现代教育技术手段

现代教育技术手段（14篇）

1.现代教育技术手段 篇一

运用现代教育技术手段优化体育课教学

芙蓉区东茅街小学刘勇

小学阶段的儿童对于直观、形象、感染力强的客观事物比较敏感，乐于接受，而作为现代教育技术重要手段之一的多媒体教学软件，恰恰满足了他们的这种心理需要，并且能适应他们理性思维能力不强，学习的持久力弱等特点。因此，笔者认为多媒教学软件是促进教学效果达到最优化的重要手段之一。那么，如何运用多媒体教学软件优化体育课教学呢?

实践证明多媒体教学软件的应用，对于引发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，开扩知识领域，缩短教学时间，提高教学效率，突破重点、难点，提高教学质量，激发学生的创造性思维有着不可忽视的作用，具体论述如下：

1、运用多媒体教学软件培养学生的学习兴趣，激发求知欲

美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。我国教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。兴趣的力量是巨大的。作为教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，而运用多媒体软件进行教学可以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到 “寓教于乐”的目的。以往的体育课教学由教师边讲解边示范，学生已经对这种教学模式感到乏味，而运用多媒体教学软件进行教学就截然不同，学生面对的是一台电脑，在这里边有一个神奇的世界，教学课件中教学画面的变换，声音效果的叠加，动画效果的处理，远远超出了教师的讲解示范。授课时学生顿时会精神百倍，兴趣盎然，课堂气氛异常活跃。以此激发学生更加浓厚的求知欲望，提高课堂教学质量。

可见，多媒体教学软件在培养学生兴趣，激发求知欲方面具有独特的功能，是一般教学手段很难比拟的。

2、利用多媒体教学软件授课，突出教材重点难点，提高教学效率

教师准确合理的处理教材，安排教法，是影响教学质量的重要因素。其中重要一点，便是如何将教材重点、难点突破，以达到让学生理解、掌握动作的目的。在以往的体育课教学中，动作的重点、难点都要由教师反复示范，着重指出，一堂体育课中要重复多次。遇到复杂、迅速的动作，不利于学生观察和仔细了解每一个动作细节。例如：在前滚翻的教学中，学生初学时，年龄比较小，教师的讲解，学生不一定能完全理解，对动作的了解多数依赖于观察，但是此项动作迅速连贯，不容易让学生看清楚，分解教学又容易使学生产生错误认识，形成分解做动作的习惯，忽视了迅速连贯的特点。运用多媒体教学软件进行授课，就会避免上述存在的问题。教学时教师的动作讲解、示范，直接播放给学生观看，学会的同学可以进行练习，不会的同学可使用控制按钮重复播放动作的讲解、示范。并且教学的.重点难点的体现也十分明显，用特定的声音、图标显示，提醒学生注意，反复演示，结合教师的行间指导，形象地解决重点难点，让学生直观、主动、立体、的掌握动作，提高教学实效。

可见，多媒体教学软件在体育课中的适时应用，不仅使学生学到了知识，加深了对所学动作的理解、记忆和掌握，而且培养了他们主动思维、观察学习的能力，提高了体育课的教学效率。

总之，随着多媒体技术在教学中的广泛应用，体育课堂教学模式的变革已迈上了一个新的台阶，利用多媒体计算机开发、应用软件到教学之中，也已成为当今发展主流。多媒体教学软件的开发、应用必须符合当前教育改革和课程建设的需要，以现代教育理论为指导，重视软件的教学设计与教学试验，只有这样，才能开发了高水平的多媒体教学软件，实现教学质量的进一步提高，全面的优化课堂教学。

2.现代教育技术手段 篇二

一、激发学生学习兴趣,促进学生自觉学习

兴趣是最好的老师,兴趣是做好任何事情的基本出发点。托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”当学生对某件事情感兴趣时,他们就会全身心地投入。多媒体课件中图像、文字魔术般地变化和出神入化的交互性,常常会激起学生极大的兴趣和好奇。笔者在数学教学中就经常根据学生的这一心理特点,在教学过程中尽可能地避免枯燥、单一的讲解,利用直观形象的课件激发学生的学习热情,提高学生学习的兴趣。例如:在教学《笋芽》一文时,运用多媒体演示笋芽的生长发育过程。演示过程中,明丽鲜活的画面、有感染力的朗读配音加上悠扬动听的音乐……这一切都可以使学生与笋芽融为一体,不仅体味到了笋芽的顽强生命力,而且从内心深处感受到了春天的美丽与神奇;再如:教学《诺曼底号遇难记》一课时,在让学生熟读全文的基础上,可以把文中最关键最感人部分也就是哈尔威船长和轮船一起沉入大海的部分制成动画进行演示--在苍茫的大海上,哈尔威船长屹立在舰桥上,面容严峻,他一动不动地凝望着已安全转移到远处轮船上的乘客,在悲怆深沉的乐曲声中与轮船一起沉入大海……这一画面成为了学生心中永恒的定格,极大地震撼了学生的心灵,使他们在与伟大灵魂的对接交融中进入到一种自觉的学习状态。

二、创境激情,促进学生轻松愉快地学习

“触景生情”,人的感情总是在一定的情景中产生,这是情感的特点——情境性。学生的情感又极易受环境气氛和他人情绪的感染而产生共鸣。语文教学中我们要运用这一特性,根据教材的情感因素创设必要的教学情境,运用恰当的现代教育技术手段,使学生置身于特定的课堂氛围中,诱发情感,使学生触摸到作者字里行间跳动的情感脉搏。如:《十里长街送总理》,作者捕捉到人民群众在十里长街上与总理离别的感人场面,如泣如诉地表达了人民群众对总理的崇敬爱戴。在教学中,通过播放音乐和录像,使学生的感情与长安街的群众一起交融,立体地感受到那激动人心的场面,总理的光辉形象就会在他们的心中树立起来。如此的情感渲染,自能达到情境交融,陶冶心灵的艺术之效。

心理学研究表明,学生对“奇特的”、“神秘的”、“热闹的”、“新鲜的”等颇感兴趣,能激起求索的热情和力量。语文教学中,将教材中的情感因素与幻灯、投影、录音和视频等多媒体融汇在课堂活动中,就能把握学生的情感流向,使他们在美的享受中生动活泼、积极主动地去获取知识,求得发展。如:一位教师在教学课文《春天来了》时,在投影景物的同时,还充分发挥了音乐的作用。录音机里播出摹拟叮咚的流水声,咕呱咕呱的蛙鸣声和叽叽喳喳的鸟叫声……使学生张开了想像的翅膀,勾画出美的意境。整个教学过程轻松愉快;再如:教学《荷塘月色》时,文中有一个名句:“塘中的月色并不均匀,但光与影有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名曲。”在教学这一段时,播放一段演奏小提琴的画面和录音,可以使学生更好地理解月色的光影组合、明暗变化与乐曲的和谐优美之间的共通之处,从而获得愉悦的感受。

在一般情况下,运用现代教育技术媒体能创设一种使学生主体参与,兴致浓厚的课堂教学氛围,唤起和增强学生主体参与意识,这也是培养、提高学生独立思考能力的先决条件。孔子日:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”小学生的心理特征是好奇好动,他们乐于在玩中学、在动中求知、在喜悦中探索,所以作为课堂教学的主导者,创设轻松、愉悦的教学氛围是极其重要的。

三、创设运用能力的情境,提高学习能力,增进学习的信心

《语文课程标准》中指出:教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,培养学生的语文学习能力。例如:在教学《翠鸟》第一部分时,在初步感知阶段先让学生听这段配乐录音,观看有关投影片,把学生带进清新、愉快的学习氛围,利用投影片感知橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色这四种颜色;“小巧玲珑”一词比较抽象,利用投影片放大一张翠鸟图,调整焦距造成其臃肿的体态,与体态精巧的翠鸟比较,理解“小巧玲珑”之后,再用投影出示画眉、喜鹊以及鹦鹉等小巧玲珑的动物图片,加深对“小巧玲珑”的理解,再出示野猪、老虎等动物图片,运用对比法,加深学生的印象;在结构理解阶段,先让学生画出作者描写了翠鸟的哪些部分,然后利用投影让学生指出翠鸟各部分的位置,明白作者的写作顺序。在翠鸟身上用箭头和数字标出顺序。然后,投影出示课文内容,让学生找出总写翠鸟生活习性的句子和总写翠鸟颜色的句子以及总写翠鸟形态的句子,再依据这三句话把课文分为三层。之后再分析这段话的修辞手法,抓住“头巾、外衣、衬衫”理解作者采用了拟人修辞手法,启发学生说出这样写的好处;然后总结出这一段的写法,在投影出示的课文内容旁边注明:抓好特点,采用并列加总分的构段方法,描述一个小动物的外形,给学生理论上一个清新的印象,然后进入迁移阅读阶段,打出“可爱的小象”等短文让学生自己讨论、分析、理解,教师出示尝试练习题:①小象的外形特点是——②作者的写作顺序是——③短文的结构形式是——教师通过反馈进行针对性的指导,学生掌握了描写动物外形的特点方法后教师出示投影小猫、小兔等让学生自己选择尝试说写,培养学生运用语言的能力。通过这一系列教学程序,可以有效地进行语文能力的训练,提高学生学习能力,增进学习的信心。

