北京市党员在线学习的平台

北京市党员在线学习的平台（共9篇）

1.北京市党员在线学习的平台 篇一

党委要求教师党员在“北京高校教师党员在线”网学习若干小时。

(一)

“把一切献给党”，这口号对不对?

吴运铎的这个口号，放在新形势下，该如何看?

欢迎大家七嘴八舌，讨论一下。

我的个见是：过时了。

如果把一切献出去了，你自己还留不留点啥呢?

若是不留，自己赤条条一无所有;若是留，该留什么?

(二)

《童世骏：人的全面发展是创新转型的根本目的》，文章读后悠哉有感想：

这个童世骏何许人也?满口胡说八道耳!

首先，什么叫“全面发展”?

其次，人可不可能“全面发展”?

这就是问题，拿袁隆平说，他种良种水稻有贡献，可是他属于全面发展吗?让他背诵《十三经注疏》，他就黯然失色。毛泽东数理化成绩差，照样当伟人;钱钟书也是如此，照样成名成家。可见：人没必要“全面发展”，某方面突出，就很好了嘛。

就童世骏而言，他自己就不属于全面发展的人才。

打从中学时代起，我就讨厌数理化，读文科照样考取大学。至于体育课成绩，其实我属于差生，如果追求全面发展，德智体并优，恐怕我这辈子考不取大学。

要言之：反对全面发展，倡导片面发展，是我个人主张。

如果某人是全面发展的人才，那我也不反对，但是我提倡各走各的路。人活一辈子，关键在于这句悠哉名言：“活出一个真我来!”

(三)

《燕园梦》作者悠哉强烈地追求“活出一个真我来”，不在乎别人如何看待我。因此，我讨厌当应声虫、跟屁虫。个性化地设计自我的一生，潇潇洒洒过一生。

(四)

党员要敢于担当，“不怕坐牢，不怕杀头”，引号里的话是老毛昔日的提倡。如今这提法给丢弃了，我呢捡起来。对于老毛，全然否定不行。

敢爱，敢恨，敢于反潮流。这就属于担当。

例如，有的党员干部暗地里捞权，捞钱，我看不惯，就直接指出，写帖子骂之，拍案而起。做人堂堂正正，光风霁月，何其潇洒哉!

(五)

宪法规定，人民有言论自由的权力。不让人说话可不成。

知识分子尤其爱发议论，例如鲁迅当年就一本本出杂文，抨击时弊。如今应该呼唤鲁迅式的人物，不灭绝了种子才好。“家事国事天下事事事关心”，我国知识分子的优良传统耳!

如今网络上情形怎样?不佳，删帖厉害，上头有高官怕出事，心里发虚。其实，让人发一发议论，也出不了什么乱子，更死不了的，怕什么呢?

当局对于网络，不应该管制得太死。

(六)

昔日迷信斯大林，说什么共产党人是“特殊材料制成的”。

如今看看我们的大官员……这个神话破灭了，百姓不敢信了，他们宁肯相信另一句古话：“人不为己，天诛地灭。”

我倒是觉得，党员也是凡人，七情六欲皆有，而不是什么“特殊材料制成的”。斯大林讲过头话了。孟子说：“人之初，性本善。”也属于胡说八道。悠哉名言：“人之初，性本私。”自私是中性的，无所谓善恶。婴儿懂什么善?懂什么恶?那是成人社会的概念，应扣到刚落地的婴儿头上，就跟孟子所谓“心之官则思”一样荒.唐可笑。

“人之初，性本私。”这属于悠哉哲学。

窃以为，这样说才公允，也合乎情理。

由此可见，中国人让孔孟愚弄了几千年。反孔孟很有必要，因为他们服务于东方专制主义，五四运动喊出“打倒孔家店”，开启民智，创造一个现代中国，何过错之有?我们应该继承五四精神，而不是回到孔孟的老路。

2.北京市党员在线学习的平台 篇二

当今, 网络新媒体技术的快速发展使得高校的教育环境发生了根本性变化。据第34次《中国互联网络发展状况统计报告》显示, 截至2014年6月, 我国网民规模达6.32亿, 互联网普及率为46.9%, 手机网民规模为5.27亿, 网民中使用手机上网的人群占78.5%, 学生占25.1%, 20-29岁人群占30.7%[2], 其中, 在校大学生又占有相当高的比例。因此, 新媒体环境下, 如何有效利用网络平台, 发挥信息技术的优势, 多措并举切实提升大学生党员民主素养, 倡导核心价值观, 弘扬主旋律, 传递正能量, 是高校党建面临的迫切而重要的工作。

一、大学生党员民主素养的现状分析

新形势下, 大学生党员追求民主的意识正不断增强, 在实际生活中表现为重视参政议政、注重观察分析问题能力的培养和对民主诉求的表达、公平正义的追求。另一方面, 大学生党员的民主素养现状也不容乐观, 主要表现为:

一是政治理论水平有待于进一步提高。网络新媒体技术的快速发展, 新事物层出不穷对大学生有极大的诱惑力, 网络信息的良莠不齐一定程度上影响了大学生党员的人生观和价值观。有一些大学生党员对理论学习不重视, 对党的方针政策不关心, 如何进一步提升大学生党员的理论水平, 坚定信仰, 树立正确的政治观念, 是高校党建工作亟须解决的难题。

二是民主认知能力有待于进一步提高。民主认知能力决定着民主意识的高低和民主实践的成败。绝大部分大学生党员对中国特色社会主义民主模式持肯定态度, 但对马克思主义民主观、中国特色社会主义民主政治等基本知识尚缺乏全面、正确的理解和把握, 也有少数大学生党员对西方民主中的普选制、多党竞争、三权分立制等产生非理性的崇拜。

三是民主参与能力有待于进一步提高。党内民主生活状况直接影响国家民主和社会民主的发展程度。由于对党员的主体地位和权利、义务认识不足, 相当一部分大学生党员缺乏主人翁意识和责任意识, 不能有序、合法地开展民主实践, 在党内事务中更多表现为被动服从安排、接受任务, 不愿独立发表意见, 不敢实施监督权, 不会维护自身权益。

二、新媒体环境下高校党建工作的新特点

网络信息时代中的新媒体, 如微博、微信、QQ群、人人网等在大学生中已经十分普及, 且深受学生喜爱。在这样的新形势下, 高校的党建工作也应审时度势, 及时调整思路, 转变观念, 探索新方法。发挥新媒体的特性, 拓展教育途径, 增强教育效果, 提升大学生党员民主素养, 已成为当前高校党建工作中的重要任务。

(一) 新媒体技术给高校党建工作提供了新的思想政治教育平台, 也增加了对大学生党员道德观念的引导难度

相对于传统媒介, 新媒体基于数字化和开放性特点, 实现了信息的即时传播。每个人都可以成为信息源, 自由发表意见。新媒体快速便捷的信息传播技术, 给高校的党建工作提供了新的思想政治教育平台, 大大增强了高校党建工作的及时性与感染力。但与此同时, 网络中信息的发布、获取和使用显得“无拘无束”, 如何对信息进行有效把关和监控, 掌握话语权, 积极加以引导, 也对高校党建工作提出了严峻的考验。

网络新媒体技术的使用对大学生党员的思想观念和行为方式产生了潜移默化的影响, 增加了党建工作的难度。“在这个世界里, 利用权力垄断信息的可能性减少, 居高临下式的说教不会被人接受, 通过强制手段控制信息源的做法失效, 信息传播的主体变成了公众, 无论是国家, 还是组织、个人要想获得话语权, 就必须充分利用数字环境主动参与其中, 进行平等互动的交流才可达到目的。”[3]信息的不可控性造成一些大学生党员产生错误的道德认知和价值追求, 甚至有些大学生党员出现信仰危机, 功利主义、享乐主义、利己主义也悄然出现。严重影响了高校学生党员培养的质量和民主素养提升的进程。

