习反思。在前三个模块结束时，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。

第1步：选择单元（模块1第2节后完成）

请选定一个您所教的、且包含有项目学习要素（如探究活动、高级思维、真实情境、自主学习、合作学习等）的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。原单元概述:

本单元内容相对独立。必修三《稳态与环境》是以生物个体、种群、群落和生态系统各个层次系统的稳态的维持为主线展开的，引导学生认识生命系统的整体性和稳态，以及稳态与环境的关系。由于学术界没有“植物体的稳态”的说法，因此，本单元并没有将植物生命活动的调节与稳态概念相联系。学完本单元内容，与后面一单元所学内容进行对比，能反映植物和动物生命活动调节的差异。但是，本单元和后面一单元又都是属于个体层次生命系统调节的内容。学习完本单元内容后，学生将进入种群、群落、生态系统等内容的学习，将由对个体层次生命系统的探讨，跨入对群体层次生命系统的学习。因此，本单元最后也为此做了铺垫和衔接。

本单元可以划分为三个专题内容：第一专题《植物生长素的发现》、第二专题《生长素的生理作用》、第三专题《其他植物激素》

本单元预期的学习成果是学生能概述生长素的发现过程和生理作用，能体验到生长素发现过程中蕴含的科学精神；能列举生长素以及其他的一些植物激素在生产中的应用，能关注植物激素应用中的负面作用，能体会到学以致用的价值；能有实验设计和动手实践的能力，会假设、会求证、会反思、会总结、会写实验报告、会交流表达。

描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：

1、评价方法：形成性评价和终结性评价

2、评价工具：课堂评价量规表和单元测试

3、使用时间：形成性评价贯穿于整个单元教学过程中；

终结性评价用于单月学习结束时。

第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）

在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。21世纪技能

技术工具

信息素养 网络信息技术

交流与合作 博客、qq

批判性思维和解决问题的能力

自主性学习思维导图

修订后的单元概述： 考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？在下面空格处重新介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。

本单元是高中生物必修三第一单元，是生物个体水平调节自我以适应环境的重要内容。教学内容：

1、植物生长素的发现过程

2、植物生长素的生理作用及应用

3、植物体内其他的激素 教学过程：

1、指导学生搜集生长素发现过程的相关实验，分析讨论这些实验的目的、设计思路和内在联系，归纳得出相关结论。

2、提供实验材料，引导学生通过实验探究生长素的生理作用及作用特点

3、指导学生搜集、分析植物体内其他激素的功能，调查植物激素在生产生活实践中的应用，归纳植物激素对植物生命活动的影响及人类社会利用植物激素的利弊。学习过程：

1、分组分工协作；

2、课下搜集信息、资料，课上分析、讨论、交流；

3、课下设计实验，课上操作实验，课下形成实验报告，课上交流、分享；

4、课下调查、整理形成调查报告，课上汇报、交流，提出建议。

2.远程培训生物专业课模块二作业 篇二

1：What do you think how many steps are there in a teaching plan?

一、Teaching Content

二、Teaching aims

1.knowledge aims:

2.Ability aims:

3.Emotion aims:

三、Main points and difficult points:

四、Teaching Preparation and Teaching Aids

五、Teaching steps:

六、Blackboard Design

七、Homework

八、Post teaching reflection.2：在教学过程中，指导学生学习使用或学会使用什么学习方法，培养学生哪种学习能力？

教是为了不教。21世纪教育界一个共同的口号就是让学生“学会学习”。学习能力的培养是为学生的终身学习打基础的，它既是语言能力的一个重要组成部分又是促进语言能力发展和提高的重要要素。在素质教育的大背景下,中学英语教学的任务就是在教学中，全面培养学生的学习能力。尤其是自主学习能力。

兴趣是最好的老师，要充分调动学生学习的积极性、主动性，只有内在的潜力挖掘出来，产生兴趣教才会起作用。强烈的兴趣是学生的语言天赋得以发展的催化剂；而且英语教学成功的基础，也就在对学生语言能力的培养。作为英语老师应努力从各个方面为学生创造英语学习的环境。

给学生解密的钥匙。题海战术不是真正的素质教育，要让学生学会学习关键是教师要把解密钥匙交给学生，当学生掌握了打开知识之门的钥匙的时候，后面的学习才会轻松有效。

3.远程培训生物专业课模块二作业 篇三

(参考答案于考前一个月公布)

1.下面不属于干细胞研究领域优势应用的是（B）

A.小鼠干细胞技术成为了人类干细胞技术的坚实基础，并且动物干细胞不仅引导了医学再生生物学的诞生，使人类“所有”的治愈成为可能

B.干细胞植入巴金森大鼠的大脑，脑电波有明显的改善但植入大脑的干细胞群的核心却有癌化的趋势等等

C.一切有利于干细胞生成的因子在很短的时间内，进入食品和非处方营养药物，成为大众的钟爱

D.人类胚胎干细胞、iPS干细胞全能性分化的特性加之适当调节而进行的定向分化，是当代再生生物医学的精髓，也是未来一个世纪世界医学本质和形式上将发生重大改观

2.与动物细胞相比，植物细胞特有的结构包括（B）

A.内质网 B.叶绿体 C.高尔基体 D.溶酶体 3.下列哪些生物可以进行光合作用（C）

A.真菌 B.动物 C.植物 D.酵母 4.细胞中能够进行蛋白质合成的区域不包括（C）

A.细胞外基质 B.内质网 C.高尔基体 D.线粒体和叶绿体 5.起“清道夫”作用的细胞器是（A）

A.溶酶体 B.高尔基体 C.中心体 D.内质网 6.不属于细胞表面受体的是（D）

A.离子通道受体 B.酶连受体 C.G蛋白偶联受体 D.核受体 7.不是第二信使分子的是（D）

A.cAMP B.DAG C.IP3 D.NO 8.细胞质骨架不包括（B）

A.微丝 B.中心体 C.中间纤维 D.微管 9.细胞骨架分子装配没有极性的是（A）

A.中间纤维 B.微丝 C.微管 D.以上都是 10.染色质的基本结构单位是（B）

A.DNA双螺旋 B.核小体 C.螺线管结构 D.超螺旋结构

11.下面不属于常染色质特征的是（D）

A.折叠压缩程度低 B.处于伸展状态 C.碱性染料染色着色浅 D.处于聚缩状态 12.以下不属于干细胞所具有的特点的是：（）D A.干细胞本身不是分化的终端；

B.至少在动物一生中，它们可无限分裂；

C.干细胞在分裂时，有两种选择，一是保持干细胞特性；二是进入分化； D.通常情况下，干细胞的分裂速度快于常规细胞分裂速度。13.呼吸上皮中负责生产所含细胞的替代细胞的是：（）C A.纤毛细胞 B.分泌细胞 C.干细胞 D.杯型细胞 14.以下不属于干细胞和其他细胞的区别的是：（）D A.分化全能性

