2023教师 高效课堂 学习总结

2023教师 高效课堂 学习总结（精选10篇）

1.2023教师 高效课堂 学习总结 篇一

教师个人打造高效课堂总结

严直安

紧张而忙碌的本学期即将过去，回顾这一学期,有许多值得总结和反思的地方。现将本学期的打造高效课堂情况做如下总结。在成绩方面:

一、更新了教育观念。

新课程强调学生自主合作探究的学习方式，而在以教师为主导的传统课堂教学中，学生的这种学习方式很难被全面采用，即使教师有意识地着重培养，限于课堂“教师讲解、学生倾听”的模式，对学生这方面能力的培养也只能停留在浅尝辄止的层面上。而高效课堂教学模式以学生为中心，突出学生的主体地位，教师扮演支持者、辅助者、合作者的角色；以学习为中心，教服务于学，教师的教是为了促进学生更好的学习，学生是学习的主人。自主合作探究的学习方式，发掘了学生的潜能，学生的创新精神和实践能力得到了最大程度的发挥。基于以上的认识，我以积极的心态投身到打造高效课堂活动中，即使前进的路上付出很多前所未有的辛苦，我也无怨无悔。

二、转变了教育行为。

打造高效课堂工作给每个参与其中的老师都带来了自身教育行为的变化。变化一，认真编制学案、精心准备导案使自己的备课工作比以前更超前、更系统、更深入。变化二，集体的合力发挥了最大效应，组与组、教师之间，交流研讨随时进行，大家互通有无、取长补短、资源共享、共同提高。变化三，学习氛围空前浓厚，大家在一起研究的是怎样处理教材、怎样培训学生、怎样创新展示方式、怎样科学评价学生，不知不觉中，每位教师的学科业务水平和班级管理水平都不同程度的有所提高。变化四，也是最值得一提的是，建立了民主、平等和谐的课堂师生关系，教师不再是唯一的权威，每个学生都可以发表见解、展示风采，教师真正成为“平等中的首席”，师生互动、沟通、交流，学生真正成为了课堂的主人。

三、提升了业务能力。

打造高效课堂活动对老师的教育教学理论、把握教材、调控课堂等方面的能力都提出了更高的要求，这就需要每个参与其中的老师必须不断加强学习、不断提高自身能力，适应改革需要。

1、理论学习初现成效。加强对教育教学理论的学习，特别是新课程理念的学习对于指导打造高效课堂工作十分重要。一年来，我借助学校提供的业务学习的平台和业余时间的自主学习，结合自身实际特点，不断进行理论学习。同时，尝试把所学的理论知识运用于自己的教育教学当中，站在学生的角度思考问题，和学生平等对话、交流，根据学生的课堂表现调整课堂学习活动的要求，努力做到“以学定教、顺学而教”，充分突出学生在课堂上的主体地位。以理论基础为指导的教师课堂行为促进了打造高效课堂工作的规范开展。

2、深入钻研教材，学科专业水平不断提高。

只有深入钻研教材才能科学编制学案，突出知识重难点、易错点、关键点，才能设计难易适中符合学生发展特点的例题、练习题，才能在导案预设中灵活设计追问，引导学生深入思考。深入钻研教材，使自己能更加系统科学全面地把握教材，学科专业水平不断提高。

3、反思能力的提高。

通过反思，总结经验教训，改进自己的言行，是达到不断提高自我，不断完善自我的有效途径，打造高效课堂工作特别强调教师反思能力的提高。在反思过程中，针对不同的问题，我会选择不同的方法，如：反思后记、相互探讨、行动研究等，且行且思，让我的教学工作更有计划性、针对性和规范性。

虽然在这学期中,自己有了一些改变,也取得了一些成绩,但是仍存在一些不足:

一、理论学习不够。

虽然教师的自我反思能够促进教师的专业成长,但是由于平时太忙,再加上自己的惰性心理,所以虽然有时候能够认识到自己的错误,认识到课堂上的有些环节设计得不够巧妙,但是事情过去以后就是过去了,没有及时静下心来深入思考问题,更没有及时地把问题记录下来,以免下次再发生类似的问题。总觉得没有内容可写,其实还是自己的问题没有剖析得更深刻。我觉得以后在这方面要加强,要善于反思,只有善于反思自我的人才能取得真进步。

二、深入思考和反思不足。教师的反思能力就在自身的反思过程中得以形成和提高，反思过程可分为四个环节：具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极的验证。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思教学中的“反思”，从本质上来说，就是对教师的一种经常的、贯穿始终的对教育活动中的各种现象进行检查、分析，反馈、调节，从而使整个教学活动日趋优化的教学反刍。以往的实践证明，教师可以通过科学研究过程系统地解决课堂教学中的问题，重新审视自己的教学过程，找回自我，积极探索新思想和新途径，从而冲破“经验型”的束缚，成长为一名“理智型”的研究型教师。2014、7

2.2023教师教学学习计划 篇二

一、教师学习指导思想

立足本教研室教师现状和专业发展需要，构建培养应用型人才的高素质教师队伍;以在职培训为主，结合本教研室重点建设专业的具体规划，按需培训，学以致用。

二、教师学习目标

促使本教研室教师充分把握我院的发展方向，努力培养高素质应用型人才的新学期办学理念，明确自己的努力方向，牢固树立为人师表、爱岗敬业、教书育人、诲人不倦的育人精神和严谨治学、求真务实、开拓创新的教风，使本教研室真正成为具有良好政治素质和职业道德的教师。

