学校创客教育总结

学校创客教育总结（共12篇）

1.学校创客教育总结 篇一

创客教育在学校教育中的融合

常州市虹景小学 朱清

摘要：纵观国内外，创客在过去的几年里一直蓬勃发展，创客运动也在全国各地中小学兴起，各地政府也加大投入，在学校创设“创客空间”，然而创客真的要在学校落地生根，离不开教育，由此如何进行“创客教育”，设立“创客课程”逐渐成为教育者所要思考的问题，本文从自身实践出发，阐述了创客教育在学校教育中的有效融合。关键字：创客教育

创客课程 学校课程

融合

创客运动的蓬勃发展让社会上的各行各业发生一定程度上改变，当然也在柔软的改变着教育，创客教育在创客运动与学校教育的“碰撞”下应运而生。

一、创客教育对学校的意义

在传统教育中，很多学生对校园课程越学越枯燥，越学越没有兴趣，其根源在于为很多书本上的内容只是为了应对考试，甚至在科学课，一些手工课上也只是千篇一律的拼装或制作某一种东西，孩子们只需按照内容一步步完成任务所需的步骤。学生的创造力，动手能力得不到很好地发挥，学生的兴趣得不到延续。创客教育是一种融合信息技术，秉承“开放创新、探究体验”教育理念，以“创造中学”为主要学习方式和培养各类创新型人才为目的的新型教育模式。根源于杜威的建构主义，认为学习是玩、实验和真实探究的成果，其显著特 色是“学习是通过创造可分享的事物的行为来进行知识的建构”。这种教育模式鼓励学生把想法变为现实，学生在开放的思维中进行创造发明，在实践中获得满足感和成就感，提升学生持续的学生能力，让学生学着有劲。

二、创客教育与课程的结合

创客教育不是教育产品，更多的是教育目标。学校可以从知识传授的中心转变成以实践应用和创造为中心的场所。在信息技术课、学生创客空间、创客社团等活动中，结合Scratch、Arduino编程、酷乐宅、3D打印技术等技术为学校创客教育找到切入点。

2009年9月，我校开办“STEAM”课程，学校以“scratch”编程为突破口，在信息技术课上优先与孩子们一起进入“创客”时代，并在实践过程中根据年段特点与学校特色架构开发“steam”课程，让普通孩子接受创客教育；从学校层面上，也慢慢投入建设适合整班化教学的互动媒体学习的平台、面向学校“精英”开展创客社团活动让创客文化吹向学校的每一个角落。至此我校的创客空间正式成立。在“STEAM”课程的理念引领下，“做中学，学中创，创中学”的教育模式在学校生根、萌芽„„老师们将理念之花带入自己的课堂，活化了课堂，点亮了学生。目前，我们主要着眼于以下几方面来推进创客教育活动的开展。

《花文化的研究》是学校的一门校本课程，当研究遇到瓶颈时创客教育进入校园，扭转了该课程面临的困境。在一节有趣的写作课中，老师带领学生观察校园的花草树木，由于学校花木品种较多，很多学生见过却不知道学名是什么，在查找资料的时候就有学生提出，如果可以让花儿开口说话，让花儿自己介绍自己的名称、习性。一语激起千层浪，更有同学说可以让花唱首歌，有人摘花时，花会自己报警„„一个个有趣的创意在这一节课的讨论中慢慢的变成了现实。孩子们在业余时间，在学校的创客空间中讨论琢磨，用scratch编程结合酷乐宅进行程序设计，一个一个小创造都慢慢从他们手里创造了出来。更有同学还利用数学课上学到的形状与容积，在3D打印课上用3D制作软件进行多功能花盆的设计，并用3D打印机打印了出来。

不知不觉中，创客教育在老师们的心中不自觉的弥散，很多老师利用各种平台与技术在学科中进行了整合。例如：我校六（5）班学生在整理笔盒时，发现测量工具有很多，于是就想能不能制作一把多功能的尺，他将这个想法告诉数学老师后，就着手让大家分组设计自己的多功能尺，同学们经历了多次的讨论、分析、设计最后成功打印出来了。教师在其中扮演咨询者、辅导者和学习动机激发者的角色。这些开放式的交互活动不仅有趣，培养了学生解决问题的能力，而且还培养学生的合作精神和协作能力。

“学习即智造” 是创客式的课堂呈现方式，学生在这种“有创意，能设计，敢动手，乐分享”的状态下学习，有效提升了学生的学习兴趣，打开学生广阔的思维空间，在交流中进行思维的碰撞，从中得到启发，让学生感受到学有所用的快乐。

三、创客教育与学校活动的结合

在以往的学校活动中，特别是在科技节上，往往是传统项目的天下，“纸飞机”、“科幻画”、“模型搭接”等，没有任何创新，学生的素养和能力很难得到提高，常此以往，学生对活动的热情不是特别强烈。为此，我校在以学生为立场的理念引领下，积极构建富有生机活力的新型校园生活。

在这次的科技节中，我们看到了孩子们无限的潜能，四年级的孩子是体验一下3D打印笔的魅力，感受所见即所得画画的乐趣，孩子们3D打印笔绘制出各种各样，形状不一的作品，有平面的，有立体的，圣诞帽、小麋鹿、彩色眼镜、各式发夹……一个个小玩意在孩子们的手中创造出来。创造源自于生活，五年级的孩子以“未来城市”为主题，设计在你心目中未来城市是怎样的，并用模型设计出来。孩子们组队讨论研究，先写文字，再设计图纸，然后收集身边的废旧材料。经过两周的制作造型各异，风格独特的建筑模型，更有的同学能结合电路知识，实现模拟风能动态模型，太阳能发电模型，还利用个太阳能发电让城市亮起来。创意无处不在，他们从身边一点点的小事中获得发明的灵感，在一次次失败中不断探索。六年级“智能机器”、“3D打印设计”、“趣味编程”，个个充满了科技的元素。三小时的“创客马拉松”让同学们体现比赛的紧张刺激，同学们在这各自组队，用探索、创造、合作开始了一场与科技的亲密接触。让整个活动中，同学们不断讨论，不断设计，不断创造，失败了再来，不放弃不气馁„„一件件各具特色，充满智慧的作品，就在这手与脑的协作中，在紧张刺激的氛围中应运而生。

这种创客式的活动带来了新的学习体验，更是一种教育文化，鼓励学生参与其中并针对现实世界的问题探索创造性的解决方案。学生在这种氛围中体验着成功，收获着喜悦。

四、创客教育在开展过程中的思考

创客教育不同于创客活动，如果只是以活动或竞赛的形式，分布在学校里面，那也只是一场场创客活动而已，并没有真正融入到教育中。在开展过程中会出现会过度偏向与做东西，又或者过度偏向于学，如何找到平衡点是学校开展创客教育的重要内容。首先在教师与学生的关系中，学生为主体，教师引导学生去思考，去想象，学生根据所思所想进行设计、创造，鼓励学生不怕失败，不断尝试，实现目的。其次学校的创客课程不是单单一门课程,而是由低阶到高阶的一系列课程组合。创客教育不是独立的学科，需要系统教材和综合人才，而还能应用3D打印软件、机器人领域、编程等新技术。将这些新技术融入课堂，将技术与教育结合，需要新的载体来完成。光靠几位感兴趣的老师是很难做下去，如何让更多的老师参与进来？一直困扰我的难题。

“创客教育”培养了学生创新所需要的知识、能力、视野等方面的教育行为，打破了学科之间的壁垒，沟通学科之间联系，进行各学科之间的整合。也为学校在教育改革路上打下坚实基础。

2.学校创客教育总结 篇二

关键词：创客运动；创客教育；中专教育

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）13-011-1

随着教育信息化的不断发展，中专学校的教育正在受到创客教育的影响，为新型人才的培养探索出了一条新途径。创客教育不仅能够培养学生的创新能力，还能够促进学校的发展。因此，下面对中专学校机电类学生的创客教育进行了探索。

