优秀班主任教育理念

优秀班主任教育理念（精选13篇）

1.优秀班主任教育理念 篇一

【摘要】班主任工作主要是与学生交往、交流、协作、相互学习、共同成长的一项育人活动。如何在平常中见真情，小事中明真理，举手投足中显师魂？这是班主任教育工作中“爱与责任”的时代要求！

【关键词】爱；人格；期待；转化；感恩班主任是班级工作的组织者和领导者。多年的工作中使我深切的感受到与学生交流、共同学习、生活中必须从一言一行到以心对心，从尊重到关爱，从活动到自觉行动，一次又一次的升华，才找到班主任工作千头万绪的点滴方法与经验。

1.教育就是播撒爱的教育理念爱是教育的精髓。

这缘自学习了著名教育学者李镇西的教育手记《爱心教育》的感悟。通过典型的教育案例让我感受到教育不是简单的说教，而是用心灵获得心灵，用阳光般的爱去关注孩子心中的渴望，去抚平内心深处不愿涉及的伤痛，爱就在举手投足间。只要我们用心展示真诚、友善的一个微笑、一个眼神，一个手势等、就足可以融化学生心中的冰山，化着涓涓的细流，和着春风，润泽心田，点燃希望。曾有一位同学因家庭的困难和自身对学习的压力曾一度放弃学习，辍学在家。通过多次对家长的劝导和对学生的鼓励，我始终坚信：即使你已离开学校但未完成高中学业，老师绝不会放弃，一直等待你的归来，我们班一个也不能少！终归在一个多月后又重返课堂。在毕业晚会上，我们师生俩用微笑诠释了“正值年轻时，一切仍需努力”的美好祝愿，共同期待人生因拼搏而精彩！此时，我感受到了“教育就是撒下爱的种子，开出和谐幸福的花朵”的深刻内涵。

2.教师的学术影响和人格感召的教育理念教师具有教育教学的双重角色。

首先做“传道、授业、解惑”的师者，要有扎实的专业素质和广博的文化素养。因此要通过各种途径参与进修、自学，用新知识与信息来充实自己，从而通过学术影响学生。如：

2.1关注新闻报道，关注事实。

2.2经常看报，关注教育动态及发展动态。

2.3读一些成功人士的传记书，帮助同学门寻找新时代的榜样。

2.4关注同学们喜欢阅读的书籍向学生介绍新人、新事、新风尚，树立正确的人生观。

2.5班上订阅《中学生心理》和同学门一起解决心理上存在的不良倾向，积极引导学生的心理向健康方向发展，只有尊重人，才能感化人，才能建立起新型的民主平等的师生关系，才能获得学生的信任。以诚实、守信、友善谦和、言行一致，刚正不阿的优秀的人格本色和忘我的工作精神为学生作好表率，作到老师优雅的一笑一颦，智慧的一言一行，向学生播撒正直、坚强的人格种子。这一点我有很深的体会。读初中时的班主任刘嵩祖老师就曾感召我向他学习；现在我们三度合作的孙荣虎校长和何尧老师都是很好的佐证。因此，用良好的人格形象去感染学生，可以在他们的内心深处产生共鸣。或许，多年以后有很多学生会像我一样爱教师这个职业，用爱心传递文明。

3.教育需要充满美好的期待——皮格马利翁效应通过《教育心理学》的学习，结合班级的管理的实际，对班上的每一位同学都充满热情的期待，拓展学生憧憬美好的未来。

我对学生的期待是：首先学会做人，再学会生存，其次学会求知。要求学生要自己能够赏识自己，相信自己；我行，一切皆有可能！我对他们的良好期待使学生在期待中感到自信，激发内在潜力，对未来充满信心和希望。他们都感觉到学习、生活中充满了生机，前途一片光明。在班上成绩虽然相对差的一些同学，但表现、思想品德同样优秀。高2007级1班的李文军同学属于高三才从外地转校而来的，就成绩而言在班上属于基础较薄弱，但学习、生活中充满了期待，在毕业时他很高兴的说“虽然上不了好大学，但并没有因此失望”!他将选择自己喜欢的专业就读一所职业院校，将来同样有前途。

4.教育中转化后进生的木桶理念重视后进生的转化工作，与培养优等生具有同等重要的意义。

后进生在任何一个班级都客观存在，其产生是由于多方面的原因造成的，但直接表现在学习上不主动和行为上的不规范。因此，后进生制约着教学质量的全面提高。木桶理论认为：决定木桶容量的多少，不是取决于最长的木板的长度，而是取决于最短的。如何培养后进生的主动性，发展个性，增强他的信心，具体的讲：

4.1克服马太效应，给后进生一个平等参与的机会。马太效应揭示的是人成长过程中的“不平等”现象。要克服这种现象，让每一位学生都有一个参与锻炼的机会，以此来激发他们的内部驱动力，使他们的个性得到和谐的发展。如为了培养学生热爱劳动的习惯，班级建立劳动监督岗；在班级中由文艺委员主持每星期一次的“文娱表演，人人参与”活动；开展多读书，读好书的活动；形式多样，内容丰富的主题班会活动等。

4.2利用霍松效应，给后进生一个激励进步的机会。霍松效应认为，当人们知道别人在注意自己时，会产生不同的心理，这种心理往往通过具体实践活动表现出来。只有当不断地给人精神鼓励，并给予充分肯定时，才能更好的调动人的积极性、主动性。如高2007级1班的李兰同学，非常喜欢主持和朗诵，在参与学校的竞选元旦晚会主持人时，三次都未选上，原因是在舞台上的“高度”不够，这无疑打击了她的积极性，一定程度上挫伤了自尊心。于是，我就在班上给予她展示的机会，并推选参加校朗诵比赛，并获得一等奖。这成绩的取得激发了她奋发向上的动力，提高了学习的积极性，高考中获得优异成绩。现在，已跨入大学的李兰脸上时常洋溢着自信的微笑。

五、加强心理引导，弥补将要缺失的感恩与挫折教育的理念。

随着经济发展，独身子女越来越多，家长们都宁愿自己吃苦，也不愿让子女吃苦，主观意愿是好的，但客观效果往往相反。现在有相当的学生都习惯了以自己为中心，父辈围着自己转，过者舒适的生活，当困难或苦难不期而致无法面对挫折时，或由于虚荣心的滋长，而忘却了父辈的辛苦付出，而只懂得无情的索取和挥霍，悲剧也就发生了。曾警醒于世的浙江金华第四中学的“徐力杀母”等事件反映了学生的心理脆弱与被扭曲的现象并非个别而需要大家关注，尤其是我们教育工作者施于有效的方法去引导，帮助他们向健康方向发展。我曾组织学生开展过“感恩教育”，如在母亲节、父亲节、五四青年节来临之时，要求他们用实际行动给父母、自己送上一份祝福；也开展过“面对挫折”的主题班会，让学生懂得：经历挫折也是每个人都要面对的现实课题，如何去应对，有哪些好的方法，如何学会吃苦，磨练意志等。在开展的过程中，融入情景时，我们师生都留下了感动或伤痛或欣喜的眼泪，这同时也是给心灵的一次洗涤，心理的一次矫正。

时代在发展变化，我们的班主任工作也需要不断探索创新，以更先进的教育理念和有效的方法去迎接挑战。班主任工作既是一门科学，更是一门艺术。教育的征途任重而道远。

2.优秀班主任教育理念 篇二

一、做好三个环节的工作

(一)建设“龙头”

所谓的建设“龙头”指的是做好对班级优秀生的教育管理工作[1]。优秀生通常具备一心向学、专心致志等良好习惯。优秀生一般在班级中发挥着表率的作用,为中间生及后进生的学习楷模。优秀生的存在,是以中间生与后进生为前提的。因此,班主任与家长等人应客观、正确地看待优秀生。毋庸置疑,奖励优秀生是极其必要的。然而,班主任一定要把握好度,以防止优秀生自我膨胀,同时顾忌全体学生的感受。教师在肯定、奖励优秀生的时候,应注意对其思想观念加以引导,以促使其取得更辉煌的成绩。此外,班主任应鼓励优秀学生帮扶中间生、后进生,以形成优良的学风及校风。优秀生并非意味着其在所有方面都表现的很优秀,也就是说,其也存有很多缺点:对班级与学校事务不够关注、不太喜欢参加班级与学校举行的活动、与同学之间的交流及沟通较少等。根据调查结果显示,很多优秀生在面临打击时,其的心理素质不达标。因此,教师应对其一视同仁,并适时调整班干部队伍,以提高优秀生心理承受能力。此外,在教育实施过程中,班主任应注重开展挫折教育,以增强优秀生的抗打击能力;鼓励优秀生积极、主动与其他学生交流、沟通,注重培养其对团队意识[2];加强对优秀生的道德教育,并注重提升其的综合素质。

(二)抓好“苗头”

所谓的抓好“苗头”指的是班主任在开展工作时注重中间生的培育。中间生作为学生中的潜力股,对班级建设及发展至关重要。中间生在日常学习中表现平平、成绩中等,既不会像后进生般到处“惹事生非”,也不会像优秀生般“光彩夺目”。众所周知,班主任工作量大,且精力有限,一般较为关注后进生及优秀生:帮扶后进生,将优秀学生树立为榜样。此种情况下,中间生往往会被班主任忽略。长此以往,中间生的成长、发展会受到影响。此外,中间生的受教育质量影响着班级的整体管理质量。因此,班主任切忌顾头尾不顾中间。经调查、研究,笔者发现缺乏机会与抚爱、家庭氛围、需求得不到满足等因素严重阻碍了中间生的进步。由此可见,班主任应为中间生提供自我展示的平台、给予其一定的激励、树立中间生榜样等。

(三)转化“后头”

