抓住事物的特点写-教学教案

抓住事物的特点写-教学教案（共7篇）

1.抓住事物的特点写-教学教案 篇一

初中作文教学特色方案设计--抓住特征写事物a href=bbs.ruiwen.com(本站论坛专稿)/a

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发几瑁

自由设计16

抓住特征写事物

【设计思路】

这是初一写作实践课，教师在学生实践的基础上引导观察、比较，把握事物的特点，有针对性地辅导学生进行写作。

【导写过程】

一、导入新课

教师配乐讲故事：“19世纪末在德国有一个著名的科学家、哲学家，他的名字叫莱布尼茨，他曾为德国皇帝当过宫廷顾问。有一天他在宫廷讲学的时候，谈到天地间没有完全相同的两样东西，这下在场的听众可就讨论开了。这个说他讲得对吗？那个说怎么可能呢？世间怎么可能没有完全相同的两种事物呢？于是大家纷纷走进花园里去寻找完全相同的两片叶子，以此来推翻莱布尼茨的论断。他们找呀找呀，找了很长时间，结果大失所望。虽说树上的叶子看来一模一样，但仔细观察，就会发现，它们大小不一，色泽不同，厚薄不均，叶上的细嫩的脉纹也不相同。”

不仅树叶如此，世界上其他事物也是一样。所以，世上根本不存在两种完全相同的事物。那么为什么会是这样呢？因为每一种事物都有它自己的特征。

二、出示课题

板书：抓住特征写事物。

三、引导观察

打开文具盒，拿出钢笔和圆珠笔，让学生仔细观察后说说他们的`不同特征。（教师引导学生从外形、颜色、构造、材质、书写特点等角度进行观察和表达。）

四、分析比较

例文1：

它有一个十分大的头，头上长着一对大大的耳朵、两只圆圆的眼睛和一张大嘴巴，它的肚子也是大大的，背上还有一个小口。只要你把钱从小口投进去，就会发出美妙的音乐。

问：从这段文字里，我们能看出这是什么形状的小动物？

学生的回答可能多种多样，教师据此引导大家明确：造成这种结果的根本原因是因为上文没有抓住主要特征。

接着出示实物--小猪储钱罐，让学生观察后，重新写一段说明的文字。然后指名让学生朗读自己的写作结果，同学们听后讨论并为其提出修改意见。

讨论、修改后教师点拨：我们小时候背诵过一首儿歌“卖小猪，卖小猪，小猪长得胖乎乎。”是说身体肥胖的特征。还有什么特征？（鼻子长，嘴巴向前拱起来，尾巴卷起，四肢短而粗。它是头小花猪，背上还有一个小孔，当你把钱放进去的时候，还会发出美妙的音乐。）只有细心观察，才能把握住事物的特征。

例文2：

小白兔全身盖着一层雪白的毛，像别的哺乳动物一样，它有嘴，有鼻子，有眼睛，有耳朵，有四条腿。

指名读，问：上文有没有抓住小白兔的特征？小白兔的哪些特征没有抓住？

再看修改稿一：

小白兔嘴巴较尖，嘴唇裂开成三瓣，眼睛像一对红色的玻璃球，耳朵长而直竖，前腿短后腿长，尾巴短小，全身披着雪白的长毛。

引导学生比较前后两文的优劣，明确：后文具体、形象了，但只写了小兔子的静态，如能加点动态描写就生动了。

出示修改稿二：

小白兔嘴较尖，腮帮不停地颤动，嘴唇裂开成三瓣，眼睛像一对红色的玻璃球，见到阳光就微微眯起。耳朵长而且直竖，有时候，还微微转动。它前腿短后腿长，总喜欢跳跃式前进。它的爪子微微弯曲，尾巴又短又小，全身披着光亮而雪白的长毛。