三、学习计划

1、为了学科的长远发展与师资队伍建设，鼓励青年教师考博。本教研室争取在20__年至少有1名教师考上博士研究生。

2、为了满足新办预防医学专业的专业课教学的需求，本教研室拟派__X赴中国医学科学院北京协和医学院进修学习流行病与卫生统计学，进修时间为5个月(20__年9月至20__年1月)。

3、每月组织一次集体备课。集体备课时，由一位青年教师主备，邀请同行教师和专家评议。通过集体备课，深入理解课程教学目标，根据课程要求确立重点、难点，并能根据学生的实际情况和本校的教学实际确立切实可行的教学方法。

4、坚持同行听课制度。每学期互相听课6学时，课后交流，学习同行教师的优点和长处，找出自己的差距，总结经验，提高课堂教学能力。

5、强化对青年教师的专业知识、技能的培训学习。鼓励并支持青年教师参加学校科研处、教务处举办的各种科研和教学培训，以及国内相关专业的学术培训。

四、实施情况

1、教研室__X老师在20__年考取了中国医科大学公共卫生学院职业与环境卫生学博士研究生，学制三年(20__年9月至20__年7月)，完成了年度青年教师考博的学习计划。

2、教研室__X老师顺利完成了中国医学科学院北京协和医学院半年的进修学习任务，也完成了年度青年教师外出进修学习计划。

3.2023教师 高效课堂 学习总结 篇三

一、开展模式训练和分组教学

从开始，我们焦虎镇以第一初中和第一小学为试点学校，开展课堂模式化训练和分组教学。两年多来，我们的试点工作取得了一些成绩。焦虎初中和第一小学在全县的高效课堂巡导中受到好评，被评为县级课改核心校。今年五月份的全县评估中，焦虎初中和第一小学分别位列所在小组第一名。下一步我们将评选出乡级课改示范校，每个学校要推出校级课改示范班，构建县乡校三级课改体系。

二、夯实教学常规管理。

我们每学期至少进行两次作业教案的全员检查评比。检查结果计入教师的业务考核和学校的综合评估中。并对作业分类作出明确规定，比如语文作业要求除了作文外，学生还要有周记本、好词好句积累本;理科作业要有随堂作业和纠错本;我们这样做的目的就是要让我们的老师了解自己授课效果和学生的接受程度，知己知彼方能百战不殆么!下步我们将在作业设计上下功夫，提高教师作业布置的有效性和针对性。

三、赛课活动常抓不懈

我们的赛课分全员赛课和专场赛课。学校每学期进行两轮赛课，第一轮全员参加，第二轮为第一轮前50%教师的赛课，并评出本校的赛课标兵。专场赛课为中心校组织的全镇业务领导和赛课标兵的专场赛课。另外，我们还组织兼职教研员、教学标兵、能手、学术技术带头人的专场公开课，组织新入职教师公开课、以及青蓝结对赛课。通过赛课，一大批青年教师脱颖而出，如初中的祁瑞宾、董江辉、高杰、王邻思，小学的游聪丽、祁秋芳、张巧红、张静等一大批青年教师的授课能力显著提高，张巧红老师还在河南省一师一优课活动中荣获我县唯一一个农村小学语文省级一等奖的好成绩。赛课，充实了我们教师队伍的人才储备库。

四、丰富学校特色项目

两年多来，我们重点围绕焦虎镇第一小学和第二小学的社团建设、第五小学的书法教学、第六小学的古诗背诵、第一初中的经典诵读和星级评比展开特色项目建设，如今已经初具成效。校园文化初步成型。这些特色项目的建设极大地促进我镇中小学生情感、态度、价值观等非智力因素的成长。为良好的校风和学风的形成奠定了重要基础。

五、多措并举营造书香。

欧阳修说，立身以立学为先，立学以读书为本。我始终认为，开展读书活动对提升教师的专业素养和学生的文化底蕴有着深远的意义，是创建高效课堂的基础工作。因此我们把创建书香校园作为一项常规工作来抓，采取校长、教师、学生三线并举的方法，校长教师共读一本书，写心得、记笔记;学生入校即读、坚持每周一诗，每周一课，加大图书角建设，开展丰富的读书交流活动，多角度多方法营造读书氛围。

成绩只代表过去，新的学期已经开始，课改的号角愈加响亮，面对新的发展形式，我们在新的学年确立了以创建高效课堂为中心，深入挖掘课程资源，稳步推进课程改革的工作思路。我将从以下五个方面开展工作。

一、抓常规

新学年的我们将重点做好三方面的常规管理。

1、落实巡课制。本周二，我镇的巡课制度已经下发各校。我们要让巡课常态化，上课规范化，上好课，上高效的课。

2、加大班级管理经验交流。优秀的班级管理经验就是一种优质的课程资源，对这种优质的课程资源的挖掘、宣传和推广是我们进行课程改革不可或缺的内容。各校和中心校每学期至少举行一次。

