《秋天的雨》小学语文教学设计

《秋天的雨》小学语文教学设计（精选13篇）

1.《秋天的雨》小学语文教学设计 篇一

教学要求：

1、正确、流利地朗读原文，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。

2、理解原文内容，在读中感悟原文描写的景物特点，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。

教学重点：

了解原文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。

教学流程：

一、谈话导入，揭示课题(音乐引入情境播放《秋日的私语》)

1、同学们，今天黄老师想和大家来谈谈秋天的雨，秋天的雨给你留下什么的印象?(学生各抒己见)

2有位作家说：“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。”今天我们就来学习一篇原文《秋天的雨》。(板书课题)

3、请小朋友读读课题。(展示个人对语言不同的感悟)

二、初读原文，读中感悟。

1、个性化读书。(自主读)要求读准音，读通原文。

2、指名读原文，检查读的情况。

3、通过这次读书你又读懂了什么?(学生说)

你是想看看秋的颜色?还是想闻闻秋的味道?还是听听秋的声音呢?

三、品读原文，理解体验

选择自己喜欢的部分，有感情地朗读;(学生喜欢哪段就来学习哪段?)

1、说说是怎样体会秋天的雨是一把钥匙的?(因为它不知不觉地就来到了我们身边，打开秋天的大门)

(1)请学生读一读不知不觉，文中是用什么词来写的?(学生说轻轻地，轻轻地)

(2)请你读一读。即时评价读得怎样?齐读。

(3)它打开了丰收的大门。齐读最后一个自然段。

2、默读第二自然段，边读边思，你是怎样理解“五彩缤纷”的?(出示多媒体投影)

a.学生读原文边读边思。指名学生说。

b.这么美的景象，你是如何读的?读读，如何读出五彩缤纷。

c.教师范读指导。(配音乐朗读)(学生倾听)

d.和老师比赛，相信你们读得要比老师好。学生再读，读出五彩缤纷的味道。(个别读，齐读)

3、秋天的雨，藏着非常好闻的气味。是哪些气味?(学生说)

a.请你读一读，黄老师来闻一闻，是不是真的闻到这种气味。

c.齐读第三自然段。

4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

小喇叭吹的是什么?指导学生说读。(个别读，分男女生读)

四、自主选择，积累背诵

比赛背诵自己喜欢的句子。(配乐)

五、拓展延伸，鼓励展示

1、交流扩展：学了原文之后，你有什么想法?

2、自主作业：

(1)写一首诗(编写歌词)

(2)把秋天的景物画下来。

2.《秋天的雨》小学语文教学设计 篇二

在优美的音乐声中, 我说:“同学们, ‘一场秋雨一场凉’, 夏天还没走远, 顽皮的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了。今天, 秋雨来到了我们面前, 让我们好好感受她吧!”此时板书课题, 引导学生读出不同的情形:淅淅沥沥的小雨, 哗哗啦啦的中雨, 倾盆而下的大雨, 夹杂着狂风与冰雹的骤雨。那么, 本文写的是一场怎样的雨呢?这节课在学生们期待的心情中开始了。

我认为, 对于三年级的小学生来说, 要注意抓住时机渗透段落和篇章等文章结构方面的知识。所以, 我的第一步是初读课文, 先提出具体要求, 读准字音, 读通句子, 划出生词并试着理解, 然后自读课文, 并把自己认为美的段落读给同桌听。第二步, 检查生字新词的认读情况, 我利用识字课件进行引导和示范, 学生们很快就读准了8个生字和“钥匙、菠萝”等词语的读音, 记住了字形, 尤其重点指导了较难写的“爽”字的书写。第三步, 说说这篇课文写的是什么, 作者为什么用“秋天的雨”做题目。一方面从整体上把握课文的主要内容, 另一方面感受课文与题目的关系, 以及题目对于一篇文章的重要性。第四步, 让学生找出课文中每个自然段的第一句话, 并说说发现了什么, 以此引导学生明确课文是从哪几个方面写“秋天的雨”的, 学习总起句的写法。学生们一个个认真地读着, 仔细地找着, 完全融入到一种潜心阅读的境界之中。最后根据学生的回答, 我适时地把课文中每段开头的句子组成了一首优美的小诗, 初步让学生了解总分段落、课文大意等知识, 但又不落痕迹, 课堂学习氛围十分和谐。

在学习文本阶段时, 我采用了深入局部、灵活多样品读课文的方法。

首先学习“秋天的雨是一把钥匙, 打开了秋天的大门”段落, 先请一名学生朗读第一自然段, 然后请其他学生评议, 运用配乐朗读予以引领。在有层次的指导下, 学生们走向了有感情朗读, 一个个比着读、赛着读, 读得很投入。

接下来引导:秋天的大门打开了, 我们都看到些什么呢?学生们争着发言……纷纷进入秋天的境界, 和文本情景融为一体了。于是, 我们走进了“秋天的雨, 有一盒五彩缤纷的颜料”这部分, 体会秋天的色彩之美。在学习这段时, 我让学生一边读一边想象, 让他们说说看到这样的情景后心里的感觉, 目的是说出自己的感悟。我适时出示描写色彩的句子和相应的画面, 学生们一下子就来了精神, 都跃跃欲试地要来读句子。有的声情并茂, 有的甚至手舞足蹈。他们把看画面时的喜悦之情完全融于朗读的语句中了。当我再配上音乐, 让他们去想象和描述秋天还有哪些颜色时, 他们的小手一个个地都举了起来, 有的说:“秋天把紫色送给了葡萄, 紫紫的葡萄像一串串小风铃, 摇啊摇啊, 摇来了秋天的丰收。”有的说:“它把粉色送给了牵牛花, 粉色的牵牛花像一个个小喇叭, 吹呀吹呀, 吹来了秋天的凉爽。”这样, 一个五彩缤纷的秋天自然而然地呈现在了每一个学生的眼中、心中, 这一教学重难点也就轻而易举地解决了。

本段的教学效果和设计意图是相符的。恰当借助多媒体课件把文中的文字幻化成美丽的景色, 用图画诠释文字, 以情助读, 但是又不拘泥于简单的图画和有限的文字, 让学生在多种形式、分层次的反复朗读中, 在拓展性想象和表达中, 自然而然地迁移了语言知识, 感悟了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义, 领略到了五彩缤纷的秋色和生动形象的语言美, 体验到了欣赏美景和品味美文的愉悦。学生在与文本的对话中, 不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣, 继而用美读的形式表达出来, 用自己的语言表述出来, 大大激发了学生的想象力, 拓展了学生思维, 训练了学语言组织运用能力, 可谓妙趣横生, 生机盎然, 时刻闪现着灵动的火花深深感染着教者本身。

在学习总结段时, 我将段首尾的句段连成一首小诗, 用以概括全文内容, 回归全文, 回顾感悟秋天丰收、欢乐的景象。我的意图在于以小诗作为全篇的统领, 力求给学生留下完整而深刻的印象, 强化对课文段落与篇章的整体感知。

我还进行了语言知识的积累拓展训练。让学生说说对秋雨及秋天的印象, 并送礼物给秋雨这位朋友。他们有的用图画表现秋天的绚烂, 有的写小诗赞美秋天的成熟……这节课就在学生们不同形式的展示中结束了。

二、教研感受

(一) 创设情境, 激发朗读兴趣, 让学生“想读”