根据上文，引导学生明确：说明事物要抓住特征。如能把静态的特征与动态的特征结合起来，就比较全面而准确地抓住了事物的特征。

五、迁移练习

1.教师事先准备好实物--飞马雕塑。

先让学生观察，把握住特征，同桌间互相说说看，然后把内容写下来。

2.让学生观察两组各不相同的台灯，每组两个。请学生任选其中一组，通过比较写出台灯的相同点和不同点。

3.同桌间进行互评，教师巡视并及时进行指导。

4.选出优秀作品3～5篇在班内朗读，教师点评。

六、悟出规律

要认真进行观察，要把握住事物的特征，进行准确说明。同时，以后要自觉地运用所学的方法主动去写作。

七、布置作业

选择熟悉的事物写一篇600字左右的说明文。

2.抓住事物的特点写-教学教案 篇二

枣强二中 郭纯

【教学目标】：

1、引导学生归纳刻画人物的几种方法。

2、赏析名家作品片段，深刻体会抓住特征进行人物刻画的妙处。

3、培养学生善于观察、勤于积累的习惯。【教学重点】

培养学生抓住人物外貌特征进行描写的写作能力。【教学方法】

启发法、合作探究法、课堂训练法 【教学过程】

一、激趣导入，突出重点

1、通过小游戏热身，导入本课，认识到写人物一定要抓住特征。

2、归纳常见的几种写人物的方法，突出本课教学重点：写人物要抓住特征——如何进行外貌描写。

二、观察照片，抓住特征

出示作家鲁迅、相声演员岳云鹏的画像，引导同学们认识到：

1、描写外貌一定要仔细观察

2、描写外貌要有主次

3、描写外貌要突出特征

4、描写外貌适当运用修辞

三、出示例句，寻找病因

1、我的爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的。

2、我的爸爸四十多岁，明眸、皓齿、精神矍铄、身体丰满、力大如牛。

3、她，长头发，柳叶眉，高高的鼻子，炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，红 底的衬衣，铮亮的皮鞋，黑色的裤子，她就是我的老师。

归纳外貌描写的进一步要求：

1、积累词汇，用词准确

2、力求以外貌描写突出人物的内在性格。

四、赏析名段，合作探究

（一）鲁迅《从百草园到三味书屋》

第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。

（二）梁实秋《我的一位国文老师》

先生姓徐，名锦澄，我们给他上的绰号是“徐老虎”，因为他凶。他的相貌很古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像《聊斋志异》绘图中的夜

叉的模样。他的鼻子眼睛嘴好像是过分的集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝小镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。

五、即兴表演，实写演练

1、学生上台表演绕口令，下面学生注意观察。

2、进行写作小练笔（可以综合运用多种描写，但是必须有外貌描写）

六、课堂总结，布置作业

1、师生归纳总结本节课学习的主要内容。

2、布置作业

3.抓住事物的特点写-教学教案 篇三

写下这个题目，吾不免感到背脊发凉，且心中隐隐发怵，此乃犯了十大罪状之首——大逆不道之罪。只因“灭绝师太”并非他人，乃吾启蒙生涯之顶头上司——数学先生。

先生姓赖，自号“灭绝师太”，人皆称其“赖大神”是也。犹记得其初任吾等数学先生时，便曾扬言：“在吾班，尔等若有计算题错或有课上不认真听讲，做小动作者，皆无一可幸免，被吾鞑之，轻者伤处青紫，重者则皮开肉绽，骨头皆折，自己爬至三门医馆!”一语毕，四座皆惊，毛骨悚然，不寒而栗也。自是无人敢于其面前放肆，人皆闻风而丧其胆魄矣。

“灭绝师太”其杀伤力五星级之武器，乃一棍子也。莫要小觑此棍，棍约一尺来长，二寸来宽，厚约一寸。裹缠胶布约数十周，手略掂量一番，亦有一定分量。其色呈紫檀，因其威力巨大，故戏称其“铁板烧”也。

每至改试卷或作业之际，吾等皆提心吊胆，那心中可谓十五个吊桶打水——七上八下。讲台之上只见“灭绝师太”忽得双眉蹙起，陡似山峦，杏眼圆睁，似有熊熊烈火喷涌而出。恰如风雨欲来之势，乌云密布，电闪雷鸣，吾等皆心惊胆寒，冷气直冒，大气亦不敢出。果不出所料，只听闻“灭绝师太”大喝一声：“杨同学，上来!”被点到者顿时面如死灰，他自知大难临头，其咎难逃，以英雄慨然就义之态走至讲台，战兢兢伸出白皙掌心，“灭绝师太”一把夺过其手腕，二话不说，操起“铁板烧”，只听闻“啪啪啪”之声不绝于耳。“灭绝师太”用力之甚，其腮亦随之颤动。棍子落下，似“呼呼”有声。被打痛者，竟至于“手舞足蹈”，踮其足，好似“四小天鹅”，翩翩然似蝶，若配上伴奏，可谓“此舞只应天上有，人间能得几回观”之誉了。若观被打者之掌心，恍如开了染坊，那紫的，青的，绿的，红的，一发都滚将出来，真乃缤纷烂漫，色彩纷呈。

此效似有立竿便见其影也，吾等原系令先生们七窍生烟，火冒三丈之辈，顽劣非常。成绩也如狗皮膏药一般，粘于倒数之位，无可撼动。而“灭绝师太”却似如有神助，令吾等成绩提至全校数一数二之列，屡获佳绩，若论其功，皆指“灭绝师太”。

前番，吾等访之，其言：“汝等皆被吾打入三门中学矣!”