一、探索创客组织，突出中专特点

在中专学校教学中，机电类是非常重要的一个专业，在机电类专业的教育中，对创客教育进行了探索。创客教育是中专学校机电类学生教育中非常重要的一个手段，在进行创客教育探索时，应该对创客组织进行探索。首先，学校可以为机电类的学生建立创意兴趣小组。在创意兴趣小组中，能够通过小组间的活动与交流对学生的创新精神进行培养。小组的创建是学生学习的第二个课堂，不仅能够对创新知识进行学习，还能够与社会进行接触。学校还应该为学生进行创新技法的传授，通过教育对学生进行鼓励，让学生能够敢于进行创新，从而通过自身不断的创新来得到发展。其次，进行创意发明社团的成立。学校为了更好的进创客教育，可以选取一些优秀的学生组建创意发明社团，让学生在团队中掌握相应的理论，并将这些理论应用到实践中去。创意发明社团应该有相关的教师进行指导，引导学生进行创造，并通过实践提高学生的创新能力与动手能力。最后，进行创客空间的构建。创客空间能够对学生的创新潜能进行不断的挖掘，加强学生与教师间的交流，通过各种比赛使得自身恶毒综合素质得到提高。在创客空间的构建过程中，应该明确其载体，为学生提供充足的场地与器材，能够让学生自由地发挥。创客组织对中专学校机电类学生的教育有着非常重要的影响，为了促进机电类学生的全面发展，就需要对创客组织进行不断的探索。

二、培育创客文化，融合机电专业

在中专学校机电类学生的教育中，创客教育是非常有效的一种教育手段，在开展创客教育时，需要对创客文化进行培育。在机电类学生的教育过程中，想要为学生营造一个良好的创客文化氛围就需要对创客文化的体系进行明确。创客行为文化、创客物质文化、创客机制文化以及创客精神文化等都属于创客文化的体系。在进行创客文化的培育过程中，学校可以通过多方面的渠道为学生创造创客精神文化，例如校报、贴画、广播系统以及电视节目等。为了提高机电类学生的创新能力，可以为学生组织创客活动与比赛，在这些活动中不断的锻炼自己。创客精神文化存在的物质基础就是创客物质文化，能够充分反映创客文化的综合实力与物质形态。创客文化的管理主要是由创客中心进行管理的，通过有效的管理能够帮助教师对学生进行更好的指导，从而提高学生的专业理论知识与实践能力。学校还可以为学生组织相应的团队，让学生通过参与团队进行研究，通过创客的团队对自己的项目进行修改，从而使得创客作品更加的成功。学校的创客实践活动是创客行为文化，是一种表层文化。为使得机电类的学生得到更好的教育，学校可以注重各种机电综合的技能大赛、创业设计比赛以及创新创业比赛等，通过创客实践活动丰富学生的学习生活，提高学生的创新能力。

三、开展创客实践，促进能力提升

在中专学校机电类学生的教育中，为了能够更好地进行创客教育，就需要在教育过程中进行创意课程的开设。创意课程对学生的学习与创新思维的发展有着非常重要的影响，通过创意课程能够引导学生对相应的任务进行探究。在创客教育中，学校与教师应该为学生开发出一些具有创意的课程，例如头脑风暴、创客空间以及创意天地等活动。通过这样的创意课程能够帮助学生将理论与实践进行有效的结合。教师在教学过程中还应该对教学方法进行改变，结合创客教育的内容与创意课程的形式选择合理的教学方式，主要的教学方法包括情境教学法、项目教学法、案例教学法以及合作探究教学法等几种。

此外，为了更好地对机电类的学生进行教育，使得创客教育顺利开展下去，还需要开展创客实践活动。在开展创客实践时，可以从以下几方面进行实施：首先，鼓励学生参赛。在创客教育中创新比赛的设置是非常重要的，为了能够更好地让学生接受创客教育就需要为学生组织多样性的比赛，让学生在比赛中能够提高自身的专业技能与创新能力。其次，培训技能，重视实践。学生的专业技能知识是非常重要的，在学习过程中需要对专业的理论知识进行熟练的掌握，但是光有扎实的理论知识是不够的，还应该在实践中合理的运用这些理论知识，从而提高自身的能力。最后，合作开展创业研究。创业研究是中专学校机电类学生创客教育中非常重要的一部分，为了能够促进学生的发展，就需要学校合作开展创业研究。为了保证创业研究的顺利进行，还需要学校提供充足的创客经费。创客教育对中专学校机电类学生的学习与发展有着非常大的影响，只有重视创客教育，采取合理的手段进行创客教育，才能够促进教学与学生的发展。

[参考文献]

[1]郭伟，钱玲，赵明媚.我国教育视域下创客研究述评[J].现代教育技术，2015（08）.

[2]王佑镁，王晓静，包雪.创客教育连续统：激活众创时代的创新基因[J].现代远程教育研究，2015（05）.

3.学校创客教育总结 篇三

单位：郑州市二七区铁三官庙小学

姓名：杨松转

一年的时光匆匆而过，走过的是由事件与责任组成的一个个并不平坦的山包与沟渠。站在时间的节点回望，铁三官庙小学自实施创客教育以来，一直坚持为实现学生拥有终身创客思想的目标，构建“创客课程”，基于学生的兴趣，为满足不同学生群体的需求，助力学生走上创新发展、创造成长之路，培养一批勇于创新、善于创造的学生创客。2017，走过的每一步都是路；2018，走好当下的每一步路。

静思回顾，百转千回。2017年，我想用五个关键词来概括铁三官庙小学创客教育实施发展之路：初心、探索、实践、总结、变革。

一、初心，即不忘创客教育培养初衷

“学校是呵护孩子梦想的地方，是助力孩子梦想成真的地方。”基于学生的兴趣，为满足不同学生群体的需求，铁三官庙小学依然坚持《郑州市教育局关于开展创客教育的实施意见》精神，结合郑州创客教育的发展实际和二七多彩教育理念，学校创客教师本着“开放创新、探究体验”培养理念，在教育过程中不忘培养学生的“创新、实践、合作、共享”意识和能力的初衷，以学生为本，砥砺前行。

二、探索，即探索基于学生生长的创客教育道路

铁三官庙小学的创客教育重在启蒙，以培养学生拥有终身创客思想为目标，重在让更多的学生参与创客活动，体验创造乐趣，从而获取实现创想的快乐。从无到有，尊重学生生命成长的需求，在激发创意链接现实的过程中，学生从单纯的知识学习者转变为知识的运用者和创造者，即为创客教育的生长效应。

因此，在这一年的创客教育实施过程中，学校探索基于学生生长的创客教育道路：激发创意、大胆实践、收获快乐。

激发创意——创客教育激发创新思想，人人参与，人人创意。

大胆实践——创客教育促进自主学习，提出问题，解决问题，项目式学习。收获快乐——创客教育实现个性发展，做中学，玩中乐。

三、实践，即面向全体多元化阶梯状实施创客课程

早先，陶行知先生注重创新精神和实践能力的培养，并将两者结合起来，倡导“面向生活、手脑并用”的教育理念。如今，创客教育在促进信息技术等科技与教育相融合的同时，也丰富了教育资源、拓宽了教育活动的界域，创客教育所依托的课程不再是单一的某一学科，而是学科整合。因此，在这一年的创客教育实施过程中，学校教师充分发掘学生的特长，扬长避短，在一系列的创客活动中，不但善于动手、会编程的孩子得到特长发挥，同时那些善于绘画、表达的孩子也能在活动中找到自己的优势。

所以，在创客教育实践过程中，学校兼容并包，整合课程资源，全面多元化推进创客教育。

首先，面向全体学生的创客校本课程，为学生提供实现创意的空间。学校的创客校本课程电子制作、航模社团、建模社团、美食DIY、创意绘画等均可列入STEAM课程资源，在这批学校“原生”创客课程之外，我们还依托Magic创客大本营开设了《3D打印》、《创制机器人》、《冲上云霄无人机》、《创意编程》四项创客课程。孩子们近距离感受3D打印这种即将改变我们生活的前沿技术，并通过3D扫描仪参与到三维建模的过程中，理解3D打印的流程；创意编程、机器人等组件组装等让孩子们能以一个较低的门槛迈入程序设计与硬件创新的大门。再根据学生不同的年龄特点，因材施教，普及创客教育，播撒创客教育的种子。

其次，面向创客小达人的社团活动，深度发挥学生创客的兴趣和能力。通过普及课程，每个课程班都会出现一批对某项创客课程有极大兴趣且有天分的学生。因此，为了更大的发挥其创客兴趣和才能，学校将提供更大的资源和平台组建创客社团，以项目式学习方式为主，进一步合作探究。

