如何提高课堂教学质量的有效措施

如何提高课堂教学质量的有效措施（14篇）

1.如何提高课堂教学质量的有效措施 篇一

浅谈提高高中物理课堂教学质量的有效措施

浅谈提高高中物理课堂教学质量的有效措施

文/王联合

摘 要：在我国新课标的前提下，高中物理如何在课堂教学中得到最大的成效，一直是广大高中物理教师的重点难题。物理教学是属于理科中的一种分辨性较强的科目，要想提高高中物理的课堂教学质量，需先提升学生的积极性，吸引学生的注意力，再从教师的主观思想出发，以学生为本，按实际出发制订一套行之有效的教学方案，进而使学生在课堂上的学习实效性得到提升。对高中物理课堂的实践教学进行总结，提出了一些改良措施。

关键词：高中物理;课堂教学;教学反思

一、目前高中物理课堂教学所存在的问题

在目前，高中教学受升学指标和应试教育的影响，我国的传统教育演变成“填鸭式”及“接受式”的教学模式，其精髓是以课堂为中心、练习为基础、教师为主体、教材为课标，从而导致了教师与学生的关系是“主从”关系，对学生的学习、思考造成了重大的阻碍。对于高中物理的学习，学生需要有灵敏的思维、敏锐的分析、精确的控制，才能对高中物理进行掌握。但恰恰因为这种画地为牢的教育模式下，学生的学习能力受到了影响，得不到应有的发展，甚至严重到“谈讲色变”的程度。在课堂教学环境上，教师对每节课的时间进行了限制，忽略了对课堂气氛的调节，致使学生在学习过程中反映不高，觉得枯燥无味，不能积极地投入到课堂教学的学习过程中去，大大降低了课堂教学质量。

为了改善这种情况，学校及高中教师应积极地对课堂教学进行改革，着重对学生的培养进行思考，从而提高对高中教学的成效。

二、高中物理课堂教学的改善措施

物理的教学课程标准是以学生的学习为标准，让学生充分发挥自身的思考能力和分析能力，要以学生与教师合作学习为主体，令学生积极地响应教师所提出的教学活动。使学生在全面发挥的同时，对教师的教学方式提出更高的要求，促进教师的主导作用，从对学生的疑难问题进行引导点拨的教学过程中，发挥教师对学生创造性学习的主导作用，减少教学过程的阻碍和盲目性，并有利于提高学生对客观事实的认识，进行主观分析的学习能力。因此，高中物理教师需加深对有效教学观念的思想贯穿，落实以科学发展观进行创新式教学。根据高中物理课堂教学所存在的问题，所建议的改善措施如下：

1.实效性备课

高中物理教师要对课堂的教学过程进行掌控，需先对备课前的教材吃透，把握好备课的精确度，做好对课堂教学的预备工作。对于每节课的知识要点、难点、关键启发点及其学生的理解程度，都要有着一定的把握，做到心中有数。如，教学《速度与加速度》这一课时，先要明确以下几个容易混淆的要点：(1)平均速度、瞬时速度、加速度的区别。(2)速度与加速度的辨别方法。(3)速度与速率的概念及其它们的区别。这样才能对学生所存在的问题进行分析，通过实际需求，大胆创新改善教材，使学生更容易理解。

2.教学方式多元化

教师应依据实际教学的反馈，根据教学的内容、教学的对象、教学的目标进行确定，制订适合学生的方法。在不违背正常教学观念的情况下，采用多元化的方式加以配合教学，灵活运用各种有效的手段，对课堂中的每一分钟用自身最大的限度加以利用教学。

3.精选作业类型，有针对性的布置

教师在布置作业的时候，要有针对性地对作业进行挑选，采用程度适中、能够层次分明的作业习题，照顾到每个学生的认知能力、学习能力、个性想法及其思维类型的差异等，切实使作业的布置变得有效、扎实。作业在精而不在于广，过度的布置，只能让学生觉得厌烦和有压力，要明确其精髓，让学生能够达到做到哪学到哪，做完一题的作业，就能从中理解公式的用法，学会这种类型的题型，对往后同类型的题型能够把握。这样，只有抓住其作业的精髓，才能让学生掌握得好，对知识点能够落实，才会提高课堂教学的成效。

4.善于对教学进行反思

面对高中物理课堂教学的`种种难题，教师需对课前做好多思、多想、多准备的教学要素，在实践的过程中矫正其教学方法，完善其教学态度，对教学的气氛进行调节，课后对课堂教学进行反思，这样才能掌握好教育科学发展观的规律，锻炼和培养其教学能力进而达到提升。

针对教学反思，教师可以从以下几点入手：首先，对新课的情境进行思考，对所提的问题及例子能否激发学生兴趣和思维想象进行反思，其次，对教学难点的分析进行总结，力求做到浅显易懂，容易让学生吸收。然后，考虑是否遵循了以学生为主体的教学观念，争取让学生不受到惯性思维的影响。最后，对自身的教学行为加以深思，尝试用不同方式进行教学，考虑学生的心理感受，保证学生能够带着轻松、愉悦的心情积极对知识点进行学习，促进思维的转动。

综上所述，要想提高对高中物理课堂教学的实效性及成效，必须从教学方法入手进行完善，综合总结对实际课堂教学的反馈，针对学生的基础学习，勇于探索研究，建立一套有利于学生学习及理解思考的教学方案。这样，就能从根本上提高高中物理课堂教学的质量，进而为国家培养出新一代富有高知识文化修养的人才。

参考文献：

[1]陈琪琪。以教师的创新来激发学生的创新：第九届全国物理青年教师教学大赛反思[J]。物理教学，2011(10)。

[2]余彪，王倩，王兴辉。基于信息熵理论的课堂教学信息传递分析系统的研究[J]。中小学电教：下，2011(01)。

[3]张俊仙。议“情境创设”在化学教学中的作用[J]。数理化学习，2011(01)。

(作者单位 陕西省咸阳市泾阳县永乐中学)

2.如何提高课堂教学质量的有效措施 篇二

一、重制度, 勤督促, 常规管理精细化

教学质量的高低源于平时的积累。所以, 保证质量就要从最基础的常规教学工作抓起, 只有重视了教学的课前、课内、课后等各个环节, 从理论学习、集体备课、上课、课后反思、作业批改、单元检测上着手, 认真细化内容、目标、措施、策略、评价等, 保证日常教学的每一个操作细节都有章可循, 才能切实实行精细化管理, 保障教学质量。

1. 要细化教学管理制度。

结合农村学校实际, 要将各项教学管理制度全面细化, 让教师明白在什么地方、什么时间、做什么、如何做、做到什么程度。例如我校顶层设计了教育教学“网格化”管理制度, 构建了学校—教研组—年级学科组管理体系、教务处—教研组—备课组—教师教研体系, 做到“岗岗有职, 人人有责”的管理制度, 通过“权力下放, 责任上移”的管理模式, 充分发挥管理团队的核心力量, 着力打造上下联动的教育格局。

2. 要引导教师把功夫下在课前。

在“网格化”管理的基础上, 学校要引导教师把功夫下在课外, 效率求在课内。通过每周不同层面、不同形式的教案检查、作业检查、集体备课等形式, 强化教师对课标、教材、教法、学生、教具等课堂因子的深挖细研。做好不同观点的汇集、提炼, 成果教案的有效推广、利用等, 通过集体力量和智慧的凝聚, 提高教师对教材的理解和把握, 合理提高课堂密度, 增加教学信息量, 提高教学效率。

3. 要强化领导巡课和随堂听课。

课堂教学精细化管理的重点是要加强对课堂教学常规和教学效果的检查与指导, 要把教学监控的重点放在领导巡查和推门听课上。在学校网格化管理制度建设中, 明确了学校领导在教学管理中的规定动作和内容, 通过每学期校委会对领导的量化考核, 强化学校领导对听课、巡查等教学常规的督导, 从而促进教师把可讲的内容讲得更精彩、更实在。

二、重实效, 勤研究, 校本教研精细化

校本教研活动是提升教学质量最行之有效的方式。要有效实现教学的精细化管理, 就要以校本教研精细化为抓手, 关注教师专业发展, 走教育科研内涵式发展的路子, 为提升教学质量保驾护航。

1. 要坚持开展好三课活动。

“三课”是学校的常规教学活动, 也是教师互动交流学习的平台。立足“汇报课”、“展示课”、“示范课”, 通过备、说、上、评系列活动, 有效开展教学精细化管理。学校要全面落实新教师上“汇报课”, 解决教材关, 使他们尽快地成长起来;青年教师上“展示课”, 把课改成果以课的形式展示给大家;骨干教师上“示范课”, 充分发挥骨干教师的示范作用, 引领全体教师追求“理想课堂”, 共同打造高效课堂。

2. 要切实开展课题研究活动。

学校要把科研课题研究纳入常规化管理范畴, 积极开展以课堂教学为研究对象, 以教师为研究主体, 以促进学校发展、教师成长为目的的课题研究活动。鼓励以骨干教师为龙头, 针对课堂中存在的若干问题, 建立“一人一题”、“一组一题”的校本教研模式, 做到课题从课堂教学中去选, 研究到课堂教学中去做, 答案到课堂教学中去找, 成果到课堂教学中去用。采取实践—反思—总结—应用的思路, 加强课题研究的过程管理, 通过课题研究, 促进了教学效率和质量的提高。

三、重培养, 勤搭台, 队伍建设精细化

教学质量的优劣, 核心在于教师专业水平、教师队伍素质的高低。有了常规制度和校本教研作保障, 没有高素质的教师队伍, 保证教学质量的目标仍然无法实现。所以, 全面提高教师素质是保证教学质量的核心。

1. 要加强教师的学习和培训。

学校要重视教师的专业培训和专业成长, 创设理论学习的氛围。积极利用各种培训和专题研讨、观摩学习等有利时机, 把教师送出去, 聘请邀请名师名家来校作报告, 通过送出去、请进来的方式, 开阔教师视野, 增长教师才干, 提升教师素质。同时, 学校还要鼓励教师自主学习, 尤其是动员青年教师多读理论书刊, 勤写读书笔记, 并把个人理论学习切实融入平时的教育教学工作中。

2. 要认真开展“传帮带”活动。

3.采取有效措施 提高教学质量 篇三

关键词：教学质量；备课；探究式教法；心里沟通

中图分类号：G622.0文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）11-155-02

教学质量是教育的生命，关系着学校的生存和教育的发展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要》（以下简称“国家和江苏省中长期教育改革和发展规划纲要”）中强调：“……把提高质量作为教育改革发展的核心任务……”。因此，提高教学质量是学校的重点和中心工作，它是学校各项工作永恒的主题。作为一线教师，我们要总结和反思自己在教学上存在的问题，分析原因并采取有效措施，努力提高教育教学质量。

一、丰富教案内容 ，提高备课的针对性

近年来，我们教师总结教学经验时发现，教案格式和内容还显得单一，于是尝试着在原教案的基础上又增加了两项内容：开头的“教材分析”和结尾的“课后小记”。这样做的好处是督促教师备课时吃透教材，抓住教学重点，弄清教材重点与教学重点之间的联系；课后小记包括本课成功与不足之处，学生的反映和接受情况；教具的使用情况以及改进意见；课时的分配、教学的效果、本课的心得及经验体会等。通过填实教案内容，可以很好地帮助教师记录和梳理备课和授课的情况，总结经验与不足，增强备课的针对性，提高教师的总结能力。