4.写作 写人要抓住特点 教案 篇四

【教学目标】

1、通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法。

2、体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。

3、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。【教学重点】

教会学生“抓住特征描写人物”的方法。【教学难点】

有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。【教学课时】

2课时 【教学准备】

多媒体课件 【教学过程】

一、导入新课

世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔”。这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。

那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”、“概念化”、“脸谱化”人物描写的误区。

二、片段赏析

首先，请大家欣赏下列精彩片段，边读边想，为什么这些形象不但没有被奔腾不息的历史长河所淹没，反而愈发清晰，似珍珠般熠熠生辉呢？

王熙凤：

一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。

——《红楼梦》

孔乙己：

涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来，店内外充满了快活的空气。

孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我已经不多了。”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。” ——《孔乙己》

父亲：

戴着黑色小帽，穿着黑布大马褂，蹒跚地走到铁道边，他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。——《背影》

小弗郎士：

我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰…想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。

轮到我背书了，天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，头也不敢抬起来。——《最后一课》

三、指点迷津

读过之后我们不难发现，作者笔功深厚，都抓住了人物特征，或从外貌、或从语言、或从动作、或从心理，或者几方面相结合对人物进行细细地描摹，善于把描写的笔触停放在某一点上精雕细琢，这一点就是细节描写，所以才塑造出这么多鲜活生动的形象。话说起来容易做起来难，我们具体应该怎样做，才能挖到属于我们自己的那颗美丽珍珠呢？别急，跟随老师一起走进“指点迷津”！只要用心听，我们一定能共同淘到许多亮闪闪的大珍珠！

关于外貌描写：

指导：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。

强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。提醒：千万不好忽略眼睛的描写。

眼睛是心灵的窗户，对于表现人物个性有举足轻重的作用。年龄不同，阅历不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者饱经沧桑，或者写满期待，或者充满绝望……

语言描写：

指导：把握语言风格，避免众口同腔。

俗话说：“言为心声”，由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言风格也一定是不相同的。不看写作对象，想当然的用描写小弟弟的语言描写老爷爷。用描写老奶奶的语言描写小姑娘，用描写知识分子的语言描写劳动人民，这并不是你描写的人物自己在说话，而是让他们说你设计的话，这是一定要避免的。

注意：描写语言要写清人物说了些什么？怎么说的？ 动作描写：

动作描写要做到：

1、准确、真实。

人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实的反映生活实际。在动词的运用上要揣摩、推敲，选择最恰当，最能反映人物性格的词语。

2、对于连续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的？

心理描写：

心理描写对于我们来说是难度较大的。写自己的心理容易，写他人的心理难，通常我们采用这样的形式：

直接写：“他想”或者“他自言自语地说”“他默默的告诉自己”“他在心中发誓”…… 间接写：通过语言、动作、神态的描写来揭示人物的心理状态，反映人物内心隐藏着的微妙感情。

四、小结归纳

描写人物，一定要把握人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之处，抓住最有特点的方面做细节描写，才能让人物鲜活起来！

细心观察

观察人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在思想品质、言谈举止、着装打扮、身高体态、行为习惯等方面的特点。

筛选特征

选取最能反映人物身份与性格的特征，不求面面俱到。捕捉瞬间

捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，做细节描写。

五、比一比

下面是老师搜集到的几个学生的习作，都或多或少的存在着一些问题，希望同学们能引以为戒，不再犯同样的错误。

病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。诊断：词汇贫乏。（呆板式）医治：多积累词汇，丰富自己的语言仓库。

病例2：“我爸爸四十多岁，明眸、皓齿，精神矍铄，身体丰满，力大如牛。” 诊断：盲目追求华丽词藻，常会弄得词不达意。（拼凑式）医治：除了要根据对象的特点加以区别、选择词语外，还要记住鲁迅先生的话：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。”

