盲校低年级语文教学中巧用多媒体

盲校低年级语文教学中巧用多媒体（精选19篇）

1.盲校低年级语文教学中巧用多媒体 篇一

如何在体育教学中巧用多媒体

射阳县第五中学 孙步坤

【摘要】大多数人认为体育教学就是发展学生身体素质，提高体育技术技能，为终身体育奠定基础。体育教学大部分就是室外操场上上的课，与计算机主导的符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体没有多大关系，在日常体育教学中往往忽视多媒体的运用。其实在体育教学中运用电教媒体与计算机教学，可以增强学生的学习兴趣，加深学生对具体动作的认识和形象性，对学生体育基础知识认知的发展，体育观念的更新，体育技能的提高以及思维品质的改善，都起到良好的促进作用。【关键词】多媒体 体育教学 运用

我们大多数体育教师在日常体育教学中都用过一些多媒体教学，对体育教学中多媒体的运用也有一定的认识。那么是不是每一节体育课都要用多媒体？无论什么内容都可以用多媒体？用哪一种多媒体？这是我们广大体育教师值得探讨的问题。体育教学中如何用好用妙多媒体，就如何在体育教学中巧用多媒体，谈谈我的思考。

一、多媒体教学概述

1、什么是多媒体教学

多媒体教学在八十年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学。

多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。多媒体教学通常指的是计算机多媒体教学，是通过计算机实现的多种媒体组合，具有交互性、集成性、可控性等特点，它只是多种媒体中的一种。

2、多媒体教学在体育教学中的优越性

多媒体教学确实有其特殊的优越性，合理的使用能给教学带来全新的感受。多媒体辅助教学是运用计算机对文本、图形、图像、动画、视频、声音等多种媒体信息进行综

合处理与控制，实现人机交互操作的一项信息技术，它可以将文、声、图、像融为一体，运用多种现代化教学手段将有关信息全方位展示给学生，从而达到增强学生对抽象事物、过程的理解与感受。并促进学生在短时间内高效率获取知识和信息。多媒体辅助教学应强调多媒体手段的运用必须与课堂教学紧密结合。不仅仅是多媒体技术的采用恰到好处，用于解决教学中客观存在的难点，同时也是弥补诸多人为原因所造成的缺憾。然而纯粹为了多媒体而多媒体的体育教学，却是不能提倡和接受的，我们应该清楚地认识到，任何一种全新教学媒体的存在，肯定是有其存在的必然性和优越性的，但也肯定存在不可避免的局限性。所以体育教师应从教学实际出发，充分考虑效益性和合理性，尽量以较小的代价来取得最佳的教学效果。

二、体育教学中多媒体技术的巧用

1、根据学生特点，巧用多媒体

体育教学中多媒体的运用，一定要根据学生的年龄、认知水平等选择合适的多媒体。例如小学低年级学生适宜选用卡通动画、儿歌音乐等多媒体形式。如小学生学习各种动物的走跑跳，教师可以让学生观看各种动物走跑跳的卡通动画，给学生一个直观的感受，室外学习时可以配合儿歌音乐，学生在老师的带领下一起学习各种动物的走跑跳。又如初中、高中学生在学习篮球规则时，老师可以让学生直接观看篮球规则讲座，观看篮球范规、违例的视频和图片，这样比我们老师直接讲授的效果要好得多，而且学生的兴趣也会更浓。

2、根据教材特点，巧用多媒体

体育教学中多媒体的运用，一定要根据教学内容、教学法特点选择合适的多媒体。例如在学习原地侧向推铅球的持球、预备姿势时，我们只要在网上下载持球、预备姿势的图片，再配合持球、预备姿势动作要领的文字打印几份就行，在教学时采用分组教学，将打印好的图片发给小组长，由小组长带领本组同学进行

探究学习、合作学习。又如在水平三《投掷—掷远》教学中，其教学重难点是让学生在投远的时候要先注意引伸投掷物的初速度和投掷时的出手角度。在教学时，我充分利用多媒体手段，设置各种投掷的不同姿势的动画效果，让学生先观察然后再问学生：“每个动作所达到的距离与效果是一致吗？”由于观察了直观、动画的图片，大大提高了学生的积极性，学生纷纷自己动手动脚实践，不需老师多作讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。

3、根据环境特点，巧用多媒体

体育教学中多媒体的运用，一定要根据室内、室外、天气等环境特点选择合适的多媒体。例如室内上卫生保健和基础知识时，其内容比较枯燥，学生学习的兴趣一般不高。如果教师能将所教内容制作成相应的课件，这样一方面可以提高学生学习的积极性，另一方面又提高了教学的直观性，便于学生对知识的掌握。例如讲授呼吸系统功能时，通过制作的多媒体课件，将气体从进入鼻腔、到咽、喉、气管、支气管，慢慢进入肺的过程通过屏幕形象而生动地表现出来，给学生非常强烈的感官印象，使学生一目了然，而且也不会出现器官顺序混乱的现象。又如室外体育教学中，由于受环境场地器材等因素影响，电脑、大型投影等无法应用。那么我们更多的是借助图片、文字、音乐等多媒体形式进行教学。

4、巧用多媒体的单一性与综合性

体育教学中多媒体的运用，一定要根据实际情况巧妙运用多媒体的单一性和综合性。例如在放松操时，我们只要一台录音机就行，在音乐的配合下，师生共同放松身心。又如在学习健美操时，我们可以先让学生观看完整的健美操视频录像，让学生对其有一个完整的认识和感受。在室外实践课中，我们可以运用分解动作的图片、动作要领的文字让学生直观的感受，再配合音乐和老师的示范一起学习。

5、巧用多媒体的连续性

体育教学中多媒体的运用，一定要根据单元教学计划、教学内容等因素保证多媒体运用的连续性。体育教学中多媒体的运用不能“三天打鱼，两天晒网”想用就用，不想用就不用。一个单元的教学是连续的，其多媒体的运用也应该是连续的。例如篮球单元教学中，从对篮球的认识、熟悉球性、运球、投篮、篮球规则、教学比赛等都是连贯的，那么多媒体的运用也应该连贯使用。

6、巧用多媒体与传统教学手段有机组合

体育教学中多媒体的运用只是教学的一个辅助手段，多媒体必须要与传统教学手段有机组合才能起到事半功倍的效果。多媒体是辅助体育课教学的，它作为奇妙的教学工具，为师“教”生“学”提供了极大的便利。但作为一名体育教师,我们不能忽视对自身素质的培养和提高。多媒体教学是辅，而我们的教学思想，教学方法的创新才是主要的，只有这两者相辅相成，有机结合，才能结出累累的教学硕果。

三、多媒体在体育教学中运用的注意事项

从以上事例可以看出多媒体有其他媒体所无法比拟的优越性、特色性, 是其他常规教学手段所不能比拟的，但在实际的操作中还应该注意以下问题：

1、教师应根据教学需要选择使用多媒体,不要为多媒体而多媒体，不要一味地追赶时髦，应该让多媒体与其他常规教学手段有机配合, “和平共处”，相辅相成，这样才能到达最佳的教学效果。应结合体育教学的特点和多媒体教学的优势，合理的在体育课中运用多媒体教学。

2、多媒体有它自身的特点和独特的功能，如能够化静为动，变难为易。在教学中模拟一些不易观察的、快速的、比较抽象的知识或技术动作的确有画龙点睛、事半功倍的效果。但教学媒体的现代化并不等于教学最优化，多媒体只是教学的辅助手段，是教学工具，教师才是驾驭多媒体的主人。因此教师在制作课件和实施多媒体教学的过程中，要认真分析教材和教学对象的特点，根据教学目的和教学内容的实际情况，来确定是否采用现代多媒体教学手段，采用何种媒体手段。针对体育教学而言，一般情况是，多媒体技术应着重运用于理论知识的传授，如各种规则介绍、健康知识、体育欣赏以及部分技术动作复杂不易看清或示范讲解困难的教学内容。大多数的技术练习、素质练习等，更适宜让学生通过观察示范、协同配合、组织练习来领会，这才有利于培养学生的自学能力和分析解决问题的能力。

四、展望

人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。教育现代化的脚步越来越快了，多媒体技术已走进了校门，进入了课堂。只有明确多媒体技术教学与传统体育教学的关系，多媒体技术教学才能在体育教学中起到很好的辅助作用。多媒体技术教学不能作为体育教学的主要教学手段,它只是辅助教学的工具，是一种手段，一种形式，对教学起决定作用的还是教学内容和教学方法。我们只有发挥多媒体技术教学的优势，正视传统教学手段中的实用价值，才能合理、正确的使用它,从而真正进入现代化的信息技术教学时代。

参考文献：

1、陈家鸣 体育CAI课件的开发与实现 2002年6月

2、《体育与健康课程标准》北京师范大学出版社2001年7月

3、教育现代化：王文忠 《农村开展多媒体辅助教学的思考和实践》

4、教育导刊：许广宇 《论面向知识经济时代的教师信息素质》 《学校体育》 《如何合理、正确的运用多媒体进行体育教学》、《多媒体在体育教学中的作用》

2.盲校低年级语文教学中巧用多媒体 篇二

一、利用多媒体导入新课

电教媒体介入英语课堂教学中, 为创设语言环境提供了有利条件, 学生可以从被动的信息接受者变为语言交际运用的积极参与者。

优美的音乐或生动清晰的图片都能引起学生的兴趣, 教师在导入新课过程中事先准备好合适的图片或录音带等, 学生就会专心致志地听教师讲课, 积极动脑思考。如在SEFC Book 2 Lesson102 M iss Evans新课导入时, 可以用录音机放一段音乐M y H eart W ill G o O n.让学生思考并回答H ave you seen the film?Can you sing the song?如果条件允许的话, 用课件的形式播放电影《泰坦尼克号》的片段, 让学生直观感受它的宏伟和豪华, 同时老师在一旁进行英文讲解。通过这样的引入, 我们可以激发学生的求知欲, 调动了学生的学习兴趣, 教学效果就大大提高了。

二、活化教材, 语言呈现情景化

运用电教媒体的直观性、形象性, 迅速创设新奇的情境, 引发学生的直接兴趣, 创建轻松愉快的教学氛围。

现代英语教学最明显的特点之一就是高度的实践性, 这是由语言是交流工具之一的社会功能所决定的。为了提高学生的交际能力, 就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情境和教学情境。我们在自制课件时, 利用音像结合的直观性, 尽可能把这些语言材料放入各种情境中去, 使用语言与语境相结合, 使学生身临其境, 产生兴趣, 在语境中感知所学语言。以G o for it!七年级下册U nit8 W hatkind ofnoodles would you like?这一单元为例, 我在授课中首先用PPT课件呈现食物图片, 然后用多媒体显示多个面条馆, 出售特色商品, 学生根据自己的意愿选择不同种类和大小的商品, 教师用鼠标点击, 多媒体显示该商店情景, 营造商业氛围, 学生、教师充当买卖双方, 进行口语交际。学生急欲表现, 兴致极高, 效果极佳, 充分体现了学生的主体性。

