治水必躬亲

治水必躬亲（精选3篇）

1.治水必躬亲 篇一

研习1、作者认为治水成功必须要避免哪些不良现象?

答：执一，泥于掌故，妄意轻信人言;

好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨。

研习2、作者认为“事举”、“水利兴”的必要条件是什么?

答：躬亲、清廉。

研习3、请结合文章简要谈谈作为领导者，海瑞具有哪些可贵的品质?

答：从“昔海忠介治河，布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱” 可看出海瑞是一个躬亲治水、不畏艰辛、为民着想、清正廉洁、以身作则、严律下属的人。

研习4、文中作者用了多种论证方法来证明“治水必躬亲”这一观点，请结合文中具体内容列举一例加以说明。

答：事实论证：列举海瑞治水的例子，具体直观地论证了“治水必躬亲”的道理，增强了文章的说服性。

正反对比论证：例列举海瑞治水最终成功的事例，与“好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨”做对比，突出了治水必躬亲的道理。(任选一种)

研习5、对文中“必如是而后事可举也”中的“如是”作解释，并指出“是”指代文中哪些内容。

答：像这样。布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱。

研习6、课文举“海瑞治水”的事例说明了什么道理?我国历史上治水的名人很多，你还能举几个吗?

答：做任何事要深入实际，调查研究。

举例：李冰父子，孙叔敖，范仲淹，王安石，西门豹。

研习7、海瑞墓室后扩建了“扬廉轩”，亭柱上刻有海瑞的两幅对联，其一是“三生不改冰霜操，万死常留社稷身”，请结合你所了解的海瑞，谈谈对这句话的理解。

答：海瑞一身正气、清正廉洁、大公无私。

研习8、主题思想：

本文论述了治水必躬亲的道理，说明只有躬亲清廉才能治好水。

研习9、段落分析：

第一段：先说明治水要防止的现象，然后论述治水必躬亲的原因。

第二段：以海瑞为例，说明治水不但要躬亲，而且要清廉。论证方法：采用举例论证和正反对比论证。先正面说海瑞治水不但躬亲，而且清廉。再反面说如果海瑞不吃苦，怕得罪人，那么水利肯定办不好。

研习10、第二段就治水问题作者讲了两个方面，请用文中的语句回答这两个方面的结果，并用自己的话概括造成这两种结果的原因分别是什么。

必如是而后事可举也。 则事不举而水利不兴矣。

“举”是因为海瑞能深入实际不畏艰辛，清廉治水。“不举”是因为好逸恶劳，贪财求利，不听取正确的意见。

研习11、为什么说治水“必得躬历山川，亲劳胼胝”?用课文原句回答。

答：盖地有高低，流有缓急，潴有浅深，势有曲直，非相度不得其情，非咨询不穷其致。

研习12、海瑞当年是如何治河的?请用课原话回答。

答：海忠介治河，布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱。

研习13、海瑞是一个廉洁奉公的清官，也是一个身体力行、操劳奔忙、造福百姓的实干家。下面这些句子，分别表现了海瑞哪些方面的品质?

答：①布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间……为真实、全面地了解情况，不辞劳苦、事必躬亲。

②亲给钱粮，不扣一厘……廉洁奉公、造福百姓。

2.治水必躬亲说课稿 篇二

治水必躬亲说课稿1

一、说课标及教材

《义务教育课程标准》（20xx）指出：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”。

教材在编排上体现了新课程标准的教育理念，充分考虑到学生的实际及接受能力，突出以学生为主，注重培养学生合作、探究能力。《治水必躬亲》是苏教版八年级上册第五单元最后一篇课文，作者是清代文学家钱泳。它在教材编排里虽属于课内自读课文，但在苏教版语文教材中却又属于重点文言篇目。在前几单元中，已多次涉及文言文的学习，学生已有一定的文言文学习基础。

它有以下几个特点：1、篇幅短小，文字浅显，易激发学生阅读兴趣，且易于背诵；2、基础性强，文中含有一定数量的文言词汇需要积累；3、道理深刻，是对学生进行思想熏陶的好材料。可以这样总结本文特点：文质兼美，既有语文工具性的知识，又有语文人文性的情理。

