手指速算教学

手指速算教学（精选14篇）

1.手指速算教学 篇一

现如今，商人们不用袖里吞金算账了。但是，一些教育工作者，已将这种方法应运于儿童早教领域。

西安牛宏伟老师从事教育工作多年，曾对袖里吞金进行改进。使其更简单易学，方便快捷。先后教过几千

名儿童学习改进型“袖里吞金”。它在启发儿童智力方面，有着良好效果。袖里吞金——开发孩子的全脑

。袖里吞金不是特异功能，而是一种科学的教学方法。它比珠心算还神奇，利用手脑并用来完成加减乘除 的快速计算，速度惊人，准确率高。它有效地开发了学生的大脑，激发了学生的潜能。革新袖里吞金--

----全脑手心算---已于2009年5月6日由牛宏伟老师获得中华人民共和国国家知识产权局颁发的专利证书

。专利号；ZL2008301164377.。受中华人民共和国专利法的专利保护。

袖里吞金速算法减少笔算列算式复杂的运算过程，省时省力，提高学生计算速度。能算十万位以内任

意数的加减乘除四则算。通过手脑并用来快速完成加减乘除计算，准确率高。经过两三个月的学习，像

64983+68496、78×63这样的计算，低年级小朋友们两手一合，答案便能脱口而出。

革新袖里吞金速算法---全脑手心算则是儿童用记在手，算在脑的方法，不用任何计算工具，不列竖

式，两手一合，便知答案。这种方法是:将左手的骨节横纹模拟算盘上的算珠档位来计数,把左手作为一架

“五档小算盘”用右手来拔珠计算,从而使人的双手成为一个完美的计算器。学生在计算过程中可以运算

出十万位的结果，通俗易懂，简单易学，真正达到训练孩子的脑，心，手，提高孩子的运算能力，记忆力

和自信心。

手指速算秘诀

初级：100以内加减

准备：教师在带读以下口诀并做相关手指游戏前，需发出口令“清零”，幼儿马上双手击掌，然后紧

握双拳在胸前，聚精会神做好准备。（注意：手心朝里，两拳间隔距离以方便双手出指为准，既不要太近，也不要太远。）

一、手指定位口诀

我有一双手，代表九十九；左手定十位，九十我会数；

右手定个位，从一数到九；加减很方便，计算不用愁。

二、手指定数口诀

食指伸开“l”，中指伸开“2”；

无名指为“3”，小指伸开“4”；

四指一握伸拇指，拇指是“5”要记住；

再伸食指到小指，“6”“7”“8”“9”排成数。

三、右手出指练习口诀

一马当先，二虎相争，三言两语，四海为家，五谷丰登，六畜兴旺，七上八下，八仙过海，九牛一毛，十万火急。

一言九鼎，二龙戏珠，三足鼎立，四面楚歌，五谷丰登，六神无主，七上八下，八面玲珑，九牛一毛，十全十美。

（注：念到“十万火急”或“十全十美”时，右手握拳，左手出“1”，代表进位。）

四、左手出指练习口诀

一十，二十，三十，四十；五十，六十，七十，八十，九十，一百。

（注：念到“一百”时，双手击掌，然后紧握双拳在胸前。）

五、双手出数练习15、23、46、99、58、73、61 ……

（注：根据各年龄段幼儿认知水平，选择出数的大小。）

六、加法练习

注意：在做加法练习时，比如“3+5”，右手先出“3”，“+5”的过程是：嘴里念“加1”，出小拇

指；嘴里念“加2”，四指一提伸大拇指（注意在出指的过程中大拇指只代表“1”，只有在定数的时候，大拇指才当成“5”）；嘴里念“加3”，出食指；嘴里念“加4”，出中指；嘴里念“加5”，出无名指。

此时开始定数，右手手指只有小拇指未打开，结果即为“8”。

（1）个位数加法练习（10以内加法练习）

1+1 2＋l、2＋2 3+l、3＋2、3＋3 4＋l、4＋2、4＋3、4＋4

5＋1、5+2、5+3、5+4、5+5 1+1、1+2、1+3、1+4、1+5、1+6、1+7、1+8、1+9 2＋l、2＋2、2＋3、2＋4、2＋5、2＋6、2＋7、2＋8 3+l、3＋2、3＋3、3+4、3＋5、3＋6、3+7 4＋l、4＋2、4＋3、4＋4、4＋5、4+6

5＋1、5+2、5+3、5+4、5+5

（2）十位数加法练习

10+10 20＋l0、20＋20 30+l0、30＋20、30＋30

40＋l0、40＋20、40＋30、40＋40

50＋10、50+20、50+30、50+40、50+50

10+10、10+20、10+30、10+40、10+50、10+60、10+70、10+80、10+90

20＋l0、20＋20、20＋30、20＋40、20＋50、20＋60、20＋70、20＋80

30+l0、30＋20、30＋30、30+40、30＋50、30＋60、30+70

40＋l0、40＋20、40＋30、40＋40、40＋50、40+60

50＋10、50+20、50+30、50+40、50+50

（3）一百以内加法混合练习

3＋5、4＋

5、l+5、6+5、8＋7、9＋l、9+3、7+10

13+12、24+17、49+2、47+6、43+8、46+54，38+62……

（4）一百以内连加混合练习

23+18＋19＋24+16、18＋6＋49＋27……

七、双手减法练习

减法很简单，小指开始减，退位要记住，指法要熟练。

（l）右手减法练习

1-1 2-

1、2-2 3-

1、3-

2、3-31、4-

2、4-

3、4-41、5-

2、5-

3、5-

4、5-51、6-

2、6-

3、6-

4、6-

5、6-61、7-

2、7-

3、7-

4、7-

5、7-

6、7-71、8-

2、8-

3、8-

4、8-

5、8-

6、8-

7、8-81、9-

2、9-

3、9-

4、9-

5、9-

6、9-

7、9-

8、9-91、9-

2、9-

3、9-

4、9-

5、9-

6、9-

7、9-

8、9-91、8-

2、8-

3、8-

4、8-

5、8-

6、8-

7、8-81、7-

2、7-

3、7-

4、7-

5、7-

6、7-71、6-

2、6-

3、6-

4、6-

5、6-61、5-

2、5-

3、5-

4、5-51、4-

2、4-

3、4-41、3-

2、3-31、2-2

1-1

（2）左手（十位数）减法练习

10-1010、20-2010、30-20、30-3010、40-20、40-30、40-4010、50-20、50-30、50-40、50-50

60-

10、60-20、60-30、60-40、60-50、60-60

70-

10、70-20、70-30、70-40、70-50、70-60、70-70

80-

10、80-20、80-30、80-40、80-50、80-60、80-70、80-80

90-

10、90-20、90-30、90-40、90-50、90-60、90-70、90-80、90-90

100-

10、100-20、100-30、100-40、100-50、100-60、100-70、100-80、100-90、100-100

100-

10、100-20、100-30、100-40、100-50、100-60、100-70、100-80、100-90、100-100 90-

10、90-20、90-30、90-40、90-50、90-60、90-70、90-80、90-90 80-

10、80-20、80-30、80-40、80-50、80-60、80-70、80-80

70-

10、70-20、70-30、70-40、70-50、70-60、70-70

60-

10、60-20、60-30、60-40、60-50、60-6010、50-20、50-30、50-40、50-5010、40-20、40-30、40-4010、30-20、30-3010、20-20

10-10

（3）双手减法混合练习1、53-

6、51-

8、55-

6、55-

16、100-

53、97-49……

八、双手初级加减混合练习

24+26-3+53、28+27-6＋3-45＋49+43，100-51-25-15……

九、初级运算注意事项

在加法中注意四十九和一百的进位方法，在减法中注意百位和五十的退位方法。

手指速算我的好学生

2.手指速算教学 篇二

课程改革引起了广大教育者的重视, 我们学习它的理论, 并且希望能够把理论和实践完美地结合起来。理论最终是为实践服务的, 也是为我们学生的学习服务的。我希望能够把我学到的一点点东西都回馈给我的学生, 希望他们能够在我的课堂上每天都朝气蓬勃, 每天都能够学到哪怕一点点知识或者做人的道理。

二、教材分析

《手指》一文是一篇略读课文, 是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指, 一只手上的五根手指各有所长, 各有所短。文章语言风趣幽默, 结构清晰严谨, 主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写, 运用多种表达方法, 刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。

三、学情分析

刚上完体育课的学生有点累, 在课堂上无精打采。虽然这篇文章对于他们而言理解起来并不困难, 但是如何调动他们的学习兴奋点, 使他们都全身心地参与进来, 是我要思考的问题。

四、教学目标

1. 读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。

2. 概括课文的主要内容, 了解五根手指的不同特点。

3. 领悟课文蕴含的道理, 感悟人生哲理。

五、教学重点

理解五根手指有什么特点。

六、教学难点

领悟课文中蕴含的道理。

七、教具准备

生字卡片, 搜集丰子恺先生的相关资料。

八、教学过程

教学片段:

师:同学们比较累了, 我们刚才扫清了基础字词, 也归纳了文章的主要内容, 那么我们下面就来请同学们根据相关语句来归纳出每个手指的特点并加以分析, 可是我觉得你们今天都有点腼腆, 我们换个方式来学学。 (学生乐)

师:再给你们一点时间来熟读课文, 一会儿我们要演一个小品, 我们找五个同学来分别扮演这五个指头, 每个人要给别人介绍自己的优点和不足, 你要在课文的语句中找出证据, 也可以根据我们的日常生活来加以补充。

师:这么一看, 你们谁都很有用啊!谁来总结一下啊!

大拇指:手上的五指, 各有姿态和性格, 如果五根手指团结起来, 就能成为一个拳头, 那就根根有用有力量了!就好像我们全班同学, 要团结起来那力量是无穷的!

师:大家同意吗?