加大转化“后头”的力度,换句话说,重视后进生的转化[3]。转化后进生在班主任共工作中占据着举足轻重的位置,其对素质教育质量具有很大的影响。尽管班级、学校内后进生数量较少,但其所发出的能量却是很巨大的,极易对班风及学风造成负面影响。就班主任来讲,其难免不会遇到后进生。能够有效转化后进生的班主任都是优秀的。在进行转化后进生时,班主任应加强与学生的交流、沟通,以增强是教育的针对性。在此过程中,班主任应深入挖掘、利用后进生所具有的优点,以转变其的思想观念:功课之所以这么差,主要因为其没有投入过多精力于学习,并理解“付出才能有回报”的内涵,以专心致志学习,进而增强自信心及提高学习成绩。此外,在组织、开展班级活动时,班主任应构建大量机会以使其自我展示。与此同时,班主任不要吝啬自己的激励,适时对其加以表扬,以消除其的自卑感,进而充分认识自我。在具体转化中,班主任应树立正确的理念,在培养一个优秀生与转化一个后进生时持有同等重要的思想。因此,在实际教育中,班主任不应放弃后进生,而是实时了解其的学生、生活情况,以发现其身上的“闪光点”,进而激发其参与学习等的兴趣。久而久之,后进生也会跻身优秀生行列。

二、处理四对关系

(一)实与虚

就班主任工作务实而言,其对班主任提出了以下要求:着眼于当前、具体的事务,充分落实班级管理各项基础工作。此外,班主任应走进学生群体,以明晰学生的实际学习、生活情况,以更好地开展班级管理工作[4]。如此,班级管理工作将会更具目的性、科学性。在管理班级过程中,班主任充当着双重角色:学生学习及生活中的引导者,学生的好朋友。一般来说,学生在情绪控制能力方面有所欠缺,其情绪极易波动。这种情况下,班主任应及时发现并采取一定的措施对其进行安抚,例如:谈心。当带领学生参与义务劳动时,班主任应积极为学生做示范;当学生身体状况出现问题时,班主任应担负起照料其的责任等。由此可见,班主任工作微小、细致。唯有班主任具备务实品质,学生才会对其信服,整个班级管理质量才会大大提升。此外,务实的班主任在凝聚力与感召力方面占据优越位置。除了务实,班主任该应高度重视务虚。对于班级管理工作,其不仅需要参考有关理论,而且须不断总结经验、改进,以促使管理成效有所提升。现今,班主任工作量较大,即便如此,其应摆脱工作的束缚,转变以往的班级管理理念,积极树立以下班级管理理念:理论指导、发展、整体。与此同时,班主任应坚持学习,并通过参加相关报告会、座谈会等,以促使自身素质及修养得到提高,进而顺应时代发展潮流。对于务虚,其对班主任提出了以下要求:眼光长远、大胆创新、眼界开阔、高度关注国内外教育发展动态。务实与务虚应有机结合,对加强班级管理有效性具有积极的意义。

(二)管与放

在班级管理中,管理对象是学生,其不断成长、发展。具体开展时,班主任管理涉及方方面面,大到学生前途命运、小到学生坐立行走。根据调查结果显示,很多班主任喜欢事事操心,在班级管理中扮演着多种角色(保姆、管家、警察等)[5]。此种管理方式既有优点,也有缺点,然而缺点大于优点。如果管得过多,则学生可能在独立性、创造性等方面较为匮乏,且十分依赖班主任。此外,学生欠缺一定的自我管理与教育能力,同时班主任会身心疲惫。经研究,笔者将班主任工作内容概述为以下内容:对班级管理长期目标加以制定、对班级管理整体思路加以把握、对班干部队伍加以健全等。由此可见,学生能够处理的班级事务,班主任应持不干预态度。此外,班主任应大胆放手班级管理工作,以形成完善的管理体系。与此同时,班主任应鼓励学生积极参与班级管理,以培养、发展其的自我管理与教育能力。总之,在开展工作时,班主任应严格遵循“授权负责、管主放次、管管大放小、分层管理”原则。如此,便能有效建设及发展班级、完善学生个性、提高学生能力。

(三)严与宽

在实施教育时,班主任须严格要求、管理学生。值得注意的是,所谓的严并不等同于严酷及严厉。过度严,将会出现学生缺乏自信心、细致力变差、个性得不到发展等现象,甚至引发学生产生抵触情绪,不利于师生互动、班级管理工作开展、学生身心健康发展。为减少或避免出现上述问题,班主任将管理的度控制子啊合理范围之内,做到严宽结合。对此,笔者提出以下建议:班级的严格管理。其一,保证处事的公平、公正,切忌附带感情色彩;其二,编制适宜的班级管理规定及标准,以促使班级管理更具规范化;其三,加大对“首因效应”的重视力度;其四,严禁班级管理时严时宽。班级的宽松管理。其一,做好违纪违规学生的思想工作;其二,丰富惩罚方式,旨在教化学生。

(四)堵与导

据统计,为降低出现班级不和谐现象的概率,班主任经常采用以规章制度控制学生违纪行为、全封闭管理等“堵”的管理方式。不可否认,特定情况与环境下,该管理方式可获得一定的效果。然而,班级管理不能仅仅依靠“堵”。实践证明,“堵”存有两大弊端:教育阻力会有所增大、学生社会适应性较差。在管理班级时,为防止“出事”、“出乱子”[6],班主任习惯采用以下方式:压、吓、盯、罚等。此种管理,仅仅停留于表面,其内里存有很多不可忽视的问题。由此可知,融合“堵”与“导”尤为必要。在班主任的引导下,学生的自我教育及明辨是非能力会得到提升。对于“导”目标的实现,须从“四重四轻”入手:“重引导轻说教”、“重民主少强制”、“重用情轻用气”、“重激励少批评”。如此,学生能感受到人文关怀,有利于班主任开展班级管理工作。

三、结束语

综上所述,班主任转变、创新教育理念,对促进学生身心健康发展、推动素质教育进程、提高教育成效等具有积极的意义。班主任工作质量关乎着班级的建设及发展,应给予其高度重视。

摘要：当前,知识全球化、信息全球化。教育属于特殊社会活动范畴,其应明晰时势,并做出积极的反应。知识与科技在国民经济发展、社会进步中发挥着极其重要的作用,其要求受教育者具备很高的学习、创新等能力,要求教育者不仅注重传授知识及培养学生思想品德,还应注重提升学生的思维、举一反三等能力。随着新课改的不断深入,班主任的领导与组织能力、教育理念受到了严峻的考验。其中,班主任的教育理念直接关乎着教育实施的效果。本文结合实际,从做好三个环节工作、处理四对关系两个角度进行了论述,以期对提高班主任工作质量有所帮助。

关键词：班主任工作,三个环节,四对关系

参考文献

[1]诸豪杰.更新理念用心育人——浅谈班主任教育工作实践[J].才智,2011,(21):312,169.

[2]刘秋凤.浅谈新时期班主任教育理念的转变与创新[J].求实,2004,(S2):223-224.

[3]徐正娟.浅谈生本教育理念下的小学班主任管理工作[J].新课程(下),2012,(05):15.

[4]柯又明.做好班主任工作必须重视的三个环节[J].教师博览(科研版),2013,(11):74.

[5]胡冬群.从四对关系看班主任的“管理路线”[J].教学与管理,2014,(10):29-30.

3.小学生班主任教育理念探析 篇三

关键词：道德情操；兴趣；能力；科学文化知识

一、培养高尚的道德品质与思想情操

对于小学生这样一个处在社会化初级阶段的群体，其思想体系是零散的、杂乱无章的，而学校作为最典型的社会化场所，对于学生三观的形成以及思想体系的构建是至关重要的。学生对于权威的盲目崇拜是普遍的，因而在学校一般会对老师言听计从，加之学生家长普遍缺少与孩子交谈、相处的时间，所以，老师对学生的影响是非常巨大的，甚至超过学生父母对他们的影响。由于学生的行为举止的获得主要依靠教育和模仿，因此老师的行为方式以及价值倾向会直接影响到学生，这通常是一个潜移默化的过程。

在教学过程中，老师应该时刻记住以培养学生高尚的道德品质和思想情操为基础，没有良好的品德这个最基本的前提，知识、能力都将是空中楼阁，经不起现实与社会的检验。一个道德败坏的人如果拥有了专业技能，除非在尚未作恶之前内心向善，否则将会对国家、社会造成巨大破坏。老师的任务就是所谓的“传道授业解惑”，即传授道理，教授学业，解答困惑。没有传授道理这个根本，授业与解惑将无从谈起，切不可本末倒置。此外，开放、包容的思想情操，则可以让学生成为一个有温度、有灵魂、有担当的人。不至于被困难打倒，不会因为责任而胆怯，更不会为物欲而放弃做人的底线。因此，作为班主任教师，要首先让学生意识到培养高尚的道德品质和思想情操的意义，在学会求知前，要先学会做人。

二、培育兴趣与提高能力兼顾

学生的学习还比较盲目、缺少方向。就中国的教育体制而言，一般很少有学生会从内心喜欢学习，很重要的原因就是总是有做不完的作业，考不完的试。对于小学生，处在义务教育阶段，通常是按部就班地学习，因此学习兴趣不强的学生占比例非常大，所以老师在授课过程中应该多思考如何提高学生的学习兴趣，而不是逼迫学生完成繁多的作业。学生有了兴趣就会主动学习，而在学习中收获了知识与乐趣，自然会喜欢上学习。我认为，实践是培养兴趣的最好途径，让知识通过实践活动，在无形中被学生掌握，抑或主动在学生的同辈群体间传播，这是传授知识的理想方式，学生在实践中获得启发，自然会喜欢通过这种方式来学习，而这就成功激发了学生的兴趣。

在培养学生兴趣的同时，也要想办法提高其能力。而能力又分为很多种，在小学阶段无非就是比较基础的几种，例如：背诵能力、速记能力、简单运算能力和阅读能力等。当然，以上几种能力在今后的持续培养中还会不断加强。老师应该提醒学生在学习过程中有意识地培养各种能力，比如说背诵能力，一个孩子用两个小时背诵一首五言绝句，机械性地背了几十遍，最终流利地背下来，这不算能力，两个小时重复二十几个字，足以在脑中打下烙印。而另外一个孩子用20分钟将该诗逐句翻译，然后体会名词、动词等之间的联系、排列位置以及韵律韵脚等，最终用10分钟把这首诗背诵下来，第二天巩固一下，同样可以流利地将诗背完，这就上升到了能力的高度。以后再有背诵，他仍然可以采取这种方式，有了某种更加简单的图式，背诵就变得容易。而班主任老师则需要具备发现这种能力或科学方法的眼睛，并将其总结出来告诉学生，可以使学生的学习事半功倍。可以这样说，拥有学习的能力，才有可能去学好一门或几门学科。因此，培养兴趣与提高能力要同步进行，二者缺一不可。