第五单元的主题是“自然与环境”，教学要求通过课文的学习从中明确：人与自然要和谐相处，善待自然，优化生存环境。《治水必躬亲》一文既涉及“人与自然、环境”这个大主题，同时又是一篇仅有143字五句话的文言体议论文，课文论述了躬亲是治水的必要条件，强调亲自登山涉水察看水情的重要性，通过正反对比深刻地指出治水与利和义之间的关系，说明只有躬亲、清廉，才能治好水。这一主题与今天反腐倡廉相吻合，是一篇古为今用、借古喻今的好教材。本文语言精炼，好懂易学，借助注释和工具书不难翻译。教学的侧重点在于名理导行，树立并仰慕海瑞形象，关注中国水利，品味骈散结合的语言魅力和多种论证方法的综合运用，真正体现文言文教学的三个层次：语言教育——审美教育——文化体认。

文章由治水要防止的现象说起，继而说明要躬亲的原因，之后提出中心论点；紧接着运用例证法，举海瑞治水的例子，论证中心，同时运用正反对比论证，一实一虚，有力地证明了文章的中心。通观全文，观点鲜明，结构严密，论据确凿，令人信服。

二、说教学目标

将本节课教学目标拟订如下：

1．通过朗读，理解文章内容，认识海瑞这一人物形象。

2．学习正反对比的论证方法，以及文章中交错使用的整句和散句。

3．感受海瑞的人格魅力，懂得治水必躬亲的道理。

三、说重点难点

1、认识治水必躬亲的道理，了解海瑞。

2、了解正反对比论证的方法，感受海瑞的人格魅力。

四、说教学过程

1、创设情境

2、与文本对话，解读文本

a、一读，读准音。

（1）自由读课文，同桌之间相互纠正字音。

（2）重点字音，教师在班级予以强调。如“相度”、“胼胝”、“亲给”、“好逸而恶劳”等词。

b、二读，通文意。

（1）分组合作，在小组内疏通文章意思，对文章中的重点难点句子，教师在巡视时，可以作适当点拨。比如：“是以必得躬历山川，亲劳胼胝”，中的“躬历”和“胼胝”；“布袍缓带”中的“缓带”等等。这些词句学生理解起来比较困难，需要老师的指点。(2）指名朗读并及时评价。（PPT投影展示）（3）集体朗读、注意停顿。（PPT投影展示）（4）你能将这篇短文的意思说出来吗？要求学生在全班交流文言文意思，可以作适当发挥，只要不偏移文章的主要意思即可，但关键句子的意思不能出错。

3、与同学对话，释疑解难

a、三读，释内容

(1)、理解课文（培养学生养成“三看一查”的习惯）自主学习引导学生对照注释认真阅读课文，试用现代汉语翻译课文。

(2)、合作交流：将自学得到的成果在小组内加以展示。（小组互译、互评、互议，最大程度上理解课文。）

(3)、组织学生翻译课文，学生评议，教师作适当的补充与归纳。师生相互质疑，加深理解。投影展示

b、四读，酿情感（自由美读，要读出韵味，读出节奏，读出人物风貌）

在整体朗读，感悟，解疑，通文的基础上，再次进入文本，真情朗读。

（再三强调“必如是/而后/事可举也）

4、与作者对话，深入研读（理清文章思路，了解正反对比论证）

请学生再读课文，思考完成下列问题：（投影显示）

（1）请在文中划出表示中心论点的语句。（题目即论点）（2）、治水要防止什么现象发生？（3）、治水正确的方法是什么？为什么要这样做？（4）、海瑞如何治水？（5）、治水必躬亲是治水的必要条件，这其中包含着什么道理？有何意义？（只有躬亲清廉才能治好水。）（强调了亲自登山涉水察看水情的重要性。）

（6）、若治水不躬亲将带来怎样的后果？为什么？（请用文中的原句回答）（事不举而水利不兴）（好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨）（7）、文章以海瑞治水为例说明了什么道理？它是怎样证明观点的？

