《走一步，再走一步》研究课两课时教案.doc (七年级上册)

《走一步，再走一步》研究课两课时教案.doc (七年级上册)（精选10篇）

1.《走一步，再走一步》研究课两课时教案.doc (七年级上册) 篇一

《走一步，再走一步》教案 学习目标：

1、准确、流利、有感情的朗读课文。

2、品味心理描写的句子，体会人物的内心感受。

3、学习本文以小见大的写作手法，激励学生感悟生活，增强学生正视困难积极克服困难的勇气。

重点：品味语言，有感情的朗读课文。难点：学习本文以小见大的写作手法。教学流程(一)导入新课

记忆，好比一口深邃的井，我们所经历的绝大多数人和事，都被淹没了、遗忘了，而能让我们记住的，只有那些开在记忆深处的花。有一位65岁的老人，开在他记忆深处的花，是时隔57年、年仅八岁的他在悬崖上的那一课，那是他永生难忘的经历。今天我们就学习那悬崖上的一课，品味那朵花的芬芳。

（二）严谨预习

鸡蛋碰石头，比一比谁最牛？由学生主持游戏《鸡蛋碰石头》，检查预习情况，找出文章的六要素

第一关 字词闯关 游戏规则：

挑战者根据文 中词语的音、形、义出题，答对次数多的迎战者胜出。

第二关 信息抢答关 游戏规则：

挑战者根据记叙文的六要素搜索文中的信息，答对次数多的迎战者胜出。

关键攻关 游戏规则：

画出文中“我”的冒险路线图

三、合作探究

作者不仅是作家，还是心理学家。本文的心理描写细腻传神，朗读课文，勾画描写“我”心理活动的语句，思考“我”啜泣的原因。啜泣？啜泣！

1、朗读课文，勾画描写心理活动的句子。

2、默读课文，思考勾画的句子，做好批注。

3、小组内交流智慧成果。

四、展示交流

1、我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着 他们向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。

（通过品味“颤抖。直冒、咚咚直跳”感受“我”恐惧的心理。）

2、“下来吧，孩子，晚饭做好了。” “下来吧！孩子！”

（分析逗号、感叹号不同的表达效果，感悟“父亲”的平静、镇

定）

3、“我下不去!”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的!” 这似乎能办得到。

我能办得到的。

（三处心理描写表现“我”的心理变化。从绝望到半信半疑到信心大增的心理变化。）

4、表演朗读

小组之间比赛朗读，然后师生合作朗读 父亲：“下来吧，孩子，晚饭做好了。” 儿子：“我下不去!我会掉下去，我会摔死的!”

父亲：“听我说吧，不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗?”

儿子：“看见了，我慢慢地把身体移过去。”

父亲：“好，现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步。听我的话。”

儿子：“这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。”

父亲：“很好，现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”

儿子：“我又照着做了。我的信心大增。我能办得到的。”

五、拓展延伸

悬崖上的那一课，是作者永生难忘的经历，他获得人生经验是什么？

学生齐读：我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。

引读1：“我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。”其中有一次是这样的：

1945年1月，我驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深入到德军执行侦察任务。我觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。

第二天，我驾机滑行在跑道上，告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，我又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。就这样，一程又一程，我终于完成了任务。我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯那段经历的启示。

齐读最后一段

引读2：其中有一次是这样的：

1957年1月，经过大半夜的辗转反侧，想到了我签了合同的那部洋洋大作的种种困难，我再次记起了悬崖上的那一课：如果我只看下一步，就不至于疑虑重重了。

两年后的一个令人心花怒放的下午，六百多页书稿的最后一页从我的打字机上脱稿。我像孩子似的欢乐地翻跟斗。

齐读最后一段

六、幸福反思 我提醒自己:______。

（“我”可以是父亲、杰利、母亲、离我而去的小伙伴）生：母亲，我提醒自己：不能让自己的孩子太过娇嫩，永远躲在自己的羽翼之下，要让它走一步，再走一步。

师：母亲为什么这样提醒？

生：因为文章前面有一句“母亲训诫我，不让我冒险”。师：这就是关于教育方法的提醒了。

父亲他会怎么提醒自己，他也能从这里得到启迪。

生：不能因孩子的顽皮而训斥他，要用良好的态度和方法对待他，让他走一步，再走一步。

（师：原来正确的教育就是走一步再走一步。）师：杰利会怎么提醒自己？

生：我提醒自己，不要放弃自己的小伙伴，要及时去告诉他的家人，鼓励他走一步，再走一步。

（师：遇到慌乱事情的时候，要走好第一步，才会有一个好的结果。）

师：那些逃兵要提醒他们......生：我提醒自己，不要抛弃自己的朋友，要和自己的朋友在一起，帮助他战胜困难，走一步，再走一步。

师：真好，原来这篇文章不仅仅在教育我一个人，还在教育所有的人，不仅在教育自强自立在困难面前不气馁不放弃等，更有教育方法、朋友相处等各个方面的启示。读文章，要从文字中读出它的滋味它的深刻来，读书也要走一步，再走一步。

总结：人生旅程中有众多的悬崖，希望莫顿亨特的这多思想之花开在我们的记忆深处的花，伴我们走出困境，走向成功。

齐读以下诗句： 咫尺天涯路，第一步往往很难迈出。于是就没了下一步，于是就没了路„„

路尽天绝处，不妨尝试再走一步。万水千山，只源于最初的那一步。

七、推荐阅读 《假如我们原谅上帝》 《痛击》

《心理学的故事》 板书设计

走一步，再走一步

莫顿 亨特

大人生 小悬崖▍

2.《走一步，再走一步》研究课两课时教案.doc (七年级上册) 篇二

1、学会速读，把握记述文六要素，训练学生准确地复述课文的能力。

2、学习景物描写和人物描写的方法。

3、联系生活实际，联系自身生活体验，感悟生活哲理。

课时安排：两课时

第一课时

教学内容：

了解记叙文的六要素，复述课文。

教学过程：

一、导入新课：

同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下刚，家中经济陷入困境，你自以为挺努力,却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘;有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，老子说：“千里之行，始于足下”，庄子说：“不积跬步，无以致千里”今天我们就学习这样一篇文章，告诉我们如何去做。

二、检查预习

字音闷热(mēn)玩弹子游戏(dàn)不能动弹(tán)全身颤抖(chàn)着眼(zhuó)

卜卜乱跳(bo bo)连攀带扒(bā)啜泣(chuò)瘦骨嶙峋(lín xún)

常用词语训诫迂回凝视啜泣嶙峋心惊肉跳头晕目眩小心翼翼

三、记叙文的六要素。

时间、地点、人物、起因、经过、结果

四、默读课文，复述大意

1、今天我们学习一种新的阅读方法――默读。默读就是要求带着一定目的，不出声、非常快速地阅读。它是我们今后学习中用到的主要读书方法。

要求：用眼睛看书，不能用手指文章，也不能中嘴里小声叨念;因为“出声”就影响阅读速度，“手指”同样影响眼睛的扫视速度。

回忆故事要点：

(1)故事的主要人物是谁?其他的还有哪些人?有名字的有哪两个?

(2)故事发生在什么时间?

(3)故事发生在什么地点?

(4)故事发生的起因是什么?

(5)故事发生的过程是怎样的?

(6)故事的结果又是怎样的?

2、我们现在根据归纳的要点：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果复述这个故事，注意复述时在事情的经过部分要详细一些。

五、整体感知

1、用一句话概述课文所写的内容。

明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。

2、“我”爬山的原因是什么?

明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。

3、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么?

明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。

4、父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走?

明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。

5、课文中的两个“啜泣”有什么不同?

明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。

六、拓展延伸：

1、前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同?(引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。)

2、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的?

