识字7教学时录

识字7教学时录（精选6篇）

1.识字7教学时录 篇一

《识字7》教学反思

《识字7》教学反思1

《识字7》是人教版一年级下册的教材。“是对非，长对短……”这几组意思相反的词语组合在一起，构成了识字7的内容，短短六行话，不仅为学生识字提供了语境，还蕴含着对对子的启蒙教育。

这篇识字课的形式是对对子，对对子能激发学生学习的积极性。本单元也是以好孩子、好品质为专题的，而在这篇课文中就选入了与品质有关的对子。在教学中，我适当地渗透了思想品德教育。

在教学环节的设计上，我先采用对对子的游戏，来调动学生的兴趣，从而理解什么是对对子，为学习本课内容打好铺垫。在初读课文，学习生字时。我采用了多种形式：分句读、指名读、齐读、自由读等，让学生尽量读对课文，读通句子。使学生感受到读准字音很重要，借此让他们在课文中寻找划出要认的字，我从音、形、义三方面来引导学生自主识字，并认识生字。在教学时充分利用自己做的课件让学生看，每出现一个词语或句子就让学生读一读，这样用多次呈现的方法有利于帮助学生巩固汉字，帮助学生记忆，这一设计是识字与口语表达的一次有机的结合。既提高了学生的口语表达能力。

由于这篇课文中的词语特别抽象，不容易理解，在理解课文内容时，我采用举例说明的办法帮助学生来理解。如在学习“骄傲”和“虚心”，我用学生在校学习方面的实际两个例子让学生来体会怎么做是“骄傲”怎么做是“虚心”，效果很好。在理解“冷淡”和“热情”这一组时，对于以形象思维为主的一年级的学生来说“冷淡”这个词语的意思确实是不好理解。我就只好化难为易，创设情境让学生去演一演，这样通过对比，让学生自己明白什么样的表现是“冷淡”，什么样的表现是“热情”，学生也有兴趣，教学效果很好。在这一课的教学过程中，除了让学生掌握所学的知识外对，还对学生进行思想品德方面的教育，在理解“是”和“非”时让学生知道好的品质有“虚心”“热情”“诚实”“认真”要发扬，要学习。“骄傲”“冷淡”“虚伪”“马虎”是不好的要克服，要改正，初步形成积极的价值观和人生观，从语言的学习中获得了思想品德教育。但是很遗憾的是我在教学中生怕时间不够用，只重视了教学任务完成与否，忽略了细节的教学，如在帮助学生理解“虚伪”时，讲得不够透彻，所用的手段还不够先进，这是我今后在教学中需要努力的方面。

《识字7》教学反思2

《识字7》是人教版语文二年级上册的课文。课文是一首拍手歌。儿歌读起来琅琅上口。识字课文的主要目标就是识字。因此在本课的教学中，我主要把教学重点放在识字教学上。

本篇课文要认识的生字一共十个。我分成两次教学。第一次通过动物的图片来认识其中的六个字：孔、雀、锦、鹰、鹂、灵。让学生能够通过动物来识记相关生字。本课生字量大，对于低年级的小学生来说尤显枯燥乏味，因此我在教学中利用编儿歌、我是记忆小明星等方法来吸引学生的兴趣以及学习的积极性。在通过不同方式的读和找朋友等小游戏来巩固识字。运用各种方式的读和游戏来吸引学生的眼球。我发现孩子们的学习兴趣及掌握情况的确比以前高了很多。

在这节课的教学中，我运用了不同的方式来指导读课文，这样学生们比较容易接受，也比较容易掌握。我让学生在读的时候，尽量做到语言应该抑扬顿挫，表情更加丰富。这样更能理解拍手歌的内容。在学生读熟练的基础上，我又让学生同位之间拍手来读儿歌，学生的兴致很高，积极性更是不言而喻，整堂课学生学起来既轻松又能很好地掌握，收到了较好的教学效果。当然，在如何让学生快速掌握生字词及快速背诵方面，我还需要进一步探索，争取能更加提高教学效率。

《识字7》教学反思3

这篇识字课的形式是对对子，对对子能使孩子们觉得非常有趣，从而激发他们学习的积极性。教学中，我不但引导学生识字，还激发了学生主动积累对子的兴趣，可谓一举两得。本单元也是以好孩子、好品质为专题的，而在这篇课文中就选入了与品质有关的对子。在教学中，我也适当地渗透了思想品德教育。整堂课我设计了以下五个环节来进行教学。

一、激趣导入，揭示课题。

我利用对反义词的游戏，来调动学生的兴趣，从而理解什么是对对子，为学习本课内容打好铺垫。

二、初读课文，学习生字。

首先，采我用了多种形式让学生尽量读对课文，读通句子。使学生感受到读准字音很重要，借此让他们在课文中寻找并认识生字。

其次，我从音、形、义三方面来引导学生自主识字，通过“你觉得哪个字的读音需要提醒大家注意”这个问题，让学生去关注字音，如平翘舌音的区分。然后让学生用喜欢的方式记字形，这又体现了学生拥有学习的选择权、决定权和主动权。

三、朗读课文，理解字词。

我通过让学生读文，找出课文中隐藏的6组对对子。指导学生读好对子，利用读词语、读课文，对识字这一环节加以巩固。在对课文内容的处理上，我本着以教师为主导，学生为主体的原则，尊重学生独特的感悟与理解的同时利用各种形式让学生了解本文反义词的意思。如：通过直观图片和创设情境，更清楚地让学生理解这6组对子的含义。同时，渗透了思想教育，教育大家都应向小红学习。

四、巩固生字，学写生字。

我先设计了一个“走迷宫”的游戏，为了巩固本课刚学过的生字。由识字引到写字，我指导书写“冷、淡”这两个字，主要是先让学生观察，再来说注意的地方，然后通过书空来熟悉字的笔顺规则，最后落实到笔尖上去书写。在指导书写的同时我还注意了学生良好写字习惯的养成。

五、拓展练习，升华情感。

我利用填写含有反义词对子的名言警句这一形式来对本课内容加以拓展，以达到进一步升华情感，培养孩子好品质的目的。

一堂课下来，我感受颇多。对于识字教学，我们不难发现，学生识记汉字的方法有很多很多，教学中我不断地鼓励学生用自己最习惯最喜欢的方法记忆汉字，激发了他们识字的兴趣，使他们喜欢学习汉字。大家都清楚，识字量大了，如何巩固是教学的难点，通过教学，我发现小学生对趣味识字这环节很感兴趣。在游戏中，在玩中识字，让他们感受到识字的极大乐趣。学生在玩中巩固了本课中的生字词，还可以在不自觉中巩固以前认识的字，效率极高。当然，教学永远是一门遗憾的艺术。我认为在理解“虚心——骄傲”、“热情——冷淡”、“诚实——虚伪”这三组反义词时，能让孩子结合他们自身的生活实际来谈谈理解那样会更好，给他们的印象也会是很深刻的。这样更有助于孩子良好品德的形成。

《识字7》教学反思4

一、情景激趣，激发学生的学习欲望。“兴趣是最好的老师。”尤其是低年级的学生，激发兴趣，激起学习的欲望显得尤为重要。根据教材和学生的特点，以认识动物形式贯穿整个课堂，在其中设计多种游戏和活动，让学生在活动中，游戏中产生强烈的学习欲望，从而积极、主动的去学习，课堂教学收到了良好的效果。

二、识字方法多样化，过程简练不重复，追求“识字生活化、情境化、游戏化”，让学生在课堂上真正动起来。课堂上教者精心设计丰富多彩的教学情境，通过小组学习、合作学习、互动交际、角色转换，促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参与。让学生在生活中识字，在游戏中识字，充满童趣，克服识字教学的枯燥。整节课以“认识客人及记住他们的名字”为大情境，以与美丽的客人朋友引出要学的内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习。将识字和生活，识字与游戏结合起来，帮助学生突破识字的难点。