学生全体:同意!

师:他们表演得好吗?

学生全体:好!

师:没想到你们现场发挥得这么棒!五根手指都有什么特点?大家理解了吗?

学生全体:理解了!

师:那文章的道理呢, 你们都明白了吗?

全体:明白了!要团结一致!

九、教学反思

《手指》这篇文章是略读课文。想要体现学生的主体地位, 教师就要把舞台还给学生!希望他们通过学习阅读文章的方法来归纳、分析、领悟并能够用自己的语言把它们表达出来!

我希望学生在了解文章的知识点, 了解文章内容的基础上体会作者要表达的思想感情!

但不足的地方是, 没有像以往那样逐句分析的时候能连带分析此语句或段落的写作方法。这个只能事后补充!

3.速算和巧算 篇三

考考你

★★1.小刚在做一道加法题时，把加数个位上的9看做6，把十位上的3看做8，结果和是115。正确的答案是多少?

★★★2.甲、乙、丙三人共有人民币168元。第一次甲拿出与乙相同的钱给乙；第二次乙拿出与丙相同的钱数给丙；第三次丙拿出与这时甲相同的钱数给甲。这时甲、乙、丙三人的钱恰好相等。原来甲比乙多多少元?

(参考答案请见下期)

[专题简析]

通过把算式进行拆分，改变原题格局，构造新的模式，达到巧算目的，这种巧算思路称为拆分法。

有的四则计算题，如果按常规方法进行计算，步骤多而复杂，计算繁难，如果我们把算式中相同部分式子，设字母代替，可以化繁为简，化难为易，就可很快算出结果来，这种巧算方法称为代数法巧算。

[例题精析]

例1 1.725＋2.725＋3.7 25＋4.725＋…＋79.725＋80.725

这样巧算：把每个小数分拆成整数和小数两部分之和，然后把整数部分和小数部分分别相加，再求两部分的和。

解：1.725＋2.725＋3.725＋4.725＋…＋79.725＋80.725

=1＋0.725＋2＋0.725＋3＋0.725＋4＋0.725＋…＋79＋0.725＋80＋0.725

＝(1＋2＋3＋4＋…＋79＋80)＋0.725×80

＝(1＋8)×(80÷2)＋58

＝3240＋58

＝3298

例2 (1.999＋1.998＋1.997＋…＋1.5)×(1＋1.998＋1.997＋…＋1.5)－(1.998＋1.997＋…＋1.5)×(1＋1.999＋1.998＋1.997＋…＋1.5)

这样巧算：设1.999＋1.998＋1.997＋…＋1.5＝a，算式中的相应部分用字母a代替。

解：(1.999＋1.998＋1.997＋…＋1.5)×(1＋1.998＋1.997＋…＋1.5)－(1.998＋1.997＋…+1＋5)×(1＋1.999＋1.998＋1.997＋…＋1.5)

＝a×(1＋a－1.999)－(a－1.999)×(1＋a)

＝a＋a²－1.999a－(a＋a²－1.999－1.999a)

＝1.999

考考你

★★1.(1＋14×1)＋(1＋14×2)＋(1＋14×3)＋…＋(1＋14×19)＋(1＋14×20)

★★★2.巧比下面各数的大小。(不进行计算，比谁的积大)

24l×249.242×248.243×247.244×246.245×245

(参考答案请见下期)

《重叠问题》参考答案：

1.(21＋19－16)×2＝24×2＝48(人)

2.从总人数中减去只会游泳的人数，再减去既会游泳又会溜冰的人数，差就是只会溜冰的人数。

解：124－68－31＝25(人)

《“牛吃草”问题》参考答案

1设每头牛每天吃1份草。

(20×5－15×6)＋(6－5)＝10(份)……每天牧场因气候减少的草量

(20＋10)×5＝150(份)……牧场原有草量

150÷10＝15(头)……原有草量可供多少头牛吃10天

由于每天减少的草可供10头牛吃一天，所以牧场上的草只可供(15－10＝)5头牛吃10天。

2.[思路分析]按“牛吃草”问题解答。三车出发时。骑车人离三车出发地点的距离相当于“原有的草”；骑车人又行进的路程相当于“新长的草”。

(2060×10－2460×6)÷(10－6)＝1460……骑车人的速度

2460×6－1460×6＝1……出发时骑车人离三车的距离

1＋1460×12＝195……出发12分钟，骑车人与慢车离出发点的距离

4.在游戏中找到手脑速算教学的乐趣 篇四

一、游戏材料要考虑幼儿的年龄特点和本班的游戏水平。

游戏材料布置不要千篇一律，在层次和数量上体现自班幼儿的龄特征和本班幼儿的游戏水平。不要忽视幼儿的年龄特征和游戏需求，看到别的班开展的主题有声有色，就在自己班里也投放了相应的材料，希望本班幼儿也能出现类似的主题，但结果并没有如愿。

二、游戏材料要以游戏进展为依据，既要考虑需求也要合理。

在观摩角色游戏中，我们都会留意他们的游戏材料丰富不丰富。我本人认为，其实以游戏的进展来提供相应的材料，也不要过分去强调材料的逼真、形象，只要幼儿认可了，在游戏中充分利用起来，就是好的。有的材料孩子们不喜欢，也不去用。如去年刚开学，我在“宝贝餐厅”把前年用到的材料都投进去，在游戏中有的根本没有用到，整理收拾起来还要花上很多时间。后来，我撤走了一部分，根据游戏的进展，需求，加上适时的引导后丰富了食品，也赢得了孩子的喜爱。

总之，教师应充分观察游戏，敏锐地抓住教育契机，根据不同年龄对材料需求的特点，克服盲目性；并根据游戏的充分观察，及时调整材料，变化材料，使材料具有可变性 幼儿园、培训机构选择《小神童手脑速算》的十大理由

一、课程简单：易学、见效快，学习效果好，家长满意度高，有很好的展示效果，有利于幼儿园和培训学校的宣传和招生。

二、编排科学：让孩子学会算术的同时掌握数学概念，打好数学基础，真正做到幼小斜街。

三、正版教材：名社出版，专家编写，设计精美，全彩印刷，吸引孩子的眼球，大大提升孩子对数学的学习兴趣。

四、加盟性价比高：低风险、低投入、高收益。做培训机构用得起，广大家长买得起的教材。

五、配备齐全：配有教案、教学题卡、教师培训手册、教师培训光盘、网站培训视频、统一宣传品文件、提供运营管理支持手册、招生实战宝典资料，助您轻松、快速启动项目。

六、教材搭配灵活：既可全套购买，又可分册购买，避免占用您的资金。

七、开设网络直播课程：带给您如临现场的培训效果，大大节约了您的培训成本，同时为园长建立了一套标准化的教学模式，降低教师教学差异、可以大量复制教师。

八、完善的售后服务：加盟后，可反复、多次观看网站上为加盟客户专门录制的十大主题培训视频，随时可以培养新老师，解决教师流失给教学带来的困扰。同时定期教学指导、跟踪服务，能对幼儿园进行长期的，系统的，有效的，不断创新的培训，为您的教学质量保驾护航。

九、网站支持：为您提供网络宣传和支持，提升幼儿园知名度。

十、安全的付款方式：支持淘宝支付，支付方式安全便捷。

5.手指教学设计 篇五

设计意图：

《手指》是一篇略读课文。本课的语言浅显易懂，一般学生都能读懂文意。根据本课的特点，我设计了“理解——品读——练笔”三大教学环节，意在让学生理解文意的基础上品味作者的语言和表达方法进行仿写练习，从而提升学生的学习所得。教学目标：

1、有感情地朗读课文，概括课文主要内容，了解五个手指的各自特点，体会其中蕴含的道理。

2、了解作者采用的表达方法，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

教学重点：理解五根手指的特点，作者所运用的表达方法表现这些特点的。教学难点：领悟其中的道理，学习作者留心生活，善于得到启示的习惯。课时安排：一课时 教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、讨论交流：本单元我们学过了那几篇课文？你从哪篇课文中知道了什么？

2、师小结：学了这组课文，同学们都有所感，有所思。其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示。比如我们每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第5课《手指》。

3、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，了解大意

1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。

2、指生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容？

出示提示:课文先总写一只手上的五根手指（），然后分别具体写（），最后总结写（）。

3、请学生根据填空的内容，标画出本文的中心句，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。

三、品读课文，感悟写法

（一）自由朗读课文，边读边想勾画出每根手指的不同性格和作用。

（二）学生说想法，说理由，结合朗读课文，随机交流，体会不同手指的不同性格和作用

1、大拇指：（1）性格：最肯吃苦。

（2）重点句：例如拉胡琴„„重东西反倒去，叫他用劲扳住。①哪些词语最能体现肯吃苦？“死力”、“拼命”、“用劲”体现；

②引导学生反复朗读体会，注意体会修辞手法；指导朗读时，用“我”替换“他”，再读课文。

（3）作者这些描写你平时注意到了吗？引导学生多观察。

（4）读完之后你觉得大拇指还有什么作用？学生充分说，再叫一两个学生用排比的手法说。齐读相关课文。

2、食指：

（1）性格：能干机敏，哪些词句最能够体现？

（2）重点句：拿笔的时候，全靠他推动笔杆„„虽有大拇指相助，终是以他为主。①你觉得食指重要吗？体会没有食指写字时的感受，学生说一说，体会“全”、“都”、“最多”、“必须”。

3、中指：

（1）性格：养尊处优。

（2）重点学习比喻句：他居于中央„„片刻不离。（3）结合课文观察自己的中指，说说感受。

4、无名指和小指：

（1）性格：能力薄弱，并非一无是处

（2）重点句：舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。插入兰花指图片，感受“最优美的两瓣”。