三、操练过程游戏化

运用电教媒体设计和开展丰富多彩的教学活动, 满足了学生享受愉快教育的心理需要, 使教学过程充满情趣, 设计比赛性游戏, 使语言实践游戏化。

游戏能使教学效果事半功倍。如:在G o for it!七年级下册U nit3 W hatanim als do you like?的动物词汇教学之后, 我和学生做了个关于动物词汇的记忆力游戏, 游戏的操作是这样的:我用PPT在一张幻灯片中叠放了十几张动物图片然后用自定义动画将这些图片设置成快速显现的效果, 学生必须记下他们所见到的动物并且说出它们的英文名称, 结果学生们积极性很高, 通过集体合作, 答案得以揭晓, 满足了孩子们的成就感。再如, 在G o for it!U nit4 I wantto be an actor.第一课时授课过程中, 针对本单元需要掌握询问他人职业这一语言目标, 我设置了通过模仿屏幕中出现的人物动作的游戏来巩固知识。游戏灵感来自央视节目幸运52, 游戏必须两人一组完成, 其中一人面向屏幕, 另一人则背对屏幕。老师通过点击鼠标操作程序控制游戏进程, 首先在屏幕在出现9个数字, 让参加的学生选择任意一个号码后由面向屏幕的同学表演图片中人物的动作, 另一个学生则通过提问题的方式猜出他所表演的职业。通过该活动可以提高学生听说和英语交流能力。这部分充分利用了PPT中幻灯片的可链接性, 使得这个游戏进行得灵活生动, 为教学提供了极大便利, 而用传统的黑板是永远无法达到此种教学效果的。学生在游戏中记忆单词句型, 乐趣无穷, 只觉得上课时间太短了。

四、学习反馈竞赛化

借助电教媒体, 设计一些比赛性语言活动, 满足学生的成功心理需要, 使教学检测竞赛化。

我经常在课件中设计练习巩固这一板块, 利用下拉菜单可随意调出与当堂教学目标有关的几组练习。学生可分组自选一组检测题进行训练、检测, 看哪组答题正确率最高。得分最高的一组可获奖励, 中学生好胜心极强, 每逢此时, 学生们争先恐后, 兴致勃勃为本组名誉而战!课堂教学也自然进入了高潮。课堂教学引入竞争机制, 教师利用电教媒体快捷的便利, 设计各种各样的竞赛活动, 既可鼓励学生的学习积极性, 又可提高学习的效率。

总之, 多媒体在英语课堂教学中的运用, 为广大师生提供了理想的课堂环境, 为英语教学中贯彻交际法提供了良好的场所, 使教学内容丰富多彩, 形式生动活泼。

摘要：英语教学中多媒体的运用有利于激发学生的学习兴趣。多媒体的运用主要体现在:导入新课、活化教材、语言实践游戏化和学习反馈竞赛化。

3.在语文课堂教学中巧用多媒体 篇三

一、 多媒体要用在点睛之处

不少教师认为多媒体就是先进课堂教学的标志，有的甚至省去了板书，全都用课件来代替，教师成了播音员和解说员，失去了对教学应有的控制。追求课件外在华丽的教师忘记了课件只是作为一种辅助教学软件，它的使用应以实现教学目的为宗旨，应根据教学内容来设计课件，形式要为内容服务，要符合学生的认知规律。只有充实的内容与完美的形式有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。实践证明，一节课运用课件超过10个，非但不能提高教学效率，反而降低教学效果。使用多媒体课件，不能贪图多，要做到少而精，要用在点睛之处。

多媒体以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，使学生快速进入学习氛围并产生极大的学习兴趣。如教学《珍珠鸟》一课时，我运用一对活泼可爱的珍珠鸟图片，并配有鸟儿清脆的鸣叫音频导入新课，学生一下子喜欢上这对可爱的小鸟，与作者产生了共鸣，为理解课文内容奠定了基础。再如，教学《滴水穿石的启示》一课太极洞的形成时，教师映示太极洞内滴水穿石的动画视频课件，再配上滴水的声音，让学生有身临其境之感，深刻地感受这一奇观形成的原因。

二、 多媒体要用在突出重点、突破难点上

一节课上得成功与否，很重要的一个方面就是看是否突出教学重点、突破教学难点，多媒体可以综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点。如教学《石头书》一课时，学生对矿石与化石的知识知之甚少，大部分學生在生活中没见过，教师如果空洞地讲解，学生可能听不明白。我找来各种各样的矿石与化石图片制作成课件，让学生看图去读懂这一块块“石头书”，这样，教师教得省力，学生学得兴趣盎然。教学化石的演变过程时，如果只凭课文描述，让学生想象，学生难以理解变化过程，但如果做成课件视频，将演变过程真实再现，学生就能深刻理解到化石形成的过程。

在课文中，有些句段包含着深刻的道理，如果借助多媒体，使学生通过感性认识总结出其中的道理，化难为易，学生很轻松地就理解了文章寓意。例如，在教学《珍珠鸟》一课时，课文最后一句话：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”是全文的难点。教学时，我制作两组课件：一组是珍珠鸟在我肩头睡熟时的情景，让学生观察图，再配上轻音乐《摇篮曲》轻声读课文，感受人与动物和谐相处的美好境界；第二组是播放一组动物与动物、人与动物、人与人之间和谐友好的画面，让学生看画面谈感受。多媒体的运用，让抽象难懂的知识变得生动、形象、具体、浅显易懂，使教学收到了良好的效果。

在设计多媒体时，先要弄明白这堂课使用多媒体的目的，所选用的多媒体课件能否让学生对教学内容更加容易理解和掌握，还需要采用哪些传统的教学手段，然后，根据教学目标、内容以及教学对象的特点精心设计课件。在运用多媒体时，不仅要准确把握使用多媒体的时机，处理好多媒体和黑板、粉笔、挂图、语言表达等传统教学手段之间的关系，还要综合考虑如何充分发挥多种媒体的组合功能，灵活地调用图、文、声、像并茂的教学信息，强化人机之间的交互功能，激发学生的求知欲、创造欲，把学生的注意力吸引到教学内容上来，加深对知识的理解与掌握，以取得最佳的教学效果。

三、 多媒体要用在增大信息量，提高教学效率上

多媒体教学可以迅速地把课程资源呈现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，提高教学效率，又可以用快捷的方式使教师传授更多的知识，在一定程度上增加课堂的容量，并能取得较好的教学效果。例如，教学《滴水穿石的启示》一课，让学生理解“巨著”一词时，我用罗列数字的方式让学生知道李时珍取得巨大成就。课件逐一映示：

药学巨著—《本草纲目》

全书共52卷

190多万字

记载药物1892种

随附插图1160幅

11096首处方

历时二十七年编成，毕生心血的结晶

多媒体可将丰富的课外知识引进课堂，拓宽学生视野，丰富教学内容。例如，在教学《军神》一课时，因其故事发生在战争年代，三年级小学生不太能理解刘伯承为什么要这样做，教师做课件时，可介绍一些背景资料让学生了解，如介绍刘伯承眼睛是怎么受伤的？伤情怎么样？在什么情况下走进沃克的诊所的？学生了解这些，便会知道刘伯承是为了革命而不想伤害脑神经的，是为了革命才有这样钢铁般的意志。也可以布置课后作业，让学生在网上查找有关刘伯承事迹的材料，以便更多地了解刘伯承。教师利用信息技术引导学生主动探索知识，学生在丰富知识的过程中，对教师的依赖性相对减少，逐渐形成正确的阅读、分析、运用的能力。

教学信息量可根据学生需要适当加大，但一定要慎重，因为超大信息量会造成教学节奏快，重点不突出，信息过多过滥会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受，缺乏思维过程，不利于学生思考问题。

总之，教师在语文课堂教学中只有正确认识并合理地运用多媒体，才能发挥多媒体巨大的优势，才能提高课堂效率，才能有力促进学生综合素质的提高。

4.在小学数学课堂中巧用分层教学 篇四

教育发展目标要求面向全体学生，即要求每个学生都能得到发展，我国也一直有“因材施教”的教育思想。在小学数学教学领域，学生的个别差异（如观察力、想象力、注意力及学习兴趣等），对学习效果往往会产生不同的反应，有的学生学有余力，有的学生学得吃力。假如我们采取对所有学生都统一的标准，那么好的学生就能快速完成任务，然后无事可作，而成绩差的学生则不能及时跟上，最后丧失兴趣。改变这一现状的有效办法就是分层教学、因材施教，要求我们既要统一教学进度，又要对同一知识点设置不同的掌握目标，努力做到让全体学生都能积极主动地参与学习、全面发展。下面是一些具体措施：

一、将全体学生分层分组

学校里不是生产统一的产品，我们应该综合学生的数学成绩、上课接受掌握能力、注意力、智力等情况，按1：2：1的比例把学生分为好、中、差三个部分，而且把各个部分的学生合理安排，按3-4位同学组成一个学习小组，由一名小组长负责管理。教学期间，可以根据情况变化而随时更改分组，当然，分组可以是同层分组、异层分组，还可以是混合分组，分组的依据是教学内容的难易、课的类别。

二、具体课堂中的分层

（1）掌握目标的分层 掌握目标，我们不妨依据“知识能力”“过程方法”“情感态度和价值观”三个角度将所要学习的内容分为三个层次：①层次为最低要求；②层次为教学目标的基本要求；③层次为教材基础上的适当提高和加深。

如我在上《时间跨度计算》时，在掌握学生情况的基础上，是如下分层的：

③层同学：能正确熟练地掌握小时、分钟的进率并进行换算。②层同学：能正确计算出某一时间点到另一时间点所经过的时间。

①层同学：能正确计算时间跨度，也能从时间跨度和一个时间点推算出另一时间点。培养

分析问题的能力，养成热爱数学的兴趣。这就能够更好协调教学要求与学生知识起点的关系，让教师能有针对性地教学，还可消除差生在学习上的障碍，让成绩好的同学得到更好的发展。

（2）提问的设计分层。

教师对课堂提问要充分考虑各项因素，所提出的问题必须与接近于学生思维最近发展点，应该让学生想一想就能解决，而且提问要能激发学生兴趣和好奇心，还要在新旧知识的关联上作好铺垫。为保证各层次学生在教师提问中都获得均等的学习机会，让所有学生都能有所思考，我在设计问题时有意识地把问题分成了上、中、下三层，其中较易的问题以复习、基础为主，面向③层学生；中层题则面向②层学生；难度大的问题，如必须通过比较、分析等思维方法才能解决的问题，则面向①层学生。如我在教学“有一包糖不论是分给18个人，还是分给48个人，都正好分完，这包糖至少有多少块？”时把这类问题交由③层、②层学生回答；如果把上题中的“正好分完”改成“都剩3块，这包糖至少有多少块？”则交由①层学生回答。这样不仅提问面扩大了，而且与回答问题学生的最近发展区接近了，符合各层学生的真实水平，所有学生都愿参与课堂了，每个学生都能获得成功的体验，教师的课堂也因此而生动活泼起来。a)小组学习的分层

学生在学习中的疑难和各种学习水平也是十分难得的资源。教师要有效利用好这些资源，让课堂教学的优势得到更大发展。教师集中研讨学生的共性问题时，既可按①—②—③层的顺序提问学生，让学生相互补充、完善，使问题最终得到解决；也可以先要求③层学生示范作答，再提出同一问题或相似问题让①、②层学生模仿回答；也可让③层学生负责作业检查、辅导督促①层学生完成练习等职责，还可制订“值日小老师”制度，让个别“小老师”在课堂上离座巡查，为其他学生提供帮助，以缓解学生人数过多而教师指导时间有限的矛盾。我们还要在课堂内外强化学生的小组竞争意识，开展各种形式的竞赛活动，让组内学生能接纳①层学生，而且都能把帮助①层学生提高作为每个人的一项职责。

（2）课后作业的分层

课后练习题的各种层次，要表现在数量上（如知识的多少，思维能力的多少等），更要体现在质量上（如知识的深浅，思维能力的强弱等）。在设计具体作业时我的原则是“两类三层”，“两类”是指作业题有“必做类”和“选做类”两种，“三层”指教师应对学生练习要有三个层次；第一层次为基础性的练习题，是必须做的；第二层次为变式题或简单综合题，达到②层学生的能力极限；第三层次是综合题，可列为选做题。