3、提高毕业年级质量分析水平。小学分学区、初中分科目每月一次，结果全镇通报，查漏补缺。

二、提技能

教而不研则浅，研而不教则空。新学年，我们将从三方面提高教师教研能力。

1、重议课。课上说得失，课下写反思。

2、说教材。 集体备课侧重教材梳理，变单一文本解读为教材整体把握，变抄写教案为研习教参。熟学情才能教的准。

3、教材整合个性化。引导业务骨干有效整合与拓展学科课程，鼓励学科课程校本化。这是课程改革的一项重要内容。

三、多读书

苏轼曰：读书万卷始通神。新学年，我们将继续坚持每周一诗、每周一课，全面开展入校即读活动，并在读什么，如何读，读后评上下功夫，定制度，把读书活动课程化，当我们把活动当课程来管理，那么，读书效果将不可同日而语。

四、创特色

新学年，我们力争在现有基础上再打造一到两所特色项目学校，并归纳整理我们已有的特色项目学校的授课教材为校本教材，并对授课时间，授课要求、成果评比进行制度化，实现校本教材的课程管理。

五、重宣传

宣传就是了解、了解增进理解、理解产生信任、信任就会托付、托付迸发责任、责任提高效益。荀况说，民齐者强。通过宣传我们收获了家长的理解和支持，增强了学生的自信和自豪，宣传工作不也是一种课程资源么?我们焦虎镇近年来初中入学率逐年提高，今年更是达到了580余人。开放周、社团开放日、毕业季的恳谈会将是我们的必选动作。

总之，创建高效课堂，实施课程改革是一项综合工作，任重而道远，但我们相信，只要我们在路上，风景将一路相随!

4.2023教师 高效课堂 学习总结 篇四

松山五中吕素梅

2012年7月15日我们一行6人，参加了在河北围场卉原中学由“全国高效课堂交流协作网”所组织的高效课堂体验式训练营第二十一期教师研修班活动。观摩了卉原中学的“小组合作式”及山东即墨二十八中、河北保定乐凯中学“师友和谐互助式”的高效课堂教改精品课，听了卉原中学的三节复习课课（虽是三课时的时间，但在此时间内可以流动观摩所有班级的课，我听了语文、数学、物理、英语）。听了山东即墨二八中的一节英语课，听了乐凯中学一节语文和一节英语课，通过听课、听报告、观摩等活动我受益匪浅，让我近距离地领略到卉原中学和山东即墨二十八中以及乐凯中学教师的教学风格，以及他们深厚的教学功底、精湛的教学艺术。虽然卉原中学和山东即墨二十八中的教学模式各不相同，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，下面就谈谈自己的一点感悟与收获。

卉原简介：卉原中学是创办于2000年5月，现已拥有102个教学班，7100多名在校生（初高中一体化），350多名教职员工。虽为一所私立学校，但由于其合理的教育理念以及突出教学成绩，目前已为河北省的一所省级示范学校，在省内外享有很高的赞誉。

体会卉原的三节课：卉原中学的上课流程是：教师设计导学案—晚自习课学生完成导学案—教师回收导学案评价实施二次备课—白天上课小组交流展示导学案其他小组质疑—课堂总结检测—教师再次回收导学案评价；作为一所寄宿制学校，卉原中学借助其时间上的优势在每一节的新课前都上一节预习课（教师参与）。来到他们的班

级发现班级前、后各有一个黑板，分为九个板块（前面5版后面4版），班级学生也分为九个大组，每组八人，（每组的一号为组长，组长能力最强，二号次之，八号最弱）。上课前，每组的3—8号中的一个同学就将问题写到相应的板块上，上课时此同学再对问题进行解答，展示完后再由每组的1—3号进行点评，首先我惊叹这些点评同学的语言表达能力，我甚至可以说这些学生的分析问题的能力甚至能赶上教师，再想想看，每个班级至少有九个这样的组长，这对于班级是何等的带动呀......会后我们也了解到，这些组长处理问题习惯的养成在刚上初一时足足培养了不下半年时间。组长在解答过程中也涉及提问的环节，为激励小组成员的积极性，还要对组员回答问题的好坏给以评价计分，而且八号组员若能回答的较好，其相应的积分要比其他组员积分要多，这就更加激发了基础相对较差的学生的学习积极性。另外每组八个人各有分工，（比如说就有为回答问题的学生评价计分的）各有任务，积分较多的同学会得到物质和精神上的奖励，看得出同学们都在课上积极表现争取高分，课堂得以高效运转！可以说学生合作学习真正地成就了学生解放了老师。这就有别于我们大多数的课堂：虽也分了组，但讨论问题时乱哄哄一片、虽也分了组，但学困生的积极性有时难以调动起来......卉原的小组合作效益之高的确令人折服！会后卉原校长坦言，他们教学模式的改变曾经历了漫长而又曲折的历程：他们也曾带领团队深入洋思、杜郎口...学习经验，回来后他们没有头脑一热马上照搬改革，而是踏踏实实的结合自己的实际进行了足有一年多的反复研讨论证，最终走出了一条适合于自己发展的教学路子。横看当今许多兄弟学校也在走出去学习经验，回来后盲目改