B.自身再造以保持全能性的延续

C.经培养可不定期的分化并产生特化细胞 D.新陈代谢 15.在原核细胞中：（）D A.只有DNA，没有RNA B.只有RNA，没有DNA C.只有DNA，没有蛋白质 D.既有DNA，也有RNA和蛋白质 16.细胞的基本共性不包括：（）B A.相似的化学组成 B.分化全能性 C.脂-蛋白体系的生物膜 D.相同的遗传装置和一分为二的分裂方式 17.目前发现的最小最简单的细胞是：（）A A.支原体 B.立克次氏体 C.衣原体 D.细菌 18.哪些生态因子不可能成为陆地生物的限制因子：

A.持续性的干旱 B.年降水量分布不均

C.光照 D.人类社会的活动

19．环境变化对内稳态生物和非内稳态生物体内环境的影响不同，下图表示：

A图中S1和S2分别表示内稳态生物和非内稳态生物 B图中S1和S2分别表示非内稳态生物和内稳态生物 C图中S1和S2分别表示体温和酶活性 D图中S1和S2分别表示酶活性和代谢速率

20．生物如何积极地适应环境？

A代谢适应、生化反应适应、行为适应 B生理适应、行为适应、群体适应 C形态适应、生理适应、行为适应 D个体适应、形态适应、生理适应

21．下图说明了一个重要的种群特征，这个特征是：

A图中Ⅰ、Ⅱ和Ⅲ分别表示鱼类、鸟类和大型兽类的存活曲线 B图中Ⅰ、Ⅱ和Ⅲ分别表示鱼类、鸟类和大型兽类的死亡曲线 C图中Ⅰ、Ⅱ和Ⅲ分别表示大型兽类、鸟类和鱼类的存活曲线 D图中Ⅰ、Ⅱ和Ⅲ分别表示大型兽类、鸟类和鱼类的死亡曲线

22．下图是种群的指数增长和逻缉斯谛增长曲线，这两条曲线之间的A区是：

A种间差异 B环境阻力 C环境差异 D人为因素

23．从生态学的观点来看，无性生殖有以下优点：

A空间的扩展性强、繁殖速度快、适应多变的环境 B繁殖潜力大、繁殖速度快、有利于物种进化 C繁殖速度快、适应多变的环境、有利于物种进化 D空间的扩展性强、繁殖潜力大、繁殖速度快

24．从适应性来看，在具有充分生长空间且生态条件不利的生境中，哪种繁殖更有成效？

A延迟繁殖和多次繁殖 B提前繁殖和一次繁殖 C提前繁殖和多次繁殖 D延迟繁殖和一次繁殖

25．生物为了更好地适应环境，采取了不同的策略，形成了两种极端的策略者，他们具有一定的特点。下列哪种描述是正确的？

A．K-策略者的死亡比较有规律、数量稳定、多次繁殖、高存活率 B．K-策略者幼体存活率低、竞争能力高、数量稳定、多次繁殖 C．r-策略者死亡无规律、发育迟缓、体型小、具有高繁殖率 D．r-生活地的气候稳定、一次生殖、体型小、具有高繁殖率

26．根据图中所示判断下列哪种叙述是正确的。

A．d ＞w表示物种之间的种间竞争小 B．d ＞w表示物种之间的种间竞争大 C．种间竞争导致物种的生态位靠近D．种内竞争导致物种的生态位分离

27．捕食是自然界中常见的一种现象，它具有十分重要的意义。下列哪一条的描述有误？

A．捕食是能流的基础 B．调节被食者种群的数量 C．捕食者越来越聪明 D．提高被食者种群的适合度

28．植物没有逃脱食草动物的能力，但世界依然是绿色的，其原因可能是：

A．动物只采食生物量大的植物 B．植物在进化过程中发展了防御机制 C．植物被动物采食后有很强的再生能力 D．动物的采食激活了植物的生长速度

29．物质循环是生态系统最基本的特征之一，就物质循环而言，论述不正确的是下列哪一条？

A．所有的物质循环都是在水循环的推动下完成的 B．所有的物质循环均具全球性 C．所有的物质循环都受能流的驱动 D．气体循环速度快，物质来源充沛

30．气候条件决定着群落的生活型组成，群落的生活型组成反映了当地的气候环境，下列哪种论述有误？

A．高位芽植物占优势，地面芽植物次之，反映了该群落所在地的气候夏季炎热多雨，但有一个较长的严寒的季节

B．地面芽植物占优势，地下芽植物次之，高位芽植物又次之，反映了当地有一个较短的夏季，但冬季漫长，严寒而潮湿

C．一年生植物最丰富的群落，反映当地的气候干旱

D．地下芽植物占优势的群落，反映当地的气候环境比较热、湿

31．植物叶子大小与光辐射和水分的关系十分密切，我们可用最佳叶子大小模型预测的叶子大小。下列哪个预测与实际不符？

A．热带雨林的叶子大小由林冠向下由增大，然后再变小的倾向 B．较高辐射和较低水分的最佳叶子较小 C．中等辐射和中等水分的最佳叶子一般最大 D．较低辐射和较低水分的最佳叶子一般最小

32．下图的哪种解释是正确的：

A．种群数量增长呈现S型、混合培养时与非生物环境有关 B．种群数量增长呈现S型、混合培养时与生物环境有关 C．种群数量增长呈现S型、混合培养时两个种群稳定共存 D．种群数量增长呈现S型、混合培养时一个种被排斥

33．有两个物种的生态位非常相似，他们如果生活在同一个地区，必然会有一个种被排斥。在什么样的环境中它们有可能出现共存的现象？

A．生活在稳定环境中

B．生活在有一定波动的环境中 C．生活环境稳定，且食物供应充足 D．生活环境稳定，且无人类活动的影响

34．群落交错区有其特殊的性质，下面哪一点不是群落交错区的特性？

A．物种数目增大 B．某些物种的密度增加 C．交错区边缘稳定不变

D．种间竞争激烈

35.豌豆高茎对矮茎为显性，黄色对绿色为显性，两对基因自由组合，遗传的高茎绿色豌豆和矮茎黄色豌豆杂交，预期F2中表型与任一亲本相同个体的比为： A 1/16 B 3/16 C 6/16 D 9/16 36.纯合的褐色小鼠和白色小鼠杂交，F1为黑色，F2出现黑色、褐色和白色三种小鼠，遗传方式为隐性上位，三种小鼠的比应为：

A 12∶3∶1 B 9∶3∶4 C 9∶6∶1 D 6∶3∶3 37.如果想知道成年人是否XXY型，最简单的方法是： A 取羊水细胞进行X质体和Y质体检查

B 取口腔粘膜细胞进行上述检查

C 取成纤维细胞进行上述检查 D 取血细胞进行上述检查 38.在基因顺序未知的情况下，用abd/ABD×abc/abc进行测交的后代中，发现abD/abd和ABd/abd两种基因型的数目是最少的。于是可以判断这三个基因在染色体上正确的排列顺序是