（三）那根手指的性格最像你或班级里的同学？最像你的或他人的手指的那一段多读几遍。

（四）全班交流，说说自己或他人最像哪根手指？

四、学习末段，读文明理

1、作者从这五根各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短的手指中悟出了什么道理？

2、出示句子：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”学生齐读。

3、思考：你受到了什么启发呢？能举例说说吗？

4、再读思考：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果不能团结一致，不能成为一个拳头，那它们个体所表现出来的力量就非常有限了，强弱美丑也就尽显于外了。”

5、小结：是啊！正如作者所说的，只要五根手指能够能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。我们人类更是这样，正所谓团结就是力量。（板书：团结就是力量）

五、领悟表达，迁移运用

（一）感悟作者的表达方法

快速浏览全文，我知道了作者是用下面的几种修辞方法来描写手指的：（提示：结合课文中的具体语句来说明）

例如：“拿笔的时候，„„他消受的机会最多。”这句话作者运用了（）的修辞方法，写出了食指的作用及他（）的性格特征。

（二）品味作者幽默的语言

1、出示句子：

①他居于中央，左右都有屏障，他身体最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。

②鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。（选自四年级上册《白鹅》）

2、学生读句子，师引导学生品味作者幽默的语言。这篇文章的语言特点是（）。比如这一句：（）

（3）我不得不由衷的佩服作者丰子恺，于是我们课后多读读他的文章。

六、小练笔：

6.手指教学反思 篇六

身为一名刚到岗的教师，课堂教学是我们的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编整理的手指教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

手指教学反思1

《手指》是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。本文是一篇略读课文，新课标中对略读的要求是“粗知文章大意”，六年级的学生已经具有很强的独立阅读能力，因此本课的设计理念主要有两点：

1、简单教学，注重语言文字：在落实词、句的基础上，引领学生感悟课文。

2、动态生成：设计矛盾冲突，引发思维碰撞，培养个性阅读体验。

从而本课的教学目标有三方面：

1、学会生字词语，正确流利有感情地朗读课文。

2、正确领悟课文，懂得团结一致力量大的道理。

3、学习丰子恺先生质朴的语言、幽默的风格，十分传神地表情达意的写作手法。这充分地体现了新课标中的“正确地理解和运用祖国的语言文字”“语文学科工具性与人文性统一”的观点。

语文应该明确自己的责任：新课标中指出语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，应致力于学生语文素养的形成和发展。在这一部分的教学中，老师立足文本，关注语言，强化体验，调动学生的生活经验，引导学生全方位地感悟语言。如此教学，就是学习语文，发展语言，有利于提高学生的语文素养。

在课前学生已经阅读课文，自学了生字词语，对词语的理解有了一定的基础，让学生根据课文内容补充，不是什么难事，通过学生的动手，加深了学生对这些词语的影响，初步积累词语。但教师并没有停留在此，没有让学生单独从字面去理解词语的意思，而是让学生浏览课文，联系课文内容，将这些词语分别送给五个手指。独出心裁，水到自然。既让学生在理解课文内容的同时，进一步理解了词语的含义，又使学生正确地运用了这些词语，对手指的特点有了深刻的认识。

其次，教会学生联系上下文理解词语含义的方法。因为词语只有在一定的语境中才能真正体会其真正的的内涵，脱离课文进行，那只能枯燥地理解。学生在文中找理由的过程，是对词语的揣摩、品味，是一个积累、感悟语文丰富的文化内涵的过程。另外通过对这些词语内涵的理解，对手指的特点更了然于胸。在这个过程中，让学生在创造性的感知活动中去感悟课文言语对象的表达，在反复揣摩、品味的基础上，不断构建自身良好的语感图式，全面地提高了学生的语文素养和人文素养。然后指导学生有感情地朗读课文，初步体会文章的情感，感受文中用词的幽默与传神。朗读是积累和体会词语与情感的最好的手段。在这一过程中，三个维度“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”得到全面落实，学生的语文素养得到提高。

语文应该体现自己的特点：新课标中指出语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。在第二部分的教学中，首先是设疑，然后师生进入文本，去共同探究，触摸作者思想的深处、情感的深处，跨越时空，思接千载，与文本进行着心灵的交流和思想的撞击，达成共识，充分地体现了“语文学科工具性与人文性统一”的观点。

新课标中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师在第一步中设置疑问，把握研究主题，确定了学生个性阅读的核心，创设自由的交流氛围，提供个性化阅读的平台，共同探究，达成共识，最终实现对课文的全面深入的理解和掌握。在教学形式上，摒弃了繁琐的分析讲解，将学习的自主权真正还给了学生，从而实现了文本、教师、学生三者的真诚交流，真诚对话，实现了学生个性化的阅读。

教师如此别具匠心，既凸现语文的工具性，又彰显出语文的人文性。语文教育的目的就是培养学生的语文素养，而要达到目的，只有把握语文教育的特点（前提），积极倡导自主、合作、探究的学习方式（策略）。标准提出了：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”在此，教师没有把文本的内容和文本的语言形式分割开来，而是积极地倡导自主、合作、探究的学习方式，引领学生进入文本，去体味丰子恺先生深邃的思想，精辟的见解，丰富的情感，获得真切的感受，从而使学生在品味语言的过程中给学生以人文关照，让学生获得言语智慧的同时，也得到了人文精神的滋养，从而把人文性落实到工具性上面，使得两者同生共构，相得益彰。

手指教学反思2

教学反思

一、教学内容方面《手指歌》一课是一节的语言活动课，根据最近发现我们班有些孩子爱啃手指头，我趁着这节课给孩子加了一个教学目标，制定的教学目标如下：

1.感知每只手有五个手指，喜欢用手指做游戏。

2.能一边念儿歌一边作相应的手指动作。

3.知道我们的小手很能干，我们应该保护我们的小手。

这节课的重点是让孩子知道小手对我们很重要，我们要保护我们的小手，并知道一些保护小手的方法。难点是教会小朋友手指歌，能一边唱歌，一边做动作！

在上课内容上，我设计了情境导入：认识自己的小手，教授孩子小手的重要性及保护好自己的小手，手指游戏：《手指歌》三个环节，三个环节紧密相连环环相扣。

二、教学过程方面先简述一下活动流程：首先让宝宝唱以前学过的儿歌《小手拍拍》，这样让孩子知道手上有五个手指头，教孩子认识五个手指头。告诉孩子小手重要性及如何保护好自己的小手，在这里我想了三条保护小手注意的地方。和幼儿一块来做手指游戏：手指歌，先交会小朋友歌词，再教小朋友学唱儿歌，最后加上动作来边做动作边唱。最后多加练习，活动结束！

以上就是这节课的活动流程，教授环节上自认为没有大的疏漏，教学目标也大体完成。在教学过程中，有几处设计不合理的地方，在进行完《拍拍小手》的儿歌后，小手都藏起来了，接着又让孩子拿出手来数一下自己的手指头有几个，感觉有点不合理，可以将《拍拍小手》略作修改，最后一句改为，把我的小手放腿上。这样在进行下面的活动感觉更合理一些。在认识五个手指头的时候，小朋友对五个手指名字一点也不了解，在课前就应该做些铺垫工作。

三、教学策略方面这节课完成了教学目标，经过一段时间坚持写反思，也总结了一些课堂应该注意的地方，在这节课当中有所应用，我在课前设置了重难点，讲时间主要集中于此处，做到重点多讲，难点仔细讲。各个环节时间分配还算可以！所以以后上课教案一定要写好重难点，将时间多用于此！孩子自己探索的环节不是很多，我应该加入一些孩子探索的地方，我们的小手真能干！这个地方就可以让孩子自己说说我们的小手有多么能干，都会干什么。最后活动结束时，过渡也不是很自然，以后应该多看优秀教师的教案，多学习。

以上就是我对《手指歌》这节语言课的教学反思，谢谢！

手指教学反思3

这是丰子恺先生写的一篇散文。

文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。

教学的时候我本文的教学可按照“初读课文，了解大意──细读课文，感悟写法──品读课文，迁移运用”的步骤进行。五根手指的特点，学生很容易把握。这篇文章的教学重点我放在让学生去体会作者的表达方法，体会应用了这样写的好处，并让学生尝试应用这样的写作方法去写写身边的事物。

学生在讨论中学会了“排比、比喻、拟人……”的表达方法，并知道了为什么这篇文章读起来让人觉得兴趣盎然。就是因为作者的语言幽默风趣。

最后我让孩子们写写自己的文具，学着应用作者的表达方法。

我觉得文章内容的孩子们很容易就能理解，文章讲述的道理孩子们也很容易就能体会到。而关键是让孩子们去体会作者的表达方法并能应用到以后的习作中。这样才达到了教学目的。

手指教学反思4

本周是我们新教师的成长课，我选择的是小班的美术课，一节手指点画课。选择的材料是《小蝌蚪》，小蝌蚪成群结队地在水里游，圆圆的、黑溜溜的身体，短短细细的尾巴。幼儿对此很感兴趣，往往会认真地看上好长时间。本课让幼儿用手指随意地点画小蝌蚪的身体，用油画棒添加尾巴，这样的作画，幼儿容易获得成功的喜悦，有利于培养幼儿学习美术的兴趣。

在仔细地分析了教材之后，我又设定了两个活动目标，分别为1、学习用手指蘸色随意地点画蝌蚪的身体，用棉签棒添加细细的尾巴。2、培养幼儿手指作画的兴趣。活动重点为教师引导幼儿用手指蘸色点画蝌蚪的身体，用棉签棒添加细细的尾巴。活动难点设定成了圆点与短线的连接。

其实这是一节很有趣的美术课，在课前我也做了充分的准备，可是整个活动下来，却不如我自己设想得那样满意。刚开始的时候还挺好的，后来由于我自己再示范的时候讲得时间太长，然后又请了两个小朋友上来表扬，可能相对而言前面部分上得时间有点长。幼儿的注意力都有点不集中了。幼儿的注意力开始不集中之后，我自己也开始有点慌了，导致后面连要求都忘记了。