通过课程建立三维建模思维，对模型知识有初步了解。能结合绘画、手工制作一些趣味制作。代表课程为3D打印课程、创意绘画课程、美食DIY课程。

通过课程学生能将程序与硬件联结互动，能够从生活中挖掘创新点，学会用创客的方式方法解决问题，并从中获得成就感与乐趣。代表课程为创制机器人、无人机课程。

通过课程教师启发引导，学生不但能做出出色的作品，还能对创意、过程、成果用不同载体和形式进行表述、总结、展示。代表课程为百变折纸、巧手编发、布衣坊等课程。

最后，除了创客课程之外，各种创客体验活动成了最好的创客普及活动。每周的创客班级展示，创客博览会、创客嘉年华，创客校外实践等学生们都可以体验和参与创客实践，感受创客的快乐。

四、总结，即肯定成绩，积累经验

善于总结方能助力成长进步。一年来，学校创客教育在李校长的带领下，追求卓越、精益求精。作为二七区首批创客实践基地，2017年10月份，学校被二七区教育局授予“2017品质化创新单位”；11月3日，学校被河南省航空学会授予“河南省首批航空特色学校”，接着被郑州市教育局评为“郑州市中小学首批创客试点校”。这一成果，离不开学校领导和师生的努力。

1、深度学习，提升创客素养

学校成立了以校长为坊主的“创客教育名师工作坊”，采用“请进来”、“走出去”、“团队探究”等方式。邀请专家到校培训、出访创客名地学习；骨干教师主导引领，“师徒结对”扩大教师创客队伍，积极筹建教师个人创客工作坊；课题研究带动教研，深化教师创客理念。在科技飞速发展的时代，学校教师不断地创新、融合，提升创客教育素养。本下学期，程鑫老师外出学习无人机、航空模型知识，并主动和河南省航空学会联系，促成学校与其良好合作关系；王雷老师，到北京参加创客素养研讨会，并实地参观学习经验。

2、物资保障，确保发展需求

创客教育，特别是人工智能，需要的教育成本较高，为扩大学生学习的范围在原有空间建设基础上完善学校创客空间。投资建立激光雕刻室，购置激光雕刻机；购置无人机、航空航天模型；又先后购买MackBlock机器人和亚太机器人，总投资将近14万。

3、参与活动，开阔创新视野

学校创客教育活动，本着活动促发展，以赛代练的方式，组织学生积极参加各级各类的创客活动，以开阔学生的创新视野。

2017年4月，王雷老师带领电子制作班的学生参加郑州市首届创客文化艺术节开幕式展示； 2017年5月，创制机器人班学生先后参加在北京清华大学举行的第三届（MG）创客大赛，并分别荣获全国一、二等奖，又参加第十七届河南省青少年机器人竞赛，荣获三等奖。

2017年9月，王雷、侯明伟老师带领学生参加二七区首次创客工作坊活动，刘维尚等同学的展示和演说，引得郑州市教研室曹淑玲老师的赞扬；

10月27号，学校承办郑州市机器人联盟的调研活动，李伟强校长针对学校创客教育实施做汇报，王雷老师做《机器人与3D打印那些事儿》的创客观摩课，教研活动成功承办得到了郑州市机器人联盟其他学校教师的好评；

11月3日，学校被授予“河南省首批航空特色学校”称号，揭牌仪式上，学生模拟发射“长征三号火箭”，二七区教育局孙岩梅副局长针对二七创客教育的发展提出了要求，并对我校给予了厚望；

12月16日，学校作为二七区五所展示学校代表之一，参加郑州市智慧教育暨首届创客教育文化艺术节成果展，铁三官庙小学郭印、库旭娜老师分别获得2017年郑州市创客教育优质课一等奖、二等奖；校本课程《创制机器人》在郑州市创客教育校本课程建设评比中，荣获一等奖，并在郑州市首届创客教育文化艺术节创客教室工作坊成果展评活动中获得二等奖。

2018年1月10日下午，郑州市电教馆主任、郑州创课负责人朱银果，郑州市航空运动学会副理事长朱安海来到铁三官庙小学，对学校创客教育的开展情况进行参观和指导，并指导学校创客教育的发展，并提供了许多创客学生展示的平台；

2018年1月13日学校组织学校创客社团的学生去创客空间进行创客工作坊活动，学习体验不一样的创客课程。

除了这些之外，在建筑模型、郑州教育博客大赛、无线电测向等方面，学校也是收获颇丰。一系列的活动，每位学生和老师都在成长和进步，都在追求卓越、精益求精。

五、变革，即适应时代，不断创新。

一元复始，万象更新；新，代表新的开始，代表无数惊喜与美好将要开展的基础。波澜壮阔的新时代已经到来，气象万千的铁三小春意正浓。

铁三官庙小学的创客教育正在如火如荼的开展着，2018年3月邀请中国航空学会老专家工作会委员符其卫等人来到铁三官庙小学，为学生科普航空的相关知识，并辅导学生动手制作飞机模型，讲解飞机飞行的原理，符老师一行人前来学校指导，犹如雪中送炭，学校无人机课程的发展有了方向性。

4月份，王雷、侯明伟两位老师辅导学生创意设想，设计作品参加中国未来创新联盟组织的的第四届（MG）创客大赛网络初赛，等待结果中；同时，学校创客社团正在积极备战第十八届河南省青少年机器人竞赛。

4.创客教育探讨之创客剧场组建方案 篇四

在欧美国家，“创客教育”已经渗透在日常教育中，很多学校都设置有专门的创客课程，并开设学生“创客空间”，给学生实现“让想象落地”的平台。创客教育的关键点是，如何把创客空间整合到现有的教育项目中。创客空间是创客们制作、交流、共享知识和资源，以及项目协作的场所。对于学校来说创客空间不仅如此，还是课程实施的环境。教师要学会把课堂变成一个充满活力的创客空间，鼓励学生创建物品、发明工艺、分享创意点子。创客课程主要有以下一些要素：动手做是最重要的，开放和分享，大胆尝试，迭代设计，注重美学，打破年龄歧视，强烈的个性化学习，技术是基本要素，学生自己掌握学习等。

中国的创客教育,已然迎来黄金时代，可以先看看国家层面的政策支持！

幼小学创客剧场方案

创客剧场是一个专业全面的创客电影作业系统，又是一个开放的电影制作工作平台。师生可以根据需要，调整替换部分设备，组合成特定的个性化系统 利用虚拟抠像.AR等领先的视频技术,连续拍摄移动的照片,再将这些照片快速播放,配上对话.背景音乐.字幕.特效等,从而生成一部动画电影。

创客剧场优点

创客剧场实际展示

创客剧场展示3D打印、黑板粉笔、绘画、剪纸、黏土、玩具、各种意想不到的生活用品,甚至食物饮料,结合虚拟抠像和增强现实技术,让学生们与动漫角色同场演绎。

无论在校内校外，对于教师资源和教学内容质量的把控都将是未来发展和区分创客教育市场的核心。

5.创客教育汇报材料 篇五

为顺应网络时代大众创业、万众创新的趋势要求，进一步加快教育教学改革进程，全面促进素质教育和创新教育的发展，根据《 郑州市教育局关于开展创客教育的实施意见》精神，结合我校实际，制定《XXXXX创客教育实施方案》。

一、指导思想

坚持以科学发展观为指导，以生为本，以培养学生的实践能力、创新精神为切入点，从创客空间、创客课程、创客活动、创客师资、创客文化等维度全面推进创客教育，形成良好的创客教育生态环境，为培养“大众创新，万众创业”科技人才奠定基础。

二、工作目标

坚持“教育大数据”和“互联网+教育”的新教育理念，建设智慧教育学习环境，大力推动创客教育探索。以创客活动为平台，以课程改革为载体，多形式常态化开展创客教育，发展学生在现实生活情境下的生存能力。为爱好动手制作的学生提供一个固定的活动和交流场所。通过各种创客分享活动，鼓励学生主动参与创新实践，研究跨学科的综合性项目，提升技术并交流创意，最终使学校成为一个汇聚创意的场所，一个让想法变成现实的“梦想实验室”。

三、主要措施

（一）已开设课程——手工制作

我校开展的手工课分为六个主要方向，一是脸谱课程，二是剪纸，三是纸浮雕，四是纸立体造型，五是树叶贴画，六是文化衫的制作，每周2课时，穿插进行。目的是通过丰富多彩的手工制作活动，锻炼儿童独立动手能力,手眼脑协调能力、创造力和审美观，培养坚定意志和不放弃的精神，树立正确的环保意识。