三、教导学生努力学习科学文化知识

一个人，如果想要对社会做出贡献，想要实现人生价值，没有文化知识是不可能的。而且在学生阶段，最主要的任务就是努力学习，只有掌握了科学文化知识，才能在社会上找到适合自己的位置。班主任要时刻让学生明白学习的重要性，虽然我国目前文凭主义大行其道，但是不可否认的一点是学历越高，专注学习时间越长的人，其知识储备、能力、眼界、思想境界都普遍高于学历低、学习时间短的人，这说明学习对一个人的改变是持久的，对一个人的影响是巨大的。老师在讲课过程中要不断地向学生表明这样一个观点：在学生阶段，学习是其最主要的任务。当然，这种学习不仅局限于课本教材以及老师讲授的内容，还要广泛涉猎其他知识，如历史、政治、文学等内容。学习本身就是一个社会化的过程，在这个过程中，学生既能学到科学文化知识，又能逐渐学会适应社会规范，懂得一些基本的行为准则等，有利于其在步入社会时较快地融入并没有太大的压力。

以上三点内容大体上说明了小学班主任在教育学生时应该秉承的理念，正所谓世界观决定方法论，只有在正确的世界观或教育理念指导下实施教学，才会有科学有效的教学方法，才可能培养出德才兼备、对国家有用的栋梁之才。班主任在教育学生的整个过程中，对于培养孩子的道德品质、思想情操、学习兴趣、学习能力以及教育学生努力学习科学文化知识等要素缺一不可，要综合起来考虑，不留短板，这样才能使学生在成长的道路上身心健康，全面发展，成为对国家、对社会有用的人才。

参考文献：

[1]岳军祥.新课改背景下中小学班主任工作理念[J].新课程研究，2009（11）.

[2]李涛.新课程改革背景下的中小学班主任专业化发展[J].课程·教材·教法，2010，30（12）.

4.优秀班主任教育随笔 篇四

“金风玉露一相逢，便胜却人间无数。”我做任课老师已经十二年了，但当班主任才是最近的两年，而仅有的两年却胜过无数，因为我和我的学生相逢并奋战着。

前年，我以班主任的身份迎来我的第一批学生。接受一个新班级，第一印象是至关重要的。我自己个人是多么愿意给他们的第一印象是，这个老师有点让人好奇。开学之初我拿到班级名单，对这个班的学生的总体状况有个大致估计。接下来我背过所有学生的名字，包括成绩，等待第二天的见面。当学生第一次出现在我面前交上费用并报出名字时，我有时会脱口而出“原来是你啊”,我会准确写出他名字的用字并嘴里念叨“是这个字而非那个字”,甚至直接说“恭喜你，考得不错”,有些学生不知道宿舍号来问我，我会准确地告诉他。很多学生在座位上流露出诧异的表情，这个班主任显然非常了解我们的情况。

接下来，我配合新生第一课――军训，强化学生的行为规范。我对学生的衣着发型、行为举止、内务整理都做出了严格具体的规定，并逐一检查落实。最终他们在各项军训科目评比中都获得了优异的成绩，并一举拿下“军训优秀连”的殊荣。与其说是行为规范养成教育，不如说是集体教育，所有的规范要求都渗透着集体观念。所以我的学生基本上是成片出现在校园里的。我希望学生来到陌生的环境，能找到幸福的归属感;进入学习新阶段，能找到自豪的成就感;并让学生意识到在以后的学习、生活中，要不断地战斗，但又不是一个人在战斗。

有人总结过班主任的主要工作，最常见的一项就是讲道理。不讲道理，仿佛就达不到教育的目的。殊不知，大道理人人都懂，但知易行难，现在的学生，又有多少人能体会呢?我坚信：体验教育。高一下学期，我组织过一场《感恩父母》心理班会活动课。那节课我不想过多的展示他人的视频、故事、图片，不想用他人的故事来教育自己的学生;更不想空洞的说教和表白。而是开展亲子活动，在活动中体验，在体验中交流，可以说这是一堂让学生真切体验感受的课。

我设计了两个亲子活动，请来了四位家长，家长和孩子事先对活动内容并不知晓。第一个活动：戴上眼罩的家长用自己粗糙的双手去抚摸孩子，去寻找辨认自己的孩子，孩子不仅感受到了父母的体温，更感受到了父母多年操劳的手的粗糙。尤其当父母很笃定地站在自己孩子身边时，孩子很自然地紧握住父母的手。当解开眼罩，看到父母的那一刻，他们的拥抱也是动情的，感人至深，热泪盈眶。这情景甚至是我这个活动的设计者始料未及的。

特别是第二个活动，家长和孩子角色互换，蒙上眼罩的家长完全依赖自己孩子的无声的引导，跨越障碍物，孩子为了家长的安全和任务的完成，使出“浑身解数”.董广胜领着自己的妈妈登上课桌后，董妈妈怎么也不能从课桌上下来了，因为不能语言交流，再加上处在高处的董妈妈不清楚状况。董广胜很耐心的加以引导，一会儿拍拍桌子，一会儿拍拍妈妈的脚，又要护住在桌上不断摸索的妈妈。整个过程是动作的不断重复，整个画面很温馨，把我带到了儿时父母对自己的悉心照料的回忆中。当董妈妈在孩子的帮助下从桌子上下来时，全班学生真诚地鼓掌，有的学生甚至眼圈泛红。这堂课确实唤醒了学生内心深处对父母的深情。

那节班会活动课我定义为“唤起亲情”,在此基础上，我又设计了“表达亲情”“书写亲情”“审视感恩”等体验活动，不仅把“感恩父母”做成了系列活动，而且“感恩父母”教育再也不是单方面的说理感化和班主任的一厢情愿了。

班主任的工作绝不只是讲讲道理，当我们创造更多的机会让学生体验到“改变的快乐”,我们的学生一定会在一路跌跌撞撞的探索中逐渐成长。这也是我的体验。

在思虑筹划了一个暑假后，进入高二，我着手开始了一项新颖别致的班级工程――办自己的班级周报。这是我思想教育的主阵地。班主任对班级的影响主要体现在思想引领上，这更是一个班级的生命所在，我信赖：思想教育。

我班周报的创办经历了很长一段时间的摸索。从开始的一周只办出两期有零星摘抄内容的日报，到改版为小组合力办周报;从请新闻专业的张荣芳老师指导写作，到茶话会提出完善周报的意见，再到周报法规法则的不断出炉。当周报正式命名为《拾忆周刊》时，我读出了学生对它和十一班的珍视。聚焦班级事务，传递班级正能量，所有文章自己写，只写自己的班级生活。它将成为我们永远的班级名片和记忆烙印。11月26日，山东《体育晨报》又刊登了我班创办班级周报的消息。月27日，济南日报《今日章丘》刊登题为《青春正好 花开正盛》报道了我班创办班级周报的侧记，我把报纸拿到学生们中间，大家欢欣鼓舞，办好班级周报的信心更坚定了。

无论我和我的学生的故事怎样延续，我始终坚信和奉行：爱学生和以我感染学生。正因为爱学生，我才会和学生一起接受惩罚;正因为爱学生，我才会公正、民主地对待每一个学生;正因为爱学生，我才会原则性很强，相信以理服人。“爱”是师生间最动人的旋律，没有爱就没有教育，当然只有爱也是不够的。要求学生做到的，我会首先做到，我更愿意以我来感染学生，用正面形象诠释正能量。你认真投入，学生就踏实忘我;你坚持不懈，学生就奋斗不止;你积极进取，学生就激情能干;你热爱工作，学生就热爱学习。

5.优秀班主任教育理念 篇五

关于推荐评选2013－2014学年度优秀教师

优秀班主任优秀教育工作者的通知

各乡镇中心小学、初中、高（职）中、二层机构、特教学校、民办学校：为深入贯彻落实全区教育发展大会、全区教师工作会议精神，全面提高我县教育教学质量，推进我县教育改革和均衡发展，激励广大教师和教育工作者献身教育事业，建设一支高素质的教师和教育管理干部队伍，办人民满意的教育。经研究决定，全县推荐评选2013－2014学年平南县优秀教师、优秀班主任和优秀教育工作者，并予以表彰，现将推荐评选工作有关事项通知如下：