A a b d B a d b C d a b D 不能判断

39.在E.coli Hfr leu  F leu细菌杂交的菌液中，哪种基因型的细菌不可能出现？

A Fleu B Fleu C Fleu D Fleu 40.一个噬菌体整合进入寄主细菌染色体中，成为：

A 肿瘤病毒 B 原噬菌体 C 溶源状态 D B与C均正确 41.下列属于兼性异染色质的DNA类型是

A Barr小体 B 着丝粒 C 端粒 D 大部分表达基因 42.人类的猫叫综合征是由于5号染色体短臂发生了： Ａ 重复

Ｂ 倒位

Ｃ 缺失 D 易位

43.有一个杂合子，它的一条染色体上的基因的连锁关系是ａｂ·ｃｄｅｆｇｈ，另一条染色体上的基因为ａｂ·ｃｅｄｇｆｈ，该现象为： A 臂内倒位

B 臂间倒位

C 相互易位

D 非相互易位 44.下列可被称为缺体的是：

A 2n+1 B 2n+2 C 2n-1 D 2n-2 45.基因突变不是发生在：

A 染色体 B DNA C RNA D 蛋白质上

46.5溴尿嘧啶的诱变机制是下列哪一种碱基置换：

A ATGC； B ATCG； C TAGC； D CGAT。47.用最深红粒的小麦和白粒小麦杂交，F1为中间类型的红粒，F2中大约有1/64为白粒，其余为由深至浅的红色籽粒。由此可以判断控制该性状的基因有。

A 4对； B 3对； C 2对； D 1对。48.连续自交可降低群体杂合度，增大纯合率。若一个群体最初的杂合率是H，自交 n代后，其杂合率应为：

A H/2n ； B(H/2)n ； C Hn ； D Hn/2。

49.假定一群体等位基因A和a的频率为0.2和0.8，处于Hardy-Weinberg平衡状态，经两代后杂合子的期望频率为：

A 0.4； B 0.8； C 0.32； D 以上全错。50.在—个正反交实验中．子代均表现母本性状，F3呈现孟德尔式的3：1简单分离，这是：

A 细胞核遗传； B 伴性遗传； C 母性遗传； D 母性影响。51.玉米花粉粒3个核用A、B和C表示，胚囊的各个核用D、E、F、G、H、I、J和K表示：

下列5种组合中的哪种组合能在胚中存在？

A ABC； B BCI； C GHC； D AI； E CI。52.下图是一个遗传病的系谱，该性状传递属何种遗传模式：

A 常染色体显性遗传 B 常染色体隐性遗传 C X显性遗传 D X隐性遗传

53、光下植株比暗下生长矮化，原因在于（）。A、光加速植株的蒸腾作用 B、光对生长素的破坏 C、光加速细胞的分化 D、光对GA的破坏

54、施肥增产的原因主要是因为改善了（）。

A、呼吸作用 B、矿质代谢 C、光合作用

55、巴斯德效应是指（）抑制酒精发酵的现象。A、CO2 B、O2 C、N2 D、H2

56、通过化反应将绿色素和黄色素分离的关键原因是绿色素为（）类物质。A、萜 B、酯 C、脂溶性

57、春化作用感受部位是（）。

A.叶鞘 B.茎尖生长点 C.叶片 D.根系

58、（）能提高温室蔬菜的产量。

A、适当降低白天温度 B、适当降低夜间温度 C、适当提高夜间温度 D、昼夜温度保持一致

59、进行生理分析诊断时发现植株内酰胺含量很高，这意味着植物可能（）。A、缺少NO3的供应 B.氮素供应充足

C.缺少NH4+的供应 D.NH4+的供应充足而NO3-的供不足 60、爱默生效应说（）。

A、光合作用可分为光反应和暗反应两个过程 B、光合作用放出的氧来源于水 C、光反应是由两个不同光系统串联而成 D、光呼吸是与光合作用同时进行的

61、下列生理活动中，不产生ATP的是（）。

A.有氧呼吸 B.无氧呼吸 C.光反应 D.碳同化 62、（）表明韧皮部内部具有正压力，这为压力流动学说提供了证据。A.环割树皮 B.同位素示踪技术 C.蚜虫吻针试验 D.空种皮技术 63.南麻北种通常可使麻杆生长较高，（）纤维产量和质量，种子。A.降低，能及时成熟 B.降低，不能及时成熟 C.提高，能及时成熟 D.提高，不能及时成熟

64.苹果和马铃薯等切开后组织变褐是由于（）作用的结果。A.抗坏血酸氧化酶 B.抗氰氧化酶 C.多酚氧化酶 D.细胞色素氧化酶 65、下图为叶绿体的结构示意图，图中4所对应的结构名称为（）。-

A、片层系统 B、基粒片层 C、基粒 D、基质片层 66、将某绿色植物放在特定的实验装置内，研究温度对光合作用与细胞呼吸的影响(其余的实验条件都是理想的)，实验以CO2的吸收量与释放量为指标。实验结果如下表所示。下列对该表数据分析正确的是（）

A．昼夜不停地光照，温度在5℃时该植物不能生长 B．昼夜不停地光照，该植物生长的最适宜温度是30℃

C．每天交替进行12小时光照、12小时黑暗，温度均保持在20℃的条件下，该植物积累的有机物最多

D．每天交替进行12小时光照、12小时黑暗，温度在30℃时，该植物积累的有机物是温度在10℃时的2倍

67、绿色植物的光合作用与细胞呼吸之间有密切的联系，下图表示了两者之间的部分关系。图中的相关分析正确的是（）

A．①过程中发生的能量变化是光能转变成稳定的化学能 B．阳光下正常生长的植物迅速移入暗室，X物质含量将增加

C．①～⑤过程中能使ADP含量增多的是②和④过程 D．图中③过程进行的部位是线粒体基质

68、下图为光合作用有关示意图，如在适宜条件下栽培的小麦，突然将c降低至极低水平(其他条件不变)，则a，b在叶肉细胞中的含量将（）

A．a上升、b下降 B．a、b都将上升 C．a、b都将下降 D．a下降、b上升 69、将某种植物置于CO2浓度适宜、水分充足的环境中，温度分别保持在5℃、15℃、25℃和35℃下，改变光照强度，测定CO2的吸收速率，得到图1所示的结果。处理图1中有关数据得到图

2、图3。下列叙述不正确的是（）

A．当光强小于1时，温度是呼吸作用的限制因素，不是真正光合作用的限制因素

B．当光强大于7时，25℃比15℃条件下植物的有机物的合成速率大 C．图2表示在5℃～35℃下该植物最大光合作用速率的变化 D．图3表示在5℃～35℃下该植物呼吸作用速率的变化 70、心动周期中，心室血液充盈主要是由于（）。A.心房收缩挤压