三、以“读”贯穿全文。组织学生运用多种形式，指名读，自由读，男女读，同桌读，分组读，齐读，配乐读…不同层次的读书活动，让他们读出拍手歌的押韵，有节奏，读出对动物的喜爱，读出有保护动物的愿望。但读书语速较快，老师的评价较少，单一化。较少纠正学生的错误之处。

四、教学过程中渗透保护动物意识。从上课开始开始就认识这些可爱的动物朋友，读他们，了解他们，和他们对话……整个教学过程，学生的情感始终倾注于动物朋友的身上，整个教学过程，其实就是一个与“动物”相处的过程，潜移默化地渗透着保护动物的意愿。我们知道学生学会了相处，学会了关爱，就会去关爱同学、老师、亲人，就会热爱生活，热爱大自然。爱护生活环境。保护动物。

五、能导学生观察，发现汉字的组合、书写规律。应该让学会观察田字格中的范字，了解汉字的笔画、间架、结构以及每个笔画所占的位置，如学习“物”、“猫”、“鸡”时，应让学生先分清这三个字有何不同，分别占什么位置。仔细观察同学的书写，学会评价。学生亲眼目睹同学的书写，能对自己的书写起到警示的作用；另外，让学生进行评价，能提高学生的审美水平和鉴赏能力，对自己的书写大有益处。教师能在练习写字时指导学生的姿势。

《识字7》教学反思5

《识字》7人教版语文二年级上册的课文，课文是一首拍手歌，符合二年级学生的阅读，琅琅上口，识字课主要任务就是识字，因此在本次的课上我把重点放在识字上。本篇课文共有十个生字要认识。

通过动物图片导入，先是看图片学习，借助图片的感官认识来帮助认识动物名称，实际上就是看图认字；然后去掉图片利用拼音认读动物名称，并请同学们指出特殊音节提醒注意；接着再次去掉拼音只剩下动物名称的词语，在熟悉的动物名称的带动下认识生字，也许会有学生忘哪个字的读音，但是马上可以根据词语去猜测出读音；紧接着就是去掉词语中的一个字只剩下本课要会认的生字，其实之前的几步都是在有帮助的情况下认字，有图片、有拼音、或者根据词去猜，而只剩下单独的字应该是达到最难的程度，在这一过程中让学生反复读达到识记的效果。通过学生们正确的读引出交流识字方法这一环节，把自己识字的方法说给大家听，在学生说的过程中重点讲解带“鸟”字旁和“鸟”有关系，并通过演示“隹”字的演变过程让学生明白带“隹”字也是和“鸟”有关系，而且“隹”字是一个偏旁，它在字典里的解释就是短尾巴的鸟。

当把所有的生字学完后，请出十个生字以各种方式去读，然后总结我们学习这些生字所用到的方法，让学生在头脑中形成一个系统的识字方法，接下来开火车读字、读词、读句子导入到课文。先让学生自读感悟这首儿歌的不同，当学生发现是拍手歌所以师生合作让学生初步感知韵律，然后让学生自拍自读，在快乐的读中感悟文章的内容。

整节课可以说无论是从激趣的导入，再到图片的出示，再到去掉图片、拼音、词都是围绕一个主题就是利用多种形式循序渐进的认识生字从而达到流利的读文。

本节课中，对拍手歌的指导朗读不到位，在平时教学中忽视了有感情读文的训练指导。在指名读儿歌是，没能关注到全体学生。这次讲课，我虽有不足，但也带给我很多思考和学习，让我受益匪浅。

《识字7》教学反思6

本课的教学重点是识字、写字。难点是理解两句谚语“众人一条心，黄土变成金”。在教学中，我主要通过以下方面来突破教学的重点难点的。

一、初步了解汉字的特点，培养学生主动识字的兴趣。

《识字7》第一部分是通过看图会意识字，来激发学生学习汉字的兴趣。教学中，我逐个出示图片和生字，让学生图文结合来认字，随着一个个小人的出现，学生的兴致也越来越浓厚，从他们的眼睛里我读出了汉字的无穷魅力。这里书本只是一个引子，通过书本我们为孩子打开一扇窗，从而使孩子能乐于主动识字。

二、营造气氛、明白道理

教材的第二部分是要让学生懂得团结力量大的道理。儿歌意思的理解是本课的一个难点，第一二两行的意思直观，学生能读懂，“众人一条心，黄土变成金”的意思抽象，言不尽意，很难有明确的表述，光说让学生心领神会，可怎么才能达到这种效果呢？我主要是通过故事、和联系生活，让学生明白其中的道理。《小蚂蚁搬青虫》这个故事生动有趣，，透过小蚂蚁的成功，认识了一群蚂蚁的力量远远超越一只蚂蚁，这是和团结合作密不可分的，团结起来力量大，这就是“众人一条心，黄土变成金”学生一听就明白了其中的道理。

三、识字教学是低年级语文教学的重点、难点，为了能够更好的完成这一教学任务，我重点指导了“众”“群”“成”这三个生字，主要采用直观教学和观察教学等教学方法，培养学生的识字能力和良好的写字习惯。

四、不足之处

在教学过程中，没有很好的体现学生的合作学习。例如，在讲完小故事后，可让小组学生讨论小蚂蚁身上具有什么精神。学生读的形式单一，还可以加上小组读、同桌读。就更能体现学生的合作学习。

《识字7》教学反思7

低年级语文教学的重点之一就是识字。语文课程标准在识字教学的目标中提出要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字愿望”。一年级的识字教学，应该充分考虑学生的身心特点，遵循汉字教学规律，采用多种形式把学生识字的主动性调动起来，使学生真正喜欢上识字，感受到识字的乐趣。

识字前，利用教学挂图和教师的导入语创设游戏情境，有利于调动学生识字的兴趣。在识字教学中，我和学生共同创设了“识字列车”“汉字王国”“汉字天地” 等情境，每一个生字就成了“字宝宝” 的角色。我们把学习汉字的过程想象为乘坐“识字列车” 到“汉字王国” 去和“字宝宝” 交朋友、做游戏。有时候，我也会根据具体的课文内容来创设相应的情境，认读生字的过程往往枯燥乏味，我把这个过程取上有趣的名字，如“和字宝宝打招呼”“把字宝宝请回家”等，使认读生字成了有趣的游戏过程，因此对于读读说说孩子们倒是挺乐意的。

识完字以后当然得写了，可是一年级的小朋友还是刚刚接触汉字，在他们的小脑袋了不曾有过间架结构，笔画，笔顺等概念，写的是不堪入目，常听老教师们或有经验的老师说对于初学者要求要放低，遇到难写的字，应该要多强调，多示范，我想是应该这样的，在今后的教学中应该更注意细节，更应该遵循小学生的心理规律，这样才是更有效的办法，才能有更好的结果

《识字7》教学反思8

汉字是世界迄今为止仍在使用的表意义文字。本课侧重于形近偏旁比较识字，比较“示字旁”、“衣字旁”和“宝盖头”、“穴宝盖”两组易于混淆的偏旁。在教学中我特别把握这一契机，激发学生对这一古老文字的热爱之情。

第一步：温习旧知，激趣识字。

用文字游戏让学生重新回顾识字3，4里文字的演变知识。既揭示本节课学习内容，又启发了学生用已有的经验和方法识字的方向。了解这个偏旁的演变过程，观察图与古文字之间的联系：图示——古文字——今文字（偏旁），再来理解词语。