1、脸谱课程

脸谱，中国传统艺术，通过用不同的颜料制作绘画完成。让学生了解中国的传统文化。以脸谱精致、绚丽、独特的装饰风格来吸引学生，引起创作兴趣，提高学生感受美、表现美的能力。能够通过这一系列的活动，让学生接触京剧，了解中国这一特有的戏曲形式，从而从一个侧面来了解祖国的传统文化，激发学生喜爱脸谱、热爱祖国的情感。

2、剪纸

中国剪纸是一种用剪刀或刻刀在纸上剪刻花纹，用于装点生活或配合其他民俗活动的民间艺术。通过剪、刻、等技法制作完成。本课的设置是让学生了解民间艺术美，发扬我国民族，民间优秀的艺术传统，增强学生的民族自豪感。

3、纸浮雕

纸浮雕是一种以纸为材料，使用剪子、刀具塑形，采用半浮雕的形式来表现形象体积及起伏转折关系的造型艺术。用切刻、折叠、粘、插接、组合等技法，形成半立体化形象，将其粘贴在纸上，在特定光线下以倾斜角度观看，可产生浮雕效果。制作过程中，培养学生的动手动脑能力及创作能力，在学习和创造过程中感受美。

4、纸立体造型

运用折曲、剪刻、粘贴等方法，将纸制作成具有观赏性和实用性的立体形态的一种造型艺术。制作过程中，培养学生的造型能力、创新能力、动手实践能力。

5、树叶贴画

根据设计意图，选择树叶材料，通过裁剪、拼贴、组合等方式，形成一定主题，有较强的视觉冲击力。

6、文化衫的制作

一般指在服装上设计具有特定文化内涵和图案的T恤衫。

（二）“梦之翔”机器人

智力机器人，可以广泛应用于青少年课堂教育、机器人理论研究、机器人控制等各个教学领域。通过学生的创新意识及特色各异的机器人，从中掌握机械、电子、软件、仿生等知识的综合运用，从而得到“知识开启智慧，科技创造未来”的体会。

“梦之翔”机器人社团发展历程

2015年10月9日，学校机器人社团进行启动仪式； 10月16日，机器人社团通过笔试、面试，招募第一批学员； 10月25日，机器人社团正式开班；

12月31日，举行迎新年展示活动，获校内外一致好评； 2016年3月6日，参加XXX市新课程展示活动，获得市领导及社会各界的广泛赞誉；

3月15日，建成200多平米的机器人实验室；

4月24日，参加洛阳市第四届机器人公开赛，获世界机关王大赛河南赛区初中组冠军。

5月8日，参加第十六届河南省青少年机器人竞赛，获轨迹赛三等奖；

5月26—29日，参加山东日照“2016年中国机器工程机器人大赛暨国际公开赛”，获搬运工程项目创新创意赛冠军，工程越野超级轨迹赛 亚军，工程创意项目关卡创意赛一等奖；搬运工程项目光电车型赛三等奖。

（三）物理摄影社团

1、主要招募九年级的成员，为配合实施校本课程《生活中的物理》做铺垫。

2、学会用手机或相机抓拍生活中的物理现象。要求图片有针对性，主题突出，画面清晰。

3、先结合已有图片及要求进行集中培训，然后定期上交作品，老师进行评价指导，4、在社团成员中建立管理体系，如：图片收集与整理人员，图片评选人员，技术指导人员，争取让学生完成团队的大部分工作，老师只提供一个平台与方案。

（四）综合实践活动

综合实践活动是以“实践、开放、自主”为主线，使学生通过综合性、开放性的实践，发展人际交往，养成合作品质，融入集体，参与基本的生产劳动，学习一般的劳动技术，体验劳动过程。通过学生主动参与、亲自实践的各种研究性活动，提高学生观察、分析和解决实际问题的能力，全面提高学生素质。并提供一定的时间和空间把学校教育和社会生活结合起来，让学生回到生动的社会生活中去，让他们有机会去探索自然界的奥秘、探索实际问题、参与实际生活，成为一个有用的人才。

我校开展的活动有《走进水果世界，制作水果拼盘》，《树叶贴画大比拼》，《让我看清你——雾霾》，《学会采访》，《亲子活动——青龙山一日游》等活动。

（二）下期及以后努力的方向 1、3D打印实训 基础教育的目的是培养孩子在未来生活工作中的基本学习、认知能力，需要具有一定的前瞻性。面对飞速发展的现代科学技术，学校教育需要让学生接触、感知和体验这些新兴技术，培养学生的创造性思维能力，三维打印技术作为全新的一个领域为学校开创新教育课堂提供了一种参考跟实现方式。

三维设计与三维打印技术目前在交通、机械、模具、医疗、军事等行业得到了广泛应用，简单的说，3D设计可以使人们无限制的表达自己的设计想象，而3D打印是通过连续的物理层叠加，逐层增加材料生成三维实体的技术，将你表达的设计想象虚拟模型打印出真实形状的物理模型实物。

2、科技制作：（1）改进型课桌：

空间得到更充分利用以便更多容纳，存放空间更加人性化，防滑以便固定位置，（2）新型折叠窗户：

更大的透气面积，更好的密封设计。（3）双层真空预警轮胎：

双层内胎中间真空，任意一层破损，整个轮胎还尚可安全使用，中间预警器报警，司机有一个缓冲的余地。

（三）硬件建设

针对中小学创客教育对学校教室进行全方位改造，校园创客空间是一种开放式创新实验室，用于培养学生的创新能力、自我管理、把很多不靠谱的创意想法变为现实，创造出来，分享新鲜富有创意的技术知识和理念，普及创客思想的新型实验室.校园创客空间包含有四个功能区：教学区、展示区、储物区、组装区。

1.教学区

活动区有两个功能：（1）用于集中学习、上课；（2）用于举办小型活动，如班级比赛；这里相当于电脑室，但其桌椅又方便移动，以便开展活动。（3）用于小组讨论，或老师对小组学习进行小范围指导。

2.展示区

展示区，用于展示学生创客作品。配有展示台和展示柜两种展示装置，展示柜主要陈列数量众多的小作品和需要适当保护的作品，展示台陈列作品适合与观众互动。

展示区也陈列一些外来作品（经典展品），用于开扩学生眼界，启发学生创新灵感。

3.储物区

材料区主要功能是保管耗材和少量精密易损的仪器设备，有一定的保管箱柜和制度，一般由专人负责，也可以是半开放方式。

4．组装区

生成区是校园创客空间的核心功能区，学生就是在这里将想法变成现实。这里有品种众多、先进高技术的设备，同时还考虑学生的设备操作能力和安全需求，很多设备为特殊设计的桌面级装备。

（四）创客培训研修

1、加快师资队伍建设。学校要着力培养1名创客教育指导师。由师训部门负责用3-5年时间对信息技术、劳动技术及有潜力的其他课程教师开展一轮创客教育专项培训，在学科教师业务培训和校本培训中增加创客教育内容，以满足创客教育课程开设的必备师资要求。同时学校建立创客教育教研组，采取“传帮带”、“师徒结对”等形式，多途径、多形式促进创客教师快速成长。

2、完善教师激励机制。教师参与创客教育活动计入教学工作量，周课时满工作量参照信息技术教师执行。创客教育指导师负责创客空间管理和创客教育活动开展，其工作年限可按二分之一计入班主任工作年限。在创客教育工作中（理论研究、项目组织、课程建设、教材开发、学生指导等）有突出贡献的教师，在评优评先和职称晋升上给予倾斜。

四、主要工作安排

1、制定切合学校实际情况的工作计划，并保障顺利实施。

2、整合学校已有课程，结合信息技术、劳动技术、综合实践活动学科特点，开发创客课程。

3、学校与社会上的创客教育方面的企业进行合作，培养师资队伍，提供硬件设备和相关系统课程。

6.创客教育风潮 篇六

进入21世纪后，我们这个世界似乎一下子变得特别的不同。最明显的有三个方面。一是，互联网前所未有地高速发展，不仅互联互通信息变得方便快捷，改变了人们的信息传播交流方式，而且加速导致了移动互联网的发展，使得人们活动的时空模式发生了超乎想象的改变。二是，世界科技的发展就像注入了强心剂，一下子发生了超高速度和超高密度的提升，人类的科技水平出现了超乎想象的进展。有人说“近30年的科技发展超过了人类历史上5000年的总和”，特别是物联网、大数据、云计算等进一步将互联与科技推入一个智能和智慧的层面，继而导致制造、生产和服务进入了新的开发阶段。三是，各国家、各民族之间的竞争由科技延伸到社会经济乃至文化领域，一下子变得更为激烈和紧迫，超出以往任何年代的速度和程度，其中以创新作为竞争的基本逻辑、创新与科技经济等的互动与互相制约管控更是形成了当代国家战略发展的最根本思维。

