学生乐学（精选12篇）
1.学生乐学 篇一
营造学生乐学的良好氛围
——韶峰学校先进事迹材料
近几年我校在上级教育部门的领导下，坚持“建一流校园，炼一流师资，创一流管理，争一流质量”的办学宗旨，以“学生快乐”为目标，以“家长满意”为追求，始终把发展作为兴学育人的主要任务，充分调动广大教职工的积极性，积极稳妥地改革学校内部管理机制，使教育教学质量稳中有升。
一、德育为首，狠抓精神文明建设。
“德育为首，教学为主”是韶峰学校一贯坚持的办学思想。近年来，我校始终坚持把德育工作贯穿到精神文明建设活动之中，德育教育和精神文明建设活动的核心内容是爱国主义教育。围绕这个核心，学校每周一都举行升国旗仪式和国旗下的演讲，并在校园内多次开展“献爱心”、“手拉手，一帮一”等活动，利用各种方式，教育学生爱党、爱国、爱人民，努力塑造学生高尚的灵魂，收到了显著的效果。
二、加强领导，明确目标，完善各项管理制度。
创建一流的校园必须有制度的保证，为此校委会成员花费了大量的功夫来完善各项管理制度。特别是教育科研制度，学校认真研讨，制订了教科研工作计划，建立了由校长任组长，教导主任任副组长，教研组长和骨干教师为成员的教科研工作领导小组。并要求全体教师共同学习，共同参与，共同奋斗，创造条件，利用学校可利用的一切资源，积极开展教育科研活动。并按制度严格执行奖惩。
三、加强教研活动，提高教学质量。
1、自课程实验改革以来，学校积极创新，不断拓展学科教育的内容和渠道，专门制订了教育科研的制度和计划，要求全体教师，端正教育思想，认真学习教育理论和先进教学经验，踊跃参加各级各类教学研究活动，坚持有计划的在职进修，提高教师自身素质，为提高基础教育质量做出贡献。学校鼓励教师，勇于改革，根据现代化教育的要求及时掌握教改信息，从实际出发，确定教改实验、教学研究课题，大胆实践创新，积极撰写教学论文，要求教师每学期完成一篇教研论文。同时对发表论文或获奖的教师，学校给予不同程度的奖励。学校还提倡教师相互听课，共同探讨教育思想和教学规律，研究改进教学方法，努力提高课堂教学效果。每学期举办一次“希望之星”讲课比赛，教师相互听课每学期不少于10节，学校领导每学期不少于30节，听课要作记录，听后要及时商讨、交流，形成书面的记录。另外，学校还派出教师去外面观摩学习，并在校内组织教师观看各科“教学辅导”光碟，以此促进教师的专业成长。
2、学校坚持以教研工作为重点，认真学习领会大纲精神，深入钻研教材，明确教材编写意图，备写每一课堂，做到“功在课前，利在课上”。教案的书写要体现出教学课题、目标、重难点、课时、课前准备、教学过程、板书及练习设计等项目，力求写出特色。认真上好每一堂课，以新的教育理论指导现行课堂教学，面向全体，转变学生的学习方式，使不同的学生在学习中得到不同的发展。作业的布置目的明确，设计合理，分量适当，切实减轻学生的课业负担。批改认真细致、及时，考查后认真总结分析。多年来，学校的教育质量始终保持在前列。
四、注重安全和稳定工作
安全工作常抓不懈，成绩显著。安全无小事，责任重于泰山。学校注重社会治安综合治理和对学生的安全教育，要求教师时时处处想着学生安全，教育学生注意安全，并及时对学校的安全问题进行安全检查，对学生到校，在校，放学回家，生活，交通，用电等安全问题进行排查，发现问题及时解决处理，每周都要在例会上强调安全教育。学校和教师，学生、学生家长层层制定目标责任书，做到层层到位，责任到人。领导自觉巡视，近几年学校从未发生过安全事故。
五、开展体、艺、卫工作，全面提高学生素质。
近年来我校通过有目的、有计划、有组织的活动内容，灵活多变的活动方式，开展以学生为主体，以创造性、趣味性、自主性为特征的多种文体活动，使学生的身心得到健康和谐的发展。体育方面，我校在开足体育课，上好每一节体育课和坚持每天做广播体操的基础上，每年举办一次体育趣味运动会。艺术方面，我校除了上好音乐课和美术课外，每年举办庆“六一”文艺演出活动，每学期至少安排1次诗歌朗诵和歌咏比赛，另外，还积极组织学生参加湘潭地区的各种艺术比赛活动。在湘潭地区和湘乡市的“艺术百佳”评比中屡次获得多个一等奖。在湘乡市首届“故事大王”比赛中夺得冠军。卫生方面，我校在保证每天的眼保健操的基础上，经常组织学生学习“传染病防治”和卫生方面的知识，每天有学生干部对各班的卫生情况进行检查，每周进行评比。另外，每年对学生进行一次体检。
今后，我校全体教师将继续在上级教育部门的领导下，按照既定的目标实现我们的教育教学抱负：为所有学生提供优质的教育服务，为所有学生提供充分的学习机会，为所有学生的终生学习奠定良好基础。我们将以完善的人格、渊博的学识、丰富的情感让每一个韶峰学校的孩子快乐学习、健康成长！
2010年4月12日
2.学生乐学 篇二
1.课文教学乏味, 学生缺少情感 体验, 没能走进 文本, 未能积极主动地参与到课文学习上来。
2.作业过于“专业”、枯燥, 或过多过滥, 有些学生只能机械地去抄答案, 毫不理解。
3.阅读文字冗长, 学生看到了后面已记不清前文的内容, 提不起阅读的兴趣等。
4.学生对作文无从下手, 词语贫乏, 无话可说, 或对作文话题无情感体验, 不感兴趣, 写起来只能东拼西凑, 应付了事。
5.学生未能认识到学好语文的重要性, 不能自觉地主动去学语文, 不能在日常生活中积累语文。
对此, 我觉得我们 语文教师 有责任有 必要加以 重视, 并想方设法调动学生学习语文的积极性。
首先, 引导学生认识语文知识的重要性。让学生明白语文是语言交际的工具, 你要与人交际就必须具备一定的语文知识才能把话说清楚, 准确表达你的观点。
其次, 让学生明白学好语文是生活的需要。我们买个家电需要看懂说明书, 才能了解产品的性能;我们长大后开个店需要向工商部门写个申请书, 才能办理;头疼脑热到医院看个病, 也需要准确陈述你的病情, 医生才好对症下药;产生矛盾需要沟通才能化解……可见生活离不开语文。
再次, 学习技能和其他学科也离不 开语文, 很多学科的学习都需要一定的语文基础才能认识、分析、理解其原理, 掌握其知识, 各种技能也各自包含有各自的原理和理论, 也需要我们具备一定的理解能力才能更好地掌握。
可见学好语文有很大的意义, 它不仅是考试升学的需要, 更是我们长大成人所应必备的技能。明白了这些道理, 学生大多数 会端正学 习态度, 重视语文 的学习。然而, 要让学生把烦琐、枯燥的语文知识学好还得注意吸引和引导:
1.吸引引导学生注意积累词语。我 经常给学 生讲些生活中字词匮乏的笑话, 比如:桂南农村刚踏入城镇化建设的时候, 有个村庄的农民组队到城里搞建设。村里的小王年轻, 人又勤快, 人们就让 他负责后 勤采购。小王是读过初中, 可不认真读书, 字词匮乏, 购物入账时常写错别字, 用错、滥造词语。每周公布账目, 队长宣读时, 老有意读得很响亮, 诸如“黑油 (酱油) 2斤!青年母鸡1只!聪 (葱) 八两……”学生们大笑之余, 也认识到了词语积累的重要性。我就趁机要求他们正确书写积累些日常生活用词用语, 学生们过后还经常互猜、听写, 他们对字词的学习就变得自觉主动起来。
2.讲文学故事, 共阅科学小品文, 改变学生无阅读习惯的陋习, 激发阅读兴趣。文 学故事情 节曲折、形象 生动;科学小品文有知识性, 趣味性, 往往能吸引学生的阅读兴趣。通过读后讲, 来培养他们的阅读习惯, 他们往往乐意读, 乐意讲和补充, 再也不觉得阅读是乏味的事情。
3.学生怕作文, 很大原因是作文 话题不熟 悉, 无写作素材。那么我们进行作文训练时应先让他们自由写, “写我这之所见, 写我之所想”。对于命题作文要紧扣学生的积累和兴趣, 比如以童趣、童乐、童心为主题。比如学生最易表达最想表达的内容“最快乐的……”“最喜欢的……”“最难忘的……”等等。同时也可 先观察后 写。观察自然、关注社会, 猎取积累感兴趣的写作素材, 然后再安排写作。学生慢慢会对周围的事物感兴趣, 写作起来就会得心应手了。
4.授课前充分备课, 适当选取背 景资料, 诸如情景图片, 场景音乐等, 上课时极力渲染, 营造情境 氛围, 艺术地授课, 让学生快速切入课文的情景中, 与作者感同身受, 受到感染, 从而理解文本意图, 体会作者 感情, 让课堂充满情趣而不是枯燥乏味。