四、有助于突破重点、难点,促进学生高效学习

教学中教师口授加粉笔、黑板常常难以把某些教学内容讲清楚,有时候用了一些教具也难以达到理想的效果。为了在教学中突出重点、突破难点、使学生更好地掌握知识,在语文教学中,结合教材的内容有效地运用现代教育技术手段可以较轻松地解决教学中的重点、难点,提高学习效率,收到良好的效果。如:教学《蜜蜂引路》一课时,学生对文中列宁通过观察把蜜蜂当向导、找到养蜂人的理解不够具体,所以,在教学中把这一部分的教学视频放给学生看,然后把镜头定格在列宁观察蜜蜂的动作神态上,引导学生具体感知列宁是怎样找到养蜂人的。学生看完视频后很快便能画出列宁找到养蜂人的路线图。这样利用现代教育技术手段使学生如临其境,很快地理解了本部分的意思;再如:教学《詹天佑》一文,学生对“人字形线路”及“中部凿井法”理解上有难度,在教学中,通过制作活动投影片、视频演示,就很容易地解决了这部分的疑难;再如:《鸟的天堂》一课,学生对“有许多根垂到地上,伸进泥土里”、“就像一株大树卧在水面上一般”以及“似乎每一片绿叶都有一个生命在颤动”等句子的理解有难度,在教学中通过给学生播放投影画面(静态)和视频画面(动态)既直观又具体,这种近距离的形象缩短了学生经验与思维的落差,收到了很好的效果。

3.现代教育技术手段 篇三

【摘要】 随着时代的发展和科学技术的进步，现代教育技术手段也不断提高，二十世纪人类科学技术的最伟大的成果之一——计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学，学生的阅读对象不仅有文字和图片，而且有大量的有声读物、动画、视频资料。它以其鲜明的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，充分调动了学生的学习积极性，提高了教学效率，从而使我们的语文阅读教学得心应手。

【关键词】 小学语文；现代技术；教学效率

一、利用现代信息技术让学生多渠道获取信息

在阅读教学中，培养学生利用现代信息技术多渠道获取信息，拓宽素材积累空间，促使学生建立素材“信息库”，对素材分门别类收集，提高学生对信息的搜集、贮存、加工、处理能力。在阅读教学预习中，采取单元整体预习的方法，利用已有资源如网络、杂志、书籍等，在作者、背景、知识、出处及相关方面查找整个单元的资料。课堂教学中，学生随时提取适合某一阶段学习内容的资料并转化成自己的语言适时补充。如：《无声的竞赛》一文中，我们以“八骏图”引入，首先感观徐悲鸿的大作，然后展示学生查找的其他有关资料。这样，通过多渠道获取的信息，使文章内容得到进一步拓宽，徐悲鸿这一伟大的爱国画家的光辉形象就展现在学生面前，教学顿生异彩。有的学生阅读时，朦朦胧胧觉得有些词语能看懂，但对自己的理解又没有把握，通过《金山词霸》进行词语意义查询，便理解该词语了。

二、运用现代信息技术教育，培养学生学习兴趣

提高学习积极性心理学研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地去学习。可见兴趣在学习中的地位和作用是极其重要的。情境教学是依据教学内容和学生心理发展特征，创设教学需要的特定情境有效地完成教学任务的一种基本的教学方法。在课堂教学中，恰当地使用现代信息技术是创设情境的最佳途径。学校校园网的建立，现代信息技术的运用，为教学创造了优异条件。教授《我爱故乡的杨梅》一课时，我们首先通过计算机向学生展示杨梅树、杨梅果的诱人图片及视频资料并配以播音员朗读课文的动人声音，为学生创设一个多姿多彩的阅读世界，一开始就吸引了学生的注意，激起了学生的兴趣，产生了要了解、探究杨梅树、杨梅果的欲望。接下来的学习过程中教师适时地运用现代信息技术手段，创设教学情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望便愈加强烈，提高了学生学习的积极性和主动性。

三、利用信息技术，变革教学组织形式，改进教学方法，让学生自主、合作、探究学习

我们在教学实践中深刻体会到，计算机网络创设的智能化学习环境，是实现主体教育，发挥学生主体作用的理想环境，是儿童智力、能力、心理发展的一种理想环境。在计算机网络学习环境中，学生获得知识是在教师、同学的帮助下，通过独立探索或者和同伴协作交流，在知识意义的主动建构下进行的。

如在教学《张家界》一课时，教师在课前下载了“中国张家界”的精美网站的全部网页，学生在上课时可以非常方便地利用脱机浏览进行查阅，从而对张家界的秀美风光有了个比较全面具体的感知，课间教师布置了一个作业，让学生在计算机中完成，那就是“如果你是一个导游，你如何写一篇导游词，介绍张家界最突出的一个景区？”完成后，由教师将学生的作业复制在教师机的共享文件夹中，供同学们阅读及讨论，最后还选择公认优秀的作业，将其打印出彩色的作业来，粘贴在“学习园地”上。这就满足了学生的成就感，学生的自主学习能力也逐步得到了培养。

在网络学习中，很容易造成学生过分依赖网络的“孤独”心理，沉湎于虚拟的时空中。因此，我们必须特别注意培养学生合作学习的精神，将学生分成小组，由小组成员共同完成学习项目。这种教学方式通过学生之间的交流、沟通，培养学生从多个角度思考问题、解决问题的能力，以及选择、整合其他成员观点的能力，使学生获得与他人合作的技能。语文教学与生活联系紧密，要让学生在生活中学语文，在生活中用语文。如：教完《与命运挑战》一课后，我们设计了一个家庭作业——我是个健全的人，我将为家乡留下些什么?让学生给老师、同学发电子邮件，与老师、同学交流阅读感想，从而对霍金用顽强毅力，在科学上做出重大贡献的事有更深的理解。学生在与老师、同学交流的过程中既锻炼了写作能力、又培养了与他人交往的能力。在第二天的课堂交流时，学生都充满了自信，在讲台上，或在小组上，大胆地阐述自己的观点，在与同学的观点进行碰撞中，口语表达能力得到了锻炼，与他人合作的能力得到强化。

四、利用现代教育技術手段，引起学生共鸣

语文学科具有非常明显的情感性，“文章不是无情物”。凡是优秀的文学作品，无不是作者真情的流露。在语文教学中，要让学生充分感知文章情感美，就必须让学生充分朗读。朗读是书面语言有声化。现代教育技术手段的合理使用，把文本变成可感的声音，使作者的喜、怒、哀、乐以及是与非、美与丑的辨别迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。以《七律•长征》为例，在指导朗读时，我播放了课件（毛主席扮演者唐国强的朗读），并配有红军长征的画面，给学生创设一种特定的教学情境，学生听着、看着、想着，情不自禁地读着，有的眼睛湿润了，有的表情刚毅了。

总之，通过实践与探索，我们深深感受到现代信息技术与小学语文阅读课的整合优势，以及美好的前景，我们将一如既往地继续探索下去，使学生由依赖课本学习转向利用资源学习，由依赖老师学习学会自主学习，将现代信息技术与语文学科教学有效整合，促使语文教学健康愉悦地向前发展。

4.现代远程教育手段和方法研究论文 篇四

摘要:网络信息技术的飞速发展，带来了信息传播方式的巨大变化，人与人之间的交往方式也随之改变，一大批基于现代网络信息技术的新媒体应运而生。新媒体时代对传统教育方式提出了挑战，人们可以在任何时候、任何地点接收信息，接受教育。本文介绍了什么是新媒体，新媒体时代下远程教育所面临的机遇和挑战以及应对策略。

关键词:新媒体;远程教育;网络;信息

区别于传统课堂教育，现代远程教育有其一系列的优势，最显著的特征就是摆脱了时空的束缚。通常认为，远程教育已历经三代：第一代是函授教育;第二代是广播电视教育;第三代的基本特征是利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境进行教育学活动，被称为“现代远程教育”。新媒体(Newmedia)概念是1967年由美国哥伦比亚广播电视网(CBS)技术研究所所长戈尔德马克(P.Goldmark)率先提出的。何谓“新媒体”?对于这个概念，学术界一直都有争议，众说纷纭。新传媒产业联盟秘书长王斌认为：“新媒体是以数字信息技术为基础，以互动传播为特点、具有创新形态的媒体。”美国《连线》杂志对新媒体的定义：“所有人对所有人的传播。”联合国教科文组织对新媒体下的定义：“以数字技术为基础，以网络为载体进行信息传播的媒介。”严格来说，新媒体应该称为数字化媒体。清华大学的熊澄宇教授认为：“新媒体是一个不断变化的概念。在今天网络基础上又有延伸，无线移动的问题，还有出现的其他新的媒体形态，跟计算机相关的，这都可以说是新媒体。”在科技蓬勃发展的今天，国内和国际交流日趋频繁，更先进的交通和信息技术缩短了世界各地之间的距离。从全球范围看，信息化已经成为时代发展的主流，世界各国纷纷把发展信息技术作为社会和经济发展的重大战略目标。科学技术的进步与发展，在推动信息社会的发展方面发挥了越来越重要的作用。新媒体成为这个时代的宠儿，在它迅速发展的同时，它也越来越多地影响着我们的生活。

1新媒体技术给现代远程教育工作带来了新的机遇

现代远程教育依托新媒体技术获得了更加广阔和高效的平台。新媒体拥有海量的信息资源，受众面极广、形式多样、信息传播速度快、具有很强的交互性等特点。从事现代远程教育的人员要适应新媒体时代，积极主动利用新媒体，为广大受众提供积极健康的信息，杜绝一切劣质信息。利用新媒体所具有的强大交互功能，加强和广大受众的联系，及时和受众交流，现代远程教育工作者可以很便捷地掌握受众信息，进而分析当下受众的兴趣点和行为习惯，使之前单一的、由上而下式的灌输式教育方式，能够适时变成具有引导性和定制化的教育方式，针对不同受众，推送针对性很强的`信息。

