高一语文个人教学计划

高一语文个人教学计划（共16篇）（共16篇）

1.高一语文个人教学计划 篇一

高一语文教学个人工作总结

王等堂

本学期我任高一（6）（7）班语文教学，同学们刚刚结束初中学习，进入高中，还不太适应高中的学习，大部分学生语文基础薄弱，水平参差不齐，成绩不容乐观。经过一学期的努力，期末考试已经结束，取得了一定的进步。为总结经验和教训，以更好地进行下学期的工作，特作总结如下：

一、靠实基础。

（一）及早动手，注意积累。

语文是一门积累的学问，靠短期强化往往毫无效果，学生的各科学业难度逐渐加深，学习压力也越来越大，年级越高就越难在语文上投入很多精力，所以，要在学生高一刚入学时就抓紧其语文的学习。

高一刚开学，我们就分发了一套文学、文化常识和古诗词名句名篇摘录的材料，让学生在空余时间背诵。为了克服遗忘，我们将这部分内容定为每学期开学摸底测验的必考内容，让学生在反复不断的复习中加强记忆。

在文言文语法知识上，我们采取的是一步到位的教学策略。即在高一一开始就让学生彻底弄清楚文言语法规则，第一篇文言文课文就让学生自己归纳文中的各种语法现象，这样做虽然在一开始占用了较多课时，但几篇课文下来老师就再不必进行文言语法方面的教学，学生的文言文学习便有了较快的初始速度，为后来的大量阅读奠定了很好的基础。

（二）用好教材，以“本”为本。

针对我校学生的实际情况，我们非常重视利用教材，按照教材的体例，有步骤有计划地提高学生的能力。

读本上的文言文我们几乎全部上过，总体上采取先慢后快、重点篇目慢非重点篇目快的原则，有变化有侧重地实施教学。

课内现代文中的必读篇目我们也是篇篇必上，但教学重点不是让学生记住对课文本身理解的结论，而是使其了解得出结论的思维过程，并将这种思维过程中所用的方法迁移到课外文章的阅读中去。泛读课文则是选择某一侧面，以学生讨论为主，运用所学方法自主解读文本。

二、注重读写。

（一）扩展阅读课外文言语段。这是我们非常重视的一个方面，仅初一阶段，我们就补充了一百段课外小语段，为了调动学生的积极性，我们尽量选择一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓励学生将有些故事作为论据写入作文，并配套自编测试题，检测学生掌握情况。

（二）印发课文相关资料，如同一作家的其他作品，同一题材或体裁的不同作品等，引导学生课外自读。

（三）坚持以剪报的形式扩大学生阅读量，把握时代脉搏。

（四）坚持写随笔，抽时间做评讲，优秀作文印发给全班。

（五）在作文教学上，我们没有一蹴而就，而是从话题作文开始，逐步训练论点型议论文、论题型议论文、材料作文、话题作文。让学生先列并列式、层进式结构提纲，再连缀成文。每一篇作文都认真批改，详细讲评，学生的写作能力一步步提初起来。

三、课堂教学

1、备课上

（1）多方发掘与整合语文教学资源。充分利用本年级集体备课的优势，结合自身钻研，借助媒体网络，深入研究教材和文本，钻研教法与学法，精心备课，大胆创新，反复修改斟酌ppt课件，保证备课质量。

（2）充分根据所教学生实际情况，有针对性的实行不同教法，保证课堂上充分让学生活动。

（3）针对不同层次的学生精心设计各项练习，对手中资料大幅度删繁就简，尽量精练，并引导学生特别注意资料的利用方法。

2、授课上

（1）坚持践行自主、合作、探究的学习方式，坚持互动、生成与共享。严格课堂纪律，活跃课堂气氛，尽量让每一个学生认真学习、练习。

（2）一切从学生实际需要出发，继续改进教法，采取最适合自己学生的方式授课。面向全体学生，实行分层提问答疑、分级分组做题，努力促中补差。

3、辅导上

抓差补缺，自习课上单独或分组找学生谈心或辅导，课下个别辅导学生。对后进生加强信心教育和学法指导。

4、教师业务提高上

广泛读书，虚心学习；深入教研，积累资料；积极听课，业务培训；积极参加语文年级组和教研组的学习培训业余自购自学《新课程改革纲要》、《新课标解读》、《文本解读论》、《语文教学通讯》《审视中学语文》《走近魏书生》《新课程优秀教学设计与案例》《青年演讲能力训练教程》《演讲与口才》等，积极学习听课并参加培养，观摩特级教师授课。本学期还重点学习文本解读，提升了自己的文本解读和赏析能力，进一步学习运用普通话和多媒体教学，业务能力有了较大的提高。

四、期末复习

（一）第一学期，我们没有急于进入复习，课堂时间全部用来上新课，家庭作业以复习所学内容为主，然后分四次进行测试，检查复习效果，不合格者单独辅导。这样既节省了课堂时间，又做到了人人过关。

（二）专项复习。包括文言虚词、实词，古文化常识，诗词鉴赏等，每项复习结束都有自编配套试卷加以检测巩固。在作文方面，抽出课堂时间写限时作文，提初学生临场作文能力。根据各学生不同情况，从审题、结构、材料、语言等方面专项突破。

（三）适度训练综合性试卷。为避免重复操练，我们对众多综合性试卷作了挑选，选择难度不同的试卷，统一测试，重在训练考生考试的感觉。

教学中存在的问题与不足：

1、在教育学教学改革一日千里的新形势下，自己的教育观念、教学方法还需要一步地更新和改善，以便适应新教材、新要求、新高考，再者，自己对前沿教育教学理论和成果学习借鉴得仍然不够。

2、与学生在情感上的沟通与交流仍然肤浅，对学生的思想状况，尤其是动态发展情况还不能做到全盘把握、了如指掌。导致课堂教学中师生配合欠融洽。

这些经验和失误，成功和不足，尽力在以后的教学实践中能得到改进和完善。

2.高一语文个人教学计划 篇二

诗歌教学最基本的方法是诵读, 古人云:“读书百遍, 其义自见”, 苏东坡也有“三分诗, 七分读”的说法。诗歌、韵律和节奏是密不可分, 学生在反复诵读中读出诗的节奏, 感受到音乐美, 体味诗人情感。

如何做好诵读呢?

一、准确地朗读

这个阶段要求读准字音, 断句准确。课文中出现生字词和多音多义的字词, 老师要指导学生借助工具书读准字音。另外, 朗读时要做到不增减、颠倒、重复字、词, 力求通顺以便更好地理解诗意。

二、流利地朗读

以第一阶段为前提, 朗读时要做到语气连贯, 节奏分明, 句读清晰, 没有句中停顿错误, 符合诗句节拍, 句中停顿长短适宜, 长短句能读出应有气势, 各种句式能读出恰当语气, 并且能读懂诗歌的大致内容, 重点要求学生从字面意义上疏通诗意。

三、有感情地朗读

诗是心灵的燃烧, 情感的喷发, 古人读诗时常常低声吟颂或漫声长吟。“情动于中, 而形于言, 言之不足故嗟叹之, 嗟叹之不足故咏歌之” (《毛诗序》) , 这正是领悟到了诗中情感后以移情的方式表达自己内心的激动。如《沁园春·长沙》、《再别康桥》, 在诵读时如不动之以情, 就达不到晓之以理、诗人合一的境界, 也无法体会毛泽东之风华正茂的豪气、徐志摩之于康桥的惜别深情。