病例3：“我的表弟真可爱，明亮的大眼睛，像苹果一样红的圆脸蛋。他一笑时，脸上还有两上小酒窝呢。”

诊断：一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。（脸谱式）医治：应在生活中仔细观察，抓住人物的特征，刻画出“这个人物”与从不同的个性。

病例4：“哥哥长得很胖，四肢粗大，肚子圆圆。” 诊断：过于简单，缺乏形象性描绘。（干瘪式）医治：可以选择含义具体并富有形象感的词语，或恰当运用一些修辞手法，使之具体、生动、形象起来。

病例5：“她，长头发，柳叶眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，红底白花的衬衣，发亮的皮鞋，黑色的裤子，她就是我的老师。”

诊断：生怕会漏掉什么没写上，以致从头写到脚。（罗列式）医治：写外貌的目的是为了突出人物的思想性格，而不是为写外貌而写外貌，因此要根据需要有选择地刻画。

六、写作实践

1、“小小练功台”：“观察身边的一个人，抓住特征加以描写，完成一篇80字左右的小作文，让同学们猜猜你写的是谁？”

2、以“我的同学 ”为题，写一篇记人为主的文章。

七、展示成果

小组推荐人选读作品，同学评价，老师点评。

5.抓住事物的特点写-教学教案 篇五

执教：李德奇

教学目标：

1、理解什么是外貌描写？

2、学会外貌描写的技巧和方法。

3、运用外貌描写的方法。重点：

1、理解什么是外貌描写？

2、学会外貌描写的技巧和方法。难点：、3、运用外貌描写的方法。教学用具：多媒体 课时：1 教学流程：

一、国学知识 • 播放3D动画

二、聊聊吧

• 一起来吐槽（趣谈外貌）• 今日吐槽讲解（人物的外貌）• 课程游戏—真心话大冒险 • 小小构思树：

1、找到外貌最有特色的点（略）：身材，五官，外饰等 •

2、学会修辞（重点）：比喻，拟人，夸张，排比、、、、•

3、学会写外貌评价以及设置悬念（次详）：颜色，形状，大小、、、•

4、学会连贯写外貌（详细）：外貌有特点的地方，修辞，别人评价，设置悬念

三、大讲堂（日积月累）• 好词：

• 描写身材的词语

• 亭亭玉立

大腹便便（pian)身材魁梧

老态龙钟

骨瘦如柴 • 描写脸部的词语

• 苹果脸

瓜子脸

鹅蛋脸

长方脸

四方脸

满脸雀斑

面如土色 • 描写眼睛的词语

• 明亮

乌黑

细眯眼

眉清目秀

浓眉大眼

炯炯有神

眼如皓月 • 描写嘴巴的词语

• 樱桃小嘴

血盆大口

嘴唇苍白

纯如胭脂

唇无血色

唇红齿白 • 描写耳朵的词语

• 大耳朵

老鼠耳

扇风耳

小耳朵

圆耳朵

肥头大耳

两耳垂肩

日积月累：好句 • 名句：

• 道德并不能使面容变美，但恶习无疑使它丑陋。• 我们应该注重内心，而不应该只看外貌。• 好句： • 他那浓浓的眉毛下边摆着一对大眼睛，乌黑的眼珠，像算盘珠儿似的滴溜溜乱转。• 他有着两道黑弧线似的浅眉，活跳跳的像是会说话。

四、创作剧场

• 写作关卡

一、讲解外貌的特点 •

1、原文

• 肥仔身体胖胖的，眼睛很小，头戴一顶金黄色的鸭舌帽，脖子上围着一块长方形的口水布。

2、技法讲解：找到外貌的特点 •

1、先要明确外貌描写的定义。

• 外貌描写就是通过对人物的容貌、衣饰、神情、姿态等进行描写，来刻画人物的性格，展示人物的精神世界。

2、要抓住外貌最有特色的地方。

• 外貌分为两部分，容貌和衣饰。容貌主要包括体型（高矮胖瘦）、四肢五官和特殊印记。衣饰包括衣着、配饰等，主要从形状，颜色，状态，大小等角度定位。

3、要合理安排好描写顺序。一般先写容貌再写衣饰，先写整体再写局部，局部描写也要遵循从上到下的规律，才会更加清晰明了。

3、例文分析

1、抓住肥仔外貌最有特色的部位。• 原文：“肥仔身体胖胖的，眼睛很小，头戴一顶金黄色的鸭舌帽，脖子上围着一块长方形的口水布。” • 【分析】：文中选择了肥仔最有特点的部位，即体型（胖）、眼睛（很小）、鸭舌帽（金黄色）、口水布（长方形），按照从整体（身体）到局部（眼睛、鸭舌帽、口水布），从容貌到外饰的顺序进行了简单描写。•