3.让学生乐学音乐 篇三
一、注重师生交流,密切师生关系
“亲其师,信其道。”师生关系良好,学生就会热爱、敬重他的老师,而乐于接受该老师的教诲。否则,学生就会由于“厌其师而厌其道”,更别说营造和谐、民主、平等、热烈的课堂气氛了。让学生喜欢上音乐课,就要注重师生交流,密切师生关系。
首先,我们教师要舍得在学生身上投入情感,舍得把学生当成自己的“好友”、“兄弟姐妹”!记得我教过一个男生,他语文、数学等科都学得挺好,可就是不爱学音乐,认为音乐是女生学的科目。面对这一男生,我没有给他讲大道理,只是注意同他交往。如关心他的语数科学习情况,关心他的兴趣爱好,同他谈论他关心的话题,并经常给予他帮助、鼓励、表扬等,密切了师生的关系。不久,我发现他爱上我的音乐课了,课上总是很认真地参与学习活动,音乐成绩也在不断提高。
其次,我们教师要善于把爱护尊重与严格要求统一起来。在音乐教学中,我们教师要关心爱护学生,尊重学生的人格,鼓励学生积极参与音乐实际活动,勇于发表自己的见解,提出异议。同学间和师生间都要容纳不同的意见,允许学生发生错误和改正错误。创造如此融洽的师生关系,有利于音乐情感的体验和交流,有利于创新精神的培养和发扬。但是,我们要善于把爱护尊重学生与对学生的严格要求统一起来,因为民主、平等的师生关系并不等于放任自流。学生的自控能力总是差些,有时一些学生甚至会在课堂上“浑水摸鱼”地搞些恶作剧什么的,致使良好的课堂气氛走入“混乱”的局面,使正常的学习活动无法继续下去。因此,除了任课教师要善于运用教学艺术去引导学生(包括善意批评)外,这就需要有严格的管理制度了。对个别故意捣乱的学生就要用制度去约束他,用教师的严格要求去教育他,这也是教师尊重爱护学生的表现。
二、注重导课方法,激发学生学习兴趣
俄国教育家乌申斯基说过:“没有任何兴趣,被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意图。”由此可见,学生的学习兴趣对于学生的学习是多么重要。注重音乐课的导入,对激发学生学习兴趣,增强学生求知欲是很有益处的。小学音乐教材内容十分丰富,要针对内容特点,设计不同的导入方法。如,教学民歌时,针对高年级学生的特点我不点题、不提示,先让学生欣赏我课前准备的一些有地方特色的民歌,让学生感受中国民歌的优美旋律,动听的音乐使学生产生了积极的情绪。这时我才和学生一起来分析民歌的特点,让学生运用以往所积累的知识得出结论,中国民歌多以“do、re、mi、sol、la”为主,继而再点出这节课的学习内容和要求。这样学生学起来就有兴趣了,且学得快,理解得透,知识能力也得到了提高。教学《闪烁的小星星》可用猜谜方式导入等等。根据教学内容设计、运用适宜的导课方法,就能让学生的注意力一上课就被吸引到学习内容上来,并对所要学的内容产生兴趣,激发了学生的求知欲望。
三、注重教学方式,促使学生乐学
让学生对所学内容始终保持兴趣、保持强烈的求知欲,关键还在于教学过程中,教师能否运用适宜的教学方法。根据学生特点及音乐课内容的特点,选用适宜的教学方法,就能促使学生乐学。如,利用挂图、多媒体进行教学。音乐教育心理学表明:学习音乐是在感受美、表达美的一种心理过程。学生能正确、富有情感地对音乐直觉感应,有赖于视觉代表物或语言的启迪与表述。因此,在歌曲的教学中,把歌曲的内容绘制成色彩鲜艳的挂图,使曲意与画境融合,加上运用多媒体教学等,如此吸引学生的注意力,引起学生兴趣,使学生乐学。再如,运用表演、游戏等方式进行教学。教学《理发师》时,可先让学生根据歌词内容进行讨论,联系生活进行合理想象,后自编礼貌待客的各种舞蹈动作,最后,让学生戴上不同头饰,将这些动作在鲜明的节奏与优美的旋律中表现出来。这样既增添了娱乐的气氛,又增添了学生对歌词的理解,使学生乐在其中,学在其中。如此,学生在愉快的游戏中长知识、长本领。在节奏教学练习中,配以动作、口念等进行,也能取得较好的教学效果。如:
× × | ×× ×| ×× ××| ×-| ×0 ||
走走 跑跑 走 跑跑 跑跑走 呀走 停
以上练习让学生用眼看、耳听、口念、脚动、手拍等方式进行节奏练习,直观性、娱乐性强,易于学生掌握、记忆。这样既避免了枯燥的节奏练习,又可激发学生学习的兴趣,使学生在活跃的气氛中学习和掌握知识技能。
4.巧设课堂教学 让学生乐学 篇四
驿城区板桥镇
刘成甫2008、4、3日
课堂教学是教学的主要形式，低年级学生活泼好动，良好的学习习惯还未养成，学习完全凭兴趣。如果我们的课堂是枯燥无味的说教，让学生死记硬背的“苦学”，就会导致学生“厌学”、“怕学”、“拒学”。因此，我们必须巧设课堂教学，使低年级的课堂教学变得生动有趣，学生才能乐学。
一、挖掘课文的童趣
低年级语文教材的内容大都是童话故事和描写儿童生活的故事，这些课文所描写的内容语言、行为、心理和情节都具有儿童的特征，贴近儿童生活实际。例如：《美丽的公鸡》中公鸡骄傲而又知错就改；《蓝树叶》中的李圆圆因舍不得自己的绿铅笔而不肯借给同学；《司马光》中的司马光机智勇敢。这些故事低年级的小学生读起来倍感亲切。因此，我们在教学时就要注意挖掘课文中的童趣，通过有效的教学手段把学生引入到充满童趣的课文中去，使学生对课文的内容产生兴趣。
二、趣味性的导入
课堂上，要给学生创设一种愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣，调动学生的情感，才能引起学生的求知欲，有效的完成教学任务。因此，课堂教学就要抓好导入环节。根据地年级学生的特点，导入要有趣味性。例如：谜语导入、故事导入、游戏导入、实验导入等。我在教《乌鸦喝水》时，是用实验导入的：上课时，我先出示自制的教具“乌鸦”与抓着半瓶水的小口瓶，依照课文内容一边演示，一边讲述：“有一只乌鸦口渴了，到处找水喝。突然，它看见一个装着半瓶水的小口瓶，连忙跑过去想喝里面的水，但瓶口太小，乌鸦喝不着里面的水，怎么办呢？后来乌鸦终于想出了一个办法，你想知道是什么办法吗？我们一起学习《乌鸦喝水》这篇课文就知道了。”通过这样的演示导入新课，既激发了学生的求知欲，又为进一步理解课文打下良好的基础。
三、寓教于乐
根据低年级学生天真活泼的特点，在课堂教学中采用“童趣性的教学方法”，才能是学生在天真活泼的教学情境中产生兴趣，投入学习，从而提高课堂教学效果。
1、导演童真味的课本剧
教师根据课文内容，设计一些表演性的训练，引导学生进入角色和情景，学生的学习兴趣就更浓了，我教《狼和小羊》时，为了使学生更好的理解狼和羊的形象，在学生对课文内容初步理解后，把编好的课本剧，让学生分别戴上狼和羊的头饰进行表演，学生模拟狼和羊的语言、行为、神态，表演的栩栩如生，其他学生也看得非常有趣。这样，学生很轻松地从狼的故意找茬和小羊据理申辩的语气、语调、神态、动作中看到了狼的狡猾、凶恶和小羊的善良、老实，从而领悟到狼的本性是凶残的，对像狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
2、在课堂中穿插生动活泼的游戏活动，让学生演一演，做一做
在课堂中穿插生动活泼的游戏活动，让学生演一演，做一做，能使学生学得更有趣。例如：教“一把”、“一口”、“一只”这样的数量词时，为了使学生更好地理解和运用，我编了“找朋友”的游戏，让学生找一找哪些词语是上面数量词的朋友，再把它们搭配在一起。这样，学生兴趣浓，学得快，记得牢。
3、根据教学内容，利用有趣的顺口溜、儿歌、口诀，让学生学得轻松活泼。我在教拼音时，考虑到硬要学生记着字母的形状、发音方法和规则，会使学生感到乏味，就利用有趣的顺口溜和儿歌让学生诵读熟记。如：“脑袋圆圆小辫翘，嘴巴张大ɑɑɑ”，“ 嘴巴圆圆ooo”,等，为了让学生记着“ǘ”上面省略的规则，我利用口诀“jqx,真淘气，从不和u在一起，它们和ǘ来相拼，见了鱼眼就挖去”来帮助学生记忆。
四、教学手段生动化、形象化
1、低年级教师要经常保持童真，课堂中的教学语言要儿童化，描述事件要生动形象，惟妙惟肖，学生才喜欢听，容易懂。
2、运用电化教学手段要恰当。