1.1成本低廉

成本包括了远程教育平台开发维护成本、教材信息制作成本和用户接收浏览成本。基于电子化的信息随着网络信息技术的飞速发展，用户使用的终端设备和接收信息的费用都越来越低，实现了大面积的普及，真正做到平民化。传统教学需要教室，教师需要在固定时间对学生进行教学，教师需要报酬之外，学生还要交纳不少费用，整体成本较高。远程教育的成本相对于现场教学具有显著的价格优势。在现实生活中，越来越多的学生通过新媒体的远程教育方式参加课外辅导，这已经成为了一种趋势，现代远程教育也正逐步替代现场教学。

1.2内容丰富

经过多年建设，网络上已经存在庞大的数据信息，并且现在每天更是以海量激增。借助网络信息技术，新媒体涵盖了多种形式，手段越来越丰富。信息可以用文字、图片、声音、视频等方式发布，平台和用户可以通过邮件、视频语音进行互动交流，生动有趣，做到寓教于乐，与传统教育相比，现代远程教育显然更能吸引用户。只要用户有兴趣，就可以更深入了解信息，因为网络就是一个巨大的知识宝库。

1.3用户庞大

无线网络技术的发展，手机的大量普及以及资费的大幅下降，使得手机成为远程教育中最有效的终端。现代人越来越倾向于用手机阅读，平均每天要花费大量时间通过手机获取各类信息。基于手机的远程教育应用和微信等即时通讯软件，可以覆盖广泛的受众面。

1.4精准定制

传统课堂教育以老师为中心，而现代远程教育以用户为中心。每个用户都有自己的习惯和兴趣，也形成了个性化的上网行为。通过用户浏览的网络信息，系统可以分析出用户的性别、年龄、爱好等信息，根据这些用户信息，系统可以有针对性地推送用户极可能感兴趣的信息，使信息的浏览成功率大幅提高。

1.5交互性强

传统课堂教育的教与学是相分离的，依托新媒体的远程教育平台却可以有效地把教与学结合起来，使用户有更好的体验。远程教育平台支持文本、语音甚至视频等方式，用户可以第一时间发表自己的阅读感受或者建议，平台也可以及时回复并对平台进行改进。这种互动方式尽管不是面对面的，但也足够及时准确。

2新媒体技术给现代远程教育工作带来了新的挑战

2.1信息繁杂

随着无线网络技术的飞速发展，新媒体和现代人的生活联系越来越紧密。在网络空间中，用户不但是信息的接收者，同时也是信息的发布者，每天网络信息新增数量是非常惊人的。网络空间的开放，全民参与的现状，使新媒体上不时传播一些虚假的、错误的信息，这些信息给人们带来了较为严重的干扰。

2.2监管困难

每天有海量信息通过各种设备上传，网络的开放性使信息的监管十分困难。一是网络信息数据量巨大，二是信息格式多样，监管手段难以跟上。

2.3远程教育工作者的素质有待提高

网络用户分布于各个年龄段、各个阶层，人员素质参差不齐。有的用户把互联网当成了肆意宣泄的场所，搞得网络空间乌烟瘴气。在积极引导用户文明上网的同时，作为远程教育工作者，也要提高自身素质，远程教育工作者不但必须具备扎实的理论知识和丰富的实践经验，同时必须熟悉计算机和网络知识，能够将现代远程教育手段应用于网络教学中。

2.4法律不够完善

网络刚刚兴起不久，新媒体时代下的现代远程教育更是新生事物。在当今社会，法律层面上还有很多空白，致使网络传播、远程教育平台经营等方面乱象丛生且未得到及时有效的管理与纠正。因此，需要立法机关根据现实需要不断制定完善相关法律法规。

3新媒体时代下做好现代远程教育工作的对策

3.1完善法律法规

现代社会是法治社会。法律规范着现代人生活工作的方方面面，凡事都要有法可依。网络不是无法之地，网络作为一个虚拟社会，具有现实生活的所有属性，网民在网络上的言行同样也需要法律来规范。制定符合社会主义核心价值观的网络法规，规范上网行为，是净化网络空间的有效手段。建立专门机构负责制定网络信息内容标准，对网络信息加强管制，建立信息分级制度和有害信息过滤系统，引导网络终端用户选择网络信息。采取控制与教育相结合的方法，在过滤掉有害信息、积极打击网络犯罪的同时，加大宣传力度，倡导网络文明，教育网民特别是未成年人提高警惕，防止不良网络信息的侵害。针对远程教育，除了要遵守网络信息传播方面的法律法规，同时也要出台规范远程教育平台经营方面的法律法规。

3.2积极传播正能量的信息

网络是开放的，每个人都可以在网络空间发表言论，发布信息，使得网络上的信息真假难辨，充斥着一些虚假甚至有害的信息。现代远程教育工作者要维护网络健康环境，利用网络这个阵地传播正能量的信息，积极听取采纳用户有益的意见和建议，制定新媒体管理方面的规章制度，规范网上秩序，同时也要避免粗放式的管理手段，加强对网络信息的审查，全面落实实名注册登记，用技术手段过滤信息，阻止各类不良信息在新媒体上的恶意传播，使网络生态得到净化，让网络成为宣扬社会主义核心价值观的阵地。

3.3利用最先进技术改善用户体验

在浩如烟海的网络信息中，有效吸引受众是现代远程教育平台成功与否的关键。远程教育工作者必须紧紧跟上网络信息技术发展潮流，利用最先进的技术和手段传播信息。例如，可以在平台软件中利用机器人挖掘大数据分析用户的喜好和需求，推送具有鲜明个人特色的内容，用机器人智能化第一时间回复用户所关注的问题，利用虚拟现实技术打造和课堂教育高度近似的体验。这些先进信息技术应用于远程教育，现实化的场景无疑将带来革命性的变化，使用户更愿意购买服务和接受信息。

3.4加强远程教育工作者队伍建设

新媒体作为新鲜事物，人们对其认知还有待提高，如何利用新媒体进行远程教育也是一个新课题，这些都需要时间进行深入研究。所以建立一支利用新媒体进行远程教育的队伍就成为当务之急。加强培训，提高远程教育工作者的素质，建立一支既熟悉现代网络信息技术也精通教学的远程教育工作者队伍。这支队伍需要有正确的政治理论基础，能熟练应用新媒体技术为现代远程教育工作服务。依托新媒体进行现代远程教育可以让人们有效利用碎片化的时间进行学习，更加符合现代人的生活习惯。这种学习方式已经成为了全日制教育外的有效教育方式，通过打造强大的新媒体远程教育平台，可传播各类高质量的信息，营造良好的终身学习环境。

参考文献:

[1]王晓东等.现代远程教育理论及应用[M].科学出版社,.

[2]陈丽,远程教育学基础[M].高等教育出版社,.

[3]蒋红,徐剑.新媒体导论[H].上海交通大学出版社,.

[4]匡文波.新媒体概念辨析[J].国际新闻界,.

5.现代教育技术手段 篇五

摘要：幼儿教育运用现代教学手段具有满足幼儿心理需要、激发学习兴趣、提升自信心、有效解决教学重点难点的作用。

关键词：现代教育手段；教学；作用

随着电视、电脑等高科技产品进入到平常百姓家庭，人们的生活丰富多彩。五彩缤纷的世界通过各种媒体吸引着具有强烈好奇心的孩子们。孩子们每天对形象生动画面，悦耳动听音乐的动画片如醉如痴，举止言行都透着幼稚的模仿。孩子们更愿意从生动、形像、直观、富有情趣的现代教育活动中获得知识。现代教育理论认为运用现代化教学手段更有利于早期开发幼儿的智能，增强他们搜寻、获取、重组信息、获得知识以及提升创新和实践的能力。爱因斯坦说过这样一句名言:“兴趣是最好的老师。”多媒体技术是运用多种现代手段，对信息进行加工处理，集图、文、声、像于一体，具有形象、生动、信息刺激性强、时空宽广的特点，正好符合3-6岁幼儿的心理和年龄特点。

“综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”利用多媒体资源与各领域教学整合是《纲要》与时代给我们提出的要求。新形势下，抓住幼儿特点，运用先进的教学手段和方法优化幼儿教育教学，提高教育教学质量已成为幼儿教育研究的重要课题。那么，在幼儿教育教学中运用现代教学手段具有哪些积极作用呢？

一、运用现代教学手段能满足幼儿心理需要，具有有效调动幼儿活动积极性的功效

现代幼教理论提倡要注重幼儿主体价值的发挥，让每个幼儿的个性得到充分发展。而调动幼儿主体活动积极性，首先需要满足幼儿心理需要。幼儿作为学习的特殊主体，他们的学习本身就是一种游戏。因此，能够在“学中玩，玩中学”的过程中体验创造和成功成为幼儿的基本心理需要。首先信息技术教育活动本身就能给幼儿以成功的体验。如美术活动，幼儿对老师能用鼠标在电脑上画出美丽的画很感兴趣，纷纷围在老师身边跃跃欲试，给幼儿机会让他们在自已动手用鼠标进行绘画的过程中得到创造和成功的快乐，满足其心理需要。在这个过程中，幼儿不是在教师刻意的.强调和要求下像完成一道数学题那样追求过程和逻辑，而是由幼儿随意发挥想象和主观能动性，运用电脑中的各种绘图工具进行大胆地创作，不仅满足了儿童渴望触及电脑的认知需要，也体验了成功的乐趣。其次教学完成后教师可将幼儿的作品通过大屏幕播放或打印机打印进行展示和评价，这种直观的评价，也能给幼儿以成功的体验。