4、写作思路总结，训练 • 思路总结：

1、抓住肥仔外貌最有特色的部位。•

2、抓住亚男外貌最有特色的部位。•

3、要合理安排好描写顺序。• 写作训练：

• 写出一个外貌段落，要求抓住4个外貌部位的特点进行描述，用词准确，顺序合理。

写作关卡

二、讲解修辞手法 • 原文：

• 肥仔身体胖胖的，如同长了脚的大肚葫芦。眼睛很小，得用放大镜才能看清楚哦！头上的那顶金黄色的鸭舌帽，乍一看，分明就是被小鸭子骑在头顶上。脖子上围着一块长方形的口水布，这口水布简直就是肥仔的贴身保姆，面对频频滴下的口水毫无怨言。•

技法讲解：添加修辞手法

• 修辞包括比喻，拟人，夸张，排比，设问，反问等。描述外貌，我们常用的有比喻、拟人和夸张。

1、比喻，就是把外貌的某个部位，比喻成一种其他的东西，可以从颜色、形状、状态、大小等角度入手。

• 举例：比如说眼睛，黑黑的，像夜色一样；圆圆的，像葡萄；一眨一眨的，像星星。注意，除了“像”这个词，还可以用“仿佛”、“恰似”、“如同”、“简直”等，用词要多样化。•

2、拟人，就是把外貌的某个部位当做人来描述。

• 举例：比如还是写眼睛，眼睛一眨一眨的，那是在说悄悄话呢。眼睛怎么会说话呢，只有人才会说话，所以这里用的是拟人手法。

3、夸张，就是用夸大的词语来形容外貌的某个部位，突出某个特点。

• 举例：比如形容一个人的眼睛小，可以说一眨眼就像没了一样。又如：他太胖了，几个举重运动员都抬不动他，只能用起重机吊起来。例文分析

•对于肥仔的外貌加入了修辞描写。文段选择了肥仔的身体、眼睛、鸭舌帽、口水布四个地方，用了修辞来描述。

• 原文1：肥仔身体胖胖的，如同长了脚的大肚葫芦。• 【分析】：肥仔的身形，此处用了比喻，突出肥仔的胖。• 原文2：眼睛很小，得用放大镜才能看清楚哦！• 【分析】：用了夸张，眼睛再小也不至于拿放大镜才能看清楚。

• 原文3：头上的那顶金黄色的鸭舌帽，乍一看，分明就是被小鸭子骑在头顶上。• 【分析】：这里用了比喻，把鸭舌帽比喻成鸭子。

• 原文4：脖子上围着一块长方形的口水布，这口水布简直就是肥仔的贴身保姆，面对频频滴下的口水毫无怨言。• 【分析】：“毫无怨言”一词赋予口水布以人的行为习惯，用了拟人的修辞手法。

写作思路总结、训练 • 思路总结：

1、找出适合修辞描述的外貌点。

2、选用合适的修辞，合理想象，进行描述。• 写作训练：

• 扩写关卡1写出的句子，要求用3个修辞。（3个外貌点）

写作关卡

3、讲解外貌评价与设置悬念 • 原文：

• 肥仔身体胖胖的，如同长了脚的大肚葫芦，见到他的人想必都会认为他有一个不错的胃口呢！眼睛很小，得用放大镜才能看清楚哦！大家却说，小眼聚光。头上的那顶金黄色的鸭舌帽，乍一看，分明就是被小鸭子骑在头顶上，会不会有一天变成真正的烤鸭呢？脖子上围着一块长方形的口水布，这口水布简直就是肥仔的贴身保姆，面对频频滴下的口水毫无怨言。这口水布说不定会别有他用哦！