如思考题“一辆客车从A地到B地，每小时行45千米，行了2.5小时后停下，这时刚好离A、B两地的中点18千米，A、B两地相距多少千米？”分为三个层次：即做出“45×2.5=112.5（千米），112.5+18=130.5（千米），130.5×2=261（千米）为低层次，如果学生能分析到“这时刚好离A、B两地的中点18千米中所说的离，没说是还没到中点，还是超过了中点，并且列式做出45×2.5=112.5（千米），112.5-18=94.5（千米），94.5×2=189（千米）”则为中等层次，如果学生能同时做出“45×2.5=112.5（千米），112.5+18=130.5（千米），130.5×2=261（千米）和45×2.5=112.5（千米），112.5-18=94.5（千米），94.5×2=189（千米）两个答案。”则为高层次。

类似的作业起点低，层次多，学生易于下手，低层次的学生有选择作业的机会，高层次的学生也有发挥能力的空间。这就能让所有学生都能有所发展，基础性的学生能达到课程标准的要求，优等生也能得到充分提高。满足了不同层次学生的学习需要，激发出学生的兴趣，充分调动全部学生非智力因素的积极作用。

（3）评价手段的分层

把智力水平有差异、基础不同的学生用一样的标准来衡量，是明显有失偏颇的。这样的评价方式会让低层次的学生没有成功的喜悦，更会让优等生产生一种理所当然的优越感。正确的方法是分层评价，即把成绩接近的学生按4—5人分成一组，小组内的同学在练习、考试、答问等各方面竞争。因为同组学生实力相当，所以更能激发学生的竞争性。每月评一次，及时奖励。这样成绩中下等的学生也有获胜的机会，也可获得奖励，他们的自信心也能得到提高。成绩好的学生，由于同组的实力都很强，也会受挫，更能激起他们的斗志，他们从中会知道只有加倍努力才能立于不败之地，从而更加勤奋地学习。

5.盲校低年级语文教学中巧用多媒体 篇五

基于初中生物课堂教学中巧用案例教学法的思考

作者：俞建平

来源：《理科考试研究·初中》2013年第10期

6.如何在谈判中巧用理性思维 篇六

1、列出需要使用理性思维的事情。首先确定特别紧急的情况。大概每个月做一个列表，列出重要的、紧急的、需要使用理性思维的谈判。这种谈判也许是关于资金、关键的战略合作伙伴或者确定企业新的发展方向等等。

然后，安排一个思维活跃的时间来进行谈判。例如，如果你是一个夜猫子，就不要在第二天早晨安排和重要的客户见面。另外，这也可以提醒你积极参加一些会前的沟通和谈判。

2、不要让时间压力影响你的决策。当剩余的时间不多时，谈判者经常会运用直觉思维。如果能够意识到这一点，就可以做出积极调整，为谈判留出足够的时间。如果有人约你在中午或者在飞机上讨论某件事情，你可以要求选择其他的时间。

3、将谈判划分为几个部分。人们总是希望尽快达成协议，但是只需要开一次会议就能做出的决定，往往是很少的。即使你事先做了充分的准备，在谈判中总是会冒出来一些新信息和某些你没有预料到的情况。

因此，耐性很重要。为了避免运用直觉思维，你可以在谈判中安排一些时间，让自己再重新考虑一下。例如，事先安排好，每隔一两个小时就休息一下，利用这段时间好好消化那些没有预料到的信息，或再仔细考虑一下你的想法。如果事先觉得谈判会很复杂，那么就安排几天的时间来沟通。你可以在第一天通过邮件和对方交换信息，第二天通过电话和对方进行初步的交流，第三天和第四天才进入正式的谈判。给自己足够的时间来深思熟虑整件事情。

4、以外部的视角看待问题。在谈判中，经理人常常会意识不到自己的偏见。怎样才能判断你的观点是客观的呢?首先，在开始重要的谈判之前，雇用一个真正的外人，他可以是公司的专家，也可以是专业的咨询顾客，或者也可以是你的朋友。当你的处境复杂或受到情绪的困扰时，他们可以发现被你忽略了的因素，恰当地权衡负面的信息，帮助你客观地做出决策。

7.初中思品课教学中巧用多媒体 篇七

一、利用多媒体演示,使各种概念之间的联系明朗起来

初中学生抽象思维能力还差,而且初中尤其是初三教材中的新概念比较多。因此将思品教材中的概念之间的关系用多媒体具体化,学生更易弄清关系,加深对教材内容的理解。如:初三思品第九课《发展人民民主》中有一个知识点:人民、人民代表与人民代表大会的关系,人民代表大会与其它国家机关的关系。如果教师口头讲述的话,学生一方面缺乏兴趣,另一方面也可能听得很模糊。因此教这个部分的时候,我用多媒体出示,形象直观:

学生看着屏幕上的图,脑中想着示意图,自然就非常清楚地理解了它们之间的关系,教师用不着多讲了,效果反而更好。另外,也使学生深刻地理解了在我国国家权力来自于人民,也许这是多媒体演示的潜移默化的教育作用吧。

二、利用多媒体演示,使教学内容直观、清晰起来

初中思品当中的有些内容,学生实际上从小就开始被灌输了,道理都懂。因此,上课再讲这些大道理,学生可能不愿听甚至有些烦躁了,会造成学生的逆反心理,造成课堂上“你讲你的,我干我的”的局面。如在讲授八年级思品( 下) 第二十三课中“维护公共秩序”这一课时,我没有照本宣科,而是先出示了“闯红灯的危害“视频。血淋淋的事实使学生感到震撼,好半天才回过神来。这时我趁热打铁结合教学内容来讲授本课,学生发言踊跃,效果出奇的好。

多媒体教学在讲授一些学生“听出了茧子”的内容时,可以使学生注意力更加集中。更好地参与到课堂教学中来。

三、利用多媒体演示,使内容生动起来

我们在进行教学的过程中,特别是遇到难点,重点,学生总会产生这样或那样的问题,构成学习中的障碍。教师苦口婆心的讲解往往事倍功半。特别是遇到与现实相联系的问题。学生对于解决问题缺少空间想象能力,要想解决好这个问题就离不开多媒体了。如在讲授“消费者依法享有的合法权益”时,我出示了下面四副漫画并提问分别侵犯了消费者的哪些权利? 作为消费者该怎么办?

这个环节通过多媒体的帮助,化静为动,学生不只看到图形,还通过多媒体演示的过程中,充分感知了教学的内容,效果显著,将不容易理解的问题变得可视起来,理解难度降低了,学得轻松了。

四、多媒体演示,使各种问题现实化、具体化

在思品教学中教师应尽可能地把问题和实际生活紧密联系起来,让学生体会到从生活中来,又到生活中去,感受到教材所讲的内容就在身边,这样既培养学生的品德意识和实践能力,又让学生体验到学习思品的价值。教学中,结合学生的生活实际,对例题的事理进行改组、交换,以课件的形式出现,会使例题教学更有亲近性、现实性,增强学生的共鸣感。

如教学复习课“维护合法权益”时,我出来这么一个题目:某校九年级学生小王和小张原来是非常好的“铁哥们”,两人可谓是“无话不谈”,用他们的话说就是彼此之间是“零距离、无秘密”。后来,由于种种原因他们闹僵了,不仅渐渐疏远,而且积怨极深。为报复小王,小张竟然把以前小王告诉他的一些小王家不能公开的家庭隐私打印成传单在校园张贴,给小王带来极大的伤害,被迫转学。

⑴学习了《思想品德》八下有关知识后,你怎样评价小张的行为?

⑵请你推测小王可能会采取那几种办法来维护自己的合法权利,并运用法律知识对推测进行评析。

经过这样一来,拉近了例题与生活的距离。使原教材的“死”知识变成课堂教学中的“活 ”内容 ,使学生的探索变得生动有趣,富有现实意义和挑战性。既学会了新知,又解决了实际问题。

五、多媒体展示,使知识丰富起来

思品的知识本身产生于现实生活,那么思品学习的素材也应来源于现实生活中的问题。因此,教学时,教师可结合教学内容的特点,根据学生的认知规律和现有水平,打破教材的狭隘框框,从学生熟悉的生活情境,感兴趣的故事、实例、新闻等入手,吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的信息资料进行充实、重组和处理教材,提出真实的、有思考价值的问题。这样,不仅可使原来十分枯燥的教学内容变得生动,学生感兴趣,而且使学生真切体会到教学内容就在自己身边,从而促进学生积极主动投入学习。

网络提供了大量的学习资源,应该多让学生接触到课本以外的知识,丰富他们的视野。这样学生会对这门功课更喜欢。

8.初中思品课教学中巧用多媒体 篇八

【关键词】多媒体教学；初中思品；实效

多媒体课件以其巨大的容量、更丰富的表现形式、更直观的感受迅速得到人们的青睐。传统教学下的思品教师在备受指责的困窘中似乎看到了曙光，也做了许多有益的尝试。特别是在一些公开课、观摩课的应用中，效果极佳，无可挑剔。

一、利用多媒体演示，使各种概念之间的联系明朗起来

初中学生抽象思维能力还差，而且初中尤其是初三教材中的新概念比较多。因此将思品教材中的概念之间的关系用多媒体具体化，学生更易弄清关系，加深对教材内容的理解。如：初三思品第九课《发展人民民主》中有一个知识点：人民、人民代表与人民代表大会的关系，人民代表大会与其它国家机关的关系。如果教师口头讲述的话，学生一方面缺乏兴趣，另一方面也可能听得很模糊。因此教这个部分的时候，我用多媒体出示，形象直观：

学生看着屏幕上的图，脑中想着示意图，自然就非常清楚地理解了它们之间的关系，教师用不着多讲了，效果反而更好。另外，也使学生深刻地理解了在我国国家权力来自于人民，也许这是多媒体演示的潜移默化的教育作用吧。

二、利用多媒体演示，使教学内容直观、清晰起来

初中思品当中的有些内容，学生实际上从小就开始被灌输了，道理都懂。因此，上课再讲这些大道理，学生可能不愿听甚至有些烦躁了，会造成学生的逆反心理，造成课堂上“你讲你的，我干我的”的局面。如在讲授八年级思品（下）第二十三课中“维护公共秩序”这一课时，我没有照本宣科，而是先出示了“闯红灯的危害“视频。血淋淋的事实使学生感到震撼，好半天才回过神来。这时我趁热打铁结合教学内容来讲授本课，学生发言踊跃，效果出奇的好。

多媒体教学在讲授一些学生“听出了茧子”的内容时，可以使学生注意力更加集中。更好地参与到课堂教学中来。

三、利用多媒体演示，使内容生动起来

我们在进行教学的过程中，特别是遇到难点，重点，学生总会产生这样或那样的问题，构成学习中的障碍。教师苦口婆心的讲解往往事倍功半。特别是遇到与现实相联系的问题。学生对于解决问题缺少空间想象能力，要想解决好这个问题就离不开多媒体了。如在讲授“消费者依法享有的合法权益”时，我出示了下面四副漫画并提问分别侵犯了消费者的哪些权利？作为消费者该怎么办？

这个环节通过多媒体的帮助，化静为动，学生不只看到图形，还通过多媒体演示的过程中，充分感知了教学的内容，效果显著，将不容易理解的问题变得可视起来，理解难度降低了，学得轻松了。