心理学研究表明, 兴趣是激发学习的最现实、最活跃的因素。学生有了浓厚的学习兴趣, 便会对朗读产生强烈的需要, 积极地投入到朗读之中。课堂上充分利用丰富的多媒体资源, 创设一个个精彩的情境, 让学生们产生身临其境的真实感, 徜徉在秋的文字里, 仿佛在秋天的世界里赏玩, 让他们有了浓厚的朗读兴趣, 即“想读”。例如, 在课堂上有几次出现了不待老师请, 学生就看着画面情不自禁地读的场面。这也得益于我在备课时就设计了很多激发学生朗读兴趣的方法, 如赛读、表演读、同桌互读等等。

(二) 创设情境, 讲究朗读方法, 让学生“会读”

在实际操作中, 我发现有些学生往往在欣赏了美丽的画面后, 感情也不能油然而生。如何让这类学生会读, 就成了我思考的重要问题之一。课中, 利用资源中的精彩画面展现秋天的情景, 我引导学生学习边欣赏边想象感悟的方法, 在感悟的基础上再指导朗读。有了这样的环节做铺垫, 这部分学生在朗读时就很容易表达出感情来了, 即“会读”。比方说在指导第二自然段时, 我通过配乐和课件再现情境, 让学生一边读一边想象, 说说看到这样的情景后会有什么样的感受, 说出自己的感悟, 然后再指导朗读。这样, 当再读“秋天的雨, 有一盒五彩缤纷的颜料。它把黄色给了银杏树, 黄黄的叶子像一把把小扇子, 扇哪扇哪, 扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树, 红红的枫叶像一枚枚邮票, 飘哇飘哇, 邮来了秋天的凉爽”这样的语段时, 能力稍差的学生也能声情并茂甚至手舞足蹈了。

(三) 创设情境, 指导朗读层次, 让学生“爱读”

3.《秋天的雨》教学设计 篇三

设计理念：教学本课，应联系学生生活实际，以学生已有的知识经验为基础，从激发阅读兴趣入手，凭借多媒体课件，将生动的语言文字与形象可视的美丽画面融为一体，让学生在读、品、想、谈、议的过程中，感悟课文的语言美、情趣美、意境美，在美的熏陶中享受学习语文的乐趣。

教学目标：

1？郾认识8个生字，会写12个生字。

2？郾正确、流利、有感情地朗读课文。

3？郾体会秋天的美好，感受课文的语言美。

教学重难点：体会秋天的美好和课文的语言美。

教学过程：

第一课时

一、唤起情感，激情导入

1？郾今天，我们一起来学习一篇写“秋天”的文章。（板书课题）

2？郾读题质疑。课文借“秋天的雨”写秋天。那么秋天的雨是怎样的？秋天的雨会给大地带来什么样的变化？让我们带着这些疑问走进课文，去寻找答案。

（设计意图：学，贵在有疑，新知识的获得，总是从疑开始，让学生对课题进行质疑，可激起探究课文的兴趣。

二、初读课文，扫清障碍

1？郾同桌互读课文。要求：①借助拼音读准字音，读通句子。②同桌互读、互评，提高读的能力。

2？郾检查互读的情况。①课件出示字词，检测学生自学的情况。②重点检查“钥匙、菠萝、扇”的读音及指导“菠萝、扇、爽”的写法。③指名读得好的同学当小老师带读生字词。

（设计意图：三年级的学生已经初步具备自学生字的能力。此环节的设计主要是让学生借助拼音读准生字、新词，特别是容易混淆的字词。让学生先同桌互读，并要求互相纠正，检测后让学得好的同学当小老师带读，调动了学生的积极性，提高了学习的效率。）

三、再读课文，整体感知

默读课文。边读边思考：在秋雨里，你都看到了什么？闻到了什么？听到了什么？读后交流，了解课文主要内容。

（设计意图：带着问题读课文是默读的特征和基本要求。读后交流获取了哪些信息，读懂了什么，同时帮助教师及时调整教学策略，确定下一步学习的方向。

第二课时

一、品读课文，感受美丽

1？郾学习第一自然段。

（1）指名读第1自然段。思考：为什么说秋雨是一把钥匙？

（2）联系实际说一说：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？

（3）过渡：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？

2？郾自读第2自然段。

（1）教师引述：秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，把秋天变得绚烂多姿。

（2）再读第2自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。（五彩缤纷、红色、金黄色、橙红色、紫色、淡黄、雪白）

（3）美读句子，体会色彩之美。

（4）感悟“五彩缤纷”。（多媒体出示课文中描写的景色，要求学生说出对“五彩缤纷”的理解。

（5）过渡：课文共5个自然段，第1～4自然段分别讲述秋雨，最后一个自然段概括总结。前四个自然段每段开头一句话总说秋天的雨有什么特点。下面自学第3、4自然段。看看这两段写秋雨的什么特点。

3？郾自学第3自然段。感悟“秋天的雨，藏着非常好闻的气味”。

（1）围绕“好多好多香甜的气味”想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

（2）出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，让学生说说小朋友的脚怎么被香味勾住？

（3）进一步想象，交流：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

4？郾自学第4自然段。

（1）教师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还吹起了金色的小喇叭。想一想：小喇叭是什么？为什么把秋天的雨比为“吹起了金色的小喇叭”？

（2）指名说说秋天的雨举起金色的小喇叭对好朋友说些什么？（课件出示以下内容，学生口头练习）

秋天的雨告诉小喜鹊：___________；

秋天的雨告诉小松鼠：___________；

秋天的雨告诉小青蛙：___________；

秋天的雨告诉小松柏：___________；

秋天的雨告诉杨树：_____________；

秋天的雨告诉小柳树：___________；

秋天的雨还告诉：_______________。

（设计意图：此环节的教学设计，通过引导学生充分和文本对话，抓住重点词句反复品读，在自主学习中感悟、体验、交流，在反复的朗读中产生共鸣，让学生走进文本去领略大自然的美丽，达到工具性和人文性的统一。从本课段落结构特点出来，引导学生自学，作用之一：让学生理解什么是总启、分述；作用之二：锻炼学生自学能力。）

二、总结感悟，拓展延伸

1？郾正确、流利、有感情地朗读全文。（指名读、齐读。）

2？郾联系全文内容，学生思考并回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐歌？

（1）小组讨论。

（2）全班交流。

3？郾引导拓展（参考课后练习“泡泡”中的提示）：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们身边，此时同学们最想做的是什么事？（学生自由表述，课后去做自己想做的事。）

（设计意图：拓展文本是解读文本的一个重要手段和环节。本环节问学生在秋天最想做什么事，使学生的思维处于兴奋状态，进一步激起学生对秋天的热爱，鼓励学生在实践中进一步体会秋天的美。）

作者单位

石屏县东风小学

4.《秋天的雨》教学设计 篇四

一、增强朗读，重在读中领悟。

为了让学生形象的感受秋天的雨给我们带来的色彩、气味、消息，我把有关的语句罗列在小黑板上，并指导有感情地朗读，充分地读，在重点句上下功夫，让学生充分体会作者对秋天的喜爱和赞美之情。

二、想象动情，提示性背诵课文。

在朗读的基础上，我又对学生提高要求，让学生根据提示展开想象，试着练习背诵课文，将课文优美的语句说出来，让学生感到如临其境。

三、观察范字，指导写字。

5.《秋天的雨》教学设计 篇五

1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“扇、邮”等12个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

【课前准备】

1、配乐朗诵录音带。

2、生字、词语卡片。

3、实物投影仪。

【教学设计】

一、谈话导入，调动情感

1、引发生活情感：

同学们，你们喜欢下雨吗？为什么？

2、引入课文：有的同学喜欢下雨，因为……，有的同学讨厌下雨，是因为……，有一个人就十分喜欢下雨。（板书课题：11 秋天的雨 齐读课题）他为什么喜欢雨呢？让我们来听听他的心声。