七、作业

《走一步，再走一步》课文全文阅读

那是在费城，一个酷热的七月天——直到56年后的今天，我仍能感觉到那股灼人的热浪。和我在一起的五个男孩子已经厌倦了玩弹珠，以及用透镜在干树叶上烧洞等游戏，正在寻觅其他好玩的事。

一脸雀斑的小内德说到：“嗨!我有主意了。我们很久没去爬悬崖了。”

“我们走吧!”有人附和着。然后他们出发了，气喘吁吁地一路小跑，就像一群迷路的小狗。

我犹豫了。我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在八年岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩子，并将妈妈的警告牢记在心——我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险。

“快来呀!”杰里冲着我大喊——他是我最好的朋友，“就因为你过去生病，所以就要当胆小鬼?这没道理。”“我来了!”我喊道，然后跟在他们后面跑。

我们穿过公园，进入树林，最后来到一块空地上。在很远的另一边，有一道悬崖，像一面几近垂直的墙突兀的耸立在岩石中，四面都是土坡，上面长着参差不齐的矮树丛和臭椿树苗。从底部杂乱的岩石到顶部草皮的边缘，只有60英尺左右，但是对我来说，这是严禁和不可能的化身。

其他的孩子一个接一个地往上爬，在突出的岩石和土层上找到放手和脚的地方。我犹豫不决，直到其他孩子都爬到了上面，然后我开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着。

不知何时，我回头向下看了一眼，然后吓坏了：悬崖底下的地面看起来非常遥远;只要滑一下，我就会掉下去，撞上悬崖，然后摔到岩石上，摔个粉碎。

但是他们已经爬到了距离悬崖顶部三分之二的岩脊上，那里大约有五-六英尺深，15英尺长。我努力向他们爬过去。我缓慢地爬着，尽可能贴近里面，紧紧地扒住岩石的表面。其他的`孩子则站在靠近边缘的地方这种情景让我感到反胃，我偷偷地抓住背后的岩石。

几分钟后，他们开始继续往下爬。

“喂，等等我。”我哑着嗓子说。

“再见啦!看你就像滑稽画里的小人儿。”他们中的一个说到，其他的则哄堂大笑。

“但是我不能”这句话刺激了他们，他们开始嘲笑我，发出嘘声，然后继续向上爬，这样他们可以从崖顶绕道回家。在他们离开之前，他们向下盯着我看。

内德嘲笑说：“你可以留下来，如果你想的话。”

“全看你自己了。”杰里看起来很担心，但是最后还是和其他孩子一起走了。

我往下看，但是却感到阵阵晕眩;一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我紧贴在一块岩石上，感觉天旋地转。我绝对下不去。这太远，也太危险了;在悬崖的中途，我会逐渐感到虚弱、无力，然后松手，掉下去摔死。但是通向顶部的路看起来更糟——更高、更陡、更变化莫测;我肯定上不去。我听见有人在哭泣、呻吟;我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。

时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。周围一片寂静，我趴在岩石上，神情恍惚，害怕和疲劳已经让我麻木，一动也不动，甚至无法思考怎样下去，安全地回家。

暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。不过，树林中闪烁着一道手电筒发出的光，然后我听到杰里和爸爸的喊声。爸爸!但是他能做什么?他是个粗壮的中年人，他爬不上来。即使他爬上来了，又能怎样?

爸爸远远地站在悬崖脚下，这样才能看见我，他用手电筒照着我然后喊道：“现在，下来。”他用非常正常、安慰的口吻说道：“要吃晚饭了。”

“我不行!我会掉下去的!我会摔死的!”我大哭着说。

“你能爬上去，你就能下来，我会给你照亮。”

“不，我不行!太远了，太困难了!我做不到!”我怒吼着。

“听我说，”爸爸继续说，“不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步。这个你能做到。看着手电光指的地方。看到那块石头没有?”光柱游走，指着岩脊下面的一块突出的石头。“看到了吗?”他大声问道。

我慢慢地挪动了一下。“看到了。”我回答。

“好的，现在转过身去，然后用左脚踩住那块石头。这就是你要做的。它就在你下面一点。你能做到。不要担心接下来的事情，也不要往下看，先走好第一步。相信我。”

这看起来我能做到。我往后移动了一下，用左脚小心翼翼地感觉着岩石，然后找到了。“很好。”爸爸喊道，“现在，往右边下面一点，那儿有另外一个落脚点，就几英寸远。移动你的右脚，慢慢地往下。这就是你要做的。只要想着接下来的这步，不要想别的。”我照做了。“好了，现在松开左手，然后抓住后面的小树干，就在边上，看我手电照的地方，这就是你要做的。”再一次，我做到了。

就这样，一次一步，一次换一个地方落脚，按照他说的往下爬，爸爸强调每次我只需要做一个简单的动作，从来不让我有机会停下来思考下面的路还很长，他一直在告诉我，接下来要做的事情我能做。

突然间，我向下迈出了最后一步，然后踩到了底部凌乱的岩石，扑进了爸爸强壮的臂弯里，抽噎了一下，然后令人惊讶的是，我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。

我还惊讶地意识到，在我生命中有很多时刻，每当我遇到一个遥不可及、令人害怕的情境，并感到惊慌失措时，我都能够应付——因为我回想起了很久以前自己上过的那一课。我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步、再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到完成了自己想要完成的，达到了自己的目标，然后再回头看时，不禁对自己走过的这段漫漫长路感到惊讶和自豪。

《走一步，再走一步》知识点精析

一、词语积累

耸立：高高地直立。

峭壁：陡直的山崖。

灌木：矮小而丛生的木本植物，如荆、玫瑰、茉莉等。

颤抖：哆嗦;发抖。

迂回：回旋;环绕。

凝视：聚精会神地看。

嘲笑：用言辞笑话对方。

恐惧：惧怕。

疲乏：①因体力或脑力消耗过多而需要休息。②因运动过度或刺激过强，细胞、组织、器官的机能或反应能力减弱。

屡次：一次又一次。

灰心丧气：(因遭到困难、失败)意志消沉。

应付：①对人对事采取方法措施。②敷衍了事。③将就、凑合。课文中用的是第一种意思。

二、需掌握的字的读音

耸立(sǒng)峭壁(qiào)凸(tū)颤抖(chàn)

嶙峋(lín xún)晕倒(yūn)迂回(yū)目眩(xuàn)

啜泣(chuò)纳罕(nà)小心翼翼(yì)屡次(lǚ)

三、文章主旨

作者通过“我”童年时的一次爬山经历，感悟到一个具有普遍意义的人生哲理：在人生的道路上，无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，一步一步战胜小困难，最后就能战胜最大的困难。当然，重要的在于走好每一步，要一步一步坚持不懈地走下去。

四、文章思路

全文可以分为三个部分(全文共23个自然段)：

第一部分(1～13)：冒险。写“我”跟着小伙伴们爬上了半山腰的一块石架，上不得上，下不敢下。

第二部分(14～22)：脱险。写“我”恐惧地伏在石架上，后来在父亲的鼓励之下，一小步一小步地走下石架。

第三部分(23)：感悟。写作者由小时候爬山的事感悟出的人生道理。

五、记叙的技巧

本文作者在叙事的过程中注意前后的伏笔与照应，使得文章记叙很周密。为什么五个孩子都能爬上崖顶，而“我”只能爬到三分之一高度的岩石架，而且上不去，下不来，吓得要死呢?文章多次提到自己的病弱就是伏笔。几处提到杰利，笔笔都见匠心。关于悬崖，既说明其险，又说明险的程度，都是必要而周密的交待。文中这些写法，都值得我们借鉴。

六、课后习题答案

(一)本题着眼于整体把握课文内容，理解文章中心意思，既练朗读，又练说话。朗读的要求是：读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。复述故事情节的要求是：交待清楚时间、地点、人物和有关数字;说清事情发生、发展的过程和事情的结局。通过本篇文章的学习，领悟一步一步坚持不懈解决困难的人生哲理。

(二)本题要求能走进生活，无论说什么，做什么，要能表现同学们患难与共的爱心，体现勇敢精神。具体内容可自由表达。

3.《走一步，再走一步》研究课两课时教案.doc (七年级上册) 篇三

(一)起因(1D3)游戏玩厌，去爬悬崖

(二)经过(4-15)中途被弃，进退两难

(三)结果(6-23)父亲指点，摆脱困境

(四)启示(24)走一步，再走一步

2.“我”心理变化过程：

最初毫无信心(“我下不来……我会摔死的。”)

继而信心萌发(“这似乎是能办得到的。”)

随后信心大增(“我能办得到的”)

最后巨大成就感

3.“永远忘不了的经验”指什么?

