苏州大学硕士招生专业参考书目-005 体育学院

苏州大学硕士招生专业参考书目-005 体育学院（共14篇）（共14篇）

1.苏州大学硕士招生专业参考书目-005 体育学院 篇一

2018年清华大学社会科学学院体育专业硕士考研科目、参考书目、复习经验

考试科目：

参考书目：

《运动生理学》 王步标、华明 高等教育出版社 《体育概论》杨文轩高等教育出版社 《运动解剖学》李世昌高等教育出版社 《运动训练学》田麦久高等教育出版社 《体育科研方法》黄汉升高等教育出版社

学习经验分享

一、参考书的阅读方法

（1）目录法：先通读各本参考书的目录，对于知识体系有着初步了解，了解书的内在逻辑结构，然后再去深入研读书的内容。

（2）体系法：为自己所学的知识建立起框架，否则知识内容浩繁，容易遗忘，最好能够闭上眼睛的时候，眼前出现完整的知识体系。

（3）问题法：将自己所学的知识总结成问题写出来，每章的主标题和副标题都是很好的出题素材。尽可能把所有的知识要点都能够整理成问题。

二、学习笔记的整理方法

（1）第一遍学习教材的时候，做笔记主要是归纳主要内容，最好可以整理出知识框架记到笔记本上，同时记下重要知识点，如假设条件，公式，结论，缺陷等。记笔记的过程可以强迫自己对所学内容进行整理，并用自己的语言表达出来，有效地加深印象。第一遍学习记笔记的工作量较大可能影响复习进度，但是切记第一遍学习要夯实基础，不能一味地追求速度。第一遍要以稳、细为主，而记笔记能够帮助考生有效地达到以上两个要求。并且在后期逐步脱离教材以后，笔记是一个很方便携带的知识宝典，可以方便随时查阅相关的知识点。

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（2）第一遍的学习笔记和书本知识比较相近，且以基本知识点为主。第二遍学习的时候可以结合第一遍的笔记查漏补缺，记下自己生疏的或者是任何觉得重要的知识点。再到后期做题的时候注意记下典型题目和错题。

（3）做笔记要注意分类和编排，便于查询。可以在不同的阶段使用大小合适的不同的笔记本。也可以使用统一的笔记本但是要注意各项内容不要混杂在以前，不利于以后的查阅。同时注意编好页码等序号。另外注意每隔一定时间对于在此期间自己所做的笔记进行相应的复印备份，以防原件丢失。统一的参考书书店可以买到，但是笔记是独一无二的，笔记是整个复习过程的心血所得，一定要好好保管。

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2.苏州大学硕士招生专业参考书目-005 体育学院 篇二

1研究对象与方法

研究对象:延安大学和西安体育学院体育教育训练学硕士研究生课程设置现状。

研究方法:文献资料法、访谈法、数理统计法、逻辑分析法。

2西安体育学院与延安大学体育教育训练学硕士研究生的课程设置现状

2 . 1西安体育学院和延安大学体育教育训练学硕士研究生的学位公共课情况

所谓学位公共课程是指同一学年的所有学生必须学习的公共课程,是为保证所有学生的基本学力而开发的课程。表1可以看出, 延安大学和西安体育学院在学位公共课科目设置上基本一样。西安体院学位公共课程一共是11学分,其中英语8学分、科学社会主义理论与实践1学分、自然辩证法概论2学分;延安大学学位公共课程一共是9学分,其中英语为6学分、中国特色社会主义理论与实践研究2学分、自然辩证法概论1学分。西安体院和延安大学在课程设置与学分分配上存在着一定的差异,但是英语学分所占的比例都排在第一位。西安体院与延安大学体育教育训练学专业硕士研究生学位公共课中,英语最大的区别是专业英语和综合教程。

2 . 2西安体育学院和延安大学体育教育训练学硕士研究生的学位基础课情况

通过表2显示,两校的学位基础课都是4门,且以运动生理学、运动训练学、运动心理学、教学论等为主干课程共8学分。西安体育学院和延安大学在学位基础课课程设置上最大的区别在于动作学习与控制和运动生理学,西安体育学院是专业院校,在学位基础课程设置上侧重于专业方向,而延安大学是综合类大学,在学位基础课设置上侧重于全面发展,运动生理学理论课程在实践中凸显,符合研究生培养的要求。学位基础课是研究生在本科基础上进一步学习和掌握本学科基础理论的重要课程,按二级学科设置是比较合理的。

2 . 3西安体院学院和延安大学体育教育训练学硕士研究生的选修课情况

通过表3可以看出,西安体院学院在选修课上很全面,尤其是实践课的加入,可以看出课程的可选择性广泛,并且还有与体育教育训练学息息相关的一些交叉学科的理论类课程可供学生选择, 对提高学生的能力起到比较重要的作用。我校所设立的可供选择的课程都是以理论课为主,可选择性小。原因在于我校体育教育训练学专业属于二级学科,只有一个体育教育训练学专业人数少。体育教育训练学所培养的人才主要致力于我国学校的体育教学、运动训练、全民健身、体育运动竞赛等领域的基础理论与方法的研究,因此,体育教育训练学专业硕士研究生不仅要有较高的理论知识素养,还需要具有较好的运动技术、技能水平。

2 . 4西安体院学院和延安大学体育教育训练学硕士研究生的学位专业课情况

通过表4显示,西安体育学院在专业课上分为专业方向课、专业教育实践及学习和学术活动,总学分为8学分。延安大学的专业课分为体操教学理论与方法、田径教学理论与方法、篮球教学理论与方法、排球教学理论与方法、健美操教学理论与方法,总学分为15学分。根据培养目标的不同,学校在专业课设置上实行的形式也不同。

3延安大学体育教育训练学研究生及导师对课程设置的态度

3 . 1导师对学位公共课的态度

认为增加专业外语课程的导师占到87.5%;认为没有必要的只占12.5%,由此说明,大部分导师对增加专业外语的学习是认同的。由于公共英语已经学习了很长的时间,而且也没有针对本专业知识英语的学习,所以增加专业英语学习就显得尤为重要。专业英语不仅能解决语言问题,还能解决如何查找外文文献等的问题,增强了英语学习的实用性,使之更好的与专业学习相结合,真正做到学以致用。