B.心室舒张的抽吸作用 D.胸内负压的促进 C.骨骼肌收缩的挤压

71、主动脉在维持舒张压中起重要作用，主要是由于主动脉（）。A.血流速度快

B.口径粗

D.管壁厚 C.管壁弹性及可扩张性大

72、构成血流阻力的主要成分是（）。A.血液粘滞性 C.静脉压

B.小动脉口径变化 D.循环血量

73、肺通气时，肺内外压力差形成是由于（）。A.肺的弹性回缩

B.肺的收缩和舒张

C.胸内负压的周期性变化 D.胸廓运动 74、使蛋白酶原转变为蛋白酶的激活物是（）。A.盐酸 C.Cl-

B.内因子

2+

D.Ca

75、胆汁的主要作用是（）。A.分解淀粉为麦芽糖

C.分解蛋白质为氨基酸 76．肠胃反射可（）。

A.促进胃的排空，抑制胃酸分泌

C.抑制胃的排空，抑制胃酸分泌

B.抑制胃的排空，促进胃酸分泌 D.促进胃的排空，促进胃酸分泌

B.分解脂肪为脂肪酸 D.促进脂肪的消化和吸收

77、下列能使肾小球滤过率增加的是（）。A.大量失血

C.大量出汗

B.剧烈运动 D.肾血流量增加

78、肾小球滤过分数等于（）。A.肾小球滤过率/肾血浆流量

C.肾血浆流量/肾小球滤过率

B.肾血浆流量/肾血流量 D.肾血流量/肾血浆流量

79、促使ADH分泌增多的最敏感的刺激因素是（）。A.血浆晶体渗透压升高 C.血浆胶体渗透压升高

B.动脉血压升高 D.循环血量减少

80、含氮类激素一般通过那种受体发挥调节作用（）。A.胞浆受体

C.细胞膜受体

B.核内受体

D.细胞器受体

81、下丘脑与腺垂体之间主要的联系途径是（）。

A.淋巴循环

B.垂体束 C.神经纤维

D.垂体门脉系统

82、图示为突触传递示意图，1和2分别是（）。A.神经递质，离子通道

B.递质囊泡，受体 C.线粒体，突触后受体

D.内质网，通道蛋白

83、图示为反射弧示意图，其中1和2分别是（）。A.效应器，传入神经

B.肌肉，肌纤维

C.肌肉，传出神经

D.效应器，传出神经

84、图示为心动周期示意图，其中1和2分别是（）。A.充盈期，射血期

B.心房舒张期，心室收缩期

C.心室收缩期，心房舒张期

D.射血期，心室收缩期

85、图示为窦房结细胞动作电位示意图，其中参与3期是，与 有关。（）。

A.去极化期，Na+内流

C.复极化期，K+外流

B.去极化期，K+外流

D.复极化期，Ca2+内流

86、下方示意图中，1和2分别是（）。A.脑干，反馈

B.中脑，反射

D.间脑，反射 C.下丘脑，反馈

87.不属于学习活动的形式

A 体验学习B 发现学习C 接受学习D 探究学习88.不是研究性学习的特点

A 开放性 B 研究性 C 探究性 D 实践性

89.学校教育教学的基础，教师和学生学习的主要对象和依据是 A 课程 B 教材 C 课标 D 教案 90.课堂教学评价内容的具体反映是（）A.课堂教学评价量表 B.评价结果和评价意见 C.评价标准和指标体系 D.听课记录和教师反馈意见 91.思维活动的基本过程是（）A.分析与综合 B.比较与抽象 C.概括与具体化 D.分类与系统化

92.教授技能不具备的作用是（）．．． A.传授生物学知识

B.激发学习兴趣

C.启发学生思维

D.提高语言技能

93.调控生物学过程的技能不包括（）．．． A.导入技能 B.讲授技能 C.强化技能 D.结束技能 94.生物学教学论的重要任务是（）

A.提高生物学课堂教学质量

B.培养高素质，强能力的中学生

C.培养高质量，合格的中学生物教师

D.提高生物学在中学课程中的比重

95.生物学教学要注重“双基”，双基指的是（）

A.基础知识和基本能力

B.基础知识和基本技能

C.基本过程和基本方法

D.基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲 96.列关于科学探究的叙述，不正确的是（）．．． A.科学探究只是科学家工作的基本方式

B.科学探究是一种学习方式

C.科学探究是生物学课程的内容

D.科学探究是评价的内容之一 97.物学前科学概念指的是（）

A.前沿科学概念

B正确的概念

C.错误概念

D.概念的原型

98.在教学过程中，教师向学生展示与教学内容相关的活的生物、标本等直接的直观教具，进行示范性的实验，以及展示挂图、模型等间接的直观教具，促进学生理解知识、培养能力以及情感体验的教学方法，称为（）

A.讲授法

B.谈话法

C.实验教学法

D.演示教学法

99.在教师指导下学生运用探究的方法进行学习、主动获取知识、发展能力并获得亲身体验的实践活动，称为（）

A.探究性学习

B.研究性学习

C.上位学习

D.下位学习100.在教学目标的ABCD表述法中，A指的是（）

A.行为程度

B.行为条件

C.行为动词

4.远程培训生物专业课模块二作业 篇四

4、某一调速系统，测得的最高转速特性为 nO max = 1500r / min，最低转速特性为nO min = 150r / min，带额定负载时的速度降落nN = 15r / min，且在不同转速下额定速降nN不变，试问系统能够达到的调速范围有多大？系统允许的静差率是多少？

解：思路一： 系统能够达到的调速范围为： n n0 max 1500 D = max = = = 11 nmin n0 min15 系统允许的静差率： DD N n 11 15 s= 100% 100% 10% nN + DD N n 1500 +1115 思路二： 系统允许的静差率： D n DN n 15 s = N 100% 100% 100% 10% 150 n0 n0 min 系统能够达到的调速范围为： nN s n0 max s 1500 0.1 D= = = = 11 n n D N(1s)15(1 0.1)

解：系统能够达到的调速范围为：

D11

系统允许的静差率：

S100%10%

5、某闭环调速系统的开环放大倍数为 15 时，额定负载下电动机的速降为 8r/min，如果将开环放大倍数提高到 30，它的速降为多少？在同样静差率要求下，调速范围可以扩大多少倍?

解：（1）因为n’cl

所以‘ncl(1+K)=8u(1+15)=128

则n’cl4.13 r/min

(2)由D ,可知在s和nN不变的情况下，D只与’ nN有关调速范围扩大1.94

倍。

6、转速单闭环调速系统有那些特点？改变给定电压能否改变电动机的转速？为什么？

5.远程培训研修作业 篇五

远程全员培训研修作业

太和四小 王胜男

作为一名新老师，开学初期对学校的教学工作很陌生，很迷茫。如何备好一节课，如何上好一节课，如何布置作业，如何让学生更好的理解某一个知识点，如何提高学生对语文课的兴趣，如何提高学生的语文成绩，等等很多个疑问的困惑。于是，我开始找名师视频来观看，模仿他们的教态，语言，甚至是上课流程。久而久之，又有很多问题出现了：设置问题太过于拔高，教学环节太琐碎，无法把握学生的兴趣特点等等。

通过这次培训学习，我深深认识到自己的不足。时代的发展，互联网的普及，社会的人文环境影响了这一代的学生，我们教育工作者，必须要提升各方面的能力，才能胜任教育教学工作，成为一名好老师。现在我从以下四个方面来谈谈此问题：