“经验”有两层意思：①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。②再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。

4.主要内容：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。

五.知识积累

1.关于朗读：

(一)朗读是用出声的读来表达课文的内容

朗读有三个步骤：准确朗读、理解朗读和表情朗读。(1)准确朗读。能读准字音，朗读时能做到不添字，不漏字，不重复，不颠倒，句读分明，速度适宜，节奏鲜明，不出现拖腔拉调或两字一顿的错误读法。(2)理解朗读。在理解作品基础上的朗读。如句子的意思，特别是语句间一些细微的`差别;各种修辞手法的表达效果;文言虚词、标点符号、关联词语等标志着句型的区别、语气的不同、间歇的长短用相应的声音读出来。(3)表情朗读。是在理解作品基础上的再创造，是把自己的热情倾注到作品中去，真实而生动地表达出作品深刻的思想。表情朗读依靠真情实感、丰富的想象和熟练的语言技巧，将音响、音力、音色、音律等声音的各方面以及语气、语调等和谐地、恰如其分地表达出来。

2.诗歌欣赏：

山民

韩东

小时候，他问父亲

“山那边是什么”

父亲说“是山”

“那边的那边呢”

“山，还是山”

他不作声了，看着远处

山第一次使他这样疲倦

他想，这辈子是走不出这里的群山了

海是有的，但十分遥远

他只能活几十年

所以没有等他走到那里

就已死在半路上了

死在山中

……

他只是遗憾

他的祖先没有像他一样想过

不然，见到大海的该是他了

提示：《山民》是一首饱含哲理的语言诗。全诗借一个山民的口吻，表达了长期处于封闭性传统文化中的人们的要求，以及冲破文化滞闷的强烈愿望。诗中的“山”和“海”已不单指自然界中的实体，而是具有了多重的象征意义。“山”可以让人想到艰苦的生活环境、工作中的重重困难、人生道路的曲折、历史前进道路上的障碍等。“海”可以让人想象到光明的前程、理想的目标、事业的辉煌、人生的美好前程等。

【典型例题及分析】

一.知能达标训练：

1.解释下列词语

痴想：隐秘：

铁青：凝成：

诱惑：喧腾：

一瞬间：

2.诗歌文体常识填空

诗歌，文学的一类，与小说、______、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映_____，饱含着作者强烈的思想感情，富于______，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏朗诵。

3.这首诗运用了象征手法，诗中的“山”象征_______，“海”象征______，“无数座山象征”________，“爬山”象征______。

二.综合能力训练：

1.结合全诗的内容，解释下面两句诗中“海”的不同含义。

(1)哦，山那边是海吗?

(2)在山的那边，是海!用信念凝成的海。

2.在“山那边的山啊，铁青着脸”一句中，“铁青着脸”用的是拟人的修辞手法，其作用是什么?

3.“一颗从小飘来的种子/却在我心中扎下了深根”，这颗“种子”是什么?为什么“扎下了深根”?

4.“我听到海依然在远方为我喧腾/--那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这几句是写实际的景物还是虚写?它有什么深沉含义?

5.“零分”指什么?为什么说“给我的幻想打了一个零分”?

6.有一首歌唱到：“不经历风雨，怎能见彩虹。”本诗中与此句意思相近的诗句是哪些?

7.小时侯爬山“我却几乎是哭着回来了”，长大了，“我不停地翻过无数座山”，“一次次地战胜失望”，你能分别用两个成语概括这两个时期的爬山经历吗?

8.“于是，怀着一种隐秘的想望”句中“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”呢?找出与“想望”意义相同的另外两个词。

答案：

一.知能达标训练：

1.痴想：发呆地想。

隐秘：隐蔽，不外露。

铁青：形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。

凝成：由气体变成液体或由液体变成固体。

诱惑：文中作吸引、招引。

喧腾：形容声音杂乱，像开了锅似的。

一瞬间：一眨眼之间。

2.散文社会生活想象

3.实现理想途中的困难理想的境界重重困难艰苦奋斗

二.综合能力训练：

1.(1)指的是自然界的海。(2)指的是美好的人生理想。

2.生动形象地表现了“我”当时的懊恼失望之情。

3.“种子”是妈妈说的山那边是“海”的信念理想。“扎下了深根”则表示“我”对这信念的渴望。

4.虚写;抒写了对实现理想信念的坚定不移的向往和孜孜不倦的追求。

5.“零分”指“幻想的破灭”。“我”原来以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，现实给我的幻想打了个零分，比喻我的幻想全然落空了。

6.在不停地翻过无数座山后，……在一瞬间照亮你的眼睛

7.大失所望百折不挠

8.爬山看海这个想望并没有告诉他人

幻想和信念

【模拟试题】

1.读了这首诗后，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子?“现在”的“我”又是怎样一个人呢?

2.阅读下面诗歌，完成后面的习题。

冰心诗三首

(一)成功的花

成功的花。

人们只惊羡她现实的明艳!

然而当初她的芽儿，

浸透了奋斗的泪泉，

洒遍了牺牲的血雨。

(二)嫩绿的芽儿

嫩绿的芽儿，

和青年说：

“发展你自己!”

淡白的花儿，

和青年说：

“贡献你自己!”

深红的果儿，

和青年说：

“牺牲你自己!”

(三)青年人

青年人，

珍重的描写罢，

时间正翻着书页，

请你着笔!

--《繁星》

(1)给加点横线字注音：

惊羡()着()笔

(2)解释词语：

惊羡：

明艳：

(3)第(二)首诗中“发展你自己”中的“发展”可用第(一)首诗中的哪些诗句来代替?

(4)“嫩绿的芽儿”、“淡白的花儿”和“深红的果儿”分别象征一个人的三个时期，即_____、______和_____，它们的人生观是“_____”、“____”和“_____”(用原诗中的词语填空)。

(5)第(三)首诗中“描写”和“着笔”各比喻什么?

(6)读了这三首诗，你有什么感受?请写出来。

【试题答案】

1.从小就不愿困居于狭小的天地，神往山那边的新天地，富于幻想，对外面的世界充满了强烈的好奇心;不怕困难，百折不挠，充满信心和勇气的奋斗者。

2.

(1)xiànzhuó

(2)惊异地羡慕;明朗艳丽。

(3)浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨

(4)少年青年老年发展贡献牺牲

(5)“描写”比喻努力奋斗的过程，“着笔”比喻努力奋斗的结果。

(6)言之有理即可，如：成功是用汗水换来的，要发展自己，不要只看到成功，而忽略了艰辛的等。

4.《走一步，再走一步》研究课两课时教案.doc (七年级上册) 篇四

教学目标：

(1)通过默读，能够把握文章的主要内容，能用简洁的语言概述故事的主要内容。

(2)领会“走一步，再走一步”中蕴含的人生哲理，培养勇于克服战胜困难的品格。

(3)引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想

认识，正确把握本文的思想内涵。

过程与方法：

(1)教师组织、参与、点拨;

(2)学生自主、合作、探究的方法。

情感态度与价值观：

体会作者对生活的思考、感悟，激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。

教学重点：

(1)领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。

(2)复述故事情节，理解文章蕴含的生活哲理。

教学难点：

引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识。

教学过程：

一、引入新课。

由《蜗牛》之歌引入，带着同学们一起走进莫顿亨特，去体验他的“走一步，再走一步”的蜗牛历程，去分享他的“走一步，再走一步”的人生智慧。

二、默读课文，整体感知

1.结合阅读提示及课后读一读，写一写，默读全文，圈点勾画相关的字词语句。

2.结合文章进行字词教学，并根据重要字词复述文章。

三、析“啜泣”

(一)“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁?结果发现原来是我自己。”

1.“我”啜泣的原因?