3 . 2导师对选修课的态度

从调查导师对选修课的态度显示,92.2%的导师认为有必要增加选修课中的实践课;有7.8%的导师认为可有可无,但是没有导师认为增加实践课的学习是没有必要的,可见导师对增加实践课程持有肯定态度,导师一致认为,增加实践课的原因是择业和社会的需要、个人发展的需要、个人兴趣。

4结论与建议

4 . 1结论

(1)目前延安大学体育教育训练学硕士研究生的基础外语课程的学分比例较大,忽视了专业外语的学习。

(2)两校体育教育训练学硕士研究生的学位基础课内容基本相似。

(3)延安大学体育教育训练学硕士研究生的选修课内容可选择性少,缺少实践课。

(4)大多数体育教育训练学硕士研究生导师认为,应该增加专业外语的学习。

4 . 2建议

(1)应在课程设置中增设专业外语,使研究生有更强的英语能力去研究外文资料。同时在图书馆增加外文资料,及时更新,使研究生及时的掌握最新的体育专业领域的信息。

(2)学位基础课内容应在本科基础上有所深入,加强知识扩展和前沿知识的延伸,加强科研能力的培养。课程内容设置既要有实践性、应用性,又要具有开放性、创新性、超前性。

3.东南大学医学院硕士招生参考书目 篇三

东南大学2013医学院硕士招生参考书目

科目代码科目名称参考书目308护理综合护理学基础》、《内科护理学》及《外科护理学》人民卫生出版社出版的最新版的`本科教材725微生物学《微生物学》沈萍，陈向东编，第二版，高教出版社736药学综合《药理学》(第二版)刘国卿主编，中国医药科技出版社;《药理学》(第七版)杨宝峰主编，人民卫生出版社，;《药剂学》(统编教材第六版)崔福德主编，人民卫生出版社;《药物化学》尤启冬主编，化学工业出版社;《药物化学》(第六版)刘文英主编，人民卫生出版社;《分析化学》(第五版)李发美主编，人民卫生出版社。998生物化学《生物化学》(第七版)查锡良主编，人民卫生出版社525药理学《药理学》(第七版)杨宝峰主编，人民卫生出版社5a1神经解剖学《系统解剖学》(第六版)柏树令主编，人民卫生出版社5a3医学免疫学《医学免疫学》(第五版)金伯泉主编，人民卫生出版社5a4肿瘤学概论《现代肿瘤学》(第三版)汤钊猷主编，复旦大学出版社5a5麻醉学《临床麻醉学》(第二版)(麻醉学专业用，面向21世纪教材)徐启明主编，郭曲练、姚尚龙、王国林副主编，人民卫生出版社;《危重病医学》(第二版)(麻醉学专业用教材)曾因明、邓小明主编，李文志、刘功俭副主编，人民卫生出版社5c4全科医学《全科医学》(全国高等学校医学规划教材)梁万年主编，高等教育出版社5c6耳鼻咽喉-头颈外科学《耳鼻咽喉-头颈外科学》(第二版)，孔维维主编，人民卫生出版社(供8年制及7年制临床医学专业用)5c7重症医学《重症医学主治医师手册》邱海波主编，江苏科技出版社5c8中医内科学(含伤寒论)《中医内科学》(第一版)周仲瑛主编，中国中医药出版社;《伤寒论讲义》(第五版)刘渡舟主编，上海科学技术出版社5e0内科学《内科学》(第七版)陆再英、钟南山主编，人民卫生出版社5e1儿科学《儿科学》(第七版)沈晓明、王卫平主编，人民卫生出版社5e2神经病学《神经病学》(第六版)贾建平主编，人民卫生出版社5e3医学影像学《医学影像诊断学学》(第三版)白人驹主编，人民卫生出版社5e4精神病学《精神病学》(第六版)郝伟主编，人民卫生出版社5e5外科学《外科学》(第七版)吴在德主编，人民卫生出版社5e6妇产科学《妇产科学》(第七版)乐杰主编，人民卫生出版社5e7眼科学《眼科学》(第一版)葛坚主编，人民卫生出版社(卫生部规划教材，供8年制及7年制临床医学专业用)5e8病理学《病理学》(第七版)李玉林主编，人民卫生出版社5f0护理学《护理教育学》《护理管理学》《社区护理学》人民卫生出版社的最新版本教材5h8检验综合《临床生化及检验技术》(第四版)周新、府伟灵主编，人民卫生出版社;《分子生物学及检验技术》(第二版)樊绮诗、吕建新主编，人民卫生出版社;《临床血液学和血液检验》(第四版)徐文荣、王建中主编，人民卫生出版社;《临床免疫学与》(第二版)吕世静主编，中国医药出版社;《临床检验基础》(第四版)，熊立凡、刘成玉主编，人民卫生出版社;《临床微生物学与检验》(第四版)，倪语星、尚红主编，人民卫生出版社。。

4.苏州大学硕士招生专业参考书目-005 体育学院 篇四

20苏州大学招收攻读硕士学位研究生参考书目学院专业方向考试科目参 考 书 目教育学院、教育科学研究院 教育学教育学专业基础综合参照全国统考大纲、参考书目 心理学心理学基础综合参照全国统考大纲、参考书目初试教育经济与管理教育管理学肖宗六《学校管理学》人民教育出版社;

陈孝彬、高洪源《教育管理学》(第三版)，北京师范大学出版社;

教育经济与管理靳希斌《教育经济学(第四版)》人民教育出版社;

王善迈《公共财政框架下公共教育财政制度研究》经济科学出版社.

应用心理硕士心理学专业综合《普通心理学》. 彭聃龄 著. 北京师范大学出版社. .

《心理与教育测量》.戴海崎等 著.暨南大学出版社..

《现代心理与教育统计学》.张厚粲，徐建平著.北京师范大学出版社.2004.

《实验心理学》.郭秀艳 著.人民教育出版社.2004.