二、融入感情备课，增进课题感染力

备课不仅是对学生进行知识的传授，同时也是人文品质的培养。充分的备课是教师对教材知识的理性梳理，是体现方法艺术并凝聚情感的文字呈现，不管是集体备课还是个人备课，不管是哪种呈现方式，都需要把感情融入其中。“感人心者莫先乎情”，学生获得知识，教师除靠对知识的传授外，还需要积极的情感投入。我们在备课时的重点不仅仅是教学内容，更重要的是如何使“干瘪”的文字变成“感情饱满”的备课。备课时我们教师深入阅读教材，查阅资料，将思想感情和恰当的教学方法进行合理组合，这样凝聚着教师心血的备课才是真正意义上的备课。因为只有把感情备在了课中，讲的时候才有可能进行有效的引导，备课的时候感情充沛了，课堂中师生之间才能进行心灵的碰撞，教师展现的丰富情感才能与学生进行有效沟通，学生才会亲其师，信其道，感其声而动其心，从爱教师到爱这个教师的课。

三、改进教学方法，尝试探究式教法

国家和江苏省中长期教育改革和发展规划纲要中都明确强调：“……改进教学方法，增强课堂教学效果……”。作为教师，我们曾尝试过多种教学方法，如：讲授，启发，讨论等，这些教法都有各自的特点，但我愿意尝试探究式方法。所谓探究式教学，又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。

要实现有效的探究式教学，教师应从学生的实际情况出发，为学生搭建一个平台，为学生的发展创造良好的学习条件。基于新课程改革的教学观念，我们认为探究式课堂教学的基本思路是：教学中，教师从学生已有的知识经验出发，创设出具有一定趣味性、启发性、针对性的“问题情境”；通过复习、设伏、试误、质疑等，引导学生进入主动探究的学习状态中，学生通过积极思考，提出问题；然后，教师及时组织学生对问题逐步进行探究；最后得出正确结论。上述教学思路实际就是探究式课堂教学过程的基本程序：创设情境，提出问题→探究尝试，协作交流→理解深化，引申拓宽→归纳总结，反思提高。其实，在探究式教学中有两个重要环节，一是确定探究问题，即选择合适的探究“点”；二是解决探究问题，即学生在老师的指导下，独立研究、探索的过程。我认为，只要能抓住探究式教学的这两个核心环节，就可以使探究式教学真正走进我们的课堂。

从运用的效果上看，探究式教学与传统的讲授式教学相比，更加有利于学生的自主学习，有利于培养学生的创新精神。

四、减轻课业负担，激发学习兴趣

在国家和省中长期教育发展纲要中都特别指出要“切实减轻学生的课业负担”。为此，我们在课后布置的课外作业力求“减负不减质量”。其目的为了激发学生自主、合作、探究的学习兴趣。

1、留因材施教的作业

教师要客观看待学生身上存在的学习能力方面的差异，留作业应做到因材施教，采用按能力分组、分层、适度布置作业。如学习了课文后，我们设计三个层次的作业

（1）自由读你喜欢的段落，抄写课后词语；

（2）摘抄并背诵你认为优美的词语，喜欢画画的同学还可以画一幅山水画；

（3）写读后感或请你当一回导游写一段导游词。这样，各个层次的学生都得到了训练，既减轻了学生的课业负担，又提高了学生自觉主动地完成作业的积极性。

2、留课外阅读的作业

苏霍姆林斯基说过：“减轻学生的脑力劳动，最有意义的手段就是扩大他们的阅读范围”。课外阅读的作业，不但扩大了学生的阅读面，使学生更好地学习，而且能促进学生积累词语，积累写作素材，提高学生阅读和写作的能力，激发学生自主学习的兴趣。

3、留想象的作业

亚里士多德指出：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”没有想象就没有创造，善于创造必须善于想象。

从实际效果上看，由于我们在教学过程中，善于捕捉课文中可延伸、可拓展、又能升华和突出主题的地方，因此，学生的发散、变通、创新的意识得到了激发。

五、沟通师生心理，和谐师生关系

社会发展的不利因素影响着人们价值观的改变。传统的教师与学生之间的和谐关系正经受着考验，并严重阻碍着教学质量的提高。因此，要切实加强教师与学生之间的思想、情绪、情感等多方面的沟通。在思想沟通中，作为教师，我们应该积极承担责任，展开示范教育，这种示范作用概括起来为感染力、说服力、激发力、推动力。只有这样才能激发学生积极向上的情感，促使他们奋发学习的热情；感情沟通，人需要爱他人，更需要得到他人的爱，教师对学生应该给予春天般的温暖，使彼此之间的感情交融，这样，学生对教师的严格要求、尖锐而善意的批评就会形成良好的接受格局，对教师下达的教学任务能欣然接受。教师与学生之间心理沟通的表现相当复杂，它是由特定的对象在特定的情景下产生心理互动的结果，这其中存在有建立在对方或自己经验基础上的心理反映模式，有些模式是人格系统的组成部分，它具有很强的稳固性，因而往往不能是一朝一夕可以改变的。但是，只要我们教师将学生视作自己的孩子，那么建立教师与学生之间的和谐、融洽的心理沟通就一定会实现。

总之，我们教师应不断更新教育教学观念，形成新的教育理念；不断改进传统教学方式，形成师生交往互动，学生乐学、会学新的学习方式。换句话说，提高教学质量的措施归纳为，课前充分的准备是基础；优良的教学方法是手段；良好的师生关系是保证；学生学习兴趣的激发是关键。

参考资料

[1] 李光辉.对提高教学质量的几点看法[J].新课程(上旬),2011,27(4):45-46.

[2] 庞宝坤.谈教师在提高教学质量中的作用[J].教育探索,2005,166(4):124-125.

4.数学如何提高教学质量措施 篇四

心理学告诉我们,学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探索的倾向。学生对学习产生兴趣时,就会产生强烈的求知欲望,就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究。新教材的编排版式活泼、图文并茂,内容顺理成章、深入浅出,将枯燥的数学知识演变得生动、有趣,有较强的可接受性、直观性和启发性,对培养学生的学习兴趣有极大的帮助。在教学过程中,作为课程的执行者,教师要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境,激发学生的学习兴趣;以数学的广泛应用,激发学生的求知欲望;以我国在数学领域的卓越成就,激发学生的学习动机;挖掘绚丽多姿而又深邃含蓄的数学美,给学生以美好的精神享受,培养学生对数学的热爱。总之,教师应通过多种手段、多种方式、多种途径不断激发学生学习数学的兴趣,营造一个活泼热烈、充满生命活力的教学氛围,让学生感受到数学中充满了美,数学是一门生动活泼的学科,以取得更好的教学效果。

让教学成为一门艺术

研究表明,新课改背景下的中学数学课堂不再是封闭的知识训练,不再是单纯的知识传递,新课程改革的成功有赖于教师切实有效地实施教学。在创新意识强烈的出色教师眼里,教学并不是一项普通的工作,而是一门艺术。只有结合教学规律,以及教材和学生的特点,不断更新教学模式,创造性地使用新教材,教师才能让学生在课堂上自主学习,合作探究,思维得以飞扬,灵感得到激发,才能真正达到新教材培养创新能力的育人宗旨,才能创造出教学之美,让学生体会到教学之乐。

让学生成为课堂的主人

教育家陶行知先生提倡:“行是知之始,知是行之成。”人的能力并不是“听”会的,而是“做”会的,只有动手操作和积极思考才能出真知。因此,我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”,而要让学生做课堂的主人,动口、动手、动脑,亲身参与课堂和实践,经历知识的获取、新旧知识的联系、知识的巩固和应用的全过程。教师要注意,凡能由学生提出的问题,教师不要提出;凡能由学生解决的例题,教师不要解答;凡能由学生表述的,教师不要说出。数学课堂不应是教师的“一言堂”,教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助,与学生平等合作、努力探究,充分发挥教师的主导作用和体现学生的主体地位,真正把学生解放出来,使学生成为课堂的主人。

2数学教学质量的提升方法

公平对待每一个学生

长期以来，应试教育使学校一切工作仅围绕升学率这一目标运转，学生作业的正误及考试的分数成为师生共同追求的目标。学生学习成绩的好坏成为衡量学生发展的标准，分数成了区分“好学生”和“坏学生”“优等生”和“差生”的标尺。这给落后学生心理造成很大压力，使学生对学习，对教师抱不正确的态度，丧失学习的积极性和主动性，造成了班级成绩的两极分化，严重影响素质教育的实施。

要知道，衡量教学质量的标准不是看出色生和落后生的比例，而是班级整体的教学成绩。因此，教师要摘掉有色眼镜，实现全体学生的共同进步，这样才能从整体上提高教学质量。

教师要淡化终结性的考试评价，用形成性评价关注学生的成长

学生由于理解能力、认知速度、兴趣爱好等不同，总是存在差异，如果教师只看到学生的优点或缺点，或者拿此学生之特长与彼学生之缺点相比，进行横向地比较是不客观的，也不利于学生的发展和综合素养的提高。因此，必须淡化终结性评价，加强形成性评价，也就是多关注学生的情感态度与价值观，重视学习的过程和方法。

由此，可以提倡给学生建立成长记录袋，收集学生在学习过程中的突出情况和对待该学科或该知识体系的情感态度与价值观。具体操作时，可以记录学生平时的表现和兴趣潜能方面的资料，还可以记录学生的自查报告和单元小结方面的内容，更可以记录来自同学的评价和来自家长的信息。这样，不仅关注了学生在实现终结时所持有的态度和所采用的方法，也了解了学生的生活习惯和交往、兴趣等，有利于发现学生的闪光点，对学生日后的学习、引导起到一定的作用。同时还注重了学生的纵向评比，用发展的眼光看学生，使教师能看到学生的微小进步，便于去表扬、鼓励他们，使他们在原来的基础上再进一步，实现一种良性地循环。

课内“紧”，课外“松”

1.课型设计要多变、新颖

这就要求教师在备课上花功夫、动脑筋，使复习的内容有新鲜感，以充分诱发学生的主动思维。例如： 在复习《实数》这一章时，先叫学生边看书边用树状图列出本章的知识点，然后选出较好的一份板书，使学生对该章的结构有一个清晰的了解，再让每个同学都来提问(问题不重复)，其他同学回答，并宣布最后要评选出色提问者。这样，学生思维活跃，情绪高昂，所提问题覆盖面广，而且又能暴露学生的知识欠缺点，针对性强，因此当堂就能复习巩固，还能减轻学生课外的作业时间。

2.课堂结构要合理安排

5.如何有效提高小学数学教学质量 篇五

各位老师：

大家好！

我是90年8月调到漳河中心小学，先后在校办工厂、学校食堂任会计，3月正式走上讲台。在这的从教生涯中，自己所带的班级学生数学成绩在全镇一直名列前茅，最近连续五年都是全镇同年级第一。

怎样才能提高教学质量？这个课题是我们教师经常思考探究的一个问题，它是教育教学工作永恒的主题。今天我与大家一起交流讨论自己在提高数学教学质量中的一些做法，希望对在座的各位老师起到抛砖引玉的作用，能对各位的教学工作尽一点绵薄之力。下面，就我在数学教学中的几点做法跟大家共同商讨，有谈的不到之处，请各位同仁谅解。

一、培养学生良好的学习习惯

学习习惯对学生的学习有直接的影响，良好学习习惯是促进学生取得较好学习成绩的重要因素。结合数学教学，培养良好的习惯，包括哪些内容呢？在教学过程中，要注意培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考，克服困难的精神，认真仔细、书写整洁，自觉检查的习惯，以及学生乐于课前准备，活于课堂探究，勇于课后延伸，及时复习和独立完成作业等习惯。