明确：这是“我”在爬悬崖过程中的心理状态：害怕、恐惧

2. 阅读第7-15节，思考：

(1) 找出“我”爬悬崖的动词及表现“我”害怕和恐惧的短语并加以体会。

(2) 这是一个怎样的险境?从文中找出相关的语句介绍“我”眼中的险境。从中说明

“我”是一个怎样的孩子?

(二)“我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。”

1.“我”啜泣的原因?

2.阅读第16-22节，思考：

(1)在父亲到来之后，“我”的心理有没有发生变化?从文中找出相应的语句来回答。

(2)“我”什么动作让“我”有了信心?找出原文语句。

3.“我”从一个“胆小鬼”蜕变为一个“勇敢者”，这一华丽转身的秘诀是什么?

四、悟经历

“这是我永远忘不了的经历。”，让我们一起分享“我”的成功经验，读原句。

1. 为什么“不要想着远在下面的岩石”?

2. 假如我们把“下悬崖之路”比作我们生活中的困难与挫折，那么大的苦难，我们应该如何战胜?

3. “直到抵达我所要到的地主”意味着什么?

4. 再读原句，用自己的话说出这句话的普遍含义。

五、写经历

生活中你遇到过哪些困难?是怎样处理的?有什么教训?

六、板书设计

走一步，再走一步

莫顿亨特

毫无信心(被困悬崖)

走一步

有了信心

再走一步

信心大增巨大的成就感(爬下悬崖)

沈首梅

5.《走一步，再走一步》研究课两课时教案.doc (七年级上册) 篇五

知识与能力

1、品读课文，揣摩本文中人物的心理。

2、学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。

过程与方法

1、通过对重点语句的理解揣摩文中人物的心理。

2、自主式、合作式、探究式地学习方式。

情感与价值

1、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

2、学会在自己的人生路上，面对大的困难时，要化整为零各个突破。

【教学重难点】

1、教学重点：品读课文，揣摩本文中人物的心理;领会文章中作者所阐述的对人生哲理的感悟。

2、教学难点：多角度、有创意地探究课文内容，获得教益。

【教学策略】

讲读法合作探究法

【教学过程】

一、故事导入，激发兴趣

二、研讨探究

A揣摩心理，品评心路历程

1.细读课文7-15自然段，把自己当作文中的“我”，划出表现我心情的语句，圈出重点词，想一想，读一读，去体验“我”陷入险境时的心情。

交流：现在，你就是童年的亨特，此刻你孤身一人缩在悬崖上，你的心情?

句式：我_________(心情词)(有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意;然而最强烈的是恐惧感)，当时我______________________(文中心理描写的句子)。(全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软弱地哀求、头晕目眩、啜泣、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。)

教师小结心理描写的词句：这里有被抛弃的委屈，有受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，有不该冒险的悔意，然而最强烈的是恐惧感。作者就是通过这样细致的心理描写，表达了我内心复杂的情感，我的胆小、懦弱。这也是写人写事文章常用的表现手法之一。

B合作探究，领悟人生哲理

2、细读16-23自然段，找出“我”爬下悬崖的具体动作以及刻画“我”的心理活动的语句，揣摩“我”的心理变化。

3“啜泣”出现了两次意思是否一样?

4.请同学们朗读课文最后一段，思考：我从爸爸指导我下悬崖脱险的事上“我”得到了什么经验?并用简短的语言写出这篇文章给你的启示，写得好的我们将共同分享。

三、多角度探究文本，拓展成长空间

课文是以第一人称“我”的视角写的。请你变换视角，从杰利或“我”爸爸的角度叙述“悬崖脱险”部分。注意写出人物的心理活动，同时人物的动作、心理、语言要符合身份。

四、课堂小结，布置作业

6.《走一步,再走一步》教案 篇六

比如：老师让你把《春》背下来，你会不会想：那么长的文章怎么背下来？升入初中以来，你觉得自己比较努力，但成绩总和别人有差距·····究竟该怎么办呢？

今天我们共同学习美国作家莫顿.亨特的《走一步，再走一步》，相信学后你一定会深受启发。师：板书课题

二、整体感知，概括内容。

请同学们快速的默读课文，要求：

1、圈点出不认识读不准的字词。

2、画出故事发生的时间、地点、人物，并用简洁的语言概括事件的起因、经过、结果。

利用课时练自主预习完成以上内容

（三）故事复述

1.同学们已经预习过这篇文章了，那么首先请问大家这是一篇什么类型的文章？也就是是一篇什么体裁的文章？（记叙文、议论文、散文等等）

2.好了，既然这是一篇叙事文，那么请问记叙文的六要素是什么？（时间、地点、人物、起因、经过、结果）

3.记叙的顺序是什么？（顺叙）

4.请同学们快速默读一下课文，找出与六要素相应的内容。（1）时间：七月里的一个闷热下午

(2)地点：悬崖上

（3）人物：“我”内德、杰利、父亲（4）起因：无聊、寻求新花样来玩（5）经过：冒险、遇险、脱险

（6）结果：顺利脱险并悟出深刻的人生哲理 现在，你能抓住记叙的要素，概括文章的主要内容吗？

（概括内容的方法：什么时间？什么地点？什么人做了什么事？有什么结果？）明确：我和小伙伴去爬悬崖，中途被弃遇险，后来经过父亲的指点，摆脱困境的故事。

5、分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？

最初：毫无信心 “我下不来„..我会摔死的。”

继而：信心萌发 “这似乎是能办到的”

随后：信心大增 “我”能办到

最后：激动啜泣

5、景物描写 找出景物描写的句子，说说景物描写有什么作用？ 作用：

1、渲染气氛

2、衬托人物的心情 ２．中心话题：

（1）父亲为什么不直接孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？

（2）杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？

（3）四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你会怎么做？ 父亲角度：

这是一位明智、教子有方父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。父亲这样做是想给孩子一份经验，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。父爱的一种明智的体现，是真正的父爱。他在父亲的眼里，孩子克服困难的能力比生命更重要。父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的。母亲角度：

慈母多败儿：这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话：可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。师总结：哪一位父亲不爱自己的子女。

这位用心良苦的父亲以独特的方式在“我”的生命中注入自信的琼浆，熔铸了“我”直立的腰杆。他给孩子的不只是一个健康的躯体，还给了孩子一个自信的灵魂。杰利角度：

如果我是杰利，我会感到左右为难。一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。

四个孩子的角度：四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是朋友。讨论课后练习二

讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种？为什么？

孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导：

启示：你在生活中曾经遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？如果现在碰到这种情况，你会怎么办？

困难可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；

也可能是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据„„

三、总结全文

7.走一步,再走一步教案 篇七

【教学目标】 知识目标 语。1．理解、积累“啜泣、纳罕、迂回、训诫、瘦骨嶙峋、小心翼翼”等词2．理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。能力目标

1．学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。2．鉴赏课文中由事推理的感悟美。德育目标

在阅读中感悟和思考生活哲理，激励战胜艰难险阻的勇敢精神。【教学重点】

整体感知文意，研讨“走一步，再走一步”的含义及生活哲理。【教学难点】

多角度、有创意地探究课文内容，获得教益。【教学方法】

1．朗读复述法。本文是过来人的经验之谈。作者从童年的一次“脱险”经历，感悟到战胜艰难险阻的人生哲理。通过朗读感知文意，朗读以“读音准确、停顿恰当、能初步读出语气”三点要求给予指导和评价。复述故事情节，体味记叙的周密。