四、多媒体演示，使各种问题现实化、具体化

在思品教学中教师应尽可能地把问题和实际生活紧密联系起来，让学生体会到从生活中来，又到生活中去，感受到教材所讲的内容就在身边，这样既培养学生的品德意识和实践能力，又让学生体验到学习思品的价值。教学中，结合学生的生活实际，对例题的事理进行改组、交换，以课件的形式出现，会使例题教学更有亲近性、现实性，增强学生的共鸣感。

如教学复习课“维护合法权益”时，我出来这么一个题目：某校九年级学生小王和小张原来是非常好的“铁哥们”，两人可谓是“无话不谈”，用他们的话说就是彼此之间是“零距离、无秘密”。后来，由于种种原因他们闹僵了，不仅渐渐疏远，而且积怨极深。为报复小王，小张竟然把以前小王告诉他的一些小王家不能公开的家庭隐私打印成传单在校园张贴，给小王带来极大的伤害，被迫转学。

⑴学习了《思想品德》八下有关知识后，你怎样评价小张的行为？

⑵请你推测小王可能会采取那几种办法来维护自己的合法权利，并运用法律知识对推测进行评析。

经过这样一来，拉近了例题与生活的距离。使原教材的“死”知识变成课堂教学中的“活”内容，使学生的探索变得生动有趣，富有现实意义和挑战性。既学会了新知，又解决了实际问题。

五、多媒体展示，使知识丰富起来

思品的知识本身产生于现实生活，那么思品学习的素材也应来源于现实生活中的问题。因此，教学时，教师可结合教学内容的特点，根据学生的认知规律和现有水平，打破教材的狭隘框框，从学生熟悉的生活情境，感兴趣的故事、实例、新闻等入手，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的信息资料进行充实、重组和处理教材，提出真实的、有思考价值的问题。这样，不仅可使原来十分枯燥的教学内容变得生动，学生感兴趣，而且使学生真切体会到教学内容就在自己身边，从而促进学生积极主动投入学习。

网络提供了大量的学习资源，应该多让学生接触到课本以外的知识，丰富他们的视野。这样学生会对这门功课更喜欢。

总之，多媒体教学必须符合教学实际、符合学生的实际。最终的目的必须要提高课堂的效率，否则则会“画蛇添足”、甚至得不偿失。

【参考文献】

[1] 义务教育课程标准试验教科书 《思想品德》（九年级 全一册），江苏人民出版社，2011

[2] 义务教育课程标准试验教科书 《思想品德》（八年级 全一册），江苏人民出版社，2011

[3]何克抗.《现代教育技术》，北师大出版社，1998年

9.盲校低年级语文教学中巧用多媒体 篇九

下面是具体操作步骤。

一、在格式工具栏中添加样式列表

1.在Excel的任一工具栏上单击右键，从弹出菜单中选择“自定义”命令。

2.单击“自定义”对话框中的“命令”选项卡。

3.在“类别”下方列表中单击“格式”，然后从右侧“命令”列表中将“格式”列表图标拖放到格式工具栏字体大小列表的右侧，如图1所示。

图1

4.单击“关闭”按钮。如图2所示，现在格式工具栏上多了一个样式列表。

图2

二、在样式列表中添加“文本自动换行”样式

1.在某个单元格中输入一些文本，然后按快捷键Ctrl+1，打开“单元格格式”对话框，

2.单击对话框中的“对齐”选项卡，然后选中“文本控制”下方的复选框“自动换行”，如图3所示。单击“确定”按钮关闭该对话框。这两步即为通常情况下实现单元格内容自动换行的方法。

图3

3.单击格式工具栏样式列表中的输入框，注意不是单击右侧的小箭头，输入“文本自动换行”，如图4所示，并按回车键。

图4

4.经过以上步骤，实际上已经建立了快速应用“自动换行”格式的快捷方式，当我们需要为其它单元格应用“自动换行”时，选中单元格，然后从样式列表中选择“文本自动换行”即可。

10.巧用多媒体-优化识字写字教学 篇十

固安县温泉园区林城小学 王丽娟

众所周知，识字教学是小学一年级语文教学的重点和难点，一年级儿童的注意具有随意性和不稳定性，传统的识字教学方法枯燥乏味，效果不佳，多媒体技术为识字教学提供了一把打开成功之门的金钥匙。多媒体课件以其图、文、声、色、光并茂的优势，创设了对多种感官形成刺激的有趣环境，优化了教学过程、提高了教学效率。

一、识字写字教学的现状

在课堂教学中，尤其在农村小学，由于教师观念及教学设备的相对落后，不少教师在识字写字教学中，仍习惯于先教拼音，在逐个分析字形，然后给每个生字组几个词语，最后布置抄写生字等练习，这些似乎都成了少不了的教学环节。“老师讲，学生听”的现象普遍存在。也有教师习惯随文识字，导入新课以后就让学生自己读书，画出生字，自学生字，互相读读，几分钟以后检查自学情况。把生字从课文中抽取出来，既不带拼音，也不带熟字，孤零零地写在卡片或黑板上，让学生读几遍以后，再想想怎样用自己喜欢的方法记住这些字。学生普遍感到学得枯燥无味，兴趣不高，当然认记生字的效果也不是很好。为了巩固，教师一味追求写字的数量，布置抄写生字，简单化的要求学生每个生字写五遍、十遍……学生为了完成任务，常常乱写一通，凑满所规定的字数上交。这样一来，不但失去了“认、写”的意义，而且滋长了马虎、潦草的不良习惯。学生对学习失去兴趣，视学习为负担。究其原因，主要是教师方法陈旧死板，缺少创新意识，教学要求把握不准，提高了识字写字的教学要求，加重了学生的课业负担。

二、巧用多媒体，优化识字写字教学

新课标指出：“要使学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见，兴趣对于学生学习的重要性。而怎样激发学生识字写字的兴趣，“寓教于乐”，就成为摆在我们教师面前亟待研究的课题。巧妙地利用多媒体进行识字写字辅助教学，在激发农农村孩子的识字写字兴趣方面，具有重要作用，完全可以优化识字写字教学，取得良好的教学效果。在实际教学中，利用多媒体进行识字写字辅助教学时，应采用以下策略。

1、利用多媒体创设情境，突出教学重点

低年级的语文教学，要落实课程标准提出的“识字、写字是1～2年级的教学重点”的思想。但我们的教学要符合低年级学生天真、好奇、爱玩、好动的特点，只有尊重孩子的天性，才能收到理想的效果。让课堂充满情趣，不仅是低年级的心理需求，也是语文教学、识字写字教学本身内在的要求。因此，在教学伊始，教师先用多媒体创设富有情趣的课堂情境，如播放与识字认字内容有关的动画、儿歌等，既可以一开始就把学生的学习兴趣调动起来，又可以使课堂气氛生动、活跃、和谐，让学生在轻松愉快的氛围中主动地识字写字。如，在学习《操场上》一课时，首先播放关于操场上学生玩耍的视频，当看到媒体中的小学生正玩得带劲时，孩子们的兴趣马上就被调动起来了。此时正是认识有关字词的最佳时机，教师就结合“打球、拔河、拍皮球”等动画，教学生认识这些体育器械和字词。在写字这一环节，教师先在每一个体育器械的上方用拼音表明这一物品的名称，再请一些学生写出该器械的汉字，写好的同学可以马上玩这一器械，孩子们兴趣盎然，极富情趣。依次类推去学习其他汉字，学生不但乐于参与，而且识字写字效果很好。

2、利用多媒体，巧妙识字

教材中，要求认识的字，只要求学生在各个场合下都能认识，没有其他要求。因此，如果教师引导学生对这些字进行字形分析，达到每个部件、笔画都能精确记忆，不但花费的时间很多，又增加了学生的记忆负担，效果不一定好。

要想取得良好的认字效果，就必须要符合学生的年龄和认知特点，在这种情况下，多媒体可以为我们的认字带来帮助。首先，当生字与学生第一次见面时，就应该力求给学生以强刺激，使学生对要认的字第一印象强烈。如，利用多媒体中的音像、动作、情境等加强汉字与事物的联系，再鼓励学生用自己想到的方法记忆，以加深对生字的第一印象。如在教学生陌生的事物用字时，先让学生观看该事物的动画或图片，在加深学生的第一印象后，再让学生读读认认，从而调动多种感官认字记字。还可以利用幻灯片和动画帮助学生记字：在记“秋”字时，我先在幻灯片上用拼音的方式出示一则谜语，从而帮助学生牢记该字；在记“休”字时，教师先播放一个人在路上疲劳地走着，看到一棵大树就靠在旁边休息，利用会意的方法，教会学生“亻”加“木”便是“休息”的“休”字，学生不但有直观的印象，而且还掌握了识字的方法。其次，把运用多媒体与游戏、活动等教学形式有机结合，当堂采取多种方式呈现汉字，力求做到要认的字当堂大多数学生都认得。再次，在复习巩固这一环节时，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，可利用多媒体及时的多次呈现，调动学生的积极性，创造巩固识字的方法，并在适当场合下运用这些字。

3、利用多媒体，把好写字关

《课程标准》中十分重视写字，强调打好基础，包括“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构”，“书写规范、端正、整洁”，“初步感受汉字的形体美”，“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”。体现了加强写字、提高写字质量的指导思想。在实际教学中，除了教师要练就一手规范、美观的板书字，起到良好的示范作用以外，利用多媒体指导学生写好字也是一种重要的方法。

在加强写字指导方面，可以利用播放学生正确写字姿势的动画，使学生在观赏中领略到正确写字姿势和良好写字习惯的重要性，教师再适时点拨，要求学生在写字时做到“三到”——眼到、口到、心到。在分析字的间架结构时，教师可以制作汉字书写笔顺的动画，让字的每一部分有顺序地出现在田字格中，每出现一个部件，教师边讲解边在黑板上示范，利用多媒体与教师板书的有机结合，让学生感悟到：每写一个字，都要一笔一画地起笔、止笔，一笔一画地占格、站位，注意每一个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让……从而掌握每一个字的间架结构。对于易写错的字，教师要采取有效措施重点加以强调，譬如在幻灯片上用醒目色彩凸现该字的易错部分，给学生以感官冲击，加深印象。这样在多媒体与教师指导的有效配合下，既合理有效地利用了课堂时间，又避免了学生课下进行大量重复机械的练习，减轻了学生的课业负担，提高了课堂效率。

4、巧用多媒体，寓教于乐

《语文课程标准》指出：“要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”。根据一年级孩子思维形象具体化、注意力不易集中地提点，以及汉字教学的规律，都需要教师注重教学的趣味性，采用儿童喜闻乐见的动画、游戏、活动等教学方式，帮助学生学好汉字。

《识字四》是人教版一年级下册的一篇识字课文。这首儿歌写的是小动物在夏天时的情景，读来琅琅上口，情趣盎然，为我设计具有趣味性的教学情境提供了平台。这节课，教师利用多媒体与游戏、活动相结合的方式，让孩子们在快乐的氛围中学好汉字，并激发他们喜欢汉字，喜欢语文，喜欢生活。在课的一开始，用表演的游戏方式，让学生识记本课中6种小动物的名字，让学生分别扮演不同的小动物，从讲台上领走属于自己的动物卡片，认真地读上面的拼音和汉字。接着在幻灯片上呈现6中小动物的图片，让学生说出每一个图片中动物的名字，当学生说对时，教师点击鼠标，图片下方出现该动物名字的汉字的第一个部件，再请学生说出接下来的部件是什么，这样一步步引导学生记住每一个汉字的间架结构和书写笔顺。当学生们记住这些汉字时，伴着“小星星“的音乐，我用课件出现书上插图的动画：一只蜻蜓从画面外飞进，几只蝴蝶落在花朵上，蚯蚓在土里造了一个大大的宫殿，小蚂蚁在地上搬运食粮，蝌蚪在池塘中的水草间游来游去，蜘蛛在房前织了一张大大的网。学生被深深地吸引了，看得津津有味。在学生说完”都看到了什么“后，教师激励他们纷纷打开书，情不自禁地读起来。接着，全班孩子把这首儿歌，伴着音乐，随着动画，边唱边跳起来。短短的40分钟，就这样在轻松愉快的氛围中结束了。