培养良好的学习习惯是一个长期的细致的过程，必须结合教学过程进行。例如，要求学生计算四则混合运算式题时，必须要先认真审题，这样做不但能从整体上把握好运算顺序，寻找简便计算方法，而且还能避免因看错抄错数据、运算符号而产生错误，使其逐渐形成认真审题的学习习惯。学生写字xmlnamespace prefix =“st1” ns =“urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags” />时老师要经常告诉学生正确的写字姿势，对写字姿势不好的学生随时纠正，同时讲一些危害性，学生就会逐渐形成良好的写字姿势习惯。再如独立完成作业的习惯，教师要提出具体要求，学生做作业时，老师不仅要注意学生做得是否正确，还要检查学生是否按老师提出的要求来做，是否独立完成作业，按要求做的，及时表扬，做得好的再奖励一个“笑脸”或一朵“小花”，让做得好的学生体验成就感，从而激励其向更好的方面发展。同时牵引写的不好学生向好的方面发展，对有抄袭作业等有坏毛病的学生，应以鼓励性语言教育为主，如：“如果你独立完成作业，思路肯定是独到的，相信自己！”“如果你用心去写，肯定会把字写的最漂亮！”随时反馈学生信息，对于学生点滴的进步及时表扬，耐心帮助他们使其逐渐养成良好的作业习惯。课堂上或作业中，对于同一道题，不同学生思路不同，方法不同却“殊途同归”，自然包含着学生各自不同的独创因素，即创新意识，对于学生敢于另辟蹊径的做法、想法教师应该及时给予肯定，表扬，即使是不成熟的或是错误的见解，教师都应从不同侧面赞赏学生独特性和富有个性化的理解与表达，让情感在这里交融，知识在这里增值，切忌抹杀学生的独到思维。另外，课后练习适当增加拓展创新性的题目，引导学生探索钻研一题多解，以题简意深的题目激发学生的学习兴趣，求得新颖、独到、变通的回答，从而培养学生勇于创新的良好学习习惯。

良好的学习习惯的形成决非一朝一夕能够形成，我们每个老师都应对学生以高度负责的精神，主动、努力地耐心培养。同时要与家长保持经常性的联系，了解学生在家学习情况，和家长一起研究、探讨、合作，寻找最佳方法，帮助学生养成良好的学习习惯。

二、提高课堂效率，向40分钟要质量

（一）精心预设学生情况，找准学生的“最近发展区”，给学生搭“脚手架”。

预设，是教师在对教学内容的深层次理解和对学生学习时的思维状况认真分析的前提下，对课堂教学如何展开，提前进行思考与设计。学生是课堂的主人，学习的.主体，只有很好地了解学生，才能作出适合学生的教学设计，只有很好地备好学生，才能更好地组织和引导学生进行学习活动。首先，要了解学生的内在特点，包括心理特点、生理特点和兴趣爱好等；其次，要分析学生现有知识水平，明确学生认知的“最近发展区”，哪些知识自学即可，哪些知识需要教师点拨；再次，要分析学生已具备了哪些学习新知识需要的生活经验，适合选用哪些生活情境。

（二）采用有效的教学方式和方法。

防止机械接受学习和机械探究学习。例如，教学《统计》前，我安排学生利用课外时间统计本年级各班男、女学生的人数，统计自家每月水、电、煤气的钱数等比较熟知的数据，让学生初步尝试收集、整理与描述数据的方法，感知、体验统计的意义、价值与其应用的广泛性，使学生产生学好统计愿望和兴趣，课内再引导学生认识并制作统计图、表。这样，课内与课外“学”与“导”相互结合，让学生真正经历“知识的形成过程”，顺利地达成学习目标，取得了良好的教学效果。

1、小组合作，营造主动学习氛围。

《新课程》提出：“有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而动手操作、自主探索、合作交流才是学生学习的主要方式。”数学教学过程应当是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且也是一个交流、动态发展的过程。因此，教学中，我们教师有必要改变传统的教学方式和学习方法，开展小组合作学习，强化小组交流与合作，促进各个层次的学生的共同发展。教师在组织小组交流与合作学习时，应把需要讨论、互相启发，反复推敲的问题布置给学习小组，让小组围绕问题进行讨论。例如，教学《圆的周长》时，先提出启发性的问题：你有办法测量圆的周长吗？拿出准备好的学具小组合作试一试（合作、操作、探索）――说说你们是怎样测量的？（交流）――用某某同学的办法小组合作再多测出几个不同的圆周长，作好记录（再合作、再操作、再交流）――你觉得每个圆的周长和它的直径有关系吗？大胆说一说可能有什么关系？（设疑、交流）――通过观察和计算，你发现了什么规律？与你想的一样吗？（自主探索后，进行交流）――最后归纳出圆的周长和它直径的关系，得出圆的周长的计算方法。

2、变抽象于直观，发展学生思维。

教学过程中，教师要善于把握学生的思维导向，要有一定的预见性，在学生思维困惑处采用恰当方法及时点拨提示，尽可能地使学生产生发散思维，又少走弯路，提高学生的解题能力。例如，以前在教学《相遇问题》时，我安排两个学生上台表演，将相遇的全过程展现在学生的眼前，让学生理解和掌握“同时出发”、“相对而行”、“相遇”等数学概念，同时理解“速度和”、“相遇时间”、“相距路程”等概念，理清思路，轻松解题。之后，我又安排了“相背而行”的演示，以直观形式告诉学生：虽然这次是两个人按相反方向行走了，但还是求相距的路程，突破了教学中的难点。

3、运用多样化的数学学习方式，充分调动学生的学习积极性。

根据小学生身心发展特点，适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习，学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心，好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中我就经常组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”，“看哪一组算出来的人多”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛，可以分男女同学比赛，也可以分小组比赛，还可以将学生按能力分组比赛，总之要使每个学生在各个层面上获得成功，想办法让每个学生体验学习成功的快感，这样对小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。

三、培优辅差，要持之以恒

1、转化学困生是提高教学质量不可忽视的方面，对全面提高教学质量有着很大的影响。学困生一般分为两类：一类普遍存在的问题是接受能力、反应能力、记忆力不强，就更别提表达能力和思维能力了；另一类则是学习态度的问题，可能由于学习习惯不好或学习态度不端正，造成学习效果不好，但是潜在的学习能力还是比较强的。

每个学生都希望自己得到别人的表扬和认可，学困生更是如此。不论是哪一类型的学困生，要消除他们的不良反馈心理，教师就要保持一种积极向上的教学心态，要承认学生是有差异的，教师要善于捕捉，学会赏识。平时要多关心、多照顾、多理解，要及时、正确地进行评价，肯定其点滴的成功之处，这样，他们的“惧怕”和“对抗”心理才会逐渐消失，学习的自信心才会不断提高。

教师应通过研究每个学困生的特点，因人施教，制定出有针对性的、切实可行的帮教计划。同时家长资源是一股不可忽视的力量，教师应该想方设法取得家长的支持和配合，使学生在家中也能得到相应的帮助与督促。在教学中，我从不放弃任何一个学困生，如：四年级从龟山转来的冯甜甜，基础特差，但学习态度端正，属一类学困生，针对这一情况，我为她制订了一份帮教计划：（1）课堂上多关注她，生活上多关心她，帮她认清自我：不是自己脑子笨，而是学习不得法，功夫不到家，消除其对学习生产的畏难、惧怕心理，从而激起她对老师的爱，对数学的爱。（2）让两名自告奋勇的学生当她的小老师协助我，用课余时间为她补习。（3）取得家长的支持和配合，很主动地请了辅导老师为其辅导家庭作业，巩固所学新知。经过几个月的共同努力，在四年级两个学期的期末考试中冯甜甜终于分别取得了六十几分和七十几分的好成绩，家长非常满意。黄宇对学习缺乏兴趣，主动性差，由于家长的宠爱、娇惯，学习上也养成了懒惰的习惯，上课睡大觉，一到下课就来了神，每次考试30分左右，属于第二类学困生，对待这类学生我的方法一般是课堂上我是严师，要求同学们做到的他必须做到，眼睛时刻盯牢他，不给他偷懒的机会，课后我们是朋友一起谈心、玩耍。记得有次放学他的作业没完成就准备开溜，我叫住了他，要他完成作业再回家，他及不情愿地回到桌位上，磨磨蹭蹭地不肯做，我知道他的“懒病”又犯了，就给他家长打电话，说明了情况（在这之前我们就经常联系，家长多次要求老师对他儿子更严一点），得到了家长的配合。我对他说：“黄宇，快做作业，有不懂的问我，做完了回家”，他居然还是不动笔，并且嘴里嘟哝着：“已经放学了还把我留下来，我就是不做”。给他讲道理他不听，真是一头犟牛，这时我也来气了：“黄宇，你不做也行，但作业不完成我是不会让你回家的，楼梯口有间黑屋，你就准备到那过夜吧。”他还是无动于衷，见用话吓唬无效，这时我站起来拿上教室门锁，边往外走边说：“我要回家，没时间陪你了，你就在教室里睡觉，明天我来看你，没完成的作业明天还要补上哦”。然后装着关门、锁门，这时他终于忍不住哭了：“老师，你别锁门，我做”。从那以后，他的“懒病”彻底根除了，再也没犯过，每天都能按时完成学习任务，五年级两学期期末考试数学均得了九十几分的好成绩。

2、对待优生，严格要求，创造条件使他们“尖子更尖”。在学习方法上给予必要地指导，特别是引导他们在自学中学会比较、归纳、总结，做好笔记，做好知识积累与解题方法积累，看题不要就题论题，要归纳综合，做到举一反三触类旁通。

6.如何提高课堂教学质量的有效措施 篇六

教学质量是教育的生命，它是教育教学工作永恒的主题，今天我与大家一起交流讨论自己在提高数学教学质量中的一些做法，希望对在座的各位起到抛砖引玉的作用，能对各位的数学教学尽一点绵帛之力。下面，就我在数学教学中的几点做法跟大家共同商讨，有谈的不到之处，请各位同仁谅解。

一、培养学生良好的学习习惯

学习习惯是指学习活动中形成的固定态度和行为。学习习惯对学生的学习有直接的影响，良好学习习惯是促进学生取得较好学习成绩的重要因素。良好的学习习惯养成了，学生将受用终生，而良好习惯要从小培养，“从娃娃抓起”。不良习惯一旦形成再纠正，那将是件很困难的事情。

结合数学教学，培养良好的习惯，包括那些内容呢？在教学过程中，要注意培养学生认真、严格、刻苦砖研的学习态度，独立思考，克服困难的精神，认真仔细、书写整洁，自觉检查的习惯”。以及学生乐于课前准备、活于课堂探究、勇于课后延伸；及时复习和独立完成作业等习惯。

那么怎样结合数学教学培养学生良好的学习习惯呢？我认为应从以下六点做起：（一）、让学生懂得为什么要培养这种学习习惯，使学生明确要这样做的意义。让学生明白怎样做才算好，怎样做才能做得好；让学生明白要这样做的意义。例如，要求学生计算四则混合运算式题时，必须要先认真审题。这样做不但能从整体上把握好运算顺序，寻找简便计算方法，而且还能避免因看错抄错数据、运算符号而产生错误。学生明白了，就会认真审题，逐渐形成认真审题的学习习惯。再如学生写字时老师要经常告诉学生正确的写字姿势，即头要端正，不要歪斜甚至伏在手臂上，眼睛离笔尖一尺左右；腰要正直稍有前倾，不要俯向桌面；双臂要撑开些，保持一定距离，如果两臂缩拢，会书写不灵便；双足放平，脚踏实地，不要一前一后，或交叠一起。对于写字姿势不好的学生随时纠正，同时讲一些危害性。学生就会逐渐形成良好的写字姿势习惯。（二）、紧密结合教学过程，严格要求，认真检查。

培养良好的学习习惯是一个长期的细致的过程，必须结合教学过程进行。从小抓起，长抓不放。例如，独立完成作业的习惯，教师要提出具体要求。学生做作业时，老师不仅要注意学生做得是否正确，还要检查学生是否按老师提出的要求来做，是否独立完成作业，按要求做的，及时表扬。做得好的，再加奖励一个“笑脸”或是一朵“小花”，示范给其他同学看。让做得好的学生体验成就感，从而激励其向更好的方面发展。同时牵引写的不好学生向好的方面发展。对有抄袭作业等有坏毛病的学生，应以鼓励性语言教育为主。如：“你如果独立完成，思路肯定是最独到的，相信自己！”、“如果你用心去写，肯定会把字写的最漂亮！”，随时反馈学生信息，对于学生点滴的进步以及时表扬，耐心帮助他们，使其逐渐养成良好的作业习惯。