《发展心理学》 林崇德 人民教育出版社

《心理咨询与心理治疗》 钱铭怡 北京大学出版社

《临床心理学》・ 王登峰著 人民教育出版社

《变态心理学》 钱铭怡 北京大学出版社

《管理心理学》 朱永新 高等教育出版社

《社会心理学》，乐国安，中国人民大学出版社

《人格心理学》 许燕 北京师范大学出版社

教育管理教育综合参照大纲参考书目教育管理学肖宗六《学校管理学》人民教育出版社2008;

陈孝彬、高洪源《教育管理学》(第三版)，北京师范大学出版社20;

复试教育学原理教育学原理《教育学原理》叶澜 主编 人民教育出版社

《教育学原理》 王道俊 扈中平主编 福建教育出版社20

课程与教学论课程与教学论《教学论稿》王策三 人民教育出版社比较教育学比较教育学冯增俊：《当代国际教育发展》华东师范大学出版社高等教育学高等教育学周川主编《简明高等教育学》，河海大学出版社版教育技术学教育技术学《现代教育技术――理论与应用》第三版 ，张剑平，高等教育出版社教育法学教育法学《教育政策学》孙绵涛 中国人民大学出版社;

《教育法学：原理、规范与应用》，申素平，教育科学出版社

教育经济与管理现代学校管理与经营【美】曼昆《经济学原理(第五版)》梁小民译 北京大学出版社20教育管理教育学《教育学原理》 王道俊 扈中平主编 福建教育出版社年基础心理学认知神经科学《认知神经科学》Michael S. Gazzaniga，中国轻工业出版社;

《认知神经科学教程》，罗跃嘉主编，北京大学出版社;

〈认知心理学〉，王d，汪安圣，北京大学出版社

教育与发展心理学教育与心理研究方法刘电芝主编《教育与心理研究方法》(修订版)，安徽教育出版社10月版应用心理学心理测量学《心理测量学》 郑日昌 人民教育出版社工业与组织管理心理学组织管理心理学《管理心理学》(段锦云编著，浙江大学出版社)咨询与临床心理学心理咨询与治疗《心理咨询与心理治疗》 钱铭怡 北京大学出版社应用心理硕士应用心理学无同等学力加试心理学实验心理学《实验心理学》，郭秀艳著，人民教育出版社;

《实验心理学》，朱滢，北京大学出版社

5.苏州大学硕士招生专业参考书目-005 体育学院 篇五

东南大学计算机科学与工程学院硕士招生书目

科目代码科目名称参考书目935计算机专业基础考试内容以国家统考大纲为准。1、操作系统概念(第7版)(翻译版) 西尔伯查茨(Abraham Silberschatz)、高尔文(Peter Baer Galvin)、加根(Greg Gagne)、郑扣根 高等教育出版社 (-01出版)2、数据结构(C语言版) 作者：严蔚敏//吴伟民 出版社：清华大学 出版时间：-07-013、计算机组成与系统结构，袁春风，ISBN 978-7-302-21905，2010.4553C/C++程序设计《c++程序设计教程》(第六版)(美)H.M.Deitel,P.J.Deitel著，清华大学出版社。

6.苏州大学硕士招生专业参考书目-005 体育学院 篇六

然而,在本刊此次《物流人工作幸福指数调查》显示,物流人平均幸福指数为2.85,这个数字对于那些即将步入物流圈子的准物流人或者刚刚走进物流企业的新人来说是不是前景暗淡了?为此,记者采访到北京交通大学经济管理学院副教授、硕士研究生导师兰洪杰,请她谈一谈物流专业毕业生的就业情况以及物流业的前景和发展趋势。

从基层做起循序渐进

兰洪杰教授认为,物流这个行业肯定有很大发展前途,但并不是学了物流管理之类专业的人就有很大发展前途。因为专业只是理论知识,重心还应该放在实践中。她说:“从这几年的就业情况来看,由于受到金融危机影响,有些物流企业受到波及,前两年就业情况不是太好,从去年开始情况出现好转,我看,今年就业应该会达到小高潮。我一直都在告诉我的学生,在从事物流工作时,要做好从基层做起的准备,即使是研究生毕业,学的是物流管理专业,也需要从基层员工开始,一步一步走向管理层。不断积累工作经验,所学的理论知识与实际工作相结合才能有所突破。同时,期望值不要太高,从学校步入社会差异很大,循序渐进慢慢适应企业环境才能有所作为。”

兰洪杰教授向记者介绍了一些学生就业后的生存现状。从总体上看,刚刚走出校门的大学生,虽然学历高,但是由于缺少工作经验,需要在基层历练一段时间,然后慢慢走向管理岗位,在这个期间,他们首先应该定位准确,摆正自己的心态。她介绍说:“比如,我的一个学生,研究生毕业后在北京京东商城从事物流管理工作,月薪八九千元,而且工作压力特别大,这个收入在北京的生活水平也就算一般吧,如果想在北京买房还要再等上几年,他的工作幸福指数嘛,我看也就是3(有幸福感)。在我看来,男生在物流业的优势更大些,从这几年的就业情况看,男生的就业机会比女生多,但男生的生活压力要比女生大。同时,一般高学历者期望值都比较高,特别是研究生他们都希望学历与薪酬成正比,反而造成幸福指数不高。”

兰洪杰教授说,物流业的发展极具潜力,未来人才的需求也会越来越多。虽然学校培养的多是物流管理人才,但企业每年对管理型人才的招聘很有限,一般企业的管理人员都是从基层操作人员里提拔的。因此,物流操作员在每年的企业招聘中格外受宠。目前比较先进的企业正逐步向零库存迈进,这不光对物流管理人员提出了很高的专业要求,也要求一线的物流操作员需要有更强的工作能力。相对于物流管理人员,目前物流操作员需求量更大。因此,受过专业物流操作培训的毕业生凭借上手快、胜任物流各个环节操作,而被相关的用人单位抢先录用。

社会急需物流专业人才

就目前就业形势来看,作为物流管理专业的毕业生可在物流企业、港口、海关、货运公司、商贸企业等就业,就业前景很好。今后一段时期,除储存、运输、配送、货运代理等领域的物流人才紧缺外,相关的系统化管理人才、懂得进出口贸易业务的专业操作人才、电子商务物流人才、掌握商品配送和资金周转以及成本核算等相关知识和操作方法的国际性物流高级人才将会更加吃香。

面对现在学生择业认名企、抢“铁饭碗”的现象,兰洪杰教授则认为,物流管理专业的学生毕业后不一定非要去知名的大公司,也可以去一般企业,比如物流商贸、咨询公司等企业工作。一般企业里的物流岗位有仓库收发货、仓库保管员、采购、运输管理等等,物流企业里岗位主要是操作、销售、客服等,都是物流行业的基础工作。物流企业类型也有很多,有做运输的、有做报关的、有做货代的、有做仓库的、有做物流咨询策划等等,这些企业需要大量人才,能够为今后从事物流工作的学生提供很好的就业平台。