11.盲校低年级语文教学中巧用多媒体 篇十一

【关键词】多媒体技术；高中数学；应用；教学质量

一、激发学生兴趣，提高课堂效率

传统数学教学最大的缺陷是缺乏对学生学习动机的激发，兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。传统的数学课给学生留下的印象往往是一个个死板的过程再配上一堆堆抽象、深奥的公式、定理，使人望而生畏。而在CAI教学环境中下，教学信息的呈现是丰富的，利用CAI的图形、文字和数据处理能力，在教学中提供各种图像、表格、动画、声音等。用形象、准确、精美的图像取代以往提着的小黑板上画就的框框和图形，用生动的动画取代口沫横飞的对变化过程的解释，使教学更加生动、形象、直观，可弥补传统教学方式在直观性、形象性、立体感和动态感等方面的不足。必然极大的激发学生的学习兴趣，一扫数学课枯燥、乏味、深奥难懂的现状，取得传统方式无法达到的教学效果。例如：《解析几何》中椭圆性质的应用涉及到人造卫星的问题，用计算机以动画方式演示人造卫星的运行过程与地球间的位置关系，对提高学生的学习兴趣，无疑是其他媒体所无法比拟的；又比如，《立体几何》中，讲授圆柱和圆锥、球的定义时，学生不易想象立体图形是由平面图形“旋转”而成的，通过计算计模拟矩形围绕一边、直角三角形围绕一条直角边，半圆围绕直径旋转形成立体图形的过程，学生即可很快在大脑中形成平面图形在空间变化的印象，学生学习有了兴趣，也促进了他们对问题的理解。

二、优化教学内容，简化教学过程

在以往的高中数学教学课堂，依赖的就是老师的讲授、一支粉笔、一张黑板，在授课的过程中学生就是一个被动的听众，对于那些抽象的问题或难于理解的问题，他们只能够想象，如果构建不出来相关的知识图形，那就会影响他们的学习效果。所以导致很多的学生一谈到数学的学习就感觉到非常的有压力，甚至惊慌失措。多媒体技术的发展和应用改变了这种现状，多媒体技术拥有自身的优势，可以通过直观的演示、形象的描述来实现知识的呈现和转化。多媒体能够把复杂的问题简单化，抽象的理论知识具体化，一定程度上可以通过直观的呈现提升学生的理解能力，让学生在轻松的环境下掌握知识，提升能力。多媒体以图像、动画、声音等优势，全方位的给与学生多角度的感官刺激，可以在数学的教学中创造既定的教学情境，激发学习热情。多媒体技术辅助的高中数学课堂教学扭转了以往那种依赖教师口述、黑板和粉笔的教学模式，让课堂变得更加灵动、生动和直观，也使得课堂由静态变成动态，优化了教学过程，提升了教学效果。如在学习集合中《交集与并集》的知识时，以往都是通过文字的和定义的阐述让学生掌握相关的知识，学生只能凭空想象两者的区别与联系。但是多媒体技术的应用，就改变了以往的教学弊端，教师可以利用PPT直观的展示交集和并集的概念，让学生通过直观的图像观察来掌握交集与并集的相关知识。关于交集在PPT上打出来定义：由所有属于集合A且属于集合B的元素所组成的集合，叫做A与B的交集，记作A∩B，即A∩B={x∣x∈A，且x∈B }。在定义的下面以直观的图形演示。

三、突出教学重点，提升教学质量

多媒体可以实现声文图像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣；可以实现直观化、动态化、交互式的教学场景，把知识化繁为简，化抽象为具体，从而加深学生对知识的理解；还可以优化课堂教学过程，提升教育教学质量。在高中数学教学中，对于陌生的抽象的知识，学生学习起来比较费力也很难做到理解掌握，如果再采用传统的讲授方式，以格式化和复制式的方式灌输给学生，在花费巨大精力和时间的基础上也很那达到学习目标，而这些知识多数又都是学习的重难点，对学生的发展和成长有着一定的关联性。为此，数学教师必须想方设法的采取有效对策去突破教学重难点，这样才能实现既定的教学目标。多媒体可以发挥其自身具备的声音、文字、动画、图片等于一体优势，生动、形象、直观的把知识化繁为简，从而优化教学过程，攻破教学重难点。如在学习《计数原理》的排列与组合的问题时，如有5个人组成一排，要求A不做排头，B不做排尾，求一共有多少种排法（ ）。搞清楚问题需要进行分类讨论，假如A做尾，有A=24种排法；假如A做2，3，4，则有3*3*3*2*1=54种，答案就显而易见，有24+54=78种。 再如：甲、乙两人从4门课程中各选修2门，则甲、乙所选的课程中恰有1门相同的选法有（ ）种，本题考查分类与分步原理及组合公式的运用，可先求出所有两人各选修2门的种数 =36，再求出两人所选两门都相同和都不同的种数均为 =6，故只恰好有1门相同的选法有24种 。通过相关的案例授课后，再把排列与组合的区别与联系表达出来，学生就会轻松掌握问题的解答策略了。

四、做好课堂总结，转变教学方式

在教学中发现，在高中数学课堂上学生做笔记不都是善始善终的，由于各种因素的影响，造成学生笔记断断续续，这极大的影响了学生的课堂学习效果。有效的课堂，不只是有精彩的过程，还应该包括及时的知识总结，让学生在学习的过程中积累知识，构建知识体系。每一堂课的最后，教师都可以利用多媒体对本堂课所学新知识以及之前所学的旧知识进行前后整合，给与引导，梳理出知识点的同时再一次强调本堂课知识重点，从而加深学生的理解，也便于学生对知识的掌握，以达到高中数学课堂教學的目标。

在目前高中数学的教学过程中，要想提高教学质量，教师必须与时俱进，敢于创新教学模式，革新教学思路，采用先进的教学媒介，实现教师、学生、教学内容、教学媒体四种因素的优化组合。多媒体技术的发展和应用在教育教学中已经发挥了重大的作用，使用多媒体技术也是实现教育现代化的必经之路，新形势下高中数学教师必须依据教材和教学内容，有效的整合学情，巧妙的利用多媒体实现教学内容和教学过程中的优化，这样才能确保教学目标的实现和教学质量的提升。

【参考文献】

[1]陈启金.多媒体在高中数学教学中的运用探究[J].中学生数理化，2014（02）

12.浅谈英语教学中巧用多媒体的契机 篇十二

一、创设情景, 激发学生学习英语兴趣的时候运用多媒体

传统的英语课堂教学单凋枯燥, 学生处于被动接受教师的讲解, 缺少双向沟通, 很难激发学生的兴趣。多媒体仿真模拟真实的教学情境, 使抽象的图像、静态的物体生动形象, 动感十足, 并与图像、动画、声音、视频有机结合, 创建一个丰富多彩, 生动和谐的教学氛围, 使我们的教学课堂赋予生命力, 与日常生活结合在一起, 让学生更快地进入角色, 产生情感体验, 使小学英语教学更加形象、生动, 栩栩如生。这样, 激发学生学习英语的兴趣在使用多媒体教学中很好的得以实现, 收到更突出的教学效果。例如, 在表示动物的单词教学中, 如果按照传统教学引导学生拼读, 难免会产生无聊的感觉, 当使用多媒体计算机技术后, 动画课件在学生面前显示了动物园的图片, 图片下标注每个动物的单词组成和读音, 恰似给学生创造了一个新的动物园场景, 让学生很轻松地从无意注意到有意注意。同时, 在图片上添加了对应动物的声音, 让学生听到声音就第一个猜出是动物, 然后介绍了动物, 记住单词读音和组成, 最后让学生亲自操作电脑画一些小动物, 画画和阅读。既培养了听说能力, 又培养了动手操作的能力。动画场景的创建, 形象生动的视听场景以及可视化吸引了学生的有意注意, 从而使他们产生了强烈的学习欲望。

二、突出教学重点、突破教学难点时运用多媒体

在小学英语教学中, 词汇教学是一个难题, 也是一个关键, 因为词汇是沟通的基础, 没有词汇量的掌握, 将来不能很好地进行英语的沟通。但目前学生学习掌握的词汇不多, 单词会读, 可是识别很少, 说写有待提高。在这种情况下, 使用多媒体教学手段成为必然选择。在词汇教学中, 针对小学生的心理特点, 利用多媒体制作的词汇练习教学课件, 口语取得良好的教学效果。例如, 教学table这个单词的时候, 当学生会读之后, 就开始利用多媒体训练他们如何掌握词汇。把单词放在多媒体屏幕当中, 或是放置到大量的单词当中, 让学生去寻找这个词, 或者把这个词的五个字母顺序打乱, 然后让学生说单词正确的字母顺序排列, 并随机组成该词的次序, 让学生说什么字母, 如此反复几次, 学生基本上能记住单词。把多媒体辅助教学的这种方式用在多个单词的教学中, 教学效果会更好, 还可以极大地培养学生的观察力和记忆力。

三、创造真正的沟通环境、训练英语沟通能力时应用多媒体

英语教学的主要教学目标是让学生在听、说, 训练, 视听等活动中不断提高技艺。学生听、说、读、写的协调发展是我们的教学目标之一。为了提高学生的听力和口语, 我们应该给学生语言实践活动的自然情况和教学情况。但是, 传统教学不能创建一个真实的语言环境, 多媒体辅助教学可以提供声音、图片, 人物, 场景, 光, 电, 使学生置身在语言环境中, 产生一种需要使用英语, 学生从被动接受信息到主动参与语言交际, 以改变传统的教师为中心的教学模式, 学生的口语活动形式的中心逐渐过渡的内容为中心, 而不是受有限水平的限制。例如, 在教学Unit2What’s your favourite season?时, 利用英语儿歌来创造模拟春天的英语环境, 通过旋律和这幅画的美让学生从四季的情景中选择自己喜欢的季节。学生的语言是活生生的, 接近生活, 是天真无邪的语言, 再加上丰富多彩的图像, 不仅可以为学生提供生动的视觉形象, 而且极大地活跃课堂气氛。

四、拓宽学习渠道时运用多媒体

学生的年龄特点决定了我们的教学手段的现代化。根据这个特点, 利用多媒体组织开展一系列的读书竞赛活动不仅会拓宽学生的学习渠道, 而且会激发学生参与的积极性和主动性。利用信息技术引导学生进行广泛的网上阅读、网上作文、网上交流等网上英语实践活动, 拓宽了学生的学习空间, 丰富了学校内容, 提高了英语基本功。如组织开展英语抢答竞赛活动, 开展学生英语能手大赛活动。如在教学Colours时, 让学生试着当一次导游, 运用信息技术制作美丽的大自然图片:东方日出、七色彩虹、鲜花怒放、香山红叶、风景宜人等优美的自然风光。要求学生配注英语解说句段, 并用英语解说自然风光的美丽所在。这样的教学使学生不知不觉地学到了英语知识, 也使学生尝到了利用英语解决实际问题的快乐。同时还培养了学生热爱大自然、保护生态环境的意识, 体现了立体教学效果。

此外, 建立网络互动交流平台寻求契机拉近师生距离, 鼓励师生通过网络平台沟通、交流、讨论。如网络作业空间、英语QQ聊天群, 电子邮件互帮互答, 微博交流等, 促使学生参与交流活动, 增进情感, 增长知识。

实践证明, 多媒体应用于小学英语教学中, 不仅是教学手段的改进, 更重要的是它对教育教学观念产生了巨大冲击。多媒体的运用要求我们要进一步学习现代教育教学理论, 根据英语教学内容和教学时机的要求, 努力寻找多媒体与英语教学的最佳结合点, 探索多媒体在英语教学中使用的规律, 从而优化小学英语课堂教学, 促进学生综合素质的发展。

摘要：在小学英语教学中, 多媒体作为教学的辅助手段, 只有巧妙恰当地适时运用才能发挥其应有的优势。创设情景, 激发学生学习英语兴趣的时候运用多媒体;突出教学重点、突破教学难点时运用多媒体;创造真正的沟通环境、训练英语沟通能力时应用多媒体;拓宽学习渠道时运用多媒体。

关键词：多媒体,巧妙运用,恰当适时时机

参考文献

[1]宋立娜.小学英语自主探究教学在多媒体环境下的应用[J].考试周刊, 2014 (57) .