不过，最后的游戏部分还是挺成功的，孩子们都能拿着自己画的小蝌蚪听着音乐跟随教师学小蝌蚪游来游去。虽然，此次的教学活动，效果不是令我很满意，但是我看到了自己身上的缺点，这也是一大收获。

手指教学反思5

《手指》是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。

全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采用的表达方法。教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点？作者运用什么表达方法表现这些特点的？难点是领悟其中的道理。

在教学本文时，我先让学生交流：通过学习本组课文，你了解了哪些作品给你留下了深刻的印象，你从中感悟到哪些人生的哲理，受到什么样的启示。在根据本课单元导读中的提示自学课文。认真读一读课文，想想作者写出了五个手指的什么特点？把自己觉得有意思的部分多读几遍，再和同学交流平平常常的手指带给我们什么启示。如，描写“大拇指在五指中，形状实在算不上美”一段话，从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指鲜明的形象跃然纸上。运用排比的写作手法具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现，这样写的好处是突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。

最后我们师生一起欣赏了阅读链接里的小诗《手》，先有感情地诵读，再谈谈读后的收获和体会结束本课教学。

手指教学反思6

《手指》是丰子恺先生写的一篇散文。文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指，最后阐明了一个道理。

所带班级的学生大多爱看书，语感较强，想象力丰富，语言表达能力较强，对语言文字把握准确。因此，平时阅读教学中，我常常补充与课文相关的阅读材料，拓展学习内容，并延伸思维空间，引导学生从另一视角上形成自己的新认识，进而加深对课堂阅读素材的理解。

昨天，临时调整教学，先让学生观看《大师·丰子恺》记录片。今天教学《手指》，课后反思：增添“观看记录片”的教学内容，使阅读教学显得更为丰富和深刻了吗?

教学中，我觉得文中所写五根手指的特点，五根手指的长处与短处，学生容易把握;作者表达感悟的方法是在文末直接表达，以直接表白的形式，道出给人的启示：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”这个反映作者的写作意图的句子无华丽的辞藻，无晦涩用词，用笔质朴自然，通俗易懂，学生易于理解。

教学至此，显然没有激发本班学生的更大的阅读兴趣，还没有拓展学生独立阅读的思维空间，留下思想，提升素养。所以紧接着，我抛出如下问题：

1.你觉得作者喜欢哪根手指?本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗?

2.你愿意做哪根手指呢?为什么?

刚才还是“一潭死水,波澜不惊”，马上转化为“一石激起千层浪”的热闹场面，一双双小手举起来了。

有的学生说作者喜欢食指，因为食指“秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。”，就象丰子恺的生活遭遇……

有的学生说作者喜欢大拇指，因为大拇指“身体矮胖、最肯吃苦，讨好生活的事情轮不上他”，丰子恺是一个打定主意，专心学画，把一生奉献给艺术，永不变志的人;丰子恺做任何事也一丝不苟……

有的学生说作者喜欢无名指和小指，因为无名指和小指“体态可爱，但能力薄弱”，就像《护生画集》中的小动物，需要疼爱;丰子恺的画中，不仅对人，就连对小猫小鸟，柳枝梅花都充满了温柔;丰子恺非常疼爱他的孩子，是他作画的最初的动机;丰子恺有一副菩萨心肠，同情穷苦人民……

有的学生说作者喜欢无名指和小指，因为无名指和小指在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地，伴随丰子恺一生的三样东西中就有音乐……

有的学生说作者喜欢中指，中指地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美，丰子恺一生都是个文质彬彬的君子……

学生中有的愿意做中指，有的愿意做大拇指，有的愿意做无名指和小指，这是因为学生在语文学习的过程中，同时受到作者的精神和人格浸润。

教学《手指》，我重视“作者”这个教育因素的挖掘，组织学生观看《大师·丰子恺》记录片，了解丰子恺并研究他所处的时代背景，即重视“知人论世”。这样教学，学生另有所得，深有所得。

手指教学反思7

本节课重点是掌握负整数指数幂的运算性质，难点是把负整数指数幂用正整数指数幂表示出来，而正整数指数幂的运算已经学过，所以教师从正整数指数幂的除法入手，引出负整数指数幂的表示方法，这样引入比较自然，而且学生也易于接受.当然,在具体解题时还有一点非常重要,那就是符号的确定,需向学生反复强调.另外,对于含有负整数指数幂的运算其实和正整数指数幂一样,过程当中可保留负整数指数,结果再化为正整数指数幂的形式即可，这一点也要向学生讲清楚.这节课的效果完全出于我的想象之外课堂上学生的表现简直让我惊讶。想不到学生的思维那么活跃，应用知识的能力那么强。

在这节课的教学设计时，我们在明确复习课的目的任务的前提下，以培养学生能力，促进学生发展为指导思想，遵循复习课教学原则中的系统性原则和主体性原则，以学生的“学”为出发点，将“自主探究、合作交流”的学习方式贯穿于课的始终，并将评价与教师的教和学生的学有机的融为一体。实践证明，在授课中，只要设计合理，组织得当，恰当的运用评价的激励与促进作用，“自主探究、合作交流”的学习方式可充分激发和调动起了学生学习的积极性和主动性，获得理想的学习效果。

这堂课老师教得轻松，学生学得愉快，每个学生都参与到活动中去，投入到学习中来，使学习的过程充满快乐和成功的体验，促使学生自主学习，勤于思考和勇于探究，形成良好的学习品质。

由于这堂课内容多、活动大，胆大、性格开朗，分析总结能力强的学生接受的比较好，应用解题好。个别理解能力和接受能力慢一些的学生，给予他们的帮助还不到位，这些学生课后作业完成不够好。

手指教学反思8

有一句佛教俚语说：用手指着太阳，如果你只盯着手指看，永远也看不到太阳；反之，如果不借助手指又难以知道太阳的所在。这无非是参禅悟道这的修身之阶，但却让我产生了那么强烈的震撼，它让我想到了教育、想到了教学。

一、一叶障目、不见泰山

曾几何时，教育界刮起了一阵风，美其名曰：“要让孩子知其然，也要知其所以然”。于是一时间铺天盖地是说算理之风一刮数年。孩子们俨然一个个小哲学家，道理讲的头头是道。记得，我刚参加工作不久，一次偶然的听课，让我对能让学生“知其所以然”的老师佩服的五体投地。那算理要多麻烦有多麻烦，要多拗口有多拗口，可孩子们居然说的顺畅自如，酣畅淋漓。可随着阅历的增加和听课经验的丰富，我才慢慢知道了，那算理是孩子们不眠不休、备受折磨、死记硬背来的。在说算理之前，孩子们已经早就学会了方法。如此算理说它何用？我们在一次次的展示中放大这无用的芝麻，刻意美化的课堂，原来不过是行尸走肉，岂不悲哀！都说是在培养孩子的能力，可能力是什么啊？爱因斯坦不是说过吗？能力就是当人们把所学的东西都忘了以后剩下的东西。如果我们什么都问个所以然，恐怕穷其一生也学不完先人经验的皮毛。更何况那“所以然”是我们不久就会忘记的呢？既然有那么多先人的间接经验在传承，我们何不留下宝贵的时间去探索未知的领域，偏要舍近求远，绕路而行呢？

这就犹如指引人们看太阳之说，只盯着手指，被其牵绊，永远也看不到太阳。一叶障目，不见泰山。

二、放任自流、漫无目的还记得看过一篇关于陶行知先生的文章，说陶先生去演讲，带了一只鸡。他先撒了一把米，然后按住机头，强迫鸡去吃，鸡不肯吃。而后，他松开手，向后退了几步。鸡就放松了吃了起来。看后不禁佩服陶行知先生的教学艺术，这让我受益匪浅。这无非是对填鸭式教学的否定，要我们坏给孩子一个自由的学习空间，让学生轻松、快乐地学习。多么好的.想法啊！可中国人做事，往往矫枉过正。这些年来，许多教学模式随之诞生。有些模式，将学生的空间放大、放大、在放大，以至于教师形同虚设，以至于丢了指引孩子们看太阳的手指，弄的孩子们满世界找太阳，弄得孩子们如同摸象的盲人。“柱子”“绳子”嗾使象。老师舍弃引领者的地位，俨然成了旁观者。

我认为教学要有度。把握好这个度就是一门艺术。不能说“说算理”是错的，也不能说给孩子们一个“宽松”的学习环境不对。只能说这个度没有把握好我们iushi指引孩子看太阳的手指，引领孩子求知之舟的舵。我们不是主体，但我们仍然很主要，关键时刻需要我们去“画龙点睛”，但不要“画蛇添足”。

手指教学反思9

《绿手指》讲了一位老奶奶而十年如一日，满怀信心地培育纯白色的金盏花的故事。

故事的起因是园艺所重金悬赏纯白的金盏花，老奶奶尽管觉得不可思议，但很想试一试，经过一年又一年，老奶奶收集种子，栽种花儿，最后经过验证，老奶奶培育出了纯白的金盏花，她又有了新的渴望--培育出黑色的金盏花。作者通过这个故事，塑造一个充满理想、满怀信心、坚持不懈的园丁形象。

本文讲后感觉课堂语言引导不够，特别是奶奶种植过程，无法详尽描述，需要课前深度挖掘教材，组织语言，构成高效课堂。

经过反思，我自己在下面也思考了一些意见，如下：

1.也可谈话导入，师：“同学们你们见过绿手指吗？”生：“没有”师：那么今天老师将带大家去认识一双特别的手绿手指。

2.结文部分可引导学生结合自己在遇到难题时是怎样做的，再对比老奶奶的20年如一日，进行深切体会。

希望自己下一步会越做越好！

手指教学反思10

一、成功之处

文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采用的表达方法。教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。