5、与生活对话，拓宽视野

a、一读，谈感受。

（1）默读，思考：家喻户晓的海瑞在你心目中是怎样一个形象？读了课文之后，你对这个人物有哪些新的`认识？（教师补充巧用数字概括，投影展示）

（2）你认为海瑞的精神在我们今天还有用吗？

在学生讨论后，教师组织交流。鼓励学生谈正面因素，海瑞的精神品质在我们今天的社会主义建设中更需要。

b、二读，生疑问。

（1）读完这篇文章，你还有什么不懂的吗？

（2）在我们的现实生活中，难道只有治水才需要躬亲吗？请说说你的认识。（这两个问题旨在引导学生在理解课文之后，对课文内容再作细致探究，“于无疑处生疑”，读出自己的全新认识。）

6、与自己对话，总结拓展

a思考海瑞治水成功給我们的启示，试从正反两方面举例说明并谈自己的学习体会。（包括课文内容和学习方法等方面）［幻灯片］

b在我们的现实生活中难道只有治水才要躬亲吗？请谈谈你的感受。

c海瑞治水不但躬亲，而且清廉。其实，不管古代还是现在像海瑞一样清廉的官吏很多，请再举一例概述他的主要事迹。

d我国历史上还有许多治水的故事，请同学们课后搜集这样的材料，然后在班级举办一个“治水故事会”。

7、学以致用，迁移应用(作业)

（1）再读课文，争取做到熟读成诵。

（2）、积累与水有关的诗词、谚语、俗语等句子。

（3）、请你模仿感动中国人物沈浩和杨善洲的颁奖词，为海瑞写几句。

五、说教法

新课程的理念认为：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据以学定教的原则，特制定如下教学与学习的方法：

在教学中采用情境法——诵读法——讨论法——启发诱导法——知识联想法等教学方法，以小组合作的形式进行质疑和探究。

1.情境教学法

“情境教学法”是当今课堂教学一股清新的活水，能为传统的课堂教学注入新的生命。采用情境教学，可以较好地扣住教材特点，落实教材因素和学生因素，强化训练目标，引诱学习动机，激发学习兴趣，从而培养学生的能力。

2.诵读品味法

根据《义务教育课程标准》（20xx）对文言文学习的要求，学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。

3.讨论分析法

这既是个体的学习，又是团体的学习。讨论是一种双向或多向的活动，当中体现了个体的思维，又有思维的碰撞、磨合、吸纳，是合作学习的体现。

4.质疑探究法

让学生在自主学习的过程中，自己去发现问题，提出问题，研究问题，体现学生自主学习的特点，这样的方式能让学生在学习过程中获得积极的情感体验，使他们看到成功的记录，这种成就感促使学生可持续性地发展。

5.提问法：为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，提高对文本整体的把握能力，我设计了几个问题在学生浏览阅读中适时抛出，有利于学生在理解的基础上加强记忆，最后又通过互动设计板书表现出来。

6.练习法：控制论告诉我们，“要实现有效控制”就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好。因此我设计一些课堂练习，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果。

多媒体的运用主要是起到一个激发学习兴趣的作用。

六、说练习设计

《语文课程标准》提出“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”，为此我设计了以下课堂练习：（PPT出示）

1、给加粗字注音。

妄意潴（）相度（）（）咨询（）（）嫌（）胼胝（）（）亲给（）好逸恶劳（）（）泥于掌故（）

2、读准节奏：

治水/之法，既/不可执一，泥于/掌故，亦/不可/妄意/轻信人言。盖/地有高低，流有缓急，潴有浅深，势有曲直，非/相度/不得其情，非/咨询/不穷其致，是以/必得躬历山川，亲劳/胼胝。

昔/海忠介/治河，布袍/缓带，冒雨/冲风，往来于/荒村野水之间，亲给/钱粮，不扣一厘，而/随官人役/亦未尝/横索一钱。必如是/而后/事可举也。如/好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨，则/事不举/而水利不兴矣。

3、词类活用：

（1）、布袍缓带（2）、远嫌而避怨

4、古今异义：

（1）、盖地有高低（2）、是以必得躬历山川

七、说板书设计

治水←海瑞→必躬亲

↙↘

冒雨冲风不扣一厘躬亲清廉——事可举

好逸恶劳见利忘义远嫌避怨——事不举

做事—————————————躬亲

做人—————————————廉洁

八、说学法

八年级学生虽然已经学习了近十篇文言文，具备了一定的文言知识基础，但要他们独立地去学习与现代文不完全相同的古代语言，又要像阅读现代文那样理解文章内容和写法也有一定的难度，因此，教师在学生学习的过程中应当进行必要的点拨和引导，教给学生正确的学习方法，让学生逐步形成能力。初中八年级的学生已经初具文言文阅读能力，有一定的文言文学习基础，而且学生思维活跃，能积极地去发现问题，大胆地去质疑；但议论文知识学生还不曾具体涉及，因此议论文知识的学习就成为本文学习的一个难点。