谈到物流行业的未来趋势,兰洪杰教授介绍说,中国加入世贸组织后,随着国民经济的快速发展,社会物流需求显著增加,推动了物流产业持续、稳定、快速发展。现在,很多地方正在积极筹划发展现代物流产业,把物流作为经济发展的支柱产业和新的经济增长点,上海市政府在这些年着重发展三类物流,经过几年发展,已成为全球现代物流供应链中的重要枢纽和节点;深圳市政府将现代物流产业作为三个重要支柱产业之一;北京、大连、沈阳等城市都在加快制定物流发展规划并加紧实施;天津从2003年到2010年,每年拿出100亿元的资金用于物流基本建设,把物流产业作为天津经济发展的五大支柱产业之一强势推进。

在这种趋势下,物流人才的含金量也更为重要。兰洪杰教授向记者介绍说:“随着物流业的大发展,今后物流人才的素质也将大幅提高,虽然物流的基层工作,比如搬运、运输等工种没有学历要求,但我相信,物流行业的整体素质会不断提高,工资待遇也会有所增加,幸福指数会不断提升。”

目前,物流专业人才已被列为我国1 2类紧缺人才之一,缺口达60余万。据了解,目前最为抢手的物流人才,是那些掌握现代经济贸易、运输与物流理论和技能,且具有扎实英语能力的国际贸易运输及物流经营型人才,他们的年薪最高可达数十万甚至上百万元。

兰洪杰教授还提出,随着社会、经济、技术的高速发展,各种基础设施的不断完善,全球经济一体化趋势和市场竞争程度日益增加,对物流提出了更高的要求,赋予了新的内涵。现代物流将是指将信息、运输、仓储、库存、装卸搬运以及包装等物流活动综合起来的一种新型的集成式管理,即在传统物流的基础上,引入高科技手段,运用计算机进行信息联网,并对物流信息进行科学管理,从而使物流速度加快,准确率提高,库存减少,成本降低,提高质量,为顾客提供最好的服务。

7.苏州大学硕士招生专业参考书目-005 体育学院 篇七

从起增加一套统考英语试题(即英语二)供部分专业学位研究生招生时选用，原统考英语名称相应改为英语一，英语二重点考查考生英语应用能力，尤其是阅读和翻译能力)。满分均为100分。

材料工程领域专业考试参考书：

1.《日用陶瓷工艺学》，李家驹主编，武汉工业大学出版社.

2.《陶瓷工艺原理》，华南理工大学编，华南理工大学出版社.

工业设计工程领域、艺术设计考试参考书：

1.《中国工艺美术史》，田自秉著，东方出版中心.

2.《艺术学概论》，彭吉象著，北京大学出版社.

3.《中国美术史》，中央美院编著，高等教育出版社.

4.《美学原理》，杨年、甘霖等著，北京大学出版.

5.《工艺美术概论》，田自秉著，上海知识出版社.

6.《中国陶瓷》，冯先铭主编，上海古籍出版社.

7.《工业设计方法学》，简召全著，北京理工大学出版社.

8.《工业设计史》，何人可著，北京理工大学出版社.

机械工程领域专业考试参考书：

1.《电工电子技术》(上、下册)第六版，秦曾煌主编，高等教育出版社.

动力工程领域专业考试参考书：

1.《传热学》第三版，杨世铭、陶文铨编著，高等教育出版社，.12

8.苏州大学硕士招生专业参考书目-005 体育学院 篇八

代码科目参考书目801有机化学(含实验)《有机化学》(第四版)，高鸿宾主编，高等教育出版社;

《有机化学实验》王莉贤编，上海交通大学出版社，第1版

802物理化学《物理化学》(第五版)，天津大学物理化学教研室编，高等教育出版社，20803无机化学与分析化学《无机化学》天津大学无机化学教研室编，高等教育出版社;

《分析化学》武汉大学编，高等教育出版社

804化工原理《化工原理》(上、下)(第三版)，陈敏恒等，化学工业出版社，.805香料工艺学《天然香料加工工艺》毛海舫、李琼 主编，中国轻工业出版社，;

《合成香料工艺学》 易封萍、毛海舫 主编，中国轻工业出版社,

806香精工艺学《食用香精制备技术》 周耀华 肖作兵 主编，中国纺织出版社，20;

《日用香精调配技术》 俞根发，吴关良 主编，中国轻工业出版社，年

807微生物《微生物学教程》(第二版)，周德庆编，高等教育出版社，808生物化学《生物化学》(第三版)，王镜岩、朱圣庚、徐长法主编，高等教育出版社，20;

《生物化学》，魏述众主编，中国轻工业出版社，。

809材料科学基础《材料科学基础》，胡赓祥、蔡编，上海交通大学出版社，第1版。810普通物理学《普通物理学》(第五版)，程守洙、江之永，高等教育出版社，811机械设计《机械设计》，徐锦康主编，高等教育出版社，4月第1版812材料力学《材料力学》，刘鸿文主编，高等教育出版社，201月第4版813控制工程基础《控制理论基础》，王显正，科学出版社，2007年第2版814机械原理《机械原理》，朱理主编，高等教育出版社，年4月第1版815电子技术基础《电子技术基础，(数字部分)》，康华光主编，高等教育出版社，版816数据结构与算法《数据结构教程》，李春葆编著，清华大学出版社，2月第3版817理论力学《理论力学》，陈立群主编，清华大学出版社，205月第1版818结构力学《结构力学教程》第3版 龙驭球、包世华、袁驷主编 高等教育出版社，版819传热学《传热学》，杨世铭主编，高等教育出版社，2009年第4版820控制理论控制理论(经典控制理论70%;现代控制30%)：

《自动控制理论》刘丁主编，机械工业出版社;

《现代控制系统》，[美]R.C.多尔夫R.H.毕晓普著，科学出版社;

《现代控制理论基础》，王孝武主编，机械工业出版社;

821信号与线性系统分析《信号与线性系统分析》(第三版)，吴大正主编，高等教育出版社822植物学《植物学》，叶创兴主编，高等教育出版社823植物生理学《植物生理学》，潘瑞炽主编，高等教育出版社824环境工程原理《环境工程原理》，胡洪营主编，高等教育出版社825运筹学《运筹学教程》，湖运权主编，清华大学出版社，20第4版;