二、多媒体辅助教学能激发幼儿学习兴趣，促进幼儿情感发展

多媒体CAI具有鲜明、生动的图像，动静结合的画面，其智能性的启发和引导必然唤起幼儿高涨的学习兴趣。用图、文、声、像多层次、多角度地呈现教学内容，使深奥抽象的知识具体化、形象化，为幼儿创设了可感知的情景体验，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，有利于激发幼儿形成积极健康的情感。在教学欣赏《三只蝴蝶》这一童话故事时，我用幻灯片教学，随着音乐旋律、节奏的不断变化，屏幕上依次出现故事中的主要场景:美丽的花园里风和日丽，鲜花盛开，三只美丽的蝴蝶在花间翩翩起舞一同快乐地游戏。突然，狂风暴雨来临，三只蝴蝶分别向红、黄、白花请求在花下避雨受拒，相亲相爱的他们勇敢面对暴风雨的侵袭不分离。风雨过后，太阳升起，三只蝴蝶又手牵手在青翠的草地上游戏，三色花羞愧地低下了头。

形象的画面、动听的旋律、生动的故事情节使孩子们不仅受到了作品美的熏陶，还得到了相互关心相互帮助不怕困难团结奋进的德育教育。不仅激发了幼儿的学习兴趣，还使幼儿始终保持高涨的学习热情。这使我深深体会到了“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”（德国第斯多惠《德国教师教育指南》）这句话的分量了。

三、信息技术教育活动有利于幼儿自信心的培养，促进幼儿主体性发展

幼儿成功教育就是要不断为幼儿个体的发展提供获得成功的机会，就是要不断激发孩子的进取心和自信心。例如：在进行“电脑拼图”游戏时，幼儿可自由选择，不会因为活动内容很难而产生恐惧感和厌恶感，反而在取得一点点成功后能产生再试一试的强烈愿望。从而在循序渐进中培养儿童的自信心。又如在玩大大、中中、小小的游戏时，如果幼儿给小主人选择了比较大的鞋子，小主人的脸上会出现很不高兴的表情，继而会发出鼓励性的语言“再试试看”来激发幼儿再次参与活动的积极性，而每当幼儿为小主人选择了适中的鞋子时，小主人会高兴得哈哈大笑，让幼儿从中感受得到了成功的喜悦，领略到了一种成就感从而提高孩子的自信心。也就是说，当孩子在游戏中发现自己出现错误时，首先感到的不是沮丧，而是很好玩，才会让他们产生继续玩下去的愿望。这样做，不仅呵护了幼儿的自尊心，而且大大提高了幼儿主动探索的兴趣和愿望。避免了传统教学中由于成人因素的影响对幼儿造成人格上的伤害。在应用多媒体辅助教学时幼儿运用多种感官参与，独立的操作练习有助于培养幼儿的积极性、主动性、创造性，能使他们的身心得到和谐、全面的发展。

四、借助多媒体课件生动有趣的声像和视觉、听觉效果多方位的刺激，能有效解决教育教学中的重点难点问题

CAI课件形象直观，画面生动，富有童趣，容易引起幼儿的学习兴趣，让幼儿对抽象事物要领概念产生直观印象，容易记忆掌握。可以使抽象的问题具体化、形象化；枯燥的问题生动化、趣味化；复杂的问题简单化、灵活化。大大弥补了挂图、贴绒等教学手段的局限性、不便性。在教学中，往往还有些重难点不易突破，而运用多媒体就能将复杂的问题简单化，由此突破教材重点、教学难点。例如在《聪明的动物》教学活动中，让幼儿了解聪明的动物在遇到危险时会用哪些方法来保护自己是教学活动的重难点，然而自然界里有许多动物保护自己的方法往往是一个过程一个动作，仅用图片进行教学不能有效地反映出动物在保护自己过程中的许多细节。因此，我运用了多媒体的动画效果，将动物的自我保护方法做成既形象又逼真的动画，使幼儿在身临其境中看到动物们保护自已方法的全部过程。比如，刺猬求救，其场景是刺猬在遇到危险时把头隐藏在胸前将身体团成一个刺球滚向对手，并竖起坚硬的刺攻击对手保护自己。再如认识动物“蜗牛”。蜗牛有一个硬壳，一条小尾巴，一个长脖子，头上还有2根长长的触须。它在遇到危险时能把小尾巴和长长的脖子和触须很快地“缩”到硬壳里去。学“缩”这个字时，教学就遇到了难点，怎样启发幼儿去想象蜗牛“缩”的样子很难。而出示多媒体动画片，蜗牛长长的脖子和触须一下子“缩”进硬壳里去的细微过程就非常形象的呈现了出来。这样重复几次，幼儿很快就能把蜗牛的外形特征，技能联系起来，蜗牛的“原型”就能再现于幼儿的脑海之中，由此幼儿也就能形象的模仿蜗牛的各种动作。这几幅小小的多媒体动画片，代替了教师的许多不能讲明的语言，把抽象的知识形象化，这种教学手段既节省时间，又加深了对知识的理解。难点也就迎刃而解了。

6.现代教育技术手段 篇六

1、粉笔加黑板的传统教学手段

优点是：传统的教学方法，学生基本可适应。老师可直接了解到学生课程听懂程度，学生有何问题亦可以直接向老师提问，达到理想老师与学生之间的教学沟通效果。缺点是：学生人数多后，为了保证教学的质量，加重了老师上课负担，最重要的是——上课的时间都几乎是花在授课的过程中，因此在上机时好少或几乎没有什么时间来辅导学生。课堂容量小。结论：这一传统的教学手段，在多学生听课前提下，取得的教学效果不太明显。

2、电视或投影仪的媒体教学手段

不论是采用电视和投影仪，其取得的效果差不多，所以都有共同的优点和缺点。

优点：弥补了传统黑板教学的不足，可以直观的把电脑的操作界面在电视或投影仪显示出来，这样学生像看电视或电影形式来观看老师的电脑操作过程，让课堂更为生动。老师也不需要像以上方法样，要分组给学生授课，从而大大节省更多的时间来辅导学生。

缺点：图像不够清晰，甚至摸糊。由于是全班学生观看一个电视或一个屏幕，加上图像又不太晰，故在界面的直观性大有不足。

3、多媒体软件网络教学系统

优点：可将教师的电脑操作时实过程传到每一个学生的显示器，学生只需看自己电脑的显示器就行了，这样便取得了很好的`教师与学生的教学操作过程的可视化。也大节省课堂的时间，从而大增加了学生的课堂的辅导时间。

缺点：比前两者都更为现代化的教学手段，正是由于更现代化、可视化教学更为直观，所以容易让教师产生依赖的心理，容易认为已经达到了很好的教学效果，这样一来也无形因“现代化”而降低了课堂教学的质量。

结论：多媒休软件网络教学系统是很能适应教学的基本需求，加以稍微的缺点刻服，可取得比前二者教学手段更为理想的教学效果。

实际上，传统教学手段在课堂教学中仍占主导，现代教学技术还远没实现其应有的巨大作用。有些学校虽然有了计算机、校园网、语音教室的现代化设施，但其利用率还不够理想，“藏在深闺无人识”，大量硬件设施闲置，造成资源浪费。因此，要想向前走好，教学软件的开发和应用就显得更重要。目前，能把现代教学技术辅助教学运用得恰到好处者毕竟是少数，只有观摩课上有所应用，平时教学应用现代教学手段的并不多。教育现代化已成为大势所趋。

7.现代教育技术手段 篇七

学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点来关注学生的个体差异和不同的学习要求，所以推进，在教法的选择上要注意适合学生的学习方法，并有利于他们的学习指导。

要让学生成为真正的学习主体，教师要面对生成顺势推进，适应学生的学习内在需求，使学生真正成为学习的主人。在课堂教学中回归文本去解决问题，充分利用课堂生成的即时资源，引导学生再细读课文，积极思考，使学生的理解更加深刻，情感得以升华。

个人思考和小组讨论、全班交流文本精读感悟阶段是让学生在主动学习的过程中达到“我能学”“我要学”的目的。因此在课堂教学中，教师必须紧紧围绕“以学生为主体，教师为主导”的教学思想，以主体促进教师的教，以主导引导学生的学。

后来我在语文教学中经常使用课件。在使用的过程中渐渐发现：多媒体课件能给教学带来一定的改变。在上课时给学生在视觉上带来较大的冲击，配以动画、声音、图片、视频等各种媒体元素，能引起小学生的好奇和注意，但它却在学科教学过程中显得不够实用。

通过实践和不断的深入学习使我明白了：语文教学不能仅仅只停留在文字、声像、读物所提供的知识和内容上。在学习过程中，要对读物进行理解，建立自身的认知结构，就需要学习者和外部世界建立必要的联系，而这种联系的渠道，也是最重要的渠道，就是加强语文学习与生活的联系。但生活并不能等同于课堂，因此，现代教育技术成为我们课堂教学的一个重要手段，它进入现代语文课堂成为必然。我们必须有效地利用好这个工具。