其实, 我们在诵读时也就是在欣赏诗歌的种种“美”点, 但是对于复杂的、难理解的诗歌也可先背诵以加深印象, 再通过下一步的鉴赏来深层次地理解。新课标要求:“注重审美体验, 陶冶性情, 涵养心灵。能感受形象, 品味语言, 领悟作品的丰富内涵, 具有积极的鉴赏态度, 体会艺术表现力, 要有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神, 了解人类丰富的社会生活的情感世界。”在诗歌鉴赏前, 教师可向学生讲解一下诗歌的有关知识, 像古诗的格律和新诗的流派等, 为诗歌鉴赏提供必要的理论指导, 但不可做过多过细的讲解, 以免造成分析有余而鉴赏不足。诗歌鉴赏的最大诀窍在于先要找到切入点, 一个好的切入点可以让学生很快便能了解诗人所要表达的情感。本文所讲的找切入点是指通过“诗眼”切入、从语言切入、由意象切入意境三种主要方法。

1. 抓住诗眼。

诗眼是诗歌的大门, 通过这扇门我们便可以了解到诗歌的内在意蕴。刘熙载在《艺概·词曲概》中说:“眼乃神光所聚”, 这表明“诗眼”是全诗神韵的集中表露。所谓“诗眼”, 是一首诗或一句诗中最精彩最关键的词句。教师在进行诗歌教学时, 应该让学生主动去寻找诗眼, 抓住诗眼, 由此切入有助于了解全诗立意。诗眼有“句之眼”和“篇之眼”两种, “句之眼”通常是一个字或一个词, 而这些字词又多为动词, 因为动词能表现事物的发展变化、矛盾斗争, 最能体现诗的意境。如毛泽东的《沁园春·长沙》有“鹰击长空, 鱼翔浅底”一句, 其中“击”、“翔”二字有力地展现了作者的顽强斗志, 这两个字自然成为了诗眼。另外, 还有不少以形容词或数词为诗眼的, 这里就不一一举例了。可见, 鉴赏诗歌时抓住诗眼的确能收到事半功倍的效果。另外诗眼多为名句琅琅上口, 我们还能从中感到审美愉悦。

2. 从语言切入。

再好的诗歌内容也是借助语言来表达的, 诗歌是语言的艺术, 诗歌的魅力就是语言的魅力。古人讲究炼字炼句, 就是对诗歌语言的锤炼。因此, 教师在教诗时与其要求学生空洞地概括大意归纳主题, 还不如先问他们喜欢哪些句子、比喻和描写, 好的诗句必然会吸引或打动学生。教授诗就要唤醒学生对语言的敏感, 把他们的关注力集中到诗的语言本身。例如《再别康桥》为什么流传至今仍为很多人喜爱, 不正是“那河畔的金柳是夕阳中的新娘”、“夏虫也为我沉默, 沉默是今晚的康桥”这类优美的句子打动了人心吗?再比如海子的“我只愿面朝大海, 春暖花开”一句引起了多少人的喜爱和讨论。这些都说明了语言本身的魅力和耐人寻味之处, 在体味到语言的魅力后, 感受到诗中的情感也就是自然而然的了。

3. 由意象切入意境。

意是内在抽象的心意, 象是外在具体的物象, 意源于内心并借助象来表达, 象其实是意的寄托物。而“意境”是诗人通过种种意象的创造和联缀所构成的一种充满诗意的艺术境界。意象是鉴赏古诗的一个重要切入点。比如舒婷的《致橡树》中选取木棉和橡树两个主要意象来表达自己的爱情观, 而裴多菲的《我愿意是急流》却用了相对的几个意象来表达另一种截然不同的爱情观。

3.高一语文个人教学计划 篇三

关键词：教学实践；高一语文；知识辅垫

一、高一教学应该关注的几个方面

1.传统的教学模式应该被摒弃

现在不同于以前，学生的学习环境有了很大的变化。而高一学生刚升入高中，对于高中的学习方式和模式并不熟悉，如果在教学的一开始就按照高中的教学模式来教学，那么学生将无法适应高中的学习环境。所以，学校应该重视初高中教学的过渡，让学生自然过渡到高中的学习生活中来。为了达到这个要求，高中学校应该改变传统的教学模式。传统的高中教学模式和初中有很大的不同，高中学习对学生的要求比较高，能力要求也很高，尤其是语文教学。高中的语文教学更强调的是学生自主学习，自己安排学习时间，这对于高一的学生来说需要适应。高一语文教师应该认识到这一点，通过半自主半辅导的方式进行语文教学，等到学生自己可以安排学习计划，再让学生自主学习，这样更有利于学生学习能力的提高。以往的高中课堂比较沉闷，课堂氛围比较压抑，学生都为了高考而奋斗。但是现在教师不能让高一的新生一开始就在沉闷的氛围中学习，而应该营造出轻松愉悦的氛围，这是教师需要转变的。初中时期学校比较重视学生的全面发展，鼓励学生通过多种方式丰富自己的生活，到了高中后，即使学习的任务更重了，教师也不能忽略学生的全面发展，要给学生提供机会，学习自己感兴趣的，要引导他们阅读，开拓自己的视野，而不是为了考试而学习。教师在教学的一开始就要注重学生语文素养的提高，要让他们在轻松的环境中逐渐转变自己的学习方式，融入高中的语文学习生活中。

2.教师和学生之间的地位变化

高中语文教学一般都强调学生的自主学习，教师在教学活动中只是起到引导作用。这种教育方式在一定程度上可以提高学生的能力，但是对于刚刚升入高中的学生来说，这种教学模式可能不太适合。在高中语文课堂，教师是主导，掌握着课堂的动向，学生接受教师的引导，更多的是自己安排学习计划。但对于高一新生来说，教师在课堂上还是要占主导的地位，先要让学生了解高中的教学模式，完成从初中到高中的模式转换。高中语文教师要注重和高一学生的交流沟通，及时了解他们的学习动向，帮助他们解决语文学习上遇到的困难，使他们树立信心，让他们能尽快适应高中的教育模式，培养自己的自主学习能力。高中语文教学不再是以教师讲课为主，而是要让学生可以通过自己的方式学习，自己成为教学活动的主体，这对于高一新生来说可能有一定的难度，所以，高一语文教师要在这方面加强关注，积极引导学生从初中的教学模式转到高中的教学模式，转变他们在语文课堂上的地位，让学生适应自己的新角色，更快地融入高中语文课堂中去。

3.注重教材的使用

高一新生自主学习能力还比较弱，在学习的一开始还是会依赖课本，根据课本上的内容安排自己的学习内容。所以，高一语文教师要重视这一点，注重教材在课堂上的使用。高一语文教材上有很多基础知识和好的文章，教师可以利用教材上的内容，安排教学活动的内容，让学生可以根据课本上的内容学习和巩固知识。高一的语文课本还是以文言文、诗歌为主，这也是高中语文学习的重点，通过语文教材的使用，高一新生可以了解到高中语文学习的重点，在日常学习中也会加强对这一方面的学习。新课标下的高一语文教材不再只是枯燥的知识，更有提升学生能力的内容。所以说，语文教材的使用对于高一语文教学活动是很重要的，语文教师要充分利用好语文课本，特别是必修一，让学生在学习教材知识的基础上加深对高中语文学习的认识和了解，为以后的语文学习打下坚实的基础。