第二步：采取多种形式识字，强化对形近偏旁构成的生字的比较记忆。

从学生的生活经验出发识字。开课就先用一个大红年画把学生带入鲜明的语境当中学习生字“福”，学生驾轻就熟。再引出“祝福”一词为后面理解较抽象的“示字旁”的本意做个铺垫。

象形字识字。我先让学生理解了“祝福”，“神话”，“祖先”的意思，再建立起偏旁的概念，引导学生观察感知汉字的演变规律：由丰满的图形→简洁的象形文字→端正的正楷字。理解象形文字的字理、偏旁的由来。也从中认识世界、感悟文化、丰富情感，为培养学生独立识字能力储备了势能。

比较识字。由于是形近偏旁的教学，那么在课中就要引导学生做全面地比较。我主要引导学生理解字理比较“示字旁”和“衣字旁”不同的本意，进而能准确地辨别带有这两个偏旁的字。此外字形上的“一点之别”虽然是细节却不容忽视。而本课生字“裙，裤，衬”虽然字形复杂，却是有章可循。利用学生已有形声字的概念，我让学生比较异中同，同中异，就不必在进行烦琐的字形分析了，还可以让学生得到自主识字的实践。

第三步：教学有主次，训练有层次。

本课编排的这两个偏旁，“示字旁”字由于古今意的差别较大，与学生的生活实际距离较远，因此从本班学情出发，我把它定为教学的重难点。而“衣字旁”由于学生在上学期已有接触，且意思明朗，因此我采取了“开放式”的教学法，放手让学生自学。

《识字7》教学反思9

这一课的字义很好理解：二人从，三人众；二木林，三木森。但是两首诗歌中的“众人一条心，黄土变成金。”“单丝不成线，独木不成林。”学生理解起来还是有一定难度的。我是通过这样几种方式来帮助学生理解的。

一、分析字意理解

出示“众人一条心，黄土变成金。”“单丝不成线，独木不成林。”这两句话

师：请同学们看一看这两个句子，哪些字、词能帮助你理解了这两句话的意思？

生：“众人”就是很多人，表示人多的意思，“一条心”就是心都往一处想，“众人一条心”就是很多人的心都往一处想。

生：老师，我知道“单”和“独”都是“一”的意思。

生：“单丝不成线，独木不成林。”句话的意思就是一根丝不能成为一条丝线，一棵树木不能成为一片树林。

师：那么，黄土真的能变成金子吗？老师不明白，哪位小朋友能给老师讲一讲？

这样就激励了学生，给了学生自信，学生以为能做老师的老师了，当然很高兴了。生：老师，不是黄土真的能变成金子，这句话的意思是大家团结起来，什么事都能做成。

二、结合课文插图理解

师：“众人一条心，黄土变成金”同学们也可以看一看图上的小朋友们在做什么？这样，你就理解这句话的意思了。

生：他们在一起搭积木，几个小朋友一起合作，这就是“众人一条心。”

生：我懂得了，做什么事都要合作，这样才能把事情做好。

三、联系生活实际理解

师：同学们，这两句儿歌都是“团结起来力量大”的意思，那么你们能不能给老师讲一讲生活中有关“团结起来力量大”的事呢？

生：我知道小蚂蚁搬运食物时是合作的，他们有明确的分工，而且都听从指挥，所以，它们能把比自己重好多倍的食物搬运回家。

生：我知道我们在拔河的时候要齐心协力，才能取得胜利。

生：我们班得了流动红旗，也是我们大家共同维护班级荣誉才得来的。

生：我们分角色朗读课文时，需要小组的人互相合作，才能朗读好课文。

生：在做值日时，需要互相合作。

联系生活实际谈，学生们谈得多好呀！是呀，学生的思维一旦被激活，就会迸发出智慧的火花。

苏教版一年级下册：《识字7》教学反思

《识字7》第一部分是通过看图会意识字，来激发学生学习汉字的兴趣。教学中，我逐个出示图片和生字，让学生图文结合来认字，随着一个个小人，一棵棵树木不断增加，学生的兴致也越来越浓厚，从他们的眼睛里我读出了汉字的无穷魅力。这里书本只是一个引子，通过书本我们为孩子打开一扇窗，从而使孩子能乐于主动识字。在教完书上的部分后，我又让孩子们做了一个“我会变”的游戏。把“月”变成“朋”，把“又”变成“双”，把“口”变成“吕”和“品”；把“日”变成“昌”和“晶”……孩子们在游戏中快乐地识字，感受着祖国语言文字的神奇。

教材的第二部分是要让学生懂得团结力量大的道理。 “众人一条心，黄土变成金。”“单丝不成线，独木不成林。”这两句话较难理解。我主要是通过故事、歌曲和联系生活，让学生明白其中的道理。《小蚂蚁搬青虫》这个故事生动有趣，学生一听就明白了其中的道理，《众人划桨开大船》和《团结就是力量》这两首歌节奏感强，很多孩子虽然不会唱，但情不自禁地跟着唱了起来，最后，我让学生说说什么时候也有过这样的经历时，很多学生都打开了话匣子。在此基础上，我还补充了一些成语和俗语，加强语言积累，巩固理解。

《识字7》教学反思10

《识字7》借鉴了传统蒙书的结构和语言形式，把几组意思相反或相对的词语组合在一起，不但引导学生识字，还蕴含着对对子的启蒙教育。针对本课的内容特点，在识字的同时，还要通过反复的诵读渗透对对子的`启蒙教育，陶冶情操，增强热爱祖国文化的情感。本课是识字课，旨在通过读读、想想，引导学生发现对子的一般特点，激发学生学习的兴趣，充分给予学习自主学习的机会。

课堂伊始，我先和学生们玩了一个对反义词的游戏，从学生日常积累的意思相反的词语，过渡到本文的学习中来，拉进学生与文本的距离，使学生对“对子”这一概念并不觉得陌生，同时也通过“反义词”游戏引起学生学习的兴趣。

识字教学扎实有趣， 符合学生认知规律。识字是低年级语文教学的重点，识字时字由文中来，又回到文中去。生字教学形式灵活，赋予变化。比如读的环节就有自由读、指名读、小老师领读、开火车读、齐读等等，因此学生在多样的变化中认识了生字新词。在识字教学中，我还利用学过的识字方法如“换一换”、“加一加”、“编口诀”、“猜字谜”、“想象”的办法来识记生字，学生识记生字充满热情。

学生是课堂的主人，在教学中我始终以学生为主体进行适当的引导，使教学过程成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验。在教学过程中我通过各种形式使学生明白课文中几组反义词的意思，比如我出示两幅图，让学生说说在图中看到了什么，并评价一下图中行为的正确与否，这种形式既锻炼了学生的语言表达能力，使他们明白“是”与“非”的含义，又使学生懂得实际的道理，要明辨是非，养成正确的行为习惯。又如为了使学生明白“虚心”和“骄傲”的含义，我出示“龟兔赛跑”的图片，让学生自己讲述这个耳熟能详的故事，并谈谈听后的体会，这种让学生讲、学生说的形式使他们明白“虚心使人进步，骄傲使人落后”的道理。

这节课也存在着很多不足之处，值得反思。第一，课堂节奏过慢，有时候围绕一个知识点讲得过多，灵活性不够，导致最后时间紧张。第二，朗读指导不够，对学生来说读准字音，读通句子并不难，难的是把对子歌读出节奏，读出韵味。学生的朗读明显有些拖腔带调的问题，我当时并没有及时指出来，也没有进行适当的朗读指导。第三，由于过于注重自己的教学环节，导致与学生之间的互动还不够，打击了学生的积极性。写字环节中，讲的时间过多，练写的时间显得稍短，而且由于时间关系，最后少了反馈。