初读课文，了解大意后，五根手指的特点，学生容易把握，我把重点放在表达方法的体会上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段进行整体理解。了解课文主要写五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有所短；领会作者的写作意图，“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。如，描写“大拇指在五指中，形状实在算不上美”一段话，先指导学生理解大拇指的形状（姿态）特点──不美。具体表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简单。从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指鲜明的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。了解了这段话的基本意思，再引导学生体会写法，画出写大拇指形状和写“吃苦”的句子，体会作者运用什么表达方法进行描写，重点体会排比句式的表达作用。

二、不足之处

为了突破难点，帮助学生更好的体会“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”这个道理，我设计了表演“五指争论”这个环节。小组各人分别表演大拇指，食指，中指与无名指、小指，争一争谁的优点多，一番争论下来，请学生谈谈体会。让他们感受到，只看到自己优点是不行的。但在让学生互相找找对方的优点，赞一赞时，学生都显得娇羞。

三、改进措施

多设计些开放的话题，扩展学生的思维，同时结合生活实际引导学生体会道理。

手指教学反思11

这是一堂手工课，课的一开始我运用了手套玩偶“蓝兔”导入，一下子就调动了学生的学习热情，导入可以说是成功的！在随后制作手指玩偶“小狐狸”的时候，我给小朋友进行了示范制作。但是我事先没有考虑到的一点是：我制作的范作有点小，以至于有些小朋友没有看清而不知道该怎么做或是出现制作错误。课后同事给我建议：教师示范作可以大一点或是直接放到实物投影上制作给他们看。在学生制作的过程中可以放些音乐，这样整个课堂氛围就会变得更加轻松！另外在拓展制作的这一环节可以多让学生说一说，再进行引导。这样学生的思路就不会局限于我说的那些方法。不过这堂课中学生的创造力总的说来还是不错的，学生在我的启示下做出了小熊、小狗、小兔等一些可爱的动物手指玩偶。最后的表演部分也非常生动、有趣。总的说来，这是一堂比较实在的课，思路较为清晰，但是想要上得更加出彩还要动更多的脑筋！

因为是同磨一堂课，我也听了我师傅上《手指玩偶》这一课，给我感触最深的是，我师傅的这堂课明显比我的要生动有趣，整个课堂氛围更加轻松愉悦，更适合二年级小朋友的身心特点。比如在课题书写的这一小小的环节中，我只是用粉笔写了一下“手指玩偶”这四个字，而我师傅则事先写好了四个漂亮的美术字，导入课题后就把它贴到了黑板上，使整个课堂更加充满了童趣。另外师傅在最后学生作业展示的环节运用了彩带，把学生的作品全都挂在了彩带上进行展示，这样不但学生非常开心，而且更给听课的老师一种美的享受。

经过这次磨课，我知道一堂课要上的出彩，首先要选择一堂适合于学生年龄特点的课，其次要精心设计教案。此外，要善于多向老教师学习、请教，多听他们的课，学习他们的经验，这样我的课才会越上越好。

手指教学反思12

《手指玩偶》一课属于手工制作课，做做、玩玩是学生的一种天性。本课通过学习橡皮泥的基本操作技法等活动，启发学生的想象力、造型能力，锻炼手指灵活能力等，并讲讲演演，使学生感到其乐融融，满足学生自我表现的愿望。在教学中，教师不仅要注重对学生制作过程的指导，而且还应引导学生玩得有趣、有意义。

所以在本课教学中我按照“激趣导入——探究学做——自主创作——玩偶表演——拓展延伸”这样五个环节来组织教学。

课的一开始我通过动画片，我采用手指玩偶导入，当看到手指玩偶“愤怒的小鸟”的时候，一下子就调动了学生的学习热情，在随后出现了小鸭子、小南瓜等玩偶更是吸引了学生的眼球，这样的激趣导入的设计可圈可点。

在探究学习这个环节，我先出示玩偶的基本型，开发学生主动学、自主思考的能力。请学生通过思考后总结制作方法，并按照自己的方法尝试制作。《手指玩偶》一课中的手指玩偶造型多样，色彩丰富，通过欣赏让学生了解造型艺术的多样性。通过学生自我探究总结出 “揉、搓、压、捏、团”等橡皮泥的基本方法，提高学生学习美术的综合能力。提示语告诉学生注意感受材料特性及其与设计的关系，便于开展研究型学习。

作为教师，每一堂课、每一个环节都需要好好地去钻研琢磨，只有做到精心准备每一堂课，学生的学才能更好地发展起来。课上仍有许多不足，每个环节的语言衔接上略显生硬，在今后的教学中，语速减慢，衔接灵活自然，让课堂气氛更活跃。

手指教学反思13

去年我执教了《手指歌》语言活动，这节课的重点是让孩子知道小手对我们很重要，我们要保护我们的小手，并知道保护小手的方法，难点是教会小朋友手指歌，能一边唱歌一边做动作。在上课内容上我设置了情景导入，认识自己的小手，教授孩子小手的重要性及保护好自己的小手，手指游戏;《手指歌》三个环节，三个环节紧紧相连环环相扣。

这节课我首先让孩子唱以前学过的《小手拍拍》这首歌，这样让孩子知道手上有五个手指头，教孩子认识五个手指头，告诉孩子小手的重要性及如何保护自己的小手。在这里我想了三个保护小手注意的地方，和幼儿一起来做手指游戏：手指歌，先教会小朋友歌词，再让小朋友念儿歌。最后边做动作边念儿歌。最后多加练习到活动结束。

以上就是我设计的这节活动的大概过程，教授环节上我还没发现大的疏漏，教学目标也大体完成。在教学过程中，有几处设计不合理的地方，在进行完《拍拍小手》的儿歌后。小手都藏起来了，接着又让孩子拿出手来数一下自己的小手有几个，感觉有点不合理。可以叫《拍拍小手》略作修改，最后一句改为把我的小手放腿上。这样再进行下面的活动感觉更合理些。这样在认识五个手指头的时候，小朋友对五个手指名字一点都不了解。在课前更应做些铺垫工作。

这节课虽然完成了教学目标，但我经过多次反思，也总结了一些课堂应该注意的地方，在这节课当中有所应用，我在课前也设置了重难点，讲时间主要集中在此处，做到重点多讲，难点仔细讲。各个环节时间分配还算还可以，所以以后上课教案一定要写出重难点，将时间多用于此！孩子自己探索的地方也不是很多，我应该加入孩子探索的地方，我的小手真能干！这个环节应该让孩子自己说说自己的小手怎么能干，都会干什么。最后活动结束时，过度也不是很自然。以后要多看优秀教师的教案，多学习，努力提高自己！

以上就是我这节活动反思，也有不足之处，希望指导老师提提建议吧！谢谢！

手指教学反思14

《手指》是丰子恺先生写的散文，这篇课文通过写五个手指的不同特点，告诉我们任何事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力量的道理。全文运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出,语言通俗易懂。回顾整堂课的教学，总结如下：

1.教学效果（思效）

理解分号用法，体会大拇指特点。

课文在介绍大拇指的特点的时候，连续用四个句子，写出了大拇指的作用很大。教学时，我先指导学生理解从大拇指的体形、头形、构造三方面写出不美。然后写他在五指中，却是最能吃苦的。具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。这几个句子都是写大拇指的作用的，句子之间的是并列关系，这样的排比句，大拇指的特点跃然纸上。

2.教学收获（思得）

修辞手法，助力语言生动。

运用修辞手法描述事物特征，能够让语言生动起来。分析写大拇指的那一个自然段时，在学生归纳出大拇指特点的基础上，我提问：“丰子恺先生为什么把大拇指写得那样风趣幽默？”我让他们细读了这个自然段，抓住句子“身体爱而胖，头大而肥，……”和句子“例如拉胡琴，总是其他四指按弦……却轮不上他。”作者运用拟人的写法，风趣幽默，把大拇指当成人来形容，使文章显得更加生动具体，文章显得活泼，把大拇指的作用描写的淋漓尽致。

3.不足之处（思失）

反思整堂课，仍有一些遗憾：

在介绍这篇文章的表达时，只是告诉学生：课文介绍手指的每一个特点时，都是先提出观点，再举例子进行论述。我应该让学生仿照这样的结构，学习作者运用修辞来具体生动地描写一种物品的特点，以及从这些特点中得到什么启示。

4.改进措施（思改）

课文介绍五个手指的特点，我在教学的时候应该发挥小组合作学习的力量，长文短教，通过一张表格把文章的重点问题明朗化、简单化，让学生在完成表格的同时，加强对手指各自特点的认识，体会作者的写作意图。

手指教学反思15

《手指》这篇课文的教学目标是了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。

这篇课文的写作很有特色，文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。但是文章语言通俗易懂，告诉我们的道理也不太难理解，因此我觉得教学这篇课文的难点是体会作者运用什么表达方法表现手指的特点的。

因此在教学中，我先让学生认真朗读课文，通过读拼音，联系上下文理解生字新词。并归纳总结出五根手指的特点，是从哪些句子体会出来的。

在学生自学结束后，全班交流。此时，我重点引导孩子们分析了写大拇指的自然段。在学生归纳出大拇指特点的基础上，我让他们细读了这个自然段。抓住句子“身体爱而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。”去体会作者的风趣幽默，把大拇指当成人来形容，不但使文章显得更加生动具体，而且使文章显得活泼。学习“例如拉胡琴，总是其他四指按弦……却轮不上他。”这个句子，学生知道了这是用举例子的说明方法来说明大拇指的用处，而且这里还用了排比的修辞的手法，把大拇指的作用描写的淋漓尽致。总之，我觉得虽然是略读课文，我们教师也应该抓住有效的训练点，让学生进行语言文字训练。