自主探究、合作探究、展示探究

九、说学生学习效果

良好，小组合作有效，组长组织展示积极。

治水必躬亲说课稿2

说教材：

教材在编排上体现了新课程标准的教育理念，充分考虑到学生的实际及接受能力，突出以学生为主，注重培养学生合作、探究能力。本课在教材中居于第五单元的位置，在前几单元中，已多次涉及文言文的学习，学生已有一定的文言文学习基础。第五单元的主题是“自然与环境”，教学要求通过课文的学习从中明确：人与自然要和谐相处，善待自然，优化生存环境。

《治水必躬亲》一文既涉及“人与自然、环境”这个大主题，同时又是一篇议论性的古文。文章论述了躬亲是治水的必要条件，强调亲自登山涉水察看水情的重要性，说明只有躬亲、清廉，才能治好水。文章由治水要防止的现象说起，继而说明要躬亲的原因，之后提出中心论点；紧接着运用例证法，举海瑞治水的例子，论证中心，同时运用正反对比论证，一实一虚，有力地证明了文章的中心。通观全文，观点鲜明，结构严密，论据确凿，令人信服。

谈学生

初中八年级的学生已经初具文言文阅读能力，有一定的文言文学习基础，而且学生思维活跃，能积极地去发现问题，大胆地去质疑；但议论文知识学生还不曾具体涉及，因此议论文知识的学习就成为本文学习的一个难点。

讲教法

本节课按五个板块进行：激情导入、读文解意、读文品味、思路延伸、课后探究。每个板块都充分体现学生的自主学习。在教学中采用诵读法、讨论法、启发诱导法、知识联想法等教学方法，以小组合作的形式进行质疑和探究。首先以诵读的形式初步理解课文，接着小组合作学习，解决文言文中的重点字词，进一步疏通文意。在此基础上品味分析重点句段，理清文章思路。在深入理解课文的基础上，启发学生由治水联想到做事，使学生认识到做任何事情都应做到事必躬亲，注重实践的的道理。整个教学过程一环扣一环，步步深入，学生由“入书”到“出书”，既牢固地掌握了文言文必学知识，又扩大了教学容量，培养了学生的语文能力，发展了学生的思维。

述过程

【学习目标】

1 、疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思，积累文言词汇。

2 、学习文中正反对比的论证方法，理解文中所讲述的道理。

3、认识海瑞这一人物形象，进一步认识到不只是治水，做任何事都要“躬亲”、“清廉”的道理，做一个有益于社会的人。

重点：疏通文意，理解文中所讲述的的道理。

难点：论证方法的.运用。

学习过程：

导入：

大禹治水，三过家门而不入，因地制宜，终将水患治服。被后世传为佳话。

你还知道哪些治水的人或事？说出来与同学交流。

清官海瑞，他体恤民情，严惩贪官污吏，被称为“海青天”。可同学们知道吗？他在治水上也颇有成就呢！今天我们就来学习一篇有关海瑞治水的文章《治水必躬亲》（板书），看看他是如何治理水患的。

（阅读“资料链接”了解作者与海瑞。）

自学导引：

1、朗读课文，以自己最喜欢的方式去读，扫除文字障碍。

注意：下列句子句读“……不扣一厘，而/随官/人役/亦未尝/横索一钱”、“必如是/而后/事可举也”。

2、参考注释用现代汉语翻译课文，有疑问的词句可查找工具书。

3、理解课文：

（1）、若治水不躬亲将带来怎样的后果？（请用文中的原句回答）

（2）、理清文章思路：

第一段先说明治水要防止的现象，用两个“不可”从反面强调，然后用“盖”领起下文，论述的原因，并用两个双重否定句强调治水必须的重要性；然后得出结论：“ xxxxx”。第二段举海瑞治水为例来证明论点。先正面讲海瑞治水不但xxxx，而且xxxx；接着从反面说，用假设论证的方法来说明。