一、教师的专业发展

对于提升个人专业素养上，我是从以下两点进行的：1.对看书，从专业书籍和课外书籍中不断学习，提升地理专业素质、教育教学的专业素质和个人为人处世的素质。读书既是一种知识的获取方式，也是个人心里素养的培养方式。2.善于利用网络资源。在网络中有丰富多彩的语文资源，要善于寻找和发现，并合理有效的运用于自己的课堂教学当中。打开眼界，不能只限于现有知识和眼界的寻找，多从网络、电视等媒体上获取新鲜事物、新鲜信息，让自己眼界开阔。并在生活中带着发现的眼睛。3.充分利用互联网，学习更多的教学方法，如幕课（反转课堂），从网上找取反转课堂的教学视频，教学文档，学习如何制作并把幕课这种教学方式运用到课堂中，增加课堂教学的形式。与时俱进。

二、教育教学技能的提升

作为年轻教师，尽快提升自己的教学能力，加强自身的专业能力是最重要的。在提升教学能力上，现在我采取的方法是：1.充分备课，看课标，读教材。反复理解课标，找准这一节课的重点和难点。思考如何设置排列重难点的讲解思路，先后顺序。把知识点先给自己讲明白，把自己放在学生的角度，想想对于某一个知识点上我自己存在哪些疑问，哪些疑问有碍于重难点的理解，试着把它们融入在重难点的授课中。2.多书写，多反思。上课思路和教学构思，一遍遍反反复复的在脑海中展开、推敲。把上课的过程写成教学详案，一遍遍的演练，从中发现问题。试着把思路，把环节，把过渡语，把课堂组织，课堂评价写出来。不断的梳理和学习。3.多听课。抓住一切机会听本校有经验教师的课。在听课的过程中，学习老教师的课堂教学组织，教学语言和用词，教学活动，教学方法，以及对于一些知识点的讲述技巧和记忆技巧，从中汲取经验。更可以从老教师的课堂中学习如何引导学生思考问题，如何应对课堂中出现的问题，如说话、作业等。

三、教师的以身作则方面的表率

以身作则，让自己成为孩子的榜样。作为一名教师，在孩子面前你是一个示范者，你的一言一举孩子都看在眼里，尤其是在小学阶段中，老师的每一个动作都是孩子模仿的对象，那么作为一名老师，以身作则是必备的素养。倪强老师说过，好老师是严格与亲善完美统一的。其中的严格就包括对自己的严格要求。说到严格要求自己，那么作为一名老师一定要做到《教育法》以及《教师法》等规定的内容。学高为师，身正为范！要达到这样的境界要求我们必须要提升各方面的能力，不断学习，终身学习！

四、爱心和责任的体现。

6.远程培训生物专业课模块二作业 篇六

活动1 第1步 【学习】课程的结构要素

提交完成

一、选择题

（多选题）关于信息技术与课程整合，以下说法中正确的两项是（）(最少选1项,最多选2项)正确答案: BD √

    A.信息技术与课程的整合就是使用计算机辅助教学

B.在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化

C.信息技术与课程整合主要体现在教学资源的呈现方面，不应改变我们的教学方式和学习方式 D.信息技术与课程整合的目的是要开创一种在信息化环境下更有利于调动学生主动性、积极性和创造性的教与学的方式

（单选题）根据泰勒原理，课程的主要结构要素是指（）

正确答案: C √

   

一、选择题 A.教学目标、教学内容、教学过程、教学工具 B.教学内容、教学过程、教学任务、教学评价 C.教学目标、教学过程、教学内容、教学评价

D.教学评价、教学目标、教学任务、教学内容

活动1 第2步 【资源】2-2 信息技术对课程结构要素的作用

（单选题）信息技术对课程内容的作用，下列说法不正确的一项是（）

正确答案: D √

    A.从单纯课本到各种数字化教学资源

B.从线性文本到超媒体、多媒体，包含结构化、半结构化、非结构化等各种教学信息 C.从既定不变的教学内容拓展到网络资源，为教学知识点提供详尽的主题学习资源 D.使更多的课程内容快速固定化、静态化

（多选题）下列教学行为，能够体现信息技术对课程结构要素作用的有：（）(最少选1项,最多选4项)正确答案: ABCD √

    A.在课程目标中明确要求学生掌握信息技术以开展学习B.用各种数字化资源呈现教学内容 C.使用多种媒体支持教学活动

D.利用电子档案袋记录学生的学习过程，进行形成性评价

（单选题）信息技术作为媒体（多媒体、教学光盘、课件、电子课程、网络资源等）在教学活动过程中起到的作用是（）

正确答案: B √

    A.加速或延缓教学过程的进行，使教学过程更加优化 B.改变时空结构和互动方式，从而改变教学形态 C.支持学生自主性、探究性、建构性、社会性学习

D.增强了课堂/学校与社会/自然环境的连接与沟通能力，使学生获得更多间接的甚至前所未有的体验

（单选题）信息技术作为工具(电子模板、电子大纲、学科软件、效能工具、通讯工具等)在教学活动过程中起到的作用是（）

正确答案: C √

  A.加速或延缓教学过程的进行，使教学过程更加优化 B.改变时空结构和互动方式，从而改变教学形态   C.支持学生自主性、探究性、建构性、社会性学习

D.增强了课堂/学校与社会/自然环境的连接与沟通能力，使学生获得更多间接的甚至前所未有的体验

（单选题）信息技术作为环境（多媒体视听中心、校园网、电子阅览室、多媒体教室、网络教室、微世界、虚拟现实软件、网络环境、Internet等）在教学活动过程中起到的作用是（）

正确答案: D √

    A.加速或延缓教学过程的进行，使教学过程更加优化 B.改变时空结构和互动方式，从而改变教学形态 C.支持学生自主性、探究性、建构性、社会性学习

D.增强了课堂/学校与社会/自然环境的连接与沟通能力，使学生获得更多间接的甚至前所未有的体验

活动2 第2步【学习】教学评价设计

一、选择题

（单选题）下面哪一种信息技术与课程整合的优化方法较好地处理了单元内容之间的共性与个性问题，将分散内容进行有意义的组织，同时能够在更大范围内将授导与探究的矛盾进行弹性协调。（）

正确答案: D √

    A.思维引导方法 B.教学活动设计方法 C.资源组织方法 D.内容组织方法

（多选题）课程设计可以分为宏观、中观、微观三个层次，下面关于中观设计的理解中正确的是：（）(最少选1项,最多选3项)

正确答案: ACD √

    A.中观设计，是指介于课程与课时之间所展开的教学设计 B.教师的教学设计视野大多停留于中观层面 C.通常是对课程单元或主题模块的设计

D.中观教学设计的好处是使教师获得操控教学时空资源的较大自由度和优化教学方法的可能性

（单选题）国际著名教育技术学者梅瑞尔（M.David Merrill）在综合诸多教学模式成功经验的基础上提炼出一套“首要教学原理”，强调有效的教学应该是围绕问题展开的，教学应该使学生涉及到四个阶段的学习过程：（）

正确答案: D √

    A.激活、应用、练习、整合 B.激活、演练、应用、探究 C.整合、激活、演练、实践 D.激活、演练、应用、整合

（单选题）关于评价主体多元化说法不正确的一项是（）

正确答案: C √

    A.评价主体多元化，通常有学生自评、学伴互评、教师评价等形式 B.学生自评能够提高他们的学习积极性、自主独立性和反思意识 C.学生互评可以激发学生之间的学习竞争热情