简单地说，我们的世界进入了一个新的科技时代、信息时代、竞争时代，创新是时代的基本主题，更是发展的动力和最终的决定性因素。这就是时代背景的基本图景。

以此为背景，一种叫做“创客”的群体出现在世界创新的前沿，人们逐渐感受到其新时期引领创新发展的客体代名词的冲击力。在各种因素的共同推动下，创客逐渐引发了“创客运动”。美国2005年诞生了杂志《Make》，2006年又出现了第1个“创客集市”，这2个事件可以认为是创客运动的诞生标志，由此引发了世界规模的响应。在我国，在创客概念被引入后，更因为我国各级政府将其纳入地方经济与社会创新转型发展的推进框架，特别是李克强总理在最高层面一再发起推动，包括2015年全国“两会”上，创客一词首次被写入政府工作报告；2015年3月12日，国务院办公厅发布指导意见，支持众创空间，鼓励“大众创新，万众创业”。截至目前，国内俨然是一种“人人应做创客，不做创客必落伍”的感觉，相比国外创客运动的声势可以说是有过之而无不及。毫无疑问，创客运动与我们当前时代发展脉搏具有高度吻合性，客观上已演化成不容错过的一场时代追逐和博弈。

在创客运动中，表现最为积极的当属在教育范畴展开行动，国内外皆如此。可以说，创客教育是创客运动中由教育模式呈现的一种运动主体形式。图1为国内一个典型的创客教育活动场景。

我们知道，教育功能本身当然是针对青少年成长而框定的，即教育首先是为学生成长服务的。然而，因为教育最终也要为社会提供基本的“工作人”，当一个国家或地区需要教育为其准备合适、优秀和规模足够的社会和经济发展人才的时候，教育的功能便一定会向国家或地区的发展目标适应与兼顾。

在这一逻辑下，因为有了科技的高速发展，这个时代的教育就必须教人新的科技和新的科学思维；因为有了创新的要求，就需要有人创新，这个时代的教育就必须教人具备创新素养和技能，而青少年是最好的潜在培养对象和创新承载生力军；因为有了信息传播方式的变化，这个时代的教育也正从技术和手段上向新的形式转变。以上三方面结合，就要求教育界从“科技教育”向“新型科技教育”与“科技创新教育”明确转型，这其中全面包括了校内和校外教育的范畴。当这些转型要求遭遇创客运动时，便自然结合成了高吻合程度的创客教育。所以，创客教育顺着创客运动应运而生，逐渐成为了科技教育的一种新形式和新方法，甚至成为了主流新模式之一。

创客教育看到了创客身上既极具新时期的科技特征、又更有创新欲望和实践创新的内在特质，认为他们是时代科技结合创新者的一种典型，他们自身的成长和行为极具科技创新教育的示范与借鉴价值。研究发现，在创客身上，不仅有着科技的学习与掌握，更有着创新的尝试与实践，还有着创新精神的历练与成长，这些不正是科技创新人才培养的目标点么？而且，创客所依赖的条件、载体和活动很可能用来服务于教育，也正是原有的科技教育中相对缺乏和不足的。所以，创客就是活生生的科技创新教育的目标典范，他们的成长模式与科技创新教育不仅具有目标上的一致性，而且在载体、方法、过程、条件等方面与科技教育有极高的兼容性。正因为如此，从创客的成长过程与实践过程中借鉴可转移的方式与规律，世界范围内掀起创客教育的风潮也就是一件顺理成章的事情了。

不仅如此，深入的研究还发现，在创客为了达成造物目标的自我学习过程中，主动获取知识和方法的优势及多学科整合性是传授式和被动式学习所不具备的，而且比已有的多数科技教育模式更加有动力，更加跨学科。所以，创客教育在一段时间之后，不仅没有热闹一阵就偃旗息鼓，反而正进一步向深化的方向迈进。这就是创客教育的科学性和可行性使然，促使它成为国际科技教育发展的新趋势。

7.创客教育实施方案 篇七

为主动适应网络时代“大众创业、万众创新”的社会新环境，进一步加快教育教学改革进程，全面促进素质教育和创新教育的发展，培养学生的创新意识和实践能力，根据《呼伦贝尔市教育局关于印发推进中小学创客教育发展指导意见的通知》（呼教字【2016】21号）文件和《鄂温克旗教育局关于推进中小学创客教育发展的实施方案》精神，结合我校教育改革和发展，制定了《鄂温克旗第一实验小学推进创客教育发展的实施方案》。

一、指导思想

坚持以科学发展观为指导，以生为本，以培养学生的实践能力、创新精神为切入点，从创客空间、创客课程、创客活动、创客师资、创客文化等维度全面推进创客教育，形成良好的创客教育生态环境，为培养“大众创新、万众创业”科技人才奠定基础。

二、工作目标

坚持“教育大数据”和“互联网+教育”的新教育理念，建设智慧教育学习环境，大力推进创客教育探索。以创客活动为平台，以课程改革为载体，多形式常态化开展创客教育，到2020年我校基本实现创客教育“五个一”工程，即每校开出一门创客课程、建设一个创客空间、配备一名创客专业教师，每年组织一次创客教育活动和每生每年完成一个创客作品。

围绕“新梦想教育”这一我校课程核心理念，打造具有我校特色的创客教育特色项目，课程的开发与实施都以绝大多数学生的需要为中心，要为每一位学生创造学习的机会、提供拓展的平台，让每一位学生都得到充分的发展。

我校以课程改革为契机，利用丰富多彩的课程去更好地进行创客教育。改革后的课程包罗万象，多样中展现个性，千变万化中呈现无限精彩。而创客教育将是这种变化中抢眼的亮点，我校将通过以创客教育为基点，坚持“学位中心”“以生为本”的理念，关注项目式学习、挑战性学习等深度学习方式。以综合实践课、拓展课及社团活动为载体，创建汇聚欢乐的儿童创客基地，以课程整合与融合方式开展创客课程体系建设。

三、主要措施

（一）创立创客领导小组

我校创客教育团队由苏优乐校长为组长，娜日苏、福英副校长为副组长，敖格优主任牵头，以综合实践、信息技术及科学教师为主要参与力量，统整蒙语、数学、美术、音乐等学科。项目组骨干教师力量比较强，具有很强的课程开发能力和课题研究能力。

目前学校以兴趣小组的形式开设了：

（二）工作方向

1、打造我校特色创客空间——“多彩小创客”，并建立日常开放机制；

2、培养一批有创新意识的小创客，实现我校“新梦想教育”这一核心办学理念；

3、改变学生的学习形式，由固定场所固定模式化学习转向泛在学习；

4、探索适应本校的创客教育新型教学模式，融入智慧教育；

5、形成一批创客学习课程资源，汇聚资源，建设自有资源。具体时间安排：

第一阶段2017.3至2017.12 完成创客空间的环境设计及理念的制定；初步实行课程改革，利用课程的多样化去宣传创客教育。

第二阶段2018.3至2018.7 创客活动具体实施阶段，传播学校办学理念、开展各类创客活动。第三阶段2018.8至2018.12 加强探索研究，初步培养学生的创新意识。第四阶段2019.3至2019-7 进一步完善学校的课程建设，加强校园文化建设，学生原创作品以多种形式出现，展示我校学生创客艺术的实践能力。

第五阶段2019.8-2020.7 在校园形成人人争当创客的风气，形成一批创客学习课程资源。

（三）硬件建设

充分发挥我校创客科技活动室的作用，用于培养学生的创新能力、自我管理、把很多创意想法变为现实，创造出来，分享新鲜富有创意的技术知识和理念，普及创客思想的新型实验室。

创客空间包含有六个功能区：展示区、生成区、设计区、讨论区、材料区、阅读区。1.展示区：用于展示学生创客作品。配有展示台和展示柜两种展示装置，展示柜主要陈列数量众多的小作品和需要适当保护的作品，展示台陈列作品适合与观众互动。展示区也陈列一些外来作品（经典作品），用于开阔学生眼界，启发学生创新灵感。