二、配乐朗诵，初步感知

1、朗读激情：

打开课本，倾听配乐朗读，初步感受文字的美和文中的情感。

2．设问感知：

同学们，现在你有点喜欢秋天的雨了吗？你喜欢它的什么？

三、逐节朗读，想象动情

1、你最喜欢哪段课文？赶快去读读，可以多读几遍，读准字音，读通句子。

2、出示生字新词卡片，认读词语，纠正字音。

3、朗读展示：

营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。

4、想象画面，感悟语言文字：

⑴ 秋天的雨给植物带来了什么？你似乎看到了什么？（在老师或同学有感情的朗读下闭上眼睛想象）

⑵ 以评促想：

你的眼前出现了一片金黄，真美！……你的眼前出现了金黄、火红，更美！你的眼前出现了紫红的、雪白的、淡黄的……美极了！

⑶ 直观感受，语言训练：

这么多的颜色出现在我们眼前，你会用四个字的词来说它吗？（五彩缤纷、五颜六色、色彩缤纷……）

⑷ 感情朗读第2自然段，读出秋天的热闹、绚丽多姿。

⑸ 秋天的雨给果实带来了什么？你的脑海中出现了怎样的画面？

⑹ 感情朗读第3自然段，让学生带着自己的体验（喜爱、向往）有滋有味地读。

⑺ 如果你是秋雨，你准备给小动物带去什么？

⑻ 小动物们听到你们的话了吗？它们在干什么？指名学生多人次地朗读第4自然段。

四、习写生字

1、学习生字，交流学法：

⑴ 观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？

⑵ 练写生字。

2、抄写词语表中的词语。

五、课外作业

6.秋天的雨 (片段教学设计) 篇六

李津

教材分析：

《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来呈现出缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。设计理念：

《秋天的雨》是一篇优美的散文，课文如诗如画，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，展示一个美丽、丰收、快乐的秋天。本课教学以读为本，在读中感受语言的美，感悟秋天的美，在读中提高语言的表达能力。设计营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独特的感受、体验和理解。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性，紧紧抓住语言文字，进行能力培养，渗透情感、态度、价值观。教学目标：

1、正确、流利有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

2、读懂课文第二自然段，感受秋天的美好。

3、积累好词佳句。教学重点： 使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。教学难点：

引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，初步学习作者的习作方法。教学过程：

一、激情导入

人们都说，秋天的风是香的，秋天的雨是甜的。让我们扣响秋天的大门，学习第11课《秋天的雨》，请把你的小手伸出来和我一起写写课题，让我们亲切地呼唤一下它吧——《秋天的雨》。（设计意图：简单引入，明确学习目标。）

二、初读。

请同学们翻到42页，自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。

（设计意图：初读课文要求不添字、不漏字，做到读正确，然后是读得流利，才为精读教学的“读得有感情”打下基础。）

三、教学第二自然段，入境悟情。

（一）课文第二自然段的这句话里有一个词语特别打动我，你们猜到了吗？（五彩缤纷）

（二）解读“五彩缤纷”。

1、师：你知道五彩缤纷的意思吗？

2、师：“五彩”是不是只有五种色彩？

3、请同学们默读课文第二自然段，做到不出声、不指读，圈出本段中描写颜色词语和它对应的景物。

4、这么多词语，是作者用眼睛看到的（板书：看）

5、师：同样表示颜色多的还有哪些四字词语？

（五颜六色、五光十色、绚丽多彩、五彩斑斓、五光十色……）

6、师：既然都是表示颜色多，作者为什么用“五彩缤纷”，而不用你们说的词语来形容？

7、师：现在我们看看“缤纷”这个词，“缤纷”在古代指旗帜后面缀连的飘带，叫“旗游”，因风吹而游动飘拂之意，所以“缤纷”这个词语带有一种“动感”。

8、演示。师上扬彩色纸屑，这就是“五彩缤纷。”学到这里，大家明白其他表示颜色多的词语和“五彩缤纷”的区别了吧！

（设计意图：让孩子感受语言的魅力，通过字理分析，体会“五彩缤纷”的内涵，感受“五彩缤纷”的色彩的美和动态的美。）

（四）师：这种表现动态美词句在第二自然段有很多，请同学们自由读一读，画出来相关词句，同桌互相说说感受和理解。

1、生：“银杏树黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”

（1）老师发现你把这个字“扇”读得很准确，这个字有2个不同的读音，是个多音字（师拿扇子演示），看老师手里拿的是—扇子，是事物的名称，现在老师是—扇风，是动作。做名词时读“shàn”，做动词讲读“shān”。这个字也是我们要写的字，它是个会意字，户就像单扇门，当人们开门和关门时，它就像鸟的双翅一张一合，所以户下写作羽，要写好这个字，要注意哪些中心笔画？范写，生写，评价，再写。

（设计意图：教学中，做到随文识字，字理识字。指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。同时，通过实物展示和表演，教给学生据词定音的方法。）

（2）看看大屏，男生读第一句，女生读第二句（比较句子）黄黄的叶子扇走了夏天的炎热。

黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。你觉得哪句话写得更好？为什么？

（3）指导读：我听到你把扇字读得特别长，我感受到了这股清凉。能扇的轻些吗？让我们感受秋的温柔。

2、生：“枫树红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”

（1）这句话好在哪？说说感受吧！指导朗读。（2）配乐朗读：把这两句话连起来读读吧。

（设计意图：运用多媒体课件配上优美动听的音乐，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，化抽象为具体，既有效地吸引了学生的注意力，又让他们在具体、形象的感知中轻松地区分出了众多的颜色，体会到了作者语言的精妙，促进感悟，达到积累内化的目的。）

3、生：“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢!”（1）让我们用灵巧的双手贴出一个美丽的秋天吧。其他同学注意观察。

（2）师：我们联系课文内容一起来看看，他们贴得怎么样？你发现了什么？

（3）“你挤我碰”一般来说是指谁的？（指人。）是呀。你们做一做“你挤我碰”的动作。（做动作）可是在这句话中是橘子、柿子在“你挤我碰”，这是怎么回事？（作者把橘子、柿子当成人来写。）是呀，这样写把橘子、柿子给写活了。

（4）指导朗读：这些果子在枝头上报告着丰收的喜讯，用声音传播出去吧！

4、生：“紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。”（1）哪个词语给你带来了动态美，谈谈感受？把你的感受读出来，其他同学做做动作。

5、生：“金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。”

（1）这里没有动态描写，把这个遗憾暂时放放，但是从“金色的海洋”我们可以想象到田野波浪翻滚的样子，看，金黄的田野里都会有什么呢？（出示美丽的田野图片）请你们大声说出来。

（2）是啊，你们不正在告诉人们一个喜讯，田野的庄稼——（丰收了！）

（3）指导朗读：男生的嗓门最亮，快把丰收的喜悦告诉农民伯伯吧。（设计意图：注重教给学生抓住重点词语联系画面及上下文来理解课文的方法，朗读不仅仅是理解课文的一种手段，各种不同方式的朗读本身就是一种艺术享受。运用不同的方式朗读，其中表演读是学生“喜闻乐动”的好形式，又是潜移默化理解词句意思的好途径。）

6、师：现在大家再想想，作者为什么把文章写得这么诗情画意呢？运用了什么写作方法？（板书：想）作者在观察的同时，融入了自己的感受，不仅写了看到的，还写了想到的。

7、师生合作读读，体会一下这种写作方法。

（设计意图：让学生“潜心会文”、“切己体察”，充分触摸言语现象，增强语感能力，细细体会作者的写作方法。）

四、迁移运用

1、温柔的秋雨带来了清凉，五彩的秋雨赏心悦目。我们选读课文《五花山》也是抓住了色彩描写了五花山的美景，课文138页，看看第4自然段，描写秋天的段落，它和《秋天的雨》的第二段有相似之处。请你边读边想，用“—”画出看到的，有“﹏”画出想到的。