二、提高高一语文教学实践的几点措施

1.注重知识的日常积累

高中语文的教学重点培养学生的能力，特别是听、说、读、写方面。能力的提高离不开知识的积累，知识的积累对于高中生来说是提高能力的一个重要途径。语文知识需要靠平时一个一个词、一篇一篇文章、一首一首古诗的积累，久而久之，就会积累到大量的语文知识，对于写作能力的提高很有帮助。知识的积累就像盖房子一样，需要一砖一砖地往上添，并且坚持不懈，这样有朝一日才有可能建成一座大房子。语文也来自生活，学习并不是只有在课堂上才能进行，课余时间也可以进行语文知识的学习，比如，看课外书时，读到一篇好的文章，看到一个好的词语，都可以积累下来，丰富自己的语文知识。对于高中生来说，积累的一个重要目的就是写作。写作需要积累大量的素材，有素材才能更好地写作。有些高一语文教师认为任务紧，教学内容多，就会布置大量的硬性作业，占用学生的课余时间，这种做法是不合理的。语文知识的学习不在于记住了多少，而是理解了多少。教师要给学生时间自己去积累语文知识，而不是重复地写字。例如，教师可以给学生布置任务，每周都读一两篇好文章，并且写下自己的读后感，记下重要的词语，在语文课堂上和大家分享出来。通过这种方式，学生可以积累大量的语文知识，同时又实现了资源的共享，能力也得到了提高。

2.尊重每个学生的差异

学习每一门学科都有它自身的规律，按照规律学习，就会事半功倍。所以，教师应该先认识到语文学习的规律，然后再安排教学活动。语文知识的学习应该是在阅读和理解的过程中积累知识，掌握知识。要学好语文知识，首先就是要有学习的兴趣，探索的兴趣。例如，在学习某一个词语时，首先学生要对词语的读音和字形有一个大致的了解，并且能够熟练的掌握，然后引申到其他的词语，把与之意义或者读音相近的词语也积累并且记忆下来，这样就从学习一个词语到多个词语，最后就是运用，了解这个词语该如何运用到写作中去。通过这一系列的流程，学生就可以熟练掌握并且运用词语，达到学习的目的。所以，教師要重视知识之间的联系，形成一个语文知识体系。例如，教师可以在课堂的一开始，就展示几个典型的词语，然后让学生在课下自己去了解掌握这个词的意思，与之相近的词有哪些，该如何运用到写作中。等到下节课时，教师会进行随堂提问。这种方式可以锻炼学生对语文知识的运用。

3.养成学习的习惯

语文学习重在知识的积累和运用，重在坚持，所以，学生要想学好语文，就要养成语文学习的一种习惯。首先是预习的过程。在上课之前，学生就应该把学习的内容进行预习，通读课文，对不认识的字和词进行标注，对课文有一个大致的了解，在这个基础上再参与教学活动。然后就是课堂上的听课。学生要培养自己学习语文知识的兴趣，在课堂上跟上教师的步伐，积极思考问题，积极参与课堂活动，多和教师交流看法，还要认真记笔记。接下来就是课后作业的完成。对于教师布置的作业，都要认真独立地完成，不要抱着应付的心态去写作业，作业也是对语文知识的巩固，对学习语文很有帮助。

高一语文的知识学习重在积累，教师要在日常教学中多培养学生养成良好的学习习惯，授之以鱼不如授之以渔，只有这样学生的学习能力才能逐渐提高。

参考文献：

[1]谭文旗.存在意义建构：存在论视角下的语文教育[J].教学与管理，2011（06）.

[2]徐春云.如何做好高一语文教学[J].教学一得，2011（04）.

[3]翠翠，朱成科.我国新课程改革的形式主义倾向批判[J].教育科学研究，2010（11）.

[4]陈爱华.提升高一语文教学质量的几点思考[J].文理导航，2011（07）.

（作者单位 厦门外国语学校）

4.高一上学期语文个人工作总结 篇四

一、加强修养，塑造“师德”。

我始终认为作为一名教师应把“师德”放在一个极其重要的位置上，因为这是教师的立身之本。为了给自己的学生一个好的表率，同时也是使自己陶冶情操，加强修养，课余时间我阅读了大量的书籍，不断提高自己水平。今后我将继续加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的提高。

二、认真钻研业务，努力提高专业素质。

“学无止尽”，身为语文教师，要有高尚的道德修养，更要有渊博的语文知识。为此我十分重视知识水平的更新和提高。在语文教学上，既控制宏观框架，又进行微观运作。我认真学大纲，学习新课改理论，积极参加各项工作培训，并报名参加暑期教师远程培训。

三、在教学实践中不断总结经验，进行教学反思。

除了在备课组内进行教学交流外，还注重进行教学反思，在教学实践的基础上，撰写教学反思。

激发兴趣，建立对语文的全新认识。

四、“兴趣是最好的老师”。

因学生对语文缺乏兴趣，只停留在作业和应付考试的层面上，因此提高他们学习语文的兴趣是当务之急。

五、认真对待每一次考试，从中得到信息反馈。

严格做好组考工作，认真负责监考，仔细批改试卷，精心分析学生得分与失分情况，以便促进今后教学方法的改善与提高，做到真正的教学相长。

六、依靠集体力量，依靠多媒体，提高课堂教学效率。

本学期期初集体讨论，制定切实可行的教学教研计划;执行中分工协作，如质如量的完成了本学期的教学任务。

总之，高一语文教学工作已经告一段落，取得了一定的成绩，但也存在一些不足，在今后的工作中将不断的完善。

5.高一数学下学期个人教学计划 篇五

数学组

个 人 教 学 工 作 计 划

李忠芳

教师个人教学工作计划

新的学期又开始了，本学期我还是担任高一（33）班的数学教学工作，学生基础参差不齐，学生整体水平不高，部分学生学习习惯不好，有些学生不能正确评价自己，这给教学工作带来一定的难度，为把本学期教学工作做好，使教学工作顺利有序的进行，提高自己的教学质量，制定教学计划如下 ：

1、提高教学质量。要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我决定做好下面的工作： ⑴课前准备：备好课。①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。②了解学生原有的知识技能，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。⑵课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服以往教学中存在的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

2、做好课后辅导。要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生记错作业。针对这种问题，抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

3、提高自身的业务水平。积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

4、培养多种兴趣爱好，博览群书，多看相关书籍，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。

6.高一美术教学个人工作计划 篇六

海北二中是门源县教学资源整合后的一所高中，是门源县课程改革的桥头堡。在贯彻和实施国家素质教育的进程中具有得天独厚的优势。海北二中高一入学的大部分学生，在初中时多数没有认真上过美术课，对美术课早已麻木，不了解其对健康心理的塑造和个人素质的完善有不可取代的作用，一幅经典绘画直观的形象和蕴涵的丰富哲理会影响人的一生。但学生由于有了一定生活经验和知识积累，领悟能力有所提高，因此他们可以接触和吸收一些绘画乃至美术领域的内在高品质的文化。这也是对他们个人美术素养的一种熏陶和提高。

二、教材分析

“美术鉴赏”是普通高中阶段美术科目中的一个内容系列，是在义务教育阶段美术课程中“欣赏•评述”学习领域的基础上更高层次的拓展与延伸。美术鉴赏活动能帮助学生在欣赏、鉴别与评价美术作品的过程中，逐步提高审美能力，形成热爱本民族文化、尊重世界多元文化的情感和态度。

三、教学目标

1、认知目标：

1)、从形式多样的美术作品中学会感受美术的语言美。

2)、掌握中外绘画的各个时期和各时期一些的画家及其作品。

3)、了解优秀的建筑和雕塑并感受他们的内在表达语言。

2、理解目标：

1)、学会分析一些优秀绘画作品的美术特点。

2)、能够说出一些具有代表性的美术作品。

3)、理解和体会部分美术作品的特征和美术语言。

四、具体实施措施和方法

1、在课堂教学中充分发挥学生的积极性和主动性，发挥美术鉴赏课审美教育的主渠道作用，平时认真钻研教学大纲，吃透教材，恰当熟练运用各种教学方法，特别是先进的教学媒体，使学生成为真正的学习的主人。