(二) 新媒体的虚拟化提供了师生人际交往的新方式, 也带来了大学生人际交往方面的新问题

新媒体技术提供了多种平台, 可以进行即时的双向交流。这为改变以往简单的单向灌输教育提供了可能。在网络的虚拟世界中, 教师与学生在人际交往中更加自由舒畅, 容易拉近彼此的距离, 减少戒备和隔阂。在这样的氛围中, 学生容易放松心情, 利于他们自由表达思想观点, 尽情倾诉内心的真实想法。当双方的互动达到一定程度时, 会形成比较亲密的人际关系, 加深彼此的了解。例如大学生通过微博、微信等大量发布、浏览和转载及时、准确、生动的信息, 发表自己的意见和看法, 相互交流和评价信息。这些信息不仅记录了大学生的成长、表达其个性, 而且提供给思想政治工作者及时观察把握大学生思想动态的最佳资源[4], 有利于高校党建工作者及时掌握大学生党员的思想动态, 了解他们的民主意识与民主诉求。当出现问题的时候也能及时干预, 积极引导, 使得工作更有针对性。

但新媒体的虚拟性也是一把双刃剑, 网络与现实的偏差, 极易导致学生沉溺网络, 出现人格缺陷和人格障碍, 影响正常的学习与生活, 学生党员也不例外。网络交往方式的虚拟与随意, 一定程度上会延伸到现实世界中, 造成道德认知的混乱与信任危机。

(三) 新媒体日益成为高校党建工作的重要载体, 但其文化反哺的特征也削弱了教师的权威, 增加了教育难度

新媒体技术的巨大优势, 超强的适应能力, 对广大青年学生有巨大的吸引力。新媒体的便捷性、交互性、及时性等特点, 突破了传统的教育场所、教育方法、教育手段、信息传播的限制, 给高校党建提供了新的教育载体和实践平台。飞信、QQ、人人网等以其灵活的特点, 让党建工作更直接、更深入。但与此同时, 新媒体技术的出现与快速普及, 使青年学生文化反哺现象更加突出。新的知识与技术, 教师还没学会, 学生很快掌握了;新的交际交流方式教师还没适应, 学生已经运用自如了。教师的传统权威受到挑战, 话语权被动摇。多元价值观的共存以及由此带来的价值困惑, 使得教师作为传递社会主流文化价值取向的媒介作用被弱化, 传统教师权威的道德含义被重新解读[5]。

与之相对, 大学生呈现出更加强烈的自主意识, 希望有自己的发言权和决策权;具有鲜明的个性, 反对权威, 反对规矩, 崇尚理性;具有强烈的民主参与意识, 对民主制度、民主管理有极大兴趣。高校党建工作怎样因势利导, 牢牢掌握网络阵地的话语权, 用主流思想引导广大学生党员是个挑战。

三、利用新媒体平台提升大学生党员民主素养的对策

高校党建作为教育工作的重要内容, 相对于其他的专业教育更离不开新媒体技术的支持。在充分认识新媒体功能的同时, 更应遵循教育规律, 找准新媒体技术与高校党建工作的切合点, 不断探索提升大学生党员民主素养的对策。

(一) 更新工作理念, 搭建网络党建教育平台, 增强民主意识

加强民主教育是提高民主素养的重要途径。高校党建工作应该重视新媒体的应用, 要与时俱进, 及时熟悉新兴媒体的各种表现形式和功能特性, 并将其主动运用到工作中。根据青年学生的喜好, 以时下大学生应用最普遍的通讯手段, 如开通官方微博平台、利用官方QQ群、开设主题网站等方法, 普及民主的基本知识, 围绕民主的内涵组织社会热点问题讨论等。大学生党员民主素养的提升是一个循序渐进的过程, 大学生党员民主素养状况也是参差不齐的。因此, 在新媒体平台信息的发布、主题的讨论、时时的互动等各个环节都应考虑到受众面和接受度。更要在内容的生动性、趣味性、吸引力等方面下功夫, 让大学生党员从被动接受到主动参与, 让教育真正起到润物细无声的作用。通过平台的传播, 把民主教育作为大学生党员经常性教育的重要内容, 不断增强学生党员的公民意识、自由意识、平等意识、权利意识、责任意识, 使大学生党员对民主的认识更加深刻, 并能躬身践行。

(二) 重视发挥大学生党员的主动性, 尝试自主管理, 感悟民主理念

要不断提升高校党建工作者的道德水平和职业素养, 自觉摒弃教育过程中的权威主义倾向。新媒体时代文化反哺的特性, 要求高校党建工作者要更加重视大学生党员的能动性, 发挥他们的主体作用, 创造机会, 创造条件, 引导大学生党员自我教育、自我管理与自我服务。例如可以“搭建院系及班级微博、团委及学生会学生干部微博、学生党员及入党积极分子微博、经济困难及心理咨询微博等交流平台”[6], 让大学生党员进行管理维护, 在自主管理的过程中切身感受民主思想并加以传播, 增强大学生党员的归属感, 提高组织的凝聚力。还可以在网络平台上征集学生党支部的规章制度, 进行优秀大学生党员的评选与宣传, 评优评先的公示等。通过这一系列途径, 让大学生党员意识到自己的主体地位和权利, 能有主动参与的意识和行动, 在此过程中学会独立发表意见和维护自身权益, 勇于监督, 不断提升参与意识与参与能力。

(三) 依托网络人际交往的优势, 发挥朋辈效应, 传播民主思想

网络本身具有民主和开放的特点, 它提供了人际交往的新方式。利用信息技术的特点, 网络中的成员可以打破时空、等级、职务等限制, 节省交流成本, 促进信息的自由交换。于是, 在微博、微信、QQ群等平台, 聚集着年龄相近、爱好相同、观点相似的青年学生, 他们在网络中消除了现实中的很多顾忌, 畅所欲言, 发表内心真实的意见和想法, 也发表着自己的诉求与希冀。可以利用网络交流平台这个特点实施朋辈教育, 通过大学生党员中的骨干力量, 由他们将正确的民主知识通过网络媒介传递给广大同学。因此, 高校的党建工作中一方面要努力培养政治强、理论精、爱学习、讲奉献的高素质学生党员骨干, 另一方面还要积极争取网络中具有号召力、舆论影响力的“网络达人”, 通过他们在网络平台上进行思想引导, 传播民主思想, 引领网络舆论的趋势。

(四) 建立健全高校党建工作新机制, 培育网络民主沃土, 提高民主质量

网络世界的虚拟性使得这一教育平台具有一定程度的不可控性, 但网络世界依然需要规章制度保证它的运行有序。民主的实现一定是有序和规范的, 这同样离不开制度的保障。网络环境的民主氛围营造, 对大学生党员民主素养的提升可以起到事半功倍的效果。在新媒体条件下, 高校党建工作要建立舆情监控机制和信息反馈机制。网络舆情的监控主要依靠高校党建工作者和大学生党员骨干, 由他们来担当“网络舆论领袖”这一重要角色, 在网络中进行正确的价值导向。通过设置议程、发表评论进行积极的价值引导。同时对网络中一些不良思潮要保持政治敏锐, 及时发现并采取适当的措施。占领网络阵地的主阵地, 形成正确的舆论场。建立信息反馈沟通机制, 使其常态化。沟通是解决问题的有效途径, 网络平台则是绝好的方式。畅通沟通渠道, 通过发布时时信息, 设立“电子意见信箱”, 开通热线专栏等途径, 大学生党员可以随时进行问题咨询、困惑解答、意见交流。在双向的交流与互动中, 在聆听与解答中, 给大学生党员以正确的民主意识的培养与启迪。

摘要：高校贯彻落实党的十八大精神, 全面提高党的建设科学化水平, 必须着力于大学生党员队伍整体素质的提升, 其中, 民主素养的培育更不可忽视。在新媒体环境下, 应科学把握高校党建工作的特点, 充分利用现代信息技术特性, 通过搭建网络党建教育平台、尝试自主管理、发挥网络人际交往优势、建立健全工作新机制等途径, 实现大学生党员的民主素养提升。

关键词：新媒体,大学生党员,民主素养

参考文献

[1]杨中华.党员民主素养的现状分析及提高路径[J].理论前沿, 2008, (19) .