2、同桌互相读读，细心品味，你们领悟到了什么？生汇报：抓住了色彩，运用了修辞方法。要在观察的同时，融入自己的感受，不仅写看到的，还要写想到的。当然这种联想要和看到的有紧密的联系，想象要合情合理，这样文章才会生动形象，具有动态美。

（设计意图：注重培养学生自读勾划、合作提高的良好学习习惯，训练学生的语言文字，使学生真正成为语言的实践者，从而保证双基训练能落到实处。）

3、现在请大家拿起笔，也学习这种写作方法，把看到的加以想象，写出自己心中那“五彩缤纷”的秋天。出示句式：你看，它把——色给了——，——像——。---呀---呀，------------。

生1：金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。翻呀翻呀，翻出了成熟的庄稼。

生2：你看，它把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙，摇呀摇呀，摇出了丰收的喜悦。

生3：你看，它秋天的雨把红色给了苹果，红红的苹果像小姑娘的脸蛋，晒呀晒呀，晒出了秋天的香甜。

生 4：你看，它把粉色给了牵牛花，粉粉的牵牛花像一个个小喇叭，吹呀吹呀，吹来了秋天的凉爽。

生 5：你看，它把绿色给了松树，绿绿的松树像一枚枚小针，缝呀缝呀，缝出了一个美丽的秋天。

生 6：你看，它把红色给了西红柿，红红的柿子像一个个小灯笼，照呀照呀，照亮了整个秋天。

（设计意图：借鉴迁移，投入实践。迁移运用是读书内化的最高层次和最后的归宿。语文课的学习，归根到底是要培养学生运用语言的基本功。课堂中留出动笔的时间，能让学生把自己的学习所得“投入周转。”拓宽孩子的视野，继续体会这种写作方法的好处，达到学以致用的目的。）

五、课外拓展。

1、很开心和同学们沐浴在了五彩缤纷的秋雨里，送上2首小诗作为同学们课外阅读的快餐，它就藏在课业纸后面。

2、秋天的雨蕴藏一个个梦，作者在秋雨的引导下，又感受到秋天的哪些神奇呢？下节课继续探寻吧！

六、板书：

11.秋天的雨

生字：扇

色

贴图片

学法：看

想

（设计意图：好的板书是一篇文章浓缩了的精华，是直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。）

课后反思：

《秋天的雨》这篇课文都是用优美的语言文字堆砌起来的，所以在教学中要注重引导学生自主发现这些优美的词句，并在有意无意的过程中进行内化。此设计将落实课文的第二自然段的教学。

第二自然段的学习伊始是为了让学生感受秋的“五彩缤纷”。我先请同学们默读课文第二自然段，做到不出声、不指读，圈出本段中描写颜色词语和它对应的景物，体会这是作者用眼睛看到的。再通过字理分析，体会“五彩缤纷”的内涵，感受“五彩缤纷”的色彩的美和动态的美，让孩子感受语言的魅力。并以此为依据找出具有动态美的句子，注重教给学生抓住重点词语联系画面及上下文来理解课文的方法。朗读不仅仅是理解课文的一种手段，各种不同方式的朗读本身就是一种艺术享受。运用不同的方式朗读，其中表演读是学生“喜闻乐动”的好形式，又是潜移默化理解词句意思的好途径。在读中悟，让学生“潜心会文”、“切己体察”，充分触摸言语现象，增强语感能力，细细体会作者的写作方法。要在观察的同时，融入自己的感受，不仅写看到的，还要写想到的。当然这种联想要和看到的有紧密的联系，想象要合情合理，这样文章才会生动形象，具有动态美。

最后，借鉴迁移，投入实践。教材选读课文《五花山》也是抓住了色彩描写了五花山的美景，课文138页第4自然段，描写秋天的段落，它和《秋天的雨》的第二段有相似之处。更深入的体会作者的写作方法。迁移运用是读书内化的最高层次和最后的归宿。语文课的学习，归根到底是要培养学生运用语言的基本功。此时进行仿写训练，水到渠成，课堂中留出动笔的时间，能让学生把自己的学习所得“投入周转。”

课业纸： 课后阅读：

《秋天的颜色》

小鸟说，秋天是蓝色的，天空碧蓝碧蓝。

青蛙说，秋天是金色的，大地金黄金黄。

大山说，秋天是绿色的，山冈翠绿翠绿。

人们说，秋天是白色的，雾气雪白雪白。

孩子说，秋天是红色的，朝霞火红火红。

农民说，秋天是黄色的，庄稼金黄金黄。

《秋天的颜色》 我问小草，小草轻轻地告诉我：“秋天是黄色的。”

我问枫叶，枫叶沙沙地告诉我说：“秋天是红色的。”

我问菊花，有一朵白菊花告诉我说：“秋天是白色的。”

我问松树，松树大声地告诉我说：“秋天是绿色的。”

我问大地，大地骄傲地告诉我说：“秋天是绚丽多彩的。”

啊!我终于明白了秋天那美丽的颜色。

课堂运用：

我会写：

我会仿写：

金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

_____呀_____呀，___________________________________。

你看，它把_______色给了_____________，________像__________________________。

7.《秋天的雨》（大班语言活动） 篇七

秋天的雨，滴答滴答地唱着歌。它是一把钥匙，带着清凉和温柔，悄悄地打开了秋天的门。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。它把黄色给了银杏，红色给了枫树，金色给了田野，橙色给了水果，紫红的、雪白的颜色给了菊花。

秋天的雨，有着非常好闻的气味。不信啊，你闻，菠萝甜甜的，梨子香香的，小雨滴迎来了许多香味——烤山芋、糖炒栗子……小朋友的脚啊，常被那香味勾住。

秋天的雨，有一支金色的喇叭，它告诉大家该穿上厚厚的、漂亮的衣裳了。落叶树的树叶飘啊飘，飘到了大树妈妈的脚下，小动物们准备过冬了。

秋天的雨，带给大地的是一首丰收的交响乐，带给小朋友的是一首快乐的歌。秋天的雨，滴答滴答地唱着歌……

活动目标

使幼儿乐意参加散文诗欣赏活动，体验作品的优美意境（活动重点）；初步学习文学作品中的拟人化表现手法，丰富词汇的使用，大胆表达自己的想法和对自然的热爱之情（活动难点）。

活动准备

物质准备：雨声录音、钢琴曲《秋日的私语》、绘有插图的自制大书《秋天的雨》（一段文字为一页）和配合阅读的背景音乐；经验准备：幼儿已初步了解秋天的季节变化特征及其给人们生活带来的影响。

赏析：

这篇散文诗的内容来源于幼儿周围的生活，诗里所蕴含的丰富生动的语言、五彩缤纷的色彩、优美动人的画面、童趣十足的情境符合大班幼儿好奇、好问的心理，满足了他们再现生活经验、生活情境的需求，有助于启迪、培养他们的创造力和想象力。

该散文诗不仅文字优美，还有机地整合了科学领域的教育内容，暗含了自然规律，能给予幼儿关于季节变化的正确认知，同时还渗透了社会情感教育的内容，使幼儿在倾听、想象、欣赏、移情、入境的过程中获得美的享受，进而将这种感受迁移为对大千世界的美好赞叹，萌发对自然和人类生活的关注、向往之情。