2充分发挥信息技术的优势，使高中美术欣赏课与网络信息技术合理的整合起来。使用电脑课件进行授课，让学生自己接触信息技术，通过信息技术的手段和渠道去了解美术。也可以经常的改变一些形式，从而使信息技术和美术学科很好的整合，让学生接受，让学生欢迎。以达到课堂教学的改革与创新，形成自己的教学风格。真正提高学生的整体素质。

3、课堂教学延伸

为了发展学生自觉自主学习的能力，可以通过网络信息技术让学生在课后的业余时间，从网络上搜集一些课本上所没有涉及的内容，可以是优秀美术作品，优秀的画家或者是画家的生平趣事等等，各种关于美术的知识内容。培养他们的积极性和主动性，通过网络这个庞大的信息资源库，很容易找到一些书本上没有的美术知识。在课堂上则可以组织学生进行彼此之间的交流活动，可以语言描述，也可以通过计算机来展示自己所搜集到的有趣的有特点的美术知识。使他们不单单局限于书本上一些内容单一、枯燥的东西，让学生自我选择想了解的有趣的，丰富的美术世界。提高学生自主探究性学习的能力。让学生走出教室、走出校园、走向社会。

4、开展丰富的美术第二课堂活动

美术第二课堂兴趣小组的开展，有利于培养学生对美术的兴趣、爱好、增长知识、提高技能、丰富学生的课余文化生活，为今后培养美术人才起着积极推动的作用。给爱好美术的学生创设了一个良好的学习环境，特此，我将邀请团委、艺体中心在本学期举办“海北州青少年书画展预赛”、“海北二中迎春书画作品展览”和“校园安全法制漫画竞赛”等相关活动。

五、教学进度安排

1、高一年级：

第一课什么是美术作品1课时

第二课图像与眼睛2课时

第三课我们怎么运用自己眼睛2课时

第四课原始人的创造2课时

第五课礼仪与教化1课时

第六课心灵的慰藉1课时

第七课人间生活1课时

第八课审美自律1课时

第九课追求艺术家的视线1课时

7.农村中学高一语文课改初探 篇七

课堂现象:语文课堂热热闹闹, 学生活泼自由愉悦, 简单的问题学生积极举手, 踊跃发言。有点难度真正需要合作探究的问题, 学生一如既往的热情, 回答问题却还是简单的一句话, 尽管教师再三启发, 最少讲两层意思, 可是他们装作全然未听见样子, 一如既往的一句话, 课堂多的是讲话, 少的是思考, 多的是生活化的娱乐, 少的是对文本的思考和交流。可是课后检查学生上课的效果, 课堂没有做笔记, 课文很少做重难点的标记, 甚至有些学生将课文主人公的姓名读错, 更有甚者不知道课文主人公的姓名。

反思:学生基础差, 学习习惯差这是实情, 但教师的根本任务是提高学生, 如果学生在这位教师的课堂一无所获, 无论如何这不能算是一节成功的课堂, 也不能说这位教师是合格的教师。

仔细想来, 才发现我们所谓的重点班也是中考成绩在380-480的学生, 而普通班就更差, 入学的分数线是320, 各班还有近乎一半的学生不到这个分数线, 一个班近70名学生, 可以说, 班大, 学生基础太差, 合作探究的学习模式不太适应这样的学生。

怎么办?

课改首先要关注学生的差异, 尊重学生的情感, 调动学生的潜能。教学效果是第一位, 黑猫白猫, 抓住老鼠都是好猫。无论采用哪种科学教学形式, 学生首先要有所收获。学生没有收获, 无论多么先进的形式都是浪费时间和精力, 越是讲求形式, 越是犯了形式主义错误。

课改:将以前给自己定位的首先自己要扎实备课改为除了扎实备课还要研究学生的实际情况, 暂时不再高调地谈课堂的学习形式和课堂的艺术性, 而实际地谈学生这节课学到了什么, 掌握了什么。

学情研究:高一学生的拼音写字一团糟, 别说写工整, 根本是汉语拼音和英文字母不分, 单词和汉语拼音不分, 更不用说错字别字了。这样基础的学生会课下主动预习, 课堂上可以讨论文本的深度解读吗?课改要从实际出发。

课堂做法:将教学的形式改为每天课前听写学生常常出错的字词拼音和课文中出现的重点字词, 希望学生先过拼音汉字关, 说起来简单, 做起来难, 错误要面批面改, 有的学生当面说自己清楚, 可是再改正继续错, 教师就再批改错的学生, 如此三番五次直到改正确为止, 然后学习课文, 学习课文教师提前先要找到大家的兴趣点, 在调动起他们积极性后再启发他们去发现问题, 我要求学生根据课文提出他们自己发现的问题, 收集归类整理, 在第二节课前表扬提出问题较好的学生, 并让学生共同探究他们提出的问题, 学生的学习热情高涨。

效果:从最近对课堂效果的调查来看, 学生在课堂和课下学习的东西明显增多, 拼音错别字也在迅速减少, 对课文的内容也较为熟悉, 甚至有自己独到的思考。有的学生议论:不好意思不学习, 学习很有趣。

教师交流:和一位从教多年的教师聊起这个话题, 教师都深有感慨:每届学生的基础不同, 所用的方法也不能相同, 每一个班的实际不同, 所用的方法也不能完全相同。随着招生制度的改变, 普通农村中学学生的素质急剧下降, 教师必须随着学生的改变而改变教学方法, 放低起点, 走小步子, 将基础知识的复习和对他们行为习惯的培养结合起来, 而且, 基础差的学生大部分是厌学或者根本不思学习的, 这样, 激发学生的学习潜能就成了一项很艰巨的任务。但只有激发出学生的学习潜能, 学生的学习态度才能真正转变, 学生方才学有所获, 否则, 教师实施课改只会使学生越来越厌学, 越来越跟不上教学的步伐。

教后反思:现在绝大多数学生都能享受免费的高中教育, 高中教育已成为义务教育的一部分。好学生自然有的, 既然面对的是基础差的学生, 自然不能用教好学生的教学方法来教基础较差的学生, 我甚至认为可以对不同程度的学生使用不同教材。这才是真正的课改。

无法选择适合我们教育方式的学生, 只能创造适合我们学生的教育。教育是一项事业, 事业的意义在于献身, 教育是一门科学, 科学的价值在于求真, 教育是一门艺术, 艺术的价值在于创新。教育的最高境界是让学生感动, 让学生置身其间不好意思不这样做。

越是素质差的学生, 越是要实行素质教育, 要实行课改。素质教育最根本的目标就是形成作为公民的最基本的素质。这些素质在每一个学生或学生群体身上最优化组合, 就形成他们自己特色的而又合乎社会发展需要的积极进取的精神风貌。

8.高一语文个人教学计划 篇八

[关键词]高中语文 初中语文 语法 教学目标 衔接

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）210009

高中语文教学在学习内容与方式上都与初中有着明显的不同，而高一作为开启高中语文教学的开端，也作为与初中教学直接衔接的学年，正处于转折的关键时期，在教学中占据重要地位。对于高一语文教学的准确把握，能够帮助学生顺利完成学习过渡，更好地进入学习状态，并为日后的高考打下良好的基础。在衔接过程中稍有不慎，就会造成教学断层，为日后的教学埋下隐患。尤其是高中阶段的语文语法、作文等，在要求上都有所提高，如果学生在高一阶段不把该打下的基础打好，最终可能会影响在高考中的正常发挥。