《运筹学》(第4版)，

《运筹学》教材编写组编

826项目管理《项目管理》，毕星主编，清华大学出版社，第1版;

《项目管理》，周跃进主编，机械工业出版社，2007年第1版

827安全系统工程《安全系统工程》，汪元辉编，天津大学出版社;

《风险分析与安全评价》， 罗云、樊运晓、马晓春编著，化学工业出版社，2004。

828安全管理学《安全管理学》田水承，景国勋。机械工业出版社，年。829安全工程学《化工安全》，蒋军成编，机械工业出版社，;

《化工过程安全理论及应用》，蒋军成、潘旭海译，化学工业出版社，2006

9.苏州大学硕士招生专业参考书目-005 体育学院 篇九

1 研究结果与分析

1.1 访谈概况

本次访谈研究的流程为访谈资料获得和收集, 编码及分析, 最后得出结论。本次研究共访谈32名受访者, 其均为在2013年9月1日至2014年5月1日内由于伤病不能参加正常的技术课练习的同学, 通过电话联系方式联络受访者, 经允许后进行电话或面谈等方式进行访谈, 访谈时间一般大约5~10 min, 对访谈内容进行记录和和收集。本研究将分为性别、年级、专业、受伤部位、受伤成因以及受伤产生的影响等六个维度进行分析和探究。最后总结出体育专业学生受伤成因及对比结果, 得出结论并提出建议。

1.2 体育专业学生受伤人数对比分析

根据表1显示, 一年级体育专业学生受伤人数明显多于其他两个年级体育专业学生, 并且数量随年级增长而递减, 且运动训练和体育教育专业受伤学生总人数相等, 所以说运动损伤与专业无明显差异。普遍男生受伤的数量要比女生人数多, 这也和学校男女生比例情况有关。

1.3 体育专业学生受伤部位统计分析

在收集的伤病信息中, 踝关节扭伤及膝关节损伤的人数较多, 所占比重最大, 是主要伤病表现;其次是手臂和腰部伤病, 也是易发性损伤;而肩关节、大、小腿及面部损伤则是相对少见的伤病。 (见表2)

1.4 体育专业学生伤后影响程度分析

本研究将损伤依照受影响程度不同分为轻度损伤、中度损伤和中度损伤, 分别根据表3中的三个休养时间长短而划分, 休养时间越短损伤度越轻, 反之则越重。

根据表3显示, 三类不同程度的伤病人数中, 轻度损伤人数略高, 中度与重度损伤人数相似, 且中度损伤和重度损伤的人数已经占受伤总人数大于1/2, 也就是说在受伤的学生中将有一大半的人要休息两周以上甚至更久。受伤的学生即使能进行技术课训练也仍然不能完全投入到训练课程中, 所以因伤病导致的学生缺课已经严重的危及了学校教学目标的达成以及学生学业进步, 因此, 需要加强对学生伤病防治的重视。

1.5 受伤原因调查、统计与分析

本研究对32名学生进行访谈, 以试图了解和探究伤病的原因, 并且探究为什么受伤人数会出现随年级的升高而逐级递减, 最后将其访谈内容做下记录。表4则是访谈中“请说明受伤的根本原因”这一问题受访者回答的记录统计表。

表4是对受访者从1~31进行编号 (注:1~21号为大一年级学生, 22~29号为大二年级学生, 30~32号则是大三的学生) , 并在他们回答的原因中选其根本因素, 并简化回答中心大意填入表4中。

根据表4对受伤原因的调查统计, 将影响运动损伤的因素归纳为以下几点。

(1) 准备活动不充分; (2) 注意力不集中; (3) 过度疲劳; (4) 器材不合适; (5) 练习方法和技术动作错误; (6) 旧病复发; (7) 身体素质差; (8) 外力所致或误伤。

通过访谈得知, 新生的技术课程多于其他年级学生, 所以由于课程编排密集而引起过度疲劳最终导致的运动损伤是新生受伤的主要原因, 也是新生受伤人数多于其他年级学生的根本原因。

2 结论与建议

2.1 结论

根据研究所获得的资料得出, 体育专业学生运动损伤与专业无关;通常情况男生受伤的数量普遍要比女生人数多, 这也和学校男女生比例及学院特征情况有关;在北京师范大学体育与运动学院受伤的学生中, 踝关节扭伤及膝关节损伤的人数较多, 所占比重最大, 是主要伤病表现;其次是手臂和腰部伤病, 也是易发性损伤;而肩关节、大、小腿及其他损伤则是相对少见的伤病;根据调查得出, 因伤病导致的学生缺课已经严重的危及了学校的正常教学和学生的学习。现在已经成为一个相当重大而又棘手的问题, 应该重视此问题。

2.2 建议

(1) 正确对待学生运动损伤问题, 并通过科学有效的途径, 尽快解决及摆脱此问题所带来的阻碍。

(2) 加强安全教育, 使学生提高自我保护和保护他人的意识和能力, 并且对重点部位重点保护, 以达到预防损伤的目的。

(3) 学校应优化课程安排, 合理地编排技术课程, 使得技术课程科学合理。

(4) 上前或课中应随时监测器材及场地的安全性, 避免安全隐患的发生。

(5) 严格控制技术课的训练负荷, 避免学生由于过度疲劳而引起运动损伤和旧伤复发。

(6) 在训练课中, 教师应对学生严格要求, 使学生运用科学合理的练习方法提高运动能力, 于此同时要纠正学生的错误动作, 以保证技术动作的完整性和科学性。

(7) 在课前应充分了解学生的状态, 以便于区别对待, 避免学生由于不适应练习而出现运动损伤现象。

(8) 学生自身要严格要求自己, 在课前做热身和准备活动时一定要充分, 使得自身运动机能适应运动的负荷量。

(9) 在练习和学习时应全神贯注, 认真对待, 避免精神分散而导致的运动损伤。

摘要：体育专业学生要经常参加大负荷的身体训练, 并且体育运动对抗性逐渐增强, 所以运动损伤是难以避免的。近年来发现, 体育专业学生中, 新生伤病率要多于其他各年级学生, 对于此现状, 本研究通过对北京师范大学体育与运动学院学生进行访谈研究, 了解其受伤成因及类型, 探索体育专业新生比其他年级学生受伤频率高的原因并给予对策和建议。

关键词：体育专业,新生伤病,伤病成因

参考文献

[1]陈爱国, 颜军.运动损伤问题的心理学研究述评[J].心理科学进展, 2006, 14 (5) :781-786.