接着，孩子们把学习写大拇指这个自然段的学习方法迁移，自学课文的写食指、中指、无名指和小指的自然段。学生分成小组自学，并在书上进行批注。课文本身有趣，学生的学习趣味也就浓。孩子们的自学讨论热烈而有效。

然后我让学习课文的开头和结尾的两个自然段，谈谈得到了什么启示。孩子们基本都众口一词“团结就是力量”。这时我在想为什么的感悟惊人的一致呢?大概是没有认真思考，人云亦云吧。

最后我和孩子们一起欣赏了阅读链接里的小诗《手》，谈谈收获和体会，并有感情地诵读。

7.负荷电流及导线截面的速算方法 篇七

关键词：负荷电流,导线截面,速算

在日常生活和工作中经常要碰到安装的用电设备的电流是多少, , 须要多粗的导线等类似事情, 如果你不能马上说出, 请参考我总结的负荷电流及所选导线的速算方法。我们要想知道用电设备的额定电流, 首先要清楚它是电阻性负载还是电感性负载, 再看它的容量是多大, 然后按照负荷电流速算法算出其电流大小。电阻性负载就是当电流通过负载时, 电能会转换成光能和热能, 其功率因数为1;电感性负载是以电感线圈为主的负载, 将电能与磁场能进行交换并转换成动能等, 其功率因数为小于1。对于有些小容量用电设备, 我们无须细看它的功率, 只要记住以下内容, 能帮我们提高计算算速度, 一般用电设备的容量见表1、表2。

知道用电设备的容量后, 可以进行以下的计算:

阻性负载 (单相) , 其允许电流或按每千瓦4.5A计算。

其算式为:Ie=4.5Pe

例如:容量为2KW的电暖气, 其负荷电流为:4.5×2=9安

推导过程为:Pe=UeIe

当Pe为1KW时, 则有Ie=1000/220=4.545A

当用380V电压时 (两火线) , 则有Ie=1000/380=2.63A

感性负载 (单相) , 其允许电流可按每千瓦容量乘以6计算。

其算式为:Ie=6Pe

例如:容量为1.1KW的单相电动机, 其负荷电流为:6×1.1=6.6安

推导过程为

当Pe为1KV, cosφ=0.75时, 则有

当用380V电压 (两火线) , cosφ=0.85时,

则有Ie=1000/380*0.85=3.096A

若感性负载为三相, 一般为电动机, 其允许电流可按每千瓦容量乘以2计算。其算式为:Ie=2Pe

例如:容量为2.2KW的三相电动机, 其负荷电流为:2×2.2=4.4安

推导过程为:Pe= UeIecosφ

当Pe为1KV, cosφ=0.75时, 则有Ie=1000/ *380*0.75=2.026A

式中:Pe为负载的额定功率 (KW) 。

为方便记意, 得出以下结论:

三相电机二倍安,

单相阻性四倍半。

若是感性乘六倍,

阻感三八降二算。

注:三相电动机的额定电流为容量 (KW) 乘以2;220V电阻性用电设备额定电流为容量 (KW) 乘以4.5, 若是感性负载额定电流为容量 (KW) 乘以6;380V电阻性用电设备额定电流为容量 (KW) 乘以 (4.5-2) , 若是感性负载额定电流为容量 (KW) 乘以 (6-2.5) 。

根据上述方法算出各用电设备额定电流, 同时考虑各设备的负荷和同时率情况, 按须要算出各级导线的电流之和, 然后用下面的方法找出应选取的导线截面型号。

以绝缘铝线为例

当为10平方以下的导线时, 所可通过的电流为平方数乘以系数5;如2.5平方可通过和电流为5*2.5=12.5A, 6平方可通过和电流为5*6=30A;16和25平方乘以系数4, 35平方乘以系数3, 70和95平方乘以系数2.5;100平方以上乘以系数2。

按照这个方法很快就能算出应选择的导线截面, 如已知负荷的电流为55A, 应选的绝缘铝线为多少?

5*10=50A, 4*16=64A根据取上限原则, 应选16平方绝缘铝线。

为方便记意, 编出以下口诀:

10下五, 100上二;16至35四三界,

70, 95两倍半;穿管八九折;

裸线加一半, 铜线升级算。

8.弱智学生实施手指操教学探讨 篇八

弱智学生手指操运动缺失康复训练手是人体重要的组成部分，是人类使用和掌握各种工具的工具，标志了人类的进步。在手的运动行为下，婴幼儿可以对各种事物之间的联系以及熟性进行认识，在手指运动中发展了直觉的完整性和思为能力。弱智儿童主要是由于大脑损伤而出现的多种肌体发展的问题，例如精细动作发展空间不足，手眼协调能力差，长大后仍旧不能实现生活自理。因此针对弱智儿童进行精细动作训练是对弱智儿童进行早期教育的重要内容。可以很好的帮助弱智儿童实现手眼协调。在不同生长阶段为弱智儿童创造条件进行精细动作训练，掌握打、敲、击打、写、画等，提高精细动作的灵活性和准确性，提高手眼的协调能力，为将来实现生活自理奠定基础。

一、将手指操和弱智儿童的康复训练进行结合

书写是弱智儿童常常遇到的一种学习互动，写字需要人体多个器官和组织的协调。例如，在书写中，小肌肉群的控制、手眼的协调能力和视觉上的形状能力等。弱智儿童由于以上协调能力的缺失，通常写出的字不匀称，大小不一。因此，在教学中要有意识加强对弱智儿童的小肌肉群控制能力和手眼的协调能力训练。在对弱智儿童开展书写训练中针对其手部精细动作的不协调引起的儿童厌学、反抗的情绪，教师可以根据握笔的特点编一些儿歌，《写字歌》将书写中运用到的屈指、分指、跳指、弹指等动作融合在儿歌中，让学生在书写前先做一做，这样既能增加学生的自信心，同时还能训练学生精细动作，锻炼了学生的小肌肉群，实现学生的进一步康复和改善，效果非常好。

二、将手指操和情感教育进行结合

弱智儿童思想和情绪发展水平不高，容易产生变化，极易受到外界的影响。自控能力十分缺乏，在加上智力的不足，在学习中极易受到挫折和失败。因此，在康复训练中要经常展开竞赛，比比谁表演的好、寻找灵活的小手。通过比赛，学生为了取得好的比赛名次，在这一动力下就会加强训练，取得好成绩的学生会体会到成功的喜悦。在榜样的影响下，学生的学习和训练的积极行动得到激发，逐渐产生较强的荣誉感，同时也增强了学生的自信心。在训练中，教师要善于运用表扬和鼓励等肯定性和积极性的话语来不断激励学生，培养学生顽强的意志，克服困难。

虽然弱智儿童感知能力比较迟滞，动机不强，但是在适当的手指操下，学生会更容易接受教师的教育。例如，在班级中两名学生发生了矛盾，教师可以让学生伸出手指一起训练唱拇指歌：（伸出大拇指）老大有力气；（伸出食指在脑袋两旁转一转）老二有主意；（伸出中指向上指）老三志气高；（伸出无名指动一动）老四最谦虚；（伸出小手指弯一弯）最小的是弟弟；五个兄弟团结起，力量大无比（将五根手指握成拳头）。随后，教师让学生讲一讲自己对五指操的看法。教师再给予学生一定的指导和教育，这样在轻松愉快的气氛中相互之间的情感得到促进，消除同学间的矛盾，成为团结一致的班集体。在教学实践中学生不仅增强了自信心，在将自己的训练放在公开活动中进行表演，为学生留下深刻的学习印象。

三、在教学内容中融入手指操

教师在教学中要紧密结合学生的特点，采取多种形式和方法展开针对性教学。例如，在教授关于9的乘法口诀中，教师要利用手指操强化学生对口诀的记忆，教师可以先让学生伸出全部手指，从左到右分别代表数字1～10，弯曲的手指代表几，弯曲手指左边代表得数的十位，右边代表得数的个位，在这一过程中，学生不仅实现了手指灵活性的锻炼，还实现了对乘法口诀的掌握。

好的开端是成功的一半。对于弱智儿童来讲，我们要努力发现他们的长处和优点，保证学生长期处于积极向上的状态中，手指操的学习是具有一定的难度的，教师要实施从易到难、从繁到简的教学策略，在一开始的教学中，首先要教给学生比较简单的手指操，学生在初步体会到手指操的乐趣后，在逐渐提升难度以及训练的强度，同时还要注意学生在训练中动作的准确到位，使学生最大程度地得到训练。每次锻炼的时间长短由学生来定，但是，一定要每天都坚持手指操的训练。

父母和孩子之间做游戏和亲子交流的重要互动过程，教师要根据学校的教育训练计划，将手指操教授个每个家庭的父母，保证儿童在学校接受的手指操锻炼，实现在家中的进一步实践。在训练中，让学生充当小老师的角色，使其体会到成就感，对学生的每一次进步都进行表扬，真正实现学生手脑开发的合力效应。

四、小结

综上可知，在弱智儿童的教育中，对其进行手指操训练，不仅可以锻炼学生的视听说等各种器官，而且能促进学生的手部肌肉群发展，提高学生的能力，开发学生的右脑，促进弱智儿童的左右脑和谐。开展手指操训练教学，是开发弱智儿童潜力的重要途径。

参考文献：

[1]夏亚军，韩扬.手指操对智障儿童运动缺失的康复作用[J].中国校外教育，2015，（09）：154.