2．设疑研讨法。通过有创意的设疑，引导学生多角度阅读、研讨，拓展思维空间，提高朗读质量。【教具准备】

多媒体CAI课件、录音机及磁带、投影仪、打印好的文字资料。【课时安排】

二课时。

第一课时

【教学过程】

一、直接导入

1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任 务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。

第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。

同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？

二、学生轻声朗读课文，勾画出文中出现的生字词，并结合注释和词典疏解。投影

1．根据拼音写出词语并解释。

(1)lín xún()：

(2)chuî qì()：

(3)nà hǎn()：

(4)sǒng lì()：

(5)níng shì()：

明确：(1)嶙峋 形容人瘦削(2)啜泣 抽噎，抽抽搭搭地哭(3)纳罕 惊奇，诧异(4)耸立 高起，直立(5)凝视 聚精会神地看

三、整体默读，概括要点

学生快速默读全文，教师计时，要求学生用简短而明确的话概括本文的主要内容。

四、弄清叙事要素，复述故事情节 1．采用抢答形式，弄清叙事要素。(1)故事发生的时间——作者8岁那年七月里一个闷热的日子。(2)故事发生的地点——美国费城一座大约只有二十米高的悬崖上。(3)故事中的人物——一起爬悬崖的6个小男孩(“我”、内德、杰利等)以及“我”的父亲。(4)故事发生的原因——天气闷热，内德提议爬悬崖。在“我最要好的朋友杰利”的“别做胆小鬼”的鼓动下，八年来一直有病的“我”也去爬悬崖。(5)故事的主要情节——分为两部分：冒险、脱险。2．放声朗读课文，注意有关表示时间推移、事情发展的词语和描述当时自然环境以及“我”的真切体验的词句，边读边划出来，进一步为复述作准备。(以上设计，重在进行学法指导，意在引导学生复述课文内容时，要突出重点——“脱险”过程，复述时要注意描述的细腻性、情感的丰富性和语言的感染力。)3．学生复述课文内容，采用小组讨论、交流，推荐大班展示，师生互评的形式，进一步加深学生对课文的理解，进而说说你从中悟出了什么生活哲理。(结合“研讨与练习一”)

五、假设情境，交流想法(结合“研讨与练习二”)1．假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？ 2．假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？

3．假如你是除了“我”、杰利以外的其他小男孩中的一个，你能尝试着评价一下“杰利以及其他小男孩吗？(这样设计，意在促进学生对课文内容和表达有自己的心得，针对“假设”，能进入情境，能拥有自己的情感体验、价值取向等，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。)

六、布置作业

笔头完成“假设情境，交流想法”中的第三题。

第二课时

教学要点：赏析、探究、拓展阅读

一、学生分角色朗读全文，挑最有感触的、精彩的语句加以赏析、品味(角色：“我”、杰利、父亲、内德及其他小男孩、旁白等。在赏析中，力求说出理由，如：“„„写得好，好在„„”)

(这样设计，意在分角色朗读中重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。在语言赏析过程中，引导学生探究：如何在不起眼的题材上写出好文章？文章的标题能否改成“童年往事”，为什么？文章最后一段有什么作用？从而，读写结合，融会贯通。)

二、联系实际，思考人生

文章给你印象最为深刻的是什么？(1)经验？

——不要想着行程的遥远和路途的艰险，每次只移动一小步，走一步，再走一步，如此下去，就会轻松到达目的地，而无心理的负担与恐慌，最终实现你的理想。

(2)父亲？！

——孩子在陡峭的悬崖上，又是黑夜，一不小心就会摔下来，非常危险。但父亲并没有自己上去救护孩子，而是鼓励他、引导他，让他自己一步一步走下来。经过这一次历险，孩子真正得到了历练，增长了勇气，获得了受用终生的经验。由此看来，这位父亲是很懂得教育和训练孩子的，他只是给以孩子指导和鼓励，而不是自己来包办和代替，这样使得一个原本孱弱的孩子获得信心，变得勇敢起来。这才是一位成功的父亲。

三、题目的含义

无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。

四、说说

你

从

中

悟

出

了

什

么

生

活《走一步，再走一步》课堂实录 教学设想 《走一步，再走一步》是一篇以叙事为主的文章。本文运用质朴的语言，描述了一个扣人心弦的故事，在故事中蕴含着生活的哲理，教学此文，本着课标中“使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵”，从中获得对人生有益的启示，“培养学生积极主动参与口语交际的能力”的理论指导，以及语文应培养学生良好的道德品质和积极的人生态度、正确的价值观、良好的社会适应能力的理论指导。选用创设情境，教师点拨，学生讨论、合作探究的学习方式。创设情境 导入新课 教师出示“一个人攀爬在悬崖上”的图画。提问：(1)同学们都爬过山吗？或者有过什么历险的经历？你是如何渡过难关的？(学生自由发言，教师小结)师：画面上的人顺利地爬到了悬崖上，可当他回首眺望时。不免有些心惊胆颤。继续向崖顶爬，有些腿软，想下山，实在害怕。眼看夕阳西下，谁来帮帮他？(让同学们思考片刻，然后请同学们发表自己的见解)师：大家都非常热心积极地替他想办法，现在我们打开书来看看书中的“我”，最后如何下山的。请大家把书翻到第二课，先看一下“导语”，这篇文章写的是我童年时的一次“脱险”的经历，既然是“脱险”，那么是什么险呢？怎么会陷入险境呢?又是怎么脱险的呢？时隔57年，65岁的作者为什么要写这些经历呢？说“其中蕴含着生活的哲理”，是什么哲理呢？ [这幅画的内容与课文联系紧密，创设这样的情境，可以吸引同学们的注意力，激发同学们的学习兴趣，能自如、轻松地导入新课] 整体感知 1．默读 默读要注意速度，要从每分钟300字提高到500字，本文大约1500字，要求4分半钟看完。默读后要请同学复述故事情节，阅读时要特别留意故事发生的哲理 1．千里之行，始于足下。

不积跬步，无以致千里。

2．万事开头难，只要挺过第一关，迈出第一步，一切问题都会迎刃而解。

五、生活中难免遇到困难

你遇到过什么困难？是怎样处理的？有什么经验教训？(学生先在小组内说一说，然后写一写。完成后先小组交流，后推荐全班交流。提醒学生应在不起眼的题材上写出好文章。)

六、这篇课文在写法的主要特点

(1)选材典型，以小见大；(2)记叙周密，巧设伏笔；(3)善于运用心理描写，人物形象生动；(4)运用对比，深化主题。

七、将本文与朱自清的《背影》、美国艾尔玛.邦贝克的《父亲的爱》作比较阅读，分别对三篇文章中“我”的父亲作一番评价，结合现实，谈谈家长应如何爱孩子、教育孩子；孩子应如何理解家长的爱与教育？三篇文章中，你更喜欢哪一篇，为什么？

八、小结

1．居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢?进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

2．师送学生一首诗——《一步》；一步走不完长征路/长征却少不了每一步/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的每一步。

九、布置作业：笔头完成拓展阅读

以上设计，重在课内外衔接、拓展，通过比较阅读，给学生活跃思维提供舞台。诚如乌申斯基所说“比较是一切理解和思维的基础。”实践证明：语文素养也往往“得法于课内，得益于课外”。这样设计，不仅对阅读、写作能力是一种提高，更是创造性思维和自学能力的培养，真正做到“教是为了不教”。

附：板书设计

走一步，再走一步

8.《走一步再走一步》教案 篇八

教学目的：

1、加强朗读训练，提高朗读能力。

2、初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益的启示。

3、掌握自主、合作、探究的学习方式。

课时安排：一课时

一、导入新课

今天，我们背着书包，兴高采烈地来马集镇中，开始了我们人生当中的新起点。那么，在今后的三年以至更长的将来，你想要做什么或者达到什么目标呢?为了达到这个目标，你准备怎么做?