[2]刘晓莉, 张琴.体育专业在校生运动损伤情况调查与分析[J].中国体育科技, 2002, 38 (11) :46-47.

10.苏州大学硕士招生专业参考书目-005 体育学院 篇十

20硕士研究生入学考试初试自命题科目参考书目

考试科目代码及名称参考书目610普通生物学《普通生物学：生命科学通论》，陈阅增主编，第1版，高等教育出版社611系统解剖学《系统解剖学》，柏树令主编，第7版，人民卫生出版社801生理学《生理学》，朱大年主编，第7版，人民卫生出版社802生物化学简明教程《生物化学简明教程》，罗纪盛等主编，第3版，高等教育出版社701卫生综合《流行病学》，李立明主编，第6版，人民卫生出版社;

《职业卫生与职业医学》，金泰M主编，第5版，人民卫生出版社;《环境卫生学》，杨克敌主编，第6版，人民卫生出版社;

《卫生统计学》，方积乾主编，第6版，人民卫生出版社

《营养与食品卫生学》孙长灏主编 第6版 人民卫生出版社

702药学专业基础综合《分析化学》，李发美主编，第6版，人民卫生出版社。

《生物化学》，吴梧桐主编，第6版，人民卫生出版社。

308护理综合参照《全国硕士研究生入学考试护理综合考试科目及参考大纲》

《基础护理学》，李小寒主编，第4版，人民卫生出版社;

《护理学导论》，李小妹主编，第2版，人民卫生出版社;

《内科护理学》，尤黎明主编，第4版，人民卫生出版社;

《外科护理学》，曹伟新主编，第4版，人民卫生出版社。

11.东南大学数学系硕士招生参考书目 篇十一

东南大学2013数学系硕士招生参考书目

科目代码科目名称参考书目601数学分析《数学分析》陈纪修等编，高教出版社432统计学《统计学》贾俊平等编著，中国人民大学出版社933高等代数《高等代数》(第二版)北京大学编，高教出版社550统计学基础《统计学基础》茆诗松主编，华东师范大学出版社551数学基础综合(实变函数、近世代数、常微分方程、计算方法、复变函数)《常微分方程》叶彦谦或丁同仁编，高教出版。《近世代数》张禾瑞编，高教出版社;《计算方法》，《计算方法与实习》(第四版)袁慰平、孙志忠等编，东南大学出版社，年;《实变函数与泛函分析》(第一册)王声望、郑维行编，高教出版社;《复变函数论》(第三版)钟玉泉编，高教出版社。561概率论与数理统计《概率论与数理统计教程》茆诗松、程依明、濮晓龙。高教出版社 。

12.苏州大学硕士招生专业参考书目-005 体育学院 篇十二

1 研究方法

预计发放问卷100份,分别发放给呼伦贝尔学院非体育专业大学生及体育教师,对篮球课程内容、实施、评价、场地器材和动机态度等进行调查。

2 结果与讨论

2 . 1 篮球课程思想状况调查

所有的课程都必须有明确的课程目标和指导思想。以篮球课来说,指导思想是篮球课有效开展的基础,他必须紧密贯穿与篮球课始终,体现篮球课的灵魂。对于非体育专业大学生篮球课,指导思想为培养对学生篮球运动的基本知识和技能,帮助学生树立持久、健康的健身理念,并形成健康的篮球锻炼习惯。该研究对呼伦贝尔学院非体育专业大学生篮球课指导思想调查了解到,呼伦贝尔学院非体育专业大学生篮球课指导思想非常重视篮球基本技术技能的培养,在这种指导思想下,多数教师对篮球教学明显偏重于竞技性,教学形式和方法也接近于体育教育专业学生的学校方法,相对陈旧,对于教学效果的考核也多以技术的掌握为主,这些特征已经跟不上时代的发展和变化。

2 . 2 课程内容现状调查

对课程内容了解得知,呼伦贝尔学院非体育专业大学生篮球课教学内容包括篮球历史及常规知识占8%,篮球比赛规则占12% ,技战术技能占6 7 %,教学比赛占1 0 %,其他知识占3%。调查可以看出,篮球课程中的技术技能部分占到了课程的主要部分,其次是比赛和规则,而很多理论都被忽略掉了。了解得知,呼伦贝尔学院非体育专业大学生篮球课基本不进行理论课教学,对于一些必须介绍的理论知识,基本上也是在实践课中顺带介绍,没有系统的连贯性。分析原因,教师普遍认为第一,课时数太少,连大纲规定的基本技术内容都很难全部完成,更别说其他内容了。另外,体育教师多数接受的就是专业化的教学模式,习惯于对技战术等术科内容进行教学,对其他内容的掌握和运用相对不够熟练。另外,多数学校也没有理论教学的条件,如教室、多媒体设施等。

对篮球实践课教学内容调查发现,技术练习占60%,战术练习占20%,身体素质练习占8%,比赛占12% ,由此也看出,技术练习是呼伦贝尔学院非体育专业大学生篮球课的重点,了解得知,该校篮球课的绝大部分时间都在进行篮球基本技术的练习到了课的最后阶段,男生的一部分会进行教学比赛,女生中能参与比赛的则非常少。在进行篮球战术学习时,多数体育教师反映,由于学生的技术基础太差,基本无法完成中等难度的战术配合,运用到比赛中的战术配合就更少了。

2 . 3 学生对篮球课的态度

对学生上篮球课的满意度调查发现,觉得对篮球课非常满意的学生占35%,觉得一般的占40% ,觉得不满意的占25%,学生认为篮球课应当是活跃而有激情的,但实际上,每次上课都是很枯燥的技术练习,这样的课完全不能体现出篮球运动的趣味性,和刺激性,非常枯燥。教师在教学中多数情况下都进行整体练习,很少会顾及到每个学生的个体差异和特点,教师的教学也不能满足学生的真实需求,无论从教学内容、组织方法、教学氛围等方面,多数学生都觉得不够精彩。