《识字7》教学反思11

《识字7》是人教版语文二年级上册的课文。课文是首拍手歌。符合二年级学生的阅读，琅琅上口。识字课文的主要目标就是识字。因此在本次的课上，我主要把重点放在识字教学上。

本篇课文要认识的生字一共十个。我分成两次教学。第一次通过动物的图片来认识其中的六个字：孔、雀、锦、鹰、鹂、灵。让学生能够通过动物来识记相关生字。并且在其中加入小游戏。让学生能快乐的学习生字。生字教学是很枯燥无味的，因此我们在教学中需要一些小游戏和小活动来吸引学生的兴趣以及学习的积极性。第二次让学生先读课文，再学剩下的生字。通过不同方式的读和一些小游戏来巩固。

识字教学一直是我比较头疼的问题。直到参加了国培，听了几位优秀老师的课，让我豁然开朗。识字课原来也可以上的那么生动有趣，吸引孩子们的眼球。于是，我便试着向她借鉴，结合自己班里的实际，运用各种方式的读和游戏来吸引学生的眼球。我发现孩子们的兴趣的确比以前高了很多。

在这节课上也运用了一些不同的方式读，总的来说识字部分还是可以的。但是在课堂设计上还有些不足。本文共有八个生字。我把写字教学全放到了第二课时。这样，对孩子们来说负担比较重，很难完全接受。最好是可以把八个字分成两节课来教学。一节课四个生字。这样学生们比较容易接受，也比较容易掌握。还有自己的语言、表情等方面仍然需要加强。语言应该更加的抑扬顿挫，表情更加的丰富。这样更能吸引学生的注意力和学习兴趣。在识字教学方面，仍然需要加强。识字可以放在一起学完，不需要分成两部分来学习。对于识字教学，仍需要我不断的努力、摸索和学习。这样才能进步的更快，才能在识字教学方面取得更大的进展。

《识字7》教学反思12

【教学片断】

语文课上，学习《识字7》。依照我的设计，同学学习记忆生字“情”。我问同学：“同学们，这个字你是用什么方法来记住呢？”

生：“我是用加一加的方法来记住的，我们学过了竖心旁，再加上一个“青”草的“青”字，就是“情”字。”

生：“我是用比一比的方法来记住的。我用学过“清、请”来“情”作比较，它们只是偏旁不相同。”

生：“我是用猜谜语来记住的──心至令人感动就是“情”字。

嘿，这小朋友，能想起《识字5》里的一个字谜游戏“心至令人感动”，还真不错。

“同学们的方法都很好，谁可以给这个字口头组词语呢？”我接着往下引导。

生：“心情”。

生：“事情”。

……

突然，意想不到的事情发生了。

一个同学站起来：“爱情。”这句话可捅了马蜂窝。立刻，同学有的哈哈大笑，有的不好意思的掩嘴偷笑，教室里乱了起来。看来大家知道这个词的意思，我也没打算多说。可是，我完全没想到的是，突然有人对同桌说：“哈哈，爱情！你和张梦有爱情了，你死定了，哈哈……”同桌一听，气坏了，马上站起来还击：“你才有爱情呢！”

又是哄堂大笑，我也笑了，问：“你们知道什么是爱情吗？”

生：“我知道，就是爱一个人”

生：“爱情就是拍拖（广州话：恋爱）。”

那位被“讪笑”的小家伙说：“爱情就是男人爱女人，女人爱男人呗！”

我说：“哦，是这样子啊。那老师是女人，你是男子汉，老师平时很爱你，这是爱情吗？”

“是。”不加思索的回答后突然醒悟“嗯？不是吧？你应该和你的老公有爱情的。”哈哈，他们什么都懂。

马上有同学“帮腔”：“爱情应该是两个人一样大才可以有爱情的。”

我问：“嗯？那我可就不懂了，我爱你们不是爱情，那是什么呢？能不能用一个其它的词语代替呢？”

这时大家一下子恬静了下来。

我接着说：“听老师说说，看有没有道理。老师爱同学们，老师把同学当成自身的亲人，自身的小朋友，这不是爱情，应该是亲情，因为你们是我的亲人。对吗？”

同学们幸福的点头表示同意。

我又接着问：“现在再来说说同学和同学之间，男同学和女同学之间的爱，应该用什么词语呢？”

“友谊！”有位同学小声说。

“对！非常正确！是友谊，也可以说成是友情。”

“老师，我可以把同学当成我的兄弟姐妹了吧？那么可以说是亲情呢？还是友情呢？”有个小朋友问。

“当然可以啊！你和同学之间亲如兄弟，有亲情，也有友情啊！”

“哦，我明白了。”

看着天真、纯情的小朋友们。我说：“同学们，老师希望我们就像一家人一样，好好相处，让我们班级充溢亲情、友情吧！”

“还有真情！”一个小朋友高兴得大叫。

“嗯，对！还有真情！”

【课后反思】

1、在学习一个“情”字的过程中，同学理解了“感情”的丰富性，体验了同学、老师、家庭的亲情、友情，比较明白的认识了爱情，也防止了闹剧（你和XX有了爱情，你死定了），对情感，从认知的角度，有了一定的真切的认识。同时，老师抓住了同学的认知抵触，从同学的认知抵触入手来组织教学，同学兴味盎然，对“情感的丰富性和丰富的表达形式”有了初步的认识。这样，同学自然地发生了对祖国语言文字的兴趣（对一年级小同学来讲，我们姑且先叫它兴趣吧）更主要的是，老师用对同学的爱，使同学懂得了爱，感受到了爱。

倘若：不许胡说！后果又会怎么样呢？兴趣、情趣，全没了，对“情”，又怎么会有真切的体验和认识呢？

2、从抵触入手组织教学，促成了同学认知的积极参与。在同学已有的知识经验的基础上，让同学认识抵触、解决抵触，自主建构文字的意义。

3、丰富了语词（是带着感情色彩和切身经历的语词），同学学会了在具体的语言环境中来认识、理解和运用词语。

《识字7》教学反思13

本节课，我没有利用班班通给学生讲课。但我还是按照识字教学的四大环节的（第一课时）即：让学生自读课文、学习生字、生字回文，指导写字。为了改变自己的教学方法不断地完善自己，使自己能够很快地摸索出一套有效的识字方法，我注重反思自己的不足。

在进行第一个环节：让学生自读课文时，没有把提出的要求事先写在黑板上，结果我刚说完让学生自读课文，学生就哇哇地读了起来，我就赶紧让学生停下来，结果个别学生仍然在读，课堂有点儿时空。其次是：让学生自读两遍后，为了检查学生的读书情况，应该指名学生再读，并及时进行评价，订正。但在教学时，我却忽略了这一点儿，在进行第二个环节：学习生字，让学生给生字找朋友（组词），假如再让用所组的词，说一句话，如：爱护、保护，这样不仅让学生很自然地理解这个字的意思，而且也培养了学生的口语表达能力，今后，我一定会逐步地渗透到我的教学中去。

其次是“生字回文”这个环节，课前在准本时，我担心让学生拍手，课堂会失控，结果出乎我的意料，当我和一名学生示范拍，接着又让两名学生交叉拍，然后让全班同学同桌互拍，结果是学生兴趣盎然。但在指导学生写字时，由于自己经验不足，备课不扎实，结果出了差错，不了了之。例如：再讲“物”字的“牛”字旁时，“牛”的第三笔不是竖钩，当“牛”变成“牛”字旁时，不光笔画发生了变化，“横”变成了“提”，并且笔顺也发生了变化。“牛”的最后一笔是“竖”，“牛”字旁的最后一笔是“提”。再就是反犬旁和提手旁的区别，我本想强调反犬旁的最后一笔是“撇”，结果我一紧张，又写成了“提”，倒是让学生帮助我纠正了过来。