活动过程

一、声音导入，激发兴趣

老师播放雨声的录音，请幼儿猜想这是什么声音，然后小结，导入活动主题——秋天的雨。

二、整体欣赏，初步感受

老师播放钢琴曲《秋日的私语》并将其作为背景音乐富有感情地朗诵一遍散文诗《秋天的雨》，提问：“这首散文诗的标题是什么？”“诗里都说了些什么？”“听了这首诗后你有什么感受？”

三、分页欣赏，感知理解

第1页

老师请幼儿集体阅读自制大书的第1页，同时配以轻柔的背景音乐，引导幼儿以视听结合的方式感受作品的优美意境，然后提问：“为什么说秋天的雨是一把钥匙，打开了秋天的大门？”请幼儿自由回答。在讨论的同时，老师帮助幼儿理解、丰富散文诗中的词汇“温柔”，然后小结：“原来秋雨过后大自然产生了很多变化，就像一把钥匙打开了一扇门，让我们看到了很多新事物、新景象。”

第2页

老师带领幼儿配合音乐阅读大书的第2页，引导他们在富有色彩韵律变化的画面中感受秋天的美，然后提问：“为什么说秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料呢？”“‘五彩缤纷’是什么意思？”“你能用‘五彩缤纷’造个句吗？”请幼儿回答，然后小结：“秋天到了，植物的色彩变化很大，好像都换了一身新衣服，秋天是一年中色彩最丰富的季节。”

第3页

老师带领幼儿配乐阅读大书的第3页，提问：“为什么秋天的雨有好闻的气味呢？”“这气味是从哪里来的？”“你还闻过哪些好闻的气味？”请幼儿回答，然后小结：“秋天到了，各种水果、农作物都成熟了，散发出了诱人的香味。”

第4页、第5页

老师带领幼儿配乐阅读大书的第4页、第5页，提问：“秋天的雨真的有一只金色的小喇叭，给大家带来一首丰收、快乐的歌吗？”请幼儿回答，引导他们感知自然界的季节变化，感受丰收后人们喜悦的心情，并初步了解拟人的文学表现手法。

四、完整欣赏，大胆表达

老师和幼儿共同阅读大书，然后一起朗诵作品内容。老师提问：“你们最喜欢散文诗里的哪一句话，为什么？”

五、自主阅读，拓展延伸

老师将自制大书《秋天的雨》投放在语言区，请幼儿在区角活动中继续探索、交流。

8.秋天的雨教学设计 篇八

1、有感情地朗读课文， 了解文章从哪几方面描写秋天的雨；

2、学习比喻句、拟人句，感受语言美；

3、感受秋天的美好， 激发学生对大自然的喜爱之情。

教学重点：

理解好词佳句， 正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

体会作者对秋雨的喜爱，激发学生对自然的热爱。

教具准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、激情导入，揭示课题

大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，轻轻地走进秋天的大门。秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。这节课让我们一起走进第11 课《秋天的雨》。（板书课题）11、秋天的雨

二、配乐范读，了解大意

1、教师范读课文，学生思考：这篇课文有几个自然段？每一自然段主要讲的是什么？

2、回答问题

3、学习“总起句”：引导学生发现，每一段的第一句话就是这一段的主要内容，它叫每一段的总起句，又叫中心句。（在书上标注）

三、自由朗读，理清结构

1、学生自由读课文，思考：课文从哪几个方面描写秋天的雨的？

2、学生回答并板书：颜色、气味、声音

3、分别是课文的哪几个自然段？（2、3、4 ）

4、那第一和第五自然段起什么作用呢？

板书：打开秋天的大门丰收、欢乐的歌

5、那这篇文章按照什么结构来写？总――分――总。

四、品读课文，积累语言

详细学习第一段：

1、指名朗读；

2、你能提出什么样的问题？（为什么说秋天的雨是一把钥匙？）――培养质疑品质。

3、从这一段中读懂了什么？

拟人句――它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。在书上用波浪线画出并标注“拟人句”。

4、指导朗读，读出轻柔的感觉

详细学习第二段：

1、秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。什么叫五彩缤纷？还可以用那些成语代替？（积累词汇）能否在下文中找到答案？（学习联系上下文理解词义的方法）

2、随着学生的回答引出以下几句的学习――

它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏日的炎热。

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，邮来了秋天的凉爽。

……

美丽的菊花在秋雨里频频点头。

3、从这一段中你学懂了什么？

这一段采用了比喻和拟人的写作方法。

4、朗读指导

5、我是小作家（读写结合，培养想象力）

它把_________ 给了_________,______。

自学三――五段 ：（完成以下练习）

1、分组赛读三――五段；

2、词语搭配练习：

___________ 的气味 （好闻的；香香的；甜甜的；香甜的；）

___________ 的歌（丰收的；欢乐的）

___________ 的衣裳（厚厚的；油亮亮的）

3、按课文内容填空：

秋雨吹起了小喇叭：

小喜鹊_________，小松鼠_________，小青蛙________，松柏________，杨树、柳树________。

五、总结课文，布置作业

秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快要来了的信息，给我们带来了丰收，带来了欢乐，让我们尽情地赞美秋雨吧！（配乐朗读直至背诵。）

作业：

1、把本文中的好词好句摘抄在摘抄本上；

9.《秋天的雨》的语文课堂教案设计 篇九

2、过程和方法。通过朗读、品评，读懂课文内容。强调朗读品味，让学生在读中有所感悟，有所体会，有所思考。

3、情感态度和价值观。使学生感受课文的语言美，接着体会秋天的美，培养热爱大自然，热爱生活的感情。

教学要求：

1、正确、流利地朗读课文，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。

2、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。

教学重点：通过朗读感悟，了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。

教学流程：

一、创设情景，导入新课

1、师：同学们，现在是什么季节？你留心观察过家里、郊外或学校里的景色吗？把你看到的秋天的景色讲给大家听一听好吗？

学生自由发言，说出自己看到的秋天的美景。

师：你知道这凉爽的秋天是谁送到我们的身边的吗？

生回答：是秋天的雨

2、师：有位作家说：“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。”想知道秋天这所大园子里都有些什么吗？让我们一起走进秋天的美丽世界，感受秋天的美景吧！今天我们就来学习课文《秋天的雨》。（板书课题）

3、请小朋友读读课题。

学生齐读课题

二、细读课文，读中感悟。

（一）整体感知、理清脉络

师：秋雨姑娘正迈着轻盈的步伐向我们走来，大家快走进课文，看看秋雨姑娘都给我们带来了什么礼物？

1、师出示课件，学生看图感知秋天的美景。

（课件出示学习目标：速读课文，看课文共有几个自然段，主要讲了哪几方面的内容）

师：同学们认真读课文，就可以找到秋雨姑娘送给我们的礼物，你找到了吗？

2、学生小组讨论汇报，师小结：同学们读的很认真，找的真仔细，找出了秋雨姑娘带给我们的礼物，秋雨姑娘送给你们的礼物你们喜欢吗？

板书：

颜色

味道

声音

（二）了解秋天的颜色

师：同学们刚才说秋雨姑娘给我们带来的礼物有颜色、味道、声音，老师和同学们共同了解第二自然段，看看秋雨姑娘给我们送来哪些颜料？给植物朋友染上了什么颜色？

1、师播放课件，学生看图，听朗读整体感知。

2、师：秋雨姑娘给我们送来了五彩缤纷的颜料，你能从课文中画出描写颜色的词语吗？

3、学生讨论交流。

4、秋天的颜色真是五彩缤纷，这么美的景色我们想不想再欣赏一下呢？哪位同学把课文再读给大家听一听？（指名学生感情朗读课文）

5、美读全段。（自由读，读出语气）

师小结：你们看秋天的景色多美啊，难怪书上说，秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。大家读得真棒，听了大家的朗读，我们仿佛看到了秋天美丽动人的画面，真好啊！