2.4 篮球教师状况

体育教师是体育教学的主导因素,对体育教学内容的选择以及教学效果都起着决定性的作用。篮球教师也是篮球教学的真正主导,他不仅对技战术有指导作用,更是篮球运动发展的精神支柱和发展系统的制定者,因此,体育教师对青少年篮球的发展起着传承的作用。对篮球教师调查了解到,呼伦贝尔学院篮球教师的学历水平为硕士及以上学历水平者占4 2 %,本科学历者占5 8 %。这种学历结构还是比较不错的。另外,对接受调查的45为体育教师调查了解到,有8位老师进行过篮球专项学习,其余老师都是非篮球专项毕业,所有教师中只有一位有过篮球专业队训练经历,其他教师都没有过。因此,老师们在篮球教学中对篮球的基本理论、技战术水平、球队的训练、组织和管理都缺少科学的方法和经验。同时也发现教师对于篮球的多种教学方法运用的教学能力也相对较弱。比如,组织方法不够多样,教学目标不准确,对场地的利用不够合理,教学方法单一等。这些因素都导致了学生对篮球的兴趣不够,学习效果不佳等。

2 . 5 课外篮球活动情况

课外体育活动是指学生在体育课之外进行的体育活动,包括早操、课外活动课,以及周末和校外体育活动等。积极的参加课外体育活动,不仅有利于提高学生的健康水平,而且有利于学校文化氛围的培养,也是对学生身心健康成长非常有力的一部分活动,它可以满足学生对体育课堂外的体育运动的需求,可以充分发挥学生的个性和才能,并有利于学生终身体育的形成。

调显示,呼伦贝尔学院非体育专业大学生进行课外篮球活动的情况为,男生中经常进行篮球课外活动的学生占31% ,偶尔进行篮球活动的占4 8 %,不进行篮球活动的占2 1 %,女生中经常进行篮球活动的学生占1 2 %,偶尔打篮球的学生占3 6 %,基本不打篮球的学生占52%.由此看出,学生在课外进行篮球活动的比例非常高,而且男生多于女生。

3 结语

(1)呼伦贝尔学院非体育专业大学生篮球课指导思想偏重于技术技能的掌握,但对篮球运动的整体教育不足,不能让学生充分体验到篮球运动的精髓。

(2)呼伦贝尔学院非体育专业大学生篮球课教学以技能学习为主,缺少理论、比赛规则的介绍,缺少比赛的安排。

(3)呼伦贝尔学院普通对学生篮球课教师在教学中普遍偏存在教学理念、方法不足等教学问题。

13.苏州大学硕士招生专业参考书目-005 体育学院 篇十三

考试科目参考书目病理学《病理学》，李玉林主编 第7版 人民卫生出版社。病理生理学《病理生理学》，金惠铭、王建枝主编，第7版，人民卫生出版社。护理学基础《基础护理学》，李小寒主编，第4版，人民卫生出版社。

《护理学导论》，李小妹主编，第2版，人民卫生出版社

14.苏州大学硕士招生专业参考书目-005 体育学院 篇十四

1 以“专业自主发展能力”为核心的实习模式的理念

1.1 以“专业自主发展能力”为核心的实习模式的目标

北京航空航天大学北海学院社会体育专业于2005年9月开始招生, 至2012年9月共招收349名学生, 为四年制本科专业, 目前在校生202人。该专业学生的培养目标是培养具有“高素质、有理论、懂实践、会动手”的应用型高级专业人才。

“专业自主发展能力”为核心的实习模式的目标与其是相一致的, 能够与时俱进, 适应时代发展对人才的要求, 对学生良好价值观、人生观的树立以及其专业素质和综合能力的发展起到积极的影响。

1.2 以“专业自主发展能力”为核心的实习模式的价值取向是以人为本

以“专业自主发展能力”为核心的实习模式关注“人”的发展, 特别重视“人”的自主发展。学生的发展是以“专业自主发展能力”为核心的实习模式的根本目的, 贯穿实习的各个环节, 促进学生专业能力的全面发展, 培养其过硬的综合能力和专业素质, 促使其良好就业是以“专业自主发展能力”为核心的实习模式必不可少的基础与前提。同时人是有能动性的, 与生活、工作环境有一种交互作用, 创造良好的环境可以促进人自主的发展。以“专业自主发展能力”为核心, “以分小组实习为主, 以集中实习为辅”的实习形式充分利用教学资源, 为学生创造良好的、可以自主选择的实习环境, 使其能够促使学生在与其相关的实习和实现活动的交互作用中有意识的培养了全面发展。

1.3“专业自主发展能力”为核心的实习模式与其它实习模式的区别

社会体育专业在我国开办将近20年, 据调查发现, 开设社会体育专业的本科院校约194所, 其中独立院校约25所。当前, 我国高校社会体育专业学生的主要实习模式为集中实习、分散实习、分段实习、顶岗实习等模式, 其中集中实习模式是当前大多学校所普遍采用的实习方式。这些实习模式的改良主要从学校和实习单位的角度出发, 集中于实习的时间、地点和方式上, 虽然突破了传统实习模式比较封闭单一的局限性, 却在以学生为主体、教师为主导的角度思索上体现不是非常明显。以“专业自主发展能力”为核心的实习模式, 将从学生自身出发, 结合其他实习模式的优点, “以分小组实习为主, 以集中实习为辅”为主要表现形式, 着眼于学生的未来, 着力于学生专业素质的培养, 在教授学生的专业能力的基础上, 培养学生对专业知识的独立思考和理性分析的能力, 帮助其树立良好的价值判断、自我反思以及终身学习的态度。

2 以“专业自主发展能力”为核心的实习模式的内涵

目前社会体育专业在高职高专的教学中重职业技能和普通本科院校的教学重理论知识的双重影响下, 独立学院社会体育专业应秉承两者各自的优点, 为社会输送既具有较高技能水平又具有扎实理论基础的应用型人才, 而这与以“专业自主发展能力”为核心的实习模式的内涵不谋而合。

2.1 以“专业自主发展能力”为核心的实习模式具有全程性

以“专业自主发展能力”为核心的实习模式贯穿整个教育体系的始终, 决定着专业理论课程、专业教育课程、专业实践课程的内容和设置, 是对教育理念、教育方式、教育目标有计划、有目的、有组织的统一。通过课程安排, 使学生在校学习时间内对专业知识、专业理论、专业素养等方面“预实习化”, 从而在实习阶段内能够有效的实现专业能力“预社会化”, 依托课内、课外结合, 校内、校外结合, 有形、无形结合, 已达到高效能的实习效果, 提高学生就业竞争力的同时, 学校的教学定位、教学方针、教学质量也能够在社会评价体系中得到反馈与检验, 为实习针对性和实效性的提升提供空间。