根据学生所说，导入新课，板书文题。

二、朗读全文，整体感知。

1、教师范读课文。

2、生自学生字、自渎课文。

3、点名朗读全文。

4、问题：(1)诗中所说的“海”是什么?(用信念凝成的海;是一个全新的世界)

(2)这首诗两部分各写了什么内容?

第一节：写童年时的想望和困惑，是现实中的“山”和“海”;

第二节：写长大后的拼搏和奋斗，“山”和“海”是理想的境界。

5、全班齐读全诗。

三、研习诗歌

1、读文章要善于抓取信息，抓取信息就是要抓住文中的关键词，也就抓住了文章的中心。那么，这首诗的中心可用哪两个词语概括?它们内在的含义又是什么?

本义比喻义

自然界的海海――理想境界

爬奋

山斗

自然界的山山――重重困难

2、这二者之间是什么关系?请用一句话来说。

――要克服苦难，就要克服重重困难(历尽千辛万苦);要克服困难，就要翻越无数座山。

3、理想的实现很不容易，从诗中哪些地方可以看出?请找出有关的词语并作说明。

(1)终于――爬山费了很大的力气，花了很多的时间。“我”满以为上了山就可以看见大海了，结果依旧是山，“哭着回来了”――铁青――写出了作者失望、沮丧的心情。

“铁青”――这是作者表达的主观感觉，因为心情不好，看山也好像“铁青着脸”。这和杜甫的诗“感时花溅泪，恨别鸟惊心”一样，伤心时看见美丽的花儿也好像在流泪一样。

(2)一次又一次――失望多，也表明实现理想不容易。

(3)一座座――困难重重。

(4)一次次鼓起信心――作者不灰心。

4、在实现理想的过程中，作者经历了千辛万苦，遇到了重重困难，可是他并没有灰心，那么是什么力量，让“我”能一次次鼓起信心向前走去的?

――因为我听到海依然在远方为我喧腾……枯干的心灵……――诗人相信远方有海，理想可以实现。这个信念，日日夜夜在心中激荡，鼓舞着我不断斗争。

枯干：比喻对理想的渴望。满湿：滋润。因为“我”心中有理想，心灵就不再枯干，理想给了我奋斗的动力，生活也变得充实而有活力。

5、齐读全诗，并体会刚才所说的内容。

四、重点诗句探究

1、诗中说“一颗从小飘来的种子/却在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根呢?

“种子”比喻妈妈给我信念，但童年的认识是很肤浅，所以说是“飘来的”，后来“我”不断的努力，这种信念就在“我”的心中扎下了深根。可见理想的树立也需要日积月累，要像滴水穿石那样才能在心中扎下深根。

2、为什么说是“隐秘的想望”?

3、“我常伏在窗口痴想。”“痴想”是什么意思?

4、“给我的幻想打了一个零分!”什么意思?

5、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?(理想境界的实现使人兴奋、惊喜。)

五、拓展延伸

读了这首诗，你得到了什么启示?

六、总结与作业

走一步，再走一步莫顿・亨特

教学目标：

1、能有感情地诵读课文，复述故事情节，并在了解课文内容的基础上感悟文章所寄予的生活哲理。

2、感受“我”在悬崖上所学到的经验对上海的意义。

3、了解“小中见大”，以事寓理的记叙方法。

课时安排：一课时

一、导入新课

1、今天，我们学习美国作家莫顿・亨特的文章《走一步，再走一步》，课前布置大家作了预习，其中有一条预习任务：用“读一读，写一写”中词语将自己曾经经历过的困难而且战胜困难的经过写下来，哪位同学来读一读自己的文章?

2、学习生字词。

二、整体感知

1、作者小时候遇到了什么样的困难呢?我说标题和作者，请几位同学用分角色朗读的方式把课文读一遍。

2、请学生复述课文。复述前先让学生说说复述故事要交代清楚哪些内容。

――时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。

费城七月里一个闷热的日子，“我”和一群孩子攀爬悬崖，在悬崖上上不去，下不来，最后在父亲的引导下，用“走一步，再走一步”的方式爬下了悬崖，并且得到了宝贵的人生启示。

三、引导探究

1、我们已经对课文内容有了一定的了解，请大家把课文的标题盖起来，然后自己为文章重新拟写一个标题，写在文题下面。

2、互相讨论自己的标题，然后点名说。

3、引导学生比较，你的标题和作者的标题哪个好?为什么?

(1)文章的标题告诉我们遇到大困难要把它分解成小困难然后克服，这和文章内容一致。

(2)文题能够引起读者的兴趣。

4、“我”究竟遇到了什么困难?请在文中找出来。

(1)第4节，“我”不能像别人一样活泼勇敢，做一些冒险性的游戏。

(2)第13节，朋友抛弃了“我”，把我一个人丢在悬崖上，而且天也黑了，我感到很无助(反衬手法)。

(3)第15节，长时间呆在悬崖上，动不了，我很紧张，害怕。――要求找出作者爬悬崖时的动作和心理活动的词语：

爬：全身颤抖冷汗直冒心里咚咚乱跳

蹲：心惊肉跳头晕目眩哀求啜泣

伏：恐惧疲乏全身麻木不能动弹

(4)第17节，作者心里害怕，他不能突破心理上的障碍，没有信心，所以下不去。

5、作者遇到的困难不仅有夜幕，悬崖等客观的困难，更重要的是来自于内心的障碍。那么，我们反过来问一下，这些能塑算得上困难吗?

其实，我们很多时候，就觉得这些经历也没什么大不了的。请在文中找一找，哪些地方能看出来，这些经历不算困难?

(1)第7节，悬崖只有20多米高。

(2)从朋友和杰利的言行，可以判断出这不算困难。如第13节，别的小朋友能轻松(一个接一个、左折右转)地爬上去，又轻松地绕过悬崖。

在这里，不是为了写其他的小朋友，而是为了小“我”，这种方法叫作“反衬”。

(3)父亲指导“我”爬下悬崖的过程也很简单，“我”也没费力气就下来了。

6、既然不是什么困难，而“我”却为什么认为这是一个极大的困难呢?

――第1、4节，“我”年幼，体弱多病――这种方法叫“伏笔”，即“前后照应”。更重要的是“我”的心理上的障碍。

7、就是这不是什么困难的困难，却让“我”的心情变得糟糕透顶(出示投影)：

心情的变化：

恐慌恐惧绝望

(开始不敢上)(上了，又很害怕)(加上黑夜，最后)

8、这个困难又是如何克服的呢?(读16~23节)形成板书：

(1)克服困难的步骤：

起初：会摔死的――毫无信心;

继而：走一步――萌生信心;

随后：再走一步――信心大增;

最后：走下悬崖――巨大的成就干。

(2)此时的心情怎样?

恐慌恐惧绝望

惊奇而自豪

四、拓展延伸

1、通过本文的学习，你有什么收获?

(1)要会分解困难(原文句)――用名句说：

千里之行，始于足下。 ――老子

不积跬步，无以致千里;不积小流，无以成江海。 ――荀子

(2)要对自己有信心。

(3)要善于收获经验(反思总结)。

(4)只有勇于尝试，才能得到回报。

2、在写作上，你有什么收获?