[2]中国互联网络信息中心.第34次中国互联网络发展状况统计报告[EB/OL].2014.7.

[3]栾永玉, 唐珍名.新媒体平台下高校教职工思政工作路径探析[J].中国高等教育, 2011, (7) .

[4]王莉.微博新媒体平台上的高校思想政治教育探析[J].科教导刊 (上旬刊) , 2012, (12) .

[5]廖颖.后喻文化背景下高校思想政治教育的应对策略[J].理论观察, 2012, (2) .

3.北京市党员在线学习的平台 篇三

党的十八大以来，北京高校学生党员发展步入“新常态”。这一时期，北京高校学生党员发展呈现两个显著特点：一是高校学生党员发展指标和发展数量大幅下降；二是高校学生党员发展工作更加注重在提升发展质量上下功夫。北京高校学生党员发展工作在中央统一部署、积极推动与北京高校创新探索、扎实推进下取得重要进展，北京高校学生党员发展质量的整体提升成为这一时期北京高校党建实践的最鲜明特色。

[关键词]

北京高校；学生党员；党员发展；党的建设

[中图分类号] D263 [文献标识码] A [文章编号] 1009-928X（2015）04-0044-03

党的十八大以来，全国高校学生党员发展工作步入了“新常态”。本文将视角聚焦于高校云集的北京地区，该地区的高校学生党员发展对全国具有典型示范作用。对党的十八大以来北京高校学生党员发展实践全面回顾和系统梳理，有助于从党的执政能力建设、先进性和纯洁性建设的战略高度，深化对高校党建科学化、规范化、民主化建设的意义理解和内涵把握，这也是新时期高校党建研究的中心内容。

一、党中央对高校学生党员发展

工作部署的回溯

党的十八大报告第十二部分“全面提高党的建设科学化水平”，对新时期党员发展工作提出了明确要求：“提高党员发展质量，重视从青年工人、知识分子中发展党员。健全党员能进能出机制，优化党员队伍结构。”[1]根据数据显示：截止到2013年底，中国共产党党员总数为8668.6万名，比上年净增155.9万人，其中学生党员约占3.0%，2013年发展学生党员占发展党员总体的39.3%。[2]中国共产党党员规模和学生党员数量呈现“双增长”态势，学生党员作为党员队伍中的重要组成部分，其发展质量关乎党员队伍的整体质量。可见，党的十八大对党员发展工作从关注“量”的增长转到更加注重“质”的提升，把党员发展质量和效益作为评价和衡量基层党建工作的重要标准，具有重大的现实意义。

高校中的党员发展工作自党的十一届三中全会后迎来“春天”，步入快速发展的轨道。以邓小平为核心的党的第二代中央领导集体对党的知识分子政策作了修订和调整，“尊重知识，尊重人才”成为全党共识。邓小平指出：“高等学校招生制度改革之后，发现了一批勤奋努力的、有才华的优秀青少年”，“青年一代的成长，正是我们事业必定要兴旺发达的希望所在”。[3]此后，我们党加快了在高校学生中发展党员的步伐。1983年12月，中共中央组织部印发《关于加强在大学生中发展党员工作的意见》，要求“经过三、五年的努力，使重点大学和其他规模较大的大学逐步做到：低年级班有党员，高年级班有党小组，年级有党支部”。[4]1985年，中共中央书记处转发了《中央组织部关于大量吸收优秀知识分子入党的报告》，从人才建设的高度指出了在高校学生中发展党员的重要意义，强调：“在校的研究生、大学生和中专生是知识分子的后备力量，要大力加强在他们中间发展党员的工作”，“大学的党组织应当从新生入学起就注意进行建党工作，改变临到学生毕业时才匆忙发展党员的做法”。[5]在上世纪80年代，北京高校学生党员数量和规模得到明显改观，学生党员发展比例最高时达到11.53%。

经过30余年的不懈努力和快速发展，高校学生党员数量和规模大幅提升，从根本上扭转了改革开放初期高校学生党员“青黄不接”的尴尬局面。与此同时，高校学生党员发展中也暴露出一些问题。2012年3月，习近平在《求是》上刊文，对当前党员发展中存在的突出问题作了深刻分析：“现在有的人入党、当干部，是认为能给自己带来好处，把入党、当干部作为个人或家庭、亲属获取利益的政治资本。”[6]客观地说，上述这些问题在高校学生党员发展中不同程度的存在。2013年7月，国家教育部有关方面负责人在接受《中国教育报》记者采访时指出：“高校党员发展和教育管理服务工作中还存在薄弱环节，有的高校学生党组织对发展学生党员把关不严，发展党员质量需要提高。”“个别学生入党动机不端正，少数党员政治素养不高，组织纪律不强。”[7]高校学生党员发展中存在的诸多问题已经引起党中央的高度重视。

在新时期高等学校如何进一步做好学生党员发展工作，关系到党在高校的执政基础，关系到党的事业继往开来。2013年1月，中共中央政治局召开会议，强调：“要严格坚持标准，始终把政治标准放在首位，加强入党积极分子培养教育，扩大发展党员工作中的民主，严格工作程序和纪律，提高党员发展质量。”[8]这次会议提出党员发展工作的总要求是“提升党员发展质量”，为新时期高校学生党员发展工作指明了方向。为此，中共中央组织部、中共中央宣传部、中共教育部党组联合下发《关于进一步加强高校学生党员发展和教育管理服务工作的若干意见》，要求各高校要“以加强党的执政能力建设、党的先进性和纯洁性建设为主线，以提高发展学生党员质量为核心，以加强教育培养为重点，以完善管理服务为基础，努力建设一支信念坚定、素质优良、规模适度、结构合理、纪律严明、作用突出的高校学生党员队伍”。[9]2014年6月，中共中央办公厅又印发了《中国共产党党员发展工作细则》，提出：“发展党员工作应当按照控制总量、优化结构、提高质量、发挥作用的总要求，坚持党章规定的党员标准，始终把政治标准放在首位；坚持慎重发展、均衡发展，有领导有计划地进行；坚持入党自愿原则和个别吸收原则，成熟一个，发展一个。”[10]“细则”的印发为高校学生党员发展工作的科学化、规范化提供了操作指南。

二、党的十八大以来北京高校学生党员

发展工作的新实践

党的十八大以来，党中央对党员发展特别是高校学生党员发展做出新动员、新部署，北京高校党的各级组织迅速行动起来，严格学生党员发展标准，规范党员发展流程环节，加强党员管理教育，不断提升学生党员发展的质量和效益。在此期间，北京高校学生党员发展工作实践呈现两个显著特点：

第一，高校学生党员发展指标和发展数量的大幅下降，这也是党的十八大以来北京高校学生党员发展实践的最显著特点。北京市教工委结合中央和中组部等三部委关于党员发展的有关文件精神，于2014年3月制定了《中共北京市教育工作委员会关于进一步做好在大学生中发展党员工作的若干意见》，要求“进一步细化党员发展标准，规范工作流程，建立和完善大学生党员发展质量保障体系”，北京各高校学生党员发展比例再降低12%—15%。[11]以中国人民大学为例，2012年以来，该校学生党员发展指标和数量大幅度缩减。据统计，2012年学校发展大学生党员指标为1027人，实际发展1026人；2013年指标为900人，实际发展927人；2014年指标为780人，后调整为940人。学生党员占学校党员总数的比例分别为35.2%（2012年）、33.4%（2013年），学生党员队伍结构持续优化。与此同时，一个现象值得注意，在高校学生党员发展指标整体下降的背景下，北京部分高校特别是“985高校”也在通过其深厚的社会资本和政治影响力向上级教育管理部门和党的组织部门争取党员发展指标。这一行为进一步加剧了区域内高校学生党员发展的不平衡性和差异性，以高校的办学实力和社会影响力作为学生党员发展指标设计和供给的参照标准，在一定程度上与“慎重发展、均衡发展”的党员发展工作总要求相违背。从另一个方面来看，这或许是高校行政化色彩在学生党员发展中的“投射”。