一、评选范围

（一）全县教育系统中从事教育教学工作和管理工作的并已取得相应教师资格的在岗人员（借调人员在工作单位评选）。

（二）凡是前两个学年度已获县级和县级以上相应荣誉称号又无新的突出贡献者，原则上不再参加本次评选。

二、评选条件

(一)优秀教师评选条件：

1.模范履行岗位职责，严格遵守教师行为规范，具有良好的职业道德，吃苦耐劳、无私奉献。

2.评选优秀教师一定要从教学第一线的教师中产生，要连

续在学校一线教学岗位工作2年以上。

3.在学年内教学成绩优秀；“控辍保学”工作、高考、中考

成绩较突出；积极开展教学改革和创新，教育科研成绩较突出。

(二)优秀班主任评选条件：

1.坚持党的教育方针，忠诚党的教育事业，政治立场坚定，模范遵守教师职业道德规范，热爱学生，关心帮助学生，以身

作则，为人师表。

2.热爱班主任工作，连续担任2年以上班主任工作的现任

班主任，并善于交流总结班主任工作经验，“控辍保学”工作成绩突出。

3.有强烈的事业心、责任感和奉献精神，有较高的教育、教学水平和较强的组织管理能力，善于做好学生的教育引导工

作，注重培养学生良好的思想道德品质和习惯，并且家校沟通

融洽。

4.所带班级有良好的班风、学风，学生有明显进步，素质

得到全面提高，近2年内获得校级以上先进班集体1次。

(三)先进教育工作者评选基本条件：

1.坚持党的基本路线，全面贯彻国家的教育方针，热爱教

育事业，关心教育发展，无违法违纪行为。

2.高质量完成教育教学工作任务，努力进行教学创新，在教学改革，提高教育教学质量方面成绩突出。

3.在教育教学研究、学校管理、服务和学校建设等方面成绩显著，学年内控辍保学工作成效显著。

三、推荐名额分配

全县推荐评选2013——2014学年度的优秀教师649名、优

秀班主任304名、优秀教育工作者122名（名额分配见附件1）。

四、评选推荐办法和工作要求

1.各学校（单位）要高度重视，成立推评小组，指派专人

负责，按照《平南县年度优秀教师、优秀教育工作者、优秀班

主任评选评分细则（试行）》（平教发[2008]68号）文件精神要

求，实行民主评选，公开推荐，保证推评工作的公正性和透明

度。推荐上报前，要在所在学校公示5天以上无异议后上报县

教育局联评。

2.原则上已获得同类荣誉的人员不再重复表彰，在同等条

件下优先推荐长期在偏远地区工作的一线教师。

3.各中心校要将名额分到各小学和幼儿园，并对所属范围

各校推荐的人选、材料进行评审，签署意见，按分配的推荐名

额集中上报。

4.各学校不得突破分配指标，如学校推荐上报突破分配指

标的则在推荐名册最后一名依次删除。

5.局机关和二层机构按人数不超过10%的比例推荐县优秀

教育工作者，最后由局务会讨论决定。

五、申报程序

（一）广泛宣传。各单位要将文件精神宣传到每位教师及

管理工作人员，动员广大教师积极参评推荐；民办学校优秀教

师、优秀班主任、先进教育工作者的评选工作由成教办牵头开

展。

（二）严格履行操作程序。在评选过程中，要严格按照有

关要求，切实做到公开、公平、公正。

（三）材料报送。各校务必于2014年6月27日前将推荐

人选的推荐表及相关工作实绩的印证材料复印件报送县教育局

人事股，逾期视作自动放弃。

六、奖励

(一)评选出的优秀教师、优秀班主任、优秀教育工作者由

县教育局授予荣誉称号。

(二)优秀教师、优秀班主任、优秀教育工作者的获奖情况

记入本人档案，并作为职务评审、岗位聘任、职务晋升的重要

依据。

七、不予评选的人员

（一）教师有下列行为之一者，不得参加优秀教师和优秀班

主任评选：

1.违反中小学职业道德规范，有偿家教，体罚或变相体罚

学生，乱推销、乱收费的。

2.造成安全事故的，或违规、违纪行为的。

3．2013-2014学年度内因病、因事累计离岗一个月以上的。

（二）管理人员有下列行为之一者，不得参加优秀教育工作

者的评选：

1.发生安全事故的。

2.本单位教师有乱收费、乱办班、违规、违纪行为的。

3.不能按时按质完成本岗位工作任务的。

八、报送材料要求

各学校于6月27日前将推荐评选人员的评优审批表及相关

工作实绩的印证材料复印件及审批名册，并在审批名册上注明

公示结果，相关佐证材料复印件须审核盖章。

材料编号和装订要求：

1.表格编号。优秀教师、优秀班主任、优秀教育工作者的审批表分别编号：分配表的序号+本学区（学校）自编顺序号。

如平南镇中心小学为“121+顺序号”。

2.装订要求。各校的优秀教师审批表、优秀班主任审批表、优秀教育工作者的审批表，按编排序号的顺序进行分类汇总，在右上角加夹（回形针）即可。审批名册表也不用钉，用回形

夹。

审批名册表、优秀名单汇总表（附2－

1、附2－2）交纸质

材料一份，并将电子文档发至人事股邮箱：rsg1177@163.com。

平南县教育局

2014年6月5日

附：

1.2013－2014学年度平南县优秀教师、优秀班主任、优秀

教育工作者推荐评选名额分配表

2.2013年---2014学年度平南县优秀教师（优秀班主任、优秀教育工作者）审批名册表

3.2013年---2014学年度平南县优秀教师（优秀班主任、优秀教育工作者）审批表

6.优秀班主任教育理念 篇六

示

经学校、各县（市、区）教育局推荐、市教育局党组研究，现将汕尾市2013年优秀校长、优秀教师、优秀班主任、优秀教育工作者和教坛新星人选予以公示。公示时间从2013年9月3日至9月5日止。若对所公示人选有异议，可通过电话或书面向受理部门反映。反映情况时要自报或签署真实姓名，要有具体事实；不报或不签署真实姓名，一律不予受理。受理部门：

1、汕尾市教育局人事科

联系地址：市区红海中路市教育局办公楼 联系电话：3390698、3390663 邮政编码：516600

2、市纪委派驻市教育局纪检组

联系地址：市区红海中路市教育局办公楼 联系电话：3390618 邮政编码：516600

附件：汕尾市2013年优秀校长、优秀教师、优秀班主任、优秀教育工作者和教坛新星人选名单

汕尾市教育局 2013年9月3日 附件： 汕尾市2013年优秀校长、优秀教师、优秀班主任、优秀教育工作者和教坛新星人选名单 优秀校长（10名）

林放 华南师范大学附属中学汕尾学校 吴光伟 海丰县赤坑中学 陈瑞敏 海丰县梅陇镇中心小学 陈镇锋 陆丰市城东中学 刘济锐 陆丰市甲子中学 林碧兰 陆丰市博美镇中心小学 许华新 陆丰市大安镇磁西小学 江展翔 陆河县陆河中学 祝小惠 汕尾市城区职业技术学校 黄清水 汕尾市城区逸夫学校

优秀教师（39名）李满庆 汕尾市林伟华中学 刘海英 汕尾职业技术学院附属中学 曹海燕 汕尾市实验幼儿园 吴少君 海丰县莲花山中学 方惠红 海丰县鹅埠中学 林丽铭 海丰县小漠镇中心小学 江娘杜 海丰县平东中学 林秋镇 海丰县可塘中学 郑跃全 海丰县公平镇西山小学 施小芳 海丰县附城中学 钟建华 海丰县实验中学 杨世义 海丰县彭湃中学 谭翠华 海丰县红城中学 郑国贤 陆丰市甲子中学 蔡春梅 陆丰市新龙中学 陈锡耀 陆丰市龙潭中学 徐振东 陆丰市南塘五峰中学 张碧江 陆丰市龙山中学 戴文映 陆丰市玉燕中学 张平陆丰市东海三中 陈木材 陆丰市甲东镇钟山中学 赵鸿强 陆丰市河图中学 曾汉锦 陆丰市西南中学 范楚衡 陆丰市甲子镇第二小学 郑源泉 陆丰市南塘镇潭头小学 陈孝全 陆丰市湖东镇后坑小学 方若壁 陆丰市龙湖学校 林智武 陆丰市大塘华侨学校 陈胜样 陆河县上护镇鸡坑小学 叶佐现 陆河县螺溪中学 彭美来 陆河县水唇镇螺洞小学 叶佩少 陆河县河田中学

刘羽屏 红海湾开发区田墘街道外一小学 孙汉潘 华侨管理区中学 刘洋 汕尾市城区汕尾中学

于航 汕尾市城区红草镇逸挥基金学校 蔡雪英 汕尾市城区香洲街道新楼小学 赖碧莲 汕尾市城区捷胜镇五一小学 柴雪 汕尾市城区东涌中学 优秀班主任（30名）黄长明 汕尾市林伟华中学 黄晓敏 汕尾职业技术学院 黄碧春 汕尾市机关幼儿园 黄锦珠 海丰县梅陇镇中心小学 彭佳佳 海丰县鹅埠镇蛟湖小学 叶燕平海丰县林伟华中学 张惠安 海丰县龙津中学 刘文杰 海丰县彭湃中学 李海龙 海丰县陆安中学 吴瑞海 海丰县海城镇新园小学 林肇雷 陆丰市第二职业技术学校 庄恭跃 陆丰市潭西镇第二中学 周建雄 陆丰市林启恩纪念中学 康俊林 陆丰市龙山中学 黄素卿 陆丰市东海镇向阳小学 林美琼 陆丰市陂洋镇双坑小学 欧阳洁 陆丰市东海镇六驿学校 吴仕敏 陆丰市河东中学 黄爱杏 陆丰市东海第二中学 蔡少封 陆丰市甲东中学 孙琼瑶 陆丰市碣石镇中心小学 罗锦堂 陆河县樟河中学 罗远存 陆河县水唇中学 廖小燕 陆河县河田镇河东小学 陈招横 红海湾经济开发区林伟华中学 李美华 华侨管理区中心小学 温文青 汕尾市城区新城中学 倪步平汕尾市城区田家炳中学 叶小华 汕尾市城区凤山中学 沈美元 汕尾市城区香洲街道中心小学 优秀教育工作者（9名）

肖戈 华南师范大学附属中学汕尾学校 黄若锦 汕尾市实验小学 陈显明 海丰县黄羌中学 林德媛 海丰县中等职业技术学校 刘洁瑜 陆丰市甲子镇中心小学 卓伟敏 陆丰市桥冲中学 高湖 陆丰市湖东镇中心小学 陈俊操 陆丰市碣石新安中学 林焕好 汕尾市城区教育局 教坛新星（18名）魏菊芳 汕尾职业技术学院

7.优秀班主任教育理念 篇七

一开始我先真诚地向孩子们致歉,因为红包数量有限,不能每个孩子都有份,只能制定一个规则:我站在讲台上向大家抛红包,大家在不离开座位的前提下,谁捡到,就是谁的。

第一次抛,前排的一些孩子拿到了。我问:“收到红包的同学打开看看,猜到老师的心思了吗?”有的学生说“五,呜的意思,是想让我们体验离别的伤心吗?”有的学生说“五角加五角等于一块,哦,是说我们永远在一块吧?”班长仔细端详着红包里的5角钱,说:“您送我们5角钱,五角就是五十分,是想让我们中考每人多考50分吧!”