[2]李海艳.巧用多媒体信息技术提高小学英语教学效率[J].校园英语, 2012 (3) .

[3]张海青.英语教学高效课堂教学方法探讨[J].教育教学论坛, 2012 (10) .

[4]罗柳.提高英语课堂有效性教学的策略浅探[J].成功:教育, 2012 (24) .

13.巧用多媒体课件优化课堂教学 篇十三

巧用多媒体课件优化课堂教学

现代社会已经进入信息化时代，随着科技的发展与进步，越来越多的教学媒体被运用到教学活动中来。现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。如今，多媒体课件也开始进入我们农村的小学课堂。它可以提供生动逼真的教学画面，可以提供悦耳动听的音乐，是一种集文本、图片、声音、视频、动画等多种媒体于一体的电脑软件。它可以使原本枯燥抽象的教学内容生动化、清晰化，同时还能够通过多种渠道获取外部信息。

应用多媒体课件辅助语文教学是一种高效的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体课件的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体课件与课堂教学整合，产生了优化的教学效果。下面我结合自己在语文教学的实践，谈谈多媒体课件在教学中的合理应用。

一、 利用多媒体课件，创设学习情境，激发学习兴趣。

认识活动是与人的情感活动紧密联系的。通过创设虚拟的生活情境，渲染课堂气氛，激发学生的求知欲，使形情兼具，境理一炉，从而让学生在最佳的学习状态中学习。多媒体教学直观形象，在创设情境，吸引学生注意力、激发情感方面具有独特作用，有利于学生入情入境，借境感悟。例如，在教学《小雨沙沙》之前，一首歌曲《小雨沙沙》引起学生的无限遐想，把学生的思维引发开去，使他们随着小雨来到田野，共同倾听种子高兴的谈话――共同畅游美丽的大自然，激发他们的表达欲望。良好的视听效果深深的吸引了学生，这时学生已完全投入到下雨的情境之中，注意力完全被控制住了，教师就势把学生引导到课文内容的学习上来。这样学生是带着一种饱满的情绪进入学习状态，学生的思维更加活跃，想象力更强，对于语言的感受也容易多了。又如，在《渴望读书的大眼睛》一课教学时，我播放失学儿童录像和合适的背景音乐，再加上有感情地朗读，学生自然而然地进入到那种情境当中，为学习课文内容做好的心理情感准备。

二、 利用多媒体课件，克服时空限制，增强感性认识。

在语文教学中，我们经常遇到一些宏观的自然现象、逝去的事物或者需要长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见等，这些都是课堂教学的难点。多媒体课件的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、变化和发展。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”.学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。例如，在教学《小镇的早晨》一课时，文中描述的江南水乡的景象，建筑物的样子、色彩，以及那儿具体的生活情景，学生都未曾见过，而且类似的事物也不曾见过，所以对于课文中的描写学生光凭想象难以理解，我就把农远工程下载的相关影像做成课件，同时找了一些关于江南水乡的精美图片作了展示，学生在形象生动的情境中，很容易地理解了语言文字，再通过朗读的练习，学生就进一步获得了语感，效果非常好。()又如在《晏子使楚》一课时，由于学生对当时的事件不甚了解，影响学生对课文的理解。所以，我在教学中找到了晏子使楚的教学录像，并在课堂上适时播放。学生拓展了视野，获得了直观的效果，加深了对课文内容的理解。

三、 利用多媒体课件，激发想象思维，加强诗歌教学。

现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但是由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小学语文教学中的一大难题。古诗教学中采用电化教学媒体并合理运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。有这么一个课例：古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而录像地恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思?诗人为什么不用“升”而用“生”呢?紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱茏，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠嶂，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去;而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾级绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。

四、 利用多媒体课件，激发写作欲望，丰富写作素材。

在作文教学中，我们常常发现许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情境，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如，让学生写《老师，我想对你说》，为防止学生写空话、套话，我安排学生在《长大后我就成了你》的乐曲声中，让学生观看优秀教师的视频，同时介绍自己身边的老师的事迹，那朴实而真挚感人的画面及其音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对老师的爱尽情地写出来。我找了关于四川汶川地震的图片和视频，让学生切身感受，同时结合上次的`捐款活动，让学生写一写“与灾区孩子心连心”的作文，学生在畅所欲言的环节，每个人都滔滔不绝，说出了各自在电视中看到的感人的画面及感受。这样按学生写作的心理特点，适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉等各种感官，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”.

五、 利用多媒体课件，结合网络优势，开发学习资源。

现在网络也逐渐进入我们农村生活。网络进入课堂，也将多姿多彩的生活情景也带入了课堂，创设了虚拟的真实情境，体现了生活教学的教学理念;将漫长的科学发展史，最新的现代科技成果带入了课堂，激发了学生积极学习的动机;将书本上没有介绍的信息介绍给学生，丰富了学生的学习资源，使其变成同学们宝贵的精神财富。在教学过程中，我经常下载一些与教学相关的资源，拓展学生的知识空间，扩大学生的视野。在开放单元“特产”教学时，我就找了许多地方的特产资料给学生，让学生了解;又如在“纪念日”教学时，我和学生一起在网络上找来了许多连我自己也不知道的纪念日的日期，以及它们的由来，并把他们做成课件，在课堂上共同交流，取得了良好的效果。

多媒体教学是一种先进的辅助教学手段，不能不用。但是，我们也不能滥用，必须将它与有效的传统教学方法结合起来，合理利用，优化教学，根据课堂教学需要，适量地去运用它，以达到提高教学效率的目的。总之，多媒体教学技术的应用，一切应以学生为本，从学生实际出发，为学生的学习服务。

参考文献：

14.盲校低年级语文教学中巧用多媒体 篇十四

何付平宜春市第三小学 33600

内容提要：

随着时代的发展，传统的教科书、粉笔、黑板等教学手段，已较难适应现代教学的需要，日渐成熟的多媒体技术以其声画并茂、直观形象、资源丰富、操作便利等优势，为课堂教学的改革开辟了新的前景。它作为一种新兴的教学工具，已悄然地走进了学校师生中间，走进了语文课堂，成为语文教学活动的润滑剂，帮助教师根据语文学科的特点，改进语文教学活动，从而提高语文课堂教学的效果。

关键词：一体机 语文 效果

我校在领导的重视关心下，每班配备了一台先进的多媒体教学设备――电子白板一体机。它是一种集声音、图像、文本、网络链接为一体的新的教学模式。教师在课堂教学中，运用现代多媒体教学手段辅助教学的热情高涨，并大胆实践，力求运用现代教育媒体，使注意力易于分散的小学生在课堂中能多感官、多角度、多渠道的进行学习，从而提高课堂教学效益。在一年多的教学使用中，收到了一定的教学效果。

（一）巧用多媒体一体机，激发学生的学习兴趣。

兴趣是孩子最好的老师，情感是语文教学的灵魂。小学生认识事物的一般规律是由形象具体到抽象概括，他们的天性是好奇、好动的，很容易被一些直观形象、新奇有趣的事物所吸引。因此，我在课堂教学中，巧妙利用电子白板一体机，给学生展现一幅幅优美、动人的画面，播放一个个引人入胜的故事，使学生对学习产生浓厚的兴趣和好奇心，从而激发他们强烈的求知欲望。如《桂林山水》，是一篇是描绘美丽的桂林山水景色，是一篇写景物的文章。广西桂林这个地方是著名的旅游胜地，景色更是能够让人神往。首配以动听的声音给学生播放桂林山水美景的电视录像以及图片，并在教学时，并配上富有情趣的解说录音，学生看得全神贯注，听得津津有味，注意力全被集中到“桂林山水”去了，因而迫不及待地想从课文中进一步领略桂林山水的美。此外，在播放桂林山水的美景宣传片时，引导学生用心去观看，认真感受桂林山水的清和绿、山与水。学生对学习课文产生了浓厚的兴趣之后，有了身临其境的感受，我就因势利导，利用学生强烈的求知欲望，引导学生学习课文内容。

（二）巧用多媒体一体机，提高学生识字、写字能力。

过去，教师在教学中为了使学生更好的认清字形，只有利用粉笔在黑板上书写，黑板的空间有限书写的内容字数也有限了，再加上教师粉笔字书写有些不够规范美观，不能尽善尽美地呈现给学生。

例如：如：在教学“采”字时，利用多媒体课件，在屏幕上出现一棵小树，在树上面出现一只手。利用动画演变，将小树变变成“采”字的上面一部分，学生清楚地看到了“采”字的演变过程，明白了采为什么是这样组成的，不仅记住了字形，也理解了字义。这样的画面，使学生悟出了汉字的一些造字方法，把识字过程这种抽象思维变得直观易懂，降低了学生的识字难度。

在教学“贯、毋”等笔顺特殊的字时，现在教师可以利用电子白板一体机的语文教学工具，在工具模式中的田字格中书写汉字，屏幕可以自动生成汉字，包括汉字的语音读音、动画笔顺、字体结构。点击汉字时系统就会语音拼读，这样避免了教师发音不准。点击汉字“笔顺”是非常规范、直观地将汉字的书写笔顺以动态的形式展示给学生，比以往教师一支粉笔书写、一张嘴巴讲解的方式更为方便易懂、直观易记。

（三）巧用多媒体一体机，增强语文教学的感染力。

小语教材中，有相当一部分课文都具有文质兼美的特点。为了更好地发挥这类教材的育人优势，使学生在学习语言文字的同时，受到潜移默化的思想品德教育，我在教学中，根据小学生模仿性强、可塑性大及思想品德形成易受情感支配的特点，充分利用电子白板一体机，再现教材中的英雄形象和感人事迹。为其创造良好的情感氛围和教育情境，让学生耳闻其声，目睹其境，情感受到情境的感染和熏陶，使他们以雄人物为榜样，爱其所爱，恨其所恨，把积极的情感有效地转化为持之以恒的意志品质。

如：在教学《夜莺的歌声》、《小英雄雨来》、《一个中国孩子的呼声》等课文时，我不但用电子白板一体机播放这些英雄人物的英勇事迹，而且把他们的英雄事迹录像适时播放给学生看。这样声像同步，图文结合，使不少同学被英雄的言行所感动，由此产生了“学习英雄精神，继承英雄遗志”的豪情壮志，大大增强了教学的感染力。