但是要有效地使用多媒体技术就需要在语文教学的具体过程中，从情境设置、突破重难点、学练结合、拓展延伸等环节上寻找两者的最佳整合点，提高语文教学的实效性。在此，我想以自己授课的亲身体验来与大家分享我的一点感受。

技术是为教学服务的。学科要有学科的自身特点。语文课要有语文味，语文教学要彰显语文特色。在后来的课堂上，通过不断学习、反思、总结、调整，在现有的技术手段和硬件条件下，在我的语文课堂教学中，开始这样使用多媒体课件了。

一、学文识字时利用多媒体

如“鹰、辩、摔”等字多笔画的难写字，可让学生跟着动画，完成书写一个个部首，再整合在一起。又如一些易写错字，闪动笔画或偏旁，加强刺激。

但是我想强调的是，不能因为有了动画演示就忽视了教师的作用。语文识字教学，特别是在低年级识字教学中一定要注意教师的示范作用。“身教”大于“言教”，只有教师范写和动画演示相配合，识字教学的“质”才能有保证。

二、创设情境时使用多媒体

《黄山奇石》这篇课文即有抽象概括的描写，又有具体形象的描写，作者用形象生动的语言文字，极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现。但就我的学生来讲，没有人到过黄山，缺少对黄山的直接感触，如果只是让孩子们通过阅读课文，就要求他们去理解黄山的奇美特色显然是不够的。于是，我就上网搜集了一些有关黄山的视频资料和文本内容，将文字、声音、图片、视频相结合制作成教学网页来再现黄山。课堂上，学生们通过“视频点播”反复观看黄山的怪石嶙峋、危峰突兀，他们的视觉、听觉受到强烈的冲击，再加上其他图片和文字的介绍，加深了对黄山的认识。

接下来我又提出问题让大家讨论：喜欢黄山吗？我们刚刚看到的、听到的课文都写得很具体。现在请同学们重新走进课文，在语言文字中和黄山再次亲密接触，感受黄山的奇美秀丽，学习作者的表达方式。到此，本课的教学目的也就基本实现了。在这里，利用现代教学技术极大地突破了地域局限和感官局限，让学生颇有身临其境之感，更有兴趣去投入课文，研读文本。

三、提纲挈领时利用多媒体

课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等多种。然而，当信息技术与之进行有机的整合，便会使过去靠老师口若悬河的解说，手舞足蹈的比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。

四、讲练结合处使用多媒体

仅以学生写作文为例，都说语文的外延是生活，在指导学生写文章时，由于学生对生活的体验不够，如果依靠老师的一张嘴，往往是老师讲得口干舌燥，学生却无从下笔，写出来的文章干巴无味。而利用现代信息技术教育手段，则可以激发学生兴趣，缩短学生认识和客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感，增强作文学习的效果。

此外，我们可以通过投影仪将学生的习作投在大屏幕上，让大家一起来浏览，修改，不仅真实直观，还有利于扩大学生交流的范围，使改作文不再成为教师的专权，更好地提高教学效率，将作文学习的主动权真正交还到学生的手上，让其自由地进入运用的广阔天地，找到自身写作能力的差距，体验到成功与进步的喜悦，获得增强语感能力、养成积累习惯、促进语文知识向写作能力转化的“原动力”，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。

五、拓展延伸处使用多媒体

尝试讲了《黄河魂》，这节课中，我吸取了以往的经验。采用了先讲课文，让学生在初步感知文章内容的基础上，利用多媒体课件进行课文拓展。让学生在网页上了解黄河地理位置，听《黄河大合唱》，看黄河壶口瀑布，读有关黄河的诗、词、文章。让学生多方位地了解黄河，知道我们中华民族具有这种不屈不挠的黄河魂、民族魂。这堂课相对来讲是成功的，学生的学习积极性被调动起来了，在课堂上提出了许多问题，谈了许多感受。在黄河大合唱和壶口瀑布的激流中学生情绪高涨，思绪飞扬。

8.现代教育技术手段 篇八

语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。随着教学改革的深入,多种教学媒体辅助教学在教学中得到越来越广泛的运用,这样能大大激发学生的学习兴趣,使他们积极主动的投入到学习中去,生生互动,师生互动,使学生学会合作、学会创造,从而达到较好的教学效果。

一、语文教学中多媒体的使用要坚持科学性

多种媒体辅助教学要以研究优化教学过程、提高教学效益为根本宗旨,而不是研究怎样运用更多的电教媒体将知识灌输给学生。多种教学媒体的运用,既要有利于教师的教,又要有利于学生的学。在媒体的选择和操作上要加强科学性,要根据不同的教学内容、学生的实际情况以及不同的教学重点、难点,选择最合适的教学媒体,并不是使用的媒体档次越高越好。

二、选择多媒体时注重择优使用

教师在选择媒体时,必须从教学过程的整体出发,全面考察多种媒体与学生、教学内容、教学目标诸要素之间的关系,从而确定何时、何处、使用什么媒体,真正发挥多种教学媒体形象直观、生动有趣的优势。如一位教师教学《海底世界》一课时,为了让学生真切感受海底世界的奇妙,向学生展示了用Authorware制作的多媒体课件,学生看到了各种各样的鱼儿穿梭在斑斓多姿的珊瑚丛中,听到了海底动物发出的各种各样的声音,再随机点击图中的海参、章鱼、乌贼,它们都活灵活现地动起来。这些生动的影像紧紧地吸引着学生,学生一下子如同置身浩瀚多彩的海底世界。很显然,这里多媒体的使用效果比教学挂图、电视录像的效果要好得多。

三、加强电教媒体与传统媒体整合

多种教学媒体的使用,应该优化组合、联合作战,这样才能发挥各种媒体自身的优势,增强整体效果。这里的整合指电教媒体与传统媒体之间的整合。因为尽管电教媒体具有传播知识密度大、形象直观等传统媒体所欠缺的优势,但也存在使用复杂、备课时间长、使用过多抑制学生的想像力发挥等不足。而传统媒体也有其独特的优势,有其存在的合理性。教学中,教师要全面考虑,尤其要考虑学生的因素,正确处理好电教媒体与传统媒体之间的关系,如用粉笔书写更清晰、直观的板书,就不必用投影;在书上就可看清楚的插图,就不必用电脑显示等等。

四、强调多媒体教学的辅助性

运用多种教学媒体,学生的主体地位、教师的主导作用和多种教学媒体的辅助作用,三者之间的关系要妥善处理,准确定位。语文课的学习对象是语言文本,不是影视欣赏。语文课要以语言为根本,其它任何形式都只能从属并服务于语言学习。语文教学的根本目的是培养学生理解和运用祖国语言文字的能力,其核心是培养语感。作为语文教师必须清楚地认识语文学科的特点,在运用多种教学媒体的时候,千万不能忽视语文教学的个性,要充分利用多种教学媒体激发兴趣、导思引悟的优势,但不能让多种媒体代替学生的语言实践活动。

五、运用多媒体时要注意适时性

适时性原则是指要把握好运用多种教学媒体的最佳时机,也就是说教学媒体要在最合适的时候进入教学环节。教师在教学过程中要特别注意把握“火候”,适时地运用教学媒体,达到手段与效果的有机统一、一般情况下,当学生思想分散、注意不够集中时,运用多媒体诱发学生兴趣,使学生精神振作;当教学内容重要、需要强化时,运用电教媒体突出教学重点,能收到事半功倍的效果;当学生思路受阻、学习困难时,运用教具学具突破教学难点,有利于学生动手能力的培养。一位教师在教学《捞铁牛》一课时,先让学生小组合作,用自己课前所准备的物品演示捞铁牛的过程,再运用多媒体技术再现了陷入河底沙中的铁牛被徐徐拉出水面的过程。教师在课件的演示过程中,引导学生讨论各个重点词的含义,以及“船里的泥沙慢慢少了”和“船身慢慢向上浮”的关系等。整节课,教者充分利用多种教学媒体将学生难以理解的知识形象地展示出来,并及时地引导学生思考,学生不仅学得轻松,而且获得的知识丰富而扎实。

六、追求实效性

教学中,教师一定要从教学实际出发,根据需要和可能选择教学媒体,切忌凑热闹、搞形式。语文学科是一门创造性很强的学科,在语文课堂教学中的直观应该有个度,不能把原本文质兼美、魅力无穷的课文图解成五颜六色的画面供学生观看,而忽视培养学生理解和运用祖国语言文字的能力这个根本目的。教师要本着形式服从内容的原则,通过多种教学媒体优化教学过程,提高教学效益,全面提高学生听说读写的综合素质。

9.现代化教学手段实施计划 篇九

阳西县实验小学

现代科学技术的发展有力地推动了教学手段的现代化。现代化教学手段包括电化教学（投影、幻灯、音像、语音室等）和计算机辅助教学（CAI）等教学手段。教学手段的现代化是教育现代化的一项重要内容和标志。使用现代化教育技术与手段，有利于改进教学方法，促进教学观念的转变、教学内容的改革，提高教学效率和效果，有利于高素质创新人才的培养。为了增强学院广大教师使用现代化教育技术与手段的能力，适应现代科技发展和现代教育发展的要求，我校特制定本实施计划。

一、加大经费投入，科学规划，改善现代化教学设施和设备条件。

要在充分利用现有现代教学设施和设备的基础上，进一步做好现代化教学设施建设和设备的规划、增置工作，积极向上级部门申请加大经费投入，建设好包括学校网站、多媒体教学教室、各项实验室、办公自动化、语音实验室、电子浏览室等在内的现代教育技术设施，保证现代教育技术培训、管理和现代教育技术手段使用的基本条件。