抢到红包的学生还在七嘴八舌地猜测,这时没红包的一个男孩激动地指着同桌说:“老师,他是站起来才抢到红包的。”“噢,我定的规则是不离开座位,好像没有说不可以站起来呀!”我回答这个敢质疑的孩子。那个刚被告状的孩子听了,很得意地说:“老师,您是不是想告诉我们,在不违反规则的前提下,一定要学会变通,学会创新。”“回答得很好,思考深入!”我不由得夸奖起来。第二次再抛,更多的孩子学会了站起身来抢红包。

“还没有得到红包的孩子,举个手!我这里还有几份!”几个机灵的孩子马上跑到我面前领走了红包,动作慢的孩子来到我面前时,我遗憾地摊开手:“可惜没有了,现在,你们又明白了什么呢?”“面对机会,我们要积极、主动、勇敢。”一个率先领到红包的孩子得意地大声回答。我会心地点了点头。

掏了掏口袋,我又变出了几个红包,刚才没有领到的孩子赶快跑上来抢走了。我问最后上来的孩子:“你又明白了什么呢?”小女生非常高兴地说:“古人云:‘天无绝人之路。’上帝关上了一扇门,还会给我们留下一扇窗。面对我们生命中所发生的一切,永远不要失去希望!永远不要放弃!”啊,孩子的回答真是让我刮目相看。

最后一排的几个孩子到现在既没有抢到,也没有领到红包。看看他们,我又看看全班,说:“孩子们,还有几天你们就要进考场了,我特别希望每一个孩子都能得到红包,特别希望你们每人都能多考50分。可遗憾的是,老师好像没有红包了……”我的话音未落,一个平时不太爱说话的孩子主动站了起来:“老师,我懂您的意思了!”他拿出一个多得的红包,双手送给旁边没有红包的同学,其他孩子也学着他的样子,送出红包。多可爱的孩子啊,即使是在中考这样人生的关键时刻,自己很想多考分数,也没有忘记和同学一起分享。

班级有48位学生,我做了50份红包。全班只有一位学生说,“老师,您把红包都给我吧,我特别想多考更多的分。”我笑着把剩下的两个红包都给了他,并问他感受如何。他说:“会闹的孩子有奶吃。”是的,我们在不伤害他人的情况下,要善于表达我们内心的真实需求。

面对即将走入高中的学生,我感慨颇多:“孩子们,这是我给大家上的最后一节课,我想对大家说,在每个人的人生中,都会发生很多的事情,面对很多次的选择,也都会遇到很多的机会,就像是一场场决定命运的考试,既然这样,那么让我们学会积极地心理暗示———你想世界如何,世界也就是如此;你想什么,就会得到什么。当我们陷入定向思维的困惑时,在学会遵守规则的基础上不断创新,也许就会‘柳暗花明又一村’;当你站在机遇的大门前,不要徘徊,学会勇敢地把握机会,也许新的世界就会被你发现;在人生之路上处处碰壁时,学会永远不失去希望,百折不挠、愈挫愈勇;当我们获得成果时,更要学会和他人分享,分享带给人间喜悦的漫延;当我们内心有需求时,学会合理诉求。孩子们,用脚踏实地丈量梦想的长度,用自信微笑比度人生的气度。这才是我真正想送给大家的毕业礼物。学会这些,你们就会不断地健康快乐成长!”

8.优秀班主任教育理念 篇八

关键词：基础教育；新课程理念；小学班主任；工作

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-173-01

新课程的核心理念就是以学生发展为本，调动起学生学习的积极性是新课程实施的核心。由此可看，新课程的顺利实施是需要课程实施者付诸实践的教育教学理念，更是需要班主任的全力支持，只有这样才可以不断的提高我国的教学水平。而基础教育课程理念下小学班主任应该如何承担起保护学生和以学生发展为核心的重要责任，是需要每位班主任不断提高自身管理水平和调整教育目标，积极完善教育教学环境，综合教育资源，以适应新课程理念的发展需要。

一、小学班主任工作中存在的问题

随着基础教育新课程的不断改革，我国的小学班主任的工作已经发生了变化，不再只是注重学生的成绩，而是特别注重学生的心理道德素质。但是由于我国大部分的小学班主任并没有摒弃传统的教育理念，一味的认为只要保证了学生的成绩就是促进教育水平提高的前提条件。这些传统的教育理念都与新课程理念的要求有一定的距离，不能更好的为新课程的实施提供更好的帮助，具体表现在以下方面：

1、班主任将新课程理念运用到工作中的主动自觉性不高

我国大部分的小学班主任认为新课程理念与传统的教育理念相差太远，对新课程理念持一种怀疑的态度。其最重要的一点就是，由于我国大部分的小学班主任只是通过简单的培训来了解新课程的理念，并没有真正的从实践中找到新课程理念可以给教育教学诸多便利之处，从而导致对新课程的教育理念的工作内容掌握不够。因此，小学班主任想把新课程理念更好的应用在教育教学中，恐怕也會感到力不从心，无从下手。

2、班主任的价值观和学生观不足

由于我国的小学班主任受传统教育的影响，认为只要不断提高学生的成绩就可以保证学生可以更好的发展下去，完全忽视了学生的个性发展，随意占用“副课”。最值得注意的一点就是，我国的小学班主任与教师均采用满堂灌的教学方式进行教学，严重阻碍了学生自主学习的积极性，促使学生不能够更好的发展下去。

3、班主任的班级管理理念没有及时的更新与发展

班主任作为班级管理中最重要的角色之一，其承担着保护学生和促进学生发展的重任。因此，班主任在班级管理的过程中，应该持公平公正的态度进行合理的管理。但就目前的发展形势来看，在班级管理中，我国的小学班主任始终是扮演着一个大法官，学生没有真正体会到民主平等的乐趣，对学生自主管理观的理念还不够强，没有放手让学生自主学习，同时班级管理理念因没有及时更新而导致教育教学的发展不能够更好的更好满足当代不断发展的需求。

4、班主任教学过程中的重教轻学，重知识轻能力的现象越来越多

一般来说，我国的小学班主任太注重学生的成绩，往往忽视了学生能力的发展，这极容易导致学生的发展空间越来越小，对指导学生学习的方式也有所欠缺，不能够正在为学生发展提供便利之处。

5、班主任的评价观仍然受传统观念的影响

我国大部分的小学班主任评价观和内容非常单一，学习不好的学生优点得不到重视，学习好的同学缺点被班主任所忽视，从而导致学生不能够全面性的发展。同时由于我国的小学班主任的评价方法太过单一、刻板，一直用成绩来决定学生好坏，从一定的程度上这严重导致了学生发展的两极化。

二、新课程理念对小学班主任工作的新要求

1、小学班主任应该及时更新教育理念

在文化经济的带动之下，我国的教育教学已经取得了非常的成就，但是我国的基础教育新课程理念下小学班主任在管理学生的过程中还是存在很大的问题，严重阻碍了学生不断发展的脚步。因此，我国的小学班主任应该多给学生发展的空间，不能只把学生局限在课本知识上，要让学生真正成为学习的主体，理应不断加强学生学习的积极性，只有这样才可以为我国培养出各级各类的优秀人才。

2、新课程的师生关系观要求班主任重新定位自己的角色

在班级管理的过程中，小学班主任应该扮演着学生学习的指导者和学生学习动机的激发者，努力的构建出一种平等的、双向的、互动的、共同发展的师生关系，才可以让两者得到共同的发展。因此，我国的小学班主任应该不断调整自己的角色，只有这样才可以有效的促进学生的发展。

3、班主任应该运用科学合理的教学方式

随着科技的不断发展，科技在教学中越来越普及，我国的新课程教学模式已经趋向于网络化。因此，教师可以运用已有的教学设备进行教学，促使教学效率不断提高，教学内容越来越丰富，同时还可以为学生营造出一个积极向上的学习环境等。

综上所述，新一轮基础教学改革的实施，给小学班主任带来了巨大的挑战，不仅要求班主任运用科学合理的教学方式，而且还要求班主任时刻改革与更新教学方式，重新定位自身角色，完善班级管理模式，把新课程理念更好的应用在教育教学中去等。只有这样才可以充分调动起学生学习的积极性，不断提高学习效率，促使学生既能够在书本上学习到知识，还可以更好的融入社会，以此为我国培养出各级各类的优秀人才。

参考文献：

[1] 刘珊珊.新课改背景下小学班主任角色转换问题及对策研究[D].哈尔滨师范大学，2009.

[2] 李国强.学习共同体理念下农村小学班级精神文化建设的研究[D].首都师范大学，2012.

9.优秀班主任教育理念 篇九

书是人们的良师益友，每一本书蕴含的道理都让人受益匪浅。本学期我阅读了《优秀班主任99个成功的教育细节》，书中阐述的八个主题“爱、智慧、严格、细心、德行、诚信、反思、学习”，每一个细细品味都有令人深思的道理。

书中的故事短小却又让人回味无穷。《叫出每一个》书中的朱老师通过家访、电话访问，访问前任执教老师，对照学籍卡照片等方法，对新接的班中每个孩子都有了一些感性、具体的认识，知晓了学生的性格、喜好、特长、交友、学习等。准确记住并叫出每一个学和的名字。一个老师能不能迅速的认识所有的学生，看似简单，可有可无却对孩子们重要无比。“老师认识我了”这个看似简单的想法却可以让老师很容易的融入学生的生活，深入学生的内心；《你是我的镜子》让我们学会冷静下来挖掘特殊孩子的闪光点，昔唐太宗李世民曾言以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴替;以人为镜;可以明得失。学生和老师每天朝夕相处，每个老师的言行都会对孩子的内心产生不可估量的影响，每个老师应该细心的观察体会，孩子固然有自己的不足，但人无完人，我坚信没有坏学生，每个老师都应该细心的发现孩子的优点，给孩子信心，又应该及时的发现孩子的不足，及时批评做好孩子的“镜子”；《给，永远比拿快乐》让我发现通过教育孩子给予，让他们懂得付出。班级是一个整体，每个人都热心的为别人付出，最终将得到满满的收获，只有真心的为他人付出才能得到更多，而孩子也在付出中交到了自己的朋友，快乐的成长„„