革结果弄个形似而神不似，导致效果不佳，甚至骑虎难下。把自己的优点发扬光大，把别人的先进理念酌情‘根植于自己的沃土’也许才是上上之策。再回过头来看卉原的改革历程，他们脚踏实地、科学务实的态度值得我们每一个人去敬畏、去学习、去反思......山东即墨二十八中和乐凯中学的理念相似，都为“师友互助式”教学模式，他们的上课流程是：教师备课制作课件—布置预习任务—教师提出问题师友合作学习—师友共同展示解决的问题—其他小组质疑—课堂总结检测—巩固提高。他们的具体做法是把每一桌作为一个师友互助小组（同桌学生中一人为师父，一人为徒弟），为了使每个小组得以较好的互助学习，要求班主任和全体科任教师共同谋划每一桌的搭配，这的确是需要团队的较好配合才能很好的完成。教学过程中针对教师提出的每一个问题，全班各个师友互助小组内部都会展开互帮互学的场面，俨然他们已成为一个学习互助体。这就使得课上每一个人都在动，从而使特长生有所发挥，也使学困生能跟上队伍前进的步伐。另外把学生变成多个小老师到前面给大家展示讲解，这样既满足了学生的表现欲，又解放了老师，这样的高效课堂的确也是我们所向往的课堂呀。

5.2023教师 高效课堂 学习总结 篇五

一、深入开展青年志愿者“送健康献爱心”活动。

随着社会的进步和发展，人的寿命越来越长，人们对健康的要求与日俱增。老年人是社会的财富，促进老年人健康，关爱老年人生活，做好老年人的健康工作，有效发挥他们的余热，为社会和家庭创造财富。由卫生局团委牵头，成立志愿者服务队，前往敬老院，开展了“关爱老人，送医送药送健康”的青年志愿者服务活动。短短一下午，医护人员为老人们把脉、测量血压、进行健康体检并开展健康知识讲座答疑解惑，根据老年人的心理特点，老年人普遍存在的：失落感、孤独感、恐惧感等心理问题，进行心理疏导，健康指导，现场互动交流，帮忙老年人调整情绪，树立对完美生活的信心。还发放各类知识的健康处方100余份。此举让场所中的老人们真正受益，让每位老人真正感受到了社会的关怀，温暖了老人们的心，受到了老人们的欢迎。

二、开展青年志愿者农村医疗帮扶活动。

6.2023教师 高效课堂 学习总结 篇六

会上对《规划》的总体要求、习近平新时代中国特色社会主义思想教育培训、党员教育培训主要内容、党员教育培训方式方法及组织领导和基础保障等五方面内容进行详细解读。对近期市纪委、区纪委下发的违规公款吃喝、酒驾醉驾违纪违法典型案例等进行通报，会上同时对专题组织生活会相关要求进行强调，要求各基层党组织严格按照主题教育安排，按时按标做好组织学习、检视问题、谈心谈话等会前准备工作，保质保量开好专题组织生活会。

局机关党委书记乐科军强调，一要按要求继续扎实主题教育各项工作，确保规定动作有力有序;二要以典型案例为鉴，深刻吸取教训，紧绷纪律之弦;三要以《规划》和《中国共产党党员教育管理工作条例》等为准绳，按规定做好党委换届选举准备工作，科学谋划明年系统内党建工作，以打造让党中央放心、让人民群众满意的模范机关建设为指向，不断提升机关党的建设质量，切实增强党员的政治意识、纪律意识和规矩意识。

同日上午，区道路运输管理局机关党支部也召开专题学习会。会上全体党员一起学习了《规划》的制定背景、重要意义、主要内容、特色特点、总体要求及贯彻落实的具体要求，《规划》对习近平新时代中国特色社会主义思想具体贯彻落实的措施，在改进党员教育培训方式方法、提高针对性和有效性方面的新举措，对加强党员教育培训基础保障的措施等内容。同时将《规划》全文发至每位党员，要求会后继续认真自学。

区道路运输管理局机关党支部书记刘智山在会上强调，《规划》要求把学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想作为首要政治任务，以坚定信仰、增强党性、提高素质为重点。加强党员教育培训，是我党建设的一项重要任务，《规划》是对以习近平同志为核心的党中央统揽伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想作出的重大部署的进一步推进，也为党员教育培训工作提供了基本遵循。区道路运输管理局全体党员干部要以本次教育培训为契机，与“不忘初心、牢记使命”主题教育紧密结合，继续深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，提升自身能力素质，在自身建设上做出表率。

7.2023教师 高效课堂 学习总结 篇七

总结

2012年8月3日至6日，我参加了高校青年教师课堂教学方法改革与创新研修班。研修班上由中山大学生命科学学院原副院长、教授、博士生导师、首届国家级教学名师奖获得者王金发的《站讲台--研究性教学与课堂教学设计》；北京大学国际高等教育研究中心主任、教授、博士生导师马万华《以学生成长为中心--美国大学课堂教学模式》；大连理工大学教授、博士生导师、首届国家级教学名师奖获得者、教育部化学与化工学科教学指导委员会副主任高占先《研究性教学》；清华大学教授、首届国家级教学名师奖获得者、教育部机械基础课程教学指导委员会委员申永胜《关于提高课堂教学质量的若干问题》、《如何讲好一门课》等讲座。内容涉及了教师素质、教学方法、教学设计等的各个方面。通过本次研修班的培训学习，我在教学理念、教学方式方法、教学理论、教学技能等方面获得了提升和拓展。

本次培训使我获益匪浅，收获良多，现将本次培训学习的体会总结如下：

一、教师的爱岗敬业和对学生的挚爱是服务于教学、搞好教学的基石教学工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。敬业精神促使教师不怕困难、不惜代价，不计报酬，踏踏实实教学教学研究和教学改革，把教学看的比天大。有敬业精神的强大动力推动，教学就能搞出缤纷多彩的突出成绩。