第二，北京高校学生党员发展工作更加注重在提升发展质量上下功夫。高校学生党员发展质量的提升离不开对大学生入党积极分子的培养和教育，而高校中的党校在其中扮演着重要角色，担负着提升党员发展质量的中心任务，让学生党员和入党积极分子接受系统的、正规的马克思主义理论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的教育，帮助学生在组织上、思想上、行动上早日加入党组织。这一层面上，新时期北京高校党校做了许多有益有效的尝试。首先，北京高校党校课程体系更富时代性，把深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神作为党校教育的核心内容，在教育教学实践中更加注重融入党的十八大以来的理论创新、制度创新和实践创新成果。以中国政法大学法学院、刑事法学院2014年第50期入党积极分子培训班授课内容为例，该期培训班课程体系在常规课程的基础上，还安排了对习近平总书记系列重要讲话精神的讲授和学习，课程体系具有很强的理论性、政策性、时代性和现实性。中国农业大学党委党校坚持内容创新，教学内容在继承传统的讲党史、学党章的基础上，突出新时期入党动机、理想信念教育和“思想上入党”的要求以及社会主义核心价值体系教育。[12]此外，还有不少高校把党的群众路线、“中国梦”、党风廉政建设等作为高校党校教育教学的重点内容。其次，北京高校党校教学设计和教学实践更贴近符合高校入党积极分子的认知水平、知识结构和群体特点，突出党校教育的思辨性、方法性、理论性，党校教育与高校思想政治理论课教育、形势政策课教育相互补充。北京航空航天大学在党校教育中逐步探索出院级党校教育的定位、目标和教学体系，强调“院级党校是入党的入门课程，应当以基本概念和基本方法为中心，帮助学员明确入党动机，掌握基础理论，提升精英意识”。在教学设计上，强化问题导向，帮助入党积极分子树立正确的唯物史观，自觉掌握马克思主义理论的基本立场、观点和方法。再次，北京高校积极适应新媒体时代对教育教学方式变革创新的时代诉求，注重发挥网络、新媒体在党校教育教学中的信息整合、双向互动、便捷高效的作用，打造“网上党校”新平台。北京化工大学开设“网上党校”服务平台，设有“热点聚焦”、“党校动态”、“经典著作”等十个模块。特别是“党校考试系统”实现了党校考试的虚拟化和电子化，有助于研判入党积极分子学习状况和党的基本理论学习效果。此外，北京师范大学、首都经济贸易大学、北京邮电大学等高校也相继开辟或改版了“网上党校”系统，北京交通大学党委还开通了“党章、党史网上答题系统”。北京师范大学党委学工部梁家峰这样评价“网上党校”在入党积极分子培养和教育中的积极作用：“通过网络开展党课教学，从本质上变学员的被动学习为主动学习，变‘说教传授为‘自主接受，使学员以自身为主体，有选择地浏览视觉三维学习立体新模式。同时，学习内容也由过去的单一层次的要点变成多层次的大量图文并茂的各种资料，使知识储备不同的党校学员在同一时间都可以找到适合自己的学习内容，体现了因材施教的教育原则。”[13]最后，严格重点发展对象的认定标准和工作程序。党的十八大以来，北京高校进一步加强了对预备党员重点发展对象的选拔、考察和确认工作。清华大学党委在发展过程中严格执行公示制度，将重点发展对象的思想状况、现实表现以及群调、函调结果呈现在公示材料中，张贴在学生宿舍以及院（系）馆等地，确保每名学生都能全面了解重点发展对象的基本情况。对在群调过程中学生反对声音大的暂缓发展，公示出现问题并且核实后属实的坚决不予发展。[14]中国人民大学还对在党校学习中不合格的学生名单进行公示，其中2013年因考核不合格的党校学员就达到55人。

参考文献：

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[4]做好在知识分子中发展党员工作[R].北京：中共中央组织部组织局：68.

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[6]习近平.扎实做好保持党的纯洁性各项工作[J].求是，2012（6）：3-7.

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[10]中国共产党党员发展工作细则[R].北京：2014-6-10.

[11]中共北京市教育工作委员会关于进一步做好在大学生中发展党员工作的若干意见[R].北京：2014-3-10.

[12]瞿振元.发挥好高校党校的阵地和熔炉作用[J].中国高等教育，2011（22）：8-9.

[13]梁家峰，戚家勇，徐蕾.网上党校：学生党建工作的创新之举[J].北京教育（高教版），2005（6）：16-17.

[14]欧阳沁，孙宇，黄志民.构建高校学生党员发展质量保障体系的做法与思考——以清华大学为例[J].思想教育研究，2013（8）：40-42.

本文系北京市社科基金重点项目“改革开放以来首都高校党建史”（编号：14KDA003）的阶段性成果。作者单位：中国地质大学（武汉）计算机学院

4.北京高校教师党员在线学习答案 篇四

表示，中国同圣普关系实现正常化，符合圣普国家和人民利益，顺应时代发展大势。中国一贯主张国家不分大小，一律平等，都应相互尊重彼此核心利益和重大关切。希望圣普坚定恪守一个中国原则。中方愿在相互尊重、平等相待基础上，同圣普增强政治互信，推进务实合作，扩大人文交流，开启两国关系与互利合作新篇章。

强调，中方愿同圣普充分发挥各自比较优势，对接发展战略，落实好两国五年框架合作协议。希望双方在旅游服务业、农渔业、基础设施建设等领域开展互利合作。中方愿根据圣普的需求提供力所能及的帮助，包括提供更多来华留学培训名额和派遣医疗队。

指出，加强同非洲国家的团结与合作是中国长期、坚定的战略选择。中方将秉持真实亲诚的对非洲政策理念，支持非洲实现持久和平与可持续发展，愿继续同包括圣普在内的广大非洲国家一道，推进非洲“三网一化”建设，在中非合作论坛等框架下加强合作，提高非洲自主发展能力，实现中非互利共赢。

特罗瓦达表示，圣普与中国复交开启了两国关系的新篇章，必将推动两国友好合作关系。圣普将坚定奉行一个中国政策，尊重中国主权和核心关切，巩固双方政治互信。圣普对两国关系发展前景充满信心，期待中方分享发展经验，愿发挥自身经济优势，与中方落实好双边合作框架协议，为中方企业投资兴业创造良好条件，加强旅游、渔业、基础设施、人员培训等领域合作，带动圣普发展，造福两国人民。圣普视中国为朋友与伙伴，高度赞赏中国政府的对非洲政策。

会谈前，在人民大会堂东门外广场为特罗瓦达举行欢迎仪式。全国政协副主席刘晓峰等出席。

5.北京市党员在线学习的平台 篇五

标准答案

判断

1.实践是指实实在在的工作，实实在在的社会活动。YN 2.在新的历史时期，继承和发扬党的优良传统，是为解决新时期的矛盾和问题提供思想武器。YN 3.治党既需要从严，也需要从宽。Y N

4.严以律己就是要心存敬畏、手握戒尺，慎独慎微、勤于自省，遵守党纪国法，做到为政清廉。YN

5.以公权为自己和小集团创收不属于践行“三严三实”。YN 6.第二批群众路线教育实践活动主要是在县和基层中开展。YN 7.谋划和规划要实事求是，从实际出发，这叫创业要实。Y N

8.领导干部作风建设、队伍建设“严”字当头，对于落实和贯彻全面从严治党至关重要。YN 9.为了使用好权力，使用权力的人要严格把自己的个人利益、私人利益、私人欲望和公共权力的价值、方向、法规进行切割。Y

N 10.“三严三实”的“实”，反对的是空谈务虚。Y N 单选

1.“三严三实”是重大战略布局中（）的主要内容。

A)全面依法治国 B)全面深化改革 C)全面从严治党

D)全面建成小康社会

2.下列不属于实现四个全面战略布局必要条件的是（A)作风过硬 B)纪律严明 C)能力强劲 D)各行其是

3.两个一百年目标之一是到2021年实现（）。）。A)全面实现共产主义

B)建成富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家 C)基本实现小康社会建设 D)全面建成小康社会