（四）巧用多媒体一体机，提高学生的理解想象力。

在教学过程中，教师只有借助学生的再造想象，才能使他们对人物形象、植物的生长、地形的状况、事物的发展、历史事件的演变等等，具有生动形象的理解。我在教学中，遵循直观性教学原则，除了利用标本、模型、图片等直观教具外，常常运用动静结合、形象逼真的电教手段，对客观事物进行生动形象的描述，使学生在头脑中产生较为鲜明、完整的表象，进而产生丰富的想象。如教学《春天》一课时，我通过指导学生仔细观察“冰雪化了”、“小草绿了”、“花儿开了”这三幅投影片，启发学生根据图画想象“春天都和谁说话？说了什么？”，由于学生受投影片上“冰雪化”、“小草绿”、“花儿开”的启示，都能想象出春天会和这些景物说什么，使静止的景物具有人的言行，变得生动、活泼、可爱。

小学语文教材中，有许多状物写景的文章。这类课文，大多距离学生的生活实际较远，学生没有亲眼目睹过，而课文往往是以空间方位顺序或景物特点来叙述的，尽管文辞优美，介绍清楚、具体，但小学生头脑里空间想象力较差，缺乏形象直观的印象，所以造成了理解课文内容上的难度。为了帮助学生理解课文，我尽量采取形象直观的教学方法，图、文、像结合来进行教学。如教《赵州桥》一课时，我根据课文内容，先把赵州桥的整体建筑录像让学生通览一番，使学生对赵州桥有个总体印象；然后在讲读过程中，指导学生一部分一部分细看其建筑特点，让学生清楚地了解了赵州桥“雄伟、坚固、精美”的特点，很快地理解了课文内容。再如，《冀中的地道战》一课，过去单凭文本来教学，学生对文中介绍的地道的结构特点及其用途很难理解。现在，我在教学时，随着课文介绍，利用白板机上的投影，边讲解边演示，讲到哪个部分，就指导学生看哪个部分的投影片，学生很快就弄清了课文中叙述的“大洞”、“小洞”、“气孔”、“迷惑洞”、“孑口”等设施的结构特点及作用，最后再让学生观看《地道战》电视录像片断，使学生深刻理解了“地道战简直是个奇迹”。

（五）运用现代教育媒体，强化了所学知识

课堂教学中，运用“电子白板一体机”这一现代教育媒体，不但能增强教学的直观性、趣味性和感染力，有助于提高学生的思维、想象及理解能力，而且方法先进，设计科学，操作方便，使用灵活。使教学化难为易，化繁为简，改变了整堂课读读讲讲、抄抄写写、忙忙碌碌、耗时费力的现状，节约了教学时间，节省了人力物力。更重要的是，学生通过媒体的辅助，加深了对课文的印象，强化了所学的知识。

例如，在学期结束的复习课中，我通过设计互动环节，使小学生可以在交互式一体机上完成复习内容。病句的修改是小学生的一大难题，在期末专项复习中，我利用交互式一体机的批注、书写、色彩等功能，现场讲完后，让小学生到交互式一体机上修改。除了上述功能，还大大发挥了交互式一体机的储存库功能，让小学生进行大量的训练，同时尽可能多请几位同学上来进行操作，便于教师及时掌握学生学习情况，及时修正教学内容、进度、程度，然后再利用交互式一体机的回放功能，进一步巩固所学知识，这样既加大了课堂教学容量，又提高了课堂教学训练的效率。

15.在语文教学中巧用“悬念” 篇十五

教师是一位站在讲台上的艺术家, 如果能恰如其分地运用悬念的方法激发学生的兴趣, 那么学生不都成了兴致浓厚的观众了吗?我在语文教学中也在不断地尝试着几种方法。

一、在讲读课文之前可以采用——抛砖引玉的方法

与节目预告一样, 先把文章的魅力、事情的高潮、结果之中某个突出的片段或者与文章有关的故事讲给同学听, 让学生不由自主产生究根究底的愿望, 自然地在老师的带领下进入学习大门。例如:教学《十里长街送总理》之前, 我讲了一个故事“同学们, 在联合国的历史上曾经记载着一件事。联合国国旗一向有受任何影响朝升夕降, 但是有一次, 一个国家的总理去世了, 联合国秘书长却破例宣布降半旗, 已示哀悼。就在其他国家为此举动不理解时, 秘书长说了这么一句话‘你们见个一位拥有几亿人口的大国的总理, 自己却没有一个孩子;见过一个国土辽阔的大国的总理, 在银行里却没有一分存款吗?’联合国秘书长说的这位总理, 他就是我们中华人民共和国的伟大的总理——周总理。”这样巧设悬念扣人心弦, 激起学生对总理的深深的敬佩之情, 并产生急切想知下文的愿望, 由此顺势利导“可是就是这么一位全世界人民都爱戴的总理去世后, ‘四人帮’千方百计阴扰人民悼念, 但是人们仍自发地前来送行。”简单的几句话, 使学生知道这节课要学这篇课文, 兴趣一下子高涨, 同时也突出了中心。

二、在讲读课文中可以采用——故作悬念的方法

(1) 巧破迷宫:按文章的逻辑顺序, 故设疑难, 老师不直接把事情的经过、结果, 以及问题的为什么告诉学生, 耗电量是让他们在迷宫中不断启发自己的思维, 带领学生走出迷宫。例如《蛇与庄稼》一文, “蛇是一种动物, 庄稼是植物, 前者靠食物生存, 后者靠养料生存, 这两者是不是风马牛不相及的呢?它们之间为什么有着密切的关系呢?”又如《草船借箭》中写道, 周瑜说“对, 先生和我想的一样, 现在军中缺的是箭, 想请先生负责赶造十万支。”老师抓住“一样”、“赶造”两词设下第一谜“周瑜为什么明知故问?为什么又把决定成败的十万支箭让诸葛亮来赶造?”当学生学到第三段周瑜活动时, 不由恍然大悟, 原来周瑜是有意陷害。接着他又抓住“我得吩咐军将们, 造箭用的材料不给他准备齐全。”设下第二谜, “那么诸葛亮在三天之内完成得了吗?学生学到第四段, 诸葛亮向鲁肃借船时, 老师又设下第三个谜, “既然是造箭, 借船又有何用?”学生饶有兴趣读下去, 想探个究竟。当说到草船借箭时, 学生才识得庐山真面目。最后, 老师再抓住“神机妙算”一词, 设下最后一谜“神在何处?妙在何方?”一节课里, 学生在迷宫中饶有兴趣地边学边解谜, 其乐无穷。

(2) 打破常规:故意违背事理, 在“逆反”情境下带学生品味课文, 也会达到出乎意料的效果。《太阳》这篇课文, 如果他把最后一个太阳也射下来, 那么会发生什么?从而引导学生自己去看课文, 从中找答案, 并且充分发挥想象力。

(3) 故错迷惑:这种错并非真错, 而是在特定的场合下故意错的语言技巧, 是随机应变、因势利导的教学艺术。《只有一个地球》是一篇知识性文章, “我把人类的好朋友地球带来了, (指着被污染的地球) 同学们都发现今天地球不高兴了, 是的, 他病了。大家想不想为他治病啊?显然, “带到教室”、“治病”这一连串“错”言“误”语不仅给人以新鲜感, 而且形象生动地强调地球和人一样都是有生命的, 同样需要关心和保护, 突出要加强环境保护这一中心。

(4) 险象横生:可以试用于情节比较紧张复杂的课文, 例如:《将相和》中完璧归赵的故事, 可以抓住蔺相如与秦王一个个紧张的斗争设疑, 让学生为蔺相如的危险处境提心吊胆, 也为他的机智勇敢拍手叫绝。

(5) 借词达意:有时文章本身的艺术吸引力不大, 例如说明文、介绍语法知识, 学习起来较枯燥。教此内容可以巧借他人之手, 即利用讲故事、说典故等方法, 引起重视。例如讲标点符号的使用和重要性时, 我举了《阿凡提智斗巴依》的故事, “一天, 地主巴依和老婆要与阿凡提打赌, 要是阿凡提能猜对他们下棋的结果, 巴依就认输。阿凡提灵机一动, 立刻写下‘你赢她输’四个大字。结果, 三局分别是巴依赢一次, 他的老婆赢一次, 和棋一次。只见阿凡提拿起笔随意点了标点, 不得不让地主巴依输。原来, 标点分别是‘你赢, 她输。’、‘你赢她?输。’、‘你赢?她输?’。”顿时悬念起了效果, 学生喜欢上标点, 也意识到它的重要性。

三、在讲读课文结束时, 可分采用——余味无穷的方法

16.生物教学中巧用趣味教学 篇十六

根据初中学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发的特点，我充分利用生物学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种趣味因素，创设情境，以各种教学形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望。使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”，从而搞活了教学，取得了良好的教学效果。

一、巧设质疑，诱发兴趣

渴望了解生物的各种生命现象及活动，揭开生命运动的本质、规律，这是学生们普遍存在的心理状态。依据所教内容，结合学生的知识基础，有意识地创设一些富有趣味，含有质疑性的问题。在课堂上巧妙的造成悬念，可以很好地激发学生的学习兴趣。例如，在《种子和果实的形成》中，我先简略介绍了大千世界中百花种种、果实繁多，然后设问：“为什么一朵桃花能变成一个又大又甜的桃子？”“为什么果实都结在开花的部位？”在介绍“显性基因遗传和子代性状”时，提出了“为什么有的父母都是双眼皮或一单一双，可子女却是单眼皮？”

这些问题必然引起学生的好奇，开动脑筋思索，积极发言，从而吸引学生的注意力，活跃了课堂气氛，使他们很快进入学习状态。

另外，也可结合生活中趣闻轶事，巧设疑点，激发学生的兴趣。例如，在介绍“遗传”时，我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们几乎同声回答：“可能的。”“为什么呢？”同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。

二、巧用诗词、成语，提高兴趣

古往今来，不少文人墨客写下了许多脍炙人口的诗词，赞美自然界生物。课堂上有针对性地选择一二，插入某些课中，既可丰富教学内容，又可激发学生的学习兴趣。例如，唐诗“野火烧不尽，春风吹又生”形象地描述了植物的顽强生命力及根的作用。又如宋词“双蛾来翩翩，慕此堂上烛，附炎尽何功，自取焚如酷。”把飞蛾的夜生活习性和趋光性描述的惟妙惟肖。这样的诗词，只要我们平时注意收集，在课堂上巧借善用，能使生物课变得生动，也提高了学生的学习兴趣。

此外，适当引用成语、谚语，也能增强学生的兴趣。例如，我引用“螳螂捕蝉，黄雀在后”来描述食物链的关系，通过“树一蝉一螳螂一黄雀”这一食物链的有机联系，引伸出生态系统中的物质和能量转递过程，学生听来有趣，简明易懂。

三、介绍趣闻、趣事，增强兴趣

在动植物王国中，有着数不尽的奇闻趣事和探索不尽的奥妙。这些恰是学生极感兴趣、乐于汲取的知识养料。结合教学内容，适当利用3-5分钟时间，介绍一些植物的生活、繁殖特点。动物的觅食、争偶、护幼、御敌的趣事，例如物种间的竞争；鸟类的筑巢、育雏方式；猩猩、猴群的社群生活；狮子王国；奇妙的动物“语言”等，通过教师形象的讲述，学生听来乐此不疲，充分感受到生物学习的乐趣，同时，也拓宽了学生的知识面。