《识字7》教学反思14

本课是形近偏旁比较识字。

在导入时，复习了识字四。让学生找出每串词组的规律，并复习了当时的学习方法。

我在上这一课也没有什么创新的教案设计，就按部就班的上好这一课。先出示图，让学生说说图上画得是什么？（表达要求要完整），并根据学生的回答，出示词语。当一组词语都出示以后，要求学生找他们的共同点：都是同一个偏旁。然后再了解这个偏旁的演变过程，观察图与古文字字之间的联系：图示——古文字——今文字（偏旁）。最后再来理解这几个词语。就按照这样的方式学习以下的几组词串。

整个教学过程还是比较流畅，只是本课中，没有找到训练的点。只让学生在认识偏旁的时候，想一想出了课文中还有那些字，也带有这个偏旁？并学习了归类的识字方法。这些字都与什么有关，通过理解偏旁的本义来理解和记住该字词。还注意让学生从义和形上比较区别了“示字旁”和“衣字旁”以及“宝盖头”和“穴宝盖”。

上下来的感觉：学生掌握得还是不错的。只是在感情朗读指导上有些难度，因为本课的韵文读起来并不是那么朗朗上口，缺少一些情感的投入，只是读顺了，然后便流利了。

《识字7》教学反思15

《识字7》是一年级下册的一篇识字课，学生通过“对子歌”的学习，不仅完成识字的任务，还要初步领悟“骄傲”、“虚心”、“热情”、“诚实”等词语的含义，从而学会一些做人的道理。但由于学生年龄尚小，对课文中所表现的情感，领悟起来有一些困难，只凭教师的说是不够的，所以在教学中我遵循低年级学生认识事物的规律，借助图片把学习语言同学生的生活实际紧密联系起来，并充分利用文本这个范例，让每一个学生在生活中去学生字、学语文。但这一点也需要自我反思，如果能“以读代讲”，可能比只看画面效果好些。

课中巩固生字的环节我采用了学生喜欢的“宠物小精灵”卡通图片（每个图片后面都有生字），让孩子们争卡片读生字，激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，达到了预期效果。

教师是教学的组织者、引导者与合作者，我认为我对教材的把握还不太准确，学生对“骄傲”、“虚心”、“热情”、“诚实”等词语的含义还没能做到加深理解，在加深学生理解词语方面还需要加强努力，让学生成为学习的主人。

2.识字7教学时录 篇二

1.通过联系生活,观察汉字演变、朗读、复现等方式认识10个生字,能正确书写“牢、丛”两个生字。

2.通过看图、换词、做动作等方式理解“伙伴、翱翔、丛林、嬉戏、唱不休”等词语的意思。

3.能正确流利地朗读拍手歌,读出节奏感,有保护动物的愿望。

4.能感知课文的韵味,在教师的引领下,自编拍手歌,试着押韵。

【教学设计】

课前活动:(分享读书的乐趣)

1.出示课外读本《我的野生动物朋友》。简单介绍:这本书呀,可有意思了。瞧,这就是小主人公蒂皮。她从小跟着拍摄野生动物的父母在丛林中长大,与野象相亲,同鸵鸟共舞,变色龙、牛蛙、豹子、狮子,一个个都成了她的好朋友。来,让我们一起走进她的生活吧!(课件配乐出示相关图片)

2.你特别想说什么?

一、顺势揭题

这一幅幅画面是那么温馨,那么和谐,小蒂皮和这些野生动物在一起,那么悠闲自在,真是令我们羡慕!今天的语文课,老师也想和大家一起走入大自然,走进野生动物们的家,学习一首保护动物的拍手歌《识字7》。(板书课题,读课题。)

二、初读课文

1. 配乐范读,初知文本特点

(1)让我们一起进入动物王国吧!请看大屏幕。(课件播放音乐,师随着音乐范读课文,生拍手伴奏。)

(2)说说这首儿歌有什么特点?

预设:(1)它是一首数字歌。(2)从内容上看都是写动物的。(3)有节奏感,读起来朗朗上口。

(3)自读课文,要求:(1)要把儿歌读得通顺、正确,遇到不认识的字,就去请教一下课文下边的“小桃子”和“小树叶”。(2)把藏在儿歌中的动物找出来,用横线画一画。

【设计意图:初读课文后让学生说说这首儿歌的文本特点,是想努力体现一点:怎么写比写什么更重要,要引导学生关注文本的言语形式,并初步感受儿歌的韵味。】

2. 检查反馈,自主学习字词

(1)谁能把藏在儿歌里的动物找出来?

(生回答,师点击课件出示小动物和动物名称,带拼音。)

(2)小动物不见了,你还认识它们吗?请读给同桌听一听。

(3)教给方法,自主识字。

(1)仔细观察,红色的字有什么共同点?

预设:

生:都有一个“鸟”字。

师:火眼金睛。锦鸡、雄鹰、黄鹂都是鸟类,所以都有“鸟”字。老师还要告诉大家一个小秘密,不光鸟字表示鸟类,“隹”字也表示鸟类。咱们的祖先根据鸟的特点造出了这个字。(出示课件:隹)“隹”的四横表示鸟的羽毛。找找哪些字带“隹”?(雀、雁、雄、鹰)

你再仔细瞧瞧,这个“雀”字就是“隹”加上了什么?(加上了“”。)

师:是呀,雀,一般指体型较小的鸟类。你看,我们的祖先多聪明,他们根据很多事物的形状造出了许多象形字,这样,我们就可以抓住这个特点来记住一些生字。

(2)这篇课文中还有好多生字,你还可以用什么办法记住这些字?(加一加、减一减、换一换、编字谜、编口诀、生活识字法,等等。)

那就请组长负责,小组内一起来记记这些生字。(每个小组一份卡片)

(3)刚才大家都学得很认真,用不同的方法来记这些字,现在我要考考你们,这些词会读吗?一起读读。(保护、牢记、丛林、嬉戏)

【设计意图:识字教学时,“隹”部的引入是“追根溯源”,让学生感受祖先造字的特点,从而认识到识字时要讲究方法,这样才会事半功倍,同时让学生运用多种方法小组合作自主识字,培养其自主学习能力。】

三、品读课文

1. 品读含有动物的句子

美丽的大森林一下子来了这么多小动物,多热闹呀!你最喜欢谁呢?找到自己最喜欢的动物,把关于它的句子多读几遍,看谁读得最好听。

随机反馈:

★你拍二,我拍二

孔雀锦鸡是伙伴。(理解“伙伴”的意思就是“朋友”。)

★你拍三,我拍三

雄鹰翱翔在蓝天。(理解“翱翔”。)

预设:看“翱翔”两个字,你发现了什么?(右边都有“羽”字。)

是的,有羽毛的动物大都会飞。咱们的祖先就是聪明,造字的时候就想到这一点。看!雄鹰飞得多高,都飞到云彩上面啦。来,读读这个句子。

★你拍四,我拍四

天空雁群会写字。

师:天空中的“雁群”真的会写字吗?它们会写什么字?

★你拍五,我拍五

丛林深处有老虎。

预设:

(1)(出示丛林图片)瞧,像这样,很多很多树生长在一起就是丛林。看,老虎来了。你来读。(丛林深处有老虎。各种形式读)丛林深处不光有老虎,还有———(狮子、鹿、狼、豹、野猪……)丛林是大家的家呀!