王金发教授以自己亲身实践和自己的做法谈起，循循善诱，将枯涩的经验说教融入实践中，每天身体力行，认真批改学生的作业，回复学生的邮件。我想他的一举一动感动着他的每一位学生。他从教的每一个日日夜夜里，用录像机记录着自己的教学、讲课、演讲，然后每天拿回家去跟爱人一起探讨自己在教学中出现的问题，以后应该改进的方式，我想之所以王教授如此的兢兢业业，就是因为他有一颗爱岗敬业的心，有一种为学生服务、为教学而付出的心。

作为教师，教学要时刻想着学生，想着要热爱教育事业，要对教学工作有鞠躬尽瘁的决心，如果连这点都没法做到，那么这一辈子都很难成为一个优秀的教师。既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，积极进取，开拓创 1

新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。

“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。特别是对待班上的后进生，更要给他们多一些的爱。要经常找他们谈心，多发现他们的优点，及时地给予表扬，督促他们不断前进。

感情是最具感染性的东西，一个人的情感可以诱发别人产生同样的情感，教师情感的弥散则会深深地影响学生。因此，感情本身就是一种教育力量。古人云：“亲其师，信其道。”学生对教师的亲近感、仰慕感，可以使他对教师所讲的道理心悦诚服，使教师的要求通过感情的“过滤”和“催化”变成学生自身的思想和要求，形成觉悟和决心，推动他去实践自己的诺言。

著名教育家夏丐尊说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”有的老师面对学生不自觉地戴着“面具”，把自己的喜怒哀乐深埋心底，从不流露，明明内心似火，处处为学生着想，却貌似冰霜，不苟言笑；有的老师信奉“严师出高徒”，对学生少有鼓励、首肯，却动辄训斥、讥讽，以为如此的“心直口快”可刺激学生的上进心，却不料常常事与愿违；有的老师为了维护自己的“威信”，保持在学生心目中的“高大形象”，甚至自觉不自觉地在学生面前掩饰自己的过失„„殊不知，正是这种种师生关系的片面理解，成为师生情感交流的障碍，学生对教师望而生畏，冷淡疏远，教师则失去了把握学生思想脉搏的机会，难以对症下药。

二、教师可以为学生的人生道路树立前进的榜样

“教师是学生的榜样”，教师的一言一行，一举一动都对他们的精神世界起着无声无息的作用，就好比一丝春雨“随风潜入夜，润物细无声。”，学生往往把教师当作自己的楷模，正如加里宁所说的：“教师的世界观，他的品行、他的生活、他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。”因此，教师更应起到表率的作用，在平时严格地要求自己，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，让学生心服囗服，让学生把自己当成良师益友，给学生做个好榜样。

身为教师，我们不能把教书育人降低到只传授知识的层面上。我们有责任、有义务从现在做起，从自身做起，通过学习不断地在思想上、政治上、文化上充

实自己，努力提高自己的从教素质。以无私奉献的精神去感染学生，以渊博的知识去培育学生，以科学的方法去引导学生，以真诚的爱心去温暖学生，以高尚的师德去影响学生，用健全的人格塑造一切学生的美好心灵，影响一代又一代的学生，真正成为一名优秀的人民教师。

王金发老师每天早上定期回复学生邮件，定期回答学生的问题和约见学生，他的这种为学生服务，为学生辛勤工作的精神必定会给每一位学生带来榜样作用。

三、研究型教学是当代大学教育教学改革和人才培养的方向和趋势

研究型教学是当代大学人才培养的正确选择，也是今后教育发展的一个趋势。这次高校青年教师课堂教学方法改革与创新研修班，授课教师不约而同的谈到了研究型教学，为我们教学发展指出了方向。

几种典型的研究型教学方法：

1．案例教学法

案例教学法(Case Methods of Teaching)初创于哈佛商学院。1910年，科普兰(Copeland，D．)博士最先在哈佛商学院使用讨论法进行工商管理教学。当时有许多工商管理人员走进课堂，向学生展示自己在管理中遇到的各种各样的问题，并写出了案例分析和解决问题的诸多方法。1921年在当时的校长多汉姆(Donham，B．)的建议和鼓励下，科普兰出版了一本案例集，由此推动了该校教师运用案洌法进行教学。哈佛商学院将案例教学法界定为：一种教师与学生直接参与，共同对工商管理案例或疑难问题进行讨论的教学方法。这些案例来源于实幂的工商管理情景，常以书面形式展示出来，学生在自行阅读、研究、讨论的基础上，通过教师的引导进行全班讨论。这种教学方法区别于传统教学方法的地方在于，教学内容有着独特的来源、性质、内容编排体系，教学方法不仅指向教师，还要求教师和学生都要有相当大的行为变化。由于案例教学是针对实际的案例问题展开的学习与讨论，因此，案例教学的着眼点在于学生的创造力以及实际解决问题能力的发展，而不仅仅是获得一些固定的原理和规则。通过案例教学，可以使学生在经验和活动中获得知识，增进才干，并通过对案例的讨论与分析，提高表达能力。案例教学还大大缩短了教学情境与实际生活情境的差距，学生能设身处地地从实际的场景出发，设想可能遇到的困难，从而增强设计多种解决问题的方案的能力。