1、榜样的效应

我自参加工作至今已执教10年，一直担任班主任工作。我明白教师在学生心目中的特殊地位，言行举止对学生的影响有着举足轻重的地位。所以应时刻注意自己的一言一行，向学生展现自己高尚优雅的风度和修养，对学生施以正面影响。另外常常与孩子沟通，最了解孩子的就是他们的朋友，在孩子的心灵中，他们总是习惯的依赖值得信赖的朋友，而一个优秀的老师就应该是他们的好朋友。当孩子犯错误时，我们要容许孩子犯错误，一个没有犯过错误的孩子永远不可能真正的体会对与错，只有在挫折和错误中，孩子才能找到自己的道路。孩子犯错了，不要急着批评教育，先听他说，让他自己说出是非。一个孩子的人生观与世界观并不完整，但不意味着不正确，可能他们处事的方式与成人不同，但我们不应该急着去教育，而是应该听听他们为什么要这么做。

爱的教育

教育事业是“爱”的事业。爱，是最美的语言；爱，是教诲的魂灵以及生命。诚挚的爱，是沟通师生心灵的桥梁，是快乐教育的基石。工作中，我一直把爱作为打开孩子心扉孩子的第一把钥匙。

苏霍姆林斯基曾说过：热爱孩子是教师生活中最主要的东西。

爱学生不是抽象的、虚幻的，而是具体的、现实的，渗透在对学生的一言一行之中。平时，班主任要注意观察，做到对学生情况了然于心，以便在他们退缩时，推一把，跌倒时，扶一把，遇到困难时，帮一下，失去信心时，鼓励一下；以便一有变化预兆，就能及时捕捉，并打好“预防针”，阻止其继续下滑。还要经常来到他们中间，听一听他们的想法、要求、希望以及内心的“小秘密”。“亲其师”就会“信其道”，他们会感到老师是爱他的，真心帮助他的，是为了他好，自己不能让老师失望。一旦意识到这一点，他们自然会认真完成老师提出的各项要求。

我班有一个男孩子张某，因为习惯不好，加上幼儿园底子薄弱，认为自己反正学不好了，就产生“破罐子破摔”的心理。上课捣乱，下课欺负弱同学。值日工作不做，果皮纸屑随地乱扔，且一天天地变本加厉，害得同学都不愿意与他同桌。我苦口婆心反复劝导，无济于事。后来有一次，我发现他主动帮班级送饭盆，饭桶，就在班上大力表扬，鼓励他继续为班级做好事。他听了十分感动，竟把的每天送饭盆饭桶的任务给包了。我注意及时表扬，并提出更

高的要求：“感谢你在这一月中每天为班级送饭盆，说明你是一个热心，充满爱心的好孩子；你能一月如一日，又说明你有毅力。老师相信，你在学业上也能把这么多优点表现出来的，对吗?”以此来激发他的进取心。从此他在劳动上积极，做作业也能认真了。

一个拥抱，可以让孩子感到温暖，有归属感；一张笑脸，能够让孩子感到轻松和鼓励；一番激励的话语，能从心灵深处感染孩子；一个信任的眼神，能让孩子感到被重视；一张小纸条，也可以传递爱和信任；一朵花、一颗五角星、一张贴纸、一张贺卡、一封表扬信都可以成为爱的信物。这些教育的细节告诉我们如何去爱，如何教育孩子，其实是很简单的事，做到了就是成功。开学初，有孩子换牙了，拿着掉了那颗牙来告诉我，我微笑着，告诉他：宝贝，祝贺你长大了；孩子们午休，我用小星星作为午休小明星的奖励，并以短信形式告知家长当天中午的午休小明星；孩子生病了，我主动打电话询问孩子病情，并告知孩子安心休息，老师等着你回家；当孩子为了写好作业，一遍又一遍的用橡皮擦时，我鼓励他，宝贝，别着急，慢慢写，老师相信你一定能把字写得很漂亮，孩子会意地点点头~~~或许是他们感受到了我的爱，所以他们就这样做了，我嗓子疼，说不出话来，孩子拿来润喉糖，希望我的病快快好起来；听家长说，孩子特别不喜欢周六和周日，我问为什么，说因为见不到龚老师了；有天放学，一个孩子匆匆塞给我封信，打开一看，我乐了，是一封“情书”写着：龚老师，我爱你~~~~

孩子的心灵就像一张洁白无瑕的白纸，明媚和阴霾都可以在上面留下痕迹。如果我们给予他朝阳，他就会变成美丽的画卷从此远航；如果我们给予他尘埃，他就会变成漫天的黄沙自此昏暗。把诚实、友爱化作种子播撒进孩子们的心田，我们就可能会拥有一种永恒的春天。

严在左，爱在右。

严爱并施。了解每一个孩子，尽量多地多严格要求每一个孩子，但是是孩子就难免犯错误，同时也要对孩子有一颗宽容的心，严格教育孩子也是有方法的，孩子冲动的时候，我们要冷静，放下架子，寻找良策。让我们的教育严与情并存，严中有情。这样孩子的内心更易震动。

10.优秀班主任教育理念 篇十

育画

赵xx，小学语文一级教师，XX年毕业于xx大学文学院（师范生），通过毕业生招考入职xx区教师队伍，XX年至今就职于xx区姬堂小学，工作近9年，8年班主任工作，去年下半年至今任职少先队总辅导员。

所带班级里师生沟通氛围良好，班风学风良好，班级激励机制有效，同学关系平等和谐，所带班级每周都获得“文明达标班”称号，曾多次获得月“模范班”光荣称号，班级在学校各项活动中，多次获奖，如“最美班级”、“科普知识竞赛优秀组织奖”、“校园亲子田径运动会优秀组织奖”……XX年9月被推荐为xx市xx区“名班主任培养对象”，做为一名班主任培养对象，我注意和区、市、省各级名班主任看齐，我工作踏实认真，热爱学习，喜欢交流与创新，教育班级的方法得当，得到学生和校领导的一致好评。在XX学年第一学期工作突出被评为学校“优秀班主任”。XX学年第二学期工作突出被评为学校“优秀班主任”。同时，作为一名“名班主任培养对象”能在示范引领方面起到一定的示范引领作用，得到市名班主任朱霞云工作室和区继续教育学校领导的肯定，分别在XX年11月29日

xx区骨干班主任培训大会上做了“漫谈学生安全感与班主任工作的关系”的专题发言，在XX年全区新教师培训班上做了班主任工作的经验分享。

即使知道班主任工作是艰巨而又重要的，但我依旧是喜欢教师这个职业的，喜欢班主任这个岗位的。我不断探索班级管理的方法和途径，慢慢地形成了自己的工作风格，形成了自己德育工作的特色。

对于我而言，班主任工作就像一幅空白的画，我欣喜地用“爱”填涂着这幅珍贵的教育之画。

一、善于实践与积累，完善班主任工作

（一）关爱学生，点滴体现

作为班主任，关心学生她就像关心自己的孩子一样，既关心他们的生活，又关心他们的健康，还关心他们是否懂得学习的方法。爱心是具体的：例如带一年级学生的时候，我每周都会检查教室卫生，手把手教孩子怎么扫地，怎么铲垃圾，怎么倒垃圾，还要提醒孩子打扫后要洗手，即使几个人也要排队放学；遇到气温变化的时候，我还会提醒同学们增减衣物；总会抓住节日的契机，例如“三八妇女节——为妈妈做一事”、“植树节——爱护校园花草总动员”、“教师节”、“母亲节”……为孩子创造更多的情感教育，把德育渗透得“润物细无声”……总之，关爱学生，点滴体现，这些看起来很平常，但这些正是一位班主任最基本、最重要的工作。

（二）常规组织，管理学生

班主任必须善于组织和管理学生。习惯做法是班里的一般事情都由班长负责，但各项具体工作分工到各个班委成员。早读、午读和前准备等日常工作都由班长负责；每个时间段都设有具体的安全员，教室内的黑板报由宣传委员负责，她作适当指导，学习上由学习委员和各科代表负责。当然我还要随时随地作检查指导。这样以来，班内的工作形成了程序化和制度化，各项工作就更能顺利的得到开展。

（三）关注后进，努力培优

在学生管理方面，班主任的工作大致可分为两个方面，一是培优，二是补差。相比前者，后者更难也更重要，因每一个学生都是一个希望，越是后进生越需要老师的帮助和鼓励。后进生中，印象进步最大的是何伟钊——已经毕业三年的学生，该生入学初期好玩不爱学习，还有不良的偷窃行为，经欺负同学，常不能按时完成作业，经过多次的思想谈话，后辅导，该生的学习成绩在不断进步，最大的一次进步是语文期末考考到91分，小偷小摸、爱打架的行为也逐渐改正过来。曾经带的一名特殊生阮炜桦在我的耐心教导下，在期末考中，语文考了两次及格，和她自己之前的十几分比较，她的进步使我最有成就感。在关注后进的时候，努力做好培优工作，在家长支持，科任老师配合，学生与我共同努力之下，硕果累累：XX年学生陈润佳参加“世纪金榜杯”感恩书信大赛活动，获得小学组一等奖；XX年学生周婉玲在xx区小学生“外阅读创意卡”制作比赛中荣获二等奖；XX年学生陈润佳的作文《写作法宝——读<阳光姐姐作文派蓝色风铃絮语>有感》在xx区小学生读书征文活动中荣获三等奖。

（四）家校同行，助推成长。

班主任是联系学校、家庭、社会的纽带。我与许多学生家长打过交道，利用校讯通、QQ、微信等现代化技术方式和家长沟通。一个优秀的团结的班委，可以减轻班主任许多繁琐的工作，还可以凝聚班级人心。现在所教班级的班委，主要负责人是俞妈妈和周妈妈，这两位妈妈都是认真负责又细心的人，在过去两年，我与她们联手，把班主任工作又创一个高峰，两位家委在学校家长交流会上多次获得好评。