(2)(出示被毁坏的丛林图)看,怎么了,这还是丛林吗?这呢?这呢?丛林在渐渐地消失。

请看:地球上的森林正在以惊人的速度被砍伐。平均每两秒钟就有面积相当于一个足球场大小的森林被砍伐。当我们失去森林时,我们也就失去了好多好多的生物……(课件出示)

看了之后你想说些什么?

(3)是的,看着这一幕幕,每个学生都有所担心,但是请别担心,(出示蒂皮“荒漠天使”照片)瞧,蒂皮和她的家人都来了,他们从英国来到非洲丛林,就是一个目的,通过自己的努力,向大家宣传:要保护周围环境,保护野生动物。而且现在,致力于人与自然和谐相处的志愿者已经越来越多了!老虎呀,你可以安心生活在那儿了。来,让我们一起读:丛林深处有老虎。

【设计意图:由“丛林”入手,让学生感受丛林是动物们的家,咱们要保护动物,保护丛林,并通过“荒漠天使”蒂皮的出现,再次向学生渗透:人与动物应该和谐相处。】

★你拍六,我拍六

黄鹂百灵唱不休。(“休”的意思是“停”,将“休”换成“停”进行比较朗读,再次体会儿歌押韵的魅力。)

【设计意图:在理解句子的基础上,将“休”换成“停”进行比较朗读,是再一次将“押韵”这一概念渗透,让学生充分体会到儿歌的韵味。】

★你拍七,我拍七

竹林熊猫在嬉戏。(看图理解“嬉戏”。图片中这些熊猫在做游戏、啃竹子、爬竹竿……这就叫嬉戏。)

小结:用拍手歌的形式来写这些小动物还真是有意思。来,和同桌一起拍着手来读一读吧!(配乐)

2. 试编拍手歌

(1)说话练习:你还喜欢哪些动物,为什么?

(2)原生态编儿歌:那咱们也来把这些动物编成儿歌,好不好?(试编三句)

假设1:学生有押韵。(刚才这三个同学,谁编得最好听?再次揭示押韵。)

假设2:学生没有押韵。(老师也想编,你拍三,我拍三,蝴蝶跳舞真好看。好听吗?为什么?)是呀,押韵后就更好听了。

(3)提供条件编儿歌(要求押韵)。

(1)集体完成:你拍四、我拍四,蜘蛛结网捉虫子。感受“四”和“子”有押韵。(2)小组合作完成余下的题目。(3)集体反馈。

【设计意图:这一环节的设计,我努力想体现层次感,由浅入深,由易至难。第一步的说话训练,第二步的原生态编儿歌,再到第三步的提供条件明确要求再编儿歌,环环相扣,层层递进,充分让学生感受到优秀的儿歌具有韵味,编儿歌需要“押韵”。】

3. 品读课文最后三节

(1)读课文最后三节,说说你最想说什么。(出示句子:保护动物要牢记。)

(2)识记“牢”字、积累与“牢”相关的词语。

(3)再次欣赏人与动物和谐相处的画面。

小结:蓝蓝的天空,白白的云朵,绿绿的草坪,清清的湖水,大自然就像一幅幅美丽的图画。聪明的小朋友在这幅画里生活、学习;可爱的小动物们在这幅画里唱歌、嬉戏。大自然是我们共同的家园。让我们爱护我们的小伙伴———动物吧!

(4)同桌拍手读儿歌,会背的可以背一背。

【设计意图:学到这儿,“要保护动物,人与自然和谐相处”这一主题已经充分体现,伴随着动听的音乐,一幅幅温馨的“人物合一”图一一出现,带给学生的是温暖,更是深深的思考……】

四、写字

1. 重点指导:牢、丛。

2. 点评。

【教后所思】

3.识字7教学时录 篇三

【关键词】教学设计；教学方法；注意力

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

背景介绍：

识字教学是低年级教学的重点，是语文学习的基础。我们一线的大多数教师总是让用简单枯燥的识字教学来教学，结果孩子们注意力不能集中，感觉不到学习的乐趣。本节课教学，我旨在通过多媒体画面让孩子们能够乐学，吸引孩子们的注意力。

因此，在设计本课教学时，我用了“复习导入新课——借助图画，初知偏旁和韵文——探究规律，区别‘礻、衤——看图读韵文识字，理解词语——小结——自主识字，指导书写”这几个过程。

教学目标：

1.学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。

2.比较“礻、衤”两个易于混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。

3.激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

教学重难点：

识字写字，区别易于混淆的“礻、衤”这一组偏旁。

教具准备：

多媒体课件、《习字册》

教学过程：

一、复习导入新课

1.小朋友，这学期的《识字4》我们已经辨析了“木、禾”“、艹”“日、目”和“冫、氵”这四组形近偏旁。今天，我们再来学习一篇以形近偏旁带生字的形式出现的看图读韵文识字。

2.板书课题：识字7，生齐读。

【上课开始，交代本课的学习内容，让孩子们对要学的知识有一个初步的概念，孩子们学习的兴趣被激发，有了学习的积极性。】

二、借助图画，初知偏旁和韵文

1.（多媒体出示图表）看看图表上列了些什么？画了些什么？

2.指导学生看图说话。（按从上到下、从左到右的顺序）

3.生自由读韵文的第一、二行。要求：看清音节，读准字音。

会读了的读给其他小朋友听，不会读的互相帮助，互相正音。

4.不带拼音，自由练读，然后开火车读。

【利用多媒体课件，初步感知偏旁和韵文，让孩子们从画面中感受偏旁的区别。培养孩子们观察、探究能力、说话能力。】

三、探究规律，区别“礻、衤”，识别两个偏旁的字

1.了解“礻”的演变过程。

出示“神话、祝福、祖先”，读一读，找一找，你们有什么发现吗？

（多媒体显示“礻”的演变过程，观察“礻”的古文字像什么？

看看图，读读词，想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁？（与神仙、祖宗等有关）

你还知道哪些与“礻”有关的字？指名说。

2.了解“衤”的演变过程。

（1）出示“裙子、裤子、衬衫”，读一读，找一找，你们发现了什么？

（多媒体显示“衤”。）认识裙。

（2）同桌合作：看多媒体演示“衤”的演变过程，讨论“衤”的古文字像什么。这些字为什么有“衤”这个偏旁？（大都与衣服有关。）

你还知道哪些与“衤”有关的字？指名说说。

（3）指名读，齐读这组词。

（4）连起来诵读第一二两行。

【通过观看部首演变，让孩子们对部首和字的印象深刻。这样，孩子们学生生字的兴趣也变得浓厚，更好地记忆了生字。】

四、看图读韵文识字，理解词语

1.出示“神话、祝福、祖先”这三幅图。

神话：我们读过哪些神话故事？自由说说。如：嫦娥奔月、沉香救母、后羿射日、女娲补天、八仙过海、牛郎织女等。

祝福：请学生说一句祝福的话。

祖先：如图中画的原始人，就是我们人类的祖先。

【让孩子们通过学过、读过的神话故事来理解词语，感知词语和图之间的关系，让孩子们一看到图就能想到“神话、祝福、祖先”】

五、小结

1.刚才我们学习了两组词语，第一组词语“神话、祝福、祖先”都与什么有关？在这组词语中所学的生字都带有什么偏旁？第二组词语“裙子、裤子、衬衫”都与什么有关？在这组词语中所学的生字都带有什么偏旁？