4.党的十八届三中全会的主题是（）。

A)全面深化改革

B)全面深化改革开放 C)全面深化开放 D)全面改革开放

5.（）是贯彻和落实全面从严治党战略部署的特定要求。

A)“实” B)“严”C)“真” D)“齐”

6.四个全面重大战略布局中（）是目标。

A)全面依法治国 B)全面深化改革 C)全面从严治党 D)全面建成小康社会

7.群众路线教育实践活动的主要任务要聚焦到（）上。

A)制度建设 B)思想建设 C)作风建设D)党的建设

8.“三严三实”是针对领导干部（）提出的明确要求。

A)执政能力 B)道德观念 C)行为准则D)管理能力

9.严以用权根本是指（）。

A)规范自身道德修养 B)自知自律 C)依法依规行使权力D)公权私用

10.“实践是检验真理的唯一标准”这一论断属于（）。

A)辩证唯物主义B)自然唯物主义

C)形而上学 D)唯心主义

多选

1.领导干部是关键的少数的原因是（）。

A)领导干部相对于群众的数量少

B)领导干部手中掌有权力 C)领导干部控制着一定资源

D)领导干部控制着领导权力机构

2.大庆精神中提倡“三老四严”，其中“三老”指（A)老实话 B)老实事 C)老实人

D)老规矩

3.下列选项中属于“三严”具体内容的是（）。

A)严以待人 B)严以律己）。C)严以修身D)严以用权

4.下列选项中属于“三实”具体内容的是（）。

A)创业要实

B)待人要实 C)做人要实 D)谋事要实

5.“四大危险”指的是（）。

A)精神懈怠的危险 B)能力不足的危险 C)脱离群众的危险 D)消极腐败的危险

6.党的作风建设中强调“从严防宽”，其中“宽”指的是（）。

A)组织涣散

6.北京市党员在线学习的平台 篇六

一、在高校学生党员中开展“网络党建”的必要性

以传统模式去开展党建工作, 往往涉及到基层组织建设、党员发展管理和党员教育培训等方面的内容, 由于其缺乏健全的评价机制和管理体系, 在工作方法上与现阶段的党建工作实际需求存在很多不吻合的地方, 因此需要进行党建工作模式创新。在这样的背景下, 网络党建应运而生, 以现代化的技术去强化党建工作的开展, 有着众多的实践意义。具体来讲, 我们可以从以下角度去探析其必要性: 其一, 信息技术的应用, 使得教育模式得以更新, 突破了原来的时空限制, 使得教育资源得以丰富; 其二, 信息技术的运用, 使得教育形式更加新颖, 有利于促进交互活动的开展, 使得教育活动变得更加吸引人; 其三, 信息技术的运用, 给予大学生党员以更多的自由去开展自我教育, 使得教育质量和效益得到全面提高; 其四, 信息技术的运用, 能够简化工作程序, 使得党校的运作效率不断提高, 使得党建工作朝着信息化和现代化的方向不断发展和进步; 其五, 信息技术的运用, 有利于党建信息平台的构建, 这对于全面了解学生动态, 实现高校教育工作质量提高有着重要意义。

二、现阶段高校学生党员教育管理网络平台建设存在的缺陷

将信息技术、网络技术运用到高校学生党员教育管理工作中去, 是党建网络化发展的具体表现, 也是实现高校学生党员管理工作质量提高的重要途径。但是, 由于这还属于探索的阶段, 无论是高校学生党员教育管理网络平台构建的理论体系, 还是高校学生党员教育管理网络平台构建的实践经验, 都还存在很多的缺陷和不足, 使得网络管理平台难以发挥其有效的作用。具体来讲, 我们可以从以下几个角度来进行探析: 其一, 党建网络平台建设水平有限, 难以站在全局的观念上, 实现资源整合, 使得网站建设内容和功能显得比较单调, 难以发挥其效能。其二, 网络党建的开发利用率不足, 互动方式单一, 教育管理体系不全, 网上和网下难以形成统一; 其三, 网络党建工作主体力量不足, 缺乏人力资源支撑, 难以保证将党建网络化做到实处; 其四, 网络党建环境规范管理不力, 存在监督管理单一, 对于学生动态了解不清的情况, 难以做好高校宣传工作。

三、利用网络平台加强高校学生党员教育管理的有效途径

构建网络平台, 将高校学生党员教育管理工作纳入其中, 这不是一朝一夕就能够完成的工作。因此, 我们应该树立全局观念, 从前瞻性、战略性的角度上去进行规划, 构建高校网络党建工作平台, 以保证其发挥应有的作用。具体来讲, 我们应该积极做好以下几个方面的工作:

1. 强化教育和宣传, 形成网络党建工作观念

意识反作用于实践, 也就是说只有树立正确的网络党建工作观念, 才能够促进利用网络平台开展党建工作。为此, 我们应该强化网络党建意识的培养工作。具体来讲, 我们应该积极开展网络党建活动, 强化教育和宣传, 使得大学生党员意识到可以在网络平台实现党建工作管理, 使得高校党建工作朝着信息化、高效化的方向发展和进步。

2. 组建网络党建队伍, 促进网络党建工作开展

高校网络党建管理工作的开展, 需要专业化程度较高的人才队伍, 唯有这样, 才能够保证网络党建各项工作的开展。具体来讲, 我们应该积极做好以下几个方面的工作: 其一, 培养具有信息化素养的高校党建工作者, 整合现有如辅导员、班主任和教师党员等学生党建工作力量, 提高他们的信息化意识和网络运用管理能力, 使得其能够胜任网络党建管理工作; 其二, 积极做好网络技术人员的党建理论教育, 使得其成为能够服务党建工作的实践型人才, 为高校利用网络平台开展党建工作打下坚实的技术基础。

3. 加大网络党建支持力度, 构建党建网络平台

首先, 加大对于网络党建的支持力度, 建立健全电子党务平台, 突出平台的综合性、功能性和覆盖广等特性, 为开展各项党建工作打下网络硬件基础, 使党建的创新思路通过网络技术手段得以真正实现; 其次, 建立健全高校党建网站体系, 保证其结合高校的党建工作实际情况, 做到信息整合、功能实用和信息互动; 再次, 建立网上党校, 开发互联网及手机的自主理论学习与测试评价系统, 实现积极分子与党员培训、考察和学习全程化、一体化的管理机制。

4. 改善调整网络党建方式, 实现党建工作模式创新

其一, 积极开发和利用网络平台, 强化党建思想建设工作, 积极开展网络互动, 使得各项思想教育活动在网络环境下得以开展; 其二, 积极在网络环境下, 实现党建考核、评议活动的开展, 使得党建组织方式得以革新; 其三, 积极利用网络平台开展网上展示、网上调查研究、网络公益服务等活动, 密切党组织和党员群众的联系, 使党的作风建设载体得以拓展。

5. 健全党建工作机制, 实现网络监督管理

通过网络平台开展高校学生党建是一个复杂的体系, 要进一步完善高校网络党建工作机制, 将高校网络党建各要素统一起来, 使高校网络党建工作发挥最大效用。一是建立领导协调机制, 高校成立相关的组织机构, 形成党委统一领导。二是建立监督保障机制, 要坚持技术监管和人员监管并重的方针, 加强网络党建监管工作。

摘要：作为高校基层党建工作的重要组成部分, 利用网络平台加强党建工作是时代发展的新要求, 影响着整体党建工作的发展。阐述了在高校基层党建网络化建设的必要性和存在的缺陷, 提出了加强高校学生党建工作信息网络化的有效途径。

关键词：高校,党员教育管理,网络平台

参考文献

[1]顾继虎, 施恩望, 方涛, 陈倩.加强高校学生党员教育管理机制建设研究[J].思想理论教育, 2010, (19) :66-71.

[2]印丹榕, 顾永东.网络集聚效应在大学生党员教育管理中的应用[J].安徽工业大学学报, 2009, (3) :164-165.