2.2 以“专业自主发展能力”为核心的实习模式具有系统性

以“专业自主发展能力”为核心的实习模式要求在每一个学期, 按照“专业自主发展能力”的培养进行系统化。根据表1社会体育实习教学环节表, 在大一、大二、大三、大四分别通过实习讲座、认识性社会实践、工作性社会实践、课外技能训练与创新实践、体育综合强化训练为主等手段将实习教育渗透入教学工作的方方面面, 以早期的观摩、到中期的预实习、后期的实践反思, 层层递进, 逐步提高, 通过“认识—实践—再认识—再实践”的过程, 阶段性的培养学生独立思考与自我学习能力, 促成其专业自主能力的形成。

2.3 以“专业自主发展能力”为核心的实习模式具有多样性

具体表现在其“以分小组实习为主, 以集中实习为辅”的实习形式上。“分小组实习”可以理解为学校规定实习起止时间, 以3~5人志趣相投的实习生为单位, 自主联系实习单位的实习模式, 这不仅是一种非常灵活的实习方式, 实际上也是个性化的实习方式, 同时也是一种对学生的自我管理能力要求较高的实习模式。我校社会体育专业招生生源相对集中在10个省份, 且大部分集中在太原市、大同市、桂林市、柳州市等21个城市, 为“分小组实习”的建立以及实习基地的建设奠定了坚实的基础。它变被动接受安排为主动出击, 对学生的组织纪律性、学生的自我管理能力和独立工作能力都有较高的要求, 通过按时、按质、按量地完成实习任务, 可以培养学生的独立工作能力和自我管理能力, 同时也最大限度地发挥了学生家长的力量, 帮助学生完成实习教学工作, 甚至就业工作。另外, 针对部分实习生就业意识不明确, 或暂时找不到相关实习单位的学生, 依靠学校的力量把他们集中起来, 在学校周边城市的实习单位, 进行集中实习, 为学生提供就业平台。“以分小组实习为主, 以集中实习为辅”可以有效地提高学生就业竞争能力与社会人才需求的匹配度, 形成一个开放的体系, 实现与社会这个“第二课堂”的能量互换。

2.4 以“专业自主发展能力”为核心的实习模式具有针对性

针对性主要体现在课程设置上。根据表2社会体育专业课程体系构成表可以得出, 社会体育专业课程包括必修课程和选修课程两个部分, 其中必修课包括公共基础类课程、学科与专业基础课程和实践类课程;选修课包括公共选修类课程。学生在必修各类课程学习的基础上, 选修部分课程, 以拓展知识面和专业技能, 以提高就业竞争力。从专业性质角度, 社会体育专业课程包括基础课程和专业与专业方向课程。其中, 专业基础课程要求学生学习体育的基本知识、基本理论和基本技能;专业与专业方向课程要求学生重点掌握, 使学生能够胜任组织开展社会休闲体育运动和健身健美运动方面的教学、训练和指导工作, 成为从事体育休闲和健身指导教练等体育专业工作的高级应用型人才。

2.5 以“专业自主发展能力”为核心的实习模式具有反思性

对于学生而言, 以“专业自主发展能力”为核心的实习模式就是帮助其树立良好的价值判断、自我反思以及终身学习的态度, 通过不断认识、实践、反思最终提高自身专业能力与素养。对于学校而言, 通过不同的实习反馈, 专业实习将反作用于专业课程。专业实习模式与社会就业需求是否存在偏差能够比较直观的反映出课程设置是否适应社会需求, 从而反作用于教学和课程设置, 为进一步完善实习模式体系提供了必要条件。

3 以“专业自主发展能力”为核心的实习模式的效果

3.1 有利于“专业化、应用型”社会体育人才的培养

以“专业自主发展能力”为核心的实习模式充分利用实习资源, 满足实习需要, 提高实习质量, 从而推动学生就业和社会体育专业人才的培养。

从表3北航北海学院社会体育专业毕业生就业情况一览表可以得出, 学生实习期间从事体育行业的人数越多, 毕业时从事体育行业的机会就越大, 并且成正比分布。为了便于让更多的社会体育专业学生在体育行业中实习, 就需要建立以“专业自主发展能力”为核心, “以分小组实习为主, 以集中实习为辅”的实习模式, 加大教学实习力度, 加强社会体育专业学生实习、就业、工作的相融度, 达到学以致用的目的。

3.2 有利于实习单位为学生提供更多的学习机会

以“专业自主发展能力”为核心, “以分小组实习为主, 以集中实习为辅”的实习模式大大拓宽了学生的实习范围, 同时减轻了实习单位的压力, 有利于不同的实习单位为学生提供更多的学习机会, 使学生对体育俱乐部进行深入的了解和学习, 掌握具体新的技术和技能。

3.3 有利于培养学生的社会适应能力和就业竞争力

学生自主选择实习点, 实习中进行自我管理、自我教育, 不仅有利于培养学生的社会适应能力和交往能力, 而且有利于学生被实习单位优先选择, 从而提高就业竞争力。以“专业自主发展能力”为核心的实习模式通过科学合理构建培养模式, 使学生在教育实习中将社会体育专业与实习有机结合起来, 成为具备“理论思维与动手能力兼备”的实践者, 有效拓宽了社会体育专业学生的就业面, 提高了就业率。北航北海学院社会体育专业毕业生就业率始终在我校各专业排名第一, 就业率在96%以上。

4 结语

以“专业自主发展能力”为核心, “以分小组实习为主, 以集中实习为辅”的实习模式的研究是一个与时俱进, 不断实践、不断修正的过程, 将在学校“招生、教学、学工、实习、就业”这“五位一体”的进程中, 让学生进行“体验—调研—实践—反思”, 从而不断改良与补充, 促进独立学院社会体育专业教学机制的完善与发展, 让学生在校茁壮成长, 到社会上成为社会主义建设的合格人才。

参考文献

[1]施小菊, 梅雪雄, 张涵劲.高师体育教育专业教育实习模式的研究与实践[J].福建师范大学学报, 200 (46) :140-143.

[2]高治, 王兵, 陈兴胜.体育院系体育教育专业教育实习模式优化研究[J].武汉体育学院学报, 2009, 43 (2) :89-92.