2.齐读词语。

【通过总结让孩子们明白两个偏旁的汉字的规律，利用这种规律来给自己头脑中类似这种偏旁的汉字进行分类。渗透到这类词语，让孩子们产生梳理同类词语的意识。】

六、自主识字，指导书写。

1.出示生字，指名组词读。

2.同桌交流：怎样记住这些字？写的时候要注意什么？

3.集体交流：“礻”和“衤”要区别开。

4.教师指导书写：这些字都是左右结构，左窄右宽。

5.学生在《习字册》上描红、仿影、练写，教师巡视指导，相机纠正写字姿势。

【写字教学是我们低年级的教学重点，所以教学中要做到扎实有效。我注重让孩子们先观察、分析字形结构，比较两个偏旁的不同后，再让孩子们进行练习。写字练习时，我们进行适当的讲评，并将孩子们写得好的字展示出来，让其他孩子进行欣赏。在欣赏的过程中让孩子们能够取长补短，在以后的练习中共同提高，共同进步。】

【教学反思】

《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。

苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”所以本节课我运用多种形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境，通过多媒体的演示揭示部首的演变过程，引导学生自主探究，发现汉字的规律。运用多种方式学习、理解词语，使学生始终处于兴奋之中，在学习中认识词语，领会词语。在学写生字前，再一次回顾两个偏旁的区别，回顾本课内容，再一次强调了本课学习的重点。

4.《识字7》教学反思 篇四

《识字7》以韵文的形式，要求学生认识会意字“从、众、林、森”。教学时，我先组织学生看插图，再让学生回到书本读读韵文，同桌交流发现了什么。学生在读韵文、谈发现后，渐渐明白了构字的关系，很快记住了4个会意字。为了激发学生的识字热情，感受造字的乐趣，我问学生还认识哪些“品”字形结构的字，学生们说出了“品”“晶”“磊”等字，从中感受到了识字的乐趣，同时也收获了成功的喜悦。

引导学生懂得“团结力量大”的道理是本课教学的难点。教学中，我给学生生动地讲述了《蚂蚁搬青虫》的故事，同时又相机拓展了“齐心协力、风雨同舟、众志成城、团结一致”四个成语以及“众人拾柴火焰高”“人心齐，泰山移”“三个臭皮匠赛过诸葛亮”等有关团结的谚语，这不仅加深了学生对韵文的理解，也丰富了课堂教学的内容，有效地帮助学生积累语言。

5.识字7教学设计 篇五

一、借助拼音自主认读

师：同学们，今天唐老师要和大家一起来学习识字7。（板书课题）

师：这篇课文是一篇很有趣的拍手歌。请同学们打开语文书122页，自己读一读课文，如果遇到不认识的字，可以借助拼音，也可以问一问同桌，争取把课文读正确。好了，开始吧！（学生自读课文）

师：同学们，读了拍手歌，你发现这篇课文有什么特点呀？ 生：这篇课文里藏着很多动物。

师：你发现课文里面都藏着哪些动物的名字呢？请同学们拿出一支笔，再来读一遍课文，边读边把动物的名字圈出来。好了，开始读吧。

师：（生圈画师提醒）边读边画，圈完的同学把笔放在桌子上，老师就知道你已经圈完了。

师：谁能说一说你都找出了哪些动物呀？

生：我找出了孔雀、雄鹰、老虎、黄鹂、百灵、熊猫 生：我找到了孔雀和锦鸡，还有雄鹰，还有雁群。

师：你们读书读得真认真，一下子就把动物都找出来了。来，把书放在桌子上，同学们看前面。你看看，这是什么？（大屏幕出示黄鹂百灵图）

生：（齐）黄鹂、百灵。

师：（指图）这只穿着一身黄色羽毛的是黄鹂，（出示词语黄鹂）。（指图）这只是百灵，我一起喊喊它们的名字。

生：（齐读两遍）黄鹂、百灵。

师：黄鹂和百灵不光长得漂亮，它们的歌声也非常动听，所以人们把它们称为森林里的歌唱家。

二、初步检查生字初读情况

师：刚才我们认识了森林里的歌唱家，还有很多的动物等着和大家交朋友呢。你能读出它们的名字吗？

生：（齐）能！

师：来，自己读读。（出示带音节音节的动物词语）生：自读词语。师：谁想读读？ 生：读词语

师：你读得真好，声音又响亮，读的音又准。来，同学们在这些字里面，有三个字特别容易读错，（点红锦 鹰 灵）。我们一起来读读这三个字。

生：（齐）锦 鹰 灵

师：谁能当小老师领大家读一读？ 生：小老师领读

师：咱们班里的同学可真棒呀！大家一起再来读一读，好不好？ 生：（齐）好！学生齐读。

师：同学们读得这么带劲。下面老师要增加难度了，老师把拼音去掉，你还会读吗？

生：（齐）会！

师：自己先试试。（学生试读）师：谁来读？你来。

师：嗯，你真聪明，谁还想读？（学生再读）

师：同学们你们看，老师把这些词语分成了两类，老师为什么要这样分呀？

生：两组词是不同类的。师：怎么不同类呀? 生：左边的是鸟类，右边的是兽类。师：嗯，对了，我们分类来读一读，好不好？

生：（齐）好！

师：女同学读鸟类，男同学读兽类。女同学准备好了吗？ 生：（齐）准备好了！（男女声接读）

师：同学们，不论是天上飞的鸟类，还是地上跑的兽类，都是我们人类的好朋友。

师：来大家看，这组词你会读吗？ 生：会！师：快点读读。

（生自由读：保护牢记 丛林 嬉戏）生：各种形式读词语 师：去掉拼音还认识吗？ 生：认识！师：来 一起读！生：齐读两遍

师：来，大家看前面。（出示熊猫嬉戏图）师：它们在干什么呀？ 生:两只大熊猫在玩。

师：嗯。它们在玩呢。谁还想说它们在干什么呢？ 生：两只熊猫在玩游戏。

师：这节课呀我们学的生字里面就有一个词说的是这个意思。哪个词？

生：嬉戏

师：真好！大家一起读！生：嬉戏 嬉戏 师：谁来读这句话。生：竹林熊猫在嬉戏。

师：词语大家都认识了，单独的字你会不会读？ 生：会！

师：（出示单独的字）自己读一读。师：我请一个组的同学来读一读。生：接读

三、针对音、形、义侧重点进行重点指导，识记生字

师：真棒！这么快就记住了这么多字！那么这些字你又是怎么记住它的呢？

师：我们先来看第一组。同学们仔细观察一下，这些字有什么共同的特点？（师出示生字）

护 鹂 嬉

生：它们都是左右结构的。

师：对呀，它们都是左右结构的。很好！你们还发现了什么？ 生：它们都是形声字。

师：噢，它们都是形声字。同学们，我们以前学过形声字，形声字的特点就是声旁表示读音，形旁表示意思。所以我们一看到这些字就可以直接读出来。

生齐读：护 鹂 嬉

师：在这一课里还有一个形声字。它的声旁比较特殊，是变了形的金。它的右边是帛，指的是丝织品。就像妈妈带的丝巾一样。课文中出现了锦鸡

师：大家看，这就是锦鸡。它的羽毛像绸缎一样漂亮。我们一起读出它的名字----生：锦鸡 锦鸡

师：我们只要掌握形声字的特点，同学们自己就能学会很多字。你来猜一猜。（教师出示三个没有学过的形声字）

生：猩 鲸 坪

师：真棒！大家都猜对了。看，只要掌握了形声字的特点，我们一下子就能认识很多的字。再来看这个字。

师出示：雀

师：你怎么记住它呢。

师：大家看这个字的下面有一个部件，你认识吗？看着拼音读一读，跟老师读——隹

生：读

师：隹是什么呀？大家看一看它的字形演变

师：这是只小鸟，这些都是它们的羽毛，隹呀就短尾巴的鸟，小的短尾巴的鸟就是雀。读。

生：雀雀雀

师：我们经常见的麻雀、灰雀，都是小的短尾巴鸟，同学们看，我们如果理解了字的意思也能记住很多的字。我们的中国的汉字就是这么有意思，随着大家识字量的增加，你会发现更多汉字的奥秘。