[3]顾晓英.高校党建网站与大学生的有效互动研究[J].上海党史与党建, 2009, (5) :49-51.

7.北京市党员在线学习的平台 篇七

一、需求分析

针对已有网络平台存在的问题, 根据北京市中小学教师培训的实际需求, 我院开发了北京市中小学教师远程培训与研修互动平台。该平台在开发中主要从以下几方面寻求突破口。

1. 论坛平台栏目开设灵活, 除固定栏目外, 还提供了一个自由设置栏目的功能。只要给学科专家赋予一定权限, 就可以通过菜单选项的方式, 开设新的栏目。

2. 对注册用户权限灵活设置。在主题固定的研究室内, 只能发表或者对相对集中的内容跟帖, 避免一般论坛帖子量大、内容杂乱的现象。

3. 从技术上支持图片、音频、视频及动画的上传、下载功能, 允许在本贴内发表带有插图、音频、视频、动画的内容, 方便师生交流。

二、功能设计

北京市中小学教师远程培训与研修互动平台通过设立“专家在线”、“名师诊断”、“疑难分析”、“案例剖析”等栏目, 打破了中小学教师培训的时空界限, 学员与培训教师可以通过面对面交流、B B S、留言簿、网络实时答疑和电子邮件等多种方式联系。

该平台计划分学科实施, 覆盖本项目涉及的初中1 0个学科。各学科栏目由主题研修室、公共聊天室、自由讨论室、B l o g区组成。每个主题室建有主题讨论区、主题答疑区、精品帖收藏夹、本班聊天室等。除以上特色栏目外, 还具有一般论坛的功能, 以下详细说明各栏目的内容和框架。

主题室:由学科专家主持。经管理员批准, 学科专家或培训教师可在主题室内开设自己的主题栏目。学员注册登录后, 可选择自己感兴趣的主题, 经过验证后即可成为本班学员, 通过发帖参与主题的讨论, 也可在本班聊天室内和在线师生实时讨论。主持专家或培训教师还可授权一个学员组长, 将讨论分成小组进行。组长和培训教师管理本主题内学员的发言, 如删除发言、屏蔽某人、禁止某人发言等, 保证发言不偏离学习内容。

答疑区:围绕学员学习过程中的问题, 在每个主题室内开设答疑区, 培训教师和其他学员都可回复他人的问题。对于一些普遍性的问题, 培训教师可以将其放置在答疑区顶部。当答疑区置顶帖子较多时, 转至F A Q区。

自由讨论区:自由讨论区打破学科界限, 让学员自由讨论发言。培训教师可以把一些好帖或热门话题置顶。当置顶的精华帖子较多时, 可以转放到精品收藏夹中。

公共聊天室:具备普通聊天室的功能。

留言簿:提交留言的功能。

Blog区:Blog是网络上以个人为主题的发言上传区。与BBS最大的不同在于, Blog不是以问题为栏目, 而是以个人为栏目。培训教师和学员可以开办个人专栏, 放置自己的文章、感想和图片等。

我们确定了1 0个学科的组成框架 (如图1) 。从中可以看出, 主题研究室是这个平台最重要的部分。

三、技术实现

本平台采用B/S结构, 这种结构只要求计算机能够接入Internet, 客户端不需要任何附加软件, 通过浏览器就能完成所有操作。在服务器端, 系统信息全部保存在数据库中, 便于维护和管理。

平台融合多种开发技术, 如图形处理时需要用到的Flash、Firework等, 数据管理采用动态脚本语言A S P中A D O数据库访问方式。网站地址为http://50.30.6.242。

平台用户根据权限级别由低到高为:游客、注册用户、版主、超级版主和管理员。根据设计方案, 采用MySQL数据库技术、J S P技术、A S P技术、Java语言编程实现各个模块应具备的功能。在论坛页面的帮助中, 通过某个版面的权限命令, 用户可以随时了解自己的权限。

管理员模块:供系统管理人员使用, 用于在服务器端对平台进行维护管理。

超级版主和普通版主模块:超级版主由管理员指定, 版主可由超级版主确定, 版主和超级版主可以发帖、回帖, 还可以删除、移动、置顶、复制本版的帖子, 但不能修改他人的帖子。

注册用户:为了使讨论问题集中, 注册用户不能发新帖, 只能回复。为了给大家一个吐露心声的空间, 注册用户可以去“百家争鸣”主题研究室任意发帖, 也可以在“研修Online”聊天室实时互动。

游客:没有注册的Internet网访问者统称游客。游客可以浏览论坛的所有帖子, 但是不能发表和回复帖子, 不能参与论坛的活动。

四、实际应用效果评析

平台的设计和开发根据北京市中小学教师培训的特征, 具有很强的针对性和实用性。

1. 公共政治理论课网络课程的实际应用评析

平台自投入之日, 就在学院学历教育中发挥了重要的辅助作用。教师职业道德修养、儿童发展心理学、现代教育理论等课程都开设了相应的学习讨论区。具体实施方式是, 师生通过远程培训平台进行互动交流。要求教师每次课后在网上发布一个学习主题, 学生上网学习课程网站提供的资源, 并在班级互动论坛里进行交流。要求学员至少要在任意两次的学习主题上浏览并回答问题, 与培训教师或其他学员就此问题进行交流。

该平台为公共政治理论课开辟了一个交流的空间, 提升了公共政治理论课的课堂实效性, 突出特点是:

(1) 通过网络互动交流, 促进学生思考

以往学生学习公共政治理论课程, 是上课听老师讲, 下课为应付考试复习。网络课程给师生提供了一个平等交流的平台, 使每一位学生都能在教师的引导下积极思考问题, 并表达自己的观点。同时, 通过浏览其他师生的帖子, 可以从不同层面、不同角度分析和认识问题, 拓展自己的视野。

(2) 通过网络互动交流, 使教师随时了解学生

教师可以根据学生的学习需求, 更有针对性地讲解与分析问题, 从而提高公共政治理论课的实效。而对学生提出的问题, 教师给予及时的回复, 满足学生个性化的需求。

(3) 通过网络互动交流, 增进师生间的情感

这有别于过去教师“上课来、下课走”的授课方式。通过师生在论坛上交流, 有利于构建民主、平等、和谐的师生关系, 从而提高学习效果。

2. 继续教育课程应用实效分析

平台投入使用时, 适逢北京市“十五”继续教育开始, 北京教育学院绿色耕耘项目、中英中小学英语教师培训项目、信息技术融入学科教与学、信息技术与学科教学整合的方法与实践等课程先后依托该平台进行了课后交流互动, 先后开设了数学、语文、物理等继续教育课程的网络交流空间, 教师利用平台指导学生答疑, 真正实现了跨区域、跨学科的合作交流。在北京市“十一五”教师培训中, 该平台依然发挥着重要作用。

参考文献

[1]刘晓华, 张健, 周慧贞.Java开发专家—JSP应用开发详解 (第三版) [M].北京:电子工业出版社, 2007.