一些描写景色的课文，语言比较含蓄，由于低年级学生想象能力和对文学的理解能力能不强难以进入情境，这样，就要借助现代化教学手段，才能使学生有兴趣地学，轻松地理解课文。教《浪花》一课时，我用我用录音和幻灯进行教学。我先放幻灯让学生认识“浪花”，然后放《海之歌》音乐让学生听一听海浪声像什么，学生都说：“像歌声、笑声”。我又问：“这些歌声、笑声是谁发出的呢？”学生说：“浪花”。接着，我又让学生看着幻灯读课文中的句子“浪花轻轻走来，瘙痒了我的脚丫”，“浪花跑去又跑来，给我们送来雪白的贝壳、小虾”。这样浪花就像一个淘气的孩子出现在学生面前，学生很有兴趣地看着幻灯片如身临其境。我马上问：“这海边的景色怎么样？”学生答：“很美丽。”我趁热打铁问：“如果你是画中的小孩子你会觉得怎样？”学生说：“很高兴，很喜欢那里。’这样，学生热爱大自然的感情激发起来了。我最后让学生谈谈自己应该如何去保护大自然，学生各抒己见，畅说欲言，课堂气氛非常活跃。
3、根据课文内容适当的运用体态语言——手势
这样除了能吸引学生的注意力，引起学生的兴趣外还能帮助学生理解一些知识。如我“一把”这个数量词这个数量词时，考虑到直接告诉学生“一把”是数量词，学生很难理解，我根据课文中的“一把伞”，先让学生回忆平时我们是怎样拿打开的伞的。接着，我做出手拿打开的伞的手势，并且学生凡是有柄的东西都可以用“把”。最后让学生说说“一把什么”，学生纷纷举手回答。
5.浅谈让学生乐学数学的方法 篇五
河源市源城区源南镇风光小学 黄雷武
当学习成为一件快乐的事的时候，也就没有什么是学不好的了。因此，要提高数学的教学质量，首先就要使学习数学成为学生的一件快乐的事。那么如何使学习数学成为学生的一件快乐的事呢？下面谈谈我的做法：
一、让学生喜欢你
爱学生、与学生做朋友，多一些关心学生、与学生谈话，主动了解学生的学习、生活、爱好；参与学生的活动中去，使学生喜欢你。学生喜欢你了，他学习你所教的东西也就更上心了。因此，学生也会喜欢你上的课，愿意听你说话。在我出来工作的第一年，我担任五年级的数学，那一班学生特别喜欢我。我平时经常跟学生在一起聊天，一起辩论，一起打篮球、打乒乓球等。他们不开心时，我会特别关心他们、开解他们；他们高兴时与他们一齐分享。周末时，我也经常不回家，在学校里与学生一齐交流学习、生活问题。一年下来，那一班同学特别喜欢上我的数学课，特喜欢往我办公室跑，向我问问题。他们在第二学期期末考试时，优秀率达到80%以上，平均分接近80分。因此，要想提高教学质量，首先就是要让学生喜欢你。
二、课堂上开展愉快教学
心情愉快了，学什么都会事半功倍的。要想提高课堂教学质量，必须使学生心情快乐，主动参与学习。我的做法是：在课堂上设计一些趣味的游戏活动，把教学的内容渗透其中，结合老师风趣幽默的语言，就能最大限度地调动学生的学习积极性。俗话说：牛不喝水，硬按牛头也不喝水，它想喝水，你拉也拉不住。因此，学生主动地参与学习了，学习效果也就好了。我还常常运用小组竞赛、男女竞赛等形式进行练习，运用讨论、辩论、争论的方法解决重难点问题，运用讲故事或偶尔来一句经典语言、一个搞笑动作，引学生一笑释负，乐于学习。例如，我在教学质数和合数时，设计这样一个事例：有12个同学去野外进行野炊活动，大家高高兴兴地到了目的地，这时要开始做饭了，那么怎样才能更快吃上美味的东西呢？“分工合作。”对，就是分工合作。那该怎样分工合作呢？大家想想我们可以怎么分工，按平均分配的方法最多可以分成多少组？你试试看，好吗？学生就非常积极地分组了，发现可以分成很多组，2人一组可以分成6组，3人一组可以分成4组…这时，我顺势更进一步说：如果老师想和大家一起劳动做饭，用上面的方法可以怎么分组呢？学生讨论、争论后发现只有13人一组和一人一组2种分组方法了。从而引出学生思考：为什么会出现这种情况呢？这样就可以引导学生学习合数与质数的概念，使学生非常深刻地理解合数与质数的概念，使教学效果达到最好。只要将知识渗透于学生喜欢的事件，学生心情愉悦了就会主动参与学习，学习效果就高了。同时运用多媒体、直观法、实验法、小组合作法、发现法等方法进行教学，使学生兴趣浓厚，快乐学习。
总之，教师要想方设法创设快乐的课堂学习氛围，向40分钟要质量。
三、让学生体会成功
成功的激励最能调动学生学习的积极性，要促进教学质量，使学生主动学习，就要使学生常常体验到成功。可以有下做法：课堂提问、练习时考虑学生的知识水平，让学生做会做或基本会做的习题，回答他或大概明白的问题，在学生回答正确解答后，老师及时表扬和鼓励。还可以结合学生的知识差异，布置阶梯性作业，使每个层面的学生都能正确或基本做对所做的作业，然后老师给予肯定，并逐渐提出更高要求。你敢试试更难一点的作业吗？学生兴趣盎然，非常活跃，都乐于向困难挑战，使学生一点一点地进步。因此，作为一名教师，一定要考虑学生实际，让他们时常体验成功。我们的学生不是爱迪生，能在许多失败中坚持不懈，直到成功。他们如果是总是失败，那么，他学习是越学越怕，学习效果也就可想而知了。平时我的做法是：课堂提问根据问题的难度，指名会回答的学生回答，作业、练习让能做对的学生做，然后逐步提高要求，引导学生向难度挑战，所以我的学生都是非常积极主动学习。他们总是向他们自认为的难题挑战，老问我问题，教学质量也就在学生的乐学、好问中慢慢提高了。
四、开展“一对一”互助和与老师个别辅导相结合
让学生辅导学生，做小老师，让学生互相帮助互相学习。这对他们来说一件快乐的事。因为学生的语言易与交流，更明白易懂，对学生没有形成压力，使他们能在平等、轻松的气氛下学习，所以他们学习积极性很高。同时教师针对难度较大的问题进行点拨，对理解能力较差的学生进行辅导，体现教师对其的重视，使其愉快学习。通过学生的互助与教师勤于辅导的结合，创设轻松、愉快的学习氛围。从而提高学生学习质量。
6.学生乐学 篇六
著名教育家叶圣陶先生指出：“教育的重点在于‘育’。所谓‘育’就是培养学生良好的习惯”。心理学指出，学习习惯是人们在长期的学习过程中逐渐形成的具有系统性和稳定性的学习心理和学习行为方式，是个性特征的重要方面。学生良好的学习习惯是学习知识，培养能力，发展智力的重要条件。对于音乐学科来说，学生只有拥有良好的音乐学习习惯,才能逐步掌握音乐双基、才能在学习的过程中，领悟学习方法、形成良好的情感、态度、价值观，在循序渐进的音乐学习中陶冶情操,提高修养。
对于培养学生良好的音乐学习习惯，我们学校的音乐老师在实际的音乐课堂教学中主要做了以下尝试：
一、突出音乐学科特点进行音乐课堂常规训练，培养学生良好的学习习惯。
周密而合理的课堂教学组织工作是确保教学能顺利进行的基本条件。所以，建立课堂教学常规，目的是使学生能养成良好的上课习惯。学生良好的学习行为习惯不是一朝一夕形成的，需要老师有计划，有目的，要求明确，严格落实，持之以恒，常抓不懈才能形成。一进教室,我站在前面夸奖第一个坐好的同学,这样其它的小朋友一般都能自觉地坐好。再如:学生每次打开书时,都要一边翻书一边说话,面对这种情况我把正确的行为编成顺口溜:“打开书,快静齐,勤思考,认真看。”学生会说顺口溜后进行打开书比赛，比一比谁的速度快。
1、明确音乐课堂常规要求。首先是课前准备，主要是要求学生认真做到：备好学具快、静、齐。其次是上课要认真听讲、积极思考、回答和提出问题的习惯。再次，要求学生知道并注意时刻保持良好的坐姿、朗读歌词的姿势、演唱歌曲的姿势、演奏课堂乐器的姿势（如乐器怎么拿？怎么演奏？怎么放）等。
2、持之以恒抓落实。（1）、抓典型。抓好的典型，也抓差的典型，奖优罚劣，表扬第一个按照老师要求做好的同学，以点带面，这样其它的同学就都能自觉地像第一位同学那样做好了。（2）、搞评比。就是在所教班级里面开展同学与同学之间、组与组之间、排与排之间执行课堂常规要求的比赛。我们在实际的音乐课堂教学中常采用多表扬激发音乐学习动机，规范课堂纪律。每一次学生进教室之前,我要求学生排好队,比一比谁排队时最快、最安静,每一节课我都进行评比。
3、突出音乐学科特点，把课堂常规放在音乐中进行。
音乐课的常规训练和其他学科相比，既有共性，也有不同之处。不同点在于既要对学生进行站、立、坐、及排队、进出教室的训练，又要把这些训练放在音乐中进行，让学生在浓浓的音乐氛围中轻松愉快地完成各项练习。如：听音乐做律动进教室，坐下后听音乐拍手，安定学生的情绪；听上行的音阶表示起立上课，通过师生问好歌建立良好的课堂常规，同时达到融洽师生感情的目的；用简短的音乐或有节奏感、乐律感的儿歌（人坐直。脚放平，胸挺起等），让学生安静坐好，强调所有的训练都要在音乐中进行，充分体现出语言的音乐性，动作的音乐性，以及课堂活动的音乐性，使学生的音乐学习习惯在充满音乐氛围的常规训练中逐渐牢固的形成。