四、课堂抢答，以赛促趣

中学生争强好胜心理特强，将“竞争机制”引入生物教學中，对激发学生兴趣有极强的催化效果。对此，我尝试了“课堂抢答积分制”，以学生的自然分组为单位，课堂提问或复习以每组轮流回答或抢答的形式展开，答对的为该组记分，并当堂公布每组的得分结果。课堂抢答，激发了学生显示自我、争胜好强的意识，人人积极思索，举手抢答，课堂气氛显得异常活跃，学生的激情也淋漓尽致地表现出来，而且有利于巩固知识。

综上所述，趣味教学的目的，在于激发、培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果。因此，教学中教师要善于将趣味性与课堂内容有机结合起来，将知识点与学生实际需要有机联系起来。而且应根据学生的接受能力，掌握好难易程度。否则，讲课内容太简单会使学生感觉平淡无味，激不起兴趣。讲得太深奥，学生一知半解，注意力容易在不理解中转移，达不到教学效果。

17.盲校低年级语文教学中巧用多媒体 篇十七

现代信息技术内容十分丰富，它集图、文、声、像于一体。将它恰当地运用到英语教学中，它有利于激发学生学习兴趣、集中学生注意力、化解教学难点、提高教学质量，使小学英语教学达到最佳效果。

一、利用信息技术，激发学习兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，新的英语课程标准强调要激发和培养学生学习英语的兴趣。学生只有对教学内容感兴趣，才能有学习的热情。良好的学习情境是学生获取知识的前提和基础，它不仅能激发学生的学习兴趣，还能使这种兴趣维持整个教学活动的始终。比如通过在“课前激趣”环节使用多媒体教学，使学生的注意力很快从“课间”集中到“课上”，在身体上、心理上和知识上都做好准备，以便集中精力充满信心的参与教学活动。

临上课前学生的心还游荡在课间。这时，学生如果能看到非常感兴趣的东西，注意力会很快转移到课上。例如，在上课的前几分钟，我给学生播放“The wheel son the bus”，这是一首配有动画的英文歌曲。学生可以边欣赏优美的歌曲，边观看根据歌曲内容制作的动画,学生不由自主地瞪大眼睛观看，甚至情不自禁地跟着唱起来、跳起来。他们的心完全沉浸在英文歌曲中了。学生的兴趣有了，气氛也就形成了，那么学生学英语的兴致自然高涨了。在教新知识前，让学生复习一下与新知识有关的旧知识是非常重要的，而导入新课是联系新知识与旧知识的.桥梁，精心设计好导入新课这一环节，可为整个课堂的顺利进行打好基础。因此，歌曲的选择不是随意性的，要有一定的目的性。观看“The wheel son the bus”并不只是娱乐，它还起到了“复习旧知识和导入新课”的作用。通过唱歌，学生们复习了单词bus，由此导入新课Unit8Let’s go to the park的学习。

二、活用信息技术，集中学生注意力

小学阶段，尤其是低年级学生其注意力的发展具有自己的特点。首先，儿童的有意注意力逐步开始发展，而无意注意力仍起着主要作用。其次，儿童对抽象材料的注意力正在逐步发展，形象思维还占有很重要的地位。第三，儿童的注意力经常带有情绪色彩，多受兴趣的影响。多媒体教学手段中丰富的画面、声音、场景、动画能够张起一张英语的“网”，可以极大地调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力，为学生提供良好的英语学习环境。

如在3A学完了互问姓名及问好后，可播放“GOGO学英语”的第一集，在具有魔力的卡通人物GOGO的带领下，学生在欢笑中就牢记了所学内容。看完动画后再请学生戴上剧中人物的头饰进行表演，使其在实践中巩固、加深印象，既锻炼了学生的口语交际能力，又达到了教学目的。整个教学过程轻松愉快，学生的注意力很集中。

三、善用信息技术，化解教学难点

在教学重点、难点的处理上，多媒体技术也功不可没。它可以使抽象的概念直观化，让学生一目了然地理解所讲内容。小学英语教材中方位介词的应用也是教学中的难点之一，学生对于句子的结构理解得不够，表达时经常会出现错误。此时可专门制作一个简单的课件，将句型分成几个部分，随着图片的出现，依次出现各个部分的内容，最后形成句子。图片能够将物体间的位置关系清晰地反映出来，经过几次反复之后，大部分学生就能够明白句型的组成部分，及各个部分应使用的单词、短语。如在区分in，on，under这三个介词时，可以设计如下课件：一只小鸟从远处飞到校园后落到教室的屋顶上，然后在空中飞几圈又飞进了教室里，最后小鸟飞到讲桌底上吃米粒。在小鸟的每一个动作间设置停顿，教师应用这个动画演示，并向学生提问：Where is the bird?学生根据屏幕上小鸟与教室、桌子的位置关系，用in，on，under三个介词准确的回答小鸟的具体位置。在这个过程中利用课件把抽象的讲授过程转化为形象生动的动作过程，学生既学得轻松又记得清楚。

四、巧用信息技术，提高教学质量

18.如何在初中议论文中巧用关联词 篇十八

我们说的“关联词语”主要包括：

(一)表并列

……又……又……，……一面……一面……，……有时……有时……，……一会儿……一会儿……，……既……又……

(二)表承接：

……一……就……，……首先……然后……，……便……，……于是……，……才……，……接着……

(三)表递进

……不仅……而且……，……不但……还……，……不但不……反而……，……连……也……，……何况……，……甚至……

(四)表选择

……不是……就是……，……或是……或是……，……宁可……也不……，……还是……

(五)表转折

尽管……可是……，虽然……但是……，……却……，……然而……

(六)表假设

如果……就……，假使……便……，要是……那么……

(七)表条件

只要……就……，只有……才……，无论……都……，不管……也……

(八)表因果

因为……所以……，由于……因此……，既然……那么……

接下来请欣赏《六国论》中一段精彩论述：

六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：“六国互丧，率赂秦耶?”曰：“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。故曰‘弊在赂秦’也!”

此段论述，作者仅仅用了一个关联词语“故”却体现出严密的逻辑思维，让人无懈可击。作者开头就指出中心论点“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也”，但也有几个国家并非如此，于是作者就退一步提出“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完”的分论点，最后用一“故”字做出因果判断，让人信服。

其实我们不难发现，在运用关联词语的本身就是在说理，而此种说理不是材料的简单罗列堆砌，而是通过严密逻辑思维或假设、或因果推断、或条件推断来阐述自己要表达的观点。鲁迅先生的杂文是极富逻辑思辨的，《灯下漫笔》可见一斑：

任凭你爱排场的学者们怎样铺张，修史时候设些什么“汉族发祥时代”“汉族发达时代”“汉族中兴时代”的好题目，好意诚然是可感的，但措辞太绕弯子了。有更直截了当的说法在这里——

一，想做奴隶而不得的时代;

二，暂时做稳了奴隶的时代。

这一种循环，也就是“先儒”之所谓“一治一乱”;那些作乱人物，从后日的“臣民”看来，是给“主子”清道辟路的，所以说：“为圣天子驱除云尔。”现在入了那一时代，我也不了然。但看国学家的崇奉国粹，文学家的赞叹固有文明，道学家的热心复古，可见于现状都已不满了。然而我们究竟正向着那一条路走呢?百姓是一遇到莫名其妙的战争，稍富的迁进租界，妇孺则避入教堂里去了，因为那些地方都比较的“稳”，暂不至于想做奴隶而不得。总而言之，复古的，避难的，无智愚贤不肖，似乎都已神往于三百年前的太平盛世，就是“暂时做稳了奴隶的时代”了。

区区几段文字，却连用了好几个关联词语，并列、转折、因果，说理层层递进，不乏辛辣讽刺。

在平时训练的时候，我们不妨多多开动脑筋，不要简单去思考问题，而要多问几个为什么，想想前因后果，懂得迂回曲折，思维的成熟是离不开思考的。记得，一次作文课上我要学生用关联词词语写一段有关“弯曲”的语句，一位女生写道：

人生当中，比我们强大的对手不胜枚举，所以适当的弯曲有时也是一种明智的选择。弯曲不是耻辱和无能，不是阿谀逢迎、摧眉折腰，而是让我们了悟身后还有另一条路可以选择，这是一种人生境界。

此段话，貌似简短，其实却包涵了思辨色彩，读来令人深思。

最后请欣赏湖北高考满分作文《大隐隐于市》：

古人有言：小隐隐于山，大隐隐于市。

在我们的印象中，只是仙人道士必傍山而居，不闻世事。蔡志忠曾以漫画对此作了解释：仙，“人”在“山”旁则为仙;“山”中之“人”真仙也。看来，

古时造字便点明了其中真意。

19.在教学环节中巧用游戏 篇十九

一、运动技能教学时巧用游戏

教学中,教师应该将游戏活动与运动技能的教学有机地结合起来。将竞技运动技能进行教材化、游戏化的改造,能使单调重复的运动技能练习变得快乐而饶有趣味,有效地提高学生学习的乐趣和学习效果;同时,在变化丰富的游戏练习中可以强化动作技能,促进动力定型的形成。需要注意的是,在动作技能形成的“泛化”阶段,不宜过多地采用游戏,要让学生能在相对固定的条件下熟练地完成动作,提高动作自动化程度和机体工作能力,建立动力定型。如,在篮球的运球技能教学中,可以灵活地结合“老鹰抓小鸡”、“老狼老狼几点钟”、拔河等游戏。

二、集中注意力时巧用游戏

体育课一般都在室外进行,外界干扰因素较大,因此在课堂中必须要时刻注意集中学生的注意力。一节灵动的体育课堂,与其说是一节师生关系和谐的课堂,不如说是教师怎么巧妙地将学生的注意力集中到课堂上来,并随着教师的主导,将学生的主体地位充分予以展示。如,可以运用反口令游戏、出手指报数、高人矮人游戏、弹钢琴游戏等集中学生的注意力。

三、教学环节过渡时巧用游戏

一堂好的体育课,应和谐自然、不带任何造作的色彩;一节优质的体育课,应该是一节流畅的、自然的课,而游戏的巧用在环节的过渡中起着非常重要的作用。如,在体操滚翻类内容的教学中，可以用“答题游戏”集中学生注意力,并且作为一种过渡形式,还能充分活动学生的头颈部位。

游戏方法是教师讲几个简单的体育相关的题目(福娃有6个,前滚翻教学中要低头等等),学生用点头和摇头来回答“对”与“错”,反应慢的或者答错的学生要表演小节目。

四、身体素质练习时巧用游戏

身体素质练习时,一般采用难度小、负荷大、比较单调的动作,而采用与游戏相结合的练习形式,可以增加趣味性、调动学生练习的积极性。如,发展腿部力量时可以进行“时代列车”、“单腿蹲起”、“双人蹲跳”等练习;发展上肢力量时可以进行“推小车”、“角力游戏”等练习;发展灵敏素质时可以进行“抓尾巴”、“投沙包”等练习。教师可以根据教学目标和内容的安排,合理地选择运用各种游戏。虽然,采取游戏的形式进行教学与训练以取得较好的效果,但在练习过程中,教师要注意运动量的控制,防止运动负荷过大,并且要采取安全措施,防止伤害事故的发生。

五、准备与结束部分中用游戏

传统的课堂准备部分中慢跑和徒手操的练习形式较多,结束部分以意念放松、自我放松的形式为主,但如果反复地进行这些内容的练习,将导致学生感到厌倦与枯燥,课堂气氛沉闷呆板,达不到既定的效果。如果在热身与放松时巧用游戏,既可以起到充分活动与放松肢体的作用,又可以激发学生兴趣,提高学生练习的参与度,有利于:组织教学、达到事半功倍的效果。如,在热身时,可以用身体的各个部位写字或者创新“喊数抱团”;在投掷课放松时,可以用“炒黄豆”游戏来放松手臂等。