二、建立培训制度，精心组织对教师现代化教学手段的培训工作。

为了充分发挥现代化教学设施和设备的效用，要培养一支掌握现代教育技术，能熟练使用现代化教学手段的师资队伍。因此，除鼓励教师积极参加学校教务处开展的多媒体课件制作和多媒体教室使用培训外，学校相关部门要建立培训制度，落实培训经费，组织实施好教师现代化教学手段使用能力的培训工作，使每一位专任教师都能掌握一定的现代教育技术，在教学中使用现代化教学手段。培训工作要多途径、分层次、分步骤地进行。

（一）遵循普及与提高的原则，在实现全体教师都参加现代化教学手段培训目标的同时，重点加强对校、级、班优秀课程和重点建设课程组的教师、以及中青年教师的培训工作。

（二）采取教师自我学习提高、学校组织培训、自己进修培养相结合的途径开展培训工作。教师自身要有学习和使用现代化教学手段的意识，通过学习和教学实践，不断提高自身的现代化教学手段的应用水平。结合学校教研特点要有计划地加强对教师的现代化教学手段的培训工作，要建立相应的督查办法，保证系培训工作落到实处。学校要建立定期的培训制度，针对不同层次的教师，在培训内容和要求上有所不同，使培训工作更有针对性。学校要制定相应的措施，保证培训工作的顺利开展和实施。

（三）培训内容包括投影机、幻灯机、计算机、多媒体教学设备、多媒体语音室等现代教学设备的操作使用；幻灯片、教学课件制作的理论、技术和方法；采用现代化教育技术进行课程教学改革的相关理论、方法和技术等方面的内容。

（四）加强培训工作的组织、领导和培训考核工作，确保培训工作的实际效果。根据教务处制定的相关规定，制定出学校教师现代教育技术培训工作方法。

（五）把教师参加现代教育技术培训列为教师继续教育的课程，拟将现代教育技术培训的考核结果作为教师考核的必备条件之一。

三、加强管理，提高学校教学手段现代化的整体水平。

10.现代教育技术手段 篇十

传统教学方法与现代教学手段在教学活动中的作用各有侧重，但又是相辅相成的，前者如生动的语言信息，美观大方的板书设计，意味深长的体态语等等，仍具有激发学生强烈的求知欲和情感共鸣的积极作用，因此，必须继承和发扬传统教学方法，重视现代化的教学手段的运用，把二者有机结合起来，最大限度地优化课堂教学的整体结构，为学生创设最佳的学习情境，以激发学生学习的主动性和积极性。

在知识经济时代的今天，多媒体教学越来越成为课堂教学的重要手段，在培养学生素质中起着非常突出的作用，它信息量大，表现手段形象、直观、生动，有强烈的感染力，概括性强，能调动学生的多种感觉器官，因此，在教学过程中，教师应积极谋求教学方法与教学手段的优化组合，为学生的认知活动提供积极思维、讨论、探索及动手操作的机会，为学生主动学习创造最优的外部条件，使其在人机交互作用下，在融声、图、文于一体的认知环境中，更有效地发挥教师的指导作用和学生的主观能动性。

11.现代教育技术手段 篇十一

关键词：新农村建设 农村教育 现代远程教育

建设社会主义新农村，就是转变发展观念和创新发展模式，不断提高农村劳动力素质，把农村丰富的劳动力资源转化为人力资源的优势，更好地发挥亿万农民在新农村建设中的主力军作用。多年来，全社会，特别是各级政府、大中专院校已经采取多种形式和渠道，围绕当地农业支柱产业，以农业科技与经营管理为重点，发挥现代广播、电视、网络资源远程培训和集中培训等手段，开展实用技术培训和农村劳动力转移就业培训等，提高农村劳动者的素质，提高农民增收致富能力，提高从事产业工人技能，变沉重的人口包袱为人力资源。2004年以来，在全国各省实施“村村通（电话、宽带）工程”，为现代技术的教育提供了较好的硬件设施，极大地推进了农村远程教育建设。

一、远程教育的发展过程

随着电力的普及和大众媒体的广泛应用，多媒体教学的开放与远程教育在世界各地蓬勃兴起。我国与世界各国一样远程教育始于1951年，教育形式包括函授、广播、电视、录像、录音、多媒体乃至现在的网络传播，并在实践中不断完善和发展，几十年来为国家培养了数百万专门人才，是我国教育事业的重要组成部分。今天网络技术发展的前提，来自于技术与经济发展的社会，这是人类创造的又一次的奇迹。从原来的邮件学习到今天的计算机网络学习，让更多的人接受教育，为人们的终身学习带来了新的理念。目前我们处在远程教育发展的转折时期，它的基本特征是教育技术信息化、教育阶段终生化、教育范围全民化、教育形式产业化、教育内容国际化。为此，要抓住这个时机，积极推进农村远程教育的开展，探索一条符合农村各层次教育的模式，让更多的农民受到基础教育、职业技术教育和专门技能教育，使他（她）们成为真正意义上的建设社会主义新农村的主力军和产业建设的人力资源。

二、开展现代远程教育的必要性和可能性

社会的发展和科学技术的进步，农业正面临由传统型、经验型向现代型、技术型转变，从而促使了农村教育的开展。近年来，国家把教育经费的重点投入到农村基础教育，各级政府以及企业联合投入了相当数量的资金，实施“村村通工程”，为农村开展现代远程教育提供了良好的软硬件环境和经费保障。

1、发展农业的关键是要有人才作为支撑。目前，农村最缺乏的是高级专门人才，据统计，我国每百亩耕地平均拥有的科技人员是0.049％名，农业人口中接受过正规高等教育的只占0.037％。在发达国家，每百亩耕地平均拥有一名技术人员，农业从业人口中接受过正规高等教育的达45％－65％。在我国由于长期以来的城乡二元结构使得农村到城市的单向流动，使农村已成为人才的“低谷”。农村专门人才的紧缺不是短时间内能够解决的，因此，可采取多种培养模式，比如实施对就读大中专院校种养类、园艺类专业学生免收学费和定向培养的政策，扩大农业人才培养；再就是利用现代的教育技术，编撰本土教材，加强教育针对性，真正做到本地人才本地用等。

2、立足“以农为本，助农致富”，开展农村实用技术培训。首先应加强农村基层干部科技文化素质以及现代农村技术观念的培养，推动农村现代远程实用技术培训的发展，2004年浙江大学远程教育学院与浙江台州市合作开展党员远程教育的培训工作，培训内容包括党性教育、实用技术、技能培训、资源环保等取得良好的效果，并逐渐在浙江省各市县推广。二是农村实用技术培训的内容须符合农村实际的“短、平、快”的需要，有重点地开展“名、优、特、稀”农产品的农技培训，使农民边学边得实惠，真正感觉到接受现代远程教育是实实在在的受益，这样能激发农民的学习积极性，促使农民走共同富裕的道路。三是要实现农业可持续发展，需要大批具有现代农业劳动者素质的现代农民，因此要求农村现代远程教育传授新的思维观念和经营方式，树立资源环保意识和科学发展观，改变不良的传统思想、生产和生活方式，培养热爱农村，致富农村的主人翁意识。

3、开展农村劳动力转移培训工作，提高农村劳动力素质和就业能力。我国农村有近2亿富余劳动力逐渐向城市转移，是经济发展中的必然进程。从浙江省部分市县劳动力市场供求状况：04年2季度，求职总数46．4万，农村劳动力所占比例58．48％；05年2季度，求职总数50．78万，农村劳动力所占比例60．88％；可以看到农村劳动力正逐步成为劳动力市场求职主体。这表明我国工人队伍结构发生了历史性的变化，农民工已成为产业的主体。因此，加强农村富余劳动力的职业技能培训，不仅可以为我国的产业结构调整提供必要的人力资源，还有利于推动城市化进程。人力资本是农民最重要的资产，加强农村富余劳动力的技能培训有助于改善农民在人力资本上所处的劣势地位，帮助他们实现从“耕者有其田”到“业者有其技”的转变。目前，已获批准的45所高校开展网络远程教育，他们的优势在于它学科门类齐全和极强的师资力量，在近十年的办学过程中已积累了经验，并开发出数百种课件供学生选择，如浙大的求是网上学园等等，有学历教育、课程进修等，为实施各类劳动力的培养提供了非常广大的平台。各级政府、国有各大中型企业、各民营企业积极地与高校远程教育合作，利用优质的教育资源，开展各种技能的培训，比如，企业根据自身发展用工的需要，开展定向和订单式培训。

三、农村现代远程教育的教育资源和发展模式

经济要增长，教育需先行。在我国农村居住地绝大多数是高度分散的国情下，如何采取不同的手段来加强农村的教育，是值得研究和探讨的问题。现代远程教育利用现代信息技术和教育技术，打破时空界限，创设个体化学习环境，能有效弥补当前农村教育资源短缺的现状，为农业劳动者提供良好的学习途径。