师：你记住了哪个？（出示孔、牢、丛、灵、鹰）

生：我记住了“孔”包扎的扎去提手旁，换成子字旁，就是孔。师：你用换偏旁的方法记住了一个字，非常好。生：我用加一加的办法记住了牢，牛加宝盖头就是牢。师：很好。

生：我用加一加记住了草丛的丛，从来的从加一横就是草丛的丛。师：不错，你用加一加的方法记住了丛。大家来看，横的上面就是我们以前学的从前的从，这个横像什么呀？

生：像一。

师：在想象一下，还像什么? 生：像草丛。

师：对，像茂密的草丛。密集的地方就称为丛，谁能给丛组个词呀？

生：丛林。

师：树木聚集的地方。你说。生：花丛

师：你记住了哪个字？

生：我记住了“灵”，扫地的扫去掉提手旁，加上火字底就是灵。师：用换偏旁的方法记住了灵。

师：大家来看，鹰这个字，它的笔画特别多，我们怎么记住它呢？它下面是什么？

生：鸟。

师：鹰啊是鸟类，下面有个鸟，上面是大雁的雁加了一个点。

四、检查认读

师：现在老师出几个谜语你们猜猜，如果你答对了会有意外的惊喜。（屏幕出示谜语）

师：生字咱们大家都记住了，老师想来检查一下咱们大家识字的情况。

生：开火车认读词语，跟读。

五、回归课文

师：大家这么快就记住了这么多生字，如果把生字放进课文里你还能把拍手歌读好吗？

生：能

师：那就打开书自己读读吧。生：自读拍手歌

师：在这首拍手歌里，有两个词是最容易读错的，（教师纠正“伙伴”、“朋友”的读音）

师：谁来读读第一行？ 生：读第一行

师：你读的很好，你能不能向老师这样读？（教师拍手读儿歌）

师：谁会读了？ 生：模仿读

师：第二行也是这样读，谁会读？ 生：读

师：会读了吗？我们一起读后面的儿歌。老师和学生一起拍手读拍手歌。师：好玩吗？ 生：好玩。

师：你可以和你的好朋友一起边拍手，边来读拍手歌。你还可以模仿这首拍手歌的样子自己来编几句。

六、指导书写

师：在识字7里，我们学习了很多字，这节课，我们就来写一写左右结构的字。大家先来看——出示“丛”、“猫”，大家先来观察一下，在田字格里的什么位置？ 生：在田字格居中位置。

师：我们写的时候，一定要把字写在田字格中间，上边下边左边右边都要留一点空，不要把字写得满满当当的，要不然，这字在田字格里会不舒服的。

老师板书，边写边讲。

学生描红，自己写两个。老师巡视指导。

师：写完的同学把笔放在桌子上坐正了，老师就知道你写完了。同学们，字都写完了吗？

生：写完了。

师：谁愿意把你写的字展示给大家看看？。

咱们大家一起来看看他写的字。谁能说说他写的字怎么样？ 生：真好看。

生：他描的和自己写的一模一样。

师：他记住了我们在写字的时候上下左右都要留空，把字写在中间。

七、情感提升

师：同学们，在识字7这一课里，我们认识了很多的动物朋友。我们的生活正是因为有了它们，变得丰富多彩。我们要向儿歌中说的那样，把保护动物牢牢地记在心中。

（出示）

6.识字7教学设计 篇六

官庄镇八一小学

曾丽萍

一、教材简说

“黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风”，新春的勃勃生机让我们感到浓浓的春意扑面而来；“阳光普照园丁心坎春意暖，雨露滋润桃李枝头蓓蕾红”，形象地写出了教育事业的繁荣景象。这些对仗工整、语言优美的对联，是我国特有的一种文学艺术形式，是中华民族的文化瑰宝。引导学生在语文学习的过程中，适当了解一些对联和对子（对偶句子）的知识，不仅可以锻炼其遣词造句的能力，还能陶冶他们的情操，增强他们热爱祖国文化的情感。

二、学习目标

1．认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。

2．正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。

3．有主动积累对子的愿望。

三、教学建议

（一）识字写字

1．生字呈现的方式：在学生借助拼音熟读课文的基础上，将课文中出现的本课生字留下，其余的字隐去。

2．引导学生认读生字，并说一说自己是怎么认识的。

3．小组合作认读生字。先自主认读生字，遇到不认识的字，可以向老师或同伴请教，然后在小组内进行汇报、交流。

4．指导学生读准生字的字音：“诚、实、招”读翘舌音，“赞”读平舌音。

5．通过拼字、贴词语等游戏巩固识字。

6．本课要求写的字有五个是左右结构的，都应该写得左窄右宽。但是，要引导学生观察其中一些细微的差别：“短、对”二字，只是左边略微窄于右边；而“冷、淡、情”三个字，左边明显地窄于右边。教学中，可以把“冷、淡”二字结合起来进行两点水和三点水的比较。“热”字中间的一点不能丢掉，要提醒学生注意。

（二）朗读感悟

对子是深受人们喜爱的一种语言形式，学生会很感兴趣。要充分利用学生喜读、爱记的特点，让他们反复朗读、吟咏、记诵，在读中感受对子的语言特点，体会其中的思想感情。

朗读对子要注意节奏感，韵脚要收得干脆，不要拖长。要读出词语的对应关系。

（三）实践活动

1．你还能说出几个对子吗？

2．课后，请同学们搜集更多的对子。

3．找一找你的身边谁是这样的好孩子：勤劳，待人热情，诚实，虚心好学。说出他们的名字，如果能具体说说他们做的事情就更好了。

四、教学设计举例

片段一

巩固识字

1．拼字。

把合体字“骄、傲、诚”等每个字分成两部分，成为汉字部件。你能将这些部件拼成汉字吗？两名同学一组，看看哪一组拼得快。

2．“走迷宫”。

用多媒体课件呈现迷宫。迷宫里有许多汉字，如果你能准确读出每个汉字，就能顺利走出迷宫。谁愿意玩这个游戏？选出部分学生参加这个游戏。教师点击鼠标一次，迷宫中就出现一个汉字，学生认读生字，直至走出迷宫。

3．看图贴词语。

出示有下列内容的图画：图一，两枝铅笔，一短一长；图二，两个小朋友，一个在热情地招待客人，另一个脸上表情很冷淡。词语卡片：长、短、热情、冷淡。学生看图，将词语卡片贴在相应图画的下面。

片段二

朗读感悟课文

1．教师范读本组教材的学习提示，学生整体感知本组教材内容。

2．初读课文，了解课文内容。

请同学们借助拼音练习自由读，要求：字音要读正确。

3．学生汇报朗读情况。

（1）指名朗读。对于学生读不准的地方教师要予以指正，并且鼓励学生加强练习。

（2）在小组内汇报朗读情况，读给同伴听。

（3）练习熟练朗读，要求读流利。

4．再读课文，巩固生字。

出示不注音的课文，请同学们试着读一读，看谁读得正确、流利。

5．读课文，练习背诵。

（1）指名朗读课文。分组朗读。全班齐读课文。

（2）练习背诵课文。

师生、生生合作对对子。学生自己独立对对子。

6．读课文，感悟课文内容。

（1）在这篇课文里，你最喜欢哪些词语？请用铅笔画出来，再读一读这些词语。

（2）说说为什么喜欢这些词语。

（3）你会读下面的句子吗？请试着读一读。

出示“我会读”中的句子。指名读。练习背诵。

7．扩展活动。

谁还知道别的对子？

五、资料袋