案例教学法首先强调案例的真实性。托尔(Towl，A．R．)认为：“一个出色的案例，是教师与学生就某一具体事实相互作用的工具；一个出色的案例，是以实际生活情景中肯定会出现的事实为基础展开的课堂讨论。它是进行学术探讨的支撑点；它是关于某种复杂情景的记录；它一般在让学生理解这个情景之前，首先将其分解为若干成分，然后再将其整合在一起。因此，案例教学注重叙述的是一个有完整情节和一些戏剧性冲突的故事，而且故事还被置于一个时空框架之中，用来反映事件发生的特定背景。教师的责任就是去选择和组织所要讨论的材料，选择适当的案例。如果没有现成的可以覆盖所教授内容的案例，教师就要自己动手撰写案例。因此，在案例教学法中，案例的选择与组织是教学目标实现的关键。

2．基于问题解决的学习

基于问题解决的学习(Problem—solving Stud—ying)是美国数学教师协会于1980年在《关于行动的议程》的文件中正式提出来的。它将学习内容设计成由学生提出问题，让学习者通过解决问题来获得相应的问题图式(problem schema)和观念性理解(conceptual understanding)。因此，问题是这种教学方法的动机与牵引力。它通常以学生发现问题开始，而问题又经常被构想成故事情景，用于模仿现实生活中的复杂情况。但它不同于课堂上的问题解答，也不是(或者不完全是)以设问来组织课堂教学，或那种教师带领学生分析、寻找解决问题的办法。它首先需要在“课题”开题和方案论证中，刺激学生提出高质量的常规性问题和非常规性的问题。问题解决活动有可能使学习者激活自己的原有经验，通过积极的分析生成新的理解、新的假设。这一教学过程的结果既可能是对原有知识经验的丰富、充实，又可能是对原有知识经验的调整、重构。基于问题解决的学习，在学习过程的始终诱导和鼓励学生发现“较复杂、较深层的问题”，把学生提出问题的多少、问题思考的广度和深度等，作为课题结题重要的评价标准。它注重问题解决是基于已学知识的综合运用，正如加涅在论述“问题解决”学习时指出的那样：“在学生的能力范畴之内，即在先前学会的知识和技能的范围之内时，最为有效。

3．基于问题的学习

基于问题的学习(Problem—based Learning，PBI。)或译为“问题本位学习”，创始于1970年加拿大McMaster大学医学院，近年来，这种教学方法不仅在医学

院和职业技术学院的教学过程中得以广泛运用，而且在欧美的工程教育中也越来越多地运用于项目设计训练和实验类课程。它强调把学习设置在复杂的、有意义的问题情境中，通过让学习者合作解决真实性(authentic)问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习(self—directed learning)的能力。特拉华大学数学与科学教育资源中心的Barbara J．Duch归纳了美国的四种基于问题的学习的教学模式：医学院模式、流动促进者模式、同学导师模式、大班模式，主要教学过程包括提出问题、分析问题、形成假设、验证假设、修正假设。其共同的教学环节包括组织小组、开始一个新问题、后续行动、行动汇报、问题后反思五个环节。基于问题的学习的教学方法通过引导学生解决复杂的、实际的(real—world)问题，使学习者建构起宽厚而灵活的知识基础，训练解决问题的技能，培养自主学习的内部动机和终生学习的能力。在实施基于问题的学习的教学过程中，学生通过教师提供的源于实际的问题进行小组工作。其中，学生是学习的主体。学生通过查阅相关资料设计及调整工作计划，组织讨论会，最后以书面报告和口头报告的形式完成工作任务。在完成会议组织、会议纪要写作、项目报告的写作与宣讲等过程中，学生也很好地锻炼了组织能力和交流沟通能力。与基于问题解决的教学方法的不同，基于问题的学习的教学方法是在解决一个问题的过程中去学习所需要的新知识。通过这一获得新知识的过程培养学生的自主学习能力，是该教学方法的特点。

研究型教学是当今正在不断深化的一种教学模式。研究型教学是以问题意识为先导，在教师的引导下，发挥学生的能动性和参与意识，采取师生互动的多种教学手段，探讨、研究、回答和解决一系列教学难点、热点问题，以知识教育为依托，以能力培养为重要内容，促进科学价值观的形成和巩固。

这次高校青年教师课堂教学方法改革与创新研修班的学习培训，让我感受着教师课堂教学方式方法改革和创新的理念，看到了做好高校教育教学改革的发展的前进方向。我知道，自己要学习的路还很长，但我对教育教学充满了信心和希望。虽然培训期间的学习已经结束，但终身的学习还在继续，这次培训就像一抹浓浓的绿意，带给我对未来的无限希望！

8.教师对高效教学学习认识 篇八

一、要打造高效课堂，教师首先要精心备课，吃透教材。

“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的教案。 新课程教学观认为，“语文教学是教师、学生、文本三者之间深层次对话的过程”。由此可以看出，教师预先与文本的对话质量如何，直接关系到课堂教学的成效。教学一篇文章，老师应对文本潜心阅读、反复揣摩、细细咀嚼，通过钻研教材，对教材进行探究，来确定“教什么”，首先要“钻进去”，根据单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢，体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破， 然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，难易要适中。正确解读了文本后，把课文的精要提炼出来，做到心中有数，减少在教学中的失误。认真阅读文本，用心与文本对话，用灵魂与文本对话，从而正确地引领学生在文字符号构筑的精神世界里漫游。