（三）、赞赏学生独特性和富有个性化的理解与表达，培养学生勇于创新的良好习惯。

课堂上或是作业中，对于同一道题，不同学生思路不同，方法不同却“殊途同归”，自然包含着学生各自不同的独创因素，即创新意识，对于学生敢于另辟蹊径的做法、想法教师应该及时给予肯定、表扬。甚至是不成熟的、或是错误的见解。教师都应从不同侧面赞赏学生独特性和富有个性化的理解与表达。让情感在这里交融，知识在这里增值。切忌抹杀学生的独到思维。另外课后练习适当增加拓展创新性的题目。引导学生勇于探索钻研一题多解，以题简意深的题目激发学生的学习兴趣，求得新颖、独到、变通的回答。从而培养学生勇于创新的良好学习习惯。

（四）、教师以身作则，起表率作用。

如教师工整合理的板书，就会直接影响学生，学生也会像老师那样字迹工整地认真书写。即教育无小事，事事皆教育，教师无小节，节节皆楷模。因此，教师要在培养学生良好的学习习惯上，言传身教，起楷模作用。

良好的学习习惯的形成决非一朝一夕能够形成，我们每个老师都应对学生以高度负责的精神，主动、努力地耐心培养。同时要与学生家长保持经常性的联系。了解学生在家学习情况，和家长一起研究、探讨、合作，寻找最佳方法，帮助学生养成良好的学习习惯。

二、提高课堂效率，向40分钟要质量

什么是课堂教学的有效性？“有效”是指有质量，即“有质有量”；有效率，即减少“投入”，增大“产出”。教学有效性是指在教学活动中，教师采用各种方式、手段，用较少的时间和较少的精力，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。如何提高有效性课堂教学，我认为可以从以下几点入手。

（一）、吃透教材，明确三维目标。

古人云“不前深渊，不得其珠。”，新教材是数学课程标准的具体体现，是实现课程目标，组织教学活动的主要凭借和依据。新教材在教学内容、素材选择、教学要求和呈现方式等方面与原教材相比都发生了较大的变化。教材的变化促使教师必须走进新教材，必须认真研究、深刻理解新教材的编写意图，切实把握教学的总体目标与阶段性要求；必须认真思考如何发挥新教材在贴近学生现实生活，激发学习兴趣，挖掘学习潜能，调动学习积极性、主动性，有效促进学生数学素养形成和发展等方面的作用与优势。吃透教材就是要把握新知的生长点；把握教材的重、难点；把握教材的深、广度和把握教材的关键处。还要钻研教材的一字一句、前后顺序、每幅插图和例题习题。例如，在教学《比例尺》是，我是这样确定三维目标的[知识与能力]（1、）使学生理解比例尺的意义并能正确地求出平面图的比例尺。（2、）使学生能够应用比例知识，根据比例尺求图上距离或实际距离（3、）培养学生综合运用知识的能力；培养学生动手测量和画图的能力，[过程与方法]通过学生的自主探究、合作交流、反思评价进行学习，以培养学生的探究意识、合作意识、创新意识。[情感、态度和价值观]使学生感悟到数学的发展是源于生活的，感悟数学服务于生活，感悟数学知识的魅力，增强审美意识。在多次的解决问题过程中，请学生领略成功的喜悦。

（二）、精心预设学生情况，找准学生的“最近发展区”，给学生搭“脚手架”。预设，是教师在对教学内容的深层次理解和对学生学习时的思维状况认真分析的前提下，对课堂教学如何展开，提前进行思考与设计。学生是课堂的主人，学习的主体。只有很好地了解学生，才能作出适合学生的教学设计，只有很好地备好学生，才能更好地组织和引导学生进行学习活动。首先，要了解学生的内在特点，包括心理特征、生理特点和兴趣爱好等；其次，要分析学生现有知识水平，明确学生认知的“最近发展区”，哪些知识自学即可，哪些知识需要教师点拨；再次，要分析学生已经具备了哪些学习新知需要的生活经验，适合选用哪些生活情境。

（三）、采用有效的教学方式和方法。教学方法要灵活多变，把有意义接受学习和有意义探究学习相结合，防止机械接受学习和机械探究学习。例如，教学《统计》前，我安排学生利用课外时间分类统计自家图书的本数，统计每月水、电、煤气和电话费的钱数，统计本年级各班男、女学生的人数等比较熟知的数据，让学生初步尝试收集、整理与描述数据的方法，感知、体验统计的意义、价值与其应用的广泛性，使学生产生学好统计知识的愿望和兴趣，课内再引导学生认识并制作统计图、表。这样，课内与课外，“学”与“导”相互结合，让学生真正经历“知识的形成过程”，顺利地达成学习目标，取得了良好的教学效果。

1、小组合作，营造主动学习氛围。

《新课标》提出：“有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而动手实践、自主探索、合作交流才是学生学习的主要方式。”课堂教学自始至终伴随着师生之间的交流以及学生之间的合作交流，切不可忽视学生群体在教学中的作用。现代教学法认为，数学教学过程应当是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且也是一个交流、动态发展的过程。课堂教学要为学生主动学习提供宽松和民主的环境，促进学生主体性发展，切实提高学生数学素养。因此，教学中，我们教师有必要改变传统的教学方式和学习方法，开展小组合作学习，强化小组交流与合作，改变以往教学中“教师满堂讲，学生被动听”的单一教学局面，促进各个层次的学生的共同发展。交流与合作学习主要以协同活动来实现的，因此教师在组织小组交流与合作学习时，应把需要讨论、互相启发、反复推敲的问题布置给学习小组，让小组围绕问题进行讨论。例如教学人教版九年义务教育六年制小学教科书《数学》第十一册《圆的周长》时，先提出启发性的问题：你有办法测量出圆的周长吗？拿出准备好的学具小组合作试一试（合作、操作、探索）——说说你们是怎样测量的？（交流）——用某某同学的办法小组合作再多测出几个不同的圆周长，作好记录，（再合作、再操作、再交流）——你觉得每个圆的周长和它直径有关系吗？大胆说一说可能有什么关系？（设疑、交流）——通过观察和计算，你发现了什么规律？与你想的一样吗？（自主探索后，进行交流）——最后归纳出圆的周长和它直径的关系，得出圆的周长的计算方法。

2、合理设计巩固练习，注重变式训练。学习新知后的巩固练习设计，应注重应用的层次性，一是要让学生在活动中进行基本练习和变式练习，内容可用适当的情境呈现；二是设计适合学生实际的、有利于新知识拓展延伸的练习，发展学生应用知识解决实际问题的能力。设计学习活动，还应注重研究材料的趣味性和挑战性，要给学生留有活动的时间和空间。

四、运用多媒体辅助提高课堂效率

合理运用多媒体计算机进行有效的教学活动，有利于激发学生学习的兴趣，使教学由平面走向立体、由静态变成动态、将为抽象化具体，突破了时间和空间的限制，能较好吸引学生的注意力，提高教学效率，促使学生全面、和谐、愉悦、高效地发展，同时对学生的逻辑性思维进行整合，形成合理的知识结构网络，有助于促进数学与其他学科的整合。能够营造温馨愉悦的课堂氛围，让课堂真正成为学生放飞心灵的天空。

（一）创设生活情境，激发学生兴趣

教学来源于生活，又运用于生活，将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。

例如在教学《平行线的认识》时，我用多媒体课件出示了一组图片，有铁轨、枕木、双杠、窗户、电线杆、剪刀、红十字架等，然后用电脑抽象出线来，在这些物体和东西上，都有线存在，接着隐去物体，直接出示线，再请学生仔细观察这些物体上的线，发现它们的特点，并进行归类。这一环节中，借助于多媒体的作用，将实际生活中的数学问题真实地展现在学生面前，启发思考，也为学生理解教材、掌握概念奠定了基础，又大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学习积极性。

（二）变抽象于直观，发展学生思维

教学过程中，教师要善于把握学生的思维导向，要有一定的预见性，在学生思维困惑处采用恰当方法及时点拨提示，尽可能地使学生产生发散性思维，又少走弯路，提高学生解题的能力。介入多媒体教学，既有利于及时点拨和调控，也利于学生空间想象能力、解题能力的培养。

例如在教学《相遇问题》时，我设计了一个课件，用动画演示形式将两个小朋友相遇的全过程展现在学生的眼前，让学生理解和掌握 “同时出发”、“相对而行”、“相遇”等数学概念，同时理解“速度和”、“相遇时间”、“相距距离”等概念，理清思路，轻松解题。之后，我又安排了“相对而行”的演示，以直观形式告诉学生：虽然这次是两个人按相反方向行走了，但还是求相距的路程，突破了教学中的难点。

三、做好后进生的转化工作

学习后进生是指智力发展正常而成绩欠佳这类学生。他们之所以成为后进生，主要有以下原因：没有形成良好的学习心理环境；对学习缺乏兴趣，主动性差；学习能力弱。根据课堂教学经验可以把他们大体分为以下三种：无动力型后进生，学习不得法导致的后进生，外因导致的后进生。

后进生是最敏感、最易受伤害的一个学生群体，他们最需要的正是教师的理解和关爱。教师应转变自己的观念，对待学习上的后进生，要充满信心，满腔热忱地、科学地调动他们学习的积极性。一旦他们体验到被爱的感觉，就会亲其师，信其道。

一、创造良好的心理氛围，转变后进生自卑心态

心理学研究表明，学生之间拉大智力差距的主要原因并不是智力本身，而是包括与教者之间的关系及自身学习欲望、毅力、自信心等在内的非智力因素。因此在调动学习后进生的学习积极性工作中教师的作用举足轻重。教师应通过研究每个学习后进生的特点，制定出有针对性的、切实可行的帮教计划。除了在学科知识点上及时进行补缺补差外，还需有意识、有计划、有步骤地培养后进生的意志和毅力。在实施帮教计划的前期，教师要善于找出他们的优点、特长和潜在能力，在课堂上尽量给他们创造成功的机会，使之产生学习兴趣，增强学习信心。在实施计划后期，要注意培养学生克服困难的勇气和承受挫折能力，让他们懂得学习是项艰苦的劳动，需要持之以恒。

（一）、教师改变自己的教学心态

每个学生都希望自己得到别人的表扬和认可，后进生更是如此。不论是那一类型的学习后进生，要消除他们的不良反馈心理，教师就要保持一种积极、向上的教学心态。要承认学生是有差异的，认识到后进生是动态的，可变的，要相信每个学生都有自己的闪光点。尤其在课堂上。他们反馈信息的积极性高不高，应先从教师自身去找原因。要多同情、多理解、多照顾，要及时、正确地进行评价，肯定其点滴的成功之处，这样，他们的“惧怕”和“对抗”心理才会逐渐消失，学习的自信心才会不断提高。

（二）、改变学习后进生的自我认识

在教学过程中，学生后进生接受能力差，反应迟缓，往往跟不上教师的讲授，解决问题的能力较低。同学和老师就认为这些学生“智力落后”，看见这些学生就摇头，不抱希望，甚至放弃他们。使这些学生在集体中始终处于一种“特殊地位”。因而使他们产生自卑、自弃等消极态度，对学习产生了畏难、惧怕的心理，认为自己天生就笨，不如别人聪明，没法提高成绩，简直不可救药。因此，教师必须针对上述情况，改变自己的错误观点。同时还得想方设法帮助他们认清自我。要抓住他们内心仍有学好知识的心理，根据每个人的情况做具体分析。让他们明确不是因为自己脑子笨，而是学习方法不对头，功夫不到家，归根结底是非智力因素未能得到很好的培养。这样一来，改变对自己的看法，激发了他们学习的积极性。