文章第一段提出论点，第二段用xxx论证，说明治水不但要xxx 、而且要xxx 。

（3）、本文论述了xxxx的道理，说明只有xxxx才能治好水。

合作探究：

1、学生小组交流本文应注意的一些生字及其读音，然后小组内互读纠误，注意字音、停顿和语气语调，安排展示形式。

2、小组内尝试翻译课文，互相指出翻译不准确的地方并纠错，推选翻译展示代表。

3、、理解课文：

（1）、交流自学内容。

（2）、家喻户晓的海瑞，在你的心目中是怎样一个形象？读了课文之后，你对这个人物有哪些新的认识。在我们今天有没有这样的人？

（3）、课文中举海瑞治水为例来证明论点，请举出其它事例来证明作者的观点。

（4）、在我们的现实生活中难道只有治水才要躬亲吗，结合现今社会举出正反两方面的事例各一，阐明躬亲、清廉的重要性。

交流展示：

1、学生展示课文朗读，然后齐读课文。

2、学生展示课文翻译，师生作适当的补充与归纳。（可相互质疑，加深理解。）

3、交流课文内容理解，小结：课文论述是治水的必要条件，强调亲自登山涉水察看水情的重要性，通过xxx的方法深刻地指出治水xxx与xxx之间的关系。

巩固提升：

1、解释下列加框的词语。

（1）泥于掌故（）、（2）非咨询不穷其致（）

（3）不可执一（）、（4）是以必得躬历山川（）

2、翻译下面的句子

（1）、非相度不得其情，非咨询不穷其致。

（2）、亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱。

3、作者认为“事举”、“水利兴”的必要条件是什么？

4、海瑞治水不但躬亲，而且清廉，古代像海瑞一样清廉的官吏还有很多，请再举出一例，概括叙述这个人的主要事迹。

治水必躬亲说课稿3

题目是义务教育课程标准实验教科书，江苏教育出版社八年级《语文》上册第五单元第二十五课《治水必躬亲》。下面我将从教材、学生情况，教法和教学过程四个方面加以阐述。

一、说教材

教材在编排上体现了新课程标准的教育理念，充分考虑到学生的实际及接受能力，突出以学生为主，注重培养学生合作、探究能力。本课在教材中居于第五单元的位置，在前几单元中，已多次涉及文言文的学习，学生已有一定的文言文学习基础。第五单元的主题是“自然与环境”，教学要求通过课文的学习从中明确：人与自然要和谐相处，善待自然，优化生存环境。

《治水必躬亲》一文既涉及“人与自然、环境”这个大主题，同时又是一篇议论性的古文。文章论述了躬亲是治水的必要条件，强调亲自登山涉水察看水情的重要性，说明只有躬亲、清廉，才能治好水。文章由治水要防止的现象说起，继而说明要躬亲的原因，之后提出中心论点；紧接着运用例证法，举海瑞治水的例子，论证中心，同时运用正反对比论证，一实一虚，有力地证明了文章的中心。通观全文，观点鲜明，结构严密，论据确凿，令人信服。

二 、谈学生

初中八年级的学生已经初具文言文阅读能力，有一定的文言文学习基础，而且学生思维活跃，能积极地去发现问题，大胆地去质疑；但议论文知识学生还不曾具体涉及，因此议论文知识的学习就成为本文学习的一个难点。

根据学生的`情况和教材所处的地位和第五单元的教学要求，设计本课教学目标如下：

【教学目标】：

1、能结合注释及同学之间的相互质疑，整体感知课文内容。

2、通过反复诵读品析关键字句，理清文章思路，初步背诵课文。

3、学习本文正反对比的论证方法。

4、培养学生务实的态度和勇于创新的精神。

【教学重点】：

在诵读中疏通文意，把握文章思路。

【教学难点】：

正反对比的论证方法。

三、讲教法

本节课按五个板块进行：激情导入、读文解意、读文品味、思路延伸、课后探究。每个板块都充分体现学生的自主学习。在教学中采用诵读法、讨论法、启发诱导法、知识联想法等教学方法，以小组合作的形式进行质疑和探究。首先以诵读的形式初步理解课文，接着小组合作学习，解决文言文中的重点字词，进一步疏通文意。在此基础上品味分析重点句段，理清文章思路。在深入理解课文的基础上，启发学生由治水联想到做事，使学生认识到做任何事情都应做到事必躬亲，注重实践的的道理。整个教学过程一环扣一环，步步深入，学生由“入书”到“出书”，既牢固地掌握了文言文必学知识，又扩大了教学容量，培养了学生的语文能力，发展了学生的思维。