二、了解学情。学生的学情是教学的起点，学生的发展是教学的落点，所以我们在设计前，在研读课程标准的同时，还要认真研究分析学生的实际情况，只有这样我们才能真正做到以学定教。首先，目标明确。应着眼于学生的后续发展。，教学目标要有不同的侧重点，不可面面俱到，否则要点不显，失于平庸。其次，层次鲜明。一个班，几十名学生，他们的认知结构、学习水平、动机意志等都存在着不少的差异，制定教学目标时要充分考虑到这些差异，不要搞“一刀切”，。总的来说，要让好的能吃得饱，差的能吃得下，中等的够吃。其三，落实有力。课堂教学中要落实教学目标，必须紧紧围绕着教学目标来精心选择和组织教学内容、设计相应的教学方法，这样，才能保证教学目标落实到课堂教学中。必须“咬定目标不放松”。一句话，课堂高效性的提高要依赖教学目标的高效实施。

三、创造轻松的学习氛围。愉快轻松的环境可以使人感到自由、愉悦。在这样的氛围下学习，有利于知识的生成。因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入到学习中。然后再通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境，多种方式全方位调动。课堂教学中采用学生演示、实验、问题讨论、表扬激励等方法，让学生通过动脑、动手、动笔、动口进行学习，充分调动学生各种感官，这样的课堂上学生思维密度是比较高的。而且，为了减少课堂损耗，除了课前充分准备外，我们在课堂上还要做到：准时上课;提炼和浓缩教学语言;精简板书;提高提问技巧;充分发挥教师的主导作用;不断提高教学水平和知识有效性等，这样的课堂才能做到综合全面高效。小组学习落实到位。小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。

四、精心设计问题。在课堂上我们可以就某些问题进行一一讨论，首先要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题，然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流，生生交流的三维模式。在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻!从而为高效课堂提供了有效的手段。有效地调控教学。我们要好好在语文课堂导向、导读、导思、导练等方面研究，以激活学生已有的学习经验和强化学生的个性化体验为重，引发学生质疑，鼓励学生进行民主对话。而且，还要根据课堂的生成实际，随机调整教学方法展开教学。在教学实际中，我们设计的问题有时会不一定适合学生，这时，我们就要具体情况具体分析，随机调整学习的“坡度”，适当引导，及时讲解等，充分发挥我们的主导作用，用智慧的语言不断开启学生的心灵闸门，使其智慧的火花不断点燃。

在推广高效课堂的今天，无论是学习还是借鉴，我认为先要领会先行学校的精神，不要盲目效仿，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。总之，教育的改革需要教师付出创造性的努力，作为刚接触高效课堂的我来讲，还有很多需要学习的东西，在今后的教学中，在认真领会高效课堂精神的同时，不断探索教学方法，

这年来，西吉县为提高教育教学质量，打造高效课堂，开展了“同课异构、送课下乡”等一系列教研活动。这些活动的开展为，广大教师搭建了一个交流、学习提高的平台。在参加此项活动的过程中，笔者得到了不少收获。

9.高效课堂优秀教师事迹材料 篇九

枣村乡滑古营小学宋素芳

带着一份执着，怀着满腔热忱，我---宋素芳于2013年9月来到了枣村乡滑固营小学。对于这里的一草一木，一砖一瓦，我都感到是那么的亲切。在这里，学校给我提供了一个又一个历练的机会和展示的舞台，是我在实践中共不断积累，在积累中不断收获，在收获中不断成长，在成长中不断品味着幸福。

开展高效课堂以来，我的课堂发生了重大变化，学生真正成为了学习的主人，讲台已经不是教师唱独角戏的舞台，学生从座位上走到讲台上，讲台成了他们展示的舞台。实施高效课堂以来我作为一名班主任及校骨干教师，充分发挥自己引领、组织作用。

一、转变自身观念，让以人为本的教学观念引领教学。

高效课堂教育主张教师成为生态的构建者，学习和生长的开发者，信念的传播者，所以我本着眼中有人，心中有爱的原则，让自己真正走下讲台，大胆放手，让学生在经历中体验，从感悟中成长，让课堂成为学生生活、学习、成长的主要场所。真正做到“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”课堂上我也是先学后教，让学生在小组内讨论交流，发现问题、解决问题。只有小组内不能解决的问题，老师才进行讲解。真正做到了以人为本。

二、转变学习方式，变客体为主体。

学生不仅是教育的对象，更重要的是发展的主体。只有让学生积极主动参与课堂教学全过程，才能领悟相关学科发现、学科知识及创造过程中的收获。因此，我在课堂教学过程很注重让学生在学科领域或现实生活的情境里，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等师生互动、生生互动的行为，获得知识和技能，并通过他们对教学互动过程中的自身经历、获得理智的情感体验、人际交往能力，积累知识和方法，培养其创新精神与创新能力。通过启发、讨论等具体的教学方法，促使学生在教学的全过程中，积极、主动地探求知识，努力去尝试创新、感受创新、理解创新，大大提高了学生与人合作，交流，创新的能力，观察与实践的能力，思辨的能力。