D.教师评价有利于教师来把握学生的学习进度和效果等，指导和促进学生学习

（单选题）关于评价方法的表述，正确的一项是（）

正确答案: D √

 A.在新课程背景下，传统的标准化测评方式将逐渐从教学评价中消失   

一、选择题 B.学习档案袋可以记录不同学习阶段中学习者的成果变化，但不能用作最后的学习成果交流 C.任何教学评价都要有所依据的标准，所以，凡是无法进行量化测评的评价都不能在教学中使用 D.评价量规具有量化和可操作性等特点，可以用来确定和区分学生的表现状态

活动1 第2步 【讲座】逆向设计

（单选题）逆向设计是（）导向的设计？

正确答案: C √

    A.教学过程 B.学习环境 C.教学成果 D.教学内容

（多选题）下面哪几项是逆向设计的特点？（）(最少选1项,最多选3项)正确答案: ABC √

    A.在设计之前就先考虑好要获得的成果 B.在设计之前考虑好怎样评价学习成果

C.一开始就让学生和教师明确学习结果和评价方式 D.在进行教学设计之前，先选择相应的学习资源

（单选题）在进行逆向设计时，下面的设计流程中，哪项是正确的？（）

正确答案: B √

   

一、选择题 A.确定主题、选择学习内容、创建主题资源、设计学习成果及评价、反馈调整学习活动 B.确定主题、设计学习成果及评价、排列学习内容、创建主题资源、反馈调整学习活动 C.创建主题资源、确定主题、排列学习内容、设计学习成果及评价、反馈调整学习活动 D.选择学习内容、创建主题资源、设计学习成果及评价、反馈调整学习活动

活动1 第2步 【讲座】逆向设计

（单选题）逆向设计是（）导向的设计？

正确答案: C √

    A.教学过程 B.学习环境 C.教学成果 D.教学内容

（多选题）下面哪几项是逆向设计的特点？（）(最少选1项,最多选3项)正确答案: ABC √

    A.在设计之前就先考虑好要获得的成果 B.在设计之前考虑好怎样评价学习成果

C.一开始就让学生和教师明确学习结果和评价方式 D.在进行教学设计之前，先选择相应的学习资源

（单选题）在进行逆向设计时，下面的设计流程中，哪项是正确的？（）

正确答案: B √

  A.确定主题、选择学习内容、创建主题资源、设计学习成果及评价、反馈调整学习活动 B.确定主题、设计学习成果及评价、排列学习内容、创建主题资源、反馈调整学习活动  

一、选择题 C.创建主题资源、确定主题、排列学习内容、设计学习成果及评价、反馈调整学习活动 D.选择学习内容、创建主题资源、设计学习成果及评价、反馈调整学习活动

活动1 第2步 【讲座】综合性学习与主题单元学习

（单选题）基础教育改革的“综合化”体现在那两个方面？（）

正确答案: A √

    A.综合性学习、综合性课程 B.综合性学习、综合性环境 C.综合性课程、综合性活动 D.综合性环境、综合性活动

（单选题）综合性学习的表现形式是（）

正确答案: D √

    A.基于目标的学习B.基于项目的学习C.协作学习

D.基于主题或问题的学习

（单选题）主题单元设计是那一种层次的教学设计？（）

正确答案: B √

    A.微观 B.中观 C.宏观

D.介于宏观与中观之间

（单选题）综合性学习的评级是多元的，是以面向（）的评价为主要形式。

正确答案: A √

    A.过程 B.对象 C.结果 D.应用

（判断题）综合性学习中的学习资源包括了与主题资源相关的任何学习材料。

正确答案: A √

 

一、选择题 A.正确 B.错误

活动4第1步 【学习】什么是思维导图

（单选题）下面哪种工具属于知识可视化工具？（）

正确答案: A √

    A.思维导图 B.博客 C.excel表格 D.屏幕录制工具

（单选题）下面选项中，哪一项不是托尼·巴赞建议思维导图应包含的基本特征？（）

正确答案: B √     A.注意的焦点清晰地集中在中央图形上

B.比较不重要的话题直接附在较高层次的分支上，不以单独的分支形式出现 C.主题的主干作为分支从中央图形向四周放射

D.分支由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词构成

（单选题）下面那一项不是思维导图软件？（）

正确答案: D √

   

7.远程培训作业 篇七

江桥小学柳效军

一、教学要求：

1、理解课文内容，知道本文写了毛主席在花山的哪几件事。

2、理解重点句子的深刻含义。、继续培养学生有感情地朗读课文的能力。

4、通过理解课文，了解毛主席关心群众生活，处处为群众利益着想的思想作风，从而受到热爱领袖的教育。

5、通过课文的学习使学生了解到毛主席平易近人和真切关怀人民的美好品质。

二、重点?/B>难点?/B>疑点及解决办法

（一）重点、难点

1．理解课文内容，体会毛主席处处为群众着想的思想作风。

2．理解课文中的重点词句。

（二）疑点

这篇课文主要表现毛主席怎样的优良作风？文章为什么用“毛主席在花山”做题目？

三、教学步骤

（一）揭示课题

教师板书课题，学生齐读。

提问：“花山”是什么地方？毛主席什么时候去过花山？

（二）检查学生预习情况

1．要让学生说出课文主要讲了毛主席在花山的哪几件事，是按什么顺序写的。

（结合学生的发言，教师板书：请群众回来碾米，给群众沏茶喝，帮母女俩推碾子。）

2．读一读自己所画的含义比较深刻的句子。

（结合学生发言，教师让学生画出毛主席对警卫员说的一段话和课文结尾的那一句话，留待以后深入理解；其余语句可引导学生自己去体会理解。）

3．检查朗读情况。

（让学生针对自己的情况，自由挑选课文中的某一部分来读，从而展示出自己的最高水平。）

（三）进一步自学，深入理解课文

1．提出自学要求：

认真阅读课文，边读边思考：为了学懂这篇课文，我们应该弄懂哪些问题？先自己思考，再和组内同学讨论，记下讨论结果。

2．学生按要求自学、讨论，教师巡视指导。

3．对学生的问题归纳整理。

师生共同归纳出：

（1）毛主席为什么要请群众回来碾米？还给群众沏茶喝？

（2）毛主席说服警卫员的那段话怎么理解？

（3）怎样理解课文结尾的那一句话？

（4）这篇课文表现了毛主席怎样的优良作风？

4．师生共同解决以上问题。

教师在征求学生意见的基础上提议先理解第（4）个问题。

（1）小组合作学习。

（2）全班交流：

（从毛主席让警卫员请群众回来碾米和给群众沏茶、替母女俩推碾子这三件事上可以看出来，他不愿为自己一个人的工作而耽误全村群众吃饭，还给群众沏茶喝，帮他们推碾子，充分表现出毛主席关心群众，把自己视为群众中的普通一员的好作风。）

（从毛主席教育警卫员的那一段中也可以看出来。这段话讲了三层意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是为了全国的老百姓，三是教育警卫员不要把他摆在特殊位置上，这也说明毛主席充分认识到人民群众在革命中的重要作用，他更愿意和群众打成一片。）

（3）指导朗读：

理解最后一句话：引导学生展开想象，说说老人为什么会说出这样的话。

（通过这一个问题，把其他几个问题都有机地串连起来，从而达到理解课文重点、难点的目的。）

（三）体会文章写法

1．选取典型事例来表现人物品质。

2．课文中哪些地方写得详细？哪些内容写得简略？作者为什么这样安排？

（可引导学生想一想作者为什么没有样写毛主席夜以继日地为全中国的解放事业而操劳这件事。通过对比，使学生明确：与中心关系密切的材料详写，反之，简写。）

（四）课外延伸

让学生拿出自己搜集的小故事，讲给大家听，可也谈谈自己的感受。

1．有感情地朗读课文。

2．写一篇读后感。

《坐井观天》这堂视频课，是一堂很成功的课。说成功，主要体现在教师导得有方，学生学得主动，读书读得深入。师生的思想交流、感情交流充满教学全过程，师生之间，同学之间合作得十分融洽。由于教师启发、诱导得法，学生学得生动活泼，真正体现学生在教学过程中的主体地位。

老师针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特别注意加强朗读和发展思维，培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。

通过和学习同伴一起看视频学生我们总结出了教给学生读书三大方法：

一、教给学生读书方法

给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。特别强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，我因势利导，教给学生读书的方法，要求学生“带着问题再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文想一想”在此基础上，教师又组织学生讨论、释疑。

二、调动学生主动学习的积极性

令我满意的是本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。我让学生充分质疑，再根据学生提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。在教学中我十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观察插图，深入思考，作出判断，说出根据，不仅活跃了思维，而且培养了思维能力。

三、重视语言文字训练

在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，我先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有根据的话”“假的”“太夸张了”，经过不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。

《小小的船》光盘教学设计

摘要：

本文是一节深入研究《小小的船》关盘资源、巧妙采用关盘资源，搭建光盘教学中的电视师生、课堂教学中师生与教学内容之案件的三维平台，在三维互动中完成教学，最终实现光盘教学的实效性。

关键词：

小小的船教学设计教学光盘

教材简析：

《小小的船》是著名作家叶圣陶创作的一首童谣。整首童谣以一个孩子的口吻为我们描绘了“:我”在晴天的夜晚看到的天空景色，表达了“我”想飞上月亮，遨游太空，探索宇宙奥秘的美好愿望。儿歌内容通俗易懂，比喻生动形象，想象大胆奇特，极富儿童情趣，易于激发学生兴趣；语言纯朴优美，节奏明快，韵律和谐，文中“尖”和“天”押韵，并采用了不少叠词，读来琅琅上口。教学时，应利用这些语言特点，加强朗读的训练，读出童趣，读出意境来。课文共有7个生字，在拼读时，要注意读准翘舌音的字“船、闪”，三拼音的字“船、两、尖”。是一首短小优美的诗歌。诗画相配，内容生动，更富有想象力，读起来朗朗上口，饶有趣味。有利于培养学生的想象力和语言的积累，很适合学生有感情地朗读。

教学目标：

1．借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，了解课文内容。

2．认识“船、弯、两、尖、坐、看、见、闪”八个字，会写“儿、天、两、只” 四个字。

3．培养学生的观察能力和想象能力，激发他们对大自然的喜爱之情。

重点难点

有感情地朗读课文，了解课文内容。

教具准备

教学光盘、本课生字卡片（果蔬背景）、《小小的船》的配乐

设计理念

通过创设情景，把孩子们带入丰富、生动的画面之中，丰富他们的内心世界和想象世界，培养他们的想象能力和朗读能力，激发他们对大自然的喜爱之情。我将充分采用光盘教学中的资源，通过光盘教学将学生置身于电视机内的教学中去，并将光盘些资源在我的课堂上有效延展，最终实现电视教学与课堂教学有效互动，在互动中完成教学任务。

为了提高学生的学习兴趣，在教学过程中，我还制作了精美的果蔬生字卡片，力求让学生在快乐的情境中进行学习，展开想象。

教学过程：

（一）、利用光盘，导入新课

1、课前谈话

师：同学们好，今天老师邀请了一位电视老师和电视小朋友和我们一起上课，你们开心吗？ 让我们快和跟电视里的朋友们问好吧 ？

（播放光盘：电视老师说出这节课的课题，请学生齐读课题。）我请学生再一次跟读课题。

2、和电视伙伴互动：这是一篇很美的文章，我们和电视小伙伴一块儿读读课文吧，当遇到了不认识的字，就借助拼音去认识它。好吗？待会我们和电视小伙伴比一比，看谁读得好。学生自由读文。

（二）、与电视同学互动，学习课文生字词语

1、请学生朗读课文，并作评价。

2、（播放光盘）听电视小伙伴读课文，对小伙伴的朗读也做一定评价。

3、像小伙伴一样有感情的练读课文。

4、（播放光盘）和电视伙伴做游戏，播放关盘教学，电视老师让电视小伙伴做摘星星的游戏，我将电视游戏延伸到课堂上：同学们，电视小伙伴认识的字，请你在老师的生字版上也认一认，电视小伙伴的奖品是

小星星，你们可以得到的是这些果蔬卡片，我们一起加油吧。（光盘教学与课堂教学巧妙结合）

5、请学生看生字表，看看有什么发现？

6、（播放光盘）一起看看电视小伙伴有什么发现。

7、和电视小伙伴一起写一写这几个生字，咱们比比谁写得好？

（三）、结合光盘教学，帮助学生理解课文

1、再读课文，说说你都知道了什么？

2、学生反馈学习情况：小小的船像弯弯的月亮。

3、想象：弯弯的月亮还会像什么？鼓励学生根据月亮的不同形状来想象。

4、课文理解延续：课文还写了那些想象的事物？

5、学生反馈。

6、（播放光盘）听听电视小伙伴他们是怎么想的？

（四）、与电视小伙伴一起歌唱

1、（播放光盘）电视老师邀请大家一起唱这首歌

2、大家准备好了吗？我们和小伙伴一同歌唱吧。

3、通过共同演唱达到背诵课文的目的。

多媒体技术特点：

1、能够完成在内容上相关联的多媒体信息的处理和传送，如声音、活动图像、文本、图形、动画等；

2、交互式工作，而不是简单的单向或双向传输；

3、网络联结，即各种媒体信息是通过网络传输的，而不是借助CD-ROM等存储载体来传递的。

多媒体技术的作用：

它展示信息、交流思想和抒发情感。它让你看到、听到和理解其他人的思想。也就是说，它是一种通讯的方式。声音、图像、图形、文字等被理解为承载信息的媒体而称为多媒体其实并不准确，因为这容易跟那些承载信息进行传输、存储的物质媒体（也有人称为介质），如电磁波、光、空气波、电流、磁介质等相混淆。但是，现在多媒体这个名词或术语几乎已经成为文字、图形、图像和声音的同义词，也就是说，一般人都认为，多媒体就是声音、图像与图形等的组合，所以在一般的文章中也就一直沿用这个不太准确的词。目前流行的多媒体的概念，主要仍是指文字、图形、图像、声音等人的器官能直接感受和理解的多种信息类型，这已经成为一种较狭义的多媒体的理解。

不同技术模式的整合方法可以相互替换。

随着农村中小学远程教育工程的实施以及远教资源的配备和使用，信息技术与学科教学整合已成为全体教师的共识。

我所在的是一所远教“模式二”村小，在实践中我坚持“以人为本”的思想，以信息技术为手段，以先进的教育科学理论为指导，探求“摸式二”条件下信息技术与小学语文学科整合的途径、方法。以下就提高学生识字能力、阅读能力、作文能力等方面谈谈我个人的一些做法和体会。

一、识字教学方面

识字是小学语文教学的重要任务之一。由于汉字音、形脱节，字型多，结构复杂，类似性大，多音多义字不少，学生学习起来有很大的困难。信息技术与小学语文的融合，尤其是使用计算机多媒体识字教学软件（课件），学生可通过这些软件（课件）学习生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音和汉字编码，同时跟随教学软件进行听、说、读、写的训练，通过媒体手段的声、光、色等刺激，激发学习兴趣，提高教学效率。

二、阅读教学方面

在阅读教学中，要完成教学目标，关键是要让每个学生都能全身心参与学习过程。在信息技术环境中，学生有充分的时间主动感悟、搜集和分析相关的信息，对所学的问题进行思考、讨论，提出各种假设并努力加以验证，在经过引导步入新的知识境界。学生作为学习主体参与教学，形成发现问题——积极探究——追求创意的模式，促进学与教的优化。具体表现为：首先，教师根据教学目标对教材进行分析，找出与信息技术相结合的“点”来，把数学内容细化为具体的“学习任务”，呈现给学生；学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务；最后，师生一起进行学习评价、反馈。如《詹天佑》的教学过程：

1、朗读入手，整体感知，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。在学生初步了解课文内容的基础上，通过观看课文情景剧，指导有感情地朗读课文，从而引导学生理解詹天佑承担修筑京张铁路时的复杂背景和面临的巨大困难，体会詹天佑严谨的工作态度，身先士卒的工作作风，以及杰出的才能和爱国主义精神。

2、创设情景，自主理解。根据课文内容，通过计算机打开教师自制的课件，自主学习理解“开凿隧道”有关段落。先要求学生读课文，画出开凿居庸关和八达岭隧道的草图，对图进行解说，然后教师演示动画，提出问题：詹天佑为什么要根据地势的不同采取不同的开凿方法﹖让学生根据课文描述的内容，自由发表自己的见解，使之在争辩中明理。在教学“设计线路”部分时，教师演示“人字形线路”的动画，帮助学生理解，然后请一组同学扮成火车，表演怎样在“人字形线路”上爬坡。学生通过说说演演，深刻地理解了詹天佑的杰出才能和创新精神，课堂上参加表演的同学动作准确而传神，看的学生津津有味，兴趣盎然，注意力格外集中，使课堂教学达到了高潮。学生动口、动手、动脑，既加深了对课文的准确理解，同时认识水平得到了提高，思维得到了发展。

3、讨论汇报，深化理解。最后老师让学生在组内交流一下文中最令自己感动的地方，然后通过汇报交流，谈出自己内心的感受，进一步体会詹天佑的杰出才能和爱国精神，在此过程中又对学生进行了思想教育。

阅读教学不能用固定的教学模式，要根据课文的内容和体裁而定。在教学古诗文时学生在教师的引导下初步感知诗句，之后学生独立探究、互相协作，运用信息技术提供的广阔空间自主进行更深入的研究，并以多种形式汇报交流学习结果。

三、作文教学方面

作文教学是语文教学中的难点，我在课程整合中也做了大胆的尝试。首先，根据不同的教学内容，运用多媒体教学软件创设情境，引发学生兴趣。让学生看情境讲述或看情境写话进行习作练习。其次，在计算机上修改、讲评学生习作，并通过大屏幕彩电呈现给学生，与学生一起探讨，再经过删除、替换、复制、移动等操作之后，使原作趋于完美。这一过程，不仅提高了学生的习作修改能力和鉴赏水平，而且使山区学生了解电脑文字操作系统的强大功能，增强学好信息技术课程的动力。另外，可以扩大学生视野，丰富学生习作素材。如：学生在学习景物描写作文课，教师通过DVD播放一些景点视频资料，像世界之窗、民俗文化村、野生动物园、黄山、故宫、颐和园等旅游风景区，学生先观看后写作，在这种教学环境中学生表现出很高的参与热情，写出了很多高水平的文章，收到了传统作文教学无法比拟的效果。

总之，信息技术为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，给语文教学带来了生机和活力。课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为今后学校教育教学的主要方法。

多媒体课件有不同的类型结构，常见的课件有直线结构和树状结构课件。从教学上来说，树状结构课件运行程序时，操作者可根据课件制作者设置的条件灵活地转向相应的分支展开教学活动，该分支教学内容可按章节内容分布设计。而直线结构课件只能按程序默认的流程依次运行来教学，使用单击来进行单项翻页演示教学内容。

制作方法如下：

1.）

打开PowerPoint，新建一演示文稿，单击“插入”菜单，指向“[url=“ rel=nofollow qs_is_on_div]图片[/url]”，选择“组织结构图”命令，打开“Microsoft组织结构图”。此时“Microsoft组织结构图”窗口以及其自有的菜单和工具栏代替了PowerPoint的菜单和工具栏，并且两者差别很大，可将鼠标指针移到每个工具栏按钮处并停留几秒，可获得有关该按钮的提示。

2.）

这时，可以在方框中输入相关内容。如果要在某一个结构的左、右、下方增加分支时，根据需要单击窗口中不同的工具（部下、[url=” rel=nofollow qs_is_on_div]同事[/url]、经理、助理等）至目标位置即可。还是以“用Word 2003绘图工具制作树状结构图”一文的“计算机系统”的结构图为例，先在第一框中输入“计算机系统”，再在其下属位置分别输入“软件部分”和“硬件部分”，用“Del”键将无用文本框删除（因为只需两个下属），然后再在其下面插入相应数量的文本框并输入内容，PowerPoint会根据组织结构图的大小自动调整整体大小。

3.）

如果你不满足默认的效果，可以通过设置文本字体、颜色；图框样式、颜色；线条样式、颜色等来进行设置，来满足你的要求。

在Microsoft组织结构图编辑器中，还提供了多种样式的组织结构图，可以在“样式”菜单上选择一种样式，但此前必须先选中需要更改样式的部分。一旦创建好了一个组织结构图，应将其保存后再放置至幻灯片上，PowerPoint会将其作为一张普通的图表来对待。也可以使用PowerPoint中的“绘图”工具栏对其进行多种文字和图形的添加，编辑和修改操作。还可以通过“文件”菜单下的“另存副本为”保存图表为组织结构图文件（.opx）。