9.手指教学反思 篇九

1.教学效果（思效）

理解分号用法，体会大拇指特点。

课文在介绍大拇指的特点的时候，连续用四个句子，写出了大拇指的作用很大。教学时，我先指导学生理解从大拇指的体形、头形、构造三方面写出不美。然后写他在五指中，却是最能吃苦的。具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。这几个句子都是写大拇指的作用的，句子之间的是并列关系，这样的排比句，大拇指的特点跃然纸上。

2.教学收获（思得）

修辞手法，助力语言生动。

运用修辞手法描述事物特征，能够让语言生动起来。分析写大拇指的那一个自然段时，在学生归纳出大拇指特点的基础上，我提问：“丰子恺先生为什么把大拇指写得那样风趣幽默？”我让他们细读了这个自然段，抓住句子“身体爱而胖，头大而肥，……”和句子“例如拉胡琴，总是其他四指按弦……却轮不上他。”作者运用拟人的写法，风趣幽默，把大拇指当成人来形容，使文章显得更加生动具体，文章显得活泼，把大拇指的作用描写的淋漓尽致。

3.不足之处（思失）

反思整堂课，仍有一些遗憾：

在介绍这篇文章的表达时，只是告诉学生：课文介绍手指的每一个特点时，都是先提出观点，再举例子进行论述。我应该让学生仿照这样的结构，学习作者运用修辞来具体生动地描写一种物品的特点，以及从这些特点中得到什么启示。

4.改进措施（思改）

10.绿手指教学反思 篇十

《绿手指》一文，按照事情发展顺序，讲述了一位老奶奶而十年如一日，满怀信心地培育纯白色的金盏花的故事。故事的起因是园艺所重金悬赏纯白的金盏花，老奶奶尽管觉得不可思议，但很想试一试，经过一年又一年，老奶奶收集种子，栽种花儿，最后经过验证，老奶奶培育出了纯白的金盏花，她又有了新的渴望--培育出黑色的金盏花。故事表面在写培育纯白金盏花的故事，但作者的真正意图，是通过这个故事，塑造一个充满理想、满怀信心、坚持不懈的园丁形象。

本文内容比较浅显，学生较容易理解，文笔优美。但我在教学生品读理解时，发现文中有一处似乎在表达上不太准确。这句话是这样的：

“终于，园艺所长打电话告诉老奶奶，他们看到了她种的花，是雪白的.。”

当学生读到这里时，我提醒学生说：“园艺所长见到过老奶奶吗?他可能看到老奶奶种的花吗?”

学生联系上下文，仔细阅读分析以后得出了结论：园艺所长不可能看到老奶奶种的花。紧接着我有启发学生：“园艺所长看到的是什么?”学生的情绪一下子被调动起来，他们认真讨论，各抒己见。最后，大家统一了认识：园艺所长看到的应该是老奶奶寄去的花种开的花。

11.手指速算教学 篇十一

关键词：实训教学；安全；手指口述 实训教学是以培养学生动手能力、技能提升为主，但在实训教学中如何做到安全实训，如何提高学生的安全意识是实训教学的重要工作。“手指口述”教学法就能把学习技能和提高学生安全意识很好地统一起来。

一、“手指口述”的来源

“手指口述”法源自于日本的“零事故战役”。这是一场旨在解决工作现场职业健康和安全问题，确保工人身心健康，实现工作现场“零事故”和“零职业病”的战役，其实施方法就是“手指口述”法。

“手指口述”教学法就是一种让学生通过心想、眼看、手指、口述的指向性集中联动，把课堂教学口语化、专业教学记忆简单化，配合学生的肢体语言，从而达到加强对知识的理解和掌握，强制注意，科学而规范地进行学习和施工操作的一种教学方法。

二、“手指口述”实施的理由、作用

1.理由

因为人的特点导致人类错误，灾害的发生大多直接原因是“错误的认识、错误的判断、错误的操作”导致，也就是人们所说的稍不留神。那么，怎么将人类走神、恍惚等造成的错误控制在最低程度？人根据周围的情况确定满足自己欲望的目的的行动，并采取“适应行动”在这一过程大脑发生了重要作用。权威人士说：“人的眼睛、耳朵等感觉器官接受外界信息，将他们变成神经信号传输给大脑，大脑再筛选出符合当前行动必需的信息，与过去体验过的记忆对照，确定合适的行动，从运动中枢向肌肉发出指令，组成行动。所以要刺激大脑，利用心想、眼看、手指、口述的工作方式提高注意、意识紧张，打破“人类特点导致的错误”的恶性循环，所以就需要危险预知训练，于是采用“手指口述法”。

2.作用

（1）防止由人类特点造成的错误；（2）防止无意识的行动；（3）让意识转一圈；（4）通过说话出声或看着情况用手指出来，能防止有效错误行为；（5）说出声可以直接刺激右脑，强化记忆；（6）促进行为养成，把个人行为由粗放随意向精细严谨转变。

三、“手指口述”的目的、要求和意义

1.目的

手指口述，主要是针对作业者操作失误造成的很多事故这一现实的，操作失误又往往是由于作业者恍惚、发呆、遗忘、不留神、想当然等造成注意力不集中、判断失误而形成的。这种情况，几乎每个人都会发生。手指口述，目的是要人们在启动或关闭一些重要机械前，提醒自己下一步要做的动作，抖擞精神，避免疏忽或误会而引起意外。

2.要求

它要求每个学生对可能引发危险的每一次操作行为，都要通过手指口述进行安全确认。具体要求是：在操作前，用手指着被操作的物或行动去处，眼睛随手指观察，刺激脑子同时思考，把最关键的话大声说出来。这样可以使学生集中注意力，避免无意识的行为，预知操作的危险性，防止在未经安全确认的情况下盲目操作。

3.意义

在技校实训教学中，由于实训的目的就是要培养学生的操作技能，因此实训教学中的安全问题显得尤为重要。“手指口述”就是为了确保实训教学安全的一种有效的教学方法，因此，在实训教学中推行“手指口述”，逐步进行操作行为标准化的养成训练，将有效改善学生操作行为的安全可靠性，并且能够由此提高操作质量，逐步达到操作行为的标准化、精细化，实现人的本质安全。

四、“手指口述”实训教学实例

针对技工学校学生的特点，在教学中传统的课堂教学已经不能完全满足教学需求，在教学方法上要有所突破，结合学校煤矿专业对安全意识的强烈要求，把“手指口述”引入教学中，并在教学实践中加以运用，取得了良好的效果。

下面以QBZ-80型磁力启动器外观认识为例，来探讨“手指口述”教学法。

1.外观认识

隔爆外壳、启动按钮、停止按钮、闭锁装置、喇叭口、接线箱。

2.手指口述

隔爆外壳：具有能承受内部爆炸性气体混合物的爆炸压力，并阻止内部的爆炸向外壳周围爆炸性混合物传播的作用；隔爆外壳应清洁，完整无裂纹，并有清晰的防爆标志。

启动按钮：接通电源

停止按钮：断开电源

闭锁装置：实现隔爆外壳打开时闭锁启动按钮，防止送电。

喇叭口：进出接线的连接通路，并实现密封防爆功能。

接线箱：是接线的部位，内有接线桩。

3.操作要求

学生在操作时，要一边用手指QBZ-80型磁力启动器外观具体部位，同时口述该部位的要求或作用，从而达到深刻认识和学习的目的。

随着“手指口述”教学法的应用推广和不断完善，技校实训教学中的安全问题将得到明显的改善，必将使实训教学效果得到明显的提升。

参考文献：

［1］侯宇刚，国洪伟.“手指口述”工作法与形象化工艺流程.中国矿业大学出版社，2009-07.

［2］袁河津.手指口述安全確认示范操作必读.中国矿业大学出版社，2007-12.

［3］宁尚根.煤矿职工安全生产手指口述操作要领手册.中国矿业大学出版社，2008.

12.手指速算教学 篇十二

以5为个位数的数,我们可以用k 5表示,其中k=1,2,3,4,5……(例如k=2时,k5表示25;k=11时,k5表示115)。那么,以5为个位数的两个相同数之间的乘积,可以用以下公式表示:

k 5×k 5=[k×(k+1)]25

其中右式[k×(k+1)]25中,5表示个位上的数,2表示十位上的数,k×(k+1)表示十位数之前的数。这个公式通俗地讲就是,先计算k×(k+1)的值,然后在这个值后面添上25。

下面我们举几个例子验证一下这个方法的精妙。

学会了这种方法以后,对于较小的以5为个位数的两个相同数之间的乘积,就不用通过笔算了,直接口算就可以得到结果。

对于较大的以5为个位数的两个相同数之间的乘积,运用这种方法可以大大加快我们的笔算速度。比如说115×115,我们只用计算11(11+1)然后在这个值后面添加25,因为11(11+1)=132,所以115×115=13225。

这种方法如此简便,但是它科学吗?下面我们将证明这种方法的合理性。

因为k5×k5=(k×10+5)(k×10+5)=k×k×100+2×k×10×5+25=k×k×100+k×100+25=k×(k+1)×100+25

按照公式中的记法,k×(k+1)×100+25=[k×(k+1)]25,故结论得到证明,因此这种方法是合理的。

13.《手指兄弟》教学反思 篇十三

从活动的过程来看，以纸偶的形式导入非常适合小班幼儿的年龄特点。以纸偶宝宝自我介绍的方式与幼儿互动，能让幼儿学得轻松有乐趣。我念手指操的时候，也是特意模仿纸偶宝宝可爱的语气，有节奏地念，更加形象生动化了。

在第三个环节中，让幼儿知道需保护小手，并掌握一些小手的安全保健常识。小班幼儿自我认知，自我意识已经初步形成，他们对自己的身体和身边的事物特别关注，但是小班幼儿生活经验少，自我保护意识不强，在日常生活和学习中不知道怎样保护小手，他们常把小手伸孔洞里，还会吮吸手指、啃指甲盖、玩刀子等，这些行为不仅不卫生，还存在很大危险，需要成人及时的纠正和引导。

除却图片提及的保护小手的知识，我还让幼儿知道不吮吸手指头，不啃指甲盖;勤洗手，勤剪指甲，保持小手干净和美观;不随便将小手伸入孔洞或门缝，不拿锋利或烫热的危险物品，保证小手的安全。

14.5《手指》教学设计 篇十四

教学目标

1．读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。

2．概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。3．领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