――倒叙，可以产生悬念;环境反衬人物的心情;照应与伏笔。

小事情反应一个大道理――作者写这篇文章不仅仅是为了告诉我们他小时候的一段经历，更重要是从经历中懂得了克服困难的道理。

五、读汪国真的诗结束课文学习

1、诗见课本P.10的方框。

9.《走一步再走一步》教案设计 篇九

一、教学目标

1.学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自己的生活实际，获得正确面对困难的有益启示。

2.有感情地朗读课文，读准下列加点的多音字或难读字的字音；学习运用下列常用词语。

字音 闷热（mēn）

玩弹子游戏(dàn)

不能动弹(tán)

全身颤抖(chàn)着眼(zhuó)

卜卜乱跳(bo bo)

连攀带扒(bā)啜泣(chuò)

瘦骨嶙峋(lín xún)

常用词语

训诫

迂回

凝视

啜泣

嶙峋

心惊肉跳

头晕目眩

小心翼翼

3.让学生尝试自主阅读，在阅读中思考，在思考中获益的学习方式。

二、教法和学法分析

《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字浅显、故事性强的文章，作者通过对自己小时候爬悬崖历险一事的叙述，告诉读者一条重要的人生经验。阅读这篇文章，主要目的是让学生学习对待困难的正确态度和克服困难的方法，对他们在今后的人生道路中遇到困难挫折时如何对待产生积极的影响。这种学习和影响是无法外加的，它必须由学生自己通过阅读、理解、体验、感悟、内化才能起作用。本案例设计试图从以下两点着手，以期达到上述目的：

1、学生体验贯穿整个学习过程。不管是学生自读还是课堂讨论，都强调学生情感体验的主动参与。

2、注重学生的自读自悟。只有独立学习，主动体验，主动发现，学到的才有可能成为自己一辈子受用的东西。这篇文章适合学生自主阅读，教师只在学生自读、自悟的基础上加以适当的引导，让学生体悟得更深刻些。

三、教学过程设计

整个教学按学生自主阅读的学习方式策划。学习活动分三个环节。

（一）学生自读课文，交流阅读感想，提出疑难问题。

自读目标呈现：①朗读课文，借助工具书，读准字音；②初步体验“我”小时候历险经过，感受对待困难的态度与方法。回答：你读了这篇课文后最大的启发或感想是什么？③发现问题，回答：你觉得还有什么问题需要大家帮助解决？

学习障碍预测：①朗读过程中对多音字字音准确性的忽略；②口头表达能力较弱者积极参与交流活动的主动性的丧失。

教师帮助对策：①自读前呈现本课难读的多音字；②对口头表达能力较弱者安排课前预习，阅读感想和需要帮助解决的问题可进行书面准备；③必要的鼓励。

（二）整合师生问题，教师必要引导，学生深入体悟。

学习效果期待：这篇课文的重点内容是面对困难时的态度和克服困难的方法。文章充分描写“我”在悬崖上的恐惧心理和绝望处境，是为了说明“我”当时面临的困难的巨大程度；而这么巨大的困难最后在父亲的指点下，在“我”自己的努力下终于被战胜，化险为夷。“我”经历了极度的恐惧后又体验了成功的极大快乐与激动，这种大悲大喜的心理变化过程才使这件事成为“我”终身难忘的记忆，才使“我”在以后的回顾中悟出了终身受用的“人生经验”。学生只有进入故事情境，充分感受“我”的心理和“我”走一步再走一步终于到达目的地的过程，才能深刻体会文中的生活哲理。假使“我”的遇险脱险的经历能成为学生难忘的记忆，在今后的生活中遇到困难时就能想起“走一步再走一步”的故事，那是达到了学习这篇文章的最佳效果，对人生的影响将是非常深远！

学习障碍预测：由于生活阅历和阅读能力等因素的影响，学生自读课文的最大问题可能出现在对“我”恐惧心理的漠视，对“我”面临的困难的小视，对克服困难过程的忽视。他们可能会因为“我”的伙伴们轻而易举地爬上悬崖而忽视了“我”的具体情况；可能会不自觉地拿自己的能力去衡量“我”的能力，产生“这么点困难都克服不了”等想法。这必定会削弱这篇文章的教育意义，影响学习目标的达成。

教师帮助对策：在学生交流之后，迅速整合关键问题，要求学生关注重点片段，引导学生进入故事情境，在阅读、想像、整合中让学生充分体悟。

重点问题和引导方式、引导内容先拟：

1.对“我”为什么被困在悬崖的岩石架上及当时心理的关注与体会

引导方式：让学生细读课文，就引导问题，筛选重点语句读读议议，调动学生的生活前经验去体会想像“我”的处境和心理；

引导内容：一是关注“我”是怎样一个孩子，与别的孩子的有什么不同（“希望自己像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病”，“瘦骨嶙峋”，不像别的孩子那样健康强壮）；二是“我”当时的处境，有没有人帮助“我”，鼓励“我”？这对“我”会产生什么样的影响？（无助，孤身一人，其他小朋友不但丢下“我”走了，还嘲笑“我”；这无疑增加了困难对“我”的心理压力，“我”会很难过，很伤心，也会更加害怕）；三是关注“我”被困时的心理，找找描写“我”爬悬崖时心理感受的词句（“全身颤抖，冷汗直冒”，“心惊肉跳”，“吓得几乎晕倒”）；说说对“我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死”，“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己”这两句话的理解（极度紧张恐惧，以至连自己哭了都不知道；认为“绝对”不可能爬下悬崖，因为“会摔死”，近乎绝望）

2.对父亲的态度、做法及意义的关注和探究

引导方式：用假设情境激活思维，如“假如你是文中的‘我’，不听母亲告诫，在外冒险，陷入困境，你父亲会„„”或“假如你是那个父亲，将怎么办？”等，在学生的讨论中不知不觉地关注文中父亲的态度、做法，探究其意义。

引导内容：一是关注父亲的态度（安慰与鼓励，如父亲找到“我”时的第一句话）；二是关注父亲的指点“我”下悬崖的方法（将困难分解，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步”）；三是关注“我”下悬崖时的心理变化过程及脱险后的心理感受（探究父亲这样做的意义）

（三）创设问题情境，鼓励自由言说，内化所得经验。

1、在你的生活经历中，有没有遇到过你认为无法克服的困难？你认为你目前最大的困难是什么？现在有没有解决的办法？你有没有需要大家帮你想办法解决的困难？

2、假如你是杰利，将怎么办？

四、教学活动片段

师：

在自读提问时，有同学曾提出了这样一个问题：为什么他父亲不上去把他抱下来，而是让他自己一步一步走下来？现在我们假设一下：假设你是那个父亲，你将怎么办？

生1：假如我是那个父亲，我看到我儿子卧在悬崖上面临着生与死的考验，我会害怕得不知所措，连忙打电话给警察，让警察来救我的儿子，然后对儿子说：“不要怕，警察叔叔一会儿就来，你再坚持一下！”（众人大笑）

生2：假如我是那个父亲，我不会像文中的父亲那么伟大，教他走下来：万一他一害怕，摔下来怎么办？我只会自己慢慢靠近孩子，小心地把他抱下来。

生3：假如我是那个父亲，我也很可能会自己爬上去把孩子接下来。但我知道那是不对的，这样对孩子是不会有好处的。所以我只能选择让孩子自己勇敢地从悬崖上慢慢走下来，不断的给他鼓励，让他对自己充满信心地下来。

生4：假如我是那个父亲，我不会自己爬上去救他。我要鼓励他自己去战胜困难，走一步，再走一步，去克服眼前的一个个难关，最后到达胜利的彼岸。当然我也会为他照那束光，让他明白，前方总有希望，在他遇到困难时，他的父亲总会支持他的。

师：

虽然有几种不同的意见，但都体现了一个父亲对孩子的爱。不过，我比较赞同后两位同学的意见。你们不但知道文中的父亲怎样做，而且能深刻地理解他这样做的目的，很好！大家可以想一想：假如父亲上去把他抱下来，那么“我”以后碰到困难时会怎样？如果没有父亲的鼓励和指点，“我”能不能获得让我一辈子受用的“人生经验”？

…………

生1：假如我是杰利，我不会抛下朋友不管，我会尽力帮助他从崖壁上爬下来；即使我没有那个能力，我也会马上跑去叫大人来帮忙。

生2：

杰利没有“抛下朋友不管”，虽然他和大家一起走了，但他对“我”不放心，心里还一直牵挂着“我”，爸爸能找到“我”，肯定是杰利带来的。

生3：假如我是杰利，如果我们去爬悬崖，因为知道他身体不太好，所以我会跟在他后头，帮助他爬上悬崖，让他对自己有信心。在往下爬的时候，我非但不准许别的同伴嘲笑他，还会让这些朋友一起鼓励他。