技法讲解：添加外貌评价与设置悬念 •

1、对外貌的描述可以加入评价。• 评价可以反应出一个人的外貌在别人心目中的形象。点评可以从某个部位的颜色、形状、大小、功能等点评。

• 举例：一个人的眼睛明亮，可以点评为简直就是宝石做成的，魅力十足。• 又如，一个人脸上有道疤痕，可以评价为富有英雄气息，饱经沧桑。•

2、在外貌描写中设置悬念。

• 某些部位会引起人们的好奇，描写的时候吊读者胃口，制造悬念感。• 举例：比如，同样是写脸上疤痕，“你想知道这个疤痕的来历吗？看下面的故事吧！”这句描述，不仅仅吸引了读者，而且自然地过渡到了下文的故事。例文分析

• 有选择性地对肥仔的外貌加入别人评价与设置悬念，使肥仔的形象跃然纸上。选择的外貌部位是身材、眼睛、鸭舌帽、口水布。

• 原文1：肥仔身体胖胖的，如同长了脚的大肚葫芦，见到他的人想必都会认为他有一个不错的胃口呢！• 【分析】：一句对肥仔胖的点评，也说出了肥仔的好胃口，富有趣味性。• 原文2：眼睛很小，得用放大镜才能看清楚哦！大家却说，小眼聚光。• 【分析】：对肥仔眼睛小的点评，“小眼聚光”写出了这双眼的另一面哦。、• 原文3：头上的那顶金黄色的鸭舌帽，乍一看，分明就是被小鸭子骑在头顶上，会不会有一天变成真正的烤鸭呢？ • 【分析】：对肥仔鸭舌帽的遐想，富有传奇色彩，而且让读者有了想象空间。• 原文4：这口水布说不定会别有他用哦！• 【分析】：对口水布的设置悬念式描述，不禁让人怀疑，难道除了擦口水还有别的用处？吊足了读者胃口。

写作思路总结、训练 • 思路总结：

1、找出适合写评价或者设置悬念的外貌点。•

2、展开合理想象，进行描述。• 写作训练：

1、从关卡2的句子中，找出适合用别人评价的点，进行描写。•

2、从关卡2的句子中，找出适合用设置悬念的点，进行描写。

写作关卡

4、连贯描写 • 原文：

• 表姐长得美丽动人，身材姣好，最引人注目的是，她那头金色的长发，垂下来就像从头顶流下来一座金色的瀑布，见到的人总会情不自禁地问道：这是哪里跑出来的洋娃娃呢？此外，那双炯炯有神的大眼睛，瞪起来就像两颗水晶弹珠，又大又亮。她打扮很时尚哦，值得一提的是那白色棒球帽，让人觉得表姐还真有运动范呢，这就更添魅力了。新款的粉色上衣，干净整洁，再搭配上蓝色花纹长筒袜，远远看去就像刚出水的芙蓉，美极了。关于这长筒袜的来历，背后还有一个故事哦、、、、、、例文分析

• 学生总结：

1、选取人物外貌中最有特点的地方，按照顺序排列。

2、对各个部位加入修辞表达，别人评价、设置悬念等进行丰富描写。•

3、串联成一段优美的文字，注意衔接词使用。综合训练

6.抓住事物的特点写-教学教案 篇六

一、导入新课，明确重点

（略。主要是宣布课题，使用“小麻雀”的幻灯片，引导学生总结观察和描写事物的方法，导入新课。）

二、观察画面，组织讨论

师：下面我们分组活动，每个小组合作编一个故事。请同学仔细观察画面。你希望本小组在哪个问题上重点讨论，提出来供大家选择。生1：画上的鸟为什么一个变大，一个变小？ 生2：为什么一只飞向山林，一只飞向鸟笼？ 生3：两只鸟是怎么相遇的，见面时都说了什么？ 生4：两只鸟的生活环境有什么不同？

生5：我觉得飞向笼中的鸟应该大一些，为什么图上飞向林中的鸟反而大呢？

师：这位同学提的问题，从某个角度看也有道理。可能它在笼中吃得好，运动少，得了肥胖病吧！（生笑）

生6：两只鸟见面后的心情是怎样的？

生7：还可以讨论一下两只鸟见面后，会不会羡慕另一只鸟的生活方式。

师：大家提出的问题，我来总结一下：一是两只小鸟当初作出不同的选择之前，可能会有一番争论，它们怎样试图说服对方呢？第二个问题，两只小鸟分手后，一只飞向山林，一只飞向鸟笼，它们分别经历了怎样的生活，才变得一大一小，一强一弱？第三个问题，亲人见面了，肯定有说不完的话，他们会说些什么呢？――大家在讨论时，既要分工，又要合作。你用大鸟的口吻说，我用小鸟的口吻说，形成一个比较完整的故事。讨论五分钟。（学生分组讨论，教师巡视并参与讨论。）