四、述过程

（一）创设情景，导入新课

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出示课件，创设情景，介绍海瑞其人导入新课。

（二）小组合作，质疑探究。

1.引导学生听读课文录音，听准字音和句读。

2.结合课件出示生字词，要求学生给加点的字注音。

3.结合对生字词的学习，以多种形式朗读课文，要求男生女生互相点评，通过读来初步感知课文。

4.在读的基础上，以小组合作的形式，疏通文意，并给予学生学法指导。

5.质疑探究：以小组为单位，同学之间相互质疑，并把小组在学习中遇到的难题在全班讨论解决。

6.男生、女生翻译课文比赛，使学生对文章有一个整体感知。

7.在对文章有个初步了解的基础上，出示词义辨析题，采用竞赛的形式，来巩固所学内容，加深理解。

（三）读文品味，理清思路。

1、在学生理解文章大意的基础上，明确文章的观点（道理），并从文中找出相应的关键句。

2、小组合作学习，讨论文章的写作思路，初步理解议论文中论点、论据及其相互关系。

3、结合学生的分析，教师板书，并利用板书指导学生背诵课文。

（四）拓宽思维，课文延伸。

1、在理解文章的基础上，借助多媒体，进一步引导学生认识“李冰治水”（修都江郾）过程中注重实践的精神，反馈课文内容。

2、由“海瑞治水”、“李冰治水”的例子激发学生思考，举出能证明“治水必躬亲”的例子，从而进一步明确论点和论据之间的关系。

3、由“治水必躬亲”启发学生思考，做任何事情都应注重躬亲实践的道理，并能举出具体的实例来证明自己的观点。培养学生务实的态度。

（五）瞻前顾后，课堂总结

“治水必躬亲”，因为山川形式不同必躬历山川才能得其情，因制度沿革之故，必咨询才能穷其致，选用治水之人，必能躬亲实践，且公正廉洁。只有这样治水之事才能举，水利才能兴。

生活中的事情又何尝不是如此呢？实践出真知，只有在实践中才能学到真知识，掌握真本领。因此，治水必躬亲，事必躬亲。

（六）课后思考，探究学习。

由治水与躬亲、清廉的关系引导学生进一步去探究学习治水成功都需要哪些条件。

附板书设计：

治水必躬亲说课稿4

说教材

今天我说课的内容是治水必躬亲，本课属于八年级语文上册中的第五单元。本单元以人与自然的关系为主题，要学生正确理解人与自然的关系，明确人与自然如何和谐相处。还要学习在说明记叙中结合议论抒情的写法。治水必躬亲位于第五单元第五课，为非重点课文。作者是清代的钱泳，善诗词书画，多年游历全国各地，著有履园丛话水学。文章说的是治水的.方法，或者说是治水的态度。另外还赞扬了海瑞为官清廉的特点。对于文章的主题，就是治水的方法和态度。

教学目的

1.熟读课文，尽可能背诵

2.字词句可以流利译出

3.正反对比论证和举例论证

4.了解文章主题治水必躬亲和事必躬亲并且来指导学习

学习目标

1.熟读课文，尽可能背诵

2.字词句可以流利译出

3.正反对比论证和举例论证

4.了解文章主题治水必躬亲和事必躬亲并且来指导学习

教学重点

读课文，译字词句

理解文章的主题及对学习的启发

教学难点

如何理解事必躬亲

导语：

水为人类必不可少的物质，生产生活都离不开它。它对于我们很重要。它有它温柔的一面，也有它无情的一面，我们中国地域广大，水患较多。九八年大洪水就是它无情的时刻。其实，不单今天，在历史上，就有水患，就有人去征服它。比如，有一个古人叫鲧，他带领人们去治水，因为办法不当，只知道堵，因此失败。他的儿子叫禹，用疏的方法治水，因为方法得当，故一江春水向东流。看来，治水要用合适的方法。方法从哪里来？必须从实地调查中来。我们来看治水要怎样治，从中又能学到什么。