一、初高中出现断层的原因

语文教学本就是一个积累的过程，在长期积累中逐渐扩充词汇量，并进行进一步的学习。高中教学离不开初中阶段的积累，但也不能完全依赖于这部分积累，因为高中阶段较初中阶段的教学发生了质变，在内容的深度与广度上都得到了扩充。初高中教学出现断层现象的原因如下。

1.教学目标上存在差异

学生进入高中阶段的学习，所设定的教学目标较初中有所不同。初中阶段侧重于知识的积累与学习，在高中阶段不仅要强调语文基础知识的学习，还要加强对学生人文素养的培养，从综合而全面的角度提高学生素质。因此，原有的初中教学目标在高中阶段已经不适用了。

2.内容的扩张，难度的增大

在高中学习中，我们可以明显感觉到学生学习内容不断增加，难度也有所提升，尤其体现在作文与语法上。在作文方面，不仅增加了字数，而且仔细研究题目我们可以发现，初中作文教学侧重于对简单内容的描述，到了高中则更侧重于对理解能力、思维分析能力的考查，在审题立意方面难度都有所加大。在语法方面，初中的语法是一笔带过的，也就是说学生从小虽然已经接触过“把”字句与“被”字句的训练，但教师并没有从头到尾讲解语法，在考试中也很少涉及语法。而到了高中阶段，有了专门的修改病句的训练，曾经有过这样的情况，在后期训练中，改病句时教师认为这些句子学生应该都会的，可是学生会很委屈地表示自己没有弄懂。这就是在高一时语法工作未衔接，为日后留下隐患。教师要在高中刚入学时就进行系统的讲解，查缺补漏。

二、进行初高中语文教学衔接的策略

1.对初中知识进行查缺补漏

这主要是针对语法教学而言的，高中阶段要设计语法教学，尤其是在日后的教学中，多数情况下是为高考服务的，也就是说高考中遇到的一些题型都有可能成为重点，然而语法的积累不是一两天的功夫，因此，在高一阶段就要对初中的语法知识进行查缺补漏。

2.在比较中进行复习

前文已述，语文教学不是一个孤立的个体，而是一个统一的整体，高中知识对于初中知识既有继承又有超越，因此在做衔接工作时我们不能忽略原有的初中知识。例如，在高中课本上学习一首写景的诗，就可在学习后顺便回忆在初中阶段学过哪些类似的诗，并进行对比，这些需要教师在不经意间进行引导。语文教学无论是初中还是高中，最终都以构筑知识网络为佳，这也符合语文学习特点。

3.将教学大纲进行对比

教师将初高中教学大纲进行对比，找出其中的相同之处与不同之处，并且有针对性地进行教学，制定教学方案，这是从源头入手的衔接。在对比中，教师要明确的是：教学工作的重心转移到了哪里；教学目标中究竟有哪些不同；在现有对比下，对于学生来说重难点分别在哪；哪里是学生最容易接受的地方；需要多久能够衔接完成等。通过以上几点，能够帮助教师理清思路，有计划地进行教学，不至于慌乱。

语文教学本就是一个整体，且依靠的是长期积累，只不过高中教学对于学生的能力方面有了更高的要求，学生一时间反应不过来，很容易产生畏难心理，且不易将知识点连贯，打乱以往积累下的知识。教师帮助学生做好初高中知识的衔接工作，主要从两个方面入手，其一是帮助学生打通升学带来的知识点的阻碍；其二就是消除学生的畏难情绪，帮助学生解开心结。

在衔接过程中切勿生搬硬套，或者强行将语法知识灌输给学生，要以尽量轻松的、学生易于理解与接受的方式进行教学。在教学过程中，发现学生存在的一些情绪，要及时加以调节，在心理上与实践操作中营造轻松的氛围，将知识轻松地传递给学生。

9.高一化学教师个人工作计划 篇九

在新课程理念下，以深化课改理论及教学理论为指导思想，完善教学方法和学习方式为主要研究对象，正确处理改革与发展、创新与质量的关系，全面实施深化课程改革。备课组成员互相交流教学信息、研讨教学方法、切磋教学艺术，将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，互相取长补短，达到共同提高的目的。

二、教研目标：

1、加强研究《化学教学指导意见》、《浙江省会考新方式》，认真学习《化学新课改标准》的教学理念和教学策略，有机高效地整合教材教学内容，以适应深化课改下的新高考、会考形式要求，积极完成和努力优化今年6月化学会考基本目标，同时为高二理科生更好学习化学做好基础教学。

2、积极参与“建构主义学习及教学理论”的备课组课题研究，鼓励组成员的个性教学方法及艺术，共同学习和提高。

3、鼓励备课组各成员积极撰写教科研论文、案例、课例、实验论文，争取本学期每人都有论文获奖或发表。

4、做好教学“六认真”和常规建设，力争合格率、优秀率、各项检测、竞赛的成绩名列前茅。

5、积极开展组内相互备课、上课、听课、评课活动，加强对平时教学工作的交流、研讨，提高教师教学水平。

三、具体做法：(一学期至少4次)

1、每单元一次的集体备课活动

时间：周一周前会议后

地点：高一集体办公室(综合楼中间楼梯三楼)

主持人：XXX

主讲人安排顺序：周晓亚→方婧→王良芝→李露露→柯丽丽

记录人：XXX(或其他老师)

内容：

1、共同探讨新课程标准，备教材、备学生、备教法、备学法;

2、确定教学目标，教学重、难点，统一教学进度，适时更改，探讨提高学生学习效率和成绩的有效策略;

3、每单元由一位老师负责备课，并提前一周与其他老师交流上课资料，由各老师自行修改整理上课;

4、注重化学新课程有效探究点和课堂有效性教学的探讨，并做好下一单元的备课疑难问题的分析，对实验改进或准备的探讨分析;共享好的教学资源;

10.高一化学教学个人总结韩雅楠 篇十

韩雅楠

本学期，我担任高一3、4班共2个教学班的化学教学，下面就本人的工作作一个小结。高一化学在中学化学中起到承上起下的作用，学好高一化学是学好中学化学的基础和前提。尤其是在新课改的前提下，做好初高中的化学教育衔接显得尤为重要。

一、有高度的工作责任感，备好每堂课，讲好每堂课。

上课前，教师除了要准备教材上的和教师个人储备的知识外，更多的是要准备课堂上师生互动所产生的新知识。因此，在认真学习课本、“吃透”教材的同时，我参考了一些课外资料书，补充了教材的一些不足，扩展了思路和知识面。遇到教材上模棱两可或者不太理解的内容时，我经常通过网络进行查找或者请教其他教师，努力在课前完全掌握要上课的内容。上课我一般提前2—3分钟到教室，作好有关方面准备，以使自己胸有成竹，从容上阵，忙而不乱。上课时，努力做到板书工整，用普通话授课，以良好的精神风貌来激发学生学习的热情。讲授知识注意理论联系实际，经常列举一些日常生活中出现的化学问题，来提高学生的学习兴趣。在教学思想上，将以知识的传授为重点转变为以学生的发展为中心；在教学方法上，改变过去的旧有模式，通过化学问题的提出来引起学生的认知冲突，并在参与学生开放式的探究活动过程中，引导学生掌握解决问题的方法和步骤。

二、了解学生，调动学生学习的积极性。

教学要联系实际，不仅要联系科学知识实际，而且要联系学生的思想实际，更重要的要调动学生在教学工作中的主人翁态度。这首先要求老师把学生置于主人的地位，尊重他们、依靠他们。有时候我会对学生进行一次心理调查（谈话的形式），了解学生学习中出现的问题，以及对教学有什么好的建议，让学生参与到教学中来，提高了他们学习的积极性。但要调动和保持同学们的学习