教学重点和难点：体会作家写出了五根手指的什么特点，用了什么表达方法。

一、联系实际，引入新课。

1.师谈话：同学们，我们都有一双手，十个手指，这一双手，这十个手指，让我们学会了许多事，干了许多活。现在我们来想一想，说一说你用这双手做过哪些事情，在做这些事情时，这十个手指是怎么分工合作的。

2.学生回忆生活，想一想，说一说。

3.师过渡引入：关于手指，同学们想说的还真不少。是啊，手指长在每个人的上，时时看到，常常用到。著名作家、漫画家丰子恺曾经写过一篇有趣而意味深长的章——《手指》，今天，就让我们一起来分享这篇文章吧！

4.揭示板书课题，学生读课题。

二、自渎课文，整体感知。

1.师谈话过渡：现在请同学们认真读读课文，读时要求做到两点：（1）画出生字词，联系上下文，借助工具书和生活积累理解词语，读通课文；（2）想想课文主要讲的是什么，找出能够概括文章主要内容的句子读一读。（课件出示自渎要求。）

2.学生自由读课文，教师巡回指导。

3.指名让学生分自然段朗读课文，注意指导学生读准“搔痒”、“窈窕”、“秽物”、“纽扣”、“堂皇”、“渺小”、“鼻涕”、“附庸”、“爱憎”、“养尊处优”等新生字新词。

4.学生集体交流：

（1）指名让学生说说能够概括文章主要内容的句子。

（2）课件出示概括文章主要内容的句子（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各有不同的性格，各有所长，各有所短），学生读句子，用自己的话说说这句话的大概意思，从而感知课文大意。

出示题单：（要求在理解文章的基础上用自己的话来回答）

本文是（）写的一篇散文。文章（）指出每个人都有十根手指，一只手上的五个手指（），（）。接着以（）的语言，具体描写了五根手指的不同的（）和（）。最后以手指的全体比喻（），阐明了（）的人生道理。

三、细读课文，了解特点。

1.师谈话过渡：文章开门见山指出一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。那么手上的五根手指都有哪些长处、哪些短处呢？现在请大家再读读课文，找出能够说明这一问题的有关句子读一读，想想是怎么理解的，并作简要的批注。

2.学生读课文，找句子，自主理解、批注，师巡回指导。3.集体汇报交流，教师有所侧重地针对以下两方面进行指导：（1）细读以下句子，了解手指的有所长。

句子1：例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。（这句话具体描写了大拇指的作用，教学时可以让学生抓住“相帮扶住”、“死力抵住”、“拼命按住”、“用劲扳住”等词语，了解大拇指力气大的特点，体会大拇指的吃苦耐劳。）

句子2.拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。（这句话是对食指的描写，教学时可以让学生抓住句中所列举的危险事，体会食指事事处处勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。）

句子3：他因为身体啊长，取物时，往往最先碰到物。（这句话是说明中指长处的句子，教学时可引导学生抓住两个“最”字体会中指长的好处——最先找到物体。）

句子4：舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。（这句话列举舞蹈演员常用无名指和小指作刚绽放的兰花状，说明无名指和小指体态秀丽、样子可爱的特点，教学时可让学生做一下手势，也可让学生联系上下文的列举来体会无名指和小指的特点。）

（2）略读以下句子，了解手指的有所短。句子1：讨好生活的事，却轮不上他。

句子2：每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。

句子3：无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。（关于以上句子的教学，可引导学生抓住句中的“却”、“实际”、“然而”等词语，联系上下文理解手指“短”在哪里。）

4、理解要点如下：

⑴大拇指：短处：姿态不美──身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。

⑵ 食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。

⑶ 中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。

⑷ 无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。

四、品读课文，感悟写法。1.感悟描写手指的方法。

（1）师谈话过渡：手指是自己的，同学们再熟悉不过了，现在请大家读读自己觉得有意思的部分，想一想这些句子用运什么表达方法描写手指。

（2）学生自由朗读、感悟，然后先小组后全班进行交流。教学时，可相机出示有关句子，引导学生感悟排比、拟人、比喻、设问等修辞手法。

①拿笔的时候，全靠它推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触得最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。

这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。

②他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。

中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态，“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。

③舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。

2.感悟作者表达的方法。

（1）师谈话过渡：在本单元的学习中，我们悟到了几种作者表达感悟的方法，如《桃花心木》一课作者通过与种树人的对话而有所感悟，便把自己的感悟直接告诉大家，给人以启示；《匆匆》一课作者从日常生活中感悟到“日子一去不复返”，他用问题的形式把这一感悟抛给大家，让同学们也能从生活中有所感悟。《手指》一文表达作者感悟的句子在哪里呢？现在请同学们读读课文，找出相关句子，想一想作者是怎样表达感悟的。

（2）课件出示：手指的全体，同人群体的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。（这句话的教学要注意两点：一要让学生明白这句话蕴涵的道理同“一双筷子易折，十双筷子难断”的道理一样，都阐明了“团结就是力量”的人生道理，教学时可结合生活实际，引导学生体会这句话蕴涵的道理；二要让学生悟得作者在文末直接表达感悟的方法。）

五、拓展延伸，迁移运用。

1.课件出示课后“阅读链接”和以下有关手指的歌谣，学生读一读，说一说自己的理解。歌谣1：食指拇指碰碰，做只小鸡叫叫：叽，叽，叽。食指中指并拢，做把剪刀玩玩：嚓，嚓，嚓。五个手指捏紧，做个拳头敲敲：咚，咚，咚。伸出拇指翘翘，夸你戴上红花：好，好，好。

歌谣2：大拇哥，二拇弟，中山羊，四小弟，小妞妞，来看戏。

歌谣3：一个手指显得太孤单，两个手指就能握笔杆，三个手指就能系纽扣，四个手指就能把碗端，五个手指如果都出来，团结的力量大无边。

2.学习本单元课文时，我们基本悟到了读文明理的方法，下面有一篇短文，请你读一读，想想短文蕴含一个什么道理？

五个手指的故事

“唉！又忙碌了一天，简直把我累死了！”大拇指伸了个懒腰，有气无力地说。

“难道我就不累吗？”大拇指的这句话被不服气的食指给听到了，“我的腰都累弯了。” 这是怎么一回事呢？原来这是在一个夜深人静的夜晚，小主人玲灵的手指在谈话！它们的对话，被高个儿的中指，纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了，于是五兄弟开始窃窃私语起来„„

“唉！”大拇指又叹了一口气，说道，“要数最累的，那这冠军肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，学习压力大，作业繁多，每次小主人写作业，我俩都要用力地捏住笔头，跟着小主人不同的作业和要求旋转，有时是中文汉字，有时是英文字母，有时是数学符号，有时是美术风景„„把我们俩转得头晕目眩，一工作就是好几个小时。瞧，我俩原先圆凸凸的表面，都被压扁了。”

“还不止呢，小主人的握姿又不够正确，总喜欢把你压在我的脸上，害得我都快喘不过气了。”食指气愤地补充道。

“咳！大拇指食指老兄，小主人写字，我必须弓着腰同你们二人合作，用脖子去支撑笔杆，看，这儿都磨掉了一大块肉。还不止呢，我还要经常忍受着烧伤的痛苦。”中指禁不住叫了一声，“有一次，要将燃烧过的试管中的溶液除去，但必须等到试管不烫后才能用水清洗，否则会使试管破裂，但主人总是迫不及待地就习惯性地伸出最长的我去触碰那试管壁，在碰到的一刹那，我的整个身体都像被烙铁烙了一样，有一种很疼痛的烧灼感！现在想起来还觉得非常可怕呢！”说着，中指竟呜呜地哭了起来。无名指坐了起来，帮食指擦干眼泪，接着说道：“咱们都是同病相怜啊！”

“嘿，无名指小哥，你脖子上挂的是什么啊，还挺耀眼的。”小拇指看着无名指上的圆圈问。

“唉，别提了，它可差点要了我的命。您大概有所不知，情人节那天，小主人的男友硬要把这个戒指送给她。小主人戴上它后，视它如珍宝，每天抚摸着这个戒指，然后就是一阵幸福地发呆。可是这个戒指，从此以后，像个铁环一样套着我，让我动弹不得，呼吸也变得很困难。这枚戒指对我来说并不是很合身，戴上它时，我有些上气不接下气，可是昨天，小主人为了清洗它，不顾我的感受，硬是把它从我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕„„”还未说完，无名指哽咽了。

“咱们的命真是太苦了！”大家纷纷说。“可是不管怎么说你们都有显示自己身手的机会，可我呢，主人看不起我，从来不用我，我觉得自己好没用啊。”小指伤心地说。

四兄弟安慰它：“你别这样想，平日里似乎没有你独挡一面的时候，但我们帮助小主人搬东西，提书包，拧毛巾，少了你，那可费力极了！况且如果少了你，人们只有4个手指，那是多么别扭、多么难看呀！”小拇指没有回答，似乎陷入了沉思。

屋子里一下变得寂静了。朦胧的月光透过窗子，怜悯地轻抚着五兄弟的脸，兄弟5人伸展着疲惫的身躯，慢慢地进入了梦乡。明天也许还会有着更多、更新的任务等待着它们呢„„

（作者：王凡 选自：福州日报）

3、我们每人都有五官，有一个相声曾经讲了五官争功的故事。你有兴趣写写它的故事吗？请你以《五官的──》为题，编一则寓言故事。

板书设计：

五指：姿态不同，性格不同，各有所长，各有所短

拇指：身体矮而胖、头大而肥、构造简单（不美却最吃苦）食指：直直落落的强硬曲线，工作复杂，动作“机敏”（主将）手指 中指：地位最优、相貌最堂皇，曲线优美（做事不出力）

无名指和小指：体态秀丽，样子可爱，能力薄弱