二．正课：

1．小组内先自读课文，划出自己不会的字词，结合课下注释、老师出示的字音解决，再不会的全班共同解决。

2．小组内学生根据老师指出的朗读要求，先自读，由同学互评，进而全班推举同学范读。最后还可以齐读。

3．小组内根据提示、课下注释、工具书译课文。

泥：拘泥盖：原来，表原因是以：因此亲劳胼胝：亲身去经历困苦

昔：过去布袍缓带：穿轻便服装未尝：未曾如是：象这样举：成功

（由小组内选出数位同学作示范翻译，其他同学评价）

4．分析课文（可以让学生讨论分析出来，老师引导）

（一）一段（1）治水之法：

应该：躬历山川，亲劳胼胝

不应该：执一；轻信人言

因为：非～～～,非～～～

（2）论点：是以必得躬历山川，亲劳胼胝

（二）二段：举例论证：海瑞两个方面讨论得出布袍缓带和亲给钱粮；

正反对比论证：水利如何举如何不举

5．说一下你心目中的海瑞形象。

三．小结

1．（老师总结这节课所学内容，让学生用文中语句回答，以达到尽可能背的目标）这节课我们学习了治水的一个方法，有两个不可，分别是～～～，因为～～～，所以必须～～～。

接下来作者举了一个例子就是举例论证，即昔海忠介～～～。这说明治水必须躬历山川，亲劳胼胝。除了这一个，还要清廉，即亲给钱粮，～～～，这说明治水官吏还要清廉。作者又用了正反对比论证方法，从反面论证另一种情况，即如好逸恶老～～～

2体裁为议论文。

3.所学道理：治水必躬亲。

4.论证方法：举例论证，正反论证。

5．.古今字词义：

泥：（泥土）拘泥

掌故：（过去的规章制度）过去的故事

盖：（因为,表原因）盖子，盖住

穷：（追究到底）经济上贫穷

举：（成功，完成）举起

.6重要字词解释：

相度咨询是以胼胝昔未尝

7。.按字义写成语：

泥于掌故非相度不得其情

远嫌而避怨非咨询不穷其致

8.按成语写句子：

好逸而恶劳计利而忘义

9.收获：

(1)治水必躬亲

(2)事必躬亲

(3)治学必躬亲

课外作业：写一篇关于学习的小短文

《治学必躬亲》

要求：

1.运用典型事例；

3.治水必躬亲 篇三

元丰六年十月十二日夜晚（或公元1083年十月十二日夜，可不译），（我）脱下衣服准备睡觉时，恰好看见月光照在门上，（于是我就）高兴地起床出门散步。想到没有可以共同游乐的人，于是（我）前往承天寺寻找张怀民。怀民也没有睡，我们便一同在庭院中散步。

月光洒满庭院，如同积水充满院落，澄澈透明，水中的水草纵横交错，原来是竹子和柏树的影子。哪一个夜晚没有月光？（又有）哪个地方没有竹子和柏树呢？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。

注释

选自《东坡志林》。此文写于作者贬官黄州期间。承天寺，在今湖北黄冈市南。解：把系着的腰带解开。欲：想要，准备。月色：月光。入：照入，映入。

户：堂屋的门；单扇的门。起：起身。行：出行。

至：到。亦：也。

相与步于中庭：（我们）一同在庭院中散步，相与，共同，一同。步，散步。于：在。中庭，庭院里。

空明：清澈透明。交横（héng）：交错纵横。也：句末语气词，表判断。为：动词。做。

但少闲人如吾两人者耳：只是很少有像我们两个这样的闲人罢了。但，只（是）仅仅。闲人：闲散的人。这里是指不汲汲于名利而能从容流连光景的人。苏轼这时被贬为黄州团练副使，这里是一个有职无权的官，所以他十分清闲，自称“闲人”。首先“闲人”指具有情趣雅致，能欣赏美景的人。其次“闲人”反映了作者仕途失意的苦闷心境。耳：语气词,“罢了”。