（三）了解秋天的味道

师：秋天的雨里不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢，咱们班的同学都有谁被那诱人的香味给勾住了呀？我们一同到秋天的果园里去看一看吧！

1、师播放课件，学生看图感悟秋天的果园景色。

2、学生自由读课文第三自然段，感知理解。

3、学生自读，理解“勾住”，（学生联系生活经验，理解勾住就是秋天的果实香甜诱人，把人吸引住了。）

4、个别学生读第三段。

师：读的真不错，大家好象都闻到水果诱人的气味了，要是你走到果树下，最想做的事是什么？

生：摘果子吃。

师小结：怪不得课文中说“小朋友的脚常被那香味勾住了”，好一派丰收的景象啊，我们不仅能品尝到香甜的果实，还能欣赏到迷人的景色，真是令人高兴啊。

三、学习秋天的声音

师：其实，秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的，请同学们看图片，一边看一边想，假如你就是秋天的话，你会吹起小喇叭告诉朋友们什么信息呢？

1、师出示多媒体课件，学生听朗读，看图片，感知理解秋天带来的信息。

2、学生自由读课文，理解内容。

学生小组合作，讨论交流（说说秋雨姑娘都对哪些朋友说，说了什么？你是怎样理解的。）

1、学生分角色朗读课文。

2、指名感情朗读课文。

师小结：看秋雨姑娘对朋友们多关心呀，它让大家知道了冬天快要到来的信息，好让大家作好过冬的准备。我们也有许多的朋友，大家可要互相关心，互相帮助呀！

四、小结课文，情感升华

师：秋天真是一个五彩缤纷，硕果累累的季节，置身于这样一个童话般的世界里，你的心情怎样？

1、为什么说秋天带给大地的是一首丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌？（说说你们对这句话是怎样理解的？）

2、学生小组合作交流。

3、学生齐读最后一段课文。

师小结；秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了香甜诱人的气味，给我们带来了冬天的信息，也给我们带来了丰收和希望。老师也觉得非常美，请同学们把课文再有感情的朗读一遍。

五、积累拓展

1、交流扩展：学了课文之后，你有什么想法？（学生自主交流）

师：秋天的雨是一位魔术师，它带给我们的有丰收的田野、五彩缤纷的美景，真是数也数不清，说也说不完，你能把你观察到的秋天的景色用一段话写下来，读给大家听吗？

2、学生练习写话，小组交流。

10.部编版《秋天的雨》教学设计 篇十

1、导入语：同学们，上课之前我们一起先来欣赏几张美丽的风景画，相信大家一定会喜欢。(出示课件)

2、美吗?喜欢吗?那你知道这些图片为我们展示了一个什么季节?

3、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的`秋色带到我们的眼前?

4、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗?那就让我们赶快一起走进《秋天的雨》吧。

二、听读课文，感知神奇

1、认真倾听课文，想想秋天的雨有那些神奇的地方?

2、你从哪儿感受到了秋雨的神奇，你最喜欢段落用你自己喜欢的方式读一读。

三、交流感悟，深入理解

1、学习第一自然段

a、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处?

b、指名交流并读出神奇之处。

c、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么?

2、学习第二自然段

a、秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。请大家默读课文第二段，边读边把表示颜色的词语圈一圈，谁来说说秋天的颜料盒里有那些颜色?

b、秋天的雨把这么多漂亮的颜色分给谁了呢?

(1 )、黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

多么可爱多么神奇的小扇子，它扇哪扇哪(一边做动作)扇走了夏天的炎热，扇来了秋天的——凉爽。这是一件多么令人高兴的事情啊!，你能把这份喜悦之情，通过读表现出来吗?

朗读

(2 )、红红的枫叶像一枚枚邮票，漂哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

请大家自由读度这句话，看看你们能读懂些什么?

枫叶为什么像邮票?

红红的枫叶飘哇飘哇，它会寄给谁呢?它又会在上面写些什么呢?

想象说话：红红的枫飘哇飘哇，飘到了(哪里)(飘给谁)，跟他说(什么)。

朗读

(3 )、金黄色是给田野的，看，田野像金色海洋。

请大家闭上眼睛，听老师朗读这句话。

你们都看到了什么?田野里长着什么?

漫山遍野的金色连成一大片一大片的，就变成金色的海洋，谁能把这壮观的景色读出来?

听着你们读，老师好像真的看到了金色的海洋!

齐读

(4 )、橙红色是给果树的，橘子、柿子，你挤我碰，争着要人们去摘呢!

谁愿意来读一读这句话。

想象一下你挤我碰是怎么样的?可以做一下动作。

为什么要“争着”要人们去摘呢?

是啊，果子成熟了，大家都非常高兴，你能把这种喜悦之情读出来吗?你能把果子争着要人们去摘的着急心情读出来吗?

(5 )、菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

请你们自己读一读，想象一下频频点头是怎么样的?

让我们一边读一边做一下动作。

菊花仙子得到的颜色那么多，有紫红的、淡黄的、雪白的，像这么多的颜色我们就可用(五彩缤纷)这一个词形容。(五颜六色、色彩斑斓…… )

c、小练笔

课文里给我们介绍了那么多漂亮的颜色，你们觉得秋天还有哪些颜色呢?那你们想把这些颜色送给谁呢?请小朋友仿照课文里的句子写一句话。

3、学习第三自然段

a、在秋天的雨里还闻到了一股香喷喷的味道，是什么呢?出示课件：水果

b、秋天的雨里还藏着那么多好闻的气味，谁读给大家听听。

c、你们还闻到秋天有哪些香味呢?

d、哦!有那么多香味啊，小朋友的脚常被那香味勾住了。

e、哎!为什么小朋友的脚常被那香味勾住呢?能说说你的想法吗?

f、你们有没有到果树上去摘过水果呢?你们闻到水果的香味了吗?那你们的脚有没有被香味勾住呢?

g、朗读

4、学习第四自然段

过渡语：是啊!小朋友的脚常被那香味勾住，可秋天的雨可是一刻也不敢停留，它还吹起了金色的小喇叭，告诉大家——秋天来了。

a、冬天快要来了，小动物都在忙着干嘛呢?出示课件

b、请小朋友自由读第4 段，待会老师请大家说说读了这段话你都知道了什么?

c、它对大家说些什么呢?秋天的雨可真会关心人啊!

现在我有个好主意，我们来表演一下这一段的内容，好不好?要想演好这一段我们要怎么做?( 读熟课文) 如果你想演谁，就把这些句子好好读一读，做做准备。学生再自由读。

我们来试一试，小喜鹊在哪儿呢?小喜鹊，你在哪儿呢?你在干什么呢?冬天快来了，那你忙吧!再见!

四、总结感受，配乐朗读

1、出示：秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

2、请大家读一读这句话，说说读了这句话你看到了怎样的秋天?

3、总结：秋天的雨为大地开启了一扇丰收的大门，为大家准备了一盒五彩缤纷的颜料，带给大家非常好闻的香味，又为大家吹响了金色的小喇叭，你们觉得秋天的雨美吗?