二、赏识教育，点燃希望的火花

每个学习后进生的身上都会有闪光点，教师要善于捕捉，学会赏识。通过赏识教育，让后进生们看到自己的长处，看到自己的希望所在。

（一）、营造特殊的机会和条件

在教育教学过程中，教师要有意识的、有针对性的创造机会和条件。因为成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，当后进生运用教学知识解决问题，获取成功时，内心会萌发一种快感和强烈的学习兴趣。苏霍姆林斯说过：激发儿童的兴趣，精心保护和培育儿童发自内心学习愿望，以及由此萌发出来的学习上的自尊心和自信心，是教学促进发展的起点。所以教师要看准有利时机，积极鼓励，精心诱导，及时点拨，千方百计地让后进生获取成功，看到自己的潜在能力和学习成果，享受到成功的乐趣。让他们感受到教师没有冷落他们，他们的抑郁心理就会减轻。学习中，寻求成功的信心和意志就会得到强化，积极向上的动力就会增加。在教学中，对一些估计后进生有把握回答好的问题，尽量让他们先回答，说不完整的，再加以点拨。在后进生“说一些”的基础上，再鼓励他们质疑问难。在同位互助学习或小组讨论学习中,总让他们回答一些：“讨论好了吗？或“你能说一说吗？”等简单的对答式回答。让他们在心理上得到一种补偿，消除他们的心理负担。

当然，善待后进生不能仅限于课堂教学中。课余时间，也有意识地让后进生充分得到表现。如：让他们替老师提小黑板，帮学生发作业本，为大家管理电脑桌的钥匙，拾一拾卫生区的碎纸屑等一些力所能及的事情。这样，他们走入到班级和同学之间，缩短了教师和同学之间的距离，让他们感到自己得到了老师和同学的信任，增强自信，心理上就产生了一种“安全感”和有所隶属，平衡了他们的心态。这样，他们在学习时才会无忧无虑地思考，尝试自主学习。

（二）、激发学习兴趣、感受成功的乐趣

苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童学习愿望的源泉，就在于进行紧张的智力活动和体验到取得胜利的欢乐。” 学习好的学生学习屡屡成功，对学习便更加有兴趣，而学习差的学生因学习屡屡受挫，对学习便越加没兴趣，直至厌学，因此要转变学习后进生，教师应特别珍视他们经过努力，哪怕是一点一滴的进步。要启动他们的内在动力，使后进生的学习变被动为主动，开创“要我学为我要学”的局面。

在课堂教学中，除了让后进生有“回答”、“扮演”、“做题”等单向性的学习以外，还必须增加他们与同学之间的相互交流、讨论，使后进生全程参与学习活动，从中获取更多的信息量，启迪他们的思维，让他们尝到成功的甜头。当他们在小组的帮助下积极思考并解决问题后，成功的体验将转化为强大的学习动力，并促进他们继续争取更大的成功。

教师在课堂上的提问要控制思维的层次，让后进生有话可说。在教学过程的各个环节中，教师对后进生的每一点成绩和进步都要以适当的方式加以肯定，让后进生感到自己正走向成功，从而对学习充满信心。

三、家校联动，携手并进

家长资源是一股不可忽视的力量。教师应该想方设法取得家长的支持和配合，使学生在家中也能得到相应的帮助与督促。如：协助家长为孩子制定一份详细的学习时间表，提醒学生在家合理分配时间；拟定一份学习计划书，帮助孩子明确自己的短期目标和中期目标。在班中成立家长委员会，定期举办亲子活动。这样不但能增强班级凝聚力，而且为学习后进生融入大集体创造机会，为家长们交流育儿心得提供了场所。在活动中同学们学会了互帮互助，家长们也成为了朋友。慢慢地，一个个学习小组在热心家长的帮助下成立了。由于种种外因而导致的学习后进生在坚实的后盾和温暖的大家庭支持下，学习起来也就更有劲了。

教师要学会蹲下来看学生。学习后进生仍有强烈的上进愿望，作为教师应付出更多的爱，善待他们。多一份表扬，少一点歧视，他们也必将多一份自信，少一点自卑。只要教师教育引导得法，潜伏在学生心中的愿望，就会转变为内在的动力机制，帮助他们跟上同学们前进的步伐。

7.提高中学英语教学质量的有效措施 篇七

1. 培养学生学习英语的兴趣

根据实际情况可以每周定期举行“English corner”。在那样的交淡中,从别人身上矫正了自己的发音,锻炼了自己表达的胆识,巩固了所学到的知识,真是有百益而无一害。现在的学生很少主动去寻找表达、交流的机会,在这方面,教师便可以创造情境,为他们安排一些学以至用的机会,如将一篇对话或课文改编成独幕剧,以讲台为舞台,以所有学生为演员,老师的角色是观众兼评委,表扬发挥出色的,鼓励胆子小的;也可分班或分年级搞一个“English Party”,或“English corner”,鼓励各位学生踊跃参加,为学生创造一个学习英语的环境,给学生一个学以致用的交流空间,培养学习英语的兴趣。学生的学习兴趣是在求知需要的基础上,在学习活动中体验到成功的喜悦后逐步形成的。这是推动学生学习英语的有效动力,是学习动机中最活跃、最现实的心理因素。激发学生求知欲的方法有很多,如讲清学习英语的必要性,教师风趣幽默的语言,富有启发性的提问,给学生设置一定的能力之内的奋斗目标,及时得当的鼓励、表扬,都可以使学生产生强烈的学习兴趣。兴趣是最好的老师。学生一旦对学习的对象产生了好感和兴趣,往往会产生奋发向上的动力,产生学习的自觉性和积极性,他们的学习态度也会随之发生根本性的好转,学习效率自然会有很大的提高。其实,学生的每门功课都可以在学习过程中慢慢培养,关键是看教师在教学过程中如何来调动和激发。

2. 精讲多练

教师要明确什么地方要精讲,哪些地方要多练,避免平均使用时间。由于学生练习的时间充分了,学生在诵读、问答、复述课文、听写、翻译及遣词造句等方面的能力就有所提高。这叫做学一点、练一点、掌握一点。这样,学生才不至于学一点、丢一点,才能牢固掌握所学的语言知识。在中学英语教学中一定要贯彻精讲多练这一原则。就讲和练相比,讲比较容易,教师按事先写好的教案讲就是了,但练就不那么容易了,它需要双边活动。教师的反应不仅要快,而且要准确,同时还要及时纠正学生的错误。这就使得一些英语老师对练习产生了畏难情绪,因而在教学中出现了讲多练少的情况。教师越不练,学生越不会,教师越认为要多讲,于是讲的比重日增,练的比重日减。这样,就使学生越到高年级,知识技能越难学到手。这种情况一定要改变。精讲,就是用明白简练的语言讲透教材,留出较多的时间让学生在课堂上练。多练就是要反复练、练活,讲求实效。例如,在介绍了不定式的五种形式to do/to be done/to have done/to have been done/to be doing后,马上叫学生写出一些动词不定式相应的形式(如read/to read/to be read/to haveread/to have been read/to be reading)。如果不能按大纲要求培养学生四会的技能与熟巧,讲得再好,也完不成教学任务;如果不能提高学生的表达能力,练得再多也是白费功夫。

3. 认真分析和处理教材,改革英语教学方法

英语是一门技能,必须根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法。对教材进行分析和处理是教学成败的关键,也是教学设计的基础。掌握对教材的分析和处理技能是教师富有研究性的行为。为此,教师的首要工作是精通教材,掌握每个单元的教学重点、难点和关键处及知识点。特别是知识点,它是教师吃透教材和学生理解教材的基础,教师在牢牢掌握知识点的同时,应深入挖掘教材中每个知识点的“智力价值”和“情感价值”,以便通过有关知识的教学,激发学生的学习兴趣,培养和发展学生的能力,以达到全面实施素质教育的目标。教师应转变传统观念,树立标新立异的创新观念;把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去,课堂内外多采用启发式,通过机械和模仿的语言技能训练来启发和引导学生;采取以学生为中心的主题教学模式,最大限度地调动学生学习英语的积极性;不断进行新的教学实践,重点提高学生的英语综合能力。把教与学弄得生动有趣,为学生提供创造性运用语言的机会,培养和提高应用语言的能力。如有条件的学校可以不定期地把学生拉到社会上去进行适当实践锻炼,以便达到较好的效果。

4. 分课型教学,注重培养学生的自主学习英语的能力

课堂上,教师应该突出教学的重难点,注重对学生分析、判断等能力的训练,强调学生自主学习的过程,逐步帮助学生形成自主学习的良好习惯,为学生的终身学习和发展奠定基础。课堂上如果面面俱到、“满堂灌”,总是担心学生基础差,搞不懂,于是不停地讲,反复地讲,殊不知,越讲学生越没感觉。事实上,照此下去,学生在学习上就会变得麻木不仁、懒散、依赖性强,缺乏捕捉信息、发现问题的敏锐性。因此,我们可以根据每堂课教学侧重点的不同,分课型进行教学,例如:口语课、听力课、阅读课、语法课、实践活动课、练习课、综合课等。课堂上,我们应该给学生一定的时间和空间,引导学生去发现问题、思考问题、解决问题,把“教”变为“导”,让学生明白学会获取知识的方法比学习知识本身更重要。课堂上老师讲的毕竟很有限,更多的知识要靠学生课后自己去钻研。

参考文献

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[2]束定芳,庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法[M].上海:上海外语教育出版社,2001.

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[4]林崇德.英语教学心理学[M].北京:人民教育出版社,2001:40.

[5]梅芬.英语教学应与文化教学相结合[J].福建教育学院学报,2001.

8.如何有效提高高职语文教学的质量 篇八

【关键词】高职院校 语文教学 有效措施

【中图分类号】G712【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0050-01

一、高职语文教学现状及存在的问题

首先，高职院校学生对语文的学习态度并不是那么积极，他们大部分的时间和精力都放在了关于专业技能方面的课程，久而久之就忽视了语文课程的重要性。且高职院校里的学生大多都存在基础较差的问题，通过课堂表现和试卷分析可以看出，学生的语文基础知识部分不弱，在表达自己想法和观点时，思维逻辑存在混乱，不能很好地按照题目的要求或推测题意写出正确答案。以上现象表明，高职院校的学生存在严重的语文基础知识薄弱，语言综合运用能力较差的问题。

其次，学生学习语文态度的消极和学校以及老师不重视语文教学有很大的关系。学校和老师只注重学生专业知识和技能的培养，忽视了对学生语文素质的培养，这将不利于学生人文素质的培养。高职院校虽然是一个帮助学生学习专业技能，提高实践能力的地方，但是学生人文素质方面的培养对学生将来的成长也有着必不可少的作用，因此，高职院校对语文课程的不重视是造成语文教学质量较低的一大因素。同时，也会给学生造成一种语文是母语，即使不用好好学，成绩也不会太差这样的暗示。

高职院校、教师以及学生对语文学科的消极态度是影响语文教学质量的主要因素。从学校方面看，正是由于这种忽视，一些教师存在教学理念以及教学方式落后的问题，学校存在课本教材和教学体系存在冲突的矛盾。学校没有根据学生的自身情况来开展教学活动。

二、提高高职语文教学的有效措施

1.转变原有教学观念，采用多种教学模式

要想提高语文教学的质量，教师要从根本上做出教学观念的改变。老师具有较高的领导性和示范性作用，一旦老师能够用相对积极的态度开展语文教学活动，在这样的环境背景下，学生也会相应地调动积极性，给予语文课程更多的关注。