二、培养学生认真聆听音乐的习惯。
音乐是听觉的艺术，它通过听觉直接和我们的心灵接触，学生听的过程就是一个体验的过程、理解的过程，也是一个想象的过程。“听”是进入学习音乐的基础，音乐教学中的任何活动都要在“听”的基础上进行。因此，音乐教师一定要让学生学会听音乐的方法，养成认真聆听音乐的好习惯。如何听音乐有个方法问题，教师只有培养学生养成认真听赏音乐的习惯和科学的听赏音乐的方法，才能形成欣赏音乐的能力，使音乐伴随他一生。音乐一开始要静静的听，完整的听，在参与听赏音乐的初级阶段，学生只能对作品感悟到：高兴、欢快、优美、忧伤等情绪，随着参与听赏的深入，教师要引导学生去寻找“为什么？”使学生从感官的欣赏到理性的分析，掌握音乐要素在作品中所起的作用。让学生懂得音乐艺术像文学作品中的文字，绘画艺术中的线条和色彩一样，也有它自己的一套传情达意的手段，具体来说就是旋律、节奏、和声、音色、速度和力度等音乐要素。我们平时正是根据音乐中各种不同的音乐要素及其表现形式――如旋律的起伏与平稳、节奏的紧凑与松弛，以及不同的力度、速度、节拍、调式、演唱形式等来“听”出音乐作品所表现的不同情绪、风格和丰富多彩的音乐形象的。
但如果让学生一味地去听，学生很难全身心的投入到音乐中去，尤其是低年级的学生，要让学生由被动的“要我听”变自觉的“我要听”，就要求教师在不断的优化教学方法，在熟悉教材的前提下，把音乐作品的内涵和“美”挖掘出来，利用丰富多样的教学手段，使学生带着浓厚的兴趣去聆听音乐。欣赏音乐。如欣赏《快乐的早晨》，可先编讲一个简短故事作为欣赏前的导言，然后提出听赏要求，要求学生通过静静地仔细听，来感受早晨优美的景色和活泼的小熊猫欢快的心情。复听时，让学生跟着音乐动一动，用简单的动作表现出活泼欢乐的情绪。再如：欣赏《谁来了》，使学生能从音乐中感受不同动物的音乐形象，由钢琴演奏的“狮吼”是最具特色的，一连串的上行音阶，叫起来很像雄狮的怒吼，此外还有乌龟、小兔、小鸭等，学生听后都能异口同声说出来，因为大管深沉、后重的音色表现了乌龟迟缓而笨重的形象，单簧管丰满、圆润的音色奏出了小兔子轻快跳跃的旋律等等，使学生边聆听边有如身临其境，体验大自然与人的密不分割的关系，表现出音乐的魅力。通过一系列课堂教学和训练，使小朋友自然形成良好的学习习惯。
三、培养学生对音乐作品注重情感体验和表现习惯地培养。
1、激发兴趣，体验情感。
大家都知道：音乐是情感的艺术！因此我们教研组的老师们特别注重在平时的课堂教学中让学生主动发现、感知和理解音乐作品中蕴含的内在情感和音乐美，进而要求学生在正确演唱、演奏作品的基础上，用心去演奏，用情去歌唱，努力做到字正腔圆、声情并茂。真正做到以情感人，以美育人。
音乐兴趣是学生音乐学习的动力，是产生情感的基础，同时也是学生在音乐方面，可持续发展的重要前提。学校教育只是人生的一个学习阶段，所以掌握学习方法，比掌握学习内容更为重要。努力做到通过音乐教育陶冶人的情操、启迪智慧，激发学生对美的爱好和追求。以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动中，主动地去发现、探究，去理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。有了兴趣可以产生情感，情感可以上升为审美，审美可以积淀情操，情操可以升华人格。
2、引导训练学生轻声唱歌，防止喊唱！
在音乐课上学生会经常出现喊唱的现象，特别是一年级的学生。因为在儿童表现欲的驱使下，他们为了显示出自己声音大，表现出自己唱得最好，就会用上全身力气喊唱。遇到这种情况，首先不能训斥，更不能不耐烦，而需要的是因势利导，毕竟他们仅处启蒙阶段，还不懂得发声的方法。因此，我们教研组的老师除了“言传”以外，更注意“身教”。如在学生学会演唱《唱给妈妈的摇篮曲》歌曲之后，我们会启发学生：
“摇篮曲是一种哄孩子入睡时演唱的歌曲题材，我们如果想让妈妈入睡时，是一种什么样的情感？我们的声音应该怎样？”学生都会说：“要轻轻地唱。”因此，在平时的`教学中要想让学生做到轻声唱而不大声喊唱，就必须让他们漫漫理解歌唱的要求和方法，从而达到培养学生能自然地轻声唱歌的习惯。
四、运用激励评价，培养学生良好的音乐学习习惯。
建立良好的音乐课堂常规，是培养学生良好学习习惯的前提，培养学生良好的听、唱、动的习惯是学习音乐的关键。学习习惯是一种自觉、主动、持久、稳定的行为方式，小学阶段音乐学习习惯的培养要从一年级新生入校的第一节课抓起。但是要让学生真正“习惯成自然”并不是件很容易的事，这就要求老师们在平时的教学中进行持之以恒的科学而严格的训练，并多采用激励评价的手段予以效果的提升。
激励是一种对人的刺激,这种刺激既可以巩固人们正确的行为趋向,也可以改变人们的行为并起到导向作用。激励评价它以学生的发展为中心，以提高学生的积极性、激发学生的学习兴趣、树立信心为宗旨的教学手段。我们认为在音乐教学过程中恰当的使用激励评价的教学手段，可以促进学生良好行为习惯的早日形成。在激励教学法下我们能看到学生在音乐学习中的点滴进步。如在激励评价方法的研究过程中,学生学习音乐的兴趣明显提高、课堂纪律表现良好、主动参与唱歌教学、欣赏教学、器乐教学的学生的比例有所提高；学生的表演能力、创造能力也得到了一定的发挥；课堂教学秩序良好、学生的音乐素质也有明显进步。这样，学生在和谐的音乐氛围中不但学会了如何在音乐课上进行学习，同时也初步养成了动脑、动口、动手等多种形式的主动参与的学习习惯。我们教研组的老师在平时的课堂教学中特别注重学生在音乐课上表现出的任何一点微小的进步，或任何一次参与学习行为中的闪光表现，寻找一切机会给予激励和肯定，如一个良好的坐姿，一次认真的欣赏他人的演唱，或一次专心的聆听音乐等，我均会报以热烈的掌声和甜甜的微笑，并奖予一颗红星，一朵小红花，使学生看到自己的进步，并带着成功的喜悦，不断的参与到音乐学习活动中，从而促使学生有形无形地养成良好的习惯，并得以不断地巩固和发展。培根说过：“习惯是一种顽强的巨大的力量，他可以主宰人生。”培养学生良好的习惯，是造就学生个性发展，将来走向事业成功的客观需要，这就必须从小抓起，不能延误。
我在教学实践中,始终贯穿并特别强调的是要经常给学生表演、表现的机会:唱得好,唱得坏是一回事；敢不敢唱又是一回事。对于一些腼腆害羞、性格怯懦的同学在课堂上不敢唱，不愿唱的情形，我们经常采用“同伴互助”的方式，允许他可以找班里的朋友和他一起唱，逐步帮他们找到自信和勇气，在同伴互助的氛围中得到锻炼和感染。在音乐课堂中培养学生敢于当众歌唱的习惯是培养学生的一种自信心、一种做人的勇气、一种对生活的乐观态度；使学生拥有自己丰富的音乐体验,其实是通过音乐的手段,在不知不觉中完成的人格教育。
在教学实践中我门观察到：学生很在意老师对自己的态度。有时,老师的一个激励的眼神，一个对学生竖起的大拇指，给他音乐书上扣一个小红旗，他会兴奋好几天。我认识到激励行为对于老师来说,看似是个不起眼的可以忽略的小动作,实则是教师的教育思想,改革意识的很直观的体现,是最能唤起学生学习的热情的地方；凡是被老师表扬过的学生,上课纪律也好了、带学具也齐了、唱的歌、吹的小曲子都带有情感了！我们教研组的老师要求每新接一个班都要在短时间内记住每个学生的名字；耐心的处理学生中发生的问题,及时帮助学习有困难的学生。尽量以轻松的语气和学生说话，创设一种轻松和谐的氛围进行教学活动。这种尊重体现在音乐教学上,会激发学生创作的欲望。
在唱歌教学中，每一次学生唱的有感情时、吹奏的整齐时，我们都给同学们录音，然后大家一起听录音进行评判：谁的声音最美？谁的表现最有感情？每一次公开课学校都要录像,我们师生一起看录像、研究成功的地方是怎么努力的?失败的地方需要哪些改进?在声像的观看中互相学习。每当同学们听到录音时教室里安静极了，看录像时学生露出得意的面部表情。我认识到，给学生录音、录像是对他们创造的尊重，也是对学生的学习成果的一种尊重激励。