2.生成区：是校园创客空间的核心功能区，学生就是在这里将想法变成现实。这里有品种众多、先进高技术的设备，同时还考虑学生的设备操作能力和安全需求，很多设备为特殊设计的桌面级装备。

3.设计区：用于集中学习、上课；用于举办小型活动，如班级比赛。

4.讨论区：主要用于小组讨论，或老师对小组学习进行小范围指导，需要一个相对封闭的区域。

5.材料区：保管耗材和少量精密易损的仪器设备，有一定的保管箱柜和制度，由专人负责。

6.阅读区：主要供师生查阅资料，配书柜、书桌、座椅以及大量相关的书籍。

（四）创客培训研修

1.加快师资队伍建设。学校要着力培养张明杰老师负责创客教育工作。陆续对信息技术、劳动技术及有潜力的其他课程教师开展一轮创客教育专项培训，在学科教师业务培训和校本培训中增加创客教育内容，以满足创客教育课程开发的必备师资要求。同时学校建立创客教育教研组，采取“传帮带”、“师徒结对”等形式，多途径、多形式促进创客教师快速成长。2.完善教师激励机制。教师参与创客教育活动计入教学工作量，周课时满工作量参照信息技术教师执行。创客教育指导师负责创客空间管理和创客教育活动开展，其工作量年限可按二分之一计入班主任工作年限。在创客教育工作中教育理论研究、项目研究、课程建设、教材开发、学生指导等有突出贡献的教师，在评优评先和职称晋升上给予倾斜。

四、主要工作安排

1、制定切合学校实际情况的工作计划，并保障顺利实施。

2、整合学校已有课程，结合信息技术、劳动技术、综合实践活动学科特点，开发创客课程。

3、学校与社会上的创客教育方面的企业进行合作，培养师资队伍，提供硬件设备和相关系统课程。

4、筛选组建学生队伍，组建参加形式多样的创客活动。

鄂温克旗第一实验小学

8.创客影响着教育的未来 篇八

但是，花多了，问题也就来了。

“宿舍有20多盆花，可绿植摆在一个地方最多一天只能有两小时光照，我不可能时时把它们迎着阳光搬来搬去。”贾琨觉得，要是能让花盆自己找阳光，该有多好啊。

正是这样一个想法，让贾琨组织了一个小组，开始了智慧花盆的研发。几个月后，她的“城市树邻”花盆真的“面世”了。

在清华，和贾琨一样爱好创新的学生还有很多。他们有一个共同的名字—创客。而就在不久前，这些清华创客又有了自己的节日。

最好的创客教育

“创客”一词来源于英文单词Maker，是指努力把各种创意转变为现实的人。在清华，创意、创新和创业教育被统称为“三创”，而参与“三创”活动的学生都是广义上的清华“创客”。从今年开始，清华大学把每年11月的最后一个周六定为清华创客日，借此宣传、倡导创客教育。

提到清华的创客教育，就不能不提今年该校的本科生秋季开学典礼。在典礼发言中，清华校长陈吉宁曾不无自豪地向新生们表示：“清华有全国最好的创客教育，这里会聚了国内外的顶级创客。在这里，你们能把自己的创意变成现实。”

陈吉宁何来如此自信呢？

对于这一问题，清华大学教务处副处长孙宏斌给出了自己的回答。据他介绍，创客教育作为清华“三创教育”的重要内容，其实已经在清华园里开展了很久。

“我们将校内最大的工程实践教学基地—基础工业训练中心作为校级“三创”活动支撑服务平台—i.Center。1.5万平方米车间内摆放着上百台数控车床、机床、铣床等工具，提供全方位的创意、创新实现服务。”孙宏斌说，除硬件条件外，在该校教务处的指导下，清华i.Center创客空间联合美术学院、工业工程系等院系以及校友会等业界精英，已经开展了正式的“三创”教学活动。

比如该校美术学院副教授付志勇主持的设计创新工作坊“Design Now”，把每位参与者都当成一位英雄，活动设定了征集挑战、进入不寻常世界、奖励与开发、伴随成果和经验的回归等重要阶段，推动和支持青年创客走入创新的“英雄旅程”。

再如，该校工业工程系副教授顾学雍2012年起在教务处支持下开设了清华第一门挑战性学习示范课—“跨学科系统集成设计挑战”课程，同学们在4天时间内通过自主学习，实现技术攻关，草拟出具有实践意义的商业策划书和原型产品，最后进行产品价值展示，接受专家评审。

“我们希望通过对学生的创客教育，培养学生的创新精神和“企业家”精神。无论学生们是否从事科研工作，这样的精神都是必要的。”孙宏斌说。

发现未知的自己

对于创客教育而言，最不可缺少的就是学生们的参与。那么，清华学生对于“创客”是如何看待的呢？

去年9月，清华学生成立了一个自己的社团创客空间，目前这家社团已有300多名注册会员。该社团秉承的理念是“动手造万物、人人皆创客”，通过组织创意工作坊、创客马拉松等活动，已经成为了清华校园创客的中坚力量，并在成立以来短短的一年时间里，先后推出30多项作品。

对于这些清华“创客”而言，创新给了他们一种不同寻常的教育。

杨韵芳是清华大学机械工程系的大三学生。她独立研制的具有多自由度柔性仿象鼻机械臂装置曾获得清华大学第32届“挑战杯”学生学术科技竞赛特等奖。对于创客教育，她的评价是：“它彻底改变了我的大学生活，更重要的是，让我发现了自己无穷的潜力和未知的自己。”

“创客教育能够提供基于问题的思考，不像传统教育，根据教育大纲的规定被动学习知识。”杨韵芳说，同学们自主提出问题后，尝试着解答问题，并在解决问题的过程中逐渐培养出创新能力。

“在这个信息爆炸的时代，最重要的能力是创新能力。知识并不一定代表成功，重要的是我知道问什么，我能够想到别人想不到的，并且能很好地解决它。”杨韵芳说。

在清华创客日当天，创客空间运动发起人、有“创客教父”之称的美国人米奇·奥特曼也来到了清华。在当天的发言中，他的一番话或许更能代表学生们的心声。“我们有如此多的人才，有如此多的技术。如果能在此基础上，把我们的教学内容往不同方向转移一下，或许会创造出令人惊讶的内容。”

积极性该如何激发

在清华创客日当天举行的新闻发布会上，孙宏斌介绍了未来该校创客教育的一些打算。除了要建设全国乃至全球高校中最大的创客空间外，最引人注目的是清华计划在未来两年推出“创新创业辅修学位”。

孙宏斌透露，此门课程为期两年，共计20个学分，核心课程包括短暂而密集的跨学科导引课、挖掘具体知识内容的方法工具课等。课程的主要目的是提高学生的实践能力、创客技术及设计方法，了解产业前沿和产品战略。“我们的学生需要一种气氛。很多学生担忧自己没有创新创业的能力，但如果给他这样一个学位，学生就会有一些底气和动力。”他说。

事实上，“氛围”是孙宏斌十分看重的一件事情。

在采访中，孙宏斌表示，目前国内高校开展创客教育需要解决的最大难题就是氛围问题。“我们高校内部的创客氛围其实并不算浓厚。尤其是在目前高校教师的评价标准还是以SCI论文和“高大上”的研究为主的大环境下，我们如何激发老师投身创客教育的积极性？这是一个非常有挑战性的问题。”

与之类似，孙宏斌表示，目前学生的评价标准也是以“学习好”为主。“那么，我为什么要“玩”这些兴趣项目？这样做对我将来就业、考研能有什么好处？这样的问题都需要回答。”

虽然有这样的困难，但不可否认的是，近年来，国内外的创客活动正在蓬勃开展。这也让孙宏斌对于国内创客教育的发展充满信心，“虽然创客课程以及创客教育的未来还存在很多未知，但有一点可以确定，创客正在以越来越快的速度影响着教育的未来”。

9.创客教育在国内的发展趋势 篇九

一、引言

创客、创客文化、创客空间与创客教育，是最近几年异常火热的语汇。国务院李克强总理在政府工作报告中提到“大众创业、万众创新”的理念，紧接着国务院办公厅发布了《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》，自此之后，创业、创客、创客文化、创客运动、创客教育等议题开始受到业界、政策制定者、各级各类学校教育工作者的广泛关注。在国内、国外，林林总总的创客空间如雨后春笋般涌现，而在大大小小的会议、工作坊、媒体报道中，“创客”的身影随处可见。在北京、上海、深圳、广州等地的一些中小学，也开始尝试将创客教育引入中小学教学之中。