首先，教师要尝试引导学生以一个正确的学习态度来学习语文，加强学生对语文学习的重视程度。在学习专业技能知识和提高实践能力的同时，也不能忽视人文素质的培养。其次，帮助学生端正语文学习态度不仅有利于提高语文教学质量，同时可以促使其形成正确的学习观念，为今后其他学科的学习做好铺垫。任何学科的学习都需要通过文字来理解，学生掌握了语文基础知识，提升了语言运用能力，才能更好地进行其他专业知识的学习。最后，教师可采用多种教学模式，如情景式教学，互动式教学等模式，来提升学生学习语文的积极性，从而使得课堂内容更加丰富，课堂氛围活跃，而不是枯燥乏味。

2.选择适当教学内容，激发学生学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，学生只有对语文学科产生兴趣，才能使语文教学工作更加持久地稳定进行。选择新颖的教学内容是提升学生学习兴趣的有效方式之一。课堂教学的内容贴近学生日常生活，能够激发他们回答问题的欲望，活跃课堂氛围。或者挑选关于学生专业技能知识方面的阅读材料来扩充教学内容，吸引学生眼球，更好地导入课堂。

3.使用多媒体，丰富课堂活动内容

随着科技信息技术的飞速发展，多媒体等各种丰富的教具频繁出现在课堂中。借助多媒体，课堂环节可以更加简洁有序，课堂内容也会变得丰富多彩。PPT、视频、音乐等形式的教学材料会给学生耳目一新的感觉，既、能够激发学生的学习兴趣，又能够通过图片、声音以及图画加深学生的记忆，达到巩固知识的效果。

当学生在学习过程中遇到困难和障碍时，利用多媒体能够将问题具体化的优点，有效发散学生思维，解决问题，顺利地开展教学活动，从而保证教学任务的质量和进度，有效提高高职语文教学的质量。

4.培养学生创新能力，提高学生语文素质

高职院校的教学应把培养学生创新能力和提高学生综合素质放在首要位置。从语文教学方面来看，课堂应还给学生，学生才是课堂的主体，教师可在一旁给予适时的帮助。

因此，这对教师也提出了更高的要求，教师不仅要尝试使用多种教学方法和手段提升学生的积极性，还要设置相应的任务，提升学生语言的综合运用能力，从而提高学生的语文素质，为其他教学活动的开展做好铺垫。

参考文献：

[1]王少波.如何有效提高高职语文教学的质量[J].语文建设， 2013（7Z）：23-24.

9.如何提高课堂教学质量的有效措施 篇九

车体车间采取有效措施，提高产品质量安全

车体车间按照公司的安排，深入开展以质量安全学习，深入学习宣讲铁路质量安全法律法规和相关文件精神，提升员工质量安全意识，确保机车质量安全。

车间以车间大会、工段长会、班组长等形式，分层次对工进行质量安全相关法律法规及相关文件精神学习宣讲，并进行实名制学习，同时，车间以电子大屏幕、黑板报、宣传栏为媒介，对质量安全知识进行广泛宣传，使员工质量安全意识得到提高。为进一步提高机车车体的质量，车间加强过程控制，加大对工艺技术、生产组织及现场安全等工作的力度，及时组织相关职能人员学习，并对车间各项产品关键工序的控制内容，以及质量安全特性指标进行汇总，职能人员根据汇总结果对各自分管的内容进行认真的自检自查，对查出的问题及时制定整改计划，并限期整改。生产组克服部分外供件的到货不及时的不利因素，合理组织生产。强化每个部件的检查，每日做好记录，提交生产组，工段长监督检查，加强了生产作业计划的执行力。技术组人员每天深入生产一线，检查工艺纪律的执行情况，及时发现问题，确保解决问题不过夜。截止8月16日，车间已累计完成****机车C方案车体9台，底架15台，中白1型货运机车前工序已按序推进。

10.提高教学质量的有效研究 篇十

一、课题提出的背景

1、时代的呼唤

中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。”可是农村小学的课堂教学存在着许多问题，教学质量普遍不高。教育思想观念的陈旧，教师方法的老套，使学生变成了被动学习的机器，压抑甚至泯灭了孩子应有的灵性，扼杀了孩子与生俱来的创造力、好奇心，造就了一大批缺乏创造能力和实践能力的书呆子，以至于学生厌学，逐渐成为学习后进生，那种教师拼命灌、学生拚命学，题海战术、苦学多练的以不变应万变的教学观念及其课堂教学方法直接影响着教学质量的提高。

2、课改的要求

2001年国家教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价与管理等方面都较原来的课程有重大创新和突破。在这场变革面前我们教师如何改革课堂教学，提高教学质量，应作出明确的回答。

3、现实的反思

新课程要求坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。就教与学关系而言，教师教育观念、教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上。学生学习方式的转变具有极其重要的意义，这是因为学习方式的转变将会牵引出思维方式、生活方式甚至生存方式的转变。学生的自主性、独立性、能动性和创造性将因此得到真正的张扬和提升。学生不仅将成为学习和教育的主人，而且还将成为生活的主人，成为独立的、积极参与社会的、有责任感的人。农村小学部分教师受固有传统教学思想影响严重，习惯于运用传统教学模式，存在思想守旧、观念落后、改革创新意识不强、有畏难情绪的现象，缺乏实施新课程的主动性和积极性，认为实施新课程是遥远的事，与己无关。教学中很自然地还走传统教学的老路，影响了新课程的实施。实际工作中应纠正教师认识上的偏差，引导教师反思并更新自己的教学思想，优化教学过程，优化教学方法，优化教学手段，优化评价体系，提高教学质量。

二、要解决的主要问题

1、教师的观念更新

2、课堂教学效率的提高

3、学生学习方式的转变

4、后进的转化

三、理论与实践价值

当今社会，“发展”已成为衡量质量与效益的主要标尺，邓小平同志强调“发展是硬道理”，江泽民同志提出“发展是党和国家的第一要务”。学校由过去的一统发展变为今天的主动发展，特色发展，在这个过程中，教学质量的优化是学校发展的主要标志之一，也是素质教育取得显著成效的关键。

研究教学质量，总离不开研究两个关系：即教育与社会的关系和教育与人的关系。“从本质上来说，学校所培养的学生是教育质量的载体，学校通过它所培养的人才满足了社会对人才的需要，这是教育质量的一个重要方面；学校通过课程及其各种教学活动促进了学生个性的发展，这是教育质量的另一个重要方面。全面的教育质量是由这两方面的充分程度来加以表征与反映的。”教育的根本任务是促进社会的发展与每一个学习者的发展。我国课程与教学专家把基础教育课程改革的总体目标定为“为了中华民族的伟大复兴，为了每一位学生的发展”。联合国教科文组织重申了教育的一个基本原则：教育应当促进每一个人的全面发展，即身心、智力、审美意识、精神价值等方面的协调发展。

提高教育，关键在课堂。针对当前课堂教学的问题，《<基础教育课程改革纲要(试行)>解读》指出：“我国目前的中小学教学有一个非常突出的问题，那就是教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生没有得到应有的发展。这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题。”是大面积优化课堂教学质量必然遇到和必须解决的问题。农村小学要提高教学质量，从教育思想到教学内容，教育方法都坚持与时俱进，更加符合时代发展的要求，从而在更高的发展层次上体现教学质量的水准。理论指导实践，实践滋养理论。

和谐地处理上述的“两个关系”，和谐地促进上述的“两个发展”，正是教学质量提高的基本内涵，也是我们分析教学质量，确定教学改革目标的重要的价值取向。

四、课题界定及理论依据

“质量”一词，现代汉语词典解释为“产品或工作的优劣程度”。“教学质量”是指：教学活动在遵循教育客观规律与科学发展的自身逻辑基础上，在一定的时间和条件下，培养学生满足社会现实和长远需要的充分程度和促进学生个性发展的充分程度。

质量是过程和结果的统一，“质”是过程，“量”是结果，过程决定结果。“质”的过程性决定了质量是一个长期的积累过程，必须重视教学过程的组织管理，脚踏实地真抓实干，实现质与量的统一，才能保证质量。

我们的教师树立“有效教学” 的理念，掌握“有效教学”的策略。这里说的“有效”是“教师通过在一段时间的教学后，学生获得的具体的进步或发展。”也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效的教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。有效的教学能够“唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫”。

教学质量模型的构成是多维的，涉及的要素是多元的。所以，构建教学质量的大厦，应该是多层面、多角度、多因素的。这就需要和谐地处理好各要素的关系。本课题研究范围就是在农村小学正常的教学时间里，通过提高课堂教学效率、做好后进转化工作，使学生的发展得到教师、家长和社会的满意与肯定。

五、课题研究的理论依据

1、现代教育质量观（1）质量是发展的

有三层含义：一是以教育发展为核心，为教育发展服务。二是用发展的眼光看待质量问题，通过发展来解决发展中的教育质量问题。三是质量观本身就是变化发展的。不同时代、不同时期有不同的质量目标和质量标准。

（2）质量是多样的

教育质量的多样化主要体现在：不同类型和层次教育质量标准的多样化，人才培养目标和规格的多样化以及学习者学习需求的多样化等。

（3）教育是适宜的

适宜性教育质量观是指教育所提供的教育服务满足受教育者个人的程度，以及所培养的人才满足国家、社会和用人单位需要的程度。“只要是能适应社会需要的人才，就是高质量人才”。

2、建构主义理论

建构主义认为，学生是认知的主体，是教学的中心，是知识意义的主动构建者。无论是教学模式、教学方法、和教学设计，都应围绕这个中心进行，否则，无异于传统教学。

在建构主义学习理论基础上建立起来的教学模式，彻底屏弃了“以教师为中心”的传统观念，重新调整了教材、教师、学生、媒体相互间的关系。使教材提供的知识不在是教师传授的内容，而成了学生意义建构的对象。教学媒体也由帮助教师传授知识的手段变成为学生主动学习，协助探索的工具，而教师和学生也分别由知识的传播者、灌输者和外界刺激的被动接受者，转变成为教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者和知识意义的主动建构者。从而，是以上四大教学因素的作用和关系更加清楚、明确和稳定。与建构主义的教学模式相适应的建构主义教学设计思想和传统教学设计思想最大的不同是：传统的教学设计自始至终是围绕着教师如何教而展开的，而建构主义的教学设计则主张教学设计应围绕学生如何学而进行。特别强调：“情境创设”“协作学习”和“学习环境”的重要性。因此，在运用建构主义的理论和教学指导思想指导教学设计时，教师应着重考虑：如何通过适当的学习活动，创造问题情境，充分发挥学生的首创精神和自主意识，真正体现“以学生为中心”，选择什么样的教学方法和学习途径，使学生能够“自由探索”“自主学习”，有效地利用各种工具和资源实现“意义建构”的教学目的。

3、多元智力理论

多元智力理论打破传统的将智力看做是以语言能力和逻辑一数理能力为核心的整合的能力的认识，而认为人的智力是由言语／语言智力、逻辑／数理智力、视觉／空间关系智力、音乐／节奏智力、身体／运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察思考智力和存在智力等九种智力构成，并从新的角度阐述和分析了智力在个体身上的存在方式以及发展的潜力等。

多元智力理论认为：每个人都同时拥有这九种智力，只是这九种智力在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，使得每个人的智力都各具特色。因此，世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题，而是存在在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题。即学校里没有所谓“差生”的存在，每个学生都是独特的，也是出色的。教师不但关注学生的学业成绩，同时关注学生的全面发展，尤其重视培养学生的实践能力和创新能力。每一位学生都同时拥有智力的优势领域和弱势领域，而且提出在每一位学生充分展示自己优势领域的同时，应将其优势领域的特点迁移到弱势领域中去，从而促使其弱势领域得到尽可能的发展，这就是我们教育工作者的责任和义务。