7.让学生乐学文言文 篇七
一.攻心为上, 从改变学生对文言文学习认识无用论的思想认识偏差入手, 积极探求文言文学习的价值意义所在, 尽展文言文的魅力, 燃起学习的欲望。
每当要进入文言文单元学习, 要求学生提前阅读做好预习的时候, 历届的学生中总会有人抛来一句:我们是现代人, 干嘛要学文言文!而随声附和的是班里90%以上的同学。而剩下的一小部分认为要学文言文的同学也仅仅是因为居于高考的压力而迫于学罢了。学生根本不知道文言文的价值意义, 魅力所在, 又怎能对它产生学习的欲望, 更不可能说去学好, 学透了。因此, 我们首先要做的是纠正学生对文言文学习思想认识偏差的问题, 笔者认为, 可以着重从以下两点入手。
1、从文言文的经典篇目中探寻文言文所蕴含的内容价值, 联
系实际生活, 让学生真切地感受到文言文所散发出来的魅力。
2、从文言文作品中的选材立意, 谋篇布局, 语言特色等, 寻找值得学生学习的有效的写作范式。
文言文是最讲究精炼的一种语言。如:京城悬赏捉拿抢劫犯。这一句话用文言形式来表示, 仅用京购盗三个字就够了。可以说, 文言文就是一种浓缩的语言艺术。孔子首创的“春秋笔法”, 在记述历史时, 暗含褒贬, 行文中虽然不直接阐述对人物和事件的看法, 但是却通过细节描写, 修辞手法 (例如词汇的选取) 和材料的筛选, 委婉而微妙地表达作者主观看法。真是“不著一字, 尽得风流”。又如《项羽本纪》“善叙事理, 辩而不华, 质而不俚”;《蜀道难》想象奇幻, 构思巧妙, 充满浪漫主义色彩;《劝学》善用比喻陈述事理, 使深刻的道理变得通俗易懂;《鸿门宴》善于通过场面描写来展示历史的刀光剑影;……这些写作上的技法都是我们中学生值得效仿的写作范式。
二.从改变教师教法的单一入手, 变学生的被动学为主动学, 激发学习的兴趣。
1、补背景, 近距离。
文言文作品传承着中国几千年的文化精髓, 浓缩着中华文明的景观, 记录着中华民族的历史, 反映着历朝历代的生活, 透视着中国人的文化心态、思维方式……现代的高中生由于时代的隔阂及相关知识领域的欠缺, 必然造成他们对文言作品理解的难度。因此, 我们在教学过程中可以通过补充相关的背景知识材料, 来拉近古人与高中生的距离。如《逍遥游》中所体现的庄子“圣人无名”的思想, 学生在理解上会有一定的难度。所以, 在开讲这一篇文言文之前, 我先布置学生去搜集有关庄子的小故事并展开讲故事比赛。从《庄子·山木》《庄子·至乐》《惠子相梁》等小故事中, 学生了解到了庄子不但是个自甘清贫的隐者而且是个轻蔑功名利禄追求绝对自由境界的人, 这对理解《逍遥游》的思想已经打下了坚实的基础。从同学们的讲故事的比赛中, 我看到了同学们渴望了解古人的热情, 也看到了他们展现自我的风采。
2、授之渔, 重方法。
学生害怕文言文, 主要是对文言文中的一些字词, 语法的特殊现象不理解, 导致读不懂, 失去了阅读的信心与兴趣。另外, 有些同学, 对于教材的字词句会翻译, 但考试时, 课外文言文阅读又造成严重的失分。广东每年的高考考生, 在文言文翻译题上, 总有几万名学生是零分。由此可见, 学生在文言文的迁移能力上是比较差的。因此, 我们在文言文的教学中, 尤其要注意教会学生推测词义, 翻译, 积累等阅读文言文的方法。只要学生掌握了方法, 在考试中提高了得分率, 享受到成功的喜悦, 他们学习文言文的兴趣就能随之提高。
摘要：学生怕学, 教师怕教, 这是文言文教学中一个不争的事实。如何让学生爱上文言文, 笔者认为:攻心为上, 变学生的被动学为主动学。
8.让学生“会学”“善学”“乐学” 篇八
一、寓教于故事之中
根据小学生爱听故事的心理特征，将一些数学内容编进生动的故事情节之中，通过师生编、讲、听，达到化难为易、激发兴趣，使学生自觉地、主动地进行学习和探索的目的。如被除数、除数末尾有零的有余数除法是教学的难点。这类除法利用“商不变的性质”简化了运算，但是余数则随着被除数和除数的变化而发生相应的变化，这一知识点是学生难懂并且容易错误的地方。在教学这一知识点时，笔者采用“猪八戒分西瓜”的故事引入：“有一天，猪八戒到花果山找孙悟空，正巧悟空不在，30只小猴子摘了100只大西瓜，正愁如何分吃。猪八戒马上说，让猪二伯伯给你们分，30只猴子，100个瓜，每只猴子分3个，剩下一个就让我给报销好了。说完，还装模作样地列了一个竖式 让大家看。这时悟空正好回来，一看竖式，揪着猪八戒的耳朵说，你这贪吃的老猪，欺骗猴子，该打！猪八戒马上讨饶。”学生正听得津津有味，教者把话锋一转，问：你们想知道为什么孙悟空说猪八戒骗了他们？为什么说猪八戒贪吃吗？这就是今天我们要学习的内容，请大家算一算老猪到底吃了几个瓜？为什么？这时，学生兴趣盎然地思考起来，教者顺水推舟，让学生投身到积极的探究活动中去。
二、寓教于动手操作之中
如在教学“长方形的面积计算”时，笔者组织学生进行如下操作：首先，把学生分成8个小组，发给每个学生一个长方形纸板，若干张边长为1厘米的正方形纸片，然后引导学生边量边思考：1、用1平方厘米的小正方形沿长方形的长边摆，一排可以摆（ ）个小正方形，摆一排的面积是（ ）平方厘米？2、沿着长方形的宽边可以摆（ ）个小正方形，也就是说可以摆（ ）排，长方形纸板的面积是（ ）平方厘米？3、用直尺画出长方形纸板的长与宽，你有什么发现？最后引导学生通过观察、比较、归纳得出长方形所含的平方厘米数正如等于长和宽的乘积。再概括出长方形的面积计算公式：长方形的面积 = 长×宽。由于学生参与了公式的推导过程，使学生在深刻理解长方形面积计算的同时，培养了空间观念，同时，又关注了学生的学习过程和方法，渗透了学法指导。
三、寓教于生活实践之中
数学源于生活实践，又广泛应用于生活实践中。让学生的学习活动同生产、生活实践紧密结合起来，是引导学生“善学”的一个重要措施。
乘法分配律对学生来说是抽象的、较难理解的。因此，在教学过程中注意向学生提供直观、形象、生动的感性材料，用生活事例来演示，学生就易于接受。课堂上，让学生甲当售货员，学生乙和老师当顾客，老师买了3本数学练习本，学生乙买了5本语文练习本，两种练习本的单价都是6角，请售货员算算应收多少钱。教者边演示边讲解，老师买了3本，3个6角，即6×3=18角，学生乙买了5本，5个6角，即6×5=30角，售货员应收18+30=48角。然后又让学生丙当售货员，学生丁当顾客，要买3本数学练习本、5本语文练习本，请大家帮售货员算算，应收多少钱。有的学生用上述分步法算；有的学生用下面综合法算，学生丙应收3个6角加上5个6角，合起来是（3+5）个6角，列算式是6×（3+5）=48（角），两法比较得出算式6×3+6×5=6×（3+5），再通过比较分析，进一步上升到一般规律，抽象出乘法分配律，用字母表示为：（a+b)×c=a×c+b×c。这样做，让学生认识到乘法分配律源于生活，又应用于生活，同时增强了学生的应用的能力。
四、寓教于游戏活动之中
爱玩好动、爱听故事、爱做游戏是儿童的天性。在学习过程中，如果把学习内容用精彩的游戏“包装”起来，就一定能充分调动小学生的各种感官参与到学习活动中来，从而让学生“乐学”。
如“数的整除”这一知识，概念较多，且抽象复杂，容易混淆。教学时，笔者组织学生开展“数学乐园”夺红花游戏来复习。把每个学生编成号（自然数），每四个人一组，依次到黑板上填“对号入座图”，如下图：
接着，让学生依次说自己的号属于什么数，有什么特点，哪一组说得又对又完整，就可得到红花一朵。如：1号讲：“我（1）是最小的自然数，也是自然数的基本单位，所有的自然数都是我的倍数；但我也是所有自然数的约数；我（1）和所有的自然数都是互质数，但我却不是质数；分解质因数中有了我就要亮起红灯，举例子说吧，12＝1×2×2×3，而我也不是合数；自然数若按约数个数的多少分类，我还是一大类呢！你可别丢掉我。”2号接着说：“我（2）也是自然数中的一员，只要能被我整除的数定是偶数，也都是我的倍数，而我则是它们的约数；我很特殊，既是偶数，又是质数，而且是最小的偶数，也是最小的质数，分解质因数时，可别忘了我。”……学生在说的过程中，对这一知识中的概念进行辨析、归类，语言训练促进了思维发展。在游戏中，学生也学习了归类、辨析等学习的方法。