8.北京市党员在线学习的平台 篇八

一、开展技能展示与比赛工作的缘由

1.一贯重视中小学体育师资队伍建设是此项工作开展的原动力。有好的教师, 才有好的教育。北京市一直高度重视中小学体育师资队伍建设, 把中小学体育师资队伍建设作为加强青少年体育工作, 促进首都广大学生身心健康、体魄强健的重要手段。特别是2007年中央7号文件和2008年市委6号文件下发后, 北京市坚持“数量”与“质量”并重的原则推进中小学体育师资队伍建设。在数量方面, 截至2013年, 在职中小学体育教师达到8047人, 与2007年的统计结果相比, 6年间增加了1398人, 累计增长21.03%;在质量方面, 从2 0 0 7年起, 坚持面向全体适龄中小学体育教师开展专业技能考核工作, 用6年时间完成5571名体育教师 (男45岁、女40岁以下) 的考核工作, 全面提升北京市中小学体育教师任职的底线 (会讲解与示范) 水平。2007年, 在设计北京市中小学体育教师专业技能考核工作之初, 此项工作的主要推动者马凌便指出:“作为一名中小学体育教师, 会讲解、示范是在一线任职的底线。就像语文老师会字、词、句、篇章, 数学老师会演算、推理一样, 体育教师必须会讲解与示范。”但从北京市历届中小学体育教师教学评优、教学设计评选等工作来看, 相当一部分教师没有守住自己职业的底线, 这引起了我们的关注。在北京市教委的大力支持下, 6年的时间里, 我们一直默默无闻、一丝不苟地解决体育教学中底线问题。

2.各级党委和政府对青少年体育工作的更加重视是此项工作开展的新推力。2007年中央7号文件下发后, 学校体育工作在教育中受到前所未有的重视。为进一步加强北京市中小学校体育工作, 贯彻落实《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》 (国办发〔2012〕53号) 精神, 2013年, 北京市政府办公厅转发了市教委等8个委办局制定的《北京市推进中小学校体育工作三年行动计划》, 提出了“三提高、两确保、一下降”的工作目标。“体育与健康教育教学水平明显提高;确保85%以上的中小学生达到《国家学生体质健康标准》及格等级以上, 并掌握至少两项体育技能”作为北京市中小学体育整体工作目标的重要组成部分, 明确写入市政府文件。党的十八届三中全会审议通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确提出:“强化体育课和课外锻炼, 促进青少年身心健康、体魄强健”。教育部体卫艺司司长王登峰撰文指出:“在中央的重大综合性文件中能如此明确具体地对学校体育提出要求, 应该属于首次。这充分说明国家对学生体质健康和学校体育工作的重视, 也对学校体育工作提出了更高的要求, 同时, 这也是国家对新形势下学校体育工作的殷切期望”。无论是“体育与健康教学水平的提高和学生运动技能”, 还是“强化体育课和课外锻炼”, 都离不开一支专业技能过硬、教学基本功扎实的师资队伍。各级文件提出的工作目标和要求为开展此项工作提供了强有力的推动力。

3.打造一支优秀的中小学体育教师队伍是此项工作开展的内生力。北京市已经建设了一支年龄结构合理、学历层次较高、教育背景专业的中小学体育教师队伍。以初中体育教师为例, 2013年的调查结果表明, 50岁及以下的人数为2199人, 学历以本科和研究生 (不含研究生课程班或教育专业硕士) 为主, 其中, 大学本科学历的比例为94.72%, 研究生学历的比例为4.14%, 两者合计的比例高达98.86%。教师主要毕业于体育院 (系) , 第一学历毕业院校以“专业体育院校”和“师范院校体育院系”为主, 分别占调查人数的47.2%和45.2%, 两者合计的比例为92.4%。但是, 教师的学历优势和专业优势在职称结构、学科教学效果等方面没有体现出来。因此, 如何把中小学体育教师潜在优势充分地发挥出来, 已经成为首都中小学体育工作者的集体思考, 并逐渐形成一股强大的内生力, 不断寻找新的专业发展路径。

近几年, 北京市在开展中小学体育师资队伍建设的工作中, 基本形成了“抓两头、带中间”的工作方法和模式。计划在原有工作的基础上, 再经过3年努力, 在中小学体育教师中树立一大批典型, 带动全体中小学体育教师再一次全面提升专业技能, 从而为加强学校体育工作提供保障。

二、本次技能展示与比赛内容的特点

展示与比赛内容设计突出了“注重基础, 树立典型”的特点, 内容涉及中小学生广播体操、武术健身操、专项运动技能和微格教学展示四个部分。以教师所学专项为载体进行展示是本次比赛内容构架的一大特色。通过比赛, 不但可以比较清楚地了解全市中小学体育教师的专项分布情况, 而且可以培养一批专项技能水平较高、教学基本功扎实的骨干力量, 引领广大中小学体育教师关注自身专业发展。

在注重基础方面, 主要体现在要求所有参赛教师至少熟练掌握4套国家颁布的广播操和武术操。广播操是中小学校课间活动的主要内容, 教师和学生每天都需要接触, 教师动作质量的高低直接影响着学生锻炼的质量和兴趣;武术操是以富含民族文化底蕴的武术动作为素材, 采用广播操的表现形式, 在中小学校中易于推广, 具有增进学生体质健康, 传承民族文化、弘扬民族精神的作用。《义务教育体育与健康课程标准》 (2011版) 中明确要求:“无论是在小学阶段还是在初中阶段, 都要重视选择武术等民族民间传统体育活动项目进行学习。”操化的武术动作, 很适合在中小学中普及、推广, 如果广大中小学体育教师都不会做, 推广和传承只是一句空话。

专项运动技能展示和微格教学展示的主要目的是树立典型、引领发展。2003年, 教育部印发的《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》对体育教育专业培养目标的描述是:能胜任学校体育教育、教学、训练和竞赛工作, 并能从事学校体育科学研究、学校体育管理及社会体育指导等工作的复合型体育教育人才。很多高校将其形象地描述为“一专多能”。但实际上, 由于诸多因素的影响, 近几年来的毕业生不能很好地适应一线教学, 且这种现象有逐步加重的趋势。这其中, 高校开展高水平运动队建设, 截流大量运动技能水平高、专业思想意识强的体育专业人才是重要原因之一。1986年, 我国开始在普通高等学校开展高水平运动队试点工作。随着试点工作的不断推进, 招收高水平运动员的高校数量不断增多, 目前已达到230余所高校, 招收项目涉及30余项。经历近30年的截流, 高水平运动队试点工作已经对体育院校招生, 尤其是体育教育专业的招生造成了影响, 这种影响在中小学校新入职教师中的表现日趋明显。为遏制这种趋势, 在教师的职后培养中拾遗补阙, 此次展示与比赛专门设置了专项比赛内容。在专项比赛阶段, 参赛教师只需参加自己申报的项目, 运动技能和微格教学展示都紧紧围绕教师的专项开展, 充分展现教师的“一专”, 在不同的运动项目中树立优秀的典型教师。今后, 我们还将充分发挥典型教师的作用, 加大他们在市、区县和学校三级教学研究体系中的作用, 带领大家一起成长, 共同发展。

三、本次技能展示与比赛组织工作的特色

“全面实施、分项展示、提高质量”既是本次技能展示与比赛组织工作的原则, 也是组织工作的特色。北京市中小学体育教师专业技能展示与比赛由政府主导, 业务部门组织, 形成了“分层管理、分级负责”的工作机制。在开展市级展示与比赛工作前, 要求区县和学校做好以下三项工作:

一是认真统计与核实教师基本情况。各区县要认真统计并核实体育教师的运动专项和年龄、教龄等基础信息, 并以此为基础开展本区县的专业技能展示与比赛活动。年龄在45周岁以下的男教师和40周岁以下的女教师, 必须参加区县展示与比赛活动, 保证工作的普及性, 最大限度地提高工作的实效性。同时, 逐步摸清本市中小学体育教师的基本情况, 为政府决策提供参考。

二是做好培训与交流工作。要求区县把专业技能展示与比赛活动同日常教学研究工作结合, 通过开展内容丰富、形式多样的培训与交流, 结合展示与比赛活动, 切实提高体育教师的教学水平。让比赛不再是少数人的事情, 增加比赛的普惠性, 同时, 加强不同学校教师之间的交流。

三是积极开展宣传工作。市教委要求各区县教委成立由体卫艺科 (体卫中心) 牵头, 会同相关科室、教研部门共同组成的体育教师专业技能展示与比赛工作领导小组, 负责本区县体育教师展示与比赛工作的组织、评选及推荐工作。同时, 认真做好宣传工作, 积极组织和动员辖区内适龄中小学体育教师参加展示与比赛活动。

9.北京市党员在线学习的平台 篇九

一、调研的基本情况

本研究通过结构化访谈以及对北京工商大学的8个学院的学生党员采取问卷调研, 共发放调查问卷863份, 收回722份, 回收率83.66%。有效问卷722份, 有效率100%。其中男生198人 (27.42%) , 女生524人 (72.58%) ;大二学生150人 (20.78%) , 大三319人 (44.18%) , 大四115人 (15.93%) ;研一学生117人 (16.20%) , 研二8人 (1.10%) , 研三学生13人 (1.80%) ;其中良乡校区学生400人 (55.40%) , 阜成路校区322人 (44.60%) 。

二、调研的结果与结论

(一) 学生党员作用发挥情况

1. 北京工商大学重视学生党员发展培养工作, 因地制宜引导党支部开展工作。学校不仅关注学生党员对理论知识的掌握和应用, 同时注重通过打造品牌实践活动。学校连续四年获得北京高校红色“1+1”示范评比活动一等奖、在校内开展“党员先锋工程”系列活动以及“最佳党日”评比等活动, 根据调查结果显示, 有74.93%的学生党员参加过红色“1+1”实践活动, 22.71%参加过“最佳党日”的活动, 23.27%参加过微党课活动。受访学生党员认为通过学习及实践活动, 在思想认识、对党的方针政策的理解以及对党的理论知识的掌握三个方面提高最明显。

2.学生党员对党支部的认可度高, 但支部活动形式有待创新。68.98%的学生党员认为当自己需要帮助时会想到自己所在的党支部, 97.8%认为党支部对自己的学习和生活起到了指导作用, 75.34%非常熟悉党员发展流程。虽然学校、二级学院针对学生党员开展的党建活动越来越多, 但依然存在一些问题, 其中最主要的三个问题是活动形式陈旧、工作量大负担过重及活动形式主义, 分别占比32.03%、26.61%和21.36%。

3.学生党员发挥先锋模范作用存在局限性, 入党后的再教育仍需加强。据调查, 学生党员心中优秀党员具备的六大品质是:思想境界较高、品德高尚、成绩优异、组织领导能较强、精神面貌良好、生活习惯优良, 分别占调查总比例的37.84%、21.67%、16.40%、8.57%、7.45%、4.53%。思想认识偏低、理论知识不扎实、不积极参加党建活动及平时和同学接触较少是绝大多数受访者认身边的学生党员没有达到优秀党员标准普遍存在的问题, 分别占比18.04%、16.81%、20.18%、14.37%。笔者通过对学生党员随机访谈, 得知有的学生党员把入党仅仅当成荣誉和任务, 受到家庭或社会引导影响入党, 有的将入党作为增强就业竞争力的途径, 导致部分学生党员入党前后表现不一。[1]此外, 学校、二级学院对入党后的学生党员培训频率较之入党前降低, 对党员的教育培养没有形成常态化机制。

4.90后学生党员偏爱利用新媒体获取资讯。有70.22%的学生党员利用微信进行交流, 71.33%通过手机APP获取咨询。北京工商大学经济学院本科生党支部通过开设微信公众平台发布党支部活动新闻, 发起学生党员“晒承诺”活动, 所有学生党员通过微信平台承诺党员践行计划、诚信考试等并欢迎所有人监督的行动得到学生们的广泛认可。

(二) 学生党员评价机制情况

1.学生党员评价机制受到认可, 但覆盖范围及宣传力度有待加强。80.33%的受访者表示参加过学生党员评价考核, 72.99%认为学校对优秀学生党员的奖励具有激励作用, 65.37%认为现有的评价机制能够充分反映学生党员的现状。由于学生党员评价机制对学生党员的管理及教育具有指导性作用。

2.评价过程不完善, 评价内容不合理。调查结果显示, 仍有近33%的学生党员并不认同现有的评价机制, 评价考核不及时、缺乏固定的考核制度、评分机制不合理、考核中存在“放水”行为等是他们认为存在的最大问题。对于评价内容, 有29.82%的受访者认为评价机制过分强调宿舍成绩, 53.32%认为过分强调参与民主活动的结果。受访者表示对党员进行评价不应过于注重专业知识与技能, 应更加关注政治素养、党员义务履行等其他因素。

三、思考与建议

(一) 高校激发学生党员发挥模范作用建议

1.高校贯彻落实“坚持标准、保证质量、改善结构、慎重发展”的方针, 坚守“成熟一个, 发展一个”的原则, 保持高校学生党组织队伍的纯洁性和先进性。加强对学生党员特别是支委的培训和管理, 在支部内发挥党员的先锋模范作用, 形成辐射效应, 带动学生党员及团员。

2.构建系统化、常态化的高校学生党员教育培训机制。一要重视学生党员入党后的再教育与培养, 严禁放松懈怠, 增强身份认同感;二要将培养教育工作融入到平常的管理和评价工作中, 在潜移默化中树立学生党员的模范意识和服务意识, 促进学生党员成长成才。

3.依托“互联网+”开展学生党建工作, 增强学生党员教育的针对性与实效性。高校学生党员对网络新媒体传播方式更具有认同感, 高校可通过开设“网络课堂”、“红色微信”等形式创新学生党员教育、管理形式, 激发学生党员发挥榜样作用的决心, 进一步带动校风学风班风建设。

4.创新基层党组织建设。建立学生党建研究会, 实行理论导师制度。通过建立学生党建研究会, 将先进的辅导员老师、学生党员和入党积极分子融合在一起, 加强学生党员的身份认同感和归属感;可为每一个学生党支部配备一名学生党建研究会学生干部和一名教工党员作为该支部的联系人和理论导师, 共同研究党员教育问题, 更有针对性地指导党支部工作。

(二) 学生党员评价机制改进意见及建议

1.推进评价主体多元化, 方式多样化。要改变以往党支部作为主要主体评价学生党员的方式, 让学生党员及其周围同学、老师、班级干部、学生及社团组织等参与到评价过程中, 全面客观发现问题、反应问题, 为基层学生党组织及学生党员本人制定下阶段培养和学习目标提供依据。针对评价方式单一问题, 高校应充分利用“互联网+”的大背景, 采取自评、他评、互评等措施, 根据定性分析和定量分析相结合的方法, 力求更加客观和公正。

2.健全评价、奖励、反馈机制。一要在开展学生党员评价工作时注意到与综合测评工作的区别。评价时既要包含政治、思想、道德、能力、党性等定性内容, 也要包括参加课外活动、社会实践、宿舍成绩等定量内容。要结合定性评价的主观性和随意性特点, 突出定量评价的刚性和客观性特点, 充分利用数学和统计学等方法, 通过整合和演算利用定量方式表达最终结果。二要建立高校学生党员奖励机制。在考核评比的基础上, 对在学习、工作和日常生活中表现优秀、模范表率作用突出的学生党员进行表彰, 进而进一步激励高校学生党员发挥模范表率作用。三要注重评价结果的“反馈”, 评价结束后, 应在一定范围内公示初步评价结果, 对结果中出现的出入和不符合事实的情况进行说明、补充和纠正, 进而提高评价结果的公信力。[2]

3.评价标准的整体性与阶段性统一。对高校学生党员的评价工作要动态化, 学生党员发展要经历积极分子、发展对象、预备党员及正式党员的四个阶段, 各阶段评价标准应呈现依次递进逐渐严格的关系, 体现出党员发展各阶段的不同内涵及要求。评价工作更要打破时间限制, 应及时对学生党员的表现做出评价和反馈, 不拘泥于学期或学年末。同时, 充分发挥评价工作在学生党员成长过程中的指导作用, 杜绝“发展前是党员, 发展后不是党员”的情况发生。

4.建立质量跟踪及调整机制。及时发现并解决党员培养及考察和党支部建设中存在的问题, 随时掌握学生基层党组织建设的动向及总体趋势。高校应当建立毕业生党员发展状况档案, 并开展有关先进性方面的跟踪调查, 通过跟踪调查对前期学生党员培养管理工作进行反思和批判, 进一步完善工作。[3]

参考文献

[1]金福尧.大学生作用发挥的对策研究[J].学校党建与思想教育, 2014, (5) :50-51.

[2]郑紫东, 秦自强.大学生党员发展质量评价体系研究[J].山西财经大学学报, 2012, (S5) :33.