二、创客教育在国内中小学教育的现状

2010年，国内创客空间的大本营“新空间”在上海正式落户。之后，创客运动在国内迅速发展。在清华大学深圳研究生院、哈尔滨工业大学深圳研究生院、深圳大学等一些高校已经出现了创客团体或创客社团。2014年6月，清华大学举办了由Intel赞助举办的创客教育论坛。中国教育部和清华大学、新奥集团联合主办了中美青年创客大赛。主流媒体的关注和高校的大力支持，对创客教育的推广起了很大的作用。

在创客教育理念日益成熟的影响下，国内创客教育除了在高校迅猛发展外，中小学校的创客教育随之迅猛发展。浙江省温州中学早在2008年就由一名高三学生创建了“创客空间”，温州中学的谢作如老师以温州中学为例，讨论了如何在中小学建立创客空间。文章中指出，中小学建立创客空间的必要条件有：足够大的场所、足够全的工具、以及足够长的开放时间。然而要创办一个成功的创客空间，仅仅是硬件的支持是远远不够的，还应有系统的课程和教学模式、以及教师对创客教育的深入理解和时间精力上的大量投入。

三、创客教育在国内中小学教育发展方向的建议

针对以上存在的问题，创客教育在国内中小学教育发展方向有以下几点建议：

1、提供相应的教师培训

虽然创客教育已经吸引了很多教师的目光，但由于缺乏具体的指导，很多教师空有热情却找不到实践的方法。提供教师培训可以让教师掌握创客教育的核心，了解创客教育的框架和实施方式，这将鼓励更多的教师把创客教育运用到教学当中去。

2、创客教育的去精英化培养

创客教育首先要考虑的是教育的普及，许多动手能力很强的大学生和高中生，往往因为中小学时期没有接触到或是极少接触到工程设计方面的训练，使得他们较之于经济发展较快的地区的学生有起步上的弱势。因此创客教育需要在中小学进行普及，让中小学生从小就可以接触到工程技术，从而得到大脑的开发、创新意识的培养。

3、创客教育课堂班额缩小

十几人左右的创客教育课堂能够满足学生在接受适当教师指导下进行训练和创造，学生也可以分成小组进行合作制造。通过小组竞赛、经验分享等活动实现创客教育的交流和共享。

4、创客教育平台的多样化

创客教育将不会局限于课堂或者课外的创客空间，创客空间和创客教育课堂相配合，为学生提供线上线下的资源和服务，学生和教师以及社会上的创客可以进行方便的沟通，为创新的想法得以实现提供便利的环境。

四、小结

10.谈谈开展创客教育的想法专题 篇十

为什么提倡“创客”教育？我认为这是一个回归了最原始人类边玩儿边学 Play & Learn 的学习体验, 融合了: 学习动机”，“学习情景”，“有关知识点”，“团队协作”，“及时反馈”，“失败乃成功之母”等教学原理于一体的学习形式。学习者可以充满动力的去发现问题，然后解决问题，新技能Creativity创造力get√。美国未来教育的定位在于创造力，微观上帮助学生实现自我，宏观上是美国未来的经济支柱，所以对于创造力的培养是空前的。

从学习者的角度来观察，传统教育有什么问题呢？例如把一定的知识点按照时间分布在不同的年龄段去学习，从学习者的角度，来讲这样的学习不是被动化且无任何动机逻辑性的吗？举个简单的例子：我给一个美国小学3年级的学生出了一道稍微难点的题，她立刻说，“哦我还没有学到4年级，所以不会。”她说的很理直气壮，然后就玩儿别的去了。我听着觉得‘嗯，有道理’，不过：知识点好像宇宙里的星星彼此相互辉映，学习本身就是一个自发探索“采星星”的过程。“我不是四年级所以不会，而且现在不需要学。”这样主动放弃发掘的想法实在让人感到不安—是埋下了一颗对学习过程错误认识的种子？还是浇灭了潜在的兴趣？

11.二六班红领巾小创客活动总结 篇十一

二六班动感中队活动资料

习近平主席说：“科技是国之利器，国家赖之以强，企业赖之以赢，人民生活赖之以好。中国要强，中国人民生活要好，必须有强大科技。”科技点燃梦想，创意成就未来，星澄学校为了激发学子们爱科学、会创新的热情，开展了 “红领巾小创客”活动。二六年级组举办了一场以“科技点燃梦想，创意成就未来”的主题科学幻想画绘画比赛。小选手们个个聚精会神，在有限的时间内发挥出无限的想象力。俗话说，自古英雄出少年，在互联网+时代，处处都可以看到站在创新创意前端的“弄潮儿”，其实我们“红领巾小创客”也没有落后，我们的身影早已出现在创新科技的浪潮中。

本次活动主题鲜明、崇尚科学，内容丰富，形式多样，参与面广。学校精心设计、周密策划了：亲子科学故事会、科幻画大赛、科学公益广告创作、科学小实验、键盘操作比赛、科学小魔术、变废为宝小发明等多项活动。创作活动中涌现出来了许许多多优秀而富有才气的同学，在科技小制作中，孩子们学会了创造；在科技小发明中，孩子们展示了才能；在科技竞赛中，孩子们体验了成功！

一、童心巧手秀智慧

小创客活动开启了他们的环保时装秀旅程，红领巾小创客废物再利用的创造之路。中队中的每一个队员都争做有活力、有热情、有能力的小创客，共同去创建更美好的生活。用废旧材料，热心的家长请来了专业的教师指导，首先给孩子们发放所需要的材料和工具。环保的材料让孩子们可以安全使用。“变废为宝”手工创作活动。辅导员利用班会课将收集好的音频播放给班级孩子们听，孩子们在自听、自评的过程中大大丰富了课外知识，分为四个小队进行发明创作，下午放学时间，队员们积极投身到作品的研究和材料准备中，让废旧材料再次展现新机，重获生命，队员们一起设计、剪裁、粘贴、缝制，一件件作品展现在我们眼前，不过别看“红领巾小创客”们拿出了丰富多样的科技作品，但其实在创作过程中，他们也遇到过不少困难。

二、科技创意展风采

班级家委会邀请了极客益智教育研习中心的老师主讲，让孩子们和家长共同体验“玩中学，做中学”的学习乐趣。早上八点十分，由极客益智教育中心的张老师在教室里给大家带来了一场趣味盎然的主题讲座。儿童的早期智慧起源于动作，主体只有作用于客体才能认识客体，而我们展示的课程正是以此为基础的。课堂上，张老师为同学们详细展示了以机器人教育为载体的课程特点，现场实物的展示更是让同学们的好奇心和求知欲得到了极大的满足。在老师讲述完拼装要点及原理后，全班同学按老师要求分为两组。一组用大颗粒进行拼装，一组用小颗粒进行拼装，依照旋转木马的运行原理，孩子们开始了实际的拼装。

在拼装过程中，孩子们积极主动，准确迅速地完成了小组任务。在各小组成果展示环节，一件件创意新颖的作品叫人赞叹不已，大家互相观看、点评着，欢声笑语洋溢在教室的每个角落。

希望通过参与此次活动，孩子们在今后的学习和成长过程中能进一步掌握科学的方法，做一个既有科学理念、又有科学实践能力的一代新人。同时，也给家长代表们一次学习的机会，我们将积极配合学校及老师，加强孩子们科技动手创新能力的培养!