生4：如果我是杰利，我会在大家决定把他丢弃在一边时，劝大家想办法营救他，一边营救，一边让一两个人去通知他的父亲。

师：

同学们说得很好，从中能看到同学们身上有一种团结互助的精神，对同学、对朋友有一颗爱心。不知谁说过这样一句话：“有些事情并不是因为困难，我们才失去信心，难以办到；而是因为我们失去信心，有些事情才显得困难，难以办到。”当我们身边的人遇到困难时，我们要多鼓励他，帮他树立信心，勇于面对困难。

五、教学设计反思

1.关于本课的教学重点的确立。以认知为核心的语文教学把知识目标和能力目标放在突出的位置，把情感目标当作一种附属目标。以人的发展为核心的语文教育则重视学生语文素养的全面提高。教师应根据文本的特点确定以人的生存发展为出发点的教学重点。《走一步，再走一步》的特点（文字浅显，哲理性强）和它所在的位置（以人生为主题的第一单元），决定了它的教学重点应该是对学生人生态度的影响、思想情感的熏陶，让学生学习并内化对待困难、克服困难的经验，而不是某一具体知识和能力。

2.关于本课的教学形式的选择。课程改革的新理念和本文的教学目标决定了应该选择学生自主阅读这种方式进行教学。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师的阅读指导应以学生的学情为依归，就学生共同关心的问题有针对性地引导。一句话，不是我们要教给学生什么，而是学生需要我们指导什么。同时，本文的教学目标也只有通过学生的自主阅读和感悟体验才能有效实现。

3.关于本案例的具体编写问题。以学生为学习主体的教学设计，必定带来教师思考重点和备课方式的改变。过去的备课，很大一部分精力都放在教学流程的设计上，考虑的是怎么导入，设计哪些讨论问题，怎么结尾。这样的教学设计是以教师的教为核心的线性流程。但在以学生为主体的阅读教学中，学生的阅读思维不会依照教师事先设计好的思维流程运转，只要断开其中任何一环，教学流程就不再顺畅。本案例在教学过程的设计和具体写法上试图进行突破，但很不成熟，还有许多矛盾和遗憾。

六、教学资源汇编

（一）练习题设计

1.变换角度复述故事。要求：尽量运用文中形象生动的语言；随着叙述人的变换，叙述的内容要重新整合，有所创造。

①从内德的角度（以内德为第一人称）来叙述事情的起因（1-6自然段）

②从杰利的角度（以杰利为第一人称）来叙述莫顿爬悬崖陷入困境的经过（7-15自然段）

③从父亲的角度（以父亲为第一人称）来叙述莫顿爬下悬崖，摆脱困境的经过（16-22自然段）

2.搜集并摘录三、五条对待困难的名言佳句，在班级交流。

3.进入情境，想像作文：假设自己是故事中“我”的一个小伙伴，以《当同伴陷入困境后》为题，写一篇记叙文。

（二）相关资料

1.学生范文

勇敢些，再勇敢些

这篇作文是厦门一中初一年级学生学完课文《走一步再走一步》后进入情境“亲临亲历”的优秀习作。作者将自己假设为亨特的好友杰利。

我和内德他们走出了森林，可是，我人在向着回家的方向走，而心总想回到小悬崖上的亨特身边。我不停地回头，真希望看到亨特下了悬崖，向这里跑来。可是，我的身后只有我的影子。

“嗨，杰利，还在想亨特吗？跟他呆久了，你也会成为胆小鬼的！哈哈！”内德说着，其他人也笑了起来。我会变成胆小鬼吗？还是回家吧，亨特他一定会回来的。

正在吃晚饭时，莫顿叔叔急冲冲的进来：“杰利，你知道亨特在哪儿吗？”“亨„„亨特，他还没回去？„„我不知道„„莫„„莫顿叔叔。”我结结巴巴地答道。“哦，是吗？”莫顿叔叔用怀疑的眼光看着我，我顿时慌了。

莫顿叔叔走后，我急匆匆地拿起手电筒，向森林里小悬崖的方向冲去。森林里的夜色很美，可在我心里，现在的美景根本不算什么，最重要的是亨特的安危。

“亨特你在哪儿呢？”

“杰利！快救我！”

亨特的声音带着恐惧，带着哭腔，在颤抖着。他哭过了。他饿极了。他累坏了。瘦弱的身影蜷缩在石架上。这都怪我。

“亨特，呆着别动，我上去！”

“……”

这悬崖就像随意堆叠的一堵堵石墙，我爬起来并不吃力。不多时，我就来到了亨特的身边。

“杰利！”亨特十分激动，声音古怪地结巴着，就像我们已有几十年未见一样。他的手死死地抓住我，身子死命地往里靠。

“亨特别着急，抓住我的手，眼睛不要往崖底看，勇敢点，我走一步，你走一步，明白吗？”

“嗯。”

现在你把左脚踩在我踩的这块岩石上，再将右脚移到左脚边”，“很好，很好，再跟我将左脚踩在左下方的大岩石上，勇敢点，再勇敢点！”

一切很顺利，没多久，我们就在悬崖下了。亨特抱着我，将身子全挂在我身上。

这时，边上的树旁边出现了一道人影，是莫顿叔叔！他一句话也没说，只是微微地笑了，笑得格外灿烂，笑眼里闪着泪光。

2.同题诗歌

走一步，再走一步

吴强

（一）溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋。

走一步，再走一步，天地就将不一样；

（二）深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步就是春天。

挫折走一步或许还是失败，失败再走一步可能就是成功；

（三）咫尺天涯路，第一步往往很难迈出。

于是就没了下一步，于是就没了路„„

（四）路尽天绝处，不妨尝试再走一步。

10.《走一步，再走一步》研究课两课时教案.doc (七年级上册) 篇十

第二课时

教学要点

１．尝试探究性、多角度阅读理解。２．在阅读中思考，在思考中获益的学习方式

３．学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的有益启示。

教学过程

一、复习导入 １．作者是谁？ ２．作者是什么身份？

二、多角度探究性阅读 １．确定角度：

两两对比着来读，可从两个大角度（教子、交友）来深入阅读。父亲母亲杰利四个孩子 ２．中心话题：

（1）父亲为什么不直接孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？

（2）杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？

（3）四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你会怎么做？ ３．师生多角度探究学习过程：

父亲角度：这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。

这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份经验，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。这是父爱的一种多么明智的体现，是真正的父爱。他在父亲的眼里，孩子克服困难的能力比生命更重要，因为，父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的。

母亲角度：

慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。师总结：哪一位父亲不爱自己的子女。这位“狠心”的用心良苦的父亲以独特的方式在“我”的生命中注入自信的琼浆，熔铸了“我”直立的腰杆。他给孩子的不只是一个健康的躯体，还给了孩子一个自信的灵魂。这对孩子的一生无疑是最宝贵的财富。在我们的生活中，我们要在感受伟大母爱的同时，也要多理解这份严厉的深沉的父爱。

杰利角度：如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。四个孩子的角度：我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友，简直可恶之极。

师追问：患难见真情，好朋友应当有难同当。假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？

讨论课后练习二

讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种？为什么？

这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。

继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？如果现在碰到这种情况，你会怎么办？

讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据……

三、总结全文

一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

四、作业

模仿吴强《走一步，再走一步》写一段小诗。【相关链接】

走一步，再走一步

吴强

（一）溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步，天地就将不一样；

（二）深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步就是春天。挫折再走一步或许还是失败，五、板书设计

失败再走一步可能就是成功；

（三）咫尺天涯路，第一步往往很难迈出。于是就没了下一步，于是就没了路……

（四）路尽天绝处，不妨尝试再走一步。

万水千山，只源于最初的那一步。