三、将传授知识和培养学生主动探究能力有机结合。

在教学过程中与学生积极互动、共同发展，有效地引导启发了学生，使教师教学与学生主动探究学习两者有机地结合起来，给学生提供了足够的独立学习、思考和自主实践的时空。注重了教师在“以学生为中心”课堂上的主导作用。处理好了传授知识与培养能力的关系，又注重培养学生的独立性和自主性，又引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动、富有个性地学习。对于全班同学一起研讨，小组讨论还不能解决的教材中的重点、难点问题，我就因势利导，引导学生积极思维，明辨是非，寻找结论，从而培养了学生分析、归纳、概括、总结

和解决问题的能力。

同时，我充分利用了课堂上学生掌握的新知识，设计出了新颖和较有深度的话题和练习，将触角伸向更深、更广的天地，既对课堂上所学的知识进行了深化，同时又将学生的思维带入一个更高的层次，有效提高了学生的优秀思维品质和大胆创新的能力。

四、教与学的和谐“共振”，师生互动。

课堂教学是师生双边的活动。积极的师生互动，能合理有效地改变学生被动听讲的消极性，发挥其学习的主观能动性，使学生通过自己的积极思考领会所学知识，在参与中完成学习任务。在我的授课中，很好地实现了教师与学生的双向交流，充分调动双方的积极性和能动性，从而活跃了课堂气氛，实现教与学两方面的最佳效益。在老师的引导下，以学生作为主体参与了教学过程，培养了学生的主体意识与能力，也促进了学生的学习质量，使教与学有机地结合、同步发展。鼓励和发展了学生的创造力，避免死记硬背的教学方法。

五、示范引领、精心组织，推动高校课堂全面实施。

课改之路不是一人所为，而是要形成大气候，全员参与才能真正步入正轨。作为学校骨干教师，我力担重任，刻苦钻研教材，积极地进行尝试，带头上示范课。为了提高自己的课堂效率，学习别人的教学经验，我不放过任何一个外出学习的机会。每上一节课，我都努力将高效课堂的理念贯穿其中。课前高度重视备课，切实提高备课的有效性，创设民主和谐的语

文课堂环境，提高课堂效率。另外我还经常从网上查阅课改资料，观看名师讲堂，读有关教育教学理念的书籍，不断充实自己，提高自身素质。自从在课堂上实施了课改，我发现，许多学生在学习上发生了变化，学习方法灵活了，学习兴趣提高了。是课改给了学生展示的舞台，是课改让学生充满了自信，是课改让学生真正成为了课堂上学习的主人。在一年级下学期，我所担班级成绩由全乡第六名上升为全乡第二名，上学期由于评估制度的改我班被评为全乡第三名。同时，我积极参加乡中心校组织的赛课，并取得了优异的成绩。

10.2023教师 高效课堂 学习总结 篇十

教法改革及措施运用：

1、把握新课程标准，精心备课。

①认真钻研教材，领会教材的基本思想、基本理念，课改精神。对于教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如。

②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。重视过程与方法的教学。从一学期的教学情况来看效果较好，学生的各项素质有较大的提高。

2、多给学生鼓励和帮助，培养自信心物理是八年级学生开始接触的一门新课，起初，学生感觉难度较大，学习信心不足，有的学生成绩不理想。这种情况应从培养学生的兴趣出发。因为兴趣是最好的老师，学习兴趣的是学生学习物理的动力的源泉。教学中不生搬硬套，不搞灌输式教学、多让学生参与课堂实验和课外探究，让学生在探究中亲身体验和感悟。其次开展课外实践活动，如：搞课外小实验小制作。并适时给学生鼓励，给他们信心，不搞偏难题。从多方面对学生的学习情况进行评价。用赞赏的目光看学生，相信这点不行那点行，今天不行明天行。对有困难的学生耐心的辅导和帮助，鼓励他们大胆的参与课堂。三、统一要求、因材施教，整体性提高成绩学生智力、素质的参差必然导致教学的不统一性，我在教学的过程中注意兼顾全体学生，激励先进学生，鼓励后进生。对学习成绩优秀的学生，重点给予学习方法上的指导，提高他们的自学能力，鼓励、倡导他们超前学习，指导他们适当拓宽学习内容、加深学习深度、提高学习难度。特别关注有学习欲望但学习困难的学生，经常与他们沟通，了解他们的困难所在，经常表扬他们的进步，放大他们的闪光点，增强他们的学习信心和学习热情，再循序渐进地指导他们掌握一些简单有效的巩固知识的技巧，尽可能使他们感觉到“付出总有回报”，由“门外汉”逐渐开始“入门”。

学生素质能力培养收获：

我知道科学探究是增加学生体验的一种有效方式探究能激发学生的思维能力，探究能培养学生的动手能力，观察能力创新能力等在教学中多设计探究活动为学生创设探究情景，若器材不足或没有器材，我就自制或教学生自制，起初探究课很难把握课堂，感觉有些杂乱，经一段时间懂得坚持发现收获较大：学生的自学能力明显增强，而且学习的积极性主动性明显增强以后的教学中老师比较轻松而学生的学习效果较好。

体会感悟思索：

①注意讲课的效益。不能该讲的没讲，不该讲的拼命讲，该详讲的略讲，该略讲的详讲;要注意处理好差生与整体的关系，不要把学生当作一张白纸，象新授课那样从头而起，不能为照顾个别差生，降低要求，从而滋长学生的不良情绪，也不能为个别优生，而让全班学生陪读。即要注意教学信息和教学的层次性，真正做到面向全体、全面发展。