（一）现代远程教育的教育资源

在我国农村不少地区居住分散、交通不便，开展与农业有关的专业技术教育，师资、教材、场所等教育资源明显不足，据统计，接受农业技术培训的农民仅占从事农业劳动总数5.3%。因此，增加农村的教育机会，短时快速度、大批量地提高农村劳动者的文化素质，必须寻求适应农村特点的新的教育形式。经过几年的探索，现代远程教育平台应用在农村教育中已经取提了一些明显的效果，比如农村中小学远程教育、中国农村远程教育网、农村党员干部现代远程教育网。目前，绝大多数省市政府和企业合作投入相应的资金建设“村村通工程”。比如浙江电信有限公司完成了浙江农村党员干部现代远程教育系统工程电信远教平台，通过电信远教播出平台，向农村党员干部传送先进的文化知识和农村实用技术等，从而推进农村生产力的进一步发展，2006年实现了乡乡通宽带、宽带通村率达87%。中国农村远程教育网是由中央农广校负责主持的，它主要通过采用广播、电视、录音、VCD光盘、文字教材以及互联网、卫星远程网、计算机教室等手段面向农村开展远程教育，将外部的优质教育以多种方式输送到农村，形成社会化、开放式的农村教育，使广大农民在当地便可接受教育。

（二）农村育的模式主要有以下两种：

1、传统院校模式。由学校来组织教育资源、搭建教育平台、筹措资金以及进行教学管理等，也就是整个过程是以学校为轴心来进行的。虽然这类远程教育模式有着教学资源丰厚、学生来源稳定、教育水平较高并且在学历教育上有独占和垄断等优势。但往往会遇到资金投入不足、市场操作经验不足、重复建设，小而全以及收益分配等问题。

2、商业模式。就是企业与社会力量与远程教育市场的动作模式。这类模式的优势：带动资本市场的介入，在一定程度上解决了现代远程教育的资金投入问题。涉足现代远程教育的企业一般都有教育产业或网络产业背景，对教育市场、网络技术、市场管理都比较了解，比如目前投入“村村通工程”的企业主要是电信、通讯、网络等相关企业。有利于发挥企业运作市场的优势促进教育资源更有效的分配，利于现代远程教育的创新，特别是有利于培养个别化的学习模式。

四、实施农村现代远程教育的困难

开展农村远程教育经过了近五年的呼吁、努力和实践，但效果并不尽人意，还面临着许多问题和困难，无论是人们的观念、投入的资金、软硬设施等都还需长期不懈努力。主要表现：一是农村还远不能实现计算机普及以及网络链接，这是阻碍远程教育在农村开展的主要因素。二是缺少广泛的资源平台，网络远程教育大都采用和电信部门联合办学的方式进行，这一模式不利于发挥资源的开放性。三是各自为阵，阻碍了远程教育面向农村的规模化发展，没有最大限度地发挥教学资源的共享。四是社会宣传不够，农村许多人还不清楚这一教学手段进性和大众化，再者农民对如何提升自己的文化和掌握一门专业技能没有强烈的意识，传统落后的务农观念还没有更新，所以在农村广泛开展远程教育的时机还不成熟。五是农村地区的网络基础设施建设严重不足和软件、硬件缺乏等，使得普及网络远程教育的开展还有一定难度。

总之，利用现代教育技术的网络平台开展实用技术和农村劳动力转移培训，它具有打破时空界线、时间灵活、计划周到，教育成本低，学以致用等作用，是开展农村教育非常有效的途径。现代远程教育方式从一定意义上讲也是多方合作的综合体，各类教育培训、信息交流都可以在远程教育的平台上发挥作用，从而推进各项教学活动的展开与完成。

注：本文系教育部规划课题（课题批准号：FJB030602）浙江省教育规划项目

参考文献：

[1]周梅群.农村教育的新视角：农村远程教育[J].现代远距离教育，2004，（1）.

[2]孔得伟，王以宁，张海.我国远程教育质量保证体系建设策略思考[J].现代远距离教育，2005，（1）.

[3]罗义，施志毅.试论远程教育系统的运行机制[J].中国远程教育，2005，（6）.

[4]杜吉胜，高玉清，李贤国.实施现代远程教育工程，建立农村远程教育体系[J].中国教育技术装备，2005，（8）.

12.现代教育技术手段 篇十二

一、生动形象说安全

幼儿园必须把保护幼儿的生命安全和促进幼儿的健康放在工作的首位。在幼儿园工作中,保护幼儿生命安全是首要工作,作为一名幼儿教育工作者,一定要牢固树立安全第一的理念,坚守自己的工作岗位,用爱心、耐心和细心照顾好每一个幼儿。同时,对孩子进行一定的安全教育,防患于未然也是非常必要的。安全教育应该落实在幼儿一日活动的各个环节中,结合身边的事例随时随地对幼儿进行教育。我们不难发现, 虽然广大教师做到了安全教育时时讲,但在幼儿园还是不断有或大或小的安全事故发生。究其原因, 笔者认为主要是因为教师讲安全教育时,方式方法过于单一、传统,不够生动形象,幼儿不能真正了解发生安全事故会有哪些危害,不能意识到事故的严重性,所以幼儿远离危险的警惕性不高。但对于安全事故有哪些严重后果,我们不可能进行预演, 而单纯口头表述又不足以形象说明,所以,可以利用现代信息技术手段来弥补这个不足。

教学中,我们可以利用网络,广泛搜集资料,通过现代化的多媒体技术手段,对搜集来的信息进行加工、处理,再进行显示与播放,让情景再现在孩子面前。另外,模拟仿真与动画技术的应用, 可以让一些在普通条件下无法展现或无法观察到的过程和现象生动形象地呈现出来。无论是情景再现,还是仿真动画,都给了幼儿直观的物象和生动的形象, 幼儿的兴趣就会特别浓厚,从而注意力一下子集中起来。他们会认真看,仔细听,并进行一些思考,安全意识就会逐步在孩子头脑中形成了,这样,幼儿的安全教育效果就得到了提高。

例如,在幼儿园常见的事故有摔伤、骨折、学习用具误伤身体等,这类事故发生的主要原因是孩子对身体组织了解不够,他们不知道在玩耍或活动的过程中应如何保护自己的身体。平时,老师在对幼儿进行安全教育时也会反复提醒:别爬得太高、别相互推搡、别拔腿就跑等,但口头上的强调,孩子们印象不深刻。如果利用多媒体技术让幼儿观察人体构造的画面,了解骨骼、皮肤、肌肉的特点、作用,再演示各种不当做法对身体造成伤害的过程,孩子对新鲜事物感兴趣,这样生动形象的画面,孩子就会兴趣盎然,仔细观看和聆听,动画中危险动作所造成的后果无形中给了孩子们深刻的警示,在老师的点拨引导下,孩子对安全教育就会理解得更深刻,记得更清楚。

二、演示播放秀安全

幼儿园还会出现的一类事故是走失,防幼儿走失,是安全教育中极其重要的内容。成人不在, 孩子们也许会被园外美味的食物、有趣的玩具所诱惑而独自跑出去,他们不知道独自出行会有多少危险。针对此, 教师可以利用多媒体为幼儿演示骗子骗人的种种伎俩,被拐儿童的辛酸遭遇,再现一幕幕场景,再引导幼儿讨论如何进行自我保护。通过如此形象的教育,孩子独自外出的冲动就会大大减退,即便外出时不小心与成人走散,他们也会自我保护了。

三、模拟仿真现安全

自然灾害时时潜伏在我们身边, 随时有可能爆发地震、火灾、山洪,应对办法是对孩子渗透这方面的安全教育并进行疏散演练。对于幼儿园的孩子来说,知识宣讲无异于“对牛弹琴”,安全演练他们会觉得是游戏活动,不能认真对待,演练效果往往不好。因此,我们可以利用多媒体技术再现地震、火灾、山洪画面,孩子们会被那些场景所吸引并产生震撼心理, 此时再引导孩子如何进行自我保护,他们就会认真对待了,并在潜移默化中形成了自救知识。

13.现代教育技术手段 篇十三

现代化教学手段是与传统教学手段相对而言的。传统教学手段主要指一部教科书、一支粉笔、一块黑板、几副挂图等。现代化教学手段是指各种电化教育器材和教材，即把幻灯机、投影仪、录音机、录像机、计算机等等搬入课堂，作为直观教具应用于各学科教学领域，它是随着社会不断的进步、现代化程度的提高和教学改革的进展而出现的一种新的教学手段。两种教学手段各有所长，下面对二者做个优势对比。

一、传统教学方法的优势

1、传统教学方法的讲授优势，突出言传身教的作用。

传统教育教学活动中，教师注重把知识讲授给学生。这样一个讲授过程，更加突出教师作为教育者的言传身教作用。课堂教学中师生面对面的感情交流、独特的语言魅力、教师人格力量的感染熏陶等等，是任何教学方法所不能取代的。如相当多的数学教学，教师的讲授才会使学生的思维真正“活”起来，使抽象的东西在教师和学生的教与学的活动过程中默契传递。

2、传统教学方法的亲合优势，突出师生的情感交流作用。

传统教育教学方法中，教师与学生的心理距离近，交流的形式丰富。教师一句话，一个动作，一个眼神，一个暗示对学生的学习影响都非常大。教师带着鼓励的表示，会激发学生的学习热情；教师的警示，会约束学生走神；教师的一个暗示，会启发学生的联想思维；教师的一个引导提示，会帮助学生的思维提高。在这些活动和行为中，教师与学生的关系很亲合，也才更能促进师生的情感交流。所以，我们要充分发挥传统教育教学方法亲合优势，有助于促进学生的情感和学习健康发展。

3、传统教学方法的表演优势，展现教师的示范作用

如讲解习题时，教师通过板书形式，采用边写边说边演示的传统教学方法，学生更容易领会到运算的规则和方法，体会教师生动形象的的解题思路，这种示范作用对学生掌握知识和技能效果非常突出。同时具有教师的个人特点的粉笔字，使学生倍感亲切。

