电子白板教学应用大奖赛通知

电子白板教学应用大奖赛通知（精选3篇）

1.电子白板教学应用大奖赛通知 篇一

关于参加辽宁省第十九届教育教学信息化大奖赛的通知

各县（区）电教主管部门、市直中小学校：

根据辽宁省教育厅《关于举办辽宁省第十九届教育教学信息化大奖赛的通知》（辽教办[2015]26号）要求，经学院同意，我部决定面向全市各中小学校（含学前教育和特殊教育）征选相关作品，参加本次大赛所有项目的比赛，现将有关事宜通知如下：

一、大赛项目及我市预报名额（项目说明见附件）1.课件20个

2.课例10个（由上学期全市百节优秀整合课例中选拔）3.微课10个

4.一对一数字化学习综合课例2个 5.学科主题社区2个

6.教育教学工具类软件系统2个

二、大赛个人奖项设置

1.特等奖、一等奖：占各赛项报送作品总数的10%（代表辽宁省参加全国比赛）

2.二等奖：占各赛项报送作品总数的20% 3.三等奖：占各赛项报送作品总数的30% 4.优秀奖：若干名

三、参赛工作安排

1.四月底前，学院电教部下发本通知。

2.五月份，参赛教师制作参赛作品，市、县两级电教部门要积极协助和指导参赛教师的制作工作。

3.六月上旬，县（区）电教部门汇总、遴选、上报参赛作品，市直学校可直接上报到学院电教部。

4.六月十日（周三），我市参赛作品征集工作结束。5.六月十八日前，结束我市参赛作品的遴选和汇总工作。6.六月十九日（周五），赴省报送我市参赛作品。

四、作品报送要求

1.将作品光盘和纸质参赛作品登记表（一式三份）装入一个透明的、新的、按扣式塑料档案袋内，其中光盘要单独装入质量较好的软塑光盘套内，光盘上不可粘贴任何标志物，光盘套和档案袋的正面要粘有用四号宋体字打印的标签，分三行写明作品类别、作品名称、单位全称和作者姓名。

2.参赛作品登记表（见附件）要打字填写，选项时插入黑方块取代白方块，用A4纸正反面打印，按要求加盖有关公章。

3.光盘内包括作品和参赛作品登记表两个文件，其中，作品文件夹内包含作品所有文件（详见项目说明），文件夹以作品类别-作品名称命名，比如，课件-勾股定理。参赛作品登记表就用“参赛作品登记表”七个字命名。其中，学科主题社区、网络版教育教学工具类软件作品光盘中只有参赛作品登记表。

抚顺市教师进修学院电教部

2015年4月15日

2.电子白板教学应用大奖赛通知 篇二

平大赛的通知

一、大赛背景

为加快实用型信息技术人才培养的步伐，教育部教育管理信息中心于2000年5月启动了全国信息技术应用培训教育工程（简称ITAT教育工程）。ITAT教育工程是一项面向全国的实用型信息技术人才培养工程，以提高信息素养、培养动手能力、提升就业技能为宗旨。工程启动十一年来，凭借先进的人才培养理念，独特的教学方法和丰富的教学资源，规范的管理和严谨的考试得到了社会的广泛认可。截止目前，累计编写教材100余本，开发网络教学课件80余门，在全国教育教学机构中建立授权推广中心20余家和培训基地400余家，培训规模达到320万人次，考试认证达86万人次。2010年，我中心在ITAT教育工程的基础上启动了“全国计算机辅助技术人才认证”、“全国三网融合移动互联人才职业能力认证”“全国电子信息技术人才认证”等专业人才培训项目。ITAT教育工程发展的总体目标是成为规模最大、培训课程最实用、培训费用最经济、培训质量最可靠的实用型信息技术人才培养工程，为我国信息产业的发展做出应有的贡献。

为检验ITAT教育工程的人才培养效果，同时为广大的青年学生提供一个展示个人信息技术应用水平的平台，教育部教育管理信息中心自2005年以来，在全国范围内举办ITAT教育工程就业技能大赛。大赛的举办得到了教育部有关领导的高度重视，相关司局的大力支持，也得到了各省教育厅和各有关院校的积极响应，更得到了参赛师生的广泛好评，累计参赛学校超过3000所，参赛规模近60万人次，取得了良好的社会效果。为此，我中心定于2011年5月—12月在原ITAT教育工程就业技能大赛的基础上举办第六届全国信息技术应用水平大赛。

二、大赛安排

（一）参与人员：2011年7月1日前在校的电子系全体师生

（二）比赛内容： 个人赛科目：

1、计算机应用技术模块

Office办公自动化高级应用、C语言程序设计、Java程序设计、Photoshop

平面设计、Flash动画设计、3Ds MAX三维设计

2、计算机辅助技术模块

二维CAD建筑设计、二维CAD机械设计、三维CAD设计

3、电子信息技术模块

单片机开发与应用、嵌入式开发与应用

4、移动互联技术模块

3G移动通信技术、移动互联网站设计 团体赛科目：

电子系统设计、Android应用开发

（三）国家赛奖项设置

个人赛设特等奖13名、一等奖260名、二等奖520名、三等奖2600名、优秀奖5200名；

团体赛设特等奖2名、一等奖10名、二等奖20名、三等奖40名，优秀奖若干名；

大赛另设组织奖、伯乐奖和指导老师奖。有关奖项设置视参赛规模调整。

三、组织报名

（一）查看活动具体信息请登陆：。

（二）参加个人赛科目1的同学可以联系咨询李祎老师（电话：***），参加个人赛科目3的同学可以联系咨询周泽华老师（电话：***）、张盈盈老师（电话：***），参加个人赛科目4的同学可以联系咨询胡国华老师（电话：***）。

（三）组织回执表（竞赛网上自行下载，请在表格上注明参加个人项目或者团体项目，个人项目须注明编号1、2、3、4），请于7月1日之前交至电子系学生会学科中心负责同学方玉良处，联系电话：***。

备注：（1）报名参赛学生可在竞赛网上免费学习所报比赛科目的网络课件。

（2）个人赛科目自己无法确定指导老师的同学可以先报名，由系里汇总、筛选后统一安排联系指导老师。

（3）系报名结束后由学院统一安排院级比赛，时间另行通知。院赛后入围选手可参加全国赛。

全国赛预赛时间：2011年10月15日

复赛时间：2011年11月5日 决赛时间：2011年12月4日

电子信息与电气工程系

3.小学课堂教学大奖赛活动总结 篇三

通过听课让我们很欣慰，也很愉悦！因为每位教师的课堂教学水平都有不同程度的提升。实实在在的课堂教学让我们回味与感动！在课堂中基本体现了4个字：趣、实、活、新。最让人感动的是，老教师们那种进取不认输的一股韧劲，每位教师都尽可能地把课堂交给学生，学生真正成为了课堂的主人，我们欣喜地看到，老师们在学校课改的大氛围下成长了，学生在课改的环境下能言善辩、会思考、会合作了。这就是这次赛课的一大亮点！下面简要的总结如下：

一、基本情况：

我校的语文教师共10名，参赛的教师7名，英语教师2名，数学教师9名，做到了90%的参赛率，评委为所有参赛教师，也就是本校的骨干教师及学校领导。

二、主要成绩

（一）、领导重视，组织有序

课堂教学是提高教学质量的主战场，做为一名教师要有扎实的教学基本功和高超的课堂教学艺术。多年来，我校一直把提高教师课堂教学水平做为教学工作中的重中之重，利用各种机会，采取得力措施，使教师课堂教学水平做到稳步整体攀升。对这项活动的目的意义、组织形式、时间安排、课堂要求、注意事项做了具体安排。校长亲自挂帅，组织评价小组，认真听，详细分析，课后多数教师主动交流与反思。真正使本次活动成为提高教师教学素养的一次极好机会。

（二）、教师重视、准备充分

参赛教师都很重视这次大赛。在思想上，把大赛做为一次锻炼、学习、提高的机会；在行动上，为上好一节课，做了大量的、充分的准备：搜集了相关的资料，制作了精美实用的课件和教具，设计了合理的教学程序。

1、教学过程合理，让学生在自信中成长

教师导课形式多样，且比较自然，符合儿童认知规律，如：五年级张婷婷老师的英语利用课件把枯燥的英文融入了孩子们喜闻乐见游戏中使得学生学得开心，掌握得好。杜燕燕、闫小燕等语文教师在阅读教学真正体现了以读为本，读练结合，有张有驰。能够激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；教学过程安排比较合理，重点较为突出，尤其在处理工具性与人文性的关系上，比较到位；中间的过渡和最后的小结、拓展都能做到自然合理。

2、教学理念新颖，给予学生心灵的启迪

每位教师都能够树立一种新型的教师观、教材观和学生观，突出以学生为主体。一堂好课应该体现其拓展度。拓展度是师生在时空和容量上的互为拓展，是知识流动发展的渠道。课堂的拓展不仅包括课堂拓展学生的思维，进行延伸练习，3、教师富有亲和力，给学生带来无限的成就感。

教师的教学基本功不论是板书字、普通话，还是驾驭课堂教学的能力较以前有很大提高。如：郜丽杰、王树青等几位青年教师，充分利用远程教育的丰厚资源，和自身的素质来充实和完善自己的课堂教学，能比较娴熟地运用多媒体来辅助教学。特别他们与学生那种亲合度使学生愿意接受教师，达到亲其师、信其道、传其道目的。教学中多角度的互动机智和亲近感情，是师生最好的延伸。也是教学最佳的学习效果。课堂中学生参与面广，注重基础知识的落实，充分让学生动手、动口、动脑，使得学生爱学、乐学。达到寓教育乐。

4、教学目标明确，给学生展示自我的空间

教学目标的确立是一节课成败的关键，我们的课堂不是教师展示自我的舞台，而应是学生求知的乐园。摆正位置，恰当评价，让学生愉快地身心放松地投入到学习中去。才是学生求知的乐园

但是，这次赛课也暴露出不少问题，比如有些班级的小组合作尚且没有形成定式，学生的学还比较被动，小组的培训没有做到持续而有效，展示阶段有些混乱无序，个别老师对于课改理念理解不是特别深刻，还存在“穿新鞋，走老路”的现象。

应该说，这次活动有收获，也有遗憾。课堂教学本身就是一门遗憾的艺术。没有完美的课堂，但是我们不能放弃追求完美。因为这种追求代表着一种态度，那就是努力促进学生的身心发展的态度，是努力促进我们自己专业成长的态度，所以我们没理由不坚持！