师：下面，请一个小组上台表演刚才编的故事。笼中鸟从右边上台，林中鸟从左边上台。再给大家两分钟，作好准备。

三、表演并深入研讨

师：请一个小组上台表演故事，其他同学作好评论的准备。生（解说员）：有一对双胞胎小鸟，同时从窝中飞出，各自经历了很长一段生活。有一天，它俩相遇了。林中鸟：大哥！

笼中鸟：小弟！好久不见了。（两位同学热情握手，众笑。）

笼中鸟：哎呀！小弟，你怎么这么瘦哇？你看我，多么丰满！

林中鸟：我每天在树林里，吃不饱，睡不香的，还经常被野兽追着。

笼中鸟：我在鸟笼里可是丰衣足食，要什么有什么。走，干脆跟我到鸟笼里去生活吧。林中鸟：算了吧！你每天被主人管着，一点也不自由，哪像我呀，每天自由地飞着！笼中鸟：自由能值几个钱？自由能管你吃饱肚子啊！林中鸟：咱们活着也不是为了吃啊！还是自由最重要。生（解说员）：这一对双胞胎小鸟作出了不同的选择。如果你是小鸟，请问―你会选择哪种

用心

爱心

专心 生活呢？

（演员鞠躬，下。）

师：请同学们发表看法。

生：他们演反了。他们认为在笼中生活的是大鸟，我觉得应该是林中的鸟长得大。师：刚才演出的同学有不同意见，请讲。生（饰林中鸟者）：我们觉得在森林里生活，吃不饱，还被野兽追，所以变得十分瘦小。而笼中鸟每天都有吃的喝的，所以比较肥。

生：刚才表演的时候，大鸟和小鸟不知为什么就相遇了，中间有个交代才好。生：我觉得他们应该主要描写这两只鸟的生活，你这种生活怎么怎么不好，应该详细交代。师：这节课学习的重点是观察和描写，应该细致表现两只鸟不同的生活。我来采访一下两位演员。请问这位“笼中鸟”，你在笼子里吃什么呀？ 生：一般就是小米、大米什么的，喝的是白开水。师：上顿小米，下顿小米，中间喝点凉开水，对吗？ 生：对。（众笑）

师：那你对这种生活满意吗？

生：太满意了。有吃的，有喝的，也没什么发愁的，可以说是高枕无忧啊！师：请问“林中鸟”，你有哪些本领是笼中鸟这辈子也学不到的？

生：我能活到现在，是因为我学会了劳动，要靠自己的力量去捕捉虫子，这是笼中鸟永远也学不会的！

师：那么笼中的小鸟，你能告诉我主人一家是如何对待你的吗？

生：因为现在的小孩没有什么朋友，我的小主人对我百般宠爱，问寒问暖的。可有些同胞就没有我这种待遇了，主人拿它们“放飞”，挺痛苦的。

师：这只小鸟得到了小主人的特殊照顾，其他没有得到特殊照顾的“小鸟”请举手。生：我的小主人拿一根线拴住我的脚，拉着我飞。有时心情不好，还打我。再就是他们家那只猫，老在我旁边转悠。

生：我家主人待我也不太好，总给我吃些儿童食品，今天吃鸡蛋饼，明天吃西餐，吃得我天天拉肚子。还让我喝“芬达”（饮料），闹得我肚子里净是气，整天肚子疼。我想出去玩，也不让，天天就是学习，拿我当鹦鹉，叫我学说话。（生笑。）

师：这日子也太痛苦了。我们写故事容易犯一个毛病，就是把生活表现得太片面。其实生活本身有苦有乐，有得有失。有的同学描写山林生活是多么自由快乐，自然风光多么优美，虫子多么好吃，朋友很多，经常开开音乐会什么的，就是不敢写林中生活的危险，以及风霜雨雪带来的痛苦。关键是用一种什么样的心态对待困难，如果你把克服困难看作是对自己的磨炼，就能够从中得到快乐。还有的同学写笼中鸟的生活多么舒适安逸，只强调住的是金笼子，用的是银碗，吃的是方便面，喝的是矿泉水，还经常听听交响乐什么的，就是不敢写丧失自由给自己带来的苦难，比方说，有一天差点被猫吃了，有一天又差点被小娃娃捏死，有时主人出差又差点被饿死。选择不同的生活方式，体现了一个人不同的生活志趣，相信同学们一定会作出正确的选择。