9.乐学 演讲稿 篇九
今天，在这里，我们要从浩瀚的汉字海洋中带给大家这样两个字——“乐”与“学”。这简单的十三划，吸引了古今中外多少文人雅士。它们究竟有着怎样的魅力？就让我们一同来探讨一下。
首先，看看“乐”这个字吧，凡识得汉字的人见到它，嘴角不免轻轻上扬。德国哲学家康德是这样解释的——快乐是我们的需求得到了满足。很简单，也很清楚。快乐是一种心境，仅此而已。
至于人为什么需要快乐，就更容易解释了——走在大街上，若是人人板着副苦瓜脸，你能快乐吗？快乐是最敏感的情绪传染源，你快乐了，世界就会快乐。
婴儿总是这个世界上最快乐的人，因为他们是上帝最忠实的拥护者，他们将上帝给予的一切圣洁与快乐揽入怀中，别无杂念。这就告诉了我们，快乐是人的本性。同时也教会了我们如何快乐，那就是保持人类的最本性——保持你生来的属性。
明白了“乐”，再让我们一起来探讨一下“学”。它比“乐”要复杂得多，因为它是整个人类、整个世界的支柱。来看看古今中外的名人是如何看待学习的吧——
大家一定还记得朱熹《观书有感》中的“问渠那得清如许，为有源头活水来”，也一定曾斟酌过培根《谈读书》中的“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”。至于“开卷有益”、“学无止境”之类更是耳熟能详了。因此在这里，便只是简单说说学习的含义即可——对于人类来说，学习是根基、是希望、是未来；对于我们每个人来说，学习是生活的一部分，是一种永恒的观念、一种持续的行动、一种持久的习惯。
今天，我们不仅研究这两个字，还要将它们放在一起来探讨——【（演讲内容）乐与学的含义在这里就不多说。我们直接将它们放在一起来探讨。】这便是“乐学”。若你忠实于“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，你或许会认为这是一种谬论。尽管如此，也不妨听我谈谈乐学，或许你会被这种随时代进步而愈渐深入人心的观念所打动。
乐学乐学，顾名思义，快乐地学。试问在座的同学们：每天回到家，你的爸爸妈妈是否会问你“今天学得快乐吗”。你或许觉得这个问题有些可笑，不过这是否也能够反映出人们对于学习的态度呢？细细想来，人的一生就是一个学习的过程，若将学习视作痛苦之事，岂不是痛苦一生？相反，将学习视作一份乐趣，也便快乐一生——这绝不是谬论。乐学是一种态度，每个人的世界都取决于自己的态度。因而我们需要快乐地学习，也就才能快乐地活着。
如果你肯接受我的观点，那么下一个问题，自然是如何“乐学”了。在这里，不妨送给大家三个词——寻找、投入、升华。
在学习中寻找快乐，并不是一件困难的事。最重要的，前面说过，就是态度——快乐需要自己寻找。让我们来设想一下——你正在攻克一道难题，现在你可以将它看作一座城堡。你指挥着你的脑细胞，也就是你的“千军万马”去攻打这座城堡。专注地思考、激烈的交战„„终于你攻克了一道道难题，于是你完成了你的“统一大业”。这时，你会发现——“我也可以像秦始皇一样伟大”！也许你觉得这过于幼稚，不过只要能让自己从中找到快乐，何乐而不为呢？
接着，去全身心地投入，行动不一定带来快乐，而无行动则决无快乐。法布尔是一位终身乐学的智者。他在《荒原有情》一文中写道：“学究们善于在实验室里用手术刀工作，而我是在蔚蓝天空下，在鸟语花香中进行观察。”、“我使虫子们变成人们喜爱的东西。”他的著作《昆虫记》是他投入昆虫世界学习的成果，其中的每一篇文字，都洋溢着充满活力的快乐。去投入吧，从自己感兴趣的开始，相信学习是会有连带效应的。即使你没有法布尔那般执著，但投入了，就定会快乐。
10.乐学勤奋成长（推荐） 篇十
题
目：乐学
勤奋
成长 活动目标：
1、认知能力：通过班会，让学生认识勤奋学习的重要性。
2、情感态度：提高学生的学习积极性，勤奋学习，立志成才。活动准备：
讲故事
小品
拍手歌
相声 活动过程:
一、宣布活动开始
甲：有一首歌叫勤奋，它美妙动听，让我心情愉悦。乙：有一首诗叫勤奋，它意蕴婉约，让我回味无穷。
甲：从接受教育起，老师的教诲就在身边--勤奋学习，追求永恒。乙：我们清楚勤奋的内涵，我们收获勤奋的甘甜!合：《乐学
勤奋
成长》主题班会现在开始!
二、勤奋学习的故事
甲：我们是祖国的花朵，是未来的接班人，我们需要学习更多的知识
乙：学习是我们的任务和责任，是我们成才的主要途径。甲：汗水是滋润灵魂的甘露，勤奋是理想飞翔的翅膀。
乙：我们要紧握勤奋的钥匙，打开知识的宝库，把万物化为黄金，把理想变成现实。
甲：从中国古代到近代几千年文明历史上，多少仁人志士，因为勤奋学习而成才，并留下许多千古佳话，如“悬梁刺股”、“凿壁偷光”等。学生1：讲一个《屈原洞中苦读》的故事。甲：世间上的东西要有收获，就必须要有付出。
乙：从古至今，又有什么是不劳而获的呢？但许多人却不明白这一点，尤其是现在年轻的人，总以为自己很聪明，可以找到通往成功的捷径，而无需努力，从而忽视了勤奋。
三、情景剧《自作聪明的小花猫》
甲：高尔基说过：“成功是由百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水得回来的。
乙：由此可见，勤奋在一个人的成功道路上是多么重要啊。请看情景剧“自作聪明的小花猫”。
甲：业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。我们要有严谨的生活，端正的学习态度，不能用虚假行为，不正当的手段来欺骗家长、老师。
乙：当今社会有没有文化，学与不学是否一个样呢？下面请看辩论赛——“学习不学习一个样”。
甲：两方同学都进行了激烈的辩论，各有其理，的确很难判别，但结果如何，那么下面请让我们看小品《应聘》。
乙：看了小品，大家有什么感触呢？（提问），除此以外，学习还可以提高一个人的修养或思想素质，反之，不学习的人，文化修养差，有可能给社会带来危害，请听相声《如此医生》。
甲：勤奋与懒惰是一对孪生姐妹，就像苦与乐一样，我们更要学会承受，承受挫折和失败，相信阳光总在风雨后。（小合唱“阳光总在风雨后”。）
乙：天生我材必有用，我们正值青春年少，我们的身上永远闪烁着跃动的火光，无限的活力。（大合唱《青春舞曲》。）甲：让我们一起来念念勤学的格言警句诗句。甲：你拍一我拍一，乙：勤奋学习记心里； 班级学生接着说：
你拍一，我拍一，我们一起来学习，争做四项好少年，我们大家要牢记，你拍二，我拍二，祖国利益记心间，树立理想真远大，祖国发展我成长，你拍三，我拍三，四好少年不简单，勤奋学习很重要，追求上进志在坚，你拍四，我拍四，我们从小立大志，高高兴兴来上学，争做四好要坚持，你拍五，我拍五，我们从小爱队伍，校园就是我们家，环境需要我保护，你拍六，我拍六，品德优良不落后，法律法规要遵守，四好路上不停留，你拍七，我拍七，四好少年要积极，父母话儿要牢记，老师教诲用心记，你拍八，我拍八，人人争创文明花，经济健康我知道，四好少年顶呱呱，你拍九，我拍九，我们大家手拉手，努力学习新知识，团结携手都提高，甲：你拍十，我拍十，乙：争做四好不能迟，全体学生：活泼开朗乐陶陶，乐陶陶！
四、总结
班主任：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”虽然大家在学习方面成绩有差异，但并不能说明谁行谁不行，只能说成绩好的同学走在前面了，大家要向他（她）看齐，奋起直追。每天进步1%，就是卓越、成功的开始！方法总比困难多，只要肯用心，没有什么困难不能克服的！
五、宣布班会结束
甲：有一本书叫勤奋，它妙趣横生，让我百读不厌； 乙：有一叶舟叫勤奋，它载满勇气，让我翅膀丰腴。
合：让我们从今天努力学习,天天向上!《乐学
勤奋
成长》主题班会到此结束!班会资料：
一、故事《屈原洞中苦读》。
屈原小时侯不顾长辈的反对，不论刮风下雨，天寒地冻，躲到山洞里偷读《诗经》。经过整整三年，他熟读了《诗经》305篇，从这些民歌民谣中吸收了丰富的营养，终于成为一位伟大诗人。
二、情景剧《自作聪明的小花猫》。
甲：喵，我是漂亮的猫妈妈，每天早晨起得早。乙：喵，我是勤劳的猫爸爸，早早起床身体好。
合：洗洗脸、屡屡毛，收拾干净回头瞧，咦，是谁还在睡大觉?喂，宝宝们，起床啦！起床啦！起床啦！小花猫（6名学生）：喵，是谁大声把我叫？吵的我不能睡大觉？《转身向左跳》哎，是爸爸妈妈呀，干嘛起的那么早？
甲：还早啊，睁开眼睛瞧一瞧，太阳公公在冲你们笑呢！乙：快快起来学本领，学好本领才是好宝宝！小花猫（6名学生）：学本领?是什么本领啊？ 甲：学捉老鼠啊。
小花猫（6名学生）：捉老鼠，好啊，大猫们肯定一学就会。甲：咪咪们，你们连老鼠长什么样都不知道？ 乙：那哪能捉到老鼠啊？
小花猫（6名学生）：爸爸妈妈，你们快说啊，我们就去抓啊！（敲门声砰砰砰）甲：是谁呀？
其他动物（6名学生）：猫妈妈、猫爸爸，是我们呀！乙：哦！是你们呀，快请进！
其他动物（6名学生）：哎，咪咪们，我们是来看你们怎么学本领的！小花猫（6名学生）：是吗，我们还没开始呢！爸妈，你们快说呀，快说呀！甲、乙：好！挺好啦！老鼠老鼠可坏了，拖着一条长尾巴。
小花猫（6名学生）：啊，知道了，知道了，老鼠拖着一条长尾巴。（冲下了台）甲、乙：喂，咪咪们！哎，这孩子们，话还没说完就跑啦！哎，咪咪们！（冲下了台）
其他动物（6名学生）：摆出造型。
小花猫1：爸爸妈妈说，老鼠有一条长尾巴！小花猫2：那个长长的尾巴一定是小老鼠啦！小花猫3：捉老鼠，这有啥，先捉擒拿最简单！
小花猫4、5、6：噢！捉到老鼠咯，捉到老鼠咯！拿着萝卜上台。
甲、乙：什么，捉到老鼠了？快给我们瞧瞧！哎呀，这哪是老鼠啊，这是大萝卜！其他动物（6名学生）：拿大萝卜当老鼠，自作聪明闹笑话，啊哈哈哈哈。甲：这样子能学本领？ 乙：会让别人笑掉大牙！
小花猫（6名学生）：哎，你们不是说老鼠有条长尾巴吗？ 甲、乙：我们还没说完呢，老鼠，老鼠还有四条腿呢！小花猫（6名学生）：还有四条腿呢？哦！也有！接着有好几只呢！爸爸妈妈，我们去抓！（冲下台）
甲、乙：咪咪们！哎，这孩子话还没说完，就跑了！哎，咪咪们！（冲下台）小花猫1：捉老鼠，谁不会？ 小花猫2：就是老鼠四条腿。
小花猫3、4、5、6：噢！我们的爪子都回来。
小花猫（6名学生）：噢，捉到老鼠咯，捉到老鼠咯！拿一张椅子。
甲、乙：啊，什么？捉到老鼠了？来，让我们瞧瞧？哎呀，那哪是老鼠啊，哪是一条小板凳！
其他动物（6名学生）：拿小板凳当老鼠！自作聪明闹笑话！哈哈哈哈。甲：这样哪能学本领。乙：让人家笑掉牙！
小花猫（6名学生）：啊，又错了，这是什么，不学了！抓什么呀，不学啦！甲：咪咪们，其实捉老鼠一点也不难，只是你们没听清楚就去做。乙：粗心大意所以你们才学不会。
其他动物（6名学生）：没听清楚就去做，粗心大意学不会！
小花猫（6名学生）：爸爸妈妈，我们好好听，那你们赶快告诉我们吧！甲：好，这就对了！
集体表演：老鼠老鼠可坏了，小眼睛，尖嘴巴，反穿灰色毛皮袄，拖着一条长尾巴，（唧唧唧唧叫的声音）偷粮食，有衣裳，传染疾病害处大，我们一定要消灭它，我们一定要消灭它！
小花猫（6名学生）：爸爸妈妈，这回我们听明白了！可是我们还不知道怎么捉老鼠呢！
甲：好！听我来把你们教！捉老鼠，要用心，连玩带闹捉不着，走路脚要轻，不能喵喵叫！眼睛看得准！爪子抓得牢！
小花猫（6名学生）：噢，抓老鼠咯，抓老鼠咯！甲、乙：哎，咪咪们，咪咪们！小花猫1：爸妈的话，记心上。小花猫2：出门就把老鼠找。小花猫3：东闻闻，西瞧瞧。小花猫4、5、6：咦，什么东西唧唧叫？
小花猫（6名学生）：石头后面躲的是什么？小眼睛，尖嘴巴，反穿灰色毛皮袄，拖着一条长尾巴，噢，对对对，是小老鼠，准没错！嘘~一二三，上，噢噢噢，抓到了抓到了！（捉到一只小老鼠）
甲、乙：是吗？是老鼠吗?捉到老鼠了?快给客人们瞧瞧！对！这就是可恶的老鼠！噢，捉到老鼠了，捉到老鼠咯！其他动物分别站在两边：咪咪们真棒！
甲、乙、小花猫（6名学生）：小花猫，学本领，学本领，要用心，用心才能学得好！不偷懒，不骄傲，老鼠一个也跑不掉，不偷懒，不骄傲，老鼠一个也跑不掉，噢~~~~冲下舞台。
三、小品《应聘》
甲：话说当今社会，科技进步了，经济发展了，人口素质提高了，就业门槛上去了，马儿也不吃草了，伯乐也难找了„„这不刚才总经理又打电话来问我给他找的秘书怎么样了„„（看表）哎呦，坏了，人事部说今天中午12:00有几个大学生来应聘，这都11:60了，我得赶紧准备一下（整理着装）（乙、丙、丁、戊出场，互相看着对方，相互藐视）乙（敲门）
甲：请进！（看一眼来者继续玩手机）乙：您是经理小秘吗？我是来应聘的„„
甲：你怎么说话呢？我是小秘经理„„不对，我姓秘，你就叫我秘经理吧。乙：哦，是秘经理啊，你好你好，（递上简历）这是我的简历，请您过目。甲：你是那所学校毕业的？ 乙：天大
甲：什么，天大？天堂大学吗？
乙：你才天堂大学，我是全国名校天津大学毕业的。
甲：那你直说天津大学不就完了，还天大，多说两个字会死啊？ 乙：建设节约型社会嘛，减少二氧化碳排放量。甲：真够贫的，回去等电话吧，下一个。
丙：（瞅一眼刚出去的乙，走上前）首长好，我是一个兵，今天来应聘„„捧着一颗心来，不带半根草去„„ 甲：你带CV了吗？
丙：怎么，首长你生病了？我出门不带维C片的，要不我去给你买吧„„（转身要走）
甲：回来回来，你才有病，我说的我是CV，简历，简历你懂吗？ 丙：简历啊，在这呢（递上）
甲：好„„（翻阅简历）你怎么没写你的学校？你是哪毕业的？
丙：河北省警官职业学校，全国人民都知道，高考落榜那里去，河北警校欢迎你！甲：停停停„„你来我们这做广告是不是？出去出去，气死我了，下一个 丁：（掏出烟）领导抽烟！
甲：不知道办公室不准抽烟吗？还给我来这一套„„
丁：领导，您消消气，我真不知道„„（又拿出一整盒塞到领导办公桌上）甲：（笑了笑，把烟收起来）你有简历吗？
丁：简历啊„„瞧我这记性，刚才上厕所没带纸，擦屁股了„„（说完羞涩的走了）
甲：真没想到，就这损样也来应聘，下一个
戊：（走上前，递上简历）经理您好，我是地大长城学院12级毕业生王文秘，在校主修文秘管理，今天来应聘总经理秘书。
甲：（上下打量一番）长得还蛮可爱，你是哪个学校的？ 戊：中国地质大学长城学院的
甲：（站了起来）校友啊，我是中国地质大学江城学院的，真是缘分„„ 乙：缘分缘分，经理，你还有什么要问的吗？ 甲：你计算机水平如何啊？
戊：一般啦，2010年计算机二级考试才全省第二，就因为有一个题我没有选A，真是遗憾。。
甲：你还挺幽默，那好吧，你被录用了，试用期6个月，明天8：00来上班，记得别迟到。。
戊：谢谢经理，我会好好干的。
甲：哎呦，终于结束了，累死我了„„（看表）哇，都17:59了，晚上六点还得跟对象看电影呢„„（甲乙丙丁戊鞠躬致谢）
四、相声《如此医生》
人物：主人
德
智
体
美
劳
主人：朋友们要想成为一名优秀的少年儿童，必须具备有优秀的道德品质，这关键呀还是有一个好的家庭教育环境。
五人齐上：青少年要成长，道德品质有涵养，八荣八耻要牢记，从小学习要努力，孩子的理想要实现，家庭教育是关键，耶„„..主人：等等，你们到这是干什么来了？
五齐：主人，为了把你的优秀道德品质传播给大家，我们给你鼓励来了 主人：啊„„.好好好，那我给大家介绍一下，他们是我的„..德
智
体
美
劳 主人：我看你像个猴 劳：有这么胖的猴吗？
主人：胖猴嘛！呵呵„„.你们都姓什么呀？ 德：我姓缺
主人：我姓，缺德呀？你呢？ 智：我姓弱
主人：我姓，弱智？你还不如那缺德呢你！体：我姓病叫病体 美：我姓臭叫臭美 劳：我姓肺叫肺痨，咳„..主人：得！我就是那缺德带弱智的病鬼！齐：对嘛！
主人：下去，下去，哎！肺痨你过来，你最不象话啊，我这么小我能得肺痨吗我？ 劳：别看你年纪小，可你烟龄长呀！主人：我有多长呀我？
劳：多长„„.我记不清了，大概二十多年吧！主人：啊！二十多年？我今年才十五岁！劳：我不是说你，我是说你爸爸
主人：唉！吓我一跳，哎！我都得肺痨了，我能干点什么呀？ 劳：还用你干呀！你们家光保姆就有六个 主人：六个？
劳：起床穿衣服让保姆帮你穿，上学拿书包让保姆帮你拿，学校搞卫生让保姆帮你搞，你要上厕所让保姆帮你上„„.主人：啊！
劳：呵呵！帮你冲马桶
主人：你吓我一跳，我这也太不像话了 体：对，不像话
主人：你怎么也到这来了？ 体：这肺痨来了我 病体还不来呀？ 主人：这跟你没关系！体指的是爱体育！体：你都成肺痨了还能参加体育活动吗？ 主人：胡说，我参加长跑„„ 体：医生说你缺钙，腿太软 主人：那我射击
主人：医生说你缺钾，眼看不清 主人：那我吹气球 体：你平时也没气 主人：那我能干点什么呀？
体：你呀„„（唱）你总是想抽烟噢想抽烟噢独自一人抽烟到天亮 主人：行了！我看你不是什么好东西，出门变成烟屁，你这叫缺德！德：到„..主人您叫我 主人：我说他缺德呢我！德：错了！我才是帮你的缺德
主人：你„„我告诉你啊，有好的你就说，没好的，下去„„ 德：有„„ 主人：有？
德：你助人为乐，孝敬老人，关心同学，拾金不昧
主人：好好„„你歇着啊„„下去，下去（对体说）听见没有？咱没有好的身体咱不怕，咱德好！这叫人残德不残！德：对！主人：快说说我怎样关心同学
德：你呀！给全班同学凳子上抹胶水，还让全班同学放学都不敢回家。主人：怎么了？ 德：一起来，裤子全扒了
主人：唉！老师呀肯定告诉我老爸了！
德：没关系！儿子这算什么，小时候老子我还关心老师呢！主人：啊！往老师凳子上抹胶水？ 德：那天老师一天没来上课
主人：你废话，老师总不能捂着屁股上课呀，你还是说说我的拾金不昧吧！齐：（唱）你在马路边捡到50元，把它交到警察叔叔手里边 主人：停„„这是50块钱呀！它能买多少巧克力呀！德：你怎么不交了？ 主人：谁交谁弱智！智：你才弱智呢！主人：你怎么也上来了？
智：你爸爸说了，你弱智呀？50块钱够你在网吧上多少个通宵，够老子打多少圈麻将，你„„我„„
主人：唉！这也不能证明我弱智呀？ 智：好！同学们上课了？ 主人：上课了！
智：请听题，第二招四小龙是哪四小龙？ 成龙，李小龙，史太龙，四小龙 主人：唉！错了 齐：当时你就是这么答的 主人：啊„„ 智：请用英语对话 主人：唉！错了 齐：当时„„
主人：甭问，当时我就是这么答的 齐：哎！对了„„ 主人：你说我智力咱就这么差呀？
智：8岁那年你爸爸为了让你成龙，给你报了电脑班、钢琴班、书法班、舞蹈班、炊事班。
主人：炊炊„„炊事班？
智：结果你不能合理安排时间，造成走火入魔，睡觉还跳舞，跳舞还弹钢琴，最后呀你干脆什么时候都一个样。
主人；什么样呀？„„.行了，难道我这个人连点美的地方都没有吗？ 美：有呀！主人哎！行了，行了，我说你怎么这个样子就上来了？ 美：我这样难道不美吗？
五、勤学的格言警句诗句
三分天才七分学。笨鸟先飞早入林。天才在于学习，知识在于积累。世上无难事，只怕有心人
11.如何让学生乐学善学 篇十一
“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各種鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我
新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《群鸟学艺 》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆地各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《群鸟学艺》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
四、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。如：我在教学《群鸟学艺》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。
五、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦
热爱学生， 平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。
所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。
总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。
（摘自网络）
12.挖掘激励因素, 促进学生乐学 篇十二
一、在学生欲言又止时激励
课堂教学中, 要实现让每个学生都能成为独特的自我, 老师要想方设法让学生主动参与学习, 这时教师使用好肯定的评价语言是十分重要的, 这样就会为学生创设一种轻松愉快、勤学上进的学习环境。尤其对那些后进生, 更要注意他们的一举一动, 观其眼神, 察其面色, 只要觉察出他们有一点想学的样子, 就要充满信任地请他发言, 如果学生回答有误, 教师要谨慎机智地进行处理, 使学生不失“面子”。记得在一节课上, 我出示了如下一题, 如图:在Rt△ABC中, ∠C=90°, CD是斜边AB上的高, AC是哪两条线段的比例中项?为什么?CD和BC呢?思考一会后, 有位同学想举手但又不敢举, 我及时鼓励他站起来试一试, 他腼腆地站起来说:“我猜想, AC2=AD?AB, 理由吗……”下面不知谁说了一句:“讲不出道理你瞎说什么?”只见站起来的那位同学的脸刷地一下就红了。这时许多同学沉不住气了, 纷纷要求发言。看到那位同学局促不安的样子, 我示意大家安静, 然后对那位同学说:“你的猜想是对的, 只是没有想完整, 再继续往下想一想好吗?”在我的引导下, 他终于发现△ADC∽△ACB于是就得到, 即AC2=AD*AB, 于是他高兴地坐下了。就这样, 我在学生欲言又止时肯定他的猜想, 及时鼓励他在不知“如何是好时”深入地思考下去, 并将其思路展示给大家, 这样不仅帮他找回了自尊, 又培养了他学习数学的兴趣, 我相信, 下次遇到困难, 他不会半途而废, 他会去努力思考的, 这就是鼓励的效应。
二、在学生思维多样时鼓励
新课教学中, 当学生出现解决问题的多种方法时, 我们应及时给予激励和表扬, 抓住培养他们求异思难的契机。著名教育家赞可夫说:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域, 触及学生的精神需要, 这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”所以说, 老师要有意设置一些思维多样的问题情景, 激发学生的想象, 让其在课上达到亢奋状态。训练思维的求异性、变通性。比如:在证明三角形的内角和定理时, 思考片刻后, 我让他们在学习小组中交流各自的想法, 比比谁的想法多, 评评谁的办法好, 同学们在热烈的讨论之后, 纷纷举手说出了各自的想法, 我情不自禁地说:“你们的想法可真多啊!老师为你们的表现感到高兴!”听到这些, 同学们脸上露出了幸福的笑容, 学习的劲头更足啦!
我想, 学生如果长期接受这样的训练, 让他们用自己喜欢的方式去思考问题, 解决问题, 他们怎么能不迷上数学呢?这其中的奥秘是鼓励的力量。
三、在学生向教师质疑时激励
古今中外, 许多事实表明:凡是创造发明者, 都非因循守旧者, 而是敢于质疑, 敢于探索者。课上, 数学活动是师生的双向活动, 对于那些敢于挑战教师的学生或是对敢于对教材内容提出质疑的学生老师应该学生保护其批判性的思维品质。一节课上, 我出示了如下一题:
如图, 在正方形ABCD中, E是CD的中点, 点F在BC上, 且
总之, 课堂教学中, 只有把握好鼓励的契机, 才会有效地唤醒学生沉睡的潜能, 才能激活学生封存的记忆, 才能开启学生幽闭的心智。才会让每个学生得以快乐地发展, 这才是我们所期待的结果。
摘要：当下的在一些初中数学课堂中, 原本充满情味、思辨、理趣的数学学习, 正渐渐消退了它的独特魅力, 数学常常被纯知识的技能教育而导致学生的精神变得越来越窄。作为一线数学教师应善于捕捉教学中的激励因素, 促进学生快乐学习。
关键词：激励因素,课堂教学,数学学习
参考文献
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[2]王安国, 吴文武.数学课程标准解读 (实验稿) .师范大学出版.
[3]王铁军.中小学教育科学研究与应用.南京师范大学出版社.
[4]朱家生, 施珏.中学数学课堂教学技能训练.东北师范大学出版社.
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