二、积极参加德育科研，提高班主任业务水平。

面对日新月异的社会，班主任需要教育智慧，为了能把自己所带的班集体，打造成优秀的班集体，我刻苦专研教育理论知识，丰富自己的管理经验。养成写教育反思的工作习惯，同时，翻阅大量的教育管理资料，从魏书生到李镇西，从张万祥到任小艾，还有出名的窦桂梅。教育名家的教育故事，使我受益匪浅。整理自己工作中的一些收获，反思工作中的不足，成了我成长的源泉。经过自己的不懈努力，XX年8月16日

《随班就读学生教育教学个案研究》发表在《教师教育研究》XX年第2期第23卷，总第134期，调查研究栏目，7、76页；XX年3月《在荒野中挑战自我》发表在《现代中小学报》27期A1版

；XX年论文《全纳教育理念下的“随班就读”个案探索》在“第四届广佛肇教师校本行动研究暨第九届xx市校本研究与教师发展学术研讨会”获一等奖并在大会上宣读，XX年11月到XX年11月，主持区级题《关于务工子女学困的研究》，顺利结题。

11.优秀班主任教育理念 篇十一

一位教育者言：教育重在过程，学习重在理解，课堂重在激发，德育重在表现，管理重在落实，其教育观念迎合了新课程改革的核心内容，作为在学生全面发展中起主导作用的班主任必须充分认识新时代赋予班主任角色的内涵，不断反恩，更新观念，这对于进一步深化教育改革，全面提高学生素质，培养符合时代要求的人才是非常重要的。

一、新课程呼唤班主任不断反思，更新教育理念

新课程改革为我国的教育事业带来了新的发展机遇，同时也迎来了新的挑战，这是时代对教育的要求，是社会对教师的期望，班主任是班集体的组织者、指导者、领导者，自身的思想道德面貌、世界观、人生观和价值观，对教育的信念和追求，无不渗透在班级管理之中，并感染和影响着每一个学生。

1、树立以创新精神和实践能力的培养为价值取向的教育理念

温家宝总理指出：素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。美国心理学家格齐伊认为：“明日的文盲不是不能阅读的人，而是没有学会学习的人。”未来的发展，人的创新能力将会受到空前重视，善于创新的人将成为知识经济最主动、最积极的力量。因此，在班级工作中，要实施创新教育，班主任首先要从转变教育观念入手，树立以创新精神为价值取向的“三观”意识，即人才观、教育观和质量观，把创新意识、创新精神和创新能力的培养放在班级工作的突出位置。

新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这为班主任打开了创新教育的思路，它能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫，使学生个性发展，灵性飞扬，为乐知而知，为乐学而学，为乐做而做。

2、树立以“人”为本，关注学生全面、和谐、完美的发展的教育理念

树立以“人”为本的教育理念，要求班主任教师重新思考学生，把学生作为学习的主体来看待，关注学生的全面发展，注重学生的差异，关注学生的情感，尊重学生的人格。班主任要看重一个个鲜活的生命个体，看重一个个需要开发的生命资源，并从班级管理中，发现生命的保存、延伸、发展和增值，来阐释教育的本质。班主任应该注意发现学生身上的闪光点，

每一个学生有许多优点，帮助学生树立信心，鼓励、激励学生成才。“没有不及格的学生，只有不合格的教师”。教师要把学生真正当成人，充分尊重学生的选择权，承认学生的智力差异，发展每个学生的优势，教育出具有健全人格、诚实正直、追求真善美的“人”，才能把握准教育的生命意义，才能让教育焕发出生命光彩！

二、新理念促使班主任不断审视，转换自身角色

1、由单一型向多元型转变

传统观念下，班主任的角色只是学科教师的一种自然延伸，似乎任何教师只要在自身专业方面有所长，都可担任。这种观念今天来看显然带有片面性，新理念下的班主任，其角色内涵是丰富的，他不仅是“学科专家”，而且是“组织者”、“管理者”、“模范公民”、“父母代理人”、“学生的朋友与知已”、“学生人际交往的指导者”、“学生心理健康发展的咨询者”等多种角色，所有这些内涵对新时期的班主任素质提出了更高的要求。

2、由限制型向发展型转换

传统教育意义上的班主任在班级管理中经常要求学生“不能……”、“不要……”、“不准……”，往往用规章制度去限制学生，甚至只是简单的“传话筒”、“告诫书”，而应该向学生讲清楚学校提倡什么，不提倡什么，特别是使学生明白为什么要提倡这些……，使学生明辨是非，分清善、恶、美、丑，由他人监督转化为自觉作为。班主任要科学看待学生所表现出来的行为特征和反复性，对学生不简单地训斥和指责，而是鼓励其发展与创造，和学生一起商讨如何改进与发展，引导其懂得做人的准则。

三、实施新课程，重塑班主任角色

1、咨询者

少年时期是人最宝贵的黄金年代，是身心发育、励德睿智的重要时期，身体健康往往被家长、学校所重视，而心理健康则完全被忽略，有人说：“只有心理健康的老师，才能培养出心理健康的学生；只有心理健康的父母，才能教育出心理健康的孩子。”班主任要具有一定的心理学、教育学知识，掌握基本的教育规律，要关心学生的智力因素的发展和非智力因素的发展。要利用班会、周会、队会及文娱活动来加强学生的心理健康教育，不喊口号，不走形式，不摆花架子，对学生进行学习目的教育，引导他们全面发展，真正成长为道德优秀、知智卓绝、体魄强健、美感丰富的一流人才。

2、组织者

在新课程中，班级教学更重视的是小组合作学习，探究性学习及社会实践活动。因此，班主任对课堂学习小组的组织及对探究性学习小组的组织显得十分重要。这种形式能让更多的学生参与课堂教学，调动学生学习的积极性和主动性。在小组讨论中，强调学生的独立思考，自主活动，齐心协力，优势互补，产生参与探索、乐于质疑的动力和灵感，产生“1+1>2”的合作教学效果。让学生学会倾听别人，尊重别人，在互相合作中学习对方的长处。同时通过班主任对小组的表扬或鼓励，促进小组成员间的集体荣誉感、凝聚力和归属感，取得共同进步的良好效果，实现“十会”教育的德育工程，即：“学会做人，学会做主，学会自治，学会做事，学会学习，学会合作，学会交际，学会健体，学会审美，学生创新”。

3、外交家

班主任作为课改宣传者、实施者，在班级管理的过程中，要接触学生家长，任课教师、生活教师、学校管理人员及社会各种人士等，班主任的工作开展就是在协调学校、家庭、社会的三方关系，即：“外交家”。

①班主任要正确处理好班级学生的关系，应放下师道尊严的架子，尊重学生，和学生的目光平视，提倡真诚的微笑，会心的微笑，理解的微笑，宽容的微笑，鼓励的微笑，用微笑迎接每一位学生，用微笑说出每天的第一句话，将自己置身于班级集体之中，作为集体中的一员，与学生和谐相处。

②班主任是协调班级和学校的纽带，班级是学校的基本单位，班级管理目标要与学校管理的目标一致，并理解、领悟学校领导的意图，与任课教师、生活教师保持交流、联络，才能卓有成效地做好班级管理工作。

③班主任是沟通学校的桥梁，家长与班主任的心情一样，目的一样，都希望孩子好，是一种同事关系，合作关系，但由于立场的不同，对同一问题的态度、认识、观点也不一致，更需要班主任通过家访、家长接待日、开家长会、家长学校等形式去协调和家长的关系，把学校的改革、制度、措施、成绩向家长作说明，使学校教育和家庭教育形成合力，同步一致。

12.优秀班主任教育理念 篇十二

一、小学班主任工作中存在的主要问题

1.部分小学班主任未能将新课程理念有效地运用到教学中

目前, 一些小学班主任, 特别是年龄较大的教师, 其对于新课程理念的理解不够透彻, 有的甚至对新课程的一些理念持抵制态度。他们认为, 新课程的一些理念与实际教学相脱节, 对新课程理念的实施缺乏信心。很多班主任仅仅是通过简单的培训就认为已经理解新课程的精髓了, 这个显然是不合情理的。因此, 这种理解程度上的欠缺势必会严重影响教师在实践工作中的效果, 同时未能将新课程理念真正运用到教学中去。

2.部分小学班主任对于人才的理解存在着一定的偏差

受到我国长年应试教育的影响, 部分小学班主任对于人才的理解存在着很大的偏差。其片面地认为, 只要成绩好就算是人才, 而成绩差则“一文不值”。这部分班主任对待学生的态度好坏完全是依据学生的学习成绩, 这些都严重挫伤了学生学习的积极性。此外, 还有一些班主任持有错误的发展观, 只重视应试科目的学习, 随意占用一些其所谓的“副科”, 阻碍学生的全面发展。新时期的学生应该是德、智、体、美、劳全面的发展, 一味地重视所谓的“主科”, 而忽视“副科”的观点将严重影响学生的全面成长。

3.部分小学班主任的班级管理方式陈旧、落后

小学班主任在班级管理中承担着巨大的责任, 其应该始终明确自己的定位。但是部分班主任认为自己在班上的地位为“一家之主”, 学生未能感受到民主与和谐, 很显然, 这些管理方式都是落后于时代发展的。同时, 很多班主任对于学生的信任程度不够, 对于一些班级事务插手过多, 这样势必让学生养成缩手缩脚的心理, 做事不能完全放开手脚。此外, 还有部分班主任将班级管理仅仅局限于校园内, 管理缺少生活化和社会化, 这些都不利于学生的健康成长发展。

二、新课程理念下小学班主任的主要工作策略

1.小学班主任必须尊重学生的人格和发展趋势

与传统的教学理念不同, 新课程理念更加注重学生的主观体验与感受。在这个理念的指导下, 学生具有独立人格的个体, 班主任必须给予学生平等的尊重。除此之外, 班主任还必须对学生的个体差异和个人特点给予充分的尊重。过去按照成绩高低将学生划分成“三六九等”的观点应该被完全摒弃。同时, 小学班主任还应该以全新的教育理念作为指导, 注重每个学生的发展, 并与每个学生建立起和谐的师生关系, 班主任的身份应该不仅是教师, 而应该是学生的良师益友, 学生未来生活的领路人。