4、传统教学方法的导向优势，引起教师与学生的共鸣。

传统教学中，教师与学生面对面的学习活动，更容易产生师生间良好的心灵感应作用。如思想品德课，教师在讲授法中所表达出来的多种蕴含感情色彩的教学手势、语言及营造的气氛，对教学目标实现是相当重要的，它对学生的心理会产生深刻的共鸣作用。特别是针对有关纪律、道德、思想、品格和情感教育等教学内容时，应有意识采用传统教育教学方法，会达到鲜明的导向作用。

二、现代化教学手段的优势

1、现代化教学方法的媒体为学生提供了丰富的学习资源。

现代化媒体的类型很多，主要包括文本、声音、图画、动画和视频等多媒体因素。多媒体表现形式，也使教学内容更加生动有趣，促进学生学习兴趣的提高。所以现代化教学方法具有明显的资源优势，不仅内容量丰富，而且学习资源的形式也丰富。采用现代化教学方法，学生不仅能接触书本教材的内容，而且可以广泛的接触教材以外的学习资源。

2、多媒体教学使教学内容形象明了，优化教学过程。

多媒体具有很强的模拟优势，可以把真实的教学内容或真实或模拟呈现出来，对于突破教学重难点效果突出。如林果教学中，把树木的病虫害真实的展现在影幕上，所达到的教学效果非同一般。在此基础上开展理论教学，可以很好的突破教学重难点。所以，现代化教学方法很大程度上可以克服传统教学方法中死板的说教活动和呆板的文字表述，实现向学生展现形象、直观的媒体情境。

3、现代化教学手段灵活多样，克服了传统教学的时空限制。

传统教学的实施一般都是基于课堂形式进行的，具有很强的时间约束性和空间限制特点。课堂是教师与学生进行教学活动的场所，离开课堂就几乎不能再继续组织教学。我们运用现代化教学手段，可以提供灵活的学习时间和广泛的学习空间，它是传统教育教学方法的一个有益补充。如通过电子邮件来收发作业，这种方式无论是对教师还是学生来说都是方便快捷的。

4、运用现代化教学方段的互动优势，发挥学生自主学习和协作学习精神。运用现代化教学手段，充分创设教学情境，在教师的启发诱导下，以学生自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本内容，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动。相对传统教育，教师更容易为学生的学习设置情境，建立探究的氛围，让学生自己去获取知识，共同参与学习互相交流，合作解决问题。

5.多媒体教学使课堂容量大大增加，丰富了教学内容

如何在有限的课堂教学时间(40分钟或45分钟)内扩大知识的信息量，提高课堂教学效率，是教学改革的重要内容。运用现代化教学手段，教师在上课前将教学目标、板书设计、练习题、地图、图片、视频等做成多媒体课件，课堂上配合教学进行展示，这样做既加大容量又节省了时间，同时补充的内容大大丰富了课堂教学，扩大了学生的眼界。

14.现代教育技术手段 篇十四

内容摘要:

多媒体在各种教学活动中的应用应注意:

淡化形式,讲究实效。

精心设计,适时播放。

敢于取舍,灵活运用。

关键词:

多媒体 语文教学

当前,以多媒体计算机和网络通讯技术为核心的信息技术,对社会生活的各个层面产生了重大的影响,并且在潜移默化地改变着我们的学习方式、工作方式和生活方式。

多媒体在各种教学活动中的应用,为课堂教学注入了新的活力。科学地应用多媒体进行教学,极大的丰富了教育手段,优化了教学过程,激发了学生的兴趣,更好地培养学生的创新能力,从而提高教学效果,越来越受到广大师生的青睐。但是,由于经验不足和其他种种原因,部分教师不可避免地进入电教误区,下面就本人在教学过程中的实践经验和教训,谈几点认识,以便和同仁们共同探讨。

一、淡化形式,讲究实效。

运用多媒体进行教学是形式,是为轻松而又快捷达到教学目的服务的,有些教师为了突出其教学手段的现代化,根本不顾及教学目的、内容、对象和效果,一味地追求教学的形式,哗众取宠,忽视了对传统教学媒体的充分利用,甚至鄙弃传统媒体,完全抛弃了黑板、粉笔,刻意追求新奇特,使得课堂教学成为时尚的展示。自以为有了比较精美的课件,就可以保证教学任务的顺利完成,于是只管坐在操作平台前手持鼠标,口若悬河,一人霸占课堂,根本没有注重学生的反馈,剥夺了学生在教学中的主体地位,穿新鞋走老路,再次回到“填鸭式”“满堂灌”的旧模式上,一节课就像是一个专题讲座,曲高和寡,知音稀少。结果,事半功倍,甚至出现了负效应。比如,在运用幻灯进行教学时,有些教师把片子设计得“丰富多彩”“妙趣横生”,这样,有些学生就会被有趣的画面所吸引,而忘记思考教师提出的问题,从而“喧宾夺主”,学生只看热闹,不看门道。

因此,教师在制作和运用多媒体课件时要按照教学内容的需要而定。首先,要按照新课程标准的要求确定教学目的、教学方法,选择教学手段和媒体运用;其次,要考虑到教学设计的需要与否,能否达到预期的教学效果;最后,选择一些既符合本课内容又具有趣味性的`素材来制作,帮助学生消化传统教学难以讲透或难以理解的抽象内容,达到释疑解难的目的。

成功地运用多媒体课件辅助教学应该是把教师主导下的现代技术手段巧妙灵活地运用到更加广泛的学生主体参与过程中,教师切勿脱离学生单纯地操纵机器,坐讲课堂,而应当在语言和行动上都融入到学生的学习活动中,指导学习、活跃气氛、激发思维、培养感悟,切勿把课堂讲授变成学术报告,深奥难懂,而应当充分照顾教学对象和教学内容,科学处理好媒体素材、教学内容和学生认知水平的关键。教师切勿充当“解说员”,大搞“一言谈”,而应当对教学过程和媒体进行设计,使媒体为学生的思维服务,让学生自行解读媒体内容,把课堂变成“群言谈”,这样才符合现代教育教学理念和原则,才能有效地激励学生思维,提高学生的创造力。

教师应当把主要精力放在如何发挥多媒体作用,启迪学生思维,突破学生思维难点的关键之处。即该用则用;在使用中起不到实效,对教学毫无优化之处的,坚决不用。

二、精心设计,适时播放。

媒体的设计和使用时机,不仅要遵循学生认知规律,为学生提供足够的感知机会,而且要注意观察学生的心理需求和感情高潮,只有这样,才有利于培养学生的创新、发散思维及各种能力,使其发挥最佳效果。

例如,科学的运用投影教学,可以把抽象的内容形象化、具体化,把枯燥无味的内容转化为生动,直观的形象,以加深学生的感性认识,拓宽学生的想象空间。在语文教学中,有些课文所刻画的人物形象,在学生的大脑中已栩栩如生,有的甚至比教师准备的投影片更形象、丰富。若教学时,一开始就展示投影片,则会禁锢学生头脑,形成思维定式,不利于发散思维和创新能力的培养。有人如是说:“一百个人读《红楼梦》,就会有一百个不同的林黛玉”。由于各个人的理解、想象、知识面的不同,再加上性别、性情、处境等各方面的差异,对于事物必定有不同的认识。因此,教学中有些课应先让学生充分品味、想象,当同学们从作品中发现并进入一定情景,感情达到高潮,内心迫切需要验证时,教师再把投影展示出来进行对照。这样做,一方面可以使想象力不丰富的学生得到补充;另一方面,还使另一部分同学获得成功体验,认识到自己的价值,增强其自信心和成就感,使学生的身心得到满足。

三、敢于取舍,灵活运用。

电教媒体形式多样,在教学中应具体情况具体对待,要根据学生特点,教材内容以及教师自身优势,选择恰当媒体,力求机动、灵活的运用,善于做到三大舍弃:

首先,不要过分热衷于先进的媒体。在课堂上运用电教媒体为了更好的完成教学任务,而不是为了展示媒体本身。在先进的电教媒体也是为课堂服务的。最先进的媒体不一定能取得最好的教学效果,有的课堂用录音机会比幻灯机效果更佳,有的课堂用一种媒体会比用几种媒体更强。因此,在使用媒体时千万不能牵强附会。

其次,在教学过程重要适时取舍。比如《安塞腰鼓》一课,为了使同学们把握感情基调,我想通过听录音以来解决。结果,录音还没放完,大部分同学已经体会到文中粗犷强悍、奔放洒脱的情感,并情不自禁的朗读起来。此时,我干脆关闭录音机。让学生充分表现,以自己的方式去感受文中的律动,既提高了学生的朗读能力,也鼓励了学生的创新精神。

再次,随机应变,甘心“忍痛割爱”。只要有利于学生主动学习和发展,课前准备的再好的媒体也应舍弃。讲授《核舟记》一文时,我准备先让学生根据内容自己动手画,然后展示有关制作核舟的课件。在实际操作中,有一位同学竟然画的惟妙惟肖,而且其他同学正向他投去羡慕的目光,部分同学也积极模仿,我决定忍痛割爱,将课件收了起来,并及时鼓励同学在此技术基础上有所创新。此时,全班同学热情高涨,教学效果已然很好,我又何必罗嗦,更何况按计划进行或许还会挫伤学生们的积极性呢?

总之,对于多媒体在教学中的巧妙运用,应努力做到三忌、三要,即:忌滥用、强行用、准备好的统统用;要会用、妙用和活用。