六、研究的目标与内容要点

1、研究目标

（1）、通过课题的研究，准确把握农村小学课堂教学的实际状况，明确课堂教学与新课程要求的差距，努力提高课堂效率，理解“教学质量是学校生命”的含义；

（2）、通过课题的研究，调查分析影响农村小学教学质量的主要因素，更新教育观念，树立新课程教学理念，并真正转化为教师自觉的教学行为。

（3）、通过课题的研究，探索提高农村小学教学质量的途径与方法，优化教学模式，优化师生关系、优化教学方法、优化教学手段，提高课堂教学效率。

（4）、通过课题的研究，积极探索教学困难的教师和学习困难的学生发展、进步的原则、方法，制定出转化的指导策略，以期大面积提高教学质量。

2、研究内容

（1）、更新教育观念

正确认识自我价值 正确认识课程 正确认识教学 正确认识培养目标（2）、提高课堂教学效率

转变教学行为 转变教学手段 转变教学方法 转变教学评价（3）、改变学生学习方式

自主性学习探究性学习合作性学习（4）、后进转化的研究

转化途径 转化方法 转化策略

七、主要观点及可能的创新之处

1、主要观点

（1）、提高农村小学教学质量，必须要更新教学观念，加强学习，正确认识课程，正确认识教学，正确认识培养目标，从而实现自我价值。

（2）、提高农村小学教学质量，必须提高课堂教学效率。把新课程理念，落实到教师的自觉地教学行为上来，转变教学行为、转变教学手段、转变教学方法、转变教学评价。

（3）、提高农村小学教学质量，必须改变学生学习方式，积极推行新课程倡导的自主性学习、探究性学习、合作性学习。（4）、提高农村小学教学质量，必须做好后进的转化。在充分调查了解的基础上，掌握转化的原则、转化途径、转化方法和转化策略。

2、创新之处

（1）、本课题研究是科学发展观的重要体现。

提高教学质量是学校永恒的主题。农村小学教师的年龄结构、知识结构、学科结构等不尽合理，教师需要自身的专业发展和自我成长。科学发展观要求坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展，新课程的核心理念就是“一切为了每一位学生的发展”，意味着关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。

（2）、本课题研究是创建和谐社会的有力推进。

目前国内的许多教育研究对象主要是城市，很少关注到农村小学。农村小学受地域、经济、硬件等条件的局限，与城市小学存在着较大的差距，没有人否定孩子受到的是不平等的教育，农村小学缺乏优秀的课改骨干教师也是个不争的事实，要求在短时间内解决这一问题不切实际。农村小学教学质量不高也具有一定的普遍性，与其被动地等待被人的研究成果，不如主动地参与到研究中去，研究成果不仅为我校教学服务，也为兄弟学校提供借鉴。让每一个孩子都得到全面发展，让教育能够均衡发展，让整个社会能够和谐发展。

八、运用的主要研究方法和手段

1、文献研究

了解国内外在提高教学质量研究，提高教学有效性研究成果的现状、趋势，探索理论与实践的结合，为本课题提供相应的理论依据，构建本研究课题的理论框架。

2、行动研究

行动研究是指为行动而进行的研究，即不是脱离教师的教学实际而是为解决教学中的问题而进行的研究；是在行动中的研究，即这种研究不是在书斋里进行而是在教学的活动中进行的研究；是对行动的研究，即这种研究的对象和内容就是行动本身。这种研究把教学与研究有机地融为一体，它是教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提条件，是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键。

3、教育经验总结

对教育实践所提供的事实进行回溯性研究，按照科学研究的程序，分析、概括教育现象，揭示其内在的联系和规律，使之上升到教育理论的高度，促使感性认识专为理性认识。

4、个案研究

针对教师在教学中和学生在学习中所遇到的困难，通过收集相关个人资料，了解他们的实际情况或问题的症结所在，诊断形成问题的原因，然后有针对性提出校正方案或提供正确的指导策略，帮助其解决问题。

九、研究的具体步骤及进度安排

本课题研究，周期三年，分为三个阶段：

1、第一阶段：准备阶段 2006年12月～2007年2月

根据课题研究目标，成立子课题组，并制订子课题组的研究方案。

2、第二阶段：实施阶段 2007年3月～2009年7月

其中（1）2007年3月～2008年1月

初步形成各学科在教学质量提高的形式和手段。

（2）2008年3月～2009年7月

初步形成各学科在教学质量提高的方法和策略。

3、第三阶段：2009年8月～2009年11月

总结验证试验成果，汇编本课题研究成果集，并最终形成课题研究报告。

十、对课题是施设计划保障条件的论证

1、课题主持人与核心成员的具有一定的研究能力

担任本课题研究的主持人和核心成员，全部具有10年以上的教学经验，小学高级教师职称的7人；全部具有大专学历，其中本科学历有6人；区级学科教学带头人1人，青年教学标兵1人，教学骨干2人。他们长期从事于课堂教学第一线，教学水平高，善于总结，勤于笔耕，教学案例、教学论文发表、获奖，层次高，数量多。

2、本课题研究有坚实的基础

我校十五期间承担市级课题《小学数学创新能力培养研究》，于2006年6月圆满结题，并得到市、区专家充分的肯定。学校于去年进行了提高六年级教学质量的实验工作，所采取的举措和取得的效果得到广大教师的认同、参与，得到了家长的支持与配合，教研室专家的肯定与赞扬，也为本次课题研究奠定了坚实的基础。

3、本课题研究有充分的条件保障。

（1）、加大领导力度。学校成立由校长担任组长，副校长、教导主任、教科室主任担任副组长，各科教研组长担任组员的课题研究工作领导小组，全面负责研究工作。

（2）、发挥专家组作用。积极聘请南京市教科所、区教科室、区教研室的领导、专家来校进行专题讲座、指导研究、诊断教学以提高研究的水平。

（3）、合理安排工作量。根据学科的特点和教师的专长，合理安排研究人员的课时量，以便有更多的精力参与研究工作。

（4）、增加实验投入。学校将尽全力改善研究的硬件设施和软件更新，保证研究的顺利进行。

4、本课题研究有资金保障。

本课题研究初步预算16000元，其中课题组会议、培训学习费1500元，专家指导、咨询费3000元，开题、中期评估、结题等费用2000元，教学硬件添置费2500元，研究资料、材料等费用2500元，研究成果考核奖励费4500元。

5、实施课题研究的措施（1）、加强学习，更新观念

课题组的成员要加强教育、教学理论的学习，丰富自己的知识储备，主要采取以下的学学方式：一是向书本学习，课题组的成员要以自学为主，并做好一定数量的资料摘抄；二是集中学习，组织教师学习新课程标准的有关内容，以及本学科的管理办法；三是重视公共资源的学习与利用，网络、电视、报刊杂志等有关新课改的动态、观点、案例。

（2）、立足课堂，事事研究

课堂是实施素质教育的主阵地，课题研究指由于课堂教学紧密结合，才能取得突破性进展，才能调动教师的积极性。离开课堂，我们的研究就会成为无源之水。课题组的成员要将平时的每一节课作为自己的试验田，只要有新的思路、新的点子，就要在课堂教学中进行实施。敢于穿心，大胆探索。

（3）、及时总结，深化研究

总结时课题研究中十分重要的一个环节。及时总结，及时反馈能使我们积累经验，发现问题，为寻求解决问题的途径、方法、手段的研究奠定基础，铺平道路，使课题不断向纵深发展。

十一、课题研究的成果

1、研究性论文

各子课题组成员针对教学中、研究中的所得所失，积极总结，感悟、反思，从研究者的角度撰写论文参加校内论文评比，并推荐优秀作品参加上级组织的各类评比，向各类教育报刊、杂志投稿。

2、研究报告

课题组核心成员要善于用教学实践来验证研究目标，对各子课题组的研究成果进行整合，总结出新课改背景下农村小学提高教学质量的研究报告。

3、各学科课堂教学模式，教学案例、教学录像及研究成果集

11.如何有效地提高作文教学质量 篇十一

一、更新教学理念

当前的作文教学是任务型教学。教师布置作文要求，学生带着任务去写作。每一学期教师为完成教学任务布置若干篇作文或让学生写一些日记、读后感之类，任务完成万事大吉。很少有教师去从作文的角度，设计作文教学计划，帮助和引导学生怎样读书、怎样积累、怎样体验生活、怎样写出对生活的感悟。虽然老师也深知作文——语文教学的半壁江山，但在实际的作文教学中，却对写作技巧、写作方法的讲授不知从何讲起，对学生的作文能力提高甚微，自己又不能代替学生去认识生活、感悟社会。所以作文教学中，他们只能做旁观者或者只能做一些无关紧要的事情。而没有认识到自己在教学中的重要作用。在美国有很多人都有良好的写作能力。他们的写作教学的特色就在于在作文教学中教师遵循一定的作文教学训练体系。注重社会和生活的联系，注重引导和激发学生的写作兴趣和个性发展，培养学生敢于质疑、求异和敢于批判的精神以及独立思考、独立判断的能力。因此我们的教师首先要切切实实的转变理念，发挥自己在教学中的“首席”作用，引导学生多读书、多积累，帮助学生认识生活、体验生活，激发学生的写作热情和强烈的表达欲望。

二、培养写作兴趣

从心理学上看，写作动机源于人们对生活的感悟和思考，前提是生活中如海的素材，或者倒过来说，是生活打动了我们的心，使我们有一种忍不住要表达的冲动。

长期的应试教育，导致学生为考试而作文，为取悦他人而作文，尽说些言不由衷的空话，这样的作文尽管可能满足考试的需要，但作文动机来自学生外部的客观世界，而非出自内部的心灵世界，是被动的写作，而不是学生心灵和生活的需要。

在现实生活中，要记笔记，要把情意告诉别人，要写信给家庭或朋友，要与外界进行信息交换，诸如此类，都需要写作，由此可见，学习写作并非只为了考试，而是学生心灵和生活的需要。作文教学首先要端正学生的写作态度，培养他们的写作兴趣，教师通过作文教学，引导学生热爱生活、观察生活，进而引导他们享受生活、学会做人、巧于创造，善于交往，真正让学生感受到，是“我要写”而不是“要我写”、“逼我写”，写作是自己的需要。

三、培养生活悟性

有一些同学害怕写作文，说是无话可说，究其原因大都是对生活缺乏观察，缺乏思考。只要我们善于观察、善于思考，写作的源泉一定会长流不息。

生活是人生最好的老师，但是生活这位老师给人的教育从来都不是滔滔不绝的说教，而是一种暗示。所谓“对生活的悟性”，就是体会并接受生活暗示的能力。我们的写作教学应该让学生通过生活体验，利用生活中的资源，把生活化为自己的感受，在生活中吸收与运用语文知识，从而达到课标中提出的“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验”的目的。

四、改变评价方式

在以往的作文评价中，教师对学生的作文往往是简单化的批改，几句公式化的总批，一般都是中心突出不突出，语句通顺不通顺，层次清楚不清楚等等;或者在评价时，一味地找问题，一味地提出批评。多年来，我们评价学生的作文往往是以自己的标准和成人的眼光为尺度，很少有教师能真正走进学生的生活，珍视学生的情感和生活体验。这其实是对学生创造个性的扼杀。这样的评价方式一方面对提高学生的写作水平毫无益处，因为学生对这些套话根本不看，看也看不出所以然来;另一方面也极大地挫伤了学生写作的积极性。我们的作文教学评价必须学会欣赏学生的体验和心情，尊重学生的言说方式，关注学生的“童年体验”。

五、拓展课外阅读

12.如何提高课堂教学质量的有效措施 篇十二

有许多青年教师尽管有较高的学历学识，但是对于学校的各项教学要求和规定不是很了解，尤其是刚参加工作的青年教师。因此必须通过培训指导和督促检查，使他们教学工作规范化。

1. 教学规范化的基础——教学基础文件的督导检查

第一，教学文件的学习。首先，组织青年教师认真学习和研究学院关于教学大纲、教学进度、教案、作业、试卷、教学课件等相关文件，明确这些教学文件的规范要求。其次，组织青年教师学习研究所承担课程的教学大纲(理论、实践)、教材和教参、教学进度、课程说明和课程建设规划等，明确自己所要承担的教学工作及其要求。