2.小学班主任必须将自己的角色进行重新定位

在新课程理念下, 小学班主任应该对自己的角色进行重新定位。在新课程理念下, 班主任不再是主宰整个班级事务的“法官”, 其也不再是班级的中心所在。在全新定位下, 小学班主任应该成为班级活动的辅助者, 帮助学生完成相应的班级事务, 并与学生建立合作关系, 而非高高在上的权威。在教学过程中, 教师与学生是一种平等的关系, 其双方可以经常互动, 互相促进, 并达到共同成长。

3 . 小学班主任的班级管理方式必须具有可操作性、可延伸性

新课程理念下, 小学班主任的工作面临着全新的机遇和挑战, 这就要求班主任的班级管理观念具有可操作性和可延伸性。教育的宗旨就是为了充分调动学生的主观能动性, 让学生在没有教师的帮助下, 也同样能够完成相应的学习内容。这些习惯和能力的养成都和小学班主任教师的教育方法息息相关。在班级管理中, 班主任要学会“放手”, 不用事事都亲自参与、亲自指导, 对于管理, 定好一个基调即可。学生在这种理念下反而能够感受到教师的信任和重视。同时, 通过长时间的“放手”锻炼, 学生的学习能力、自我管理能力也势必会得到大幅度的提升。此外, 班主任教师充满智慧的管理模式的应用也会使班级氛围充满生长气息, 有利于学生的健康成长。

总之, 新课程理念下, 小学班主任的工作必须紧跟时代的步伐进行调整。小学班主任在日常的工作中必须摒弃传统的不合时宜的教育观念, 用新知识、新力量武装自己的头脑。让学生在和谐、友爱的氛围中健康发展, 茁壮成长。

参考文献

[1]莫锦芳.基础教育新课程理念下小学班主任工作研究[J].生活教育, 2014 (06) .

[2]李仲莹.基础教育新课程理念下小学班主任工作研究[J].科技信息, 2007 (06) .

13.优秀班主任教育理念 篇十三

2016-2017学荔城区教育系统优秀校长、优秀班主任、先进教师和先进德育工作者名单

一、优秀校长（10名）

莆田第十六中学 朱秋煌 荔城区新度中学 黄毓韬 拱辰中心小学

黄秀霞 西天尾中心后卓小学 陈丽媛 江东中心华东小学

罗 林

二、优秀班主任（75名）

莆田第四中学

陈君英 莆田第四中学

谢隽嫔 莆田砺青中学

张丽丹 莆田第八中学

蔡春勇 莆田第九中学

傅建碧 莆田第十六中学 黄成志 莆田第十九中学 张文连 莆田二十四中学 余金容 莆田中山中学

李金雄 莆田中山中学

温肖雪 荔城区渠桥二中学

林劲梅 荔城区沙堤中学 余志明 荔城区岱峰中学 何官姑 莆田中山中学 荔城区沙堤中学 西洙中心长丰小学善乡中心小学

岱峰中心东乡小学莆田第四中学

莆田砺青中学

莆田第八中学

莆田第九中学

莆田第十五中学 莆田第十六中学 莆田二十四中学 莆田海峡职业学校莆田中山中学

荔城区新度中学 荔城区清江中学 荔城区东洋中学 荔城区埕头中学 吴国俊 宋智勇 林振军 黄 山 陈清榕 朱丽钦 徐梅君 胡建仓 柯李红 陈珍兰 方惠红 陈志宇 汤金琼 林雪娟 林梅芸 许明霞 郑朝琴 陈永晶

荔城区麟峰小学 赵永艳 荔城区麟峰小学

陈春爱 荔城区麟峰小学 陈美卿 荔城区梅峰小学 吴爱红 荔城区梅峰小学 张碧芳 荔城区新溪小学 李娟娟 荔城区新溪幼儿园

黄雅静 荔城区第一实验小学 张永红 荔城区第一实验小学

吴彩虹 荔城区第二实验小学 肖云娟 荔城区第二实验小学 拱辰中心小学

拱辰中心幼儿园 西洙中心东阳小学

西天尾中心吴江小学 新度中心小学

新度中心下坂小学

善乡中心大坂小学

郑坂中小学附设园 黄石中心小学

沙堤中心小学

江东中心小学

八一中心屏南小学

东甲中心东洋小学

北高中心小学

北高中心小学

岱峰中心小学

埕头中心小学

荔城区第一实验幼儿园杨雪华 翁燕平唐婷婷 宋少斌 詹素容 蔡秀清 凌雪花 蔡丽君 吴晨丹 许燕萍 刘卿琳 林碧航 杜海山 陈 娟 徐慧贞 林一品 周海云 张雅丽 陈少婷 荔城区第三实验小学 黄汝红 拱辰中心畅林小学 黄丽钦 西洙中心小学附属园 刘婷婷 西天尾中心小学

翁群英 西天尾中心幼儿园 陈燕萍 新度中心小学

张美双 善乡中心小学 蔡莉炜 郑坂中心东坝小学 徐丽群 黄石中心幼儿园

张芹华 黄石中心小学

黄丽芳 沙堤中心小学 陈滟 江东中心海滨小学附属园 王雪琳 八一中心惠上小学 彭玉萍 东甲中心遮浪小学附设园 林秀兰 北高中心小学

刘秀萍 岱峰中心小学

李秋玉 埕头中心小学

郭雪琼 埕头中心小学 李晶晶 荔城区第二实幼西庚分园

谢芳芳

荔城区特殊教育学校

周海阳

三、先进教师（75名）

莆田第四中学 林华琦 莆田第四中学

潘劲森 莆田砺青中学

张志龙 莆田砺青中学

李 畅 莆田第八中学

陈健健 莆田第八中学

宋雅喜 莆田第九中学

莆田第十五中学 莆田第十六中学 莆田二十四中学 莆田海峡职业学校

莆田中山中学

荔城区新度中学 荔城区清江中学 荔城区东洋中学 荔城区埕头中学 荔城区麟峰小学 荔城区麟峰木兰分校 荔城区梅峰小学 荔城区新溪小学 荔城区第一实验小学 荔城区第二实验小学 荔城区第三实验小学 拱辰中心濠浦小学

西洙中心小学附属园 肖 奕 徐建英 郭金山 陈俊钦 林冬梅 陈芳萍 黄秋红 吴舜华 陈爱香 柯志军 张丽群

林海静 陈秋萍 郑淑莺

宋寒冰

吴远婷

陈明霞 游雪娇

林郁青 莆田第九中学

莆田第十六中学

莆田第十九中学

莆田二十四中学

莆田海峡职业学校 莆田中山中学

荔城区渠桥二中

荔城区沙堤中学

荔城区岱峰中学

荔城区教师进修学校荔城区麟峰小学

荔城区梅峰小学

荔城区新溪小学

荔城区新溪幼儿园 荔城区第二实验小学荔城区第三实验小学拱辰中心小学

西洙中心小学

西天尾中心小学 陈建海 陈灿群 潘志松 方 智 王 宇 祁雪萍 陈淑英 陈建成 朱晓敏 李 莎 黄晓钦 林小敏 陈丽娜 吴亚妹 朱 芳 陈少晶 潘爱珍 陈惠英 柯 君

西天尾中心幼儿园

黄海鹰 新度中心厝柄小学 陈爱珍 新度中心阳城小学

陈丽贻 新度中心港利小学 吴丽静 善乡中心小学

杨梅杰 善乡中心桂林小学 柯 敏 郑坂中心小学

李艳霞 郑坂中心扬美小学附设园 林伟卿 黄石中心幼儿园 吴丽君 黄石中心小学 王丽华 黄石中心沙坂小学

陈俊聪 沙堤中心七境小学

蒋仁敏 江东中心小学附属园

黄皓月 八一中心屏山小学

郑爱苹 东甲中心小学附设园

陈丽静 北高中心小学

陈珍花 岱峰中心高洋小学 郑美娟 埕头中心小学

杨海锋 荔城区第一实验幼儿园 龚淑贞 荔城区第二实验幼儿园 李 婧 荔城区特殊教育学校

肖 婵

四、先进德育工作者（40名）

莆田四中学 陈佐林 莆田第八中学

吴金光 莆田第十六中学 陈振声 莆田第二十四中学 陈 奇 莆田中山中学

黄勇峰 荔城区新度中学 汤晨阳 沙堤中心小学

吴肪芳 江东中心华东小学 林 苑 八一中心小学

邹冬梅 东甲中心东埭小学 李建兴 北高中心小学

郑素玉 北高中心福岭小学 黄勇鹳 岱峰中心东乡小学 徐柏姗 埕头中心美兰小学 何彩霞 荔城区第一实验幼儿园 杨 琼 荔城区第二实幼荔园分园

方 金莆田砺青中学

林丽珍莆田第九中学

柯秋霞莆田第十九中学

周清华莆田海峡职业学校 黄樱武莆田中山中学

黄菁菁荔城区渠桥二中学 陈挺进

荔城区清江中学 陈雅彬 荔城区清江中学

林志阳 荔城区沙堤中学 许明志 荔城区东洋中学

黄桂立 荔城区岱峰中学 陈黎锋 荔城区埕头中学

刘秀榕 荔城区麟峰小学 詹朝霞 荔城区麟峰小学

林丹娴 荔城区梅峰小学 曾雪萍 荔城区新溪小学

余荔敏 荔城区第一实验小学荔城区第三实验小学西洙中心荔浦小学 新度中心小学

善乡中心东郊小学 黄石中心小学

江东中心华东小学 东甲中心小学

岱峰中心小学

吴荔丹 赵秋凤 祁素贞 李晓兰 陈金润 陈少容 何瑞榕 黄国海 方庆熔 荔城区第二实验小学 陈晶晶 拱辰中心莘郊小学 黄 扬 西天尾中心吴江小学

林少勇 新度中心蒲坂小学 宋淑云 郑坂中心小学

周 琼 沙堤中心七境小学 吴洁辉 八一中心惠下小学 陈志琴 北高中心小学

陈丽贞 埕头中心小学