文言文 治水必躬亲

治水之法，既不可执一，泥于掌故，亦不可妄意轻信人言。盖地有高低，流有缓急，潴有浅深，势有曲直，非相度不得其情，非咨询不穷其致，是以必得躬历山川，亲劳胼胝（pián zhī)

昔海忠介治河，布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱。必如是而后事可举也。如好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨，则事不举而水利不兴矣。

译文：

治理水患的方法，既不能固执一端，不知变通，拘泥于古代的典章制度，也不能随意轻易相信别人的话。原因是地形有高有低，水流有慢有快，水停聚的地方（池塘）有浅有深，河流的形势有弯有直，如果不经过观察和测量就不能了解它的真实情况，如果不经过访问，征求意见就不能彻底摸清情况。因此必须亲自登山涉水，亲自辛劳不怕吃苦。

从前海瑞治理河流的时候，穿着轻装便服。冒着风雨，在荒村乱流中间来来往往，亲自发钱粮给民工，不克扣一厘钱，并且随同的官员差役也没有横行勒索一文钱财。必须要像这样以后事情才能办成功。如果贪图安逸，害怕辛劳，计较私利，忘记公益，远远地躲开嫌疑，避免抱怨，那么事情就做不成，水利也就不能办好了。

段落大意：

第一段，论述治水必躬亲的原因。

第二段，以海瑞为例，说明治水不但要躬亲，而且要清廉。这段先从正面说海瑞治水不但躬亲，而且清廉。后从反面说，如果海瑞不吃苦，想谋利，怕得罪人，那么水利肯定办不好。

古今异义词（及个别字词翻译）：

1.治水必躬亲：选自《履园丛话·水学》，题目时编者所加。躬亲（ɡōnɡ qīn），〈书〉亲身去做：事必～。

2．泥：古义，拘泥。今义，泥土。例句：泥于掌故。

3．掌故：古义，本文指古代的典章、制度。今义，历史上的人物事迹、制度沿革等。例句：泥于掌故。

4．盖：古义，连词，连接上一段或上一句，表示原因。今义，遮盖或遮盖的东西。例句：盖地有高低，流有缓急……

5．穷：古义，彻底摸清，追究到底。今义，生活困难。例句：非咨询不穷其致。

6．举：古义，完成，做好。今义，举起，抬起。例句：则事不举而水利不兴。

7.躬：古义，亲自。今义，弯腰。例句：是以比得躬历山川。

8.尝：古义，曾经。今义，尝试。例句：而随官人役亦未尝横索一钱。

1..执一：固执一端，不知变通。

2.泥于掌故：拘泥于古代的典章、制度。

3.妄意：随意。

4.盖：表示原因的句首语气词，原因是。承接上文，表明下文就自己的观点发表议论。

5.于：在

6潴：水停聚的地方。

7.势：这里指河流的形势。

8.相度：观察和测量。

9.情：真实情况。

10.咨询：访问，征求意见。

11穷其致：彻底摸清情况。穷：追究到底。致：事理。

12.是以：因此，所以； 以：因为。

13.躬历山川：亲自登山涉水。

14.胼胝：手脚因劳动而磨成的茧子。

15.海忠介：海瑞，明代的官，谥“忠介”。

16.布袍缓带：指轻便的服装；缓带：宽束衣带。

19.横(heng，2声)索(suǒ)：横行勒索。

20.致：事理。

21.计利而忘义：计较私利，忘记公益；计：盘算，考虑。

22远嫌而避怨：远远躲开嫌疑，避免抱怨。

23举：办事成功

相关练习：

1.作者认为治水成功必须要避免哪些不良现象？(2分)

答：执一，泥于掌故，妄意轻信人言；好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨。

2.作者认为“事举”、“水利兴”的必要条件是什么？(4分)

答：躬亲治水、勇于担责、讲究方法。

3.请结合文章简要谈谈作为领导者，海瑞具有哪些可贵的品质？（4分）

答：从“昔海忠介治河，布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱”

可看出海瑞是一个躬亲治水、不畏艰辛、为民着想、清正廉洁、以身作则、严律下属的人。

4.文中作者用了多种论证方法来证明“治水必躬亲”这一观点，请结合文中具体内容列举一例加以说明。（5分）

答：事实论证：例举海瑞治水的例子，具体直观地论证了“治水必躬亲”的道理，增强了文章的说服性。