四、练习写片段

（略。要求从多角度多方面观察，并抓住事物的特点，练习写一百字左右的片段。当堂写出，选择数篇，师生共同点评。安排下节作文课把故事完整地写出来。）

用心

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7.抓住事物的特点写-教学教案 篇七

作者：江西萍乡芦溪镇中学李文辉

《说说你我的优点》，《学会倾听》，《青春期心理健康》这三节心理健康课有一个共同的优点：善于抓住青春期的特点设计课堂活动。

一．青春期的心理特点

1．青春期的情绪特点

青春期的少男少女情绪容易波动，而且表现为两极性，即有时心花怒放，阳光灿烂，满脸春风；有时愁眉苦脸，阴云密布，痛不欲生，甚至暴跳如雷，可以用“六月天孩子脸”来形容。父母在碰到这种情境时，千万要冷静，否则很容易发生冲突。

2．青春期的人际交往特点

处在青春期的学生，渐渐地从家庭中游离，更多地与同伴一起交流、活动，结交志趣相投的同学为知心朋友，他们无话不谈，形影不离，视友谊至高无上，甚至为朋友两肋插刀在所不惜，这些举止往往令家长很难理解。而这恰恰是典型的心理断乳表现，只是发生得太快，家长没有心理准备。如果此时的家长愈加束缚，他们离家长愈远，有的甚至逃离家庭去投奔同学。同时，青春期是性心理萌芽期，表现为开始比较注意自己形象，特别是异性同学对自己的评价，也尝试与异性交往。但是在交往过程中心理变得很复杂，一方面渴望接近对方，另一方面又很害怕别人发现，结果，交往过程神神秘秘，羞羞答答，反而显得别扭。一般情况下，他们并不是真正意义的恋爱，只是彼此有共同的语言，喜欢一起交流和彼此欣赏。但是，由于表现的别样，成为同学们的谈资，一经同学的夸大处理便成为有色新闻，令当事人非常尴尬。就这样，由一起异性同学的交往而引发严重的心理负担，直接影响到学习和生活的为数不少。这就是青春期的苦恼。

3．青春期的情感特点

在这段时期，青少年的情感由原来对亲人的挚爱之情，拓展到对同学、老师、明星、科学家和领袖人物的崇敬和追随，由自爱到爱集体、爱家乡、爱人民、爱祖国、爱整个全人类。也就是说，青少年的情感充分地体现了社会性。此时，他们的道德观也发生了变化，对成功人士、名人崇拜得五体投地，对坏人坏事疾恶如仇。他们追求公平公正，一旦发现某人有私心杂念，他们就会嗤之以鼻，就因为他们在现实生活中无法妥协和容纳不同意见的人与事，所以很容易受到伤害。

4．青春期的思维特点

思维是人的高级心理活动，初中阶段抽象思维开始发展，他们对一般的问题，能够透过现象进行概括和总结；到了高中阶段，逻辑思维、创造性思维迅速发展，他们能够从不同的角度，多维地、立体地考虑问题，并且通过综合、分析、推理找出本质和规律。所以，在此阶段，他们好辩论，喜欢钻牛角尖，打破沙锅问到底，敢于挑战老师和家长，呈现出初生牛犊不怕虎的闯劲。但是，有时由于缺乏交流技巧，容易遭遇挫折。

二．青春期的心理可以形容为疾风骤雨期，他们充满热情和抱负，但又富于理想主义，对现实缺乏了解。由于抱负和理想，使他们好高骛远，想入非非，但是，现实又很容易让他们心灰意冷，甚至忧心忡忡。充分利用这一特点，引导学生关注自身，从而关注家庭，关注社会，学习积极性更高。

青春期的少年就是在这种矛盾和苦涩中度过。家庭是他们的避风港，如果家长善解人意，通情达理，给予关怀和支持，那么，青春期可以顺利通过；相反，家庭支离破碎，父母漠视无睹，而少年的心理异常脆弱，在得不到有利的支持和帮助下，很容易被不良的社会团伙引诱，而误入歧途。

三。以活动课的形式进行教学，不说教，活泼，紧密联系实际，更加让学生有真切的体会。达到了自我教育的目的，也增强了他们学习实践的能力。