11.《秋天的雨》小学语文教学设计 篇十一

《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味的写景美文。因此我在教学之前便给它定位为重点在让学生欣赏文章的语言的韵味，来感受秋天绚丽多彩的色彩美，美妙的声音。重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象。

教学中，我首先播放了一组美丽的秋景图引入新课。然后让学生听配乐朗读，说说自己的感受。再以秋天是一把钥匙为切入点，打开秋天的大门：抓住颜色，气味， 声音进行教学。老师重点讲第二自然段：秋雨的颜色。让学生在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。” ；“ 红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽。”在让学生感受秋天色彩美时，说说秋天有那些颜色便水到渠成的理解“五彩缤纷”的意思。最后让学生带着快乐的心情齐声朗读第二段，再次感受秋天给我们带来的颜色之美。 第三段老师边扶边放，让同桌合作学习。边读边质疑，然后师生共同解决。第四段就让学生自学。

思考：当金色小喇叭吹起，森林里的小动物和植物都在干什么呢然后学生结合课文内容分角色进行表演，以便让学生更准确地知道秋天来了，动物和植物都要准备过冬了。当秋天的雨这把钥匙打开秋天的大门的时候，看到的五彩缤纷的色彩美，闻到各种秋天的好闻的味道。以及看见冬天来临前动物们忙碌的身影。感受秋天的颜色美，味儿美，声音美。

最后学生以一首《秋雨歌》来赞美秋天歌颂秋天。通过上完这节课。让我感受颇深。思考很多。有收获有遗憾。。。。。。 课堂上能够让学生感受到秋天的美。同时能较好地落实知识点，收到较好的效果。在整个课堂结构的安排上，能做到；有快有慢，有高潮低落，让课堂有节奏感，有乐感。能通过各种形式的朗读让学生感受秋天的美。

12.《秋天的雨》第二课时教学设计 篇十二

永武完小

甘志萍

教学目标

1、正确、流利有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

2、读懂课文内容，感受秋天的美好。

3、积累好词佳句。教学重点

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。教学难点

课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，理解这些艺术化了的语言。课前准备

（一）多媒体课件

一、检查预习

1、上节课我们初读了课文，认识了生字词语，我们来复习一遍。钥匙 扇子 扇走 邮票 衔来 喇叭 衣裳（教师或学生随机叫停，正音）。

2、同学们，我们初读了课文，学习了大地经过春雨的滋润，夏雨的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的大门，今天，让我们一起走近秋天，走近秋天的雨。（板书课题：

11、秋天的雨。）

3、想不想看看五彩缤纷的秋天？让我们一起走进秋天去看看吧！播放绚丽秋景的视频。

二、学习第二自然段，品读，入境悟情

（一）教学写银杏树的句子

1、秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。它把黄色给了银杏树，我们就先去看看秋天的银杏树吧！请同学们把书打开，谁能读读写银杏树的句子，其他同学边听边想，说说通过读这句话你知道了什么？

2、（出示银杏树的叶子图）这就是银杏树的叶子，它像什么？

3、其实这句话也可以这样写（出示句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子扇走了夏天的炎热。）我们再和原句比一比(出示句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。)你觉得哪句话写得更好？为什么？（黄黄的叶子像一把把小扇子，这是一个比喻句，让我们一下子就知道了银杏树的样子，扇哪扇哪让我们感觉银杏树的叶子好像活了„„）作者打了一个比方，把银杏树的叶子比成了一把把小扇子，这样写不仅让我们感觉更生动、更形象，更能表达作者对秋雨和银杏树的喜爱。

4、（出示银杏树图）你瞧这满树的小扇子在秋风的吹拂下，在秋雨的滋润下，全都变黄了，把夏天的炎热也赶跑了。假设你此刻就站在这银杏树下，望着这满树的小扇子随风起舞，你的心情这么样？（高兴）为什么这么高兴？（因为银杏树真美丽，我喜欢银杏树）

5、你能带着这种喜爱的心情再读读这句话吗？其他同学给他评评他读得怎么样（练读、指读、评读）。

（二）教学写枫树的句子

1、秋天的银杏树是可爱的，秋天的枫树怎么样呢？请同学们自由读写枫树的句子，看看你又知道了什么？（出示句子：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。）

2、学生汇报（枫叶是“红红的”，红红的枫叶像一枚枚邮票。这是一个比喻句，把枫叶比成了邮票。)这样写有什么好处？（更具体、更形象，能看出作者喜爱枫树，喜爱秋天）

3、作者喜爱秋天的枫树，你喜欢吗？谁还想读读这句话？（指名读）

（三）教学写田野、果园的句子

1、除了银杏树和枫树，作者还描写了其他景物，自己再读读课文，把这些句子找出来。

2、作者先描写了什么？（田野）想象一下：秋天的田野是什么样的？金黄的田野里都会有什么呢？（大豆、高粱、玉米„„）（出示美丽的田野）是啊，玉米笑得合不拢嘴，高粱笑得弯下了腰，这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们——（丰收了，丰收了。）

3、田野里丰收了，果园里又是什么情景呢？谁来读读写果树的这一句？说说你发现了什么有趣的事？（橘子、柿子是橙红色。橘子、柿子你挤我碰。）从“你挤我碰”这个词中你看出什么?（橘子、柿子很多。）“你挤我碰”一般来说是指谁的？（指人。）

4、你们做一做“你挤我碰”的动作。（做动作）可是在这句话中是橘子、柿子在“你挤我碰”，这是怎么回事？（作者把橘子、柿子当成人来写。）

5、这样写你认为怎么样？（写得很好，把橘子、柿子给写活了。）这些果子也在枝头上报告一个好消息。（板书：丰收）

6、让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读。（男女生合作读，课件出示句子：金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰。）

（四）解读“五彩缤纷”。

1、读得多美呀，好读的同学都带着表情美美的读呢！可你知道秋雨最偏爱谁吗？他把最多的颜色给了谁？（出示句子：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的„„美丽的菊花在秋雨里频频点头，争着要人们去摘呢！）

2、汇报你读懂了什么？（注意引导学生了解省略号表示的意思）

3、菊花可能还有哪些颜色？让我们欣赏一下美丽的菊花吧。（出示菊花课件）

4、色彩这么多，而且这样鲜艳，课文里用上了一个什么词？（五彩缤纷）

5、像“五彩缤纷”这样表示色彩多而且鲜艳的词语还有——（五颜六色、五光十色、绚丽多彩„„）

7、这么多的颜色是谁带来的？（秋雨）是啊，秋雨给秋天带来了五彩缤纷的颜色（板书：给颜色）

8、秋雨带来的颜色可不止就书上这几种呀，你能不能联系下面的景物，也来学学课文的样子说几句话。课件出示紫葡萄图，配句式：“秋天的雨把绿色给了葡萄，（）。”出示句式：“秋天的雨把（）给了（），（）。”

小结：是啊，秋雨给秋天带来了五彩缤纷的颜色。（板书：给颜色）五彩缤纷的秋景美得像一幅画，课文的语言也美得像一首诗。让我们再次走进秋天，体验秋雨带给我们的惊喜。请同学们完整地读读课文的第二自然段。

四、教学第三自然段

1、在你们的帮助下，秋天变得更美丽了，秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着香甜的气味呢，请同学们默读第三自然段，看看这个自然段是围绕哪句话写的？（板书：藏气味）

2、告诉我，你都闻到了哪些香味？（有梨，香香的，可好闻了„„）

3、这么多好吃的水果，这么多香甜的味道，所以小朋友的脚——（常被那香味勾住。）

4、闻着这香甜的味道，你的心情怎么样？（板书：欢乐）自己练习读读，一会看谁能通过朗读，让大家都闻到秋天香甜的气味。听到你快乐的心情。

五、教学第四自然段。

1、秋天的雨，还有什么特点呢？快速读读第四自然段，说说这个自然段是围绕着哪句话写的？（板书：报信息）

2、这个时候，动物、植物开始忙碌起来了。我有一个好主意，你们看行不行。学习语文不仅要读还得会听。现在我读你听，看看你能记住多少。听的时候要注意听课文中有几种动物和植物，他们是谁，他们在做什么。我读完后，请你说说你记住了哪种动物或植物，它在做什么。（师读生听。）