三、小创客大梦想

“小创客 大梦想”红领巾创想秀义卖活动。为了出售商品，小创客们奇思妙想，使出了“洪荒之力”，不仅根据各自店铺的特色制作宣传标语，还推出了“购物满20赠棒棒糖”，“买一送一”，“多买多送”等营销策略，摊位前人头攒动，成功的引起了顾客的注意.两个小时的展示和热卖，所有团队的作品几乎一售而空。活动不仅局限于线下“实体店”，还增加了扫码线上点赞活动。我校小创客收益总金额7264.6元将作为爱心款全部捐赠给新疆皮山县的一所贫困学校。主办方表示，通过鼓励“小创客”秀卖自己的创意作品，让孩子们初步感受市场经济，充分体验“创造快乐”、“公平买卖”、“资源共享”，增强团队意识，为今后开展少先队活动提供了一个好的范例。

三、红领巾科技创未来

队员们怀着探索未来，发现奇迹的好奇之心参加了陕西科技馆。位于陕西西安新城广场，科技馆共分为四层展厅。主要介绍了科技发展史、电磁原理、电磁应用、节能环保知识、高压放电、力学、光学、数学等方面知识。在这里孩子们可以体验到自己将自己轻松的拉起来；可以观赏有趣的小球运动交响乐等。最吸引、最感到奇怪的是两个聚音筒,.孩子们一人站一边喊了声：“你好，我是二六班ＸＸＸ”声音通过传输到再输送到另一个孩子耳中，孩子们争先恐后体验。哈哈，真是太有趣了。

最后来到了四面全是镜子的新科普互动展厅“镜子迷宫”，这是一个由68面平面镜组成，会令“闯宫者”产生视错觉、虚虚实实的“迷宫”，进入镜子迷宫，会在镜子里看到许多一模一样的影像，根本分不清哪里是镜子、哪个是真正的自己、哪里才是出口，不知道如何前进或后退，仿佛掉进了一个无底的深渊，若是稍不留神，还会撞在镜子上。

12.对创客教育的思考 篇十二

2015年可谓是中国创客教育的元年。关于创客教育的信息铺天盖地、蜂拥而至，它的到来让基础教育更人文，让课程多元融合，让学习回归本真。作为一名教育人，如何让高大上的创客教育理论，成为我反复思考的主题。我从以下几点谈谈个人理解：

一、厘清“创客”核心概念

万事开头难，厘清概念才能精准发力。创客的发展从李克强总理提出“大众创业 万众创新”开始，进入了中国化的实践阶段。

何为“创客”？大致可分为广义和狭义两个概念。狭义的创客，来源于英文单词“Maker”是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变成现实的人。广义的创客，是各类参与创新、创造业的人群。厘清概念后，我们的清晰发现：创客是一种草根传播的文化；是一种自由开放的态度；是一种民主学习的方式；是一群喜欢或者享受创新的人，根据自己的学习、工作、生活需求，利用身边的一切资源，追求自身创意实现，开动头脑，运用双手创造美好生活的人。

如何培养出“创客”？不仅成为教育界专精覃思的话题，同时，也成为当前教育界面临的巨大挑战。创客运动与教育的结合正在为教育的创新发展开启“一扇窗”。美国总统奥巴马曾呼吁“每个学生都应成为创造者，而不仅仅是消费者”。看着国内外各创客大咖们的神奇发明，总是让人望尘莫及。中小学生“创客”的培养何去何从？我想，我们不应好高骛远，应结合不同学段的学生明确目标，脚踏实地以培养学生的创新能力为主。教育部《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》及郑州市教育局出台的《郑州市教育局关于创客教育的实施意见》等一系列文件，让我们进一步明确创客教育的重要性，也为我们指明了方向。

我国现阶段的创客教育多以信息技术、科学等课程的融合为基础，始终秉承“开放创新、探究体验”教育理念，摒弃传统教育工业化的烙印，追求“自主、合作、探究”的学习方式。创客教育的到来，让我们更加清晰地认识到，创客教育不仅培养创客人才，更需要我们应用创客的理念与方式去改造教育。以“培养具有创新意识、创新能力和创新思维的创新型人才”为教育终极目标。

二、创客需要创新型教师

创客教育是全面的、多元的。学校教育不应该被狭隘地理解为是一门技术教育或学科教育，而是一种动态的育人过程。

创客师资匮乏。大多数人认为创客教育需要大批具备综合素质高、信息技术强，能开设创客课程、指导学生创客活动的专业教师。我区在校教师一般都具有很强的专业知识背景，只有少数教师具备较强的信息技术应用能力和良好的编程能力，这个普遍现困惑着很多中小学校长、教师，甚至有的还抱怨心有余而力不足。

改变思维模式。在学习与实践中我发现，创客离不开“互联网+DIY”，教师能借助高效的数字化设备激光切割机、3D打印机和开运硬件等，帮助学生进行创造固然重要。但随着技术平民化的实现，对当今教师来说，真正的挑战不是掌握某一种技术，某一种工具，而是培养学生的创新思维模式。过去教学中常用的是：记忆、理解、应用等思维方式，更多的是一种模仿性思维。如今的我们培养“创客”，更需要的是培养一种分析、评价、创造的创新思维能力。如何担负起培养“创客”的艰巨责任。我想我们教师首先要改变思维，结合实际创造性的开展工作，让普通的教学与众不同，吸引学生，提高效率。其次才是根据的喜好提高信息技术能力等。

师资培养重创新。前不久参加了北京景山学校吴俊杰老师的创客培训。他从“创客驾照”开始，简单、易操作，让在场教师沐浴了一场创客春雨。因此创客教师师资培训中，应结合教师特点不仅培养一批掌握数字化设备运用技能的高端教师，还要着重培养具有强烈求知欲和灵活机智的亲民教师。让教师们运用自身对科学的热爱、对真理的追求、对事物的探索、对未知的好奇感染学生；针对教育对象、教育内容和教育情境，有的放矢地提出新见解启发学生；带领学生解放思想、勇于创新，用眼睛发现问题、用头脑思考问题、用双手解决问题。创客教育需要创新型教师，带领学生一起加入创客大潮中。因此，教师信息技术能力的提高和思维方式的改变要在师资培训中面双管齐下，携手并进。以“培养热爱教育事业，教育理念先进，专业基础扎实，教学技能过硬，身心素质健全，具有持续的学习热情和探究能力的创新型教师”为主要目的。

三、变革教学方式 在创造中学习

教育改革三十多年，我们一直寻找适合学生的教学方式。创客教育让我们再次明确学习需要回归自然性，需要以生为本，倡导“从活动中学”、“从真实体验中学”，重视将所学知识与生活实践联系起来，知行合一。

“做中学”重实践。学习的最终目标是运用。现如今，信息技术的应用进一步拓宽了“运用”的广度和深度，提升了“运用”的速度，互联网让“运用”传播得更快、更远。创客教育通过开设专门的创客课程，建立创客空间，配备专业化的指导教师帮助学生把想象变成现实，提倡“动手操作、实践体验”的学习理念，强调学生在“做中学”“做中玩”获得知识与经验，注重培养学生发现问题、解决问题的能力。

学科融科提效率。创客教育下的课堂应该是一种自由、放松的状态；一种勤于动脑、敢于动手的实践；一种乐于分享与善于接纳的胸怀；一种世界将因“玩”而改变的境界。学科融合，创新教学，已成为我们始终不渝坚持的教学目标。比如：音乐课孩子们可以利用音乐创作软件FL Studio Mobile，随心所欲发挥自己的音乐才能，创编属于自己的奇特美妙的“歌曲”。语文课孩子们可以利用cyberlink youpaint儿童绘画软件给课文配图，帮助理解文本内容，也可以根据习作进行创意连环画编辑。几何课上教师可利用3D打印技术，让学生根据自己的学情，打印出难以理解的几何立体结构图，直观形象解决学习问题。同时，学生们还可通过创客社区、社交媒体等多渠道分享传播，让更多人欣赏到独一无二的作品，收获更多宝贵的评价建议和鼓励。让学生们提高学业能力的同时，满足心理归属感，培养人格完善的创新人才。

四、构建立体化创客资源

创客空间是一个具有加工车间、工作室功能的开放的实验室，创客们可以在创客空间里共享资源和知识，来实现他们想法。不仅可以利用社会创客资源空间，还可结合“互联网+”创建虚拟创客空间，让更多的学生不受时间和场地的限制，参与到创客中，让广大师生能通过灵感的启迪，共同探讨、交流、合作，促进实践。

创客空间进家庭。创客空间不能只局限在学校，我们应将创客教育学校内教育与学校外教育连接起来，构建无所不在的创客空间，为所有孩子发挥创意提供公平的机会和自由的环境。学校创客空间只是一个中心媒介，我们可以结合学校创客教育勾勒出一幅立体的创客资源图。在学校完成创客教育的基础上，认证家庭创客空间，学生利用家庭创客空间，和家人一起进行创造。让学生在创造中感受家人支持的力量，享受创造带来的无限乐趣。让创造变成一种休闲方式、一种生活模式。学校可以对家庭创客空间的优秀作品提供技术支持等服务，将优秀学生案例编入校本教材当中。