兴趣是一件相当困难的事情，光凭自己的工作热情和某些教学活动措施是不够的。刚开始，同学们学习起来都兴致勃勃，因为是复习初中的知识，许多同学觉得还游刃有余，但到新课的物质的量、离子反应、氧化还原反应和元素部分，就有人说，元素部分好懂不好记，上课明白课后糊涂，还有人反映进度太快、内容太多的问题。后来通过对学生的调查发现，因为元素部分要求记忆的东西多，一时之间难以掌握，最后问题越积越多，产生了畏难情绪。针对这种情况，我采取了以下三个措施：

1、改进教法，加强趣味性和新旧内容的联系性，以旧引新、讲新复旧。讲新概念、新知识时，利用新旧对比法和前后联系法，寻求它们间的共性和内在联系，找出它们间的个性和区别，从而把新知识纳入到旧知识的网络中，既便于掌握新知识又利于复习巩固旧知识。

2、用综合对比法对知识进行总结，融会贯通，揭示规律。金属及其化合物中将铁、铝和钠的相同点和不同点以及学习方法进行对比。我们花了两节课的时间，进行系统全面的总结。用总结将前面各章的知识综合对比、前后联系、融会贯通、理清脉络、揭示规律。这样学到的知识才能记得牢，用得出。

3、针对他们的畏难情绪，用亲身感受讲了坚持预习、及时复习，就可事半功倍，变恶性循环为良性循环的道理，现在大部分同学都会在课前抽出时间进行预习，课后及时进行复习，提高了学习效果。

三、课堂、课后有分别

不管是难度和广度的调节，还是学习方法的指导，主要通过课堂教学来完成，教师的教法直接影响学生的学法，课堂教学是完成教学中心任务的主战场，是减轻学生负担、提高学生学习效率的主渠道，所以提高课堂效率也就显得尤为重要。在备课时坚持启发性和因材施教的原则，根据化学学科的待点，多做实验，联系生活，从各方面激发学生的学习兴趣，有时候适当利用课件加强教学直观性。注重课堂的节奏、容量大小，充分发挥教师语言的特点，形成以教师为主导，以学生为主体的教学模式，课后对不同的学生采取培优补差的方式。

四、积极参与听课、评课。

经常向其他老师学习教学方法，博采众长，提高教学水平。在评课的过程中总是能受到其他有经验老师的教学思维的启发，获得新的教学思路。除了听课、上课、评课之外，平时我也经常向其他老师请教教学上的问题。蔡老师、张老师和颜老师都非常热情的帮我解答，使我获益匪浅。从中我也明白了，知识和经验不会自己从天上掉下来，必须发扬勤学好问的精神，把自己当成学生一样，积极吸取周围其他老师一切先进的东西，才能提高自己的水平。

11.关于小学语文教学的个人心得 篇十一

一、让学生放飞思维，营造生动的教学氛围

众所周知，在21世纪现代化的社会中，动画片、电影开始变得更受孩子们的喜爱。并且学生大多喜欢表演、喜欢展现自己。如何把课堂与影片结合在一起，让孩子们有更多的表演平台？有了兴趣，学生就会更加热爱学习。语文，是最接近我们生活的学科，也是对我们帮助最大的学科。我们在乐趣中学习，根据学生的想象，我们再一起深入探究更多细节、更多内容。课后，同学也不忘课文的台词与动作，使整篇课文深深地印在学生的脑海中。

二、让学生进行有感情的朗读，使课堂氛围“活”起来

语文原本就是一个有感情的科目，并且每篇课文语言精妙，环境、人物、对话都被文字描写得“活”了起来，让学生大声并富有感情地朗诵出来，也可以适当地进行朗读比赛。这样可以使学生的感情丰富起来，对以后的写作和语言能力也有极大的帮助。在学生朗诵的同时，我们可以去挑出学生读错的字音与语句上的不通顺并且加以改正。在朗读时，会更好地理解课文的内容，让学生用不同的语气不同的感情朗读，更深刻地感受、理解主人公的心境，发掘学生的想象力与智慧。在课后的查漏补缺中发现阅读中的精华与不足，让自己的能力得到進一步升华。

三、让学生学会预习与复习

预习与复习在任何学科中都是十分重要的，应该让学生从小养成预习与复习的习惯。想要学好语文，就要学会如何预习、复习。面对一篇崭新的课文，首先应该通读全文，并挑出其中不会的字词。其次，深入了解课文，用不同颜色笔标出人物描写以及环境描写、心理描写，并标出自己不理解的地方，第二天课上着重听。关于复习，如何学好语文就应该在课后查漏补缺中提高自己。复习的时候，应该把老师上课时所讲的重点巩固并加深记忆，生僻字词应多写几遍。反复朗读课文，分析人物心理、环境描写，寻找自己还是不太明白的地方。

其实学好语文很简单，让孩子们在课堂上踊跃发言，使他们热爱学习，热爱学语文，寻找学习的技巧。我会在以后的工作中继续探索方法，继续进步。

12.高一语文个人教学计划 篇十二

刘克平

时间很快，一个学期就要结束了，所有工作也进入了最后阶段，回首这一学期，总有很多的感慨和想法，也有许多的心得，现在，我就从如下几个方面，做个简要总结，既是对过去经验教训的整理，也是对未来的提醒。

一、任务完成情况：本学期我担任了八个班级的地理教学工作，任务不算太重也不轻松，由于本学期节多事多，课时不多，各班进度稍有不同，特别直升班与其它班相差较多，但最后总算按时完成了教学任务----市统考要求的必修一第三章。时间大概在12月底。然后我为学生编写和打印了复习提纲，印发了2011和2012年的市统考题练习并讲解。各项教学活动开展井井有条，复习工作顺利进行，不负学校期望。

二、认真学习新课改理念，提升个人专业素养

积极参加了学校组织的多次专家讲座，让我们学到了新的课程改革理念。学校切合自身实际提出的“五三高效课堂”模式，我积极的参与并认真听课评课，分析别人教学的优点，为我所用。在培养学生的学习主动性和积极性方面已有所突破，活跃了课堂的同时，让学生学会了提问和思考。可以说，地理课堂有了新的蜕变，听课率得到提高，学习兴趣有了很大提高。

三、抓紧、抓好课堂教学环节，搞好常规教学

由于高中地理强调对地理事物原理的分析，重在说“理”，与初中比较，难度加大。因此，我在备课前，认真研究教学标准，结合学生实际，适当增加学生对问题的理解深度。注重生活与所学知识内容的联系，以生活中的材料作为知识兴趣的切入点，把握好每节课的重点、难点，认真备好每一节课，写出较好完整而详细的教案。

在备好课的基础上，讲好每一节课，提高课堂45分钟的教学效果，是提高地理教学成绩的关键。在课堂上注重教学语言的生动性、趣味性，分析问题深入浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，师生互动，极大的提高了学生学习地理的兴趣性。另一方面我充分利用多媒体教学增强了学生的感性认识，加深对教材知识的理解和记忆，又培养了学生的读图能力，课堂效率有较大提高。

四、关爱每一个学生的成长

学生差异非常明显，基础不同，兴趣爱好不同，接受能力理解能力有差异，为了力争不让一个学生不掉队，我没放弃对任何一个学生的关爱，从不打击成绩差的学生，而是发现其优点，鼓励其前行。成绩差的也要让他尝试到成功。所以，我认为，我是个能得到学生信任的老师，因为我信任我的学生。

五、有待改进的方面

在目前课程改革的大环境下，还是有很多学生仍然希望老师多讲，自己少想，不能积极主动地适应新课堂，这还有待观念的改变。课前预习环节还做的远远不够，不能很好地为课堂学习奠定好基础。对此我将不断努力，积极努力的思考可行的措施，力争在下个学期有更好的成绩。

13.高一语文个人教学计划 篇十三

(1)德育目标：

引导学生阅读优秀作品，感受其思想，发展想像力和审美力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情;感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。

(2)双基教学要求：

引导学生能围绕教学目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。根据自己的特点，扬长避短，逐步形成富有个性的语文学习方式。了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据具体对象，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高学生语文素养。学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。

二、主要措施：

1、认真学习。学习新教材、新课标，明确课标对高一年级的要求;认真钻研新教材，扎扎实实备好课，讲好课，充分发挥课内45分钟的效力，科学支配时间，注重教学效果。

2、提高备课质量。对每一个单元每一篇课文，都要详细分析教材的重点、难点、基点、疑点，设计好课堂练习，灵活处理教材。

3、作文教学依据教材编写体例，完成教本上的“表达交流”训练，但又适当超越教材。调动学生参与作文批改与点评，提高批改实效。重视自能作文，要引导学生、要求学生多练笔，教师认真批阅。本学期拟做大小作文8——10次，课外练笔若干。

4、充分利用《语文读本》扩展学生的阅读面，培养学生自学语文的能力。积极开展周末阅读活动，每周精选较有思想性、篇幅短小的现当代美文和文言短文，提供给学生阅读，，努力通过学生的自身积累和教师的指导，从阅读习惯、语感等多方面提升学生阅读能力。

5、提倡“自主、探究、合作”的学习方式。要有计划地引导学生自学，引导他们自主钻研课文，自奋其力，自力得知;要突出研究性学习特点，拓展课堂内容，深化课文理解;要组织合作学习小组，鼓励学生相互切磋，相互讨论。

14.高一语文先秦历史散文“巧谏”谈 篇十四

1.烛之武：巧借矛盾

公元前630年，秦晋围郑。导致事情发生的原因有二：一是晋文公（重耳）当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是公元前632年，晋、楚城濮之战中，郑国出兵助楚。这事本与秦无关，但秦想借此“捞一把”，扩张一下势力。国难当头，郑国老臣烛之武临危受命，身赴敌营，劝秦撤兵。他谏说成功的关键，是巧借了秦晋之间的矛盾。首先，晓以利害。见到秦伯（穆公）后，先言亡郑对秦有害无益，分析秦“越国以鄙远”的难处，谈亡郑实际上是扩展了晋的土地，增强了晋的势力，晋强就意味着秦弱；后说存郑对秦有益无害：“舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”一害一利，推心置腹，不由秦伯不动心。其次，反间秦晋。烛之武进一步分析道：“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。”指出晋过河拆桥、忘恩负义的本质，巧用秦晋之间的矛盾来离间双方，使秦伯不得不慎思。最后面向未来，预言晋国此后的动向：“夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？”晋国贪得无厌，灭郑之后，必将进而侵犯秦国，是秦最大的威胁。由于晋当时已是中原霸主，秦伯早有戒心，烛之武的谏说可谓戳到了秦伯的痛处，使他认识到晋是敌而非友，终于促使他下定决心，改变主意，退兵助郑。烛之武面对强敌，不卑不亢，巧借矛盾，从容谏说。短短百二十字，成功说退秦师，充分展现了“辩士”的形象，同时也体现了《左传》“简而精、曲而达、婉而有致”的辞令之美。

2.邹忌：巧用类比

齐威王继位之初，好为长夜之饮，“九年之间，诸侯并伐，国人不治”。《史记·田敬仲完世家》后邹忌多次借机委婉进谏，多被威王采纳，遂使齐国大振，终拜邹忌为齐相。邹忌的谏说，自出心裁，巧在以闺房小事论邦国大计。文章先从他与徐公比美的生活小事入手，通过与妻、妾、客的三问三答使邹忌相信自己比徐公美。及至徐公来，邹忌深感“弗如远甚”，这才明白：妻、妾、客出于“私我”、“畏我”、“有求于我”，皆以我为美。由此联想到关系国家治乱的大事，委婉地劝谏威王：你身边的宫妇、朝臣，四境之内的文臣武将，不正如我的妻、妾、客一样，因为“私王”、“畏王”、“有求于王”，而整天哄骗你吗？“由此观之，王之弊甚矣”。巧妙点出齐国臣谄君弊的朝政弊病。邹忌谏说，虚言自己，实谏齐王，以“齐家”与“治国”相类比，使齐王如受当头棒喝，猝然猛醒，进而悬赏求谏。全篇说辞，寓庄于谐，即小见大，终使齐王纳谏除弊，成就霸业。《古文观止》赞曰：“千古臣谄君弊，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉！”

3.触龙：巧设闲语

公元前265年，赵惠文王去世，太子丹立，是为孝成王。“赵王新立，太后用事，秦急攻之”，（《史记·赵世家》）拔赵三城，赵国危在旦夕，赵太后不得不向齐国求援。齐国虽答应出兵，但提出了一个条件：“必以长安君（太后的小儿子）为质，兵乃出”。太后溺爱幼子，岂肯答应？左师触龙在太后“盛气而待”的情况下，前去谏说。触龙的谏说，妙在巧设闲语，步步深入。第一步，聊家常，缓和气氛。先从太后的饮食起居问起，大谈自己的养生之道，使太后误以为触龙是来探望、安慰她的，所以“色少解”。第二步，说幼子，托及身后。触龙从自己爱怜幼子引入，提出让小儿子舒祺在自己“未填沟壑”之前，得“补黑衣之数”。“托幼子”这招实在高明，它引起了太后强烈的情感共鸣：终于有个理解我的人了，老臣真是“与我心有慽慽焉”！至此，太后由“色少解”转为“笑曰”。第三步，谈燕后，避实就虚。按照常理，下文该说长安君了吧，触龙却故意荡开一笔，先言燕后，指出：“媪之爱燕后，贤于长安君”，竭力夸赞太后爱燕后“为之计深远”的明智，暗衬爱长安君“为之计短”，欲擒故纵，使太后很是纳闷。前三步，看似“句句闲语”，实则步步紧逼。第四步，话今昔，单刀直入。正当太后越陷越深时，触龙感到进谏的时机已经成熟，便紧紧抓住机会，剖析历史上赵及诸侯子孙没有继世为侯的深刻教训，危词警醒，然后单刀直入，指明太后的做法看似“计长”实为“计短”，倘要真爱长安君，应“令有功于国”，否则将无以“自托于赵”。谏说至此，太后心悦诚服，情不自禁说出“诺，恣君之所使之”。触龙的谏说，巧设闲语，步步深入，充分展示了纵横捭阖的游说特色。《古文观止》评曰：“左师悟太后，句句闲语，步步闲情，又妙在从妇人情性体贴出来。便借燕后反衬长安君，危词警动，便尔易入。老臣一片苦心，诚则生巧。”可谓中肯之论。

上述三篇先秦谏说文，辞令娴雅，谏说巧妙，充分反映出古人强烈的忧患意识和高超的辞令技巧，折射出中华民族的民族精神和智慧。“一言之辨，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”，（刘勰《文心雕龙》）诚哉斯言。

15.高一下学期期末个人教学总结 篇十五

时光匆匆，转眼高一学年已经结束了。本学年我担任高一年级两个班的语文课教学工作。为了有效的全面提高学生的语文素养和语文能力，在教学工作中我认真贯彻新课程的教学理念，把新课程改革推向深入，学期初就根据学生的特点和不同层次，以及教材的编排，制定了切实可行的教学计划，并在落实中不断调整完善，基本上达到了预期的效果，回顾一年来走过的足迹，现将本学年的语文教学工作进行总结，总结经验，吸取教训，促进今后的教学工作更上一个台阶 ：

一、以高考为方向，强化高考意识，明确奋斗的目标。

高一的学生对高考都比较陌生，为此，我就不断的利用各种机会向学生讲解有关高考的各种信息，介绍高考的状元经验，学习方法，往届的高考语文试卷，使学生及早的对高考有所了解，明确高考的题型，树立高考的意识，做好准备。

二、严格按照学校的总体教学要求和目标去组织教学，抓好教学中的每一个环节。教学工作服从教务处的安排，也给自己提出较高的要求。这一学期教案和各种业务资料齐全，备课认真规范，每一堂课都保证有备而来，内容丰富。课堂教学基本功扎实，课堂教学效果比较好。考虑到这一学期要向高二过渡，所以继续注意了高一学生学习习惯的养成,加强了对笔记的要求,注重打牢基础。并且分层次作要求，对基础好的学生提高阅读和写作要求，尤其写作方面，在班内形成比学赶帮的热潮，以学促学，为以后高二和高三的学习作好足够准备，在上学期的基础上更上一个台阶。所以，让学生学会为自己负责，提高对自己的要求一直是我这个学期的工作重点。同时我在其他同学科老师的启发下,加强了教学手段的探索和变化,以取得更好的教学效果.平时我和其他同志经常一起备课,共同探讨,寻求最好的方法来处理每一课.保证了教学工作的规范化、制度化、科学化，从教的方面给学生的学提供了切实的保障。

三、夯实基础，温故知新，全面提高学生语文学习的兴趣，培养语文学习的能力。

高一阶段对学生来说是个比较重要的时期，尤其是打下一个坚实的基础非常重要，这对将来的高考作用是不可或缺的。基于这样的认识，我在教学中有意识的从最基本的字词句入手，引领学生掌握基本知识，并将学习中遇到的已在初中学过的知识点，进行强化复习，然后联系所学到的新的内容，做到温故知新。由于有相当一部分学生的基础较差，学习兴趣淡薄，通过基础知识的公固加强，诱发这部分学生的兴趣，收到了良好的效果。

四、开展多种多样的语文学习的活动，促进语文学习，提高语文能力。

学习语文，最重要的就是积累。针对课余时间里，语文学科都处在相对弱势的地位，学生课下用于语文的时间几乎最少这一现状，因此，开展语文课外活动势在必行，1、每天一首唐诗鉴赏；

2、每节三个成语介绍，并要求同学根据这些成语串成一段话。

3、每周一节阅读课，课后要求学生写一篇小评论。

4、定期举行作文竞赛，择优汇编成优秀作文选集。

四、尝试“先学后教”的方法，落实“自主、合作、探究”的学习方式，全面提高语文能力。

调动学生学习的主动性，积极性是很重要的，而只有这样，才能全面提高学生学习的能力。而“先学后教”就是适应了这一要求，学生通过自己的自学发现问题，同学相互讨论，问题明了，深入探究后，如果还有疑问，教师给予适时的点拨和讲解，这样就可以加深印象。课上，以小组为单位，围绕问题，展开讨论，进行评比，极大的调动了学习积极性。

16.高一大语文教育浅谈 篇十六

对此，我提出了 “大语文教育”的理念。下面，结合自己过去近一年的高一大语文教育实践，我简要地谈谈 “高一大语文教育”的具体做法。

一、入乎其内，出乎其外

国学大师王国维曾说，人生须“入乎其内，出乎其外” 。其实，语文教育亦如此。在高一语文教育中，唯有既“入乎其内”，掌握好课本中相应的知识和技能，又“出乎其外”，结合社会生活，更深入地理解课文，形成语文素养，才是大语文教育的真谛。

1.古诗文教学

在教学《烛之武退秦师》一课时，我先引导学生梳理完课文中的重要文言词句并分析了课文内容以及人物特征后，我话锋一转，将学生由课本引向生活。

我提问：现实生活中，你发现有烛之武式的人吗？

在激发学生兴趣后，我趁势利导，问：假如当今利比亚有烛之武式的人，他还有用武之地吗？他又能否解救得了利比亚？

最后，我继续追问：如果中美关系恶化，你认为我们中国的当代烛之武将如何拨开云雾见天日？

这样，一堂以二千多年前的历史人物事件为内容的文言文课文，被我巧妙地引入到了解决现实社会生活问题上来了。课堂气氛活跃了，课堂内容拓展开来了，更重要的是，还培养了学生运用所学来解决社会生活中实际问题的能力。

2.各类现代文教学

在现代文教学中，我更是教法灵活，大胆突破，教学深入浅出。

在教学《祝福》时，讲到为什么以祝福为题时，我提问：能否改为祥林嫂的故事呢？在弄清楚了原因后，我趁热打铁，进一步拓展说：很多事情，表面看来是这样，而实际却并非如此。这就如同《祝福》这篇课文，表面写祝福的景象，实际却是叙写祥林嫂的故事，并通过这个故事，表达反封建的主题。”至此，学生才恍然大悟。接下来，我布置了一道作业题：结合现实，充分运用联想和想象，以《祥林嫂新传》为题写一篇短文。结果，不少学生写出了反映新时期女性幸福的打工生活和成功创业等主题的好文章。

在“入乎其内，出乎其外”思想指导下，我的现代文课堂教学的表现形式多样、有趣、高效，让我和我的学生在教育实践中惊喜不断。

二、生活化、社会化

语文老师除了要把握好课堂内的四十分钟外，还要善于引导学生投身于学校、家庭和社会这个“大课堂”中去。其实，课内与课外是相对而言的，它们相辅相成，是语文能力起飞的“双翼”。

1.生活化

结合必修四戏剧单元的教学，我要求学生选择课文中精彩片段进行了表演。在学生掌握了戏剧表演的基本技能后，我又动员学生自主搜集生活中的人物事件，改编成剧本形式，并自导自演。

一周后，课本剧表演正式在课堂举行。当看到各表演小组富有时代感和浓郁生活气息的精彩课本剧表演时，我惊叹于学生的生活感悟力和戏剧表演能力。

看到学生学习语文、体验生活的热情高涨，我在心里对自己说：这就是语文学习生活化的魅力啊！

2.社会化

为了引导学生关注社会生活，积累生活素材，写好议论文，从高一第二学期开始，我就要求任教的两个班学生坚持写“时事点评”，每次点评，要求一事一议。而且，针对一些众说纷纭、褒贬不一的时事现象，我还让学生据此设计成辩题，分班组织了几次辩论赛。

此外，结合不少学生家中种植有贡柑和德庆县旅游经济比较发达的实际，我先后布置了相应的作文题，如《德庆县贡柑经济之我见》、《德庆县旅游资源及开发》等。我还经常鼓励学生多参与各种有益的社会活动，并写出体验文章。

三、他山之石，可以攻玉

要真正学好语文，光靠课文里的几个“例子”显然是不可能的，还必须充分利用课文以外的一切有益资源，正所谓“他山之石，可以攻玉。”

在作文教学中，很多学生反映，没有作文素材可写。我当堂命题《酒香不怕巷子深》，要求学生从各科教科书中搜集素材。结果，学生很快就找到了好几个很适合的素材，诸如爱因斯坦曾在瑞士专利局当技术员、中国数学家华罗庚在一家杂货店卖东西，还有陶渊明、烛之武、姜子牙、蔺相如、居里夫人、爱迪生、孟德尔、梵高等名家的人生经历。

此外，我还鼓励学生多到图书馆阅读各类杂志报纸，经常要求学生看看电视、网络广告和时事新闻，并在学习小组内对这些资源进行讨论研究，以共同提高。