3、你们都有一双会听的好耳朵，给自己点掌声吧！小动物们准备过冬了，他们心情怎么样？你能读出他们的快乐吗？（是秋天的雨给它们准备了丰富的过冬食物。）

六、总结全文，回归整体

1、秋天有绚烂的色彩，有好闻的气味，动物悄悄忙碌着，植物也在悄悄发生变化。这一切都是秋雨带来的，难怪课文第一自然段说——（引读，出示句子：秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。）

2、是啊，秋雨就像一把钥匙，把秋天的大门打开了。通过这扇门，你看到了一个怎样的秋天呢？（五彩缤纷的、美丽的、丰收的、快乐的、香甜的„„）点击出示：秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起金色的小喇叭。

3、所以，课文的结尾总结说——（齐读，出示句子：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。）

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

4、咦，大家发现了吗？这五句话连在一起就是一首小诗，更有趣的是小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里，每段的内容都是围绕这些话展开的。一首赞美秋雨的小诗，它包含了无限的情趣和韵味，咱们一起来读读这首小诗。生齐读。

八、背诵课文，布置作业

1、同学们，今天我们一起伴着绵绵的秋雨走进了秋天，欣赏了秋天的色彩，聆听了秋天的声音，感受了秋天的气息，你们愿不愿意把秋天的美景永远记下来？请你们自由选择优美的句子或段落练习背诵（练背、指背）。

2、选一幅或者画一幅有秋天鲜明特点的图画，为第三单元习作做准备。

板书设计：

给颜色

丰收

11、秋天的雨

藏气味

欢乐

传信息

13.秋天的雨教学设计 篇十三

11、秋天的雨》教学设计

一、谈话激趣、导入新课。

俗话说：“一场秋雨一场寒”。其实秋雨带给我们的不仅仅是季节变化的信息，更是用它那魔术师般的手，为我们描绘出一个五彩缤纷的世界。这一节课，就让我们走进课文，去看看秋天的雨给我们带来了什么。

二、初读课文、检查预习

1、昨天老师布置同学们预习了课文，生字、词语一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些词语。

（课件出示词语。）

在认读的基础上，重点指导：（1）凉爽。认读，书空，（爽字读起来很容易，写起来可不太容易，伸出小手跟老师一起写一遍，用心记住他的笔顺，先写四个小Ｘ，再写一个人字托住他）

（2）扇子，扇哪扇哪，（两个扇的读音区别，指导读好多音字。）

（3）读“衣裳，喇叭，钥匙。”学习、复习轻声。

2、指名读课文。

三、研读课文，重点探究。

1、题目是《秋天的雨》，那么课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？

快速默读课文，思考问题。（在自主学习的基础上，小组内交流。）

在全班交流的基础上，老师指点：同学们刚才说的这几个方面，实际上是每段开头的第一句话，也就是说，每一段开头的第一句话，就概括出了整段内容，是这一段的总起，与整段构成了总分关系。

下面咱们就来具体的学习。

2、第一段。

（板书：钥匙）钥匙啊，很常见，也很神奇。同学们，你们家用钥匙干什么？秋雨

这

把钥匙是用来打开——（秋天的大门）。

哦，也就是说，秋雨来了，秋天就到了，秋雨是秋天到来的标志。

你欢迎秋雨吗？来，把这一段读一读。

3、第二段。（重点）

咱们来看第二段。

（一）秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。（板书：颜料）（1）秋雨最先把好看的颜料给了谁？（银杏树）

秋雨又把好看的颜料给了谁？（枫树）

到了秋天，银杏树叶子是黄色的，形状像 小扇子，所以课文这样描述。

（2）课件出示刚才说的两个句子。

它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚的邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

问：这两个句子运用了什么修辞手法？（比喻）

谁来美美地读一读？其他同学闭上眼睛，边听边感受。（指名回答：感受到了什么？）

多美的秋天啊！多美的句子啊！还想欣赏一下吗？咱们分组来读。女生读第一句，男生

读第二句。注意：小声读，边读边感受边欣赏。

（二）秋雨真神奇，它把漂亮的颜料还送给了谁？

（田野）

（课件出示田野画面）

这一幅画面让你感受到了什么？

田野里长满了庄稼，庄稼金黄色，说明成熟了，丰收了。农民伯伯真高兴啊！

谁来读一读这一句？

感受到丰收的喜悦了吗？

想读这句话的同学站起来，我们一起读，一起感受丰收的快乐。

（三）穿过田野，秋雨带着颜料盒又来到了哪里？

（果园里）

大屏幕出示句子，读句子。

“你挤我碰”是什么意思？同学之间做做看。

这些果实为什么你挤我碰呀?(太多了，丰收了，成熟了)是呀，树上硕果累累，争着要人们去摘呢！我们一起把这句话读一读，读得高兴些。

（四）他们都得到了这么美的颜料，那么谁得到的颜料最多呢？（菊花）

大屏幕出示句子。

它得到了哪些颜色？（紫红的、淡黄的、雪白的）就这三种吗？（不是）

你从哪里看出来的？（省略号）

菊花仙子得到的颜色太多了，说也说不完。从这个句子中你感受到了什么？（美丽、漂

亮）就让我们一起来做美丽、漂亮的菊花仙子，感受这美好的秋天吧！

一起读读这几句，可以加上你喜欢的表情、动作。

（五）通过这一段的学习，你积累了哪些描写颜色的词？（指名回答：黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的）

这么多的颜色放到一块，用课文中的一个词语来形容，那就是“五彩缤纷”。

你还知道哪些与五彩缤纷意思相近的词语？（万紫千红、五颜六色、五光十色、五彩斑斓）

同学们真是太棒了。

同学们，秋雨美不美？秋天美不美？能不能把这些句子美美地读一读？指名读，评价。

4、秋天的雨不仅有五彩缤纷的颜色，还藏着好闻的气味呢！自读第三段。

读了这一段，你们现在最想干什么呀？（想吃水果）

最近吃过这些香甜可口的水果吗？品尝着它们，我们应该感谢——秋雨，秋天。带着这种感情一起读读这一段。

5、小朋友的脚被这美景、美食勾住了，不忍离开。可秋雨不能停歇，它还有它的使命。秋雨干什么去了呀？（吹起了金色的小喇叭，告诉大家，冬天快要来了。）

在秋雨的提醒下，都有哪些动物、植物作了怎样的准备呢？谁作一下汇报？

指名回答。

6、课文学到这里，同学们，你想对秋雨说点什么？（秋雨，你太美了；你太棒了；秋雨，感谢你给我们带来了丰收的秋天„„）

7、所以课文最后作者这样总结道——（大屏幕出示最后一段）齐读。

8、咱们来看这篇课文的整体结构，前四段是分着从四个方面写的，最后一段作了总结，所以这篇课文的结构是先分后总。同学们在今后的习作时可以练习着运用这种写作方法。

四、总结升华

1、这一节课，我们跟随秋雨，感受了美好的秋天，积累了优美的语言。再来读一读描写秋天的词语。（大屏幕出示）

瓜果飘香

天高云淡

秋高气爽

春华秋实 景色怡人

山河壮美

五谷丰登

秋收冬藏

2、课后老师布置2个与秋天有关的作业。（大屏幕出示）

（1、）把秋天的景物画下来。

（2、）积累描写秋天的词句。

板书设计：

钥匙

颜料秋天的雨

气味

小喇叭

丰收的歌