第二，教学文件的督促检查。在青年教师教学文件撰写的过程中，应该要督促他们按照学院的规范化要求进行，并及时上交有关的教学文件。对于上交的教学文件，要进行认真检查，确定是否达到学院的相关规定。应该及时肯定达到要求的青年教师，对于没有达到要求者，要进行必要的指导，并在教学过程的各个阶段配合检查，促使他们达到学院要求，以保证这一环节的质量。

2. 教学规范化的保证——教学全方位、全过程的督导检查

第一，教学全过程的督导检查。对于学期初教学工作的督导检查，重点是备课和教学秩序的督导检查，以确保青年教师能够认真备课，按时上课和课程的正常运行。对于期中教学工作的督导检查，重点是教学运行情况，上课、批改、辅导、答疑等督导检查，特别是对课堂教学、实践教学的过程要加强指导，帮助青年教师肯定成绩，发现不足，不断改进和提高。对于期末教学工作的督导检查。重点是期末复习、试卷和考试等环节的督导检查。帮助青年教师做好一学期的教学收尾工作，确保这一环节的教学质量。

对备课、上课、作业批改、辅导答疑、成绩考核等各个环节督导检查，可以确保青年教师在教学全过程的各个环节都能够按照规范化的要求进行教学工作，以保证学院教学工作的质量。

第二，教学全方位的督导检查。首先是对理论教学的督导检查。听课被公认为是教学督导工作的基础，是最基本最经常的督导工作之一。通过听课，了解青年教师课堂教学情况，掌握青年教师的教学态度、教学能力、业务水平和教学效果的第一手资料，以分析教学质量的总体水平。督导室组织督导员深入课堂对青年教师、新教师实施教学督导。听后检查教学文件是否齐备并及时与授课教师进行沟通，在充分肯定成绩的基础上，指出不足并提出改进建议，尤其是对课堂教学存在缺陷的青年教师进行认真指导，必要时进行跟踪听课，帮助其改进教学，充分发挥了教学督导在提高青年教师课堂教学质量中的重要作用。其次是对实践教学的督导检查。高职教学本身具有很强的实践性，实践教学是高职教学的重要环节，因此，加强对青年教师实践教学的督导检查就更为重要。每个学期或学年对青年教师的实验、独立实训、见习实习和实践教学等进行定期或不定期的督导检查。在教学督导中发现问题，及时提出意见或建议，探讨改进措施，帮助青年教师逐步提高实践教学质量。

二、教学活动“三步骤”是提高青年教师教学能力的重要途经

为了提高青年教师的教学水平，不断提高课堂教学质量，可以通过三个递进式的培训阶段，对青年教师加强指导，不断提高他们的教育教学能力。

1. 教学观摩——感性认识

组织青年教师进行教学观摩是青年教师培训过程中的教学活动“三步骤”的第一个阶段。首先，组织青年教师观摩优秀教师的课堂教学。要求每个人在一学期观摩不少于5次，包括本专业或相邻专业优秀教师课堂教学观摩。青年教师通过教学观摩的学习，获得初步的感性认识。通过观摩优秀教师的课堂教学，使他们对教师如何组织课堂教学、高职课堂教学的特点和教师教学素质等一系列问题有一个感性认识，直接学习优秀教师的先进教学经验，为提高自己的教学水平奠定良好基础。

为了保证活动的有效性，可以通过学院督导室与各个教学单位联合，有计划地开展教学观摩。通过学院督导室的网页分批向青年教师推荐学院课堂教学优秀的教师，将他们的教学特点介绍给青年教师，并公开他们的教学课程表，采用教学单位组织和青年教师自选等灵活多样的观摩方式。

2. 教学读书——理性升华

青年教师培训“三步骤”的第二个阶段，即组织青年教师开展教学读书活动。督导室与学院图书馆联合，分期分批向青年教师推荐教学理论书籍，涉及教育教学原理、教学设计等方面的内容，同时还向他们推荐相关的专业书籍。通过教学读书活动，从理论上武装他们的头脑，使他们更加深刻地理解优秀教师的课堂教学经验的真正涵义，从思想上明确自己的不足在什么地方?应该从哪些方面努力等。这样才能使他们有努力的方向和行动指南。

同样，为了保证活动的有效性，学院督导室和图书馆可以联合推动活动的进行。首先，督导室通过学院督导室的网页向青年教师推荐由图书馆、督导室列出选读书籍。其次，为了促进青年教师扎实地开展教学读书活动，巩固和扩大教学读书的效果，要求青年教师在期末上交教学读书体会报告，督导室组织督导员选择体会深刻的教学读书心得刊登在学院“教学导报”，同时登于学院督导室网页教学研究栏目，供大家共同分享、学习与提高。

3. 教学竞赛——实践检验

通过感性认识和理论升华，最后都要成为青年教师自己的实践，内化成为真正的教学技能和教学能力。究竟青年教师有哪些提高?还有哪些不足?督导室组织督导员，重点对青年教师的课堂教学进行督导。对于教学中出现的问题及时指出，提出建议并指导他们不断改进，对于进步大的优秀青年教师给予充分肯定。

为了巩固和扩大青年教师培训的效果，教学活动“三步骤”的第三个阶段就是开展青年教师教学竞赛活动。此项活动，在各个教学单位广泛开展的基础上，各系、部、分院推选佼佼者参加学院大赛，通过教学竞赛活动促进青年教师研究教学，努力实践，不仅是对青年教师的教学水平和教学质量的实践检验，也是对这项活动本身的实践检验。通过教学竞赛为青年教师提供锻炼和相互学习的机会，搭建展示教学进步和成果的平台。

上述三个阶段，每个阶段约一个学期，经过一年半的学习和实践，可使青年教师的教学水平、课堂教学质量和学生的满意度明显提高。当然，青年教师教学水平的提高，不是短时间内就能达到相当的高度，也不可能全部都达到理想的水平状态。通过新一轮的螺旋上升式的教学活动“三步骤”，可以进一步提高青年教师的教学能力。

三、到企业轮训是提高高职青年教师实践能力的关键

高职院校要培养出高技能人才，教师自身一定要有较强的实践能力。要注意解决好高职院校培养具有实践能力强的应用型人才赋予教师的任务和青年教师本身缺乏实际工作经验之间的矛盾，在教学安排上应让青年教师多参加实践性的教学环节。如由有实践工作经验的教师带领青年教师参加课程实习、专题调研、模拟实验、参与指导毕业设计 (论文) 等，让青年教师多接触实际，在教学实践中锻炼提高自己实际工作能力。要创造条件安排青年教师到相关行业企业工作一段时间，从事本专业的技术和管理工作。基础课教师的教学要理论联系实际，专业课教师要具备“双师素质”。

高职教师要定期到企业顶岗实践，尤其是没有实践经验的青年教师更需要贯彻实施这一点。没有实践经验，没有实际专业技能的教师不是一个称职的高职教师。因此，高职院校的青年教师培养绝不能忽视对职业技能的培养。

1. 岗前技能培训

对于刚从高校毕业的青年教师来说，可以在上课之前，先到本专业的企业工作半年左右，真正了解或掌握所要承担课程的实际工作流程和相关技能要求，了解企业的先进技术，在现实的工作环境中提高他们的实践能力。

2. 岗后轮岗培训

为了保证青年教师的教学不脱离实际，一定要定期安排青年教师到企业工作。

3. 技能考核

通过一定的实践培训后，为了确保青年教师实践培训真正掌握实际能力，可以通过相关的技能考核，验收实践培训在操作层面的效果。

13.提高教学质量的具体措施 篇十三

2014年2月18日

本学期提高教学质量的具体措施:

1、从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与语文学习活动。

2、在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。应该考虑学生实际的思维水平，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。

3、布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业及语言表答类作业，少一些呆板的练习。

4、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。

5、要认真学习新课程标准，勇于创新，坚持教学“六认真”。

6、根据学生的年龄特征和认知规律，选用有效的教学方法，充分利用电教媒体。

7、对思维活跃、学习能力强的学生要拓宽知识面，重视学困生的辅导工作。

8、从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与学习活动。

9、增加联系实际的内容。

10、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的学习体验。

14.学校提高教学质量的措施 篇十四

为了提高教学质量，保证教学任务的圆满完成，参考教育局相关文件精神，结合学校的实际，根据各级教学常规管理实施细则，特制定本措施。

一、切实加强课程管理。

要严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划，把各种课程开全开足，决不随意加课减课。把教师在课程计划执行中有无违规现象，作为评选先进的依据，并与奖惩挂钩。

学校对每天的教学活动实行全天候管理，校长、教导主任、行政值班人员每天从早自习开始到放学结束，进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，随意上自习或未按规定时间上、下课等现象，都作为教学事故记录在案，并根据学校奖惩条例进行处理。

二、切实加强课堂教学管理

教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向45分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，提出实施“有效课堂”理念，充分发挥课堂的主渠道作用。针对本校教师课堂教学中暴露出来的问题现具体安排如下：

第一，把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研课程标准、教材，仔细备课。坚持集体备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计，必须严格做到六个统一，即统一教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标。

第二，把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。

教导处对课堂教学质量的管理办法是：（1）推门听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。（2）组织中青年教师评优课活动，促进教学质量的进一步提高。全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。

第三，把补困加在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。建议采取如下措施：（1）建立学困生成长档案；（2）任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；（3）教师须利用课余时间对学困学生进行个别辅导；（4）经常与学困学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。

第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，有必要的评语，注重激励，提高效率。

第五，加强过程管理。对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，加强对个别青年教师、不安心教学教师的管理。采取分阶段、有重点、有针对性地转变其思想，提高其业务能力。方法为：一听（听课堂教学）；二看（看备课教案、作业批改）；三座谈问卷（开学生、家长座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；四总结提高（在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大；指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）。全面解决“教”和“学”之间存在的实际问题，保证学校教学活动有秩序、高质量地正常开展，培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。

三、加大对后进生转化力度，提高整体成绩。

后进生是影响我校教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换方面再作具体安排。

第一、建立档案。根据考试分数和任课教师平时观察，确定后进生名单，建立档案。

第二、抓两头促中间。初一年级和初三年级任课教师要高度负责，不能从一年级起，就出现学困生。不能使学困生在毕业时还没有脱困。初二年级教师要避免产生新的学困生。如果学困生档案中有新名单出现，该任课教师要承担责任。

第三、分层转化。转化后进生共分四个层次：

1、学校监控：教导处制定将制定《后进生转化制度》。现规定：后进生成绩每提高5分，过程考核奖励任课教师10分；对成绩突出的教师还可以进行物质奖励，优先评优优先考虑等。对学生而言，学校每学期期末在后进生中开展评选“学习进步奖活动”，凡学习进步较大的学困生均可参评，在开学典礼上隆重表彰。通过建立制度，使学困生转化工作走上制度化、规范化的轨道。

2、重点监控。确立五个重点：重点年级、重点学科重点教师、重点学生（自己不学、家长不管，成绩特差的学生）。

3、加强检查。教导处按规定对学困生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见，督促整改。

第四、教师操作。教师要耐心细致做好学困生的思想工作，让后进生树立信心。坚持日常转化。任课教师每周利用课余时间，与后进生进行谈话、补习，并有记录，在课堂上教师对学困生要多启发诱导，多提问学困生，多检查他们的课堂作业。对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。最后一名差生进步了，整体质量就自然会水涨船高。

第五、自我提升。开展“一帮

一、齐进步”结对子活动，后进生主动找“先进生”，取得他们的帮助，提高自身的成绩。

第六、家庭协助。调动家长的积极性，号召家长每日检查孩子的作业，有能力的家长参与孩子的在家学习过程，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩。